Vypolnenie Studentami Nauchno - Issledovatelskikh Rabot Po Psikhologii

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное

учреждение высшего образования
«Северный (Арктический) федеральный университет
имени М.В. Ломоносова»
Высшая школа психологии и педагогического образования
ВЫПОЛНЕНИЕ СТУДЕНТАМИ
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ
ПО ПСИХОЛОГИИ
Учебно-методические рекомендации
Архангельск
САФУ
2017
УДК 159.9(075)
ББК 88я73
В 927
Рекомендовано к изданию учебно-методическим советом
Северного (Арктического) федерального университета
имени М.В. Ломоносова
Составители:
кандидат биологических наук, доцент Е.В. Казакова;
кандидат психологических наук, доцент М.Л. Кубышкина;
кандидат психологических наук, доцент О.Е. Кузнецова
Рецензенты:
доктор психологических наук, профессор кафедры психологии
Высшей школы психологии и педагогического образования САФУ
Н.Н. Симонова;
кандидат педагогический наук, доцент, декан факультета клинической психологии,
социальной работы и адаптивной физической культуры СГМУ М.И. Томилова
Выполнение студентами научно-исследовательских работ по

В 927 психологии: учебно-методические рекомендации [Электронный ресурс] / сост.
Е.В. Казакова, М.Л. Кубышкина, О.Е. Кузнецова; Сев. (Арктич.) федер. ун-т
им. М.В. Ломоносова. – Электронные текстовые данные. – Архангельск:
САФУ, 2017. – 72 с.
Даны рекомендации к выполнению выпускных квалификационных работ

(для квалификаций бакалавр, дипломированный специалист, магистр), курсовых
проектов, курсовых работ студентами психологических направлений
подготовки. Включают требования к структуре, содержанию работ, критерии
оценивания, правила оформления текстового документа.
Предназначены для студентов, обучающихся по подготовки
«Психология», «Психолого-педагогическое образование», «Психология
здоровья», «Психология служебной деятельности», «Психологическое
консультирование», «Организационная психология» дневной и заочной форм
обучения.
Издательский дом имени В.Н. Булатова САФУ

163060, г. Архангельск, ул. Урицкого, Д. 56
© Казакова Е.В., Кубышкина М.Л., Кузнецова О.Е.,

составление, 2017
© Северный (Арктический) федеральный
университет им. М.В. Ломоносова, 2017
2
Оглавление
Введение .......................................................................................................................... 4
1 Понятия: выпускная квалификационная работа, курсовой проект, курсовая работа 5
2 Требования к структуре и содержанию разделов исследовательской работы ..... 6
2.1 Структура работы ............................................................................................. 6
2.2 Титульный лист и задание ............................................................................... 7
2.3 Отзыв, рецензия ............................................................................................. 9
2.4 Аннотация ......................................................................................................... 9
2.5 Оглавление ........................................................................................................ 9
2.6 Определения, обозначения и сокращения ..................................................... 10
2.7 Введение ............................................................................................................ 10
2.8 Основная часть .................................................................................................. 16
2.9 Выводы .............................................................................................................. 17
2.10 Заключение ...................................................................................................... 19
2.11 Список использованных источников............................................................ 20
2.12 Приложения..................................................................................................... 20
3 Правила оформления текстового документа ............................................................. 21
3.1 Общие требования ............................................................................................ 21
3.2 Построение текста документа ......................................................................... 21
3.3 Нумерация страниц .......................................................................................... 22
3.4 Нумерация разделов, подразделов, пунктов и подпунктов текстового
документа ................................................................................................................. 23
3.5 Иллюстрации ..................................................................................................... 24
3.6 Таблицы ............................................................................................................. 26
3.7 Примечания ...................................................................................................... 27
3.8 Список использованных источников.............................................................. 28
3.9 Приложения....................................................................................................... 29
4 Необходимый уровень исследовательских работ и критерии их оценивания ....... 31
4.1 Курсовая работа (проект) на 1-м курсе бакалавриата, специалитета.......... 32
4.2 Курсовая работа (проект) на 2-м курсе бакалавриата, специалитета.......... 34
4.3 Курсовая работа (проект) на 3-м и 4-м курсе бакалавриата, специалитета 37
4.4 Курсовая работа (проект) на 1-м курсе магистратуры ................................. 39
4.5 Выпускная квалификационная работа бакалавра ......................................... 42
4.6 Выпускная квалификационная специалиста.................................................. 44
4.7 Выпускная квалификационная магистра (магистерская диссертация) ....... 46
Список использованной литературы ............................................................................ 51
Приложения .................................................................................................................... 52
3
Введение
Научно-исследовательская работа в рамках учебных планов

профессионального обучения в вузе осуществляется студентом-психологом с 1-
го курса. При этом школьное обучение не предполагает освоение методологии
научного познания, поэтому у первокурсника часто наблюдается отсутствие
представлений или искажённое представление о том, как должно
осуществляться научное исследование, что может считаться истинным
(валидным) научным результатом, и каким критериям должны отвечать полу-
ченные данные, выводы, чтобы они могли считаться научными и были
признаны как научный факт.
Задачи по освоению методологии научного познания и формированию
умений и навыков исследования, которые ставятся перед студентами,
усложняются от курса к курсу, поэтому на каждом курсе у студента возникают
новые вопросы. Завершается этот процесс выполнением итоговой выпускной
квалификационной работы (ВКР), которая защищается публично и оценивается
государственной аттестационной комиссией.
Каждый этап выполнения научно-исследовательской работы
предполагает решение ряда задач, каждый раздел оформленной работы –
выполнение определённых требований.
Настоящая работа призвана помочь студенту-психологу на каждом этапе
его становления как исследователя. Пособие содержит не только формальные
(нормативные) требования к оформлению, объёму, структуре выполняемой
работы на разных этапах обучения, но и к её содержанию, а также
рекомендации по организации и осуществлению процесса научного поиска.
В пособии приведены квалификационные требования к работам разного
уровня, начиная с 1-го курса и заканчивая магистерской диссертацией, в том
числе и критерии оценивания выполненной работы.
В приложениях представлены образцы оформления титульных листов и
некоторых документов, необходимых для правильного выполнения работы и
прохождения нормоконтроля.
4
1 Понятия: выпускная квалификационная работа,
курсовой проект, курсовая работа
Выпускная квалификационная работа (ВКР) – комплексная само-

стоятельная работа обучающегося, главная цель и содержание которой –
всесторонний анализ, научные исследования или разработка одного из
вопросов теоретического или практического характера, соответствующих
профилю специальности/направлению подготовки.
Выпускные квалификационные работы выполняются:
– для квалификации (степени) «бакалавр» – в форме бакалаврской работы;
– для квалификации «дипломированный специалист» – в форме дип-
ломной работы, дипломного проекта;
– для квалификации (степени) «магистр» – в форме магистерской дис-
сертации.
Курсовой проект (КП) – работа, содержащая результаты решения
поставленной задачи по одной или нескольким дисциплинам, оформленная в
виде конструкторского, технологического, программного или другого
проектного документа.
В психологии курсовой проект может представлять описание результатов
апробации и разработку внедрения метода, технологии, программы в
конкретных условиях практики, что, как правило, предполагает «заказчика» в
лице заинтересованной организации.
Курсовая работа (КР) – работа по отдельной учебной дисциплине,
содержащая результаты теоретических, расчетных, аналитических,
экспериментальных исследований.
В психологии курсовая работа предполагает исследование (теоре-
тическое, эмпирическое) с обязательным применением методологии научного
познания.
В процессе обучения студент последовательно овладевает иссле-
довательскими умениями и навыками, проходя путь от простых курсовых работ
к более сложным, от описательных исследований к курсовым проектам, далее к
ВКР. Требования к научному уровню исследовательской работы зависят от
ступени обучения, итоговые требования к ВКР определяются ФГОС.
5
2 Требования к структуре и содержанию разделов
исследовательской работы
2.1 Структура работы

Структурные элементы научно-исследовательской работы студента, ко-
торые должны содержаться в отчётном документе, представлены в таблице 1.
Таблица 1 – Структурные элементы ВКР, КП, КР

Структурный элемент работы ВКР КП, КР
Титульный лист + +
Отзыв, рецензия + +/-
Задание + +
Аннотация + -
Оглавление + +
Определения, обозначения и сокращения +/- +/-
Введение + +
Основная часть + +
Выводы + +
Заключение + +
Список использованных источников + +
Преддипломный лист + -
Приложения +/- +/-
Примечание. Знак «+» означает обязательное наличие раздела, «-» – отсутствие
раздела, «+/-» – наличие или отсутствие раздела определяется самим студентом.
ВКР переплетается или подшивается в папку с твердым переплетом. КП,

КР допускается представлять в мягком переплете. Объем работы, количество
используемых литературных источников отображены в таблице 2. Объем
страниц указан без учета приложений.
Таблица 2 – Объем, количество литературных источников ВКР, КП, КР

Объем Количество
Вид работы работы литературных
(страниц) источников
ВКР для квалификации (степени) «бакалавр» 60–70 Не менее 50
ВКР для квалификации «дипломированный
70–90 Не менее 50
специалист»
ВКР для квалификации (степени) «магистр» До 100 Не менее 70
Курсовой проект 45 Не менее 25
Курсовая работа 30 25–30
Текстовый документ и графическая часть ВКР в обязательном порядке

проходят нормоконтроль. Ответственным за нормоконтроль является
6
руководитель ВКР (в соответствии с приказом № 1256 от 30.12.2013). На
титульном листе ВКР ответственный за нормоконтроль ставит свою подпись о
соответствии работы требованиям СТО 89-03.5-2013. Для других само-
стоятельных работ соблюдение требований стандарта осуществляет научный
руководитель работы.
В конце ВКР (после списка использованных источников и приложений)
на отдельном листе делается заключительная запись-заверение (приложение З),
в которой автор ставит подпись с расшифровкой фамилии и инициалов, и
указывает дату представления работы на кафедру.
В конце ВКР вклеивается конверт, в который вкладывается диск с за-
писью двух файлов: 1-й файл – Антиплагиат (с введения по заключение); 2-й
файл – ВКР (целиком) в формате Word и PDF. Конверт должен быть подписан
(Ф.И.О. студента, курс (ОФО или ЗФО, тема).
2.2 Титульный лист и задание
Титульный лист является первой страницей работы и оформляется на

специальном бланке, образцы которых приведены в приложении А. На
титульном листе приводят следующие сведения:
– наименование организации, высшей школы, кафедры, где выполнена
работа;
 фамилия, имя, отчество студента;
– курс, группа, код и наименование направления подготов-
ки/специальности студента;
 название работы;
– фамилия, имя, отчество руководителя, его ученая степень, ученое зва-
ние;
 место и год написания работы.
Позиция «Обозначение» на титульном листе ВКР должна содержать
следующие элементы:
0000. 00. ХХ. 000. 00ХХ,
где первые четыре цифры – шифр кафедры, например 2911;
вторые две цифры – год выполнения работы;
затем буквенное обозначение, например БР (бакалаврская работа);
далее – последние три цифры зачетной книжки студента;
последний элемент: шифр-код документа – 00ТД (текстовый документ) –
для всех одинаковый.
7
Примеры:
2911.16.БР.695.00ТД,
где 2911 – шифр кафедры психологии;
16 – год выполнения работы (2016);
БР – бакалаврская работа;
695 – последние три цифры зачетной книжки студента;
00ТД – текстовый документ.
2911.16.ДР.695.00ТД,
ДР – дипломная работа;
2911.16.МД.695.00ТД,
МД – магистерская диссертация;
Руководителем проекта или работы в соответствии с темой составляется
задание по форме, приведенной в приложении А. Тема ВКР в задании должна
точно соответствовать её формулировке в приказе по университету. Форма
задания заполняется рукописным способом или с помощью персонального
компьютера (далее – ПК). Задание должно содержать требуемые для решения
поставленных задач исходные данные, обеспечивающие возможность
реализации накопленных знаний, и оформляться на бумаге формата А4 с двух
сторон листа (в соответствии с приказом № 1256 от 30.12.2013).
Исходные данные это то, на основании чего сформулирована проблема и
цели исследования. К ним относятся данные предыдущих лет исследований,
исследований самого автора, исследования других авторов, нуждающихся в
перепроверке с учетом изменившихся условий, показатели социальной
статистики, отражающие закономерности отдельных сторон изучаемой
проблемы, заказ от организации на проведение исследования, что особенно
актуально для проекта.
8
2.3 Отзыв, рецензия
После «Задания» в ВКР оформляется отзыв руководителя о работе обу-
чающегося в период подготовки выпускной квалификационной работы (см.
приложение Б) и рецензия на ВКР (см. приложение В).
2.4 Аннотация
Аннотация включает:
– характеристику основной темы;
– проблемы объекта;
– цели работы и ее результаты.
В аннотации указывают, что нового несет в себе данная работа или
проект в сравнении с другими работами, родственными по тематике и це-
левому назначению.
Рекомендуемый объём аннотации – до 500 печатных знаков.
Пример составления аннотации приведён в приложении Г.
2.5 Оглавление
Оглавление располагается после аннотации в ВКР, после титульного
листа в КР, КП.
Оглавление включает введение, наименования глав и параграфов,
выводы, заключение, список использованных источников и наименования
приложений с указанием номеров страниц, с которых начинаются эти
элементы. Наименования, включенные в оглавление, записывают строчными
буквами, начиная с прописной буквы.
Название главы не должно дублировать название темы, а названия
параграфов – названия глав. Формулировки должны быть лаконичны и отра-
жать суть главы (параграфа). Название глав (параграфов) в оглавлении должно
точно соответствовать названиям глав (параграфов) в тексте работы. Не
допускается сокращать или давать заголовки в другой формулировке.
Последнее слово соединяют отточием с соответствующим ему номером
страницы в правом столбце оглавления.
Пример составления структурного элемента «ОГЛАВЛЕНИЕ»
представлен в приложении Д.
9
2.6 Определения, обозначения и сокращения
Данный структурный элемент содержит перечень определений, обоз-

начений и сокращений, применяемых в данном текстовом документе.
Перечень начинают со слов: «В настоящем текстовом документе при-
меняются следующие определения, обозначения и сокращения».
Запись обозначений и сокращений приводят в алфавитном порядке с
необходимой расшифровкой и пояснениями.
Пример составления структурного элемента «ОПРЕДЕЛЕНИЯ,
ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ» представлен в приложении Е.
2.7 Введение
Во введении должны быть отражены:
– обоснование темы работы, актуальность выбранной темы;
– цель, объект, предмет исследования;
– гипотеза и задачи исследования;
– выборка исследования;
– методологическая основа исследования, краткое описание методов и
средств, с помощью которых будут решаться поставленные задачи;
– научная новизна результатов исследования (для магистерской дис-
сертации);
– теоретическая и практическая значимость;
– положения, выносимые на защиту (для магистерской диссертации);
– обеспечение достоверности и надежности полученных результатов;
– апробация и внедрение результатов исследования (для магистерской
диссертации);
– структура работы.
Введение – это важная часть работы, занимающая от 1,5–2,5 страниц в
курсовой работе и до 3–5 страниц в магистерской диссертации, которая
демонстрирует логику, степень научного понимания темы работы,
практическую значимость проведенного исследования. Изложение материала
во введении должно отличаться краткостью и четкостью формулировок,
научностью понятий, движением от общего к частному.
Актуальность исследования показывает важность проведенного иссле-
дования для решения конкретных практических задач. Она должна быть четко
сформулирована, то есть должна быть обозначена и описана некая проблема,
10
которая нуждается в практическом решении. Автор работы должен ясно
представлять, к каким вопросам сводится эта проблема в целом, и на ка-кие
вопросы он будет искать ответы в своей ВКР, кто на практике заинтересован в
решении этих вопросов, то есть, кто выступает потенциальным или реальным
заказчиком исследования. Для обоснования актуальности темы исследования
могут привлекаться данные социальной статистики, изученные на этапе
осмысления и описания проблемы (проблемной ситуации).
При описании актуальности выбранной темы исследования необходимо
указать степень разработанности рассматриваемого вопроса в современном
научном знании и указать на противоречия, которые существуют в науке и
практике. При этом должна быть использована литература за последние десять
лет. Обязательны ссылки на литературу. Обоснование актуальности не должна
занимать более одной страницы в курсовой работе и более 3 страниц в
магистерской диссертации.
Цель исследования – это желаемый результат работы, который отражает
решение какого-то аспекта поставленной проблемы исследования.
Например:
1. Цель исследования: изучить представления о жизненной перспективе у
осужденных, описать особенности этих представлений у осужденных с разным
сроком лишения свободы (из ВКР Балахоновой А.С., 2016).
2. Цель исследования: осуществить модификацию опросника «Уровень
субъективного благополучия» (С. Bradley) на русскоязычной выборке в
соответствии с методологическими требованиями, предъявляемыми к
разработке психометрического инструмента (из магистерской диссертации
Голдобиной Т.А., 2014).
Объект исследования – это некоторое широкое психологическое
явление; предмет исследования – грань (часть) объекта исследования, т.е. то,
что будет конкретно изучаться в ВКР.
Например:
1. Объект исследования: представления субъекта о своей жизненной
перспективе.
Предмет исследования: взаимосвязь представлений о жизненной пер-
спективе со сроком лишения свободы у осужденных (из ВКР Балахоновой А.С.,
2016 г.).
2. Объект исследования: субъективное благополучие личности.
11
Предмет исследования: содержание и структура опросника «Уровень
субъективного благополучия» (С. Bradley) (из магистерской диссертации
Голдобиной Т.А., 2014 г.).
Гипотеза исследования – это предположение о чем-либо, что должно
быть доказано или опровергнуто в ходе исследования. Через проверку гипотезы
достигается цель исследования, ищется ответ (ответы) на программный вопрос
(вопросы). Целостное исследование направляется исследовательской
(содержательной) гипотезой, которую нельзя путать со статистической
(формальной). Гипотеза должна быть сформулирована научным языком,
принята в психологической науке, а также быть верифицируемой
(проверяемой) и содержательно соотнесённой с целями и задачами. По итогам
исследования гипотеза может быть доказана полностью, частично или
опровергнута. Результат доказательства гипотезы отражается в заключении
ВКР.
Например:
1. Гипотеза исследования: значительная часть осужденных имеют
представления о жизненной перспективе, строят жизненные планы на будущее,
однако у осужденных с разным сроком лишения свободы представления о
жизненной перспективе имеют содержательные особенности, отражающие
связь жизненных целей и планов с разными сферами жизни и ценностями (из
ВКР Балахоновой А.С. , 2016 г.).
2. Гипотеза исследования: русскоязычная версия опросника «Уровень
субъективного благополучия» (С. Bradley) валидна и надежна и может
применяться в исследованиях на русскоязычных выборках (из магистерской
диссертации Голдобиной Т.А., 2014 г.).
Цель и гипотеза исследования конкретизируются в задачах, поэтому
задачи могут предваряться фразой «Поставленная цель достигалась пос-
редством решения следующих задач:…» либо «Выдвинутая гипотеза
проверялась посредством решения следующих задач:…»
Каждая задача выступает в качестве определенного этапа (подцели) ис-
следования, совокупность задач позволяет добиться реализации цели, то есть
конечного желаемого результата (что и в каком порядке нужно сделать, чтобы
достичь поставленной цели).
Задачи пишутся отдельно для теоретического и эмпирического анализа.
Задачи теоретического анализа обязательно должны предполагать изучение
базовых понятий проблемы, теорий, концепций, моделей, которые могут иметь
отношение к её решению, обобщение опыта эмпирических исследований
12
различных аспектов проблемы. Формулировка каждой задачи должна быть
максимально конкретизирована, т.к. описание ее решения отражается в
содержании работы. Должны быть сформулированы задачи теоретические
(теоретического анализа проблемы), эмпирические (эмпирического анализа
проблемы), методические (внедрения результатов исследования в практику).
Например:
Теоретические задачи:
– на основе анализа научной литературы изучить основные теоретико-
методологические особенности понятия «лидерский потенциал», осуществить
его операционализацию;
– проанализировать современные подходы к оценке лидерского потенциа-
ла руководителя в психологии и менеджменте, подобрать и обосновать психо-
диагностический инструментарий для измерения необходимых параметров
лидерского потенциала руководителей дополнительных офисов ПАО «Сбер-
банк»;
– изучить подходы к определению эффективности профессиональной дея-
тельности в психологии труда и в практике организации деятельности сотруд-
ников Сбербанка, обозначить и обосновать критерии эффективной деятельно-
сти руководителей.
Эмпирические задачи:
– проанализировать по выделенным параметрам эффективность деятельно-
сти руководителей банка, сформировать группу эффективных и неэффективных
руководителей, осуществить сравнительное исследование их лидерского по-
тенциала;
– изучить и описать структурные и содержательные характеристики ли-
дерского потенциала эффективных и неэффективных руководителей, выявить
системообразующий фактор лидерского потенциала эффективных руководите-
лей.
Методические задачи:
– разработать пакет рекомендаций по подбору и адаптации руководи-
телей Сбербанка для специалистов отдела по работе с персоналом, на-
чальника отдела розничного бизнеса, руководителей групп филиалов (из
магистерской диссертации М.М. Корельской, 2016 г.)
Методологическая основа исследования – это совокупность основных
теорий и принципов, с позиции которых изучается заявленный в ВКР пред-мет
исследования. В качестве методологической основы могут выступать только
научные теории и общепринятые подходы. Не допускается использование
13
теорий и принципов, не относящихся к психологической науке или являющихся
псеводонаучными.
Методологическая основа является обоснованием для выбора
методического аппарата исследования. При анализе литературы выбираются те
теории, принципы, концепции, которые наиболее полно позволяют описать
предмет исследования, именно они и становятся методологической основой.
Например:
Методологическую основу исследования составили: теория мотивации
личности Д. МакКлелланда, его подход к пониманию лидерской мотивации,
концепция социального интеллекта В.Н. Куницыной, разработанная на основе
комплексного подхода к человеку в научной школе Б.Г. Ананьева,
компетентностный подход к: оценке эффективности руководителя Р. Бояциса
(из магистерской диссертации М.М. Корельской, 2016 г.)
Методический аппарат исследования представляет собой набор конк-
ретных методов и методик, направленных на решение поставленных задач,
включая методы математической обработки данных.
Например:
– теоретико-методологический анализ научных источников по проблеме
операционализации понятия «лидерский потенциал», обоснования критериев
исследования с целью эффективности деятельности руководителя;
– анализ отчётных документов и статистических показателей работы руко-
водителей дополнительных офисов Сбербанка;
– психодиагностика личности для изучения различных сторон лидерского
потенциала руководителей посредством методик: СУМО В.Н. Куницы-ной,
СЖО Д.А. Леонтьева, «Кто Я? М.Куна и Т. МакПартланда, опросник «Оценка
мотивов социально-психологической активности личности» Н.П. Фетинского и
В.В. Козлова;
– методы математической обработки данных: критерии сравнения незави-
симых выборок, корреляционный анализ (при расчетах использовался стати-
стического пакета IBM SPSS Statistics 22.00 (лицензионное соглашение №
Z125-3301-14 (САФУ имени М.В. Ломоносова) (из магистерской диссертации
М.М. Корельской, 2016 г.).
При описании эмпирической базы исследования необходимо указать
место и время проведения исследования, тип выборки.
Положения, выносимые на защиту, – это наиболее важные научные
результаты исследования, обладающие научной новизной, теоретической и
14
практической значимостью. Каждое положение, выносимое на защиту, должно
быть представлено как конкретный научный результат.
Например:
– лидерский потенциал эффективных руководителей банка сформирован
в систему, важными элементами которой являются развитый социальный ин-
теллект, мотивация достижения, высокий уровень коммуникативных навыков,
социальная идентичность лидера;
– лидерский потенциал неэффективных руководителей не имеет сформи-
рованной системы лидерских качеств и не опирается на лидерскую идентич-
ность; у неэффективных лидеров преобладают другие виды социальной иден-
тичности, которые не связаны с лидерскими качествами прямой связью.
Обеспечение достоверности полученных результатов должно быть
подтверждено перечислением методов, которые позволяют обеспечить репре-
зентативность выборки и достоверность полученных результатов.
Практическая значимость исследования заключается в том, как полу-
ченные результаты могут быть использованы в практической деятельности
других специалистов. Практическая значимость может быть оформлена в виде
практических рекомендаций, коррекционно-развивающих программ, памяток и
т.п.
Под термином «апробация» понимается критическая оценка со стороны
научного сообщества научных исследований магистранта (участие в научных
конференциях, симпозиумах, выступления на заседаниях кафедры и других
мероприятий научного сообщества).
Например:
Результаты диссертационного исследования докладывались
на пленарном заседании Всероссийской научной конференции студентов,
аспирантов и молодых ученых с международным участием «Психология и
современный мир» (г. Архангельск, 28 апреля 2016 г.), на секции «Психология
здоровья» научного форума студентов, магистрантов и аспирантов САФУ
имени М.В. Ломоносова (19 апреля 2017 г.) и т.д. Отражены в статьях:
«Социальная адаптация как показатель психологического здоровья у
первоклассников города Архангельска» (Материалы IX Международной сту-
денческой электронной научной конференции «Студенческий научный форум-
2017», г. Москва, 2017) и т.д.
Использование результатов исследования называется внедрением.
Внедрение результатов подтверждается документально организацией, которая в
своей деятельности применила эти результаты, что, в свою очередь, принесло
15
этой организации экономический, социальный, либо другой эффект.
Внедрением результатов научных исследований является также их
использование в учебном процессе путем включения в учебные, учебно-
методические и методические пособия и учебники.
В пункте «Структура и объем работы» указываются основные струк-
турные компоненты работы, количество страниц и количество используемой
литературы.
2.8 Основная часть

В основной части текстового документа приводят данные, отражающие
сущность, методику и основные результаты выполненной работы.
Основная часть должна содержать:
– подробное изложение материала в соответствии с заданием;
– аналитический обзор состояния вопроса;
– выбор направления исследований, включающий обоснование, методы
решения задач и их сравнительную оценку, описание выбранной методики
проведения исследований по теме работы.
В основной части работы представляется материал теоретического
анализа проблемы (теоретическая глава или главы) и эмпирической проверки
выдвинутой гипотезы (эмпирическая глава).
В теоретической главе дается теоретический и методологический анализ
объекта и предмета исследования с позиций современного психологического
знания. Описываются подходы и теории, направления исследования,
эмпирические результаты разных авторов, необходимые для понимания сути
проблемы и дающие основания для предстоящей интерпретации собственных
эмпирических данных. Особое внимание уделяется работе с научными
категориями, поиску рабочих определений базовых понятий. Литературный
обзор не должен сводиться к реферативному перечислению точек зрения на
обсуждаемую проблему. Он должен представлять собой теоретический анализ
проблемы. Обзор не может быть построен только на воспроизведении обзоров
исследований, которые выполнены другими исследователями в данной
изучаемой области. Теоретическая глава обязательно завершается выводами по
теоретическому исследованию.
Эмпирическая представляет собой отчет о работе по сбору и анализу
эмпирических данных. В стандартную структуру этой главы входят четыре
основных параграфа:
16
• Программа эмпирического исследования.
• Описание результатов.
• Обсуждение результатов.
• Выводы.
Таким образом, в эмпирической главе описывается программа эмпи-
рического (полевого) исследования и обоснование отдельных её частей (прежде
всего, выборки), далее пошагово представляются, описываются и
интерпретируются полученные данные своего исследования, строится
рассуждение, направленное на проверку гипотезы. Объём эмпирической главы,
как правило, охватывает от 40 до 50 % всей работы.
Наименования разделов основной части должны отражать этапы
выполнения задания.
2.9 Выводы
Выводы должны строго соответствовать задачам работы, представленным
во введении. Они формулируются тезисно (достаточно сжато), но при этом
должны полностью отражать полученные результаты.
В выводах содержатся ответы на исследовательские вопросы,
отражающие проблему, над которой работал студент, поэтому они должны
быть сформулированы содержательно, а не формально, то есть не должны
подменяться частными статистическими выводами.
Выводы пишутся отдельно по теоретической и эмпирической частям
исследования.
Например:
1. Выводы по теоретическому исследованию.
Изучение личности со стороны её потенциала привело к изменению
фокуса научного анализа в разработке многих проблем психологии как новых,
так и достаточно разработанных. Одной из таких проблем является проблема
лидерства, в том числе эффективного лидерства. Новый подход поставил
задачу изучать не отдельные лидерские качества или функциональное
соответствие опыта человека требованиям ситуации, а лидерский потенциал
как то, что обеспечивает взаимосвязь личностного и ситуативного подхода (из
магистерской диссертации Корельской М.М., 2016 г.).
Лидерский потенциал не относится к числу широко используемых в
науке понятий, нет достаточно четкого его определения и описания лидерского
потенциала как концепта. В основном его рассматривают как совокупность
17
индивидуальных и личностных характеристик, обеспечивающих лидерство,
исходя из принципиального содержания личностного потенциала как такового.
В настоящем исследовании мы будем опираться на определение О.В. Евтихова
и понимать лидерский потенциал как совокупность системно организованных
характеристик личности, которые определяют возможность личности занять
лидерскую позицию и эффективно использовать лидерский ресурс в практике
управления.
В структуре лидерского потенциала можно обоснованно выделить не
менее пяти систем качеств: лидерская идентичность, то есть осознание себя
лидером, принятие роли лидера, идентификация у себя лидерских качеств;
способности к управлению и взаимодействию с людьми, опирающиеся на
социальный интеллект; лидерская мотивация: аффелиации, достижений,
власти; коммуникативные качества; активная жизненная позиция и готовность
брать на себя ответственность за происходящее. В современной психологии,
особенно её прикладных отраслях, достаточно часто используются понятия
«эффективность руководителя», «эффективность деятельности руководителя»,
«эффективный руководитель», при этом содержание понятий варьируется у
разных авторов в значительных пределах, а на практике по-прежнему остаётся
актуальной проблема обоснования критериев эффективности руководителя и её
оценки.
Теоретический анализ позволяет определить эффективность руко-
водителя как достижение поставленных целей управления, включающих
экономические и неэкономические параметры, отражённые в объективных и
субъективных показателях (критериях), а эффективного руководителя как
руководителя, обладающего обобщенными, наиболее устойчивыми
характеристиками, которые оказывает решающее влияние на эффективность
управленческой деятельности.
В Сбербанке РФ существует достаточно обоснованная система оценки
эффективности персонала, однако данная система оценивает эффективность
при назначении на руководящую должность только с позиции резуль-
тативности в текущей неруководящей позиции, при этом совершенно не
учитывается потенциальная способность человека быть руководителем, то есть
его лидерский потенциал, что приводит к увеличению текучести кадров,
поскольку новый руководитель часто не справляется с управленческой дея-
тельностью. Очевидно, что при назначениях на должность руководителя офиса
Сбербанка необходимо оценивать лидерский потенциал работника или, по
крайней мере, те его качества, которые являются системо-образующими
18
факторами лидерского потенциала, отвечающего содержанию деятельности
руководителя офиса.
2. Выводы по эмпирическому исследованию.
Лидерский потенциал эффективных руководителей Сбербанка является
достаточно сопряжённой системой свойств, в которой системообразующими
факторами выступают идентичность лидера-организатора и социальный
интеллект, а из пяти традиционно выделяемых подструктур лидерского по-
тенциала личности в ней наиболее представлены подсистема лидерской
идентичности и подсистема способностей, оставшиеся подструктуры в системе
лидерских качеств представлены слабее.
В систему лидерского потенциала эффективных руководителей, кроме
указанных свойств, входит способность к быстрой социальной адаптации,
мотивация власти, реактивная агрессия как готовность постоять за себя,
отстаивая свои позиции, общая осмысленность жизни, а также идентичность
лидера-управленца, принимающего решения, и идентичность со своим
служебным статусом (должностью), то есть в системе в разной степени пред-
ставлены качества всех пяти традиционно выделяемых структур лидерского
потенциала.
Лидерский потенциал неэффективных руководителей Сбербанка не
сформирован как единая система лидерских свойств, в нём слабо представлены
традиционные структуры лидерского потенциала, семейная идентичность и
идентичность с группой по интересам преобладает над лидерской
идентичностью и показывает отрицательные связи с социальным интеллектом.
Никакие другие параметры идентичности не показали связей с социальным
интеллектом и другими лидерскими качествами.
В системе идентичности эффективного руководителя Сбербанка ведущие
позиции занимает осознание себя лидером-организатором, описание себя как
человека нравственного и делового, а в системе лидерских качеств ведущими
являются социальный интеллект, способность к саморегуляции в ситуациях
социального взаимодействия, к быстрой социальной адаптации, к личному
влиянию в сочетании со слабой склонностью к невротическим реакциям.
Социальный интеллект и лидерская идентичность выступают
системообразующими факторами лидерского потенциала эффективных
руководителей ПАО «Сбербанк» и могут рассматриваться как основные
показатели при подборе персонала на должность руководителя
дополнительного офиса банка.
19
2.10 Заключение
Заключение объемом 1,5–2,5 страницы должно дать представление о
полноте реализации замысла исследования или решения поставленной задачи,
выводах, сделанных на каждом этапе работы, уровне полученных результатов и
рекомендации по их использованию. В заключении подводится итог о
достижении цели ВКР и о подтверждении или неподтверждении гипотезы
исследования. Практические рекомендации отражают практическую ценность
результатов, полученных автором. В качестве рекомендаций могут выступать
психокоррекционные программы, алгоритмы обследования, предложения по
организации помощи и т.п.
2.11 Список использованных источников

В списке литературы указываются все использованные в работе источники.
Список должен содержать сведения об источниках, в том числе электронных и
иностранных, использованных при составлении текстового документа.
Библиографические записи в списке литературы оформляют согласно ГОСТ 7.05–
2008. В список источников включаются только те, на которые есть ссылки в
тексте работы. Среди научных источников могут быть словари, энциклопедии,
научные и практические разработки, нормативные документы, но преобладать
должны научные статьи из научных периодических журналов по психологии.
2.12 Приложения
Приложение – часть работы, имеющая дополнительное, справочное или
второстепенное значение, необходимая для более полного освещения те-мы
работы.
Приложения должны относиться к текстовому документу в целом. Не
допускаются приложения, не имеющие прямого отношения к теме работы.
В приложениях целесообразно приводить промежуточные таблицы
вспомогательных цифровых данных; протоколы испытаний; графический
материал большого объема и (или) формата; методы расчётов; описания
аппаратуры и приборов, применяемых при проведении экспериментов,
измерений и испытаний; инструкции и методики, разработанные в процессе
выполнения задания; иллюстрации вспомогательного характера; копии
документов; программы работ и т. д.
Приложения оформляют как продолжение текстового документа.
20
3 Правила оформления текстового документа
3.1 Общие требования

Текстовый материал работы оформляют на белой бумаге формата А4 на
одной стороне листа, соблюдая следующие размеры полей: правое – 10 мм,
левое – 30 мм, верхнее – 20 мм, нижнее – не менее 20 мм. Гарнитура – Times
New Roman; кегль (размер шрифта –13; междустрочный интервал – 1,5;
выравнивание – по ширине; цвет шрифта – чёрный. Абзацы в тексте начинают
отступом 12,5 мм. Раздел (главу) начинают на новой странице. Расстояние
между заголовками раздела и подраздела, а также заголовком и текстом – одна
пустая строка.
Текст документа должен быть оформлен одним цветом. Опечатки, описки
и графические неточности, обнаруженные в процессе выполнения документа,
допускается исправлять подчисткой или закрашиванием белой краской с
нанесением на том же месте исправленного текста рукописным способом.
Повреждения листов текстовых документов, помарки и следы не полностью
удалённого прежнего текста не допускаются.
При упоминании иностранных фамилий в скобках дается их
оригинальное написание (за исключением общеизвестных имен, встречаю-
щихся в энциклопедии, и имен, на которые даются ссылки в списке лите-
ратуры).
При упоминании в русской транскрипции иностранных учебных
заведений, учреждений, фирм, а также иностранных географических названий
(кроме общеизвестных) необходимо указывать в скобках их оригинальное
написание или написание на английском языке.
Все вновь вводимые или редко употребляемые переводные термины
следует сопровождать соответствующими им терминами на языке оригинала,
указывая в скобках.
Сокращения русских слов и словосочетаний в текстовом документе
осуществляют в соответствии с ГОСТ 7.012–2011 и ГОСТ 2.316–2008.
3.2 Построение текста документа

Заголовки структурных элементов «АННОТАЦИЯ», «ОГЛАВЛЕНИЕ»,
«ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ», «ВВЕДЕНИЕ»,
«ВЫВОДЫ», «ЗАКЛЮЧЕНИЕ», «СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ
21
ИСТОЧНИКОВ», «ПРИЛОЖЕНИЯ» располагают по центру строки без точки в
конце и печатают прописными буквами, не подчеркивая.
Основную часть текстового документа следует делить на главы, па-
раграфы, которые можно делить на подпункты. При делении текста документа
на пункты и подпункты каждый пункт должен содержать законченную
информацию.
Главы, параграфы, пункты и подпункты следует нумеровать арабскими
цифрами и записывать с абзацного отступа. После номера точку не ставят.
Заголовки глав следует оформлять прописными буквами, без разрядки,
без подчёркивания. Не допускаются переносы в словах, а также отрыв пред-
лога или союза от относящегося к нему слова. Перед заголовком параграфа,
если он помещён не в начале страницы, и после него должно быть не менее
трёх строк текста. Если текст не помещается, то заголовок рекомендуется
перенести на другую страницу. Максимальная длина текста в строке заголовка
раздела должна быть меньше на 10 мм, чем в основном тексте. Вторая и
последующие строки заголовка раздела начинаются с абзацного от-ступа.
Каждую главу следует начинать с новой страницы. Заголовки па-
раграфов, пунктов и подпунктов следует оформлять с абзацного отступа с
прописной буквы без точки в конце. Заголовки не подчёркиваются. В
заголовках, вынесенных отдельной строкой, точка в конце не ставится. Если
заголовок состоит из нескольких предложений, их разделяют точкой, в конце
последнего предложения точка не ставится.
3.3 Нумерация страниц

Страницы текстового документа нумеруют арабскими цифрами,
соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту документа для всех
структурных элементов.
Титульный лист, задание, лист для замечаний и аннотацию включают в
общую нумерацию страниц текстового документа, но номера на них не прос-
тавляются. Первая цифра текущей нумерации страниц проставляется на листе
«ОГЛАВЛЕНИЕ».
Номер страницы проставляют в центре нижней части листа без точки
размером шрифта 12, гарнитура Times New Roman. На листах с альбомной
ориентацией текста местоположение номера не меняют, размещая его по
центру короткой стороны листа.
22
Страницы с рисунками и таблицами, расположенные на отдельных
листах, необходимо включать в общую нумерацию.
3.4 Нумерация разделов, подразделов, пунктов и подпунктов

текстового документа
Главы должны иметь порядковую нумерацию в пределах всего текста, за
исключением приложений, и обозначаться арабскими цифрами без точки,
например: 1, 2, 3 и т. д.
Параграфы должны иметь нумерацию в пределах каждой главы. Номер
параграфа состоит из номеров главы и параграфа, разделённых точкой; в конце
номера точка не ставится, например: 1.1, 1.2, 1.3 и т. д.
Параграфы могут состоять из одного или нескольких пунктов. В конце
номера пункта точка не ставится. Например: 1.1.1, 1.1.2, 1.1.3 и т. д.
Если документ не имеет параграфов, то нумерация пунктов в нём должна
быть в пределах каждой главы, и номер пункта должен состоять из номера
главы и пункта, разделённых точкой. В конце номера пункта точка не ста-
вится.
Если текст документа подразделяют только на пункты, их следует ну-
меровать, за исключением приложений, порядковыми номерами в пределах
всего текстового документа.
Если глава или параграф состоит из одного пункта, то он не нумеруется
Пункты при необходимости могут быть разбиты на подпункты, которые
должны иметь порядковую нумерацию в пределах каждого пункта, например:
1.1.1.1, 1.1.1.2, 1.1.1.3 и т. д.
Внутри пунктов или подпунктов могут быть приведены перечисления.
Перечисления в тексте нельзя нумеровать. Используются тире и буквы со
скобками. Начинается каждая строка с отступа и с маленькой буквы, в конце
точка с запятой, в конце последнего перечисления ставится точка.
Перед каждой позицией перечисления следует ставить дефис, а текст
начинать со строчной буквы после пробела.
Например:
 ________________________;
 ________________________.
При необходимости ссылки в тексте документа на одно из перечислений
перед каждой позицией перечисления следует ставить строчную букву (за
исключением ё, з, о, ч, ь, й, ы, ъ) со скобкой, а текст начинать со строчной
23
буквы после пробела. Для дальнейшей детализации перечислений необходимо
использовать арабские цифры со скобкой, а запись производить с двойного
абзацного отступа. Не допускается использовать арабские цифры с точкой.
Например:
а) ________________________;
б) ________________________;
1) _________________________;
2) _________________________;
в) _________________________.
Каждый параграф, пункт, подпункт или перечисление записывают с аб-
зацного отступа.
3.5 Иллюстрации
Любое графическое изображение материала (рисунок, схема, фотография,
диаграмма, график, компьютерная распечатка, фрагмент ксерокопии,
технический рисунок и т. д.) в тексте документа считается иллюстрацией и
обозначается по тексту как рисунок.
На все иллюстрации должны быть даны ссылки в тексте документа.
Количество иллюстраций в текстовом документе определяется ее со-
держанием. Нельзя включать в текст документа иллюстрации, не соответ-
ствующие излагаемой теме, не связанные с текстом, дублирующие одна другую
и включаемые только с целью «украшения», «оживления» и «расширения
кругозора».
Иллюстрации могут быть расположены как по тексту документа, так и в
конце его. При размещении иллюстрации по тексту её следует располагать в
документе непосредственно после текста, в котором она упоминается впервые,
или на следующей странице.
Крупные рисунки допускается размещать на отдельной странице и, при
необходимости, вдоль длинной стороны листа.
Иллюстрации размером формата больше А3 размещаются в приложении
и складываются до формата текстового документа.
Отсканированные иллюстрации помещаются в приложения, а в текст
работы не включаются.
Иллюстрации в тексте документа следует обозначать арабскими
цифрами, применяя сквозную нумерацию. Например: Рисунок 1, Рисунок 2,
Рисунок 3 и т. д.
При ссылках на иллюстрации в тексте работы следует указывать их
обозначение. Например: «…в соответствии с рисунком 2» – при сквозной
24
нумерации; «…в соответствии с рисунком 1.2» – при нумерации в пределах
главы; «…в соответствии с рисунком А.3» – для иллюстраций, которые
расположены в приложении. Первая ссылка в тексте на иллюстрацию должна
располагаться перед иллюстрацией.
Иллюстрации должны иметь наименование и, при необходимости,
пояснительные данные (подрисуночный текст).
Слово «Рисунок» и наименование помещают после пояснительных
данных. Точку в конце наименования рисунка не ставят.
Например:
Рисунок 1 – Количество первоклассников (%) с разной степенью социальной

адаптированности в классе (по методике «Мой класс»)
Подпись к рисунку должна быть выполнена без абзацного отступа и

выровнена по центру.
Поясняющие данные оформляют в подбор (не столбцом) и выравнивают
по центру. Одну позицию от другой позиции отделяют точкой с запятой.
Номера позиций указывают без скобок и отделяют от соответствующих им
расшифровок знаком тире.
Основные требования к подрисуночной подписи: точность, ясность,
краткость и необходимая полнота; соответствие основному тексту и иллюст-
рации.
Все цифровые (буквенные) обозначения на иллюстрации должны быть
объяснены или в подрисуночной подписи, или в тексте документа.
Следует добиваться максимального упрощения иллюстраций. На
иллюстрациях желательно выделять те места, которые непосредственно свя-
заны с темой. Остальные детали, по возможности, максимально упрощать или
удалять. Все надписи, загромождающие чертеж, рисунок, график или схему,
необходимо переносить в текстовую часть или подрисуночную подпись.
Если используются сложные сравнительные диаграммы, то они могут
быть цветными, поскольку чёрно-белое изображение в данном случае
затрудняет восприятие.
25
Расстояние между текстом и иллюстрацией, подписью к иллюстрации и
текстом – одна пустая строка.
3.6 Таблицы
Цифровой материал, как правило, оформляют в виде таблиц, например
таблица 3.
Таблицы применяют для лучшей наглядности и удобства сравнения
показателей. Название таблицы, при его наличии, должно отражать ее со-
держание, быть точным, кратким. Название следует помещать над таблицей.
При переносе части таблицы на другой лист (страницу) слово «Таблица», ее
номер и заголовок указывают один раз справа над первой частью таблицы, над
другими частями пишут слово «Продолжение» и указывают номер таблицы.
Например: Продолжение таблицы 1.
Таблицы, не имеющие непосредственного отношения к рассматриваемой
теме, приводить в работе не допускается.
Таблицы рекомендуется размещать после первого упоминания о них в
тексте документа и так, чтобы их можно было читать без поворота текстового
документа. Таблица отделяется от текста одним пробелом. Если такое
размещение невозможно, таблицу располагают так, чтобы для ее чте-ния надо
было повернуть текстовый документ по часовой стрелке.
Например:
Таблица 3 – Количество первоклассников (%) с разным уровнем субъективного
благополучия (по вербальному и невербальному субтестам)
Ниже нормы Норма Выше нормы
Эмпирический
Показатели объект Коли- Коли-
Количество
исследования % чество % чество %
человек
человек человек
Субъективное Все дети 4 3 19 13,9 114 83,2
благополучие Мальчики 2 2,5 15 18,5 64 79
по вербаль-
ной части Девочки 2 3,6 4 7,14 50 89
опросника
Субъективное Все дети 43 31,4 35 25,5 56 40,9
благополучие Мальчики 30 37 21 26 30 37
по невербаль-
ной части Девочки 13 23,2 14 25 29 51,8
опросника
26
Таблицы, за исключение таблиц приложений, следует обозначать
арабскими цифрами, применяя сквозную нумерацию.
Таблицы каждого приложения обозначают отдельной нумерацией
арабскими цифрами с добавлением перед цифрой обозначения приложения. На
все таблицы документа должны быть приведены ссылки в тексте документа,
при ссылке следует писать слово «таблица» с указанием её номера. Символ
«№» при этом не пишут.
Заголовки граф и строк таблицы следует приводить с прописной буквы, а
подзаголовки граф – со строчной буквы, если они составляют одно пред-
ложение с заголовком, или с прописной буквы, если они имеют
самостоятельное значение. В конце заголовков и подзаголовков таблиц точку
не ставят. Заголовки и подзаголовки граф указывают в единственном числе.
Текст в таблице следует приводить с одинарным междустрочным
интервалом. При необходимости допускается уменьшать размер шрифта
(кегль) до 10 пунктов, но при этом размер шрифта в названии таблицы не
изменяется.
Таблицы слева, справа, сверху и снизу, как правило, ограничивают ли-
ниями, вертикальные границы располагают по странице.
Разделять заголовки и подзаголовки боковика граф диагональными
линиями не допускается.
Горизонтальные и вертикальные линии, разграничивающие строки
таблицы, допускается не проводить, если их отсутствие не затрудняет
пользование таблицей.
Текст в заголовках граф, как правило, записывают параллельно строкам
таблицы, при необходимости допускается перпендикулярное расположение
текста.
Если строки или графы таблицы выходят за формат страницы, таблицу
делят на части, помещая одну часть под другой или рядом, при этом в каждой
части таблицы повторяют её головку и боковик. При делении таблицы на части
допускается её головку не повторять, а заменять соответственно номерами
граф. Графы таблицы нумеруют арабскими цифрами. Слово «Таблица»
указывают один раз слева над первой частью таблицы без абзацного отступа,
над другими частями пишут слова «Продолжение таблицы» с указанием номера
(обозначения) таблицы.
Расстояние между текстом и названием таблицы, таблицей и текстом –
одна пустая строка.
27
3.7 Примечания
Слово «Примечание» следует печатать с прописной буквы с абзацного
отступа и не подчеркивать.
Примечания приводят в тексте документа, если необходимы пояснения
или справочные данные к содержанию текста, таблиц или графического
материала.
Примечания следует помещать непосредственно после текстового,
графического материала или в таблице, к которым относятся эти примечания.
Если примечание одно, то после слова «Примечание» ставится тире, и
текст примечания пишут тоже с прописной буквы.
Одно примечание не нумеруют. Несколько примечаний нумеруют по
порядку арабскими цифрами без проставления точки.
Например:
Примечание –_______________________________________.
Примечания:
1 __________________________________________.
2 __________________________________________.
3 ___________________________________________.
Примечание целесообразно печатать шрифтом размера 10 пунктов.
Примечание к таблице помещают в конце таблицы над линией, обозначающей
окончание таблицы.
3.8 Список использованных источников

Библиографические записи в списке литературы оформляют согласно
ГОСТ 7.0.5–2008. Список использованных источников должен включать в себя
литературные, статистические и другие источники, материалы из которых
использовались при написании текстового документа. К ним относятся
монографии, периодическая литература (статьи из журналов и газет),
докторские и кандидатские диссертации и их авторефераты, законодательные и
инструктивные материалы, статистические сборники, а также другие отчетные
и учетные материалы, Интернет-ресурсы и электронные ресурсы баз данных и
электронной библиотеки САФУ.
Сведения об источниках следует нумеровать арабскими цифрами без
точки и печатать с абзацного отступа.
Расположение литературы в списке использованных источников должно
быть алфавитным, т.е. необходимо выдерживать строгий словный алфавит
заголовков библиографического описания (авторов или заглавий). Ино-
28
странные источники размещают в конце перечня всех материалов, интернет-
источники после них.
В текстовом документе работы должны присутствовать все ис-
пользованные источники, прописанные в виде цифр в квадратных скобках.
Концевая точка предложения ставится после квадратных скобок.
При оформлении списка использованных источников должны быть
включены все обязательные элементы библиографического описания:
 основное заглавие, которое приводится в том виде, в каком оно дано в
используемом источнике;
 сведения об ответственности (содержат информацию о лицах и
организациях, участвующих в создании документа), которые приводятся в том
виде, в каком они указаны в цитируемом документе; первым сведениям об
ответственности предшествует знак косой черты;
 выходные данные, содержащие сведения о времени и месте издания,
сведения об издателе документа и числе страниц документа. Место издания
приводится после тире с прописной буквы, для городов Москвы, Ленинграда,
Санкт-Петербурга применимы сокращения (М., Л., СПб.). Наименование
издательства (без кавычек) приводится после сведений о месте издания и
отделяется двоеточием.
В качестве даты документа приводится год публикации, который ука-
зывается арабскими цифрами после наименования издательства, и ему пред-
шествует запятая.
Оформление библиографического описания электронных источников в
пояснительной записке должно соответствовать ГОСТ 7.82–2001.
Примеры описания использованных источников приведены в
приложении Ж.
3.9 Приложения
Приложения располагают в порядке ссылок на них в тексте документа. В
тексте документа на все приложения должны быть даны ссылки.
Каждое приложение следует начинать с новой страницы с указанием
наверху посередине страницы слова «Приложение».
Приложение должно иметь заголовок, который приводят с прописной
буквы отдельной строкой, выравнивание – по центру.
Приложения обозначают заглавными буквами русского алфавита, начи-
ная с А, за исключением букв Ё, З, Й, О, Ч, Ь, Ы, Ъ. После слова «При-
29
ложение» следует буква, обозначающая его последовательность. Допускается
обозначение приложений буквами латинского алфавита, за исключением букв I
и О.
В случае полного использования букв русского и латинского алфавитов
допускается обозначать приложения арабскими цифрами. Если в документе
одно приложение, оно обозначается «Приложение А».
Все приложения (при наличии) должны быть перечислены в оглавлении
документа с указанием их обозначений и заголовков.
Предпоследний лист после списка использованных источников
оформляется согласно Приложению З.
30
4 Необходимый уровень исследовательских работ и критерии
их оценивания
Курсовые работы являются неотъемлемой частью образовательного

процесса в бакалавриате и специалитете кафедры психологии Высшей школы
психологии и педагогического образования. На протяжении всего периода
обучения студенты выполняют 3 курсовые работы в бакалавриате и 4 курсовые
работы в специалитете, по одной курсовой работе в год, и одну выпускную
квалификационную работу, которая является частью итоговой государственной
аттестации выпускника. Целью курсовой работы является отработка навыков
самостоятельного изучения материала, организации и проведении
исследовательской деятельности, углубление знаний по разным темам и
отраслям психологии, а также умение работать с разными источниками
информации.
 На первом курсе основная цель курсовой работы – это постановка
студентом научной проблемы на основе анализа научной литературы по
определенной проблематике.
 На втором курсе студент в рамках своей курсовой работы должен не
только сформулировать проблему, но и провести эмпирическое исследование с
применением методов наблюдения и опросных методов.
 На третьем курсе главной целью является разработка программы эм-
пирического исследования и его проведение. Поэтому курсовая работа должна
содержать и теоретический анализ проблемы, и программу эмпирического
исследования, и описание собранных эмпирических данных с выводами на
основе обсуждения этих данных. Исследование может носить пилотажный
характер, предваряя развернутое исследование на следующем курсе.
 ВКР бакалавра является итоговым результатом четырёхлетнего
профессионального обучения. Она посвящена научному изучению какой-либо
проблемы из области прикладной психологии. Как правило, работа опирается
на результаты исследования предыдущего года (курсовая работа/проект) или
даже нескольких предыдущих лет. Она представляет результаты научных
изысканий, которые чаще всего являются описательными, простыми
корреляционными или экспериментальными исследованиями,
осуществлёнными с привлечением арсенала как количественных, так и ка-
чественных методов сбора данных и процедур их обработки. Вместе с тем в
некоторых случаях это могут быть более сложные эксперименты и полевые
31
 ВКР специалиста является результатом пятилетнего про-
фессионального обучения. Она посвящена научному изучению какой-либо
проблемы из области прикладной психологии по профилю специализации
(например, по психологии служебной деятельности, по психологии здоровья и
т.д.). Соответствие темы ВКР профилю специализации является важнейшим
требованием. ВКР специалиста представляет результаты научных исследований
разного типа: описательные, разведывательные, экспериментальные, полевые,
корреляционные (в широком смысле), оценочные. Они могут осуществляться с
позиций как количественной, так и качественной научной методологии.
4.1 Курсовая работа (проект) на 1-м курсе бакалавриата,

специалитета
Курсовая работа на первом курсе является аналитическим обзором
литературы по определенной научной проблеме. Основная обучающая цель
состоит в выработке у студента навыков анализа научной литературы с целью
описания основных аспектов проблемы, обнаружения и обозначения
существующих в науке тенденций в их решении, формулировки выводов.
Работа, как правило, выполняется в пределах тех дисциплин учебного плана,
которые изучаются студентами: общей психологии, социальной психологии и
т.п.
По своей структуре курсовая работа должна содержать следующие
разделы:
– титульный лист;
– оглавление;
– введение
– основную теоретическую часть, включающую 3–4 параграфа
– выводы
– заключение
– список использованных источников;
– приложения (при необходимости).
Во введении формулируется актуальность изучения именно данной
области исследований, новизна, цель, объект, предмет и задачи работы;
Основная часть состоит из параграфов, которые выделяются в
соответствии с задачами работы. Каждый параграф отражает изучение какого-
то аспекта проблемы. Очень важно правильно подобрать заголовки
параграфов. Они должны отражать подход к пониманию феномена. При чтении
32
заголовков читателю должно быть очевидно, что это анализ литературных
источников.
Обзор литературы должен носить аналитический характер. Необходимо
не только логично выстроить блоки материала, но и выявить общепризнанные
моменты, специфику разных подходов, сопоставить точки зрения, найти
сходное и различное как в трактовке отдельных положений, так и в их
доказательстве. Необходимо решить, какие описанные в литературе положения
важны для понимания проблемы. Важно обдумать, в русле какого направления
психологии выполнено большинство работ по проблеме: какие ее аспекты
изучены довольно подробно, а какие явно недостаточно; что отсюда вытекает;
что это значит для исследования.
Существуют различные формы обзоров литературы, их можно разделить
на три типа:
1. Позитивно-аналитический (информационный) обзор: рассматривается
общее положение в области исследования; появление нового направления
исследований; развитие взаимосвязей между областями исследований;
2. Критико-аналитический обзор: дается классификация основных
проблем, методик и основных результатов исследований; проводится сопос-
тавление исследований с точки зрения репрезентативности, валидности:
внешней, внутренней, конструктной;
3. Дискуссионный обзор: рассматриваются или устанавливаются
межпарадигмальные соответствия/противоречия.
Выводы – утверждения, содержащие итоги анализа данных литературы в
соответствии с задачами обзора, а также формулировки цели и гипотез для
следующих исследований. Культура оформления курсовой работы обязательно
включает наличие выводов по каждому разделу или параграфу. Однако
необходимо и наличие выводов по всей работе. В выводах по теоретической
части необходимо представить рабочее определение изучаемого феномена, его
компоненты и моменты, важные для проведения исследования. Эти выводы
должны соответствовать поставленным задачам.
Заключение содержит суждения о возможных следствиях проделанного
анализа литературы и направления будущих работ по данной тематике.
Остановимся на квалификационных требованиях к курсовым работам
(проектам) 1-го курса.
Студент должен уметь:
– работать с библиографическими базами данных;
33
– ставить цели и задачи, выделять объект и предмет в соответствии с
темой исследования;
– осуществлять анализ определений;
– осуществлять теоретический анализ.
Основные (содержательные) критерии оценки:
1. Наличие четкой постановки проблемы исследования, логически и
теоретически обоснованной;
2. Глубина обзора литературы, которая определяется тем, насколько в
работе охвачено наиболее значимое и существенное, опубликованное по
данной проблеме;
3. Полнота обзора литературы, которая оценивается по содержанию и
структуре приведенного списка литературы (в нем должны быть представлены
не только учебники, но и первоисточники – научные монографии и журнальные
публикации последних лет);
4. Наличие анализа существующих точек зрения на обсуждаемую
проблему;
5. Наличие четких выводов по теоретическому исследованию.
Дополнительные (формальные) критерии оценки:
1. Систематичность и логика изложения;
2. Грамотность и соответствие текста нормам русского литературного и
профессионального языка;
3. Научность стиля изложения мыслей (В научном тексте в отличие от
художественно-литературного обычно преобладают устойчивые структуры и
обороты, используется много речевых штампов, что позволяет читателю не
отвлекаться на «красоты стиля», а сосредотачиваться на значимой информации
– фактах, суждениях, умозаключениях, аргументах и т.п.);
4. Структурированность текста;
5. Соответствие ссылок в тексте источникам в списке литературы;
6. Соответствие курсовой работы формальным требованиям: объём,
структура, оформление.
4.2 Курсовая работа (проект) на 2-м курсе бакалавриата,

На втором курсе курсовая работа представляет собой теоретическое
исследование, выполненное в определенной области психологии. Данная
работа является преимущественно теоретической и может включать описание
34
проведения небольшого эмпирического исследования с использованием
методов наблюдения или опроса.
Курсовая работа должна иметь стандартную структуру:
– оглавление;
– введение;
– теоретическая часть (или несколько), имеющая свое содержательное
название
– программа эмпирического исследования, также имеющая свое содер-
жательное название;
– выводы;
– заключение;
– приложения (если они имеются).
Поскольку курсовая работа второго года содержит небольшое
эмпирическое исследование с использованием методов наблюдения или оп-
роса, то «Введение» к ней обладает более простой структурой по сравнению с
работами последующих курсов. Объем обычно составляет 1,5–2 страницы. Оно
должно отражать основные характеристики работы, такие как:
– актуальность;
– цель, объект и предмет исследования;
– гипотеза исследования;
– задачи работы.
Теоретическая часть курсовой работы обычно занимает большую часть
всего текста. Она представляет собой детальный анализ литературы,
посвященной конкретному психологическому феномену. Содержанием
теоретического исследования должен выступать поиск и описание проблем,
связанных с изучаемым феноменом. Для этого студенту необходимо:
– выделить и описать теоретические подходы, существующие в науке;
– провести анализ теоретических и эмпирических исследований по дан-
ной теме;
– описать существенные характеристики явления (формирование, струк-
туру, функции);
– изучить методы.
Анализ теоретических подходов включает в себя изучение истории
формирования представлений о феномене, последовательный анализ тео-
ретических моделей, подходов, касающихся изучаемого феномена или тесно
35
связанных с ним. Необходимо выделить достоинства и ограничения рас-
смотренных подходов, обозначить и обосновать наиболее близкий студенту
подход. Анализ данных эмпирических исследований предполагает анализ
сходства и различия результатов разных исследований по данной проблеме,
выявленных противоречий, что позволяет понять природу изучаемого
феномена и механизмы его развития, найти новый путь анализа феномена.
Теоретический анализ также предполагает выявление факторов, которые
приводят к формированию или изменению феномена, описание его структуры и
функции данного феномена в жизнедеятельности человека или группы.
Анализ существующих методов исследования позволяет
систематизировать и оценить указанные в литературе методы исследования.
Необходимо понять достоинства и ограничения каждого из выделенных
методов. Теоретическая часть работы должна завершаться выводами, сде-
ланными на основе всего литературного обзора.
Эмпирическая часть включает в себя небольшое эмпирическое
исследование. Она представляет собой отчет о работе по сбору и анализу
эмпирических данных, т.е. представленных в чувственном опыте данных.
Стандартная структура этой части содержит четыре основных параграфа:
• Программа эмпирического исследования.
• Описание результатов.
• Обсуждение результатов.
• Выводы по эмпирическому исследованию.
Заключение должно содержать общую оценку результатов проделанной
работы, ее теоретической и эмпирической частей. Заключение по своему
содержанию должно быть согласовано с введением, т.е. автор должен
изложить основную исследуемую проблему, описать основные результаты
исследования и наметить пути и цели дельнейших исследований.
Что касается квалификационных требований, студент должен уметь:
– анализировать теоретические подходы;
– проводить анализ литературы с точки зрения противоречивых данных
относительно изучаемого явления (проведенные исследования);
– анализировать существенные характеристики явления;
– составлять программу простого эмпирического исследования с
применением методов наблюдения или опроса;
– проводить исследование и описывать его результаты;
– делать выводы.
36
1. Соответствие содержания курсовой работы утвержденной теме;
2. Полнота и глубина теоретического обзора;
3. Объем проанализированного материала;
4. Разработка программы эмпирического исследования;
5. Описание полученных данных и выводы;
6. Выполнение поставленных целей и задач.
2. Самостоятельность выполнения курсовой работы;
4. Научность стиля изложения мыслей;
4.3 Курсовая работа (проект) на 3-м и 4-м курсах бакалавриата,

На третьем курсе курсовая работа представляет собой настоящую
самостоятельную научно-исследовательскую работу, содержащую в себе и
теоретический анализ проблемы, и программу эмпирического исследования, и
описание собранных эмпирических данных с выводами на основе обсуждения
этих данных. Начиная с третьего курса, исследование выполняется уже в более
узкой области психологической науки и практики. Кроме того, чаще всего
исследование подразумевает свое продолжение и полноценное завершение в
ВКР.
Курсовая работа представляет собой письменный многостраничный
текст-отчет о проведенном студентом научном исследовании:
– оглавление
– введение
– теоретическая часть(или несколько), имеющая свое содержательное
название.
– эмпирическая глава, также имеющая свое содержательное название;
37
– выводы;
– заключение;
– приложения.
Введение должно отражать основные характеристики работы, такие как:
– проблема исследования;
– актуальность, научная новизна и практическая значимость иссле-
дования;
– цель, объект и предмет исследования;
– гипотеза исследования;
– задачи работы;
– методологическая основа исследования;
– используемые методы исследования.
Теоретическая часть должна содержать полный обзор научных ис-
точников в той предметной области психологической науки и смежных
областей других наук, связанных с тематикой курсовой работы. В курсовой
работе студенту необходимо показать умение выполнять теоретический анализ
одного из аспектов изучаемого феномена, относительно которого также будет
проводиться эмпирическое исследование. Поэтому результатом такого анализа
является конкретная гипотеза и обоснование измеряемых в исследовании
переменных. Теоретическая часть должна быть основой для дальнейшего
эмпирического исследования и завершаться выводами, сделанными на основе
всего литературного обзора и логическим переходом к эмпирической части
В эмпирической части должна быть представлена полная программа
исследования и полноценный отчет о работе по сбору и анализу эмпирических
данных. На третьем курсе в рамках эмпирической части возможно проведение
пилотажного исследования по теме ВКР.
Пилотажное исследование – пробно-поисковый тип исследования, ко-
торое проводится до основного и является его упрощенной формой. Оно
обеспечивает определение главного направления, принципов организации и
методов основного исследования, уточняет наиболее важные гипотезы.
Стандартная структура этой главы содержит четыре основных параграфа:
 Программа эмпирического исследования.
 Описание результатов.
 Обсуждение результатов.
 Выводы по эмпирическому исследованию.
38
Учитывая квалификационные требования к курсовой работе 3-го курса,
студент должен уметь:
– работать с современными информационными базами данных и
технологиями;
– выполнять полный теоретический анализ по теме исследования;
– разрабатывать программу эмпирического исследования;
– осуществлять выбор необходимых методов исследования;
– осуществлять количественную и качественную обработку полученных
данных, их психологический анализ с учетом имеющихся данных, фор-
мулирование выводов;
– представлять итоги проделанной работы в виде отчетов, рефератов,
статей, оформленных в соответствии с имеющимися требованиями, с прив-
лечением современных средств редактирования и печати.
1. Соответствие содержания курсовой работы утвержденной теме;
2. Объем проанализированного материала;
3. Полнота теоретического обзора;
4. Корректность программы эмпирического исследования;
5. Правильность обработки данных;
6. Правильность интерпретации результатов исследования;
7. Соответствие выводов исследования полученным результатам;
8. Выполнение поставленных целей и задач;
2. Самостоятельность выполнения курсовой работы;
4. Научность стиля изложения мыслей;
4.4 Курсовая работа (проект) на 1-м курсе магистратуры

На 1-м курсе магистратуры студент пишет курсовую работу, которая, как
правило, посвящена теоретической разработке интересующей его проблемы (в
рамках профиля подготовки). Работа должна содержать обозначение
39
разрабатываемых и неразрабатываемых аспектов проблемы, интенсивность
разработки отдельных вопросов (количество и разнообразие научных
публикаций), обозначать широту охвата (на каких эмпирических объектах
изучалось явление, в каких эмпирических условиях, в каких научных
контекстах), проработанность базовых понятий, описывающих явление,
представленность научных знаний по проблеме в практике.
В курсовой работе может содержаться методологическое обоснование
предстоящего более широкого исследования (в рамках магистерской
диссертации). Оно включает анализ и операционализацию ведущих понятий,
сравнительный анализ ключевых теорий, представляющих предмет ис-
следования, их методологического потенциала и ограничений, обзор теоре-
тических моделей, описывающих эмпирический объект исследования,
обобщение результатов эмпирических исследований отдельных аспектов
проблемы разными авторами, выделение противоречий, анализ репертуара
имеющихся методов и методик, позволяющих получить необходимые
эмпирические данные, согласование рабочих определений, теоретических
моделей, эмпирических наработок, методического инструментария.
Курсовая работа может также решать задачи апробации программы
предстоящего исследования, методов и методик. В этом случае в ней, кроме
теоретических глав, будет эмпирическая.
В отдельных случаях (как правило, если студент продолжает разра-
батывать проблему, начатую ещё на бакалавриате) курсовая работа может со-
держать материал обстоятельного эмпирического исследования.
Квалификационные требования к курсовой работе магистранта:
– владение знаниями научной методологии психологического иссле-
дования;
– культура научного мышления, обобщения, анализа и синтеза фактов и
теоретических положений при работе с текстами научных литературных
источников;
– умение методологически грамотно осуществлять концептуализацию и
операционализацию научных понятий;
– навыки организации и проведения эмпирического исследования (если
курсовая работа его предполагает);
– владение основными методами математического анализа данных,
умение работать с пакетами статистических программ для обработки коли-
чественных данных и процедурами качественного анализа (если в работе есть
эмпирическая часть);
40
– навыки описания и интерпретации полученных научных данных;
– умение формулировать выводы и практические рекомендации на основе
результатов проведённого исследования.
1. Соответствие темы исследования профилю специализации;
2. Чёткость и всесторонность описания проблемы прикладного иссле-
дования, её научной разработанности, точность и конкретность формулировки
базовых (программных) вопросов исследования;
3. Методологическая грамотность дизайна исследования: согласован-
ность и обоснованность всех структурных элементов научного дизайна,
корректность формулировок гипотезы, цели, объекта, предмета, задач
исследования, их содержательная соотнесённость;
4. Методологическая обоснованность выбора методов организации
исследования, сбора данных, их обработки (если предполагается эмпирическое
исследование);
5. Полнота теоретического анализа изучаемой проблемы: наличие
необходимых разделов в структуре теоретических глав, показывающих
теоретическое осмысление необходимых аспектов объекта и предмета
исследования; достаточное количество научных литературных источников, на
основе которых этот анализ осуществлялся; методологическая грамотность
концептуализации и операционализации научных понятий;
6. Корректность и полнота решения каждой теоретической и эмпи-
рической задачи: качество и научный уровень анализа материала по каждой
задаче, наличие в структуре работы соответствующих содержательных разде-
лов, а в разделе «Выводы» соответствующих выводов, отражающих решение
поставленных задач;
7. Обоснованность предложенных практических рекомендаций: их
согласованность с полученными научными результатами, методологическая
корректность.
2. Научность стиля изложения материала;
4. Соответствие ВКР формальным требованиям: объём, структура,
оформление.
41
4.5 Выпускная квалификационная работа бакалавра
ВКР бакалавра является итоговым результатом четырёхлетнего
профессионального обучения студента, этот результат оценивается государст-
венной аттестационной комиссией в процессе публичной защиты студентом
своей работы. ВКР посвящена научному изучению какой-либо проблемы из
области прикладной психологии. Как правило, работа опирается на результаты
исследования предыдущего года (курсовая работа/проект) или даже нескольких
предыдущих лет.
Структура работы должна соответствовать требованиям, изложенным в
разделе 3.1 настоящих учебно-методических рекомендаций. Там же представ-
лены требования к объёму работы, количеству литературных источников для
ВКР бакалавра представляет результаты научных изысканий, которые чаще
всего являются описательными, простыми корреляционными или
экспериментальными исследованиями, осуществлёнными с привлечением
арсенала как количественных, так и качественных методов сбора данных и
процедур их обработки. Вместе с тем в некоторых случаях это могут быть более
сложные эксперименты и полевые исследования.
При планировании исследования необходимо уделить особое внимание
формулировке исследовательских вопросов, которые позволят достичь содер-
жательной согласованности цели, гипотезы и задач исследования, сделать всю
работу более целостной, чётче обозначить направление научного поиска,
исключив при этом из него всё лишнее.
Особое внимание следует также обратить на методологическое обос-
нование методов и процедур исследования, поскольку это является важнейшим
условием обеспечения валидности полученных результатов.
Поскольку ВКР представляет результаты прикладного исследования, то
есть исследования, направленного на решение практической задачи, в конце
работы обязательно должен быть раздел «Рекомендации», который может
содержать как более конкретные, «адресные» рекомендации для всего круга
специалистов и прочих лиц, вовлечённых в решение проблемы в реальных ус-
ловиях практики, так и более общие предложения по изменению деятельности
организаций, структурных подразделений, широкого круга специалистов. Кроме
того, в этом разделе может быть представлена детализированная программа
(коррекционная, развивающая и др.), метод, технология, модель.
42
Квалификационные требования к ВКР бакалавра:
– владение технологией планирования теоретического и эмпирического
исследования;
теоретических положений при работе с текстами научных литературных
источников;
– навыки организации и проведения эмпирического исследования;
чественных данных и процедурами качественного анализа;
– умение формулировать выводы и практические рекомендации на ос-
нове результатов проведённого исследования.
1. Чёткость описания проблемы прикладного исследования, точность и
конкретность формулировки базовых (программных) вопросов исследования;
2. Методологическая грамотность общего планирования исследования:
исследования, их содержательная соотнесённость; методологическая обос-
нованность выбора методов организации исследования, сбора данных, их
обработки;
разделов в структуре теоретических глав, показывающих теоретическое
осмысление необходимых аспектов объекта и предмета исследования;
достаточное количество научных литературных источников, на основе которых
этот анализ осуществлялся;
задаче, наличие в структуре работы соответствующих содержательных раз-
делов, а в разделе «Выводы» соответствующих выводов, отражающих реше-
ние поставленных задач;
5. Обоснованность предложенных практических рекомендаций: их сог-
ласованность с полученными научными результатами, методологическая
профессионального языка;.
43
4.6 Выпускная квалификационная работа специалиста

ВКР специалиста является итоговым результатом пятилетнего про-
фессионального обучения студента, этот результат оценивается государ-
ственной аттестационной комиссией в процессе публичной защиты студентом
своей работы. ВКР посвящена научному изучению какой-либо проблемы из
области прикладной психологии по профилю специализации (например, по
психологии служебной деятельности, по психологии здоровья и т.д.).
Соответствие темы ВКР профилю специализации является важнейшим
требованием.
Как правило, работа опирается на результаты исследования предыдущего
года (курсовая работа/проект) или даже нескольких предыдущих лет.
разделе 3.1 настоящих учебно-методических рекомендаций. Там же представ-
лены требования к объёму работы, количеству литературных источников для
ВКР специалиста представляет результаты научных исследований разного
типа: описательные, разведывательные, экспериментальные, полевые,
корреляционные (в широком смысле), оценочные. Они могут осуществляться с
позиций как количественной, так и качественной научной методологии.
формулировке исследовательских вопросов, которые позволят достичь
содержательной согласованности цели, гипотезы и задач исследования, сделать
работу более целостной, чётче обозначить направление научного поиска,
исключив при этом из него всё лишнее. При этом если исследование
осуществлялось на территории конкретной профильной организации,
необходимо представить «заказ» этой организации на исследование, то есть
более подробно описать прикладную задачу и круг лиц (сотрудников
организации), заинтересованных в её практическом решении.
Особое внимание следует также обратить на методологическое
обоснование методов и процедур исследования, поскольку это является
важнейшим условием обеспечения валидности полученных результатов. Если
44
работа предполагает использование выборочного метода, следует представить
методологическое обоснование выборки и параметров выравнивания, если
выборка не является случайной.
Поскольку ВКР представляет результаты прикладного исследования, то
есть исследования, направленного на решение практической задачи, в конце
работы обязательно должен быть раздел «Рекомендации», который может
содержать как более конкретные, «адресные», рекомендации для всего круга
специалистов и прочих лиц, вовлечённых в решение проблемы в реальных
условиях практики, так и более общие предложения по изменению дея-
тельности организаций, структурных подразделений, широкого круга специа-
листов. Кроме того, в этом разделе может быть представлена детализи-
рованная программа (коррекционная, развивающая, т.д.), метод, технология,
модель.
Если ВКР выполнялась как проект, то следует приложить акт о внедрении
результатов исследования в деятельность организации или отзыв
заинтересованных специалистов, отражающий возможности такого внедрения.
Например, одним из рецензентов ВКР может быть сотрудник организации,
имеющий, в силу профессиональных обязанностей, непосредственное
отношение к рассматриваемой в работе проблеме.
Квалификационные требования к ВКР специалиста:
– владение технологией планирования теоретического и эмпирического
исследования;
теоретических положений при работе с текстами научных литературных ис-
точников;
– владение основными методами математического анализа данных, умение
работать с пакетами статистических программ для обработки количественных
данных и процедурами качественного анализа;
– умение формулировать выводы и практические рекомендации на основе
результатов проведённого исследования.
2. Чёткость описания проблемы прикладного исследования, точность и
конкретность формулировки базовых (программных) вопросов исследования;
45
3. Методологическая грамотность общего планирования исследования:
обработки;
необходимых разделов в структуре теоретических глав, показывающих
основе которых этот анализ осуществлялся;
задаче, наличие в структуре работы соответствующих содержательных раз-
делов, а в разделе «Выводы» соответствующих выводов, отражающих реше-
ние поставленных задач;
6. Обоснованность предложенных практических рекомендаций: их
согласованность с полученными научными результатами, методологическая
4.7 Выпускная квалификационная работа магистра

(магистерская диссертация)
Магистерская диссертация завершает двух-, трёхлетнее обучение
магистранта и является основным результатом его работы, которая оценивается
государственной аттестационной комиссией в процессе публичной защиты.
Обучение в магистратуре осуществляется по профильной программе
(«Организационная психология», «Психология здоровья», «Психологическое
консультирование в системе образования» и т.д.), поэтому соответствие темы
ВКР профилю подготовки является важнейшим требованием.
46
Магистерская диссертация является зрелым научным исследованием,
которое показывает полноту владения магистрантом научной методологией,
глубину понимания изучаемой проблемы. Как правило, работа опирается на
результаты теоретического исследования предыдущего года, осуществлённого в
рамках курсовой работы, или эмпирического исследования, осуществлённого в
рамках курсового проекта и, как правило, направленного на апробацию
предполагаемой программы предстоящего эмпирического диссертационного
разделе 3.1 настоящих учебно-методических рекомендаций. Там же пред-
ставлены требования к объёму работы, количеству литературных источников для
исследования. Следует отметить, что в раздел «Введение» ВКР магистранта
добавляется такой пункт, как «Положения, выносимые на защиту», который
является обязательным для работы этого уровня.
Магистерская диссертация представляет результаты научных исследований
разного типа: описательные, разведывательные, объяснительные, оценочные.
Дизайн исследования может выстраиваться на основе как количественной, так и
качественной научной методологии.
Магистерская диссертация предполагает более глубокое (по сравнению с
ВКР бакалавра и специалиста) изучение научной проблемы, которой она
посвящена, развёрнутое научное обоснование методологии исследования,
описание научной новизны представленного материала.
Описание научной проблемы на этапе планирования требует отражения
степени её изученности в современном научном знании, чёткого обозначения
имеющихся противоречий, дефицитов знания и понимания.
формулировке исследовательских вопросов, которые позволят достичь
содержательной согласованности цели, гипотезы и задач исследования, сделать
всю работу более целостной, чётче обозначить направление научного поиска,
исключив при этом из него всё лишнее. При этом если исследование
осуществлялось на территории конкретной профильной организации,
необходимо представить «заказ» этой организации на исследование, то есть
более подробно описать прикладную задачу и круг лиц (сотрудников
организации), заинтересованных в её практическом решении.
Магистерская диссертация предполагает глубокую и всестороннюю работу
с базовыми понятиями, используемыми в работе, анализ и описание концепта
(концептов), изучаемых в работе, всестороннее обоснование выбранных
47
дефиниций. Как правило, в структуре теоретической главы (глав) выделяется
отдельный подраздел (параграф) для такой описательно-аналитической работы.
ВКР магистранта предполагает наличие отдельной главы (параграфа),
содержащей методологический анализ, имеющихся а науке методов и методик,
которые могут использоваться для решения поставленных эмпирических задач, а
также методологическое обоснование выбранных магистрантом методов и
процедур исследования, поскольку это является важнейшим условием
обеспечения валидности полученных результатов.
Если работа предполагает использование выборочного метода, следует в
разделе эмпирической главы «Программа эмпирического исследования»
представить методологическое обоснование выборки и параметров её вырав-
нивания, если выборка не является случайной.
Магистерская диссертация предполагает, что при описании собственных
эмпирических результатов и их интерпретации магистрант обязательно
опирается на уже имеющиеся в науке данные анализа объекта и предмета
исследований, соотносит свои и чужие результаты между собой, выстраивая
логические рассуждения и умозаключения, отмечая согласованность или
противоречия в результатах, предлагая пути их преодоления.
Выводы по исследованию в ВКР магистранта должны быть научно
обоснованными, продуманными, четко сформулированными. Они должны
полностью соотноситься с поставленными задачами и положениями, выно-
симыми на защиту.
ВКР магистранта, как и ВКР бакалавра и специалиста, чаще всего
представляет результаты прикладного исследования, то есть исследования,
направленного на решение практической задачи, поэтому в конце работы
обязательно должен быть раздел «Рекомендации», который может содержать как
более конкретные, «адресные» рекомендации для всего круга специалистов и
прочих лиц, вовлечённых в решение проблемы в реальных условиях практики,
так и более общие предложения по изменению деятельности организаций,
структурных подразделений, широкого круга специалистов. Кроме того, в этом
разделе может быть представлена детализированная программа (коррекционная,
развивающая и др.), метод, технология, модель.
Если магистерская диссертация выполнялась как проект, то следует
приложить акт о внедрении результатов исследования в деятельность
организации или отзыв заинтересованных специалистов, отражающий
возможности такого внедрения. Например, одним из рецензентов ВКР может
48
быть сотрудник организации, имеющий, в силу профессиональных обязан-
ностей, непосредственное отношение к рассматриваемой в работе проблеме.
Квалификационные требования к ВКР магистранта:
– владение знаниями научной методологии психологического иссле-
дования;
теоретических положений при работе с текстами научных литературных ис-
точников при концептуализации и операционализации научных понятий;
чественных данных и процедурами качественного анализа;
– умение формулировать выводы и практические рекомендации на ос-
нове результатов проведённого исследования.
2. Чёткость и всесторонность описания проблемы прикладного иссле-
дования, её научной разработанности, точность и конкретность формулировки
базовых (программных) вопросов исследования;
3. Методологическая грамотность дизайна исследования: согласо-
ванность и обоснованность всех структурных элементов научного дизайна,
обработки;
4. Полнота теоретического анализа изучаемой проблемы: наличие необ-
ходимых разделов в структуре теоретических глав, показывающих
основе которых этот анализ осуществлялся; методологическая грамотность
концептуализации и операционализации научных понятий;
задаче, наличие в структуре работы соответствующих содержательных
разделов, а в разделе «Выводы» соответствующих выводов, отражающих ре-
шение поставленных задач;
49
6. Обоснованность предложенных практических рекомендаций: их сог-
ласованность с полученными научными результатами, методологическая
50
Список использованной литературы
1. Гудвин Дж. Исследование в психологии. Методы и планирование. – СПб.:

Питер, 2004. – С. 458–482.
2. Дорфман Л.Я. Методологические основы эмпирической психологии. – М.:
ACADEMEA, 2005. – С. 142-263.
3. Методические рекомендации по написанию, оформлению и защите
квалификационных работ по психологии / Е.Р. Агадуллина, М.В. Котова,
А.В. Ловаков, А.В. Тататрко. – Москва: ВШЭ, 2009. – 64 с.
4. Румянцева А.В. Курсовая работа (методические рекомендации)/
Петрозаводский государственный университет. – Петрозаводск, 2015. – 36 с.
5. СТО 89-03.5-2013. Общие требования к оформлению и изложению
документов учебной деятельности обучающихся / Сев. Арктич. федер. ун-т.
Архангельск, 2013.
51
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение А
Форма титульного листа ВКР (бакалаврская работа)
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования
«Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»
Кафедра психологии
(наименование выпускающей кафедры)
(фамилия, имя, отчество студента)
Высшая психологии и курс группа

школа педагогического
образования
(код и наименование направления подготовки/специальности)
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

(БАКАЛАВРСКАЯ РАБОТА)
(наименование выпускной работы)
(обозначение)
Утверждена приказом № __________ от «____» ___________ 20___ г.
Руководитель работы
Консультанты
Нормоконтроль
Рецензент
Зав. кафедрой
(подпись) (дата) (инициалы, фамилия)
Постановление Государственной экзаменационный комиссии от ______________

Признать, что студент
(инициалы, фамилия)
выполнил и защитил выпускную работу с оценкой
Председатель ГЭК Секретарь ГЭК
Архангельск 20_____
52
Форма титульного листа ВКР (дипломная работа, дипломный проект)



(ДИПЛОМНАЯ РАБОТА/ДИПЛОМНЫЙ ПРОЕКТ)
Рецензент

53
Форма титульного листа ВКР (магистерская диссертация)



(МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ)
Рецензент

54
Форма задания по подготовке дипломной работы

Высшая школа психологии и педагогического образования

(наименование высшей школы)
ЗАДАНИЕ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНОЙ

КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ
Обучающемуся _ курса
фамилия, имя, отчество
код и наименование направления подготовки/специальности

Тема ВКР
Утверждено
протоколом заседания кафедры __________ № ___ от _______________ года
Срок сдачи обучающимся законченной работы «____» __________ 20____ г.
Исходные данные к работе:
Основные разделы работы: ____________________________________________________

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Перечень подлежащих разработке вопросов: ________________________________________

___________________________________________________________________________________
Перечень приложений к работе (при необходимости): ______________________________

_____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Базы проведения исследований и внедрения результатов поиска ___________________

____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
55
Раздел Должность, ФИО консультанта
Календарный график выполнения ВКР

Даты
№ Срок Этап выполнения ВКР консультаций
на семестр
1.
2.
3.
….
Дата выдачи задания «_____»____________________20_____г.

Руководитель ВКР__________________ __________________
подпись расшифровка подписи
Задание принял к исполнению «_____»____________________20_____г.
Подпись студента __________________ __________________

подпись расшифровка подписи
56
Форма задания на курсовой проект

(наименование кафедры)
ЗАДАНИЕ НА КУРСОВОЙ ПРОЕКТ

по
(наименование дисциплины)
студенту высшей курса группы
школы

ТЕМА:
ИСХОДНЫЕ ДАННЫЕ:
Срок проектирования с « » 20 г. по « » 20 г.
Руководитель проекта
(должность) (подпись) (инициалы,
фамилия)
Архангельск 20__
57
Форма титульного листа курсового проекта


КУРСОВОЙ ПРОЕКТ
По дисциплине
На тему
(наименование темы)
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Руководитель проекта
фамилия)
Проект допущен к защите

(подпись руководителя) (дата)
Решением комиссии от « » 20 г.
Признать, что проект
выполнен и защищён с оценкой
Члены комиссии

фамилия)
Архангельск 20____
58
Форма титульного листа КР


КУРСОВАЯ РАБОТА
По дисциплине
На тему
(наименование темы)
Работа допущена к защите

(подпись руководителя) (дата)
Признать, что работа

выполнена и защищена с оценкой
Руководитель
(должность) (подпись) (инициалы, фами-

лия)
(дата)
Архангельск _______
59
Форма задания на курсовую работу

ЗАДАНИЕ НА КУРСОВУЮ РАБОТУ

ппо
(наименование дисциплины)
студенту Высшей психологии и курса группы
школы педагогического

ТЕМА:
ИСХОДНЫЕ ДАННЫЕ:
Срок выполнения: с « » 20 г. по « » 20
г.
(должность) (подпись) (инициалы, фами-
лия)
Архангельск 20__
60
Приложение Б
Форма отзыва руководителя

ОТЗЫВ РУКОВОДИТЕЛЯ
о работе обучающегося в период подготовки
выпускной квалификационной работы
Обучающийся _________________________________________________________________
Направление подготовки/специальность ____________________________________
код, наименование
Профиль/специализация/магистерская программа __________________________________
наименование
_____________________________________________________________________________
Высшая школа _______________________________________________________________
Тема выпускной квалификационной работы _______________________________
_____________________________________________________________________
_________________________________________________________________
ВКР выполнена _______________________________________________________________
в рамках темы исследования кафедры, по заказу профильного предприятия/организации, темы иссле-
дования НОЦ
_____________________________________________________________________________
Характеристика деятельности обучающегося в период выполнения ВКР (оценка добросо-
вестности, работоспособности, ответственности, инициативности, аккуратности; умение
организовать свой труд, владение современными методами исследования, методами сбора,
хранения и обработки информации, применяемыми в сфере его профессиональной деятель-
ности; умение анализировать состояние и динамику объектов исследования с использовани-
ем методов и средств анализа и прогноза; умение работать с литературными источниками,
справочниками; способность ясно и четко излагать материал)
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
61
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_________________________________________
Актуальность темы ВКР, ее научное, практическое значение и соответствие заданию
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Оценка полноты и законченности проведенного исследования; соответствие результатов

поставленным целям ________________________________________________
____________________________________________________________________
________________________________________________________________
Апробация основных положений и результатов работы (в том числе в ходе практик)
___________________________________________________________
________________________________________________________________
Наличие акта внедрения __________________________________________________
Степень самостоятельности и способности выпускника/выпускников к научно-
исследовательской или исследовательской работе (умение и навыки искать, обобщать,
анализировать материал и делать выводы) _____________________________________
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Степень участия каждого при выполнении работы несколькими обучающимися
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Соответствие ВКР требованиям СТО _______________________________________

Оригинальность текста ВКР составляет _______%
Общие выводы __________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Выпускная квалификационная работа соответствует предъявляемым требованиям
Положения о порядке проведения государственной итоговой аттестации и итоговой
аттестации обучающихся по программам бакалавриата, программам специалитета и
программам магистратуры, может быть рекомендована к защите и заслуживает отметку
____________________.
прописью
_____________________
дата
Руководитель ____________________________________________________________________
ученая степень, ученое звание, должность подпись расшифровка подписи
62
Приложение В
Форма рецензии на ВКР

РЕЦЕНЗИЯ
на выпускную квалификационную работу
Обучающегося ________________________________________________________________
Направление подготовки/специальность __________________________________________
код, наименование
_____________________________________________________________________________
Профиль/специализация/магистерская программа __________________________________
наименование
_____________________________________________________________________________
Высшая школа________________________________________________________________
Тема выпускной квалификационной работы________________________________________
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
1. Актуальность темы, соответствие содержания теме работы, ее научное и
практическое значение _________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. Оригинальность идей, раскрытие темы, достижение поставленных целей и задач
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. Логичность изложения материала, обоснованность решений и выводов ________

_____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
4. Общая грамотность и качество оформления _______________________________

_____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5. Возможность внедрения 1 __________________________________________

_____________________________________________________________________________
1
Оценивается только в магистерских диссертациях.
63
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Достоинства работы ____________________________________________________

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Замечания
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Общие выводы
1. Соответствие содержания ВКР квалификационным требованиям

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. Рекомендуемая отметка за ВКР

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Рецензент2 _________________________________________________________________
Фамилия, имя, отчество, ученая степень, ученое звание, должность, место работы
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________ __________________
дата подпись
2
Для лиц, не являющихся штатными работниками университета, подпись должна быть заверена
печатью организации.
64
Приложение Г
Пример составления аннотации
АННОТАЦИЯ
В настоящий момент существует несомненная потребность конкретных

организаций и общества в целом в специалистах, обладающих способностями к
реализации лидерского поведения.
Цель работы: описать структурные и содержательные характеристики
лидерского потенциала эффективных и неэффективных руководителей банка,
выявить параметры лидерского потенциала, связанные с эффективностью их
управленческой деятельности.
В теоретической части рассмотрены понятия «лидерский потенциал»,
обозначены параметры лидерского потенциала, изучено понятие «эффективность
деятельности», «эффективный руководитель», сформированы критерии оценки
эффективности деятельности руководителя офиса Сбербанка.
В эмпирической части на основании выделенных критериев сформированы 3
группы руководителей (эффективные, неэффективные, среднеэффективные),
осуществлено сравнительное исследование лидерского потенциала эффективных и
неэффективных руководителей, изучены взаимосвязи эффективности руководителя с
различными параметрами лидерского потенциала.
На основе полученных знаний были сформулированы рекомендации для
изменения процедуры подбора и адаптации ПАО Сбербанк.
65
Приложение Д
Пример составления оглавления
ОГЛАВЛЕНИЕ
Определения, обозначения и сокращения ………………………………………… 7

Введение……………………………………………………………………………… 8
1 Теоретический анализ лидерского потенциала эффективных и
неэффективных руководителей…………………………………………………….. 13
1.1 Анализ содержания понятия «лидерский потенциал» в современной
психологии…………………………………………………………………… 13
1.1.1 История развития научных психологических знаний от
личностного к лидерскому потенциалу…………..………………… 13
1.1.2 Операционализация понятия «лидерский потенциал»……… 19
1.2 Подходы к оценке лидерского потенциала руководителя в
психологии…………………………………………………………………… 25
1.2.1 Исследования различных аспектов лидерского потенциала
руководителя в психологии………………...……………………........ 25
1.2.2 Анализ методов и методик изучения лидерского потенциала

руководителей………………………………………………………… 28
1.2.3 Обоснование психодиагностического инструментария для
осуществления эмпирического исследования лидерского
потенциала руководителей Сбербанка………………………………
30
1.3 Подходы к понимаю эффективности деятельности руководителей в
современной психологии…………………………………………………… 32
1.3.1 Операционализация понятия «эффективность деятельности

руководителя»………………………………………………………… 32
1.3.2 Подходы к оценке эффективности деятельности
руководителей в психологии и менеджменте……………………… 35
1.3.3 Обоснование выбора критериев эффективности деятельности
руководителей в исследовании лидерского потенциала
эффективных и неэффективных руководителей Сбербанка………
44
66
Выводы по теоретическому исследованию..……………………………..……….. 47
2 Результаты эмпирического исследования лидерского потенциала
эффективных и неэффективных руководителей Сбербанка……………………… 49
2.1 Программа эмпирического исследования……………………………… 49

2.2 Выделение групп эффективных и неэффективных руководителей
Сбербанка на основе анализа эффективности их деятельности………….. 52
2.3 Сравнительное описание лидерского потенциала эффективных и
неэффективных руководителей Сбербанка………………………………… 55
2.4 Исследование структурных и содержательных характеристик
лидерского потенциала эффективных и неэффективных руководителей... 57
2.5 Рекомендации…………………………………………………………….. 62
Выводы по эмпирическому исследованию...……………………………………… 65
Заключение…………………………………………………………………………... 67
Список использованных источников……………………………………………… 69
Приложение А Анкета респондента……………………………………………… 75
Приложение Б Контент-категории по методике «Кто я»………………………… 76
67
Приложение Е
В настоящей пояснительной записке применяются следующие определения,

обозначения и сокращения:
лидерский потенциал – это совокупность системно организованных
характеристик личности, которые определяют возможность личности занять
лидерскую позицию и эффективно использовать лидерский ресурс в практике
управления (Евтихов О. В. Стратегии и приемы лидерства: теория и практика. – СПб.:
Речь, 2007. – 238с);
эффективность руководителя – достижение поставленных целей управления,
включающих экономические и неэкономические параметры, отражённые в
объективных и субъективных показателях (критериях) (Бояцис Р. Компетентный
менеджер. Модель эффективной работы: пер. с англ. / Р. Бояцис. – М.: HIPPO, 2008. –
352 с);
эффективность деятельности руководителя – отношение по некоторому
критерию достигнутого результата деятельности к максимально достижимому или
заранее запланированному (С.Ю. Головин. Цитируется по Елагов М.А. Изучение
эффективности труда руководителя [Электронный ресурс]. –
http://ref.by/refs/54/12671/1.html. (Дата обращения: 20.04.2016).);
эффективный руководитель – это руководитель с обобщенными, наиболее
устойчивыми характеристиками, которые оказывают решающее влияние на
эффективность управленческой деятельности (А. В. Вязигин Оценка персонала
высшего и среднего звена. М.: Вершина, 2006 – 256с);
социальный интеллект – глобальная способность, возникающая на базе
комплекса интеллектуальных, личностных, коммуникативных и поведенческих черт,
включая уровень энергетической обеспеченности процессов саморегуляции; и
обеспечивающая успешность прогнозирования развития межличностных ситуаций,
интерпретацию информации и поведения (Куницына В.Н. Социальная
компетентность и социальный интеллект: структура, функции, взаимоотношения //
Теоретические и прикладные вопросы психологии. – 1995. – № 1. – С. 48–61);
68
Приложение Ж
Примеры описания изданий в списке использованных источников
Однотомные издания одного автора

Спивак В.А. Управление персоналом для менеджеров: учебное пособие. – М.:
Эксмо, 2007. – 137 с.
Маклаков А.Г. Общая психология: учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2008. –
583 с.
Словарь практического психолога / сост. С.Ю. Головин. – Минск: Харвест,
1998. – 660 с.
Гальперин П.Я. Лекции по психологии: учебное пособие для студентов вузов. –
М.: Книжный дом «Университет»: Высшая школа, 2002. – 400 с.
Коновалова Н.Л. Предупреждение нарушений в развитии личности при
психологическом сопровождении школьников. – СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2000.
– 232 с.
Hughes J.R. EEG in clinical practice. – Boston, London: Butterworths, 1982. – 235 p.
Bradburn N. The Structure of Psychological well-being. – Chicago: AldinePub. Co.,
1969. – 320 p.
Helen Bee The growing child. An applied approach. – USA: Longman, 1999. – 605 p.
Однотомные издания нескольких авторов

Кошелева А.Д., Перегуда В.И., Шаграева О.А. Эмоциональное развитие
дошкольников. – М.: Академия, 2003. – 176 с.
Краткий психологический словарь / под ред. Л.А. Карпенко, А.В. Петровского,
М.Г. Ярошевского. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. – 512 с.
Пиз А., Пиз Б. Новый язык телодвижений. – М.: Эксмо-пресс, 2016. – 448 с.
Keith P.M., Schafer R.B. Relationships and well-being over the life stages. – USA:
PRAEGER, 1991. – 176 p.
Kirk S.A., Lord F.E. Exceptional children. Educational resources and perspectives. –
USA: HMC, 1974. – 503 p.
Многотомные издания
Документ в целом
Общая психология: в 7 т. / под ред. Б.С. Братуся. – М.: Академия, 2005.
Отдельный том
Общая психология: в 7 т. / под ред. Б.С. Братуся. Т.1. Соколова Е.Е. Введение в
психологию. – М.: Академия, 2005. – 352 с.
или
Соколова Е.Е. Введение в психологию. В 7 т. Т.1 / под ред. Б.С. Братуся. – М.:
Академия, 2005. – 352 с.
69
Законодательные материалы
Российская Федерация. Конституция (1993). Конституция Российской
Федерации: офиц. текст. – М.: Маркетинг, 2001.
Статьи из периодических изданий и сборников

Шалабанова А.А. Психическое и психологическое здоровье: подходы к
пониманию // Материалы Всероссийской научно-практической конференции
«Психологическое здоровье человека: жизненный ресурс и жизненный потенциал». –
2012. – С. 445–452.
Шевырева Е.Г. Психологическое здоровье человека и принятые подходы к его
изучению // Проблемы современной науки сборник научных трудов. – Ставрополь,
2015. – С. 157–164.
Рассудова Л.А. Современные представления о психологическом здоровье
личности // Психология и педагогика: методика и проблемы практического
применения. – 2016. – № 49-1. – С. 11–15.
Максимова М.М., Ядрихинская Л.С. Психолого-педагогическая коррекция
детских страхов посредством музыкотерапии // Сборник материалов
республиканского семинара для родителей «Здоровая семья – здоровые дети» / под
ред. М.И. Баишева. – Якутск: Северо-Восточный федеральный университет имени
М.К. Аммосова, 2014. – С. 222–227.
Perlman J.M. The genesis of cognitive and behavioral deficits in premature graduates
of intensive care // Minerva pediatrica. – 2003. – № 55 (2). – Р. 89–101.
Burns R.A. Machin M.A. Identifying gender differences in the independent effects of
personality and psychological well-being on two broad affect components of sub-jective
well-being // Personality and Individual Differences. – 2010. – № 48. – P. 22–27.
Диссертации
Камакина О.Ю. Отношение к здоровью детей младшего школьного возраста и
их родителей: дис. ... канд. психол. наук. – Ярославль, 2010. – 160 с.
Хухлаева О.В. Формирование психологического здоровья младших
школьников: дис. ... д-ра пед. наук. – Москва, 2001. – 299 с.
Авторефераты диссертаций
Тлячева И.А. Интегративная модель здоровой личности: автореф. дис. … канд.
психол. наук. – М., 2007. – 49 с.
Васильев М.А. Диагностика социально-личностных компетенций
психосоматического здоровья человека: конструирование и стандартизация
мультимодального интегративного опросника МИО-1: автореф. дис. ... канд. психол.
наук. – СПб., 2007. – 26 с.
Симонова Н.Н. Психологический анализ профессиональной деятельности
специалистов нефтедобывающего комплекса (на примере вахтового труда в условиях
Крайнего Севера): автореф. дис. ... д-ра психол. наук. – М., 2011. – 43 с.
70
Электронные ресурсы
Метелкина Т.Н. Психологическое здоровье школьников [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http://doshkolnik.ru/index/101-----/2066-.html (дата обращения:
01.07.2016).
Федеральная служба государственной статистики [Электронный ресурс]. –
Режим доступа: http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/ (дата
обращения: 22.12.2016).
Ельчищева К.И. Адаптация младших школьников к школьной жизни
[Электронный ресурс] // Международный студенческий научный вестник. – 2017. –
Режим доступа: https://www.scienceforum.ru/2015/912/8513 (дата обращения:
26.03.2017).
Аналитическая справка о результатах мониторинга муниципальных
образовательных организаций, находящихся в ведении департамента образования
мэрии города Архангельска, по теме: «Адаптация учащихся к новым условиям
обучения (1 классы)». – Режим доступа:
http://www.arhcityru/data/1362/ADAPT2015.pdf (дата обращения: 31.01.2017).
Стандарты
ГОСТ Р 52652-2006. Информационно-коммуникационные технологии в
образовании. – Введ. 2006-12-27. – М.: Стандартинформ, 2007. – 3 с.
ГОСТ 7.32–2001. Отчет о научно-исследовательской работе. Структура и
правила оформления. – Взамен ГОСТ 7.32–91; введ. 2002–07–01. – Минск:
Межгос. совет по стандартизации, метрологии, сертификации; М.: Изд-во
стандартов, 2001. – 26 с.
71
Приложение З
Оформление предпоследнего листа после списка
использованных источников
Выпускная квалификационная работа (дипломная работа) выполнена мной

самостоятельно. Использованные в работе материалы и концепции из
опубликованной научной литературы и других источников имеют ссылки на них.
Один экземпляр работы сдан на кафедру.
«___» _________ 201___г.
____________________ _____________________________
(подпись) (И.О. Фамилия)
72

Vypolnenie Studentami Nauchno - Issledovatelskikh Rabot Po Psikhologii

Загружено:

Сведения о документе

Описание:

Оригинальное название

Авторское право

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Описание:

Авторское право:

Vypolnenie Studentami Nauchno - Issledovatelskikh Rabot Po Psikhologii

Оригинальное название:

Загружено:

Описание:

Авторское право:

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное автономное образовательное

Высшая школа психологии и педагогического образования

Выполнение студентами научно-исследовательских работ по

Даны рекомендации к выполнению выпускных квалификационных работ

Издательский дом имени В.Н. Булатова САФУ

© Казакова Е.В., Кубышкина М.Л., Кузнецова О.Е.,

Научно-исследовательская работа в рамках учебных планов

Выпускная квалификационная работа (ВКР) – комплексная само-

2.1 Структура работы

Таблица 1 – Структурные элементы ВКР, КП, КР

ВКР переплетается или подшивается в папку с твердым переплетом. КП,

Таблица 2 – Объем, количество литературных источников ВКР, КП, КР

Текстовый документ и графическая часть ВКР в обязательном порядке

2.2 Титульный лист и задание

Титульный лист является первой страницей работы и оформляется на

Данный структурный элемент содержит перечень определений, обоз-

2.8 Основная часть

2.11 Список использованных источников

3.1 Общие требования

3.2 Построение текста документа

3.3 Нумерация страниц

3.4 Нумерация разделов, подразделов, пунктов и подпунктов

Рисунок 1 – Количество первоклассников (%) с разной степенью социальной

Подпись к рисунку должна быть выполнена без абзацного отступа и

3.8 Список использованных источников

Курсовые работы являются неотъемлемой частью образовательного

4.1 Курсовая работа (проект) на 1-м курсе бакалавриата,

4.2 Курсовая работа (проект) на 2-м курсе бакалавриата,

4.3 Курсовая работа (проект) на 3-м и 4-м курсах бакалавриата,

4.4 Курсовая работа (проект) на 1-м курсе магистратуры

4.6 Выпускная квалификационная работа специалиста

4.7 Выпускная квалификационная работа магистра

1. Гудвин Дж. Исследование в психологии. Методы и планирование. – СПб.:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

(фамилия, имя, отчество студента)

Высшая психологии и курс группа

(код и наименование направления подготовки/специальности)

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

Постановление Государственной экзаменационный комиссии от ______________

Председатель ГЭК Секретарь ГЭК

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

(фамилия, имя, отчество студента)

Высшая психологии и курс группа

(код и наименование направления подготовки/специальности)

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

Постановление Государственной экзаменационный комиссии от ______________

Председатель ГЭК Секретарь ГЭК

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

(фамилия, имя, отчество студента)

Высшая психологии и курс группа

(код и наименование направления подготовки/специальности)

(наименование выпускной работы)

Постановление Государственной экзаменационный комиссии от ______________

Председатель ГЭК Секретарь ГЭК

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Высшая школа психологии и педагогического образования

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНОЙ

код и наименование направления подготовки/специальности

Срок сдачи обучающимся законченной работы «____» __________ 20____ г.

Исходные данные к работе:

Основные разделы работы: ____________________________________________________

Срок сдачи обучающимся законченной работы «» __ 20 г.

Дата выдачи задания «_»____________20_г.

Задание принял к исполнению «_»____________20_г.

Подпись студента

«_» _____ 201_г.