Вы находитесь на странице: 1из 8

108 Высшее образование в России • № 2, 2007

совместно с Университетом г. Люне5


бург. тельская работа или практика по
В качестве факультативных дисцип5 про5 филю программы) в другом
лин мы предлагаем студентам матема5 вузе.
тику, физику/экономику и У каждой магистерской
информати5 ку на иностранном программы должен быть профиль
языке (800 часов). Для обеспечения подготовки. Профили подготовки и
качества ведения фа5 культативных программа дол5 жны быть
дисциплин на иностран5 ном языке подтверждены наполнением
разрабатывается совмест5 ный дисциплин и тематикой работ.
европейский проект с Высшей Способы подтверждения профиля и
школой г. Миттвайда (Германия), уровня программы в ИжГТУ таковы:
кото5 рый предполагает совместную 5 создание совместных программ
подго5 товку студентов в области и оценка уровня через признание
иностранно5 го языка с адекват5 ности программ – с ТУ г.
последующей сдачей на сер5 Брно (Чехия);
тификат. 5 создание бинациональных
Данная подготовка проходит на про5 грамм и аккредитация их в
пер5 вом курсе (два триместра зарубежном агентстве – с
студенты учатся в ИжГТУ, а третий Университетом г. Люне5 бург
триместр после квалификационных (Германия);
экзаменов – в Германии). 5 создание программ с
Для развития магистерских направ5 организаци5 ями, оценка программ с
лений подготовки разработаны магис5 помощью ра5 ботодателей (создание
терские планы, где в третьем реальных ква5 лификационных
семестре планируются дисциплины работ, дипломных проектов по
по выбору либо стажировка заявкам предприятий и
(научно5исследова5 организаций);
5 оценка программ (качества
обра5 зовательной деятельности) в
А. БАЛИЦКИЙ, доцент, прорек- агентстве ZEvA (Германия).
тор

Гуманизация
и гуманитаризация
В оспитательный процесс в универ5
ситете нацелен на формирование
социально зрелого человека. Это
образования
озна5 чает, что он должен брать на профессионализм и развивая свою
себя от5 ветственность при принятии лич5 ность и человеческие качества.
и выпол5 нении совместных Эта многоплановая задача тем бо5
решений, участво5 вать в развитии и лее усложняется, что ее приходится
регулировании демок5 ратических решать «на марше» – в условиях
институтов общества, по5 нимать и кар5 динальных и
принимать многообразие культур и крупномасштабных пре5
национальных традиций, вла5 деть образований общественной жизни
новыми технологиями, осуществ5 лять страны, системы образования, в том
инновационную деятельность, числе высшего.
уметь адаптироваться в условиях Определив для себя соответствую5
гло5 бализации проблем и щую стратегическую линию поведения,
изменчивости современного мира, понимая, насколько непростые
обладать желани5 ем учиться всю испы5 тания ожидают наш
жизнь, совершенствуя университет на этом пути, мы взяли
курс на гуманизаı цию и
гуманитаризацию образования,
определив их в качестве одной из
при5
Из жизни вуза 109

оритетных задач нашего развития на что сегодня движение к научно5техни5


средне5 и долгосрочную ческой цивилизации требует повыше5
перспективу. Выбор таких ния уровня интеллектуального и
ориентиров не случаен, поскольку к духов5 ного потенциала общества.
нему нас обязывает специ5 фика Пожалуй, нет страны, которая
университета как технического вуза, была бы вполне удовлетворена
а также то, что ИжГТУ активно существую5 щей в ней системой
включается в мировые и европейские образования. Толь5 ко реформы,
образовательные процессы. направленные на гумани5 зацию
По сути дела, мы должны обеспе5 образования, способны обеспе5 чить
чить переход от технократической решение образовательной сверх5
мо5 дели образования, свойственной задачи – дать учащемуся знания об
нам в недавнем прошлом и во об5 ществе, культуре, человеке,
многом сохра5 няющейся поныне, к способ5 ствуя вместе с тем
модели социокульı турной, всестороннему раз5 витию личности,
предполагающей широкую гу5 помогая раскрыть его
манистическую и гуманитарную индивидуальность, закладывая основы
подго5 товку студентов. Иными свободного выбора профессии и реа5
словами, ме5 няется сама парадигма лизации творческих сил.
образования как двуединого процесса
Гуманизация и гуманитаризация
обучения и вос5 питания: в центр
высшего образования создают необхо5
всего образовательноı го процесса
димые условия для развития
ставится человек.
общества путем его вхождения в
Разумеется, такая смена ориентиров единое мировое и европейское
характерна не только для российской социальное простран5 ство.
высшей школы – гуманизация и Гуманистическая и гуманитарная
гума5 нитаризация образовательных развитость «открывают» личности
систем являются мировой ценности мировой культуры, в том
тенденцией совре5 менного чис5 ле – собственно российские
образования. Всем очевидно, традиции.
110 Высшее образование в России • № 2, 2007
Между тем «технократический» под5
ход к образованию, абсолютизирую5 нальному обучению. Очевидно, что
щий роль техники и материального именно высшая школа, сохраняя и раз5
производства в социальном вивая лучшие традиции воспитатель5
прогрессе, вольно или невольно ной работы, должна «блокировать»
игнорирует или умаляет духовные растущую угрозу для
ценности. интеллигентнос5 ти и культуры
Изменяющиеся экономические человека.
структуры общества, развитие различ5 Политика гуманизации и гуманита5
ных форм собственности (в том числе ризации образования в ИжГТУ
интеллектуальной), рыночных осуще5 ствляется по ряду
отноше5 ний, предъявляя совершенно направлений, вклю5 ченных в общий
иные тре5 бования к личности, не и целостный учебно5
всегда позитив5 но сказываются на ее воспитательный процесс.
формировании. Система Разумеется, она предусматривает
образования, неизбежно ста5 новясь преподавание широкого спектра
субъектом рыночных отноше5 ний, обя5 зательных и факультативных
рискует превратить знания в то5 вар, курсов по общественным и
свести достижения в области об5 гуманитарным на5 укам, включение
разования и науки к статусу естественно5научных и технических
рыночной услуги, лишив их статуса знаний в единую универ5 сальную
безусловных ценностей. взаимосвязь наук о человеке,
Гуманизация образования призвана обществе и природе. Нашему
компенсировать возможные издержки универ5 ситету, несмотря на
коммерциализации образо5 вания. существующие сложности, удается
Наконец, модернизация и сохранять в полном перечне и
профес5 сионализация высшего обеспечивать в достаточном
образования «в европейском русле» содержательном объеме преподавание
не устраняет из5 вестное гуманитарных дисциплин. Причем
противоречие между ценнос5 тью тра5 диционные для дисциплин
фундаментального образования и гуманитар5 ного цикла
растущей потребностью в узкой и обучающе5воспитательная,
прагматической специализации, а, на5 общекультурная функции все более
против, лишь обостряет положение в дополняются профессиональной,
российской системе образования. ис5 следовательской, поскольку в
Ведь несомненная фундаментальность учебных программах появляются
выс5 шего образования в России различные специальные и элективные
оборачи5 вается отставанием от гуманитар5 ные курсы,
требований, предъявляемых непосредственно «выходя5 щие» на
современным высоко5 технологичным специальные дисциплины.
и динамичным произ5 водством к Самой важной составляющей поли5
профессионально5специа5 тики гуманизации образования мы
лизированной подготовке выпускни5 счи5 таем развитие демократических
ков. форм общения со студентами,
А переход к двухступенчатой утверждение принципов педагогики
моде5 ли европейского типа, сотрудниче5 ства, стимулирование
включающей бакалавриат и активности сту5 дентов в учебной,
магистратуру, безуслов5 но научно5исследова5 тельской и
перспективный с точки зрения по5 внеучебной областях, сохра5 нение
вышения профессионализма, вместе лучших традиций, которые сло5
с тем таит опасность «сужения» жились в вузе за 55 лет его существо5
воспи5 тательной составляющей вания, и культивацию новых традиций.
образования, сводя его прежде всего к В течение нескольких лет в ИжГТУ
профессио5 шла апробация двух важнейших, на
наш взгляд, проектов: создание
системы адаптации студентов
младших курсов
Из жизни вуза 111
к вузовской среде и создание рий, посещение выставок, встречи с
системы студенческого творческими коллективами и т. п.), по5
самоуправления и соупı равления. зитивно сказалось на динамике ак5
Первый из них направлен на воз5 тивности студентов 1–25го курсов.
рождение института кураторов. Неког5 Особую роль в активизации воспита5
да повсеместный, этот инструмент тельной работы сыграл Центр социаль5
со5 циализации и адаптации но5психологической поддержки и мо5
вчерашних выпускников школы и ниторинга. Он смог не только
средних специ5 альных заведений к обеспе5 чить необходимой
специфическим ву5 зовским условиям информацией и вы5 водами
сегодня оказался не5 заслуженно руководство вуза, преодолеть
забытым. Точнее – неза5 метно
«любительский» характер педагоги5
исчез из вузовских образова5
ческой работы кураторов, но и
тельно5воспитательных ресурсов.
оказать индивидуальную поддержку и
Причем исчез тогда, когда особенно
консуль5 тативную помощь
актуальны проблемы адаптации и
студентам.
обес5 печения социального созревания
Осознавая, что воспитание совре5
такой специфической социальной
менного студента невозможно свести
группы, как студенчество.
к однолинейному процессу
Пожалуй, одна из наиболее суще5 формирова5 ния тех или иных
ственных проблем института курато5 социальных качеств, поскольку
ров – практическое отсутствие доста5 воспитание есть целостный и
точного финансового обеспечения их целенаправленный процесс и резуль5
деятельности. Налицо парадоксальная тат социальноıкультурного сотрудничеı
ситуация: в параметрах оценки дея5 ства студента в вузовском
тельности вузов повсеместно присут5
сообществе, мы отводим особую роль
ствуют вопросы организации воспита5
проекту вос5 создания системы
тельной работы, объявляются
студенческого само5 управления
всевоз5 можные конкурсы, акции и
(соуправления).
т. п., но фактически не
Партнерская атмосфера и расшире5
предусматриваются штатные
ние самоуправленческих начал в
единицы для обеспечения та5 кого
дея5 тельности вузовских структур
рода деятельности.
(обяза5 тельное вхождение студентов
Ресурсы же высших учебных заве5 в соста5 вы Ученых советов вуза и
дений весьма ограниченны – факультетов, деятельность
внебюд5 жетных средств едва хватает представительного «за5
на лата5 ние периодически конотворческого» органа студентов,
возникающих бюд5 жетных прорех, аспирантов, общественных
что исключает ста5 бильное и организа5 ций студентов) позволяет
системное, т. е. единствен5 но преодолеть отчужденность
плодотворное функционирование студенчества от фор5 мирования
института кураторов. В ИжГТУ по новой учебно5воспитатель5 ной
ре5 зультатам годовой проверки политики. В результате усилий по
система кураторства подтвердила выполнению этого проекта создано и
свою дей5 ственность: проведение эффективно работает студенческое
предусмот5 ренных кадровое агентство, включившееся в
общеуниверситетским распи5 решение проблемы трудоустройства,
санием еженедельных «часов начала реализовываться идея создания
курато5 ра», в рамках которых межкультурного студенческого центра
появилась воз5 можность регулярной и т. д.
внеучебной ра5 боты на уровне
Для проведения единой для вуза об5
академической группы
разовательной политики крайне
(музыкально5просветительский лекто5
важ5 но создать систему
эффективного ин5
ституционально5организационног
о
112 Высшее образование в России • № 2, 2007
обеспечения воспитательной работы,
наладить целенаправленное и органи5 жественных творческих выставок,
зованное взаимодействие в много5 фе5 стивалей и конкурсов); участие в
уровневой системе организаций, уч5 совре5 менных формах
реждений и служб. хозяйствования, пред5
Несмотря на отсутствие достаточ5 принимательства (деятельность
ной нормативно5правовой базы сту5 денческих отрядов,
для деятельности подобных бизнес5инкубато5 ра), в
подразделений в вузе, сегодня в благотворительной деятельнос5 ти
ИжГТУ в основном сложилась (волонтерское движение, шефство и
продуманная и разветвлен5 ная т. п.).
структура управления воспитатель5 Систематическая учебно5воспита5
ной работой. В соответствии с Комп5 тельная работа в ИжГТУ
лексной программой воспитательной способствует созданию
работы на период до 2008 г. благоприятных условий для переноса
реализует5 ся детальный план акцента в воспитании на са5
деятельности, опре5 деляются ее мовоспитание, самоформирование
адекватные средства и формы: личности. Гуманизация образователь5
включение в различного рода ных отношений и гуманитарная напол5
творческие инициативы (художествен5 ненность образовательной среды в
ную самодеятельность, праздники, университете должны становиться
спартакиады, научные и все более действенным фактором
эксперимен5 тальные исследования); форми5 рования людей, умеющих
поддержка мо5 лодежной субкультуры сочетать свои убеждения с
в рамках созда5 ния реального открытостью новым иде5 ям,
культуротворческого процесса независимых в суждениях, способ5
(проведение научных и худо5 ных адаптироваться к внешним
обсто5 ятельствам и действовать без
оглядки на авторитеты.