Вы находитесь на странице: 1из 7

Лекция «КОГНИТИВНАЯ СФЕРА ПСИХИКИ.

ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
И ОБЩЕНИЯ»

2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


Деятельность – регулируемая сознанием психическая и двигательная
активность человека, вызванная социально значимыми мотивами.
Особенности человеческой деятельности: сознательность, субъектность,
социальность, творческий преобразующий характер.
Характеристики деятельности - предметность, субъективность.
Предметность деятельности проявляется в том, что объекты внешнего
мира не воздействует на субъекта непосредственно, а лишь будучи
преобразованными в процессе деятельности, благодаря чему достигается
большая адекватность их отражения в сознании.
Субъективность деятельности проявляется в том, что разные люди по-
разному выполняют одну и ту же деятельность, исходя из индивидуальных
особенностей.
Психологическая теория деятельности получила свое развитие в
конце 20-х – начале 30-х гг. XX века. Наибольший вклад в развитие теории
деятельности внесли психологи А.Н. Леонтьев, Л. С. Выготский, С. Л.
Рубинштейн, А. Р. Лурия, А. В. Запорожец, П. Я. Гальперин.
Главным тезисом этой теории является положение о том, что
деятельность человека определяет его сознание. Основные принципы теории
деятельности:
- принцип единства сознания и деятельности;
- принцип активности;
- принцип единства строения внешней и внутренней деятельности.
Процесс перехода внешних предметных действий во внутренние
умственные называется интериоризация, обратный переход – от внутренних
действий к внешним – экстериоризация.
А.Н. Леонтьев выделил два слоя деятельности:
1) внутренний (потребности, мотивы, цель, условия);
2) внешний (действия, операции).
В своем единстве оба эти слоя составляют психологическое содержание
деятельности.
В деятельности есть и третий слой – взаимные переходы и превращения
ее отдельных структурных элементов.
Основные виды деятельности: игровая, учебная, трудовая. Особенной
деятельностью является общение.
Игра – особый вид деятельности, результатом которого не становится
производство какого-либо материального или идеального продукта (за
исключением деловых и конструктивных игр).
По мнению Д.Б. Эльконина ролевая игра детей дошкольного возраста в
развернутом виде представляет деятельность, в которой дети берут на себя
роли (функции) взрослых людей и в обобщенной форме в специально
создаваемых игровых условиях воспроизводят деятельность взрослых и
отношения между ними.
Психологической особенностью игровой деятельности является
замена реальности воображаемой ситуацией.
Функции игры: развлечение, развивающая (развитие произвольности
познавательных процессов, коммуникативных навыков, волевых качеств,
умения согласовывать свои действия с действиями других), воспитывающая.
Основные элементы сюжетно-ролевой игры (Д.Б. Эльконин): роль,
игровые действия, игровые отношения, предметы – заместители (игрушки),
правила, воображаемая ситуация, сюжет, содержание.
Учебная деятельность – деятельность, направленная на приобретение
индивидом новых знаний, умений, навыков или на их изменение в процессе
специально организованного и целенаправленного обучения, и тем самым
обусловливающая изменения в самом индивиде.
Компоненты учебной деятельности (по Д.Б.Эльконину): мотивация;
учебная задача; учебные операции: контроль, переходящий в самоконтроль;
оценка, переходящая в самооценку.
Трудовая деятельность – это особый вид деятельности человека,
направленный на создание общественно-полезного материального и
идеального продукта.

3. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБЩЕНИЯ


Общение людей - связь между ними, приводящая к возникновению
психического контакта, проявляющегося в обмене информацией,
взаимовлиянии, взаимопереживании и взаимопонимании (Е.П.Ильин).
В общении выделяют три взаимосвязанные стороны: коммуникативная
(обмен информацией между общающимися), интерактивная (организация
взаимодействия между общающимися), перцептивная (процесс восприятия и
познания друг друга партнерами по общению и установления
взаимопонимания).
Межличностное взаимодействие – инструментально-технологическая
сторона общения; взаимные действия участников общения, направленные на
соотнесение целей каждой из сторон и организацию их достижения в
процессе общения.
Уровни взаимодействия предполагают соответствующие процедуры
(или механизмы) его реализации, иначе говоря владение «сценариями»
поведения в определенной ситуации.
Взаимодействие является тем фундаментальным процессом, который
скрепляет партнеров в диадную общность. Основные механизмы,
обеспечивающие формирование межличностного пространства
взаимодействия, - взаимопонимание, координация и согласование.
Стратегии взаимодействия: императивная, манипулятивная и
развивающая.
Функции общения: контактная, информационная, побудительная,
координационная, функция понимания, оказание влияния.
Виды общения:
1) в зависимости от числа общающихся: межличностное, личностно-
групповое, межгрупповое;
2) по целям: деловое, неделовое;
3) на основе позиции «равноправия» партнеров: монологическое,
диалогическое;
4) по специфике обратной связи: непосредственное, опосредованное;
Виды коммуникации:
1) вербальная (в качестве знаковой системы используется речь);
2) невербальная: кинесика (мимика, жесты, позы, визуальный контакт),
паралингвистика (интонация, громкость, высота звука, речевые паузы),
экстралингвистика (смех, плач, кашель, скрежет зубов, вздохи), проксемика
(пространство, время), такесика (прикосновения).
Механизмы социальной перцепции: идентификация (воображаемая
постановка себя на место партнера по общению, взятие на себя его роли и
мысленное построение своего поведения таким же способом, как и партнер),
эмпатия (эмоциональное понимание другого), рефлексия (самопознание и
осознание того, как он воспринимается партнерами по общению).
Эффекты, возникающие при восприятии людьми друг друга: эффект
ореола, эффект первичности и новизны, эффект стереотипизации.
Способы воздействия в процессе общения: психологическое заражение,
внушение, подражание, убеждение.
Успешность доверительного общения рассматривается как
определенный результат усилий по преодолению трудностей и
психологических барьеров, как результат накопления позитивного опыта
взаимодействия, путь к согласию, эмоциональному и психологическому
резонансу, который выражается в ощущаемом и переживаемом чувстве
человеческой близости.
Психологическими показателями успешности неформального
межличностного общения являются его спонтанность, легкость,
обеспеченная навыками и хорошей саморегуляцией, а также
удовлетворенность общением вследствие достижения психологического
контакта и взаимопонимания.
Общительность, контактность и коммуникативная совместимость –
необходимые условия успешности неформального общения. В
общительности выражаются потребность человека в других людях и
контактах с ними, стремление к этим контактам, их интенсивность,
склонность к дружескому поведению в ситуации общения и установлению
приязненных отношений. Контактность – специфическое социальное
умение, в основе которого лежит природная общительность.
Коммуникативная совместимость – частный вид совместимости,
возникающий на основе взаимопонимания и согласованности общей
позиции; характеризуется отсутствием неблагоприятных последствий
коммуникативного взаимодействия в виде напряжения, досады,
психологического дискомфорта.
К деструктивному общению относятся те формы и особенности
контактов, которые пагубно сказываются на личности партнера и осложняют
взаимоотношения.
В основе деструктивного общения может лежать немало личностных
черт: лицемерие, хитрость, склонность к клевете, мстительность.
Конфликт (от лат. сonflictus – столкновение сторон, мнений) - открытое
противоборство, столкновение двух и более субъектов, причинами которого
являются несовместимые потребности, интересы и ценности (Г. И. Козырев).
Выделяют следующие виды конфликтов (В. И. Сперанский):

1) по основанию особенностей сторон: внутриличностные,


межличностные, внутригрупповые, межэтнические и межгосударственные;
2) по сферам общественной жизни: политические, экономические,
идеологические, социальные, юридические, семейно-бытовые,
социокультурные;
3) в зависимости от мотивации, конфликты: возникающие в связи с
распределением властных полномочий и позиций, по поводу материальных
ресурсов; по поводу ценностей важнейших жизненных установок;
4) в зависимости от форм, методов и интересов противодействия:
насильственные и ненасильственные, более интенсивные и менее
интенсивные;
5)по времени протекания: затяжные и быстротечные;
6) по масштабам распространения: локальные и широкомасштабные;
7) зависимости от целей и последствий: позитивные и негативные,
конструктивные и деструктивные.
Структура конфликта:
1) субъект – активная сторона, способная создать конфликтную
ситуацию и влиять на ход конфликта;
2) условия конфликта – условия возникновения и протекания
конфликта;
3) предмет конфликта - то, из-за чего спорят, что становится объектом
переговоров или борьбы участников взаимодействия;
4) действия участников конфликта - целесообразно говорить не столько
о действии отдельных людей, сколько об их взаимодействии;
5) исход конфликта - результат, завершающая стадия конфликта.
лицемерие, обман являются формами деструктивного взаимодействия

Лекция «ПОТРЕБНОСТНО-МОТИВАЦИОННАЯ СФЕРА.


ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ СФЕРА ЧЕЛОВЕКА»

План
1.Общая характеристика потребностно-мотивационной сферы
2. Общая характеристика эмоциональных явлений.

1.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПОТРЕБНОСТНО-


МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ
Под мотивационной сферой личности понимают всю имеющуюся у данного
человека совокупность мотивационных образований: мотивов, потребностей
и целей , интересов.
Потребность определяется как состояние человека, создаваемое нуждой в
объектах, необходимых для его существования и выступающих источником
его активности.
А. Маслоу обосновал иерархическую структуру потребностей, выделив 5
уровней:1)физиологические потребности (голод, жажда, сексуальность); их
реализация необходима для поддержания жизни;
2) потребность в безопасности (защита от страдания, неустроенности); на
каждом этапе жизни эти потребности реализуются по-своему;
3)потребность в социальных связях (потребность сопринадлежности, любви,
нежности, доверии); это социальная потребность;
4)потребность в самоуважении(в признании, одобрении, достижении, в
удовлетворяющей самооценке); необходимость к самому себе относиться с
уважением, жить в мире с собой;
5)потребность в самоактуализации (потребность в понимании и осмыслении
собственного пути, в реализации своих возможностей и способностей).
Основные характеристики человеческих потребностей: сила,
периодичность возникновения, способ удовлетворения, предметное
содержание потребности(совокупность тех объектов материальной и
духовной культуры, с помощью которых данная потребность может быть
удовлетворена),
Мотив- это опредмеченная потребность; это то, ради чего человек
выполняет деятельностью
Мотивация более широкое понятие, чем мотв. Мотвация
рассматривается как совокупность причин психологического характера,
объясняющих поведение человека, его мысли, активность.
Выделяют следующие формы мотивов поведения:1)влечение; 2)желание
(осознанная потребность и влечение к чему-либо вполне определенному);
3)установка(предготовность субъекта действовать определенным образом в
соответствующей ситуации, стереотип поведения); 4)интересы
(познавательная активность);5)мечты (создаваемый в представлении образ
желаемого, отсроченное желание);6)идеалы(нормы поведения,
притягательные и привлекательные для человека);7)убеждения(высшая
форма мотивации поведения, жизненные принципы человека).

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ЯВЛЕНИЙ


Эмоции (в узком смысле) – переживание человеком в данный момент своего
отношения к чему-либо.
Эмоции (в широком смысле) - целостная эмоциональная реакция личности,
включающая не только психический компонент – переживание, но и
специфические физиологические изменения в организме, сопутствующие
этому переживанию. Речь идет об эмоциональном состоянии человека.
Типы эмоциональных переживаний: аффекты, собственно эмоции, чувства,
настроение, эмоциональный стресс.
Структура эмоций: субъективное переживание, реакция организма,
совокупность мыслей, которые сопровождают эмоции, выражение лица
(мимика), склонность к действиям.
Свойства эмоций: универсальность (независимость эмоций от вида
потребности), динамичность (фазовость протекания эмоций), доминантность,
адаптация (снижение остроты переживания при долгом повторении),
субъективность (зависимость от индивидуальных особенностей человека),
удержание в памяти, заразительность.
Свойства чувств: знак отношений, субъективность отношений, прочность,
глубина.
Роль эмоций: отражательно-оценочная, управляющая. Играя управляющую
роль, эмоции выполняют следующие функции: защитная, мобилизующая,
компенсаторная, сигнальная, дезорганизующая.
Базовые эмоции (К.Изард):гнев, презрение, отвращение, страдание, страх,
вина, интерес, радость, стыд, удивление.
Классификация чувств:
1) нравственные чувства связаны с осознанием соответствия или
несоответствия своего поведения требованиям общественной морали
(чувство любви, нежности, эгоизма);
2) интеллектуальные - чувства, связанные с познавательной деятельностью
человека (чувство ясности мысли, любознательности, радость открытия
нового);
3) эстетические - чувства, связанные с переживанием удовольствия или
неудовольствия, вызываемые красотой или безобразием воспринимаемых
объектов (чувство красоты, гармонии, возвышенного).