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Juego Diagnóstico.
La hora de juego tuvo rápida difusión, llegando a ocupar un lugar preferencial en todo el
psicodiagnóstico infantil.
El paso de los años, lejos de agotar su caudal de posibilidades enriqueció sus aportes a la luz
de los nuevos desarrollos teóricos de los fundamentos psicoanalíticos.
La necesidad de una mayor precisión, acorde al nivel científico actual nos mueve a formular
algunas consideraciones para su estudio. Con referencia a aspectos técnicos proponemos la
ubicación del rol del examinador y del uso de los juguetes (¿símbolos o significantes?). En
lo que hace a los aspectos teóricos pretendemos discriminar la hora de juego de las
sesiones de terapias infantiles, ofreciendo un modelo de análisis específico para la
entrevista diagnóstica.
La hora de juego es par el niño una experiencia inédita. Lo recibe el psicólogo, adulto
desconocido, quien le ofrece diferentes objetos lúdicos y plásticos. Esto constituye una
novedad, ya que no es habitual para el pequeño ir a visitar a un señor o señora que le plantee
juegos. El jugar en estas condiciones aparece vinculado al conflicto que motivó a la consulta, el
observador no participante, como si esta categoría fuera posible. No se reparó en que su misma
presencia lo convertía de hecho en participante de una situación que compartía de igual a igual
con el examinado.
eficaz frente al "peligro" de la contaminación del campo, permitiendo discriminar la figura del
pensar la hora de juego como una situación de test, en vez de comprenderla como entrevista
clínica.
En cuanto al material (pequeños juguetes, lápices, papeles, etc.) es elegido pensando que
tenderá en todos los casos a favorecer el vínculo. Esta aleatoriedad del material se basa en el
hecho de que los juguetes no aparecen en la comunicación con el carácter de símbolos sino de
significantes y será el uso que se haga de ellos el que aclarará su significado y no a la inversa.
adultos. La asociación libre verbal se corresponde con la asociación lúdica y el niño pondrá de
Por haber sido plasmada a partir de una técnica psicoterapéutica, se llego a extralimitar las
verbalizar o no la interpretación.
entendemos que no es lícito comprender de la misma manera una sesión de análisis que una
hora de diagnóstico. Intentaremos fundamentar por qué, proponiendo otras líneas de trabajo.
Al interpretar la fantasía del niño, a partir de su juego durante una sesión de análisis, el
terapeuta se encuentra respaldado por la inclusión de esa sesión en un proceso; el devenir del
Champillion hiciera al revelar el sentido oculto en los jeroglíficos de la Piedra de Roseta. Esta
diagnóstica.
grave riesgo de confundir las fantasías del examinado con las del examinador (interpretación
Desecha esta interpretación de la fantasía subyacente en el juego del niño, que aparece