LOS NIÑOS DEL TEJOCOTE “CRÓNICA DE LA EXPERIENCIA DOCENTE CON EL USO DE LAS TIC´s” FERNANDO S. SANTOS.

“Los Niños de Tejocote”

Fernando Santiago Santos.

Crónicas de la experiencia Docente con el uso de las

TIC´S en Secundaria Comunitaria.
LOS NIÑOS DEL TEJOCOTE “CRÓNICA DE LA EXPERIENCIA DOCENTE CON EL USO DE LAS TIC´s” FERNANDO S. SANTOS.
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PRESENTACIÓN:
TECNOLOGÍA EDUCATIVA.

A L
DISCUTIR EL
ENTRAR A

tema de la inclusión de las

Tecnologías de la
Información
y la Comunicación, TICs,
en los currículos actuales de
la escuela primaria y
secundaria, la mayoría de
maestros colombianos
expresan una inquietud
similar: ¿por dónde
empezar? Puesto que para
el tema de las TICs y su
sinergia con la educación no
se han
encontrado aún fórmulas
mágicas
que estructuren un procedimiento ordenado y metódico, y en cambio sí se ha dejado claro que se trata de
un proceso de “cocción lenta”, en el que la observación y la retroalimentación de experiencias cumplen un
papel fundamental.

¿Qué es la tecnología educativa? Fotografía: Yazmín Vásquez Aquino, alumna de la Secundaria Comunitaria.

“Definimos a la Tecnología Educativa como la organización integrada de personas, significados,

conceptualizaciones, procedimientos, artefactos simples y/o equipos complejos electronificados,
pertinentemente adaptados a ser utilizados para la elaboración, implementación y evaluación de
programas y materiales educativos, como procesos y productos que tienden a la promoción del
aprendizaje contextuado de un modo libre y creador. Se trata de una Tecnología Educativa Apropiada -
T.E.A.- que se diferencia y supera de la Tecnología Educativa Convencional de racionalidad instrumental
existente desde la década de 1960 en adelante”. En “Contribución de una tecnología educativa crítica
para la educación intercultural de la ciudadanía”.

Beatriz Fainholc

Entrevista con Beatriz Fainholc/ Revista “ELEducador/ Colombia/ Año 1.- Núm.1 – Mayo 2008.
¿Por dónde empezar la profesionalización
del docente hacia la tecnología
educativa?

BF: Lo primero es formular un proyecto de tecnología educativa.

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Está lado está el tema de las mediaciones, que es el tema donde el diseñador didáctico, el profesor, tiene
que ponerse a pensar cómo va a mediar su mensaje y en el marco de qué entorno, de qué contexto, para
qué lo va a hacer; esta planeación y concienciación acerca del recurso es lo principal.

¿Cuál es la diferencia entre saber manejar los soportes y aplicar un proyecto

de tecnología educativa?

Fotografía: Jesús Vásquez Santiago/Alumno del Tercer Grado.

BF: Las máquinas están afuera,

alrededor, y el proyecto está en la
cabeza. Entonces en la mente está la
fortaleza del proyecto, en la voluntad,
en la acción, en la decisión. No está en
los equipos. Los equipos son el 5% de
la cuestión.
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¿Cuál es la actitud de los educadores hacia las TICs?

BF: Primero la gente huye despavorida. Algunos dicen “bueno, si no me queda más remedio, díganme
rapidito lo que tengo que hacer”; otros dicen “sí, sí”, pero cuando llegan al salón cierran la puerta y siguen
haciendo lo mismo, van a los cursos y a los seminarios pero no los aplican; o incluso usan los equipos,
pero para hacer lo mismo.

Entonces no hay una revisión ni una optimización de para lo que sirven los aparatos, que sirven para unas cosas
pero para otras no sirven,
porque afortunadamente no
son panaceas, porque si no
seríamos todos robots.

Fotografía: En el Aula escolar.

¿Cuáles son los

grandes retos de los
docentes actuales ante
la enseñanza de y a
través de las TICs?

BF: Estar abiertos, estar en la

recepción continua como
personas. Esta es una
sociedad de alta presión, de
alto cambio, de mucha
confusión, entonces tienen que
tener la mira muy clara, estar
abiertos a la reflexión, a la
contrastación del terreno.

¿Cuáles son las

competencias que se
están desarrollando en
las nuevas
generaciones
a partir del cambio socio
tecnológico
que vivimos?

BF: Es otro perfil el que se está

formando, que no es ni mejor ni
peor, sino acorde a los tiempos
que nos han
tocado. Eso tiene pros y tiene
contras, en base al proyecto, que
es bastante alienado, bastante
líquido y confuso, según mi
opinión. Por eso hay que tener la
mira abierta para poder contrastar
el terreno.
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Las competencias que se están formando son sociotecnológicas y eso me da espacio para la colaboración, pero más que para
la colaboración primero para el reconocimiento del otro, que
es una persona diferente, donde no necesariamente existe un pensamiento único de por medio, ni el otro tiene que apegarse a lo
que yo pienso.
Toda nuestra sociedad es veladamente muy impositora, hay mucha libertad entre comillas, pero veladamente es muy
impositora; las máquinas mismas, los medios de comunicación social son impositores, dirigistas, direccionados.
Entonces primero reconocer la diversidad del otro, después viene el
tema de la colaboración, porque eso
se aprende, eso también hay que enseñarlo
y toma tiempo.

No sé si en Colombia haya políticas que quieren ponerse metas a largo plazo a este respecto, como deben ser todos los
proyectos educativos, porque los cambios educativos son demorados.

Uno quiere cambiar pero al mismo tiempo no quiere cambiar, y después cambia un poquito pero después retrocede, todo esto
es cuestión de tiempo, de reflexión y es un proceso muy conflictivo porque somos personas.

Las competencias son sociotecnológicas por lo que implican al socio, que es el otro, pero también son socioemocionales;
son también sociocognitivas, porque el conocimiento se hace porque está el otro:

¿Cómo motivar a los maestros para

que inicien la formación de los estudiantes
en el buen uso de estas tecnologías?

BF: Yo hablo de un uso inteligente, un uso inteligente pertinente, un uso útil. Cuando se ve que eso le sirve, que es útil, entonces
la gente lo sigue usando; pero cuando no está muy claro para qué lo usa, por qué lo usa, para qué es esto, y se preguntan
LOS NIÑOS DEL TEJOCOTE “CRÓNICA DE LA EXPERIENCIA DOCENTE CON EL USO DE LAS TIC´s” FERNANDO S. SANTOS.
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¿es más de lo mismo? ¿Cuál es el valor que añade? ¿Cuál es la diferencia que aporta? Si eso no está muy claro entonces
empiezan a cuestionar ¿entonces para qué? ¿Para gastar más? ¿Para perder el tiempo? Porque esto es un
esfuerzo para el maestro. De manera que se debe empezar por responderle estas cuestiones a los maestros para
que ellos entonces puedan motivar y guiar a sus estudiantes. ¿Cómo va a afectar el internet la disciplina de la investigación y su
enseñanza en la escuela media?

BF: Primero Colombia ha tenido excelentes investigadores, profesores universitarios excelentes. Internet va a ayudar en la
investigación, porque vas a tener ahí el caudal de información, pero esa información hay que trabajarla, hay que gerenciarla, hay
que hacer muchas cosas. Puede que tengan conectividad, pero eso no va a facilitar que ordenen su cabeza con un proyecto
de investigación, qué quieren, para qué. Es como planear un viaje, tienes que saber si vas a ir en carro, en avión, hacer los
cálculos de gastos, de presupuesto, todo pasa por la planeación y eso internet sólo no te lo va a dar. El problema no está en la
fuente sino en la metodología.

Por otro lado hay que enseñar lectura crítica en internet, sobre la procedencia de la fuente, del autor y contrastarlo con la
realidad. Lo mismo pasa con los proyectos virtuales de educación que no tienen un respaldo de ladrillos, que no existen
realmente, que son volátiles, no sabemos quiénes son, dónde están, cuál es la gente, la formación de las personas, es un
aventurerismo terrible, y así han estado pero no han permanecido, luego resucitan y esto afecta la credibilidad
y la confianza.

Tomado de la Revista “El Educador”/Colombia/

Entrevista a Beatriz Fainholc / Año 1- Número 1 -
Mayo 2008

Graduada en Ciencias de la Educación por la Facultad

de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos
Aires. Doctora en Humanidades y Ciencias de la
Educación de la Universidad de La Plata, por su
trabajo “La interactividad en la educación a
distancia”. Actualmente se desempeña como docente
para diversos programas de posgrado, con su cátedra
sobre epistemología de la tecnología educativa.
Directora general de la Fundación CEDIPROE y
autora de varios títulos sobre tecnología educativa,
entre ellos “Programas, profesores y estudiantes

Beatriz Fainholc virtuales. Una sociología de la educación a distancia”,

“La lectura crítica en internet: análisis y utilización de los recursos tecnológicos en educación”, “El
profesor ante las nuevas tecnologías: aportes de Tecnología Educativa Apropiada”, entre otros.
LOS NIÑOS DEL TEJOCOTE “CRÓNICA DE LA EXPERIENCIA DOCENTE CON EL USO DE LAS TIC´s”
al
profesor grabadora:
Por: Andrés Chiappe Laverde
Tomado de la Revista “ELEducador” MAYO 2009 8
La época en la que los profesores
daban la misma clase año
tras año, o semestre tras semestre,
con base en los mismos papeles
ya cuarteados y amarillos,
afortunadamente esta por pasar.
Mucho se ha dicho acerca de la
necesidad de cambio por parte de
los profesores de cara a los nuevos
tiempos.
Sin embargo, en ese discurso hay
mucho de palabras trilladas y poco
de acciones concretas y efectivas.
¿Es necesario el cambio del perfil
docente para la educación en el siglo
XXI? Desde luego que si, de eso no
cabe duda; la cuestión central de
este asunto es identificar la dirección amplia discusión. De no ser así no
y elpropósito del cambio, es decir,
¿qué debe cambiar un maestro de
su perfil y porqué cambiar?
La balanza de las TIC
“Es que ahora los muchachos ya
vienen con el chip incorporado”. Esta
es una de las frases que se
escuchan con mucha frecuencia ya
sea dentro de las comunidades
académicas, en las reuniones de
profesores o en una conversación
entre dos madres en el parque.
El asunto central que subyace en
esta frase tiene que ver con las
destrezas en el manejo de las
tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) que tienen tanto
estudiantes
como profesores. En este sentido,
evidentemente la balanza se inclina
a favor de los jóvenes estudiantes
FERNANDO S. SANTOS.
con el agravante que entre más pasa
el tiempo, este desbalance será
cada vez más notorio.
Esta situación es tal vez una de las
causas de las angustias del
profesorado cuando se ven
enfrentados a una realidad ya
tangible: la incorporación de las TIC
en la educación es un proceso que
no tiene reversa y tarde o temprano
deberán enfrentarlo. La pregunta
entonces es, como maestro... ¿estoy
preparado?
La incorporación de las TIC en
educación es un asunto que genera
sería un tema tan atractivo. Parte de
la discusión se centra en lo que
algunos autores como (Norris 2001),
(Tello 2007), (Castellano 2000),
(Raya 2001), (Sar 2004) y muchos
otros más han denominado como la
“brecha digital”, que en términos
generales se asocia con las posibles
inequidades generadas por las TIC,
en términos de quienes tienen o no
acceso a ellas. ¿Una persona con
acceso a internet, esta en
condiciones de ventaja sobre otra
que no lo tiene... sobre todo en un
mundo globalizado y marcadamente
digital?
Esta pregunta se puede transferir a
las aulas de clase de varias formas,
por ejemplo: ¿Un profesor formado
en el uso de las TIC en su práctica
docente y con pleno acceso a
7
internet es más competitivo en su
mercado laboral que uno que ni
siquiera tenga acceso ni haya
aprendido a hacer un uso inteligente
de estos recursos en su contexto
educativo?
Las posibilidades de que esto este
sucediendo son altas, sin embargo,
eso no es una razón suficiente para
frenar y ni que pensar en
obstaculizar el proceso de
incorporación de las TIC en las
dinámicas de los procesos
educativos en Colombia. Esto
tendría un costo de oportunidad
que no podemos darnos el lujo
de asumir, más, en un país que
requiere encontrar nuevos caminos
de formación de sus cuidadanos de
cara a constituirse en una nación
competitiva en el ámbito
internacional.
En otras palabras, si consideramos
lo que la educación estaría dejando
de ganar en términos de las
posibilidades que ofrecen las TIC (
las posibles innovaciones
educativas, nuevas didácticas,
nuevos espacios de interacción y
colaboración, etc.) y el costo social
que representaría hacia el futuro un
compromiso difuso y acceso
frente al tema, serían argumentos
suficientes para aligerar las
preocupaciones alrededor de la
brecha digital
¿La brecha digital existe?,
LOS NIÑOS DEL TEJOCOTE “CRÓNICA DE LA EXPERIENCIA DOCENTE CON EL USO DE LAS TIC´s”
Desde luego que si. Una de las
alternativas para darle un manejo
responsable deberá partir entonces
de los procesos de cambio que
Algunos mitos con relación al
cambio del perfil del maestro
Los cambios en los roles docentes
han sido ampliamente abordados en
la literatura educativa de los últimos
10 años.
Sin embargo, muchas dudas o
inquietudes permanecen todavía
latentes, asaltando y angustiando a
maestros y maestras de todos los
niveles educativos, cuando se trata
el asunto de las TIC. Tal vez esto se
deba en parte a que el discurso del
cambio genera ideas que más allá
de exponer un escenario real de la
actualidad educativa del país y de su
futuro en el corto y mediano plazo,
derivan en especulaciones y
fantasías poco fundamentadas.
Uno de los mitos más
representativos en cuanto a la
incorporación de las TIC en la
educación es que la tecnología
terminará reemplazando al maestro.
La obsolescencia del maestro
Nunca el Maestro ha sido tan
importante en el escenario educativo
como en los procesos de formación
mediados o soportados por las TIC.
¿Es posible la obsolescencia del
Maestro? Claro que si.
Sin duda alguna los maestros
obsoletos serán reemplazados. Pero
no serán reemplazados por la
tecnología sino por otros maestros
que sepan hacer un buen uso de ella
y generar valor al proceso educativo
mediante su constante actualización
en conocimiento, didácticas, y
espacios que permitan un
aprendizaje enriquecido para sus
estudiantes.
El propósito fundamental de reflexión
que subyace en este artículo
tiene que ver con los procesos de
cambio que los maestros se verán
avocados a asumir para evitar su
obsolescencia.
Loro viejo no aprende a hablar
Decir que “loro viejo no aprende a
FERNANDO S. SANTOS.
surjan desde el corazón mismo del
sector educativo: los cambios en el
perfil del maestro.
hablar” tal vez tenga tanto de cierto
como de mito. No es de
sorprenderse que la mayoría
de los maestros que demuestran
un abierto (o a veces no tan abierto)
desinterés por la integración de las
TIC en su práctica docente, sean
quienes llevan ya muchos años en la
institución educativa y
probablemente estén cercanos ya a
su retiro. Es preciso reconocer que
la experiencia de un Maestro es tal
vez uno de los insumos claves para
el enriquecimiento de su práctica. No
es el único, pero sin duda es uno de
los más significativos. En ese
sentido me cuesta un poco no fruncir
el seño cuando escucho a un
maestro decir con orgullo que lleva
dictando “la misma clase por más
de 10 años” y que no ve las razones
por las cuales tendría que cambiar.
Pero por otra parte, he conocido
casos de maestros muy veteranos
que han asumido el reto de las TIC
con la entereza y responsabilidad
propias de un profesional. Maestros
que han visto la necesidad de
reinventarse, adquirir nuevas
destrezas informáticas, aprender
en el marco de comunidades
virtuales, hacer uso de los recursos
disponibles en las redes y lo mejor
de todo, que han posibilitado en sus
estudiantes, no solo a través del
ejemplo sino de experiencias
innovadoras, nuevos y frescos
espacios de aprendizaje.
Algunos escenarios para el
cambio
Los cambios en los roles docentes
no se dan de la noche a la mañana.
Es una cuestión de paciencia, de
conciencia y de voluntad, y esto
toma tiempo.
Ahora bien, ¿qué cambiar?, ¿qué
camino tomar? Se plantean a
continuación algunos
escenarios en los que es deseable el
cambio del perfil del maestro de cara
8
a su integración en las dinámicas
propias de la incorporación de las
TIC en educación.
Adiós al profesor grabadora
La incorporación de las TIC en
educación permite un mejoramiento
importante en cuanto al acceso a la
información por parte de los actores
del proceso educativo.
¿Qué sentido tiene hoy un profesor
cuyo papel solamente se limita a
transmitir información a sus
estudiantes?
Este es el profesor que entra a clase
y de inmediato pasa a modalidad
grabadora
(Varela 1986), presiona “Play”,
llena unos cuantos tableros con la
versión texto o la versión gráfica de
sus palabras y cuando termina la
clase, presiona el “stop”.
Lamentablemente esta escena llega
a repetirse año tras año o semestre
tras semestre. Este profesor
transmisor de información
tuvo algo de sentido en aquellas
épocas en que el acceso a la
información por parte de los
estudiantes era una posibilidad
remota fuera de las fronteras de la
escuela.
Algunas enciclopedias caseras y
una que otra
biblioteca pública (además de los
recursos de la institución educativa,
no siempre muy actualizados) eran
las únicas opciones.
Hoy las cosas son muy distintas.
Las posibilidades de acceder a
información actualizada y
especializada a través de Internet
permiten a los estudiantes no solo
contrastar el discurso del maestro
sino acceder a mucha más
información y muchas veces más
actualizada que la que maneja su
profesor.
LOS NIÑOS DEL TEJOCOTE “CRÓNICA DE LA EXPERIENCIA DOCENTE CON EL USO DE LAS TIC´s”
En consecuencia, los profesores
deben asumir un papel distinto frente
al asunto de la información para
seguir jugando un papel valioso
dentro del proceso educativo.
Relacionar los contenidos,
contextualizarlos, acercarlos
a la realidad de sus estudiantes,
proveerles significatividad, apuntar al
desarrollo de procesos de
pensamiento, entre otras, son
labores docentes más relevantes en
la educación del siglo XXI.
El facilitador: un lugar común
Un elemento común en toda la
literatura que aborda los cambios de
roles docentes en el marco de la
incorporación de las TIC en
Educación es la transformación de
maestro en un tutor, un facilitador
(Sigales 2004), un
dinamizador (Salinas 1999) del
proceso de aprendizaje de sus
estudiantes.
Este discurso es ya tan reiterativo
que se ha convertido en un lugar
común del ámbito de la academia.
Pero realmente que significado tiene
este cambio en particular? Es un
asunto que va más allá de hacer un
tipo de distinto de actividades y que
implica un cambio en el esquema
mental del profesor en tanto se
requiere moverse de un modelo
centrado en el profesor hacia
un modelo centrado en el estudiante.
Labor nada fácil de lograr.
Sumémosle a tan complejo propósito
uno adicional. Este cambio de rol
del maestro implica de manera
correspondiente un cambio de rol en
el estudiante. Si alguno de los dos
no se da de manera sincronizada la
situación se tornará en problema.
Ahora bien, la dificultad radica en
que los estudiantes vienen
acostumbrados a participar de
procesos educativos en donde su
papel es eminentemente
pasivo, casi dependientes del
profesor.
FERNANDO S. SANTOS.
Si los estudiantes no asumen
su parte en el proceso de cambio la
experiencia no funcionará y todos
saldrán frustrados; el profesor que
ha diseñado e invertido
interminables horas en el diseño y
ejecución del programa,
los estudiantes que no le encuentran
sentido a un proceso educativo que
requiere de ellos un mayor esfuerzo
y la institución porque le invierte
tiempo y recursos a resultados que
no son satisfactorios.
Más allá de la tiza electrónica
Uno de los cambios más urgentes
en el rol del maestro tiene que ver
con el uso de herramientas y
mediaciones tecnológicas. Es
urgente en la medida
en que el uso de herramientas
informáticas en las aulas de clase es
una de las estrategias institucionales
más sencillas de implementar y es
tal vez la más generalizada.
Muchos colegios y universidades
han hecho inversiones importantes
en la adquisición de salas de
computadores y otros instrumentos
más refinados como los tableros
digitales. ¿Pero, cómo se están
usando? Es imperativo que el
maestro ajuste las estrategias
didácticas para aprovechar las
funcionalidades
de estos instrumentos tecnológicos.
Esto demanda del profesor
mucha más creatividad y orientación
a la innovación, de la mano tanto de
un conocimiento profundo de su
disciplina como de la didáctica de su
disciplina.
Son estos procesos de innovación
en las didácticas disciplinares los
que posibilitan el aprovechamiento
del potencial educativo de las TIC. El
reto en este tema es superar, por
ejemplo, el uso de un tablero digital
solo como un tablero digital, es decir,
un tablero en el que la tiza es
reemplazada por un lápiz óptico pero
9
su funcionalidad sigue siendo la
misma.
Esta situación merece un maestro -
investigador que asuma con
entereza una posición académica
crítica en la que se reconozca que el
conocimiento no esta acabado, y
que la búsqueda permanente de
nuevos espacios y estrategias
didácticas posibilita nuevas
realidades y posibilidades para el
aprendizaje de sus estudiantes.
El comunicador
Se ha mencionado con anterioridad
que el maestro en el contexto de la
incorporación de las TIC en
educación debe rebasar por mucho
su función de transmisor de
información. En este orden
de ideas, uno de los cambios en
su perfil tiene que ver con el flujo de
la información en el proceso
educativo.
El uso de material educativo digital,
de las redes de información,
posibilitan el acceso a contenidos
educativos en diversas
presentaciones y formatos al igual
que permiten la construcción
de espacios de interacción que
funcionan de manera muy distinta a
los espacios tradicionales de
interacción presencial.
Maestros y estudiantes se ven
relacionados entre si y con el
contenido educativo a través de
recursos que combinan el texto, el
audio, el video, etc. Espacios en los
que lo oral, lo escrito y lo multimedia
se combinan, se complementan.
Algunos autores llaman
a este fenómeno la convergencia
de medios (Salaverria 2003),
(Gertrudix 2006), en donde se
entremezclan lenguajes y lógicas
distintas de presentación del
contenido educativo, en espacios
con ritmos y dinámicas diferentes.
Este fenómeno requiere de
un maestro - comunicador que logra
interpretar estos lenguajes y lógicas,
encontrar los ritmos adecuados de
interacción.
Andrés Chiappe Laverde es
Diseñador Industrial de la
Universidad Nacional de Colombia,
Especialista en
Investigación y Docencia
Universitaria de la Universidad
Autónoma de Manizales;
LOS NIÑOS DEL TEJOCOTE “CRÓNICA DE LA EXPERIENCIA DOCENTE CON EL USO DE LAS TIC´s”
Magíster en Tecnología Educativa
del Instituto de Estudios Superiores
de Monterrey
(ITESM) y actualmente se encuentra
cursando estudios doctorales en
Educación.
Actualmente es el Director de la
Maestría en Informática Educativa
de la Universidad
de La Sabana. Experto en el tema
de la incorporación de las TIC en
Educación,
Objetos de Aprendizaje y sobre
diseño instruccional. En 2006 como
parte del grupo
de investigación “Tecnologías para
la Academia-PROVENTUS”, de la
Universidad
de la Sabana, formuló un Modelo de
Diseño Instruccional basado en
Objetos de
Aprendizaje para ser aplicado y
validado en la Universidad de La
Sabana.
El maestro en la línea del tiempo
El proceso educativo se desarrolla
en términos muy generales a través
de una larga línea de tiempo que
empieza en un primer momento de
planeación de dicho proceso y de
construcción de
los recursos para el aprendizaje
(textos escolares, por ejemplo), pasa
por un segundo momento en el cual
se da la interacción entre maestros y
estudiantes y finaliza en un tercer
momento evaluativo, para reiniciar
ese mismo proceso una y otra vez, a
manera de ciclo de calidad.
En la mayoría de los casos la
participación del maestro se limita al
segundo y tercer momento. En
algunos de ellos se le permite al
maestro participar del diseño de la
interacción y la evaluación de sus
estudiantes,en otros, se le ve al
maestro como un simple ejecutor de
una planeación de actividades
que otro (la institución) ha definido
con anterioridad. ¿Participa
el maestro en la elaboración de un
libro de texto? A lo sumo el
maestro es llamado para
participar de la construcción
de guías de clase que se
elaboran sobre un
conocimiento previamente
estructurado y determinado.
La incorporación de las TIC
FERNANDO S. SANTOS.
10
en educación abre las puertas de g12raya.htm/ (último acceso: 01 de
la participación al Maestro en los tres 02 de
momentos del proceso educativo. La 2009).
contextualización y estructuración Salaverria, R. «Convergencia de los
del contenido de un material medios.»
educativo digital pensado para ser Revista Chasqui, nº 83. 2003.
utilizado en una institución y http://www.
contexto en particular pasa a ser dlh.lahora.com.ec/paginas/chasqui/p
responsabilidad de quien es experto aginas/
en dicho contenido: el maestro. Y es chasqui197.htm (último acceso: 12
éste quien habrá de de 02 de
interactuar con equipos de apoyo 2009).
que aporten su experticia en asuntos Salinas, Jesús. «Rol del profesorado
que rebasan la competencia del universitario
maestro, como los asuntos de ante los cambios de la era digital-
diseño y programación informática. Perfeccionamiento Integral del
Estos procesos requieren de un Profesor
maestro - diseñador, pero no de un Universitario.» Primer Encuentro
diseñador gráfico sino de un Iberoamericano.
diseñador Universidad Central de Venezuela.
- de contenidos educativos, un 1999.
estructurador, http://www.uib.es/depart/gte/rol.html
un líder del conocimiento. (último
acceso: 05 de 02 de 2009).
Sigales, C. «Formación universitaria
Bibliografía y TIC:
Castellano, H. «La Brecha Digital.» nuevos usos y nuevos roles.»
Revista Revista de
Digital de Educación y Nuevas Universidad y Sociedad del
Tecnologías. Conocimiento
2000. http://contexto- educativo.com. (RUSC). 2004.
ar/2000/12/nota- 03.htm (último http://www.uoc.edu/rusc/dt/
acceso: 27 esp/sigales0704.pdf (último acceso:
de 01 de 2009). 19 de 02
Gertrudix, Manuel. «Convergencia de 2009).
Multimedia Tello, Edgar. «Las tecnologías de la
y Educación- Aplicaciones y información
estrategias de y comunicaciones (TIC) y la brecha
colaboración en la Red.» Revista de digital:
Comunicación su impacto en la sociedad de
y Nuevas Tecnologías, No 7. 2006. México.» RUSCrevista
http:// de universidad y sociedad del
www.icono14.net/revista/num7/articu conocimiento
los/ 4, nº 2 (2007).
manuel%20gertrudix.pdf (último Varela, Rodrigo. «El Profesor
acceso: 16 Universitario.»
de 02 de 2009). Universidad ICESI. 1986.
Norris, Pippa. Digital divide: Civic http://www.icesi.
engagement, edu.co/cdee/images/produccion_intel
information poverty, and the Internet ectual/
worldwide. Cambridge: University Ed_en_ingenieria/el_profesor_univer
Press, sitario.
2001. pdf (último acceso: 08 de 02 de
Raya, E. «Brecha Digital: Viejos 2009).
problemas
sociales, nuevos retos.» Red Iris.
2001. http://
cibersociedad.rediris.es/congreso/co
mms/
 LOS NIÑOS DEL TEJOCOTE “CRÓNICA DE LA EXPERIENCIA DOCENTE CON EL USO DE LAS TIC´s” FERNANDO S. SANTOS.
11

“Los Niños del Tejocote”

Fernando Santiago Santos.

Crónicas de la experiencia Docente con el uso de las

TIC´S en Secundaria Comunitaria.
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12

Dedicado a mis cuatro mejores amigos del Tejocote, a sus

padres y a la sucesividad de sus generaciones.

Fernando Santiago Santos.

LOS NIÑOS DEL TEJOCOTE “CRÓNICA DE LA EXPERIENCIA DOCENTE CON EL USO DE LAS TIC´s” FERNANDO S. SANTOS.
13

INDICE

PRESENTACIÓN: TECNOLOGÍA EDUCATIVA. 2

ADIÓS AL PROFESOR GRABADORA. 7
PRÓLOGO 14

CAPITULO I EL LABORATORIO DE CIENCIAS. 17

CAPITULO II LA ASAMBLEA ESCOLAR. 18
CAPITULO III LA INSTALACIÓN DE LOS EQUIPOS. 22
CAPITULO IV PRIMEROS LOGROS. 24
CAPITULO V EL PERIÓDICO COMUNITARIO DIGITAL 28
CAPITULO VI INESPERADAS DESICIONES. 31
CAPITULO VII ESTRUCTURANDO LAS ARTES. 33
CAPITULO VIII LA INTERNET Y EL EMAIL. 36
CAPITULO IX EL TIEMPO SE AGOTA 37
CAPITULO X EXPOSICIONES MULTIMEDIA. 38
CAPITULO XI RENOVANDO LA DINÁMICA. 43
CAPITULO XII BLOQUES, EXÁMENES Y PRIORIDADES. 45
CAPITULO XIII EL CAMBIO SE VE REFLEJADO. 48
CAPITULO XIV EL PASADO QUE AÚN PERSIGUE. 50
CAPITULO XV LA BIBLIOTECA MÓVIL 51
CAPITULO XVI HAGAMOS UNA PAUSA. 56
CAPITULO XVIII LAS VERDADERAS INTENSIONES. 57
CAPITULO XIX LAS DIFICULTADES DEL CAMBIO 58
CAPITULO XX CONTINUAR O REGRESAR 59
CAPÍTULO XXI EN BUSCA DE UNA NUEVA HISTORIA 60
BIGRAFIAS DE COLABORADORES
ARTURO CRUZ VASQUEZ 61
JESUS VASQUEZ SANTIAGO 63
ANGELICA CRUZ VÁSQUEZ 65
YAZMÍN VÁSQUEZ AQUINO 67
FERNANDO SANTIAGO SANTOS 68
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PRÓLOGO:
La Experiencia Docente acontece en la comunidad de Anama, ubicada en el municipio de San Vicente Nuñu,
del distrito de Teposcolula, Oaxaca, integrada a la sede de Tlaxiaco por el Consejo Nacional de Fomento
Educativo (CONAFE) Organismo público y descentralizado del gobierno Federal dedicado a brindar servicios
Educativos en las comunidades con ésta necesidad. Cuenta con los tres programas educativos: preescolar,
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primaria y secundaria comunitaria. Inicio el ciclo escolar como Docente en el Programa de Secundaria
Comunitaria, lamentablemente, en ese entonces no conté con un acervo bibliográfico bastante amplio para la
consulta de los alumnos, más que solo libros de cuentos y muchos diccionarios, así que ampliar o investigar
los temas escolares resultaba complicado aún más si le agregamos la considerable distancia a una biblioteca
pública y la falta de transporte aunado a los costos de pasaje, - Así que tenía que organizarme y pensar en una
solución rápida- Es una secundaria de nueva creación y lleva con éste 3 ciclos en el programa, por lo que es
lógica su falta de material y acondicionamiento en enseres y mobiliario.

Después de mi capacitación para atender el programa proporcionada por las Figuras docentes del Consejo,
me dirigía a la comunidad, cerca de Teposcolula.

De las cuestiones que rescate de la capacitación a demás de lo pedagógico, hubo una parte que me serviría
de mucho, y efectivamente era la de Mantener una expectativa Alta con respecto a mi trabajo en mejora de
las competencias y el aprovechamiento académico de los Alumnos.

Me interesaría entonces que los alumnos puedan desarrollar sus competencias en un ambiente escolar
adecuado, al igual que adquirieran habilidades aptas para el manejo de la tecnología y la Información.

Así que la expectativa era desarrollar su potencial intelectual, artístico, y tecnológico, pero tenía las siguientes
dificultades : los alumnos estarían acostumbrados a realizar actividades con gran pasividad, no tenían muchas
nociones del manejo de computadoras y las herramientas de internet, su estado de confort era el de
contestar su libro y llevarse toda la hora en cada sesión, se la pasaban sentados todo el día en sus butacas y
constantemente les veía con somnolencia , la clásica sensación de un salón de clases rural, las dinámicas
funcionan , pero cambian las sensaciones de manera temporal , aunque las practicara diariamente en el salón
como para relajarse un rato, solo funcionaba, para eso, para un rato. Lo siguiente es que el problema no era
el número de alumnos a atender, sino la cantidad de información que tenía que consultar de 21 temas, pues
eran 7 materias diarias, 3 grados, tendría que planear 21 veces, tenía dos opciones, planear y después
estudiarlo, o hacerlo al mismo tiempo, olvidaba la parte en la que tenía que ir a comer, caminar una hora y
una media regresando, por lo regular siempre regresaba a la escuela ya por la noche y con planeación
pendiente.

Planear esas 21 veces para las 7 materias de los 3 grados, más aparte, estudiarlas y hacer mis ejercicios de
matemáticas y ciencias en mi cuaderno de apuntes, me hacia dormir como 5 horas diarias, un gasto de
energía innecesario , pues a esa hora yo ya tenía hambre desde las 12 a.m., las desveladas no me repercutían
durante la impartición de la clase, porque me despertaba con entusiasmo, el problema fue que se fue
reduciendo el tiempo de mantenerme despierto por la noche , acompañado de mareos por que gastaba
energía y generaba hambre. Fue que empecé a pedir cena.-jajajaja-.

Honestamente, la planeación de las 21 clases solo las realice los primeros 3 días. Y deje de hacerlo pues lo
consideraba una pérdida de tiempo. La estrategia que usaban los asistentes Educativos en la cuestión de la
planeación me parecía que estaba mal estructurada, lo digo porque veía que no había organización en los
tiempos, era demasiada información que disolver, y al final de todo lo planeado solo se aplicaba el 20 % eso si
me documente en esos temas, la mayoría de las veces yo sentía que mi tiempo lo disponía copiando
información ( propósito, tema, actividades, ) para la planeación, tanto que cuando quería irme a descansar,
recordaba que hacía falta estudiarlos, el resultado se ve en la clase, porque no existía metodología ni
estructura a la hora de dar la clase, por la falta de información en mi caso, sentía que solo improvisaba y
entre acierto y desacierto la clase terminaba y no me sentía satisfecho.
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Me importó nada las exigencias de mi asistente, veía que esta estructura estaba mal, asi que decidí formular
la mía. Comencé a planear solo matemáticas, porque eran el campo en las necesitaba entrar con mayor
seguridad a la hora de dar la explicación y resolver las dudas, dada su necesidad de ser sistemáticas y se rigen
por procedimientos, el establecimiento de la lógica y el uso de la razón, asi tenía más tiempo de realizar los
ejercicios que me causaran duda de los 3 grados.
Al trabajar con libros de textos para las demás materias que son teóricas y pocas veces práctica en las ciencias
por los experimentos, a los alumnos les brindaba las estrategias que me dieron , adecuadas al texto, que eran
mapas conceptuales, cuadros sinópticos, síntesis, resúmenes, al principio lo vi bien, ya que sabia la
funcionalidad de cada uno, pero al final de cuentas caí en la conclusión que solo servían para transcribir la
misma información del libro a sus cuadernos, no le veía tanta productividad, da lo mismo que los alumnos lo
estudien de su libro, si es cierto, sabrán realizar los cuadros y sabrán organizar información , pero llegamos a
lo mismo, se transcribe de la misma fuente. Y el propósito es estudiarlo, comprenderlo. Entonces mucho
texto, lo hacíamos poco, pero terminábamos frustrados, mis alumnos por estar escribe y escribe y yo por
verlos escribir, sentía que ni ellos ni yo disfrutábamos la clase, es muy común esto, lo ví en distintas
observaciones, así lo viví en mi secundaria de la misma manera. Solo faltaba que le agregara el dictado
-jajaaja-

Me daba cuenta que seguía un mismo patrón de enseñanza, el mismo de mi educación, el mismo del
Docente anterior a mí, porque no dudo que así también haya sido educado.

En ese momento observaba que era momento de cambiar la dinámica, pasar del estado de confort de
reposo, esclavitud al lápiz, cuaderno, libro, silla y a la explicación del maestro para dar un cambio y pasar al
estado activo.

Para lograr mis expectativas tenía que preparar el medio, necesitaba tecnología y recursos para hacerme la
actividad más fácil, recursos que enseñaran por mí cuando no podía estudiar y dominar todos los temas y
explicarles a mis alumnos cuando no estaba con ellos, necesitaba multimedia didáctica, simuladores que le
enseñaran inglés a mis alumnos por mí en sus casas y software que les ayudara a hacer la tarea con sus
temas escolares, o les mostrara ejemplos virtuales para que comprendieran lo que leían. Ahorrarme
explicaciones y sequedades de garganta por así decirlo. Pero no era la verdadera causa.

Esto me permitía organizar mis tiempos, y dedicarle más a la documentación para resolver dudas, recuerdo
que solo el primer mes me la pase explicando y explicando, era frustrante y desgastante, en el segundo ya no
explicaba, era más fácil porque ya había organizado a un sistema de información en el cual los alumnos
tenían acceso. Poco a poco me di cuenta que los alumnos ya estudiaban por si solos y que con el paso del
tiempo a este nuevo acondicionamiento mi presencia en la escuela solo era para resolver pequeñas dudas, los
alumnos casi no me necesitaban, el sistema funcionaba, era un Learning. Lo hacían por ellos mismos. A mí me
causaba agrado verles convertirse de orugas a mariposas.
La causa de todo esto era hacerles ver que no dependieran de mi para hacer un trabajo, el plan fue que se
hicieran independendientes, autónomos y cada uno se hiciese responsable de su aprovechamiento y buscara
el modo de hacerlo, tomaran sus propias decisiones y ampliaran su propio criterio, dejaron de pensar en su
compañero y empezaron a pensar en si mismos. Yo no los mandaba, solo los dirigía, les daba las estrategias y
opciones, ellos ejercían la voluntad de hacerlo.

Fue en el clímax de esta vivencia que encuentro la sensación completamente satisfecha.

Digo el clímax, por que como todo, esto también un nuevo comienzo, no final.
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Fernando Santiago Santos.

CAPITULO I: EL LABORATORIO DE CIENCIAS.

28 de Agosto 2010/ 1:33 a.m.

Para iniciar con el plan estructuré el proyecto “EL LABORATORIO DE CIENCIAS” teniendo como objetivo
la incorporación de la tecnología, la

Multimedia y el Internet como recursos didácticos
dentro de su aprendizaje en la escuela. A cuatro
semanas de haber iniciando el ciclo escolar se
habría de gestionar una computadora de escritorio
con la coordinación regional. La cual obtuvimos
con éxito dándonos a la tarea de responder por su
reparación, a esto le sumamos la mediateca del
programa, los simuladores de física y biología, el
simulador del idioma inglés, las enciclopedias
Encarta y Student , y los recursos de internet
funcionando a base de datos sin conexión satelital
o banda ancha.
El equipo se complementó con dos laptops, una
cámara de video y fotográfica, equipo de audio,
DVD portátil, y memorias USB. Nuestra secundaria
se equipo rápidamente. Investigamos con recursos
de internet y multimedia para ampliar los temas,
en inglés usamos los simuladores para poder
favorecer la pronunciación del idioma, la
tecnología permitió que se impartieran las clases
LOS NIÑOS DEL TEJOCOTE “CRÓNICA DE LA EXPERIENCIA DOCENTE CON EL USO DE LAS TIC´s”
de informática y con el uso de las cámaras los
alumnos realizaron el proyecto de investigación
documentando en video la tradición oral de la
comunidad, por lo que que permitió en la
asignatura de Artes, brindar unas clases sobre cine
y planos cinematográficos. Esto les permitió
desarrollar sus competencias comunicativas y
relacionarse con la sociedad en su comunidad y
municipio. La idea es modificar su personalidad de
estudiante haciéndolas más convenientes, poco
más preparados y disciplinados para el Bachiller.
CAPITULO II: LA ASAMBLEA ESCOLAR
Jueves 30 de Septiembre/ 2010. / 11:03 p.m.
Hemos realizado nuestra primera asamblea escolar,
proyecté a los padres de familia el video que
correspondía al tema, ellos comentaron que les
parece muy interesantes y se mostraron muy
FERNANDO S. SANTOS.
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Transformé una escuela del siglo de la Revolución
Industrial a una escuela del Siglo XXI. Con nuevas
propuestas, una nueva enseñanza y la más alta
tecnología. Todo esto a través del poder un sistema
estructurado con los recursos a mi alcance:
humanos, tecnológicos, informáticos. Todo se basó
en la creación de un Sistema de Información.
dispuestos a trabajarlo, en lo personal eso me causó
una gran alegría, sabía que tendremos éxito, les
explicaba la dinámica, la finalidad era entablar
acuerdos para mejorar el aprendizaje de los
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alumnos, formamos dos ramas, una de alumnos, otra
de padres, en un receso se reunieron para plantear
propuestas de trabajo, problemas e inconformidades
con respecto a la escuela, y así exponerlas para
tomar acuerdos, Arturo fue el representante de los
Estudiantes en esta asamblea, mientras que Jesús
apoyaba a los padres para escribir lo que pensaban y
exponerlos al resto de la asamblea, yo en lo
particular formule mis propuestas, la actividad
estuvo muy interesante, me di cuenta de cuáles son
las expectativas de los padres, pude observar “como
piensan” y en los alumnos como es la interpretación
de su experiencia escolar, les he dejado algo de
trabajo, entre las cuestiones pensé que serian
expuestas como inconvenientes pensé serian las
tareas, - ya que los padres me dicen que los alumnos
Alumnos en compañía con un Biólogo en el Municipio/ Investigación para el Documental de la Comunidad.
FERNANDO S. SANTOS.
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no han visto para nada la televisión y se duermen
tarde, cosa que a los padres , les causa risa pues
comentan que antes no se veía así, a decir verdad,
lo aprobaron “ necesitan acostumbrarse al estudio ,
irán a bachillerato y tendrán que disciplinarse a
estudiar “ en la manera de pensar de los padres, la
disciplina es una característica muy distinguible que
deben forjarse,.
Los alumnos exponían sus propuestas donde
sugerían que les brindara la enseñanza de “pintura”
en la clase de artes, cosa que los padres y yo
condicionamos, pues les enseñare pintura y
trabajaremos con la técnica de la acuarela después
de que terminen los productos pendientes con la
clase de CINE, que es terminar los
LOS NIÑOS DEL TEJOCOTE “CRÓNICA DE LA EXPERIENCIA DOCENTE CON EL USO DE LAS TIC´s” FERNANDO S. SANTOS.
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documentales de las historias de la comunidad, elaborar los reportes de entrevistas, redactar las historias al
borrador, capturarlas y editar el libro de la comunidad, además de organizar la información de la investigación de
la vida de Don Ramón Velasco y la Fundación de la Primera escuela, entregar reportes de los documentales
educativos y películas que observan en la semana.

Proponían también aprender a bailar de todo, notaba un disgusto en ellos, al escuchar a sus padres que les
gustaría que se rescataran nuestras danzas antiguas( prehispánicas) porque pensaban que son parte de nuestras
raíces y reitero su agrado por la danza prehispánica que presentamos en el Bicentenario de Independencia, “nunca
se había visto algo así, estuvo muy bonito, la gente, se quedo muy atenta, hasta los músicos tocaron una pieza de
violín al término “ – comenta un padre de familia. Los alumnos dijeron que querían aprender mas bailes, pero les
dije que empezaremos por la danza prehispánica y los bailes nacionales ,no me meto mucho con lo regional por
que se que generación tras generación se enseña lo mismo, se que es fácil de aprenderlo, pero , ese tiempo lo
invertiré en estas danzas, - le dejare el trabajo a los compañeros de caravanas en su visita- ja,ja,ja,ja- no es
porque no quiera verdad, pero no quiero robarles su trabajo, se me hace muy imprudente .
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Primera clase de Informática: Hardware y Software.

Quieren hacer las tareas en las computadoras, lo aprobamos con la condición de que primero presentaran sus
borradores para que mejoren sus letras que están muy feas, (ja,ja,ja) y después las editaran, así desarrollan sus
competencias con el uso de la tecnología y mejoraran su escritura, conocen los requerimientos : prohibido las
manchas y el corrector, apuntes organizados, los diarios serán revisados por sus padres, obligatorio usar el
diccionario para corregir las palabras mal escritas marcadas con marca-textos amarillo por mi revisión.

Fotografía: Favoreciendo la pronunciación del Inglés cantando una canción.

Los padres les comentaron que quieren que estudien, les hacían lo observación que últimamente no las han
ocupado para nada en el campo, por que los están apoyando, les están dando el tiempo que necesiten para sus
tareas, que aprovechen las computadoras y todo lo que trae, investiguen en el internet, -“de ustedes depende si
aprenden o no, tienen todas las facilidades, apoyos morales y tecnológicos , deben de aprovecharlo” ninguna de
las demás secundarias del conafe tiene lo que ustedes tienen, sean inteligentes. L a ortografía debe ser mejorada,
debe de entenderse lo que se escribe, en especial a Jesús, “-tienes bonita letra, pero te comes letras y a veces no se
entiende lo que escribes”-le decía su papá. –Los alumnos se comprometieron a ello, quieren aprender el inglés
también con más canciones, hoy cantamos una , observo que es una gran estrategia para mejorar la
pronunciación , se hace más rápida, más fácil,”
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Perfeccionare la enseñanza del uso del internet para mandarlos a investigar al ciber de su municipio como producto
de práctica. El trabajo de inglés será enseñarles más vocabulario para que lo amplíen, ya vimos el abecedario,
números una 1era. Parte, animales y muchos saludos, además de los colores, tendrán que entregarme un
producto, un video expositorio individual (grabación) donde reconozcan cada uno de los elementos. De esta
manera ensayen y se preparen para la clase expositiva ó exposición de productos. ( se me olvida el nombre)

La dinámica de la asamblea escolar me parece muy interesante, lástima que olvidamos grabar esta pero las
siguientes serán documentadas para los archivos Históricos de la Comunidad (producto final del primer proyecto
de investigación). En la siguiente le pediré su colaboración al agente de la comunidad para que hagamos un
ejercicio de”entrega de nombramientos” a los representantes de la asamblea Escolar, a la “Asamblea de
Estudiantes”.

CAPITULO III: LA INSTALACIÓN DE LOS EQUIPOS.

Viernes 01 de Octubre /2010/ 12:37 a.m.

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Alumnos instalando el equipo de cómputo.

Llegue a coordinación regional a recoger el equipo de cómputo de la secundaria, me acompañaron el presidente

de la Apec, Don Germán y Don Ángel, padre de familia de la secundaria y vocal I. El Ing. Me pidió llevara a los
padres, uno del programa y el otro el presidente de Apec, Empaquetamos el equipo, monitor, impresora,
regulador, y el mueble de la computadora. Ya le había comentado sobre la operación del proyecto, ya nos
habíamos puesto de acuerdo. Falto el CPU de la computadora, pues había acordado con el ingeniero que me
encargaría de la reparación, pues si iva a delegación tardaría tres meses y la verdad la necesito ya, dentro del
proyecto le solicitaba un escáner, se lo solicite nuevamente y muy amablemente me lo proporciono, he de
agradecerle al Ing. Timoteo Bohórquez por su tan valiosa cooperación y disposición, le agradezco enormemente
por apoyar esta labor educativa pues sabemos que no es fácil pero con amigos tan comprometidos como el , sí
lo es.

Una copia del proyecto “Laboratorio de Ciencias” está en manos del Ingeniero, otra en las del Asistente Educativo
del Programa y otra más que llegará a manos del Coordinador Académico de Secundaria. Solo hace falta explicar la
operación del proyecto a la comunidad y a los padres de los tres programas para que conozcan el por que ésa
computadora está ahí, es fundamental, es el cerebro de la plataforma del proyecto, para que no haya conflicto y
desorganización en su utilización, me supongo que la primaria querrá elaborar planes con ella, ya veré la manera
de organizarnos.
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Una laptop para cada niño.

Entraremos en discusión, yo solventaré los gastos de reparación, mantenimiento, cartuchos de tinta de la

impresora, y en algunas me apoyarán los padres de familia, - tengo bien entendido que a la secundaria no se le
puede apoyar económicamente- por cuestiones de ideologías de sus autoridades municipales y otras de las que
estoy empezado a dar cuenta que involucra la relación entre las maneras de pensar de las familias. Las
autoridades les dicen a los padres y al comité que la educación secundaria ya es por su cuenta.

El sustento de los costos para que este trabajando la tecnología del programa de secundaria no lo esta
sustentando la Apec, por que no tiene manera de cómo. ( Y no he determinado, si es así, o solo es un pretexto
para querer desatender al programa) De cualquier manera mi compromiso es con mis alumnos, sus padres, mi
asistente, coordinador regional y académico.

Yo no tengo relación alguna con autoridades del gobierno municipal u otro de este distrito, (aunque me gustaría
tenerlas), para gestionar recursos y sustentar los gastos de la tecnología de la secundaria.

Hasta este momento he sustentado recursos multimedia con mis recursos, se elaborará inventarios individuales
de lo que es la tecnología y multimedia prestada de la coordinación regional y de la que es de mi propiedad. De
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cualquier manera, a mi me encanta estudiar, y comparto con mis alumnos lo que esté a mi alcance, sea
tecnológico, monetario, didáctico o recursos humanos.

CAPITULO IV: PRIMEROS LOGROS.

Domingo 3 de Octubre / 2010 /8: 52 a.m.

El sustento de los costos, ha sido gracias al incondicional apoyo de amigos muy queridos y cercanos, la reparación
del equipo consistió en el cambio de la Tarjeta Madre y del Procesador, nos ahorramos cerca de 2000 pesos .

El Equipo fue reinstalado por los alumnos después de haber estudiado sus componentes en la clase de
Informática.

/Martes 9 de Noviembre de 2010.

He sido el responsable de perder la información de mis bitácoras de clases a partir del 4 de octubre hasta el día de
hoy 9 de noviembre, sin duda, información muy valiosa para mí porque notaba que comenzaba a desarrollar un
poco más mi observación en cuanto a mi enseñanza, lamentablemente no pude sacar copias a los archivos y en
las computadoras no existe alguna otra copia, aun así trataré de resumir lo que había escrito para no perder el
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desarrollo de mi proceso, La Información es valiosa, en especial había captado detalles de la clase expositiva que
había observado con un preciso detalle, solo recuerdo algunas.
Miércoles 10 de Noviembre de 2010 / 11:32 a.m.
Aplique la estrategia de lectura en voz alta leyendo
diariamente durante unos minutos la lectura de la
novela de “El Señor de las moscas”, aunque pienso
que al trabajarse durante la tutoría se mal interpretó
por que muchos lo habíamos interpretado como una
estrategia de “ competencia” ( así como que haber
quien lee más rápido o más palabras,” ) suponiendo
como decía el asistente se trata de que se respeten
los signos de puntuación, entonces poco habría de
importar la velocidad de la lectura, - habría que
especificar si la quisiéramos trabajar como
competencia propósito sería agilizar la lectura en
voz alta,- pero si queremos que los alumnos de
FERNANDO S. SANTOS.
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nuestras comunidades además de tener una lectura
fluida queremos que respeten la puntuación
entonces habría que verlo de esa parte.
Más sin embargo cuando se elaboró una tabla de
registro para anotar el numero de palabras leídas por
cada compañero docente , todos comenzaron a leer
en voz alta y demasiado rápido, “pensaron que era
una competencia” – Los alumnos han ido mejorando
la lectura y la comprensión a comparación de los
primeros días se ve un avance en su lectura, Jesús
aun cambia palabras por otras, Arturo lee un poco
más fluido, jazmín y angélica se mantienen en su
 LOS NIÑOS DEL TEJOCOTE “CRÓNICA DE LA EXPERIENCIA DOCENTE CON EL USO DE LAS TIC´s” FERNANDO S. SANTOS.
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nivel.- Más sin embargo aún no es suficiente.- Leímos
la novela durante dos semanas, en las ultimas no
pude trabajar bien por mis problemas de salud, falte
varios días a la escuela por la gripe, mucho menos
asistí viernes y sábado a tutoría, - sintiéndome un
poco mejor decidí el día sábado por la tarde
incorporarme al Taller de Periodismo Cultural, la
imparte el Profesor Alonso Aguilar Orihuela, un
periodista egresado de la UNAM. –Me presente el
domingo a tutoría conocí a la coordinadora
académica de Secundaria y me planteó que le agradó
el proyecto del laboratorio de ciencias, me había
comentado el asistente se trabajaría en un espacio y
me habría encantando que

la coordinadora me permitiese platicar con ella para conocer su visión con respecto a la educación secundaria, pero
más sin embargo decidió irse.

La clase expositiva me permitió observar que los alumnos se expresan con más seguridad y naturalidad, habrá que
corregir la manera en como se paran frente a un público, cada uno elaboro láminas, ilustradas con los temas de cada
secuencia del bloque 1 ( solo en áreas que habíamos terminado) a través de palabras clave fueron desarrollando los
temas de ciencias y español, para la de inglés usaron diapositivas, leyeron unos párrafo de la novela en inglés “ The Black
Cat” la mejor fluidez la tuyo Jazmín, le sigue angélica, posteriormente Arturo y Jesús queda en desventaja pues se le
LOS NIÑOS DEL TEJOCOTE “CRÓNICA DE LA EXPERIENCIA DOCENTE CON EL USO DE LAS TIC´s” FERNANDO S. SANTOS.
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dificulta la lectura, noto que no se preparó lo suficiente, el vocabulario de las partes del cuerpo, los colores, animales
quedó excelente (solo en la pronunciación y comprensión, entendiendo por comprensión el hecho de que los alumnos
vean la imagen y digan su nombre en inglés sin tener que leer, en la escritura hay conflictos, aun no adquieren
características de tomar con prevención y precaución a la escritura aún no se dan cuenta de la importancia de
aprender.-“siguen sin entender para que es la escuela, para qué es el estudio”, -“asisten a la escuela sin darse cuenta”-
Tal ves se den cuenta cuando ya hayan perdido la oportunidad , no previenen , su educación es la de “ regarla, luego
darse cuenta”-pero no los culpo, es su proceso y he sido paciente, pero comienzo a darme cuenta de que se me está
agotando.

Hasta ahora en sus exposiciones se han apoyado de material visual rudimentario, han preparado sus láminas de
exposición e ilustraciones, para su fluidez del idioma inglés se han apoyado de Talk It.! Software multimedia con el que
pueden escuchar la pronunciación en inglés insertando las palabras en el capturador de texto.

A sus padres les agrado verlos. Están mejorando sus competencias, he visto avances en este primer bimestre, pero
pienso que ya en este mes deben estar bien refinadas, deben de estar haciendo bien las cosas, pero noto que aún
siguen con la impregnación de “pereza” en sus personalidades, “ellos aún no han tomado la decisión de estudiar con
agrado.”- de cambiar esas características de personalidad de pereza, soberbia y rebeldía al estudio”- cuando tomen la
decisión cambiarán muchas cosas.

CAPITULO V: EL PERIODICO COMUNITARIO DIGITAL

E N T R E V I S T A
Una Revista entre puntos de Vista .

Imagen Central del Número 2 de la Revista Digital.

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Su proceso en el dominio de los programas informáticos, va en ascenso, habíamos planteado la idea de transformar el
periódico comunitario y dejar de usar papel reciclado y todo a mano, por la edición de una publicación tipo revista, - con
contenido escolar claro- los mismos propósitos , solo que considero desarrollarían más sus competencias de
comunicación, manejo de la tecnología y sus competencias para la vida en sociedad, el objetivo no solo era estos, sino
tambien apoyar a las demás comunidades investigando los alumnos los temas de los bloques de ciencias, matemáticas u
otras áreas en internet y seleccionar la información útil para que la revista ( impresa )de ésta manera la información se
publicaría en la revista y llegara a las escuelas secundarias de la sede . Así los alumnos encuentren información que
pudiese ampliar sus contenidos escolares. Y claro, entre el material que se publicase además de las investigaciones,
habría artículos de opinión que ejemplificasen el proceso de su comprensión e interpretaciones de temas actuales para
la sociedad, es decir, escribirían lo que piensan, habría tambien una sección de arte, y entrevistas realizadas por los
alumnos , se relacionasen con la sociedad y tuviera impacto su participación en ella, la distribución de la revista seria una
copia impresa a las comunidades de secundarias comunitarias, y miles de copias digitales distribuidas por internet,
comenzando por las sedes y coordinaciones regionales del Consejo Nacional de Fomento Educativo de la Delegación
Oaxaca. Serían contactos seleccionados a lo que se les enviaría la revista, a aquellos que tengan alguna relación con la
educación, las artes, las ciencias la literatura, la política, la cultura. A manera de suscriptores se seleccionan algunos a los
cuales se les haría la invitación para que colaborasen en la revista como colaboradores, teniendo respuesta inmediata
por correo electrónico, contamos con 5 personas que se han integrado al equipo, de manera distante pero le han
entrado con nosotros.

E N T R E V I S T A
Una Revista entre puntos de Vista .
La revista se está difundiendo tambien entre la comunidad intelectual y literaria de España, con el contacto de el diario
Ellibrepensador.com nos ha permitido relacionarnos con escritores y periodistas a quienes muy amablemente les
agrada leer nuestra
revista, a algunos de
ellos los estamos
seleccionando para
poder entrevistarlos a
través de la web.
Teniendo en primera
instancia a la escritora,
periodista y perita
mercantil Alicia Rosell
quien muy amablemente
accedió a una entrevista
por el facebook le
haremos la invitación
para darle todo el
espacio que ella necesite
para
LOS NIÑOS DEL TEJOCOTE “CRÓNICA DE LA EXPERIENCIA DOCENTE CON EL USO DE LAS TIC´s” FERNANDO S. SANTOS.
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Imagen Central den Número 1 de la Revista Digital./Octavio Paz.

compartir sus creaciones literarias en una sección exclusiva de literatura, de igual manera lo haremos con artistas,
estamos convocándolos para que den a conocer sus obras artísticas, incluiremos pintores, músicos, historiadores ,
periodistas, etc.… elementos que nutran las páginas de las secciones de arte y literatura.

El asistente tiene ya una copia del primer número de la revista digital y nos iba a apoyar para enviarla al personal de la
delegación Oaxaca, más sin embargo se siembra la duda en que si lo haga en su totalidad, pero de cualquier manera me
encargaré de enviar otro paquete de datos de la revista al personal de la Delegación teniendo las direcciones
electrónicas vigentes del correo electrónico de la coordinación regional de Tlaxiaco. De esta manera esparcirla por las
Regiones del Estado, entonces me doy cuenta que la visión que tenía de éste proyecto se ha ampliado, hicimos un
llamado y están respondiendo, los alumnos se hacen cada vez más competentes en el uso de la información, de la
tecnología, internet y en las relaciones interpersonales, salvo en esta un poco lento, parte de su proceso.

La revista lleva de nombre ENTRE-VISTA, analizando contextos entre varios puntos de vista que son el de los editores de
la misma y nuestros lectores, de allí el slogan: “ una revista entre puntos de vista”, el proyecto está padre , lo que
pasaría a perjudicar si tomara en cuenta la indicación de la Coordinación del Programa de Secundaria , que todo esto se
viene abajo si decido “ eliminar el periódico comunitario de plan de trabajo del modelo de secundaria” tal como es la
indicación de Delegación, desconozco las causas de esta decisión que me supongo es a nivel estatal, pero me gustaria
conocerlas para así poder analizarlas. Pues su idea es sustituirlo por un periódico mural.

Primeramente nos encargamos de la

organización los estudiantes serían Jefes de
Redacción de sus propias publicaciones, serían
también los reporteros, corresponsales,
etc… yo me encargaría de la Edición, Publicación
y Distribución por lo mientras, en los
que su proceso de aprendizaje continuara a la
Edición por ellos mismos y así en lo
Sucesivo.
Sus textos realizados en clase los hacían en las
computadoras y solían ser guardados en
sus portafolios electrónicos, en las clases de arte
comenzamos a ver CINE donde el fin era además
de saber un poquito de esto, aprendieran a usar
las cámaras, conocer los tipos de planos, tomas,
y demás lenguaje de la cámara, realizaron
algunas prácticas, y lo refinaron documentando
las historias de su comunidad, - la idea era
también tomarán sus propia fotografías y
realizaran críticas cinematográficas al ver varias
películas y documentales,-posteriormente en las
clases de informática fueron capacitados para
usar los programas
LOS NIÑOS DEL TEJOCOTE “CRÓNICA DE LA EXPERIENCIA DOCENTE CON EL USO DE LAS TIC´s” FERNANDO S. SANTOS.
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de Microsoft Word, Publisher, One Note, Picassa, los elementales que utilizamos para la
edición de la revista, una vez que dominaban las herramientas comenzaron con la edición
de sus textos,- quedándonos definitivamente con el programa de Microsoft One Note para
la Edición de la Revista, ya que nos brindaba las facilidades para ello.
Una vez terminado el borrador, me encargaría de la edición final de la Revista, creando así
el DEMO, un primer ejemplar de muchos con los que experimentamos. Una vez
terminado de editar el contenido, la publicación se distribuyó por internet a nuestros
contactos en una “base de datos” mismos que usamos como si fuesen los “suscriptores”.
Hemos terminado el primer número de la Revista : “ENTREVISTA” todavía notamos que
habremos de refinar algunos detalles, más sin embargo confíanos en que el siguiente
número no tendrá imperfección alguna.
Cabe destacar que en todos nuestros escritos manejamos la ética periodística lo que
quiere decir que no podemos publicar nada que nos sea verdad” es nuestro primer
principio dentro de la Revista.

Si quisiéramos trabajarlo como un proyecto empresarial podríamos comercializarla,

teniendo como mercado la educación acoplaríamos la revista a los temas de la
calendarización de temas de Primaria y Secundaria, así la revista podrá ser consultada
por los maestros de las comunidades como una fuente de documentación para ellos y
como una de investigación para los alumnos, así solucionaríamos problemas de la falta de
documentación de los temas escolares en los maestros rurales por falta de fuentes de
información o acceso a la misma.
El mercado podría ser Regional ( en la sede ) o Estatal en todas las sedes del Consejo Nacional de Fomento
Educativo y en el Instituto de Educación Pública de Oaxaca, podríamos colocar puntos de venta en las escuelas
primarais y secundarias, así como en las escuelas normales experimentales del Estado.
La otra visión es trabajar el proyecto sin fines lucrativos, verse como una estrategia que combata la falta de
documentación de los ic´s o amplíen los temas escolares sin fines lucrativos, pero para ello necesitamos la fuerza
de decisión de quien decida colaborar en ello, nosotros ya hemos comenzado a acelerar.
Los alumnos reflejan mayor dominio en las computadoras, redactan un poco más claro, han mostrado
responsabilidad y han sido muy creativos, la revista ha sido enviada a un número de por lo menos 100 lectores,
pero no es suficiente necesitamos ampliar la base de datos, realizan solos búsquedas en internet y seleccionan la
información adecuada, algunos lectores se han interesado en el proyecto y decidieron colaborar con nosotros,
estaremos preparando el siguiente número, veremos en clase de informática el correo
Electrónico para que los alumnos sean encargados de la distribución de su revista.

CAPITULO VI : INESPERADAS DESICIONES.

Jueves 11 de Noviembre de 2010/ 10:15 a.m.

Vaya sorpresa que me llevé en esta Reunión de Tutoría Docente me confirman que eliminan también el proyecto de
investigación planteado en la metodología, solo se trabajarán las planeadas al final de cada secuencia de las ciencias, en
nuestro caso investigábamos la tradición oral de la comunidad y en especial la vida del Sr. Ramón Velasco, el fundador
de la comunidad antes de la indicación de dejar de trabajarlos los alumnos habían conseguido 15 entrevistas en DVD, y
habían capturado una parte de historias e investigado tambien la primera parte de la vida de Don Ramón Velasco. La
investigación causó revuelo en el municipio de la comunidad, ya que ha éstas personas les interesa mucho sobre la
vida de su pueblo, a los alumnos los felicitaron y establecieron relaciones con los entrevistados, quedando en espera
ellos de los productos finales, que serían la Edición y Publicación de un Libro sobre la historia de Anama, mismo que
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contendría el contenido de las entrevistas a las personas y la Edición y Proyección de un Documental sobre la vida de
Don Ramón Velasco, abordando dos temas importantes , por una parte la vida de don ramón junto con la fundación de
la comunidad y otra la fundación de la primera escuela.

Fotografía: “Don Ramón Velasco Tapia, fundador de la Comunidad de Anama”

Los padres de familia están contentos porque tambien los alumnos se van al ciber del municipio a investigar en
internet sus temas escolares, las personas del municipio se sorprenden que los niños de Anama hagan esto, les agrada,
entonces noto que a todos les da agrado, todos se sienten contentos, más sin embargo yo no. Analizo esto y me doy
cuenta que los alumnos han tenido varios logros, han mejorado sus competencias, pero para mí no es suficiente y es
que ahora observo que “ los he idealizado mucho” generalmente he pensado en ellos como si fueran un alumno modelo,
ese que todos los que enseñamos nos imaginamos, el alumno que es como uno quiere que sea,( disciplinado, atento,
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responsable, creativo, tenas…etc.…o es al menos el que yo imagino, y como aún no desarrollan éstas características o
no al cien por ciento, por eso de su proceso, y que con el tiempo...y mucha mas pasividad que me dicen mis
compañeros y padres de familia, yo siento que después del primer bimestre e iniciando el segundo , no pueden seguir
con las mismas características de pereza e irresponsabilidad con la que han estado lidiando durante los primeros meses,
claro que no todos, cada uno es diferente, pero todos las tienen en menor y otros en mayor grado, pero la idea no es
que las sigan teniendo, el plan es que las cambien, las modifiquen las transformen por características más
convenientes.

“Tienen que mostrar otro nivel más de aprendizaje, competencias cada vez más desarrolladas, más responsabilidad en
cada trabajo, mejor calidad, estudiantes más autónomos e independientes, hacerse responsables de su aprendizaje”

CAPITULO VII: ESTRUCTURANDO LAS ARTES.

Jueves 11 de Noviembre de 2010 / 10:45 a.m.

Fotografía: Realizando un boceto , técnica Pastel.

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Las clases de arte se estructuraron en las siguientes temáticas: Cine, Pintura y Danza, la primera se abordo durante el
primer mes, las de Pintura se abordaron por semanas , comenzamos a trabajar con la acuarela y elaboraron cada uno
un par de pinturas con éste técnica, posteriormente entramos con el dibujo a lápiz , técnica que necesitan hacer más
práctica por que no pintan con el carboncillo del lápiz si no que están muy habituados a rayar, para cerrar la parte de la
pintura trabajamos con la técnica al pastel, en laque no tuvieron grandes dificultades, estanqué unas semanas la clase
de arte por falta de recursos económicos , no pude comprar las pinturas acrílicas y los óleos, realizaron investigaciones
sobre los pintores Picasso, van goh, da vinci, algunos mexicanos como José María Velasco, diego rivera, investigaron las
técnicas del pastel y la acuarela, tambien sus pinturas realizadas, éstas últimas las escanearon a la computadora y
fueron editadas para que se publicarán en la revista escolar, se hizo de esta manera, además anexamos algunos artículos
sobre la investigación que hicieron de algunos artistas de la región mixteca, entre ellos Lila Downs de Tlaxiaco, Miguel
Alvarado de Nochixtlán, Enrique Martorell de Teposcolula ellos con trayectoria mundial ésta parte la usé para vincular la
producción artística con la comunidad.

Foto video : Danza del Sol./ Alumnos de la Escuela Secundaria.

En la informática los alumnos instalan solos el equipo de cómputo, escanean sus productos, manejan bien los
programas de Microsoft Word, Picassa, One Note, manejan los dispositivos de almacenamiento, usan el navegador de
internet, hace falta abordar el uso de Microsoft Power Point, Excel, este día abordaré el tema de los virus informáticos,
y la semana siguiente trabajaré con la creación del correo electrónico, meterlos a las salas de chat, y lo usen como un
medio de comunicación y de manejo , envió y almacenamiento de datos, les enviare algunas tareas por correo para que
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aprendan a descargarlos, además ello sean capaces de manejar la distribución de su revista escolar a los contactos por la
web. Les daré las páginas de internet más sociales como You tube, y los buscadores más solicitados de la web, google,
bing, etc…posteriormente usarán ésta herramienta para realizar entrevistas a personas y artistas de España como
práctica y desarrollo de sus competencias comunicativas.

Fotografía: Elaborando los penachos para la Danza.

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CAPITULO VIII: LA INTERNET Y EL E-MAIL.

Viernes 12 de Noviembre 2010. / 12: 04 a.m.

Aborde como tenía planeado la asignatura de informática con el tema de los virus informáticos, actualizar los
programas antivirus con conexión a internet y como usar el programa de Windows live Messenger, en el cual mañana
por la noche le haré una llamada a jazmín dándoles sus cuentas de correo electrónico y sus contraseñas para que
accedan a ellas desde el ciber del municipio, como ejercicio les tocará descargar sus tareas programadas en las
asignaturas, una vez ahí el sábado me enviarán un mensaje para que al estar conectados en internet pueda chatear con
ellos y realizar una video llamada, recursos de internet que necesito comiencen a usarlos y dominarlos, en la semana no
trabaje muy a gusto por la visita de la caravana cultural ya que invaden espacio y quitan tiempo, - habría que darles su
lugar a los compañeros para que realizaran su trabajo, pero lo que si es que estuvimos contestando el examen parcial,
venia algo sencillo a mi forma de ver, pero para los alumnos noté que había pequeñas cosas que no recordaban realice
una sesión con ellos grabada en video, sobre cómo vieron el examen, fue ahí donde les decía que no encontraba una
satisfacción por su esfuerzo, y que necesitaba más de ellos, no es suficiente lo que están haciendo, solo trabajamos los
contenidos del examen y las secuencias de evaluación de español.

Para el fin de semana investigarán en internet sus contenidos de la secuencia que están trabajando en español.
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Fotografía: “ Danza de los Diablos” de Juxtlahuaca/ Caravanas Culturales.

CAPITULO IX: EL TIEMPO SE AGOTA.

Domingo 21 de Noviembre / 10:03 p.m.

Esta semana se pasó demasiado rápido, y he sentido que no he avanzado nada, en la primera semana de noviembre por
las fiestas de muertos, la segunda por la participación de “caravanas culturales” que a mi manera de ver, aprovechan
más el tiempo para sus juegos que para la impartición de los temas, en el caso de secundaria, se la pasaron con una
hora de futbol en cada día, y más el tiempo que le dedicaban a sus ensayos con los bailables para su festival cultural
junto con los alumnos de primaria, me quedaban como 3 horas o dos y media de clase, solo trabajaba las áreas
complementarias, les di a los alumnos tutoriales en la clase de informática abordando el tema del “correo electrónico “
el resto con la clase, y trabaje inglés, además de las secuencia de evaluación de Español de primer y segundo grado,
tercero no , pues aun me falta terminar la última secuencia que ando arrastrando “ la generación del 27” , los
compañeros de caravanas les dejan temas a investigar a los alumnos y además de que se integran a los talleres de
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manualidades, me vi en la necesidad de no dejarles tareas, con el fin de que tuviesen tiempo para asistir al taller de su
agrado.

Así que no he podido avanzar nada, ésta semana que pasó hubo suspensión de labores el día 15, reanudamos
actividades el día martes, llegué a las 10 : 00 a.m. y comenzamos ensayar las danzas para el 20 de noviembre,
observamos los videos educativos sobre los pasos y comenzamos a bailar, como a las 2 : 30 de la tarde, nos metimos
con las actividades de la clase, trabajamos con Español, les di instrucciones a los alumnos y comenzaron a trabajar , por
desgracia, al solicitarles la actualización de la base de datos de las páginas de internet que investigaron el fin de semana
en sus secuencias, me dicen que toda la información que bajaron de internet se eliminó al formatearse las memorias a
cauda de una infección viral, -los sentí muy frustrados, Yazmín que toma muy enserio su trabajo, decía :- “ pareciera que
no hice nada”-

Foto video: Exposiciones Multimedia en las Asignaturas.

CAPITULO X : LAS EXPOSICIONES MULTIMEDIA

Lamentablemente estas cosas pasan; lo mismo he sentido como cuando me la paso dedicando parte de mi tiempo (al
principio) bajando la información para el internet y los alumnos no la estudian” – “es como si no hubiera hecho nada,
creo que me entendieron con el ejemplo- perdemos tiempo y dinero.” Así que nada que hacer, más que conformarnos
con la poca explicación de los libros, y más o menos sostenernos de las Enciclopedias Encarta y Student, - pero está
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perfecto-algo a nada,. Que por cierto recordé que tenía una copia de algunas páginas web de la secuencia de “la
Generación del 27” en el I-pod ; con éstas bastaron para ampliar el tema de la secuencia, así que los alumnos se
metieron a investigar y a hacer uso de sus competencias, para de manera oral me expusieran el tema a través de una
Exposición Multimedia, haciendo uso de Power Point e imágenes, lo mismo trabaje con el segundo grado con el tema de
Mesa Redonda y con Arturo el tema de la Monografía platicándonos de manera específica sobre el Alcoholismo. A éste
último no le permití hacer uso de la exposición multimedia, ya que aún no logra consolidar las competencias aptas
para realizar una exposición , tiene las comunicativas pero falta desarrollar la que le permita organizar y estructurar la
informa
ción
expuest
a en sus
láminas
, habrá
que
escribir

Foto
video:
Entrevis
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Purifica
ción del
Agua./
Angélic
a y
Jesús/

legible, organizar la información, tener limpieza y orden, realizar buenas ilustraciones , el al igual que los demás
alumnos siguen arrastrando competencias y conocimientos que no están bien consolidados, como en este caso el de
Arturo, los recursos para la organización de la información no están consolidados, es por ello que su información está
desordenada y no conoce bien la estructura del cuadro sinóptico, hasta realiza las llaves al revés, los alumnos de tercero
y segundo dicen que ese no es el cuadro sinóptico, lo confunden con los mapas conceptuales, angélica arrastra una
competencia del primer grado hasta ahora donde se encuentra(3ero.) aun no logra tomar la decisión de ser organizada
y limpia con sus apuntes, Jesús necesita desarrollar más destrezas en las matemáticas y estudiar los conceptos
matemáticos , en el examen me dejo en blanco unas columnas donde habría que relacionar conceptos simples sobre
rectas perpendiculares, tangentes y secantes , me sorprendió pensé que sería demasiado fácil para él , la que me
sorprendió fue angélica quien contestó el 90 % bien más sin embargo no pude creer que no me haya reconocido el
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rombo del cuadrado , ni saber le nombre del romboide, conocimientos de 3er. Año de primaria, con esto de la
aplicación del examen y la obtención de las calificaciones del primer parcial llegue a la conclusión y descubrí por que no
me sentía contento con los logros y cambios que los padres de familia ven, las actividades que han promovido los
aprendizajes lo han hecho pero más en sus competencias, esto a través de sus productos, lo que hace que tengan los
puntajes altos en estos dos aspectos, más sin embargo se necesita tambien la calificación del examen para determinar
la calificación final y es ahí donde la mayoría a excepción de Yazmín salieron bajos, solo obtuvieron de 2 a 2.6 puntos de
los 4 del examen, todos tienen características diferentes, pero si me doy cuenta que Jesús, angélica y Arturo no están
acondicionados a estudiar lo que ven la clase, al realizar una sesión evaluativa en video preguntándoles como vieron el
examen, y que puntaje esperan obtener, me salieron con que “cuando estudian no se les queda y cuando no , les va
muy bien” (el

Fotografía: Arturo ensayando para la Danza del Torito.

comentario de angélica) – Jesús decía que ya no s e acordaba, ahí notaba que esa característica de personalidad de
ser responsables de su estudio necesita trabajarse más, quizás pido demasiado, quizás eso de “lograr quitarles esa
pasividad , aceptación de que la educación comunitaria es pobre y tener esa actitud de conformidad y no querer
cambiar su actitud haciendo lo conveniente para ellos” la quiero lograr ya, .!! que les cuesta trabajo ya no adaptarse,
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porque ya se han adaptado a estar activos la mayor parte del tiempo con las actividades escolares, - si no a
acondicionarse a ello, aun el cerebro está dudando si trabajar o no, si generar iniciativa o seguir esperando
ordenes.!- Algo que me ha causado frustración, y cierta desesperación que sin darme cuenta la hago notar, - cuando
pido explicaciones y me las dan muy vagas , sin fundamento, coherencia, lógica o relación alguna, cuando sus
explicaciones se reducen solo a un renglón y no relacionan partes para formular un argumento, en el caso de todos, pero
esta bien, es su proceso y lo tolero hasta esta semana de noviembre, el próximo tendrán que estar dispuestos a
cambiar, pues cuando noto cambio siento que meda gusto trabajar con ellos, - pero este es un problema de
personalidad mía, .- pongo la causa afuera, así como decir “si trabajan me siento bien,” – una cuestión así- cuando debo
sentirme bien por mí mismo, cuando el trabajo debe llenar mi sensación de utilidad por la de aburrido- Pero es una
cuestión que no la comprenderían si la explicara en este texto, porque es en relación al pensamiento. Tendrán que
comprometerse, y estarán a prueba durante estos días hasta diciembre, de ahí determinaré mi decisión: la de
permanecer o no en la comunidad (por mis expectativas en mis estudios), todo dependerá de cómo influya sus nuevas
actitudes dentro de su responsabilidad como estudiantes consigo mismos.

Fotografía: Arturo preparando su material expositivo.

La prueba ya inició , han expuestos durante tres días seguidos su exposición multimedia de español, y no es porque el
tema esté amplio si no porque les he hecho de su conocimiento de observaciones durante sus exposición, se les dificultó
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crear una estructura ( presentación- desarrollo-cierre) por lo regular ni cerraban, o lo hacían muy grotesco y “golpeado”
el viernes quedó perfecto, habían modificado la presentación de las diapositivas, revisado la ortografía y estructura
durante 3 exposiciones, se documentaron en video para evaluarles su evolución posteriormente, están aprendiendo a
formular preguntas al expositor, y el expositor a evaluar a la audiencia, - Jesús me sorprendió – colocó en una ultima
diapositiva sus preguntas de evaluación para el público, las tenía ya preparadas, y angélica desarrollo muy bien el tema
además de aportar datos relevantes, Yazmín comienza a desarrollar esa capacidad de análisis de lo que escucha del
expositor e identifica que conceptos no comprende y las pregunta para digerir el tema del expositor , esta la aplico a
Arturo, quien tomo en cuenta la sugerencia de imaginar las preguntas que podrían hacerle con respecto a l tema e
investigar y formular las respuestas, Yazmín lo cuestiono primeramente, en la segunda ocasión sus demás compañeros
lo atacaron con preguntas interesantes, y Arturo realmente supo defenderse con argumentos muy convincentes, todos
sentíamos un cambio muy padre, espero que no sea la única ocasión que nos sorprenda, solo le hace falta refinar eso
de la presentación y organización de sus materiales y láminas de exposición , el sigue en la escuela “clásica” hasta que la
supere, tendrá que exponerme mañana nuevamente el tema con un presentación de materiales más refinados, fue una
semana muy saturada y a la ves con logros importantes acompañados ilógicamente de pocos avances con los temas.
Las secuencias de ciencias las hemos estructurado trabajándolas con diapositivas estructuradas por partes, los alumnos
realizaran investigaciones y presentaciones de sus resultados, en historia haremos lo mismo y veremos si funciona, de
esta manera comenzaré a recuperar el control que hasta hace unas semanas el ocio había hecho que lo soltáramos.
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Foto video: Entrevistas del Documental sobre la historia de Don Ramón Velasco Tapia,/ Alumnos de la Secundaria.

CAPITULO XI: RENOVANDO LA DINÁMICA.

Martes 30 de Noviembre de 2010./ 10: 39 p.m.

Después de la Tutoría programada para este mes, regreso a mi salón de clase para continuar, con esto, siempre
conmigo son desveladas, venía pensando en cómo estructurar el trabajo , ya que el asistente insiste en que trabaje los
contenidos del examen del bloque2, más sin embargo sigo en contra de ello, porque solo vería una pisca de cado cosa,
su idea de el es abordar los contenidos en poco tiempo, con el fin que se apruebe el examen, y es que éstos de
delegación vienen muy fáciles y son los mismos del ciclo pasado, más sin embargo ,sabemos bien que la educación
telesecundaria que es el modelo que opera la secundaria de Anama, se acopla a cuestiones comunitarias, en una
secundaria técnica se incluye un taller de capacitación para un trabajo técnico , y ya general pues se acopla a otras
condiciones , la segunda y tercera cuentan con profesores especializados en cada materia ,
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Fotografía: Cuando comprenden que su Aprovechamiento depende de ellos mismos , consideran su tiempo importante.

ya en la última en la que me encuentro tengo que hacerlo todo apoyándome de material multimedia con un modelo de
educación a distancia, .-más in embargo en mi caso las condiciones se fueron generando convenientes para la
multimedia, más sin embargo en el resto de las comunidades esto no es así.

Escuchaba a mis compañeros que tenía dificultades para la enseñanza de la historia, las secuencias son muy largas y
abarcan muchos contenidos, - mis alumnos han estado realizando exposiciones multimedia sobre las secuencias
comenzando con los propósitos de las mismas, hemos hecho lo mismo con las asignaturas de Formación Cívica y Ética ,
química, física, Arturo realiza una investigación sobre el conocimiento tradicional, toma su bicicleta , se echa la cámara
de video al hombro y sale a realizar entrevistas en la comunidad sobre el tema, hace falta que concluya con el tema.
Yazmín ha culminado con el bloque uno de ciencias, realizó su sismos copio que el día de hoy observé sobre la mesa.

He modificado mi horario de clase por tercera vez, la primera lo había acoplado para abordar inicialmente todos los
contenidos a como marcaba el propuesto por delegación, ver 7 materias al día, y era pesado para la planeación diaria (
21 planeaciones diarias ) – que nunca las hice todas, .después de observarla desde un ojo crítico llegue a la conclusión
de que me la pasaba todo mi tiempo( casi toda la noche) planeando (escribe y escribe) que no me quedaba tiempo
para estudiar (documentarme) por lo que en clase me sentía muy inseguro, nos sabía realmente que decir cuando los
alumnos tenían duda, fue el primer mes que les explicaba a los alumnos, la otra cuestión es que explicaba y explicaba y
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explicaba…. Y los alumnos mantenían su atención poco tiempo a mi explicación ( se aburrían) , pues solo fungían como
simples observadores, “ yo podría decir que escuchar mi explicación es una actividad que no promueve su aprendizaje”
si es necesaria , pero no debe de ser explicación bastante, - después los pasaba al pizarrón, angélica era más rápida que
Jesús, Jesús era el que pensaba demasiado lento y olvidaba procedimientos, pero tiene un tacto para entregar sus
trabajos muy limpios y ordenados lo contario a lo que hacía angélica al principio, a estas alturas ya sus productos
matemáticos son más higiénicos, ya no tienen corrector o han agujereado las hojas.

CAPITULO XII: BLOQUES, EXÁMENES Y PRIORIDADES.

Fotografía: Pintando el Mural de Diego Rivera como práctica de la clase de Arte en la coordinación Regional.

CAPITULO XII: BLOQUES, EXÁMENES Y PRIORIDADES.

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Fotografía: Pintando un Mural.

Hemos planeado los temas en tutoría todos los compañeros para el bloque 3, así que mi prioridad es terminar con el
bloque dos en estos 15 días de trabajo antes de vacaciones , que va ser imposible terminar el bloque en Matemáticas,
Ciencias e Historia, el horario de clase lo modifiqué ya no abordaré las asignaturas de Informática, Artes y Educación
Física , o no les daré un horario específico dentro de las 7 horas de clase, informática la abordo en todas las áreas, cada
que se requiere usar las computadoras ( que por lo general es todo el tiempo ), dejo ejercicios de arte de tarea para
fines de semana, a cada uno le di el borrador de un mural de diego rivera, abordaremos el tema de Muralismo
Mexicano,” –Hoy revisaba su primer pintada en ésta técnica con pinturas acrílicas y acuarelas en papel ilustración a
excepción de Arturo y angélica ya que olvidaron comprarlo y lo realizaron en cartulina, quedaron bien para ser
principiantes, Yazmín demostró más habilidad y creatividad, le sigue Jesús, Angélica y Arturo, de hecho todos tienen la
habilidad de pintar, los llevaré este domingo a pintar el mural de diego rivera en la coordinación regional del CONAFE
como una práctica de campo de la clase de Arte.
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Decía que terminar el bloque 2 en quince días me será imposible pues casi no me agrada andarme saltando las
sesiones de los libros, o ver nada más lo del examen, -“ todo sería más fácil si le hiciera caso a mi asistente, trabajar
solo lo del examen, resumir las sesiones de las secuencias, trabajar unos solos ejercicios y avanzar” – pero siento que no
aprenderían todo , tal vez no todo a fondo pero si un poco más para que amplíen su panorama, y no se los coman en
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el bachiller, ni se acostumbren a conformase con la poca información del libre y vuelvan a ser conformistas y perezosos
a no investigar por si mismos,.. que es contra lo que estoy luchando..---

Fotografía: De visita al Centro Cultural de la Ciudad de Tlaxiaco.

CAPITULO XIII: EL CAMBIO SE VE REFLEJADO.

Hoy veo un cambio en ellos, ya investigan solos sus temas de la programación semanal, y cuando no se pudo hasta se
preocupan,-jajajaj,- como esta vez que los vi, los sentí frustrados y preocupados pues fueron a su municipio y no
encontraron abierto el ciber de su municipio, así que otra vez “ no tenemos nada” pero nada que hacer ya en este
momento, el domingo cuando vayamos a pintar a coordinación , nos iremos al internet a Tlaxiaco para bajar nuestra
información.-
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Obtuvimos un 8.8 de promedio general por comunidad, lo que nos mantiene en el primer lugar de la estadística, -
pero los alumnos no lo saben, lo comente el día de hoy en la reunión general. Les pedí que no les dijeran, o se la van a
creer y se confiarán , y estudiarán menos, descubrí que las actividades han desarrollado muy bien sus competencias y
sus productos están bien elaborados, sus actitudes y destrezas evolucionaron muy bien en esos dos ámbitos, más sin
embargo hay una a la que se resisten y es en la del conocimiento, por ello ninguno paso a más de 3 puntos de 4 del
valor del examen, es en esta parte a la que no le han dado la importancia que necesita, ¿ cómo sería si se la dieran ?-
mantendrían un muy buen equilibrio , seguro obtendrían calificaciones más altas. –

Fotografía: Festejando el Cumpleaños de Arturo.

Pero necesitan tomar la decisión correcta para decidir hacerlo-. Podrán hacer bien un trabajo, ser competentes para
ello, más sin embargo aún no quieren estudiar sus apuntes. Por ello los resultados del examen siguen bajos.
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Fotografía: Cantando las Mañanitas.

CAPITULO XIV: EL PASADO QUE AÚN PERSIGUE.

Hay problemas en matemáticas, los alumnos de tercer año no comprenden los problemas, ni pueden ejecutar la
resolución de una fórmula -“los resuelven como si estuviesen en el 4to. Grado de primaria”- todo revuelto, sin
estructura, aún conservan las deficiencias de ciclo pasado y pasado y pasado, de la primaria y del preescolar……es por
ello que no pudieron resolver un sencillo problema de obtención de áreas de la corona circular, me recuerda el mismo
tope que vi en todas las comunidades que visitaba en mi fase de capacitador,-“ los alumnos no sabían ¿ cómo resolver
un problema matemático, ni siquiera observaban los datos ” solo combatimos ésta parte y esto gracias a la obediencia
de mis instructores, la verdad le ponían mucho empeño, gracias a ellos me sentía satisfecho con las estrategias y
decisiones que tomaba con respecto a los niños de educación primaria, tuve la fortuna de estar ahí y compartir con
ellos lo que pensaba, en ese entonces logramos que todos los alumnos estructuraran y organizaran un problema
matemático –me sentía muy feliz cuando acudía a la comunidad y veía los resultados positivos, es cuando decía “esto
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está funcionando” Y me alegraba más cuando hacían lo mismo en los exámenes parciales.-. Más sin embargo esto no
pasó con la generación de mis alumnos, por ello tengo que arreglar esa deficiencia que se traen de la primaria, se me
olvida que aun tiene características deficientes,” siempre he pensado que ya las saben hacer”- pero no es así.

CAPITULO XV: LA BIBLIOTECA MÓVIL

11 de Diciembre 2010/8: 45 p.m.

Platicaba con la capacitadora de caravanas culturales Mayra Mejía y me comentaba una estrategia para fomentar la
lectura, cosa que me causó un interés muy peculiar por que s e me hacia divertida, novedosa y versátil. Hoy en la
asamblea con los padres de familia la expuse, tenía que mostrarme muy entusiasmado y seguro para convencerlos,
ya nos pusimos de acuerdo, lo haremos el día jueves a las 2: 30 p.m.
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Realizar la estrategia de lectura en la comunidad fue genial, organicé mis actividades en la asamblea con los padres de
familia expuse el plan de trabajo para llevar a cabo la realización de la caravana del Taller de Lectura, no fue nada difícil
convencer a los padres, lo dije con entusiasmo, uno de ellos nos haría el favor de prestarnos uno de sus burros para
disfrazarlo y colocarle unas cajas que servirían para transportar los libros.

La primera parte consistió en brindar a los alumnos de secundaria y primaria una pequeña plática sobre la importancia
de leer y algunas técnicas para mejorarla, los niños participaban, algunos comentaban sobre los libros que ya han leído
y que les ha causado asombro, platicamos sobre la atención, la comprensión, la concentración y otras cosas. Por la
tarde elaboré junto con mis alumnos algunos carteles para que los visualice la comunidad, tomamos unos gises
húmedos y escribimos frases interesantes, una de ellas decía:

“ La lectura es a la inteligencia lo que el ejercicio es al cuerpo” la que me agrado más fue : “ La Lectura te hace viajar”
arriba dibujé la Silueta de Don Quijote de la Mancha, consideré que fue un gran ejemplo, pues ese señor hacia eso,
viajaba y viajaba en busca de aventuras pensando que el era un caballero “ jajajajaja…. ¡ una historia genial,.!,
Documentamos en video todas las actividades , los alumnos de secundaria comentaban el por que había escogido esas
frases para sus carteles.
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Los alumnos de la primaria escogieron 20 posibles libros que a sus padres podrían interesarles, Jesús fue el encargado
del Registro del Inventario. Mientras Jazmín y Angélica con Arturo, seleccionaban y registraban los libros de la
secundaria.

Fotografía : Publicidad Móvil

Arturo se encargó de colocarle a dos perros unas playeras, adheridas a ellas unos carteles que decían “te invito a leer” ,
le escribió a otro : “estudia como yo” jajajajaja. Dada la hora nos alistamos, colocamos unos globos de colores al
burro, montamos las cajas y unos carteles que decía: “la mente es una lámpara por encender” ¡nos quedó excelente!

Les pedí a los niños de primaria y secundaria que salieran en orden y en fila hacia la biblioteca móvil con libro en mano,
así cargarla de títulos.

Después salieron con sus carteles, y caminamos todos contentos en la carretera, nos dirigiríamos a las casas de sus
padres para invitarlos a leer. Al llegar a cada una nos poníamos a cantar algún canto que hacía referencia a la lectura,
LOS NIÑOS DEL TEJOCOTE “CRÓNICA DE LA EXPERIENCIA DOCENTE CON EL USO DE LAS TIC´s” FERNANDO S. SANTOS.
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había uno que decía: “Allá en la fuente, había un librito, se hacía grandote, se hacía chiquito, estaba lleno de puras
letras…” era agradable escucharlos cantar, ver a los niños reír, sentía que estaba dando resultado.

Las personas de la comunidad nos recibían con amabilidad en sus casas, allá en el Tejocote nos ofrecieron agua de
sabor y refresco, ya íbamos medio cansaditos pero con ello, se recargaron las pilas, jajajaja – creo que caminamos
como 4 Kilómetros, eso subidas y bajadas y veredas, jajajajajaja.

Terminamos de recorrer las casas, le tome unas fotos a los alumnos con la biblioteca móvil como documento
fotográfico de los que hicimos. Quedaron algunos libros por repartir, pero la verdad ya no habría a quien, no dejamos
escapar a nadie,- jajajaja- podrán leerlo todo este tiempo, al principio pensaba en ´pasar en una semana a recoger los
libros, pero decidimos darle tiempo leerlo con calma durante las vacaciones de Navidad,
LOS NIÑOS DEL TEJOCOTE “CRÓNICA DE LA EXPERIENCIA DOCENTE CON EL USO DE LAS TIC´s” FERNANDO S. SANTOS.
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Así que el plan terminará en el mes de Enero.

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Fotografía: Recolectando los libros de la Biblioteca Móvil.

Fotografía : Desfile en el Bicentenario de la Revolución Mexicana.

CAPITULO XVI: HAGAMOS UNA PAUSA, PARA EVALUAR.

Enero 2011

A medida que re-leía las líneas de mi bitácora me daba cuenta de algo: analizaba la estrategia y analizaba el cómo me
sentía con mi participación docente.

Con respecto a la estrategia pienso que está muy bien, no hay nada que mover, decía que el trabajar con multimedia,
CD de recursos de los libros de telesecundaria, moduladores de inglés, enciclopedias Encarta y Student, tener una PC
Central y dos laptops . Eso me permitía enseñar Informática, realizar las actividades más interesantes en los niños,
olvidarnos un rato del gis, el pizarrón y el cuaderno, información digital -

-Los niños compraron sus memorias USB para descargar sus páginas web de consulta. Ya que la red que tenía en
circuito cerrado deje de actualizarla, una vez que ellos ya sabían manejar la red de internet, ellos lo hacen.- Dejar de
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usar la escuela de la Revolución Industrial e Incorporar el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (
TIC´s) a mi práctica docente.

CAPITULO XVII: LAS VERDADERAS INTENCIONES.

Lamentablemente estaría experimentando ésta estrategia de trabajo con alumnos con características y habilidades
poco desarrolladas, mi tarea entonces sería hacerlos aptos, ampliar el panorama de posibilidades en la escuela
comunitaria a través de la práctica usando la tecnología, de cierta manera pretendía ofrecerles la mejor experiencia
escolar posible. Pero había una condición: “que tenían que estudiar por si mismos” y “solos” yo solo resolvería dudas.

De esta manera optimizaba mi tiempo y ellos adquirirían características de Investigación, análisis y tratado de la
información, creatividad, los hacía libres sin nada que los ate a lo que yo diga para que generaran la duda después de
haber ellos mismos formado su propio criterio. Los hacía depender menos de mí.

Se logró en la mayoría de los alumnos, otros más que están a acostumbrados a que le maestro les explique todo, les
resuelva el ejercicio, les diga que leer y que no leer, que investigar y que no, - pues se quedaron esperando-
comprendieron que era importante hacerlo por ellos mismos. Tenía un papel más de Facilitador que de Docente. El
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Experimento tuvo frutos en todos, en unos más y en otros menos. Me admiré de Yazmin, por que casi no le explico nada,
o nos ponemos a investigar cuando le surge la duda, pero los demás no me preguntan, no sé qué les pasa, depende de
ellos hacerlo, al igual que al principio, mismas características, pero cuando fue entendiendo de que se trataba , era la
única que siempre la vi al pendiente de sus actividades, proyectos y tareas, se mantenía al margen por que comprendía
la importancia de avanzar a su propio ritmo, si se atrasaba en sus trabajos era porque no les había dedicado la
atención necesaria, era ella la que se atrasaba, no el docente, pero ella siempre le daba a cada actividad su tiempo y
dedicación necesaria, por eso cuando dije “ se queda de tarea el bloque 2” los demás se asustaron y ella dijo “ lo bueno
que voy a corriente con mis temas “ .

Entonces los resultados fueron que hay niños que se hicieron muy competentes, sus habilidades los hacen aptos para
organizarse, dirigir, proponer, realizar una tarea, perfeccionar las competencias que ya tenían, y hay otros niños que
siguen esperando al que el maestro les diga que hacer, a que los regañen a cada rato, les llamen la atención, les estén
repitiendo que hacer, esperar a ver si está bien o mal, estas no son características que tenían que desarrollar, ya las
traían pero les es difícil adaptarse.

CAPITULO XVIII: LA DIFICULTAD DEL CAMBIO.

Me confesaron en una sesión evaluativa que no habían leído lo suficiente los recursos web que servían de soporte para
la ampliación de temas. Es por eso que un día decidí “dejar de pensar en ellos “) , me canse de preocuparme por ellos,
cuando son ellos los que tienen que realizar lo que tengan que hacer para aprender, quieren que lo haga por ellos.
Nahhh…entonces no le encuentro sentido.

Dejé de preocuparme por si hacen o no la tarea, de si leen o no, si se apuran o no, si practican o no el inglés, si
investigan, si corrigen o no sus faltas, he pensado que pierdo mi tiempo pensando en ellos, no se logra nada pensando,
si no actuando, pero no soy yo quien debería actuar,¿ por que pensar que debo ser yo cuando de ellos depende
hacerlo, por ellos mismos? Solo que no alcanzan a observarlo ni a percibirlo. Noto en ellos un único problema: la falta
de decisión.

Sus padres me dicen que los regañe, los castigue, les exija, en pocas palabras “quieren que los cambie” y me doy cuenta
que he estado haciendo esto desde que daba clases en primaria,( no regañar si no tratar de cambiar a la gente, a los
alumnos) era capacitador Tutor del mismo programa, he estado empeñándome en cambiar a los alumnos durante 3
años , primero fue en cerro negro, después en la región de Amoltepec e itundujia– Y como pocas veces se logra, pues me
sentía frustrado. Y es que yo no tengo culpa de nada. Quieren que yo haga el trabajo que es individual de cada uno
¿Cómo podría cargar con las responsabilidades de mis alumnos cuando son de ellos?

Pienso que el cambio en ellos fue muy repentino, pasar de un estado de confort al otro, teniendo en cuenta que
pretendía cambiar uno que lleva años de antecedentes desde su educación preescolar y primaria, les resta posibilidad
en su conducta para mantenerse adaptados a esta nueva estrategia de trabajo. Simplemente les cuesta trabajo,
necesitan sueños, pensar que el estudio es importante, estimarse un poco más, anhelar una carrera, necesitan
proponerse metas, un objetivo, para que lo hagan tenga sentido para ellos, necesitan fijarse una dirección.
LOS NIÑOS DEL TEJOCOTE “CRÓNICA DE LA EXPERIENCIA DOCENTE CON EL USO DE LAS TIC´s” FERNANDO S. SANTOS.
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Llegaron al clímax de la estrategia pero no les agrado, al menos no a todos. Por las características Individuales de cada
uno.El dinamismo aún no se activa en sus células, siguen en el estado de confort de la pasividad y la espera.

XIX: CONTINUAR O REGRESAR.

Entonces deje de bajar sus temas de internet y lo hacen ellos, si los leen o no de ellos depende, Deje de explicarles los
temas porque la verdad se aburrían y ni atención ponían, no tomaban apuntes y solo perdía mi tiempo y me gastaba la
garganta explicando algo que solo lo escuchan porque ni analizan la información, ahora ellos investigan sus temas
solos, resuelven sus ejercicios y yo solo resuelvo dudas o amplio el tema cuando me lo solicitan.

Dejé de recordarles lo que tienen que hacer porque ellos deben ser los responsables de sus trabajos, deje de recibir
trabajos sucios porque estoy habituado a ser limpio. Deje de ordenarles que deben de aprovechar el tiempo porque
ellos saben que deben de hacerlo, cómo y en qué tiempo, si se atrasan es porque”se hacen patos” no hay otra
justificación. También dejé de determinar el tipo de actividad que van a realizar por que a veces me frustraba en el
resultado por eso ahora les pregunto qué quieren hacer y que estrategia: les permití ser creativos y organizarse a un
ritmo propio, no al del maestro. Hay trabajos que los pido de un día para otro por que pongo a prueba sus aptitudes.
Deje de revisar apuntes, porque aparte de que no los toman, escriben mal, y mal y sé que seguirles recordando que
escriban bien pues me es molesto.

Solo sé que cada uno es responsable de lo que le pasa. Yo no puedo cambiar a las personas, quien debe de cambiar soy
yo, algunas personas se acostumbran a su modo de vida que les es difícil cambiar. Pretender cambiar a mis alumnos es
tan inútil como querer enderezar una rama, más sin embargo, solo me quedó dirigirlos y no mandarlos, ampliar su
panorama de opciones, estimular la elasticidad de su pensamiento y disciplinarse con su estudio, pues
desgraciadamente el sistema escolar es así. Me preocupé más porque desarrollaran sus habilidades que por las
teorías, pues son las habilidades las que los hacen aptos. Si se les enseña a estudiar no necesitaran un profesor mas que
para resolver duda, ese es el cambio que se necesita. Darse cuenta uno mismo.

Quizá los alumnos y los padres piensen que fui muy paciente con ellos, ellos no se dieron cuenta que fui paciente en
esperara que mis alumnos tomen decisiones, pero ellos pensaron que era paciente para terminaran un trabajo. Muy
mala interpretación.

En diciembre comenzaba a perder el entusiasmo , ya no me sentía a gusto estando en la comunidad, no al ver a mis
alumnos no querer cambiar, no querer escribir bien, no querer ser limpios, ordenados, responsables, n, no querer
practicar el inglés, no querer usar la multimedia adecuadamente, no querer leer sus fuentes de información de la web,
no querer vencer al aburrimiento, la flojera y la pasividad, no querer mejorar, no querer mostrar disposición, no querer
hacer las cosas con gusto, no querer preguntarme, no querer …cambiar. Simplemente pensaba que no querían esto,
pensaba que estarían mejor .Pude haberlos obligado, enseñarles con amenaza, vengatividad, castigo y desaprobación,
pero solo les estaría enseñando a aprender con miedo, y se perfectamente que eso no es correcto, por ello muchos
jóvenes se sienten incapaces de hacer algo por que esperan siempre la aprobación de los demás, les da miedo el error.
Cuando del error se aprende, cuando se debe aprovechar el miedo para ser seguro, siendo cauteloso y precavido.
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Domingo 23 de Enero de 2011 / 6: 48 p.m.

He tenido algunas dificultades con mi persona, - he decidido- dejar de ser Instructor de la Institución, es una decisión
muy personal, es el primer paso de una serie de decisiones. Me habría gustado hacer un montón de cosas, pero no
encuentro las circunstancias favorables, he puesto en juego mi sobriedad.

Febrero 5 de 2011. /

Con respecto a su documental los alumnos generaron 12 DVD´s y la creación de un libro Digital sobre Historia de su
comunidad la , más 4 más de sus bitácoras digitales personales, con un Dvd de exposición Multimedia de sus temas
escolares, la producción de 2 Revistas Digitales de Temas Educativos publicadas en España y distribuidas por internet y
correo electrónico, 6 dvd´s de videos expositivos y un Archivo Digital de todas las actividades que hicimos, un banco
fotográfico de más de 2 mil fotografías, la documentación en DVD del documental de Ramón Velasco, No tenían libros
pero si Gigabytes de información en páginas web, y libros digitales, no había cartulinas ni marcadores pero sus
exposiciones las hicieron electrónicamente y les agregaron efectos multimedia, no usamos libretas, escribíamos en
computadoras, la escuela seguía en casa, haciendo sus videos expositivos por la noche, pintaron un Mural en la
coordinación de Agua Zarca, Tlaxiaco, dominan internet, chat, y saben diseñar y manipular fotografía, incluso Digitalizar
libros. Y estudiaron solos….las personas dicen son el reflejo de un cambio en su comunidad, la gente del municipio
habla de ellos, hablan de los niños del Tejocote.

En otra comunidad hablan de niños que hablan francés…..

CAPITULO XX: BUSCANDO UNA NUEVA HISTORIA..

Los alumnos sabes ya trabajar solos, si algo no saben, primero lo investigan, después preguntan. Ahora buscaré otra
vivencia. Quien me supla hará lo suyo. Yo he terminado con lo planeado.

Febrero 25 de 2011.

Dejar la comunidad para mí, me causó una sensación de extrañeza, por que se que pude haber hecho más. Extraño a
esos alumnos, pero siempre existe la posibilidad de volver a vernos No decidí permanecer más porque necesitaba un
respiro, necesitaba observar desde afuera y darme cuenta de ello.
LOS NIÑOS DEL TEJOCOTE “CRÓNICA DE LA EXPERIENCIA DOCENTE CON EL USO DE LAS TIC´s”
BIOGRAFÍAS DE COLABORADORES .
Arturo Cruz Vásquez
Me llamo Arturo cruz Vásquez nací en el pueblo de San
Vicente Nuñu´, del distrito de Teposcolula, Oaxaca; nací
el día 09 de diciembre del año 1999, mi mamá se llama
Graciela Vásquez Aquino y mi papá se llama Ángel Cruz
Hernández, tengo 2 hermanos . Cuando yo nací mi
hermana mayor me cuidaba mucho y además siempre
quería que yo caminara rápido para que pudiéramos
jugar juntos, comencé a caminar a la edad de 1 año y 4
meses, luego jugábamos con un dinosaurio de plástico
con la cola muy picuda, que un día le lastime la nariz a
mi hermana angélica, recuerdo que aquella vez mi
mamá me regañó porque mi hermana lloro mucho.
A la edad de 3 años fui a la ciudad de México, ahí me la
pase muy bien en compañía de toda mi familia, conocí
muchos lugares importantes como el zoológico de
Chapultepec, la basílica y más.
FERNANDO S. SANTOS.
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También bailé con un santaclaus y me regaló una
pelota. A los cuatro años de edad entre al preescolar
en mi comunidad de Anama, mi primer maestro se
llamaba Edén Fulgencio Sandoval Juárez, nombre que
lleva hasta ahora el preescolar, el primer año fue medio
aburrido porque según yo era el más grande y tenía
que hacer los trabajos más pesados como acarrear agua
para barrer el salón.
Cuando tenía 5 años que era el segundo año de estar en
el preescolar ya sabía leer y escribir. Mi maestra era
muy enérgica y siempre llegaba a casa con el oído
lastimado ya que siempre me jalaba las orejas por hacer
travesuras. Cuando fue el día del niño las personas del
pueblo nos regalaron unos carros verdes para jugar y
como tanto los jugábamos ya estaban pandos, un día
LOS NIÑOS DEL TEJOCOTE “CRÓNICA DE LA EXPERIENCIA DOCENTE CON EL USO DE LAS TIC´s” FERNANDO S. SANTOS.
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yo estaba jugando y se chispó una llanta de mi carro, me caí y me lastimé muy feo pero nadie se dio cuenta.

Cuando cumplí 6 años, era ya mi último año

de clases y yo más me divertía con mis
compañeros y ellos me extrañaban. Cuando
terminó el año bailé un vals muy triste con
dos de mis compañeros.

Cuando yo cumplí 7 años entré a la primaria

y me llevaba muy bien con mis compañeros,
jugaba con ellos fut bol en la hora del recreo
y un día cuando iba de camino a la escuela
me encontré a dos compañeros y me
dijeron que me subiera a una barranca y yo
me subí, ellos también se subieron y
llegamos más rápido a la escuela. Cuando
tenia 11 años mi hermana mayor salieron
también dos de mis primos y solo quedé yo
con otra de mis primas y siempre jugaba con
2 de mis mejores amigos. Cuando salió mi
prima me quedé yo pero seguí siendo el
mismo a veces invitábamos a la maestra a
jugar con nosotros y otras veces todos
jugábamos.

En el mes de agosto entre a la secundaria y en diciembre del año 2010 cumplí 12 años, hasta ahora sigo en la escuela
secundaria “ Benito Juárez” de la comunidad de Anama y mi maestro se llama Fernando Santiago Santos quien es muy
buen maestro pienso el mejor que he tenido.
LOS NIÑOS DEL TEJOCOTE “CRÓNICA DE LA EXPERIENCIA DOCENTE CON EL USO DE LAS TIC´s”
Jesús Vásquez Santiago.
Les voy a contar mi historia desde que yo nací, en el 23
de noviembre del año 1996 ese día fue sábado fui
creciendo poco a poco. Enseguida comencé a gatear
como de 8 meses y seguía a los animales de mi casa más
después como de un año y 3 meses comencé caminar
ya que caminaba me llevaban al monte y ahí jugaba.
Después de 6 años comencé ir a la escuela , mi primer
maestra se llamaba Angélica ella me enseñó a leer y
también me enseñó el abecedario, más después vino la
maestra Maribel quien me enseñó a sumar, a restar y
a dividir un poco y así fue pasando poco a poco el
tiempo , más después vino el maestro Efraín el sabía
tocar la guitarra y un 10 de mayo fui a cantar . El tocó la
guitarra con mi papá , terminó el año y vino la maestra
FERNANDO S. SANTOS.
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Areli, la maestra nos llamaba todas las tardes para
tener clases yo tenía un compañero que no aprendía
rápido y lo regañaba . A los demás nos daba miedo
entregarle la tarea porque si no estaba bien nos
regañaba y así fui creciendo. Después vino la maestra
Minerva , ella nos decía que siguiéramos estudiando
porque yo estaba a punto de salir de la primaria, ya casi
terminábamos el año y comenzamos a repasar nuestro
vals , terminó el año y yo decidí estudiar en la
secundaria pero no tuve que irme de mi comunidad por
que gestionaron la secundaria en CONAFE y la primer
LOS NIÑOS DEL TEJOCOTE “CRÓNICA DE LA EXPERIENCIA DOCENTE CON EL USO DE LAS TIC´s”
maestra que vino se llamaba mariaseli, la maestra nos
dijo que si queríamos poner una cooperativa en nuestra
escuela todos nosotros les dijimos que si todo comenzó
pero más después la maestra nos dijo que la escuela se
cerraría por falta de alumnos pero la maestra nos dijo
que tenía un hermano en la secundaria de su pueblo y
decía que si queríamos lo podía traer. Terminó el año y
la maestra se despidió de nosotros y se fue, más
después llegó una maestra que se llamaba Marcela ,la
maestra nos dijo que si queríamos jugar con los niños
del pueblo de San Vicente nosotros le respondimos que
si y así comenzó el año . Cuando fue el día del
FERNANDO S. SANTOS.
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estudiante fuimos a pasear por Tamazulapan nos la
pasamos muy bien , enseguida la maestra nos dijo que
cuando jugáramos la ultima vez con los niños del pueblo
le teníamos que darle el gane, terminó el año y cuando
supimos que iba a venir el maestro Fernando nos
pusimos muy contentos porque ya lo conocíamos , el
maestreo el primer día de clase nos dijo su plan de
trabajo ,a nosotros nos gustó mucho, más después
comenzamos con el documental, salimos a recuperar
la información del señor Ramón Velasco el fundador del
LOS NIÑOS DEL TEJOCOTE “CRÓNICA DE LA EXPERIENCIA DOCENTE CON EL USO DE LAS TIC´s”
terreno de la escuela terminamos y el maestro nos dijo
que podíamos recopilar otras historias de la comunidad
y del pueblo, terminamos y comenzamos con nuestra
revista por internet , nosotros buscábamos temas para
editar , el maestro nos decía como le hacíamos,
Angélica Cruz Vásquez
Mi nombre es Angélica cruz Vásquez, nací en l el pueblo
de San Vicente Nuñu, Teposcolula, Oaxaca el día 21 de
junio del año de 1996.
Mi mamá se llama Graciela Vásquez Aquino y mi papá
Ángel cruz Hernández, tengo 2 hermanos uno se llama
Arturo Cruz Vásquez y el más pequeño de nombre
Fernando Daniel.
FERNANDO S. SANTOS.
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terminamos pero el maestro nos enseñó a chatear y
hacer documentos en diferentes programas de la
computadora , así paso el año con el maestro Fernando
cuando nos dijo que se iba a ir nos pusimos muy tristes
, eso es lo que a pasado este tiempo.
Comencé a caminar a la edad de 1 año y 4 meses,
cuando ya caminaba y jugaba con un tío que se llama
Cristian, no pude ir al preescolar porque en ese tiempo
ni había y mis padres no me inscribieron la escuela de
preescolar del pueblo de San Vicente, por eso entré a la
escuela primaria de Anama a los 6 años. Mi primer
maestra se llamó Angélica Ojeda Ojeda y fui a su pueblo
LOS NIÑOS DEL TEJOCOTE “CRÓNICA DE LA EXPERIENCIA DOCENTE CON EL USO DE LAS TIC´s” FERNANDO S. SANTOS.
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que era Yosondúa, la segunda maestra se llamó Parlamento Infantil l a la comunidad del Alarcón en
Rosalba, con ella estudié el segundo año, la maestra de Teposcolula y obtuve el segundo lugar
tercer año se llamó Maribel pero no recuerdo su
apellido, la de cuarto año se llamaba Yuritza Hernández
Pablo, y en quinto año la maestra se llamaba Areli , en
ese año fui a el
concurso del

Salí en diciembre del

año de 2006 , hice mi
primera comunión
junto con mis primos
Jesús y Yazmin y mi
hermano Arturo, mis
padrinos se llaman
Vicente Mendoza y
Magdalena García, salí
de la escuela con la
maestra llamada
Minerva Cruz López,
entré a la secundaria y
la primer maestra se
llamó Mariaseli
Bautista Raymundo,
en este año me la pase
bien solo que mis
compañeros me
trataban como alguien
a quien molestar todo
el tiempo. En el mes
de marzo fueron los
encuentros deportivos
de las secundarias
comunitarias del
CONAFE, y como
nosotros no
entrenamos pues no
obtuvimos un lugar en
los deportes.
LOS NIÑOS DEL TEJOCOTE “CRÓNICA DE LA EXPERIENCIA DOCENTE CON EL USO DE LAS TIC´s” FERNANDO S. SANTOS.
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En segundo año de secundaria estuvimos con la maestra Marcela Ramírez Maldonado y fuimos al encuentro deportivo
en la comunidad de san José el porvenir, una comunidad del municipio de Santa Lucía Monte Verde del distrito de
Putla. Este año estoy muy contenta, pues ya voy a salir de la escuela y el maestro se llama Fernando Santiago Santos,
pienso seguir estudiando.

Yazmín Vásquez Aquino

Soy hija de una madre soltera, pero eso si muy
trabajadora. Mi nacimiento se registra un lunes 17 de
marzo de 1997 de una mañana en la ciudad de
México, como naci antes de los 9 meses permanecí
un tiempo en el hospital, para cuidar a mi mamá
llegaron mis abuelitos. Después de haber nacido mi
mamá me llevó con una de mis tías que se llama
Vicenta para que me cuidara ya que mis abuelitos se
regresaron a Oaxaca. Mi mamá regresó a su trabajo y
me visitaba todos los fines de semana llevándome
todo lo necesario para que yo no sufriera, así pasé 10
meses con mi tía; En una ocasión me enfermé de
gravedad y estuve 15 días en un hospital con una
infección estomacal por haber ingerido leche en mal
estado.
Mi mamá dejó de trabajar porque conmigo no la
aceptaban en ningún lugar; decidió escribirles a mis
abuelos, cuando todos sus ahorros se empezaban a
terminar, estos fueron a traernos y me vine a vivir
aquí a Oaxaca, después de 3 meses mi mamá se
regresó a México a trabajar y me quedé con mis
abuelitos. Cuando tenía 4 años conocí a mi papá y
este me dijo que le gustaría que yo me fuera a vivir
con él a su casa pero mi mamá no aceptó, para ese
entonces ella estaba viviendo con Martin, el señor me
LOS NIÑOS DEL TEJOCOTE “CRÓNICA DE LA EXPERIENCIA DOCENTE CON EL USO DE LAS TIC´s”
quería mucho y siempre me cumplía todo lo que le
pedía.
Cuando cumplí mis 3 años, mi mamá me hizo una
fiesta; después de todo, a los 5 años entré a la
escuela de colada porque todavía no tenía edad, mi
maestra se llamó Angélica, de ahí siguieron Efraín,
Rosalba, Nayeli, Yuritza, Areli, Minerva y la última
Silvia.
En el 2006 hice mi primera comunión, mi bautizo y
confirmación fueron cuando tenía 9 años,
En marzo del 2009 fui a Cerro Negro, una
comunidad del distrito de Tlaxiaco a un concurso de
FERNANDO S. SANTOS.
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conocimiento, después a Agua zarca en Tlaxiaco y
por último a Oaxaca.
En agosto del 2009 ingresé a la secundaria en mi
comunidad, mi maestra se llamó Marcela Ramírez
Maldonado y era una gran persona y yo siento que
aprendí bastante con ella, fuí a un concurso con mi
compañera Angélica a una comunidad que pertenece
a Putla, todo estuvo muy divertido pero se terminó al
igual que el ciclo escolar y en agosto conocí a mi
actual maestro: Fernando Santiago Santos el mejor
maestro que he tenido, él nos dio la idea de hacer
este trabajo y nos dio la alegría de realizar este
trabajo con personas de la comunidad y el municipio.
LOS NIÑOS DEL TEJOCOTE “CRÓNICA DE LA EXPERIENCIA DOCENTE CON EL USO DE LAS TIC´s” FERNANDO S. SANTOS.
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Mi experiencia con la investigación del nos ayudaran para transportarnos en algunas

documental fue muy bonita y aprendí muchas cosas
acerca de la fundación de la comunidad y el
municipio, principalmente de Ramón Velazco quien
fue el fundador de la comunidad, pero eso no es todo,
aunque teníamos que ir y venir caminando, tuvimos la
suerte de que las personas nos apoyaran muy bien y
ocasiones. Para mí fue una gran manera de que nos
quitáramos la vergüenza y aprendiéramos a convivir
con personas que no conocemos o con las cuales no
convivimos. A mí me gustaría agradecerle a mi
maestro por toda su ayuda y el tiempo que nos
dedicó.

Fernando Santiago Santos.

Nací el día 1 ero. De Noviembre del año de 1989, en el municipio de Asunción Nochixtlán en el estado de Oaxaca.
Estudiante destacado en el preescolar, desarrollé mis
competencias de comunicación a muy temprana edad ya que me
hacían hablar desde pequeño, aunque intentaba escaparme por la
reja del frente del preescolar no podía porque mi cabeza era
grande, así que una vez encerrado ahí tenía que hacer lo que me
decían, me agradaba dibujar y pintar, el olor de las crayolas me
provocaba una sensación muy agradable, desarrollé mi
sicomotricidad fina muy rápido, pero tenía un temor enorme a
bailar, y más si tenía que bailar con la niña que me parecía muy
bonita con la que empezaba a enamorarme, me doy cuenta hoy
que a la edad de 5 años ya ridiculizaba al amor, me doy cuenta de
lo hermoso que es mi pensamiento, ahora puedo analizar lo que
pensaba desde esa edad - aún así disfrute bailar mi vals de
preescolar aunque no fue con la niña bonita que me agradaba,
pues me veía elegante con el “disfraz” que llevaba (jajajajajaja).
En la zona de arena conocía a mis mejores amigos de la Infancia,
con quienes terminé la primaria: Tony, Luis, Ramón, Ricardo, pocas
veces me arrojaron arena en los ojos, pero al final nuestros enojos
duraban poco y nos peleábamos por la niña bonita. Otro recuerdo
muy agradable en esta etapa es la imagen que tengo grabada de
nuestra excursión en el bosque, aún siento el aroma de los árboles
y su textura, el movimiento del pasle, el sabor del pastel, la
trayectoria y la forma del autobús, la imagen de mi madre
esperando a que regresara, el camino de regreso a mi casa, cuando
regreso al pasado a través de mis recuerdos, esto pasa, lo vuelvo a
vivir, la niña bonita estaba ahí. Ya en la primaria, aprendí a leer
rápido y a escribir de dos maneras: de molde y la otra en
manuscrito, era muy veloz con las matemáticas y me interesaban
demasiado las ciencias naturales, aprendía visual y
kinestésicamente, pero aprendí con amenazas y miedo a
equivocarme pues la enseñanza de mis maestros así era, de
LOS NIÑOS DEL TEJOCOTE “CRÓNICA DE LA EXPERIENCIA DOCENTE CON EL USO DE LAS TIC´s” FERNANDO S. SANTOS.
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amenazas “ si no hacia estudiaba…me castigarían” y si no lo hacía eran “vengativos” y no volvían a explicarme,

una enseñanza equivocada que tuvo un efecto equivocado, ya que aprendía por obligación, con miedo a
equivocarme , buscando siempre la aprobación de mis maestros, esto sucedió hasta el tercer año de primaria, para
el cuarto ya comprendía que estudiar dependía de mí, de esa manera adquiría mayor seguridad en lo que hacía y
dejaba de preguntarle o esperar a mis maestros que las cosas están bien, si en base a mi propio criterio, pienso que
estaba bien, para ese año no me era dificultad hacer mis tareas o expresarme o proponiendo ideas, entonces
estudiaba porque me convenía, se me habrían puertas cada tenía logros, era el niño “listo” de los maestros, los que
le decían a mi madre lo bien que me portaba, y lo responsable que era, como me convenía de esa manera a veces
llevaba ejercicios de más que yo proponía para hacerle pensar a mis maestros que me gustaba estudiar, y que me
interesaba estar un poco adelante, solo me pegaron unas cuantas veces en las manos con una baqueta, pero pudo
haber sido peor, a otros les pegaban con un rosal con espinas, recuerdo las lagrimas en los ojos de mis
compañeras, y todo por no escribir bien o no saberse la tabla del 8 que era laque se nos dificultaba, había mucha
selectividad, nos ubicaban en las butacas por filas, las más cercana al maestro era la de los “listos” las siguientes
los de “los ahí van” y las ultimas lo que ellos le llamaban “los burros”, “casos perdidos” observaba que la escuela
discriminaba mucho, recuerdo que mi amigo Luis le causó un oloroso y merecido desagrado a mi maestra ya que
esta tenía características de neurosis, tenía el cabello chino y su tez arrugada, y todo por no darle permiso de ir al
baño cuando luís lo pedía por quinta vez, me dio un montón de risa y a Luis creo que le causó un trauma,
(jajajajajaja). Pero lo superó remplazando su miedo con odio a la maestra. Es muy común en las escuelas hasta
LOS NIÑOS DEL TEJOCOTE “CRÓNICA DE LA EXPERIENCIA DOCENTE CON EL USO DE LAS TIC´s” FERNANDO S. SANTOS.
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hoy en día. Yo era obediente, atento, responsable, creativo, ordenado, inteligente y pocas veces listo ( cargaba
todos mis libros diario, pesaba como 8 kilos , siempre se desprendían las correas, jajaaja, mi madre las cosía con
triple hilo, jajaaja), pero era todo eso por miedo a equivocarme, por miedo a que la suma este mal, a que la
palabra no este bien escrita, a que la redacción no fuera la correcta, el procedimiento, los colores del dibujo, miedo
a llegar tarde, a no hablar, la educación que recibí tuvo resultado positivo aunque pienso que no fue la más
adecuada, pues pude aprender lo mismo si hubiese sido con aprobación y comprensión de mis maestros, habría
sido una mejor experiencia escolar con mejor resultado. Pero la personalidad de mis maestros, me reprimían
ideas, tenía que agradarles para que me aprobaran y pudiera ser yo, siempre. Se trataba de hacer lo conveniente
para mi y adaptarme a las situaciones que presentaban en la escuela.

Durante el tercer grado me agradaba jugar con mis amigos futbol, admiraba al jugador Oliver Atton y a Ben ji
Price, jugadores del equipo del Miupi de la caricatura “los súper campeones”, hacia buen equipo con un amigo de
nombre David, decíamos que éramos “la combinación dorada” término que se le daba en la misma caricatura
cuando Oliver Atton y Missaki jugaban juntos, jajaaja, y cuando el balón estaba al aire después de un despeje,
siempre decía que el balón “estaba vivo” jajajajajaja. La amistad con mis anteriores amigos mencionados continuo
durante el resto de la primaria, a partir del 4to. Grado nos interesamos todos por la “arqueología” un día Ricardo
me llevó a su casa y me mostró unas piezas arqueológicas muy interesantes, después las llevo a la escuela y las
mostró al resto de las clases, después hizo lo mismo Tony, ramón y un amigo nuevo de nombre “Ángel”. Un día
decidimos ir en busca de piezas arqueológicas, sabíamos de lugares donde podríamos encontrarlas, todas las
tardes al salir de la primaria nos ovamos al campo en busca de esas cosas, bajábamos barrancos, y nos poníamos a
contar historias, pareciera que buscáramos tesoros y me agrada sentirme así, parte de la expedición jajajajajaja,
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muchas veces llegamos sucios a nuestras casas, con los uniformes llenos de tierra, y encontramos muchas cosas,
escarbamos donde pensamos que había un “sótano” o algo así, para mi que hicimos hoyos donde sea jajaaja, un
día pretendíamos ir a escarbar de noche en un terreno de la escuela, pues se decía que antes era un camposanto,
la verdad nos dio miedo y desistimos de los planes. Durante nuestras aventuras sacamos como un costal de huesos
y un montón de ollitas y destruíamos los tepalcates.

Fui el jefe de grupo de cuarto a sexto grado, el profe me daba un montón de reconocimientos por el
aprovechamiento escolar en cada examen, a mi me daba un montón de gusto, me agradaba estar en el primer
lugar, pero me molestaba cuando estaba en el segundo, fue un par de veces. En el sexto grado fui el comandante
de la escolta de la primaria, participe en la olimpiada del conocimiento a nivel zona, donde fallé por dos puntos, es
decir que falle las preguntas más fáciles por mi exceso de confianza, jajaaja( eso pasa por no revisar) total, era
popular en la escuela, pero no me agradaba que mi hermanita me esperara a fuera de mi salón, pues mis
compañeros me hacían burla. M e doy cuenta a los 12 años ya tenía impregnada la moralidad en la cabeza, la
manera en como interpretaba las cosas las hacía por sensaciones inconvenientes más que por criterio, pensaba ,
pero no estudiaba lo que pensaba, encantaba poner a dar vueltas marchando, trotando, caminando a mis
compañeros de clase cuando el maestro no estaba, y era el responsable de anotar en una libreta al que se parara,
al que no me pidiera permiso para salir, al que gritaba o se paraba de su asiento, al que no trabajara, etc.…
generalmente por cada falta el maestro los sentenciaba con un reglazo en la cabeza, pocas veces jugué yo y en
todas esas veces mis compañeros me delataron, recibí unos coscorrones por eso jajajajajaja.

Dejamos en paz a la niña bonita, por que se buscó un novio y su presencia habría de destruir nuestra amistad de
haberle hecho caso a cualquiera de nosotros, yo era el favorito, después Tony, luego Ricardo, ridiculizábamos al
amor sin darnos cuenta del desprendimiento de pensamientos que segregábamos.

Tuve mi primera novia oficial jajajajajaja en el sexto grado, su nombre era Mezt-li, era más grande que yo, me daba
mucha vergüenza verla detrás del salón, no sabía ni que decir, casi ni platicábamos estando solos, jajajajajaja, nos
decíamos más cosas a través de cartas, así no nos daba pena hablar, jajaaja, sentía temor y moralidad por la crítica.

En el sexto grado la escuela convoca para un concurso del diseño del escudo oficial de la escuela, gané el concurso,
me pagaron 100 pesos, jajajajaja el escudo se encuentra pintado a manera de mural en la dirección de la escuela y
es el escudo actual de la primaria desde hace 6 años aproximadamente. Comenzó a agradarme la pintura y el
dibujo.

Mis estudios mejoraron durante los primeros dos años de mi educación secundaria, la temática era técnica, lo que
significa que existían los medios para que desarrolla mis habilidades en un taller, habría escogido el de Informática
si hubiese sido inteligente, pero escogí la electricidad solo por los amigos nuevos que me acompañaban,
lamentablemente no le puse mucho interés a ese taller, más que el necesario para aprobar la asignatura, jamás
me interesaron los cables ni las pinzas, tuve un club extra escolar dentro del programa, me agradaba el que llevaba
era sobre Prácticas de Campo, comúnmente salíamos a áreas naturales cerca de la escuela para interactuar con
la naturaleza, me agradaban los laboratorios, recuerdo que disecaba insectos , los coleccionaba , coleccione
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muchas mariposas, comenzaba a despertar mi gusto por la naturaleza y la vida de los insectos, se habría un perfil
para la biología , lamentablemente mi gustó terminó rápido cuando escavé un hoyo, pensando encontrar una
tarántula , pero solo saqué un montón de huevos con puntos…era un nido de serpientes..así que deje de hacer
esas cosas. Los cuadros de honor eran frecuentados con mi fotografía generalmente, salvo en el tercer grado que
ya no lo hacía, comenzaba a perderle sentido al estudio a causa de mi muy poca desarrollada manera de pensar
(criterios) por las circunstancias que vivía en la familia.

La misma que todos pasamos y encontramos soluciones muy complejas, la mayoría lo afrontaría con rebeldía, ocio
y vicio, yo lo hacía con depresión, por ello perdí una año de estudios, el bachiller se retrasó, viví cuestiones en mi
vida desagradables, que ahora ya es diferente la manera en como las pienso, deje de buscar culpables a lo que me
pasa en el sexto semestre del bachillerato.

Viví en la ciudad de México durante un año, mi padre se vio en dificultades, fue víctima de un secuestro en la
frontera Norte, no me agradaba para nada ver sufrir a mi madre al verla llorar n el teléfono, y yo me sentía
impotente conmigo mismo, no podía hacer nada. Fue uno de los momentos más difícil que pudiera afrontar mi
familia. Su rescate fue en dólares, prestados de un familiar cercano a su hermano, para pagar la deuda, al regresar
papá tuvo que vender sus bienes, su enorme casa y sus terrenos.
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No podía creerlo, jajaaja, suelo soñar esa casa cuando en su momento transcurre el sueño, le dí mucha
importancia a lo material por eso pasa esto, pero eso no importaba, importaba la vida de mi padre, sentía el
sufrimiento de mi padre reflejado en el de mi madre, no tenía el valor de ver a mi madre llorar tanto tiempo.

La vida cómoda que teníamos se esfumó en un momento, al regreso de mi padre, con el dinero que quedaba
compró una pequeña propiedad y construyó una nueva casa, no me quejo, antes el significado que tenía de la
palabra casa eran plantas altas y paredes, eran cosas materiales, ahora se que no es así, en verdad casa es más
que eso, es mi familia.

No me quejo, tengo todo lo que necesito. No puedo ser desagradecido con Dios, cuando se trata de darle y no de
pedirle. Antes era al revés.

Fue el bachillerato la mejor experiencia escolar que haya tenido, todo era muy fácil , podía organizar muy
fácilmente las cosas y crear sistemas con los recursos disponibles, es por ello que se me facilita enlazar todo lo
que sirva para realizar un trabajo, recibía clases de pintura de un amigo cercano, aprendí la técnica del óleo y
acrílico , el dibujo a lápiz, la acuarela , pastel y cera las desarrollé experimentalmente. Fue con el estudio que volví
a activarme, pues me mantenía concentrado para no darle cabida a sentirme mal, la depresión se fue
remplazando con el entusiasmo que me generaba la escuela al mantenerme ocupado en ella. Me convertí en una
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persona muy social, tenía amigos por todos lados, conocí a una chica muy linda y organizaba mi tiempo para la
escuela y mi novia.

Por eso esa etapa del bachiller siempre fue acompañada de un gran entusiasmo, alegría y seguridad personal.

Ahora mis intereses eran el teatro, hacía cortometrajes para la clase de Comunicación, y generalmente dirigía las
obras teatrales y las adaptaba a la película, escribía el guión teatral y me encargaba de la producción de las cintas.

Obtuve con mis compañeros el triunfo en concursos de teatro en la Ciudad de Huajuapam de León, en el tercer
semestre, en el quinto participaba en Foros Juveniles exponiendo temas sobre la Economía del Estado en
Tuxtepec, los tramposos me cambiaron la agenda, participe aún al llegar 5 minutos tarde al evento, pero
decidieron descalificarme, jajaaja, no estuvo mal, para mi manera de ver, lo hice bien, pero me la pasé padre en esa
ciudad conocí amigos y nuevas amigas.
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Comenzaba a Interesarme en el Arte y la Cultura, convoque a unos amigos con los mismos interés y formamos el
Comité Juvenil para la Cultura y las Artes, el cual presidía, comenzamos a promover el teatro, la Danza y
montábamos espectáculos en la Explanada Municipal, realizamos exposiciones de pintura y de Arqueología en el
parque, para mi que estábamos bien locos, teníamos piezas valudas en 600 mil pesos y las teníamos en pequeñas
vitrinas, estuvo muy interesante, por las noches en nuestras exposiciones montábamos documentales que
elaborábamos nosotros mismos. La formulación de proyectos enfocados a ésta área me permitían obtener ingresos
de la Presidencia Municipal, mismos que aprovechaba en un porcentaje para la realización de las actividades
culturales y otra que destinaba para mí, dejaba de aprovechar los ingresos de mi madre para la escuela, pues tenía
más que suficiente para los últimos semestres del bachiller.

Cambiamos la temática, fungí como secretario de Cultura en la cartera de jóvenes del Frente Juvenil
Revolucionario, después en la Fundación de Roberto Madrazo y por último en la cartera de Jóvenes en Vanguardia
de la CNC. Todas con tintes políticos del PRI. Mi relación con estos medios se mantenía activa, por lo que tenía
muchas facilidades con lo que planeaba. En el ultimo año formé cuadros de jóvenes que promovíamos el cuidado
del Medio Ambiente a través dela Fotografía, el ultimo cuadro que me produjo grandes satisfacciones, desarrollaba
capacidades de dirigir, organizar, y emprender. Solía agitar a los jóvenes cuando nos reuníamos en las calle
principal de la Ciudad después de una marcha por el medio ambiente, me da risa, cargando una manta y haciendo
agitar a los jóvenes, me agradaba salir en la televisión local, era padre, me sentía útil , activo, satisfecho. Cada
proyecto era un reto, un aprendizaje. Hacer esto me daba puntos extra en la clase de Biología ya que el dirigente
de las protestas era mi profesor el Biólogo Joel Montes, a mí me daba crédito por apoyarlo con mi gente. No tuve
problemas en esto, generalmente obtenía 10.

Egresé del Bachillerato con especialidad en Administración Contable y Desarrollo de Negocios.

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Su hermano promovía proyectos con

jóvenes en la Ciudad de Huajuapam de
León, Juan Pablo Montes Jiménez, me
invitó a trabajar con el en su Revista
On - lline, era bueno redactando, me
enseño a refinarlo, tiene una amplia
trayectoria periodística, colaboraba en
su Revista, y trabajábamos en la Edición
de una revista para Jóvenes para su
comercialización en la Ciudad, Karina
una chica de mi edad, experta en
Edición de Fotografía se encargaba del
diseño y el DEMO, la revista se frustró
cuando Juan Pablo regresó a
Huajuapam y su tiempo lo invertía
trabajando para el diario NOTICIAS .

Mejoré la redacción muy rápido, a

través de él publicaba en el diario
Noticias, y en especial en medios
Digitales, me comenzaba a adentrar en
le Ciber – PERIODISMO y
especializarme en lo que ahora se llama
PM( Periodistas Multimedia)
comenzaba a tener presencia en el
diario Online de Huajuapam de León,
en la Revista On-line “ Gente del Sol “
de Juan Pablo, en el diario Online
CORREO MIXTECO igual de Huajuapam.
Se abrieron espacios en el diario
“Flechador del Sol” de la Ciudad de
Tlaxiaco, en el diario
“Ellibrepensador.com” online, de
España, posteriormente en el diario “El
Piñero de la Cuenca” diario que cubre
la ciudad de Oaxaca, Veracruz y Tuxtepec, el último espacio se da en el diario nacional de los pueblos Indígenas de
México, de nombre “Corresponsales Indígenas.” Ingresé hace poco al Taller de Periodismo Cultural de Alonso
Aguilar Orihuela, recibo capacitaciones por parte del Centro de Periodismo Digital, donde me especializo en
Periodismo Multimedia, Periodismo 2.0 y Periodismo 3.0 dadas que aprovecha la tecnología, la Multimedia y el
poder de las Redes Sociales de Internet.

Edite una revista durante mi docencia en secundaria, practicando los conocimientos y experiencia adquirida, con
las redes, me encargo de la expansión de la Misma. Necesito un proyecto práctico donde experimente con la
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Multimedia, el video, enlace las herramientas del Twitter y el facebook en la actividad periodística, necesitaré crear
un canal de transmisión en Justin.TV.. Experimentar con las potencialidades de éstas tecnologías.

El problema con el periodismo es que te brinda un gran prestigio y respaldo, dados el uso del poder de la
información a las masas, más sin embargo en México está muy mal pagado, no me agradaría tenerla de carrera,
pero si como estudios complementarios, más que el prestigio y el respaldo me importa dominar sus herramientas
, incorporar la experiencia al currículum y armar perfiles para mi cuestión laboral, tener la preparación y la
experiencia, es lo necesario para un trabajo que requiera esas habilidades, por ello me interesan los perfiles, al
momento llevo dos, uno en docencia y otro en periodismo, me hacen falta otros dos, un perfil administrativo y uno
comercial así que aprovecharé las oportunidades que pudiesen generármelos, entre más cosas domine, mayor
preparación y mayores oportunidades de empleo. Eso me brinda mayores oportunidades de éxito.

El perfil de Docente lo desarrollé al incorporarme al Consejo Nacional de Fomento Educativo, un ciclo escolar
como Docente Multigrado en Educación Primaria, otro más como Capacitador Tutor del mismo programa
educativo, en esta fase comenzaba a incorporar tecnologías en el ámbito educativo y las perfeccione con el uso de
redes en este tercer año como docente multigrado de Secundaria , pues combina el sistema de Educación Abierta
con el Sistema de Educación a Distancia, los soportes , la base o plataforma lo sostenían los recursos multimedia,
software ´s educativos, simuladores , tecnologías de la comunicación y la Educación mejor conocidas como las
TIC´s, y las redes de Internet en circuito cerrado. La estrategia de enseñanza se basaba en lo que ahora se le conoce
como E- Learning con el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Actualmente tengo 21 años, todos los perfiles me agradan y todos sirven para algo, todos tienen utilidad, los
estudios que he tenido al momento han sido de corto plazo y eso me agrada, pero es tiempo de invertir en mi
carrera, y necesitaré invertir tiempo y dinero, lo que significa que será una inversión a corto plazo, las
características para cada perfil ya los conozco, ahora he de desarrollar los faltantes.

Será necesario acumular mucha más experiencia, formación académica y complementaria, pienso también en el
dominio del idioma inglés, el desarrollo de proyectos que remplacen a la parte laboral mientras estudio, para así
tener más experiencia en la aplicación de las teorías. De esta manera respalde mi trabajo, cuando termine la
carrera habré acumulado la experiencia que habría desarrollado después de ella.

Termine de Editar esta crónica, y me queda otra más , esta experiencia me produjo además documentar la
cosmovisión de este lugar, un joven pintor de Nombre Carlos Bazán, muy reconocido en la Mixteca colaborará en
las ilustraciones del libro, mientras de mi parte corresponde armar los documentales, la comunidad resguarda una
copia de este material.

Me agrado ser el Docente de los niños del Tejocote: Arturo, Angélica, Yazmín y Jesús, fue una de las más gratas
experiencias en este perfil docente.