Вы находитесь на странице: 1из 3

МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «СИМВОЛ НАУКИ» №11-2/2016 ISSN 2410-700Х

действовать согласно системе определенных правил в работе, слушать и выполнять инструкции взрослого,
выполнять задание по образцу. Подобные умения характеризуют переход от дошкольного к младшему
школьному возрасту. Родителям не всегда знакомы подобные составляющие готовности ребенка к учебной
деятельности, поэтому воспитателю подготовительной к школе группе необходимо информировать
родителей о подобных возрастных особенностях.
ДОО в данном случае выступает в качестве учреждения, адаптирующего детей к их новому
социальному статусу, который им предстоит принять в скором времени. Одной из наиболее значимых
задач, стоящих перед ДОО становится необходимость научить родителей поддерживать и сопровождать
ребенка в условиях поступления в школу. Воспитателям следует проводить консультации для родителей
будущих первоклассников, включающие материал с информацией о способах сохранения таких
способностей ребенка как наглядно-образное видение мира, способности к моделированию в
познавательной деятельности, продуктивность воображения и др.
Воспитателям детских садов рекомендуется проводить ряд мероприятий, в которые, как правило,
входят консультации для родителей, оформляются папки-передвижки, собираются родительские собрания.
Тематика этих родительских собраний и консультаций достаточно разнообразна, но обязательно включает
в себя информацию о работе с родителями в процессе подготовки детей к школе, что в свою очередь
способно оказать им педагогическую и психологическую помощь.
Успешное формирование этих качеств находит свое отражение в устойчивом стремлении овладеть
знаниями, умениями, прилагать для этого достаточное количество усилий.
Работа с родителями ведется по нескольким стандартным направлениям: оказание работниками ДОО
необходимой помощи семье в вопросах воспитания ребенка; включение всех членов семьи в
образовательный процесс; культурно-просветительская работа с родителями; совместная работа с
родителями по созданию условий для реализации творческого потенциала ребёнка. [ 5.с. 197]
Список использованной литература:
1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов. - М.: Академический
проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2008. - 423 с.
2. Волков, Б.С. Психология младшего школьника: учебное пособие. - М.: Академический Проект: Альма
Мастер, 2006. - 321 с.
3. Выготский, Л.С. Психология. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2008. - 1008 с.
4. Выготский, Л.С. Мышление речи. - М.: Педагогика, 2007. - 432 с.
5. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология: Учебное пособие. / Г.А. Урунтаева. - М.: Academ A. - 1997. -
236 с.
6. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.07.2016) "Об образовании в Российской
Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2016)
© Селюкова Е.А., Угрюмова И.И., 2016

УДК 37.014.53
Смолькова Елена Викторовна, магистрант
Тольяттинский государственный Университет,
г.Тольятти, Российская Федерация
E-mail:lenasmolkova@yandex.ru

ОСОБЕННОСТИ ГУМАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

Аннотация
В данной статье рассматриваются вопросы, связанные с новым подходом к образованию с позиций

1
МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «СИМВОЛ НАУКИ» №11-2/2016 ISSN 2410-700Х
гуманизации и демократизации. Одним из проявлений гуманизации образования является введение
принципов гуманитаризации. Целью статьи является изучение закономерностей гуманизации образования,
подходов к ним и их влияние непосредственно на учащихся.

Ключевые слова
Гуманизм, гуманность, гуманитаризация, процесс образования, направленность на человека,
гармоничное развитие личности.

Задачи образования неразрывно связаны с целями общества. Процесс жизнедеятельности человека


обуславливает образование, и наоборот, образование влияет на жизнь. В течение длительного времени
происходило выхолащивание, обеднение российского образования, что, к сожалению, привело к
сокращению культурной грамотности и уровня воспитанности выпускников школ и, естественно, всего
общества в целом. Казалось бы, XXI век - век научно-технической революции, а мы постоянно встречаемся
с возмутительной неграмотностью, неспособностью применять школьные навыки в практической
деятельности.
Неслучайно, что изменения, произошедшие в политике, экономике породили и новое направление
педагогической мысли, которое основано, в первую очередь, на демократизации и гуманизации
образования. В настоящее время школы основным направлением своего развития выбирают
направленность на человека. В школьную программу входят разнообразные предметы, многие из них
трудны для учеников, и в результате происходит снижение заинтересованности к обучению, а иногда и
полная апатия к нему.
Очень важным моментом на сегодняшний день является введение принципов гуманитаризации, так
как именно она подразумевает связь естественных наук с гуманитарными. Такая связь предполагает
постановку приоритетов на общее развитие ученика, на его речь, логику, эстетические чувства, интуицию.
Гуманитаризация образования является одним из проявлений гуманизации образования,
первостепенно включающий в себя комплекс гуманитарных предметов, благодаря которым ученики
познают ценности, сформированные на протяжении существования человеческого общества философией,
искусством и религией.
Термин «гуманизм» имеет несколько определений. Гуманизм есть утверждение человека как
личности, которая может свободно развивать свои дарования и выражать их. В широком смысле гуманизм
это «человечность» вообще как таковая. В узком смысле – одно из направлений светской философской
мысли эпохи Возрождения (XIV-XVI веков), которое противостояло господству церкви и было связано с
познанием античных ценностей.
Гуманизм как воззрение представляет собой совокупность идей, признающих отношение к человеку
как к наибольшей ценности, утверждающих право каждого человека на свободу, счастье, саморазвитие и
выражение своих талантов. Софокл говорил, что на свете есть много громадного, но огромнее всех
является человек.
В психологическом словаре понятие «гуманность» определяется как «продиктованная
нравственными нормами и ценностями комплекс установок личности на общественные объекты (человека,
группу, живое существо), которая представлена в сознании переживаниями сострадания и сорадования…
реализуется в общении и деятельности в моментах содействия, соучастия, помощи» [4 ].
Отсюда следует, что гуманность - свойство личности, которое представляет из себя комплекс
нравственно-психологических качеств этой личности и проявляется в сознательном отношении к человеку
как к наивысшей ценности. Любое общество гуманистично в такой степени, в какой в этом обществе ценен
человек. Образование, ориентированное гуманистически – это гарант последующего благополучного
развития общества.
В сегодняшнем понимании гуманизма делают упор на гармоничное развитие интеллектуальных,
духовно-нравственных и эстетических качеств личности. Принцип гуманизации устремлен на воспитание
МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «СИМВОЛ НАУКИ» №11-2/2016 ISSN 2410-700Х
свободного, но в то же время ответственного за свои действия человека, развитие его самостоятельности,
формирование открытых и дружественных воспитательных отношений [ 1 ].
На основании приобретенного общественного и научного опыта, а также в связи с перестройкой
образования изменились и принципы государственной политики в области образования, о чем
свидетельствует Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Благодаря нововведениям расширились права регионов, образовательных учреждений, постигающих
нововведенное содержание обучения. В законе отмечается, что политика государства в области
образования базируется на следующих принципах: преимущество общечеловеческих ценностей, жизни и
здоровья человека, свободного развития личности; формирование активной гражданской позиции,
уважительное отношение к правам и свободам личности; патриотизма, любви к окружающей природе,
семье[ 3 ].
Основываясь на большое количество психолого-педагогических исследований, можно
сформулировать закономерности гуманизации образования. Благодаря взаимосвязи подрастающего
человека со взрослыми и окружающей социальной средой происходит процесс формирования психических
свойств и функций. А.Н.Леонтьев считал, что ребенок не стоит перед окружающим миром один на один.
Его отношение к миру всегда передаются через отношения других людей, он всегда включен в общение
(совместная деятельность, речевое и мыслительное общение) [2 ].
Главным приоритетом развития системы образования можно считать направленность на развитие
личности. Человек будет более творчески развитым, если социально-нравственное, общекультурное и
профессиональное развитие будет более гармоничным.
Повышение уровня гуманитарных дисциплин, обновление их содержания является проявлением
культурологического принципа. Важным условием составления новых учебных программ является учет
культурных и исторических ценностей народа, их единомыслие с мировой культурой.
Принципы личностного подхода подразумевают отношение педагогов и учеников к любому человеку
как к отдельной ценности, а не как к способу постижения собственных задач.
Диалогический подход подразумевает реформирование позиций педагогов и учащихся в позиции
взаимодействующих индивидов. Учитель не занимается воспитанием, не учит, а заинтересовывает,
подталкивает ученика к самовоспитанию, самообучению, исследует его инициативность, разрабатывает
условия для самодвижения.
Таким образом, система образования в современных реалиях развития российского общества
осуществляется через принципы демократизации, народности, открытости, непрерывности,
гуманитаризации и поддерживается большинством педагогов и ученых.
Сущность гуманизации учебно-воспитательного процесса в условиях реализации современной
реформы образования заключается в обращении этой системы к личности ученика, уважительном
отношении к его достоинству, принятию индивидуальных идей, запросов и интересов.

Список использованной литературы:


1. Кустов Ю.А., Щербакова О.Ю. Принципы и условия формирования целостной социально-
профессиональной компетентности личности. Учебное пособие для магистрантов по курсу «Философия
образования и науки» - Тольятти.: Издательство ТГУ,2012.-123с.
2. Леонтьев А.Н. Психология общения - М.: «Смысл», 1997.-365с.
3. Об образовании в Российской Федерации : федер. закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ : офиц. текст
[Электронный ресурс] // Официальный сайт компании «Консультант Плюс».URL:
http://www.consultant.ru/popular/ (дата обращения 26.09.2016).
4. Психология: словарь. Под ред. Петровского А.В., Ярошевского М.Г.-2-е изд., испр. и доп.-М.:
Политиздат, 1990.-494с.

© Смолькова Е.В.,2016