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CONTENIDOS
SECUENCIA METODOLÓGICA
CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Describe las características estructurales y funcionales de las células y tejidos
correctamente en organizadores visuales.
INDICADORES TÉCNICAS ÍNSTRUMENTOS
• Identifica las partes de la célula utilizando láminas. Observación Ficha de observación
• Explica las funciones de las estructuras de la célula
en forma verbal. Orales Intervenciones orales
• Responde con coherencia la prueba objetiva.
• Demuestra seguridad en su desenvolvimiento. Escrita Prueba objetiva
Lista de cotejo
SECUENCIA METODOLÓGICA
Explica la estructura funcional • Niveles de organización estructural • Muestra interés por el tema.
del ser vivo y su equilibrio del ser vivo • Muestra una actitud democrática con
interno. • Homeostasis. sus compañeros.
SECUENCIA METODOLÓGICA
CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Describe la estructura funcional del ser vivo, su equilibrio interno y los planos anatómicos
del cuerpo humano.
INDICADORES TÉCNICAS ÍNSTRUMENTOS
• Describe con precisión los niveles de organización
del ser vivo en forma escrita Escrita Prueba objetiva
• Explica la importancia del equilibrio interno en
forma escrita. Observación Lista de cotejo
• Muestra una actitud democrática con sus
compañeros.
Elabora grafico de la Topografía del cuerpo humano: Planos Trabaja en equipo respetando la opinión de sus
topografía del cuerpo humano anatómicos, características. compañeros.
y lo describe
SECUENCIA METODOLÓGICA
I
La docente expone el tema:
V
PROPORCIONAR • Topografía del cuerpo humano: Exposición del Pizarra
A
INFORMACIÓN planos anatómicos. docente Laminas
C
• Los estudiantes leen en forma Trabajo de lectura y Plumones 20 min.
I
individual la separata y resaltan las reflexión individual Separata
Ó
N características de los planos
anatómicos del cuerpo humano.
CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Describe la estructura funcional del ser vivo, su equilibrio interno y los planos anatómicos
del cuerpo humano.
INDICADORES TÉCNICAS ÍNSTRUMENTOS
• Identifica los planos anatómicos utilizando un
grafico. Observación Ficha de observación
• Describe las características de los planos
anatómicos en forma verbal. Orales Intervenciones orales
• Demuestra responsabilidad y participa en forma
activa en el desarrollo del tema. Lista de cotejo
Elabora organizadores visuales y Sistema óseo: esqueleto humano, Participa en forma activa y con
explica las características y funciones clasificación y funciones. responsabilidad.
del sistema óseo.
SECUENCIA METODOLÓGICA
CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Explica las características y el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas
que conforman el cuerpo humano.
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS
Explora el corazón y describe ESTRATEGIAS
el • Sistema cardiovascular: la sangre MÉTODOS/
y • Demuestra RECURSOS DURACIÓN
interés por el tema.
recorrido circulatorio, explicando el su composición, el TÉCNICAS
corazón, • Expresa sus ideas con claridad
funcionamiento de los Presentación
órganos dedelun video del sistema fisiologíaDemostración
características, cardiaca. de un Computadora
respetando la de sus compañeros.
MOTIVACIÓN
sistema cardiovascular.cardiovascular y circulatorio:
• Sistema circulatorio: video del sistema
circulación, DVD 40 min.
Recojo de saberes previos:
vasos sanguíneos. cardiovascular y
• Cómo funciona el corazón circulatorio
• Cómo se produce la circulación sanguínea.
La docente brinda información sobre el Laminas
PROPORCIONAR tema: Exposición del Pizarra 100 min.
INFORMACIÓN • Sistema cardiovascular: la sangre y su docente Plumones
composición, el corazón, características,
fisiología cardiaca.
• Sistema circulatorio: circulación, vasos
sanguíneos.
SECUENCIA METODOLÓGICA
CONTENIDOS
SECUENCIA METODOLÓGICA
CONTENIDOS
SECUENCIA METODOLÓGICA
CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Explica las características y el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que
conforman el cuerpo humano.
CONTENIDOS
SECUENCIA METODOLÓGICA
CONTENIDOS
SECUENCIA METODOLÓGICA
LUGAR HORAS
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL: PEDAGÓGICAS
Explicar las características estructurales y LABORATORIO ( )
funcionales del sistema endocrino. TALLER ( )
CAMPO ( )
AULA (X) 05
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Ó
N
CONTENIDOS
SECUENCIA METODOLÓGICA
SECUENCIA METODOLÓGICA
AULA (X ) 04
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
SECUENCIA METODOLÓGICA
AULA (X ) 03
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
• Planifica e implementa el •Botiquín de primeros auxilios: Definición, • Colabora en la implementación del
botiquín en la institución Elementos, Prevención, Mantenimiento y botiquín
conservación.
SECUENCIA METODOLÓGICA
AULA (X ) 02
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
• Ejecuta las técnicas de •Bioseguridad: • Utiliza correctamente las
bioseguridad correctamente. Definición. Principios. medidas de bioseguridad.
Medidas de bioseguridad.
Lavado de manos en asepsia médica.
SECUENCIA METODOLÓGICA
AULA (X ) 06
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
• Controla los signos vitales: •Signos vitales: Definición. Reglas generales. • Valora la importancia del
temperatura, pulso respiración, Tipos: Temperatura. Pulso arterial. control de los signos
presión arterial. Respiración. Presión arterial: vitales
• Registra los valores de los Definición. Equipos. Zonas de control.
signos vitales en la hoja Características. Procedimientos. Valores
gráfica. normales y anormales.
• Registro y Gráfica de Signos
Vitales.
SECUENCIA METODOLÓGICA
LUGAR HORAS
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL: PEDAGÓGICAS
Identificar los signos y síntomas a través de la LABORATORIO ( )
valoración de las víctimas. TALLER ( )
CAMPO ( )
AULA (X ) 02
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
• Realiza el examen físico minucioso para • Valoración del paciente. • Tiene iniciativa en la valoración de
detectar signos y síntomas Estado de conciencia. la victima
Métodos del examen.
SECUENCIA METODOLÓGICA
AULA (X ) 02
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
• Aplica secuencialmente las •Paro Cardio Respiratorio (PCR): Definición. • Promueve el trabajo en
técnicas de reanimación Prevención. Causas. Manifestaciones clínicas. equipo.
cardio pulmonar.
•Reanimación Cardio Pulmonar (RCP): Atención
con un auxiliador y con dos auxiliadores.
SECUENCIA METODOLÓGICA
AULA (X ) 03
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
• Aplicar las técnicas correctas •Atragantamiento y asfixia: Definición. • Muestra interés sobre el tema
para despejar cuerpos Signos y síntomas. Atención a
extraños en garganta. lactantes, niños y adultos. Maniobra
de Heimlich.
SECUENCIA METODOLÓGICA
AULA (X ) 03
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
• Analiza y sustenta con organizadores • Heridas: Definición. Signos y síntomas. • Participa con
de información aspectos básicos de Clasificación. Atención. Curación de heridas. responsabilidad en el
heridas y hemorragias. Suturas. trabajo grupal.
• Emplea correctamente las técnicas de • Hemorragias:
sutura.
• Hemorragia externa: Definición. Tipos. Control:
• Controla las hemorragias externas con presión directa, elevación, presión indirecta y
técnicas adecuadas torniquete.
• Hemorragia interna: Definición. Signos y
síntomas. Atención.
SECUENCIA METODOLÓGICA
AULA (X ) 02
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
• Analiza y sustenta con • Quemaduras: • Coopera sus ideas en el grupo.
organizadores de información Definición. Causas. Tipos. Atención
las quemaduras. general. Quemaduras específicas.
Prevención.
SECUENCIA METODOLÓGICA
AULA (X ) 04
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
• Analiza y sustenta en • Traumatismo. Definición. • Trabaja con equipo con
organizadores de • Traumatismo Músculo Esquelético: Contusión. honestidad.
información los diversos Esguince. Desgarro muscular. Luxación. Fracturas.
traumatismos • Traumatismo encéfalo craneano. (TEC)
• Traumatismo vertebro medular. (TVM).
SECUENCIA METODOLÓGICA
LUGAR HORAS
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL: PEDAGÓGICAS
Ejecutar vendajes e inmovilización, para realizar LABORATORIO ( X ) 04
un transporte adecuado de victimas con múltiples TALLER ( )
traumatismos. CAMPO ( )
AULA (X) 02
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
• Ejecuta correctamente la • Vendas: Definición. Tipos. • Participa con interés en el trabajo
inmovilización de las lesiones • Vendaje: Definición. Tipos. de grupo.
traumáticas. Inmovilización con férulas.
• Aplica en forma adecuada el •Transporte adecuado de la
transporte de la victima victima
SECUENCIA METODOLÓGICA
AULA (X ) 04
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
SECUENCIA METODOLÓGICA
AULA (X ) 03
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
• Aplica las técnicas apropiadas • Cuerpos extraños: • Muestra interés por aprender
para extraer los cuerpos Definición. Ubicación en piel u orificio
extraños. natural. Signos y síntomas. Atención.
SECUENCIA METODOLÓGICA
AULA (X ) 04
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
• Describe el uso de antídotos • Intoxicación y envenenamiento: Definición. • Demuestra interés en la
en casos de intoxicación y Causas. Clasificación de tóxicos. Vías de importancia de los antídotos.
envenenamiento. intoxicación. Signos y síntomas.
Neutralización del veneno. Atención general
y específica de intoxicaciones. Prevención.
SECUENCIA METODOLÓGICA
M
O MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/ RECURSOS DURACIÓN
T TÉCNICAS
I
• Recojo de saberes previos. • Lluvia de ideas •Pizarra
V MOTIVACIÓN 10 min.
¿Qué son venenos? •Plumones
A
¿Vías de intoxicación o
C
envenenamiento?
I
Ó
PROPORCION El docente expone el tema: • Exposición del • Pizarra
N
AR • Intoxicación y envenenamiento: docente • Plumones 30 min.
INFORMACIÓ Definición, clasificación de tóxicos, • Lluvia de ideas
N vías, signos y síntomas.
Y DESARROLLA • Los estudiantes leen la separata • Trabajo individual. • Estudiantes
R PRÁCTICA sobre intoxicación y envenenamiento, • Análisis y • Separata 50 min.
E DIRIGIDA rescatando la atención general y la reflexión
V acción de los antídotos.
A
L
U
A
C
I
Ó
N
• Los estudiantes presentan y explican • Trabajo individual. • Papelógrafos
RESOLUCIÓN la atención inmediata a pacientes • exposición • Plumones 50 min.
DE intoxicados o envenenados,
PROBLEMAS empleando antídotos específicos en
Y cada caso.
TRANSFEREN
CIA
• Explican los signos y síntomas de • Prueba oral • Intervenciones
EVALUACIÓN cuerpos extraños así como las • Prueba escrita orales. 60 min.
acciones pertinentes para su • Prueba escrita.
extracción.
AULA (X ) 04
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
• Elabora y sustenta en • Picaduras y mordeduras por animales: • Respeta la opinión de sus
organizadores de información • Picaduras de abejas, avispas, hormigas y compañeros.
los tipos de picaduras y araña: Definición signos y síntomas,
M mordeduras por animales. atención.
O • Mordeduras por serpiente y perro: Definición,
T signos y síntomas, atención.
I
V
A
C SECUENCIA METODOLÓGICA
I
Ó MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/ RECURSOS DURACIÓN
N TÉCNICAS
• Recojo de saberes previos. • Lluvia de ideas •Pizarra
MOTIVACIÓN ¿Qué observaste en una picadura •Plumones 10 min.
Y por abejas?
Comentario sobre una mordedura de
E perro.
V PROPORCION El docente expone el tema: • Exposición del • Pizarra
A AR • Picaduras por: abejas, avispas docente • Plumones 30 min.
L INFORMACIÓ hormigas, araña. • Lluvia de ideas
U N • Mordeduras por serpientes y perro.
A
C
I
Ó
N
DESARROLLA • Los estudiantes leen la separata en • Trabajo grupal. • Estudiantes
R PRÁCTICA forma grupal, resaltando los signos y • Análisis y • Separata 50 min.
DIRIGIDA síntomas y las atenciones reflexión
inmediatas en las picaduras y
mordeduras por animales.
• Los estudiantes presentan y explican • Trabajo individual. • Papelógrafos
RESOLUCIÓN los signos, síntomas y las atenciones • exposición • Plumones 50 min.
DE de las picaduras y mordeduras por
PROBLEMAS animales, en organizadores res de
Y información por grupos de trabajo.
TRANSFEREN
CIA
• Explican los signos y síntomas y las • Prueba oral • Intervenciones
EVALUACIÓN atenciones adecuadas en cada tipo • Prueba escrita orales. 60 min.
de picaduras y mordeduras por • Prueba escrita.
animales.
• Desarrollan una prueba escrita.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Aplica conocimientos básicos de primeros auxilios, de acuerdo a las
situaciones de urgencia y emergencia con seguridad, manteniendo relación empática.
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS
•Identifica y explica los tipos de picaduras y • Observación • Lista de Cotejo
mordeduras por animales y las atenciones en forma • Orales • Intervención oral
escrita. • Escrita • Prueba escrita
• Muestra actitud democrática en grupos de trabajo.
LUGAR HORAS
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL: PEDAGÓGICAS
LABORATORIO ( )
Identificar y explicar las maniobras adecuadas en TALLER ( )
la atención del parto por urgencia. CAMPO ( )
AULA (X ) 03
M
CONTENIDOS
O
T PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
I • Describe secuencialmente • Parto de urgencia: Definición. • Demuestra creatividad en
V la atención del parto por Periodos: Dilatación, expulsión y alumbramiento. la atención del parto.
A urgencia. Complicaciones.
C
Hemorragias post-parto.
I
Ó
N
SECUENCIA METODOLÓGICA
AULA (X) 03
M CONTENIDOS
O
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
T
I • Identifica y clasifica las •Desastres: Definición. Clasificación. Fases del • Solidaridad y empatía con
V victimas en zonas de posdesastre. Vulnerabilidad. Efectos de las víctimas.
A desastre desastre.
C • Clasificación de victimas en casos de desastres.
I
Ó
N
SECUENCIA METODOLÓGICA
LUGAR HORAS
PEDAGÓGICAS
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL: LABORATORIO ( )
Describe el calendario de inmunizaciones TALLER (x )
actualizado del niño, MEF, gestantes y otros. CAMPO (x) 04
AULA (X) 02
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/ RECURSOS DURACIÓN
TÉCNICAS
M
O • Recojo de saberes previos. • Lluvia de ideas •Pizarra.
T MOTIVACIÓN ¿Qué es un calendario de vacunas? •Plumones
I ¿Cuáles son sus elementos? 10 min.
V
A El docente expone el tema: • Exposición del • Pizarra.
C • Calendario de inmunizaciones: Niño docente • Plumones
I PROPORCIONAR menor de 5 años, MEF, gestante y • Lluvia de ideas 30 min.
Ó INFORMACIÓN otros
N • Los estudiantes realizan un taller,
• Trabajo • Estudiantes
DESARROLLAR leen su separata del calendario 2010,
individual • Separata sobre
PRÁCTICA resaltando el esquema por edades.• Análisis y calendario de 40 min.
Y DIRIGIDA reflexión vacunas.
Los estudiantes presentan y explican • Explicación • Papelografos
E RESOLUCIÓN DE sobre tipo de inmunobiológico, • Plumones 40 min.
V PROBLEMAS Y composición, esquema o edad, nº de
A TRANSFERENCIA dosis, vía de administración, reacciones
L adversas y contraindicaciones de las
U vacunas vigentes en el calendario 2010
A • Explican los elementos y esquema de • Prueba escrita • Prueba objetiva
C EVALUACIÓN vacunación. • Prueba oral • Intervenciones
I • Los estudiantes desarrollan una orales 30 min.
Ó prueba escrita.
N
•
Lista de cotejo
AULA (X ) 02
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:
Reconoce la importancia de la terminología
empleada en Inyecto terapia.
SECUENCIA METODOLÓGICA
CONTENIDOS
MOMENTOS
PROCEDIMIENTOS ESTRATEGIAS
CONCEPTOS MÉTODOS/ RECURSOS
ACTITUDES DURACIÓN
M TÉCNICAS
O • Identifica y explica los •Inyectables: Definición • Utiliza correctamente los
• Recojo de saberes previos. • Lluvia de ideas •Pizarra
T principales términos
MOTIVACIÓN •Vías de Administración: V. Enterales, V. términos empleados en
¿Qué son los inyectables?
utilizados en Inyecto terapia. •Plumones
I No enterales Inyectoterapia. 10 min.
¿Qué vías de administración,
conocen •Técnica
V Aseptica: Terminología,
Uds.?¿Será importante
A Asepsia. Esterilización, desinfección,
mantener la técnica aséptica en
C antisepsia.
nuestra práctica? ¿Por qué?
I
El docente •Alergia
expone elMedicamentosa
tema: • Exposición del • Pizarra.
Ó •Equipos Y Materiales
PROPORCIONAR •Inyectables: Definición docente • Plumones
N
INFORMACIÓN •Vías de Administración: V. Enterales, • Lluvia de ideas 30 min.
V. No enterales
Y •Técnica Aséptica: Terminología,
Asepsia. Esterilización,
E desinfección, antisepsia.
V •Alergia Medicamentosa
A • Equipos Y Materiales
L DESARROLLAR • Los estudiantes leen la separata • Trabajo individual • Estudiantes
U PRÁCTICA sobre inyectoterapia, • Análisis y • Separata 40 min.
A DIRIGIDA reflexión
C
I • Los estudiantes presentan y explican • Explicación • Estudiantes
Ó RESOLUCIÓN DE la terminología empleada en • Discusión de • Fichas
N PROBLEMAS Y Inmunizaciones. bibliográficas 60 min.
casos.
TRANSFERENCIA • Entrega de ficha bibliográfica
señalando la importancia de la
técnica aséptica en la práctica diaria.
• Explican la terminología empleada en • Prueba oral • Intervenciones
EVALUACIÓN Inyectoterapia.
• Prueba práctica orales.
60 min.
• Prueba
práctica.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
• CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Administra correctamente las sustancias biológicas, según técnicas.
AULA (X ) 06
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
• Aplica el procedimiento • Preparación de la Inyección: • Promueve el trabajo en
adecuado en la preparación de Nociones generales. equipo.
los inyectables. • Preparación de la Ampolla
• Preparación del frasco Ampolla
SECUENCIA METODOLÓGICA
LUGAR HORAS
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL: PEDAGÓGICAS
Ejecutar adecuadamente, las técnicas generales LABORATORIO ( x ) 06
en la administración de inyectables. TALLER ( )
CAMPO ( )
AULA (X ) 02
SECUENCIA METODOLÓGICA
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOSESTRATEGIAS
MOMENTOS CONCEPTOS MÉTODOS/ ACTITUDESDURACIÓN
RECURSOS
M TÉCNICAS
• Aplica e identifica las técnicas generales • Técnicas generales: Los 5
• Lluvia de ideas• Tiene
O iniciativa en la valoración de
• Recojo de saberes
adecuadas en la administración de previos.
correctos •Pizarra
T MOTIVACIÓN la técnica adecuada en la 10 min.
inyectables. ¿Qué precauciones tendrían en
• Precauciones generales •Plumones
I administración de inyectables.
cuenta antes de administrar un
V
medicamento?¿Qué vías de • Inyección intradérmica
A
administración conocen •uds?
Inyección subcutánea
C • Inyección Intramuscular
I • Inyección Endovenosa
Ó
El docente expone el tema: • Exposición del • Docente
PROPORCIONAR • Técnicas generales: Los 5 correctos docente • separatas 10 min.
N
INFORMACIÓN • Precauciones generales • Lluvia de ideas
• Inyección intradérmica
Y • Inyección subcutánea
• Inyección Intramuscular
E • Inyección Endovenosa
V • Complicaciones de la Inyección IM,
A EV.
L • Los estudiantes leen la separata • Trabajo grupal. • Estudiantes
U DESARROLLAR sobre las técnicas generales de • Análisis y • Separata 20 min.
A PRÁCTICA vacunación. reflexión
C DIRIGIDA
I • Taller grupal. • naranja
Ó
• Los estudiantes realizan el taller
RESOLUCIÓN DE grupal( c/Naranja), localizando las • exposición • lapiceros 30 min.
N PROBLEMAS Y diferentes vías de administración. • insumos
TRANSFERENCIA • Los estudiantes emplean las técnicas • separatas
en la aplicación de los inyectables
• Explican las técnicas generales de • Prueba oral • Intervenciones
EVALUACIÓN vacunación • Prueba escrita orales.
• Identifican las principales vías de • Prueba práctica • Prueba 30 min.
administración de medicamento.. práctica.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Administra correctamente las sustancias biológicas, según técnicas.
M
O ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 08: ¿CÓMO SABER SI SOY ALÉRGICO A LA PENICILLINA?
T
I ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL: LUGAR HORAS
V Ejecutar adecuadamente la Prueba de sensibilidad PEDAGÓGICAS
A a la penicilina.
LABORATORIO ( X ) 04
C TALLER ( )
CAMPO ( )
I
Ó AULA (X ) 02
N
CONTENIDOS
Y PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
AULA (X ) 03
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
• Identifica y explica las • Poliomielitis, Difteria, • Muestra interés sobre el tema
principales enfermedades Tétanos, Tos Ferina,
inmunoprevenibles del ESNI. Sarampión, Rubeola,
Parotiditis, Tuberculosis
Meníngea, Fiebre Amarilla:
Definición, incidencia,
etiología, factores de riesgo,
criterios diagnósticos,
tratamiento. Prevención y
promoción.
SECUENCIA METODOLÓGICA
AULA (X ) 03
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
AULA (X ) 02
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
• Aplica adecuadamente el •Registros: Uso del carnet de CRED, • Coopera sus ideas en el grupo.
manejo de los principales registro diario de inmunizaciones, registro
registro de inmunizaciones. de ESAVI, Manejo del registro de ruptura
de cadena de frío, etc.
SECUENCIA METODOLÓGICA
CONTENIDOS
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/ RECURSOS DURACIÓN
TÉCNICAS
Recojo de saberes previos: Lluvia de ideas Pizarra 40 min.
MOTIVACIÓN • ¿Qué es la epidemiologia? Plumones
• ¿Cuáles son los métodos y modelos
M
O
epidemiológicos?
T El docente expone el tema: Exposición del Laminas, 150 min.
I PROPORCIONAR • Principios generales de la docente pizarras,
V INFORMACIÓN epidemiologia plumones
A • Métodos y modelos
C epidemiológicos (triada)
I
• Los estudiantes leen la información Trabajo grupal Separatas 300 min.
Ó DESARROLLAR proporcionada por el docente y Análisis y laminas
N PRÁCTICA DIRIGIDA sustentar el tema mediante reflexión
organizadores de información
Y RESOLUCIÓN DE Se presenta cuadros para identificar los Trabajo Cuadros 60 min.
PROBLEMAS Y modelos epidemiológicos individual
E TRANSFERENCIA
V Describir los elementos causales de los Orales Intervenciones 50 min.
A EVALAUCIÓN modelos epidemiológicos orales
L EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
U
CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Describe la epidemiología y el proceso salud enfermedad teniendo en cuenta, los
A
C indicadores de salud.
I
Ó INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS
N • Identifica los modelos epidemiológicos Orales Intervenciones orales
usando cuadros
• Describe los elementos causales de Orales Intervenciones orales
los modelos epidemiológicos en forma
verbal
• Demuestra responsabilidad y actitud Observación Lista de cotejo
crítica en su desenvolvimiento
AULA ( x ) 03
CONTENIDOS
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/ RECURSOS DURACIÓN
TÉCNICAS
Recojo de saberes previos: Lluvia de ideas Pizarra,
MOTIVACIÓN • ¿Qué entienden por salud y plumones, 10 min.
enfermedad?
M • ¿Cuáles son los niveles de prevención?
O • ¿Conocen que es cadena de transmisión
T de enfermedades?
I El docente expone en power point: Multimedia
V PROPORCIONAR • Proceso salud-enfermedad Laminas 30 min.
A INFORMACIÓN • Historia naturalk de la enfermedad Exposición del PC
C docente Usb
• Niveles de prevención
I pizarra
Ó • Cadena de transmision
N • Los estudiantes leen la separata y Trabajo grupal Separatas
DESARROLLAR resaltan la importancia del proceso Análisis y laminas 30 min.
PRÁCTICA DIRIGIDA salud-enfermedad a través de reflexión
Y organizadores visuales.
• Identifique la cadena de transmisión
E RESOLUCIÓN DE • Se presenta un grafico de la triada Trabajo Grafico
V PROBLEMAS Y individual 30 min.
epidemiológica y que identifique los
A TRANSFERENCIA elementos correspondientes
L
U • Explica los elementos de la triada La observación Lista de
EVALAUCIÓN epidemiológica en forma verbal. cotejo
A
50 min.
C
I EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Ó CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Describe la epidemiología y el proceso salud enfermedad teniendo en cuenta, los
N indicadores de salud.
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS
• Identifica el proceso salud
enfermedad a través de un La observación Ficha de observación
organizador visual
• Describe en forma verbal los La observación Lista de cotejo
elementos de la triada epidemiológica
y relaciónalos con los niveles de
prevención Observación Lista de cotejo
• Participa en forma democrática con
sus compañeros.
LUGAR HORAS
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL: PEDAGÓGICAS
Interpretar y analizar los indicadores de salud y relacionarlos con LABORATORIO ( )
la demografía TALLER ( )
CAMPO ( )
AULA ( x ) 03
CONTENIDOS
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/ RECURSOS DURACI-
TÉCNICAS ÓN
Recojo de saberes previos: Pizarra,
MOTIVACIÓN ¿Que son los indicadores de salud? Lluvia de ideas plumones, 10 min.
¿Qué tipos de indicadores de salud
M conocen?
O La docente informa a los estudiantes
T PROPORCIONAR sobre el tema: Exposición del Pizarra 30 min.
I INFORMACIÓN • Indicadores de salud: Tipos y docente Plumones
V características.
A
C DESARROLLAR Trabajo grupal Separata 30 min.
I • Los estudiantes organizados en grupos
PRÁCTICA DIRIGIDA de trabajo analizan el tema. análisis y
Ó reflexión
N • Los estudiantes identifican la importancia
de los indicadores de salud y lo
socializan.
Y
RESOLUCIÓN DE • Cada grupo expone y sustenta el tema. Trabajo grupal Separata 30 min.
E PROBLEMAS Y • Se consolidan los saberes con análisis, Plumones
V TRANSFERENCIA intervención del docente. reflexión y Pizarra
A exposición
L • Explica los tipos de indicadores de salud
U EVALAUCIÓN en forma verbal. Oral Intervenciones
A • Durante la exposición del tema se realiza orales 50 min.
C el recojo de evidencias con carácter La observación Ficha de cotejo
I formativo y de retroalimentación.
Ó
N EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Describe la epidemiología y el proceso salud enfermedad teniendo en cuenta, los
indicadores de salud.
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS
AULA ( x ) 02
CONTENIDOS
LUGAR HORAS
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL: PEDAGÓGICAS
Clasificar y describir las enfermedades epidemiológicas , ambientales LABORATORIO ( )
y sociales TALLER ( )
CAMPO ( )
AULA ( x ) 07
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Identifica y explica las • Clasificación de las enfermedades: Demuestra responsabilidad en su
enfermedades epidemiológicas, -Epidémicas y endémicas trabajo
ambientales y sociales -epidemiología de enfermedades del
medio ambiente y ocupacionales Demuestra coherencias en sus
-Epidemiología del daño por estilos de ideas y actitud crítica frente al
vida y consumo psicosocial tema
SECUENCIA METODOLÓGICA
MÉTODOS/
MOMENTOS ESTRATEGIAS TÉCNICAS RECURSOS DURACIÓN
Recojo de saberes previos: Lluvia de ideas Pizarra,
MOTIVACIÓN ¿Qué entienden por enfermedades plumones, 30 min.
endémicas y epidémicas?
M ¿Qué entienden por enfermedades
O epidemiológicas, ambientales y sociales?
T La docente brinda información sobre el Laminas
I PROPORCIONAR tema: Exposición del Pizarra 100 min.
V INFORMACIÓN • Clasificación de las enfermedades docente Plumones
A • enfermedades epidemiológicas,
C ambientales y sociales
I
• Los estudiantes organizados en grupos
Ó DESARROLLAR Trabajo grupal, Separata 150 min.
de trabajo analizan la información.
N PRÁCTICA análisis y Laminas
• Los estudiantes elaboran organizadores
DIRIGIDA visuales utilizando láminas. reflexión
AULA ( x ) 18
CONTENIDOS
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/ RECURSOS DURACIÓN
TÉCNICAS
Recojo de saberes previos: Lluvia de ideas Pizarra,
MOTIVACIÓN ¿Qué son enfermedades transmisibles? plumones, 50 min.
¿Qué son enfermedades no transmisibles?
M ¿En qué se diferencian las enfermedades
O transmisibles y no transmisibles?
T La docente brinda información sobre el Laminas
I PROPORCIONAR tema: Exposición del Pizarra 300 min.
V INFORMACIÓN • Enfermedades transmisibles y no docente Plumones
A transmisibles
C • Los estudiantes organizados en grupos
I DESARROLLAR de trabajo analizan la información. Trabajo grupal, Separata 400 min.
Ó PRÁCTICA DIRIGIDA • Los estudiantes elaboran organizadores análisis y Laminas
N reflexión
visuales utilizando láminas.
• Cada grupo de estudiantes expone y
RESOLUCIÓN DE sustenta los temas. Trabajo grupal Papelote 100 min.
Y
PROBLEMAS Y • Se consolidan los saberes con la Exposición Plumones
TRANSFERENCIA intervención de la docente.
E
V • Explican la epidemiologia de las
A EVALAUCIÓN enfermedades transmisibles y no Prueba escrita Prueba
L transmisibles a través de una prueba objetiva 50 min.
U escrita.
A • Se observa el comportamiento Observación Lista de
C democrático en el aula. cotejo
I EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Ó CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Diferencia las enfermedades epidemiológicas transmisibles y no transmisibles, según
N el riesgo.
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS
• Identifica y diferencia las enfermedades transmisibles de las Observación Ficha de observación
no transmisibles a través de organizadores visuales.
• Explica la epidemiologia de las enfermedades transmisibles y Escrita Prueba objetivo
no transmisibles en forma escrita.
• Respeta los planteamientos discrepantes de sus compañeros
Observación Lista de cotejo
y argumenta con seriedad sus ideas
AULA (x ) 05
CONTENIDOS
SECUENCIA METODOLÓGICA
AULA ( x ) 10
CONTENIDOS
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/ RECURSOS DURACIÓN
TÉCNICAS
Recojo de saberes previos: Lluvia de ideas Pizarra,
MOTIVACIÓN ¿Qué entienden por VEA? plumones, 40 min.
¿Qué es una investigación epidemiológica
M y de brote?
O La docente brinda información sobre el Laminas
T PROPORCIONAR tema: Exposición del Pizarra 100 min.
I INFORMACIÓN • Vigilancia epidemiológica activa (VEA) docente Plumones
V • Investigación epidemiológica y de brote
A
• Los estudiantes organizados en grupos
C DESARROLLAR Trabajo grupal, Separata 250 min.
de trabajo analizan la información.
I PRÁCTICA análisis y Laminas
Ó • Los estudiantes elaboran organizadores
DIRIGIDA visuales utilizando láminas. reflexión
N
• Cada grupo de estudiantes expone y
RESOLUCIÓN DE sustenta los temas. Trabajo grupal Papelote 60 min.
Y PROBLEMAS Y • Se consolidan los saberes con la Exposición Plumones
TRANSFERENCIA intervención de la docente.
E • Explican los pasos para realizar una Prueba
V EVALAUCIÓN vigilancia epidemiológica y una Prueba escrita objetiva
A investigación de brote a través de una 50 min.
L prueba escrita.
U • Se observa el comportamiento Observación Lista de
A democrático en el aula. cotejo
C EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
I CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Describe la importancia que tiene la vigilancia epidemiológica en la solución de
Ó
los problemas de salud y participa en actividades preventivo promociónales, teniendo en cuenta la vigilancia
N
epidemiológica.
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS
LUGAR HORAS
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL: PEDAGÓGICAS
Analizar y relacionar la vigilancia epidemiológica con los LABORATORIO ( )
servicios de salud TALLER ( )
CAMPO ( )
AULA ( x ) 08
CONTENIDOS
SECUENCIA METODOLÓGICA
AULA ( x ) 12
CONTENIDOS
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/ RECURSOS DURACIÓN
TÉCNICAS
Recojo de saberes previos: Lluvia de ideas Pizarra,
MOTIVACIÓN • ¿Qué es una investigación plumones, 50 min.
epidemiológica explorativa?
M • ¿Qué es un diseño de vigilancia
O epidemiológica?
T • ¿Qué piensas que es un plan de
I intervención?
V
La docente brinda información sobre el Laminas
A
PROPORCIONAR tema: Exposición del Pizarra 200 min.
C
INFORMACIÓN Investigación epidemiológica Explorativa de docente Plumones
I
campo
Ó
Diseño de vigilancia epidemiológica en la
N
comunidad y
Plan de intervención.
Y • Los estudiantes organizados en grupos
DESARROLLAR de trabajo analizan la información y lo Trabajo grupal, Separata 400 min.
PRÁCTICA DIRIGIDA aplican en la comunidad seleccionada análisis y Laminas
E
• Los alumnos elaboran un plan de reflexión
V
A intervención comunitario
L • Los estudiantes elaboran diseños de
U vigilancia epidemiológica en la
A comunidad seleccionada
C • Cada grupo de estudiantes expone y
I RESOLUCIÓN DE sustenta los diseños elaborados de Trabajo grupal Papelote 50 min.
Ó PROBLEMAS Y acuerdo al plan de intervención. Exposición Plumones
N TRANSFERENCIA • Se consolidan los saberes con la
intervención de la docente.
• Explican los pasos para elaborar un Prueba escrita Prueba
EVALAUCIÓN diseño de vigilancia comunitario objetiva
100 min.
• Exponen los diseños elaborados en clase Oral Sustentación
oral
• Se observa el comportamiento del Observación Lista de
alumno en el desempeño comunitario. cotejo
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Explica las características de la Familia, definición, tipos, Participa activamente y trabaja en
familia e identifica sus problemas de características, funciones y equipo.
salud. problemas de salud.
SECUENCIA METODOLÓGICA
CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Describe las características de la familia y comunidad con precisión teniendo en
cuenta sus problemas de salud.
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Describe las características de la Comunidad, concepto, tipos, actores • Muestra interés por el tema.
comunidad e identifica sus sociales, clasificación, funciones y • Participa en forma activa y con
problemas de salud. problemas de salud. responsabilidad.
SECUENCIA METODOLÓGICA
CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Describe las características de la familia y comunidad con precisión teniendo en
cuenta sus problemas de salud.
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Elabora mapas conceptuales • La comunidad saludable Trabaja en equipo respetando la
clasificando las características de características, problemas de opinión de sus compañeros.
una comunidad saludable y valora salud.
sus problemas de salud. • La comunidad como paciente.
SECUENCIA METODOLÓGICA
M
O
T
I
V
A
C
I
Ó
N
E
V
A
L
U
A
C
I
Ó
N
SECUENCIA METODOLÓGICA
SECUENCIA METODOLÓGICA
M
O
T
I
V
A
C
I
Ó
N
E
V
A
L
U
A
C
I
Ó
N
SECUENCIA METODOLÓGICA
• Los
estudiantes organizados en
DESARROLLAR grupos de trabajo analizan la separata, Trabajo grupal, Separata
PRÁCTICA y realizan un mapa conceptual análisis y reflexión Papelote 80 min.
DIRIGIDA indicando las características del Plumones
sistema de vigilancia comunal
• Los estudiantes organizados en
grupos de trabajo elaboran diseños de
vigilancia comunal en la comunidad.
• Cada grupo expone y sustenta el Papelotes
RESOLUCIÓN DE tema. Trabajo grupal Informe de 80 min.
PROBLEMAS Y • Se consolidan los saberes con análisis, reflexión y trabajo en
TRANSFERENCIA intervención del docente. exposición comunidad
• Explican las características del
EVALUACIÓN sistema de vigilancia comunal en Prueba escrita Prueba objetiva 80 min.
forma escrita. Prueba oral Intervenciones
orales
• Explican los pasos para elaborar un
diseño de vigilancia comunal.
SECUENCIA METODOLÓGICA
SECUENCIA METODOLÓGICA
LUGAR HORAS
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL: PEDAGÓGICAS
Ejecutar el proyecto de intervención en la LABORATORIO ( )
comunidad. TALLER ( )
CAMPO ( X) 12
AULA (X) 06
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Realiza actividades preventivo Actividades preventivo • Participación activa y muestra
promocionales de acuerdo al promocionales en la comunidad, interés en el tema.
cronograma del proyecto de importancia esquemas. • Trabaja en equipo con
intervención en la comunidad. responsabilidad siendo proactivo.
M
O
T
I
V
A
C
I
Ó
N
E
V
A
L
U
A
C
I
Ó
N
SECUENCIA METODOLÓGICA
SECUENCIA METODOLÓGICA
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
Analiza los conceptos básicos de Salud, enfermedad: Definición, Demuestra coherencia en sus
salud, enfermedad, atención primaria indicadores de salud, noxas. ideas y responsabilidad en su
de salud y educación para la salud APS: elementos. EPS: Campo de trabajo
acción, objetivos, consideraciones
metodológicas, cultura de salud.
SECUENCIA METODOLÓGICA
CONTENIDOS
Y
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
E Identifica y describe las etapas y • PROGRAMA EDUCATIVO: Trabaja en equipo respetando la
V modelos de un programa educativo Definición, etapas de un programa opinión de sus compañeros
A educativo, modelos
L
U
A
C
I
Ó
N
SECUENCIA METODOLÓGICA
E
V
A
L
U
A
C
I
Ó
N
SECUENCIA METODOLÓGICA
AULA (X ) 14
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
SECUENCIA METODOLÓGICA
AULA (X ) 06
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
• Identifica y describe los • Problemas de salud prioritarios. • Muestra interés en la importancia de
problemas de salud y • Estrategias Sanitarias establecidas estrategias sanitarias.
las estrategias según según MINSA.
MINSA
SECUENCIA METODOLÓGICA
AULA (X ) 06
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
• Participa en la • Diagnóstico situacional de la • Colabora con sus compañeros en forma
construcción de comunidad a estudiar. solidaria
comunidades • SIVICO.
saludables, de acuerdo • Comunidades y escuelas
a su problemática. saludables: definición y líneas de
acción.
SECUENCIA METODOLÓGICA
AULA (X ) 04
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
• Describe acciones • Control pre natal. • Muestra interés en conocer el tema
sanitarias en la - Definición.
atención a la gestante - Objetivos.
y al niño por nacer. - Características.
- Signos de alarma
- Actividades a realizar durante el
control
• Atención inmediata del recién nacido
• Historia clínica perinatal.
SECUENCIA METODOLÓGICA
AULA (X ) 12
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
• Describe y ejecuta • Estrategias Sanitarias de Atención: • Promueve el trabajo en equipo
acciones sanitarias en - ESNI. Calendario de vacunación,
la atención al niño cadena de frió
sobre ESNI y CRED. - CRED. Definición, controles,
evaluación de crecimiento y
desarrollo.
• Evaluación nutricional en las I.E.
SECUENCIA METODOLÓGICA
AULA (X ) 10
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
• Describe y ejecuta • Estrategias Sanitarias de Atención: • Muestra interés sobre el tema a desarrollar.
acciones sanitarias en - Planificación familiar.
la atención del - ITS/VIH/SIDA.
adolescente sobre • Charlas educativas en las I.E de
planificación y nivel secundario
ITS/VIH/SIDA
SECUENCIA METODOLÓGICA
AULA (X ) 10
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
• Describe y ejecuta • Estrategias Sanitarias de Atención : • Participa con responsabilidad en el trabajo
acciones sanitarias en - PNCT. grupal.
la atención del adulto y • Cuidado y autocuidado de adultos
adulto mayor sobre mayores.
PNCT, cuidado y • Charlas educativas en grupos
autocuidado del adulto organizado.
mayor.
SECUENCIA METODOLÓGICA
AULA (X ) 26
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
• Identifica y describe • Marco conceptual de la estrategia • Coopera sus ideas con el grupo.
acciones sanitarias en AEIPI.
niños de 2meses – 4 • Atención de niños (as) de 2 meses a 4
años sobre el AEIPI a años de edad
través de ejercicios de - ¿Cómo evaluar, clasificar y tratar al
aplicación y niño (a) con tos o dificultad para
actividades educativas. respirar?
- ¿Cómo evaluar, clasificar y tratar al
niño (a) con diarrea?
- ¿Cómo evaluar, clasificar y tratar al
niño (a) que tiene desnutrición y
anemia?
• Ejercicios de evaluación en cada una
de las atenciones.
• Charlas educativas sobre las medidas
preventivas.
SECUENCIA METODOLÓGICA
AULA (X ) 26
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
• Identifica y describe • Atención de niños (as) menores de 2 • Trabaja con honestidad con el grupo.
acciones sanitarias en meses de edad
niños menores de - ¿Cómo evaluar, clasificar y tratar al
2meses sobre el AEIPI niño (a) con enfermedad grave o
a través de ejercicios infección bacteriana local?
de aplicación y - ¿Cómo evaluar, clasificar y tratar al
actividades educativas. niño (a) con diarrea?
- ¿Cómo verificar si hay un problema
de alimentación y desnutrición?
• Ejercicios de evaluación en cada una
de las atenciones.
• Charlas educativas sobre las medidas
preventivas.
SECUENCIA METODOLÓGICA
AULA (X ) 14
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
• Identifica y aplica • Sistema de referencia y • Participa con interés en el trabajo de grupo.
simulaciones sobre la contrarreferencia
referencia y - Definición.
contrarreferencia de - Proceso de referencia: Definición,
pacientes que responsable, establecimiento
requieren atención de destino y criterios para su selección.
mayor complejidad. - Proceso de contrarreferencia:
Definición, responsable,
condiciones del usuario.
• Registro de hoja de sistema de
referencia y contrarreferencia.
SECUENCIA METODOLÓGICA