Autaoevaluacion Centros

ÍNDICE
INTRODUCCIÓN (Justificación del Plan de Mejora) Página 3

OBJETIVOS Y CARACTERÍSTICAS DEL PLAN Página 5
ASPECTOS A EVALUAR EN EL PLAN DE MEJORA Página 7
MODELOS DE CUESTIONARIOS
Modelos de cuestionarios Dimensiones A y B Página 16
Ámbito Evaluador: Alumnado Página 17
Ámbito Evaluador: Padres y /Madres Página 20
Ámbito Evaluador: Profesorado Página 22
Ámbito Evaluador: Consejo Escolar Página 31
Modelos de cuestionarios Dimensión C Página 35
PLANTILLAS DE CORRECCIÓN Alumnos y Alumnas Página 41
PLANTILLAS DE CORRECCIÓN Padres y Madres Página 47
PLANTILLAS DE CORRECCIÓN Profesores Página 52
PLANTILLAS DE CORRECCIÓN Consejo Escolar Página 61
MEDIDAS A APLICAR Página 67
Dimensión A Planificación del Proceso Educativo Página 68
Dimensión B Dinámica de Centro Página 74
PROPUESTA DE TRABAJO PARA APLICAR EL PLAN Página 80
DE MEJORA
MODELO ORIENTATIVO DE MEMORIA FINAL DEL PLAN Página 83
DE MEJORA APLICADO
VALORACIÓN GENERAL DEL PROCESO Página 84
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INTRODUCCIÓN (Justificación del Plan
de Mejora)
Todo Centro parte de un compromiso especial; el de asumir los valores
democráticos reflejados en la Constitución y desarrollarlos posteriormente en la
LOGSE. Dicho compromiso afecta no sólo a la organización del Centro, sino
también (y juega un papel muy importante) al alumnado y al profesorado. De
este modo todos los miembros de la comunidad educativa deben poner todo su
empeño en fomentar la tolerancia, la crítica y el diálogo con el fin de crear un
ambiente propicio para obtener el máximo rendimiento.
La situación inicial de partida es la del conocimiento de la realidad

sociocultural y económica del entorno del Centro y de las necesidades
educativas del alumnado, aspectos que se recogen en la Finalidades
Educativas de Centro.
En las Finalidades Educativas se reflejan entre otras propuestas las

siguientes:
- conseguir la participación de los padres en las actividades del Centro
- potenciar la aceptación del profesor como educador y no como mero
evaluador de la labor académica
- fomentar el comportamiento democrático desde actividades
solidarias, comprensivas y respetuosas
- intensificar la participación de los alumnos en los descubrimientos,
estudio y razonamientos propios de cada área, así como la
participación en aquello que debe ser aprendido según los intereses
de los alumnos y las necesidades que su entorno obliga
- fomentar el conocimiento de los criterios de evaluación y promoción
de todos los sectores de la comunidad educativa
- garantizar los Derechos y Deberes de la Constitución Española
desde el funcionamiento de las clases y hasta los órganos en todos
los ámbitos educativos
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De todo ello es consciente el profesorado del Centro, y por ello trabaja
diariamente en la formación de la personalidad individual y colectiva del
alumnado y pone de su parte en su tarea diaria la realización de actividades,
que fomenten la madurez psicológica e intelectual de los alumnos y alumnas.
También se pretende fomentar el hábito de trabajo y complementar el
aprendizaje en el aula con el aprendizaje extracurricular y autónomo,
combinando metodología inductivas y deductivas de razonamiento.
Es, por tanto, indispensable la creación de instrumentos que permitan

conocer el grado en el que se consiguen estos objetivos. Para ello es muy
importante la opinión de los distintos sectores de la comunidad escolar sobre el
funcionamiento del Centro en un determinado aspecto, pues de este modo se
obtiene una visión conjunta e imparcial que mide claramente en qué grado
alcanzamos nuestro propósito.
El Plan de Mejora reúne todos los instrumentos y mecanismos

necesarios para garantizar el conocimiento de la realidad del Centro a lo largo
de un curso académico, y nos ofrece la posibilidad de modificar nuestras
actuaciones a lo largo del mismo, de cara a mejorar la convivencia entre los
distintos sectores que formamos la comunidad educativa, y la calidad de
enseñanza impartida en el Centro.
Por tanto, el Plan de Mejora en los centros escolares representa el

elemento de control que puede garantizar la consecución de los objetivos
marcados en las finalidades educativas de cada centro.
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OBJETIVOS Y CARACTERÍSTICAS DEL
PLAN DE MEJORA
Este Plan de Mejora tiene como objetivos los siguientes aspectos:
a) Proporcionar un esquema de trabajo que facilite la mejora de organización

y el funcionamiento del Centro, así como todos los procesos educativos y los
resultados que de ellos se obtienen.
b) Favorecer la creación de un clima de reflexión y análisis en el Centro y en

los equipos docentes que haga posible un mejor conocimiento de la realidad
y oriente la toma de decisiones.
c) Estimular el trabajo en equipo del profesorado, así como su participación y

la implicación responsable de los diferentes sectores de la comunidad
educativa en la vida del Centro.
d) Propiciar que el Centro desarrolle sus propios procesos específicos,

contribuyendo a modelar su idiosincrasia.
e) Impulsar la innovación educativa y la formación del profesorado.
Por último destacar tres aspectos del proceso:
1º.- Tiene carácter formativo: se analizarán los resultados obtenidos en el proceso

para conseguir una mayor eficacia de las actividades educativas.
2º.- Tiene carácter continuo: se realizará un seguimiento periódico del grado de

desarrollo de las actividades programadas al inicio del curso, de su contribución a
la consecución de los objetivos propuestos, de la detección de las causas que
faciliten o dificultan dicha consecución y de la introducción de las medidas
correctoras que se estiman oportunas para alcanzarlos.
5
3º.- Tiene carácter participativo: en el proceso estarán implicados todos los
sectores que forman parte de la comunidad educativa, dentro del ámbito de sus
respectivas competencias y responsabilidades
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Aspectos a evaluar en el Plan de Mejora
El Plan de Mejora está basado en el análisis de los datos obtenidos a

través de encuestas dirigidas a todos los miembros que componen la
comunidad educativa, y que están ordenadas sobre dos grandes dimensiones:
A.- PLANIFICACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO.

B.- DINÁMICA DE CENTRO.
C.- RESULTADOS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE.
Todas las encuestas constan de una batería de cuestiones (puntuables

de 0 a 5) donde se evalúan diferentes aspectos de la vida del centro, y como se
verá más adelante, están destinados a todos los miembros de la comunidad
educativa; padres y madres, alumnos y alumnas, consejo escolar y profesores
y profesoras.
El Plan de Mejora es una experiencia realmente interesante, ya que la

aplicación de tales cuestionarios revela múltiples facetas de la vida del centro,
tanto en aspectos de funcionamiento académico, como de convivencia entre
los diferentes sectores que forman la comunidad educativa.
Para la corrección de estas encuestas se han realizado unas plantillas

de corrección. Dichas plantillas están elaboradas en Excel, y vienen a ser los
cuestionarios (con las cuestiones abreviadas) y una serie de casillas donde se
van colocando las valoraciones (de 0 a 5) emitidas por los diferentes miembros
de la comunidad educativa a quienes van destinados. La plantilla realiza el
promedio de las valoraciones dadas para cada cuestión, así como el promedio
global del indicador o ítem que se evalúa.
Cada cuestionario tiene su plantilla de corrección, encabezada por

el mismo nombre del ítem e indicador que se evalúa. El código de
cuestionario y plantilla es el mismo.
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La planificación de este plan corresponde al Equipo Técnico de
Coordinación Pedagógica. Tendrá una primera fase de toma de decisiones y de
la elaboración y posterior seguimiento del plan de mejora. Se establecerán las
unidades de análisis (dimensiones) y se diseñarán criterios con indicadores para
cada aspecto.
Existirá una segunda fase de ejecución o puesta en práctica, en la que

estarán implicados todos los participantes, Consejo Escolar, Jefes de
Departamento Didácticos, Departamento de Orientación y tutores. Cada sector ha
de realizar una función que garantice el mantenimiento y la continuidad del
proceso de evaluación interna.
Una tercera fase de elaboración y publicación de conclusiones, para que

sean conocidas y analizadas por el claustro y consejo escolar, los cuales han de
expresarse en la memoria y estas han de formar el punto de partida para marcar
los objetivos de la Evaluación Interna del centro en los próximos años
académicos.
El plan se centrará en las siguientes DIMENSIONES, que a su vez estarán

integradas por varios INDICADORES y más concretados para su evaluación en
ASPECTOS.
A.- PLANIFICACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO
A.1.- GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE

CENTRO
A.1.1.- Coherencia de los objetivos generales con las Finalidades
Educativas y con las propuestas de mejora formuladas en la Memoria
Final del curso anterior.
A.1.2.- Funcionalidad (concreción y realismo) de los objetivos.
A.1.3.- Previsión de las estrategias (actuaciones, calendario, responsables,
recursos) para alcanzarlos.
A.1.4.- Grado en que se han alcanzado los objetivos:.
A.1.5.- Análisis de las causas que han impedido su completa consecución.
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A.1.6.- Propuestas de mejora.
A.2.- GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE.

A.2.1.- Coherencia de la programación de las actividades docentes con el
Proyecto Curricular de Centro.
A.2.2.- Grado de concreción de la programación en unidades didácticas.
A.2.3.- Existencia de estrategias para facilitar el seguimiento del desarrollo
de la programación y consecuencias derivadas de su aplicación.
A.2.4.- Grado de cumplimiento, idoneidad y eficacia: aspectos que
desatacan y aspectos a mejorar.
A.2.5.- Análisis de las causas que han impedido una completa
consecución.
A.3.- GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN DE LAS

ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y TUTORÍA.
A.3.1.- Coherencia o relación de las actividades programadas con el PCC.
A.3.2.- Grado de concreción de la programación en actividades
específicas.
A.3.3.- Previsión de estrategias para facilitar el desarrollo de la
programación.
A.3.4.- Grado de cumplimiento, idoneidad y eficacia; aspectos que
destacan o a mejorar con respecto a la participación del alumnado y la
participación de otros sectores de la comunidad.
consecución.
A.4.- GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Y COMPLEMENTARIAS.
A.4.1.- Coherencia o relación de las actividades programadas con el PCC.
específicas.
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programación.
destacan o a mejorar con respecto a la participación del alumnado y la
participación de los tutores, la participación de padres y madres,
participación de EOE y logros alcanzados.
consecución.
A.5.- VALIDEZ Y GRADO DE REALIZACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DE LAS

ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.
A.5.1.- Coherencia o relación de las actividades programadas con las
necesidades reales del profesorado.
específicas.
programación.
destacan o a mejorar con respecto a la participación del profesorado,
participación de EOE y logros alcanzados.
consecución.
B.- DINAMICA DE CENTRO
B.1.- FUNCIONAMIENTO DE LOS ÓRGANOS UNIPERSONALES DE

GOBIERNO.
B.1.1.- Planificación de tareas y proceso de toma de decisiones por el
equipo directivo.
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B.1.2.- Implicación en el cumplimiento de los acuerdos fijados por los
órganos colegiados de gobierno.
B.1.3.- Valoración de los logros alcanzados; aspectos que destacan y
aspectos a mejorar con respecto a: dirección y coordinación de las
actividades del centro por el director, coordinación de las actividades
académicas por el jefe de estudios, coordinación de las actividades
administrativas por el secretario.
B.1.4.- Propuestas de mejora.
B.2.- FUNCIONAMIENTO DE LOS ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO:

CONSEJO ESCOLAR.
B.2.1.- Existencia de cauces de comunicación entre sus miembros y los
sectores representados.
B.2.2.- Conocimiento de sus competencias y grado de cumplimiento de las
tareas que tiene asignadas.
B.2.3.- Participación efectiva en su funcionamiento y en la toma de
decisiones: por los miembros de equipo directivo, por los representantes
del profesorado, por los representantes del alumnado, por los
representantes de los padres y madres de alumnos, por el representante
del PAS, por el representante del Ayuntamiento.
B.2.4.- Principales acuerdos adoptados y grado de cumplimiento de los
mismos.
B.2.5.- Valoración de los logros alcanzados.
B.2.6.-Propuestas de mejora.
B.3.- FUNCIONAMIENTO DE LOS ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO:

CLAUSTRO.
B.3.1.- Existencia de un plan de trabajo para el curso.
B.3.2.- Conocimiento de sus competencias y grado de cumplimiento de las
tareas que le corresponden.
B.3.3.- Participación efectiva del profesorado en su funcionamiento y en la
toma de decisiones.
B.3.4.- Principales acuerdos adoptados y grado de cumplimiento de los
mismos.
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B.4.- FUNCIONAMIENTO DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE:

EQUIPO TÉCNICO DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA.
B.4.2.- Participación efectiva de sus miembros en su funcionamiento y
repercusión en la coordinación de la actividad docente del centro.
B.4.3.- Actividades realizadas para el seguimiento de la programación
docente y de sus resultados. Acuerdos adoptados en relación con dicho
seguimiento y grado de cumplimiento de los mismos.
B.5.- FUNCIONAMIENTO DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE:

EQUIPOS DE CICLO O DEPARTAMENTO.
B.5.2.- Participación efectiva de sus miembros en su funcionamiento.
B.5.3.- Mecanismos para garantizar la coordinación vertical y horizontal de
la programación docente.
B.5.4.- Actividades realizadas para el seguimiento de la programación
docente y sus resultados. Acuerdos adoptados en relación con dicho
seguimiento y grado de cumplimiento de los mismos.
B.6.- CLIMA DE CENTRO.

B.6.1.- Existencia de mecanismos para estimular y canalizar la
participación de los diferentes sectores de la comunidad educativa en la
vida del centro.
B.6.2.- Actividades y convocatorias organizadas por el centro y
participación efectiva del profesorado, el alumnado y los padres en las
mismas.
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B.6.3.- Calidad de las relaciones entre los miembros de los diferentes
sectores de la comunidad educativa.
B.6.4.- Grado de satisfacción de los diferentes sectores de la comunidad
educativa con el aspecto físico del centro.
B.6.5.- Grado de satisfacción de los diferentes sectores de la comunidad
educativa con el funcionamiento del centro.
B.6.6.- Existencia de conflictos que afecten a la convivencia: tipos de
conflictos más frecuentes y procedimientos para la resolución de los
mismos.
C.- RESULTADOS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
C.1.- EVOLUCION DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS POR

ASIGNATURAS ALCANZADOS POR EL ALUMNADO
C.1.1.- Resultados por áreas o materias
C.1.1.1.- Número y porcentaje de alumnos evaluados positivamente
C.1.1.2.- Número y porcentaje de alumnos evaluados
negativamente
C.1.2.- Resultados por ciclos y cursos
C.1.2.1.- Calificaciones obtenidas por los alumnos
C.1.2.2.- Número y porcentaje de alumnos que promocionan sin
áreas o materias pendientes
C.1.2.3.- Número y porcentaje de alumnos que promocionan con
áreas o materias pendientes
C.1.2.4.- Número de alumnos que no promocionan
C.1.2.5.- Evolución de los resultados de cada ciclo o curso respecto
al curso anterior
C.1.2.6.- Número y porcentaje de alumnos que finaliza la etapa y
obtiene la titulación correspondiente
C.1.2.7.- Número y porcentaje de alumnos, si procede, que
superaron prueba de acceso a la Universidad
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C.1.3.- Situación particular de los alumnos con resultados negativos en
áreas o materias.
Los instrumentos a utilizar en la aplicación del Plan de Mejora son los

siguientes:
OBSERVACIÓN
En clase
En reuniones
En actividades extraescolares
En periodo no lectivo
ACTAS DE:
Equipo directivo
Jefes de departamento
Junta de delegados
Equipo educativo
ETCP
Claustro
Consejo Escolar
ANALISIS DE:
Actas de evaluación
Memoria Final del curso anterior
Memorias informativas
Finalidades Educativas
ROF
PCC
CUESTIONARIOS
Ambito evaluador: Alumnado
Ambito evaluador: Profesorado
Ambito evaluador: Padres/Madres
Ambito evaluador: Consejo Escolar.
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En la aplicación del Plan de Mejora, son responsables todos los sectores
de la comunidad educativa. Este proceso será continuo, aunque haya un
calendario para su aplicación. Se presentan a continuación los cuestionarios
confeccionados para cada ámbito y que serán quiénes establezcan la marcha del
centro en cuanto a rendimiento académico, convivencia, etc.
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MODELOS DE CUESTIONARIOS:
Dimensión A (Planificación del Proceso

Educativo)
Dimensión - B ( Dinámica de Centro).
Ámbito evaluador: alumnado.

Ámbito evaluador: padres y madres.
Ámbito evaluador: Consejo Escolar.
Ámbito evaluador: profesorado.
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CUESTIONARIO de PLAN DE MEJORA
ÁMBITO EVALUADOR: Alumnado
Realizamos esta ENCUESTA desde el conocimiento de que será un indicador

fundamental para medir la calidad de la enseñanza de nuestro centro.
Solicitamos tu colaboración rellenando los cuestionarios que tienes a continuación,

para ello debes seguir las siguientes instrucciones:
- Cada ítem será valorado con una escala que va del 0 al 5. Cada puntuación expresa lo
siguiente:
0 – Totalmente en desacuerdo ---------------- No existe ---------------- Nada

1 - Bastante en desacuerdo -------------------- Es muy deficiente ----- Muy poco
2 – Poco de acuerdo ----------------------------- Es insuficiente ---------- Poco
3 – De acuerdo ------------------------------------ Es suficiente ------------ Suficiente
4 – Bastante de acuerdo ------------------------ Está bien ---------------- Bastante
5 – Totalmente de acuerdo --------------------- Está muy bien --------- Mucho
- Coloca una X debajo del valor con el que coincida tu opinión.

- Detrás de cada cuestionario puedes añadir las sugerencias que creas necesarias para
mejorar el indicador que se está evaluando.
Agradecemos tu disposición a ayudarnos en este trabajo que nos será de utilidad para
ir mejorando e incrementando la calidad de la enseñanza impartida en éste Centro.
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DIMENSION: A: PLANIFICACION DEL PROCESO EDUCATIVO.
INDICADOR: A1. GRADO DE CONSECUCION DE LOS OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO.
CÓDIGO: ALA1 FECHA:________________
0 1 2 3 4 5
1.- ¿Conoces cuáles son las finalidades educativas de tu Centro?
2.- ¿Sabes cuáles son los objetivos generales de la Eso / bachillerato que estás cursando?
3.- ¿Crees que son coherentes estos objetivos con la realidad social del Centro?
4.- ¿Crees que se cumplen estos objetivos generales?
0: Totalmente en desacuerdo, no existe, nada. 1: Bastante en desacuerdo, es muy deficiente, muy poco. 2: Poco de acuerdo, es insuficiente,
poco. 3: De acuerdo, es suficiente, suficiente. 4: Bastante de acuerdo, está bien, bastante. 5: Totalmente de acuerdo, está muy bien, mucho.
DIMENSION: A: PLANIFICACION DEL PROCESO EDUCATIVO

INDICADOR: A2. GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LA PROGRAMACION DOCENTE.
0 1 2 3 4 5
1.- ¿Conoces cuál es la programación que siguen tus profesores (contenidos, objetivos, criterios de
evaluación...?
2.- ¿Crees que tus profesores cumplen la programación de sus asignaturas?
3.- ¿Participan los alumnos en el cumplimiento de dichas programaciones?
4.- ¿Crees que el método utilizado para impartir la programación es bueno?
5.- ¿Crees que estos programas han sido útiles para tu formación personal?
poco. 3: De acuerdo, es suficiente, suficiente. 4: Bastante de acuerdo, está bien, bastante. 5: Totalmente de acuerdo, está muy bien, mucho.

INDICADOR: A3. GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LA PROGRAMACION DE LAS ACTIVIDADES
DE ORIENTACION Y TUTORIA.
0 1 2 3 4 5
1.- ¿Conoces la programación de las actividades de orientación y tutoría?
2.- ¿Hay un calendario para aplicar esta programación?.
3.- ¿Ha participado el alumnado en dicha programación?
4.- ¿Te orientan tus tutores sobre tus posibilidades académicas y profesionales?
5.- ¿Ayudan los tutores a crear un buen ambiente en el grupo y fomentan la participación del grupo en las
actividades del Centro?
6.- ¿Ayudan los tutores a resolver problemas entre vuestros compañeros y/o entre alumnos y profesores?
7.- ¿Coordinan los tutores las actividades complementarias de los alumnos/as del grupo en el marco
establecido por el Departamento de Actividades Extraescolares?.
8.- ¿Crees que se están cumpliendo los objetivos propuestos por el plan de acción tutorial?
0: Totalmente en desacuerdo, no existe, nada. 1: Bastante en desacuerdo, es muy deficiente, muy poco. 2: Poco de
acuerdo, es insuficiente, poco. 3: De acuerdo, es suficiente, suficiente. 4: Bastante de acuerdo, está bien, bastante. 5:
Totalmente de acuerdo, está muy bien, mucho.
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INDICADOR: A4. GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y
COMPLEMENTARIAS.
0 1 2 3 4 5
1.- ¿Se hacen actividades extraescolares?
2.- ¿Existen profesores responsables de organizar dichas actividades?
3.- ¿Existen o se consiguen medios para realizar estas actividades?
4.- ¿Se cumplen las actividades planificadas y programadas?
5.- ¿Participan los/las alumnos/as en las actividades extraescolares y complementarias?
6.- ¿Participa el alumnado en la programación de tales actividades?
DIMENSION: B: DINAMICA DE CENTRO.

INDICADOR: B6. CLIMA DE CENTRO.
CÓDIGO: ALB6 FECHA:________________
0 1 2 3 4 5
1.- ¿Existen actividades que ayuden a mejorar las relaciones de todos los miembros de la comunidad
educativa.?
2.- ¿Existen actividades y convocatorias organizadas por el centro (excursiones, actividades
extraescolares, conferencias...).?
3.- ¿Participa el profesorado en las actividades y convocatorias organizadas por el centro?.
4.- ¿Participa el alumnado en las actividades y convocatorias organizadas por el centro?.
5.- ¿Participan padres y madres de los/las alumnos/as en las actividades y convocatorias organizadas por
el centro?.
6.- ¿Te gusta el centro (edificio y exteriores, jardines, aulas...).
7.- ¿Te sientes a gusto en el centro?.
8.- ¿Cómo crees que funciona el centro ( organización, asistencia, puntualidad, atención, respeto,
motivación...).
9.- Valora la relación personal con tus compañeros de grupo teniendo en cuenta que un 5 es muy bien y
un 0 muy mal.
11.- Valora la relación personal entre los alumnos de tu grupo y el personal no docente (administrativo,
ordenanza y personal de limpieza) teniendo en cuenta que un 5 es muy bien y un 0 muy mal.
0: Totalmente en desacuerdo, no existe, nada. 1: Bastante en desacuerdo, es muy deficiente, muy poco. 2: Poco de acuerdo, es insuficiente, poco. 3: De acuerdo,
es suficiente, suficiente. 4: Bastante de acuerdo, está bien, bastante. 5: Totalmente de acuerdo, está muy bien, mucho
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ÁMBITO EVALUADOR: Padres y Madres
Realizamos esta evaluación desde el conocimiento de que será un indicador


- Cada ítem o pregunta será valorado con una escala que va del 0 al 5. Cada
puntuación expresa lo siguiente:


20
CÓDIGO: PAA3 FECHA:________________
0 1 2 3 4 5
1.- ¿Conoce la programación de las actividades de orientación y tutoría?
2.- ¿Orienta el tutor a su hijo/a sobre sus posibilidades académicas y profesionales?
3.- ¿ Le orienta el tutor sobre las posibilidades académicas y profesionales de su hijo/a?
4.- ¿ Coordinan los tutores las actividades complementarias de los alumnos/as del grupo en el marco
establecido por el Departamento de Actividades Extraescolares?.
5.- ¿Facilitan los tutores la cooperación educativa entre el profesorado y los padres/madres de los
alumnos/as?
6.- ¿Existe un grado de participación adecuado de los padres/madres en las actividades propuestas en el
Plan de Acción Tutorial?
7.- ¿Facilitan los tutores a los padres/madres información acerca del proceso de aprendizaje de sus
hijos/as?
Totalmente de acuerdo, está muy bien, mucho

COMPLEMENTARIAS.
CÓDIGO: PAA4 FECHA:________________
0 1 2 3 4 5
1.- ¿Se hacen actividades extraescolares?
2.- ¿Existe un calendario para la realización de las actividades extraescolares y complementarias?.
3.- ¿ Existen profesores responsables de organizar dichas actividades?
4.- ¿ Existen o se consiguen medios para realizar estas actividades?
5.- ¿ Se cumplen las actividades planificadas y programadas?
6.- ¿Participan los padres y madres en la realización de tales actividades?

CÓDIGO: PAB6 FECHA:________________
0 1 2 3 4 5
educativa.?
el centro?.
6.- ¿Le gusta el centro (edificio y exteriores, jardines, aulas...).
7.- ¿Se siente su hijo/hija a gusto en el centro?.
8.- ¿Cómo cree que funciona el centro (organización, asistencia, puntualidad, atención, respeto,
motivación...).
0: Totalmente en desacuerdo, no existe, nada. 1: Bastante en desacuerdo, es muy deficiente, muy poco. 2: Poco de acuerdo, es
insuficiente, poco. 3: De acuerdo, es suficiente, suficiente. 4: Bastante de acuerdo, está bien, bastante. 5: Totalmente de acuerdo,
está muy bien, mucho.
21
ÁMBITO EVALUADOR: Profesores


- Cada ítem o pregunta será valorado con una escala que va del 0 al 5. Cada
puntuación expresa lo siguiente:


22
INDICADOR: A1. GRADO DE CONSECUCION DE LOS OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO.
CÓDIGO: PRA1 FECHA:________________
0 1 2 3 4 5
1.- ¿Son coherentes los Objetivos Generales con las Finalidades Educativas?
2.- ¿Hay coherencia de los Objetivos Generales con las propuestas formuladas en la memoria
3.- ¿Crees que se han concretado suficientemente los objetivos generales en la planificación del
proceso?
4.- ¿Se acomodan a la realidad social del centro los Objetivos Generales de Etapa?
5.- ¿Crees que han participado colegiadamente los diferentes órganos del centro en la elaboración de los
objetivos?
6.- Se ha establecido un calendario para la consecución de los Objetivos Generales?
7.- ¿Existen unos responsables encargados de la revisión o mantenimiento para la consecución de los
mismos?
8.- ¿Se han establecido recursos que garanticen la consecución de los Objetivos Generales?
9.- Realiza una valoración sobre cómo es el grado de consecución de los Objetivos Generales.
10.- ¿Crees que se han conseguido los aspectos más destacados de los Objetivos Generales?
11.- ¿Crees que son necesarias algunas mejoras?
poco. 3: De acuerdo, es suficiente, suficiente. 4: Bastante de acuerdo, está bien, bastante. 5: Totalmente de acuerdo, está muy bien, mucho
DIMENSION: A: PLANIFICACION DEL PROCESO EDUCATIVO

INDICADOR: A2. GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LA PROGRAMACION DOCENTE.
CODIGO: PRA2 FECHA: ________________
0 1 2 3 4 5
1.- ¿Existe coherencia de la programación de las actividades docentes con el Proyecto Curricular de
Centro?
2.- ¿Se ha realizado la programación de actividades docentes dentro del marco del Proyecto Curricular
de una forma colegiada?
3.- ¿Crees que se han concretado suficientemente la programación en unidades didácticas?
4.- ¿existen estrategias para facilitar el seguimiento del desarrollo de la programación?
5.- ¿Cómo son las consecuencias derivadas de la aplicación de dichas estrategias?
6.- ¿Cómo es el grado de cumplimiento de las programaciones y unidades didácticas en la práctica
docente?
7.- ¿Existe una idoneidad de las unidades didácticas dentro del ciclo o etapa aplicadas?
8.- ¿Crees que han sido eficaces la puesta en práctica de estas unidades didácticas dentro del ciclo o
etapa aplicadas?
9.- ¿Crees que han sido eficaces la puesta en práctica de estas unidades en el trabajo diario?
10.- ¿Crees que dichas unidades didácticas regulan los aspectos más importantes de la práctica
docente?
poco. 3: De acuerdo, es suficiente, suficiente. 4: Bastante de acuerdo, está bien, bastante. 5: Totalmente de acuerdo, está muy bien, mucho
23
CODIGO: PRA3 FECHA:________________
0 1 2 3 4 5
1.- ¿Existe coherencia de las actividades programadas con el Proyecto Curricular de Centro?
2.- ¿Se ha establecido un calendario para la revisión de estrategias, consultas y mejoras de
programación de Orientación y Tutoría?
3.- ¿Se han elaborado las actividades correspondientes al Departamento para su inclusión en el Plan
Anual de Centro?
4.- ¿Contribuye el Departamento de Orientación al desarrollo del Plan de Orientación y Acción Tutorial?
5.- ¿Colabora el Departamento de Orientación con los Departamentos didácticos, bajo la coordinación del
Jefe de Estudios, en la prevención y detección temprana de problemas de aprendizaje?
6.- ¿Elabora el Departamento de Orientación la programación y realización de adaptaciones curriculares
dirigidas al alumnado que lo precise?
7.- ¿Desarrollan los tutores las actividades previstas en el Plan de Orientación y de Acción Tutorial?
8.- ¿Coordinan los tutores el proceso de evaluación del alumnado de su grupo?
9.- ¿Orientan y asesoran los tutores al alumnado sobre sus posibilidades académicas y profesionales?
10.- ¿Facilitan los tutores la integración a los alumnos en el grupo y fomentan su participación en las
actividades del instituto?
11.- Ayudan los tutores a resolver las demandas e inquietudes del alumnado y median, en colaboración
con el delegado y subdelegado del grupo, ante el resto del profesorado y equipo educativo?
12.- ¿Coordinan los tutores las actividades complementarias de los alumnos del grupo en el marco de lo
establecido por el Departamento de Actividades Extraescolares?
13.- ¿Facilitan los tutores la cooperación educativa entre el profesorado y los padres y madres de los
alumnos del instituto?
14.- ¿Cumplimentan los tutores la documentación académica individual del alumnado a su cargo?
15.- ¿Ha existido un grado de participación adecuado de otros sectores de la comunidad educativa en las
actividades propuestas en el Plan de Acción Tutorial?
16.- ¿Crees que se han conseguido lo objetivos propuestos en el Plan de Acción Tutorial?
insuficiente, poco. 3: De acuerdo, es suficiente, suficiente. 4: Bastante de acuerdo, está bien, bastante. 5: Totalmente de acuerdo, está
muy bien, mucho

COMPLEMENTARIAS.
0 1 2 3 4 5
1.- ¿Existe relación de las actividades programadas con el Proyecto Curricular de Centro?
2.- ¿Crees que se han concretado suficientemente la programación en actividades específicas?
3.- ¿Se ha previsto un calendario para la consecución de la programación de las actividades
extraescolares?
4.- ¿Existen unos responsables encargados del desarrollo de la programación?
5.- ¿Se han establecido recursos que garanticen la consecución de la programación de las actividades
extraescolares y complementarias?
6.- Valora cuál es el grado de consecución de la programación.
7.- ¿Crees que se han conseguido los aspectos más destacados de la programación?
8.- ¿Ha participado el alumnado?
9.- ¿Han participado los tutores?
10.- ¿Han participado los padres y madres del alumnado?
11.- ¿Han participado los equipos de apoyo externo?
24
INDICADOR: A5. VALIDEEZ Y GRADO DE REALIZACION DE LA PROGRAMACION DE LAS
ACTIVIDADES DE FORMACION DEL PROFESORADO.
0 1 2 3 4 5
1.- ¿Existe coherencia de las actividades programadas con las necesidades reales del profesorado del
centro?
2.- ¿Crees que ha sido concretado suficientemente la programación de actividades específicas?
3.- ¿Se ha establecido un calendario para la consecución de la programación?
4.- ¿Existen unos responsables encargados de la revisión para la consecución de la misma?
5.- ¿Se han establecido recursos que garanticen la consecución de la programación?
6.- Valora el grado de cumplimiento de las actividades de formación del profesorado
7.- ¿Crees que se han conseguido los aspectos más desatacados de la programación?
8.- ¿Ha participado el profesorado?
10.- ¿Crees que son necesarias algunas mejoras?
25
INDICADOR: B1. FUNCIONAMIENTO DE LOS ORGANOS UNIPERSONALES DE GOBIERNO
CODIGO: PRB1 FECHA:________________
0 1 2 3 4 5
1.- Estudia y presenta el Equipo Directivo al Claustro y al Consejo Escolar propuestas para facilitar y
fomentar la participación de toda la comunidad educativa en la vida del Centro?
2.- ¿Promueven procedimientos de evaluación de las distintas actividades y colabora en las evaluaciones
externas del Centro?
3.- ¿Propone el Equipo Directivo a la comunidad educativa actuaciones de carácter preventivo que
favorezcan las relaciones entre los diferentes colectivos que la integran y que mejoren la convivencia en
el instituto?
4.- ¿Adoptan las medidas necesarias para la ejecución coordinada de las decisiones del Consejo Escolar
y del Claustro?
5.- ¿Establece el Equipo Directivo los criterios para la elaboración del proyecto de presupuesto?
6.- ¿Coordina el Equipo Directivo la elaboración del Proyecto de Centro, del Plan Anual de Centro y de la
Memoria Final de curso?
7.- DIRECTOR: ¿colabora con los órganos de administración educativa en todo lo relativo al logro de los
objetivos del instituto?
8.- ¿Forma parte de los órganos consultivos de la Delegación Provincial que se establezcan?
9.- ¿Ejerce la jefatura de todo el personal adscrito al instituto?
10.- ¿Autoriza los gastos de acuerdo con el presupuesto del instituto y ordena los pagos?
11.- ¿Propone el nombramiento y cese de los Jefes de Departamento y de los tutores de acuerdo con la
legislación (D. 200/1997, de 3 de septiembre)
12.- Fomenta y coordina la participación de los distintos sectores de la comunidad educativa y
proporciona los medios precisos para una ejecución de sus respectivas competencias, garantizando el
derecho de reunión del profesorado, de los padres y madres, del alumnado y del personal de
administración y servicios?
13.- ¿Convoca y preside los actos académicos y las reuniones del Consejo Escolar, del Claustro y del
ETCP del instituto?
14.-¿Firma convenios de colaboración con centros de trabajo, una vez informados por el consejo escolar?
15.- ¿Favorece la convivencia en el instituto y garantiza que el procedimiento seguido para imponer las
correcciones que correspondan, de acuerdo con las disposiciones vigentes, se ajuste a lo establecido en
el ROF y criterios fijados por el Consejo Escolar del centro?
16.- JEFE DE ESTUDIOS: ¿ejerce la jefatura del personal docente en todo lo relativo al régimen
económico y controla la asistencia al trabajo del mismo?
17.- ¿Coordina las actividades de carácter académico y de orientación?
18.- ¿Elabora, en colaboración con los restantes órganos unipersonales, el horario general del instituto,
los horarios académicos del alumnado y del profesorado de acuerdo con el Plan Anual de Centro y vela
por su estricto cumplimiento?
19.- ¿Coordina las actividades de los Jefes de Departamento?
20.- ¿Coordina y dirige la acción de los tutores con la colaboración des Departamento de Orientación, de
acuerdo con el Plan de Orientación y de Acción Tutorial?
21.- Coordina la realización de las actividades de perfeccionamiento del profesorado de acuerdo con el
Plan de Formación?
22.- ¿Organiza los actos académicos?
23.- ¿Organiza la atención y el cuidado de los alumnos de la ESO en el recreo y otras actividades?
24.- SECRETARIO: ¿ordena el régimen administrativo del instituto?
25.- ¿Custodia los libros oficiales y archivos del instituto?
26.- ¿Realiza el inventario general del instituto y lo mantiene actualizado?
27.- ¿Adquiere el material y el cumplimiento del instituto?
28.- ¿Custodia, coordina y gestiona la utilización del equipamiento y vela por su mantenimiento?
29.- ¿Ejerce la jefatura del personal de administración y servicios adscrito al instituto y controla su
asistencia al trabajo del mismo?
30.- ¿Elabora en colaboración con los restantes órganos unipersonales, el horario del personal de
31.- ¿Vela por el cumplimiento de dicho horario y gastos del instituto?
32.- ¿Elabora el anteproyecto de presupuesto de ingresos y gastos del instituto?
33.- ¿Ordena el régimen económico del instituto?
34.- ¿Realiza la contabilidad y rinde cuentas ante las autoridades correspondientes?
26
INDICADOR: B3. FUNCIONAMIENTO DE LOS ORGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO.
CLAUSTRO DE PROFESORES
0 1 2 3 4 5
1.- ¿La composición del Claustro se adecua a la normativa (D. 486/1996, de 10 de septiembre)?
2.- ¿Formula propuestas dirigidas al Equipo Directivo para la elaboración del Proyecto Educativo del
Centro y del Plan Anual del mismo?
3.- ¿Establece los criterios para la elaboración de los Proyectos Curriculares de etapa, aprobarlos y
evaluarlos y decide las posibles modificaciones posteriores de los mismos, conforme el Proyecto
Educativo del centro?
4.- ¿Aprueba los aspectos docentes del Plan Anual del Centro así como la Memoria Final de Curso?
5.- Promueve iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la investigación educativa?
6.- ¿Elige a sus representantes en el Consejo Escolar del Centro?
7.- ¿Coordina el Claustro las funciones referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de
los alumnos?
8.- ¿Analiza y valora los aspectos docentes del Proyecto Educativo del Centro y del Plan Anual del
mismo?
9.- ¿Promueve iniciativas en la formación del profesorado y elige a sus representantes en el centro del
profesorado?
10.- ¿Aprueba los criterios pedagógicos para la elaboración del horario general del centro, de los horarios
de los alumnos y del profesorado?
11.- ¿Aprueba la planificación general de las sesiones de evaluación?
12.- ¿Analiza y valora trimestralmente la situación económica del centro?
13.- ¿Analiza y valora la evolución del rendimiento escolar general del centro a través de los resultados
de las evaluaciones y de cuantos otros medios considere?
14.- ¿Se reúne el claustro como mínimo una vez al trimestre y celebra una reunión preceptiva al inicio del
curso y otra al final?
15.- ¿Participa efectivamente el profesorado en su funcionamiento?
16.- ¿Participa efectivamente el profesorado en la toma de decisiones?
17.- Especifica el grado en que se han cumplido los acuerdos adoptados
18.- ¿Crees que se han alcanzado los aspectos más destacados del funcionamiento del Claustro?
27
INDICADOR: B4. FUNCIONAMIENTO DEL EQUIPO TECNICO DE COORDINACION
PEDAGOGICA.
CODIGO: DDB4 FECHA:________________
0 1 2 3 4 5
1.- ¿Establece el ETCP las directrices generales para la elaboración del PCC?
2.- ¿Establece las directrices para las modificaciones del PCC?
3.- ¿Coordina la elaboración del PCC?
4.- ¿Coordina las modificaciones del PCC?
5.- ¿Existe coherencia entre esas directrices y el Proyecto de Centro?
6.- ¿Establece las directrices generales para la elaboración y revisión de las programaciones didácticas
de los departamentos?
7.- ¿Y del Plan de Orientación y de Acción Tutorial?
8.- ¿Y del Plan de Formación del Profesorado?
9.- ¿Organiza bajo la coordinación del Jefe de Estudios la realización de las actividades de
perfeccionamiento del profesorado de acuerdo con el plan de formación?
10.- ¿Elabora la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones
curriculares al alumnado con necesidades educativas especiales?
11.- ¿Propone al Claustro el PCC para su aprobación?
12.- ¿Vela por el cumplimiento y posterior evaluación del PCC?
13.- ¿Propone al Claustro la planificación general de las sesiones de evaluación y el calendario de
exámenes o pruebas extraordinarias de acuerdo con el jefe de estudios?
14.- ¿Propone al Claustro el plan para evaluar el PCC, los aspectos del Proyecto de Centro, los del Plan
Anual de Centro la evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza?
15.- ¿Fomenta la evaluación de todas las actividades y proyectos que el instituto realiza?
16.- ¿Crees que se han alcanzado los aspectos más destacados del funcionamiento del ETCP?
28
INDICADOR: B5. FUNCIONAMIENTO DE LOS ORGANOS DE COORDINACION DOCENTE:
EQUIPO DE CICLO O DEPARTAMENTO.
CODIGO: DDB5 FECHA:________________
0 1 2 3 4 5
1.- ¿Elaboran los Departamentos Didácticos los aspectos docentes del Plan Anual de Centro
correspondientes al propio departamento?
2.- ¿Formulan propuestas al ETCP relativas a la elaboración o modificación del PCC?
3.- ¿Elaboran la programación didáctica o modificaciones del PCC de las enseñanzas correspondientes a
las áreas, materias, bajo la coordinación del jefe del mismo?
4.- ¿Promueven los Departamentos la investigación educativa?
5.- ¿Proponen al Jefe de Estudios actividades de perfeccionamiento?
6.- ¿Mantienen actualizada la metodología didáctica?
7.- ¿Organizan y realizan las pruebas necesarias para el alumnado de Bachillerato?
8.- ¿Resuelven en primera instancia las reclamaciones derivadas del proceso de evaluación que el
alumnado formule al Departamento y emiten las informaciones pertinentes?
9.- ¿Llevan a cabo los Departamentos Didácticos la evaluación de las actividades realizadas?
10.- ¿Elaboran las correspondientes propuestas de mejora en función de la evaluación anteriormente
comentada como parte integrante de la Memoria Final de Curso?
11.- ¿Proponen los Departamentos la oferta de materias optativas dependientes del departamento que
serán impartidas por el profesorado del mismo?
12.- ¿Elaboran las correspondientes programaciones didácticas de las materias optativas?
13.- ¿Realizan el seguimiento del grado de cumplimiento de la programación y proponen medidas de
mejora que se derivan del mismo?
14.- ¿Evalúan la práctica docente y los resultados del proceso de enseñanza - aprendizaje en las áreas y
materias del departamento?
15.- ¿Grado de cumplimiento de los acuerdos adoptados en relación con el seguimiento de la
programación?
16.- ¿Participan de forma efectiva sus miembros en su funcionamiento?
17.- ¿Existen mecanismos que garanticen la coordinación vertical y horizontal de la programación
docente?
18.- ¿Crees que se han conseguido los aspectos más destacados para el buen funcionamiento de los
Departamentos Didácticos?
29
0 1 2 3 4 5
educativa.?
el centro?.
6.- ¿Te gusta el centro (edificio y exteriores, jardines, aulas...).
7.- ¿Te sientes a gusto en el centro?.
8.- ¿Cómo crees que funciona el centro ( organización, asistencia, puntualidad, atención, respeto,
motivación...).
9.- Valora la relación personal con tus compañeros teniendo en cuenta que un 5 es muy bien y un 0 muy
mal.
10.- Valora la relación personal entre los profesores y a alumnos teniendo en cuenta que un 5 es muy
bien y un 0 muy mal.
11.- Valora la relación personal entre los profesores y el personal no docente (administrativo, ordenanza y
personal de limpieza) teniendo en cuenta que un 5 es muy bien y un 0 muy mal.
30
ÁMBITO EVALUADOR: Consejo Escolar


- Cada ítem será valorado con una escala que va del 0 al 5. Cada puntuación expresa lo
siguiente:


31
INDICADOR: B1. FUNCIONAMIENTO DE LOS ORGANOS UNIPERSONALES DE GOBIERNO
CODIGO: CEB1 FECHA:________________
0 1 2 3 4 5
1.- Estudia y presenta el Equipo Directivo al Claustro y al Consejo Escolar propuestas para facilitar y
fomentar la participación de toda la comunidad educativa en la vida del Centro?
2.- ¿Promueven procedimientos de evaluación de las distintas actividades y colabora en las evaluaciones
externas del Centro?
3.- ¿Propone el Equipo Directivo a la comunidad educativa actuaciones de carácter preventivo que
favorezcan las relaciones entre los diferentes colectivos que la integran y que mejoren la convivencia en
el instituto?
4.- ¿Adoptan las medidas necesarias para la ejecución coordinada de las decisiones del Consejo Escolar
y del Claustro?
5.- ¿Establece el Equipo Directivo los criterios para la elaboración del proyecto de presupuesto?
6.- ¿Coordina el Equipo Directivo la elaboración del Proyecto de Centro, del Plan Anual de Centro y de la
Memoria Final de curso?
7.- DIRECTOR: ¿colabora con los órganos de administración educativa en todo lo relativo al logro de los
objetivos del instituto?
8.- ¿Forma parte de los órganos consultivos de la Delegación Provincial que se establezcan?
9.- ¿Ejerce la jefatura de todo el personal adscrito al instituto?
10.- ¿Autoriza los gastos de acuerdo con el presupuesto del instituto y ordena los pagos?
11.- ¿Propone el nombramiento y cese de los Jefes de Departamento y de los tutores de acuerdo con la
legislación (D. 200/1997, de 3 de septiembre)
12.- Fomenta y coordina la participación de los distintos sectores de la comunidad educativa y
proporciona los medios precisos para una ejecución de sus respectivas competencias, garantizando el
derecho de reunión del profesorado, de los padres y madres, del alumnado y del personal de
13.- ¿Convoca y preside los actos académicos y las reuniones del Consejo Escolar, del Claustro y del
ETCP del instituto?
14.-¿Firma convenios de colaboración con centros de trabajo, una vez informados por el consejo escolar?
15.- ¿Favorece la convivencia en el instituto y garantiza que el procedimiento seguido para imponer las
correcciones que correspondan, de acuerdo con las disposiciones vigentes, se ajuste a lo establecido en
el ROF y criterios fijados por el Consejo Escolar del centro?
16.- JEFE DE ESTUDIOS: ¿ejerce la jefatura del personal docente en todo lo relativo al régimen
económico y controla la asistencia al trabajo del mismo?
17.- ¿Coordina las actividades de carácter académico y de orientación?
18.- ¿Elabora, en colaboración con los restantes órganos unipersonales, el horario general del instituto,
los horarios académicos del alumnado y del profesorado de acuerdo con el Plan Anual de Centro y vela
por su estricto cumplimiento?
19.- ¿Coordina las actividades de los Jefes de Departamento?
20.- ¿Coordina y dirige la acción de los tutores con la colaboración des Departamento de Orientación, de
acuerdo con el Plan de Orientación y de Acción Tutorial?
21.- Coordina la realización de las actividades de perfeccionamiento del profesorado de acuerdo con el
Plan de Formación?
22.- ¿Organiza los actos académicos?
23.- ¿Organiza la atención y el cuidado de los alumnos de la ESO en el recreo y otras actividades?
24.- SECRETARIO: ¿ordena el régimen administrativo del instituto?
25.- ¿Custodia los libros oficiales y archivos del instituto?
26.- ¿Realiza el inventario general del instituto y lo mantiene actualizado?
27.- ¿Adquiere el material y el cumplimiento del instituto?
28.- ¿Custodia, coordina y gestiona la utilización del equipamiento y vela por su mantenimiento?
29.- ¿Ejerce la jefatura del personal de administración y servicios adscrito al instituto y controla su
asistencia al trabajo del mismo?
30.- ¿Elabora en colaboración con los restantes órganos unipersonales, el horario del personal de
31.- ¿Vela por el cumplimiento de dicho horario y gastos del instituto?
32.- ¿Elabora el anteproyecto de presupuesto de ingresos y gastos del instituto?
33.- ¿Ordena el régimen económico del instituto?
34.- ¿Realiza la contabilidad y rinde cuentas ante las autoridades correspondientes?
32
INDICADOR: B1. FUNCIONAMIENTO DE LOS ORGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO:
CONSEJO ESCOLAR.
CODIGO: CEB2 FECHA:________________
0 1 2 3 4 5
1.- ¿La composición del Consejo Escolar cumple la establecida en la normativa (D. 486/1996, de 5 de
septiembre)?
2.- ¿Existe comunicación entre sus miembros y los sectores representados?
3.- ¿Establece el Consejo Escolar los procedimientos para su revisión cuando su evaluación lo aconseje?
4.- ¿Elige el consejo Escolar al Director del centro?
5.- ¿Informa a la Administración Educativa acerca de la designación del Director en el supuesto de que
éste deba ser designado por la misma?
6.- ¿Decide sobre la admisión de alumnos?
7.- ¿Aprueba el ROF?
8.- ¿Resuelve los conflictos e impone las correcciones con finalidad pedagógica que corresponda a
aquellas conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia en el centro?
9.- ¿Aprueba el proyecto de presupuesto del centro y la ejecución del mismo?
10.- ¿Promueve la renovación de las instalaciones y equipamiento escolar?
11.- ¿Vigila la conservación del equipamiento escolar?
12.- ¿Aprueba y evalúa la programación general del centro?
13.- ¿Aprueba y evalúa la programación general de las actividades escolares complementarias y
extraescolares?
14.- ¿Fija las directrices para la colaboración del centro con fines culturales, educativos y asistenciales
con otros centros, entidades y organismos?
15.- ¿Analiza y evalúa la aplicación de las normas de convivencia y elabora un informe de dicha
aplicación que se incluirá en la Memoria Final de curso?
16.- ¿Analiza y evalúa la evolución del rendimiento escolar general del centro?
17.- ¿Analiza y valora los resultados de la evaluación que del centro realice la administración educativa o
cualquier informe referente a la marcha del mismo?
18.- ¿Informa y aprueba la Memoria Final sobre las actividades y actuaciones generales del centro?
19.- ¿conoce e impulsa las relaciones del centro con las instituciones de su entorno?
20.- ¿Se reúne, como mínimo, una vez al trimestre y celebra una sesión?
21.- ¿Existe un grado de participación efectiva en su funcionamiento y cumplimiento de las tareas por
parte de los miembros del Equipo Directivo?
parte del alumnado?
parte de los padres y madres de los alumnos?
parte del profesorado?
parte de los representantes del PAS?
parte del representante del Ayuntamiento?
27.- Especifica el grado en que se han cumplido los acuerdos adoptados.
28.- ¿Crees que se han conseguido los aspectos más destacados del funcionamiento del Consejo
Escolar?
33
COMPLEMENTARIAS.
CODIGO: CEA4 FECHA:________________
0 1 2 3 4 5
1.- ¿Existe relación de las actividades programadas con el Proyecto Curricular de Centro?
2.- ¿Crees que se han concretado suficientemente la programación en actividades específicas?
3.- ¿Se ha previsto un calendario para la consecución de la programación de las actividades
extraescolares?
4.- ¿Existen unos responsables encargados del desarrollo de la programación?
5.- ¿Se han establecido recursos que garanticen la consecución de la programación de las actividades
extraescolares y complementarias?
6.- Valora cuál es el grado de consecución de la programación.
7.- ¿Crees que se han conseguido los aspectos más destacados de la programación?
8.- ¿Ha participado el alumnado?
9.- ¿Han participado los tutores?
10.- ¿Han participado los padres y madres del alumnado?
34
MODELOS DE CUESTIONARIOS:
Dimensión C (Resultados del Proceso

de Aprendizaje).
35
C.RESULTADOS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
C.1. Evolución de los resultados escolares por asignaturas alcanzados por el alumnado
C.1.1. Resultados por Áreas o Materias.
C.1.1.1. Número y porcentaje de alumnos evaluados positivamente.

C.1.1.2. Número y porcentaje de alumnos evaluados negativamente.
1º ESO 2º ESO
Alumnos Aprobados (%) Suspensos (%) Alumnos Aprobados (%) Suspensos (%)
CIENCIAS NATURALES CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS SOCIALES
EDUCACION FISICA EDUCACION FISICA
EDUCACION PLASTICA EDUCACION PLASTICA
LENGUA CASTELLANA LENGUA CASTELLANA
INGLES INGLES
FRANCES FRANCES
MATEMATICAS MATEMATICAS
MUSICA REFUERZO MATEMATICAS
TECNOLOGIA TECNOLOGIA
RELIGION/C. RELIGIOSA REFUERZO LENGUA
REFUERZO MATEMATICAS RELIGION
REFUERZO LENGUA
3º ESO 4º ESO
CIENCIAS SOCIALES LENGUA CASTELLANA
EDUCACION FISICA MATEMATICAS
EDUCACION PLASTICA CIENCIAS SOCIALES
LENGUA CASTELLANA INGLES
INGLES EDUCACION FISICA
MATEMATICAS RELIGION
MUSICA MUSICA
TECNOLOGIA PLASTICA
RELIGION ETICA
FRANCES FRANCES
BIOLOGIA INFORMATICA
FISICA QUIMICA CULTURA CLASICA
REFUERZO MATEMATICAS INICIACION PROFESIONAL
REFUERZO LENGUA
1º BACHILLERATO HUMANIDADES 2º BACHILLERATO HUMANIDADES

EDUCACION FISICA HISTORIA UNIVERSAL
FRANCES LENGUA
INGLES GEOGRAFIA DE ESPAÑA
RELIGION HISTORIA DEL ARTE
MATEMATICAS APL HISTORIA DE LA FILOSOFIA
ECONOMIA MATEMATICAS APL II
HISTORIA MUNDO CONT FRANCES
FRANCES SOCIOLOGIA
MEDIOS COMUNICACIÓN GRIEGO II
INFORMATICA APLICADA LATIN II
GRIEGO I ECONOMIA Y ADMON EMPR
LATIN I INICIACION TECNICAS ESP
36
1º BACHILLERATO CIENCIAS 2º BACHILLERATO CIENCIAS
EDUCACION FISICA HISTORIA
FILOSOFIA LENGUA CASTELLANA
INGLES RELIGION/ESTUDIO DIRIGIDO
RELIGION BIOLOGIA
BIOLOGIA DIBUJO TECNICO
FISICA QUIMICA FISICA II
MATEMATICAS I MATEMATICAS II
FRANCES QUIMICA
INFORMATICA APLICADA FRANCES
DIBUJO TECNICO INICIACION TECNICAS
ESTADISTICA
CIENCIAS DE LA TIERRA
BIOLOGIA MOLECULAR
C.1.2. Resultados por Ciclos y/o cursos.
C.1.2.1. Calificaciones obtenidas por los alumnos.
Alumnos Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente

1º ESO
2º ESO
3º ESO
4º ESO
Alumnos De 9 a 10 De 7 a 8 6 5 Menos de 5
1º BCN
1º BCS
2º BCN
2º BCS
C.1.2.2. Número y porcentaje de alumnos que promocionan sin áreas o materias pendientes.
C.1.2.3. Número y porcentaje de alumnos que promocionan con áreas o materias pendientes.
C.1.2.4. Número y porcentaje de alumnos que no promocionan.
Alumnos que promocionan sin Alumnos que promocionan con

Alumnos que no promocionan
Alumnos materias pendientes materias pendientes
1º ESO
2º ESO
3º ESO
4º ESO
1º BCN
1º BCS
2º BCN
2º BCS
C.1.2.5. Evolución de los resultados de cada ciclo y/o curso respecto al curso anterior.
Alumnos que promocionan sin materias Alumnos que promocionan con materias
Alumnos que no promocionan
pendientes pendientes
Curso Actual Curso Anterior Curso Actual Curso Anterior Curso Actual Curso Anterior
1º ESO
2º ESO
3º ESO
4º ESO
1º BCN
1º BCS
2º BCN
2º BCS
C.1.2.6. Número y porcentaje de alumnos que finalizan la etapa y obtienen titulación correspondiente.
Número de alumnos que comenzaron Segundo Ciclo de ESO.

Número de alumnos que obtuvieron Título Graduado Secundaria
O
ES
Porcentaje de éxito
Número de alumnos que comenzaron Bachillerato..
R
LE
Número de alumnos que obtuvieron Título Bachiller.

IL
H
C
BA
C.1.2.7. Número y porcentajed de alumnos, si procede, que superaron la prueba de acceso a la Universidad.
Alumnos presentados al prueba de acceso

Alumnos que superaron la prueba
37
C.1.3.Situación Particular de los alumnos con resultados negativos en
materias.
Sí A No
veces
1. ¿Has “medio estudiado” alguna vez?
2. Cuando te pones a estudiar, ¿tratas de terminar lo antes posible?
3. ¿Alguna vez te has levantado de la mesa de estudio con la impresión
de no haberte enterado de nada?
4. Cuando comienzas a estudiar, ¿tardas bastante en concentrarte?
5. Cuando estudias, ¿te asaltan pensamientos distintos a los propios de
la materia de estudio?
6. Aunque no estés rindiendo demasiado, ¿crees que es preferible
continuar delante del libro?
7. Habitualmente, ¿duermes ocho horas como mínimo?
8. ¿Realizas a diario ejercicios físicos moderados?
9. Normalmente, ¿tu sueño es intenso y reparador?
10. ¿Te cansas físicamente cuando llevas un rato estudiando?
11. En tu casa, ¿tienes un lugar fijo para estudiar?
12. La habitación donde estudias, ¿está alejada de ruidos molestos?
13. En la habitación donde estudias, ¿hay personas que distraen tu
atención?
14. En tu lugar de trabajo en casa, ¿hay personas alrededor que no están
estudiando?
15. ¿Ventilas tu habitación de estudio con cierta frecuencia, es decir, de
vez en cuando?
16. ¿Tienes cogido el libro entre tus manos mientras lees?
17. Al estudiar, ¿se te suele “dormir” alguna parte del cuerpo?
18. Al estudiar, ¿apoyas tus antebrazos en las piernas?
19. ¿Cruzas los pies cuando estudiar?
20. ¿Cambias de postura al estudiar?
21. Cuando estudiar ¿ tienes bien apoyados los dos pies en el suelo?
22. ¿Te vuelcas materialmente sobre el libro cuando estudias?
23. ¿Es plana tu mesa de estudio?
24. Tu mesa de estudio ¿tiene la superficie brillante?
25. ¿Puedes apoyar sin esfuerzo tus antebrazos en la mesa de estudio?
26. ¿Cabe en tu mesa de trabajo todo el material necesario para el
estudio?
38
27. La silla en la que estudias ¿tiene respaldo?
Si A No
veces
28. ¿Es duro el asiento de tu silla de estudio?
29. Cuándo estás sentado a tu mesa de estudio, ¿puedes apoyar
perfectamente los dos pies en el suelo?
30. ¿Para estudiar prefieres la luz artificial a la natural?
31. ¿Te pican o duelen los ojos cuando llevas un rato estudiando?
32. Cuando estudias, ¿fuerzas la vista?
33. Cuando estudias con luz artificial, ¿la iluminación es indirecta?
34. ¿Tienes un horario fijo para estudiar
35. ¿Sigues un plan de trabajo regular, de acuerdo con un horario hecho
por ti?
36. ¿Te suele ser corto el tiempo dedicado al estudio?
37. ¿Asistes regularmente a clase?
38. ¿Estudias a altas horas de la noche?
39. Cuando estás en clase, ¿tomas notas de las explicaciones del
profesor?
40. Cuando tomas notas en clase, ¿reproduces las mismas palabras
dichas por el profesor/a?
41. Cuando lees, ¿haces un esquema del tema correspondiente?
42. Cuando estudias, ¿haces un esquema del tema correspondiente?
43. Cuando estudias, ¿subrayas las ideas importantes?
44. ¿Repasas la lección en voz alta?
45. Antes de estudiar una lección, ¿haces una lectura rápida, de pocos
minutos, para hacerte con una idea general del tema?
46. Antes de dar por terminado un tema, cuando estudias, ¿intentas
averiguar si lo has comprendido?
47. Cuando lees un libro, ¿te fijas con detenimiento en los gráficos,
grabados, fotografía, mapas dibujos, etc.?
48. ¿Usas el diccionario para mirar aquellas palabras cuya ortografía o
significado no conoces bien?
49. Cuando estudias un tema ¿consultas otros libros además del de texto?
50. ¿Tienes el material necesario para desarrollar tus deberes y estudio?
51. ¿Repasas los exámenes escritos antes de entregarlos?
52. ¿Te pones nerviosos cuando te pregunta en clase o en los exámenes?
53. Si puedes ¿te sitúas en las últimas filas de la clase para el que
profesor/a no te controle?
54. ¿Atiendes a las explicaciones de los profesores normalmente?
39
Si A No
veces
55. ¿Preguntas al profesor/a cuando no entiendes algo o tienes ciertas
dificultades?
56. ¿Te ayuda alguien, fuera del centro, en tus tareas escolares?
57. ¿Se preocupan normalmente tus padres por tu desarrollo escolar?
58. ¿Existe contacto frecuente entre tus padres y el tutor/a?
40
PLANTILLAS DE CORRECCIÓN
ÁMBITO EVALUADOR
ALUMNOS y ALUMNAS
41
DIMENSIÓN A
PLANIFICACION DEL PROCESO
EDUCATIVO
42
43
44
DIMENSIÓN - B
DINÁMICA DE CENTRO
45
46
ÁMBITO EVALUADOR PADRES

Y MADRES
47
DIMENSIÓN - A
PLANIFICACIÓN DEL PROCESO
EDUCATIVO
48
49
DIMENSIÓN - B
DINÁMICA DE CENTRO
50
51
ÁMBITO EVALUADOR
PROFESORADO
52
DIMENSIÓN - A
EDUCATIVO
53
54
55
56
DIMENSIÓN - B
DINÁMICA DE CENTRO
57
58
59
60
ÁMBITO EVALUADOR CONSEJO

ESCOLAR
61
DIMENSIÓN – A
EDUCATIVO
62
63
DIMENSIÓN - B
DINÁMICA DE CENTRO
64
65
66
MEDIDAS CORRECTORAS A APLICAR
TRAS EL ANÁLISIS DE LOS
RESULTADOS DEL PROCESO DE AUTO
EVALUACIÓN
67
MEDIDAS DIMENSIÓN A

EDUCATIVO
68
INDICADOR A1 → Grado de consecución de
los Objetivos Generales de Centro.
MEDIDA A
REVISION POR EL ETCP DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y REALIZAR
LAS SIGUIENTES ACTUACIONES:
- Comprobar que los objetivos ayudan a conseguir las finalidades
educativas a las que hacen referencia.
- Puesta en común del ETCP sobre el fin que perseguimos con estos
objetivos y revisarlos en reuniones mensuales.
MEDIDA B
MAYOR DIFUSION DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y FINALIDADES
EDUCATIVAS ENTRE AQUELLOS GRUPOS QUE HAN INDICADO
DESONOCER TALES OBJETIVOS.
- Ha de ser llevado a cabo por Departamento de Orientación y Tutores.
INDICADOR A2 → Grado de cumplimiento de

la programación docente.
MEDIDA A
ELABORACIÓN POR PARTE DEL ETCP DE UNA GUÍA PARA REALIZAR
LAS PROGRAMACIONES.
MEDIDA B
SEGUIMIENTO POR PARTE DE LOS JEFES DE DEPARTAMENTO DE LA
REALIZACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES.
MEDIDA C
MAYOR DIFUSION ENTRE EL ALUMNADO DE LAS PROGRAMACIONES
- Que todos los profesores se comprometan a una presentación de su
programación a su alumnado en las que se le informe:
- Objetivos que se pretenden
- Contenidos que se van a tratar
- Metodología a utilizar
- Criterios de evaluación que se van a seguir
69
INDICADOR A3 → Grado de cumplimiento de
las actividades de orientación y tutoría.
MEDIDA A
MAYOR PARTICIPACION DEL PROFESORADO EN LA PROGRAMACION.
Rellenar por parte del Claustro de Profesores el siguiente cuestionario.
Señala con una X aquellos contenidos que opinas que deben incluirse en la
programación del Plan de Acción Tutorial de este curso:
Contenidos funcionales y de organización. Comprendería todo aquel tipo de
intervenciones que han de hacerse con los alumnos para que el grupo disfrute de
una correcta organización dentro del conjunto del Centro.
Actividades de saludo, acogida y presentación.
Presentación del proyecto educativo, ideario, estatutos, reglamentos....
Ayudar a tomar conciencia de los derechos y deberes, normas de comportamiento exigidas, sistemas
de sanciones establecidas.
Conocimiento del calendario escolar.
Reparto de tareas, cargos, roles de alumnos, limpieza, orden...
Conocimientos de la programación general del curso.
Fechas y modalidad de evaluación.
Recogida de información sobre las circunstancias personales de cada alumno mediante cuestionarios,
y demás encuestas.
Contenidos informativos. Se trata de actuaciones relacionadas con una

información que el alumno necesita para tomar decisiones personales o realizar
opciones de cierta transcendencia para su futuro. Comprende distintos campos.
Información académica
Itinerarios educativos, optativas...
Matriculación, solicitud de becas, calificaciones académicas.
Información profesional
Mercado de trabajo, ofertas y demandas.
Enseñanzas no regladas: talleres ocupacionales, cursos de calificación profesional, búsqueda de

empleo.
70
Información del entorno
Servicios sociales, culturales, asistenciales que pueden contribuir a su formación.
Movimientos juveniles.
Asociaciones deportivas y recreativas.
Posibilidades de ocio y tiempo libre.
Problemática social existente: marginación, desempleo, drogadicción, sectas...
Visita a empresas
Contenidos formativos u orientadores. Todos aquellos aspectos que favorecen

un adecuado y positivo desarrollo de la personalidad global del alumno y que van
más allá de su mundo cognoscitivo, anclándose en la singularidad de sus afectos
y sentimientos.
Actividades de incremento de conocimiento y comprensión de sí mismo.

Conocer la psicología de la adolescencia, aspiraciones, intereses, motivaciones, conflictos, riesgos...
Adquisición de una educación preventiva entre situaciones más o menos amenazantes pero siempre
graves: delincuencia, SIDA, sectas, embarazos no deseados...
Ocasiones para favorecer y potenciar su dimensión social: relaciones con los demás, integración en
distintos grupos de referencia, colaboración y participación en problemas de nuestro tiempo: amenaza
ecológica, violencia, respeto a las normas de convivencia...
Contenidos técnicos. Aquellos aspectos que facilitan y garantizan el aprendizaje

por ser el soporte técnico y una ayuda necesaria para un mínimo de eficacia en el
trabajo intelectual y escolar
Hábito y plan de estudio.
Técnicas de trabajo intelectual, memoria, atención...
MEDIDA B
MAYOR PARTICIPACION DEL ALUMNADO EN LA PROGRAMACION
Mediante una encuesta los tutores recogerán la información de su grupo sobre
las siguientes cuestiones:
¿Para qué crees que sirve la tutoría? Sacar las opiniones más relevantes de lo que para ellos
es la tutoría. Ponerlas en común en la reunión de
Departamento de Orientación con los tutores.
71
Describe a tu tutor ideal Conocer qué esperan ellos de nosotros como tutores.
Dar difusión de estas opiniones en la reunión del
Departamento de Orientación con los tutores.
Di lo que menos te ha gustado de los anteriores tutores Recoger las opiniones más nombradas. Dar difusión de
que has tenido estas opiniones en la reunión del Departamento de
Orientación con los tutores para no cometer los mismo
errores.
Escribe tres temas que quieres se traten en tutoría Recoger los temas más nombrados e incluirlos en la
programación del Plan de Acción Tutorial.
Añade cualquier cosa que crees pueda resultar de Recoger las opiniones más nombradas. Dar difusión de
interés estas opiniones en la reunión del Departamento de
Orientación con los tutores
MEDIDA C
PRESENTACION A LOS PADRES/MADRES DE LA PROGRAMACION
MEDIDA D
MAS REUNIONES DE COORDINACION DE LOS TUTORES Y EL
DEPARTAMENTO DE ORIENTACION
INDICADOR A4 → Cumplimiento programación

actividades extraescolares y complementarias.
MEDIDA A
MAYOR DIFUSIÓN DE LOS CRITERIOS ESTABLECIDOS POR EL
CONSEJO ESCOLAR.
- Informar sobre los criterios establecidos por el
Consejo Escolar a los Jefes de Departamento para que
los tengan en cuenta a la hora de realizar propuestas,
desde su departamento, de actividades extraescolares
y complementarias.
- Informar por parte del Jefe de Estudios a la comisión
de alumnos de los criterios que el Consejo Escolar ha
establecido para que los tengan en cuenta a la hora de
realizar propuestas de actividades extraescolares y
complementarias.
72
MEDIDA B
EL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y
COMPLEMENTARIAS DEBE SOLICITAR UNA APORTACIÓN DE IDEAS EN
SU PROGRAMACION A LOS SIGUIENTES SECTORES:
- Comisión de alumnos
- Departamentos didácticos.
- Padres de alumnos.
- Claustro de profesores.
- Personal no decente.
INDICADOR A5 → Validez y grado de

realización de la programación de las
actividades de formación del profesorado.
MEDIDAS
INCREMENTAR LA COOPERACION CON EL CENTRO DE FORMACION DEL
PROFESORADO.
FOMENTAR LA COMUNICACIÓN SOBRE LA OFERTA O EL PROGRAMA DE
FORMACION AL PROFESORADO.
FOMENTAR LA PARTICIPACION DEL PROFESORADO EN GRUPOS DE
TRABAJO Y CURSOS.
73
MEDIDAS DIMENSIÓN - B
DINÁMICA DE CENTRO
74
INDICADOR B1→ Función de los órganos
unipersonales de gobierno.
MEDIDAS SOBRE EL GRADO DE CONOCIMIENTO DE LAS FUNCIONES

DE LOS DIFERENTES ÓRGANOS DE GOBIERNO
- Revisar conjuntamente las funciones del equipo
directivo en casos de desacuerdo.
MEDIDAS SOBRE EL GRADO DE COORDINACIÓN DEL EQUIPO

DIRECTIVO
- Establecer un calendario de reuniones.
MEDIDAS SOBRE EL GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LAS FUNCIONES

DE CADA ÓRGANO UNIPERSONAL
- Análisis y propuesta de mejora de su cumplimiento.
MEDIDAS SOBRE EL GRADO DE CONOCIMIENTO DE LA ASISTENCIA Y

PUNTUALIDAD AL TRABAJO
- Control de asistencia.
MEDIDAS SOBRE EL GRADO DE IMPLICACION EN SUS FUNCIONES DE

CADA ORGANO UNIPERSONAL
- Control por parte de los demás miembros del equipo directivo.
MEDIDAS SOBRE EL GRADO DE COMUNICACIÓN, ACCESIBILIDAD Y

CREACION DEL BUEN CLIMA DE CENTRO
- Incremento de las relaciones sociales y personales entre los diferentes
miembros de equipo directivo y el resto del profesorado y personal no docente.
75
INDICADOR B2 → Funcionamiento de los
órganos de gobierno: Consejo Escolar.
MEDIDA A
REVISAR LAS FUNCIONES DEL CONSEJO ESCOLAR

- Al comienzo de cada curso se han de leer todas las funciones que
tienen encomendadas el Consejo Escolar y discutir aquellas en las que
no todos los componentes opinen lo mismo.
- Fomentar la implicación y la toma de decisiones de los miembros del
Consejo Escolar.
-
MEDIDA B
MAS PARTICIPACIÓN DE LOS DIFERENTES SECTORES DEL CONSEJO
ESCOLAR
- Riguroso control y estadística de la asistencia de los diferentes
miembros.
- Insistir en la comunicación de convocatorias.
- Fomentar la asistencia, puntualidad y participación.

órganos colegiados de gobierno: Claustro de
Profesores.
MEDIDA A
REVISION DE LAS FUNCIONES DEL CLAUSTRO DE

PROFESORES
- Al comienzo de cada curso se han de leer todas las funciones que
tienen encomendadas y llegar a acuerdos colegiados.
76
- Estableces normas de información y comunicación oral y escrita, a
principio de curso, sobre todos los derechos y deberes del profesorado,
así como de todos los acuerdos llegados en el primer claustro.

órganos de coordinación docente: Equipos de
Ciclo o Departamentos.
MEDIDAS
- Establecer un calendario de reuniones del ETCP.
- Proporcionar más información sobre las funciones del ETCP
- Insistir en la comunicación anticipada de los puntos a tratar en cada
convocatoria de reunión.

órganos de coordinación docente: Equipos de
Ciclo o Departamento.
MEDIDA A
- Promover la investigación y estudio de diferentes
formas de mejorar la metodología en el área.
- Formar grupos de trabajo con vista a la autoformación práctica.
- Fomentar la coordinación entre departamentos para optimizar las
actividades transversales e interdisciplinares en todo el ámbito
educativo.
- Revisar la información elaborada por el Departamento de Orientación
sobre la evaluación del profesorado en la que se trata los siguientes
puntos:
- Comportamiento del grupo.
77
- Trabajo realizado en clase.
- Relación profesor – alumno.
- Organización de la materia.
INDICADOR B6 → Clima de Centro.
MEDIDA A
INCREMENTAR LA PARTICIPACION EN LA VIDA DEL CENTRO DE LOS
COMPONENTES DE LA COMUNIDAD ESCOLAR
- Profesores: sondear en qué aspectos creen ellos que pueden participar
más y que están dispuestos a hacerlo.
* Solicitar su participación en la elaboración de las actividades
extraescolares.
- Alumnos: sondear en qué aspectos creen ellos que pueden participar

más y están dispuestos a hacerlo.
* Mediante los delegados solicitar más colaboración en el diseño y
seguimiento de las programaciones.
* En tutorías señalar temas que sean de su interés.
* En las áreas curriculares participar en las sesiones de evaluación
aportando propuestas del grupo, así como presentando quejas.
* Fomentar la autoevaluación.
* Solicitar su participación en la elaboración de las actividades
extraescolares.
- Padres: sondear en qué aspectos creen ellos que pueden participar más
y que están dispuestos a hacerlo.
* Fomentar la participación de la asociación de padres y madres en
la vida del instituto.
78
* Solicitar su colaboración en la realización de actividades
extraescolares.
79
PROPUESTA DE TRABAJO PARA
APLICAR EL PLAN DE MEJORA
Dado que la aplicación de un Plan de Mejora en un centro conlleva

actuaciones a lo largo de todo un curso académico, y que es un proceso
eminentemente práctico, se describe a continuación la planificación del Plan de
Autoevaluación llevado a cabo durante el curso 2002/03 en el I.E.S. “Abula” de
Vilches (Jaén), y que puede servir de guía a otros centros en cuanto a
temporalización y actuaciones se refiere.
Planificación del Plan de Mejora
PLANIFICACION → Octubre-200_
En la fecha adecuada para que el ETCP se reúna con la finalidad de

planificar el proceso en lo que se refiere a los siguientes aspectos:
a).- Elección de las Dimensiones a evaluar. De entre todos los indicadores se

eligen aquellos que se vayan a evaluar durante el curso académico:
DIMENSION: Planificación del proceso educativo.
Indicador → Grado de consecución de los objetivos generales de centro Ambito: Profesorado

Ambito: Alumnado
Indicador → Grado de cumplimiento de la programación docente
DIMENSION: Dinámica de Centro
Indicador → Funcionamiento del ETCP Ambito: Profesorado
Ambito: Profesorado
Indicador → Clima de Centro Ambito: Alumnado
Ambito: Padres
80
b).- Fechas de actuación:
CONFECCION Y REVISION DE CUESTIONARIOS Y PREPARACION DE

MATERIAL → Noviembre - Diciembre 200_
PASO DE ENCUESTAS A TODOS LOS SECTORES → Enero 200_
CORRECCION DE LAS ENCUESTAS → Febrero 200_
ANALISIS DE LOS RESULTADOS → Febrero 200_
MEDIDAS A TOMAR → Marzo - Junio 200_
Sectores de la comunidad educativa que participarán a lo largo

del proceso.
Proceso de toma de datos
Ámbito profesorado
Las encuestas se reparten durante el Claustro. Cada profesor cumplimenta
su encuesta y finalmente, son recogidas por el coordinador. Aprovechando
la ocasión, el coordinador del Plan de Mejora, entrega a los tutores los
sobres que contienen las encuestas de alumnos y padres para que sea
éste el que recopile los datos de estos sectores.
Ámbito alumnos
Las encuestas son entregadas y recogidas a grupos completos por parte
de los tutores. En cada grupo el tutor explica qué finalidad tiene el Plan de
Mejora, cómo se lleva a cabo el proceso y quienes están implicados. Las
encuestas de cada grupo son introducidas en un sobre donde se identifica
el grupo al que pertenece, y se les entrega al coordinador para su
corrección.
81
Ámbito padres
El tutor entrega las encuestas a los alumnos, y éstos a sus padres. Una
vez cumplimentadas, los alumnos las devuelven al tutor. Las encuestas las
introduce éste último en un sobre indicando el grupo al que pertenece.
Proceso de análisis de resultados
En este proceso interviene el coordinador del Plan de Mejora,

responsable de la corrección de las encuestas y del análisis de los
resultados obtenidos.
Proceso de toma de decisiones de medidas a aplicar
Son responsables de ello, el director, jefe de estudios, coordinador del

Plan de Mejora y El E.T.C.P.. Su cometido ha de ser la selección de
medidas correctoras a aplicar en aquellos indicadores que han resultado
problemáticos.
Proceso de aplicación de las medidas
Los tutores son responsables de la aplicación de las medidas

correctoras a sus respectivos grupos.
82
MODELO ORIENTATIVO DE MEMORIA
FINAL DEL PLAN DE MEJORA
APLICADO
A final del curso académico, el coordinador del Plan de Mejora ha de
elaborar una memoria final de todos los procesos y actuaciones desarrolladas en
el Plan de Mejora. Esta memoria ha de reunir al menos los siguientes aspectos:
1.- INTRODUCCIÓN.
2.- DIAGNÓSTICO DE LAS NECESIDADES DE CENTRO
3.- PROCESOS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS EN LA APLICACIÓN DEL
PLAN DE MEJORA.
- Calendario de aplicación.
- Sectores de la comunidad educativa que han participado a lo largo
del proceso: ÁMBITOS E INTERVENCIÓN
4.- GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS A EVALUAR.
- Actuaciones desarrolladas.
- Resultado del proceso.
- Objetivos alcanzados
5.- CAUSAS DE LOS ACIERTOS Y ERRORES APRECIADOS EN LA
APLICACIÓN DEL PLAN.
- Ámbitos que han sido problemáticos o susceptibles de mejora así
como las causas o factores que han incidido directamente sobre esa
situación problemática
6.- CONSECUENCIAS DEL PLAN DE MEJORA SOBRE EL FUNCIONAMIENTO
Y ORGANIZACIÓN DEL CENTRO.
- Actuaciones a realizar tras la aplicación del Plan: MEDIDAS A TOMAR.
- Sectores de la comunidad educativa que han participado en el
desarrollo de las intervenciones
7.- CONCLUSIONES. VALORACIÓN GENERAL DEL PROCESO
ANEXO A (Plantillas de corrección)
ANEXO B (Tabla comparativa de resultados por cursos, grupos, ciclos o niveles)
83
VALORACIÓN GENERAL DEL
PROCESO
La puesta en práctica del Plan de es una experiencia realmente

interesante, ya que la aplicación de tales cuestionarios y su análisis revela
múltiples facetas de la vida del centro, tanto en aspectos de funcionamiento
académico, como de convivencia entre los diferentes sectores que forman la
comunidad educativa.
La participación de padres en esta experiencia es muy importante, lo que

se puede tomar como una mayor toma de conciencia en la importancia de
participar en la evaluación de aspectos importantes y relevantes en la vida del
centro escolar en el que sus hijos reciben formación académica y humana, si bien
aún puede y debe mejorarse el índice de participación.
Y en tercer lugar, la realización de la experiencia ha integrado a todos

los miembros de la comunidad educativa, dejando la sensación de que todos
estamos implicados en una tarea muy importante, y que juntos y con voluntad
podemos hacer que nuestro Centro funcione correctamente contribuyendo al
bienestar de todos, contribuyendo de manera eficaz a la formación de las
personas que formarán parte de nuestra sociedad en el mañana.
84

Autaoevaluacion Centros

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ÍNDICE

INTRODUCCIÓN (Justificación del Plan de Mejora) Página 3

La situación inicial de partida es la del conocimiento de la realidad

En las Finalidades Educativas se reflejan entre otras propuestas las

Es, por tanto, indispensable la creación de instrumentos que permitan

El Plan de Mejora reúne todos los instrumentos y mecanismos

Por tanto, el Plan de Mejora en los centros escolares representa el

a) Proporcionar un esquema de trabajo que facilite la mejora de organización

b) Favorecer la creación de un clima de reflexión y análisis en el Centro y en

c) Estimular el trabajo en equipo del profesorado, así como su participación y

d) Propiciar que el Centro desarrolle sus propios procesos específicos,

e) Impulsar la innovación educativa y la formación del profesorado.

Por último destacar tres aspectos del proceso:

1º.- Tiene carácter formativo: se analizarán los resultados obtenidos en el proceso

2º.- Tiene carácter continuo: se realizará un seguimiento periódico del grado de

El Plan de Mejora está basado en el análisis de los datos obtenidos a

A.- PLANIFICACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO.

Todas las encuestas constan de una batería de cuestiones (puntuables

El Plan de Mejora es una experiencia realmente interesante, ya que la

Para la corrección de estas encuestas se han realizado unas plantillas

Cada cuestionario tiene su plantilla de corrección, encabezada por

Existirá una segunda fase de ejecución o puesta en práctica, en la que

Una tercera fase de elaboración y publicación de conclusiones, para que

El plan se centrará en las siguientes DIMENSIONES, que a su vez estarán

A.- PLANIFICACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO

A.1.- GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE

A.2.- GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE.

A.3.- GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN DE LAS

A.4.- GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

A.5.- VALIDEZ Y GRADO DE REALIZACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DE LAS

B.- DINAMICA DE CENTRO

B.1.- FUNCIONAMIENTO DE LOS ÓRGANOS UNIPERSONALES DE

B.2.- FUNCIONAMIENTO DE LOS ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO:

B.3.- FUNCIONAMIENTO DE LOS ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO:

B.4.- FUNCIONAMIENTO DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE:

B.5.- FUNCIONAMIENTO DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE:

B.6.- CLIMA DE CENTRO.

C.- RESULTADOS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

C.1.- EVOLUCION DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS POR

Los instrumentos a utilizar en la aplicación del Plan de Mejora son los

Dimensión A (Planificación del Proceso

Ámbito evaluador: alumnado.

ÁMBITO EVALUADOR: Alumnado

Realizamos esta ENCUESTA desde el conocimiento de que será un indicador

Solicitamos tu colaboración rellenando los cuestionarios que tienes a continuación,

0 – Totalmente en desacuerdo ---------------- No existe ---------------- Nada

- Coloca una X debajo del valor con el que coincida tu opinión.

DIMENSION: A: PLANIFICACION DEL PROCESO EDUCATIVO

DIMENSION: A: PLANIFICACION DEL PROCESO EDUCATIVO.

DIMENSION: B: DINAMICA DE CENTRO.

ÁMBITO EVALUADOR: Padres y Madres

Realizamos esta evaluación desde el conocimiento de que será un indicador

Solicitamos tu colaboración rellenando los cuestionarios que tienes a continuación,

0 – Totalmente en desacuerdo ---------------- No existe ---------------- Nada

- Coloca una X debajo del valor con el que coincida tu opinión.

DIMENSION: A: PLANIFICACION DEL PROCESO EDUCATIVO.

DIMENSION: B: DINAMICA DE CENTRO.

ÁMBITO EVALUADOR: Profesores

Realizamos esta evaluación desde el conocimiento de que será un indicador

Solicitamos tu colaboración rellenando los cuestionarios que tienes a continuación,

0 – Totalmente en desacuerdo ---------------- No existe ---------------- Nada

- Coloca una X debajo del valor con el que coincida tu opinión.

DIMENSION: A: PLANIFICACION DEL PROCESO EDUCATIVO