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PR IM AR IA 7. ° || ED UC AC
PRESENTACIÓN

CIENCIAS NATURALES 1
Los contenidos de Ciencias Naturales 1 se
articulan en 12 capítulos en los que se desarro-
llan los conceptos organizadores interacción,
sistema, cambio y diversidad. Estos conceptos
dan unidad a los cuatro ejes temáticos disci-
plinares establecidos por el diseño curricular:
• Los materiales y sus transformaciones
(Capítulos 1 y 2)
• Energía, cambio y movimiento (Capítulos 3, 4 y 5)
• La Tierra y el Universo (Capítulo 6)
• La interacción y la diversidad en los sistemas biológi-
cos (Capítulos 7 al 12)
Con el objeto de facilitar la organización de la en-
señanza, los capítulos presentan una estructura fija,
que se describe a continuación:
• Las páginas de desarrollo contienen la exposición
de los temas con textos claros y abundantes elemen-
tos paratextuales. En el encabezado se ubican título,
una volanta y un copete que, en su conjunto, desplie-
gan una concisa y precisa introducción a los conteni-
dos que se desarrollarán en la doble página. Luego,
se ofrece una expresión integrada entre el texto y
las imágenes (fotografías, ilustraciones, esquemas
y gráficos).
En estas páginas se encuentran las plaquetas Eppur
si muove, que destacan conceptos asociados a los con-
tenidos, que amplían la información desarrollada.
Al final de cada doble página, en la sección En prác-
tica se indican actividades que promueven, orientan y
facilitan una correcta comprensión lectora, tomando
como punto de partida una reinterpretación del con-
cepto expresado en la volanta, el título y el copete.

• Como escenario inicial, la página de apertura del

capítulo presenta actividades que, a partir de la obser-
vación de una imagen, promueven la reflexión y la for-
mulación de hipótesis, en forma grupal e individual. A
través de estas actividades y la imagen presentada, se
pretende que los alumnos indaguen en sus ideas pre-
vias (plaqueta Desde la imagen), las comparen con las
de sus compañeros y alcancen acuerdos (plaqueta La
voz de la clase) y que formulen respuestas hipotéticas
e incógnitas que se develaran al avanzar en el capítulo
(plaqueta Para pensar). Además, esta herramienta
de apertura permite ser nuevamente utilizada una
vez finalizado el estu-
dio del capítulo
como otra for-
ma de evaluar
los avances en
la comprensión
de los temas de-
sarrollados.

Ciencias Naturales 1 | Guía docente 2

• La sección especial La ciencia en el tiempo o Tecno- • El apartado Leer y escribir en Ciencias Naturales pro-
logía y Sociedad (según el capítulo) ofrece una visión vee de breves textos informativos y periodísticos que
sintética y gráfica de los principales avances de la contextualizan los contenidos y permiten desarrollar
ciencia a través de la historia o la aplicación de los estrategias y hábitos de lectura y escritura.
desarrollos científicos en la actualidad. Mediante el
uso de infografías o líneas de tiempo se despliega una
mirada integradora y abarcativa de los contenidos del
capítulo, en relación con la historia de la ciencia o con
su impacto en la vida cotidiana.

• El cierre de cada capítulo plantea una página de Re-

visión, con actividades integradoras de los contenidos
desarrollados en el capítulo; y un escenario final con
una síntesis de proposiciones que comprenden los
contenidos abordados.

• La sección denominada Expericiencia / En gabinete

propone actividades sencillas, explicadas paso a paso,
para confrontar contenidos teóricos a través de:
Experiencias sencillas con materiales de uso coti-
diano o de fácil acceso.
Resolución de problemas prácticos de observación,
medición y registro de datos.

Ciencias Naturales 1 | Guía docente 3

 Planificación
y distribución de contenidos
Distribución de contenidos de Ciencias Naturales 1
según los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP)

Capítulos Eje

1. Los materiales
En relación con los materiales y sus transformaciones.
2. Las mezclas

3. La energía
En relación con los fenómenos del mundo físico: energía,
4. Intercambios de energía
cambio y movimiento.
5. Los movimientos

6. El Sistema Solar En relación con la Tierra, el Universo y sus cambios.

7. La vida: unidad y diversidad

8. Las plantas

9. Los animales
En relación con los seres vivos: diversidad, unidad,
interrelaciones y cambios.
10. Los procariontes, los protistas y los hongos

11. El cuerpo humano y la salud

12. Las transformaciones de la materia

Ciencias Naturales 1 | Guía docente 5

Ciencias Naturales 1
Planificación según el diseño curricular de la provincia de Buenos Aires

Capítulo Contenidos Eje temático Núcleos de contenido Expectativas de logro

Como resultado del trabajo sobre los contenidos de este núcleo los alumnos/as podrán:

• Elaborar escalas sobre las propiedades • Clasificar los materiales de acuerdo con
analizadas y utilizarlas para comparar los diversos criterios (origen, capacidad de con-
valores en diversos materiales. ducir la corriente, capacidad de conducir el
• Determinar experimentalmente las pro- calor, capacidad de disolverse en diferentes

1
Los materiales
La materia. Estados
de agregación. Con-
ductividad. Sistemas
Los materiales y sus transformaciones.
Los materiales y sus
propiedades.
piedades físicas o químicas de diversos
materiales de uso habitual.
• Comunicar en forma oral y escrita las
solventes, etc.).
• Generar hipótesis sobre los posibles usos
de diversos materiales en la construcción
de unidades. observaciones realizadas en diversos re- de objetos con fines determinados de
gistros (tablas de datos, cuadros de doble acuerdo con sus propiedades.
entrada, esquemas y dibujos), así como en
diversos tipos de texto (informes y otros).

• Clasificar sistemas materiales de acuerdo • Describir las características específicas

con las fases que los componen. del agua y explicar su comportamiento en
• Identificar soluciones como diluidas, con- situaciones cotidianas (por ejemplo: en la
centradas o saturadas. formación de glaciares, en las precipitacio-

2
Las mezclas
Los sistemas materia-
les. Las soluciones. El
agua. Ciclo del agua.
Las mezclas. El agua.
• Reconocer las propiedades elementales
del agua y valorar la importancia de su
presencia en nuestro planeta.
• Reconocer la importancia del agua como
nes).
• Argumentar sobre las formas de utiliza-
ción del agua que ayuden a preservar el
recurso.
recurso a partir de la interpretación de sus • Separar las fases y componentes de un
propiedades físicas y químicas en relación sistema, a partir de ciertas propiedades de
con los sistemas biológicos y sus aplicacio- las sustancias que lo componen.
nes tecnológicas.

Ciencias Naturales 1 | Guía docente 6

 Capítulo Contenidos Eje temático Núcleos de contenido Expectativas de logro

• Conocer y reconocer las formas más • Utilizar las unidades más frecuentes para
comunes de energía (cinética, potencial, cuantificar y comparar cantidades de
Movimiento, activi- eléctrica, térmica, química, etc.) utilizadas energía involucradas en distintos procesos

3 dad y esfuerzo. Otras

formas de energía.
Energías; diversidad y
en el entorno cercano.
• Identificar los tipos de energía que están
(joules, calorías, kWxh).
• Comprender los orígenes de las distintas

Energía, cambio y movimientos

cambio. presentes en un proceso o fenómeno. energías que consumen diariamente y
Conservación de la
La energía energía. Fuentes. • Interpretar fenómenos del entorno a partir valorar los costos sociales y materiales de
de intercambios de energía (intercambio su producción.
de calor o trabajo).

4
• Reconocer los principales mecanismos de • Elaborar hipótesis acerca del mecanismo
intercambio de energía que se dan a su de intercambio de energía que predomina
Intercambio de
alrededor. en un determinado proceso.
energía. Sonido, luz Intercambios de energía.
• Reconocer algunas de las maneras en que
Intercambios y calor.
puede trasmitirse o intercambiarse ener-
de energía gía (luz y sonido).

5 El movimiento. • Describir movimientos y/o variaciones de • Seleccionar las técnicas y las magnitudes
Rapidez y velocidad. objetos o fenómenos de su entorno uti- más apropiadas para la descripción.
Los movimientos. lizando conceptos y términos adecuados • Hacer predicciones cualitativas respecto
Algunos movimientos
Los movimientos particulares. (velocidad, tiempo, etcétera). del movimiento o la variación estudiados.

6
El Sistema Solar. • Conocer los componentes del Sistema • Describir e interpretar los movimientos
La Tierra y
el Universo

Los planetas. Otros Solar (Sol, planetas, satélites, asteroides) y aparentes de los objetos en el cielo.
cuerpos celestes. El Los objetos del Sistema sus dimensiones características (duración • Reconocer el carácter relativo de los
El sistema Universo. Observa- Solar y sus movimientos. de períodos, distancias, entre otros). movimientos y sus consecuencias en las
ción del cielo. Instru- • Comparar dimensiones y distancias típicas concepciones científicas.
solar mentos ópticos. del Sistema Solar.

Ciencias Naturales 1 | Guía docente 7

 Capítulo Contenidos Eje temático Núcleos de contenido Expectativas de logro

• Identificar las características que compar- • Comunicar con vocabulario preciso la

La unidad de los seres ten los seres vivos. finalidad de los procesos de nutrición, de

7
La vida: unidad
vivos. Composición
química. Las células.
La diversidad en la
unidad. Niveles de
La vida: unidad y
diversidad.
• Clasificar a los seres vivos de acuerdo con
diversos criterios (según su nutrición, la
cantidad y tipo de células que los confor-
relación y de reproducción.
• Reconocer las propiedades emergentes y dar
ejemplos de organismos correspondientes a
man, su ciclo de vida, su hábitat). los diversos niveles de organización.
y diversidad organización. Clasifi- • Justificar sus opiniones desde una valida-
cación en reinos. ción científica.

Características y di-
versidad. La nutrición • Identificar estructuras vegetales implica- • Comunicar en forma oral y escrita las

8
en las plantas. Foto- das en los procesos de nutrición, relación y observaciones realizadas en diversos re-
síntesis y respiración. reproducción. gistros (tablas de datos, cuadros de doble
Transporte y excre- • Diseñar e implementar experiencias y entrada, esquemas y dibujos), así como en

La interacción y la diversidad de los sistemas biológicos

ción. Funciones de
Las plantas experimentos con relación a la nutrición diversos tipos de texto (informes y otros).
relación. Reproduc- vegetal y los factores que en ella inciden.
ción sexual. Plantas
sin frutos.
• Describir someramente los procesos • Registrar información de diversas fuentes
La nutrición. La involucrados en las funciones de nutrición, (observación directa, bibliográfica, multi-

9
Los animales
digestión. La respira-
ción. La circulación.
Funciones de relación
y reproducción. Desa-
relación y reproducción en animales verte-
brados e invertebrados.
• Diseñar e implementar experiencias y
experimentos con relación a la nutrición
media).
• Comunicar en forma oral y escrita las
observaciones realizadas en diversos re-
gistros (tablas de datos, cuadros de doble
rrollo embrionario. animal y los factores que en ella inciden. entrada, esquemas y dibujos), así como en
diversos tipos de texto (informes y otros).

• Caracterizar a los organismos microscópi- • Interpretar los efectos que los hongos

10
Los procariontes,
Los procariontes.
Los protistas. Los
hongos. Los virus.
Los seres vivos como
sistemas abiertos que
intercambian materia y
energía.
cos desde los efectos benéficos como los
perjudiciales para la actividad humana y
el medio.
• Identificar estructuras de los organismos
producen sobre la materia orgánica y sus
consecuencias para la actividad humana y
el medio.
• Comunicar en forma oral y escrita las
Beneficios y perjui-
los protistas y cios. Enfermedades
del reino de los hongos, responsables observaciones realizadas en diversos re-
los hongos de las funciones de nutrición, relación y gistros (tablas de datos, cuadros de doble
contagiosas.
reproducción. entrada, esquemas y dibujos), así como en
diversos tipos de texto (informes y otros).

• Describir las principales funciones de los con la salud y las acciones que tiendan a la

11
Los sistemas de
órganos. Sistemas órganos del cuerpo humano y explicar las prevención.
digestivo, respira- interacciones entre ellos. • Ubicar las características físicas de los
El cuerpo torio, circulatorio y • Concebir al organismo humano como un cambios corporales y la función repro-
excretor. Regulación sistema complejo, abierto, coordinado y que ductora del organismo humano como un
humano y y control. Sistema se reproduce, analizando desde este punto aspecto de la construcción de la identidad
la salud reproductor. de vista las problemáticas relacionadas sexual.

12
Materia y energía
en movimiento. • Representar en redes las relaciones tró- • Adoptar posturas críticas frente a los
Clasificación trófica. ficas de diversos ecosistemas vinculadas factores que inciden en la alteración de la
Los Relaciones tróficas. con los distintos modelos de nutrición. dinámica de los ecosistemas.
Diferentes ecosiste-
ecosistemas mas.

Ciencias Naturales 1 | Guía docente 8

Ciencias Naturales 1
Planificación según el diseño curricular de la Ciudad de Buenos Aires

Capítulo Contenidos Bloque Alcances

• Elaboración de escalas sobre las propiedades analizadas • Clasificación de los materiales de acuerdo a diversos
y su utilización para comparar los valores en diversos criterios (origen, capacidad de conducir la corriente,

1
Los materiales
La materia. Estados de
agregación. Conduc-
tividad. Sistemas de
unidades.
materiales.
• Búsqueda de información sobre procesos de elabora-
ción de materiales de uso cotidiano.
• Comparación entre cambios de estado y otras transfor-
capacidad de conducir el calor, capacidad de disolverse
en diferentes solventes, etc.).
• Análisis y discusión de resultados. Elaboración y discu-
sión de informes.

Los materiales
maciones que ocurren por acción del calor.

• Clasificación de sistemas materiales de acuerdo con las recurso a partir de la interpretación de sus propiedades
fases que los componen. físicas y químicas en relación con los sistemas biológi-

2
Las mezclas
Los sistemas materiales.
Las soluciones. El agua.
Ciclo del agua.
• Identificación de soluciones como diluidas, concentra-
das o saturadas.
• Reconocimiento de las propiedades elementales del
agua y valoración de la importancia de su presencia en
cos y sus aplicaciones tecnológicas.
• Argumentación sobre las formas de utilización del
agua que ayuden a preservar el recurso.
• Separación las fases y componentes de un sistema, a
nuestro planeta. partir de ciertas propiedades de las sustancias que lo
• Reconocimiento de la importancia del agua como componen.

• Reconocimiento de las formas más comunes de energía • Interpretación de fenómenos del entorno a partir de in-

3
(cinética, potencial, eléctrica, térmica, química, etc.) tercambios de energía (intercambio de calor o trabajo).
Movimiento, actividad y
utilizadas en su entorno cercano. • Utilización de las unidades más frecuentes para cuanti-
esfuerzo. Otras formas
Las fuerzas y los movimientos

• Identificación de los tipos de energía que están presen- ficar y comparar cantidades de energía involucradas en
de energía. Conservación
tes en un proceso o fenómeno. distintos procesos (joules, calorías, kWxh).
La energía de la energía. Fuentes.

4
Intercambios
Intercambio de energía.
Sonido, luz y calor.
• Reconocimiento de los principales mecanismos de
intercambio de energía que se dan a su alrededor.
• Reconocimiento de algunas de las maneras en que pue-
de trasmitirse o intercambiarse energía (luz y sonido).
• Elaboración de hipótesis acerca del mecanismo de inter-
cambio de energía que predomina en un determinado
proceso.

de energía
• Descripción de movimientos tomando en cuenta: la • Distinción entre las nociones de “trayectoria” y “movi-

5
Los movimientos
El movimiento. Rapidez y
velocidad. Algunos movi-
mientos particulares.
trayectoria, la rapidez, la aceleración o el frenado.
• Noción de rapidez: comparación de la rapidez de distin-
tos objetos considerando la distancia que recorren y el
tiempo que tardan en recorrerlo.
miento”.
• Descripción de movimientos según el punto de obser-
vación. Análisis de situaciones.

• Descripción del Sistema Solar, los planetas y sus ca- • Elaboración y discusión de informes realizados con la
racterísticas, los satélites, los asteroides, los cometas, información obtenida.

6
La Tierra y

El Sistema Solar. Los

el Universo

etcétera. • Descripción de trayectorias en el Sistema Solar. Carac-

planetas. Otros cuerpos
• Comparación entre el tamaño de los cuerpos del Siste- terización de las órbitas.
celestes. El Universo.
ma Solar. • Relación entre la inclinación del eje terrestre respecto
El sistema Observación del cielo.
• Descripción de características comunes a los planetas de la órbita y los cambios estacionales.
Instrumentos ópticos.
solar internos y externos. • Identificación de las fases de la Luna. Eclipses.

Ciencias Naturales 1 | Guía docente 9

 Capítulo Contenidos Bloque Alcances

• Identificación de las características que comparten los • Introducción a la noción de especie.

La unidad de los seres seres vivos. • Identificación de similitudes y pequeñas variaciones

7
La vida: unidad
vivos. Composición
química. Las células. La
diversidad en la unidad.
• Clasificación de los seres vivos de acuerdo con diversos
criterios (según su nutrición, la cantidad y tipo de célu-
las que los conforman, su ciclo de vida, su hábitat).
• Reconocimiento de las propiedades emergentes y
entre individuos de una misma especie.
• Análisis y discusión de casos.

Niveles de organización.
y diversidad Clasificación en reinos. ejemplificación de organismos correspondientes a los
diversos niveles de organización.

Características y diversi-

8
dad. La nutrición en las
plantas. Fotosíntesis y • Identificación de estructuras vegetales implicadas en • Diseño e implementación de experiencias y experimen-
respiración. Transporte y los procesos de nutrición, relación y reproducción. tos con relación a la nutrición vegetal y los factores que
excreción. Funciones de • Comprensión de la idea de la nutrición, en plantas. en ella inciden.
Las plantas
relación. Reproducción
sexual. Plantas sin frutos.

• Descripción somera de los procesos involucrados en • Diseño e implementación de experiencias y experimen-

las funciones de nutrición, relación y reproducción en tos con relación a la nutrición animal y los factores que

9
La nutrición. La diges-
tión. La respiración. La
circulación. Funciones de
relación y reproducción.
Los animales
Desarrollo embrionario.
Los seres vivos animales vertebrados e invertebrados.
• Comparación de los sistemas en distintos animales.
• Comprensión de la idea de la nutrición, en animales.
• Descripción de la circulación y la función de transporte.
• Descripción de la respiración y su función en la produc-
ción de energía.
en ella inciden.
• Reconocimiento de las distintas transformaciones de
los alimentos, a lo largo de la historia.
• Investigación acerca de la composición de los alimentos.

10
Los procariontes,
Los procariontes. Los
protistas. Los hongos.
Los virus. Beneficios y
• Caracterización de los organismos microscópicos desde
los efectos benéficos como los perjudiciales para la
actividad humana y el medio.
• Análisis de las características de los virus y su encua-
dramiento en el estudio científico de los seres vivos.
• Reconocimiento de las enfermedades asociadas a los
perjuicios. Enfermedades • Identificación de estructuras características de los microorganismos.
los protistas y
contagiosas. microorganismos.
los hongos

11
El cuerpo
Los sistemas de órga-
nos. Sistemas digestivo,
respiratorio, circulatorio y
• Descripción de las principales funciones de los órganos
del cuerpo humano.
• Interrelación de funciones en el organismo humano.
• Comparación con los sistemas de otros animales.
• Reconocimiento de distintas transformaciones que
experimentan los alimentos.
• Discusión acerca de la importancia de la conservación
excretor. Regulación y con- de los alimentos.
humano y trol. Sistema reproductor. • Introducción a la idea de la nutrición.
la salud

12
Materia y energía en • Reconocimiento de las relaciones alimentarias que se • Representación en redes, de las relaciones tróficas
movimiento. Clasifica- establecen entre los seres vivos de un ecosistema. de diversos ecosistemas vinculadas con los distintos
ción trófica. Relaciones • Clasificación de los seres vivos a partir del papel que modelos de nutrición.
Los tróficas. Diferentes desempeñan en las cadenas y redes alimentarias. • Desarrollo de posturas críticas frente a los factores que
ecosistemas ecosistemas. inciden en la alteración de la dinámica de los ecosistemas.
Naturales

Breves textos informa-

Ciencias
escribir
Leer y

tivos y periodísticos • Localización de información en diversos tipos de materiales.

en

* en cada capítulo
que contextualizan los • Desarrollo de estrategias y hábitos de lectura y escritura.
contenidos.

Ciencias Naturales 1 | Guía docente 10

 Actividades
fotocopiables
 Actividades fotocopiables Eje temático
FOTOCOPIABLE Los materiales y sus
transformaciones

Integración de los capítulos 1 y 2

Materiales en casa
1. Analicen los siguientes objetos que habitualmente tenemos
en nuestros hogares y resuelvan las consignas.

• puertas y marcos de ventanas

• manijas
• mesa
• sillas
• tenedores, cuchillos y cucharas
• vasos
• tazas
• manteles y servilletas
• botellas
• floreros
• focos
• cables

2. Armen dos cuadros clasificando estos objetos según el material con el que están fabricados
(naturales: animal, vegetal; o mineral/sintéticos y biodegradables/no biodegradables).

Materiales Materiales

Naturales Sintéticos Biodegradables No biodegradables

3. Respondan a las siguientes preguntas.

a. ¿Cuáles de esos objetos pueden estar fabricados a partir de más de un tipo de
material? ¿Qué ventajas y desventajas plantea el uso de cada material?
b. ¿Cómo se comportan los materiales analizados en relación con
la conductividad térmica y eléctrica?

Ciencias Naturales 1 | Guía docente 12

OTOCOPIABLE Mezclas en casa
4. Analicen los siguientes alimentos que habitualmente consumimos en nuestros
hogares y resuelvan las consignas.

• té con azúcar • ensalada de lechuga, tomate y huevo • jugo de naranja exprimido

• agua con hielo • fideos con salsa • leche
• bebida gaseosa

5. Armen un cuadro clasificando estos alimentos como mezclas homogéneas o

heterogéneas. Propongan otros ejemplos para cada categoría.

Mezclas

Homogéneas Heterogéneas

6. En el caso de los alimentos que clasificaron como mezclas homogéneas, respondan a la siguiente
pregunta: ¿cómo harían si quieren obtener soluciones diluidas o concentradas?

Agua en casa
7. Analicen las bocas de agua potable que existen en sus casas y completen la siguiente planilla para
responder la pregunta:¿Cuántas bocas de agua potable existen en tu casa? (tener en cuenta todas; incluir
las áreas de cocina, sanitarios, patios, etcétera).

Bocas de agua potable en el domicilio

Cantidad Cantidad Cantidad

Frente de la casa Acceso inodoros

Cocina Bidets

Acceso lavarropas Duchas

Acceso calefón Bañera

Pileta Lavadero Otros (detallar)

Patio

8. Investiguen y respondan: ¿Hay alguna que pierde por goteo? En caso afirmativo, MIDAN cuánta agua
pierde por cada hora. Luego, estimen la pérdida por mes y por año.

Ciencias Naturales 1 | Guía docente 13

 Actividades fotocopiables Eje temático
OTOCOPIABLE Energías, diversidad
y cambios

Integración de los capítulos 3 y 4

Energías en casa
1. Analicen las distintas formas de energía que se manifiestan cotidiana-
mente en el funcionamiento de los siguientes artefactos electrodomésticos y
completen el cuadro.

También puede funcionar

y la transforma en
Artefacto Utiliza energía… con energía…
energía…
(solo si corresponde)

Una tostadora eléctrica

Las hornallas y el horno, en una cocina Química Calórica Eléctrica

Un calefón a gas

Un televisor

Una licuadora

Un equipo de música

Focos

Timbre de entrada

Una afeitadora

Una estufa eléctrica

2. Ahorro de energía: investiguen (habitualmente figura al dorso de la factura de consumo eléctrico o

de gas) el consumo de cada artefacto. Luego, ordénenlos de mayor a menor consumo.

Ondas
3. Analicen las siguientes ondas y marquen con una letra:
a. La más aguda. c. La que corresponde al sonido más intenso.
b. La más grave. d. La que corresponde al sonido más débil.

Ciencias Naturales 1 | Guía docente 14

OTOCOPIABLE Colores y calor
4. Analicen las siguientes ilustraciones que permiten relacionar los colores y el calor. Luego,
respondan a las preguntas.

n
ció
ia sensación óptica
ad ar de color negro
R ol
S
no hay reflexión
de ningún color

Pigmento negro superficial

Reflexión de la radiación solar en
un pigmento negro superficial

l ar
So
ro ara rill

a
gí
jo nj o
n a e

r de
am erd

e
En er
v ul ta

v
a
az iole

z
Lu
v

Objeto verde
Reflexión de la radiación solar en ón
un objeto verde aci
i
ad ar
R ol
S
s
s lo
do es
to lor
co

Objeto blanco
Reflexión de la radiación solar en
un pigmento blanco.

a. ¿Cómo es la cantidad de energía (radiación solar) absorbida y la cantidad reflejada

por el objeto en cada caso?
b. En consecuencia, teniendo en cuenta que la radiación solar está compuesta de luz
y calor, ¿cómo será la cantidad de calor absorbida en cada caso?
c. A partir de ello, ¿cuáles son los colores más favorables para la vestimenta de una
persona en invierno y en verano?

Ciencias Naturales 1 | Guía docente 15

 Actividades fotocopiables Eje temático
OTOCOPIABLE La Tierra y el Universo

Integración del capítulo 5

De la casa al Sistema Solar
Objetivo
Diseñar un modelo a escala del Sistema Solar utilizando papel higiénico común.

Introducción
En el Universo existen distancias muy difíciles de imaginar. Cualquier persona puede comparar dis-
tancias como 20 cm y 10 m. Sin embargo, la distancia que existe desde la Tierra hasta el Sol, 150 millo-
nes de kilómetros, no resulta fácil de comprender. Aquí tenemos una propuesta interesante para tener
una idea de las distancias entre los planetas y el Sol.

Materiales
• Rollo de papel higiénico.
• Diferentes marcadores o lápices de colores.
• Una cinta métrica.
• Un largo pasillo o un ambiente muy grande.

Antes de comenzar
Hay ocho planetas de nuestro sistema solar. Ellos son, desde el Sol hacia el exterior, Mercurio, Venus,
Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno. Más allá está Plutón, hoy considerado un planeta
enano. También hay un cinturón de asteroides entre las órbitas de Marte y Júpiter. El cinturón de aste-
roides está formado por trozos de restos de roca y hielo de cuando se formaron los planetas.

Armar el modelo
En esta actividad se utilizarán las distancias promedio entre los planetas y el Sol. Las órbitas de los
planetas no son círculos perfectos, sino, más bien, elipses, que son algo así como un círculo aplasta-
do. Una órbita elíptica significa que, a veces, el planeta está más cerca del Sol que en otros lugares de
la órbita. Por ejemplo, cuando la Tierra está en el punto más cercano al Sol (perihelio), se encuentra a
146.000.000 de kilómetros de él. Cuando la Tierra está en el punto más lejano al Sol (afelio), se encuen-
tra a 154.000.000 de kilómetros. Para simplificar las cosas, vamos a utilizar una distancia media entre
el afelio y el perihelio.

Una de las formas que tienen los astrónomos para medir estas grandes distancias es la unidad astronó-
mica (UA). Una UA es igual a 150 millones de kilómetros, la distancia media entre la Tierra y el Sol. En
este modelo, relacionarán una UA con 1 m.

Ciencias Naturales 1 | Guía docente 16

OTOCOPIABLE Procedimiento
1. Con un punto o una imagen recortada, indiquen la posición del Sol donde comienza el rollo de papel.
2. Desenrollen progresivamente el papel e indiquen la posición de los distintos planetas
según la siguiente tabla.

Distancia del Sol

Planeta Distancia del Sol (en UA) Distancia del Sol (en km)
en el papel

Mercurio 0,39 58.000.000 39 cm

Venus 0,72 108.000.000 72 cm

Tierra 1 150.000.000 1m

Marte 1,52 228.000.000 1,52 m

Cinturón de
2,74 411.000.000 2,74 m
asteroides

Júpiter 5,20 778.000.000 5,20 m

Saturno 9,53 1.42.000.0006 9,53 m

Urano 19,19 2.877.000.000 19,19 m

Neptuno 30,06 4.508.000.000 30,06 m

3. Luego, comenten el resultado alcanzado al terminar el modelo y analicen las dificultades

que encontraron. Escriban un breve informe en sus carpetas.

Conclusiones
1. Respondan las siguientes preguntas:
a. ¿Cómo relacionan la clasificación de los planetas en interiores y exteriores con el modelo construido?
b. ¿A qué distancia ubicarían el planeta enano Plutón (distancia del Sol: 6.000 millones de kilómetros)?
c. ¿Cómo harían para localizar la estrella más próxima al Sol (Alpha Centauri, a 24.000 millones de km)?

2. Indiquen con un ✓ la opción correcta en cada caso. Justifiquen sus respuestas.

a. El planeta mas cercano a Jupiter es...

Marte
Saturno
Tierra

b. La distancia entre Saturno y Urano es...

mayor que la distancia entre la Tierra y el Sol
similar a la distancia entre la Tiera y el Sol
menor a la distancia entre la Tierra y el Sol

Ciencias Naturales 1 | Guía docente 17

 Actividades fotocopiables Eje temático
OTOCOPIABLE la interacción y la
diversidad de los
sistemas biológicos

Integración de los capítulos 7 al 12

Los seres vivos y sus interacciones
1. Completen con las palabras que correspondan el siguiente esquema conceptual.

Los están formados por

seres vivos
se clasifican en los reinos…
unidades mínimas
llamadas
que obtienen materiales
y energía para crecer y
desarrollarse mediante
un conjunto de procesos
que constituyen la

la cual puede ser

cuando los alimentos cuando los

se elaboran a partir alimentos se
de sustancias obtienen a partir de
sencillas, con la otros seres vivos.
ayuda de la luz.

2. Indiquen en la siguiente tabla las similitudes y diferencias que existen entre una célula animal
y una vegetal.

Organelas exclusivas de células Organelas que están presentes en Organelas exclusivas de células
vegetales ambos tipos animales

Ciencias Naturales 1 | Guía docente 18

OTOCOPIABLE 3. Completen en una línea la función de cada uno de los sistemas de órganos presentes en los animales.
Sistema respiratorio

Sistema digestivo

Sistema circulatorio

Sistema excretor

Sistema nervioso

Sistema endócrino

4. Una red trófica

3 mara 6 comadreja overa

1 trebol
9 puma

4 vizcacha austral 7 huroncito

10 buho
2 calafate 5 tuco tuco 8 zorro gris

a. Escriban cuatro cadenas alimentarias de esta red trófica.

b. Indiquen qué seres vivos son productores, cuáles son consumidores primarios y cuáles son
consumidores secundarios.

Ciencias Naturales 1 | Guía docente 19