Вы находитесь на странице: 1из 15

1

2 Василий Александрович Сухомлинский


говорил: «Без игры нет, и не может быть
полноценного умственного развития. Игра –
это светлое огромное окно, через которое в
духовный мир ребёнка вливается
живительный поток представлений, понятий.
Игра – это искра, зажигающая огонёк
пытливости и любознательности». Но и на
сегодняшний день актуальность игровых
технологий не угасла.
Одной из важных задач в работе с детьми в
группе продленного дня является забота о том,
чтобы часы, свободные от выполнения
учебных заданий, заполнялись разумно и
интересно. Необходимо каждому ребенку
предоставить возможность наиболее полно
проявить себя, реализовать свои способности и
дать выход их энергии. Большую помощь в
этом воспитателю может оказать игра –
постоянная и неизменная спутница детства.

3 Группа продлённого дня, в которой дети


проводят значительную часть времени,
помимо помощи школьникам в выполнении
домашнего задания, берёт на себя важную
функцию - создать максимально возможные
условия для развития личности учащихся.
Она, ограждая детей от негативного влияния
улицы, а также от длительного просиживания
дома у экранов телевизоров или компьютеров,
предлагает им различные варианты
заполнения своего свободного времени
полезной деятельностью, развивающей
личность.
В наши дни родителям, озабоченным прежде
всего добыванием денег на содержание семьи,
не так часто удаётся выделить время для
разного рода игр с ребёнком. И здесь группа
продлённого дня может и должна вносить свою
лепту в организацию детского досуга

4 Существуют различные виды игр:


Творческие игры (игры возникшие по
инициативе ребенка) Сюжетно-ролевые,
Конструкторские, Театрализованные
Игры с правилами (возникающие по
инициативе взрослого) Дидактические,
Подвижные
Народные игры (игры созданные народом)

5 Группа продленного дня в нашей школе


функционирует в режиме полного и
кратковременного пребывания детей. Режим
работы этих групп представлен на е. В него
входит
13.15-13.30 Приём детей в группу
13.30-13.40 Обед
14.00-14.40 Физкультурно-оздоровительная
деятельность
14.40-15.40 Самоподготовка
15.40-16.40 Клубный час
16.40-17.40 Занятия по интересам
17.40-18.00 Уход домой
Остановлюсь подробно на играх, которые
можно организовать с детьми на каждом
этапе.
6 На первом этапе я подбираю игры
,которые помогают детям :
1.Формировать навыки личной гигиены.
 2.Воспитывать культуру поведения и
привитие санитарно-гигиенических навыков.
3.Умение планировать распорядок дня.
4.Учить быть внимательными к указаниям
взрослых, выполнять их просьбы.
5.Учить детей вежливо выражать свою
просьбу  . 
6.Воспитывать гуманные чувства: чуткость,
отзывчивость, честность.

7 Пример игр, которые я использую на


этапе приема детей .
«Снежный ком» Игра проводится по
колонкам. Начинает игру ведущий. В руках –
игрушка. Ведущий называет свое имя и
передает игрушку дальше. Второй называет
имя ведущего и свое имя. Третий – имя
ведущего, имя предыдущего и свое имя и т.д. В
конце игры можно всех поздравить со
знакомством и поаплодировать друг другу.
«Эстафета имен».Для игры понадобятся 3
мяча (для трех колонок). Дети стоя передают
мяч с первой парты первого ряда колонки над
головами, произнеся свое имя. Доведя мяч до
последней парты, он передается соседу и
возвращается с последней парты на первую.
Игра проводится на скорость.
«Союзы тезок». Дети объединяются в «союзы
тезок» - людей с одинаковыми именами. Если
таких немного, можно предложить
объединиться по принципу «имя начинается
на одну букву». Тех участников, кто не попал
ни в одну группу можно объединить в союз
людей с редким именем. После того, как
«союзы» образовались, необходимо
представить свой союз в целом и каждого в
отдельности.
«Карусель». Игроки образуют два равных
круга – внешний и внутренний. По команде
ведущего, внутренний круг начинает
движение. Задача игроков – поздороваться за
руку со всеми, назвав свое имя. Так же
проводится игра «Комплимент». Задача
игроков в данном случае – обменяться
комплиментами.

8 На этом этапе игры направлены на


формирование привития навыков
культурного поведения за столом.
Следить за соблюдением санитарно-
гигиенических требований.
Вызывать чувство уважения и благодарности
к труду поваров и других работников
столовой.
Привитие навыков культурного поведения в
столовой, за столом.
Воспитание уважительного и бережного
отношения к пище.
Формирование умения входить в
общественные помещения и выходить из них,
общаться во время еды.
Выполнять правила поведения за столом.
Закрепить умение правильно пользоваться
столовыми приборами (вилкой, ножом), есть
аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную
осанку за столом.
Продолжать прививать навыки культуры
поведения: выходя из-за стола, тихо задвигать
стул, благодарить взрослых.
Закрепить навыки культуры поведения за
столом: прямо сидеть, не класть локти на стол,
бесшумно пить и пережевывать пищу.
Формировать представление об этикете.
9 Игры по подготовке к обеду
Кто больше знает пословиц о хлебе?
Играющие по очереди рассказывают
пословицы о хлебе, кто больше называет, тот и
побеждает
«Витаминка »
Участники игры должны назвать наибольшее
количество фруктов в которых много
витаминов.
«Овощевод»
Игра заключается в том ,что-бы дети
вспомнили как можно больше загадок об
овощах.
«Молчанка»
Когда я ем я глух и нем. Выигрывает тот ,кто
вовремя еды не произнес ни слова, кушал
аккуратно и молча, соблюдая все правила
поведения.
«Самый аккуратный »
Суть игры в том, чтобы дети были аккуратны
во время обеда , внимательны к себе, к
товарищу, к личным вещам, к работникам
школьной столовой, что сформирует культуру
поведения за столом.

10 На этом этапе игры направлены на


Восстановление сил, работоспособности.
Развитие наблюдательности,
любознательности, воспитание любви к
природе, родному краю.
Формирование умения вести себя в свободном
общении, играх, соревнованиях.
Закрепить знания о временах года.
Воспитывать бережное отношение и любовь к
природе.
Развивать наблюдательность, познавательный
интерес, речь.
Учить детей понимать взаимосвязи в природе.
Формировать умение видеть красоту природы.
Формирование умений и навыков наблюдений
за природными объектами и явлениями,
устанавливать простейшие связи между ними
Освоение элементарных норм поведения по
отношению к природе, формирование навыков
рационального природопользования в
повседневной жизни.

11 Структура прогулки имеет следующие


этапы
Основное построение:
Прогулка начинается с построения, т.к. у
детей нужно выработать привычку вести себя
на улице организовано, быть всегда в
коллективе. Конечно, не все дети готовы
стоять в строю, и тут на выручку приходит
считалка, или просто счет. Дети хором
считают до 15-20, чтобы все встали в строй и
можно было пойти на площадку.
Разминка:
Учитывая длительное пребывание детей
за партой, необходимо вначале прогулки
организовать небольшую разминку. Для этой
цели прекрасно подходят простые и
привычные физические упражнения
продолжительностью 10-15 минут
(выполняется парами):
• строем пройти дистанцию 30-50 м;
• выполнить прыжки с подскоками лицом
вперед до конца дистанции с
возвращением к началу;
• боковые подскоки с приставным шагом с
возвращением к началу;
• боковые подскоки с приставным шагом
(смена положения каждые 2 шага) с
возвращением к началу;
• бег с высоким поднимаем бедра;
• «сиртаки» -чередование шага;
• шаг с выпадами.
После разминки можно переходить к
интенсивной игре-эстафете с мячом или
другим предметом (палочкой, скакалкой и
т.п.). Строй разбивается на 2 команды. Для
удобства проведения ведущий каждой
команды устанавливает дистанцию между
участниками на вытянутую руку. Эстафета
проводится в 3-4 тура на 15-20 минут.
Эстафета:
• передача мяча назад через голову двумя
руками;
• передача мяча между ног двумя руками;
• передача мяча боком двумя руками по
цепочке.
После активной и дружной игры самое
время поиграть в привычные игры. Для игр
можно использовать тот же мяч, что и на
эстафете.
Игры:
• «Вышибала»;
• «Третий лишний»;
• «Кошки-мышки»;
• «Золотые ворота»;
• «Горячая картошка».
Важно выделить время для
самостоятельных игр. Ребята со временем
организуют свои команды для игр.
Разбиваются на отдельные группы и
придумывают для себя занятия. Рассчитывая
время для игр, нужно учитывать, что в конце
прогулки детям нужно «остыть» и
успокоиться.
За 10 минут до окончания прогулки опять
проводится построение. Проводя маршировку,
можно провести строевую разводку.

12 Для воспитателя группы продленной


важной задачей является формирование
коллектива. У детей начальных классов
встречаются сложности в общении и тут на
помощь приходят игры. Подвижные игры на
свежем воздухе являются одной из форм
организации жизни и деятельности детей в
школе. Придя в школу, дети безусловно
страдают от недостатка физической нагрузки,
т.к. много времени проводят за партой. В
результате малоподвижный образ жизни
школьника приводит к гиподинамии, что
создает предпосылки для появления
различных заболеваний.
Поэтому прогулка и активные игры нужны,
для разгрузки нервной системы детей и
подготовке к последующим занятиям,
требующим большого умственного
напряжения.  Для группы продлённого дня
прогулка является обязательным пунктом
режима.
Прогулки рекомендуется сопровождать
спортивными, подвижными играми и
физическими упражнениями.

13 Для каждого ребенка игра - это не только


развлечение, но и средство общения. У детей
младшего школьного возраста зачастую нет
навыков общения и взаимодействия друг с
другом. Педагоги все чаще сталкиваются с
рядом проблем в коллективе:
• отсутствие эмоциональной устойчивости у
многих детей;
• неумение контролировать своё поведение;
• неумение общаться по – доброму;
• конфликтность;
• неумение устанавливать контактные
отношения.
На мой взгляд, наиболее подходящей
формой для установки положительных эмоций
и доброжелательных отношений являются
спортивные игры и занятия на свежем воздухе.
Именно прогулка призвана выполнить такие
задачи, как:
• популяризация подвижных игр;
• возможность дать каждому ребёнку
подвигаться и почувствовать своё тело;
• развитие мышечной активности;
• осознание необходимости заниматься
спортом, развивать собственные
физические возможности.
Задача воспитателя сделать прогулку не
только занимательной и интересной, но и
полезной. Полезной как для здоровья, так и
для формирования у каждого ребенка
сопричастности к коллективу. Как показывает
мой опыт, благодаря разработанной системе,
дети начинают общаться и группироваться по
интересам. Как правило в играх определяется
лидер, вокруг которого формируется команда.

14 На следующем режимном моменте


выбранные мною игры направлены на

Закрепление навыков самообразовательной


работы.
Воспитание у учащихся организованности,
собранности , дисциплинированности и
самостоятельности.
Формирование положительного отношения к
учебе, потребности и способности
своевременно и в установленный срок
выполнить учебные задания учителей.
Умение пользоваться справочниками,
словарями, дополнительной литературой,
умению работать в библиотеке.
Закрепление знаний, формирование умений
и навыков через выполнение домашних
заданий, выработка рациональных методов
и приемов организации труда;
Обучение навыкам, умениям самостоятельной
работы с книгой, справочной литературой;
Развитие воли, умения преодолевать
трудности; характера;
Выработку таких положительных качеств,
как настойчивость, трудолюбие,
организованность, усидчивость и т.д.;
Совершенствование развития памяти,
мышления, речи.
Формирование учебно-организационных
умений:
 Организовывать своё рабочее место
 Планировать текущую работу;
 Понимать учебную задачу и нацеливать себя
на её выполнение;
 Соблюдать последовательность выполнения
домашней работы в определённых временных
рамках;
 Осуществлять самоконтроль и самоанализ
учебной деятельности.
  (решения задачи).
 Формирование коммуникативных умений:
развивать умение слушать; понимать
сказанное учебником, памятками.
Формирование учебно-информационных
умений: пользоваться схемами однократно.
  Формирование учебно-интеллектуальных
умений: учить анализировать учебный
материал и выделять именно те знания,
которые помогут выполнить то или иное
задание.
Прививать навык самостоятельности.
Учить рациональному использованию
времени;
Учить соблюдению гигиенических
требований;
повышать положительную мотивацию к
учению, создавая ситуацию успеха у каждого

15 Игры на самоподготовку
КТО НА КОГО ПОХОЖ?
 
ОБОРУДОВАНИЕ: предметные картинки.
На наборном полотне выставлены предметные
картинки: ласточка, стрекоза , акула. Дети
называют те предметы, контуры которых
напоминают форму этих животных.
Например: самолёт – ласточку, вертолёт –
стрекозу, подводная лодка акулу.
 
КТО ЛЕТАЕТ, БЕГАЕТ, СКАЧЕТ?
 
Играющие сидят или стоят полукругом,
ведущий – посередине, объясняет:Я буду
говорить: птица летает, бабочка летает и т.д., а
вы ,каждый раз поднимаете руку. Будьте
внимательны: я могу назвать неправильное
действие ( например, кот летает)- тогда руку
поднимать не нужно.
В начале игры учитель говорит медленно,
останавливаясь после каждой фразы и давая
детям время на обдумывание. В дальнейшем
можно говорить быстрее и усложнить игру –
ведущий поднимает руку независимо от того,
нужно это делать или нет. В конце игры
педагог отмечает наиболее внимательных
детей.
 
ДОМАШНИЕ И ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ.
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА: знать признаки
деления животных на домашних и
диких, знать отдельных представителей обеих
групп.
 
ИГРОВЫЕ ДЕЙСТВИЯ: Воспитатель
показывает изображение животного, а ученик
говорит, к какой группе оно относится. Для
усложнения игры можно использовать
загадки.
 
 

16 Следующий этап в режиме ГПД


-клубный час - это форма организации
внеурочной деятельности учащихся,
направленная на рациональное использование
свободного времени в целях разностороннего
совершенствования личности школьников,
развития их индивидуальных склонностей и
способностей, удовлетворения разнообразных
интересов учащихся в рамках часа
интересного досуга. Воспитатель готовит его
заранее, ставит цель, задачи, определяет
приемы и методы воспитательного
воздействия. Для этих занятий создаются
условия, непохожие на урок, обстановка,
располагающая к задушевной беседе, к
веселым играм, к дружной совместной работе.
17 Основными требованиями, которым
должен отвечать клубный час, являются:
• содержание клубного часа должно
отличаться новизной, необычностью,
привлекательностью для детей, вызывать у
них активность, стремление побыстрее взяться
за увлекательное дело;
• клубные часы должны быть
своеобразной школой самовоспитания
младших школьников, их познания самих себя
и окружающих людей;
• клубный час предполагает свободное
общение, творческое взаимодействие детей
друг с другом, воспитателем и теми
взрослыми, которые принимают участие в
клубном занятии, что способствует
воспитанию у младших школьников
отношений дружбы и товарищества, навыков
сотрудничества и культуры общения.

18 Игры, которые используются во время


клубного часа
-игра «Угадай сказочного героя»
-игра «Город профессий»
-разгадывание кроссвордов и ребусов
- игра «Поле чудес»
-игра «Умники и умницы»

19 Проводятся квест-игры в библиотеке на


поиск произведений различных писателей или
на определенную тематику
- «О детях»
- «О животных»
- «Профессиях»
- «Временах года»
Во время клубного часа проводятся
тематические игры посвященные
календарным праздникам
«Международный женский день»
«День Матери»
«День защитника Отечества»
«Новый год»
«День Победы и другие»

20 Вероятно,  многие из вас


проводят экскурсии  для воспитанников ГПД.
И Вы знаете, что во время экскурсии самая
трудная задача – это направить неиссякаемую
энергию детей в такое русло, чтобы их
общение с природой приобрело глубокий
смысл и было наполнено радостью. Игры
достаточно легко решают эту задачу, потому
что они обеспечивает радостное и активное
восприятие природы окружающей среды .

21 Экскурсионные занятия в группе


продленного дня преследует оздоровительно-
воспитательные цели. Этим они отличаются
от учебных экскурсий. Я рассматриваю их как
одну из форм отдыха, поэтому на них
применяю методы и средства организации
досуга. Кроме того, периодически, я могу
прервать занятия играми развлекательного
характера. Большое внимание стараюсь
уделять протяженности маршрута с целью
увеличения физической нагрузки при ходьбе и
развлечениях. На обществоведческих
экскурсиях стараюсь показать ребятам, как на
практике происходит разделение
общественного труда, раскрыть специфику
массовых профессий, осветить трудовые и
боевые традиции народа на примерах родного
края. В результате этой работы формируются
общественно – ценные отношения к труду и
людям труд, потребности трудиться, и
способствовать сознательно, избрать свою
будущую профессию.
На природоведческих экскурсиях знакомлю
школьников с многообразием окружающей
природы.

22 Во время экскурсий я использую


следующие игры :
-«Когда это бывает»
-«Лесные полезные и ядовитые ягоды и
грибы»
- «Полевые цветы»
- «Дикие птицы»
- «Животные нашего края»

23  
 
Воспитательное значение игры, её
всестороннее влияние на развитие ребёнка
трудно переоценить. При умелом руководстве
игра творит чудеса. Ленивого она может
сделать трудолюбивым, незнайку —знайкой,
неумелого - умелым. Игра помогает сплотить
детский коллектив, включить в активную
деятельность детей замкнутых и застенчивых.
В играх воспитывается дисциплина, дети
приучаются соблюдению правил,
справедливости, правильно оценивать
поступки. Игра для детей - средство
выражения, проба сил. В играх воспитатель
может лучше узнать своих воспитанников, их
характер, привычки, организаторские
способности, творческие возможности. Игры
сближают воспитателя с детьми, помогают
установить с ними более тесный контакт.
24