Seminario de Temas Selectos de Historia de la Pedagogía y la

Educación I

Propósito:

El propósito de esta asignatura es que los estudiantes conozcan y analicen

algunos de los momentos más relevantes de la historia de la educación y la
reflexión pedagógica, seleccionando aquellos que, por una razón definida,
tienen un significado vivo en la realidad educativa de nuestro tiempo. Los
temas seleccionados corresponden a dos tipos distintos de hechos
históricos: por un lado, las prácticas sociales para la educación de las
generaciones jóvenes que han tendido a ser más sistemáticas y complejas
a partir de la constitución de los estados nacionales, y, por otro, la reflexión
y la elaboración teórica en torno a los fenómenos educativos, producidas
por individuos destacados. Con este enfoque selectivo se aspira a superar
las limitaciones de los cursos convencionales, que proponen una revisión
general de las formas históricas de la educación y la teoría pedagógica y
que, inevitablemente, producen un conocimiento superficial, por lo común
descontextualizado y sujeto a un rápido olvido. Al estudiar un número
limitado de temas será factible que el estudiante comprenda los vínculos de
los fenómenos educativos con las creencias y valores de un grupo social,
con las tendencias de conservación o de cambio que se expresan en una
sociedad y con las concepciones sobre el ser humano que, de manera
explícita o implícita, están en la base de todas las prácticas educativas.

Asimismo, entenderán que la obra de los grandes pedagogos no es una

elaboración aislada, sino que se relaciona de diversas maneras (continuidad
o ruptura, contradicción o recuperación) con el mundo intelectual y político
de su tiempo. Para el desarrollo de los programas se propone la modalidad
de seminario, que exige mejores competencias comunicativas y de estudio
tanto del maestro como de los estudiantes y estimula el aprendizaje
autónomo. Esta asignatura asegura el desarrollo del trabajo, en la medida
en que los alumnos normalistas amplíen sus habilidades intelectuales, como
la lectura crítica, la comunicación de sus ideas en forma oral y escrita, así
como el debate argumentado y las actitudes que exige la discusión
académica.
 CONTRIBUYE AL PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE
NORMALISTA EN:

1. HABILIDADES INTELECTUALES ESPECÍFICAS

a) Posee alta capacidad de comprensión del material escrito y tiene el hábito de la
lectura; en particular, valora críticamente lo que lee y lo relaciona con la realidad y,
especialmente, con su práctica profesional.
b) Expresa sus ideas con claridad, sencillez y corrección en forma escrita y oral;
en especial, ha desarrollado las capacidades de describir, narrar, explicar y
argumentar, adaptándose al desarrollo y características culturales de sus alumnos.
e) Localiza, selecciona y utiliza información de diverso tipo, tanto de fuentes
escritas como de material audiovisual, en especial la que necesita para su
actividad profesional.

4. IDENTIDAD PROFESIONAL Y ÉTICA

b) Reconoce, a partir de una valoración realista, el significado que su trabajo tiene
para los alumnos, las familias de éstos y la sociedad.
c) Tiene información suficiente sobre la orientación filosófica, los principios legales
y la organización del sistema educativo mexicano; en particular, asume y
promueve el carácter nacional, democrático, gratuito y laico de la educación
pública.
d) Conoce los principales problemas, necesidades y deficiencias que deben
resolverse para fortalecer el sistema educativo mexicano, en especial las que se
ubican en su campo de trabajo y en la entidad donde vive.
g) Identifica y valora los elementos más importantes de la tradición educativa
mexicana; en particular, reconoce la importancia de la educación pública como
componente esencial de una política basada en la justicia, la democracia y la
equidad.