Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
УДК 373.1174
Монахов В.М.
Институт стратегии развития образования Россиий скоий академии образования, г. Москва, Россия
Monakhov V.M.
Institute of the Strategy for the Development of Education of the Russian Academy of Education, Moscow, Russia
111
Современные информационные технологии и ИТ-образование 2017 Том 13 №2
112
Современные информационные технологии и ИТ-образование 2017 Том 13 №2
113
Современные информационные технологии и ИТ-образование 2017 Том 13 №2
дидактических линии современноий дидактики, в том числе и главноий функции развития теории
которую целесообразнее называть «Цифровоий учебного процесса в современных условиях [5, 6].
дидактикоий »: Четвертая дидактико-содержательная линия
1. Функционально-структурная дидактическая аналитическоий деятельности, использующеий
линия моделирования и проектирования, дидактическиий инструментариий и результаты
2. Функционально-структурная дидактическая технологического мониторинга фунционирования
линия проектирования и конструирования таких учебных и управленческих процессов и систем:
дидактических продуктов, как ТК-технологическая МСО - методических систем обучения, ССМО ФГОС,
карта, ИКУ-информационная карта урока, ИКРУ- системы технологического мониторинга и
информационная карта развития учащихся, технологического документооборота для
3. Функционально-структурная дидактическая установления глубинных закономерностеий
линия систематизации и интеллектуализации практического функционирования современноий
компонентов МСО и придания им инновационных теории обучения цифровоий эпохи [7].
управленческих функций, Пятая дидактико-содержательная линия
4. Функционально-структурная дидактическая методологии современноий дидактическоий
линия автоматизации систем оценки качества исследовательскоий деятельности, в котороий самое
таких дидактических продуктов, как широкое участие предоставляется и
образовательные результаты, проект учебного стимулируется учителю-исследователю и
процесса, технологическиий мониторинг, ИСАО- учителю-аналитику.
информационная система автоматическоий Шестая дидактико-содержательная линия
обработки результатов диагностик, ПСКР- реализации системно-деятельностного подхода к
персонофицированная система коррекционноий профессиональноий деятельности современного
индивидуальноий работы учащихся. учителя. Педагогическими объектами системноий
Теперь переходим к методическому деятельности естественно становятся такие
рассмотрению функциональных особенностеий педагогические объекты, как МСО, ССМО, ПСКР,
дидактико-содержательных линий «Цифровоий технологическиий мониторинг, потенциальные
дидактики», которые методически возможности и перспективы дидактическиоий
конкретизируют каждую из приведенных выше оптимизации инновационных структур
четырех структурно-дидактических линиий . управленческих процессов в МСО.
Первая дидактико-содержательная линия Седьмая дидактико-содержательная линия
основных педагогических объектов «Цифровоий продуктивного использования и трансформации
дидактики» с их новым дидактическим дидактически значимых результатов интеграции
осмыслением: ФГОС, базисного учебного плана, педагогических и информационных технологиий , а
учебных программ, технологического учебника, также инновационных результатов конвергенции
МСО, оценочно-технологического мониторинга, педагогических технологиий и педагогическоий
учебного процесса, ССМО ФГОС-специальноий науки.
системы методического обеспечения нормального Восьмая дидактико-содержательная линия
функционирования ФГОС, проектирования новоий миссии учителя-исследователя, как
учебного процесса и реализации проекта в поставщика выявленноий инновационноий
условиях ИОС-информационно-образовательноий информации о глубинных закономерностях в
системы и распределенного контента, современном учебном процессе в условиях
«Дидактических практикумов» как достаточно глобального использования цифровых технологиий
эффективного инструментария для учителя по [8],[9].
освоению педагогическоий технологии, ПСКР- Девятая дидактико-содержательная линия
персонофицированноий системы коррекционноий прикладных и прогностических аспектов-выходов
индивидуальноий работы [1],[2]. функционирующеий «Цифровоий дидактики»:
Вторая дидактико-содержательная линия - разработка тезауруса «Современная школа» и
педагогических технологиий , как основного тезауруса «Цифровая дидактика» как научноий
дидактического инструментария современного основы прогностического моделирования
учителя и движущая сила в руках дидактов и развития школьного образования.
учителеий -исследователеий [3],[4]. - создание педагогическоий технологии
Третья дидактико-содержательная линия проектирования ФГОC с наперед заданными
развития теории учебного процесса. Здесь важно своий ствами и параметрами как научноий основы и
подчеркнуть, что эта линия раскрывает исследовательского инструментария
сложнеий шиий многофакторныий процесс прогностического моделирования развития
трансформации традиционных дидактических образования [10].
функциий «Цифровоий дидактики», которые Десятая дидактико-содержательная линия
придаются системе педагогических технологиий и формирования и развития новоий информационно-
когнитивноий теории педагогических технологиий , образовательноий среды – ИОС как уникальноий
114
Современные информационные технологии и ИТ-образование 2017 Том 13 №2
115
Современные информационные технологии и ИТ-образование 2017 Том 13 №2
В.М. Монахов
Рисунок 5. Интеграция ИСО и ССМО ФГОС
116
Современные информационные технологии и ИТ-образование 2017 Том 13 №2
117
Современные информационные технологии и ИТ-образование 2017 Том 13 №2
Рис. 6. Текст, выданный ИСАО учителю для коррекции уже реализованного проекта учебного процесса
118
Современные информационные технологии и ИТ-образование 2017 Том 13 №2
119
Современные информационные технологии и ИТ-образование 2017 Том 13 №2
120
Современные информационные технологии и ИТ-образование 2017 Том 13 №2
References
1. Monahov V.M. Didakticheskie praktikumy - innovacionnaja forma rasprostranenija avtorskih pedagogicheskih tehnologij / A.A.
Kuznecov, V.M. Monahov, M.M. Abdurazakov // Informatika i obrazovanie. - 2016. - № 7 (276). - S. 3-11.
2. Monahov V.M. Proektirovanie sistemy metodicheskogo obespechenija obrazovatel'nyh standartov / V.M. Monahov // Pedagogika. -
2016. № 3. - S. 17-25.
3. Monahov V.M. Issledovatel'skaja dejatel'nost' uchitelja informatiki v novyh didakticheskih uslovijah funkcionirovanija FGOS / A.A.
Kuznecov, V.M. Monahov, M.M. Abdurazakov // Informatika i obrazovanie. - 2016. № 6 (275). - S. 4-16.
4. Monahov V.M. Sovremennaja i budushhaja professional'naja dejatel'nost' uchitelja informatiki / A.A. Kuznecov, V.M. Monahov, M.M.
Abdurazakov // Informatika i obrazovanie. - 2016. № 5 (274). - S. 3-12.
5. Monahov V.M. Didakticheskaja aksiomatika kognitivnoj teorii pedagogicheskih tehnologij / V.M. Monahov // Sovremennye
informacionnye tehnologii i IT-obrazovanie. - 2016. T. 12. № 3-1. - S. 32-39.
6. Monahov V.M. Sistemnyj podhod k metodicheskomu raskrytiju prognosticheskogo potenciala obrazovatel'nyh standartov / V.M.
Monahov, S.A. Tihomirov // Jaroslavskij pedagogicheskij vestnik. - 2016. № 6. - S. 117-126.
7. Monahov V.M. Problemy standartizacii i instrumentalizacii sovremennoj professional'noj dejatel'nosti uchitelja matematiki / V.M.
Monahov // Standarty i monitoring v obrazovanii. - 2015. T. 3. № 1. - S. 40-55.
8. Monahov V.M. Chto takoe integracija pedagogicheskih i informacionnyh tehnologij / M.M. Abdurazakov, V.M. Monahov, M.M.
Nimatulaev // Sovremennye informacionnye tehnologii i IT-obrazovanie. - 2016. T. 12. № 4. - S. 6-10.
9. Monahov V.M. Ob odnoj tochke zrenija na instrumentalizaciju sovremennoj didaktiki / V.M. Monahov // Pedagogika i psihologija
obrazovanija. - 2014. № 2. - S. 9-17.
10. Monahov V.M. Instrumental'naja didaktika: ocherednoj mif ili perspektivnaja real'nost' / V.M. Monahov, T.M. Erina // Izvestija
Volgogradskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta. - 2014. № 4 (89). - S. 189-198.
11. Monahov V.M. IT-obrazovanie i nekotorye voprosy jevoljucii otechestvennoj metodicheskoj sistemy obuchenija matematike,
obespechivajushhie tehnologizaciju uchebnogo processa / V.M. Monahov // Sovremennye informacionnye tehnologii i IT-
obrazovanie. - 2014. № 10. - S. 100-106.
12. Monahov V.M. Uslovija i faktory formirovanija koncepcii modernizacii rossijskogo obrazovanija / V.M. Monahov, V.E. Firstov //
Pedagogika. - 2014. № 1. - S. 24-36.
13. Monahov V.M. Sistemno-celostnyj podhod k konstruirovaniju innovacionnogo didakticheskogo instrumentarija dlja issledovanij
processa modernizacii obrazovanija / V.M. Monahov, T.M. Erina // Sovremennye informacionnye tehnologii i IT-obrazovanie. -
2013. № 9. - S. 97-107.
14. Monahov V.M. Vvedenie v teoriju pedagogicheskih tehnologij: monografija. - Volgograd: Izd-vo VGPU «Peremena», 2006. - S. 378.
15. Sil'chenko A.P. Innovacionnye didakticheskie resursy uchitelja v IT- obrazovanii / A.P. Sil'chenko // Sovremennye informacionnye
tehnologii i IT-obrazovanie. - 2017. T. 13. № 2. - S. 122-130.
16. Choshanov M.A. E-didaktika. Novyj vzgljad na teoriju obuchenija v jepohu cifrovyh tehnologij / M.A. Choshanov // Obrazovatel'nye
tehnologii i obshhestvo. - 2013. T.16. № 3. - S. 684-696.
Поступила: 25.06.2017
Об авторе:
Монахов Вадим Макариевич, член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор,
главныий научныий сотрудник, Центр теории и методики обучения математике и информатике,
Институт стратегии развития образования Россиий скоий академии образования,
мonakhov.vadiм2015@yandex.ru.
121