Вы находитесь на странице: 1из 10

ОБЗОРЫ

УДК 159.9

ТЕСТИРОВАНИЕ РАБОЧЕЙ ПАМЯТИ:


ОТ ПРОСТОГО К СЛОЖНОМУ И СНОВА К ПРОСТОМУ
Б.Б. ВЕЛИЧКОВСКИЙ*

МГУ имени М.В. Ломоносова, факультет психологии, Москва

Обзор, посвященный методологии изучения рабочей памяти. Акцент делается на обоснова-


нии преимуществ упрощенных сложных методик (по сравнению с традиционными простыми),
которые обладают высоким потенциалом как средства оценки индивидуальных характеристик
рабочей памяти. В связи с тем, что конструкт рабочей памяти играет центральную роль при тео-
ретическом описании многих высокоуровневых форм познания, ее тестирование имеет большое
теоретическое и прикладное значение. Принимая во внимание повышенную надежность и валид-
ность упрощенных сложных методик, необходимо их дальнейшее совершенствование.
Ключевые слова: рабочая память, методы, сравнительный анализ.

Рабочая память – операций. Наличие такого общего рабочего


конструкт и концепции пространства подразумевается при реше-
нии любых задач, предполагающих мани-
Понятие рабочей памяти (working пуляцию ментальными репрезентациями
memory) является одним из центральных – от вычисления суммы чаевых при расчете
в современной когнитивной психологии. с официантом до планирования размеще-
Конструкт рабочей памяти представля- ния предметов меблировки в новой квар-
ет собой продукт нескольких десятилетий тире. Хотя эти виды деятельности внешне
интенсивных экспериментальных иссле- абсолютно не схожи между собой, в обоих
дований на разнообразных нормальных случаях речь идет о хранении и активном
и патологических популяциях. Несмотря использовании результатов промежуточ-
на значительное количество конкурирую- ных вычислений – арифметических в пер-
щих концепций рабочей памяти (Miyake вом случае и пространственных во втором
A. & Shah P., 1999) [15], в настоящее время случае. При таком понимании неудивитель-
под рабочей памятью принято понимать но, что рабочая память предположительно
систему процессов и структур, обеспечи- играет важную роль в осуществлении мно-
вающих оперативное хранение информа- гих процессов высокоуровневого познания.
ции в течение времени, достаточного для ее Развитие представлений о рабочей па-
использования в рамках процессов когни- мяти исторически стало следствием недо-
тивной обработки. Следовательно, рабочая статочной эмпирической обоснованности
память служит «рабочим пространством», трехкомпонентных моделей памяти, осно-
в котором хранятся и трансформируются вывающихся на выделении изолирован-
промежуточные результаты когнитивных ных структур сенсорных регистров, крат-
ковременного хранилища и долговремен-
© Величковский Б.Б., 2014 ного хранилища (Аткинсон Р., 1980) [1]. В
* Для корреспонденции: трехкомпонентных моделях кратковремен-
Величковский Борис Борисович ное хранилище рассматривалось, прежде
канд. психол. наук, доцент кафедры методоло- всего, как пассивная структура для опера-
гии психологии факультета психологии МГУ
им. М.В. Ломоносова тивного хранения информации, которая
125009 Москва, ул. Моховая, 11, стр. 9. была дополнена контрольным процессом

Теоретическая и экспериментальная психология • 2014 • Т. 7 • № 2 • С. 133–142 133


Б.Б. Величковский

повторения, препятствующим угасанию и механизмы рабочей памяти, – это вопрос


хранящихся мнемических следов. В про- о разработке адекватных средств тестиро-
тивоположность такой статичной картине, вания ее индивидуальных особенностей.
концепции рабочей памяти подчеркивают, В первую очередь, речь идет, конечно, об
что наряду с аспектом (кратковременного) оценке объема рабочей памяти.
хранения, огромную роль играют процессы
оперативной обработки. Например, в став- От простого – к сложному
шей уже классической модели А. Бэддели
(Baddeley A.D., 1986) [3], рабочая память, Представления о фиксированном объ­
помимо «подчиненных» систем кратковре- еме системы кратковременного хранения
менного хранения вербального и образного информации глубоко укоренены как в на-
материала – фонологической петли и визу- учной психологии, так и в наивных пред-
ально-пространственного блокнота, вклю- ставлениях о психических закономерно-
чает в себя центральную контролирующую стях. Необходимо подчеркнуть, что точное
инстанцию так называемого центрального определение этой величины представляет
исполнителя. К функциям центрального ис- значительные затруднения – разными авто-
полнителя относится произвольная коорди- рами она оценивается в 3, 4 и 7±2 элемента.
нация процессов обработки информации, а Классическим методом определения объема
также регуляция работы подчиненных си- системы кратковременного хранения явля-
стем хранения для обеспечения оператив- ется так называемый цифровой объем (digit
ных потребностей этих процессов. Таким span), разработанный еще в 1887 году. Дан-
образом, фонологическая петля, являясь ная методика, как хорошо известно, заклю-
настоящим «наследником» вербального чается в предъявлении случайных последо-
кратковременного хранилища трехкомпо- вательностей цифр (без повторений). При
нентных моделей, в данной модели рабочей этом длина последовательностей возрастает
памяти тесно интегрирована с процессами от предъявления к предъявлению. Задача-
когнитивной обработки и даже выполняет тестируемого состоит в воспроизведении
по отношению к ним вспомогательную роль. последовательности непосредственно после
Следует отметить, что такое сочетание про- предъявления. Объем рабочей (или, точнее,
цессов оперативного хранения и обработки кратковременной) памяти – это длина по-
представляется определяющим признаком следней последовательности, воспроизве-
конструкта рабочей памяти. денной без ошибок. Существуют различные
Рабочая память, понимаемая как «пло- варианты этой методики, в которых исполь-
щадка», на которой разворачивается ког- зуется разный стимульный материал (слова,
нитивная деятельность, с необходимостью изображения, пространственные позиции),
должна быть связана со многими централь- а также некоторые трансформации (на-
ными переменными, характеризующими пример, обращение порядка воспроизведе-
особенности индивидуального познания. ния – backward span). До настоящего вре-
В частности, прослеживаются тесные свя- мени различные варианты этой методики
зи между рабочей памятью и вниманием, используются в распространенных тестах
а также между рабочей памятью и осозна- интеллекта как средство оценки фундамен-
нием. То есть, особенности рабочей памя- тальных особенностей когнитивной систе-
ти могут определять специфику широкого мы (например, в тесте Векслера). Подобные
спектра когнитивных проявлений. Вслед- методики получили название «простых»
ствие этого, исследования рабочей памяти методик измерения объема.
имеют важное теоретическое и прикладное Крайне важен тот факт, что показатели
значение. Один из вопросов, решение ко- простого объема достаточно слабо корре-
торого позволит пролить свет на природу лируют с высокоуровневыми когнитивны-

134 Теоретическая и экспериментальная психология • 2014 • Т. 7 • № 2


Тестирование рабочей памяти: от простого к сложному и снова к простому

ми способностями, такими как понимание окончании последней стадии обработки от


языка и логические рассуждения. В одном тестируемого требуется воспроизвести всю
типичном мета-аналитическом исследо- предъявленную для запоминания информа-
вании было, например, обнаружено, что цию. Как видно из схемы, последовательное
простой вербальный объем коррелирует с накопление информации для удержания ее в
пониманием текстов с силой, равной 0,28 рабочей памяти с целью последующего вос-
(Daneman M. & Merikle P.M., 1996) [9]. Такая произведения обуславливает сходство про-
величина коэффициента корреляции сви- стых и сложных методик измерения объема.
детельствует о существующей, но невыра- Критическое отличие сложных методик за-
женной связи. Связь показателей простого ключается в необходимости параллельного
вербального объема с эффективностью вы- выполнения достаточно сложных когни-
полнения сложных невербальных заданий тивных задач, требующих интенсивного ис-
является еще более слабой. С точки зрения пользования структурных и функциональ-
концепций рабочей памяти, это связано ных ресурсов когнитивной системы.
с тем, что методики измерения простого
объема концентрируются на анализе спо- Сохранение1, Обработка1, Сохранение2,
собности к пассивному хранению инфор- Обработка2, …, Сохранениеn, Обработкаn,
мации, не отягощенному необходимостью Отчет
параллельной обработки. Однако, согласно
Рис. 1. Схема выполнения сложной методики
представленным выше теоретическим со- измерения объема рабочей памяти
ображениям, адекватный тест собственно (по Cowan N. et al., 2007) [6]
рабочей памяти должен сочетать в себе оба
аспекта: хранение и обработку. Кроме того, В настоящее время широко распростра-
показатели простого объема смешивают нены разнообразные сложные методики
собственно объем системы кратковремен- оценки объема, описываемые схемой, пред-
ного хранения с эффективностью работы ставленной на рисунке 1. В качестве приме-
процессов повторения и образования из ра можно привести методики объ­ема чте-
отдельных элементов осмысленных ком- ния (reading span) и арифметического объ-
плексов (chunks). В целом можно отметить, ема (operation span). Методика объема чте-
что показатели простого объема не позво- ния является исторически первой сложной
ляют точно оценить объем рабочей памяти методикой оценки объема рабочей памяти
и вследствие этого не являются надежными (Daneman M. & Carpenter P.A., 1980) [7]. Она
предикторами когнитивных способностей заключается в (визуальном или аудиаль-
человека в широком смысле. ном) последовательном предъявлении те-
Альтернативой простым методикам стируемому предложений, имеющих нетри-
измерения объема служат разработанные виальную грамматическую структуру. За-
в последние десятилетия XX века «слож- дача тестируемого состоит в оценке осмыс-
ные» методики измерения объема рабочей ленности предложений и в запоминании
памяти (complex span tasks). Они непосред- последнего слова каждого предложения.
ственно основываются на общепринятых После окончания предъявления тестируе-
концепциях рабочей памяти, измеряя спо- мый должен воспроизвести запомненные
собность к удержанию информации в усло- им слова, причем обычно – в целях компен-
виях параллельной когнитивной обработки. сации эффекта недавности – накладывается
Большинство подобных тестов подчиняет- дополнительное ограничение, требующее
ся схеме, представленной на рисунке 1. Со- не начинать воспроизведение с последнего
гласно данной схеме, стадии предъявления слова последнего предложения. Число пред-
и сохранения информации чередуются со ложений, предъявляемых в каждой пробе,
стадиями обработки. Непосредственно по систематически увеличивается до тех пор,

Теоретическая и экспериментальная психология • 2014 • Т. 7 • № 2 135


Б.Б. Величковский

пока тестируемый не оказывается не спосо- что объем чтения является просто тестом на
бен выполнять задание. Максимальное ко- понимание и интерпретацию предложений,
личество предложений, при котором зада- в то время как VSAT измеряет способность
ние успешно выполняется, рассматривается к пониманию и интерпретации связанного
как оценка объема рабочей памяти. множества предложений). Однако высокая
При применении методики арифмети- корреляция между значениями объема чте-
ческого объема (Turner M.L. & Engle R.W., ния и показателями VSAT сохраняется и в
1989) [16] тестируемому последовательно том случае, когда в ходе применения теста
предъявляются пары уравнение-слово. За- VSAT тестируемые не имеют возможности
дача заключается в прочтении слова, про- возвращаться к тексту в процессе ответа
чтении уравнения и определении истинно- на вопросы. В этом случае резко возраста-
сти описываемых уравнением отношений. ет роль «посторонних факторов», таких как
Сразу после определения истинности урав- индивидуальная способность к интеграции
нения предъявляется следующая пара сти- информации на основе нескольких прочи-
мулов. Непосредственно после завершения танных отрывков, логического анализа от-
предъявления стимульных пар тестируе- ветов с целью «обоснованной догадки», а
мый должен воспроизвести слова, которые также общих знаний. При этом корреляция
он запоминал в ходе каждого предъявле- показателей VSAT (с измененной процеду-
ния. Методика арифметического объема – рой) и показателей альтернативных тестов
по сравнению с методикой объема чтения на понимание текстов (проведенных с воз-
– использует другой тип обработки, другой можностью повторных консультаций с тек-
вид запоминаемого материала, а также дру- стовыми отрывками) резко сокращается.
гой способ предъявления стимулов. Вместе Это свидетельствует о том, что величина
с этим структурное сходство обеих методик объема чтения отражает довольно общие
не вызывает сомнений. И в том, и в другом характеристики когнитивной системы, ко-
случае задача состоит в сохранении дис- торые выходят далеко за пределы семан-
кретного материала на фоне осуществления тического анализа текстового материала
сложной когнитивной обработки. (Daneman M. & Hannon B., 2007) [8].
Сложные методики определения объ­ Приведенный пример показывает, что
ема рабочей памяти представляются эф- величина объема чтения связана с общими
фективными предикторами достаточно об- характеристиками индивидуальной систе-
щих когнитивных способностей. Например, мы обработки информации, которые выхо-
объем чтения тесно связан с эффективно- дят за рамки собственно лингвистических
стью понимания и интерпретации текстов, способностей. В целом, показатели сложно-
как показывают расчеты коэффициентов го объема (такие как объем чтения и ариф-
корреляции между величиной объема чте- метический объем) обнаруживают доста-
ния и показателями теста VSAT. Тест VSAT точно высокие значимые положительные
заключается в чтении отрывков текста и от- корреляции с многочисленными показате-
вете на вопросы (с множественными вари- лями эффективности высших форм позна-
антами ответов), требующие осмысленной ния. В частности, объем рабочей памяти
интеграции представленной в текстовом коррелирует не только с пониманием тек-
отрывке информации. Показатели объема ста, но и с эффективностью умозаключе-
чтения и VSAT обычно высоко положитель- ний, пространственными способностями
но коррелируют между собой. Тем не менее и – наиболее характерно – с показателями
данный результат критикуется в том смыс- флюидного интеллекта (Baddeley A.D. et
ле, что он может свидетельствовать о прин- al., 2009 [4]; Engle R.W. et al., 1997). Таким
ципиальном сходстве измеряемых показа- образом, показатели сложного объема – в
телями конструктов (то есть в том смысле, отличие от показателей простого объема

136 Теоретическая и экспериментальная психология • 2014 • Т. 7 • № 2


Тестирование рабочей памяти: от простого к сложному и снова к простому

– действительно выявляют существенные ющих стратегий. Гипотетически возможно


аспекты работы когнитивной системы, сконструировать сложную методику, вклю-
которые во многом определяют ее эффек- чающую в себя этапы нетривиальной ког-
тивность в целом. Тем не менее с необходи- нитивной обработки, эффективность кото-
мостью встает вопрос о том, почему слож- рой как средства оценки «чистого» объема
ные методики измерения объема рабочей рабочей памяти будет приближаться к со-
памяти имеют такое преимущество перед ответствующим показателям простых мето-
простыми методиками. Почему «работа- дик, – для этого необходимо выбрать такое
ют» сложные методики? содержание и длительность этапов обработ-
ки, при которых тестируемый может поль-
От сложного – к простому зоваться стратегиями повторения.
Существует ряд свидетельств, под-
Ответу на поставленный выше вопрос тверждающих эту точку зрения. Так, в ли-
посвящен целый ряд актуальных исследо- тературе описаны эффективные методики
ваний. При этом проверке подвергается оценки характеристик рабочей памяти,
основной принцип построения сложных которые не следуют схеме классических
методик измерения объема рабочей памя- сложных методик (см. рис. 1), тем не менее
ти, заключающийся в том, что хранение ма- затрудняют активное использование стра-
териала должно сопровождаться сложной тегий повторения. Такими методиками
когнитивной обработкой. Как свидетель- являются, например, методика Luck S.J. &
ствуют эмпирические результаты, высокая Vogel E.K. (1997) [13]. Методика заключа-
предсказательная сила показателей сложно- ется в предъявлении массива из несколь-
го объема не определяется сложностью эта- ких цветных квадратов на короткое время,
пов обработки, встроенных в классические через небольшой промежуток после кото-
сложные методики (Cowan N. et al., 2007) рого предъявляется второй массив, кото-
[6]. Предполагается, что ключевым фак- рый может отличаться от первого цветом
тором, обуславливающим превосходство одного из квадратов. Задача испытуемо-
показателей сложного объема перед пока- го состоит в установлении факта отличия
зателями простого объема, является то, что или совпадения первого и второго масси-
добавление этапов когнитивной обработки вов. Временные интервалы, используемые
затрудняет (или делает невозможным) ис- в этом задании, практически исключают
пользование механизмов повторения, роль возможность повторения. Однако данное
которых в предупреждении угасания мате- задание решается практически безошибоч-
риала в кратковременной вербальной памя- но в том случае, если количество элементов
ти хорошо документирована в литературе. в массивах не превышает 4 (что является
Этим сложные методики определения объ- типичной оценкой объема рабочей памя-
ема рабочей памяти отличаются от простых ти, получаемой в многочисленных совре-
методик, в которых не существует препят- менных исследованиях).
ствий для реализации компенсирующих не- Кроме того, возможны ситуации, в
достатки рабочей памяти стратегий повто- которых стратегии повторения использу-
рения. Из такой интерпретации следует, что ются в гораздо меньшей степени (или не
сложные методики оценки объема позволя- используются вовсе), даже если тестиру-
ют измерить объем рабочей памяти в «чи- емому предъявляется простая методика,
стом виде», за вычетом влияния компенси- такая как, например, цифровой объем.
рующих стратегий. При этом процессы ког- Это характерно, в частности, для детей до-
нитивной обработки влияют на конечный школьного и младшего школьного возрас-
результат постольку, поскольку они могут та, у которых, в отличие от более взрослых
подавить использование таких компенсиру- детей, повторение развито в гораздо мень-

Теоретическая и экспериментальная психология • 2014 • Т. 7 • № 2 137


Б.Б. Величковский

шей степени, а его использование при ре- предъявления дополнительного задания со-
шении мнестических задач не носит авто- храняется даже тогда, когда задание состоит
матического характера. Описанная выше в повторении одного и того же бессмыслен-
интерпретация эффективности сложных ного слога – что, конечно, не требует прак-
методик измерения объема рабочей памя- тически никаких «центральных» ресурсов.
ти как возникающей вследствие блокиров- Следовательно, подобрав достаточно
ки процессов повторения позволяет сде- жесткий темп предъявления простых до-
лать следующее предсказание: показатели полнительных заданий, можно подавить
простого объема в случае детей младшего гипотетические процессы реактивации в
возраста должны коррелировать с показа- той же мере, в какой это делают нетриви-
телями общих когнитивных способностей, альные дополнительные задания, исполь-
причем сила связи должна быть сопоста- зуемые в сложных методиках определения
вима с силой связи между общими способ- объема. Это дает возможность разработать
ностями и показателями сложного объема. новые методики оценки объема рабочей
Такой эффект, действительно, может быть памяти, не предъявляющие серьезных тре-
обнаружен (Cowan N. et al., 2007) [6]. бований к высокоуровневым когнитивным
Другая линия исследований также де- процессам. Такой подход обладает тем су-
монстрирует, что показатели объема рабо- щественным преимуществом, что измен-
чей памяти в гораздо меньшей степени, чем чивость показателей объема рабочей памя-
предполагалось ранее, зависят от когнитив- ти будет содержать значительно меньшую
ной сложности характерных для сложных долю «специфической» изменчивости, то
методик оценки объема этапов обработки. есть изменчивости, обусловленной специ-
Фактором, имеющим значение, являются фикой самих дополнительных заданий. В
временные параметры выполнения допол- результате можно надеяться на получение
нительного задания. В многочисленных ра- скорректированных оценок объема рабо-
ботах швейцарского исследователя Пьера чей памяти, которые будут являться более
Барруйе и коллег (Barrouillet P. et al., 2004 [5]; эффективными в смысле предсказания об-
Lépine R. et al., 2005 [12]) для оценки объе- щих когнитивных способностей.
ма рабочей памяти использовались специ- Примером теста особенностей рабочей
ально сконструированные тесты, структура памяти, задействующего только элементар-
которых соответствует схеме, представ- ные формы обработки, служит широко ис-
ленной на рисунке 1. Однако вместо ког- пользуемый в настоящее время тест n-back
нитивно сложных заданий, характерных (Miyake A. et al., 2000) [14]. В одном из ва-
для сложных методик определения объема, риантов этого задания испытуемому предъ-
в ходе этапов обработки от тестируемых является последовательность цифр, и ему
требовалось выполнять крайне простые требуется установить, совпадает ли акту-
задачи (например, классификацию цифр ально предъявляемая цифра с предыдущей
как четных или нечетных). При этом было (такой вариант носит название 1-back). От
показано, что показатели объема линейно испытуемого может также быть потребо-
снижаются с увеличением скорости предъ- вано установить факт совпадения актуаль-
явления стимулов на этапе обработки. Это но предъявляемой цифры и цифры, пред-
говорит о том, что критически важным для шествовавшей предыдущей (2-back). Вре-
сохранения информации в рабочей памяти менная дистанция между сравниваемыми
является возможность реактивации следов цифрами может быть увеличена и далее – с
хранящихся в ней элементов, которая пре- соответствующим увеличением храняще-
пятствовала бы угасанию этих следов с тече- гося и обновляемого в рабочей памяти ма-
нием времени. Линейная зависимость оце- териала, – однако это в подавляющем чис-
ненного объема рабочей памяти от темпа ле случаев приводит к катастрофическому

138 Теоретическая и экспериментальная психология • 2014 • Т. 7 • № 2


Тестирование рабочей памяти: от простого к сложному и снова к простому

снижению эффективности работы испыту- позволяют оценить фундаментальные ха-


емого. Следует отметить, что для успешно- рактеристики системы кратковременного
го выполнения данного задания в рабочей хранения информации (таких как посто-
памяти испытуемого должны храниться n янная актуализация информации в соот-
последних предъявленных элементов. По- ветствии с динамикой выполняемой зада-
этому, помимо собственно требований к чи). Как показывают приведенные выше
хранению информации (говорящих, скорее, результаты, подобное «упрощение» слож-
об объеме рабочей памяти), данное задание ных методик открывает возможность по-
предъявляет особые требования к обновле- лучить процедуры оценки свойств рабочей
нию содержимого рабочей памяти, так как памяти, которые достаточно эффективны
при предъявлении каждого нового элемента в смысле способности предсказания ин-
последовательности необходимо изменить дивидуальных особенностей когнитивно-
все n элементов рабочей памяти. го функционирования. Направленность
Исследования показывают, что это на оценку достаточно общих процессов
крайне простое задание дает возможность кратковременного хранения и отказ от
с высокой точностью измерять важные использования сложных форм обработки
особенности фундаментальных процессов информации, характерные для упрощен-
обработки информации человеком, так как ных методик оценки характеристик рабо-
успешность его выполнения выраженно чей памяти, позволяют предположить, что
коррелирует (r в пределах 0,7–0,8) с пока- они будут даже более эффективными, чем
зателями как флюидного, так и кристалли- стандартные сложные методики.
зованного интеллекта (Friedman N.P. et al., Хотя систематические исследования по
2006) [10]. При этом направленная трени- прямому сравнению эффективности упро-
ровка выполнения усложненного варианта щенных и сложных методик при предска-
этого задания в течение нескольких недель зании когнитивных способностей остают-
приводит к улучшению показателей флю- ся делом будущего, уже сейчас существуют
идного интеллекта (Jaeggi S.M. et al., 2008) свидетельства, подтверждающее это пред-
[11]. Подобный «дальний перенос» – край- положение. Так, R. Lépine et al. (2005) [12]
не нехарактерный для различных вариан- провели оценку характеристик рабочей па-
тов когнитивной тренировки – может быть мяти у детей в возрасте 11 лет с помощью
объяснен тем, что, несмотря на внешнюю как традиционных сложных методик (объ-
простоту, тест n-back характеризует кри- ем чтения и арифметический объем), так и
тически важные процессы, определяющие с помощью двух «упрощенных» тестов, по
общую эффективность рабочей памяти и структуре соответствующих классической
когнитивного функционирования в целом схеме сложных методик, однако исполь-
(Величковский Б.Б., в печати) [2]. зующих тривиальные формы обработки.
Таким образом, эффективная мето- Важно, что в обеих упрощенных методи-
дика измерения характеристик рабочей ках темп предъявления стимуляции для
памяти необязательно должна содержать обработки был достаточно высоким, так
элементы комплексной когнитивной обра- что, несмотря на их кажущуюся простоту,
ботки, как это – неявно – предполагалось они препятствовали реактивации храня-
разработчиками стандартных сложных щихся в рабочей памяти следов с помощью
методик. Элементы обработки могут быть тех или иных компенсирующих стратегий.
тривиальными, если структура, динамика Интересно отметить, что субъективно эти
и содержание соответствующего теста пре- крайне простые тесты оценивались тести-
дупреждают использование компенсирую- руемыми как достаточно трудные. На ос-
щих недостатки рабочей памяти стратегий нове полученных данных были рассчитаны
(таких как скрытое повторение), а также два составных показателя – сводная оценка

Теоретическая и экспериментальная психология • 2014 • Т. 7 • № 2 139


Б.Б. Величковский

объема рабочей памяти для традиционных Сегодня можно наблюдать противопо-


сложных методик («традиционная оцен- ложную тенденцию. Традиционные слож-
ка»), а также сводная оценка объема для ные методики, такие как объем чтения и
новых, упрощенных методик («новая оцен- арифметический объем, испытывают кон-
ка»). Оказалось, что хотя традиционная куренцию со стороны более простых мето-
оценка – как и ожидалось – значимо кор- дик тестирования рабочей памяти, которые
релирует с академической успеваемостью – за неимением лучшего термина – можно
по гуманитарным и естественно-научным назвать «упрощенными методиками». Та-
предметам (r=0,39), новая оценка являет- кие методики отказываются от использова-
ся еще лучшим предиктором академиче- ния сложных форм когнитивной обработки
ской успеваемости (r=0,54). Этот результат в пользу комбинирования необходимости
подтверждает, что упрощенные методики кратковременного хранения информации
оценки характеристик рабочей памяти об- с выполнением достаточно элементарных
ладают значительным потенциалом, позво- когнитивных задач. При этом критически
ляя получать более точные результаты. важной становится не сложность процессов
обработки сама по себе, а другие параметры,
Заключение например, параметры временной синхро-
низации процессов хранения и процессов
Эволюция средств тестирования ха- обработки. Как показывают приведенные
рактеристик рабочей памяти сегодня на- выше исследования, упрощенные методи-
ходится на интересном этапе, когда про- ки являются эффективными предикторами
исходит смена вектора их развития. Ранее общих когнитивных способностей, в ряде
наблюдался отказ от использования эле- случаев превосходя сложные методики.
ментарных методик, основанных на гру- Наблюдаемое преимущество упро-
бой оценке величины хранящейся в памя- щенных методик, скорее всего, не является
ти последовательности элементов, в пользу случайным. Оно обусловлено тем, что эти
использования «сложных» методик, со- тесты – как представляется – превосходят
вмещающих необходимость оперативного сложные методики по двум базовым ха-
хранения информации с необходимостью рактеристикам, определяющим качество
выполнять когнитивно сложные зада- любого средства измерения, – надежности
ния, относящиеся к специализированным и валидности. Упрощенные методики явля-
предметным областям (чтение, ментальная ются более надежными именно в силу своей
арифметика, пространственные трансфор- простоты. При этом редуцируется ошибка
мации и др.). Это было обусловлено тем, измерения, вызванная случайными фак-
что простые методики тестирования рабо- торами, такими как ошибки в понимании
чей памяти не соответствовали современ- инструкции, забывание инструкции, флук-
ным теоретическим представлениям о ней туации внимания, угадывание ответов и др.
(они были, по сути, атеоретическими) и, Повышение надежности, вообще говоря,
как следствие, существенно проигрывали типично при использовании более простых
сложным методикам как предикторы об- средств измерения не только в психологии,
щих когнитивных способностей. Это – су- но и в других областях. Таким образом, доля
щественный недостаток, так как наличие случайной изменчивости в изменчивости
выраженной связи между когнитивными результатов упрощенных методик снижает-
способностями и характеристиками ра- ся, что обычно приводит к росту корреля-
бочей памяти является, пожалуй, един- ции с другими переменными.
ственным независимым свидетельством Наиболее принципиальным представ-
высокой конструктной валидности тестов ляется тот факт, что упрощенные методики
рабочей памяти. обладают по сравнению с традиционными

140 Теоретическая и экспериментальная психология • 2014 • Т. 7 • № 2


Тестирование рабочей памяти: от простого к сложному и снова к простому

сложными методиками более высокой кон- невыгодно с практической точки зрения.


структной валидностью. Это обусловлено С другой стороны, в упрощенных сложных
двумя факторами. методиках доля специализированной из-
Во-первых, разработчики упрощенных менчивости с самого начала довольно низ-
методик уделяют более пристальное внима- ка, что дает возможность добиваться высо-
ние анализу фундаментальных процессов, кой эффективности упрощенных методик
обеспечивающих оперативное хранение как предикторов общих когнитивных спо-
информации. Это позволяет им конструи- собностей.
ровать измерительные методики, в большей Представляется, что сравнительный
степени учитывающие результаты такого анализ сложных и упрощенных методик
анализа. В частности, упрощенные методи- может основываться на двух методических
ки могут быть ориентированы на предупре- подходах. Прежде всего, речь должна идти о
ждение использования тестируемым ком- масштабных корреляционных исследовани-
пенсаторных стратегий, а не на увеличение ях, позволяющих прямо сравнить преиму-
сложности процессов обработки самой по щества и недостатки обоих классов методик
себе. Как показывают результаты эмпири- как предикторов общих когнитивных спо-
ческих исследований, первый фактор пер- собностей. При этом следует максимально
вичен для адекватной оценки свойств рабо- широко варьировать как состав предикто-
чей памяти, в то время как второй фактор ров, так и состав переменных-критериев.
является, скорее всего, вторичным. Основываясь на выдвинутых предположе-
Во-вторых, используя элементарные ниях о повышенной надежности и валидно-
дополнительные задания, разработчики сти упрощенных методик, можно ожидать
упрощенных методик снижают долю из- систематического превосходства упрощен-
менчивости, вызванной спецификой до- ных методик. Другой подход заключается в
полнительного задания. Характерность исследовании и сопоставлении факторной
этой проблемы для сложных методик про- структуры сложных и упрощенных мето-
является, например, в цитированной выше дик. Можно ожидать также согласованно-
дискуссии о конструктной валидности ме- го выделения факторов, соответствующих
тодики измерения объема чтения. Исполь- фундаментальным особенностям структур
зованное в этом тесте дополнительное за- и процессов рабочей памяти, что позволит
дание позволяет некоторым критикам по- углубить теоретические представления об
ставить вопрос о том, не является ли этот этом конструкте.
тест тестом на умение читать (или, шире, В целом следует отметить, что упрощен-
тестом на языковые способности), а не те- ные методики обладают высоким потенци-
стом на рабочую память. Общая проблема алом как средства оценки индивидуальных
сложных методик заключается в том, что характеристик рабочей памяти. Так как кон-
при использовании специализированных структ рабочей памяти играет центральную
дополнительных заданий эти методики роль при теоретическом описании многих
с необходимостью оценивают не только высокоуровневых форм познания, ее те-
фундаментальные свойства рабочей па- стирование имеет большое теоретическое и
мяти, но и наличие специализированных прикладное значение. Учитывая повышен-
навыков и умений. Хотя специализирован- ную надежность и валидность упрощенных
ная доля дисперсии может быть прокон- сложных методик, необходимо уделять осо-
тролирована («удалена») статистическими бое внимание их разработке. Успешность
средствами – например, с помощью мето- таких разработок зависит от того, насколь-
дов структурного моделирования, – это ко методики этого нового класса будут от-
требует одновременного использования ражать базовые характеристики структур и
нескольких сложных методик, что крайне процессов рабочей памяти.

Теоретическая и экспериментальная психология • 2014 • Т. 7 • № 2 141


Б.Б. Величковский

Литература 9. Daneman M., Merikle P.M. Working memory


and comprehension: A meta-analysis //
1. Аткинсон Р. Человеческая память и про- Psychonomic Bulletin and Review. – 1996. –
цесс обучения. – М.: Прогресс, 1980. Vol. 3. – P. 422–433.
2. Величковский Б.Б. Возможности когни- 10. Friedman N.P., Miyake A., Corley R.P., Young
тивной тренировки как метода коррекции S.E., DeFries J.C., Hewitt J.K. Not all executive
возрастных нарушений когнитивного кон- functions are related to intelligence //
троля // Экспериментальная психология (в Psychological Science. – 2006. – Vol. 17. – P.
печати). 172–179.
3. Baddeley A.D. Working memory. – Oxford: 11. Jaeggi S.M., Buschkuehl M., Jonides J., & Perrig
Oxford University Press, 1986. W.J. Improving fluid intelligence with training
4. Baddeley A.D., Eysenck M.W., Anderson M.C. on working memory // Proc. Natl. Acad. Sci.
Memory. – Hove, New York: Psychology USA. – 2008. – Vol. 105. – P. 6829–6833.
Press, 2009. 12. Lépine R., Barrouillet P., Camos V. What
5. Barrouillet P., Bernardin S., Camos V. makes working memory spans so predictive
Time constraints and resource sharing in of high-level cognition? // Psychonomic
adult’s working memory spans // Journal of Bulletin and Review. – 2005. – Vol. 12. – P.
Experimental Psychology: General. – 2004. – 165–170.
Vol. 133. – P. 83–100. 13. Luck S.J., Vogel E.K. The capacity of visual
6. Cowan N., Morey C.C., Chen Z., Buntig M. working memory for features and conjectures
What do estimates of working memory // Nature. – 1997. – Vol. 390. – P. 279–281.
capacity tell us? / In: N. Osaka, R.H. Logie, M. 14. Miyake A., Friedman N.P., Emerson M.J.,
D’Esposito (Eds.). The cognitive neuroscience Witzki A.H., Howerter A. The unity and
of working memory. – New York: Oxford diversity of executive functions and their
University Press, 2007. – P. 43–58. contributions to complex «frontal lobe»
7. Daneman M., Carpenter P.A. Individual tasks: A latent variable analysis // Cognitive
differences in working memory and reading Psychology. – 2000. – Vol. 41. – P. 49–100.
// Journal of Verbal Learning and Verbal 15. Miyake A., Shah P. (Eds.). Models of working
Behavior. – 1980. – Vol. 19. – P. 450–466. memory: Mechanisms of active maintenance
8. Daneman M., Hannon B. What do working and executive control. – Cambridge:
memory span tasks like reading span really Cambridge University Press, 1999.
measure? / In: N. Osaka, R.H. Logie, M. 16. Turner M.L., Engle R.W. Is working memory
D’Esposito (Eds.). The cognitive neuroscience capacity task dependent? // Journal of
of working memory. – New York: Oxford Memory and Language. – 1989. – Vol. 28. – P.
University Press, 2007. – P. 21–42. 127–154.

TESTING WORKING MEMORY:


FROM SIMPLE TO COMPLEX, AND AGAIN TO SIMPLE
B.B. VELICHKOVSKY

Lomonosov Moscow State University, Department of Psychology, Moscow

Review of the methodology of working memory studies. The emphasis is made on proving the
benefits of simplified complex techniques (compared with traditional simple methods), which have
a high potential as a means of assessing the individual characteristics of working memory. Due to the
fact that the construct of working memory plays a central role in the theoretical description of many
high-level forms of cognition, its testing is of great theoretical and practical importance. Taking into
account the increased reliability and validity of the simplified complex procedures further improvement
is necessary.
Keywords: working memory, methods, comparative analysis.

142 Теоретическая и экспериментальная психология • 2014 • Т. 7 • № 2

Вам также может понравиться