Вы находитесь на странице: 1из 942

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ МОЛДОВА

Элиза Пуйкэ-Василаке • Зинаида Урсу

Художественное
воспитание УЧЕБНИК
лля \ / - \ / 1
Учебник разработан на основе предметного куррикулума
и утверждён приказом министра просвещения Республики Молдова
№ 321 от 28 апреля 2016 г.
издание осуществлено при финансовой поддержке
специального фонда для учебников.
Учебник является собственностью
Министерства просвещения республики Молдова.

АВТОРЫ:
Зинаида УРСУ - V класс
Элиза ПУйКЭ-ВАСИЛАКЕ - VI класс

РЕЦЕНЗЕНТЫ:
Лили ПРИСЭКАРУ, старший преподаватель, теоретический лицей Ион и Дойна Алдя-Теодорович
Ираида ЧЕБАН, старший преподаватель, теоретический лицей Ал. Иоан Куза
Аурелия КИКУ, преподаватель 1-й категории, теоретический лицей Данте Алигьери

Ы Т Е К А ШТЕРМАТ10МА1
з1г. В.Р. На5^еи пг. 2, т и п . СЬшпаи, МБ-2005
Ш 1ах: +(37322) 294110, 292932
е-таП: 1Иега@Н1ега.т^

Издатель: Анатол Видрашку


Редактор: Ольга Ковалёва
Корректор: Валентина Тифин
Дизайн: Виталиу Поголша
Обложка: Владимир Змеев
Препресс: Влад Панфилов

С2И 73/76(075.3)
П 88

Безспегеа С1Р а Сашеге1 №йопа1е а СагШ

Пуйкэ-Василаке, Элиза.
Художественное воспитание: Учебник для У-У1 классов /
Элиза Пуйкэ-Василаке, Зинаида Урсу; М-во просвещения
Респ. Молдова. - Изд. 2-е. - Кишинэу: ЬИега, 2016. - 160 стр.

18ВЫ 978-9975-74-883-4

© Элиза Пуйкэ-Василаке, Зинаида Урсу, 2016


© ЬИега 1п(егпа1юпа1, 2016
Vкласс
Произведение искусства: способы и техники
художественного воплощения....................................................................................6
Виды и жанры изобразительного искусства.......................................................7

Р А З Д Е Л I Материалы, инструменты и виды художественной техники


1. Особенности и свойства изобразительных материалов
и инструментов.....................................................................................................................8
2. Виды графической техники.........................................................................................12
3. Виды живописной техники........................................................................................... 14
4. Виды скульптурной техники........................................................................................18

Р А З Д Е Л I Художественные средства
1. Точка как средство изображения........................................................................... 22
2. Линия в природе и искусстве...................................................................................24
3. Пятно как пластическое средство......................................................................... 26
4. Цвет в природе и искусстве...................................................................................... 28
5. Форма в природе и искусстве..................................................................................32

Р А З Д Е Л I Природные структуры и явления


1. Природа как источник вдохновения.................................................................... 36
2. Животный мир в изобразительном искусстве...............................................38
3. Растительный мир в изобразительном искусстве........................................40
4. Явления природы в изобразительном искусстве,
музыке и литературе......................................................................................................42

Р А З Д Е Л I Композиция
1. Реалистическая (предметная) композиция...................................................... 47
2. Абстрактная (беспредметная) композиция.......................................................50
3. Художественные средства и приёмы.................................................................... 53
4. Ритм в искусстве и природе.........................................................................................56

Р А З Д Е Л I Введение в историю изобразительного искусства


1. Искусство вокруг нас...................................................................................................... 60
2. Мастера и шедевры......................................................................................................... 62
3. Национальное искусство..............................................................................................63
4. Народное творчество..................................................................................................... 72
Общее оценивание..........................................................................................................74
VI класс
Р А З Д Е Л I Материалы, инструменты и виды изобразительных техник
1. Материалы и виды графической техни ки ..........................................................76
2. Материалы и виды живописной техники............................................................79
3. Виды скульптурной техники....................................................................................... 82
4. Виды декоративной техники...................................................................................... 84
5. Сюжет произведения изобразительного искусства.................................... 88

Р А З Д Е Л II Изобразительные средства и приёмы


1. Выразительность и значение точки........................................................................92
2. Выразительность и значение линии.......................................................................94
3. Выразительные средства в скульптуре................................................................ 96
4. Тонирование........................................................................................................................ 98
5. Хроматическая гамма................................................................................................... 103
6. Ахроматическая гамма................................................................................................105
7. Тёплая гамма / холодная гамма............................................................................... 106

Р А З Д Е Л III Природные структуры и явления


1. Светотень в изобразительном искусстве..........................................................108
2. Линейная и воздушная перспектива................................................................... 113
3. Пейзаж (типы).................................................................................................................... 119
4. Создание пейзажа с использованием разных
видов техники и материалов..................................................................................... 121

Р А З Д Е Л IV Композиция
1. Пропорция и пропорционирование................................................................... 126
2. Композиция натюрморта............................................................................................129
3. Модульная композиция на плоской поверхности.......................................133
4. Пространственная модульная композиция.................................................... 137

Р А З Д Е Л V Введение в историю изобразительного искусства


1. Искусство доисторической эпохи.........................................................................140
2. Искусство Древнего Египта....................................................................................... 142
3. Искусство Древней Греции....................................................................................... 145
4. Искусство Древнего Рима...........................................................................................147
5. Искусство средневековья...........................................................................................149
6. Средневековое искусство в
Карпато-Придунайско-Понтийском регионе................................................. 154
Общее оценивание....................................................................................................... 160

Примечание: Работы, выполненные на уроках художественного воспитания,


представлены в учебнике без указания имён авторов.
V класс
Счастлив тот, кто может разглядеть красоту в обычных
вещах, там, где другие ничего не видят. Всё прекрасно,
достаточно лишь присмотреться.
Камиль Писсарро

Генри Мур
Король и королева

Камиль Писсарро. Зима в деревне


Произведение искусства: способы и Вспомни!
техники художественного воплощения Для оценки произведения искус­
ства необходимо изучить его в
Художественное произведение - это результат творческого процес­
целом, чтобы понять его сюжет,
са, структуризации пространства, которое становится пластичным
тему и послание.
благодаря изменению форм. Художественная форма требует интегри­
рования в сферу эстетических ценностей. Она составляет содержание
произведения искусства, переданное совокупностью специфических
и оригинальных художественных способов и видов творческого ис­
полнения. способность к пониманию красоты развивается с помо­
щью эстетических правил и критериев, установленных человеческой
цивилизацией на протяжении веков.

■ Художественная работа,
выполненная в единственном
экземпляре, не созданная по ка­
кой-либо предыдущей модели,
называется оригинальным про­
изведением (ил. 2-4).
■ Имитация оригинально­
го произведения называется ре­
продукцией (копией, репликой).
По сравнению с оригиналом она
обладает меньшей ценностью.
Колокольня Кафедрального собора
Рождества Христова в Кишинэу

Полезно зн а т ь...
Помимо оригинального искусства,
сущ ествует такж е псевдо и скус­
ство, известное как китч . Китче­
вые произведения лишены худо­
жественной ценности и эстетиче­
ского вкуса (ил. 1).

Леонардо да Винчи. Мона Лиза Культура Хаманджия. Мыслитель и его пара


Виды и жанры изобразительного искусства
Искусство - это форма человеческой деятельности, целью которой
является создание эстетических ценностей с помощью специфических
средств выражения. Так как искусства без творчества не существует,
а творчество не знает границ, эти ценности не могут укладываться в
какие-либо стереотипы. Основные виды и жанры изобразительного
искусства представлены в нижеприведенной таблице:

виды Ж АНРЫ

гл Ж и вопи сь станковая
Средство визуальной монументальная
передачи художествен­ декоративная
ного замысла миниатюрная
с помощью цвета

а Граф ика станковая


книжная
Искусство, главными изо­
бразительными средствами публицистическая
которого выступают линия и
точка

а С кул ьп тур а
Искусство создания трёхмер­
монументальная
декоративная
ных форм постаментная
малые формы

а Д е к о р а т и в н о е и с к у с с тв о декоративно-прикладное
(посуда, мебель)
Служит для создания декора­
тивных форм искусство благоустройства
вышивка
керамика

а Архитектура культовая
Искусство проектирования гражданская
и строительства архитектур­ мемориальная
ных сооружений и ансамблей фортификационная

а Д изай н одежды > Создай своё портфолио с


дополнительной информа­
Искусство сочетания пре­ интерьера
красного с полезным индустриальный цией о видах и жанрах ис­
графический кусства.
> Определи, к каким видам и
жанрам искусства относятся
репродукции на ил.1-6.
В рамках каждого жанра существуют жанровые разновидности.
> Вспомни, где ты видел ори­
например, станковая живопись включает в себя натюрморт, портрет,
гинальные художественные
пейзаж и др., а декоративно-монументальное искусство - витраж,
произведения.
вышивку и мозаику. V.
V класс

Раздел

Материалы, инструменты и виды


художественной техники
э Особенности и свойства изобразительных материалов
и инструментов
Полезно зн ат ь... 1.1. Материалы
Бумага изготавливается из целлю­ Для проведения уроков художественного воспитания необходимо
лозы - древесной массы, смешан­ иметь следующие рабочие материалы и инструменты:
ной с минеральными и клейкими
■ бумага - используется в техниках станковой живописи и гра­
веществами. Изобретена в Китае
в I в. до н.э., а в Европе стала из­
фики (листы, альбомы, папки и т.д., ил. 1);
вестна спустя несколько столетий. ■ картон - материал коричневого цвета, изготавливаемый
прессованием смешанного состава из древесины, соломы или ка­
мыша (ил. 1);
■ карандаши - используются для рисования. Они бывают
простыми и цветными. Простые карандаши изготавливаются из
графитового порошка, смешанного с глиной и воском. Следы,
оставленные простым карандашом, легко стираются с помощью
ластика. На уроках художественного воспитания используются
карандаши с мягким грифелем (ил. 2);
■ уголь - получается при сжигании веток деревьев. Это мягкий
материал, легко стирается с поверхности бумаги (ил. 6);
■ сангина - минеральное вещество в виде палочек краснова­
того цвета для рисования на бумаге или картоне (ил. 5);
■ пастель - мягкий графический материал в виде цветных па­
лочек, обёрнутых бумагой или полиэтиленовой плёнкой (ил. 3);
■ восковые карандаши - производятся в виде круглых пало­
чек, в их состав входят цветные пигменты и воск (ил. 4);
■ тушь и чернила - цветные жидкости, равномерно покрыва­
ющие поверхность бумаги (ил. 7);

Узнай больше!
Бывают и цветные акварельные карандаши. Рисунок, выполненный
этими карандашами, ретушируется водой, что позволяет добиться жи­
вописного эффекта «по-мокрому».
Раздел I

■ холст - материал, на который наносятся масляные или акри­


ловые краски. Холст закрепляется на подрамнике с помощью спе­
циальных креплений. Поверхность покрывают грунтом;
■ глина, пластилин - мягкие материалы, используемые в лепке
и моделировании. Глину предварительно отмачивают. Из неё изготав­
ливают различные предметы, в основном, посуду, которая становит­
ся прочной после обжига в специальных печах. На глиняную посуду
можно наносить краски любых цветов (ил. 10). С пластилином легко
работать после того, как его размять;
■ водные и масляные краски - используются в живописи. Во­
дные краски состоят из сочетания цветных пигментов (порошков),
смешанных с клеящими веществами, растворёнными в воде:
■ акварель («адиа» - вода) - производится на основе расти­
тельных клеев, мёда и других компонентов. Акварельные краски
изготавливаются в виде таблеток (мягких или твёрдых) и тюби­
ков. Главной особенностью акварели является её прозрачность
(ил. 12);
■ гуашь - краска, которая хранится в специальных баночках.
Она влажная и легко перемешивается. Тёмные и светлые оттенки
достигаются с помощью белого и чёрного цветов. Гуашь быстро
высыхает, после чего её цвета становятся более светлыми и не­
прозрачными (ил. 11);
■ темпера - краска на основе эмульсии, похожая на гуашь.
При использовании темперы получаются равномерно покрытые
поверхности, которые при высыхании становятся светлыми и ма­ Рабочие термины:
товыми, не стираются и более устойчивы, чем гуашь (ил. 9);
■ акриловые краски - разбавляются водой и наносятся на Грунт - смесь клея с белилами,
образующая слой, на который
холст или бумагу (ил. 8).
наносятся масляные краски.
Подрамник - специальная ра­
ма, на которой крепится холст.

> Вылепи простую форму, используя


глину или пластилин.
> Нарисуй яблоко, используя художе­
ственные материалы по собственному
выбору.
V класс

Вспомни!
В качестве палитры можно ис­
п о л ь зо в а ть п л астм ассо вую
крышку от коробки с красками
или плотную белую бумагу.

Запомни!
В мастерской (в учебном классе)
нужно постоянно поддерживать
чистоту и порядок.
Необходимые материалы готовят­
ся заранее.
Избегай нерационального исполь­
зования материалов!

1.2. Инструменты
В художественном творчестве используются следующие инстру­
менты: ки сто ч к и , к и с ти , перо, автор учка, м а сти хи н , п ал и тр а, стеки.
■ К и с т о ч к и являются рабочими инструментами с широким
диапазоном использования. Они бывают жёсткими и мягкими,
тонкими и толстыми, плоскими и круглыми (ил. 14). Мягкие ки­
сточки применяются в работе с акварелью, гуашью, темперой.
Ж ёсткие - при работе с масляными и акриловыми красками
(ил.17).
■ К и с т ь имеет заострённый кончик и длинную деревянную
ручку. Обычно кисть используется для обработки мелких дета­
лей и нанесения контуров (ил. 13).
■ П а л и т р а - деревянная или пластмассовая доска, на которую
выдавливают краски и смешивают их (ил. 13).
■ П е р о , а в т о р у ч к а используются в работе с тушью. Они по­
зволяют наносить тонкие линии, точки, штрихи (ил. 15).
Раздел I

■ М а с т и х и н - гибкий металлический инструмент, применяе­


мый в живописи для смешивания красок (акриловых, гуаши, тем­
перы) (ил. 16).
■ С т е к и - деревянные, металлические или костяные инстру­
менты, предназначенные для лепки, разрезания, выскабливания,
сглаживания или выравнивания форм (ил. 19).
■ С о с у д о м для воды может служить любая стеклянная или
металлическая баночка, в которой можно вымыть кисточки
(ил. 17, 18).

> Проведи линии разными по форме и разме­


ру кисточками. Обрати внимание на особенно­
сти полученных линий.
> Составь словарь в картинках на тему рисо­
вания (10-15 терминов), в который включи на­
звания рисовальных принадлежностей.
V класс

Виды графической техники


Графика, живопись, скульптура создаются с помощью разнообраз­
ных материалов и видов изобразительной техники. как старинные, так
и современные техники требуют правильного использования рабочих
материалов и инструментов.
Графика - это вид изобразительного искусства, в основе которого
лежит рисунок, выполненный штриховыми, контурными или тональ­
ными линиями. С их помощью художник-график может передать ши­
рокую гамму изображений, как лаконичных в использовании элементов
художественного языка, так и экспрессивных по форме и художествен­
ному содержанию. В графике применяются твёрдые художественные
материалы (карандаш, восковые карандаш и т.д.), мягкие материалы
(уголь, сангина, пастель, цветной мел и т.д.) и жидкие материалы (чер­
нила, тушь и т.д). Изображения могут быть также получены методом
выскабливания и процарапывания на различных материалах, таких как
дерево, линолеум, камень, металл.

■ Р и сун о к п р о сты м кар ан д аш о м


Художественное изображение создаётся с помощью точек, линий,
проведённых простым карандашом (ил. 2 а, б, в, г). Обычно в графике
рисунок наносится на бумагу.
Короткие линии, связанные между собой, выполняются непрерыв­
ным движением руки. Ошибки стираются ластиком, а правильная ли­
ния выделяется, после чего наносится контурная линия (ил. 1).

■ Р и с у н о к ц в е тн ы м и ка р ан д аш а м и
Цветные карандашные рисунки хорошо наносятся на бумагу. Тех­
ника их выполнения очень разнообразна. Прежде всего постарайся на­
носить штрихи в одном направлении, покрывая ими всю поверхность
бумаги (ил. 3).

Л Запомни!
> Назови несколько книг с интересными графиче­
скими изображениями. Рисунок, выполненный различными
> Нарисуй дождь, используя штрихи, передающие видами линий, называется линейным.
порыв ветра.
У
Раздел I

■ Р и сун о к пером или авто р уч ко й


Рисунок выполняется пером или кисточкой, которые обмакива­
ются в тушь или чернила. Можно также использовать чернильную
авторучку или шариковую ручку (ил. 6 а, б). Такой вид графического
рисунка требует точности в обводке контуров и штриховке (ил. 4, 7).

Ван Гог. Стога


■ Те хн и ка р аб о ты с ту ш ь ю
Эта техника в некоторых случаях похожа на работу акварельны­
ми красками. Многие художники совмещают акварельную технику с
графической обработкой рисунка тушью. Тушь разбавляется водой,
что позволяет получить широкую гамму оттенков, начиная с тёмных Полезно зн ат ь...
тонов и заканчивая светлыми (ил. 5, 7).
В ХУ!-ХУИ вв. в графическом рисун­
ке использовались гусиные перья,
заточенные художником в зависи­
мости от художественного замысла.
V класс

Виды живописной техники


Живопись - это вид изобразительного искусства, который отра­
жает реальность в зрительных образах посредством цветовых двух­
мерных форм на плоской поверхности. В живописи необходимы два
важных компонента: рабочая поверхность и краски. рабочей поверх­
ностью могут служить различные материалы: деревянные доски, бу­
мага, картон, холст, стены. краски изготавливаются из смеси цветных
минеральных или химических порошков со связующим веществом.
клеящую жидкость готовят из мёда, яиц, топлёного воска, воды, сме­
шанной с клеем, и из различных растительных масел. Тип связующе­
го вещества определяет технику работы с цветом.

■ А квар ельн ая ж ивопись


рабочей поверхностью при использовании акварели обычно слу­
жит бумага. краски разбавляются водой, смешиваются на палитре и
наносятся кисточкой на сухую или влажную бумагу тонким слоем,
что позволяет сохранить прозрачность (ил. 1).
В акварельной живописи используются мягкие натуральные ки­
сти. Мазки наносятся в соответствии с художественным замыслом.
интенсивность цвета и различные оттенки в акварели достигают­
ся не только благодаря пигментам, но также степени шероховатости
и белизны бумаги.

а) Техника акварельной живописи


на влажной бумаге
• Простым карандашом намечается композиция;
• Лист бумаги, на который уже нанесён рисунок,
увлажняется кистью (ил. 2 а);
• Мазки наносятся смело, позволяя им смешиваться
(ил. 2 б).

Полезно зн ат ь...
Когда ты выбираешь цвета, имей в виду, что они будут сме­
шиваться на бумаге. Контролировать процесс движения
краски на бумаге невозможно. Именно в этом и заключа­
ется притягательность этого вида техники.

Запомни!
После окончания работы следует промыть
Аида Корина. Пейзаж кисти и ёмкости.
Раздел I

б) Многослойная техника акварельной живописи


на сухой бумаге
• На бумагу наносятся лёгкие цветовые слои, начиная со светлых
тонов (ил. 5 а, б).
• Постепенно намеченные формы прописываются путём нанесе­
ния цветовых мазков прозрачными слоями (ил. 3, 4, 6).
Чем больше накладывается слоёв, тем поверхность становится
темнее. Для усиления теневой части следует наносить больше цве­
товых мазков (ил. 3).

Запомни!
Чтобы добиться более светлых то­
нов, краска разводится в баночке с
-у большим количеством воды.
Для смешения двух цветов, краски
накладываются кисточкой, слегка
намоченной водой и краской.
Гиллермо Фреска. Натюрморт

М1 Полезно зн ат ь...
Не рекомендуется смешивать
более тр ёх цветов сразу.

Рабочие термины: > Нанеси на влажную бумагу несколько случайных мазков


421 разных цветов, и получишь «спонтанную игру цветов». Допол-
Оттенок - качество интенсивности Ье
о ни работу линиями, точками и постепенно доведи рисунок до
цвета от светлого к тёмному. Й
о фигурной композиции. Темы: Детские игры, Осень.
Живопись «по сухому» - тонкий %
прозрачный цветовой слой, нало­ > Найди в разделе изображения с различными видами живо-
женный на другой сухой слой. писных техник и объясни этапы исполнения работы.
V класс

■ Р и с о в а н и е гу а ш ь ю
Техника рисования гуашью отличается
от акварельной техники тем, что краски
н ан о сятся в несколько слоёв, а после
высыхания цвета становятся более яркими
и непрозрачными (ил. 8,10).
краски разбавляются водой и смешивают­
ся на специальной палитре с углублениями.
Для рисования гуашью используются как
мягкие, так и жёсткие кисточки. Осветление
и цветовая растяжка красок достигаются их
смешиванием с белилами (ил. 9).

Вначале гуашь наносится на лист однообразными мазками, начи­


ная с более светлых тонов и постепенно добиваясь нужного оттенка.
Гуашь используется в основном для изображения орнаментов,
декоративных форм, так как она ложится на рабочую поверхность
4
равномерно, создавая чёткие контуры (ил. 7,10).

Полезно зн ат ь...
Рабочие термины: Специального живописного эффекта
Цветовая растяжка - посте­ можно добиться, накладывая гуашь
пенная растуш ёвка цвета с мастихином.
целью ослабления интенсив­ Изображение наносится на картон,
ности теней. холст или бумагу.
Осветление - постепенная
растушёвка цвета. > Создай монотипию гуа­"Л
сч шью. Дополни изображение
§а. линиями и точками.
у
I
Раздел I

■ Р и с о в а н и е п а с те л ь ю
Пастель - это цветной мягкий карандаш, предназначенный
для рисования. рисование пастелью выполняется «по сухому».
Пастель (ил. 11) производится из цветных пигментов, смешанных
с гуммиарабиком (смолой) и тальком. Она имеет очень мягкую
консистенцию, что придаёт нарисованному изображению эффект
живописи. Пастелью рисуют на матовой или цветной бумаге, а также
на картоне с жёсткой текстурой для более прочного соединения
краски с рабочей поверхностью. след, оставленный пастелью, придаёт
изображению оттенок воздушности и свежести. Бледные и мягкие
тона пастели, наложенные слоями друг на друга, создают как бы
лёгкую живописную вибрацию форм и цветов (ил. 12, 14).

Запомни!
Пастелью рисуют на бумаге любого
цвета (ил. 13 а и б).
Пастель можно растирать на бумаге
пальцем или штриховать ею.

Узнай больше!
Мастером
пастельной
техники был
французский
художник XIX в.
Эдгар Дега, автор
большой серии
пастелей, на
которых чаще
всего изображены
балерины (ил. 12).
Впервые слово
пастель (а разХеНо)
появилось в эпоху
итальянского
Возрождения.

Эдгар Дега. Балерины

> Найди информацию о других


Полезно зн ат ь...
Работа, выполненная в технике пастели,
Я 9 художниках, создавших картины
в технике пастели.
&
к
называется пастель. У
I
V класс

Виды скульптурной техники


Скульптура - вид изобразительного искусства, в котором созда­
ются объёмные (трёхмерные) произведения с помощью различных
видов скульптурных техник: резьбы по дереву или камню, лепки из
глины, отливки фигур из гипса и бронзы, металлосварки и т.д.
В зависимости от используемого материала объёмные формы
можно получить с помощью различных инструментов (ил. 6) следу­
ющими способами:
Лепка - создание объёмных форм из мягкого пластичного мате­
риала (глины, пластилина). При необходимости используется каркас
(ил. 4), на который прикрепляются кусочки глины (пластилина) до
получения определённой формы (ил. 3);
Отливка состоит в изготовлении гипсовой формы и заливке в неё
горячего металла: бронзы, чугуна, золота и т.д. (ил. 1, 2);
Резьба - это обработка твёрдого материала (дерева, камня и др.)
специальными инструментами до придания ему желаемой формы
(ил. 5). Твёрдые материалы обрабатываются зубилом, молотком и др.,
а более мягкие - шпателем и лопатками;
Лепка - один из главных методов скульптурной техники обработки
мягких материалов (глины, пластилина и др.). Лепка чаще всего вы­
полняется на уроках художественного воспитания, так как пластилин
сохраняет свои пластичные свойства долгое время. Лепка использу­
ется только в создании форм малых размеров (ил. 7-9).

Полезно зн ат ь...
С древних времён человек находил
в природе камни или куски дерева,
которые формой напоминали лица
людей, животных, птиц и др.
К скульптурным формам человече­
ство пришло, когда было замечено,
что мокрая после дождя земля или
глина сохраняла отпечатки погру­
жённых в неё ног.

Декоративные скульптуры
Раздел I

Техника лепки способствует развитию


ряда технических навыков:

• Яепка, при которой материал удли­


няется ладонями на доске (ил. 10 а);
• Удлинение материала пальцами
(ил. 10 б);
• Яепка ладонями, совершающими
вращательные движения (ил. 10 в);
• Сплющивание материала ладонью
(ил. 10 г).

Рабочие термины*
Сплющивание - техническая операция, при
которой глина (пластилин) раздавливается.
Трёхмерный - объёмный предмет, имею­
щий высоту, ширину и длину.
Удлинение - операция по растяжению
формы.
резьба - техника вырезания соответствую­
щими инструментами объёмной формы из
дерева или камня (барельефа или скульп­
туры).
Каркас - «скелет», основа из проволоки,
на которую лепится пластичный материал
(глина, пластилин) для создания объёмных
форм.
Узнай больше!
Высохшая глина затвердевает и ста­
новится прочной после обжига. Это
открытие вдохновило людей на из­
готовление глиняной посуды, соз­
дание скульптур и т.д.

> Вылепи из глины или пластилина изо­


бражение животного или птицы. Создай
из вылепленных форм общую компози­
цию В зоопарке.
> Прочитай в рубрике Узнай больше!
(стр.20-21) сведения о скульптурных тво­
рениях Константина Брынкушь и пополни
своё портфолио.
V класс

Узнай больше!
Константин Брынкушь (18 7 6 -1 9 5 7 ). Всемирно известный
румынский скульптор. Он вновь открыл и расширил границы
народного искусства, объединив его с современной скульптурой.
Привнося элементы народных изобразительных средств в современное
искусство, Брынкушь создал серию новых художественных образов с
глубоким философским содержанием. ниже представлены некоторые
из его работ.

Константин Брынкушь

Стол молчания Рыба

Торс Полёт Петух Жар-птица


Раздел I

Барышня Погани - нежное создание с большими глазами. Это


портрет и символ изысканной красоты. Такое совершенное произ­
ведение объёмных форм могло появиться только на почве народно­
го искусства. константин брынкушь создал несколько скульптурных
образов этого персонажа. Барышня Погани

Оценивание
1. Нарисуй в тетради таблицу и заполни её:

И нструм енты М атер иал ы

2. Рассмотри внимательно изображения данного раздела. Назови


виды худож ественной техни ки, с помощью которы х были созданы
эти произведения искусства.
3. Составь правила безопасности при работе с инструм ентам и,
применяемыми для различны х видов худож ественной техники.
4. Рассмотри изображения на стр. 20-21 и определи материалы, из
которых созданы эти произведения искусства.
5 . Выбери и назови вид худож ественной техни ки , с помощью
которой можно изобразить следую щ ие темы: Дождь, Цветущий луг,
Озеро, Роща, Лужа. Создай работу на одну из предлож енных тем. М о­
тивируй свой выбор техники.
6 . О рганизуйте в классе вы ставку лучш их работ, вы полненны х
в р азн ы х те х н и к а х гр аф ики и ж и во п и си , вы бери о д н у из н их и
проком ментируй её.
V класс

Раздел

Художественные средства

э Точка как средство изображения


Точка - это след, оставленный каким-либо инструментом (каран­
дашом, ручкой, кисточкой и т.д.) на бумаге или холсте одним каса­
нием. Точка - самый простой изобразительный элемент, лежащий в
основе всего изобразительного искусства.
Точка ставится разными способами:
■ прикосновением карандаша или пера к поверхности материала
(ил. 2);
■ разбрызгиванием красок, туши (ил. 3);
■ разрезанием бумаги на мелкие куски (ил. 4);
■ оставлением следов с помощью пальца или других инструмен­
тов: ручкой кисточки, фломастером и т.д.
Точка играет очень важную роль в изобразительных композици­
ях. В декоративном рисунке точка представляет собой маленький
геометризированный знак в виде пятнышка.
Точка в виде маленького круга используется чаще других конфи­
гураций в украшении разных предметов домашнего обихода, одеж­
ды, в вышивке и т.д. (ил. 1).
В конструктивистском рисунке точка создаёт впечатление про­
странства, способствуя передаче объёма и созданию форм.

ш т

Полезно зн ат ь...
Точка и линия стали первыми про­
явлениями художественной дея­
тельности человека.
Р а з д е л II

Будучи элементом изобразительного языка, точка мо­


жет быть разного размера, конфигурации и цвета.
Хроматическая (цветовая) точка используется в
неоимпрессионистских картинах.
Французские художники Поль синьяк, Жорж сёра,
камиль Писсарро и др. создали оригинальные работы,
нанося на свои полотна цветовые точки (ил. 5). Хрома­
тическая точка словно заставляет картину вибрировать,
переливаться цветами, а её размер зависит от формата
полотна.
В живописи с помощью точек можно добиться выра­
зительных эффектов в зависимости от их размера, цвета
и расположения (ил. 7).
Точки разных размеров и цветов создают впечатле­
ние пространства: крупные точки, нанесённые красками
тёплых тонов, создают впечатление близости, а малень­
кие, нанесённые красками холодных тонов, - иллюзию
удалённости (ил. 6).

Рабочие термины:
Неоимпрессионизм - художественное течение в
живописи, возникшее во Франции в конце XIX -го
века.
Жорж Сёра. Кабаре

Назови типы художественных точек в изображениях на стр. 22-23.


Нарисуй пейзаж гуашью с применением хроматической точки.
Попробуй создать орнамент для женской юбки с применением декоративной точки.
V класс

Линия в природе и искусстве


В повседневной жизни и искусстве художественная линия
обладает различными формами экспрессии и смысловыми зна­
чениями. Линия может передать предмет, может акцентировать
его отличительные черты, может передать движение, может ото­
бразить различные эмоции и идеи. В окружающей нас жизни мы
восхищаемся природными декоративными линиями, которые
подчёркивают красоту зебр, бабочек, цветов и т.д. (ил. 6), а в ис­
кусстве - художественными линиями, украшающими керамику,
вышивки, орнаменты и узоры на тканях и т.д. (ил. 6, 9).
Поль Клее говорил, что линия - это точка, которая отправи­
лась на прогулку, это непрерывная черта, проводимая каранда­
шом, шариковой ручкой и т.д. на плоской поверхности (ил. 1).
Толщина линии определяется используемым инструментом. Л и­
нии можно классифицировать следующим образом:

ПОТОЛЩИНЕ ПОРАСПОЛОЖЕНИЮ ПОФОРМЕ


♦ тонкие ------ ♦ горизонтальные —------ ♦ волнистые
♦ средние — ♦ вертикальные ♦ прямые ________
♦ толстые ♦наклонные ♦ зигзагообразные/\^\у

Тонкие и толстые линии могут использоваться в композициях для


передачи эффекта близости-удалённости или очерчивания формы
(ил. 2).
В рисунке линии имеют следующие функции:
■ конструктивная - служит для построения формы и объёма
предмета (ил. 7); Фернан Леже
■ фигурная - придаёт форме конкретную конфигурацию (ил. 3); Женский портрет
■ экспрессивная - передаёт выразительность определённым движе­
ниям, положению, ритму и т.д. Чтобы подчеркнуть эффект экспрес­
сивности, линия может приобрести характер штриха (ил. 4).

Полезно зн а т ь...
Слово линия
употребляется и в
других сочетаниях:
Рабочие термины: - телефонная линия;
Модулированная линия - неоднородная - линия обороны;
по толщине линия, которая достигается - линия
путём неравномерного давления на кон­ электропередач;
чик инструмента (карандаш, перо, кисть - железнодорожная
и т.д., ил. 5). линия и т.д. Анри Тулуз-Лотрек
Танцовщица
Р а з д е л II

Линия-орнамент, часто встречаемая в природе (ил. 8), может быть


использована для достижения эффектов материальной текстуры
(ил. 10).
как средство художественного выражения, линия может быть хро­
матической, модулированной хроматической или едва видимой, но
способной передать главную художественную идею произведения ис­
кусства (ил. б).

Вспомни!
В начальных классах ты изучал непрерывную
линию, которая проводилась без отрыва
ручки от бумаги.

Ван Гог. Лодки на берегу

'
> Поупражняйся в проведении линий с помощью
различных рабочих инструментов (карандаш,
шариковая ручка, перо, фломастер, кисточка).
С
> Создай композицию на свободную тему из раз­
личных типов линий.
> Обсудите в группе линии-орнаменты форм,
созданных природой. Приведите как можно
больше примеров.
V класс

Пятно как пластическое средство


Изобразительное пятно - это цветовой след, оставленный на
поверхности кистью или другими рабочими инструментами при
рисовании, раздувании, наложении и т.д.(ил. 4 а-д).
Художественное пятно само по себе является плоским, однако его
сочетание с пятнами других свойств (размеров, форм, оттенков, то­
нальностей) может создавать материальные эффекты фактуры, объ­
ёма, пространства и т.д. (ил. 2). Есть два типа изобразительных пятен:
живописные и декоративные.
Живописные пятна обладают вибрационным аспектом, они
неоднородно окрашены и наделены различными хроматическими
свойствами (ил. 5).
Декоративные пятна - это плоские пятна, обладающие един­
ственной хроматической цветовой тональностью на всей поверхно­
сти (ил. 1, 6, 7).
Пятно как средство художественного выражения может быть
хроматическим (цветным) или ахроматическим (белого, чёрного и
серого цвета).
Художественные пятна различаются между собой по форме, раз­
меру и цвету.

Джоан Миро. Крыло жаворонка как


алмаз, окружённый синим и золотистым,
соприкасается с сердцем, которое спит,
как мак на лугу

Узнай больше!
Художники-импрессионисты Клод
Моне и Огюст Ренуар создавали ху­
дожественные формы посредством
рисовальных пятен.
Р а з д е л II

Вспомни!
Цветовые и ахроматические
пятна называются также маз­
ками.

Живописное пятно может


быть спонтанным и имеет слу­
чайный либо направленный
характер благодаря примене­
нию различных технических
приёмов, таких как моноти­
пия, разбрызгивание, нанесе­
ние мазков на мокрую поверх­
ность (ил. 3).

Полезно зн ат ь...
Пятно можно нанести на влажную или сухую поверхность
для того, чтобы добиться разнообразной экспрессивно­
сти. Например, на слегка увлажнённой поверхности кон­
туры пятен сливаются (ил. 8), а на сухой бумаге пятна по­
лучаются с чётким контуром (ил. 6).

> Проанализируй изображения, относя­


щиеся к этой теме, и определи типы ху­
дожественных пятен.
> Назови типы художественных пятен,
встречающихся в природе.
> Нарисуй листок, используя живопис­
ные или декоративные пятна.
V.
V класс

, 4 Цвет в природе и искусстве


Цвет - это свойство света отражать твёрдые частицы, которое
1уКй|И Ш
позволяет глазу воспринимать зрительные образы в зависимости от
свойств среды.
Английский учёный Мсаак ньютон научным путём продемон­
стрировал, как белый солнечный свет расщепляется на семь цветов
(ил. 1 а, б).
Э в .1 Й Н Ь .'Й

Голубо,-

ФИйПОГООЫГ;
:

Если солнечные лучи проникают сквозь


экран, встречая на своём пути хрустальную
Ньютон расположил семь кусочков цветной бумаги на
треугольную призму, то на другом конце экрана
картонном круге, который впоследствии был назван
ини появляются в виде семи цветов солнечного хроматическим (ил. 7).
спектра (ил. 1, 2).
Радуга - природное явление, которое наблю­ Узнай больше!
дается при расщеплении солнечного света. Запомни правильное название данных цветов:
Цвета делятся на две категории: световые,
используемые в шоу-представлениях, и пиг­
ментные.
Пигментные краски получают из пигмен­ Ш ш
т кадмии
тов (цветных порошков) и связующих веществ кармин красный кобальт синий ультрамарин
(ил. з).

4.1. Пигментные цвета


кадмиевая жёлтый зелёный
Пигментные цвета делятся, в свою очередь, лимонный изумрудный охра ж ёлтая
ж ёлтая
на основные и составные.
Основные цвета - это те, которые нельзя по­ — Т _
лучить смешением других цветов. Это красный,
жёлтый и синий цвет. н о при смешении полу­ %
Щ т
чается тёмно-серый цвет. белила
охра красная умбра жжёная чёрная титановые
Р а з д е л II

Составные цвета получаются физическим смешением двух


основных цветов в равных пропорциях. составные или бинарные
(«Ы» - два) цвета - это оранжевый, зелёный, фиолетовый.

)!<ОЛ ГЫЧ ^^Зелёны й Голубо^^

Голубой Фиолетовый Красный

Например, смешав красный цвет с жёлтым, жёлтый с синим,


синий с красным в равных пропорциях, получаем оранжевый,
зелёный, фиолетовый цвета (ил. 4).
Хроматический
круг Иттена
4.2. Тёплые и холодные тона
Цвета, которые при полном солнечном освещении создают впе­
чатление тепла и напоминают цвета огня, называются тёплыми (крас­ Рабочие термины:
ный, оранжевый, жёлтый, ил. 5), а те, которые напоминают зимний Спектр - совокупность цветных
холод, называются холодными (синий, фиолетовый, зелёный, ил. 6). полос, получающихся при про­
Тёплые цвета расположены в правой части хроматического круга хождении светового луча через
Иттена, а холодные - в его левой части. преломляющую среду.
Художники чаще всего используют тёплые цвета для того, чтобы Связующее вещество - клея­
создать впечатление приближённости (землю, предметы, располо­ щий состав, используемый для
женные ближе к нижнему краю работы), а для изображения дальне­ фиксации пигментов.
го плана они используют холодные цвета. Призма - многогранник с па­
раллельными поверхностями.
Хроматический - цветовой.
Ахроматический - бесцветный
(белый, чёрный, серый).

Л
Опиши явление рас­
щепления света на семь
цветов.
о2 > Н арисуй несколько
осенних листьев в тё­
плых тонах на холодном
фоне, используя аква­
рельную технику.
Пеизаж (тёплые цвета) Пейзаж (холодные цвета) V У
V класс

4.3. Дополнительные цвета


Цвета, расположенные на хроматическом круге диаметрально друг
против друга, называются дополнительными (ил. 11). Пары допол­
нительных цветов:
♦ Красный Кр - Зелёный Зе
♦ Жёлтый /,г''г - Фиолетовый Фи
♦ Синий Си - Оранжевый Ор

Отметим, что каждому начальному цвету противостоит один би­


нарный цвет, полученный в результате смешения остальных двух ос­
новных цветов:
^ Кр
К р -З е - Фи С и - ~)р
>*■Си ^ Кр

При сопоставлении дополнительные цвета создают в природе


(ил. 9) или в художественных произведениях (ил. 12, 13) наиболее
сильные цветовые контрасты, а при смешении - нейтральный се­
рый цвет.

Николае Тоница. Кувшин с полевыми


цветами

Ион Цукулеску. Загадочные птицы

Анри Матисс. Женщина за роялем

Рабочие термины:
Цветовой контраст - намеренное
противопоставление двух цветов.

> Создай композицию на одну из тем: Мако­


вый луг, Апельсины на синем фоне, используя
дополнительные цвета.
Поль Гоген. Ареареа (Озорная шутка)
Р а з д е л II

4.4. Ахроматизм
Белый и чёрный цвета не обладают хроматическими свойствами,
поэтому называются бесцветными или ахроматическими.
При смешении с белой краской цвета приобретают более светлые
тона, а при смешении с чёрной - становятся тёмными. Смешав на
палитре белую краску с чёрной в разных пропорциях, мы получаем
ахроматические серые цвета (ил. 14 а, б). Бесцветные цвета исполь­
зуются в живописи и в графике - при рисовании тушью, простым
карандашом и т.д. (ил. 17).

Градация бесцветных оттенков Оноре Домье. Театр

> Создай композицию на тему Зима,Зебры, Вечер, Узнай больше!


используя ахроматические цвета. Между чёрным и белым цветами существует
широкая гамма серых оттенков, которые яв­
ляются результатом их смешения (ил. 15,16).
V класс

Форма в природе и искусстве


Окружающая природа радует нас разнообразием ландшафтов и
растительности (ил. 2).
любой предмет или явление природы можно художественно вос­
произвести и распознать лишь в том случае, если точно передана его
форма. Форма ограничена линиями и точками, создающими силуэт.
слово форма подразумевает внешний облик предмета, существа
или явления, ограниченного контуром.
Художественные формы состоят из точек и линий, к которым до­
бавляем цвет или объём. В изобразительном искусстве различают два
типа форм - плоские (ил. 1) и пространственные (ил. 3).

5.1. Плоскостные формы


Плоскостные формы создаются на плоских поверхностях и име­
ют два измерения - длину и ширину, поэтому они называются двух­
мерными.

Генри Мур. Формы


Запомни!
В изобразительном искусстве плоские формы могут быть спон­ Спонтанная плоская форма получа­
танными, управляемыми или разработанными. ется случайно, благодаря контакту
Спонтанные формы получаются случайно, но иногда, по жела­ цветового пятна с бумагой.
нию автора, могут иметь эффект сюрприза.
Управляемые формы возникают вследствие наклона инструмента,
разбрызгивания и применения других технических приёмов.
Разработанные формы продуманы, прорисованы и завершены
в соответствии с этапами выполнения работы и заранее подготов­
ленными схемами.

Технические приёмы получения разработанных форм


1. Наброски абстрактных или реалистических форм выполняют­
ся лёгкими тонкими линиями для обозначения общей формы (ил. 4).
2. Разделение и передвижение формы состоит в воображаемом
разрезании изображения с целью понимания его внутренней струк­
туры. Иногда можно перемещать части разделённой формы для по­
лучения разработанных пластических форм (ил. 5).
Р а з д е л II

Приёмы получения спонтанных и управляемых форм


1. М о н о ти п и я получается при оттиске цветового пятна на бумаж­
ном листе при его складывании вдвое (ил. 8 а) или наложением листа
на цветовые пятна на палитре.
2 . Соединение - наложение цветовых пятен (красок) на влажную
или сухую бумагу (ил. 8 б).
3 . Р азб р ы зги в ан и е ц вето в кисточкой или другим инструментом
производится по влажной или сухой бумаге (ил. 8 в).
4 . Свободное в ы л и в а н и е . На влажную или сухую бумагу из ка­
кого-либо сосуда выливаются жидкие краски (ил. 8 г).
5 . Свободное дуно вен и е . На жидкую краску, предварительно на­
несённую на бумагу, можно подуть в разных направлениях. Чтобы
получить спонтанные формы, можно использовать любую трубочку,
например, пустой корпус шариковой ручки.
6 . М о н о ти п и я , п олуч ен н ая с пом ощ ью ц вето во й н и т и . Нитка,
пропитанная краской, фиксируется на бумаге, которая потом скла­
дывается. Конец нитки остаётся за пределами сложенной бумаги, а
при вытягивании оставляет цветовой след на её поверхности (ил. 6).
7 . Н ало ж ение ф орм на ско м кан н ую б ум агу , пропитанную кра­
ской, производится оттиском (как от печати) на рабочую поверх­
ность (ил. 8 д).
Можно научиться лучше воспринимать спонтанные формы, за­
мечая их в природе или создавая, применяя разные художественные
приёмы. Это поможет придать экспрессивность и оригинальность
твоим композициям (ил. 6).

Джексон Поллок. Композиция


> Назови приёмы получения спонтанных и управляемых форм.

Ш Прокомментируй их.
> Создай спонтанные и управляемые плоские формы. Самые
удачные работы вставь в рамку и повесь в своём классе.
> Дополни половинки форм и получи разработанные формы. Узнай больше!
Мастером спонтанных форм был
художник Джексон Поллок, кото­
рый экспериментировал, применяя
различные приёмы для создания
V оригинальных работ (ил. 7).
V класс

5.2. Пространственные формы


Пространственная или объёмная форма имеет три измерения: дли­
ну, ширину и высоту, поэтому она является трёхмерной.
Объёмные формы, находящиеся в пространстве, называются про­
странственными: например, предметы скульптуры, керамики и ар­
хитектуры. Объёмные формы, созданные природой, являются спон­
танными, а те, что созданы человеком, - разработанными в соответ­
ствии с неким замыслом (ил. 1, 4).
Декоративные предметы интерьера также относятся к простран­
ственным формам (ил. 2).

Пространственная форма

Узнай больше!
Вы лепленны е или вы резанны е
скульптуры сохраняют текстуру и
цвет использованного материала
(камень, дерево). Иногда скуль­
пторы раскрашивают объёмные
формы - таким образом получают­
ся многоцветные скульптуры или
произведения живописной кера­
Трон господаря мики (ил. 5).

Церковь г. Добровэц

Технические приёмы получения


пространственных форм
1. С о здан и е ф орм из глины, пластилина, проволоки и т.д.
(ил. 4, 5).
2. М оделирование форм из бумаги, картона и т.д. (ил. 3).
3. О р и гам и - складывание форм из бумаги (ил. 6-8).

Декоративная посуда

> Назови различия между плоской и


пространственной формами.
> Создай пространственную форму
из разных материалов - пластилина,
глины, мягкой проволоки и т.д.
Р а з д е л II

Для создания пространствен­


ных форм на уроке рисования
можно использовать технический
приём «оригами», известный ещё
с начальных классов.
Основным элементом пла­
стического выражения в технике
«оригами» является объём. При
этом цвет имеет второстепенное
значение.
В основе создания форм «ори­
гами» обычно лежит квадрат, а
складывание производится по
определённым правилам.

Рабочие термины:
Складывание - сгибание углов
бумаги, ткани и т.д. для их нало­
жения в определённом порядке.
Оригами (япон.) - искусство
складывания бумаги.
Спонтанный - случайный, са­
мопроизвольный.

> Придумай новые про­


странственные формы,
исходя из заранее соз­
данной формы.

Оценивание
1. Найди точки на изображениях по данной теме. Укажи их типы и назови инстру­
менты, с помощью которых они были созданы.
2. Создай декоративную композицию, в которой линия играла бы роль орнамента.
3. Найди в работах твоих товарищей начальные и бинарные цвета.
4. Назови способы получения спонтанных и управляемых форм.
5. Проанализируй два изображения, нарисованные в тёплых или холодных тонах.
6 . Укажи различия между пространственными и плоскими изобразительными
формами.
7. Приведи несколько примеров природных форм, которые ты видел в произве­
дениях искусства. Найди на репродукциях плоские и объёмные формы.
V класс

Раздел

Природные структуры и явления

ГГ Природа как источник вдохновения


Ещ ё с древних времён природа во всех своих проявлениях слу­
ж ила источником вдохновения для худож ников. Леонардо да Винчи
говорил, что «картина худож ника будет далека от совершенства, ес­
ли он будет вдохновляться картинами др уги х авторов; однако, если
он будет изучать и рисовать предметы с натур ы , тогда родится удач­
ное творение».
соверш енство природны х форм, разнообразие форм раститель­
ного и ж ивотного мира стали моделью для создания произведений
изобразительного и скусства в разные исторические эпохи.
Внимательное изучение окружающей природы подсказывает х у ­
дожникам идеи произведений и скусства (ил. 1, 2, 6).
и м и та ц и я естественны х форм проявляется в основном в декора­
тивно-прикладном искусстве, та к как здесь они отражены в виде ор­
наментов и декоративных композиций.
В природе различают следующие ти п ы материальны х стр уктур :
■ ж ивотны е (ил. 3);
■ растительные (ил. 4);
■ минеральные (ил. 5).

Узнай больше!
Структура - происходит от латин­
ского слова зХгйеге (строить, соз­
давать).

Полезно зн ат ь...
В искусстве Древнего Египта многие
архитекторы вдохновлялись моти­
вом лотоса, проектируя колоннады
храмов (ил. 2).

Колонны в виде лотоса Геодезический павильон (Монреаль)


Р а з д е л III

Во все времена великие художники, вдох­


новлённые красотой природы, умели перевести
естественные формы в художественно-изобра­
зительные (ил. 11).
Внимательно понаблюдаем за предметами и
существами вокруг нас. каждая былинка, каж­
дый листочек или цветочек уникальны, непо­
вторимы, и это вдохновляет нас создавать та­
кие же неповторимые картины. Художники на­
ходят в вещах, которые их окружают, неиссяка­
емый источник артистизма и нежности, желая
поделиться со всем миром гармонией, прочув­
ствованной ими, в своих пейзажах, скульпту­
рах, декоративных композициях и т.д. А стиль
и манера исполнения зависят от индивидуаль­
ности художника, выбранного им материала и
художественного направления (ил. 7-12).
Поль Хеллё. Рисуя с женой

Альфонс Муха. Флора

Узнай больше!
Пленэр (фр. - на открытом возду­
хе) - картина, написанная на приро­
де для того, чтобы передать общую
атмосферу, свет, цвета природного
пейзажа (ил.11).

> Понаблюдай внимательно за разными природны­


ми структурами, обрати внимание на их особенности.
> Выбери любую природную структуру (ракушку, расте­
ние) или интересное природное явление (дождь с солн­
цем, радугу) и создай художественную композицию.
V класс

Полезно зн а т ь...
Г 2 Щ Животный мир в изобразительном
Некоторые этюды, изображающие
искусстве растения и животных, можно от­
нести к настоящим произведени­
Животный мир занимает важное место в изобразительном искус­ ям искусства (например, этюд Заяц
стве. Ему посвящён особый жанр, называемый анималистическим. Альбрехта Дюрера, ил. 3).
Далее мы будем изучать природу, наблюдая за её обитателями - пти­
цами, животными и насекомыми.
Адаптируя изображения животных к религиозным канонам и ри­
туальным культам, человек создал совершенно неповторимые обра­
зы животных: кентавров, пегасов (крылатых лошадей), единорогов,
сфинксов и т.д. (ил. 5).
Создание изображений животных требует тщательного изучения
их поведения, образа жизни, внеш­
него вида, строения тела (ил. 2-4).
Для изображения животного или
птицы сначала изучаются форма,
пропорции и внешние особенно­
сти их тела.

Альбрехт Дюрер. Заяц


Этапы изображения животного
Для того чтобы нарисовать жи­
вотное, надо:
1) упростить форму его тела,
сравнив её с геометрической фи­
гурой - овалом, кругом, треуголь­
ником и др. (ил. 1 а);
2) нарисовать упрощённо малые
формы (ил. 1 б);
3) обработать рисунок (штри­
ховкой), выявляя объём и стараясь
передать внешние особенности жи­
вотного (ил. 1 в).

Рабочие термины:
Анималистический жанр - жанр,
отражающий в изобразительном
искусстве представителей фауны.
Кентавр - мифическое существо,
получеловек-полулошадь.
Сфинкс - зооморфное мифическое
существо с головой человека и те­
Олени. Пещера Альтамира
лом льва.
Р а з д е л III

Э тап ы р и с о в а н и я п ти ц ы
Изображение птиц требует соблюдения следующих правил:
1) в основе рисования птиц (ил. 6-10) лежат упрощённые формы,
сходные с геометрическими фигурами;
2) тело птицы можно изобразить в виде овала, голову - в виде
кружка, присоединив её к шее, напоминающей цилиндр (ил. 10 а);
3) добавляем остальные детали: ноги, крылья, клюв (ил.10 б);
4) окончательная доработка зависит от выбранных материалов и
техники исполнения (ил.10 в). а / *
к -к

Узнай больше!
Ещё с древних времён люди изо-
бражали животных - лошадей,
-V,
-С к Э

Ч
\
^ ____^

бизонов, мамонтов и т.д. Такие на- ' г- ~Г^Ъ. ,

скальные рисунки обнаружены в __ ■ -- ■т

пещерах Ласко, Комбарель, Аль-


тамира и др. (ил. 2).

Нейл Ризос. Птицы


Сделай карандашом или другим графи­
ческим инструментом набросок птицы.
> Придумай и нарисуй какое-нибудь фан­
тастическое животное или птицу.
Фреска Древнего Египта. Гуси
V класс

Растительный мир в изобразительном


искусстве
Чтобы правильно рисовать растения, надо сначала рассмотреть
структуру стеблей, листьев, цветов. Выполняя зарисовку, следует по­
стоянно сверять свой набросок с природными формами.
Зарисовка растительных форм включает в себя следующие этапы:
1) после тщательного изучения растения делаем набросок стебля
(ил. 1 а);
2) выстраиваем по очереди листья по обе стороны стебля;
3) тонкой линией очерчиваем контуры листьев (ил. 1 б);
4) выделяем биологические особенности растения тонкими ли­
ниями, а штриховкой или цветовой обработкой придаём им жизнен­
ность и выразительность (ил. 1 в).
Чтобы передать разнообразие растительных форм, необходимо
правильно выбрать пластические средства и приёмы. например, тра­
ва может быть изображена короткими штрихами через равные про­
межутки, мелкие цветы - точками и т.д. (ил. 2, 4).
В живописи растительность изображают красками, близкими к
натуральным, в зависимости от специфики растений, времён года и Рабочие термины:
т.д. (ил. 4, 6). Набросок - рисунок, в котором
предмет очерчивается общими
линиями.
Этюд - предварительный набро­
сок, который используется х у­
дожником для создания полно­
ценной картины.
Зарисовка - набросок, который
в общих чертах отражает особен­
ности предмета.

К растительным формам отно­


сятся растения и их части - де­
ревья, ветки, листья, цветы и др.
К анималистическому жанру от­
носятся изображения птиц, жи­
вотных, насекомых, рыб и др.
Р а з д е л III

При изображении деревьев и кустов следует внимательно рассмо­


треть их элементы.
1) н а первом этапе мы схематично передаём форму дерева (ил. 8 а);
2) Далее подчёркиваем толщину ствола, набрасываем линиями
большие ветви (ил. 8 б);
3) В завершение тщательно прорисовываем все детали и особен­
ности дерева, дорисовываем маленькие ветки, листья, заштриховы­
ваем ствол, листья (ил. 8 в).
Технические приёмы графики предоставляют нам большие
возможности в изображении растительного мира (ил. 5, 7).

Ван Гог. Деревья (деталь) Камиль Писсарро. Пейзаж (деталь)

Узнай больше!
В конце XIX-го века многие худож­
ники создавали картины, вдох­
новляясь красотой растительного
> Сделай набросок горшка с цвет­
мира (ил.5, 6).
ком в твоём классе.
> Создай карандашный или ак­
Полезно зн ат ь... варельный рисунок с натуры с
изображением веточек, листьев,
Термины набросок и зарисовка деревьев.
используются и в литературе.
V класс

Явления природы в изобразительном


искусстве, музыке и литературе
Что такое Красота? Этот вопрос волнует людей с древних времён.
Мы замечаем в окружающей нас природе гармонию цветов, звуков,
движений, сочетаний форм и т.д. Все эти гармоничные ощущения мы
воспринимаем как красоту.

Игорь Грабарь. Зимняя дорога

Произведения изобразитель­
ного искусства, музыки и лите­
ратуры пробуждают в нас эмо­
циональные переживания. Окру­
жающая нас природа через свои
разнообразные проявления слу­
жит источником вдохновения для
художников, музыкантов, поэтов,
писателей (ил. 1-3).
Иван Айвазовский. Ночной шторм Люди искусства создают «кра­
соту», внимательно наблюдая за
природой, отмечая общие зако­
ны, по которым она живёт, и пре­
вращая эти наблюдения в произ­
ведения искусства (ил. 6-8).

Денис
Ромецкий
Океанская
волна

Запомни!
В изобразительном искусстве про­
изведения могут быть увидены, в
музыке - услышаны, в литературе -
Клод Моне. Утренний туман прочитаны.
Р а з д е л III

Узнай больше!
Испанский художник Эль Греко создал
множество экспрессивных пейзажей,
изображая природу в самых разных её
состояниях. В картине «Вид на Толедо»
переданная атмосфера говорит нам о
надвигающейся грозе, всё воздушное
пространство над городом освещено
молниями (ил. 5).
Такое природное явление, как морской
шторм, передано с большим мастер­
ством живописцем Иваном Айвазовским
и скульптором Денисом Ромецким.

Эль Греко. Вид на Толедо

Художественное изображение, слово, звук являются важными


Миколаюс Чюрлёнис. Морская соната
средствами, с помощью которых красота природы может вопло­
титься в живописное, музыкальное, литературное произведение.
например, красота времён года вдохновила композиторов
Антонио Вивальди и Петра Чайковского создать музыкальные
циклы под названием Времена года.

Цучия Коитцу. Снег в Мияжиме

Явления природы, связанные с водой,


часто отражены не только в графике, жи­
вописи и декоративном искусстве, но и в
скульптуре (ил. 4).
Архип Куинджи. Радуга
V класс

В стихотворениях Михая Эминеску и Василе Алексан-


дри природа изображена с нежностью и выразительностью,
а художники с большим мастерством проиллюстрировали
эти поэтические произведения (ил. 13).
Цвета и формы природы послужили источником вдох­
новения и для художников. Это хорошо проявилось в твор­
честве румынских художников николае Григореску, Ште­
фана Яукиана, сабина Бэлаша, а также в произведениях
молдавских художников Игоря Виеру, Элеоноры Романе­
ску, Симиона Замши и др.

Игорь Виеру. Весенний ветер

Николае Григореску. Просвет

Сабин Бэлаша. Звук моря

Элеонора Романеску. Осень в селе

> Послушай журчанье родника, трели птиц, шелест


листвы на ветру. Сделай рисунок на свободную тему
на основе полученных впечатлений.
о > Прочитай стихотворение о природе и нарисуй ил­
люстрацию к нему простым карандашом.
N Симион Замша. Шелест леса
Р а з д е л III

Рокуэлл Кент. Полярная аврора

01
Александр Келети. Чайка

■1 - V V
в я&Атш ^ ■ч

9
*
9?

Юрий Канашин. Что ты волнуешься, лес?

Оценивание
1. Обсудите в группах сюжеты приведенных репродукций. Объясни средства художественного выражения,
использованные художниками для передачи различных явлений природы.
2. Опиши коротко пейзаж Просвет Николая Григореску (ил. 12).
3. Назови типы природных структур, о которых ты узнал.
4. Дополни в тетради утверждение: Изображение окружающей природы называется . . . .
5. Сделай эскиз животного или птицы, используя приобретенные навыки поэтапного рисования.
6. Назови несколько композиторов и поэтов, которые создали свои произведения под впечатлением при­
родных явлений.
V класс

Раздел

Композиция

Ещё с доисторических времён художники изображали своих со­


племенников. Доказательством этому служат наскальные рисунки в
пещерах и изображения на посуде эпохи неолита. Зачастую компо­
зиции с изображением человека были созданы на фоне пейзажей, в
виде портретов, скульптур и т.д. Мы до сих пор восхищаемся карти­
нами старых мастеров разных эпох с изображением королей, санов­
ников и простых людей. каждый раз запечатлённый на холсте или в
скульптуре образ человека пробуждает в нас живой интерес, позво­
ляя нам понять лучше характер, чувства, эпоху и события ушедших
времён (ил. 1-3).

Узнай больше!
Облик человека часто вдохновлял художников к созданию антропоморф­
ных орнаментов. Такие орнаменты мы находим в народных вышивках,
коврах и т.д. В разные эпохи религиозные доктрины устанавливали опре­
делённые каноны изображения человека:
- в скульптуре и живописи Древнего Египта человеческая фигура изо­
бражалась несколько геометризовано и в соответствии с социальным
статусом человека;
- в искусстве средневековья человек часто был представлен в плоском,
декоративном виде. Статуэтка женщины
из Каллатиса

Леонардо да Винчи. Голова ангела

Джотто. Поклонение волхвов


Р а з д е л IV

Реалистическая (предметная)
композиция
Композиция призвана создавать неповторимый образ,
передающий зрителю некую художественно-эмоциональ­
ную идею посредством общей конструкции, уравновешен­
ного размещения изображаемых элементов.
Художественные композиции бывают реалистически­
ми (предметными, изображающими людей, птиц, живот­
ных, объекты окружающей среды) и абстрактными (бес­
предметными).
П редм етная ко м п о зи ц ия представляет человека в при­
родной среде. например, среди пейзажа (ил. 3), внутри до­
ма (ил. 4,7) или в каком-то воображаемом месте, окружён­ Массимо Кампигли. Дамы на солнышке
ным предметами в соответствии с сюжетом композиции
(ил. 5). Птицы и животные могут играть второстепенную
роль, дополняя предметную композицию.
Обычно в предметной композиции средства выраже­
ния подчинены её сюжету и создают реалистический об­
раз. Предметные композиции свойственны живописи, гра­
фике и скульптуре. каждый вид художественной техники,
используемый в этом жанре, усиливает художественную
экспрессивность.

Фернан Леже. Чтение

Анри Матисс. Гармония в красном цвете

> Создай предметную композицию на реали­


стическую тему, например, У бабушки и дедушки,
Детство.

Штефан Думитреску. Женщины за ткацким станком


V класс

Чтобы создать реалистическую (предмет­ Э тап ы со зд а н и я п р едм етн о й ко м п о зи ц и и


ную) композицию, необходимо выполнить сле­ н а т е м у П р а зд н и к
дующие этапы:
1) сначала делается набросок места, в кото­
ром будут расположены персонажи, после это­
го фиксируется их количество; лёгкими линия­
ми очерчивается общая композиция, в которой
будут расположены все её элементы (ил. 9 а).
2) Потом зарисовывается расположение
персонажей (ил. 9 б).
3) композиция доводится до своего завер­
шения (с использованием гуаши, акварели, гра­
фических инструментов, в виде коллажа и т.д.,
ил. 9 в).

Рабочие термины:
Предметное искусство - живописное, гра­
фическое, скульптурное произведение искус­
ства, в котором сюжет заимствован из реаль­
ной жизни и легко узнаваем (ил. 8).
Р а з д е л IV

О б р азец а н ал и за р еали сти ч е ско й ко м п о зи ц ии

Ниже приводится образец анализа реалистической (предметной) композиции - фрески Леонардо да


Винчи Тайная вечеря:

Н а зв а н и е пр оизведе­
Тайная вечеря, леонардо да Винчи.
н и я и и м я автор а

Год со зд а н и я, Создана в 1495-1498 гг., находится в монастыре Санта Мария делла Гра­
место х р а н е н и я ция в Милане (Италия).

В и д изобразительного Фреска размером 460x880 см, представляющая предметную композицию,


искусства (живопись, гра действие которой происходит в помещении.
фика, скульптура и т.д.)

Автор передаёт драматический момент, когда Иисус Христос сообщает


С ю ж ет произведения
своим ученикам, что один из них предаст его. н а фреске видна реакция
апостолов, их эмоции.
Композиция строится на пассивных, статичных (горизонтальных, вер­
К о м п о зи ц и о н н ы е тикальных линиях). Центральной фигурой является Иисус Христос, а по
принципы обеим сторонам от него симметрично расположены по две группы апо­
столов, каждая из которых состоит из трёх человек. В основе композиции
лежит точный математический расчёт.

К о лор и т произведения
Одежда персонажей передаёт ритм цветовых форм, фон написан в сдер­
жанной цветовой гамме.

Используя библейский сюжет, Леонардо да Винчи передал эмоции и


Глав н ая идея
характеры персонажей, которые всегда останутся актуальными.

Леонардо да Винчи. Тайная вечеря

> По приведенному образцу проанализируй в своей рабочей


тетради иллюстрацию 7.
> Придумай названия для работ своих товарищей и определи
вид предметной композиции.
V класс

Абстрактная (беспредметная) Рабочие термины:


композиция Абстрактная композиция -
средство художественного вы­
ражения, в котором не изобра­
Бесп р едм етн ая ко м п о зи ц и я служит для передачи абстрактной
жены конкретные предметы.
реальности; её композиционные элементы стилизованы. Все они в со­
вокупности создают визуальное равновесие посредством форм, кон­
туров, силуэтов, цветовых пятен и т.д. Цвета такой композиции уже
не отражают реальность. Беспредметные композиции присутствуют
в живописи, графике, скульптуре, декоративном искусстве (ил. 1-4).
В декоративном искусстве они выполняются по тем же правилам, но
здесь есть и свои особенности, связанные с общим композиционным
замыслом, основанные на визуальном структурном равновесии, ви­
дах и материалах художественной техники.

Батшеба Гроссман. Пространственная игра

Вспомни!
В начальных классах ты использовал графическое
наложение, сочетая точки, линии, орнаменты с
определёнными нарисованными формами. Такой
же приём можно использовать и при создании бес­
предметных композиций.

Василий Кандинский. Композиция


Полезно зн а т ь...
В 1900 г. художник Василий Кандинский, взглянув од­
нажды на перевёрнутое изображение, обнаружил, что
существуют и другие возможности художественного
самовыражения, например, посредством абстрактных
композиций (ил. 1).

Мария Ярема. Фильтры


Р а з д е л IV

Этапы создания абстрактной композиции


■найди центр композиции, поэксперименти­
руй с оттенками, работая свободно, применяя
■ Подумай о главной идее, которую ты хочешь
разные виды художественной техники, импро­
выразить в своей композиции; сделай набро­
визируя, получая зрительные эффекты путём
сок, в котором обычные предметы сведены к
смешения цветов и спонтанных форм.
абстрактным геометризованным формам.

В абстрактной ком позиции не ■Постарайся не перегружать композицию, обобщи и


пользуются моделью. Художествен­ доведи её до своего завершения.
ный эффект создаётся на основе сво­
■найди подходящее название своей композиции.
бодной цветовой экспрессии, форм
и способов экспериментирования с
различными видами художественных
техник. надо только дать полную сво­
боду творчеству, фантазии и эмоциям.
Чем разнообразнее точки, линии,
текстуры, пятна, нанесенные на гео­
метрические формы, тем эффектнее
выглядят созданные абстрактные кар­
тины.

Запомни!
В абстрактной живописи стиль художни­
ка очень индивидуален. Самое важное -
это свободная импровизация, фантазия
и творчество.

> Приготовь смесь гуаши с небольшим количеством воды. Капни несколько капель на
поверхность бумаги, наклоняя её под разными углами. Закрытое пространство, состо­
ящее из случайных форм, декоративно окрасится, давая разные цветовые сочетания.
V класс

О б р азец а н а л и за а б стр ак тн о й ко м п о зи ц ии
Ниже предлагается образец анализа беспредметной композиции - картины Василия Кандинского
В сером:

Название произведения В сером, Василий кандинский


и имя автора

Год создания, 1919; нац и он альн ы й музей современного искусства, П ариж


место хранения

Вид изобразительного Ж ивописное полотно, написанное м асляны ми красками


искусства (живопись,
графика, скульптура и т.д.)

А бстрактные ф ормы на серо-коричневом фоне


Сюжет произведения
Это изображ ение вымыш лено, не вдохновлено природой

Композиционные Ыа первый взгляд, хаотичная ком позиция, однако хорош о


принципы уравновеш енная двумя зонами красного цвета с чёрным пятном
в центре, вы строенны м и по диагонали

Колорит произведения И нтенсивные цвета с приглуш ёнными оттенками серого,


красного, коричневого, синего

Главная идея Картина В сером свидетельствует о драматичном периоде ж изни


художника

Полезно зн ат ь...
Композиция присутствует и в музыке,
литературе и т.д. Например, увертюра и
сюита - это музыкальные композиции, а
роман и повесть - литературные компо­
зиции.

Рабочие термины:
Средства художественного выраже­
ния - комплекс художественных приё­
мов, с помощью которых художник пе­
редаёт свой авторский замысел.
визуальное равновесие - равномер­
ное художественное размещение со­
ставных частей картины.
Композиционное пространство -
пространство, на котором воплощается
общий художественный замысел, идей­
Василий Кандинский. В сером ная концепция произведения.

> Сделай набросок, а потом создай абстрактную композицию на любую тему.


> Обсудите в группе возможные схемы для создания абстрактной композиции на тему Игра
абстрактных форм. Набросай простым карандашом несколько композиций.
Р а з д е л IV

Художественные средства и приёмы


Чтобы познать окружающий мир, художник внимательно иссле­
дует природу и окружающие его предметы.
используя натурные наброски и зарисовки, художник интерпре­
тирует природу индивидуальным, творческим, неповторимым обра­
зом. изучение природы, а также сознательно созданное изображение
очень важны в изобразительном искусстве. создание композиции
включает в себя:
• построение общей композиции;
• пропорционирование и построение форм.
Эти этапы являются общими как для реалистической композиции
(ил. 1, 4, 5), так и для абстрактной (ил. 2, 3).

3.1. Создание общей композиции


Внимательно изучаем предмет или группу предметов, которые
мы хотим изобразить, затем намечаем местоположение предметов
тонкими линиями.
1) Если предметы расположены в ширину, тогда плоскость (лист
бумаги) располагается горизонтально (ил. 4).
2) когда мы хотим изобразить вертикальные удлинённые пред­
меты, плоскость располагается вертикально (ил. 5).
3) Делаем общий набросок, включающий всю группу предметов
и поверхность, на которой они будут размещены.
4) Отираем ластиком лишние линии, оставляя всего лишь лёгкий
контур предметов.
V класс

3.2. Пропорция и пропорционирование


П р о п о р ц и о н и р о ван и е - это нахождение правильного соотно­
шения между двумя или тремя составными частями общего целого.
слово пропорция на латинском языке означает соотношение. При
построении изображения (ил. 7-9) устанавливаются необходимые
пропорции, т.е. соотносятся размеры всех предметов, расположенных
на рабочей поверхности. Это делается таким образом, чтобы центр
композиции располагался примерно в центре листа.
Также надо учитывать соотношение между реальными размера­
ми предметов. например в том случае, когда мы передаём реальные
естественные формы, яблоко не может быть больше кувшина, если и
яблоко, и кувшин находятся на одной линии (ил. 6).
Так же мы поступим и со стилизованными, абстрактными форма­
ми, уравновешивая их по размеру, цвету и насыщенности.

Узнай больше!
Работы будут выгля­
деть более гармонич­
но, если основной
мотив будет располо­
жен чуть выше центра
листа (ил. 10).

> Принесите из дома несколько


предметов, составьте из них натюр­
морт.
)
Р а з д е л IV

Полезно зн ат ь...
Восприятие размера меняется, если на концах двух равных отрезков
мы нарисуем:
- две стрелки в виде острого угла, открытые вовнутрь; <
- две стрелки, открытые наружу (ил. 12).
Два кружка одного цвета, равные по размеру, уже не будут казаться оди­
наковыми, если вокруг одного из них нарисовать круг размером чуть боль­
ше, а вокруг второго - больше в три раза (ил. 13). Эти примеры объясняют,
как направление линии или размер точки влияют на восприятие соседних
художественных элементов.

В случае картин, изображающих реальные предметы,


пропорции играют очень важную роль. Это относится к
натюрмортам, портретам, предметным композициям. сн а­
чала пропорции предмета намечаются в общих чертах на
предварительном наброске (ил. 11). Пропорции могут быть
переданы и путём изображения предметов в виде простых
геометрических фигур.
когда мы рисуем модель с натуры, важно правильно
установить соотношение между составными частями ком­
позиции (ил. 15). например, в качестве единицы измерения
выбираем голову модели и соотносим её с высотой тела или
шириной плеч (ил. 14).

Л
Рабочие термины: > Создай композицию с элементами пейзажа, соблюдая
точные пропорции между домами и деревьями (ил. 11,15).
Соотношение - сравнение раз­
меров предм етов одинаковой > Нарисуй абстрактные формы, объединённые в компози­
природы. цию под названием Движение.
________________ I _________________'
V класс

Ритм в искусстве и природе


4.1. Ритм в природе (окружающей среде)
Слово ритм происходит от греческого слова гку1;то$, что означает
чёткий так т, ровное движение.
Ритм - это повторение одного и того же движ ения или опреде­
лённы х процессов. О н является свойством природны х явлений. Э то
можно заметить по том у порядку, в котором расположены:
■ Я и сть я на стволах растений (ил. 3);
■ П рож илки на л и сть я х (ил. 2 );
■ с и л у э т ы деревьев в лесу (ил. 4);
■ Падающие дождевые капли (ил. 1).
ритм находится в тесной связи со временем и подчиняется опре­
делённым циклам:
- смене дня и ночи; ■
_
- последовательности времён года и т.д. ^ '.

Полезно зн а т ь...
Понятие ритма тесно связано с астрономи­
ей, музыкой, биологией, хореографией, ли­
тературой и др.

Франц Лист. Композиция для флейты (фрагмент)


Р а з д е л IV

4.2. Ритм в изобразительном искусстве


Не существует художественной композиции, которая не обладала
бы определённым ритмом изобразительных элементов: точки, линии,
формы и цветового пятна. ритм достигается за счёт упорядочения
всех её структурных элементов.
В изобразительном искусстве существует несколько типов ритма:
■ Л и н е й н ы й р и тм достигается с помощью линий, отрезков, рас­
положенных с равным интервалом в одном направлении. В картинах
сола левита Цветные полосы (ил. 8) и Морица Эшера Ритмика полё­
та (ил. 6) с особой яркостью подчёркивается ритм цветовых полос.
■ Р и тм ф орм строится на их регулярной повторяемости в про­
странстве. иногда ритм объёмных форм может быть передан чере­
дованием размеров или цветов. Колонна бесконечности константи­
на Брынкушь является примером простого ритма пространственных
форм. При этом повторяющаяся ритмическая структура выражает
движение в бесконечность (ил. 7,10).

Константин Брынкушь
Колонна бесконечности

Мария Сака-Рэчилэ. Пейзаж с подсолнухами

Мориц Эшер. Ритмика полёта Сол Левит. Цветные полосы


V класс

■ Ц ветовой ритм основан на повторе одинаковых цветовых


форм в рамках общей композиционной структуры с их различ­
Рабочие термины:
ными размерами и расположением. например, в картине По­ Горизонтальный ритм - ритм,
ля сезанна Яблоки и апельсины хорошо заметен цветовой ритм переданный горизонтальными ли­
гармонично расположенных форм (ил. 9). В Пейзаже с подсолну­ ниями.
хами Марии сака-рэчилэ также хорошо проявляется цветовой Вертикальный ритм - ритм, пере­
ритм, выраженный повторяющимися вибрирующими цветовы­ данный вертикальными линиями.
ми мазками (ил. 5).

Поль Сезанн. Яблоки и апельсины

Изменение цветовых форм (ил. 12 а - в) иллюстрирует получение


цветового ритма путём чередования крупных форм при сохранении
их вертикального и горизонтального ритма.

Запомни!
Художественный ритм можно пе­
> Создай композицию в цветовом ритме, используя линию
редать точками, линиями, пятнами
и форму.
1сх. > Приведи примеры ритма в природе, как на изображении 11.
или формами.

О
Художественному ритму отводится
3 > Составь растительный орнамент на горизонтальной пло­ также роль «волшебной палочки», с
скости. помощью которой мы можем пере­
у дать движение.
Р а з д е л IV

4.3. Ритм в декоративно-прикладном искусстве Вспомни!


Ритм, будучи универсальной закономерностью всех проявлений Художественными разновидно­
окружающего мира и деятельности человека, находит своё отраже­ стями декоративно-прикладного
ние и в декоративном искусстве. Этот вид искусства в силу своей искусства являются текстильное
искусство, керамика, чеканка,
прикладной специфики требует широкого использования законо­
ювелирное искусство, резьба по
мерностей ритма. дереву и камню и др.
Характерной особенностью художественного ритма в декоратив­
но-прикладном искусстве является строго упорядоченное располо­
жение элементов орнамента в виде определённых геометрических
Рабочие термины:
форм: круга, квадрата, треугольника, ромба и т.д. Зачастую распо­
ложение орнаментов подчинено определённым композиционным Ювелирное искусство - искус­
принципам и правилам, характерным для декоративного искусства. ство создания украшений из до­
Это принцип кадрирования, фриза, фоновой игры, вертикальных и го­ рогих металлов и камней.
ризонтальных линий. Чеканка - искусство художе­
Другой отличительной чертой художественного ритма в этой обла­ ственной обработки металлов.
сти является упрощение внешнего облика естественных форм. Деко­
ративные мотивы создаются путём ритмического повтора орнамента,
элементами которого чаще всего служат стилизованные изображения
солнца, людей, птиц, цветов, лошадей и т.д.
Геом етрические м о ти в ы состоят из сочетаний геометрических
фигур (круг, квадрат, треугольник и др., ил. 10). Зооморфные декоративные орнаменты
Р а с ти те л ь н ы е м о ти в ы передаются путём использования есте­
ственных форм: цветов, плодов, листьев, веточек и т.д. (ил. 13).
Полезно зн ат ь...
Зо ом ор ф ны е м о ти в ы представляют собой стилизованные изо­
бражения животных и птиц (ил. 14). Впрошлом народный орнамент об­
А н тр о п о м о р ф н ы е м о ти в ы стилизованно передают образ чело­ ладал магическим смыслом. Одна
старая легенда рассказывает о бес­
века (ил. 15).
смертной жизни, что послужило ос­
новой для создания декоративного
мотива Древо жизни.

Традиционный ковёр. Деталь Антропоморфный мотив

енивание
1. Назови и объясни различия между реалистической и абстрактной композицией. Аргументируй.
2. Создай две композиции на одну и ту же тему (например, Весна) в реалистической и абстрактной манере.
3. Перечисли этапы создания предметной композиции.
4. Приведи примеры ритма в природе и объясни, как их можно передать художественными средствами.
5. Назови три-четыре произведения изобразительного искусства, в которых переданы цветовые ритмы.
Введение в историю
изобразительного искусства
э Искусство вокруг нас
Искусство - самая глубокая форма художественного самовыра­
жения человека. Трудно дать искусству определение, и настолько же
трудно переоценить его значение. с древних времён искусство слу­
жило средством художественного самовыражения людей. Музыку,
танец, театр, литературу, изобразительное искусство сравнивают с
цветами - один красивее другого. История человечества знает при­
меры строительства замечательных культовых сооружений, архитек­
тура которых была дополнена скульптурами, фресками и элементами
декоративного искусства. Иногда, глядя на старинные полотна, мы
можем оценить уровень развития музыки и танца, а также узнать
больше об исторических событиях, войнах и занятиях, вкусах и мо­
де людей той эпохи (ил. 1, 2). Искусство прославляло силу религии и
государственных правителей, оставляя нам в наследство произведе­
ния, которые служили свидетельством человеческого развития (ил.
3). Изобразительное искусство сумело обобщить картину человече­
ской истории, показав нам ряд известных исторических персонажей,
и, самое главное, оно раскрепощает наше мышление и открывает до­
Византийская икона Богоматери
ступ к свободному творчеству (ил. 4). Сегодня мы всё чаще использу­
ем определение визуальное искусство, так как изображения мы по­
лучаем и с помощью других средств, включая технические, такие как
фотоаппарат, телевидение и т.д. Искусство можно назвать методом
художественного познания окружающей действительности.

1*
■ ■ *

л <
- т «
\ > % *
% *
* - ’ *

)
* • 1 ,
* \ \ ‘

*X -
'
*
щ Г * *
-V *
* 1

•Л1 '■ А .Л — . А
Огюст Роден
Флейтист. Древний Рим Диего Веласкес. Инфанта Мыслитель
Раздел V

Образец анализа классического живописного


полотна
Чтобы выразить своё отношение к картине, будем руковод­
ствоваться следующими критериями:

1 Определение жанра картины


В зависимости от главной идеи и содержания, живопись под­
разделяется на жанры (исторические, бытовые сцены, портре­
ты, пейзажи, натюрморты и т.д.). Глядя на картину, мы можем
определить, к какому жанру она относится.

2 Композиционная структура
сцены продуманы таким образом, чтобы мы их воспринима­
ли именно такими, какими их задумал автор. например, фигуры
или предметы могут быть больше, светлее, расположенными в
центре, выделенными цветом таким образом, чтобы привлечь
наше внимание (ил. 5).

3 Приёмы художественного выражения


Чтобы выразить общую идею произведения, художники ча­
сто прибегают к символам. например, святых сопровождают
определённые предметы из их антуража (ил. 6).

4 Предназначение произведения искусства Рафаэль. Сикстинская мадонна


Важно знать причину, побудившую художника к созданию
картины. картина может украшать помещение или храм, может
быть выставлена в музее или в галерее искусства.

5 Техника создания картины


Материалы и виды техники, используемые в живописи, бы­
вают разными, а творческая манера художника индивидуальна,
так же, как и его почерк. способы наложения цветов могут быть
различными - от крупных рельефных мазков до сглаженных.

6 Художественная идея произведения искусства


В целом, не существует строгих правил определения или рас­
крытия главной идеи художественного произведения. каждый
понимает и выражает художественный замысел в соответствии
с собственным пониманием эстетики искусства.

Л
> Вырежи из старых журналов по одной репродукции,
относящейся ко всем видам искусства, и составь из них
свою небольшую «галерею искусств».
о2 > Проанализируй таблицу на стр. 7 и приведи примеры
жанров изобразительного искусства.
> По приведённому выше образцу проанализируй изо­
бражение 2. Сандро Ботичелли. Благовещение
(фрагмент)
V класс

Мастера и шедевры
Н ац и о н а л ь н ы й м узей и зоб рази тельн о го и ск усс тв а М олдовы в
Кишинэу содержит богатую коллекцию художественных произведе­
ний молдавских и зарубежных мастеров. В музее есть большой зал рус­
ского искусства (иконы и картины) и западно-европейского (графика,
живопись). Здесь также хранится замечательная коллекция японской
графики. Ценные произведения искусства представляют различные
исторические эпохи - от средневековья до наших дней. В музее вы­
ставлены работы, относящиеся ко всем видам и жанрам искусства:
живописи, графики, скульптуры и декоративно-прикладного искус­
ства. В залах музея представлены картины замечательных молдав­
ских мастеров Александру Плэмэдялэ, Павла Шилинговского, Огюста
Байллера, Игоря Виеру, Валентины Русу-Чобану, Михаила Греку и др.

Х у д о ж е с т в е н н ы е га л е р е и -
это помещения, в которых кар­
тины и другие произведения ис­
кусства периодически меняются,
здесь также их можно приобре­
сти. В Кишинэу находится Выста­
вочный центр им. константина
Брынкушь, в котором представ­
лены самые интересные произ­
ведения искусства (ил. 5).
Национальный музей
изобразительного
искусства Молдовы Н а ц и о н а л ь н ы й м узей э т н о ­
гр а ф и и и естествен но й и сто р и и
открыт в Кишинэу в 1889 году.
Здание музея спроектировано ар­
хитектором Николаем Циганко.
Здесь хранится богатая коллек­
ция экспонатов, относящихся к
самым разным областям: геоло­
гии, сельского хозяйства, куль­
туры, декоративно-прикладного
искусства и т.д.
некоторы е экспонаты име­
ют научное значение и являются
частью национального наследия
нашей страны. Предметы, пред­
Экспонаты Национального музея этнографии и естественной истории
ставленные на изображениях 2-4,
изготовленные сотни лет назад,
найдены на территории респу­
блики. В музее также имеется
внушительная коллекция ков­
ров, национальных костюмов, ке­
рамики, каменных, деревянных,
Золотая скифская гривна металлических изделий, орудий
Погребя, Дубоссары труда и т.д.
Раздел V

Национальное искусство
Национальное искусство выражает характерные черты культуры народа. Представляем на следующих
страницах творчество некоторых выдающихся мастеров искусства Молдовы.

А л ек сан д р у П л эм эд ял э (1888-194 0)
Выдающийся бессарабский скульптор и художник Александру
Плэмэдялэ окончил Московскую Высшую школу живописи, скуль­
птуры и архитектуры. Вернувшись в 1918 году в кишинэу, открывает
школу изобразительных искусств, которая сегодня называется кол­
леджем изобразительных искусств им. александру Плэмэдялэ. с о з ­
дал целый ряд замечательных произведений живописи и скульпту­
ры. самой значительной работой мастера стал Памятник Стефану
Великому, воздвигнутый в 1928 году в кишинэу.
Монумент состоит из двух частей: постамента из косэуцкого кам­
ня и статуи молдавского господаря, отлитой из бронзы.
собрав более 150 работ бессарабских художников, александру
Плэмэдялэ открывает в 1939 году Городскую пинакотеку, которая по­
служила основой для создания национального музея изобразитель­
ного искусства Молдовы.

Александру Плэмэдялэ. Автопортрет

Рабочие термины:
Пинакотека - большая кол­
лекция картин .

Женский портрет

Бюст Алексея Матеевича

> Посети музей искусства, галерею, выставку.


Опиши увиденные экспонаты и выскажи своё
мнение об увиденном. Памятник Стефану Великому и Святому
в Кишинэу
V класс

Л азарь Д уб и н о в ски й (1910-1983)


Выдающийся скульптор родился в городке Фэлешть,
неподалёку от г. Бэлць. Учился в Бухаресте, совершен­
ствовал свои знания в Париже. Его первая выставка со­
стоялась в 1939 году в г. Яссы.
Он воплотил образ фольклорного персонажа Отрымбэ-
Яемне, создал композицию Виноградари и галерею скуль­
птурных портретов деятелей культуры: Георге Асаки, Ва­
силе Алаксандри, Михая Эминеску, Александра Щусева,
Штефана Няга и др. Лазарь Дубиновский создал мону­
ментальные триптихи и портреты великих молдавских
просветителей Дмитрия Кантемира, Мирона Костина и
др. Автор всегда стремился к глубокому раскрытию ха­
рактера личности, её душевного состояния.

Корнелиу Баба
Портрет Лазаря Дубиновского

Флорика

Бюст Михая Эминеску

И > Собери информацию о мастерах


МАСТЕРСКАЯ'

живописи и скульптуры и пополни


своё портфолио.
> Сделай простым карандашом не­
сколько набросков других персона­
жей из сказки про Стрымбэ-Лемне.
Стрымбэ-Лемне
Раздел V

М и х а и л Греку (1916-199 8)
М и хаи л Греку - один из
сам ы х ор игинальны х и в ы ­
даю щ ихся ж и во писц ев ре­
спублики Молдова.
У ч ился в Академии и зящ ­
н ы х и скусств в Бухаресте и
в Художественном училищ е
им. И льи Репина.
Плодотворно работал во
Михаил Греку
Автопортрет в с е х ж анрах ж ивописи. В
своих р анних кар тинах Гре­
к у изображает драматические собы тия, пережитые
молдавским народом. Кар тин а Девушки из Чадыр-
Лунги передаёт богатство национальны х традиций
юга Молдовы.

Девушки из Чадыр-Лунги

Н а создание признанного шедевра - тр и п ти ха Исто­


рия одной жизни, худож ника вдохновил роман Василе
Василаке Сказка про белого бычка, в котором подчёрки­
вается связь между земным и возвыш енным в разных
проявлениях человеческого сущ ествования.
Портрет писателя Василе Василаке Левая часть тр и п ти ха Детство представляет симби­
оз цвета, формы и идеи.
Рабочие термины: нахо дясь в постоянном поиске новы х форм, М и ха ­
ил Греку в поздний период писал в стиле абстрактного
Диптих - картина, состоящая из двух частей. и скусства и его произведения п р он и кн уты атмосферой
Триптих - картина, состоящая из трёх частей. современности. В связи со столетием со дня рождения
худож ника 2016 год провозглашён Годом М ихаила Греку.
V класс

И го р ь В и ер у (1923-1988)
Ж ивописец и граф ик Игорь Виеру родился в с.Чернолеука Е д и -
нецкого уезда. О кончил Художественное училищ е им. и л ь и репина в
к и ш и н э у в 1949 году. некоторое время работал педагогом. Первыми
работами, принесш ими худо ж н и ку известность, стали картины Ион
Крянгэ слушает басни крестьянина, Раздел земли. Повседневные за­
н я ти я простого человека наш ли отражение в полотнах Весна, В род­
ном селе. Особое место в творчестве и го р я Виеру занимаю т его пей­
зажи Осень, Собиратели орехов, Праздник в Чернолеуке.
Ж ивопись играла главную роль в творчестве худож ника, но его
такж е интересовала и графика. и .В и е р у проиллю стрировал сказки
и о н а кр я н гэ (Свекровь с тремя невестками), произведения Василе
Александри (кн и ги для детей) и М и хая Э м и н еску (Кэлин, страницы
сказки) и др. ,, „ „
Игорь Виеру. Автопортрет

Старая мельница

кар тин а Вдвоём, написанная в 1968 году, с осо­


бой теплотой отражает гармонию между людьми
и природой. н асы щ енны й колорит этой работы
основан на ко н трастах света и тени. Ф игур ы мо­
лоды х влю блённых, сидящ их под плодоносящим
деревом, каж утся его корнями. кар тин а хранится
в Музее изобразительны х искусств в ки ш и н эу.

Иллюстрация к
Вдвоём произведению
Кэлин (страницы
сказки) Михая ,
Эминеску
> Собери информацию о др угих худож никах Молдовы,
запиши в тетрадь сведения об их жизни и творчестве, а также
названия картин.
> Составь альбом репродукций картин твоего любимого
художника.
Раздел V

Глебус С а и н ч у к (1919-2012)
И звестны й худо ж н ик Глебус С аи н чук окончил в 1947 году
Художественное училищ е им. и л ь и репина в ки ш и н эу. В начале
своего творческого п у ти он создал ряд композиций, главными
героями которы х являю тся простые люди (Виноградари, Празд­
ничный стол). с 1960 года худо ж ник увлёкся жанром портрета.
В своих работах он очень удачно раскрывает характер и и нд и ­
видуальные черты своих персонажей. Портреты М арии Биешу,
и го р я Виеру, Аурелиу бусуйок и м ногих других вошли в сокро­
ви щ ни ц у молдавской п ортретистики.
н о , пож алуй, одной из самы х богаты х и интересны х областей
творчества Глебуса са и н ч ука является искусство шаржа и ма­
ски, которые он создавал с большой любовью и добродушным
юмором. Обычно мастер лично представлял свои маски-шаржи
героям произведений, придавая персонажам комичные черты.

Глебус Саинчук. Автопортрет

Рабочие термины:
Шарж - портрет, выполненный в
благожелательной, но карикатур­
ной манере.
Карикатура - рисунок, в котором
намеренно преувеличиваются не­
которые черты персонажа; сатири­
ческий портрет или сюжет.
V класс

В а л е н ти н а Р усу-Ч о б ан у (1920)
Известная молдавская художница Валентина Русу-Чобану окончи­
ла Художественное училище им. и л ь и репина (1947). работает во всех
ж анрах ж ивописи, пиш ет портреты , пейзаж и, натю рморты. Творче­
ство худож ницы основано на классических и народных традициях.
Первые работы выполнены в традиционном стиле, например, При­
глашение на танец.
Позже в творчестве Валентины русу-Ч обану появляю тся симво­
лические сюжеты, которые становятся средствами худож ественно­
го выражения наряду с декоративными элементами. Очень удачны
пейзажи и натюрморты Крымский вид, Натюрморт, Гурзуф, Лимоны.

Валентина Русу-Чобану
Автопортрет в очках

Приглашение на танец

ка р ти н а Кружка на подоконнике, написанная на картоне, передаёт


очарование наивного восприятия, полного волшебства. Блестящ ие
поверхности вы писаны с особой тщ ательностью ; голубое небо, по
которому плы вёт облачко, чаш ка, забытая на подоконнике, навева­
ю т сладкие ностальгические воспоминания о детстве.

Кружка на подоконнике

Рабочие термины:
Натюрморт - жанр живописи и
граф ики, представляю щ ий изо­
бражение неодушевлённых пред­
метов.
Наивное восприятие - худож е­
ственная концепция, посредством
которой худож ник сознательно
игнорирует законы композиции,
вдохн овляясь народным и скус­
ством.
Эмил Лотяну
Раздел V

М и х а й Грати (1939-2010)
М олдавский худож ник М ихай Грати работал главным образом
в области декоративно-прикладного искусства.
работы худож ника представляю т собой синтез традиций на­
родного творчества с современным восприятием форм.
Превосходно владея техникой лепки, М ихай Грати выбирал
только те м отивы , которые полнокровно проявляю тся в тр ад и ­
ц и ях народного искусства.
Произведения мастера широко известны благодаря оригиналь­
ности и высокому м астерству исполнения. Об этом свидетель­
ствую т названия работ: Кэлушарий, Маланка, Дедушкин мешок.

Михай Грати. Фотопортрет

Воспоминания о родном селе

Дедушкин мешок

гее
8 > Пополни своё портфолио дополнительной информа­
цией о декоративном искусстве Молдовы.
Декоративная посуда
I
V класс

Элеонора Ром анеску (1926)


И звестная молдавская худож ница Элеонора Романеску рабо­
тает во всех ж ивописны х жанрах. Она пиш ет фигуративные ком­
позиции, портреты и чаще всего пейзаж и, которые свидетель­
ствую т о верности худож ницы традициям мировой пейзажной
ж ивописи. В её произведениях доминирую т монументальные
образы природы, которые раскрываю т всю первозданную кра­
со ту родного края.

Элеонора Романеску. Автопортрет

В своих произведениях Элеонора


романеску передаёт кр асоту приро­
ды не только изображением домов,
деревьев, холмов, но и с помощью
Туристы гарм оничны х цветовы х сочетаний,

Родной край Ноябрь

которые вместе с ритмом форм образуют общую панораму


родного пейзажа.
В к а р ти н а х Туристы, Родной край, Ноябрь, Ж ара на
Днестре худож ница представляет новые способы передачи
красоты молдавского пейзажа, формируя свой собственный
неподражаемый стиль.

> Изучи картины Элеоноры Романеску и напиши Л


пейзаж, навеянный видами местности, в которой ты
живёшь.
Жара на Днестре )
Раздел V

А н др ей С ы р б у (1950-2000)
Всё своё творчество молдавский худо ж н ик Андрей С ы р бу п о­
святил станковой живописи. Творчество худож ника можно легко
воспринять, если учесть, что практически каж дая его картина я в ­
ляется частью единой серии. Даже при беглом просмотре полотен
ан д р ея сы р б у можно заметить эволюцию от художественного те­
чения «поп-арт» и «фотографического реализма» к абстрактной и
лирико-абстрактной живописи. Худож ник известен своими рабо­
там и Дверь, Контрасты, Пасха в Бутучень, Айва, Никулицэ и др.

Андрей Сырбу. Фотопортрет

Утро

Сонет

Рабочие термины:
Поп-арт - течение в современном изобразитель­
ном искусстве, которое противопоставляет себя
абстракционизму и возвращает к бытовому реа­
лизму посредством коллажа, изображения пред­
метов общего пользования, современной бытовой
техники и т.д.
Фотографический реализм - художественное те­
чение, возникшее как реакция на абстрактное ис­
кусство и другие течения авангардизма.
V класс

Народное творчество
Народное творчество возникло и развивалось в постоянной свя­
зи с народными традициям и, вы являя талан т сам обы тны х мастеров.
Народное творчество включает в себя целый спектр худож ественны х
направлений, созданных, как правило, безвестными авторами в об­
ласти устного творчества, м узы ки, танца, декоративно-прикладного
искусства.
н ародное творчество представлено огромны м разнообразием
худож ественны х видов и жанров, относящ ихся к декоративному и с­
ку сств у - это керамика, ковроткачество, национальная одежда, обра­
ботка дерева и кам ня, плетение из ивовы х веток и соломы, обработка
металлов и многое другое.
■ Гончарное и скусств о известно ещё с 111-11 вв. до н.э. по о стат­
кам древних поселений культур ы Кукутень-Триполье (глиняная п о­
суда, фигурки людей и т.д .). Современная керамика сохраняет неко­
торые традиционные особенности (техника исполнения, форма, цвет
и т.д .). Сегодня известны гончарные центры в с. Ходж инеш ть, Кэлэ-
раш ь; Ц игэнеш ть, Стрэш ень; Юрчень, Н испорень, где производятся
керамические изделия прекрасного качества (ил. 2, 3).
■ О бработка дерева - одно из самых древних занятий нашего на­
рода. Э то художественная обработка столбов, ворот, фронтонов, кар­
низов домов, полок, комодов для приданого, лож ки и т.д. (ил. 1, 4, 5).
Каменная скульп тур а возникла и стала развиваться одновременно с
деревянной.
Раздел V

■ К о вр о ткач еств о представлено изготовлением ков­


ров из чистой ш ерсти (очень редко смешанной с хлопком),
гладких по своей структуре и украш енны х всевозможными
орнаментами. Ковроткачество - местная традиция, разви­
ваемая на протяж ении м ногих поколений (ил. 6, 7).
■ П летен и е и з лозы - старинное народное ремесло,
известное с незапам ятны х времён (ил. 8 ).

Полезно знат ь...


Молдавское ковроткачество получило наи­
высшее развитие в ХУ!!!-Х!Х вв.

Оценивание
1. Пополни своё портфолио дополнительной информацией о национальных художниках.
2. Создай буклет о воображаемом посещении художественной выставки.
3. Проанализируй письменно какое-либо произведение национального художника в соответствии с та­
блицей на стр. 61.
4. Изучи несколько предметов с национальными орнаментами. Прокомментируй материалы и виды ху­
дожественной техники, использованной народными мастерами.
5. Сделай наброски нескольких декоративных сосудов. Укрась их национальными орнаментами.
6 . Перепиши в тетрадь приведенную ниже таблицу и заполни её:

Автор Произведение Тематика


А л ек са н д р у П л эм эд я л э
Л азар ь Д у б и н о в с к и й
М и х а и л Греку
И го р ь В и ер у
Глебус С а и н ч у к
В а л е н т и н а Р у с у -Ч о б а н у
М и х а й Грати
Э л е о н о р а Р о м а н еск у
А ндрей С ы рбу
V класс

Общее оценивание
1. Н а з о в и м а т е р и а л ы и и н с т р у м е н т ы , н е о б х о д и м ы е
на у р о к а х х у д о ж е с т в е н н о г о в о с п и т а н и я .
2. Н азови ви ды х у д о ж е ств е н н ы х те хн и к , в ко то р ы х
и сп о льзую тся во дн ы е кр а ск и :
а) рисунок простым карандаш ом;
б) техника ж ивописи по влажной бумаге;
в) коллаж;
г) лепка;
д) ж ивопись гуашью.
3. П ер еч и сл и , с пом ощ ью к а к и х и н стр ум ен то в
м ож но и зо б р а зи ть то ч ку?
4. Д ополни в тетр ад и о п р еделен и е:
По своему положению линия я в л я е т с я ... .
5. О б ъ ясн и и сп о л ь зо в ан и е м а те р и а л о в и и н стр ум ен то в
(стр. 8-11).
6. Н азо ви и за п и ш и в те тр а д ь по о дн ой р аб о те сл е д у ю щ и х
худо ж ников:
А лексан дру П лэм эдялэ, Лазарь Дубиновский,
Валентина Русу-Чобану, Игорь Виеру, М ихаил Греку,
Глебус Саинчук, Элеонора Романеску, М ихай Грати,
Андрей Сырбу.

7. С о став ь н еб о л ьш о е эссе (6 - 8 п р едл о ж ен и й )


п о к а р т и н е И го р я В и е р у
К ое-чт о о л ю д я х и в о д а х,
сл е д уя п ун ктам :
- жанр живописи;
- композиция элем ентов
на худож ественном
пространстве;
- колорит;
- худож ественны й замысел
(идея послания).

Игорь Виеру
Кое-что о людях
и водах
VI класс
Великие художники осознают, что когда они смешивают
на палитре один цвет с другим, на самом деле они смешива­
ют его с частицей своей души. ^ ^
Лучиан Блага

Ричард Стайнторп
Кошка

Поль Синьяк. Завтрак


Раздел

Материалы, инструменты и виды


изобразительных техник
Материалы и виды графической техники Вспомни!
И звестно, что материалы, инструм енты и виды изобразительных Ты уже изучал:
техн и к тесно связаны между собой. Изобразительная техника пред­ материалы - бумага, карандаши,
полагает выбор определённых инструм ентов и материалов, хо тя бы ­ уголь, сангина, восковые каран­
вает и та к , что материалы и инструм енты ди ктую т вид или стиль даши, тушь, чернила, холст, гли­
изобразительной техники. на, пластилин,водяные краски;
инструменты - кисточки, пали­
1.1. Ещё раз о материалах тра, перо, мастихин, шпатель, со­
П р о сто й ка р ан д аш - это и нструм ент для письма или рисо­ суд для воды.
вания, состоящ ий из графитового грифеля, вставленного в дере­
вянную , пластмассовую или металлическую оболочку. И м легко
упр авлять, его следы можно стереть ластиком. Полезно зн а т ь...
Л а с т и к используется для того, чтобы стирать следы каранда­
Для правильного зата­
ш а, оставленные на бумаге. Л астик может бы ть различного цвета чивания карандашей
и размера. О н изготавливается из синтетической резины. нужна точилка. Каран­
Иногда карандаш и имеют на своём противоположном конце даш можно также зато­
л асти к, с помощью которого стираю тся мелкие детали. чить с помощью ножа.

Таблица 1

простые цветные восковые акварельные эстамп


- с деревянной, - на пигментной - производятся из - состав, похожий на - инструмент из
пластмассовой основе, оставляют цветных пигментов акварельные краски, мягкой бумаги и
оболочкой толстые цветные и воска, оставляют цветные следы раз­ других материалов,
следы, которые ровные и отсвечи­ бавляются водой, при­ с помощью которого
- механические вающие следы, ко­
трудно стирать давая бумаге опреде­ смягчаются каран­
торые не стираются лённый рельеф дашные контуры
ластиком

Д р у го й ви д л а с т и к а , к о то р ы м Запомни!
пользую тся худо ж н ики, - м ягкая ре­
Вспомни!
Карандашом рисуют
зинка. Такие ласти ки использую тся под углом 45° по от­ Плоскость - это поверхность, на
для стирания больш их поверхностей ношению к поверх­ которой рисуют. Она может быть
р и сун ка . О н и о ста вл яю т за собой ности; при этом гри­ разной: белой бумагой для рисо­
много мелких резиновых комочков, фель реже обламы­ вания, цветной бумагой, карто­
однако не пор тят бумагу. вается. ном и т.д.
Раздел I

1.2. Анализ изобразительных материалов и видов


графической техники, используемых художниками
Первыми проявлениями изобразительной культуры были наскаль­
ные рисунки, в которы х первобытные люди запечатлели п ти ц , ж и ­
во тн ы х, сцены охоты и т.д. (ил. 1).
Позднее выбор граф ических материалов стал определять и нди ви ­
дуальный сти ль и манеру худож ника. В работе Ван Гога Пейзаж мы
видим, как конструктивны е линии м огут комбинироваться с ж и во­
писным эф ф ектом модулированны х линий (ил. 3).

Ван Гог. Пейзаж

Наскальная живопись в пещере Шове, Франция

В наш у эпоху граф ика - это вид изобразительного искусства, где


используется множество различны х изобразительны х техни к: р ису­
нок просты м карандашом, туш ью , кистью ; монохромная и цветная
гравюра и т.д. (ил. 2-4 ). Худож ник имеет в своём распоряжении все ви ­
Японская средневековая гравюра
ды граф ических техни к, чтобы передать главную идею произведения.
/

VI к л а с с

Вспомни!
Рисунок - это графическое изображение, созданное
при помощи простых карандашей (ил. 7).

Запомни!
1.3. Графические работы
Во время рисования:
Графические работы бывают:
♦ карандаш держится в руке
- ахроматические (чёрно-белые);
свободно;
- монохромные;
♦пальцы и кисть руки двигают­
- полихромные (цветны е).
ся свободно, без напряжения.

Техника р исования аквар ельн ы м и


карандаш ам и
В современном производстве появились ка­
рандаш и, следы от которы х разбавляю тся во­
дой, и в результате достигается эф ф ект ж и во ­
писи «по мокрому».
Д ля та к и х рисунков н уж н ы акварельные
карандаш и, белая бумага, кисто чки и баноч­
ка с водой.
Работа проводится в два этапа:
- сначала на бум агу н ан о сятся акварель­
ны ми карандашами цветовые ш тр и хи , после
чего некоторые фрагменты увлаж няю тся к и ­
сточкой (особенно дальние п лан ы , если мы
Полезно зн ат ь... рисуем пейзаж );
- мокрые следы акварельных карандашей
Рисуя цветными карандашами, не клади их каждый раз
смешиваются между собой, производя эф ф ект
в коробку. Удобнее держать их в левой руке или поло­
акварельной живописи;
жить в две коробочки - одну для тёплых тонов, другую -
- выделение форм осущ ествляется цветн ы ­
для холодных. Таким образом ты сможешь быстро найди
нужный цвет. ми карандашами на почти высохшей поверх­
ности (ил. 8).
Техника р исования во ско вы м и кар ан даш ам и
Рисование цветны м и восковы ми карандаш ами -
вид графической техни ки , известны й ещё с 500-го го ­
да до н. э., когда краски часто смешивались с воском. В
наш и дни восковые карандаш и производятся из воска
и минерального пигм ента. Техника применения эти х
карандашей заключается в нанесении длинны х ш тр и ­
хов и продлении и х с помощью пальцев, а такж е про­
ведении различных типов ко н тур ны х линий - парал­
лельны х, пересечённых и т.д. О ни оставляю т непро­
зрачные следы и позволяют наносить линии светлы х
тонов на более тёмные. > Рассмотри изображения2-8 и определи
Х о тя следы и стираю тся с трудом, всё же требуется вид художественной техники.
закрепить рисунок специальным фиксирую щ им рас­
> Поупражняйся в нанесении линий и то­
твором. Перемешивая цвета, нанесённые восковыми
чек, используя восковые и цветные ка­
карандаш ам и, получаем ка к бы глянцевую поверх­
рандаши.
ность, без текстур ы (ил. 6).
Раздел I

Материалы и виды живописной техники


Сущ ествую т различные виды красок, имеющих одинаковую стр ук­
тур у: цветовые пигм енты , консерванты и связующие вещества. Вспомни!
Знание характеристик кистей и красок, способов и х техническо­ Кисть состоит из деревянной,
го применения помогает лучш е понять идею художественного про­ заострённой на конце ручки,
изведения. металлического зажима и пучка
волосинок. Обычно ручки изго­
КИСТИ Таблица 2 тавливают длинными, чтобы бы­
круглые плоские большие угловые ло удобнее держать их в руке.

• для про­ • для нанесения • для смешива­ • для окончатель­ Для разных красок использу­
работки длинных равно­ ния большого ной детализа­ ются различные виды кистей.
деталей мерных мазков количества кра­ ции, проведения Например, при рисовании аква­
ски с водой линий, полос релью или гуашью мы использу­

гЗД ►
ем острые, мягкие, эластичные,
круглые беличьи кисти.
=

КРАСКИ Таблица 3
водяные краски масляные краски

Состоит из сухого пигмента, смешанного • Не разбавляются


со связующими компонентами на основе водой; ими пишут на
желатиновых веществ; обладает самой грунтованном холсте
большой силой покрытия. или на картоне. Для
работы с масляными
красками необходи­
Разновидность темперных красок с содер­ мы специальные раз­
жанием специальной эмульсии; цвета бавители. Они высы­
становятся матовыми и светлеют только хают долгое время и
после высыхания. отличаются особым
глянцем.
Краска в сухом или вязком состоянии, кото­
рая смешивается с водой, не обладает си­
лой покрытия и является прозрачной, не­
смотря даже на многослойность покрытия.

Разбавляются в воде, но стойкие к любому


вмешательству после высыхания; хорошо
ложатся на любую поверхность; не обес­
цвечиваются на солнце.

п д п М Т Р и Таблица 4
/

VI к л а с с

Вспомни! 2.1. Живописные работы


А квар ель и гуаш ь со сто ят из В зависимости от вида техни ки различаю тся разные ти п ы ж и во­
цветных пигментов (порошков), писи: темперная, гуаш ью , акварельная, масляная, акриловая и т.д.
смешанных с различными хими­
Т е х н и к а р и с о в а н и я гу а ш ь ю
ческими составами и разбавлен­
ных водой. Гуашь хорошо разбавляется водой. Это й краской можно рисовать
на бумаге, картоне, шёлковой поверхности и т.д.
Техника рисования гуаш ью схожа с акварельной. Гуашь разбав­
ляется водой, наносится на рабочую поверхность кистью или ма­
стихином .
В отличие от акварели, на бум агу можно наносить больше слоёв
гуаш и. При вы сы хании краски становятся непрозрачными.
Рассмотрим несколько видов работы с гуашью :
■ рисование сухо й к и сть ю
Берём сухой кистью кр аску из баночки и кладём м азки, получая
более очерченную текстур у рабочей поверхности (ил. 1);
■ рисование в аквар ельн о й манере
В этом случае краска разбавляется большим количеством воды,
кладётся мазками на толстую белую бумагу, придавая ей некоторую
прозрачность. Таким образом мы получаем эф ф ект ж ивописи «по
мокрому».
При этом получаю тся чёткие пятн а, так как белая краска не сме­
Полезно знат ь... ш ивается полностью с цветовыми мазками, нанесенными предва­
Акварель и гуашь состоят из на­ рительно (ил. 2 );
туральных пигментов, смешанных ■ использовани е кр а со к на п овер хн о сти с тём н ы м фоном
с мёдом, но гуашь содержит ещё Э то т художественный приём позволяет получить эф ф ект, близкий
гуммиарабик, который замедляет к масляной живописи (ил. 4 ), при условии нанесения редких цвето­
её высыхание. вы х мазков, что позволяет уси лить тёмный (цветной) фон;
■ рисование м асти хи н о м
С помощью м асти хи на можно размешать большое количество
краски и наносить на рабочую поверхность крупны е мазки.
Е сть ещё один более смелый вид рисования, в результате которо­
го можно добиться экспрессионистского эф ф екта и особой рельеф­
ности текстуры . При этом рисую т широкой частью м астихина (для
наложения слоёв друг на друга), но можно такж е использовать его
остриё и даже р уч ку для получения большего эф ф екта (ил. 3).

2.2. Смешанные техники живописи


Техн и ка р и со в ан и я с воском
и акварелью
Э то т технический приём используется
при рисовании на больш их поверхностях.
При этом свечой наносятся лини и, полосы,
точки, которые получаю тся белыми и про­
зрачными. А поверх н и х можно рисовать,
как обычно, акварелью.
Таким образом мы получаем смешанную
техн и ку живописи - интересную и ориги­
нальную (ил. 5).
Раздел I

2.3. Анализ художественных материалов и видов


живописной техники, используемых художниками
В акварельных работах, созданных ещё 3 500 лет назад, и вплоть до
работ современной эпохи мы наблюдаем одну и т у же особенность:
прозрачность и лучезарность цветов. Сю ж еты акварельны х работ
остались в основном неизменными: пейзаж и, портреты , натюрмор­
ты , абстрактны е композиции - всё зависит лиш ь от индивидуальной
манеры худож ника.
Например, немецкий худож ник Альбр ехт Дюрер (ил. 10) создал
целую серию акварелей с изображениями растительного и ж и во т­
ного мира. О ни выполнены в реалистической манере и с большим
мастерством. Таким и же оригинальными и «свежими» являю тся ра­
боты мастеров И ва Брайера и Д ж улио Куесады (ил. 6, 7), в которы х
акварельные мазки положены легко и быстро, что позволяет увидеть
белизну бумаги.

Эль Греко. Апостол

Ив Брайер. Лошади Джулио Куесада. Пейзаж

Ж и вопи сная техни ка использовалась худож никам и в разные эпо­


х и , что привело к возникновению различны х худож ественны х тече­
ний и направлений в живописи. В эпоху Возрождения техникой мас­ А льбрехт Дюрер. Большой кусок луга
ляной ж ивописи активно пользовались Леонардо да Винчи, Рафаэль,
Э ль Греко, Тициан (ил. 8) и т.д.
Например, в картине Эль Греко Апостол мастер сумел передать
образу апостола и его одежде необычайную экспрессивность благо­
даря ш ирокой гамме сочны х красок и и х оттенков.
Наложение особых цветовы х мазков на форму предметов, создаю­
щее необыкновенные зрительные эф ф екты , характерно для импрес­
сионистской живописи. Образцом «свежего» зрительного восприятия
яв л яе тся Натюрморт с
яблоками и апельсинами
Поля Сезанна (ил. 11). Поль Сезанн. Натюрморт с яблоками
и апельсинами

> Рассмотри таблицы 1 и 3, отдели инстру­


менты от материалов, запиши их в тетрадь,
составив свою таблицу.
> Нарисуй акварелью или гуашью осен­
Тициан ний пейзаж, используя один из технических
Мадонна приёмов, описанных в данном разделе.
с младенцем
/

VI к л а с с

Виды скульптурной техники Вспомни!


В скульптуре, в зависимости от использобан-
Лепка - это техника художественной обработки пла­ ного материала, объёмные формы можно по­
сти ч н ы х материалов, которым придаётся определённая лучать методами лепки, отливки или резьбы.
форма. Э та техни ка доступна каждому.

Пластичные (мягкие) материалы Таблица 5

глина пласт илин полим ерная глина

И м е е тс я в п р ир о де. Состоит из смеси смолистых Э т о н о в ы й м а те р и а л , с о с т о я щ и й


веществ и цветовых пигментов. и з п о ли м ер о в.

Инструменты для лепки

■ Д ля лепки необходимо приготовить рабочее место, а такж е ма­ Полезно знать...


териалы и инструм енты - п ластилин, глину, рабочую плоскость. Объёмные формы можно полу­
■ Используем предварительные наброски природны х или в ы ­ чать не только в случае скульпту­
м ы ш ленны х форм. ры и керамики. Можно создавать
разнообразные объёмные формы
и путём складывания бумаги или
Э т а п ы л е п к и п е р с о н а ж а (и з гл и н ы л и б о п л а с т и л и н а )
картона. Современное искусство
а) Лепим форму из одного общего куска; н а гл я д н о д е м о н ­
б) Стараемся, чтобы фигура была закреплена стабильно; стрирует примеры
в) Просуш иваем или обжигаем (в случае глин ы ) фигуру, если по­ об ъ ём ны х работ,
зволяю т условия; со здан н ы х из бу­
маги на каркасной
г) Украш аем ф и гур у по желанию различны м и декоративным и
основе или в виде
элементами.
техники оригами.
Из глины лепятся декоративные
п р едм еты (к ув ш и н ы , т а р е л к и ,
игруш ки). После просуш ки при
высокой температуры в специаль­
ных условиях эти предметы приоб­
ретают красноватый цвет, затем их
можно разукрашивать.

Запомни!
Приёмы л е п к и : р а ск а ты в а н и е ,
сглаживание, углубление и удли­
нение формы.
Раздел I

Анализ художественных материалов и видов


скульптурной техники, используемых скульпторами
Худож ественное изображение окружающ его мира стало необ­
ходим остью для человека ещё с доисторических времён. Примером
это м у служ ат многочисленные наскальны е р исунки первобы тны х
людей. Однако простое изображение показалось им недостаточно
экспрессивны м , и они реш или создавать ф игур ы , которые можно
было бы ощ ущ ать наощ упь. Таким образом появились объёмные
формы (ил. 4 ), вылепленные из глины или вырезанные из кам ня или
костей ж и во тн ы х, которые использовались в различны х ритуалах.
К у л ь ту р а Д ревней Греции п о д н яла р азви ти е р еали сти ческой
скульптуры до небы валых высот. Древнегреческий скульптор М ирон
в своей скульптуре Дискобол изобразил тело человека в движении
(ил. 5, стр. 146). В X X -м веке появляю тся новые возможности для раз­
ви тия скульп тур н ы х техник. В абстрактной скульптуре используются
новые технические приёмы, появляю тся непривычные скульптурные Статуэтки. Культура
Кукутень-Триполье
материалы (например, проволока, зеркала и т.д.).
Генри М ур в Лежащей фигуре (ил. 1) упростил форму, передав зри­
телю идею релаксации, ти ш и н ы и покоя.

Генри Мур. Лежащая фигура


Тудор Катарага. Василе Александри

Анализ скульптурны х материалов, техник и объём­


н ы х с к у л ь п т у р н ы х ф орм п о зво л я ет нам ув и д е ть
р азл и ч и я в и д е й н о -худ о ж е ств е н н ы х к о н ц е п ц и я х
скульпторов разны х исторических эпох - от анти ч­
ного скульптора до современного.

> Рассмотри внимательно скульптуры на иллю­


страциях 2 ,3 ,5 и определи материал, из кото­
рого они созданы.
Ион Здерчук > Вылепи из пластилина (глины) персонаж из
Портрет какой-либо басни.
Сфинкс. Древний Египет Григоре Виеру
/

VI к л а с с

Виды декоративной техники Запомни!


Декоративное и скусство, одно из самы х древних проявлений на­ При составлении орнаментов сле­
родного творчества, появилось как результат потребности человека дует помнить о ритме, повторе и
украсить свой быт. Декоративно-прикладное искусство - это и скус­ чередовании.
ство украш ения орнаментами предметов домашнего бы та, одежды,
л и ч н ы х вещей и т.д.
О бласти применения декоративного и скусств а обш ирны - это
вы ш ивка, вязание, чеканка, обработка дерева и т. д. Не менее разно­
образны и используемые материалы, а такж е виды художественной
техн и ки . П ри украш ении поверхностей уч иты ваю тся и х размеры,
формы, цвет, материал, из которого изготавливаю тся предметы. На
ур оках художественного восп итан ия можно придум ы вать и рисо­
вать разные виды декоративных орнаментов на разны х материалах.

ОРНАМЕНТ Таблица 6

На глине - На дереве - декоратив- На ткани - ковры, одежда, На стекле - вазы,


керамика ные элементы, использу­ вышивка стаканы и т.д.
ются в архитектуре

В природе, а иногда в изобразительном искусстве, экспрессивность


спо нтанны х форм возникает по воле случая. Н о перед созданием в ы ­
работанны х форм худо ж н ик долго думает, использует разные худо ­
жественные методы, один из которы х - метод трансформирования
(ил.1, 2). Операция по упрощ ению природны х форм для придания
им элементов орнамента называется стилизацией.

Полезно знат ь...


М етод тр ан сф ор м и р ован и я ис­
пользуется также в литературном
творчестве, когда необходимо опи­
сать сказочные существа.
Раздел I

Часто при создании худож ественны х форм метод трансф ормиро­


вания сочетается с методом стилизации.
Х уд о ж е ствен н ая сти л и за ц и я - это упрощение природны х форм
до и х трансформирования в элементы орнаментов. В процессе с ти ­
лизации какой-либо художественной формы незначительные детали
устр ан яю тся, а основные, самые экспрессивные, - выделяю тся и под­
чёркиваются. Примером могут служ ить орнаменты на иллюстрации 4:
• натуральны й ли ст;
• стилизованны й л и ст - мелкие детали заменены на некоторых
уч астках различными лин и ям и, в результате чего получен простой
рисунок, подчёркивающий экспрессивность формы листа.
При стилизации рекомендуется использовать геометрические фор­
мы. Вид стилизации определяется типом л ин и й, с помощью которы х
упрощ ены художественные формы:
■ тёп л ая сти л и за ц и я - форма упрощена тёплым и линиям и;
■ холодн ая с ти л и за ц и я - форма упрощена холодными, прям ы ­
ми линиям и.

Стилизованны е формы предоставляю т большие возможности в


создании декоративных композиций. Обычно худож ники прибегают
к стилизованны м формам для группирования, расположения или со­
ставления какого-либо орнамента (ил. 3 -5 ).

Если при упрощении форм исполь­


зованы различные типы линий, та­
кой вид стилизации называется
комбинированным.

В за в и си м о с ти от х у д о ж е ­
ствен н о й п л о ск о сти , которую
необходимо украсить орнамен­
там и (стекло , п л а сти к, дерево,
ткан ь и т.д .), худож ник исполь­
зует специфические виды худо ­
ж ественны х техн и к, п р одикто­
ванные в большой степени в ы ­
бранным материалом (ил. 5).

> Рассмотри и прокомментируй художественные


Рабочие термины:
трансформации на иллюстрации 1.
Стилизация - упрощение, извлечение, изо­
> Рассмотри предметы декоративного искусства со
бретение и художественная интерпретация.
стилизованными орнаментами и формами. Расскажи
Тёплые линии - волнистые линии без углов.
о видах стилизации (ил. 3, 5).
Холодные линии - прямые линии с углами.
> Трансформируй лист растения в декоративный
Декоративный мотив - орнаментальная
композиция с повторяющимися стилизован­ мотив с помощью тёплой или холодной стилизации.
ными элементами. Используй этот мотив в декоративной композиции.
V.
VI к л а с с

К особым видам декоративно-монументального и скусства отно­


сится и витраж , который представляет собой большое панно, состо­
ящее из множества кусков цветного стекла, смонтированны х с помо­
щью специальной свинцовой арматуры в общую композицию.
В и траж использую т в декоративных окнах или дверях, пропуска­
ю щ их свет через цветные стёкла (ил. 6, 7).
И митацию витраж а можно получить с помощью более пр осты х
материалов и инструм ентов - из специальных контуров, очерченных
на куске стекла (ил. 10).
Чтобы создать витраж , сначала набрасываем общую композицию
задуманного мотива (ил. 8), затем проводим контурны е лини и, после
чего полученные участки раскрашиваем акриловыми красками (ил. 9).

> Создай композицию в сти­


ле имитации витража на тему
Пасхальные композиции или
Кувшин.
Раздел I

Анализ художественных материалов и видов техник,


используемых в декоративном искусстве
Техники декоративно-прикладного искусства основаны на народ­
ном творчестве; при этом множество оригинальны х худож ественны х
предметов обихода унаследованы от н аш и х предков.
А р теф акты , найденные археологами, дают много информации о
культуре нашего народа, его материальных и технических возмож­
н о стях, зан яти ях людей той поры. Основные декоративные элементы
на глиняной посуде, найденной в К укутен ь, - это лини и, точки, цвет
(ил. 13). Часто используются такие символы, как древо жизни, человек,
п ти ц ы , ж ивотны е, геометрические ф игур ы : круг, квадрат, ромб и др.
В др уги х культур ах, например, Древнего Е ги п та , одним из глав­
н ы х декоративных элементов был лотос (ил. 14), а в Древней Греции -
акантовы й ли ст (ил. 11).
Национальный музей этнографии
Декоративные элементы м огут наноситься на поверхности с п о­ и естественной истории, Кишинэу,
мощью самых разны х материалов, а виды художественной техни ки Коллекция Кукутенской посуды
такж е не менее разнообразны (ил. 12, 15, 16). О ни привели к созда­
нию нового вида декоративного и скусства - дизайна.
/

VI к л а с с

Сюжет произведения изобразительного искусства


Худож ественны й образ является не просто продуктом творчества
худож ника. Оно ещё выражает процесс познания человека и окру­
жающего мира.
Худ о ж ествен н ы й образ передаёт и ндивидуальное восприятие
реального мира, предметов, окруж аю щ их нас, си льн ы х пережива­
ний и чувств.
Худож ники Поль Гоген (ил. 3) и Ван Гог (ил. 4) летом писали одни
и те же пейзажи в Арле, на юге Ф ранции. Н о и и х работы совершенно
различны с композиционной точки зрения, мазки отличаю тся как в
цветовом отнош ении, так и с точки зрения художественной экспрес­
сии. Х о тя оба худож ника писали одни и те же места, и х худож ествен­
ное видение было разным (ил.1, 2).

Т.
АА
Поль Гоген. Автопортрет

Поль Гоген. Пейзаж в Арле

г г х \' ХтЯ ум
'Vя■И / .V
/Ск1 '■ **.и
Ван Гог. Автопортрет

г, ^|И. .—
»■
. ,тй*■
; И ' 1:у
-
> Рассмотри репродукции на ил. 1 и 2.
Ш ■ Определи художественный стиль и мане­
ру художника.
> Приведи примеры сюжетов, общих для
различных видов искусства: музыки, теа­
тра, литературы.
> Раздели лист на две равные части и соз­
дай композицию Цветы в вазе в двух раз­
ных видах художественной техники.
Ван Гог. Цветущий фруктовый сад с видом на Арль V У
Раздел I

Работа над одним и тем же сюжетом зависит от индивидуаль­


ной манеры худож ника, его сти ля, а такж е вы бранны х материа­
лов и вида художественной техники.
Посмотри, как передан женский образ разными художниками
в разные исторические эпохи (ил. 5-10).
Изобразительное искусство позволяет нам экспериментиро­
вать, пробовать различные сочетания материалов и видов те х ­
ники с различными инструм ентам и, которые иногда мы можем
и сами смастерить, но при всём этом очень важно сохранить и х
сочетаемость, чтобы не потерять идею самой работы.

Анри М атисс. Женщина с зелёными глазами

Сандро Ботичелли Милица Петрашку


Рождение Венеры (фрагмент) Портрет женщины

Николае Григореску. Портрет


молодой крестьянки
/

VI к л а с с

Взаимосвязь «сюжет-материалы-техника» Вспомни!


Успех кар тины , скульптурной композиции или декоративной ра­ Ты уже знаешь, что любая худо­
боты зависит от взаимосвязи между сюжетом, материалом и техн и ­ жественная работа начинается с
кой работы. идеи. Вначале художник проду­
Выбор изобразительной техни ки и материалов, с помощью ко то­ мывает, что будет выражать его
ры х ты хочешь изобразить какой-либо сюжет, очень важен. произведение и какую идею он
хочет донести до зрителя.
Именно благодаря и х удачному
выбору ты сможешь уси лить эк с­
пр есси вность сю ж ета и худо ж е­
ственной идеи.
Иногда изобразительные мате­
риалы и инструм енты сами д и к ту ­
ю т вид техни ки и сюжет работы.
Н апример, туш ь и перо, флома­
стер или авторучка больше подхо­
дят для изображения м алы х форм
или та к и х природны х стр у к ту р ,
как ш ерсть ж и во тн ы х, оперение
п ти ц (ил. 14), поляна с цветами и
т.д. Гуашь подходит для изображе­
н и я зимы, та к как с помощью бе­
лой краски можно хорошо пере­
дать снежинки (ил. 12).

Эдвард Мунк. Крик (гравюра) Эдвард Мунк. Крик

Полезно знать...
Художнику-экспрессионисту Эдварду Мунку
удалось передать минимальными изобра­
зительными средствами сильные человече­
ские эмоции и переживания. Красноречивым
примером этому служит его картина Крик
(ил. 11, 13), которая представляет собой при­
мер удачного сочетания сюжета и изобрази­
тельных материалов.
1 Мь I т ^ о.
’ ’ ■
г \ г

Назови подходящие материалы и вид изобрази­


тельной техники для сюжета Ночь. Аргументируй
свой выбор.
с > Приведи примеры произведений изобразительно­
го искусства, идея которых была усилена выбранным
видом художественной техники.
Раздел I

Оценивание2
6
5
4
3
1. Перепиш и в тетр адь таблицу и заполни её.

м а тери а л ы , и н струм ен ты

Гр аф и ка Ж и воп и сь С кульптур а

2. У к а ж и в т е т р а д и и з о б р а ж е н и е ( и л. 15-17), к о т о р о е с о о т в е т с т в у е т с л е д у ю щ и м в и д а м
изобразительной техники:
Ж ивопись
Графика
Скульптура
3 . Напиши в тетради определение орнамента и области, в которы х он используется.
4 . Назови худож ественны е способы создания произведений декоративно-прикладного искусства.
5. Перепиш и в тетр адь и объедини стрелкам и материалы , которые подходят к следую щ им типам
работ:
скульпт урный бюст ткань
карт ина для инт ерьера м рам ор, глина
худож ест венная выш ивка м асляны е краски
книж ная иллю ст рация акварель, цвет ные карандаш и
6. Создай композицию на свободную тем у с использованием одного из видов изобразительной
техни ки, о которы х ты узнал в этом разделе.
Изобразительные средства и приёмы

э Выразительность и значение точки Вспомни!


Хроматическая (цветовая) точка
Точка и лин и я использовались в изобразительном искусстве ещё использовалась в неоимпресси­
с древних времён. онистской живописи.
Точка - это след, оставленный одним касанием какого-либо и н ­
струм ента на рабочей поверхности.
Так же, как ли н и я, цвет и форма, точка играет решающую роль в
создании граф ических, ж ивописны х или декоративно-прикладных
произведениях (ил. 2, 7).
В изобразительном искусстве сущ ествование точки воспринима­
ется как начало процесса творения.
Точка имеет много ф ункц ий и используется в следующих случаях
создания произведений изобразительного искусства:
■ То чка к а к «н езави си м ы й» элемент худо ж ественн о го я зы к а ,
которы й обеспечивает чёткое изображение, например, звезды на не­
бе, м елких цветов, роя пчёл, снежинок и т.д. (ил. 3).
■ То чка р а зл и ч н ы х размеров (маленькая, средняя, большая) вы ­
ражает пространство, объём, контраст и получается путём дифферен­
циации цвета, размера или очерёдности расположения (ил. 1, 4, 5).
■ То чка к а к к о н с тр у к ти в н ы й элемент помогает в рисовании ре­
альны х предметов и создаёт впечатление пространства в линейной
перспективе (ил. 2, 4).
Полезно знат ь...
Есть разреженные точки и скучен­
ные. Разреженные точки находятся
на определённом расстоянии друг
от друга, а скученные расположе­
ны рядом друг с другом, придавая
й&у Л::л;:г{Лгл“ V предметам форму (ил. 3).

* ■ * . * + м »• ' * - ' ‘ XV* * * * * ! **


И •V ' * * * ’ ***** ** ♦* 1»-^ д » 4 *
Раздел II

В зависимости от расположения на рабочей плоскости, точки мо­ Узнай больше!


гу т вы раж ать следующее:
В картинах, передающих человече­
■ Т о ч к и , р а с тя н у ты е по го р и зо н та л и , - движение, отправление;
ский образ, глаза часто обозначены
■ Т о ч к и , вы стр о е н н ы е по в е р ти ка л и , - восхождение, спуск;
двумя выразительными точками.
■ Т о ч к и , в ы стр о ен н ы е в к р у г, - ротация, хоровод, постоянное Например, в портрете Николае То-
движение; ницы (ил. 6) глаза девочки, чёрные,
■ Т о ч к и , располож енны е неравномерно, - беспорядок, скучен­ как спелая черешня, изображён­
ность. ные двумя выразительными точка­
В пуантилистических картинах точки, благодаря своему размеру и ми, передают детское удивление и
цвету, способны создавать эф ф ект пространства: точки, окрашенные искренность.
тёплыми цветовыми тонами, создают впечатление близости простран­
ства, а маленькие бледные точки создают впечатление удалённости.

*.

Николае Тоница. Девочка

Поль Синьяк. Воскресенье

> Укажи изображения в этом разделе, которые содержат точки.


Прокомментируй их значение и выразительность.
> Поупражняйся в получении точек разными способами и с
помощью разных материалов.
> Вырежи из картона закладку и укрась её геометрическими
орнаментами, состоящими из различных по размеру и цвету
точек.
V У
VI к л а с с

Выразительность и значение линии Вспомни!


В графике, ж ивописи и декоративном искусстве лин и я и точка я в ­ Ты уже знаешь, что бывают раз­
ляю тся важ ны ми элементами художественного язы ка - ведь с и х п о­ ные виды линий, среди которых
мощью создаются формы худож ественны х изображений. вертикальные, горизонтальные,
Степень вы разительности и визуальной энергетики любого про­ волнистые, ломаные, тонкие и
изведения изобразительного искусства зависит от способа проведе­ толстые.
ния линий и и х конфигурации при создании худож ественны х форм
(ил. 2 ). В зависимости от мастерства худож ника, от инструм ентов и
материалов, которыми проводятся художественные лини и, м еняет­
ся и вы разительность произведения и скусства (ил. 5).
Л инии применяю тся при оконтуривании форм, придании им объ­
ёма, материальности и пространства.
Способы создания лин и й:
Н еп р ер ы вн ая л и н и я проводится без отрыва карандаша от бумаги
(ил. 3). П рименяется для создания бы стры х набросков. Создание на­
бросков с непрерывными линиям и свидетельствует о высоком уров­
не мастерства худож ника.
Ш тр и х о в а я л и н и я передаёт объём изображаемых форм путём
параллельного или перекрёстного нанесения карандашом ш трихов
на бумаге (ил. 1).
М о д уляр н ая л и н и я - ли н и я, в которой изменяется толщ ина, и н ­
тенсивность или цвет (ил. 4).
Виктор Вазарели
Модулированные линии

Пабло Пикассо. Девушка

Полезно знать...
Модулированная линия - это такой
«инструмент», который позволяет
передать художественный темпе­
рамент художника, выделяя основ­
ную идею произведения искусства
Илья Богдеско. Меланхолия Жан Дюбуфе. Непрерывные линии (ил. 2,4).
Раздел II

Вы разительность и значение линий определяются типом и спосо­ Полезно знать...


бом и х группирования (ил. 6-9).
Народны е м астера использую т
В изобразительном искусстве линии и цвета имеют своё значение.
линии при украшении керамики,
Например, мелкий предмет передаётся тонким и, едва видимыми л и ­
тканей, национальных костюмов.
ниям и. Поэтом у, то н к и е л и н и и приобретаю т значение неж ности,
Наряду с точкой, линия обогащает
утончённости, иногда света. художественную выразительность
То л сты е тём н ы е л и н и и передают тень, силу или чувство стабиль­ орнаментов (ил. 5, стр. 99 и ил. 8).
ности . Именно толсты е линии применяю тся для изображения тени
старого орехового дерева или при рисовании столбов.
Л и н и и , используемые в произведениях граф ики, ж ивописи или
декоративного искусства, м огут иметь следующие значения:
■ Го р и зо н тальн ая л и н и я - тишина, покой, статика, отдых;
■ В е р ти к а л ь н а я л и н и я - восхождение, надежда, величие;
■ В о л н и ста я л и н и я - движение, волнение, беспокойство;
■ Л о м аная л и н и я - жёсткость, динамика, ритмы;
■ К р и в а я л и н и я - эмоциональность, деликатность, тепло;
■ П р я м а я л и н и я - логика, разум.

Рабочие термины:
Выразительность линии - от­
ражение, выделение какой-либо
идеи с её использованием в каче­
стве изобразительного элемента.

Жан Дюбуфе. Композиция

Пит Мондриан
Линейная композиция

> Определи и объясни выразительность и значение


линий в изображениях этого раздела.
> Выполни упражнение Волны моря, в котором долж­
ны быть использованы модулированные и кривые
линии с оттенками синего цвета.
Анри Мишо. Без названия
/

VI к л а с с

Выразительные средства в скульптуре Вспомни!


Трёхмерная форма не просто элемент художественной экспрес­ Скульптура является одним из ви­
сии, она представляет собой очень важное средство выразительности. дов изобразительного искусства,
И звестно, что благодаря своим объёмным формам, скульп тур а которая п ередаёт объём изо­
производит на зрителя сильное эмоциональное впечатление. Цель бражаемых предметов; её худо­
скульп тур ы - превратить идею в стабильную форму, которую мож­ жественный язык выражен фор­
мами, вылепленными (из глины,
но рассматривать с разны х сторон.
гипса, пластилина), вырезанными
С к ул ь п тур а ставит перед худож ником больше запретов и ограни­
(из дерева, камня), отлитыми или
чений, чем другие виды художественного и скусства, так как требует
спаянными из металла.
специальных видов изобразительной техни ки и материалов для соз­
дания объёмных форм.
Далее мы расскажем об основны х вы р азительн ы х средствах в
скульптуре:
С в е т - переход от света к тени придаёт скульптуре особый худо ­
ж ественны й смысл, усиливая её экспрессивность. Способы передачи
света самые разнообразные, и зависят от художественной обработ­
ки поверхности материала. Например, на полированной части скуль­
п тур ы свет занимает больше пространства, становясь более чётким
(ил. 1), а на шероховатой поверхности цвет отражается меньше (ил. 2).

Пространственная скульптура

Полезно знат ь...


Иногда скульптура сохраняет цвет
материала, из которого она была
создана.

Альберто Джакометти
Константин Брынкушь. Муза Автопортрет Влад Болбочану. Тени
Раздел II

Трэвор Аскин. Бинарная форма

Жан Дюбуфе. Пространственная скульптура

С о о тн о ш ен и е «п устой /н ап олн ен н ы й » - устанавливается между


частью реального пространства (пустой частью ) и объёмом (напол­
ненной частью ). Таким образом, «пустота», включённая в скульптуру,
становиться экспрессией, а «наполненность» является специфическим
средством её выраж ения. Примером может служ ить пространствен­
ная скульп тур а Пабло П икасссо (ил. 3). Такое средство худож ествен­
ного выраж ения часто используется в современной пространствен­
ной скульптуре (ил. 4, 5).

Валентин Выртосу. Женщ ина-кактус

> Рассмотри изображения по данной теме, определи


средства художественного выражения.
> Создай пространственную форму из картона, бума­
ги или других материалов, которые позволят исполь­
зовать соотношение пустой/наполненный. Укрась её
по своему желанию.
Барбара Хепворт. Овальная скульптура №2
/

VI к л а с с

Тонирование
Живопись как вид изобразительного искусства имеет
свои средства выраж ения, среди которы х цвет являет­
ся решающим. Ц енность картины в большой мере за­
ви си т от хроматической культур ы мастера, от его уме­
ния гармонично использовать цветовые соотношения,
тона и оттенки.
Цветовое смешение может бы ть как ф изическим ,
та к и оптическим. Физическое смешение можно полу­
ч и ть или спонтанно, т.е. непосредственно на рабочей
плоскости, или преднамеренно, на палитре, путём сме­
ш ения красок кистью или мастихином . Цветовое сме­
шение красок - это и скусство, которое требует знания
законов и п рактических способов получения н уж н ы х
комбинаций.

4.1. Получение оттенков цветов


О ттен ки представляю т собой смесь соседних цветов Если мы смешаем бинарные цвета с ос­
хроматического круга. О ттенки получаются путём плав­ новными, то получим 6 цветов-оттенков.
ного, постепенного перехода от одного цвета к другому.
О ранж евы й + кр асны й = оранж ево­
Во т как создаётся оттенок:
кр асноваты й
Красны й + оранжевый = красно-оранжевый О р ан ж евы й + ж ёлты й = оранж ево­
ж елто ваты й
Зелёный + ж ёлты й = зелено-желтоватый
Зелёны й + си н ий = зелено-синеваты й
Ф и о л ето в ы й + кр а сн ы й = ф и о лето во­
кр асноваты й
Ч тобы получить оттенки красного, другие цвета бе­ Ф и о л е то в ы й + си н и й = ф и о ле то в о ­
р утся по очереди в м алы х количествах, а красный - в син еваты й
большем.
О ттен ки одного цвета можно создать, если смешать
два соседних цвета из хроматического спектра (ил. 1).
Н а иллюстрации 2 оттенки цветов нанесены
на бум агу в виде мелких мазков. Наиболее гар ­
моничные оттенки получаю тся между соседни­
ми цветами хроматического круга.
Таким образом цвет доводится до необхо­
димого оттенка, обогащая кар ти н у цветовыми
эф ф ектам и. Например, если жёлтого больше в
смеш ении с коричневы м , оттено к п олуч и тся
жёлто-коричневым. А если коричневого боль­
ше, а жёлтого меньше, оттенок станет коричне­
во-желтоватым (ил. 3).
С помощью оттенков мы такж е можем сде­
лать цвета более тёплым и или холодными.
Раздел II

Запомни!
Не стоит смеш ивать более трёх
красок, расположенных на цвето­
вом круге противоположно, так как
химические вещества, из которых
изготовлены краски, со временем
вступают в реакцию, а степень раз­
рушительности этой реакции за­
висит от количества добавленных
веществ.

Виллем Клаец Хеда. Натюрморт

Техника получения оттенков очень разнообразна:


- При рисовании акварелью оттенки получаю тся путём разбав­
ления цветов большим количеством воды, поэтом у на фоне белой бу­
маги цвета становятся более прозрачными и светлыми (ил. 4). См е­
шение оттенков в акварельной живописи создаётся прямо на рабочей
плоскости.
- В технике рисования гуаш ью оттенки становятся матовыми,
бледными, а и х гамма расш ирится, если добавить немного белого или
чёрного. П ри этом оттенки создаются путём смешения красок на п а­
литре (ил. 5).
Титус Чижевски. Мадонна с младенцем

Полезно знат ь...


Оттенки бывают также тройствен­
ными. Они получаются путём сме­
шивания тр ёх основны х цветов
(жёлтого, красного, синего) с бес­
цветными (белым или чёрным).
Смешивая эти краски, можно до­
биться 200 оттенков.

> Создай композицию, которая выражала бы


радость, веселье, используя оттенки тёп лы х
тонов. Придумай название композиции.
> Используй цвета, расположенные на левой
стороне цветового круга, и смешай их по два, за­
крашивая полученными оттенками абстрактную
композицию из геометрических фигур.
класс

Образно говоря, один цвет приглаш ает по очереди другой цвет


хроматического круга, как в танце, создавая тем самым различные
оттенки (ил. 6 -9 ). а

"V- д
ы
е 8

Запомни!
Цвет получается благодаря пиг­
менту, химическому веществу. Он
становится выразительным лишь
после того, как хорош о смеши­
вается.

Клод Моне. Вокзал Сент-Лазар

Рабочие термины:
Оттенок - разновидность данного цвета.
Хроматический круг - цвета и их оттенки,
расположенные в виде круга в определён­
ном порядке в соответствии с контрастны­
ми парами.
Пауль Клее. Сны
Раздел II

4.2. Значения цветов Узнай больше!


Художник может стать создателем
Ц вет является одним из основны х элементов художественного
колористических символов. Напри­
язы ка, с помощью которого можно передать какую -либо мысль или
мер, испанскому художнику Пабло
чувство. Зная значения цветов, легче понять идею произведений изо­
Пикассо приписывают два периода,
бразительного искусства. Н а протяж ении веков были установлены условно названных «синим» (ил. 11)
следующие значения цветов в изобразительном искусстве: и «розовым» (ил. 12). В «синий» пе­
риод художник писал в основном
■ К р а с н ы й - пламенность, борьба, энтузиазм;
холодными тонами, а в «розовый» -
■ Ж ё л т ы й - свет, блеск, богатство; тёплыми.

■ О р ан ж ев ы й - молодость, веселье, тепло;

С и н и й - ясность, мир;

Зелёны й - спокойствие, надежда, отдых;

Ф и о л ето в ы й - грусть, боль; » 1


Б ел ы й - искренность, чистота, невинность;

Ч ёр н ы й - мрак, загадка, вечность.

У р а зн ы х народов есть ск л о н н о сть к определённым ц ветам .


Например, лю бимый цвет северных народов является синий, а и та ­
льянцев и испанцев - красный (ил. 10).
У европейцев траур выраж ает чёрный цвет, а у мусульм ан, и н д у­
сов и китайцев - белый. *
О дин и то т же цвет может символизировать совершенно противо­
положные понятия. В японской культуре жёлтый цвет символизирует
пламенную любовь, а у европейцев наоборот - разлуку.
В ж ивописи красны й, ж ёлты й, оранжевый цвета создают впечат­
ление близости, а удалённость передаётся синим, зелёным и фиоле­
товым цветами.
с ч
Пабло Пикассо. Старый гитарист
11

Полезно знать...
От названия и значения цве­
тов произошли многие народ­
ные изречения: побледнеть от
страха, почернеть от горя, по­
краснеть от гнева, посинеть
от холода.
Глядя на картины великих ху­
дожников, мы можем «прочи­
тать» их хроматические значе­
ния. Например, в изображении
времён года мы замечаем, что
весна изображена в красно­
зелёных тонах, лето - в оран­
жево-синих, осень, как прави­

н
Сальвадор Дали. Коррида
ло, в жёлто-красных или жёл­
то-фиолетовых тонах, зима - в
чёрно-белых. Пабло Пикассо. Мальчик с трубкой
/

VI к л а с с

Эль Греко. Пиета

Пабло Пикассо. Арлекины

У гето-даков новый год начинался в


марте. Поэтому мэрцишор был сво­
еобразным талисманом, который
должен был приносить удачу, наря­
ду с пожеланиями здоровья, благо­
состояния и радости. Красно-белые
ниточки мэрцишора, сплетённые в
одну нитку, символизируют един­
ство противоположностей: лето -
зима, тепло - холод. Почему мэрци-
Игорь Виеру. Мэрцишор шор состоит из белого и красного
цветов? В народе с давних пор счи­
талось, что красный цвет означает
> Назови преобладающие цвета в репродукциях на иллю­ любовь и защиту от всех зол. Белый
МАСТЕРСКАЯ

страциях 13-15, опиши чувства, вызванные этими цветами. цвет, в свою очередь, символизиру­
> На основе 2-3 репродукций этого раздела расскажи о зна­ ет чистоту и энергию.
чениях цветов. Есть ещё одно символическое объ­
яснение мэрцишора: белый означа­
> Собери информацию о значениях цветов у разных народов
ет зиму, красный - весну.
и пополни своё портфолио.
Раздел II

Хроматическая гамма Вспомни!


В начальных классах ты изучил
Хроматическая гамма - это ряд из двух и более цветов, гармони­ хроматическую доминанту, кото­
зированных по законам цветового сочетания, в котором доминиру­ рая позволяет тебе гармонизиро­
ющий цвет преобладает над остальными. вать цвета между собой.
Несколько цветов, расположенных на картине гармонично, со­
ставляют хроматическую гамму. Успех живописной работы зависит
от правильного выбора цветовой гаммы.
Рабочие термины:
Типы хроматической гаммы Хроматическая гамма - в изо­
б р а зи тел ь н о м и ск усс тв е это
В картине присутствует цвет, который обычно указывает на её ос­
гар м о н и я, кр асота цветовы х
новную идею и тональность, после чего выбираются остальные цве­
комбинаций, присутствующих в
та. Это называется цветовой доминантой.
картине.
• Хроматическая гамма получается в результате смешения оттен­
Цветовая доминантна - глав­
ков, объединённых в одну цветовую доминанту (ил. 1).
ный цвет в произведении изо­
• Контрастная гамма основана на явном различии между двумя бразительного искусства, кото­
и более цветами (ил. 2, 3 ) . рый доминирует над остальны­
ми. Передаваемые чувства во
многом зависят от выбранной
цветовой гаммы.

Рокуэлл Кент. Северный пейзаж

Полезно знать...
Цветовая гамма порождает разные
чувства в зависимости от креатив­
ных идей художника.
Понятие гаммы существует и в му­
зыке. В музыкальной терминологии
структура гаммы основана на под­
чинении определённых гармоний
(аккордов) одной доминанте.
/

VI к л а с с

.V.- ■■

Поль Сезанн. Гора Сент-Виктуар

Получение серых цветовы х оттенков благодаря смешению бело­


го и чёрного цветов, в которое вводится и определённое количество
другого цвета, называется гризацией (ил. 3).
П ри гризации и смешении цветов мы получаем окрашенный се­
рый цвет:

С е р ы й +кр а сн ы й = серо-красный
К р а с н ы й +зелёны й = красно-зеленоватый
С и н и й +о р ан ж евы й = сине-оранжевый
Ф и о л е то в ы й +ж ё л т ы й = фиолетово-желтоватый
См еш ивая красный с зелёным, синий с оранжевым, фиолетовый с
жёлтым цветами, мы получаем нейтральные серые тона (ил. 6).
Узнай больше!
Французский художник Поль Сезанн нашёл но­
вый способ передачи эффекта светотени. Он ис­
пользовал тёплые цвета для того, чтобы передать
свет, а холодные цвета использовал для переда­
чи тени, придавая формам тепло-холодный кон­
траст (ил. 4).
Художник также выработал собственную схему, в
которой показан переход цветов от тени (синий)
к свету (оранжевый, ил. 7).

> Проанализируй хроматическую гам­


му одного из произведений, представ­
ленны х в данном разделе, например в
иллюстрации 5.
> Напиши кар ти н у с аб стр актн ы м и
формами в тёплы х тонах, объединён­
ных цветовой доминантой.
Игорь Виеру. Утро
Раздел II

Ахроматическая гамма Вспомни!


А хр ом атизм - это о тсутств и е
Ахроматическая гамма состоит из ахроматических цветов: чёрного, цвета; получается из белого и
белого, серого (ил. 2, 6). О на получается путём передачи тёмно-свет­ чёрного.
л ы х контрастов, усиливая таким образом экспрессивность работы.
См еш ивая белый цвет с различным количеством чёрного, мы по­ Запомни!
лучим различные оттенки чёрно-белого, а потом, расположив и х по­
В технике акварели:
очерёдно в одну лен ту от светлого к тёмному, получим ахроматиче­
■ ахроматический цвет разбавля­
скую ш калу (ил. 1, 4). Ахроматические серые тона такж е называю тся
ется большим количеством воды
нейтральны ми.
- получается светлый тон (ил. 5 а);
■ахроматический цвет разбавляет­
ся малым количеством воды - полу­
чается тёмный тон (ил. 5 б).
В технике рисования гуашью:
■ светлый тон - цвет + белый;
■ тёмный тон - цвет + чёрный.

Полезно знать...
С помощью цветов ахроматической
гаммы можно создавать и фигура­
Серджио Ломбардо. Композиции тивные (предметные) композиции
(ил. 3).

> Создай фигуративную композицию на тему Зима,


используя ахроматическую гамму.
> Найди 2-3 работы в этом разделе, созданные с по­
мощью хроматической гаммы.
> Нарисуй несколько цветных природных форм
(яблоки, цветы, бабочки) на ахроматическом фоне.
На катке (неизвестный немецкий художник)
/

VI к л а с с

Тёплая гамма / холодная гамма


В изобразительном искусстве гамма означает гармонию и
кр асоту хром атических сочетаний, использованны х в картине.
Цветовые гаммы м огут быть тёплым и или холодными. Де­
ление на тёплые и холодные гаммы основано на впечатлении
«тепло-холод».
Огюст Ренуар. За фортепьяно
7.1. Тёплая гамма
Гамма тёп лы х цветов находится на
правой стороне хроматического круга:
красный, оранжевый, охра, коричне­
вый (ил. 1); в колорите работы прева­
лирую т тёплые тона.
Тёп л ая ц ве то вая гам м а получает­
ся следующим образом: создаём ком ­
позицию , используя ч исты е ц вета -
красны й, ж ёлты й, оранжевый, охру и
коричневый или смешиваем и х, ком ­
би н ир уя с небольш им количеством
белого или чёрного так, чтобы доми­
Тамара Лемпицка. Лимоны
нировали тёплые тона (ил. 2-4).

> Создай композиции в


тёплых или холодных то­
нах на тему: Огонь, Осень,
Зима, Море.
> Назови значения тёплых
тонов.
> Нарисуй один и тот же
пейзаж в тёплых и холод­
ных тонах на тему: Начало
осени, Поздняя холодная
осень.
Ван Гог. Сбор урожая
Раздел II

Узнай больше!
Французский художник-импресси­
онист Пьер-Огюст Ренуар прошёл
через так называемый «кислый» пе­
риод в своём творчестве, когда соз­
давал картины, используя острые
линии и углы (ил. 7).

7.2. Холодная гамма


Холодные цвета подчёркивают экспрессивность работы, уси ­
ливая впечатление от сюжета.
Н априм ер, ум и р отвор ён н ы й , спокойны й сюжет, которы й
представлен изображением морозного зимнего дня, написан в
холодны х тонах (ил. 5).
Х о ло д н а я ц ве то ва я гам м а находится в левой стороне хр о ­
матического круга: зелёный, синий, фиолетовый (ил. 6); в ко ­
лорите преобладает холод­
ны й цвет.
Н а практике холодная
ц ве то ва я гам м а п о л уч а ­
ется следующим образом:
наносим на рабочую п о ­
верхность си н ий , фиоле­
товы й , зелено-синеватый
или смешиваем по два цве­
та. Э ти цвета можно также
комбинировать с неболь­
ш им количеством белого
или чёрного.

Пьер-Огюст Ренуар. Тени

Игорь Грабарь. Мартовский снег

Оценивание
1. Дай определение гаммы в ж ивописи и музыке.
2 . Найди 2-3 репродукции в этом разделе, которые выполнены
в хроматической или ахроматической гамме.
3 . О бъясни, какие значения имеют цвета у разны х народов.
4 . Поупраж няйся в получении ж ёлты х оттенков, располож ив их
в ш ахматном порядке (как на приведённом примере).
5 . Создай н есколько б есп р ед м етн ы х ком позиций в тё п л ы х и
холодн ы х тонах, поделив л и ст на две части.
Природные структуры и явления

Изобразительное искусство всегда основывалось на наблю­


дении за окружающим миром. Познакомимся с природными
стр уктур ам и и явлениями, которые попытаемся передать с по­
мощью та к и х изобразительны х приёмов, как светотень, пер­
спектива и т.д.

ГГ Светотень в изобразительном искусстве


Светотень - это графический или ж ивописны й приём, с
помощью которого худож ник передаёт объём изображае­
м ы х предметов путём постепенного распределения тени и
Камиль Рессу. Отдых в поле (рисунок)
света или с помощью эф ф екта сильного контраста (ил. 1-3).
Светотень может быть и ахроматической, изображённой на
карандашном рисунке или гравюре. Рабочие термины*
Светотень передаёт соотношение светлый-тёмный, что Г к п п к з я 1 м н в п « и и _ луЧИ, НЭ-
позволяет чётко передать свет или тень, падающт правленные под углом к по­
изображаемые фигуры или предметы. верхности.
Полутень- тен ь между
1.1. Светотень в рисунке : светлым и затем нен­
В изобразительном искусстве светотень я в ­ Ь. ным местамии.
ляется художественным приёмом, позволяющим
передать на картине игр у света и тени ( ил.1).
Светотень состоит из следующих основных
элементов (ил. 2):
1) полутень ; 2) свет ; 3) блик ;
4) полусвет ; 5) падающая тень ;
6) тень ; 7) рефлекс.

■ Полут ень - поверхность предм ета, освещ ённая не


прям ым и, а скользящ ими лучами.
■ Свет - наиболее освещённая часть поверхности.
■ Б ли к - световое п ятн о на предм етах с гладкой или
глянцевой поверхностью (стекло, керамика, м еталлы ).
■ Полусвет - поверхность, граничащ ая между тенью и
светом.
■ Падающ ая тень «стелется» позади предмета, являясь
продолжением затенённого пространства.
■ Тень - тёмная часть предмета, на которую не падают
лучи света.
■ Рефлекс - образуется на затенённой поверхности пред­
мета в результате отражения света от освещённых плоскостей. Пётр Кончаловский. Натюрморт (уголь)
Раздел III

Полезно знать...
И спользуя принцип свето тен и
в изображении геометрических
форм, можно отображать объём­
ность предметов (ил. 7).

Запомни!
Если источник света расположен
перед предметами, которые мы
изображаем, они теряют объём­
ность, становясь плоскими. То же
самое случается с ними, когда ис­
точник света находится позади них.
Это явление в изобразительном
искусстве называется контражур
(ил. 5,6 а, б).

Леонардо да Винчи. Битва при Ангиари, набросок Рабочие термины:


Изменение расположения источника света приводит к изменению К о н тр а ж у р - (сопйе-'оиг) в
угла падения лучей на поверхность предметов, что в результате и з­ пер. с франц. напротив света.
меняет саму форму светотени.
Последним этапом передачи светотени является придание объ­
ёма просты м карандашом, углём или другими графическими мате­
О птим альны м вариантом я в ­
риалами (ил. 6, 7,10).
ляется боковое освещение пред­
метов, когда свет и тень распре­
деляются на и х поверхности, при­
давая им более ч ётки е форм ы
(ил. 8 а, б):
а) когда свет сильный, светотень,
усиленная тенью, чётко передаёт
объём, приближая предмет к зри­
телю ( ил. 6 а );
б) когда свет рассеянный, см яг­
чённая светотень создаёт впечат­
ление удалённости (ил. 6 б).
/

VI к л а с с

Вспомни!
Растушёвка - это технический
приём, с помощью которого до­
стигается необходимый уровень
светотени (ил.10).

Ш тр и хо в ка п р о и зв о д и т­
ся о стр и ём кар ан д аш а (у гл я и
т .д .) и л и его ш и р о ко й ч асть ю
(ил. 8 б -11). Ш тр и хи н ан о сятся
различными способами:
■ по определённой форме:
■ прямыми линиям и в д в ух­
тр ёх направлениях;
■ беспорядочно;
■ точечно;
■ волнисты м и линиям и.

Леонардо да Винчи. Тайная вечеря (эскиз)

Полезно знат ь... л


> Нарисуй с натуры вазу (кув­
Способ штриховки зави­ шин), используя приём расту­
сит как от индивидуаль­ шёвки теней для передачи све­
ной манеры художника, тотени.
так и от его темперамента. у
Раздел III

1.2. Светотень в живописи


В ж ивописи светотень определяется различием в характере цве­
та, его блеска, чисто ты и яркости. Когда эти различия проявляю тся
максимально, получается полярный контраст (ил. 15). Белый и чёр­
ны й цвета использую тся для достиж ения самы х яр ких светотеневых
контрастов (ил. 14).
Голландский худо ж н ик Рембрандт был большим виртуозом све­
тотеневой ж ивописи. О н писал свои кар тины , используя серые тона,
передающие эф ф ект глубины . Худож ник создал ряд значительны х
полотен, отличаю щ ихся сильным контрастом света и тени (ил. 13).
Ч тобы лучш е понять цветовой контраст, достаточно вырезать че­
тыре одинаковых квадрата разного цвета - чёрный, жёлты й, зелёный,
фиолетовый, и положить и х на большие ли сты серого цвета (ил. 12).

Йоханнес Вермеер
Девушка с жемчужной серёжкой

Вспомни!
Начальные цвета (красный, жёл­
тый, синий) называются также
основными.

Полезно знать...
Свет и тень, тёмный и светлый цве­
та являются противоположными
контрастами.

Рембрандт. Давид и Саул Роберт Делонай. Круговые формы


/

VI к л а с с

Узнай больше!
Особое видение светотеневого контраста привнёс
в искусство итальянский художник Караваджо. Ка­
жется, что свет на его картинах исходит от мощных
источников, так как на тёмном фоне сильно осве­
щённые фигуры подчёркнуто выделяются, оставляя
«тяжёлые» тени (ил. 16).

Караваджо. Юноша с корзиной фруктов Жорж де ла Тур. Плотник и подмастерье

Рабочие термины:
«Тяжёлые» тени - особо тёмные тени,
которые подчёркивают яркость света
(ил. 16, 18).

Н а хроматическом круге самым свет­


лы м цветом является ж ёлты й, а самым
тёмным - фиолетовый.

Алберто М агнелли. Женщина в чёрном

> Опиши виды контрастов, которые ты обнаружил в


иллюстрациях 16-19.
> Нарисуй с натуры вазу или кувшин, используя све­
тотеневой контраст.
Раздел III

Линейная и воздушная перспектива


Слово перспектива означает изображение на плоской
поверхности объёмных предметов, в зависимости от рас­
сто ян и я, местоположения, и вы являет способность глаза
ясно различать окружающие предметы по мере и х удаления
друг от друга.
При рисовании мы и нтуи тивн о стараемся передать окру­
жающ ий мир таки м , каким мы его видим, т.е.:
- уменьшенные предметы расположены вдали (ил. 1, 8);
- линии иллюзорно соединяю тся в одной точке (ил. 1, 2).
Д ля достоверной передачи предметов в пр остр анстве
очень важно знать законы линейной и воздушной перспектив.

2.1. Линейная перспектива


Э то т ти п перспективы основан на ряде закономерностей,
которые объясняю т, как происходит визуальное уменьш е­
ние размеров предметов по мере и х удаления. Линейная пер­
спектива, в свою очередь, бывает ф р о н та л ь н о й и угловой .
Основными элементами фронтальной линейной перспек­
тивы являю тся: линия горизонта, воздушное пространство,
пространство земли, главная точка обозрения и линии схода.
Л и н и я го р и зо н та представляет на картине горизонталь­
Рабочие термины:
ную линию , находящ ую ся на уровне глаз. В природе линия
горизонта отделяет небо от земли (это чётко видно в поле, Линейная перспектива - метод пере­
на море, ил. 3). дачи на плоскости трёхмерных изобра­
В зависимости от позиции человека (сидя, стоя, лёжа) ме­ жений.
няется и лин и я горизонта. Фронтальная перспектива - метод
представления предмета на плоскости
параллельно линии горизонта.
Полезно знат ь... Угловая перспектива - метод представ­
Научное знание о перспективе зародилось в эпоху Возрожде­ ления предметов под определённым
ния и было обосновано в работах Филиппо Брунеллески, Лео­ углом зрения.
нардо да Винчи и других мастеров.
VI к л а с с

Рабочие термины:
Воздушное пространство - это пространство
между верхним краем картины и линией гори­
зонта. На этой части плоскости картины обычно
изображаются небо, облака, солнце.
Пространство земли находится ниже линии
горизонта, здесь изображаются дома, холмы,
дороги и т.д.
Главная точка обозрения находится на ли­
нии горизонта на уровне глаз художника (ил. 6).
Линии схода - линии, которые мысленно
направляются к главной точке пересечения
(ил. 4-6).

Н а ил. 4 и 6 п р едставл ен ы два способа


рисования кни ги.

М ейндерт Хоббема. Аллея в Мидделхарнисе


> Нарисуй книгу в угловой перспекти­ Запомни!
ве поэтапно на примере иллюстраций
4 и 6. Добавь к рисунку другие школь­ Когда ты работаешь над линейной перспективой, исполь­
ные атрибуты. зуя цвета, надо помнить об источнике света, которым
у может быть солнце, окно или осветительный прибор.
Раздел III

Ч тобы нарисовать, например, ком нату по принципу фронтальной


линейной перспективы , необходимо знать, что линии стен и линии
мебели пересекутся в главной точке обозрения. Пол находится ниже
линии горизонта, а потолок - в воздушном пространстве ( ил.9,1 3,14).
Ж и ла я комната рисуется с помощью главной точки обозрения,
как показано на ил. 9.

Ван Гог. Комната художника

Узнай больше!
Основные элементы угловой перспективы те же, что и у фронтальной.
Различие состоит лишь в изображении предмета в пространстве под
определённым углом.
Обрати внимание, как рисуется дом в угловой перспективе с использова­
нием двух точек - А и Б (ил.10). Все горизонтальные линии пересеклись
бы, если бы мы продлили их мысленно до линии горизонта.
Когда предмет (например, дом) виден со стороны угла, и при этом ни од­
на линия не параллельна краю бумаги, он кажется деформированным в
Каса маре
перспективе. Чтобы нарисовать дом в угловой перспективе, находим на
линии горизонта две главные точки обозрения. Полезно знать...
Если расстояние между предметом
и художником велико, тогда линия
горизонта и точки пересечения ли­
ний схода будут находиться выше (в
зависимости от уровня глаз).

> Сделай набросок своей ком­


наты или кухни. Заверши рису­
нок на уроке с учётом правил
линейной перспективы.
/

VI к л а с с

2.2. Воздушная перспектива


Помимо линейной перспективы , которая позволяет нам переда­
вать линейную глуб и н у в изобразительном пространстве, сущ еству­
ет и воздушная перспектива. Ц вет предметов, находящ ихся на уда­
лённом расстоянии, теряет свою интенсивность, становится бледнее
и ближе к ц ве ту фона. О н окраш ивается в холодные тона.
Тёплый цвет подчёркивает приближённые предметы, создавая э ф ­
ф ект воздушной перспективы. Такой оптический эф ф ект соединения
цветов с воздуш ны м пространством - обычное явление в окружаю ­
щей природе (ил. 16-19). Э то т же эф ф ект можно наблюдать, напри­
мер, в лесу, когда опускается тум ан.
Ещ ё античны м худож никам были известны некоторые принципы
воздуш ной перспективы. Доказательством том у служ ат фрагменты
фрески, найденной в древнеримском городе Помпеи (ил. 18).
И так , чем дальше мы находимся от предметов, тем труднее раз­ Вид на гавань. Фреска
личи ть и х форму и цвет.
Узнай больше!
По мере приближения к ним и х черты просматриваю тся лучше по
Синий цвет мазков на картине
размеру, форме и ц в е ту (ил. 20).
Элеоноры Романеску Лесное про­
странство смягчается по мере от­
даления от линии горизонта.

Элеонора Романеску
Лесное пространство

Запомни!
Понятия воздушной и линейной пер­
спектив были научно обоснованы ху­
дожниками эпохи Возрождения.
Полезно знат ь...
Пространство изображается в лите­
ратуре с помощью словесного опи­
сания:
«...Древние пирамиды
Устремляют в небо свои вершины»
(Михай Эминеску «Синий цветок»)
Раздел III

Н а картине Кам иля Коро Мариссельские ивы хорошо заметно комбинирование линейной перспек­
тивы с воздуш ной. Худож ника вдохновила ранняя весна, и он решил запечатлеть увиденны й пейзаж на
полотне (ил. 21).
В воздуш ном пространстве хорош о прорисовываю тся ко н тур ы вы соких деревьев; мы видим ещё
один ряд деревьев поменьше, находящ ихся поодаль. По змеистой тропинке к нам направляю тся м у ж ­
чина и женщ ина, которые придают картине лирическое настроение. Худож ник сумел передать впечатле­
ние влажного весеннего воздуха, смягчив ко н тур ы деревьев холодными, нечёткими тонами. Э то пейзаж
«настроения», в котором узнаётся сочетание линейной и воздуш ной перспектив.

Полезно знать...
Некоторые проф ессио­
нальные художники при­
бегают к сознательному
деф орм ированию про­
порций, линейной и воз­
душной перспектив, что­
бы усилить выразитель­
ность своей художествен­
ной идеи. У художников-
лю бителей это т приём
возникает бессознатель­
но из-за недостатка худо­
ж ественного образова­
ния и неопытности.
Камиль Коро. Мариссельские ивы
класс

Доменико Каприоло использовал эф ф ект «8^иша!-


1о» (в дымке) в автопортрете (ил. 23) после того, как Ле­
онардо да Винчи открыл этот приём в живописи. Здесь
архитектурны й пейзаж написан по принципу чередо­
вания планов таким образом, что цвета заднего п ла­
на смягчены, и нечёткие архитектурны е сооружения
лиш ь создают впечатление воздуш ной перспективы.
Худо ж н и ки X I X - X X веков предпочитали писать
свои картины на природе, на пленэре (р1ет агг), пере­
давая в точности состояние дня со всеми его атмос­
ферными изменениями (солнечная, дож дливая п о­
года и т.д.).
Например, худож ник-им прессионист Клод Моне
мастерски запечатлел на своих картинах особенные
эф ф екты воздуш ной перспективы.

Клод Моне. Впечатление. Восходящее солнце

Н а картине Впечатление. Восходящее солнце


( ил. 22 ) изображён залив с кораблями и лодками
на фоне утреннего тумана. Название картины дало
наименование новому художественному течению
в живописи - «импрессионизму».

Рабочие термины:
Б ^ и та Н о - способ смягчения контуров на
полотне, в результате чего изображение смо­
трится как в дымке.

Запомни! > Нарисуй пейзаж акварель­


ными красками на влажном
Эффект удалённости достигается путём придания дальнему плану
бумажном листе, используя
холодных тонов (голубой, фиолетовый), а передний план переда­
воздушную перспективу.
ётся в тёплых тонах (красный, жёлтый, оранжевый, ил. 21).
Раздел III

I
Пейзаж (типы)
Иногда пейзаж называю т портретом растительного мира. К а к и з­
вестно, природа для худож ников является постоянны м источником
вдохновения. Например, нас печалят тяжёлые туч и , тум ан , мелкий
холодный дождь. И напротив, сколько радости доставляет нам про­
буждающаяся весной природа с её синим небом, молодой зелёной
травкой и весело ж урчащ им и ручейками!
Пейзаж - это вид ж ивописи или граф ики, который передаёт кра­
со ту живописного уголка природы. К а к независимый вид изобрази­
тельного и скусства, пейзаж формируется в Х У 1 - Х У П вв. Если в кар­
тин ах средневековых мастеров пейзаж служ ит лиш ь фоном, то спустя
некоторое время он становится самостоятельным жанром. Д ля того,
чтобы передать ясную , светлую атмосферу, в пейзаже использую тся
цветовые и светотеневые контрасты (ил. 1), а чтобы отобразить туман Городской пейзаж
или закат, цвета и контуры растуш ёвы ваю тся (ил. 3). Пейзаж может
быть выполнен в различных техни ках с использованием разны х ма­
териалов: масла, акварели, гуаш и, угл я, карандаша и т.д. (ил. 1, 3, 4). Полезно знать...
Иногда образ человека в пейзаже
не является ключевым элементом
и обычно помещается на дальнем
плане (ил.1).

Рембрандт. Сельский пейзаж

Ч тобы сделать пейзаж ный набросок, выбираю т подходящ ий уго ­


лок природы, которой можно охватить взглядом до линии горизон­
та. По своей тематике пейзаж бывает морским, горным, индустриаль­
ным, сельским, городским и т.д. (ил. 1 -3 ). Ч тобы нарисовать пейзаж,
составляем композицию из домов, деревьев, холмов. Все её элементы
должны быть гармонично сгруппированы.

Иван Айвазовский. Морской пейзаж

Типы пейзажей
С е л ь ск и й - передаёт кр асоту и поэзию деревенского быта (ил. 1).
Городской - представляет городскую обстановку: здания, улицы, бульвары, площади, скверы и т.д. (ил. 2).
М ор ской - отражает стихию моря, его различные состояния - ш ти л ь, ш торм (ил. 3).
Гор ны й - передаёт величественную кр асоту гор (ил. 6).
Л есной - передаёт кр асоту леса (ил. 7).
А р х и т е к ту р н ы й - представляет архи тектур у в сочетании с окружающей красотой (ил. 14, стр. 124).
Д еко р ати в н ы й - передаёт стилизованно различные мотивы природы.
И сто р и ч ески й - представляет различные исторические собы тия.
/

VI к л а с с

Узнай больше! Вспомни!


В картинах Д ж отто, Леонардо да Винчи, М и ­
Пейзаж - это вид изобразительного искусства, зада­
келанджело, Раф аэля, Рубенса, Сарьяна и др.
чей которого является изображение окружающей
пейзаж служ и т фоном (ил. 6).
природы.
В эпоху Возрождения были разработаны за­
коны перспективы, послужившие для создания
картин с исключительно пейзажным сюжетом,
в которы х пр и сутствует перспектива.
В Х У 1 - Х У П вв., по мере развития социаль­
ного общества и изобразительной культур ы ,
пейзаж утверж дается как независимый вид и с­
кусства. В это т период на художественную аре­
н у вы ходит целая плеяда голландских худож-
ников-пейзажистов, среди которы х особенно
ярко проявил себя в новом направлении х у ­
дож ник Рейсдаль (ил. 4). В европейских стр а­
нах пейзажи стали основными в творчестве та ­
к и х худож ников, как Курбе, М оне, Писсарро,
Андрееску и др. (ил. 5, 7). М артирос Сарьян. Горный пейзаж

Якоб ван Рейсдаль. Старая мельница Николае Григореску. Лесной пейзаж

Полезно знать...
Лирический пейзаж передаёт чувства ав­
тора в особом романтическом и эмоцио­
нальном ключе.

> Рассмотри пейзажи, создан-


ные в различные исторические
О эпохи, и напиши небольшой ре-
Ё ферат «Пейзаж в искусстве ма-
§ стеров».
> Нарисуй пейзаж по своему
выбору.
Камиль Писсарро. Авеню Сиденхэм
Раздел III

Создание пейзажа с использованием разных видов техники и материалов


Вспомни!
Чтобы оценить картину, необходимо изучить её в
целом в поисках главной идеи художника.

Создание пейзажа включает в себя несколько эта ­ 2


пов, которые вы полняю тся в определённой последо­ !■- ...........
вательности. ■ * * . ' ■■
1-- ■
1
«з/1-' 11 ** ;
* ■1 ■1
г!'*! .1 р■■;;
4.1. Этапы создания пейзажа ' 11 ■ «М
■ В ы б о р м о ти ва
О глянись вокруг. Природа даёт тебе возможность
найти прекрасное место для создания пейзажа. К а р ­
тонная рамка поможет тебе выбрать самый впечатля­
ющий вид и правильно создать композицию (ил. 4).

■ П о лож ени е рабочей п л о ско сти


В зависимости от художественного замысла пей­
заж может вписаться в вертикальную (ил. 3) или в
горизонтальную композицию (ил. 2).

■ Р асп о л о ж е н и е эл е м е н то в к о м п о зи ц и и
Набрасываем просты м карандашом лёгкие ко н ­
тур ы предметов, которые хоти м изобразить (дома,
холм ы , деревья и т.д .), придавая им геометрические
формы. Проводим линию горизонта с учётом линей­
ной перспективы: предметы на переднем плане будут
вы глядеть более крупны ми, на дальнем плане - мень­
шего размера. Таким образом мы создадим впечат­
ление глубины (ил. 1).

Картонная рамка - вырезанная из картона


прямоугольная рамка в виде паспарту с отвер­
стием внутри.
Паспарту - рамка из бумаги или картона, распо­
ложенная между рамой и рисунком или между
стеклом и фотографией.
Джеордже Ш тефэнеску. Пейзаж в Бальчике
класс

■ Р и со ван и е п ей заж а
Тонкими линиям и проводится лин и я горизонта,
потом таким и же линиям и набрасываются контуры
домов; если деревья находятся на переднем плане,
**
они тщ ательно прорабатываю тся (ил. 1).

■ Гр аф и ч е ская о б р аб о тка
Успех изображения во многом зависит от вы бо­
ра материала: угл я, пастели, шариковой ручки, про­
стого карандаша и т.д. Изображение пространства
передаётся путём выделения переднего плана; даль­
ний план должен иметь более светлые тона (ил. 8).

■Ц вет йч'Фу*7»ч к.1 '? -•


В пейзаже цвет придаёт изображению больше
вы разительности (ил. 7). Столь же важна и пере­
дача света для создания атмосферы. Д ля передачи
света использую тся тёплые тона, а тень передаётся
холодными тонами.
Осенний ветер

4.2. Художественные материалы и


виды изобразительной техники,
используемые при создании
пейзажей
Пейзаж можно создавать, используя различные
виды изобразительной техни ки и разные худож е­
ственные материалы. П ростые и цветные каран­
даши - самые доступны е графические материалы.
О ни всегда под рукой, если мы захотим нарисовать
пейзаж (ил. 11).
В живописной технике можно передать в цве­
те атмосферу пейзажа, используя разные худож е­
ственны е приёмы (ил. 5, 6, 10). Атм осфера сол­
нечного дня и настроение автора мастерски пере­
даны в импрессионистской манере Клодом Моне
(ил. 14).
Декоративная стилизованная обработка пей­
зажа осущ ествляется с помощью различны х х у ­
дож ественных материалов: акриловы х красок, г у ­
аши, цветной бумаги, коллажа из пластилина и т.д.

Рабочие термины:
Мотив - сюжет, который воспроизводится ху­ Запомни!
дожником в рисунке или на полотне. Не обязательно точно копировать выбранный мо­
Линия горизонта - линия, отделяющая небо тив. Можно пропустить или, напротив, добавить не­
от земли. которые элементы, которые, по твоему мнению, впи­
сываются в общую композицию (например, облака)
Раздел III

Узнай больше!
Пейзаж можно изобразить с разных точек обозрения: на уров­
не глаз, сверху и снизу (ил. 12, 15). Иногда даже вид из окна
может послужить источником вдохновения для создания
пейзажа. Делая начальные наброски окружающей природы
в разных погодных состояниях (дождь, снегопад, солнечный
день), можно потом использовать их для создания более мас­
штабных композиций (ил. 9-13).

С Ч я Ш
* <1- Ж.

С 11

Николае Григореску. Пастушок (рисунок, уголь)

‘а?

Ван Гог. Шелковица

Ч тобы изобразить дерево, к у ст или уголок природы,


правильно выбери главную то ч ку обозрения, а р асстоя­
ние до изображаемых предметов должно быть в 2-3 раза
больше и х размеров. Таким образом худо ж н и к сможет
увидеть целостное изображение, лишённое незначитель­
н ы х деталей (ил.8, 9,11, 12).
/

VI к л а с с

'ЧШ|я У ’ г* ■,_
Мн _.!_ ■ ^ ___ "

[1 '

ЯящКнЯГГ' 1 ^ ■ »

V -— 1 Тсу.

' Мр* т
Ш

V -иь
С ,

• - V-
, *

‘ШщЯх

Поль Сезанн. Гора Сент-Виктуар


4

Ё3
Клод Моне. Руанский собор

Н а п р иведён н ы х и л л ю стр а ц и я х мы
видим пейзажи, созданные в разной х у ­
дожественной манере и стиле с помощью
разны х видов художественной техни ки и
материалов.
Картина Гора Сент-Виктуар, создан­
ная французским художником Полем С е ­
занном в 1882 году, отражает современ­
ную тр акто вку пейзажа, когда краски не
сглажены, а положены рельефно кр уп н ы ­
ми мазками (ил.13).
В работе худож ницы Элеоноры Рома­
н еску Праздничный день мы видим х о ­
рошо продуманную цветовую гармонию
(ил.15).
Элеонора Романеску. Праздничный день

> Организуйте в своём классе выставку рисунков природы (деревья, растения, ветки и
Я Г т.д.), выполненных дома. Сгруппируйте их по видам изобразительной техники. Опишите

&
0
1
2-3 работы.
> Проанализируй работы на иллюстрациях8-14 и определи тематику пейзажей.
> На основе предыдущих набросков и рисунков создай композицию на тему Мой край.
> Сделай серию набросков для тренировки и развития наблюдательности.
> Пополни своё портфолио репродукциями произведений изобразительного искусства

V (пейзажей).
у
Раздел III

Михай Петрик. Дорога ккодрам Камиль Рессу. Пейзаж

Николае Д эрэску. У морского берега Василе Кожокару. Дельта

Оценивание
1. О бъясни приёмы светотени в рисунке и ж ивописи.
2 . Назови основны е элем енты линейной перспективы .
3 . Перепиш и таблицу в тетр адь и заполни её, используя иллю страции в учебнике: 4
7
6
5

ВИД ПРОИЗВЕДЕНИЯ ИМЯ АВТОРА НАЗВАНИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ


пейзаж

натюрморт
предметная композиция

4 . Назови этапы создания пейзаж а. Перечисли типы пейзажей.


5 . Опиши технические приёмы передачи линейной и воздуш ной перспектив в создании пейзажа.
6 . Нарисуй на одном листе два варианта одного и того же пейзажа - с натуры (в цвете) и деко ратив­
ный (аппликация).
7 . Разделитесь на группы. О бсудите несколько картин худож ников-пейзаж истов. Опиш ите их на ос­
новании иллюстраций 16-19.
Раздел

Композиция

Л Пропорция и пропорционирование
В процессе создания произведения изобразительного искусства
особое место принадлежит пропорции. Худож ник должен обладать Вспомни!
особым чувством пропорции и способностью применять её на п р ак­ Пропорция - соотношение между
тике. Композиционная гармония в разны х областях изобразительно­ размерами частей одного целого
го и скусства (ж ивопись, скульп тур а, архитектура и др.) достигается или между частями и целым.
уравновеш енным соотношением между размерами (величиной) х у ­
дож ественных форм, составляю щ их данную композицию.
Пропорционирование - худож ественны й приём, когда пропорция
принимается за единицу измерения и сравнения при создании худо ­ Рабочие термины:
жественной композиции.
Канон (в искусстве) - совокуп­
В ком позициях художественные формы предметов м огут иметь
ность художественных приемов
разные ко нф игурац ии: круглы е, прям оугольны е, цилиндрические
или правил, которые считаются
(ил.6, 7). В то же время предметы м огут стать более вы разительны ­
обязательными в ту или иную
ми, если будут иметь разные размеры (ил. 6). эпоху, а также произведения,
Гармоничное соотношение между размерами предметов в компо­ служащие образцом.
зиции называется соотношением пропорций (ил. 5).

В изобразительном и скусств е сущ ествую т различные ти п ы пропорций и пропорционирования


(ил. 1-3). Например, первоначальная компоновка изображения в определённом формате - самый про­
стой ти п пропорционирования. Д ругим и типами пропорционирования является соотношение между
худож ественны м и образами и дальним планом, двумя или более худож ественны ми массивами либо
группам и, художественной формой и её деталям и и т.д.
Раздел IV

Пропорция и темп - это художественные


средства, свойственные любому виду ис­
кусства. Например, в музыке композиция
1асгутоза Вольфганга Амадея Моцарта счи­ ‘■ у м ■■
тается одним из самых гармоничных в рит­
Джиорджо М оранди. Бутылки
мическом отношении произведений.

Прежде чем правильно передать в рисунке, ж ивописи,


скульптуре пропорции художественной формы, зададим
себе вопросы:
■ Н а какую геометрическую ф и гуру похож данный
предмет?
■ Каково его назначение?
■ Каково соотношение между его длиной и шириной?
■ Размер какой детали п ослуж ит нам единицей изме­
рения для остальны х частей предмета?
■ Каково соотнош ение меж ду формой и размером
предмета? (ил.7).
О тветы на эти вопросы позволят нам правильно пере­
дать художественные пропорции.

Запомни!
Пропорции играют большую роль в портре­
тах, предметных композициях и натюрмортах.
В композиции натюрморта нечётное количе­
ство предметов может создать более интерес­
ную конфигурацию. В этом случае тебе всегда
поможет предварительный набросок.
VI к л а с с

Узнай больше!
Поиском правильны х пропорций человеческого тела занимались
многие выдающиеся мастера эпохи Возрождения - Леонардо да В и н ­
чи, М икеланджело и др. Определение пропорций не ограничивалось
одним лиш ь измерением роста человека. Бы ли строго установлены
размеры и соотнош ения даже деталей лица:
• расстояние между подбородком и носом;
• длина носа;
• вы сота лба.
Все эти размеры равны между собой (ил.10).

Греческая
скульптура

Полезно знат ь...


Художники эпохи Возрождения
А л ь б р е хт Д ю рер, Л еонардо да
Винчи и его ученик Лука Пачиоли
использовали за­
кономерности про­
порций в каллигра­
фии и рисовании
Греческий храм печатных букв.

С древних времён пропорции в архитектуре


устанавливались согласно канонам на основе ч ёт­
к и х геометрических расчётов. При строительстве
храмов базовой фигурой служ ила колонна, от ко­
торой остальные колонны размещались равномер­
но по периметру храма (ил. 8).

> Сделай набросок натюрморта, состоящего

Ш из предметов различных размеров. Установи


правильно пропорции между ними.
> Понаблюдай и опиши соотношение между
размерами дома и дерева, человека и дома
и т.д.
> Рассмотри иллюстрации 1-3 и скажи, какие
из этих изображений соответствуют правиль­
ному соотношению пропорций между группой
Леонардо да Винчи предметов и фоном.
Пропорции человеческого тела V.
Раздел IV

Композиция натюрморта
Натюрморт - жанр изобразительного искусства, в ко то­
ром представлены в определённом порядке, отдельно или
гр уппам и, различные предметы (цветы , ф р укты , овощи и
т.д.). Термин паЫте тот!е с французского язы ка означает
«статичная натура» - мёртвая, неодуш евлённая природа.
Э т о т ж анр предполагает выбор тем атического м отива,
предмета и ли гр уп п ы предметов, объединённы х в общую
композицию, которая передаёт гармонию цветов и свето­
теневые контрасты . В натюрморте все предметы гр уп п и ­ Караваджо. Корзина с фруктами
рую тся по цветам, оттенкам и форме.
К а к правило, расстановка предметов для натюрморта Полезно знать...
производится по горизонтали или вертикали, а предме­ В 1596 году итальянский художник Караваджо
ты гр уп п и р ую тся по п р и н ц и п у контраста форм или цве­ положил в плетёную корзину несколько яблок,
груш и виноградных гроздьев. Эта корзина
то в ы х оттенков.
с фруктами послужила для него источником
Ком позиция натюрморта должна стр ои ться с учётом вдохновения. Караваджо вошёл в историю
тематической цели таки м образом, чтобы в ней не было изобразительного искусства как первый ху­
ни одного случайного и незначительного элемента (ил. 3). дожник, создавший натюрморт (ил.2).

Симоне Мартини. Благая весть (деталь) Виллем Хеда. Натюрморт

Узнай больше!
В средние века возникло стремление гармонично включать отдельные элементы натю рморта в ком ­
позиции по религиозной тематике (ил. 1). Но только в X V I I веке в Голландии жанр натюрморта до сти ­
гает верш ины совершенства, получив название вШИЪеп, т.е. картина, изображающая спокойную жизнь
(ил.3). Великие голландские худож ники разработали схемы композиций, художественные приёмы пере­
дачи светотени таким образом, чтобы изображаемые ими завтраки, охотничьи троф еи, флористические
композиции передавали атмосферу спокойной и благополучной ж изни. В X I X веке, с появлением и м ­
прессионизма, натюрморт приобретает новые формы художественной вы разительности.
/

VI к л а с с

Узнай больше!
В зависимости от темы, содержания
и худож ественной манеры натю рморт
можно разделить на следующие типы :
• декоративный;
• символический;
• монументальны й;
• флористический;
• исторический;
• аллегорический.

Натюрморт с предметами домашнего обихода

Поль Сезанн. Натюрморт с фруктами

Голландский худож ник Винсент ван Гог считал н а­


тюрморт всего лиш ь учебным этапом освоения ж и ­
вописи. Однако французский худож ник Поль Сезанн
разруш ил все стереотипы, связанные с жаром натю р­
морта. О н определил натюрморт как лучшее решение
для объединения окруж аю щ их предметов в различ­ Декоративный натюрморт
ные композиционные схемы.
В 1900 году Поль Сезанн, которому было уже за
ш естьдесят, написал свой знаменитый Натюрморт
с фруктами (ил.4), ставш ий одним из самы х и звест­
н ы х шедевров мастера. В наше время худож ники со­ > Нарисуй по памяти куб, цилиндр
знательно допускаю т отклонение от традиционны х или другой геометрический предмет.
принципов организации и создания натю рморта, т.е. > Сделай набросок нескольких пред­
позволяют себе изображать выбранные предметы так, метов в виде натюрморта.
как ди к туе т им собственное воображение.
Раздел IV

2.1. Способы составления, выбора


и расстановки предметов для
натюрморта
Выбор предметов для составления натюрмор­
та довольно прост, необходимо лиш ь быть вним а­
тельным и иметь желание и х нарисовать.
Д ля общей композиционной схемы натюрмор­
та выбор предметов и и х расстановка м огут быть
увлекательным занятием, особенно если рассма­
тривать композицию под разными углами зрения.
Н а иллюстрации 8 а, б, в представлены разные
варианты расстановки предметов для натюрморта.
Внимательно рассматривая эти изображения,
мы можем прийти к следующим выводам:
8 а) композиция неудачна из-за скученности
предметов;
8 б) расстановка более удачна, правда, слишком
п роста; не рекомендуется симметрично вы стр аи ­
вать предметы в один ряд;
8 в) из всех представленны х композиций эта,
несомненно, наиболее удачна. Ч увствуется общ ­
н о сть ритм а форм и пропорций, п р и су тств уе т
тёплая цветовая гамма и светотеневой контраст.
Натю рморты должны содержать в себе элемен­
ты , совместимые по тематике.

Запомни!
В натюрморте не до­
пускается перегружен­
ная композиция, в ко­
торой собраны несо­
вместимые по своему
хар актер у предметы
(ил. 7).

> Составь натюрморт из 2-3 предметов. Полезно знат ь...


Создай композицию в графической или Когда Поль Сезанн расставлял предметы для натюрмор­
живописной технике. та, он рассматривал композицию с разных углов, пока
> Сгруппируй 3-4 школьных реквизита не находил оптимальный вариант. Этот процесс мог
в общую композицию для натюрморта. длиться часами, однако когда расстановка, наконец,
У была завершена, композиция оказывалась удачной.
/

VI к л а с с

2.2. Этапы создания натюрморта


При создании натюрморта необходимо провести под­
бор предметов и и х расстановку для выраж ения тем ати­
ческой идеи, поиск композиционной схемы и цветового
регистра. Его создание происходит в несколько этапов:
а) Зарисовка предметов начинается с установления
пропорций, которые определяют и х соотношение. Э то
соотношение набрасывается тонким и вспомогательны­
ми лин и ям и, после чего прорисовываю тся общие кон­
тур ы предметов (ил. 9 а);
б) Сверяю тся размеры, сначала мысленно, потом ви ­
зуально: на карандаш е, которы й держ ится перпенди­
кулярно к п р отянуто й руке, устанавливается один из
размеров (например, ш ирина) и обозначается большим
пальцем (ил. 8). Размер, установленны й на карандаше,
совмещается с другим размером путём сравнения, что
позволяет определить нужное соотношение (ил. 9 б).
в) После установления пропорций рисунок хорошо
прорабатывается, вспомогательные линии стираю тся и
наносится первый цветовой слой (ил. 9 в).
г) Прорабатывается светотень на ко н тур ах! в ж и во­
писной технике, выбранной заранее (ил. 9 г).

Вспомни!
Этапы создания натюрморта с натуры: компоновка на листе,
конструирование предметов и графическая или цветовая
обработка форм.

> Создай гуашью или акварелью натюрморт с пред­


метами, расставленными по твоему усмотрению.
> Этот же натюрморт нарисуй в графической технике.
Раздел IV

Модульная композиция на плоской поверхности


Худож ественная композиция представляет собой индивидуаль­
ны й способ худож ника структурировать элементы художественного
язы ка так, чтобы они могли создать общий ансамбль, способный в ы ­
разить художественную идею.
Одним из средств выраж ения, леж ащ их в основе создания компо­
зиции, является так называемый модуль. Э то повторяющийся элемент
художественного язы ка, которы й леж ит в основе изобразительного
приёма, называемого модуляцией.
В изобразительном искусстве сущ ествую т несколько типов модули­
рования, выразительность которых зависит от области и х применения:
■ ар хи те ктур н ая м о дуляц ия (ил. 2-4 стр.137);
■ ск ул ьп тур н ая м о дуляц ия (ил. 1 стр.137 и ил. 7 стр.138);
■ декоративно-прикладная м о дуляц ия (ил. 8,10 стр.138);
■ ж и во п исн ая м о дуляц ия (ил.6, 9, 11).
Любое цветовое смешение (хроматический модуль), состоящее из
д в ух или более цветов, в зяты х в разны х пропорциях для получения
разны х оттенков цвета, называется хроматическим модулированием
(ил. 2, 3). Худож ники-неоимпрессионисты часто прибегали в своих
работах к хроматической модуляции.
С ущ ествую т следующие ти п ы хроматической модуляции:
• путём прозрачного наложения цвета;
• путём разделения цветового мазка;
• путём представления цветовы х тональны х растяжек.

3.1. Модульная композиция, созданная способом


прозрачного наложения цвета
Э то т вид композиции основан на акварельной технике, когда на
вы сохш ий цветовой слой кл а д утся следующие мазки, позволяющие
разглядеть исходные формы (ил. 4).
Вначале наносятся тонкие направленные лини и, которые соста­
в я т общее художественное пространство ( ил. 1 а ). Выберем в каче­
стве модуля круг (ил. 1 б) и закрасим каждую его часть различным
цветом. В завершение нанесём лёгкий слой краски на высохшее и зо­
бражение, получив модульную композицию путём прозрачного н а­
ложения (ил. 1 в).

Рабочие термины:
М одуль - условная единица измерения для определения пропорций.
Н еоимпрессионизм - модернистское направление в живописи, основанное французскими и
бельгийскими художниками.
/

VI к л а с с

3.2. Модульная композиция, созданная способом


разделения цветового мазка
Х удож ественны й эф ф е к т хроматической м одуляции состоит в
передаче цветовы х вибраций путём наслоения цветовы х мазков, ко ­
торые создают визуальное впечатление объёмности изображаемых
форм и общего пространства картины (ил.7,8). В изображениях 6 и 9
мы видим идеальную цветовую гармонизацию , ком позиционны й
центр которой выделен контрастирую щ им модулем.
Э та техника использовалась художниками-неоимпрессионистами
Жоржем Сёра, Камилем Писсарро и другими. В и х картинах нет чётко
прорисованны х контуров - полотна покры ты маленькими мазками
и цветовыми точками.

.+ * * * * * * * * * * *
* л * * * « * « * » !?
»*:кнти
+ *+ **+ + ****+ *

Анатол Рурак. Композиция

Полезно знат ь...


Многослойная живопись называется (тразХо.
Краска накладывается неразбавленной, а ком­
позиция состоит из нескольких различных цве­
товых слоёв. Наложение слоёв друг на друга
происходит следующим образом: после того,
как первый слой высох, наносится следую­
щий слой до получения желаемого результа­
та (ил. 5 а-в).
Василий Кандинский. Абстрактная композиция
Раздел IV

3.3. Модуляция цветовых оттенков


В изобразительном искусстве есть несколько типов модуляции,
выразительные свойства которы х зависят от области, в которой они
использую тся.
Создание модульной композиции на рабочей плоскости предпо­
лагает сущ ествование некоего модуля. Э то т повторяю щ ийся модуль
может быть художественной формой или цветовым пятном (цвето­
вым тоном, ил. 8,10).
Повторение на плоской поверхности художественной формы или
её фрагментов называется модульной композицией худож ественны х
форм (ил. 2, 6, 9).

1№.
*

Пауль Клее. Композиция

Узнай больше!
В музыке модуляцией называется
гармоничный переход звукового
ряда на другую, более высокую то­
нальность.

Запомни!
Моделирование и модуляция в изобразитель­
ном искусстве - это два художественных метода,
с помощью которых можно получить новые фор­
мы в разных видах изобразительного искусства.
Художественные и технологические возможно­
сти варьируют в зависимости от жанра, в кото­
ром применяются эти изобразительные приёмы
(живопись, декоративное искусство, скульптура,
Виктор Вазарели. Композиция ил. 6-16).
/

VI к л а с с

Рабочие термины:
М о д уляц и я цвета - живопис­
ный приём, в котором эффект
светотени получается путём при­
ближения холодных тонов к тё­
плым, отдельными мазками.
М оделирование - художествен­
ный приём изображения про­
странственных или живописных
форм (ил. 16).

Ж и в о п и сь пр едо ставляет м нож ество


возм ож ностей для творческого самовы ­
ражения. Э ф ф ект, полученный с помощью
разделения цветовых мазков, во многом за­
висит от рабочих инструм ентов и от уме­
ния ими пользоваться (ил. 14,16).
Помимо кистей различны х конф игура­
ций, можно использовать и различные и н ­
струм енты : м асти хи н , маленькие кусочки
картона и т.д.
Гармоничная модульная композиция за­
висит от умения работать с кистью . Н апри­
мер, цветочную поляну, небо, зеркальную т е
гладь озера можно изобразить с помощью
горизонтальны х мазков, а траву, высокие
дома - нанося вертикальные мазки.

М одульная ком позиция


на плоской поверхности мо­ > Выбери в качестве модуля форму, которая повторяется шаблон­
ж ет быть и ахроматической, но (птица, дерево, животное), и создай модульную композицию.
а её вы разительность до сти ­
> В этом же модуле попеременно изменяй размер и цвет (напри­
гается в этом случае за счёт
мер: птица большая, маленькая, синяя, жёлтая и т.д.) и создай ком­
светотени, контраста между позицию, используя размерные модули.
тёмным и светлым (ил. 13).
Раздел IV

Пространственная модульная композиция


М одульная композиция может быть составлена как на плоской
поверхности, так и в пространстве (пространственная модуляция).
М ы уже знаем, что модуль - это условная единица измерения, и с­
пользуемая в архитектуре, скульптур е, декоративном искусстве.
Н а всём протяж ении р азвития человечества худож ественны й мо­
дуль проявлял себя в разны х формах и областях. В архитектуре, на­
пример, мы замечаем модуляцию в пространстве: один и то т же мо­
дуль повторяется в вы со ту (ил. 1, 2) или в глубину, в возрастающем
или нисходящем порядке (ил. 4).

Архитектор А.Бернардацци. Церковь Св. Пантелеймона Узнай больше!


Полезно
В Древней Греции храмы строились
знать... способом пропорциональной мо­
Колонна беско­ дуляции (ил.8, стр.128).
нечности Кон­ Источником вдохновения для ху­
стантина Брын­ дожников часто служат природ­
кушь, одно из ные структуры , которые исполь­
самых значи­ зуются в модульных плоскостных
тельных произ­ или пространственных компози­
ведений совре­ циях (ил.3-5).
менного изобра­
зительного ис­
кусства, состоит
из геометрически
повторяющегося
модуля, который
воплощает идею
бесконечности
(ил.1).

Константин
Брынкушь
Колонна Башня Геркин
бесконечности (Лондон)
/

VI к л а с с

Узнай больше!
Ярким примером гармоничного пропорционирования художественной
формы является скульптура Дорифор, созданная греческим скульптором
Поликлетом в V в. д. н. э. В этом произведении скульптор установил
соотношение 7 голов к росту человека, и эта пропорция стала эталоном
красоты в Древней Греции (ил. 9).

Дорифор (учебный рисунок)

В скульптуре (ваяние, лепка) моделирование как художе­ Поликлет. Дорифор (эталон


ственный метод предполагает трансформацию изначального совершенства пропорций
человеческого тела)
объёма (блока) в новую форму, обладающую худож ествен­
ной ценностью (ил.7, 8,10).
В наш и дни модуль и модуляция позволяют составлять
различные пространственные композиции, используя самые
разные материалы и виды художественной техники.

Кристоф Бадер. Кинетический объём


Александер Калдер. Кинетические инсталляции

> Определи материалы и вид худо­


т жественной техники, использованные
1 при создании скульптур на иллюстра­
о циях 2 и 5.
3
> Пополни своё портфолио изображе­
Полезно знать... ниями модульных архитектурных ком­
позиций.
Критерии оценки кра­
> Создай скульптурную композицию
соты в разные эпохи и
из разных современных материалов
в культуре разных на­
(проволоки, полистирола и т.д.) на те­
родов всегда отлича­
Ричард Свеней му Движение.
Инсталляция из бумаги лись между собой.
Дерек Хуггер. Колибри Ричард Стайнтхорп. Танец феи

Мориц Ешер. Рыбы Катсушика Хокусаи. Большая волна

енивание
1. Дай определение пропорции. Перечисли другие области, в которы х встречается это понятие.
2 . Назови хотя бы одного худож ника, который использовал в своём творчестве хром атическую
модуляцию , и одного скульптора, который использовал модульную пространственную композицию.
3 . Опиши различия меж ду плоскостной модульной и пространственной композицией.
4 . Укажи 2 -3 изображения (в данном разделе) с модульными композициями.
5 . О предели в иллюстрациях11-14 модульны е плоскостны е и пространственны е композиции.
6 . Выбери какую-либо форму в качестве модуля (например, геометрическую ) и составь модульную
композицию.
Раздел
Введение в историю
изобразительного искусства
ГГ Искусство доисторической эпохи
Ещ ё в доисторические времена, когда первобытные люди были
заняты в основном охотой, рыбной ловлей и собирательством, всег­
да находились те, кто запечатлевал сцены из ж изни на стенах пещер,
скал или на больш их валунах. До нас дошли наскальные рисунки, ко ­
торым уже более 30 000 лет. Подобные изображения были найдены
в пещерах Ласко (Ф р ан ц и я), Альтамира (И сп ан и я). Н а и х стенах со­
хранились ф игуры бизонов, лошадей, оленей, мамонтов (ил. 1).
Первобытным людям надо было в чём-то хран ить пищ у, поэтом у
они изготавливали глиняную посуду, украш енную лин и ям и, точка­
ми, полосами (ил. 2).

Скифский
кувшин

Кроме наскальны х рисунков, посуды и ке­


рам ики, которой пользовались первобытные
люди, были найдены также миниатюрные гли ­
няные и костяные статуэтки с изображениями
людей и ди ки х ж и во тн ы х (ил. 3).

Полезно знать...
Христианская
цивилизация делит
историю человечества
на два больших
хронологических
периода:
• Отдалённое прошлое -
до Рождества Христова;
• Наша эра - после
Рождества Христова.

Узнай больше!
Керамические изделия,
обработанные вручную
или на гончарном круге,
сохраняю т пропорции,
к о то р ы е п р и д а ю т им
красоту и элегантн о сть Ввнвраш йестошка
(ил. 2, 6). 27 000 лет до н.э.
Раздел V

В дальнейшем мы ознакомимся с изобразительным искусством


обоих периодов: до и после нашей эры.
К а к и во всей Европе, эпоха неолита (V I в. до н .э.) оставила свои

• ’Д
следы и на обширной территории Карпато-П ридунайско-П онтий-
ского региона.
Территория Рум ы нии очень богата доисторическими археологи­
ческими находками, среди которы х много замечательных произве­
дений искусства.
Культур а Хам андж ия (по названию м естности) широко известна • 9 Г
своими статуэткам и . Одна из самы х яр ких находок - это Мыслитель
(Чернаводэ), ста туэ тк а сидящего м уж чины , облокотившегося о ко ­
лени и подпёршего лицо ладонями. Парная женская ста туэтк а с эле­
ментами м онументальности гармонично дополняет это т ск ул ьп тур ­ Скифские украшения
ны й ансамбль (ил. 8).

Голова богини
Культура Кукутень-
Триполье
Мыслитель и его пара
Скифская стела Культура Хаманджия, Чернаводэ

Полезно знат ь...


Рабочие термины:
Изображения фигур
С татуэтки - глиняные и костяные фи­
на стенах пещер назы­
гурки
ваются наскальными
рисунками (ил. 1). Неолит - период истории человечества,
следующий после мезозойской эры
Сосуд (на территории современной Румынии
иженские длился с 6000 по 1900 гг. до н.э.).
статуэтки
Культура
Кукутень-Триполье

Предметы цветной керамики, созданные в период культур ы Ку-


кутень, хорошо сохранились до наш и х дней. В основном это посуда,
культовые ста туэ тк и и т.д. (ил. 4, 6).
Н а территории современной Рум ы нии были такж е обнаружены
многочисленные ценные находки бронзовой эпохи: посуда, брасле­
ты , подвески и другие золотые украш ения (ил. 7).
М ного археологических находок, относящ ихся к различным к у л ь ­
турам , хранится и в Национальном музее этнографии и естественной
истории М олдовы.
“ — ..— .... N
> Посети Национальный музей этнографии и естественной
истории или местный музей села и составь буклет с их основ­
ными экспонатами.
> Нарисуй простым карандашом сосуд эпохи неолита.
Сарматский
сосуд в виде барана
/

VI к л а с с

Искусство Древнего Египта

Сфинкс и пирамида Хеопса Нефертити


Народы древнего мира создали множество замечательных произ­
ведений искусства. И зучая и х, мы начинаем лучш е понимать к у л ь ту ­
ру, традиции, обычаи и верования народов, ж и вш и х до нашей эры.
И скусство Древнего Е ги п та - одно из древнейших на Земле - раз­
вивалось примерно в течение 3 500 лет. Первые дошедшие до нас куль­
турные достиж ения древних египтян датирую тся IV тысячелетием до
н.э. Еги п е т расположен в долине Н ила, великой реки, которая веками
обеспечивала людей пищ ей и водой.
Еги птяне воздвигли огромные архитектурные сооружения из кам­
н я - пирамиды. Первые пирамиды возникли примерно в I I I ты сяче­
летии до н. э. (по некоторым источникам - ещё раньш е). Э то были
Геральдический символ
культовые сооружения - гробницы и усы пальницы фараонов, в ко ­
торы х хранились мум ии умерш их египетских властителей. Однако в
последнее время в научном мире появляется всё больше гипотез, со­
гласно которым пирамиды - это вовсе не «усы пальницы», а мощные
энергетические центры, построенные во м ногих частях Земли пре­
ды дущ им и, более развиты м и цивилизациями.
П ирам иды были построены на основе точ н ы х математических
расчётов. И х стороны ориентированы по направлению к востоку, за­
паду, ю гу и северу. Самые значительные пирамиды входят в состав
архитектурного ансамбля в Гизе, которую называю т Долиной фара­
онов. Здесь расположены пирамиды Хеопса (вы сота 146 м ), Кефрена
и М икериноса, сооружённые примерно в 2500 г. до н.э.

Полезно знать... Маска фараона Тутанхамона


Пирамиду Хеопса «охраняет» гигантский сфинкс. Она считается одним из семи чудес древнего мира (ил.1). Поме­
щения пирамиды имеют сложную структуру. Под пирамидами были вырыты специальные подземные ходы, ко­
торые вели к Нилу. Вход в пирамиды закрыт огромными каменными плитами. Стены помещений пирамид укра­
шены красочными фресками, повествующими о значительных событиях из жизни фараонов. На этих фресках
часто изображались животные и растения. Помещения, в которых хранились саркофаги с мумиями фараонов,
были украшены искусными рисунками, орнаментами и драгоценными металлами. В гробницах были найдены
также скульптуры фараонов и их приближённых (ил. 2, 4).
Раздел V

Узнай больше!
Семь чудес древнего мира:
Пирамида Хеопса
Висячие сады Семирамиды
Колосс Родосский
Александрийский маяк
Мавзолей в Галикарнасе
Статуя Зевса в Олимпии
Храм Артемиды в Эфесе.

Рабочие термины:
Ф араон - властитель Древнего
Египта, считавшийся воплоще­
нием божества на земле.
Бальзам и р овани е - обработ­
Храм Абу Симбел со статуями фараонов ка тела умершего специальны­
ми составами, препятствующи­
ми его разложению.

Мумия - забальзамированное
тело фараона или высокопо­
ставленного сановника, кото­
рое помещалось в саркофаг.
При изображении фараонов
на фресках или в скульптурах
египетские художники должны
были соблюдать определённые
каноны:
• фигуры властителей должны
быть огромными, в то время
как остальные люди должны
Танцовщицы
изображаться в меньшую вели­
чину, в зависимости от своего Помимо пирамид, египтяне сооружали величественные храмы , п о­
социального статуса. строенные из массивны х кам енны х плит. О кон в н и х не было, потолок
• глаза, плечи, торс должны бы­ поддерживался огромными каменными балками. В нижней части колонн
ли изображаться анфас. вырезаны иероглифы - изображения, повествовавшие об исторических
• лицо и ноги - в профиль. со бы ти ях той эпохи (ил. 12).
/

VI к л а с с

Верхняя часть колонн украш ена орнамент­


ны ми капителям и из кам ня, в виде листьев ло­
тоса, пальмы или папируса. К воротам храма
прилегали высокие баш ни, а перед ним откры ­
валась длинная аллея из скульптур людей с голо­
вами ж и во тны х, птиц или сфинксов (ил. 9). Для
древних египтян скульп тур а была очень важна,
так как она служ ила для увековечивания образа
умершего в камне, дереве или глине. Еги птян е
считали, что душа умершего нуждается в «доме»,
чтобы вновь вернуться на землю. Некоторые
монументы высечены из м ассивны х каменны х
блоков, чтобы передать значимость умершего
человека. Примером может служ и ть статуя ф а­
раона Рамзеса I I в Луксоре.

Раскрашенный барельеф

Необычайная красота, грация и элегантность царицы Н еф ертити,


отраженная в знаменитом скульптурном бюсте, волнует и поражает
нас и по сей день (ил. 2 ). Древнеегипетские худож ники изображали
и п р о сты х людей, что не вписы вались в общепризнанные каноны,
однако эти изображения представляю т огромную художественную
и историческую ценность.
Н а древнеегипетских фресках изображены разные категории лю ­ Барельеф внутреннего
дей и ж и во тны х: арфистки, плакальщицы, охотники, птицы и т.д. помещения пирамиды Хеопса

______ н
> Пополни своё портфолио допол­

Священная кошка
§
151.1
«X.
нительной информацией наданную
тему. Обрати внимание на особен­
ности искусства древнего мира.
Древний Египет Колоннада храма вЛуксоре
Раздел V

Искусство Древней Греции


Древняя Греция по праву считается колыбелью человеческой ц и ­
вилизации. Её культура дала сильный толчок развитию изобразитель­
ного и скусства в последующие исторические эпохи.
Древнегреческая культура условно делится на четыре периода раз­
ви ти я: гомерический, архаический, классический и эллинистический.
Самы м и древними археологическими находками являю тся предметы
из керамики. В гомерический период греки пользовались диплион­
ской посудой. Диплионская посуда украш ена стилизованны м и гео­
метрическими формами - зигзагами, квадратами, спиралям и, а т а к ­
же изображениями лошадей, п ти ц , людей, которым часто придава­
лись абстрактны е формы. Н а посуде с большой точностью переданы
сцены войны , а такж е военные корабли, изображённые на отдельных
полосах или фризах, отделенных друг от друга горизонтальны ми гео­
метрическими орнаментами. И х композиция построена на слож ных
ритм ах, в то время как остальные художественные элементы строго
уравновешены (ил. 1-3).

Капители греческих колонн

Полезно знат ь...


В античной греческой архитекту­
ре известны три стиля украшения
капителей: дорический, иониче­
ский, коринфский (ил. 3 а, б, в). Гре­
ческим храмам давались названия
в зависимости от стиля.

Ахилл и Аякс
играют
в кости,
гидрия

Диплионская
амфора

Дельфийский храм
класс

груам С
анки ул
с ьи
т пчтеусрк
ыи ,йсхоазд
р аанк н
ты
ер еидскруев
с нтевгартеочй
с есэкпи° м
х ии.мЗ наасмтеерн аимт и
а я,осткр
у алж
ьпатюу т-
Вспомни!

запМ ечиартолнёанноговмоментн п ер еяджаеетнниодгеоал и зиижреонвиан н-ы йетоабн риазяадти


лсектаа.,
Идея Олимпийских Игр зародилась
Дискобол (ил. 5)
а п р
-ахбогин6я),.сС ик м д в
влоьлпп ор я м
баеди,зоодберраж аан н ы холгредк
в Древней Греции

а­
м и в м н о го ч и
Ника Самофракийская

девС уш клуьсптруарсл
сп е
рДн
авн ы
л х
евн бн и
ытв
м и к
(ил.
р ы л ь я м у
ит,еглоь т у
тсотввуую в золевты ж
етсь е т
.чайшм о у ю
ссттеррскт у
в е г р е ч ы
еск и р
х ем н
а сей
теГ
р оре
в ц
, и
и и
д ес
а в
л и
ь д
н ео п е р е д а в ю
а втш и х ан оа т о м и ем
че
с м
к ае­
о
аоь
бборл жееннииеичгеелроовеевчессвк ооегйоэтп
еолхаи,.неО убпруасзк
у ачяелноивеок данопй р иддеатвал а иоп
л сриоч
ь иезноь­
пропш ороцеизинавчсеонч иеет-ан биы или
си вностпелетлы
екаттол м еитиочбер сакзооевтаенлн оо,сетгьою и.деальны е
Рабочие термины:
Гуманизм - человечность, лучшие
человеческие качества.
Кофр -деревянный или металличе­
ский каркас определённой формы, Фидий. Зевс Олимпиискии
в который заливается какой-либо
жидкий застывающий материал. Полезно знать...
Зевс Олимпийский создан скульпто­
ром Фидием (ил. 7) в особой техни­
ке, называемой кризоэлефантин-
ской. В деревянный кофр с чело­
веческими формами заливалось
расплавленное золото. Скульптура
была украшена слоновой костью
и драгоценны м и камнями. Зевс
Олимпийский является одним из
семи чудес света античной эпохи.

Ника Самофракийская
Лоджия кариатид. Храм Эрехтейон

Узнай больше!
В греческой архитектуре > Пополни своё портфолио дополнитель­
колонны иногда выпол­ ной информацией о греческой культуре.
нялись в виде женских фи­
> Сравни греческую скульптуру с египет­
гур, которые назывались
ской и объясни различия между ними.
Мирон. Дискобол кариатидами (ил. 8).
Раздел V

Полезно знать...
Искусство Древнего Рима В ц ен тр е Рима п о сле каж дой
победы, одержанной в военных
Значительный вклад в развитие культур ы и изобразительного и с­
кампаниях, римляне воздвигали
кусства внесли и древние римляне. Римские мастера прославились
триумфальные арки: триумфальная
также своими инженерными достиж ениями при строительстве дорог.
арка Константина, триумфальная
Начиная со I I в. до н. э., римляне строили виадуки и акведуки (ил. 4), арка Траяна (ил. 2,3). На них в виде
которые тянулись на десятки километров. Руины виадуков и сейчас бар ельеф о в были изображ ены
можно увидеть неподалёку от современного Рима. В строительстве сцены сражений и быта древних
храмов римляне использовали арку - важный архитектурный элемент, римлян.
позаимствованный у этрусков. Ярким примером этого является Ко ли ­
зей, огромный круглы й стадион со зрительскими трибунами (ил. 1).
Одним из ар хи тектур н ы х шедевров древнеримской эпохи я в л я ­
ется здание Пантеона, в котором использованы элементы греческой
архитектуры - портик, колонны, капители. Бы л привнесён и новый
важ ны й элемент - купол (ил. 5).

Триумфальная арка

Колизей

Колонна Траяна и фрагмент фриза


Пантеон
/

VI к л а с с

Римские скульпторы , в отличие от греческих, развили и с­


кусство портрета, в фресках или бю стах, чтобы обессмертить
образы великих императоров (ил. 8) и т.д. С та туя первого и м ­
ператора Рима Октавиана Августа (ил. 10) воплотила в себе
черты муж ественного, спокойного, уверенного в себе власти ­
теля. Ш ирокую и звестн о сть п олучили такие скульп тур н ы е
произведения, как бронзовая Капитолийская волчица (ил. 9),
конная статуя императора, полководца и философа Марка А в­
релия (ил. 7) и т.д.

Капитолийская волчица
Полезно знат ь....
В 79 г. до н. э., в результате извержения вулкана Везувий,
под лавой и пеплом были погребены римские города Пом­
пеи, Геркуланум и Стабии. Только во второй половине XVШ
века, во время археологических раскопок, в Помпеях было
обнаружено множество зданий, сохранившихся под лавой.
В них найдены многочисленные фрески с изображением
людей и их повседневного быта (ил. 6).

Фреска
из города
Помпеи
(деталь)

Бюст Траяна

Октавиан Август

> Пополни своё портфолио дополнительной ин­


формацией об искусстве Древнего Рима.
> Изготовь небольшой туристический буклет с
маршрутом воображаемого путешествия по Древ­
ней Греции и Риму. Укажи в нём местонахождение
самых значительных произведений античного ис­
кусства.
Марк Аврелий
Раздел V

Искусство средневековья
6.1. Византийское искусство
Одним из важ нейш их центров средневековой культур ы была В и ­
зантийская империя, возникш ая в I V в. н. э. в восточной части Р и м ­
ской империи.
Столица Византии была основана Константином Великим, в честь
которого её назвали Константинополем (сегодня С там бул).
Византийское искусство является результатом сочетания эллин и ­
стических традиций и многочисленных элементов египетского, си ­
рийского и скусства и культов М алой А зи и . У эллинов византийцы
позаимствовали чёткую , уравновешенную композицию в ж ивописи
и строительстве ар хи тектур н ы х сооружений. П оявились новые об­
разы, которые, согласно христианской религии, стали радикально о т­
личаться от античны х моделей. В архитектуре возникли новые эклек­
тичные сочетания культур н ы х стилей и традиций (ил. 2).

Л1ИШЬЯИЯ1ЯЯВ1 :0 :' г'5Х ^ ШШДЩЦЦДОЛцУ'И' ‘У * - Мозаика в церкви Сан Витале (деталь)

Полезно зн ат ь...
Важным центром средневековой
культуры был итальянский город
Равенна, прославившийся своей
церковью Сан Витале (ил. 4). В ней
сохранилась мозаика, на которой
представлены религиозные про­
цессии и сцены (ил. 1,3).

Запомни!
В Византийской империи преобла­
Мозаика в церкви Сан Витале дало христианство, поэтому здесь
возникло христианское религиоз­
ное искусство.

Собор Св. Софии в Конст ант инополе Церковь Сан Витале


/

VI к л а с с

6.2. Романское искусство


Романский сти ль появился в X в. н .э. и просущ ествовал в запад­
но-европейских странах вплоть до X I I века. О н возник под вли ян и ­
ем и скусства Древнего Рима и включал в себя элементы восточного
искусства.
Романское искусство имело глубоко религиозный характер и на­
ходилось под сильным влиянием церкви. С особой силой это проя­
вилось в архитектуре при строительстве монастырей, соборов, зам­
ков и т.д. (ил.1-3).
Р ом ан ская а р хи те ктур а . В X - X I вв. феодалы стали строить зам­
ки , окружённые высокими стенами и рвами, заполненными водой.
Э то было продиктовано тревожной обстановкой, царившей в эпоху
раннего Средневековья, когда частые набеги на чуж ие территории Монастырь в Клуни
были обычным делом.
В целом, монастыри и соборы той эпохи отражали архитектурны й
характер романского сти ля. М онастыри представляли собой архи­
тектурны е комплексы, сохранившие черты древнеримских зданий.
Внешне они напоминали крепости, окружённые толсты м и стенами с
узким и окнами и многочисленными сторожевыми башнями.
В X I- X П вв. монастыри были важнейш ими религиозными центра­
ми, способствовавш ими укреплению феодального строя. Например,
епископату К л ун и подчинялись более 2 000 монастырей и церковных
приходов Ф ранции, Германии и И тали и (ил. 2).
С ам ы м и зв е стн ы м сооруж ением р ом анского с ти л я я в л я е тся
ар хи те ктур н ы й ансамбль в П изе, состоящ ий из собора и башни-
колокольни, которая со временем стала наклоняться из-за оседания
почвы (ил. 4). Фасады эти х сооружений украш ены колоннами из бе­
лого мрамора.
Римско-католический собор в г. Алба-Ю лия (Р ум ы н и я) такж е по­
строен в романском стиле (ил. 3).

Римско-католический собор
вАлба-Юлии
Полезно знат ь...
В Х1-Х11 вв. получил разви­
тие «культ мощей» - пре­
кло н ен и е перед о с та н ­
ками канонизированных
христианских святых. Этот
культ породил паломниче­
ства, так как места, где хра­
нились мощи, считались
чудотворными.

■.■.;ц | м ии .Ч р' г. и,

Собор Св.Лазаря в Отуне (Франция)

Архитектурный ансамбль в Пизе I


Раздел V

171
День Страшного суда. Собор Св. Лазаря в Отуне Романская миниатюра

Р ом ан ская ск ул ь п тур а предназначалась для внутреннего и внеш ­


него украш ения соборов (ил. 8). С кульптур н ы е композиции изобра­

1
жали библейские сю жеты, при этом человеческие ф игуры ваялись
схематично, чтобы подчеркнуть христианский аскетизм. Романская
скульп тур а радикально отличалась от античной тем, что человече­
ские ф игуры изображались условно, зато особо подчёркивался мо­
ральный облик изображаемых св яты х (ил. 9). Порталы базилик были
богато украш ены скульптурны м и барельефами (ил. 5). В скул ьп тур ­
н ы х и ж ивописны х ком позициях этого периода появляю тся изобра­
Романские капители
ж ения ф ан тасти чески х птиц и ж и во тны х.
Р ом ан ская ж и в о п и сь , подчинённая архитектуре, изображала би­
блейские сцены в виде фресок на стенах соборов. Образы святы х, и х
одежда были написаны очень тщательно, в соответствии с цветовыми
канонами того времени, поэтом у фигуры столь похожи друг на друга.
Ром ан ская м и н и атю р а - это композиции м алы х размеров, пред­
ставляю щ ие библейские сцены, либо заглавные буквы , ви н ьетки ,
орнаменты, которыми украш ались церковные м анускрипты (ил. 7).
Д еко р ати вн ое и ск усс тв о того периода проявилось в ткачестве
(ил. 6), инкрустировании по дереву и м еталлу и др. областях.

Романский барельеф

Рабочие термины:
Базили ка - храм эпохи раннего
христианства, возведённый по
образцу римских общественных
зданий.
М иниатю ра - живописный ри­
сунок малых размеров.
Вышивка в церкви Байон (деталь)
/

VI к л а с с

6.3. Готическое искусство


Готика, пришедшая на смену романскому стилю , зародилась в X I I в.
на севере Ф ранции, а в X I I I в. распространилась по всей Западной Е в ­
ропе. В те времена культура сильно зависела от церкви, которая доми­
нировала практически во всех сферах социальной ж изни. Бурно раз­
вивались города, становясь центрами духовной и культурной ж изни.

А р х и те к ту р а
В архитектуре романский стиль постепенно утр ати л своё значение,
так как мастера-архитекторы стремились к воплощению новы х идей.
Новый готический стиль стал развиваться так бурно, что к концу X I I в.
дошёл до Трансильвании и Молдовы. В готическом искусстве, как и в
романском, архитектура продолжала подчинять себе остальные виды
и жанры искусства (скульптур у, живопись, декоративное и скусство).
В отличие от ром анских храмов и монастырей, которые стр о и ­
лись в отдалённы х м естах за чертой города, готические соборы воз­
водились в самом центре города, символизируя его богатство и ве­
Готический интерьер
личие (ил. 1, 2).
С помощью новы х технологий готические соборы с и х тонким и
и высокими арками приобретаю т более величественный облик. По Рабочие термины:
сравнению с романскими, готические окна значительно расширяются,
Купол - выпуклая крыша, свод
пропуская больше света через цветные витраж и. Фасад готического
в виде полушария.
собора представляет собой большой монументальны й вход, по обе
Розетка - большое круглое ок­
стороны которого стоят две башни-колокольни. Он имеет следующую
но на фасаде готического со­
с тр ук тур у: а) портал; б) розетка; в) галерея башенок.
бора.

Готические соборы имеют высокие заострён­


ные башни со ш пилями. Интерьер впечатляет сво­
им большим светлым пространством , украш ен­
ным статуям и и барельефами. Новым элементом
в готической архитектуре стала декоративная ро­
зетка с витраж ом, которая помещалась над глав­
ным входом - порталом.
Самые известные готические соборы
находятся во Ф ранции в Реймсе,
в Париже (Нотр-Дам),
в Германии (Собор в Кёльне),
в И тали и (Собор
Спасителя в М илане),
в Рум ы нии (Бисерика Нягрэ
в Брашове, ил. 3).

Бисерика Нягрэ
в Брашове

Собор Нотр-Дам в Париже


Раздел V

Готическая скул ьп тур а предназначалась для украшения как внеш­


ней части собора, та к и его интерьера. По сравнению с романскими
скульптур ам и, готические приобретаю т более правильные пропор­
ции, что хорошо видно на барельефах собора в Ш артре. Лица изо­
бражённых св яты х выражаю т смирение и набожность, что является
одной из отличительны х черт готической скульп тур ы (ил. 4, 5).

Барельеф. Собор в Шартре Колонны-статуи. Собор в Шартре

Ж и в о п и с ь . Готическое и с ­
кусство придало ж ивописи н о­
вое дыхание. М астера этой эпо­
хи создают новые монументаль­
ные фрески, панно, украш аю т
живописью мебель. Примером
служ и т А лтар ь из Требона (Ч е­
х и я ) , к о м п о з и ц и и к о то р о го
представляю т библейские сце­
ны, где фигуры персонажей изо­
бражены с особым мастерством
(ил. 5, 8).
Готическая миниатюра

Д еко р ати вное и скусств о . Н а витраж ах готи чески х соборов в ос­


новном изображались библейские сцены. Стилизованны е фигуры
людей играли не только центральную роль в композиции, но также
использовались в качестве орнамента. Замечательными произведе­ Воскресение. Алтарь из Требона
ниям и декоративного искусства являю тся витраж и, украшающие со­
Полезно знат ь...
бор в Ш артре (Ф р а н ц и я), собор в Аугсбурге (Германия) и др. (ил. 6).
В конструкции готического собора
Витраж появляется новый элемент - диа­
Собор в
V Я Г4 ' Я гональная арка, поддерживающая
Шартре
купол (ил. 2).

> Сделай набросок готческой розет­


ки на основе представленных в данной
теме изображений.
> Пополни своё портфолио дополни­
тельными сведениями о романском и
готическом стилях.
/

VI к л а с с

7 Средневековое искусство в Карпато-Придунайско-Понтийском регионе


В первой половине X I I I в. зона между Дунаем и Карпатами стре­
мительно развивалась в культурно-художественном отношении. Р уи ­
ны крепостей, ж и лы х домов, церквей, сохранившиеся до наш и х дней,
среди которы х и дворец в Арджеше (Р ум ы н и я), свидетельствую т о
мастерстве строителей и проектировщ иков той эпохи.
Крепость Б ы тка Доамней в П ятра-Н ям ц , возведённая в X I I - X I I I вв.
на фундаментах другой, более старой крепости гето-даков, впечатляет
своими мощными укреплениям и. В этом районе обнаружены также
многочисленные украш ения, радующие глаз своими неповторимыми
формами и орнаментами. Среди артефактов, найденны х неподалёку
от Трифеш т, помимо разнообразных оригинальны х украш ений, были
обнаружены и золочёные кресты , выполненные с большим мастер­
ством. Неподалёку от Я сс и Васлуя такж е найдены диадемы, брасле­
ты , бусы, пряж ки и т.д.
Церковь в Денсуш, XIII в.

Полезно зн ат ь...
Средневековый
город Орхеюл Векь
был построен позже,
в XV в., на р уи н а х
^ „ «Нового города».
Каменная постройка в Орхеюл Векь Средневековые руины в Орхеюл Векь

В аж н о й ч астью к у л ь тур н о -и сто р и ч е с к о го X I V век стал определяющим в социально-поли­


наследия нашего народа является архитектура тическом , экономическом и культур ном развитии
Орхеюл Векь. Э то старинное поселение, распо­ М олдовы, Валахии и Трансильвании. В это т период
ложенное на правом берегу Р эута между сёлами архи тектур а начинает приобретать неповторимые
Требужень и Бутучень, недалеко от современного национальные черты, которые ярко проявились при
города Орхей (ил.1, 2). Поселение было основа­ строительстве крепостей, замков, боярских дворов,
но ещё в эпоху палеолита и отличалось удобным церквей и соборов. Большинство эти х зданий безвоз­
географическим положением. Здесь обнаружены вратно утеряно из-за многочисленных войн, однако
предм еты , относящ иеся к культур е К укутен ь- кое-где руины э т и х построек всё же сохранились.
Триполье, а такж е предметы обихода древних В культуре государств, расположенных между Д уна­
гетов. В эпоху средневековья в этой зоне были ем и Карпатами, сохранилось
построены два города, руины которы х сохрани­ си л ьн о е в и з а н т и й ­
лись до наш их дней. ское влияние.

Узнай больше!
Местный музей хранит много керамических пред­
метов раннего Средневековья. Здесь также хра­
нятся монеты, отчеканенные между 1364 и 1369 гг.
в средневековом городе, который назывался Шехр
Аль-Джедид (Новый город). Церковь Св. Николая в Рэдэуць
Раздел V

Деревянные культовы е соору­


жения X I V в. не сохранились, одна­
ко на и х месте были возведены ка ­
менные церкви, например церковь
С в. Н иколая в Рэдэуць (ил. 4), цер­
ковь С в. Троицы в Сирете (ил. 9),
построенны е в романском стиле.
Э то типичны е культовые сооруже­
ния той эпохи.

Узнай больше!
В М олдове и Валахии стр о и л и сь
церкви в форме «трилистника», с
остроконечными куполами визан­
тийско-южно-дунайского типа. Сре­
Евангелический собор в Себеше ди них известны, например, церкви
монастырей Водица, Тисмана, Козия, Церковь Се.Троицы в Сирете
церковь Св. Николая в Куртя де Ар-
джеш (ил. 6,7,8, 10).

Церковь монастыря Козия

Церковь монастыря Водица

Церковь монастыря Тисмана

Я р ки м и примерами тр а н ­
сильванской готи ки являю тся
Бисерика Н ягр э в Брашове, за­
мок Бран, евангелический со­ Полезно зн ат ь...
бор в Себеше (ил. 5), церковь Скульптура в этот период была сла­
в Алба-Ю лии, которые сохра­ бо развита. Она использовалась
нились до наш и х дней. лишь в украшении окон, дверей и
Замок Бран в уезде Брашов колонн.
класс

Росписи на стенах церквей Валахии свидетельствую т о сильном


в л и я н и и в и з а н ти й с к и х тр а д и ц и й в X I V в. П ом им о ц ер ко вн ы х
фресок, в это т период такж е получили развитие миниатю ра, чеканка
и ювелирное искусство.
Крепость Сорока, построенная в 1543 г. в форме круга, имеет четы ­
ре кр углы х башни и одну прямоугольную , возведенную над мощным
фортификационным укреплением (ил. 14). В архитектуре многих кре­
постей явно проявляется влияние романского и готического стилей.
В Молдове крепости возводились даже в некоторы х монасты рях,
например, в Бистрице и П утн е. Э ти монастыри окружены высокими
каменными стенами и баш нями.

Узнай больше! Крепость Сорока

Наряду с военными крепостями, строились городские стены для защи­


ты горожан от нашествий врагов. Одно из самых старых городских фор­
тификационных сооружений находится в Сибиу. Очень красивая стена,
построенная в готическом трансильванском стиле, окружает город Си-
гишоара (ил. 12).

Крепость Хотин

Крепость Сучава

Полезно зн а т ь...
В Средневековье также строились
укреплённые замки, такие как Ху-
недоара и Шоймош. Постоянные
нашествия врагов заставляли мест­
ных властителей сооружать мощ­
ные фортификации вокруг городов
и имений представителей знати.
Самые старые крепости находятся
в Сучаве, Нямце, Четатя Албэ, Хо­
Крепость Сигишоара тин, Брэиле, Джурджу и др.

Рабочие термины:
Неф - помещение между алта­
рём и притвором.
Притвор - церковное помеще­
ние перед нефом.
Крепость Нямц
Раздел V

Миниатюра с изображением
Стефана Великого

Церковь монастыря Хумор Церковь монастыря М олдовица


Полезно знат ь...
В некоторых церквях в «молдав­
ском» стиле в Хырлэу, Нямц, Бор-
Во времена правления господарей Стефана Великого и П етру Раре- зешть расписаны не только инте­
ш а возводились многочисленные культовые сооружения. Больш ин­ рьеры, но и фасады, а иногда и вся
ство церквей строилось с нефом, притвором, полукруглы м алтарём и наружная часть (ил.21,22,24,25,27).
боковыми апсидами в верхней части. Рядом с куполами в ви зан ти й ­ Очень красивы наружные роспи­
ском стиле появляю тся и «молдавские купола», такие как в монасты ­ си в монастырях Воронец, Хумор,
ре П утн а, в церкви С вято го Кр еста в П этр эуц ь, в церкви Воронец, в Молдовица, Арборе.
церкви монастыря Н ям ц .
Впечатляю т и настенны е росписи в м о н асты р ях М олдовы, п о­
строенны х во времена Стеф ана Великого, в частно сти, миниатюры с
религиозной тематикой. В 1486-1488 гг. были созданы самые значи­
тельные произведения церковной росписи (ил. 16-20).

Церковь монастыря Арборе

Узнай больше!
В некоторых сёлах Молдовы (Хоро-
диште, Ротунда, Ворничень) сохра­
нились старые деревянные церкви.
В Средневековье на скалистых бе­
регах Рэута были основаны скаль­
ные монастыри Цыпова, Сахарна,
Бутучень.

Предмет культа
Страшный суд. М онументальная церковная роспись, монастырь Воронец Музей истории в Сучаве
класс

В сравнительно короткий период Стеф ан Великий основывает че­


ты ре церкви: в П этр эуц ь, М или ш эуц ь, Воронец и Сучаве. Настенные
росписи в н и х сохранились довольно хорошо. И х иконографические
композиции соответствую т архитектурны м особенностям церквей
севера М олдовы.
С к у л ь п ту р а по-преж нем у подчинена архи тектур е. В Бисерика
Н ягр э, например, фасады украш ены барельефами с декоративными
элементами. В то же время развивается скульптур а с изображениями
святы х, ж ивотны х, в которы х чувствуется влияние готического стиля.
Позже, в X V - X V I вв., в самы х ж ивописны х местах были возведены
монастырские ансамбли в Кэприяне, Вэрзэреш ть (ил. 22, 25).

Герб Молдовы в монастыре Четэцуя

-1

Церковь монастыря Д&ЯяЖ Церковь монастыря Вэрзэрешть


Кэприяна

Культовый
предмет
монастыря
Бистрица-Вылча
(1521)

> Найди в учебнике по истории другую информацию


о жизни средневекового периода.
> Пополни своё портфолио ссылками на средневе­
ковое искусство Карпато-Придунайско-Понтийского
региона.
> Разработай буклет, в котором должны быть указаны
средневековые поселения в Карпато-Придунайско-
Понтийском регионе. Шёлковая вышивка с позолоченными
нитями, Сучевица (1477)
Раздел V

Позолоченная
церковная книга в
музее монастыря
Путна

Иуда предаёт Иисуса Христа. Роспись в монастыре Пробота

30
Кубок монастыря Негру Водэ
из Кымпулунг
Монеты времён правления Стефана Великого

Оценивание
1. О рганизуйте экскурсию в Национальный музей этнографии и естественной истории или в м ест­
ный музей и создайте буклет с информацией о его экспонатах.
2 . Напиши небольш ое эссе из 6 -8 предложений о статуэтке Мыслитель из Чернаводэ. Опиши ф и­
зический и психологический портрет изображённого человека.
3 . Найди информацию о р елигиозны х росп и сях в церквях и м онасты рях. Опиши одну из них.
4 . Перепиш и в тетр адь таблицу и заполни её по образцу.5

И скусство Искусство доисторической эпохи в Средневековое искусство в


д о и с то р и ч е с к о й эпохи Карпато-Придунайско-Понтийском регионе Карпато-Придунайско-Понтийском регионе
П р о и зведени я ж и во п и си , ск ул ьп тур ы и керам ики

5. Рассмотри внимательно иллюстрации27-30 и определи жанр изобразительного искусства пред­


ставлен н ы х произведений.
/

VI к л а с с

Общее оценивание
1. Н а з о в и м а т е р и а л ы и и н с т р у м е н т ы , н е о б х о д и м ы е
д л я р а б о т ы на у р о к а х х у д о ж е с т в е н н о г о в о с п и т а н и я .

2. н а зо в и м а те р и а л ы , о тн о сящ и еся к следую щ и м


видам худо ж ествен н о й те хн и ки :
а) граф ика; б) ж ивопись; в) декоративное искусство;
г) скульптур а.

3. н а зо в и ср е д ств а и зо б р а зи те л ьн о го вы р аж е н и я . Линн Чедвик. Равновесие


4 . О п иш и ц в е то в ы е га м м ы , и сп о л ь зу е м ы е в ж и в о п и си .

5. до п о лн и предлож ение:
Пейзаж в изобразительном искусстве - э т о ...

6. В ы б ер и п р ав и льн ы й о тв ет:
О ттенки получаю тся при см еш ивании:
а) со седни х цветов;
б) противополож ны х цветов;
в) ахром атических цветов.

7. О б ъ ясн и п о н я ти е п р о п о р ц и и ,
пропорционирования и м о дуля.

8. О тветь устн о .
П ространственная форма относится к:
а) ж ивописи; б) скульп тур е; в) графике.

9 . Р а с с м о тр и и л л ю ст р а ц и и 1 - 3 .
Н апи ш и эссе на о сн о ве лю бой
в ы б р а н н о й то б о й р е п р о д у к ц и и . Диего Веласкес
Поэт Луис де Гонгора Арготе
Следуй алгоритму, предлож енном у на стр. 61.•

Ш ко л а/Л и ц ей ...................................................................................................................................................................................................

Учебник № ......................................................

Год Ф ам илия, имя ученика, Учебный Состояние учебника


использо­ получившего учебник год
вания при получении при возврате

• Преподаватель должен проследить за правильным заполнением формуляра.


• Учащ иеся не должны делать пометки на учебнике.
• Состояние учебника при получении и возврате оценивается как: отлично, хорошо, удовлетвори­
тельно, неудовлетворительно.
ш
М I N I 3 Т Е К и Ь Е Р и С А I I Е I А 1_ К Е Р и В Ь I С I I М О I. Р О V А

МапаУ01-С0У$СА1А
Мпа ССЖВАСЮУА

Мапиа1 ёе ИтЬа Ш8а


С1а8а а У-а
А пи11 йе зШсШ
М I N I $ Т Е К ц Ь Е Р 1 1 С А Т 1 Е 1 А I. К Е Р Ц В И С I I М О I. Р О V А

МапаУО!-СОУ$СА1А
Ыта ССЖВАСЮУА

Мапиа1 с1е ИшЬа ги8а


С1ава а У-а
А пи11 с1е 8йкШ

Е01ТиКА
Мапиа1и1 а 1оз1 аргоЬа! реп1ги гееОНаге рпп огОти! М1п 1з 1ш !ш ЕОиса\1е1 а1 РериЫ1сп МоШоуа пг. 071 О т 18 1ип1е 2015.

Мапиа1и1 ез1е е!аЬога1 соп1огт сигг1си!ити!и1 сИ5с1рМпаг =1 Ипап1а1 с11п зигзе1е РопОи!и! Зрес1а! реп1ги Мапиа1е.

Асез1 т а п и а ! ез1е ргорпе1а1еа Мш1з1еги!и1 ЕОиса\1е1 а1 РериЫ1сп Мо!Ооуа.

+соа1а .................................................................................................................................................................................................................................................................
Мапиа!и! пг.........................................................................................................................................................................................................................................................

Апи1 И и те !е Азрес1и1 т а п и а Ы ш
Апи1 =со!аг
Ое 1о!оз1ге =1 ргеп и те!е е!еуи!и1 1а рг!т1ге 1а геШгпаге

1.

2.

3.

4.

5.

• 0 т д т 1 е !е с!а5е1 1геЬше за соп1го!еге Оаса пи те1е е1еуи1ш ез1е зсг1з согес1.


• Е!еуи! пи уа 1асе п1с1 ип 1е! Ое Тп зетп ап ]п тапиа1.
• Азрес1и! тапиа!и!и1 (1а рпт1ге =1 1а геШгпаге) зе уа аргес1а: пои, Ьип, заИз^асаТог, пезаИз^асаТог.

Сот1з1а Ое еуа!иаге:
Еидеп1а Виг1аси, рго1., дгаО. ОЮ. зирег1ог, Исеи! ТеогеНс „А1ехапСги 1оап Сига", С Ы §таи
[.ийтНа Сагаи1ап, рго1., дгаО. ОЮ. I, Исеи! ТеогеНс „С. СаНпезси", СЫ§1паи
1па СорИ, рго1., дгаО. ОЮ. зирег1ог, Исеи! ТеогеНс „М1Иа1 Ет1пезси", СИ1§1паи
ЗVе^[Iапа Соча1епсо, ргоТ., дгаО. ОЮ. зирепог, Исеи! ТеогеНс „1оп Зигисеапи", З и ги сет, г-пи1 Ы о у е т
Маппа ЗVа^[тасIе^, рго1., дгаО. ОЮ. зирег1ог, Р Т „А1ехапОги се1 Вип", 8ег1па
ЗVе^[Iапа 1иса, рго1., дгаО. ОЮ. зирег1ог, Исеи! ТеогеНс „С1п1а ЬаИпа", СЫ§1паи

Тоа1е Огер1ип!е азирга асез1е1 еО1\И а р а гр ЕОНиш Рги 1п1егпаропа1.


ВергоОисегеа т1едга!а заи раг\1а!а а 1ех1и!и1 заи а Низггарог сИп асез1 тап и а! ез1е роз1ЬМа пита1 си асогОи! зсп з а1 еОНигм.

8еОас1ог: 1апза Ыозасепсо


Согес1ог: ^га МИИе1и, Ы'та АгИп
1!из1гар !ппа 01е1п1к, ЗегдНе/ЗатзопоV
Сорег1а: 5егд1и ЗТапс'ш, АВпап Бгози
МасИе1аге сотри1епга1а: !ое Ситас

© ЕОНига Рги11п1егпаропа1, 2015


© Мапа Уо!соузса1а, И1па СогЬасюуа, 2015

ЕОНига зе оЬПда за асЫ1е Оера1оп!ог Ое соруг1дИ1, саге т с а пи аи 1оз1 соп1ас1а\1, соз1игНе Ое гергоОисеге
а 1тад1п1!ог 1о!озИе ]п ргегеп1а ер 1е.

ЕОНига Рги! 1п1егпаропа1, з1г. А1Ьа 1иНа пг. 23, Ь1. 1А, СЫ§1паи, Мй 2051
Те1./1ах: (+373 22) 74 93 18; 1е!.: (+373 22) 75 18 74; ототот.еОНигаргиСтО; е-таН : еОИига@рги1.го

С211 811.161.1'243(075.3)
V 87
1тр п та 1 1а Т1родгаИа ВI^NЕТ
1ЗВЫ 978-9975-54-208-1
йгад| рг1е1еп1!
Тпеерет за Тпуа\ат Ттргеипа ИтЬа гиза - ипа йш1ге с е 1е
т а 1 Тгитоазе §1 ехргезме МтЫ а 1е 1итМ.
Ре асез! й ги т пе уог Тпзо\ роуе§й, роегп §1 сТп^есе гизе§й
1гай 1\юпа 1е. Са!а 1опа поаз^га рмп Риз 1а, рмп ога§е 1е е 1 уа И ш-
{егезапгё §1 сарйуапгё. Реп!ги асеаз!а уа 1геЬш за Тпуа\ат т а 1
Тп1Л за с Ш т §1 за зсг 1е т си а]и!оги! тапиа!и!и 1 йа(.
Уа й о п т зиссез ре 1агТти! сипоа§ 1егМ!

Аи1оги

Слушай (ДзсиНа)

Работа в парах (Ьисги Тп регесЫ)

Работа в группах (Ьисги Тп есЫре)

Повышенная трудность ( 0 1 { 1си!Ш е зрогНа)


'Устный курс

Урок 1 Давайте познакомимся!


_________________ I

1. Слушайте и повторяйте за учителем (Дзси!1а\1 [ гере(а\1 аира ргоТезог).

— Доброе утро, мама. — Здравствуйте, ребята! — До свидания, ребята!


— Доброе утро, Нёлу. — Здравствуйте, Нина — До свидания, Анна
Петровна! Ивановна!

— Привёт! Добрый день, — Пока, — Спокойной


— Привёт! Николай Петрович! Корнёлия! ночи, бабушка.
— Как дел а? Добрый день, — До встрёчи, — Спокойной
— Спасибо, хорошо. Пётя! Раду! ночи, Санду.

2. Назовите слова, которые мы говорим, когда встречаемся и расстаёмся


(М ит 1|1 симп!е!е ре саге 1е зрипет 1а Тп1Т1п1ге [ 1а йезраг|1ге):
а) утром (Й1т1пеа\а); б) днём (гша);
в) вечером (зеага).
3. Слушайте и повторяйте за учйтелем
(АзсиНа^ §1 герега^ с1ира ргоТезог). Меня зовут Нина. Меня зовут Антон.

— Добрый день!
— Здравствуй! — Познакомься,
— Как тебя зовут? это мой друг. Его
— Меня зовут Таня. зовут Саша.
А тебя? — Очень приятно.
— Меня зовут Корнёл. — Мне тоже.

4
4. Скажи учителю по-русски, как зовут тебя и как зовут твоегб соседа по парте
(Зрипе-1 Тп ПтЬа гиза рго1езоги!ш с и т 1е пите§И 1и §1 с и т зе пите§1е со!еди!
1аи бе Ьапса).

5 Послушай стихотворёние. Назови


слова-привётствия. (АзсиИа роег1а. Ыите§1е
сшлп1е1е ёе за1и1 ре саге 1е-а! аигИ.)
К то-топридумал — Добрый день! —
просто и мудро солнцу и птйцам.
при встрече здороваться: — Добрый вечер! —
— Доброе утро! улыбчивым1лйцам.
По В . Кривошееву
Выучи стихотворёние наизусть
(М етогеага роег1а).

Урок 2 Наша школа и наш класс

1. Слушайте и повторяйте за учйтелем (АзсиНа\1 [ гере(а\1 ёира ргоТезог).

Это наша школа. Это наш Это доска и мел. На столё учебник, дневник и
класс. Это учитель и ученики. тетрадь. В пенале ручка, карандаш и линёйка.

Меня зовут Андрёй. Я учусь в Встаньте! Откройте учёбники!


пятом классе. Это мой друг Ион. Садитесь! Закройте учёбники!
Он тоже учится в пятом классе.

1 улыбчивый — гТтЬаге\

5
2. Назови, что ты видишь в классе (Епитега се уег1 Тп с1аза).
3. Слушай и повторяй за учителем
(АзсиИа [I герегё ёир= ргоТезог).
— Доброе утро!
— Здравствуйте!
— Садйтесь! Кого сегодня нет?
— Сегодня все в классе./Сегодня нет Виорела
и Родйки. Онй болеют.
— Что было задано на дом?
— Выучить новые слова.

4 Выполните слёдующие команды


(Е1ес!иа\1 игта!оаге!е сотепг1):
Встаньте! Садйтесь! Откройте учебники!
Закройте учебники!

5 Рассмотри рисунок и составь по нему рассказ


(А1са1ше[1е о роуезИге з1иёМпё си а!еп|1е ёезепи! а!а!ига1).

6. Послушай стихотворёние.
Выучи его наизусть. П и гр ае м
(АзсиНа роег1а. М етогеаг-о.) Помоги Ионёлу собрать рюкзак (А]и1а-1
Рюкзак у меня ре 1опе1 за -§ 1 ргедгИеазса гисзаси!).
Не велйк и не мал:
Лежат в нём учебник,
Тетрадь и пенал.

Ур&к 3 Я и моя семья

1. Слушай и повторяй за учйтелем (АзсиИа [ герегё ёира ргоТезог).

Это моя семья. З то мой родители. Мою мёму З то я. Меня зовут


зовут Вероника. Она врач. Моего Сорин. Я учусь в
папу зовут Марин. Он экономист. пятом классе.

6
Это моя сестра Это мои бабушка и Это мой брат Это мой дядя и
Валёрия. Она дёдушка. Они живут Андрёй. Он тётя. Онй живут
студёнтка. в селё. учится в лицёе. в Москвё.

2. Отвёть на вопрёсы (Вазрипёе 1а ТШгеЬап).


1) Как тебя зовут? 3) Как зовут твоего брата/твоб сестру?
2) Как зовут твойх родйтелей? 4) Где живут твой бабушка и дедушка?

3. Рассмотри картинки и скажи, кто кем рабётает (Ргше§1е ёезепе!е [ зрипе се т е -


зепе аге Лесаге).

стройтель

программист

врач

шофёр учйтель

4. Расскажи о своёй семьё (Роуез!е§1е ёезрге ТатШа 1а).

5. Послушай стихотворёние. Выучи егё наизусть. (ДзсиНа роег1а. М етогеаг-о.)


Семья
Семья - словечко странное, Не надо думать и гадать,
Хотя не иностранное. А надо просто сосчитать:
- Как слово получйлось, Два дедушки,
Не ясно нам совсем. Две бабушки,
Ну, «Я» - мы понимаем, Плюс папа, мама, я.
А почему их семь? Сложйли? Получается семь человек,
Семь «Я»!
М . Шварц

7
Букварный период
Я и моя семья

Урок 4 Буквы Аа, Оо, Уу, Нн (эн), Тт (тэ)

Ту-ту-тУ

С и т зе Сит
Тпйеатпа са!и!? зетпаП геага
уароги!?

С и т пе е х р п т а т С и т иг!а
т1гагеа? 1ири1?

А а [а] О о [о] У у [у] Н н [н] Т т [т]


(а) (о) (и) (п) (*)

Оо Уи Ж Н О ^

1. Названия каких предмётов на картинке начинаются со


звуков [ а ] , [ о] , [у ] , [ н] , [ т ] (0епит1г1!е сагог оЫ ес!е Шп
1т а д 1пе Тпсер си ипи! ёш1ге зипе!е!е: [а ] , [о] , [и ] , [п ] ,
Ш )?
■ Побесёдуйте по картинке (01зси1а|1 Тп Ьага 1тад1п11).

2. Слушай, повторяй, читай (ДзсиНа, герегё, сИе§1е).

ау - уа на - но - ну
он - но та - то - ту

ан - он - ун
т
ат - от - ут он она Ната Антон
[а]

8
Н а чт о похож а бу кВа

с<<
Буква А, буква А - Посмотрй на колесб -
Алфавйта голова.
Знает Вбва, знает Света,
А похбжа на ракету.

Молотбк стучйт: „Тук-тук!


В . Степанов
На букве Н Я
Я,как на лесенке,
Сижу и распеваю
И увйдишь букву О.
А . Ш ибаев
Удббная буква!
Удббно в ней то,
Что мбжно на букву
Букве Т я старый друг“. Песенки! Повесить пальтб!
В . Степанов Е . Тарлапан Е . Тарлапан

3. Прочитай слёдующие слова. Напиши их. (СИе§1е игта!оаге!е симп!е. 5спе-1е.)


Он, она, Антбн, Ната, Анна, ау, на, тут, нбта.

4 . Выучи наизусть (М етогеага).

Мы учйли букву А ,
Мы учйли букву У .
Малышй кричат: „Уа!“
Мы в лесу кричйм: „Ау!“
Л . Демьянов

Урок 5 Буквы Э э , Мм (эм), Бб (бэ), Пп (пэ)


_________________ I

1. С каких звуков начинается каждое слово в предложении (Си се зипе! Тпсере


Иесаге симп! ёш ргорогфе)?
Это мама, папа, бабушка, Эмма, Марйя, Павел, Борйс.

9
Э э [э] М м [м] Б б [б] П п [п]
(а) (т ) (Ь) (р )

2. Слушай, повторяй, читай (ДзсиНа, герегё, сИе§1е).


ма - мо - му ам - ом - ум это эта этот
па - по - пу ап - оп - уп [а] [а]
то та тот

Ната, Антон тут, Папа тут,


Это мама. Это папа. а Тома там. а Боб там.

На чт о по-хбжа б$ ква < *

На хоккее, на футббле Вот качели - Здесь качаться


Буква П - ворбта в пбле. Буква М! Мбжно всем!
В . Степанов Е . Тарлапан
Это - Э
С открытым ртом Буква Б проснётся рано.
И огрбмным языкбм. Буква Б - бочбнок с краном.
В . Степанов
Г. ± дин

3. Прочитай. Напишй. (СИе§1е. 5спе.)


Это мама. Это папа. Это Эмма.
Антбн там. Боб тут.

4. Выучи наизусть Семья наша небольшая - Сестра Нйна, брат Иван,


~ (М етогеага). Мама, папа, сестра Рая, Я и дедушка Степан.
По А . Барто

10
Уроки 6 - 7 Буквы Ее, Ии, Дд (дэ), Гг (гэ), Кк (ка)
___________________________ I

1 С какого звука начинается каждое имя (Си се


зипе! Тпеере Иесаге п и те )?
Йра, Корнел, Диана, Елена, Грйша.
Побеседуйте по картинке (01зси1а|1 ]п Ьага
1тад1п11).

Е е [е] И и [и] Д д [д] Г г [г] К к [к]


(е) (1) (й) (д) (к)

2. Хлопните в ладоши, если услышите в словах звук [и] (Раса аиг1\1 ]п симп! зи-
пе!и! [I], Ьа!е \1 йш ра1те).
Йра, ель, Йгорь, яблоко, игла, ягода.

3. Поднимите зелёную карточку, если услышите в начале слова [э], и красную,


если услышите [йэ] (Н1й1са\1 И§а уегйе, йаса аиг1\1 1а шсери!и! симп1и!и1 зипе-
1и! [а], [I ре сеа го§1е, йаса аиг1\1 [1а]).
Единйца, Егор, экономия, Ёва, энергия, Елена, экскурсия, экология.

4. Слушай, повторяй, читай


(ДзсиИа, гере!а, сИе[1е).

Да да - до - ду - де
Нет ка - ко - ку - ки - ке
га - го - гу - ге - ги
Кто это?
Онй

Это дом. Это кот. Дина и Дима дома. Это мама, папа и дёти.

11
5. Ответь на вопросы Образец: Это Дйма? Да, бто Дйма.
(Вазрипбе 1а ТШгеЬам). Это дед? Нет, это пйпа.

З то кот? ®то дом?

®то Нина? З то д ед ? ®то папа?

6 . Какие были вопрбсы? (Рогти!еага ш1геЬап!е.)

... ? - ®то кот. ? - Да, это дом. ... ? - ®то мама. ... ? Нет, это папа.

Н а что похож а бу кВа


Кто отправляется в полёт,
Гриб растёт средй дорбжки - В клбве веточку несёт?
Головй на тбнкой нбжке. Г . В и еру
С. Маршак
Буква Д на дом похбжа.
В дбме том живёт Серёжа.
На калйтку посмотрй: В . Степанов
Чем онй не буква И?
Нйша лесенка сломйлась,
В . Степанов
Буква Е затб осталась.
Е . Тарлапан

7. Прочитай и напиши (СИе§1е [ зоне). У деда Антбна дудка, а у Ибна пианйно.

■ Какие ещё музыкальные инструменты ты знаешь (Се тз1гитеп1е ти2юа1е та1 [№)?

12
8. Прочитай (СНе[1е).
Это мама, папа и дети: Антон, Нйна и Дана. Мама, папа, Антон и Нйна дома.
- А Дана дома?
- Нет, она у Ани.
- А где кот Тймка?
- Он тут.

9. Отвёть 1) Где мама, папа и дети?


(Вазрипёе). 2) Дана дома?
3) Где Дана?
4) Где кот?

10. Составь рассказ по картинке


(А!са1ше§1е о роуезИге Тп Ьага 1тад1п11).

О 11. Выучи наизусть (М етогеага).


Говорят, у нашей мамы Говорят, что руки мамы -
Руки не простые, Руки золотые.
А . Барто

П и гр аем
5
Если ты правильно решишь кроссворд, то узнаешь, как зовут
мальчика (Ве2о1мпё согес! геЬизи!, уе1 аЯа с и т Т1 сИ еата ре Ьа1а!).
3
1 4
1. Член семьй (МетЬги а1 1ат111е1). 4. Где ты живёшь
2
2. ^ Что ёто (Се зе тп ез!е гергегепШ!)? (^п^е ^сшю^О?
3. Домашнее живбтное (Дп1та! ботезйс). 5 Музыкальный инструмент
(!пз{гитеП тигюа!).

Урок 8 Буквы Сс (эс), Зз (зэ), Рр (эр)


_________________ I

1. С каких звуков начинается


каждое слово (Си се зипе!
Тпсере Иесаге симп!)?
■ Опиши картинки (йезспе
1тадтИ е).

Зоя рисует солнышко. Раду смотрит на


зёбру в зоопарке.

13
2. Слушай, повторяй, читай С с [с] З з [з] Р р [р]
(ДзсиНа, герегё, сИе§1е).
(3) ( 2) (г)
ра - ро - ру - ре за - зо - зу - зе
са - со - су - се па - ра по - ро
Сок Спасйбо
[а]

Родйка моет ®то Рома. Это Зина.


посуду. Он смотрит кино. Она рисует розу.

Н а что похож а бу кВа


На бту букву посмотрй:

Г
Она совсем как цйфра три.
С. Маршак
Ручка круглая у трбсти. Полумесяц в небе тёмном
Трость для деда сделал Кбстя. Буквой С повйс над дбмом.
Г . В и еру В . Степанов

3. Прочитай и напиши (СИе§1е [ зсг1е). Зйна и Раду - брат и сестра. У Сбни рбза.

4. Прочитай и напиши (СИе§1е [ зсг1е).

Сок, сон, река, кот, нос, рот, песбк, рбза


сад, зима.

5. Дополни предложёния. Запиши их.


(Сотр!е1еага ргорогфМе. 5спе-!е.)

1) У Зои 2) У Санду

3) Ибн мбет 4) У деда

14
6. Прочитай (СНе[1е).
Это мама, папа, Раду и Зйна. Раду и Зйна - брат и сестра. Онй дома. Зйна рисует
розу. Раду смотрит кино. Мама моет посуду. Папа убирает. Кот Мурзик играет.

7. Ответь на вопросы
(Вазрипбе 1а М геЬап).
1) Где Раду и Зйна?
2) Что делает Зйна?
3) Что делает Раду?
4) Что делает мама?

8. Составь предложения по картинкам


(А!са1ше§1е ргорогЦм Тп Ьага 1тад1п11ог).

Урок 9 Буквы Яя (йа), й (и краткое)


_________________ I

1 С каких звуков начинается


каждое слбво (Си се зипе!
Тпсере Иесаге симп!)?

Я я [йа] й Я мажу рану йодом. Яна и Яша едят яблоки.


(1а) (1 зеиг1)
2. Хлопните в ладоши, если услышите в словах
(Ба 1 е \1 йш ра1те, баса аиг1\1 Тп симп!):
[йа] ([1а]) - Яша, Яна, Анна, азбука, яблоко, Зоя, коза;
и
[й] ([!]) — май, чай, ймя, троллейбус, Йнна, йод.

3. Слушай, повторяй, читай (АзсиИа, гере!а, сИе§1е).


ма - мя ам - ям мой - мой ад - яд дай
ба - бя да - дя та - тя ня - ян дайте
са - ся

- Аня, дай мне йод.


Зто Я н . Это Зоя. ®то Борис. - На, бери.
Он мой брат. Она моя сестра. Он мой дядя. - Спасибо.

15
На что похож а бу кВа
Я - турйст с рюкзакбм, Букву Й зовут „И кратким11.
Путешествую пешкбм. Й как И в твоей тетрадке.
Чтббы Й не путать с И,
Г . В иеру
Сверху галочку пишй. В . Степанов

4. Попроси у мамы сок, торт, абрикос и


поблагодари её (Ноад-о ре т а т а за -\1 Обрати^ В ним ание
беа зие, 1оП, еа1зе [ ти!\ите§1е-|). мой братП
моя сестра
5. Прочитай и напиши (СНе[1е [I зег1е). мои дети
Яна - моя сестра. Это мой дядя Андрей.

6. Дополни предложёния. Запиши их. (Сотр!е1еага ргоро21\1Ме. 5опе-!е.)

1) Это мой 2) Это моя ... 3) Это мой

7. Дополни предложёния и запиши их (Сотр!е1еага ргорогфПе [ зег1е-!е).


1) Это ... дед. 2) Это ... сестра. 3) Это ... папа и мама.

8. Прочитай текст (СИе[1е 1ех!и1).


Это мой папа. Он бизнесмен. Он мнбго раббтает. Это моя мама. Она готбвит
обед, убирает, стирает. Я и моя сестра Яна помогаем маме. Это мой дядя Андрей. Он
агронбм. Дед в огорбде копает грядки. Там будут растй капуста и укрбп.

9. Отвёть (Назрипёе). копает грядки -


1) Назовй членов семьй. 3) Что делает дбма мама? {асе з{гаШп
2) Кто егб папа? 4) Что делает дед в огорбде? укрбп - тагаг

Урок 1 0 Что мы знаем и умёем

1. Послушай. Отвёть на вопрбсы. (ДзеиИа. Назрипбе 1а ТШгеЬам.)


Санду - студент. Он учится в Кишинёве. Он приехал домбй. Мама приготбвила вкус­
ный обед: салат, заму, пельмени и пирбг. Санду поблагодарйл: „Как вкусно! Спасйбо,

16
мамочка!" А папа ответил: „Конечно, в родном доме всегда
всё вкусно!"
1) Где учится Санду? 3) Что сказал Санду?
2) Что приготовила мама на обед? 4) Что ответил папа?

2. Прочитайте и разыграйте диалбг (С1И\1 [ Тпзсепа|1


б1а!оди!).
- Доброе утро, Аня! - Нет, он на работе.
- Доброе утро, дядя Ион! - А мама?
- Папа дома? - Да, она моет посуду.
3. Дополни диалбг (Сотр!е1еага б1а!оди!).
- ... - ... - А мама?
- Доброе утро! - Папа работает в огороде. - ...

4. Дополни предложения. Запишй их. (Сотр!е1еага ргорогЦШе. Зсме-!е.)

1) Это я и моя 2) Это ... брат. 3) Это мой ..

4) Родйка п о м о га. маме. 5) Егор р и с у . зебру. 6) Сорйн с м о т р . кино.


5. Прочитай текст (СИе§1е 1ех!и1).
Это мой дом. Это мой мама, папа,
брат, сестра и дед. Моя мама не ра­
ботает. Она дома. Мой папа доктор.
Он много работает. Мой брат Антон
студент. Моя сестра Зоя играет на
пианйно. Мой дед пенсионер. Он в
огороде копает грядки. Там и собака
Сймка. Она играет с котом Мурзиком.

6. Составь рассказ по картйнкам (А1-


са1ше§1е о роуезИге ш Ьага 1т а -
дти).

7. Какйе буквы русского алфавйта


вы ужё знаете? Кто назовёт боль­
ше слов, котбрые начинаются с
этих букв? (Се !Иеге а1е аИаЬе1и1ш
гизезс сипоа§1е|1 бе]а? М ит 1|1 с?1
К то луч ш е произнесёт ?
та1 тиИе сдош1е саге Тпсер си Доктора не бойтесь, дети.
асез!е 1Иеге.) Он добрее всех на свете.
С ним давно знакома я:
8. Принеси фотографии своей семьй
Это мамочка моя!
и расскажи о ней (Аби 1о1одгаШ си
Г . В и еру
ТатШа 1а §1 роуез!е§1е безрге еа).

17
Ур ок 1 1 Буквы Вв (вэ), Фф (эф)
___________________ I

1 С каких звуков начинается каждое слбво


в предложении (Си се зипе! Тпеере Иесаге
симп! Шп ргорогфе)?
Виорйка и Франческа на ферме.
■ Побеседуйте по картинке
(01зси1а|1 Тп Ьага 1тад1п11).

В в [в] Ф ф [ф]
(V) (О 2. Слушай, повторяй, читай (ДзсиНа, гере!а, сИе§1е).
ва - ба во - бо Света
ву - бу фа - фо - фу - фе - фи свой

Квартира в городе. Дом и двор в дерёвне. В буфёте посуда.

Н а ч т о похож а бу кВа
Федя хбдит руки в ббки. Слбвно букву В Сра&ый'
Значит, выучил урбки. Алёна держит
Дневнйк на парте.
Г . В иеру Трубку телефбна.
В . Степанов

3. Прочитай и напиши (СНе§1е [ зспе).


1) Во дворе Федя и Света. 2) Ваза стойт в буфете.

Дневнйк в парте.

4. Прочитайте. Разыграйте диалог. (СИ1\1. 1пзсепа\1 е1а!оди!.)


- Федя, где твоя кнйга? - Моя - на парте.
- Она в сумке. - Прекрасно! Открбйте кнйги!
- Света, а твоя где?

18
5. Дополните диалог (Сотр!е 1 а\1 О1а!оди1).
- Виорика, где твоя книга? - А твоя, Фёдя?

Г оВо-рйу п р а в и л ь н о
здравствуйте до свидания
[ст] [ийа] 6. Прочитай. Тебё нравится квартйра Вйктора?
(СНе§1е. 1\1 р1асе араг1атеп№! 1и1 У1с1ог?)
®то мой дом. Рядом с дбмом двор. Во дворе сосед дядя Федя со своей собакой
Фимкой.
А бто моя квартира. В кбмнате стоит диван и буфет. В буфете разная посуда. На
стене висит красивая картина. В моей кбмнате мнбго книг. На тумбе стоит старинная
вёза. Мне нравится моя квартира.
1) Где дядя Федя и собака Фимка?

Ф 2) Где нахбдится посуда?


3) Где висит картина?
сосёд - уест
тумба - зироИ:
мне нравится - Тт1 р1асе
7. Составь предложёния (А!са1ше§1е ргоро21\и).
1) дом, гброде, в, мой; 3) стоит, дивён, кбмнате, в;
2) двор, дбмом, рядом, с; 4) нравится, дом, мой, мне.

Урок 1 2 Буквы Лл (эл), ь (мягкий знак)


___________________ I

1 Назовй, что изображено на рисунках. С какого звука начинается каждое слОво?


(Ыите§1е оЫес!е!е О т 1т а д т 1. Си се зипе! Тпсере Лесаге сиу?п1?)

Л л [л] ь
(1) (вешпи! тоа1е)

2. Поднимй зелёную карточку, ёсли в слОве есть Ь , и красную карточку, ёсли егО в
слове нет (НШюа Л§а уегОе, Оаса ?п сиу?п1: ез1е зетпи! тоа1е, §1 ре сеа го§1е, Оаса
асез!а Мрзе§(е).
а) Угол, уголь, ел, ель. б) Пальтб, альббм, мальчик, пблка, Ольга, Алла.

3. Слушай, повторяй, читай (АзсиНа, герегё, сНе§1е).


ла - ля ел - ель лэ - ле лу - ли мел - мель угол - уголь

19
Н а что похож а бу кВа

А Алфавйт продблжит наш


Буква Л - леснбй шалаш.

Буква Р перевернулась -
Мягким знаком обернулась.
В . Степанов

В . Степанов
Это столовая.

4. Прочитай и напиши (СИе[1е [I зсг1е).


СраВнй '
Я еду к своей подруге Сйльвии. Коля - мой гость.
0 1да - ©льга
а!Ьит - альббм
раКоп - пальтб

5. Допиши окончания
Запом нИ . (5спе 1егт1па\111е).
Это двор. Ларйса гуляет ( г д е ? ) во двбре. 1) Ваза стойт на пблк... .
Это клетка. Попугай сидйт ( г д е ? ) в клетке. 2) Телевйзор на тумб... .
Это окнб. Ваза стойт ( г д е ? ) на окне. 3) Дети во двор... .
4) Лйля сидйт на с т у л . .
6. Дополни предложёния.
(Сотр!е1еага ргоро21\1Ме.)

Попугаи ... . Ваза ... .

7. Прочитай текст. Тебе нравится дом Ливиу? (СИе[1е 1ех!и1. Т\1 р1асе саза 1и1 Ьми?)
У родйтелей Лйвиу дом в селе. Возле села луг, виноградник и сад. На лугу пасутся
телята.
Во дворе у Лйвиу стойт клетка с кроликами. Онй
луг - 1т а §
беленькие и серенькие. В огороде растут картофель,
телята - у|\е1
морковь, лук, фасоль и сельдерей. кролик - 1ериге бе саза
В доме у Лйвиу пять комнат: каса маре, столовая и три сельдерёй - \еМпа
спальни. недавно - пи бе тиИ,
Родйтели Лйвиу построили этот дом недавно. бе сиппб

8. Отвёть (Вазрипбе).
1) Где находится дом Лйвиу? 3) Где растут картофель, лук, фасоль?
2) Где стойт клетка с кроликами? 4) Какйе комнаты есть в доме Лйвиу?

20
Урок 1 3 Буквы Жж (жэ), Шш (ша)
___________________ I

1. С какого звука начинается каждое слбво (Си се зипе! Тпеере


Иесаге симп!)?
Жанна и Шура живут на шестом этаже.
■ Побесёдуйте по картинке (01зси1а|1 Тп Ьага 1тад1п11).

2. Слушай, повторяй, читай (ДзсиНа, гере!а, сИе[1е).


жа - ша же - ше
жо - шо [Э] [Э]

Ж ж [ж] Ш ш [ш]
(3) (?)

Ш т
- Саша, дай мне,
Жёня слушает пожалуйста, шарф.
пёсни. [пажёлуста] СраВнй /
жертва - ]егТТа
Н а ч т о похож а бу кВа [Э]

Шура сено ворошйл,


Это - Ж, Это жук Вйлы в сене позабыл. 3. Прочитай и напиши
А Зто - К. И полжука.
Г . В иеру (Сне[1е [ зспе).
А . Ш ибаев
У Жени шесть шаров.

4. Прочитай. Что дёлали Маша и Мишка? (СНе[!е.


Се аи Таси! Ма§а [I Ыгзи!?)
В деревне жйли бабушка, дедушка и Маша. Маша
пошла в лес и заблудйлась. Вдруг она увйдела дом.
Там жил Мйшка. Маша тоже стала там жить. Маша
и Мйшка варйли кашу, пеклй пирожкй. Маша гуляла,
играла, много шалйла. Мйшка и Маша жйли дружно.

заблудилась - з-а гаШсИ


шалила - а Таси! пагЬШ, а Тоз! оЬгагпюа
дружно - Ттргеипа, Тп Ьипа Тп\е!едеге

21
5 Ответь на вопросы (Вазрипйе 1а ТШгеЬам).
П© и г р а е м
Кто жил в деревне?
Кто это ?
А кто жил в лесу?
Какой характер у Маши и какой у Мйшки? Жу-жу-жу! Я на ветке сижу,
Букву Ж твержу.
6 Расскажи о героях мультфильма „Маша Зная букву бту,
и Медвёдь“ (Пе!а1еага йезрге ма|а егоПог Я жужжу веснбй и летом.
йш йезепи! а ш та ! „Ма§а §1 Угзи!”). Г . В иеру

Урбк 1 4 Буква ы
___________________ I

1. Слушайте и повторяйте за учйтелем (ДзсиНа [ герегё ёира ргоТезог). ы [ы]


Мйла - мыла; мйшка - мышка; Дйна - дыня; бил - был. (х / ' )

2. Слушай, повторяй, читай (ДзсиНа, герегё, сНе§1е).


ты мы вы

СраВни
музыка - тигюа

В городе новые Мышка ест


На крыше антённы дома. сыр.

Н а ч т о п о х б ж а бу кВа О брат и ' В н и м ан и е


Ох, бедняжка буква Ы столп — столы пблка — пблки
Брбдит с палочкой, увы. лампа — лампы кнйга — кнйги
А . Ш ибаев сокП — сбки

3. Прочитай и напиши (СИе§1е [ зсг1е).


Мы вырастили тыкву.

22
4. Образуй мнбжественное число по образцу и запиши (Рогтеага р1ига1и1 соп1огт
тобе1и!ш [I зсг1е Тп са1е1).
Образёц: лампа - лампы. Образёц: полка - полки.
1) Сад, огород, помидор, слйва, рыба, кот. 2) Жук, грядка, репка, яблоко,
персик, собака.
5. Допиши ы или и (5спе Тзаи I).
1) На тарелке лежат с л й в . . 3) Дедушка копает гр я д к . .
2) Мне нравятся я б л о к . . 4) В огороде растут помидор. .

6. Дополни предложёния (Сотр!е1еага ргорогЦШе).


1) В саду растут . 2) На столе лежат . 3) В вазе стоят . 4) Мама жарит .

7 . Прочитайте. Инсценируйте сказку. (С1И\1. 1пзсепа\1 роуез!еа.)

Рёпка
Посадйл дед репку. Выросла репка большая-пребольшая. Дед тянет-потя-
нет репку, вытянуть не может. Позвал дед бабку. Вместе онй тянут-потянут,
вытянуть не могут. Позвали онй внуП ку. Тянут-потянут, вытянуть не могут. ВнуП ка по­
звала собаку Жу П ку. Жу П ка за внуП ку, внуП ка за бабку, бабка за дедку, дедка за
репку. Тянут-потянут, вытянуть не могут.
- Кошка, идй помогй! - позвала внуП ка. К т о л уч ш е
Но и кошка не помогла.
Позвала кошка мышку. п р о и зн е сё т?
Тянут-потянут - вытянули репку! Все рады. Мыла Мйла мйшку мылом,
Мйла мыло уронйла.
8. Перескажи сказку „Рёпка“ (Веба соп|ши1и! Уронйла Мйла мыло,
роуе[Ш „ВШ|сНеа ипа[а“). Мйшку мылом не домыла.

Урок 1 5 Что мы знаем и умёем


___________________ I

1. Послушай и отвёть на вопрбсы (ДзсиИа [ газрипбе 1а Тп1геЬап).


Родйтели Виорйки и Штефана купйли новую квартйру. Вся семья
пошла покупать мебель. Онй купйли диван, стол, два кресла, тумбу
для телевйзора. Мама увйдела красйвую вазу. Виорйке она тоже
понравилась. Теперь эта ваза стойт на столике в гостйной.
1) Какую мебель купйли родйтели Виорйки и Штефана?
2) Что понравилось маме и Виорйке?
3) Где стойт ваза?

23
2 Прочитайте и разыграйте диалбг (С1И\1 [I Тпзсепа|1 б1а!оди!).
- Наташа, где твой карандашй? - Возьмй, пожалуйста.
- Красный на столе, а сйний в пенале. - Спасйбо.
- Дай мне, пожалуйста, красный. - Пожалуйста.

3. Составьте диалбг по аналогии


(А1са!и1\1 ип б1а!од рпп апа!од1е). красный - го§и сйний - а!Ьаз1ги
4. Допишй (Сотр!е1еага Тп зспз).
1) Картйна висйт на стен... . 3) Я живу в го р о д . , а мой дедушка и
2) Мой папа работает в о го р о д . бабушка живут в с е л . .

5. Допблни предложения (Сотр!е1еага ргорогфМе).

1) Карандашй 2) Карандашй 3) Ваза .

4) Дети

6. Напишй, что изображено на картйнках


(Зспе бепигтигИе оЫес1е1ог сНп !ггаад!п!).

7. Прочитай текст. К выделенным предложениям задай вопросы и ответь на них.


(СИе§1е 1ех!и1. Рипе ТШгеЬап геТегНоаге 1а ргоро21\1Ме ембеп|1а1е [I газрипбе 1а е1е.)
Великий русский поэт Пушкин два года жил в Мол­
дове. В селе Долна есть дом-музей поэта. В этом дбме
жил друг Пушкина Замфйр Ралли. Пушкин приезжал к
нему в гости. В доме есть комната, где он жил. Там стоят
стол, диван, шкаф, красйвые вазы, на стене висят картйны.
Во дворе стойт памятник поэту. Вокруг памятника -
клумба. На ней растут красйвые розы.
Недалеко от дома - большой лес, где бывал поэт.

?Г Перескажй текст (Роуез!е[1е 1ех1и1).


великий - таге1е
Приходйлось ли тебе бывать на экс­

€ курсиях? Расскажй об однбй из них.


(Д| Тоз! угеобагё Тп ехсигз1е? Ве!а1еага
безрге ипа бш1ге е1е.)
приезжал в гбсти - уепеа Тп у|21^а
памятник - то п и те П
клумба - з!га! бе Поп

8. Опишй дом/квартйру, где ты живёшь, свой двор (йезспе саза/араПатеп1и1 Тп саге


1оси1е[И [I сиПеа сазе1/Ыоси!и1).

24
У нас на уроках

Уроки 1 6 - 1 7 Буквы Хх (ха), Чч (че)

1 С каких звуков начинается каждое слбво


(Си се зипе! Тпеере Иесаге симп!)?
Чезара читает о художниках, а Харлампий чертит
чертёж.
■ Побеседуйте по картинке (0!зси1а|1 Тп Ьага 1тад1п11).

2. Слушай, повторяй, читай (ДзсиНа, гере!а, сИе§1е). Х х [х] Ч ч [ч]


ча - чи - чу - че (Ь) (се, С1 )

На столё чайник,
четыре чашки, Ученик слушает
а в холле часы. учителя. Харитон считает.

Н а чт о похож а бу кВ а
Да, вы правильно решйли:
Ч мы пйшем, как ч е т ы р е . Х - забавная игрушка,
Тблько с цйфрами, друзья, Деревянная вертушка.
Буквы путать нам нельзя. В . Степанов
В . Степанов

3. Прочитай и напиши (СНе§1е [ зспе).


1) Харитон хорошо 2) Мы слушаем музыку Чайковского.
читает и считает. Чайковский - велйкий композйтор. П. И. Чайковский

25
4. Распредели слова в две колонки
С раВ нй
(Сгиреага симп1е!е ш боиа со-
1оапе). Кто Это? Что Это?
Кто э то ? Что э то ? Это Вйктор и Маша . Это стол, окнб и доска .
ученйк школа Кого вы видите? Что вы видите?
Мы вйдим Вйктора Мы вйдим стол, окнб
Чашка, художник, чайник, человек, и Машу . и дбску .
ручка, мел, дочка, директор, ухо.

ГоВор й п р а в и л ь н о 5. Допиши окончания (5спе 1егт1па\111е).


1) Харитон вйдит А н т о н . .
конечно что
2) Франческа вйдит школ... .
[ш] [ш]
3) Мы вйдим я б л о к . .
никого ничего 4) Маша слушает м а м . .
[аво] [ево] 5) Ученйк слушает ди ректор. школы.
6) Чезара читает к н й г. .

6. Прочитайте диалбг (С1И\1 б1а!оди!).


- Привет, Маричйка! - Харитон дома?
- Привет, Виорел! - Да. Он читает кнйгу.
- Как дела ? - Позовй его, пожалуйста.
- Хорошо.

7. Допблните диалбг (Сотр!е 1 а |1 б1а!оди!).


- Доброе утро. - Овйдиу дома?

8. Прочитай текст. С кем разговаривала классная доска?


(СИе§1е 1ех!и1. Си с1пе сопуегза 1аЫа?)
В школе последний урок. На уроке ученикй слушали учйтеля,
читали текст, много писали, считали. В два часа онй ушлй домой.
В классе никого нет. Классная доска говорйт мелу:
- Как много ты писал, и сейчас ты так мал. Это плохо.
А мел отвечает:
- Нет, это не плохо, а хорошо. Ученикй писали упражнения, поэтому я мал. Когда
ученйк много пйшет, он много знает. Кто ничего не пйшет, тот ничего не знает.
По Е . Пермяку
последний урбк - иШта !ес\1е упражнения - ехегс1\Н
ушли домбй - аи р1еса! асаз= мал - тю
отвечает - газрипбе поЭтому - бе асееа

1) Что делали ученикй на уроке? 3) Что отвечает мел?


2) Что говорйт классная доска? 4) Хорошо или плохо, что мел так мал? Почему?
■ Прочитайте текст по ролям (С1И\11ех!и! ре го!ип).

26
9. Прочитай частушку. Что больше всего интересует учеников? (СНе§1е сш1есе1и! ро-
ри1аг. Сечш гегезеага се1 та1 тиИ ре е1ем?)
Начался учебный год, А у нас вопрос такой:
Часики затйкали. „Скоро ли канйкулы?“
■ Попробуй сам сочинить частушку (Тпсеагса за
сотрш ип сМ есе! рори!аг).

Частушка - нарбдная песня-шутка,


в котброй две или четыре строчки.

10. Составь рассказ по картинке.


Озаглавь его. (А1са1ше§1е о роуезИге Тп Ьага 1тад1п11. !пШи!еа2 -о.)

Уроки 1 8 - 1 9 Буквы Юю, Ёё

1. С каких звуков начинаются (Си се зипе!е Тпсер):


а) имена детей (пите1е сорШог)?
б) слова в предложении
(сиут{е1е б т ргоро^ е)?
■ Побеседуйте по картинкам
(01зси1а|1 Тп Ьага 1тадтМог).

Ю ю [йу] Ё ё [йо]
(10) Юля, Юра и Юлиан Ёж живёт под
дёлают уроки. ёлкой.
2. Слушай, повторяй, читай (АзсиИа, герегё, сИе§1е).
ло - ле - лю - лу лук - люк
но - не - ню - ну Илона - Леня

Люда и Юля поют Учитель даёт альбом У Артёма новый рюкзак,


пёсню. Юлиане. а у Юли новая юбка.

27
На чт о похож а бу кВа
Чтббы О не укатйлось,
■ Крепко к стблбику прибыб. Е и Ё - родные сёстры,
Е 1 I Ой, смотрй-ка, Но у буквы Ё две тбчки,
V I ] Что случйлось: Слбвно к лесенке гвоздбчки.
Получйлась... буква Ю. В . Степанов
А . Ш ибаев

3. Прочитай и напиши (СИе§1е [ зоне).


1) ± р а и Артём рисуют ёлку и ёжика. 2) ±ля поёт частушки.

4. Допиши окончания (Сотр!е1еага Тп


О брат и В ним ание зспз 1егт1па\111е).
Я хорошб читаю и пишу по-русски. I. 1) ЛЮда ч и т а . интересную кнй-
Что ты читаешь и пйшешь?
гу. 2) Что ты д е л а . на уроке русско­
Фёдор читает и пйшет на уроке.
го языка? 3) Я и з у ч а . географию.
Мы читаем письмо и пйшем ответ.
4) Мы с ч и т а . на уроке математики.
Что вы читаете и пйшете?
5) Что вы с л у ш а . по радио?
Семён и Алёна читают и пйшут правильно.
6) Дети б е г а . и п р ы га . .
11.1) Школьники ид... на урок. 2) Я пиш... диктант. 3) Ученикй п й ш . письмо учй-
телю. 4) Мой друзья ж и в . в Россйи.

5. Дополни предложения (Сотр!е1еага ргоро21\111е).


1) Я . музыку. 2) На уроке румынского языка мы . диктант. 3) Какйе предметы
ты . в школе? 4) Корнелия очень хорошо ... по-русски. 5) Что вы ... в воскресенье?
6) Онй . на дискотеку.
Слова для справок: слушать, изучать, писать, идтй, читать, делать.

6. Прочитай текст. Выбери название к тексту. (СИе§1е 1ех!и1.


1пШи1еага-1.) Маленький Юлиан
Люда показывает школу Старшая сестра
У Лйды есть младший брат Юлиан. Ему пять лет. Однажды
он говорйт сестре: „Я хочу в шкблу“. Лйда отвечает ему: „Нет, ты
маленький. Тебе тблько пять лет“. Юлиан тогда говорйт: „Ладно,
я подожду, но ты покажй мне шкблу, где я буду учйться“. „Хоро-
шб, пойдём“, - согласйлась Лйда.

28
Брат и сестра идут в школу. Лйда показывает ему классы, спортйвный зал, библио­
теку, столовую, школьный музей.
Юлиану школа понравилась, и он спрашивает: „А что вы делаете в школе?“
Как ты думаешь, что ответила Люда брату
(С и т сге 21 , се 1-а газрипз Ыиба 1га1е!ш)?

7. Расспросите друг друга, что вы делаете на раз­


ных уроках в школе (Тп1геЬа|1-уа геаргос безрге
асИуИа^Пе без!а[ига1е 1а !ес\М).

8. Рассмотри картинки и расскажи другу о


своёй школе (Ехатш еага 1тадтМ е [I ро-
уез 1 е§ 1 е -1 рпе1епи!и1 безрге [соа1а 1а).

К то луч ш е произнесёт?
Здравствуй, наша шкбла!
Здравствуй, светлый класс!
Вот звонбк весёлый
Собирает нас.
З . Александрова

9. Прочитайте. Инсценируйте диалбг. П и гр ае м


(СШ\1.1пзсепа\1 б1а!оди!.)
Закончи сказку:
±ля сидйт и пйшет. Мама спрашивает: В лесу открыли шкблу для
- ±ля, что ты делаешь? маленьких зверят. Мудрый
- Я пишу письмо Ксйше, - отвечает ±ля. фйлин 1был учйтелем. Пер­
- Но ты ведь маленькая и не умеешь вым в школу пришёл ёжик...
писать, - говорйт мама.
- Ничего! - отвечает ±ля. - Ксйша тоже маленькая. Она не умеет читать.

Урок 2 0 Что мы знаем и умёем


___________________ I

1. Задайте вопрбсы по картинке и ответьте


на них (Рогти!а |1 ТШгеЬам ш Ьага 1тад1п11
[I газрипбе\1 1а е1е).

1фйлин - Ь и Т т\а , ЬиНа

29
2. Какой был вопрос? (РогтШеага ТШгеЬагеа.)
1) - ...? - Я читаю кнйгу.
2) - ...? - Мы решаем задачу.
3) - ...? - ЛЮда лЮбит математику.
4) - ...? - ± р а и Харлампий гуляют в парке.
5) - ...? - Ученикй слушают учителя.
3. Дополни предложения (Сотр!е1еа2а ргоро21\111е).
1) Я ... уроки. 3) Яна и Юлиан ... на доске.
2) Ольга ... в школьном хоре. 4) Мы ... нашу школу.

4. Разыграйте диалбг на тёму „Шкбла“ (1пзсепа\1 ип


б1а!од ре !е т а „{соа1а“).

5. Прочитайте (С1И\1).
- Андрей, ты знаешь, кто такой Лев Толстой?
Л . Н. Толстой
- Да, конечно. Это велйкий русский писатель.
- А ты знаешь, что он построил школу для крестьянских детей, написал
рассказы и сказки для учеников и был учйтелем в этой школе?
- Нет. Об этом я не знал, но теперь знаю.
- Прочитай одйн рассказ из учебника Толстого.
- С удовольствием!
Спросите друг друга, каких русских писателей и поэтов вы знаете. Рас­
скажите об однбм из них. (Тп1геЬа|1-уа геаргос безрге зспИоги [ рое\п ги[1
ре саге -1 сипоа§1 е| 1. РоуезН\1 безрге ипи! бш1ге е1.)

6. Прочитай текст. Где учился сын? (СИе§1е 1ех1и!. Упбе [1-а Таси! з1ибИ!е Тесюги!?)
Учёный сын
Сын приехал из города домой в деревню. Его папа сказал:
„Пойдём в поле. Возьмй грабли, поможешь мне“. А сын не хотел
работать и говорйт: „Я в городе изучал математику, географию и
другйе науки, я не помню, что такое грабли“.
Сказал он так и пошёл во двор. Там он наступйл на грабли,
онй ударили его в лоб. Тогда он вспомнил, что такое грабли, и
закричал: „Кто это здесь грабли бросил?“
1) Что делал сын в городе? По Л . То лсто м у
2) Что попросйл его сделать папа?
3) Что ответил сын? учёный сын - 1есюг Тпуа\а{
4) Почему сын вспомнил, что такое грабли? наступил на грабли - а са1са{ ре
5) Как ты считаешь, прав ли сын? дгеЫа
ударили егб в лоб - 1-аи 1оуИТп 1гип1е
7. Составь рассказ на тёму „Что мы дёлаем в вспомнил - § 1-а ат1пШ
шкбле“. Запиши егб. (А1са1ше§1е о роуезИге
брбсил - а агипса!
ре !е т а „Се Тасет 1а §соа!а“. Зспе-о.)

30
Домашние и дикие животные

Урок 2 1 Буква Щщ (ща)


___________________ I

1. С какого звука начинаются слова: щенбк, щегол, щи, щавёль, щека?


2. Какой звук повторяется в каждом из слёдующих слов: ящерица, щука, лещ?
3. Подними зелёную карточку, ёсли услышишь звук [ш’] в слёдующих словах: шёлк,
шептать, щипать, чёстньш, шипёть, щёпка, шоколад, щебетать, шапка, щенбк.
4. Слушай, повторяй,
читай.
Щ щ [ш’] На чт о похож а бу кВа
(8С1) Щ (ща) - играющий щенбк.
ша - ща ше - ще
шо - щё ши - щи Кверху лёпками он лёг.
шу - щу Г . В и еру

Кто луч ш е произнесёт ? 5. Прочитай слоги и составь с ними


слова.
Щебетёл щегбл и щёлкал, щу-, ще-, -ща, -нок, ро-, -ка, -гол.
Раздувёл, как шёрик, щёки.
Из прудё глядела щука, 6. Прочитай и напиши.
Удивлялась: что за штука?
А . Пудваль

Собака-мама и
Щука плавала в рекё. Щегбл щебеталп в рбще. щенбк-сьнбк играли.

7. Составь возможные сочетания слов. Запиши их.


Щенок, рыба, дети, змея, собёка, птйчка, тигр, звери
Плёвала, бегали, игрёл, шипела, рычёл, щебетёла, отдыхёли, лёяла

31
8. Прочитай текст. Подбери к нему название.
У нас был щенок. Его звали Шарик. Однажды мы пошлй в
рощу собирать грибы. В роще было очень красйво. Щебетали 1
щеглы. Рядом с рощей протекала река. В ней плавали лещй,
ершй, хйщные щуки и другйе рыбы.
Шарик сначала не понял, зачем мы пришлй в рощу и что мы
там делаем. Но скоро он догадался 2, что мы собираем грибы.
Вдруг он залаял. Мы подошлй к нему и увйдели, что он
сидйт рядом с грибом. Мы похвалйли щенка. Так он помог
нам найтй много грибов.

протекала река - сигдеа ип пи (мы) подошли - пе-ат аргор1а!


собираем грибы - зДТпдет с1ирегс1 (мы) похвалили - а т 1аиРа!
залаял - а Шга! помог нам найти - пе-а а]Ща! за даз1т
ерши - дЫЬог\1 хищные щуки - §Иис1 гарИоаге

9. Ответь на вопрбсы.
П и гр а е м
1) Как звали щенка?
2) Куда пошлй ребята? Отгадай, кто ёто.
3) Что делали ребята в роще? Хвостиком виляет,
4) Какйе рыбы плавали в реке? Зубаста, а не лает.
5) Как Шарик помог ребятам У меня пропал носок,
найтй грибы? Утащйл его ...

Урок 2 2 Буква ъ (твёрдый знак)


___________________ I

1. Одинаково ли произносятся слова в парах?


О брат а Внимание
съел съела съели
Сел - съел, обед - объезд, сесть - съесть.

П обесёдуйте
по картинкам.

Автобус подъёхал Дёти с ъёхали Машина отъёхала


к остановке. с горы. от дома.
1щебетали - стреаи
2догадался - а дЫсИ

32
На чт о похбж а би кВа 3 д ° пйлни преД"ожёния и запиши
их. Кто что съел?
Зачерпнём воды ковшбм,
1) Мы ... уху. 2) Папа ... рыбу.
Ъ эдйм,чайку попьём.
3) Я ... абрикосы. 4) Ты ... хлеб.
Г . В и еру
5) Онй ... торт. 6) Вы ... виноград.

4. Вставь слова и запиши предложёния.


1) Мы ... от города. 2) Машйна ... к дому. 3) Дети на лыжах ... с горы.
Слова для справок: отъехали, съехали, подъехала.

5. Прочитай текст. Почему Мыша прятался от кота?


Как Мыша за сыром ёздил
Утром мышонок Мыша сел на велосипед и поехал в магазйн за сыром.
Только он отъехал от дома, смотрит - кот на дороге спит.
Объехал его Мыша и дальше поехал. Съехал с горки, подъехал к магазйну, купйл
сыр и обратно поехал.
Только въехал на горку, вйдит - кот проснулся. Потягивается 1.
„Посижу-ка я пока под кустиком, - думает Мыша, - съем кусочек сыра“.
Сел и съел кусочек.
Потом ещё съел и ещё. обратно - Тпаро1
Так почтй весь кусок и съел. Остался малЮ­ проснулся - з-а ДегИ
сенький кусочек. ещё - Тпса
- Эх! Только сел, а уже всё с ъ е л . Но уж лучше малюсенький = очень маленький
я сыр съем, чем меня кот съест вместе с сыром. лучше - та1 Ыпе
6 . Отвёть на вопрбсы. Г. ±дин

1) Куда поехал мышонок Мыша?


2) Что сделал Мыша, когда увйдел на дороге кота?
3) Что сделал Мыша с сыром?

7. Перескажи текст по
картинкам. Испбльзуй
слёдующие слова: поёхал,
объёхал, съёхал, сел,
подъёхал, съел.

1потягивается - зе ТпИпбе, безИпбе согри!

33
Урок 2 3 Буква Цц (цэ)
___________________ I

1. Назови, что изображенб на рисунках. Какбй


звук повторяется в каждом сл б в е ?

2. Подними зелёную карточку, ёсл и услыш ишь


звук [ц] в слёдую щ их словах: сблнце, курица,
птица, куст, ц вести , нар ц и сс, а и с т .

3. Слуш ай, повторяй, читай. Ц ц [Ц]


ца - са со - цо су - цу сэ - це цы - сы (\)

На что
похож а бу кВа
Вот кака я буква Ц :
С коготбчком 1 на конце.
Коготбк-царйпка
Как коша чья ла пка.
А . Ш ибаев К т о луч ш е произнесёт ?
) Цйпля, стбя на крыльце,
4. Прочитай и напиши. | Объясняет букву Ц:
Цветок к земле !Ж - П о д о й д й , цыплёнок Цып.

Прицепйлся корнями2, Повторяй-ка: цып-цып-цып.


Цыплёнок клювиком - || Ёсли выучишь урбк,
К курице-маме. Подарй тебе цветбк.
В . Лунин

5. Прочитай текст. Кому давал совёты цыплёнок?

Цы плёнок Цып
Цыплёнок Цып вылупился 3 из яйца самым первым и теперь сидел и ждал, когда же,
наконец, остальные цыплята вылупятся.
- Мама, ты неправильно сидйшь! Вйдишь - никто не вылупляется больше!
Курица очень удивйлась.
- Хорошо, ты посидй, - говорйт Цып, - а я пойду прогуляюсь.
Вышел Цып в поле, подошёл к цветку и говорйт:
- Неправильно ты цветёшь! Надо вниз цветком цвестй, тогда на тебя
всякие бабочки и жукй не будут садйться.
Сказал и пошёл дальше. Смотрит - гусеница ползёт 4.
- Эй, гусеница, ты неправильно ползёшь!

1коготбчек - дНеги\а 3вылупился - а 1е §11 б1п ои


2 прицепйлся корнями - а рппз габаст1 4гусеница ползёт - от1ба зе 1Тга[1е

34
- А как же надо? - удивйлась гусеница.
- Надо свернуться кольцом 1 и катйться 2, так быстрее будет!
Сказал и пошёл дальше. Смотрит - цапля лягушек ловит.
- Эй, цапля, ты же неправильно ловишь! Смотрй, как надо!
Сказал это Цып и прыгнул в болото!
Хорошо, что цапля его вытащила.
- Чтобы учйть, - говорйт цапля, - надо самому что-нибудь
знать. Понял, Цып?..
По г . ± д и н у
■ Прочитайте текст по ролям.
неправильно - тсогес! лбвит лягушек - рппбе
6. Ответь на вопрбсы. удивилась - з-а т1га! Ьгоа§!е
1) Кто вылупился из яйца? вниз - Тп ]оз прыгнул в болото - а загИ
2) Что сказал Цып маме? бабочка - НиШге Тп ЬаКа
3) С кем встречался Цып? вытащила - а зсоз
4) Что сказала Цыпу цапля?
П© и г р а е м
7. Подумай и отвёть.
Отгадай, кто бто.
1) Согласен ли ты с
- Эй, баран, подай овса 3!
советами, которые давал
Прбсит белая ....
всем цыплёнок Цып?
2) Выскажи своё от­ Длйнным клйвом 4тбнким
ношение к тому, что ска­ Схватит лягушбнка.
зала цапля цыплёнку. Капнет 5с клйва капля 6.
Кто же Это?
- !

Урок 2 4 Что мы знаем и умёем


___________________ I

1. Скажи, кто здесь лишний:


а) конь, собака, гусеница, кот, корова; в) лебедь, заяц, цапля, курица;
б) лев, олень, волк, кошка, медведь; г) щука, овца, лещ.

2. Дополни предложения и запиши их.


1) Кошка ... рыбу. 2) Аурел ... за стол и ... суп. 3) Дети ... фруктовый сок. 4) ...
живёт в реке. 5) ... бегает по двору. 6) Курица и ... клюЮт зёрна.
Слова для справок: сел, съел, съели, щука, пьют, цыплята, щенок.

1свернуться кольцбм - за !е Тпсо!асе§И 4клюв - с юс


2катиться - за !е гоз1одо!е§И 5капнет - уа рюига
3овёс - оу=2 6капля - рюаШга

35
3. Прочитайте по ролям.
- Ольга, у тебя есть щенок? - Дружок.
- Да, есть. - Какой он?
- Как его зовут? - Он маленький, чёрненький и очень
добрый. Я его очень люблЮ.
■ Составьте диалог по аналогии.

4. Задайте друг другу вопрбсы о своих домашних животных. Отвётьте на них.

5. Прочитайте русскую нарёдную сказку. Инсценируйте её.

Теремок
Стойт в поле теремок. Он ни нйзок, ни высок. Прибежала мышка-норушка
и спрашивает:
- Кто, кто в теремочке живёт? Кто, кто в невысоком живёт?
А в теремочке тишина. Стала мышка в теремочке жить.
Пришла лягушка-квакушка. Увйдела теремок и спрашивает:
- Ква-ква, кто в теремочке живёт? Кто, кто в невысоком живёт?
Мышка отвечает:
- Это я, мышка-норушка. А ты кто?
- Я лягушка-квакушка.
- Заходй, вмёсте жить будем.
Стали жить мышка-норушка и лягушка-квакушка.
Прибежал заяц, вйдит - теремок стойт, он и спрашивает:
- Кто, кто в теремочке живёт? Кто, кто в невысоком
живёт?
- Это мы, мышка-норушка и лягушка-квакушка. Заходй, вмёсте жить будем.
Стали онй жить втроём.
Идёт лисйца, постучала в теремок. Тук-тук!
- Кто, кто в теремочке живёт? Кто, кто в невысоком живёт?
- Это мы, мышка-норушка, лягушка-квакушка и зайчик-побегайчик. Заходй, вмёсте
жить будем.
Стали онй жить вчетвером.
Идёт большой косолапый медвёдь. Увйдел теремок и спрашивает:
- Кто, кто в теремочке живёт? Кто, кто в невысоком живёт?
- Это мы, мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик и лисйчка-сес-
трйчка. А ты кто?
- А я медвёдюшка-батюшка. Пустйте и меня в теремок!
- Как мы тебя пустим? Ведь и нам мёста мало,
отвечают звёри.
- Да как-нибудь помёстимся, - сказал медвёдь и полёз
в теремок.
Но медвёдь был такой большой, а теремок такой
маленький. Вот теремок и разрушился!..

36
терем ок - 1о1§ог косолапый м едвёдь - игз си р1с1оаге!е
низок (низкий) ф высбк (высбкий) зМ тЬе
пустите в терем ок - з д е с ь : разрешйте пом естим ся - у о т Тпсареа, у о т ауеа 1ос
войтй в терембк разруш ился - з-а ргаЬи§И

6 . Отвёть.
1) Кто первый увйдел теремок?
Кто так „говорит11?
2) Назовй зверей, которые жйли в теремке.
3) Почему теремок разрушился? Га-га-га, мяу-мяу, ко-ко-ко, гав-гав.

Урок 2 5 Мы знаем русский алфавит!

1. Назови буквы русского алф авита.


А, Б, В, Г, Д, Е, Ё, Ж, 3, И, Й, К, Л, М, Н, О, П,
Р, С, Т, У, Ф, X, Ц, Ч, Ш, Щ, ъ, ы, ь, Э, Ю, Я
Сколько букв в русском алф авите и сколько в румынском?

2. Прочитай пёсенку-алф авит. Выучи е ё наизусть.


А, Б, В, Г, Д, Е, Ж П, Р, С, Т, У, Ф, X
Прикатйли на еже. Оседлали петуха.
3, И, К, Л, М, Н, О Ц, Ч, Ш, Щ, Э, Ю, Я
Дружно вылезли в окно. Вот и все онй, друзья!
Б . Заходёр
прикатили на ежё - аи уепИ са1аге ре апс1
вылезли в окнб - аи 1е§И ре ТегеазДа
Какие буквы русского алф авита не
оседлали - аи Тп§еиа{
названы в стихотворёнии?

3. Прочитай слова и запиш и их в алфавитном порядке.


Осень, дождь, плащ, зима, снег, холодно, жарко, лето, Анна, весна, бабушка, гусь,
абрикос, ель, игра, ёж, карандаш, мама, рыба, Нйна, щука, Таня, фартук, урок, цветок,
чашка, это, Яна, школа, ± ра.
4. Напиши по-русски своё имя и фамилию. Скажи, с каких букв они начинаются.

5. Прочитай текст. Объясни егб название.


П очем у А п ё р в а я ?

В комнате стоял страшный шум. Все буквы громко спорили: почему это А самая
первая буква алфавйта?

37
- Долой самозванку 1! А-а-а! - кричали гласные буквы О, У, Э, И, Е, Ю, Я.
- Что же это делается? - шипели шипящие Ш и Ж. - Букву, с которой начинается
а н г и н а и а к у л а , ставить в начале алфавйта! Ничего себе ш-шуточки...
- Всё правильно, - молча думали согласные буквы, - ведь самые вкусные вещи -
арбуз, апельсйн, абрикос, ананас - начинаются на А.
Но громче всех кричала буква Я.
- Я не понимаю, почему всё же первая А, а не Я?!
- А потому, - сказала молчавшая до сих пор А, - что самое
первое слово каждого малыша начинается на А.
- Это какое же слово?
- А г у , - сказала А. - А ещё я похожа на адмирала. А всем известно, что адмирал
должен всегда быть впередй!
- Правильно! - сказал твёрдый знак.
По г . Э д и н у
6. Ответь.
1) Как называется первая буква русского
алфавйта? шум - гдото!
2) Какйе буквы были недовольны, что первой спорить = дискутйровать
в алфавйте стойт А? гласный звук - уоса!а
3) Как объяснйла буква А, почему она первая? согласный звук - сопзоапа
Согласны ли вы с ней? шипящий - [ЫегаЩг (геТегНог
4) Приведйте примеры „вкусных" слов, которые 1а сопзоапе), з1Ы!ап{
начинаются на буквы м, п, с .
7. Какйе буквы „убежали” из слов?
К т о луч ш е произнесёт ? Допишй их.
Буквы-значкй, как бойцы 2 на парад, Р...ба, ал...бом, д е д у .к а , ...ука,
В стрбгом порядке построены в ряд 3. ...ыплёнок, ш...ола, м ы .к а.
Каждый в условленном месте стойт,
И называется всё алфавйт.

2
8. Решй кроссворд.
1) Птйца, которая стойт на одной ноге.
2) Домашнее животное, которое сторожйт дом.
5
3) Муж бабушки.
4) То, из чего пьют чай. П и гр аем
5) То, чем мы рисуем.
Назови слбво по последней
букве.
О б р а з е ц : сестр а — арбуз —
заяц—цыплёнок.
1самозванка - 1троз!оаге
2боёц = солдат
3в стрбгом порядке построены в ряд а!1та\1 Тп огбте з!псШ

38
Послебукворный период
Времена гбда

Урок 2 6 „Вот пришли морозы, и зима настала“


___________________ I И . С уриков

1. Слушай, повторяй, читай.

Э то зим а . Э т о л ёто .
З и м о й хо л од н о . Это ве сна. [а] Э т о о с е нь.
[а] [а] [и] Л ё т о м ж а рко . „ [и>
Ве сной те пло. [а] [а] О с е нью прохл а д н о .
[и] [и] [и] [а] [а]

■ Расскажи, что ты вйдишь на картйнках. О брат и Внимание


2. Прочитай правильно. Под ударёнием Без ударёния
пбле снег поля сне га
Сн е жок, ко нькй, ле дяная го ра, по года,
[а] [и]
мо роз, холо дно, д о рога.
Какие звуки произнбсятся на мёсте выделенных букв?

3. Вставь буквы. Прочитай слова и запиши их.


О б р а зёц : сне г - снежок.
Горка - г...ра, сосны - с...сна, воды - в...да, лёд - л...дяной, лес - л...са, земли -
з...мля, холодный - хол...д.

4. Дополни предложёния словами из упражнёния 1.


Запиши их.
1) Зимой ... . 3) Весной ... .
2) Мне нравится ... . 4) Ночью ... .

5. Прочитай текст. Скажй, какая зима в России.


Зима на севере и востоке Россйи холодная и
долгая. Бывают очень сйльные морозы. Часто метёт
метель. Леса покрыты снегом. Это очень красйво.

39
Д ети лй б ят зйму. Онй катаются на санках, лыжах, коньках, играют в снежкй.
О русской зиме есть много песен и стихотворений. А велйкий русский композйтор
Пётр Ильйч Чайковский посвятйл зиме несколько музыкальных произведений.

м етёт м етель - у1зсо!е§1е


6. Ответь на вопрбсы.
покрыты снёгом - зТп! асорегИе си гаража 1) Какйе в Россйи бывают морозы?
санки - зап1е, запН 2) Что делаю т дети зим ой?
лыжи - зсИ1иг1 3) Какая зима в М олдове?
коньки - райпе
посвятил - а бебюа! 7. Прочитай стихотворение.
Выучи егб наизусть.
Белый снег пушйстый Стали дни короче.
В воздухе кружйтся Солнце светит мало.
И на землю тйхо Вот пришлй морозы,
П адает, ложйтся. И зима настала.
и . Суриков

пушистый - ри!оз свети т - Ю т т е а га


кружйтся - зе ТпуТЦе§1е зим а н астала -
короче - та1 зсиЦе а уепИ 1агпа

Найдй в стихотворении и прочитай слова,


в котбрых на м есте буквы о произносим [а]

8 . С оставь р а сска з по картйнке.

Ур &к 2 7 „Стали птицы песни петь,


___________________ I и расцвёл подснёжник“
С. М арш ак

1. Слуш ай, повторяй, читай. Расскаж и, что ты вйдишь на картйнках.

В есн о й т а е т с н е г , С у гр о б и л ё д Ё ж п р о сн улся. П одснеж нику не


[к] [п] [т ] [0 ] с т р а шен м ороз .
б е гу т ручьй. р а с т а яли. [с]

40
2. Прочитай текст. Найди слова, в ко­
Оброти' Внимание
торых буквы г, д , б произносятся
как [к ], [т ], [п ]. В конце слбва Как
пишем произнбсим проверить?
Голубой месяц март. Голубое небо,
г [к] снег[к ] - снега
снег голубой. Голубая даль, голубой
д [т] хблод [т] - холода
лёд. Голубой на снегу след. Голубой
б [п] гриб [п] - грибы
сугроб. Первые голубые лужи и
в [ф] клюв [ф] - клйвы
последние голубые сосульки. Весь мир
з [с] мороз [с] - морозы
голубой!
ж [ш] ёж [ш] - ежй
По Н. Сладко ву

Почему в тёк сте так часто повторяется слбво голубой?

3. Прочитай правильно.
Город, пруд, хлеб, круг, луг, уж, рад, арбуз, сторож, рассказ, нож, улов, пляж, вид,
берег, огород, дуб, бровь, овраг.

4. В ставь буквы. Прочитай слова и запиш и их.


Образёц: города - город.
Сугробы - су гр о ..., огороды -о го р о ..., дубы - д у ..., холода -х о л о ..., ужй - у...,
рассказы - р а с с к а ..., пруды - п р у . , луга -лу..., дождй - д о ж .ь , овраги -о в р а ... .

5. Из данных слов составь предложения и запиш и их.


1) солнце, светит, весеннее; 2) ранние, зацвелй, цветочки; 3) бегут, сугроб, растаял,
ручьй, и, последний; 4) светит, солнышко, ярко; 5) чистом, в, весеннем, поют, воздухе,
птицы.

6. Прочитай текст. Скажй, когда проснулся ёж.


Ёж пр о снулся!

Лёгкий мороз покрыл лужи прозрачным льдом.


А ранним утром проснулось весеннее солнышко
и посмотрело на землю. Лёд быстро растаял. По
глубокому оврагу побежал весёлый ручеёк.
На поляне рос старый дуб. Под его корнями была
маленькая норка. Там сладко спал ёжик. Он не хотел
вставать. Но холодный ручеёк забрался в сухую нор­
ку и разбудйл ежа. Он вышел из своего зймнего домика и улыбнулся солнцу и весне.

лужа - ЬаИоаса 7. О твёть на вопрбсы.


прозрачный л ёд - дИеа\а з Дауе21е 1) Когда проснулось солнышко?
овраг - гТра 2) Где бежал весёлый ручеёк?
дуб - з!е]аг 3) Что дёлал в норке ёж ?
нбрка - У12ита, даига 4) Почему ёж вышел из своего зймнего
разбудил - а ДегИ
дом ика?

41
8. Прочитай стихотворёние. Выучи егё наизусть.
нежное (солнце) - д1пда§,
С тал о солнце нежным, „Здравствуйте, ребята! 1апёги
В ее т ветерок. Уходй, мороз! вёет - аё1е
Родился подснежник - На опушку леса хрупкий - Игау
Хрупкий стебелёк. Я весну принёс". стебелёк - Ш!р1п1\а
опушка - тагдю еа рабий!
И. Ватаману

9. Прочитай начало сказки. Придумай её про-


должёние.
В есело бежйт по зем ле весенний ручей. Он Кто бёльше назовёт
многое вйдит на своём путй, радуется солнышку, „весённих“ слов?
друзьям-ручейкам, ребятам, которые пускают а
Весн , сблнце, ...
по нему кораблики. Вдруг он увйдел...

Ур 6-к 2 8 „Доброе лето!


___________________ I Сколько тепла в нём и сколько в нём свёта!“
Н . П олякова

1. Слушай, повторяй, читай.

прелёстные окрёстности Свётит Аурёл грустный,


[сн] [сн] солнце. [сн]
цветы села [н] а Тудор радостный.
[сн]
■ Расскажи, что ты вйдишь на картйнках.

ГоВор й п р а в и л ь н о 2. Вставь буквы. Прочитай предложёния и


запиши их.
праздник изве стный 1) Сегодня р а д о с .н ы й день. 2) 31 (трйд-
[зн] [сн]
цать первого) августа - п р а з .н и к „Ы тЬ а
здр авствуй ле стница поаз^га". 3) Летом с о . н ц е светит ярко.
[ст] [сн]
4) При встрече мы говорйм друг другу:
поздний ме стность
„ З д р а .с т в у й т е " . 5) Пушкин - и з в е с .н ы й
[зн] [сн]
русский поэт.

42
3. Прочитай текст. Выбери подходящее к нему название.
1) Радостное настроёние 3) Мальчики
2) Прогулка по окрёстностям села 4) Лёто
Наступйло лето - самое радостное время для
ребят. Михай и Адриан приехали на канйкулы в село и
отправились гулять по его окрестностям. Погода чудесная!
День жаркий, ясный. Солнце светит ярко. Прелестные
цветы на лугах радуют сердце.
Мальчики гуляли весь день, любовались местностью и
вернулись домой поздно вечером.

4. Составь рассказ по
гулять - за зе рИтЬе мёстность - здесь: !осип
картинке.

5. Прочитайте диалог.
- Привет, Аня!
- Здравствуй, Диана!
- Почему ты такая грустная?
- У меня пропал 1 щенок. Он такой прелестный!
- Не горЮй 2! Он найдётся 3! Посмотрй, какая прекрасная
погода! Светит солнце, на небе такйе чудесные облака 4!
Вйдишь, одно из них так похоже на маленькую овечку!
- Что ты?! Оно похоже на моего щенка Пушка. Мне так его не хватает!
- Давай напйшем объявление о том, что он пропал. Я
думаю, кто-нибудь его прочитает и твой щенок найдётся.
- Это хорошая идея!
Почему дёвочки видели ёблако по-разному?

6. Дополни диалёг.
- Здравствуй!

Почему ты сегодня такой радостный?

7. Прочитай стихотворёние. Выучи его наизусть.


Солнышко ясное, Платье алое 5 надень,
Найди лйшнее слово:
нарядйсь, подарй нам красный день!
а) радостный, чудесный,
ш л ш ш га красное А . П рокоф ьев
прелестный, известный;
покажйсь.
б) лёд, снег, жара, метель.
Как ты понимаешь словосочетание красный день?

1пропал - з-а р1егёШ


2не горюй - пи И !пз! 4облака - поп
3найдётся - зе уа даз 1 5алое = красное

43
Ур &к 2 9 „Мчатся птицы за моря,
___________________ I и открылась школа...“
С. М арш ак

1. Слуш ай, повторяй, читай.

Это ранняя осень. Э т о поздняя осен ь. Ж ёня - ученик пятого


В лесу тишина. П о сл е дож дя на зе м л ё к л а сса . Он б ежит
[шы] луж и . С к у чно. [жы]
[жы] [ш] в школу.

■ Расскаж и, что ты вйдишь на картйнках.

О брат и вн и м ан и е 2. Прочитай правильно.


Год, здравствуй, идтй, клуб,
пйшем произносим
конечно, счастье, малышй, жёлтый,
лужи малышй жи-ши [жы- ш ы]
шесть, солнце, пошёл, мороженое,
Женя шесть же -ш е [жэ -ш э ] пйшет, скучно, живём, машйна,
жёлтый шёл жё -ш ё [жо-шо] карандашй, больше, большйе,
лужи, хороший, сердце.
3. В ставь буквы. Прочитай предложёния и
запиш и их. Г о во р и п р а в и л ь н о
1) Мой брат Ж...ня учится в первом классе.
скучно [скушна ]
2) Осенью в парке большйе л у ж . .
конечно [ка неш на ]
3) Пош...л дож...ь.
сч астл йвый [щисл йвый]
4. Прочитай текст. Опишй осень.
Ранняя осень очень красйва. На деревьях жёлтые, красные лйстья. Онй летят и
падают на землю. Солнце ещ ё светит ласково. В садах созрели яблоки, груши.
Крестьяне собирают виноград. В лесу грибы, орехи и ягоды. Птйцы летят на юг.
Но вот наступила поздняя осень. Пошёл холодный дождь. На зем ле лужи. Д ети не
гуляют. В шесть часов уже темно. Скучно!
Русские поэты написали много стихотворений о ранней и поздней осени.
Скучная картйна! Что ты рано в гости,
Тучи без конца, Осень, к нам приш ла?
Дождик так и льётся Ещ ё просит сердце
Лужи у к р ы л ь ц а . С в е та и тепла!
А . Плещеев

44
Поспевает бруснйка, Стаи птиц улетают
Стали дни холоднее. Прочь, за сйнее море.
И от птйчьего крйка Все деревья блистают
В сердце только грустнее. В разноцветном уборе.
К. Бальмонт

В каком стихотворёнии говорится о ранней ёсени, а в


каком - о поздней?
Выучи стихотворёние, которое тебё понравилось
больше. Объясни, почему ты егё выбрал.
скучная картина - з д е с ь : 1аЫои Шз!
тучи - поп 5. Выбери предложёния на тёму
брусника - теп§ог „Осень" и запиши их.
дерёвья блистают - з д е с ь : деревья Очень 1) Сегодня жарко. 2) Весь день
красйвые шёл холодный дождь. 3) На деревьях
разноцвётный убёр = одежда ра зных цветбв жёлтые лйстья. 4) Цветут ландыши.

6. Какая осень тебё бёльше нравится - ранняя или пёздняя? Опиши примёты
ранней и поздней осени.

Урок 3 0 Что мы знаем и умёем


___________________ I

1. Закёнчи предложёния. Запиши их.


1) Зимой бывают сйльные ... . 3) В лесу цветут ... .
2) Весной тает ... . 4) Осенью ... улетают на юг.
Слова для спра вок: снег, морозы, птйцы, ландыши.

2. Вставь буквы. Прочитай предложёния и запиши их.


1) Осенью часто идут д .ж д й . 2) Около нашего дома большой са... . 3) Новый г о . -
любймый п р аз.н и к детёй. 4) Лётом мы ж...ли у дёдушки в селё. 5) М о р о . и с о .н ц е ;
день чудесный! (А . П у ш к и н )

3. Прочитай текст. Почему он так называется?


Четыре жела ния
Мйтя катался на санках и на коньках. Он прибежал домой румяный, весёлый и
сказал отцу:
- Как весело зимой! Я бы хотел, чтобы всегда была зима.
- Запишй своё желание, - сказал отец.

45
Мйтя записал.
Пришла весна. Мйтя ловйл бабочек на зелёном лугу, нарвал цветов, прибежал к
отцу и говорйт:
- Как красйво весной! Я бы хотел, чтобы всегда была весна!
Папа опять попросйл Мйтю записать своё желание.
Настало лето. Мйтя с отцом весь летний день веселйлся: ловйл рыбу, собирал
ягоды, прыгал в душйстом сене и вечером сказал отцу:
- Какой сегодня хороший был день! Я бы хотел, чтобы лету не было конца.
И это желание Мйтя записал.
Наступйла осень. В саду собрали фрукты - румяные яблоки и жёлтые груши. Мйтя
был в восторге и сказал отцу:
- Осень лучше всех времён года!
Тогда отец вынул свою записную кнйжку и показал мальчику, что он то же самое
говорйл и о весне, и о зиме, и о лете.
По К. Ушинскому

ж елание - бог1п\а румяный = с красными щеками


кататься на санках (на коньках) - а зе рИтЬа ловил рыбу - а резсиИ
си зап1а (а райпа) прыгал в душ истом сён е - а зал!
ловил бабочек - а рппз НиШл ]п ТТпи! Тпт1гезта!

4. О твёть на вопрбсы.
1) Что делал Мйтя зимой?
2) Что понравилось Мйте весной?
3) Чем занимались Мйтя и папа летом? Угадай, когда это бывает.
4) Какйе фрукты собирали осенью в саду?
По полям бегут ручьй,
5) Что запйсывал Мйтя?
На дорогах лужи,
6) Почему папа просйл Мйтю запйсывать Скоро выйдут муравьй
свой желания? После зймней стужи.
5. Найди в тёксте признаки каждого врёмени года. С. Маршак
Назови их.

6. С о ставьте диалог. Начните егб так:


- Какое время года тебе больше всего нравится?
- Я люблЮ зйму. Зимой очень красйво. А ты что любишь?

7. Опиши своё любимое врёмя года.

46
Число и врёмя

Урбк 3 1 Утром, днём, вёчером...


___________________ I

1. Прочитай. Скажи, котбрыйчас.

7 (семь) часовутра . Час дня. 6 (шесть) часов 3 (три) часа ночи.


вёчера.
Запбм ни!
.утром в час
днём в два часа однйсутки=24(двадцатьчетыре) часа
когда? \^вечером в три одйнчас =60 (шестьдесят) минут
н°чью в четыре одна минута=60 (шестьдесят) секунд
в пять, шесть, ... часбв

2. Допишйслова. Запиши предложёния.


1) В восемь час... утра у нас начинаются уроки. 2) В два час... дня я прихожу домой.
3) В пять ч а с . Андрей идёт гулять. 4) В четыре ч а с . мама приходит с работы.

3. Дополни предложёния ипрочитай их.


ГоВор & п р а в и л ь н о
1) Когда мы приходим в школу, учйтель го-
начинаются одеваться ворйт нам: . . 2) Когда я возвращаюсь домой
[ца] [ца]
из школы, я говорю бабушке: . . 3) Когда
вчера учйться папа приходит с работы, он говорйт нам: . .
[ф] [ца]
4) Когда мы идём спать, мы говорйм: . .
за втра умываться
[ца] Слова для справок: добрый день; доброе
[ф]
утро; спокойной ночи; добрый вечер.

4. Прочитайтекст. Кто из мальчиковтебё больше нравится?


Мой друг Коля часто мне говорйт: „Я ничего не успеваю. Как бежйт время!“ Тогда я
попросйл его вспомнить, что он делал целый день. Вот что он рассказал:
- В восемь часов я пришёл в школу. Уроки закончились в два часа. После уроков
я долго шёл домой, потому что на улице целый час разговаривал с друзьями. Потом

47
мама попросйла меня сходйть за хлебом. В четыре часа
я вышел во двор и увйдел ребят. Онй играли в футбол. Я
тоже стал играть и забыл купйть хлеб. Я пришёл домой в
девять часов вечера.
- Конечно, ты ничего не успеваешь, потому что ты
не умеешь планйровать свой день. Послушай, как я
провожу свой день. Утром я встаю в семь часов. Потом
я умываюсь, одеваюсь, завтракаю. В восемь часов я уже
в школе. В два часа я прихожу домой. Дома я обедаю,
потом гуляю в парке со своей собакой Рексом. В четыре
часа я начинаю делать уроки. В восемь часов вечера я и папа играем в шахматы, мама
смотрит телевйзор, а моя сестра Катя слушает музыку.
В десять часов я иду спать и говорю всем: „Спокойной ночи“! Так я всё успеваю: и
учйться, и отдыхать.
успеваю - геи§езс
5. Ответь. провожу день - реДес гюа
1) Расскажй, как проводит свой день Коля. умываюсь - т а зра1
2) Как проводит свой день его друг Петя? одеваюсь - т а ТтЬгас
3) Как ты думаешь, почему Петя всё успевает, завтракаю - 1аи тюи! бе]ип
а Коля - нет? обедаю - 1аи ргТпги!

К т о л у ч ш е п р о и з н е с ё т ?

Рано утром на рассвете Давайте же мыться, плескаться,


Умываются мышата, Купаться, нырять, кувыркаться 6. Расскажи,
И котята, и утята. В ушате, в корыте, в лохани, как ты
И жучкй, и паучкй. В реке, в ручейке, в океане, - провбдишь
Ты одйн не умывался И в ванне, и в бане, свой день.
И грязнулею остался 1. Всегда и везде -
Вечная слава воде!
По К. Чуковскому

УрОк 3 2 Дни недёли


З а п о м н и !

1. Назови в правильной последовательности дни 'понедельник


недёли. вторник
среда
Среда, понедельник, воскресенье, вторник,
четверг, суббота, пятница.
недёля <четверг
пятница
суббота
1грязнулею остался - а1 га та з тигёаг воскресенье

48
О брат и вн и м ан и е 2. Дополни предложёния и запиши их.
/В понедельник Образёц: Я занимаюсь баскетболом в ... . -
' во втбрник Я занимаюсь баскетболом в среду.
в четверг
в воскресенье 1) В ... и в ... мы отдыхаем.
когда?
2) По расписанию русский язык у нас в ... и
-в среду в ... .
'в пятницу 3) В ... по телевйзору мы смотрим передачу
' в субббту
„Поле чудес".

3. Прочитай текст. Какие дни недёли Пушкин не любил и почему?


Когда Александру Пушкину было 12 (двенадцать) лет, он начал
учйться в лицее в Царском Селе. Вместе с ним учйлись его друзья
Иван Пущин и Антон Дельвиг.
Каждый день мальчики просыпались очень рано, в шесть часов
утра. С семй до девятй часов утра у них были уроки. В девять часов
онй завтракали, а потом занятия продолжались до двух часов дня. Пушкин-лицейст
Два дня недели Пушкин не любйл. Это вторник и пятница. Во Гравюра Е . Гёйтмана
вторник и в пятницу первым уроком в расписании была математика. А будущему поэту
этот предмет не очень нравился. Больше всего он любйл среду и субботу. В эти дни в
лицее были уроки танцев и фехтования.
По Т. Галушко
4. Отвёть на вопрёсы.
1) Где учйлся А. С. Пушкин?
2) Когда просыпались ученикй? расписание - огаг
3) Когда начинались и когда заканчивались занятия в лицее? предмёт - оЫес!
4) Какйе дни недели Пушкин любйл, а какйе - нет? Почему? танцы - бапзип
5) Какйе дни недели ты любишь, а какйе - нет? Почему? фехтование -
зсп та
5. Дополните диалёги.
- Что ты делаешь сегодня?
Я иду в школу в восемь часов.
- Что ты делаешь во вторник?
Я иду в кино в субботу в четыре
- Что ты делаешь в среду? часа.

П © и граем
Реши кроссворд. Запиши в клёточки названия дней
недёли.

49
РАСПИСАНИЕ УРОКОВ
Понедёльник Втбрник Среда
6. Рассмотри кар­ 1) Математика 1) Математика 1) Румынский язык
тинку. Скажи, в 2) Русский язык 2) Рисование 2) Математика______
какой день не­ 3) Румынский язык 3) История________ 3) Русский язык
дели какие уро­ 4) География_______ 4) Физкультура 4) Иностранный язык
киуАни иМиши.
Четвёрг Пятница
7. Какое у тебя 1) История__________ 1) Познание мйра__________
расписание урб- 2) Физкультура 2) Румынский язык_________
ков на недёлю? 3) Румынский язык 3) Иностранный язык________
4) Математика 4) Музыкальное воспитание

Ур 6к 3 3 Открываем календарь...

1. Допблни. Сравни
Образёц: Зймние месяцы - это декабрь,
январь, февраль. январь - 1апиапе
Весенние месяцы - это ...
февраль - {еЬгиапе
Летние месяцы - это ...
март - таШ е
апрёль - аргШе
Осенние месяцы - это ...
май - та1
2. Отвёть на вопрбсы и июнь - ш те )год
Оброти' запиши отвёты. июль - шНе
вн и м ан и е август - аидиз!
1) Сколько месяцев в сентябрь - зер^етЬпе
январё году? 2) В каком меся­ октябрь - ойотЬпе
февралё це начинается учебный ноябрь - по1етЬпе
ма рте год? 3) В каком меся­ декабрь - бесетЬпе
апреле це начинаются летние год = 12 (двенадцать )
ма е канйкулы? 4) Сколько мёсяцев
ийне месяцев в году учатся
в ийле школьники?
а вгусте
сентябрё 3. Прочитай текст. Как называется сказка С. Я. Маршака?
октябрё
ноябрё Мы в классе решйли поставить спектакль. Он называется
декабрё „Двенадцать месяцев". Эту сказку написал известный
русский писатель С. Я. Маршак. В ней рассказывается о

50
бедной девочке. Злая мачеха1 послала её зимой в лес искать под­
снежники. Разве цветут подснежники в декабре или в январе? Но в
сказке всё может быть. Двенадцать братьев-месяцев помоглй ей. В
сказках добро всегда побеждает зло.
Мы сами делали декорации, шйли костЮмы. Каждый день после
уроков мы репетйровали. И вот спектакль готов! Мы показали его на
школьной сцене в марте. На спектакле были наши друзья, учителя и
родйтели. Всем понравилась наша игра.
С. Я. Маршак
Г оВори правильно 4. О тветь на вопрбсы.

спе ктакль всегда 1) О ком рассказывается в сказке „Двенад­


[И] [ф] цать месяцев"?
2) Как готовились ребята к спектаклю?
сказ ка сцё на 3) Когда ребята показали свой спектакль?
[С] [ 3]
Прочитай самостоятельно сказку С. Я. М ар­
известн ый декорация
[СН] [Ы] шака „Двенадцать м ёсяцев“ . Расскажи, что
теб ё запомнилось в ней ббльше всего.

5. Расскаж и, что ты видишь на ф отограф иях. Найди и исправь ошибки.

К т о л уч ш е произнесёт ?
Открываем календарь. Рыхлый снег 2темнеет в марте,
Начинается январь. Тают льдйнки на окне.
В январе, в январе Зайчик3бегает по парте
Много снега на дворе. И по карте на стене.
Пришёл иЮнь.
„Июнь! ИЮнь!" -
В саду щебечут птйцы...
На одуванчик только дунь -
И весь он разлетйтся.
С . Я . М арш бк

1мачеха = неродная мать 3зайчик - з д е с ь : отражение солнечного света


2 рыхлый снег - зд е с ь : тающий снег

51
Урок 3 4 Какое сегодня число?
___________________ I

Ср&вий'
1. Ответь на вопросы и
Какое сегбдня число? Когда? (Какбго числа?)
запиши отвёты.
первое января первого ийля
второе февраля [ава] 1) Какое сегодня чис­
третье ма рта второго а вгуста ло? 2) Какое вчера было
двена дцатое апреля третьего сентября число? 3) Какое завтра
[ива1
два дцать пятое ма я двена дцатого октября будет число? 4) Какое
ийня два дцать пятого ноября число было во вторник?
декабря 5) Какое число будет в
воскресенье?

2. Отвёть на вопросы.
Запом ни!
1) Какого числа ты родйлся?
2) Когда начинается учебный год? Сегодня пятое февраля.
3) Когда наступает Новый год? Вчера было четвёртое февраля.
4) Когда мы отмечаем праздник „ЫтЬа Завтра будет шестое февраля.
Ыоаз^га"?

3. Допблните диалоги.
- Какого числа начинаются весенние канйкулы?

- А когда онй заканчиваются?

- Что ты делаешь на канйкулах?

***

- Сегодня восьмое февраля.

- Вчера было седьмое февраля.


Рассмотри фотографии. Расскажи, чем занимаются дёти на каникулах.

4. Прочитай текст. О чём говорят дёти у афиши?


Ученикй пятого класса решйли пойтй в театр. Давайте послушаем их разговор у
афйши.
- В какой театр пойдём?
- Я хочу посмотреть балет. Вйдишь, второго марта в Театре оперы и балета идёт
известный балет „Лебедйное озеро“.
- Нет, я не хочу на балет. Я хочу посмотреть кукольный спектакль. Третьего марта
будет интересный спектакль в театре „Ликурйч“.

52
- А я больше всего люблЮ современную музыку. Давайте
пойдём шестого марта на концерт.
- Так куда же мы пойдём?
- А какое сегодня число?
- Сегодня второе марта.
- Тогда давайте пойдём сегодня в Театр оперы и балета,
завтра - на кукольный спектакль, а через три дня - на концерт.
- Договорйлись. Пошлй за билетами!
5. Ответь на вопрбсы.
1) Куда хотят пойтй ребята?
2) Какого числа состойтся балет, концерт, спектакль?
3) О чём договорйлись ребята?
разговбр - Р1зси\1е
Прочитайте текст по кукольный спектакль - зрес^асо! си рари§1
ролям. договорйлись - пе-ат Тп\е!ез

6. Скажй, когда состоятся бти представления.


3.02. в 14 часов - балет „Щелкунчик". 12.10. в 11 часов - спектакль
5.06. в 19 часов - концерт народной музыки. „Белоснежка и семь гномов".

Урок 3 5 Что мы знаем и умёем


___________________ I

1. Какое слбво лйшнее? МИР


а) понедельник, среда, иЮнь, пятница;
8.00 - Нбвости
б) январь, декабрь, ноябрь, февраль;
8.30 - «Знаем русский»
в) час, минута, урок, секунда.
10.10 - Художественный фильм
2. Прочитай программу передач. Выбери, что ты 11.30 - Мультфйльмы
будешь смотрёть. Скажй, когда начинается эта 13.05 - Концерт
передача. 16.00 - Футбол
18.30 - Телесериал
3. Дополни предложения и запишй их. 20.00 - Вечерние нбвости
1) Математика у нас по расписанию во ... . I

2) В ... мы не учимся. 3) Учебный год начинается ... . 4) В ... у нас начинаются


летние канйкулы.

4. Прочитай текст. Когда состойтся вечер русской культуры?


Нина: Корнелия, посмотрй, что это за объявление?
К орнёлия: Сейчас прочитаю.

53
Нина: Как интересно! А какое сегодня число?
К орнёлия: Сегодня пятое марта.
ОБЪЯБДЕНИЕ
Шестого м арта состо и тся
Н и н а : Значит, концерт будет завтра. Ты пойдёшь?
К о р н ё л и я : Обязательно пойду, ведь я тоже рассказываю ВЕЧЕР РУССКОЙ КУЛЬТУРЫ
стихотворение. Вы ступаю т ученики пятых
Н и н а : Какое? и шестых классов,
К о р н ё л и я : Стихотворение Александра Пушкина. Хо­
В программе:
чешь, я тебе его сейчас расскажу?
стихи и песни поэтов и
Н и н а : Да, конечно.
композиторов России,
К о р н ё л и я : Слушай. В одной сказке поэт писал о чудес­
Начало Ь 15 часоЬ
ном дворце.

Ель растёт перед дворцом, Белка песенки поёт


А под ней хрустальный дом; Да орешки всё грызёт,
Белка там живёт ручная, А орешки не простые,
Да затейница какая! Всё скорлупки золотые...

Нина: Какйе красйвые стихй! Надо прочитать всю сказку.


В е р о н и к а : Вы собираетесь на концерт? Я там тоже выступаю. Я
поЮ русскую народную песню о берёзе.
Н й н а и К о р н ё л и я : Спой!
В е р о н и к а : С удовольствием!

Во поле берёза стояла,


Во поле кудрявая стояла.
ЛЮли, лЮли, стояла,
ЛЮли, лЮли, стояла.
Я пойду, пойду погуляю,
Белую берёзу заломаю.
ЛЮли, лЮли, заломаю,
ЛЮли, лЮли, заломаю.

Прочитайте текст по ролям.


объявление - апип\
Выучи наизусть отрывок из сказки А. С. Пушкина. дворёц - ра1а!
Разучите русскую нарбдную песню о берёзе. ель = ёлка
затёйница - рогпа§а
5. Ответь на вопрбсы. грызёт - гоп\=1е
1) Какого числа состойтся вечер русской культуры? скорлупки - СО]1
2) В котором часу начнётся концерт? выступаю - з д е с ь : раШар
3) Кто участвует в вечере русской культуры?
4) Какйх русских поэтов и композйторов ты знаешь?

6. Составь и запиши:
1) Объявление о концерте (8 марта. Вторник. Начало в 19 часов).
2) Объявление о спектакле (1 апреля. Пятница. Начало в 16 часов).

54
Наша пйща. Наша одёжда и обувь

Урбк 3 6 Готовим вмёсте...


___________________ I

1. Слушай. Повторяй. Читай

МСУУСКО
пирожное

хлеб
пуста
яйцо мороженое торт
виноград
морковь
яблоко^"!

абрикос
гр°ша -
ясо
петрушка огурец

колбаса вишни
сосиск лимон картофель
сливы помидОр баклажан
2. Ответь на вопросы.
1) Какйе овощи ты любишь? 3) Что ты ел на завтрак (обед, ужин)?
2) Какйе фрукты ты любишь?

3 Прочитай. Какйе продукты положйл мальчик в компот?


Я решйл сварйть компот Две морковки, лук, банан,
В мамин день рожденья. Огурец, мукй стакан,
Взял изйм, орехи, мёд, Половйну сухаря
Килограмм варенья. В мой компот добавил я...
М . Д руж инин

Как ты думаешь, из чегб можно сварйть компбт?

О б р а тй ' в н и м а н и е 4. Дополни и запиши.


1) Мама сделала сырники из тв о р о г.
что? из чего?
2) Мороженое делают из м олок. 3) Дети любят
творбг из творога варенье из м ал й н . и виноград. 4) Пельмени
капуста из капусты готовят из м у к . и м Я с .
мука из мукй
мясо из мяса 5. Из чего мбжно приготовить: а) борщ; б) салат?

55
6. Рассмотри картинку и составь по ней рассказ
„Приятного аппетита!".
Начни так: Мама приготовила на обед...
Закончи так: Обед был очень вкусный. Мы сказа­
ли маме: „Большое спасйбо, мамочка!“. Она ответи­
ла: „На здоровье11.

П играем
Исправь ошибки в стихотворении.
- Откуда идёшь ты, - Всегб понемнбжку:
Лягушка-квакушка? Купйла КВАпусту,
- С базара домбй, КВАсбль
Дорогая подружка! и КВАртбшку.
- А что ты купйла? Э . Мошковская

Урок 3 7 Вкусный обёд


___________________ I

1. Составьте меню на завтрак, обёд и ужин. Какие продукты вы купите для


ётого в магазине или на рынке?

Запом ни!
Дай(те), пожалуйста, 1(одйн) килограмм сахара, картофеля, литр молока.
Сколько стоит ...? 2-4 (два-четыре) килограмма сахара, картофеля, лйтра молока.
5 (пять) ... килограммов сахара, картофеля, лйтров молока.
Это стоит 1 лей,рубль, доллар, евро.
2-4 (два-четыре) лея, рубля, доллара, евро.
5 ... 100 (сто) ... леев, рублёй, долларов, евро.

2. Дополни предложения.
1) Дайте, пожалуйста, три ... картофеля. 2) Скажйте, пожалуйста, сколь­
ко стоит одйн ... моркови? 3) Бутылка воды стоит пять ... . 4) Проезд в маршрут­
ном таксй стоит три ... . 5) Мама на рынке купйла пять ... яблок и заплатй-
ла двадцать пять ... . 6) Я купйла эту кнйгу в Россйи и заплатйла пятьдесят ... .
7) Бабушка купйла на рынке два ... молока.

56
3 Прочитайте диалбг.
- Дайте, пожалуйста, литр молока, пол-лйтра сметаны и двести граммов сыра.
- Что ещё?
- Это всё. Сколько с меня? О брат и вним ание
- Пятьдесят два лея. (у когб?) У меня (тебя, негб, неё, нас, вас,
них) есть ( ч т о ?) лук, капуста , моркбвь, мясо,
4 Вы приходите на рынок и фрукты
хотите купить продукты
для борща. Разыграйте (у когб?) У меня (тебя, негб, неё, нас, вас,
диалбг с продавцом. них) нет ( ч е г о ? ) лука , капусты, моркбви,
мяса, фруктов

С равни 5. Ответь на вопрбсы.


а) Образец: У вас есть свёкла? - Да, у нас есть свёкла.
русский румынский
1) У вас есть мясо? 2) У тебя есть яблоко? 3) У вас есть
морковь тогсоу свежие булочки? 4) У вас есть томатный сок?
свёкла з1ес!а
б) Образец: У вас есть капуста? - Нет, у нас нет капусты.
сок зис
сахар гаИаг 1) У вас есть сметана? 2) У вас есть масло? 3) У вас есть
картофель саг1оИ картошка? 4) У тебя есть торт? 5) У вас есть сыр?
сметана зттй п а
торт 1ог!
6. Сравни картинки. Скажи, что есть в однбм магазине и
чегб нет в другбм.

7. Прочитай текст.
Однажды Аурел пришёл домой и сказал маме:
- Мама, завтра я хочу приготовить обед.
- Ну что ж, это очень хорошо! Я тогда немного отдохну. А что у нас будет на обед? -
спросйла мама.
- На обед у нас будет салат из овощей, борщ, картошка с мясом и компот, -
ответил сын. - Мама, какйе продукты у нас есть, а какйх нет?
- У нас есть капуста, картофель и лук, но нет моркови, мяса, свёклы, сметаны и
фруктов.
- Мамочка, ты купишь эти продукты?
- Хорошо, завтра куплю.

57
На следующий день мама купйла все продукты и при­
несла их домой. Аурел в это время смотрел телевйзор.
Он увйдел маму и спросйл:
- Мама, можно уже положйть продукты в кастрЮлю?
- Нет, их надо сначала вымыть, почйстить, порезать.
- Ты сделаешь это, а я пока посмотрю телевйзор,
очень интересный фильм идёт.
Мама всё сделала. В это время фильм закончился.
Аурел положйл всё в кастрЮлю и пошёл смотреть футбол.
Через час обед был готов.
- Ну как, вкусный обед я приготовил? - спросйл Аурел.
- Очень вкусный, спасйбо, - улыбнулась в ответ мама.
вымыть - а зра1а
8. Ответь на вопросы. почистить - а сига\а
порёзать - а 1а1а
1) Какйе продукты были дома, а какйх не было?
2) Кто действйтельно приготовил обед?
3) Ты помогаешь маме готовить обед? Как? П и гр а е м
Что купйла на рынке Таня для
9. Разыграйте диалбг мёжду мамой б°рща? да ПЕ МЯ
иАурёлом. КОВЬ РЕЦ

Ур&юи 3 8 - 3 9 Мы идём за покупками

1. Слушай. Повторяй. Читай.


майка
рубашка
кепка
кроссовки м ж
м М #Я9
сапоги
шляпа
пальто шуба шбрты
платье свитер

шарф
шапка джинсы
тапочки носки
У&утуфли
босонбжки куртка костЮм
Юбка ботйнки пиджак

58
2. Ответь на вопросы.
1) Что ты обычно надеваешь в школу? 2) Какую обувь носят зимой, а какую - летом?
3) Какую одежду ты любишь носйть?

3. Прочитайте диалбг.
- Привет, Михаела!
- Здравствуйте, Оля и Нина! Что вы купили?
Я купила платье.
Какое красивое! А у тебя что?
А у меня новый свитер.
А что у тебя, Нина?
А у меня новая юбка.
■ Разыграйте диалог по аналогии.
4. Употреби вмёсто точек глагбл хотеть в нуж­
ной фбрме.
Г о В ори п р а в и л ь н о
1) Мы ... поехать на экскурсию. 2) Куда
я хочу мы хотйм вы ... пойтй в воскресенье? 3) Я ... купйть
ты хбчешь вы хотйте
новое платье. 4) Андрей и Петя ... посмотреть
он, она хбчет онй хотят
новый фильм. 5) Что ты ... купйть в магазйне?
6) Влад ... купйть вкусный торт.

5. Отвёть на вопрбсы.
1) Что хочет купйть Мйша?
2) Что хотят купйть Катя и
Лена? 3) Что хочет купйть
Адриан? 4) А ты что хочешь
купйть маме в подарок?

6. Слова из скббок испбльзуй в Обрати^ В н и м а н и е


нужной фбрме.
Образе ц: Покажйте (я), пожа­ Это я, мы, Олег, Ларйса.
луйста, красный свйтер. - По­ Дай(те), пожалуйста, (кому? ) мне туфли.
кажйте мне, пожалуйста, красный Покажйте, пожалуйста, (кому? ) нам шкатулку.
свйтер. Позвонй(те) (кому? ) Олегу.
Напишй(те) (кому? ) Ларйсе.
1) Покажйте ( м ы ) , пожалуйста,
этот сйний шарф. 2) Скажй ( И в а н ) , что я уже купйл ботйнки. 3) Напишй письмо (б а б у ш ­
к а ) . 4) Катя, позвонй через час ( м а м а ) . 5) Дайте (я), пожалуйста, комнатные тапочки.

7. Задай вопрбсы к выделенным словам.


1) Вчера мне звонйл из Россйи мой друг. 2) Вйктор подарйл сестрё красйвую
блузку. 3) Николай дал свой адрес Васе. 4) Наташа позвонйла вечером Саше.

59
8. Ответь на вопросы. Ответы запиши.
1) Кому ты звонйшь каждый день? 2) Кому ты показала новое платье? 3) Кому про-
давщйца дала сдачу1? 4) Кому ты рассказал о подарках?

9. Прочитайте диалбг.
- Здравствуйте. Я хочу купйть сыну новый костйм. У Вас есть костимы
для мальчиков?
- Да, конечно, есть. Какого цвета костйм Вы хотйте? У нас есть сйние, чёрные,
корйчневые, серые костимы.
- Покажйте мне, пожалуйста, серый.
- Этот Вам нравится?
- Да, очень. Сколько он стоит?
- Семьсот леев.
- Немного дорого, но я возьму.
- Спасйбо за покупку! Возьмйте сдачу. Приходйте к нам ещё.
- Спасйбо. До свидания.

10. Составьте диалоги по картинкам.

Рассмотрите традиционные молдавские и русские национальные костю­


мы. Опишите их. Описанию русского национального костюма вам помбжет
русская народная песня. Прочитайте её и найдите в ней названия тради­
ционной русской одёжды.

Встала красная девйца рано,


Встала бела да румяна.
Умывалась чйстою росой,
Надевала яркий сарафан.

На голове кокошник,
А на ногах сапожки.
С нею рядом молодец
В расписной рубахе.

1сдача - (Тп Ьап1) гез!

60
Знаете ли вы, что народная праздничная одежда могла много рассказать интерес­
ного о своём владельце: где он живёт, какого возраста, почему он так одет? В народном
русском костюме часто мы вйдим красный и белый цвет. Белый цвет символизйровал
свет и чистоту, а красный — солнце, огонь, жизнь, красоту.
■ Какие цвета в молдавском национальном костюме? Что они символизируют?

12. Рассмотрите рекламу.


Что в ней рекламируют?
Вы купите ётот товар?
Аргументируйте отвёт.

13. Придумайте рекламу


какого-нибудь товара.

Урок 4 0 Что мы знаем и умёем

1. Прочитай. Скажи, что вёрно, а что невёрно. Исправь ошибки.


1) В овощном магазйне продает торт, лук, булочки, морковь, картофель.
2) В хлебном магазйне покупают огурцы, хлеб, батон, помидоры.

2. Отвёть на вопрёсы.
1) Сколько стоит килограмм картофеля? 2) Сколько стоит шоколадка? 3) Сколько
стоит литр молока? 4) Сколько стоит хлеб? 5) Сколько стоит сок?

3. Скажи, кто кому звонит.

4. Слова в скобках употреби в нужной фбрме. Запиши полученные предложёния.


Образёц: Дай (А л е к с а н д р ) эту кнйгу. - Дай Александру эту кнйгу.
1) Дайте (я), пожалуйста, килограмм моркови. 2) Позвонй завтра ( О л ь г а ) . 3) Мйрча
часто пйшет своему ( д р у г ) . 4) Скажйте ( м ы ) , пожалуйста, сколько стоит куртка?

61
5 Дополните диалог и разыграйте егб.
- Привет, Веронйка! Идёшь сегодня на день рождения к Ленуце?
- Да, иду. Ты тоже? Что ты хочешь ей подарйть?
- ... . А ты?

Что ты хочешь подарить на день рождения своему лучшему другу?


6. Прочитай текст. Где находится ГУМ?
Возле Кремля в центре Москвы нахо­
дится одйн из самых большйх универ­
сальных магазйнов Европы - ГУМ. Его
построили в конце XIX (девятнадцатого)
века. На этом месте много лет был очень
большой рынок.
ГУМ - это целый торговый город, в
котором можно купйть всё: одежду, обувь,
игрушки, сувенйры, продукты. В магазй-
не есть кафе, выставочный зал и даже
фонтан. Все знают, что если вы потеряли
друг друга, то можно встретиться в центре
ГУМа у фонтана.

торгбвый - сотегаа!
выставочный зал - за1а Ое ехрог^е
фонтан - Иауиг
потерять друг друга - а зе га2 !е\1
1) Когда построили ГУМ?
2) Что можно купйть в ГУМе?
3) Что есть в ГУМе?

7. Какие самые большие магазины в МолдОве ты знаешь? Расскажи об однОм из них.

Да и нет не говорить!
Выигрывает тот, кто отвётит на большее количество
вопросов и не произнесёт слов: да, нет, чёрный, бёлый.
Бабушка прислала сто рублей . Что хотйте , то купйте , да и
нет не говорйте, белое и чёрное не покупайте.
- Ты хочешь купйть блузку?
- Я хочу купйть не блузку, а платье .
- Какого цвета платье ты хочешь купйть?

62
Моё здорбвье

Урок 4 1 Здоровье - это жизнь

1. Назови части тёла человека.


голова
2. Учеников пятого класса учитель спросил: „Что та­ нос
кое здоровье?". Прочитай, как ответили ребята. ухо
• Здоровье - это когда не болеешь;
рука
• Здоровье - это сйла и красота;
• Здоровье - это жизнь;
• Здоровье - это весёлое настроение;
• Здоровье - это когда ты бодрый и добрый.
Какёй отвёт ребят тебё понравился больше всегё?
Как ты ответишь на вопрёс: „Что такёе здоровье?"

3. Слушай, повторяй, читай.

Запом ни!
Как ты себя чувствуешь?
Как Вы себя чувствуете?
Я чувствую себя хорошб.
Пётя здоров. Вася болен. У него У Свёты
У меня (у тебя, у него, у
У него ничего высокая температура, болят зубы.
неё) болйт...
не болит. болит голова и горло.

4. Рассмотри картинку. Скажи, у


кого что болит.

1) ... болйт зуб. 2) болйт глаз.


3) ... болйт голова. 4) болйт нога.
5) ... болйт живот.

5. Прочитайте диалог.
- О, кого я вйжу! Здравствуй, Саша!
- Привет, Крйсти! Ты где пропадал? Почему тебя в школе не было?

63
- Я болел.
- А что болело?
- Утром у меня заболел живот. Я даже в школу не пошёл. Родйтели перепугались,
повелй меня к врачу.
- И что сказал врач?
- С казал , что ничего серьёзного, а живот болйт, потому что я ем не то, что полезно.
Он прописал таблетки.
- И как ты себя сейчас чувствуеш ь?
- Хорошо. Я совсем здоров!
- Вот и прекрасно, Крйсти! Пойдём с нами, кока-колы попьём.
- Нет, колу мне теперь нельзя. Она для здоровья вредная.
- Ого, да ты на диете!
- Д а, теперь ни сухариков, ни чйпсов, ни кока-колы - ничего нельзя. В общем, ни­
чего вредного.
- Ясно. В сё равно пойдём с нами, ребята тебя давно не вйдели.
- Пойдём, конечно!

1) Почему Крйсти не был в школе? 3) Как чувствовал себя Крйсти раньше и как он
2) Что сказал врач? чувствует себя сей ч ас?
4) Почему у Крйсти теперь не болйт живот?

6. Назови, что полезно для здоровья, а что - вредно.


Фрукты, чйпсы, рыба, кока-кола, орехи, солёные сухарики, картошка, шоколад, по­
мидоры, майонез, молоко, лимоны, хот-дог, творог.

Какие ещ ё полезные продукты ты зн а еш ь ?

Урбк 4 2 Если ты заболёл...

1. Слуш ай. Повторяй. Читай.

У Аурики болит горло. У С а н д у насм о рк У Тани вы сокая те м п е р а ту р а .


У н её анги на. У него пр о студ а. У неё грипп.

64
2. Раскрой скббки. Запиш и пред­
ложения.
О брат и В ним ание
Образёц: что у тебя
(с к а з а т ь ), открыть рот - Открой рот!
болйт. - Скажй, что у тебя болйт. дышать - Дышй!
1) ( о т к р ы т ь ) рот и (п о к а з а т ь ) язык! принимать лекарство - Принимай лекарство!
2) ( д ы ш а т ь ) глубже! 3) ( п р и н и м а т ь ) пить - Пей!
таблетки три раза в день. 4) ( п и т ь ) показать - Покажй!
больше! Лучше всего чай с лимоном сказать - Скажй!
йли малйной. 5) ( л е ж а т ь ) в постели полоскать - Полощй! (С1а1е§{е!)
и ( н е х о д и т ь ) в школу пять дней.

3. Прочитайте и разы грайте диалбг „В поликлинике".


Виорел плохо себя чувствует и пришёл в поликлйни
- Кто последний к семейному врачу?
- Я.
Из кабинета выходит медсестра.
- Кто следующий? Заходй!
- Здравствуйте, доктор!
- Здравствуй! Что случйлось?
- У меня болйт горло и голова, а утром была температура
37,5 (трйдцать семь и пять).
- Открой рот и покажй горло!
- А-а-а!
- С тобой всё ясно. У тебя ангйна. Выпйсываю тебе лекарство, пей его три раза в
день и полощй горло. Пей много жйдкости.
- А больше ничего не надо?
- Купй в аптеке витамйн С, принимай его и ешь больше фруктов.
- Когда снова прийтй?
- Три дня сидй дома и никуда не ходй. Придёшь ко мне в четверг. Я принимаю с
восьмй утра. Лечйсь! Выздоравливай!
- Спасйбо. До свидания.
Какие совёты дал врач В и орёл у?
Что ты дёлаеш ь: а) когда у тебя насморк; б) когда болит голова; в) когда высокая
тем п ер атур а?

Кт о л у ч ш е произнесёт ?
Добрый доктор Айболйт! Всех излечит, исцелйт
Он под деревом сидйт. Добрый доктор Айболйт!
Прих°дй к нему лечйться к . Ч у ко в ск и й
И корова, и волчйца,
И жучок, и червячок,
И медведица!

65
Урок 4 3 Чтобы не болёть, нужно...
___________________ I

1 . Прочитай и
скажи, что
нужно дёлать,
чтобы не
болёть.
З а к а л я й ся ! Еш ь много ф руктов З а н и м а й ся Мой руки
и овощ ёй! спо ртом ! п ё р е д едой !

2 . Раскрой скббки. Запиш и предложёния.


О б р а з ё ц : (т ы ) можно гулять через два дня. -
О брат и В ним ание
Тебе можно гулять через два дня. (я) мне "
(ты) тебе
1) ( о н ) нельзя есть мороженое. 2) ( о н а ) нуж­ можно (нельзя, надо,
(он) ему
но заниматься спортом. 3) ( в ы ) надо пойтй к нужно) заниматься
(она)ей
врачу. 4) Врач сказал, что ( я ) уже можно ходйть (мы) нам спортом
в бассейн. 5) Врач сказал, что ( м ы ) нужно при­ (вы) вам
нимать лекарства только по рецепту и нельзя (онй) им _
принимать их без рецепта.

3 . Прочитай стихотворёние. Придумай к нему название.


Чтоб здоровье сохранйть, Чтобы ни одйн микроб На прогулку выходй,
Органйзм свой укрепйть, Не попал случайно в рот, Свежим воздухом дышй.
Знает вся моя семья: Руки мыть перед едой Только помни при уходе:
Должен быть режйм у дня. Нужно мылом и водой. Одеваться по погоде!

Чйстить зубы, умываться, Кушать овощи и фрукты, Вот те добрые советы,


И почаще улыбаться, Рыбу, молоко, продукты - В них и спрятаны секреты
Закаляться, и тогда Вот полезная еда, Как здоровье сохранйть.
Не страшна тебе хандра1. Витамйнами полна! Научйсь его ценйть!
Е . Чарушин, Е . Ш умская

Найди в стихотворёнии, что нужно сдёлать, чтобы быть здорбвым.

4. Прочитай. Что нбвого ты у зн а л ?


Взрослые часто говорят: если хочешь быть здоровым, надо соблю­
дать гигиену. Что такое гигиена? Это - умение ухаживать за свойм
телом, правильно питаться, жить по режйму. Слово „ ги ги ё н а “ обра­
зовано от ймени древнегреческой богйни чистоты и здоровья Гигиеи.
Какие правила гигиёны ты знаеш ь? Почему их надо соблюдать всем ?

1хандра - те!апсо!1е абТпса

66
5 Поёт написал: „У здоровья е сть враги, с ними дружбы не води!“ Какие
враги е сть у здоровья? Как надо с ними б о р ёться ?

П и гр а е м
О тгадай загадки.

Костянёя спйнка, Просыпёюсь утром рёно,


Жёсткая щетйнка, Вместе с сблнышком румяным.
С мятной пёстой дружит, Заправляю сам кровётку,
Нам усердно служит. Быстро делаю ...

Я не мбре и не речка,
Чтобы чйстым быть
Я не бзеро, не пруд,
всегдё, лбдям всем
Но как утро йли вечер —
нужнё ...
Лбди все ко мне бегут.

Урок 4 4 Что мы знаем и умёем

1. Прочитай стихотворение. Что мёжно купить, а что нельзя купить?

Купйть мбжно мнбго: Онб нам по жйзни


Игрушку, компьютер, Всегдё пригодйтся.
Смешнбго бульдбга, Заббтливо нёдо
Стремйтельный скутер К нему относйться.
Корёлловый бстров
А . Гришин
(Хоть это и слбжно),
Но тблько здорбвье
Купйть невозмбжно.
Как ты думаеш ь, почему здорбвье купить н ельзя?
Врачи говорят, что соврем енны е дети часто болеют. Ты со гл асен с ё ти м ? А ргу­
ментируй свой отвёт.
А ты часто б о л ёеш ь? Как ты отнбсиш ься к своем у здорбвью ?

2. Прочитайте диалог „На приёме у стом атолога". Разы грай те его.


Сегодня наш класс был на приёме у школьного стоматолога.
В р а ч : - Заходй, не бойся! У тебя болят зубы?
Р а д у : - Нет, зубы у меня никогдё не болят.

67
Врач: - А сколько раз в день ты чйстишь зубы?
Раду: - Два раза. Утром и вечером.
Врач: - Хорошо. Сейчас посмотрим, как там твой зубы. Открой рот! Да, ты моло­
дец! У тебя всё в порядке! Следующий!
Н ику: - Добрый день! Доктор, у меня второй день болйт зуб.
Врач: - Посмотрим. Да, тебе надо лечйть этот зуб. Нйку, а ты знаешь, что нужно
делать, чтобы зубы были здоровыми?
Н йку: - ...

Что ответил Нику? А ты знаеш ь, как надо берёчь зубы ?

3 П редставьте, что вы пришли к врачу. С о став ьте и разы грайте диалог „На
приёме у врача“ .

4 Раскрой скббки. Запиш и предложения.

1) У (я) болйт 3) У (о н ) болйт 5) У (м ы ) ничего не болйт.

2) У (Т а н я ) болйт 4) У (С о р й н ) болйт

5. Скажи, что мбжно, а что нельзя дёлать.


Образёц: Когда
болйт горло, можно пить холодную воду. - Нет, когда болйт горло,
нельзя пить холодную воду.
1) Когда болйт нога, можно быстро бегать. 2) Когда высокая температура, можно
ходйть в школу. 3) Когда ты болеешь грйппом, нельзя пить чай с лимоном. 4) Ёсли хо­
чешь быть здоровым, нельзя есть много фруктов. 5) Ёсли у тебя ангина, можно долго
гулять.

6. Прочитай стихотворение. Какие слова произносятся одинаково, а пишутся по-раз­


ному?
Весь класс пошёл сегодня в лес.
А я под одеяло влез.
Ах, если бы не этот грипп,
Нашёл бы я огромный гриб.
А . Пекшин

7. Какие совёты ты даш ь малышам, чтобы они были здорОвы?

?!
Седьм ого апрёля во всём мире отмечаю т Д е н ь з д о р о в ь я . Как бы вы отмёти-
ли э то т праздник в своём се л ё (го р о д е)?

68
Моя Молдова

Урок 4 5 Мы из Молдовы
___________________ I

1. О тветь на вопросы.
1) Как называется страна, в которой ты живёшь? 2) Как называется столйца нашей
Родины? 3) Ты живёшь в городе йли в селе? 4) Как называется твой родной город
(родное село)?
2. Слуш ай, повторяй, читай.
Обрати^ вним ание Я живу в Молдове . Я из Молдовы .
он пришёл, приехал (о тк у д а ? ) Дан живёт в Румыни и . Он из Румыни и .
она пришла , приехала (о тк у д а ? ) Ваня и Наташа живут в Росс и и . Онй прие­
онй пришлй , приехали (о тк у д а ? ) хали из Росс и и .

3. Раскрой скббки. Дополни предложения по Г о ~& о р & ' п р а в и л ь н о


образцу.
он жил был
а ) О б р а з ё ц : Дойна приехала из (Кишинэу). [Ы]
Дойна приехала из Кишинэу.
она жила была
1) Мйрча приехал из (Бэлць).
2) Юсико позвонйла из (Токио). онй жйли были
3) Виорйка получйла посылку из (Леова).
б) О б р азёц : Таня получйла письмо из (Москва ). - Таня получйла письмо из Москвы .
1) Адам приехал из (Варшава). 3) Родйка уехала из (Окница).
2) Богдан получйл письмо из (Одесса). 4) Друг звонйт из (Прага).

в ) О б р а з ё ц : Маша из (Петербург ). - Маша из Петербурга .


1) Наталй приехала из (Парйж). 3) Штефану позвонйли из (Кагул).
2) Антон из (Омск). 4) Вйка уехала из (Кйев).

4. Скажи, откуда приёхали Маша, Мэри, Марй, Маричйка.

5. Прочитайте те к ст по ролям.
Ребята из разных стран приехали на международный фестиваль. Послу­
шаем, о чём онй говорят.
А у р й к а : - Привет! Откуда вы?
П оль: - Я из Франции.
Джон: - Я из Канады. А ты?

69
Аурика: - Я из Молдовы.
Джон: - Как интересно! Я очень мало знаю о твоей стране. Расскажй о ней, пожа­
луйста.
Аурика: - Молдова - маленькая страна. Там есть холмы, поля, леса, реки, озёра.
Столйца Молдовы - Кишинэу.
П оль: - Ты живёшь в столйце?
Аурика: - Нет, я живу в селе.
П оль: - Как называется твоё село?
Аурика: - Моё родное село называется Требужень. Оно на берегу рекй Днестр.
Оно очень красйвое. В нашем крае много красйвых мест. Послушайте,
как поэт Васйле Романчук написал
холм - соНпа
о Молдове:
пбле - сТтр1е
„Этот край мне всех милей, столица - сарИа1а
Древний край молдавский! древний край - р!а1 з1гато§езс
Дорог мне, как свет очей, бчи = глаза - осМ
приезж айте в гбсти - у|21^а\1-пе
Как цветок из сказки.“
Приезжайте к нам в гости! Мы вам покажем нашу Молдову.
- С удовольствием. Обязательно приедем!
П оль и Д ж о н :

6 . О твёть на вопрбсы . 1) Откуда приехали Джон, Поль, Аурйка?


2) Где живёт Аурйка?
3) Что рассказала Аурйка о Молдове?
4) С чем сравнивает поэт Молдову?

7 Р ассм отри ф отограф ии. Расскаж й о М олдбве своем у другу из другбй страны.

Примэрия муницйпия Кишинэу Старый Орхёй

П и гр а е м
3
Реш и кроссвбрд. 4

1) Самая большая река Молдбвы.


2) Ймя главного гербя рассказа С. Вангели.
3) Столйца Молдовы. 1
4) Река на гранйце Молдовы и Румынии.

70
Урок 4 6 Легёнды родного края
___________________ I

1 . Слуш ай, повторяй, читай.

В го р ах к р аси в ый На б е р е гу реки к р аси в ое сел о . В М олдове к р аси в ые


родник. виноградники.

■ Какая ф отограф ия теб ё понравилась? Почему?

2. С о ставь и запиш и словосочетания.


Образёц: День (к а к о й ? ) светлый
ГоВор й / п р а в и л ь н о
добрый реки красйвого , смелого гайдука
радостное человек [ава] [ава]
любймый девушка сйне го , весеннего неба
счастлйвая город [ива] [ива]
храбрый дуб
глубокие солдат
старый настроение
маленькая легенды
Обратив ВнА лм ом А ле
высокое птйца какой? какое?
старйнные дерево интересный рассказ интересное кино

С о ставь 3 - 4 предложёния с полу­ какая? какие?


ченными словосочетаниями. интересная легенда интересные кнйги

3 . Дополни предложёния.
1) На дереве сидела ... птйца. 2) В лесу мы нашлй ... роднйк. 3) Около нашего
села ... озеро. 4) Бабушка часто рассказывает нам ... легенды и сказки.

4 . Прочитай текст. О твётьте на вопрбсы.


В Молдове много родников. Одйн из них находится у рекй Реут. Он называется
О нём рассказывают интересную легенду.
\т у о г и I Сиси1 и1 .
Это было давно, когда турки захватйли Молдову. В одном большом селе жила
девушка, и любйла она красйвого и смелого гайдука. Онй часто встречались у род­
ника в лесу.

71
Однажды девушка пришла к роднику. Здесь её увйде-
ли турки, решйли онй забрать девушку в плен в далёкую
страну. Девушка закричала, храбрый гайдук услышал её
и спас, но сам погйб.
Девушка взяла меч любймого и стала воевать с врага­
ми. Она была такой же храброй, как и её друг.
Но однажды турки схватйли её у родника и хотели
убйть. Девушка вдруг закричала как птйца, превратйлась
в кукушку и улетела.
С тех пор называют этот роднйк \т у о г и I С и с и !и 1 .
1) Где жила девушка?
2) Где встречались гайдук и девушка? захватили - аи осира!
3) Что случйлось в лесу у родника? часто - безеоп
смелый = храбрый - сига]оз, уНеаг
4) Почему роднйк называется \гуоги 1
однажды - обаШ, сТпбуа
Сиси1и1?
забр ать в плен - а 1иа рпгошег
5) Скажй, какйми были гайдук и далёкая страна - \ага ТпберагШШ
девушка. сп ас её, но сам погйб - а за!уа!-о, Тпза е1 а р1егИ
6) Какйе легенды о Молдове ты зна­ меч - ра!о§
ешь? Расскажй одну из них. схватйли её - аи рппз-о
превратйлась в кукушку - з-а !гапз!огта! Тп сис
?!

5 . Перескажи текст. О заглавь егб.

Ур 47 Каса маре
___________________ I

1 . Сравните традицибнные молдавские дом а и соврем енны е здания. Какйе


вам ббльше нр авятся? Почему?

72
2. С о ставь словосочетания.
С раВнй
гд е ? в доме на огороде
идёт на полку
в комнате на полке был в Москву
в окне на поле еду в школе
входит из дома
откуда? из дома с огорода
из комнаты с полки
выходит со стадиона
из окна с поля возвращается в лес
кладу в комнату
куда? в дом на огород
в комнату на полку
на поле ■ С 2 - 3 словосочетаниями составь
в окнб
предложения.

3 . З ад а й вопросы.
ГоВорй п р а в и л ь н о
О б р а з е ц : Наши друзья приехали (к у д а ?) в
Молдову (о тк у д а ? и з Америки. в Америку из Америки
[в] [из]
1) Мы получйли письмо ( . . . ? ) из Москвы.
в Молдову из Молдовы
2) Моя сестра приехала ( . . . ? ) из Комрата ( . . . ? ) [из]
[в]
в Кишинэу. 3) Наш класс в воскресенье едет
на экскурсию ( . . . ? ) в Долну. 4) Летом мы от­ в комнату из комнаты
[ф] [ис]
дыхали ( . . . ? ) в Сахарне. 5) Автобус едет ( . . . ? )
в город ( . . . ? ) из нашего села. в школу из школы
[ф] [ис]
4 . Дополни предложения.
1) Ионел вернулся из ... . 2) Завтра мы пойдём в ... . 3) Мы были на канйкулах
в ... . 4) Родйка положйла кнйги на ... . 5) Ваза с цветами стойт на ... .

5. Прочитайте те к ст по ролям.

Каса маре
- Мама, - спросйл однажды Тудор, - почему ты называешь эту комнату к а с а м аре,
ведь к а с а м а р е - это большой дом?
- Потому что эта комната самая большая. Она для
гостей. В ней красйвые ковры, полотенца. Их ткала и
вязала наша бабушка.
- А кто там живёт?
На этот вопрос Тудора ответил отец:
- В этой комнате живёт Иляна Косынзяна. Пом­
нишь ведь Иляну Косынзяну из наших сказок? Она
такая красйвая и добрая.
- Конечно, помню! Так вот почему у нас так
красйво!
Решйл Тудор подкараулить в каса маре Иляну Косынзяну.
Сидел он однажды в комнате. Вдруг слышит - кто-то входит в комнату.

73
- Наверное, это Иляна Косынзяна, -
их ткала и вязала - 1е-а \е з и §1 Ттр!еМ
подумал Тудор. Тут дверь открылась, и
решил подкараулить - а йоШгП за рТп-
Тудор увйдел маму с цветами в руке.
беазса
- Так это ты Иляна Косынзяна!
дверь открылась - и§а з-а безсЫз
Мама улыбнулась и погладила Тудо-
погладила Тудора по голове - 1-а т т д п а !
ра по голове.
ре Тибог ре сар
По С. Вангёли

6 Задайте друг другу вопрбсы по тексту и ответьте на них. Используйте слова:


кто? что? спросйл, ответила, сказал.

?!
Есть ли в твоём дбме каса маре? Опиши её.

Уроки 4 8 -4 9 Два великих музыканта


________________________________ I

1 . Тебе нравится слушать музыку? Какую музыку ты любишь больше всего (народную,
классическую, поп-музыку, рок-музыку)?

2 . Слушай, повторяй читай.

Андрей играет Мы любим слу­ Люда любит петь Виорика и Аурелия


на гитаре. ®то шать народную молдавские слушают концерт
его любимый музыку. ®то наша романсы. ®то её рок-группы. ®то их
инструмент. любимая музыка. любимые романсы. любимая группа.

Запом ни !
чей? мой, твой, наш, ваш дом
на пианйно и
чья? моя, твоя, наша, ваша Рбдина
на гитаре.
чьё? моё, твоё, наше, ваше селб Нелу играет /
мой, твой, наши, ваши дома, сёла в футббл и
егб, её, их дом, Рбдина, селб в теннис.
[йиво] [йийо]

74
3 . В м есто точек вставь нужное слбво.
1) Олег лЮбит слушать песни группы „2йоЬ §1 7 .6 и Ь “ . Это ... любймая группа. 2) Вы
лйбите петь? Какая ... любймая песня? 3) Маму Ани и Наташи зовут Нйна Ивановна.
... маму зовут Нйна Ивановна. 4) Катя хорошо рисует. Это ... лучший рисунок. 5) Я
живу в этом доме. Это ... дом. 6) Мы живём в селе. ... село называется Суручень.
Слова для справок: ваша, его, её, их, наше, мой.

4 . З ад а й вопросы к выделенным словам.


Образец: Мой дом находится на берегу Днестра. - Чей дом находится на берегу
Днестра?
1) Мне нравится твоя новая песня. 3) Ваше село меньше, чем наше.
2) Наши танцы весёлые и быстрые. 4) Наш сад большой.
5 . О тветь на вопрбсы.
а) Образец: Ион играет на флуере. Чей это флуер? (он) - Это его флуер.
1) Михаела купйла новые ноты. Чьи это ноты? ( о н а ) 2) Санду нарисовал картйну.
Чья это картйна? (он) 3) Мальчики лЮбят играть в футбол. Чей это любймый вид спор­
та? ( о н и )
б) Образец: Как называется твой любймый мультфйльм? - Мой любймый мульт-
фйльм называется „Маша и Медведь“.
1) Как называется твой любймый музыкальный инструмент? 2) Как называется твоя
любймая рок-группа? 3) Как называются твой любймые вйды спорта?
в) Образец: Какйе песни поЮт в Молдове? - В Молдове поЮт современные и на­
родные песни.
1) Какйе танцы тебе нравятся? 2) Какую музыку ты лЮбишь слушать? 3) Какой
романс лЮбит слушать твоя бабушка?

6 . Прочитай текст. О заглавь его.


Многие любйтели молдавской народной музыки знают и помнят знаменйтого музы­
канта Барбу Лэутару. Вот какая история произошла с ним однажды.
Боярин Николае Стурза организовал приём в честь велйкого венгерского ком-
позйтора Ференца Лйста. Ференц Лист очень любйл народную музыку, поэтому на
встречу пригласйли и Барбу Лэутару с его тарафом.
Их игра очень понравилась венгерскому композйтору. Он сказал музыканту: „Вы
играли прекрасно. Мне очень понравилась ваша музыка. Теперь я хочу, чтобы вы ус­
лышали моЮ музыку“.
Барбу слушал с восхищением игру пианйста. Потом он попросйл
разрешения исполнить музыку, которую играл Ференц Лист.
Барбу Лэутару и его оркестр повторйли всю сложную пьесу
композйтора без ошйбок. Ференц Лист очень удивйлся. Ведь эту
музыку молдавский музыкант услышал первый раз всего несколь­
ко минут назад.
Лист обнял Барбу. У обоих музыкантов были на глазах слёзы
радости.
По Г . Димитриу ФёренцЛист

75
1) Кто такой Барбу Л эутар у?
приём в честь композитора - гесер\1е Тп
2) Что сказал Ф еренц Лист
стз^еа сотро21{оги1и1
молдавским музыкантам?
слуш ал с восхищ ением - азсиИа си ТпсТп^аге
3) О чём попросйл Барбу Лэутару попросил разреш ения - а с е ги уо1е
композйтора? исполнить музыку - за т^егрге^еге те!об1а
4) Как исполнили музыканты удивился - з-а т1га!
музыку Ф еренца Л й ста ? б ез ошибок - Тага дге§еИ
5) Почему у музыкантов были обнял Барбу - 1-а Т т Ь га ^ а ! ре БагЬи
слёзы на глазах? слёзы радости - !аспт1 бе Ьисипе

7 . Расскажи, что ты знаеш ь об ётих известных русских и молдавских певцах и


музыкантах.

Ф ё д о р Ш аляпин М ария Б и еш у К о н стан ти н Д ой на и Ион


М оскович А лдя-Теодо рович
8. Прочитайте и разы грайте диалог.
- Здравствуй, Родйка. Как д е л а ?
- Привет, Наташ а. У меня всё нормально.
- Как хорошо, что я тебя встретила. Хочу пригласйть тебя и твой сестру на концерт.
- А чей это концерт?
- Завтр а выступает наш школьный тараф .
- С пасй б о за твоё приглашение. Мы обязательно придём.

9 . Дополните диалбг.
К то л у ч ш е произнесёт ?
До чегб же, до чегб же
- С удовольствием пой­
Жизнь на свете хороша,
ду. А какой концерт?
°сли с музыкой ты дружен
И поёт твоя душа!
- Э то очень интересно!
Где мы встретим ся? Музыка! Музыка!
С нею - мы друзья!
Без хорбшей музыки
Лйдям жить нельзя!
душ а - зиНе!
нельзя - е си перийп^а, пи Пусть звучат легко и дружно
зе роа!е В хоре наши голоса, -
чудеса - ттип 1 Тот, кто с музыкою дружен,
Может делать чудеса! Ю . Яковлев

76
П©игр<Ъем
Запиш и в клеточки пёрвые буквы названий музы­
кальных инструм ёнтов и ты узнаеш ь имя и зв ест­
ного молдавского композитора.
Слова для справок: орган, дудочка, гитара, арфа.

Урок 5 0 Что мы знаем и умеем

1 . Скажи, откуда приёхали ребята.

2 . Дополните диалёги и разы грайте их.


- ... ?
- Я приехал из Анголы.
- ... ?
- Она находится в Африке.
- .?
- Там очень жарко.
* * *

- Молдова - большая стр а н а ?

- Какйе интересные места можно посетйть в М олдове?

3 . Дополни предложения и запиш и их.


О б р азёц : Мы живём в этом селе. ... село большое. - Наше село большое.
1) Мы живём в Молдове. ... родина очень красйвая.
2) У бабушки большой сад. Нам нравится ... сад.
3) Ион Крянгэ - известный писатель. Я люблй читать ... кнйги.
4) С ан ду и Виорел живут в селе. Ратуш - ... родное село.

4 . Скажи, куда ты любишь ходить/ёздить лётом.

5 . Прочитайте тек ст по ролям.


Ковёр для Л енуцы

Бабуш ка Ленуцы решйла подарйть внучке на день рождения ковёр. Взяла она из
сундука разноцветные нйтки и начала ткать.

77
Пришёл с работы отец Ленуцы, вошёл в комнату.
- Ион, - спраш ивает бабушка, - какое сейчас наше поле?
- М ама, - отвечает он, - наше поле сейчас зелёное-зелёное.
Вплела бабушка в ковёр зелёную нйтку. Э то - наша земля весной.
Подошла к бабушке мама Ленуцы.
- Варвара, - спраш ивает бабушка, какое
сейчас небо?
- Небо, - отвечает мама, - голубое, как
роднйк в лесу.
И бабушка вплела в ковёр голубую нйтку.
Э то - мйрное небо.
Подошла к бабушке Ленуца.
- Скажй, внученька, какой сейчас наш
двор?
- Наш двор сейчас красный, потому что там
расцвели маки.
Бабуш ка вплела красную нйтку. Э то - лю­
бовь к лйдям.
Красйвый ковёр будет у Ленуцы!
По Ю . Кыркелану
6. О тветь на вопросы.
сундук - си!аг
1) Какого цвета поле, небо, маки?
разноцветные нитки - а\а бе бИегИе си1оп
2) Какой ковёр получит в подарок
ткать - за \езе
Л енуца? Опишй его.
вплела - а Ттр!еШ
расцвели маки - аи ТпИогИ тасП 3) Почему бабушка выбрала для
своего ковра такйе цвета?

7. Н арисуйте ковёр для каса маре. Какие цвета вы будете испбльзовать для
н е гб ? Почему?

К т о л у ч ш е произнесёт ?
Люблб я землю нашу, Люблб я землю нашу,
Край песен и цветов. Колодец у ворот.
Я здесь - за руку с мамой! - Проснёшься на рассвете -
Весь день гулять готов. В саду заря встаёт.

А если папа с нами, Люблб я птйчьи трели,


Нам вдвое веселей: Весеннюю капель1,
Идём на виноградник, И нашу речь родную,
Поём средй полей. И певчую свирель2.
И. В иеру

1капёль - рюаШп бе гараба ЮрИа 2свирёль - Ии1ег

78
О России

У р о ки 5 1 -5 2 Мы в России
_________________________________ I

1 . Р ассм отри карту Росси и.


Прочитай географ иче­
ские названия. Назови Мурманск
сначала города Р оссии,
а потом рёки. «Архангельск Магадан
”4 Санкт-Петербург
■ Что ты знаеш ь об ётих Нижний Новгород
МЬсква ч. <
городах и рёках?
■ Какие ещ ё города и рёки
Р осси и ты мбжешь наз­
вать?
восток»

2 . Выбери правильное слово и запиш и


предложёние.
1) Сейчас мы (и д ё м / ё д е м ) в театр на русский язык румынский язык
автобусе. Россйя Низ1а
2) Вася ( и д ё т / ё д е т ) в школу пешком. Москва Мозсоуа
3) На канйкулах наш класс хочет Санкт-Петербург 5апк! Ре^егзЬигд
( п о й т й / п о ё х а т ь ) на экскурсию в Москву.
идтй в шкблу а тегде 1а §соа!а
ехать в Россйю а р1еса Тп Низ1а
4) Я ( и д у / ё д у ) в музей пешком.

Запом ни!
Ёхать (на чём ? ) на пбезде, на автобусе, на троллейбусе, на метрб.
Лететь (на чём ? ) на самолёте, на вертолёте.
Идтй (как ? ) пешкбм, медленно, быстро.

3. Дополни предложёния.
1) Ребята едут в Воронеж ... . 2) Мы ... в горы на автобусе. 3) Турйсты летят ... на
юг. 4) Москвичй часто ездят на ... . 5) Моя школа рядом с домом. Утром я ... в школу.

4 Прочитайте диалог.
Разговор в поезде:
- Родйка, куда ты едешь?

79
- Я с мамой еду в Москву, а потом вместе с
подругой я поеду в Петербург на машйне.
Г о В ори п р а в и л ь н о
- Ты была там раньше? Счастлйвого путй!
- Нет, никогда не была. [щ исливава ]
- Я думаю, тебе понравятся эти города. сердце [се р ц э ]
- И я думаю, что буду довольна.
урок русского языка
- Счастлйвого пути! [ава ]
- Спасйбо.
ещё раз [ищо р а с ]
■ С о став ьте и разы грайте диалбг по аналогии.

5 . Прочитай текст. Придумай к нему название.


Летом Родйка с мамой была в Россйи. Девочка
была в Москве и Петербурге. Она поехала туда на
поезде. Эти города ей очень понравились. На уроке
русского языка она рассказывает о Москве и Петер­
бурге и показывает фотографии.
- Москва - столйца Россйи. Это очень большой
и красйвый город. В Москве есть современные до­
ма и старйнные церкви, соборы. В центре Моск­
вы - Кремль. Москвичй говорят: „Кремль - сердце Москва. Набережная Москвы-рекй
Москвы". Здесь бывают турйсты из разных стран мйра.
Вечером я была в Большом театре. Это театр опе­
ры и балета. Там я смотрела балет Чайковского „Ле-
бедйное озеро". В театр мы ехали на метро. Обратно
мы возвращались на автобусе.
Мы ходйли в музеи. Мне понравился Музей изо-
бразйтельных искусств ймени А. С. Пушкина. Там
собраны картйны художников разных стран. Сегодня
это одйн из самых большйх музеев мйра. Здесь бы­
вает много иностранных турйстов. Большой театр
■ Расскаж и, что видела Родйка в
церковь - Ызепса
Москве.
„Л ебединое б зер о “ - „Ьаси! !еЬебе!ог”
6 . Дополни предложения.
Образец: Андрей гуляет с (друг). -
О брат и В ним ание Андрей гуляет с другом.
Это мой друг Владймир. Я дружу (с кем ?) 1) Маша перепйсывается с ( В е ­
с Владймиром . р о н и к а ) . 2) Антон дружит с ( О л ё г ) .
Это мой подруги ©льга и Наташа . Я пере- 3) Аня идёт в школу с ( п о д р у г а ) . 4) Ва­
пйсываюсь (с к е м ? ) с ©льгой и Наташе й . ля разговаривает с ( К а т я ) . 5) Саша
едет в автобусе с ( В л а д ) .
7 . Прочитай текст. Где была Родйка в П етер б ур ге?
Родйка рассказала ещё об одном городе Россйи.
- Потом мы поехали на машйне в Петербург. Это прекрасный город! Его построил

80
русский царь Пётр Велйкий. Центральная улица П етер­
бурга - Невский проспект. Э то широкая и красйвая
улица. Мы часто гуляли там с моей подругой Нйной.
Мы были в Эрмитаж е. Э то очень известный музей.
Раньш е там был дворец, где жйли русские царй.
Мы ходйли в Летний сад. Э то старйнный парк. Там
много красйвых скульптур.
А ещ ё мы были в П етергоф е. Э то маленький город
возле П етербурга. В нём много прекрасных дворцов,
парков и фонтанов.
Э то была прекрасная поездка! Я запомню её на всю Эрмитаж
жизнь!

проспект - Ьи!еуагб ещ ё раз - Тпса о ба!а


дворец - ра!а! фонтан - Иауиг

8 . Скажи, кто куда и с кем идёт или ёдет.


Запиш и составленны е предложёния.

9 З а д а й те друг другу
вопрбсы по со д ер ­
жанию текстов и
ответьте на них.

1 0 . Что ты узнал о
М оскве и П етер ­ К т о л у ч ш е произнесёт ?
бурге из р а сск а ­
Стоял велйк и чуден Здесь шли тропйнки узкие.
за Родики?
Московский древний град. Овраги и поля,
Он дброг русским лбдям, Но все дорбги русские
Он славою богат. Сходйлись у Кремля.
А . Барто

Урок 53 Стройная берёзка, тонкая рябина...


___________________ I

1. Какое д е ­
рево теб е
нравится?
Почему?
Ряби на

81
О брат и ' В н и м а н и е
дуб (какбй?) старый - дубы (каки е?) старые
берёза (кака я ?) белая - берёзы (каки е ?) белые
яблоко (какб е ?) красное - яблоки (каки е ?) красные

2 . Допиши слова.
1) Около нашего дома растёт красйв... рябйна. 2) Мне нравятся эти в к у с н . фрук­
ты. 3) В лесу мы увйдели с т а р . дуб. 4) На тарелке лежйт с п е л . яблоко. 5) Весной в
саду цветут б ел ... вйшни и абрикосы.

3 . З а д а й вопросы к выделенным словам.


1) В парке мы увйдели с та р о е дерево. 2) Вдоль дороги растут
стр о й н ы е тополя1. 3) Нам нравится р у сская народная песня о бе­
рёзе. 4) Во дворе растёт больш ой орех.

4 . Прочитай текст. На какие части можно егб р азд ел и ть ? О за ­


главь их.
В каждой стране есть дерево, которое является её сймволом.
В Россйи это берёза и рябйна. О них рассказываю т сказки, пойт
песни, сочиняют стихй.
Очень давно человек и б ерёза рядом. Из берёзовой коры, бе­
ресты, делаю т красйвую посуду. В древности на белой коре берё­
зы писали, как на бумаге. Многие лй б ят вкусный берёзовый сок.
Б ерёзу часто сравнивают с девушкой.
Рябйна тоже очень красйвое дерево. Посмотрйте на рябйну
осенью. На ней яркие красные ягоды. Онй очень красйвые, но ещ ё горькие. А когда
ударят морозы, ягоды станут сладкими и вкусными. Из них варят варенье, делаю т сок.
Как прекрасны эти деревья!

кора - соа]а горькие ягоды - роти§оаге


■ Расскаж и, что
в дрёвности - Тп АпйсИНа^е а таге
дёлаю т из берёзы,
сравниваю т - со тр а га ударят морозы = наступят
из ягод рябины.
яркие - зДа1исйоаге холода

5 . Р асскаж и те по плану об однбм из бтих дерёвьев: дуб, рябина, берёза,


тополь.
План: 1) Какое это д ерево ?
2) Где оно р а стё т?
3) Что делаю т из этого д ер ев а ?
4) Почему вам нравится это дер ево ?

6 . Проведите конкурс на лучшую иллюстрацию к тёксту. Прокомментируй­


те свои рисунки.

1стрбйные тополя - р!ор1 зиЬ\т

82
7. Выучи пёсню о рябине. К то л у ч ш е
Что стойшь, качаясь, А через дорогу, произнесёт ?
Тонкая рябйна, З а рекой широкой
Головой, склоняясь Так же одиноко, Люблб берёзку русскую,
До самого ты на? Дуб стойт высокий То светлую, то грустную,
В белёном сарафанчике,
С платбчками в карманчиках.
Люблб её, нарядную,
Родную, ненаглядную.
А . Прокофьев

тын = забор - дагб

Урок 5 4 Слава и гордость России


___________________ I

1 Рассмотри портрёты. Знаешь ли ты, кто ёто?

Расскажи, что
О брат и' В н и м а н и е
ты знаешь об Пушкин - ( кто? ) известн ый русск ий поЭт.
ётих извёстных Пушкин был ( кем? ) известн ым русск им поЭтом.
людях. Тамара Чебан была (кем? ) известн ой молдавск ой певйцей.
Андрей хбчет стать ( кем? ) известн ым архитектор ом.
2. Допиши слова.
1) Лермонтов был и з в е с т н . по эт... . 2) Во всём мйре знают, что Чайков­
ский - велйк... р у с с к . композйтор. 3) Ёсли ты будешь хорошо учйться, ста ­
нешь х о р о ш . спец иал йст... 4) ± р и й Гагарин был п е р в . в мйре к о с м о н а в т . .
5) Моя бабушка была и з в е с т н . у ч й те л ь н и ц . .

83
3 . С о ставь предложёния по образцу.
Образёц: Пушкин - русский поэт. - Пушкин был велйким русским поэтом.
1) Михайл Глйнка - русский композйтор. 2) Ион Крянгэ - писатель. 3) Лев Яшин -
футболйст. 4) Александр Бернардацци - архитектор. 5) Александр Блок - поэт.
■ Кем ты хочешь с та ть ?

4 . Прочитай текст. Кто такёй Л ом оносов?


Михайл Васйльевич Ломоносов - одйн из самых
известных людей Россйи. Это велйкий русский учё­
ный, изобретатель и поэт.
Ломоносов жил в XVIII (восемнадцатом) веке. Он
родйлся на севере Россйи в маленькой деревне, в
которой не было школы. Но он очень хотел учйться.
Когда Михайлу было девятнадцать лет, он пошёл
пешком в Москву. Там он учйлся в школе. Потом он
Московский государственный уни-
был студентом в Петербурге и Германии. Скоро он верситёт ймени М . В . Ломоносова
стал известным учёным.
Через десять лет Ломоносов начал работать в Россййской Академии Наук. Он
сделал открытия в фйзике, хймии, математике. Также он был историком, астрономом,
геологом, художником и поэтом.
Он основал первый русский университет. Пушкин говорйл: „Сам Ломоносов - рус­
ский университет".
учёный - зауап!
1) Когда и где жил Ломоносов?
изобретатель - туепШЮг
2) Почему он пошёл в Москву? сдёл ал открытия - а 1аси{ ёезсорепп
3) Где учйлся Ломоносов? создал - з д е с ь : а ТпШп\а^
4) Кем стал Ломоносов?
5) Почему Пушкин назвал Ломоносова „русским университетом"?
5 . Расскаж и, что ты узнал о М. В. Ломоносове.

6. Расскаж и те об извёстном учёном, изобретателе, поёте или другём зн а ­


менитом человёке.
Слова для справок: известный, знаменйтый, учёный, изобретатель, от­
крыл, изобрёл, сделал, создал, жил, был, стал.

Урок 5 5 Что мы знаем и умёем


___________________ I

1. О твёть на вопрёсы.
а ) 1) С кем ты гуляешь? 2) С кем ты перепйсываешься? 3) С кем ты лйбишь играть?
4) С кем ты сидйшь за партой?

84
б) 1) Кем был Михай Ем инеску? 2) Кем

щя
был Пётр Чайковский? 3) Кем был твой
дедуш ка? 4) Кем ты хочешь ста ть ?

2 . С оставь
предложёния
по картин­
•моей»]
кам.

3. Допиши предложёния.
1) У моего окна растёт ... берёза. 2) Москва и Петербург - ... города. 3) На рябйне
красйвые ... ягоды. 4) У моего брата ... глаза.

4. Прочитай текст. Где нахёдится Красная площ адь?


Ребята пришлй на Красную площадь в центре Москвы. Онй уже знают, что это
большая и старйнная площадь. Но почему она называется К р асн ая?
Площадь назвали Красной очень давно. В древнерусском языке слово „красная"
означало „красйвая". Поэтому она так и называется. Посмотрй, как красйво!
Сю да каждый день приходит много турйстов. Онй гуляют, фотографйрую тся. От
площади очень блйзко до Кремля. В Кремле - Царь-колокол, Царь-пушка, красйвые
соборы.
Ребятам очень нравится Красная площадь.

древнерусский язык = старый русский язык 1) Куда пришлй реб ята?


означало - Тпзетпа 2) Почему площадь называется К р ас­
колокол - с!оро! ной площадью?
пушка - Шп 3) Что можно увйдеть в К рем ле?

5 . Расскаж и, что ты знаеш ь о Красной площади и о Кремлё.

6 . О твёть на вопрёсы и запиш и отвёты.


1) Какйе города и реки в Россйи ты знаеш ь? 2) Какйе деревья являются сймволом
Россйи, что из них делаю т? 3) Какйх известных людей Россйи ты знаеш ь? Кем онй
были?
7 . Разы грай те диалог.
- Куда ты поедешь летом ? - Ты поедешь одйн?
- Я поеду в Москву. - Конечно, нет. С мамой.
- Ты поедешь на поезде йли - Что ты хочешь увйдеть в М оскве?
полетйшь на сам о л ёте? - В первую очередь, Красную пло­
- Думаю, что на поезде. Так щадь, Третьяковскую галерею,
деш евле. Тверскую улицу.
8 . Расскаж и, что нбвого ты узнал о Росси и. ещ ё ты хбчешь узнать об б той стр а н ё ?

85
В мире сказок

У р о ки 5 6 -5 8 Волшёбные сказки

1. Ты любишь ск азк и ? Какие сказки ты зн а е ш ь ? Р ассм о тр и рисунки. Знакбмы ли


теб ё эти сказочные гер о и ?

И ван-царёвич Т а м ст упа с Б а б о ю Я г о й З м е й Горыныч


и Е л ё н а П р екр асная И дёт , б р е д ё т с а м а с о б о й . и Кощ ёй Б е ссм ё р тн ы й
А . Пушкин

Запом ни ! Г оворйу п р а в и л ь н о
однажды
ещё Кощей пожалу й ста
каждый день = ежедневно [ищо] [кащ ей] [паж алуста]
весь день = с утра до вечера
на следующий день дббрый мблодец
через день, неделю, год Молодец, Санду!

2. В м ёсто точек вставь подходящ ее по см ы слу слбво.


1) Сегодня понедельник. ... день будет среда. 2) ... день мы смотрим телевйзор.
3) ... Иванушка увйдел Елену Прекрасную. 4) Учйтельница сказала: „На ... день у нас
будет контрольная работа". 5) В воскресенье мы ... день были в лесу.
С л о в а для справок: следующий, каждый, через, весь, однажды.

3 . Прочитайте диалог.
В б и б л и отёке

Адриан л й б и т читать сказки. Он пришёл в библиотеку и спраш ивает:


- У вас есть сказки?
- Д а, конечно. Какйе сказки ты хочешь прочитать? У нас есть молдавские, китай­
ские, русские, англййские сказки.
- Я ещ ё не читал русские народные сказки.

86
- О, это очень интересно. Почитай! В русских волшебных сказках есть много раз­
ных героев: Иван-царёвич, Василйса Премудрая, Елена Прекрасная, Баба Яга, Кощей
Бессмертный, Зм ей Горыныч. Про кого ты хочешь прочитать?
- Д ай те мне, пожалуйста, сказку об Иване-царевиче.
- Об этом герое есть много сказок. Возьмй прочитай одну.
Она называется „Иван-царевич и серый волк“.
- Спасйбо.
- Пожалуйста.
- До свидания.
- До свидания. Приходй ещ ё.
■ О твётьте на вопросы.
1) Что л й б и т читать А дриан? 2) Куда он приш ёл? 3) Какйе сказки он хочет почитать?

П редставь, что ты пришёл в библиотёку. Попроси у библиотёкаря совёта,


что прочитать. Р азы грай те такой диалбг мёжду читателем и библиотё-
карем.
4 . Дополни предложёния и запиш и их.

С равна 1) Э т а кнйга ... „Золотой клйчик“.


2) Героя кнйги ... Буратйно.
- Как тебя зо в ут?
3) Как . эта сказка?
- Меня зовут Наташа.
4) Как ... главных героев сказки?
- Как назы вается Эта кнйга? С л о в а для справок: называется, зовут.
- Э та кнйга назы вается „Маугли“.

5 С проси те друг друга, как назы­ ГоВорй' п р а в и л ь н о


вается любимая кнйга, как зовут называется нравится
главных героев бтих книг. [цца] [цца]

6 . Прочитай сказку. Кто такбй Сивка-бурка?

С и вка-б ур ка
Жил-был старйк, и было у него три сына. М ладшего все звали Иванушка-дурачок.
Посеял старйк пшенйцу, но каждую ночь кто-то топтал её. Однажды пошёл старший
сын стеречь пшенйцу. Но он всю ночь спал. Во
вторую ночь пошёл средний сын и тоже никого кто-то топтал пшенйцу - с т е у а
не увйдел. В третью ночь пошёл Иванушка и пой­ са1са дли!
мал коня Сйвку-бурку. Конь попросйл Иванушку: стерёчь - а ра 21
„Отпустй меня, Иванушка, я теб е помогу“. Отпу- поймал ф отпустил коня
стйл Иванушка коня. выйти замуж - а зе тагН а
На следующий день братья услышали: „Цар­ снять золотбе кольцо - а зсоа^е
ская дочь Елена Прекрасная выйдет замуж за 1пе 1и1 бе аиг
того, кто снймет с её рукй золотое кольцо“. тёрем = высокий богатый дом
Поехали старш ие братья попробовать снять д о стать - а а]ипде р т а 1а
кольцо с пальца Елены. Иванушка тоже решйл искать - а саЩа
жених - !одобпю, т1ге
поехать. Позвал он Сйвку-бурку и на нём при­

87
скакал в город. А Елена Прекрасная
высоко в терем е сидйт, никто не мо­
жет достать её. Два раза Иванушка
пробовал, но не мог достать Елену
Прекрасную.
А через день Сйвка-бурка высоко
прыгнул, Иванушка поцеловал Елену
Прекрасную и снял кольцо с её рукй.
Никто не узнал Иванушку. Елена
Прекрасная начала искать того, кто
у неё кольцо снял. А когда увйдела
его у Иванушки, сказала: „Вот мой
женйх, за него замуж пойду". В се
очень удивйлись. И стал Иванушка добрым молодцем Иваном-царевичем.
1) Кто каждую ночь топтал пшенйцу? 5) Кто помог Иванушке снять кольцо
2) Кого Иванушка поймал в поле? с рукй Елены П рекрасной?
3) З а кого хотела выйти замуж Елена 6) Как узнала Елена Прекрасная о
П рекрасная? том, кто её ж енйх?
4) Зачем поехали братья в город?

7. Перескажи сказку.
Слова для справок:жил-был, каждую ночь, конь топтал пшенйцу, однажды, пой­
мал коня, выйдет замуж, кто снймет золотое кольцо, через день, конь высоко прыгнул,
нашла жениха, добрый молодец.

8. К каким сказкам художник нарисовал эти иллю страции?

9. Расскаж и какую-нибудь русскую или молдавскую сказку.

10 Чем похожи и чем


Кто э т о ?
отличаю тся герои
Хйтрая плутовка1, Кто зимой холодной
русских и м олдав­
Рыжая головка, Бродит в лесу
ских ск а з о к ?
Пушйстый хвост-краса. Злой, голодный?
Кто ж Зто?

1плут6вка - з д е с ь : § 1геа 1а

88
Урок 59 Сказки о животных
___________________ I

1. Скажи, о каких живбтных р ассказы вается в эти х сказках.

■ Какие ещ ё сказки об Этих живбтных ты зн а еш ь ?

2. Допблни предложения.
Запом ни!
а)1) М аша собрала грибы и ... их в корзйне. он вёз, нёс, лёг
2) Осенью крестьяне ... овощи с поля на машйнах. она везла, несла, легла
3) Я иду домой и ... кнйги. 4) Мы едем и ... яблоки. онй везлй, неслй, леглй
Слова для справок: везут, несёт, везём, несу.
б) 1) Дедуш ка ... на санях рыбу. 2) Девочка
. на руках младшего брата. 3) Мама . в
Папа везёт фрукты коляске ребёнка. 4) Папа шёл на работу и ...
на машйне. большой портфель.
Слова для справок: нёс, вёз, везла, несла.
■ С о ставь 3 - 4 предложения со словами: в ё з,
Папа несёт фрукты в н е сё т, л е гл а , в езу, в езл а, н е сл а , л ё г .
корзйне.
3. Прочитай сказку. Сравни гербев сказки.

Л исичка-сестричка и серый волк

Однажды зимой голодная лиса увйдела, что мужйк везёт на санях рыбу. Л егла она
на дорогу и притворйлась мёртвой. Мужйк увйдел её и говорйт:
- Хороший будет воротнйк жене.
Положйл он лису на сани. А хйтрая лиса всю рыбу из саней выбросила. С идй т у
дороги и е ст рыбу. Идёт голодный волк и спраш ивает лису:
- Откуда у тебя ры ба? Дай и мне.
А лиса отвечает:
- Идй, наловй, как я это сделала. Я опустйла хвост в прорубь и наловйла рыбы.
Обрадовался глупый волк, пошёл на реку, сел около проруби, опустйл свой хвост в
воду, сидйт и приговаривает:
- Ловйсь, рыбка, большая и маленькая.
Сидел он долго, пока вода в проруби не зам ёрзла. Увйдели волка мужикй из дерев­
ни, побежали к нему. Волк хотел убежать, но не смог. Его хвост примёрз, не пускает.
Вот мужикй и побйли глупого волка.

89
голбдная лиса - уи!ре М тТпйа
4 . О тветь на вопросы.
притворилась мёртвой - з-а рге1аси{ тоаг^а
1) Кто вёз рыбу? 2) Как выбросила рыбу из саней - а агипса! ре§1е!е й т зап1е
обманула лиса мужика? опустил хвост в прорубь - а Ьада! соайа Тп сорса
3) Что сказала лиса волку? пока хвост не примёрз - рТпа сТпй 1-а ТпдИе\а! соайа
4) Что случйлось с волком? мужики побили глупого вблка - \агап11 1-аи ЬаШ! ре
1ири1 пегой

5. Расположи картинки правильно. Расскаж и по ним сказку.

6. Подбери слова, которые помогут ответить на вопрос, какой волк и какая лиса. Д о­
пиши правильные окончания.
Слова для справок: глуп..., х й тр ..., рь 1ж ..., с е р ..., голод..., зл ..., ум н..., пуш йст...

Урок 60 Что мы знаем и умёем

1 . Скажи, кто что н е сёт или везёт.

■ Из каких сказок
бти гер б и ?

90
2 Прочитайте диалбг и дополните его.
- Привет, Дан! - Что ты дел аеш ь?
- Привет, Илйнка! - Читаю русскую сказку.

3. Какую сказку ты посоветуеш ь прочитать своем у д р у гу? Аргументируй свой выбор.


Слова для справок:прочитай, нравится читать, люблй, интересный(-ая), потому
что, смешная, добрый, злой, герой, его зовут, сказка называется.

4 . Прочитай сказку. Кого хотёл найти старик для своегб сы н а ?


Жил-был старйк. У него был сын. О тец хотел его женйть. Решйл он найтй сыну
хорошую невесту. Собрал слйвы в саду и стал „продавать" их девушкам. Но за слйвы
брал не деньги, а сор из дома. Чем больше сора, тем больше старйк слив давал.
Много слив „продал" старйк, а жену для сына не может найтй.
Однажды пришла к старику красйвая девушка, принесла
чуть-чуть сора в платочке и говорйт:
- Д ай те и мне, пожалуйста, слив.
С тарй к и спраш ивает:
- А почему ты так мало сора принесла?
- Нет у меня больше. Даже этот сор не мой, мне его со сед ­
ка дала, я ей убирать помогала, - отвечает девушка.
Обрадовался старйк, дал слйвы девушке и сказал:
- Вот лучшая невеста для моего сына!
1) Что давали девушки старику за слйвы?
2) Почему девушки не нравились старику?
3) Сколько сора принесла одна красйвая девуш ка? невеста - т 1геаза
4) Почему эта девушка понравилась старику? А теб е сор - дипо1
она понравилась? больше - та1 тиИ
чуть-чуть = очень мало
5 . Перескажи сказку. лучшая - сеа та1 Ьип=

6. Придумай название сказке. О рганизуйте конкурс на сам ое интересное на­


звание.

Опиш ите, как выглядит герОй сказки, какой у него характер. Пусть ваши
друзья догадаю тся, о каком гербе вы р ассказы ваете.

Какой персонаж лиш ний?


• Лиса, Колобок, слон, заяц.
• Красная Шапочка, медведь, бабушка, волк.
• Елена Прекрасная, конь, Иванушка-дурачбк, орёл.

91
Урок 6 1 Чему мы научились за год
___________________ I

1 . Прочитай те к ст и выполни задания.


„Волга-матушка“ - так ласково и с любовью называют Волгу русские лйди. Волга -
главная река Россйи и самая большая река в Европе.
А начинается Волга с маленького ручейка. Она течёт с севера на юг и впадает в
Каспййское море.
По реке плывут большйе и маленькие кораблй. Турйсты приезжают на Волгу, лю­
буются красйвыми городами. На берегах Волги стойт более 80 (восьмйдесяти) го­
родов, много деревень.
Волгу очень любйли и лй б ят русские писатели и поэты. О ней напйсано много
стихов и песен.
Вот одна из них:

Издалека долго
Течёт река Волга,
Течёт река Волга -
Конца и края нет.
Средй хлебов спелых,
Средй снегов белых
Течёт река Волга.

2. О тветь одним предложёнием


главная река - пи рппс1ра!
на каждый из вопрёсов и з а ­
ручеёк - рТгма§
пиши ёти предложения.
течёт с сёвер а на юг - сигде ёе 1а погё зрге зиё
а) Куда впадает В о л га? впадает в море - зе уагза Тп т а г е
б) Сколько городов стойт на любуются - аёт1га
берегу Волги ?
в) Почему о Волге напйсано много стихов и п есен?

3. Какие были вопросы ?


а ) --------------------------------------------- ? в ) ----------------------------------------------?
Я знаю реки Волгу, Дон, Лену, Ангару. Лена и А нгара находятся в Сибйри,
а Волга и Дон - в Европейской
б ) ___________________________________________ ?
части Россйи.
Волга очень большая и красйвая река.

4. Дополни следую щ ий те к ст словами в нужной фбрме.

В школе м ы _____________ о русской реке Волге. Мы узнали, что многие художники


_____________ эту реку. Э т о ______________ и ______________ река. Я то ж е ______________ посмотреть на
эту реку. Я думаю, о н а _____________ мне.
Слова для справок: говорйть, хотеть, рисовать, красйвый, понравиться, большой.

92
5 . О тветь на вопросы.
1) Где ты был вчера вечером? 4) Кому ты даришь подарки?
2) Что ты лйбиш ь смотреть по телевйзору? 5) С кем ты дружишь?
3) Откуда ты пришёл дом ой? 6) Куда ты поедешь летом ?

6 . Напиши по одному слбву на каждую из следую щ их букв: Я , Е , Ё , Ю , Щ , Ж .

7 . Выпиши из тек ста слова, в которых:


а) пйшем - е- , а произносим [и ]; в) пйшем - тся, а произносим [ц а ];
б) пйшем - о- , а произносим [а ]; г) пйшем - ого, а произносим [а в а ].

8 . В тр ёх-ч еты р ёх предложениях напиши, куда ты м ечтаеш ь поехать.


Слова для справок: хочу поехать, мечтать, страна, город, интересно, красйво,
горы, море, лес, увйдеть, музеи, рассказать.

Лувр в Парйже

Екатерйнинскии дворёц, Петергоф Колизёи в Рйме

9 . Скажи, чему ты научился на урбках русского язы ка?

1 0 . Что теб е понравилось на урбках русского язы ка?

1 1 . Какие трудности у тебя были на урбках?

1 2 . Что ты хбчешь узнать на урбках русского языка в следую щ ем го д у?

93
Русско-румынский словарь
А дождь - р!оа1е лещ - р1а{1са
абрикос - са1за дом - саза лиса - уи1ре
аист - сосозИгс друг(друзья) - рпе^еп лист (лйстья) - Тгипга
аккуратный (-ая, -ое, -ые) - Тпдгр дуб - з{е]аг лицо - Та\а
аптёка - Тагтаае дядя - ипсИ лоб - Тгип^е
лодка - Ьагса
Б Е
ложйться (спать) - а зе си1са
бёгать/бежать - а Тид| есть/съесть - а тТпса
ёхать - а тегде ложка - Нпдига
бёлка - уеуеп\а
лук - сеара
бёлый (-ая, -ое, -ые) - а1Ь Ё любймый (-ая, -ое, -ые) - Тауоп!
берёза - тез^еасап ёж - апс1
большой (-ая, -ое, -ие) - таге М
босоножки - запс1а1е Ж маленький (-ая, -ое, -ие) - тю
ботйнки - дИе{е жарко - са1С мальчик - Ьа1а{
брать/взять - а 1иа жёлтый (-ая, -ое, -ые) - да1Ьеп масло - ип{
брбки - рап{а1ош живот - ЬигШ мёбель - тоЬНа
буква - 1Иега жить - а 1оси1 мёд - тлеге
З медвёдь - игз
В мел - сгеШ
весёлый (-ая, -ое, -ые) - уезе! завтрак - тю Се]ип
запятая - У1гди1а мороженое - ТпдПе\аШ
весна - рптауага
заяц (зайцы) - 1ериге мороз - дег
вйлка - Тигси1|\а
звать - а сИета мыло - зарип
виноград - з^гидип
звук - зипе{ мыть - а зра|а
вкусно - диз{оз
зелёный (-ая, -ое, -ые) - уегСе мышь - [оагесе
волк - 1ир
зима - 1а т а мясо - сагпе
волосы - раг
злой (-ая, -ое, -ые) - гаи мяч - т т д е
врач - теСю
врёмя года - апойтр зоопарк - дгаСта 2оо1одюа Н
всё - {о{ зуб - Ст!е надевать - а ТтЬгаса
вспоминать/вспомнить - а-[ а ттй И нёбо - сег
вставать/встать - а зе зси1а идтй - а тегде нестй - а риг{а
вчера - 1ег1 извёстный (-ая, -ое, -ые) - Та1тоз нйзкий (-ая, -ое, -ие) - ]оз, зсипС
высокий (-ая, -ое, -ие) - Тпа1{ ймя - пите нога - р1с1ог
нож - си\К
Г К носок(носкй) - §озеШ
газёта - г1аг канйкулы - уасап\а
глаз (-а) - осИ капуста - уагга О
глупый (-ая, -ое, -ые) - ргоз{ карандаш - сгеюп обёд - ргТпг
говорйть/сказать - а уогЫ карие (глаза) - сарги1 (осЫ) обувать(ся) - а зе Тпса1\а
год - ап картйна - {аЬ|ои объявлёние - апип\
голова - сар кастрюля - сга{|\а овощи - |едите
горло - дТ{ квартйра - араг{атеп{ огород - дгаСта Се гаггауа!
город - ога§ когда - сТпС огурёц - саз^гауе^е
готовить/приготовить - а ргерага колбаса - за |а т одеваться/одёться - а зе ТтЬгаса
грустный (-ая, -ое, -ые) - {пз{ конфёты - ЬотЬоапе однажды - оСаШ, сТпСуа
груша - ргазаСа котлёта - рТг]оа!а озеро - |ас
грядка - з{га{ кошка - р1зюа орёх - пис
грязный (-ая, -ое, -ые) - тигСаг красйвый (-ая, -ое, -ые) - Тгитоз осень - {оатпа
гулять - а (зе) рНтЬа красный (-ая, -ое, -ые) - го§и отвечать/отвётить - а газрипСе
кричать - а з^пда отдыхать/отдохнуть - а зе оС1Ип1
Д кто - с те открывать/открыть - а СезсЫСе
дарйть/подарйть - а СагЫ
куда - ипСе откуда - Се ипСе
дёвочка - Те{|\а
очкй - осИе1аг1
дёлать - а Тасе Л
дерёвня - за{ лёвый (-ая, -ое, -ые) - з{Тпд П
дёти - сори лёд - дИеа\а пенал - репаг
диван - сапареа лес - раСиге перемёна - раига
длйнный (-ая, -ое, -ые) - 1ипд летать/летёть - а гЬига пёрец - агСе1
добрый (-ая, -ое, -ые) - Ьип лёто - уага петь - а сТп{а

94
печь (я пеку, ты печёшь...) - а соасе сёвер - погС улыбаться - а 2ТтЫ
пиджак - засои сегодня - а21 умёть - а ри{еа
пирожок (пирожкй) - ра{еи сейчас - аси т умный (-ая, -ое, -ые) - Се§{ер{
писатель - зсгП^ог село - за{ умываться/умыться - а зе зра1а
писать/написать - а зспе семья - ТатШе упражнёние - ехегс^и
плавать/плыть - а Тпо{а сёрый (-ая, -ое,-ые) - сепи§1и утбг - Т1ег Се са1са{
платье - госЫе сестра - зога ухо - игесИе
плохо - гаи садйться/сесть - а зе а§ега учйтель (учительница) - ргоТезог
повторять/повторйть - а гере^а сйний (-яя, -ее, -ие) - а1Ьаз{ги учйться - а Тпуа\а
подруга - рпе^епа сказать/говорйть - а уогЫ
подснёжник - дЫосе! сказка - Ь а зт Ф
фамйлия - пите
поезд - {геп сколько - сТ{
фартук - §ог\
поздний (-яя, -ее, -ие) - {Тгаи слйва - ргип
фиалка - {орога§
поздравлять/поздравить - а ТеНсйа слушать - а азси1{а
фонарь - 1ап{егпа
показывать/показать - а ага{а смёлый (-ая, -ое, -ые) - ТпСгагпе!.
покупка - ситрага^ига смотрёть - а рг1У1 Х
полка - роМ\а снег - гараСа хйтрый (-ая, -ое, -ые) - ую!еап
помидор - го§1е снимать/снять - а СегЬгаса хйщный (-ая, -ое, -ые) - гар^ог
помогать/помочь - а а ^ а собака - сипе ходйть - а тегде
посуда - уезе!а собирать/собрать - а сопуоса холм - соПпа
потому что - ТипСса солнце - зоаге холодно - си гасеа1а, гесе
почему - с1е се сосёд - уест хотёть - а угеа
поэтому - Се асееа спрашивать/спросйть - а МгеЬа храбрый (-ая, -ое, -ые) - у|{еаг
правильно - ]из{, согес{ старший (-ая, -ее, -ие) - та1 Тп
правый (-ая, -ое, -ые) - Сгер{ уТгзШ Ц
праздник - загЬа^оаге стихотворёние - рое21е цапля - з{Тгс
предложёние - ргорог^е стол - та за цвестй - а ТпТ1оп
приятно - р1аси{ столйца - сар|{а1а цветок (цветы) - Т1оаге
птйца - разаге столовая - зиТгадепе цыплёнок - ри1
путешествовать - а са!а{оп страна - \ага Ч
стул (стулья) - зсаип час - ога
Р
суп - сюгЬа чёрный (-ая, -ое, -ые) - педги
работать - а 1исга
сутки - о 21 §1 о поар{е читать - а сШ
раздевать(ся)/раздёть(ся) - а зе
считать - а питага что - се
СегЬгаса сыр - са§сауа!
ранний (-яя, -ее, -ие) - 'Итрипи Ш
сюда - ага
рассказ - роуезйге шар - зТега
ребята - сори Т шарф - Ти1аг
резйнка - гаС1ега там - асо1о шкаф - Си1ар
река - гТи танцевать - а Сапза шляпа - ра!апе
рисовать - а Сезепа таять/растаять - а зе {ор| шуба - Ь1апа
родйтели - раг1п\1 творог - ЬгТпга Се уас1
роднйк - 12Уог тёмный (-ая, -ое, -ые) - Тп{ипеса{ Щ
роза - {гапСаТ1г тепло - са1С щебетать - а с1пр|
роща - раСипсе тетрадь - са1е{ щегол - з{1с!е{е
рубашка - сата§а тётя - та{и§а щека - оЬгаг
рука - тТпа течь (теку, те ч ё ш ь .) - а сигде щенок - са\е1
ручка - з^Нои, р1х точка - рипс{ щи - сюгЬа Се 1едите
рыба - ре§{е трава - 1агЬа щука - §{|иса
рынок - р1а\а туда - асо1о Э
рябйна - зсоги§ тут - ага этаж - е ^
туфли - рап{оТ|
С Ю
сад - дгаСта У йбка - ТизШ
сажать - а р1ап{а удивляться/удивиться - а зе
свёжий (-ая, -ее, -ие) - ргоазра{ тша Я
светйть - а 1ис1 удобный (-ая, -ое, -ые) - сотоС яблоко - т а г
свётлый (-ая, -ое, -ые) - 1иттоз ужё - Се]а язык - ПтЬа
свинья - рогс ужинать - а 1иа с1па ярко - з{га!ис1{ог
свйтер - ри!оуег улица - з{гаСа

95
Содержание
Уст ны й к у р с Число и время
Урок 1. Давайте познакомимся!.....................................4 Урок 31. Утром, днём, вёчером...
Урок 2. Наша школа и наш класс................................... 5 Стечёние согласных -тся, -ться, - ч н - ..........47
Урок 3. Я и мой семьй...................................................... 6 Урок 32. Дни недёли........................................................48
Урок 33. Открываем календарь..................................... 50
Букварны й п е р и о д Урок 34. Какое сегодня число?..................................... 52
Я и моя семья Урок 35. Что мы знаем и умёем....................................53
Урок 4. Буквы Аа, Оо, Уу, Нн, Т т ................................... 8
Наша пйща. Наша одёжда и обувь
Урок 5. Буквы Ээ, Мм, Бб, П п .......................................9
Уроки 6-7. Буквы Ее, Ии, Дд, Гг, Кк..........................11 Урок 36. Готовим вмёсте... Учимся отвечать на
Урок 8. Буквы Сс, Зз, Рр............................................... 13 вопросы ч т о ? и з ч е г о ? ..................................... 55
Урок 9. Буквы Яя, й. Местоимёния м о й , м о я , м о и ... 15 Урок 37. Вкусный обёд. Конструкции тйпа
Урок 10. Что мы знаем и умёем.................................. 16 У к о г о есть что ? У к о го нет ч е г о ? .................56
Урок 11. Буквы Вв, Фф. Предлоги в, н а ....................18 Уроки 38-39. Мы идём за покупками.
Урок 12. Буквы Л л, ь. Учимся отвечать Учимся отвечать на вопрос к о м у ? 58
на вопрос г д е ? .................................................. 19 Урок 40. Что мы знаем и умёем.................................. 61
Урок 13. Буквы Жж, Ш ш ................................................21
Моё здоровье
Урок 14. Буква ы. Множественное число
существйтельных............................................. 22 Урок 41. Здоровье - ёто жйзнь....................................63
Урок 15. Что мы знаем и умёем.................................. 23 Урок 42. Ёсли ты заболёл.............................................. 64
Урок 43. Чтобы не болёть, нужно.................................66
У нас на уроках Урок 44. Что мы знаем и умёем.................................. 67
Уроки 16-17. Буквы Хх, Чч. Именйтельный и винй- Моя Молдова
тельный падежй одушевлённых и не­ Урок 45. Мы из Молдовы. Учимся отвечать
одушевлённых существйтельных......25 на вопрос откуда ? .......................................... 69
Уроки 18-19. Буквы Юю, Ёё. Окончания Урок 46. Легёнды родного края. Согласование
глаголов в настоящем врёмени........ 27
прилагательных с существйтельными.......71
Урок 20. Что мы знаем и умёем....................................29
Урок 47. Каса маре. Учимся отвечать на
Домашние и дйкие животные вопросы г д е ? к у д ё ? о т к у д а ? ......................... 72
Уроки 48-49. Два велйких музыканта.
Урок 21. Буква Щ щ .......................................................... 31 Притяжательные местоимёния......... 74
Урок 22. Буква ъ. Глаголы движёния............................32 Урок 50. Что мы знаем и умёем.................................. 77
Урок 23. Буква Ц ц .............................................................34
Урок 24. Что мы знаем и умёем....................................35 О Россйи
Урок 25. Мы знаем русский алфавйт!......................... 37 Уроки 51-52. Мы в Россйи. Учимся отвечать
на вопросы ч е м ? н а ч ё м ? с к е м ? ...... 79
П о сл ебуквёр н ы й п ер и о д
Урок 53. Стройная берёзка, тонкая рябйна...
Времена года Учимся отвечать на вопросы к а к о й ?
Урок 26. „Вот пришлй морозы, и зима настала“. к а к ёя ? к а к о е ? к а к и е ? ......................................81
Безударные гласные....................................... 39 Урок 54. Слава и гордость Россйи.
Урок 27. „Стали птйцы пёсни петь, и расцвёл Учимся отвечать на вопрос к е м ? .................83
подснёжник“. Оглушёние согласных на Урок 55. Что мы знаем и умёем...................................84
концё слова........................................................40
Урок 28. „Доброе лёто! Сколько тепла в нём и В мйре сказок
сколько в нём свёта!“ Уроки 56-58. Волшёбные сказки................................ 86
Непроизносймые согласные......................... 42 Урок 59. Сказки о животных.
Урок 29. „Мчатся птйцы за морй, иоткрылась Глаголы нест и и в е зт и ..................................... 89
школа...“ Слоги -ж и -, -ш и -, -ж е -, - ш е - ......44 Урок 60. Что мы знаем и умёем.................................. 90
Урок 30. Что мы знаем и умёем...................................45 Урок 61. Чему мы научйлись за г о д ........................... 92
Русско-румынский словарь 94
ЕсП*ига РРШ Т у а о^ега т а п и а 1 е
с1е П т Ь а §1 И (ега1ига ги за р е Ш г и с1азе1е д 1 тп а2 1 а1 е:

А п а Р п д о гз к Ь В о п з $П оУ5к|, Е т Ш а 1_иса
Р У С С К А Я Р Е Ч Ь . М ап и а1 р е Ш г и с1а5а а У1-а

А п а Рг1дог5кТ, Е т Ш а 1_иса
Р У С С К А Я Р Е Ч Ь . М а п и а ! р е Ш г и с1аза а \Л1-а

М ам а Уо1соУ5са1а, (М та С о г Ь а а с п / а
Р У С С К И Й Я З Ы К и Л И Т Е Р А Т У Р Н О Е Ч Т Е Н И Е . М а п и а ! р е Ш г и с1а5а а У Ш -а

М ам а У о 1со у$са1а, 1Мта С о г Ь а с ю у а


Р У С С К И Й Я З Ы К и Л И Т Е Р А Т У Р Н О Е Ч Т Е Н И Е . М а п и а ! р е Ш г и с1а5а а 1Х-а

Р е Ш ги а се$ 1 е т а п и а 1 е а и е!аЬ о га1:е д Ы й и п р е Ш г и р го ^ езо п .

15ВН978-9975-54-208-1

9 789975 542081
М|П1з1еги1 Ес1иса^е1
а1 КериЫюи Мо1с1сл/а

Тудор Козарь

§Ш п^а, 2 0 1 7
СЮ 57 (075.3)
К 59

ДргоЬа! рпп О гй ти ! т1 тз1 ги !ш ейиса^е! а1 РериЬПсп Мо!йоуа (пг. 277 й т 05 т а 1 2011).


Мапиа1и1 ез(е е!аЬога1 с о п (о гт сигг 1с и !и т и !и 1 й 1 зар !таг !п у|доаге 5 1 (тап^а* й т Ропёи1
$реааI репки тапиа1е.

С о т 1 $1 а Йе е у а !и а ге : Ш1а НтЩа, йг. !п Ыо!од1е, рго(. дг. й|й. зирепог, Ысеи! ТеогеИс „УазПе
Д!есзапйп", ог. Са!ага§|; Ш1а Сорсап, йг. !п Ыо!од1е, 11.5. Т1 га5 ро! (си зей1и! 1а СЫ $таи); Ыко1ае
Могап, рго(. дг. й|й. I, Ысеи! Теогейс Ма!а 1 е§И, гп. Сг1и!еп1

Р е с е п ге п й ЫаНаНа Сигеа, йос(ог !п Ыо!од1е, рго(. дг. й|й. зирепог, Ысеи! ТеогеИс „Сйеогдйе
ДзасЫ", т и п . С Ы $ та и

РезропзаЬМ Йе ей№ е: 1ап$а ОоЬоШ и


Р е й а с 1 о г: Уа1епНпаШЬакЫпа
Йес1 о г: ТаНапа Загвоч
С о гес 1 о п : ТаНапа Во1даг, Мапапа Бе1епс1ис, Мапа Согпевсо
Рейас1ог 1 е Н т с : Ы1па йиёис1ис
С о п с е р { 1 е д га й са $ со р е г 1 а : Апёге '1 !сЫт
М асНе 1 а ге с о т р и ( е г 1 2 а (а : Апёге '1 !сЫт, Уа1епНп Уакови}г.
й е з е п е : йап1е1а §етеасЫп-5рапи, УНаНе !сЫт, Апёге '1 !сЫт

!п (ге р п п й е ге а Ей И о п аРРо И дгайса §Мп$а,


з1г. Д с а й е т 1 е 1 , пг. 3; М Р-2028, С Ы $ та и , РериЬПса Мо!йоуа;
1е1.: (+373 22) 73-96-16; (ах; (+373 22) 73-96-27;
е -таП : р п т _ з й т 1:а@ уайоо.сот; р п т @ з й т 1:а .а з т .т й ;
м м м .е й | 1 :и га з й т 1 :а .т й

й ^ 2 АРЕ:
!М 5оае1а1еа Йе Р |$ 1 г|Ьи^ 1 е а Саг$п РЙО-ЫО!,
з1г. Л!Ьа-1иМа, пг. 75; М Р-2051, С Ы $ та и , РериЬПса Мо!йоуа;
1е1.: (+373 22) 51-68-17, 71-96-74; (ах: (+373 22) 58-02-68;
е -таН : т(о @ р го п о 1 . т й ; м м м .р го п о 1 . т й

^ а д Ш (о 1о дгайсе: © Тиёог Согап (149), © Апёге '1 Ыедги (5), © ЫНРА ИтНеё (5),
© ОУ1ё1и Созтт (3), © Аёат Веди (2), © Йотео §уе$ (2), © йап1е1 Реке$си (2), © А1ап 1ее (1),
© Вап 1апса$Ш (1), © Рат ЙоНЬ (1), © МкЬае11асЬапешк'1 (1), © Тгасу Маёе (1), © Сгеек
Со1апдсо (1).
1п т а п и а ! зип1 гергойизе, йе а з е т е п е а , 1 т а д 1 т сйп „Саг(еа Ро§ 1 е а РериЬПсп Мо!йоуа",
ей|йа а 2-а, С Ы з т а и , Т.Е.Р. 5Шп1а, 2001 (35), „51га1ед1а №(юпа1а 5 1 Р1апи1 йе Дс^ипе
!п й о т е п ш ! Сопзегуагп □|уегзИа(Н Вю!од1се", С Ы з т а и , Т.Е.Р. 5Шп1а, 2001 (7).

Тоа(е йгер 1 игНе азирга асез(е 1 еЙ1 (Н а р а ф п Тп1 герппйеш ЕйНопаРРоИдгайсе § {Щ а .

Р е з с п е ге а С1Р а С а т е г е 1 М а{ю па!е а Саг|М


Козарь, Тудор
Б и о л о г и я : Учеб. для 6 -го кл./Тудо р Ко зарь; М т . Е й и с а ( 1 е 1 а1 Вер. М о!йоуа. -
СИ.: Т.Е.Р. §Шп$а, 2017 (С о т Ь т а Ш ! РоПдгайс). - 96 р.
15ВЫ 978-9975-85-070-4
57 (075.3)

© Тиёог Согап, 2011,2017


15ВЫ 978-9975-85-070-4 © Т.Е.Р. $Мп{а, 2011,2017
СОДЕРЖАНИЕ
Глава I

РАЗНООБРАЗИЕ ЖИВОГО МИРА


1. Р азн о о бр ази е о рган изм о в на З е м л е ............................................................................................ 4
2. О дн о клето чн ы е о р га н и зм ы ..................................................................................................