Вы находитесь на странице: 1из 157

А в т о р ы:

О. И. Тиринова, Л. А. Одновол, Н. В. Антонова, Т. М. Чеботаревская, В. В. Николаева,


Г. Л. Муравьева, М. А. Урбан, С. В. Гадзаова, Т. Н. Канашевич, В. М. Вдовиченко,
Т. А. Ковальчук, А. Ф. Журба, Н. А. Юрченко

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


2
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Предисловие
Календарно-тематическое планирование является пособием для учителей,
которые работают в первых классах учреждений общего среднего образования
с русским языком обучения. Его применение поможет успешно организовать
процесс обучения в соответствии с целями и задачами доработанных учебных
программ. В нем для каждого конкретного урока вычленен обязательный для
изучения объем учебного материала, определены образовательные цели, про-
писаны количество и виды контрольных работ.
Планирование учебного материала в пособии является примерным, что
дает право учителям в рамках часов, отведенных программой на изучение
предмета, вносить в планирование изменения с учетом подготовленности
класса и особенностей технологии обучения, а также использовать при обу-
чении дополнительный учебный материал, рекомендованный Министерством
образования Республики Беларусь.
Примерное календарно-тематическое планирование для учителей первых
классов подготовили:
Введение в школьную жизнь — О. И. Тиринова.
Обучение грамоте — Л. А. Одновол.
Беларуская мова — Н. В. Антонова.
Математика — Т. М. Чеботаревская, В. В. Николаева, Г. Л. Муравьева,
М. А. Урбан, С. В. Гадзаова, Т. Н. Канашевич.
Человек и мир — В. М. Вдовиченко, Т. А. Ковальчук.
Трудовое обучение — А. Ф. Журба, Н. А. Юрченко.

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


3
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Введение в школьную жизнь
Общее количество часов — 60 (20 учебных дней, по 3 урока)1

1. Цірынава, В. І. Уводзіны ў школьнае жыццё / Введение в школьную жизнь : вучэб. дапам. для 1 кл. устаноў агул.
сярэд. адукацыі з беларус. і рус. мовамі навучання / В. І. Цірынава. — Мінск : НІА, 2011—2015 (УП).
2. Тиринова, О. И. Введение в школьную жизнь. 1 класс. Дидактический материал : учеб.-нагляд. пособие для уч-
реждений общ. сред. образования / О. И. Тиринова. — Минск : НИО, 2011; Минск : Аверсэв, 2012 (УНП).


урока Характеристика основных видов
и дата Тема урока Цели изучения темы и способов деятельности (с рекомен- Учебное оборудование
прове- дуемыми упражнениями)
дения
1 2 3 4 5

Первый учебный день


1 Беларусь — Образовательные: при- Участие в беседе о первом Книга «Беларусь — наша Ра-
наша витие интереса к истории школьном дне, нашей Родине — дзіма. Падарунак Прэзідэнта
Родина1 и традициям нашей Роди- Республике Беларусь. Рэспублікі Беларусь А. Р. Лу-
ны — Республики Беларусь; Знакомство с книгой «Бела- кашэнкі першакласніку»; го-
развивающие: расширение русь — наша Радзіма. Падару- сударственная символика
кругозора; нак Прэзідэнта Рэспублікі Бе- Республики Беларусь; физи-
воспитательные: воспита- ларусь А. Р. Лукашэнкі перша- ческая карта Республики Бе-
ние чувства любви и уваже- класніку». ларусь для 1—4 классов; ау-
ния к Отечеству, гордости Декламирование стихов о Ро- диозапись Государственного
за родной край дине на белорусском и русском гимна Республики Беларусь;
языках. аудиозапись песни о Белару-
Игра-викторина «Природа род- си (по выбору учителя);
ного края» ЭСО «Чалавек і свет. 1 клас.
Беларусь — наша Радзіма»
2 Знакомство Образовательные: знаком- Практическое освоение школь- УНП:
с учителем ство с учителем, однокласс- ных правил: «Когда отвечает Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
и одно- никами, школой; введение один ученик, все слушают», «Го- Рис. 13. Сюжетный рисунок
класс- знака «Поднятая рука»; ос- тов к ответу — подними руку», «Ответ ученика»
никами воение школьных правил: «Ученик для ответа встает». Шкатулка с личными пред-
«Когда отвечает один уче- Участие в учебном диалоге: уме- метами учителя (для рассказа
ник, все слушают», «Готов ние слушать, задавать вопросы о себе); плакат «Правила на-
к ответу — подними руку», по теме сообщения, отвечать на шего класса» (заготовка для
«Ученик для ответа встает»; вопросы собеседника. записи правил поведения,
развивающие: развитие Участие в обсуждении и при- установленных самими уча-
коммуникативных умений нятии «Правил нашего класса». щимися)
в процессе обсуждения Введение знака «Поднятая ру-
и принятия норм коллектив- ка».
ного взаимодействия; раз- Игра с мячом «Запомни наши
витие умения высказывать имена»
свои предложения по реше-
нию проблемных ситуаций;
воспитательные: воспита-
ние внимательного отноше-
ния к окружающим людям
в ситуации знакомства; вос-
питание культуры общения
в процессе учебного взаи-
модействия
3 Экскурсия Образовательные: знаком- Усвоение правил поведения во УП, с. 3.
по учрежде- ство с учреждением образо- время экскурсии по учрежде- УНП:
нию обра- вания, школьными помеще- нию образования. Рис. 5. Игровой персонаж
зования ниями; освоение школьных Знакомство со школьными по- учебного пособия «Каран-
правил поведения в столо- мещениями: учебным классом, даш»
вой, библиотеке, спортив- столовой, библиотекой, спор- Рис. 6. Игровой персонаж
ном зале, актовом зале; тивным залом, актовым залом. учебного пособия «Ручка»
развивающие: развитие Знакомство с профессиями Цветные карандаши (у всех
коммуникативных умений и трудом взрослых в учрежде- учащихся)
в процессе обсуждения нии образования.
1
Тема первого урока ежегодно корректируется в соответствии с рекомендациями Министерства образования Республики Беларусь.

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


4
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5

и принятия норм коллек- Участие в учебном диалоге: уме-


тивного взаимодействия; ние слушать, задавать вопросы
воспитательные: воспита- по теме сообщения, отвечать на
ние внимательного отноше- вопросы собеседника.
ния к окружающим людям Беседа по впечатлениям от экс-
в ситуации знакомства; вос- курсии.
питание культуры общения Знакомство с учебным посо-
в процессе учебного взаи- бием. Знакомство с игровыми
модействия персонажами учебного пособия.
Ориентировка в учебном посо-
бии по условным обозначени-
ям: солнышко — новый учебный
день; звонок — новый урок.
Чтение и обведение по контуру
слова «Школа»
Второй учебный день
1 Правила Образовательные: осво- Знакомство с правилами УП, с. 4 (или по выбору учи-
поведения ение школьных правил: школьного приветствия. При- теля — с. 7).
ученика «В ответ на слова привет- ветствие учителя. Приветствие УНП:
на уроке ствия учащиеся молча вста- одноклассников. Рис. 5. Игровой персонаж
и перемене ют», «В начале и конце каж- Введение знака «Работа в паре». учебного пособия «Каран-
дого урока ученики стоя Работа в парах: использование даш»
приветствуют учителя»; правил речевого этикета в диа- Рис. 6. Игровой персонаж
«Готовность пары к ответу логе (слова приветствия). учебного пособия «Ручка»
определяют два ученика»; Освоение и закрепление пра- Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
введение знака «Работа вил: «Готов к ответу — подни- Рис. 8. Знак «Работа в паре»
в паре»; ми руку», «Ученик для ответа Рис. 13. Сюжетный рисунок
развивающие: развитие встает», «В ответ на слова при- «Ответ ученика»
пространственной ориен- ветствия учащиеся молча вста- Рис. 14. Сюжетный рисунок
тации на листе в клетку; ют», «В начале и конце каждо- «Приветствие учащимися
развитие синтаксического го урока ученики стоя привет- друг друга»
строя речи: формулировка ствуют учителя»; «Готовность Рис. 15. Сюжетный рисунок
вопроса по образцу учите- пары к ответу определяют два «Приветствие учителя»
ля; освоение опыта работы ученика». Плакат «Правила нашего клас-
в паре в процессе выполне- Практическая работа по ориен- са»; карточки с именами детей
ния учебного задания; тировке в пространстве и на ли- (у всех учащихся); цветные
воспитательные: воспи- сте без разлиновки по вопросам карандаши (у всех учащих-
тание культуры общения и заданиям учителя. ся); две карточки с изображе-
в процессе учебного взаи- Знакомство с правилами рабо- нием одного и двух учащихся
модействия ты в паре с выполнением ролей (для проведения рефлексии);
«учитель», «ученик». аудиозапись песни «Коробка
Знакомство с правилами безо- с карандашами» (сл. В. При-
пасного поведения на перемене. ходько, муз. Г. Гладкова)
Забота о сохранении своего здо-
ровья и здоровья окружающих.
Игра на тренировку внимания
и саморегуляции поведения
«Дошкольник — ученик»
2 Знакомство Образовательные: освое- Тренировка в соблюдении пра- УП, с. 7 (или по выбору учи-
с правила- ние правил правильной по- вил правильной посадки за теля — с. 4).
ми письма: садки, умения держать руч- учебным столом (партой). УНП:
учимся ку (карандаш); знакомство Практическое освоение умения Рис. 5. Игровой персонаж
правильно с новой формой ответа, вве- правильно держать в руке ручку учебного пособия «Каран-
сидеть, дер- дение знака «Ответ хором»; и карандаш. даш»
жать ручку введение знака «Проблема» Участие в беседе о важности Рис. 6. Игровой персонаж
и карандаш. (??); закрепление понятий учебы в школе. учебного пособия «Ручка»
Простран- «право», «лево», «верх», Освоение новой формы ответа Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
ственная «низ»; «Ответ хором». Рис. 11. Знак для организа-
ориентация развивающие: развитие Введение знака «Проблема». ции учебной ситуации «Про-
пространственной ориен- Освоение приема сравнения: блема»
тации в помещении и на поиск отличий на двух рисун- Рис. 28. Плакат «Правильная
листе бумаги; развитие ках. посадка ученика за партой»

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


5
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5

зрительной координации: Игровые упражнения для отра- Рис. 29, 30. Плакаты «Пра-
рисование и письмо по ботки и закрепления понятий вильно держи ручку и распо-
контуру; развитие зритель- «право», «лево», «верх», «низ» лагай на парте тетрадь» (для
ного восприятия на основе учащихся, которые пишут
анализа, сравнения и на- правой или левой рукой)
хождения различий между Цветные карандаши (у всех
рисунками; учащихся)
воспитательные: вос-
питание культуры обще-
ния в процессе учебного
взаимодействия; воспита-
ние бережного отношения
к школьным вещам
3 Режим дня Образовательные: зна- Коллективное планирование УП, с. 5.
учащегося комство с режимом дня школьных и домашних дел в ре- УНП:
школьника; закрепление жиме дня учащегося 1 класса. Рис. 1—4. Сюжетные рисун-
школьных правил: «Когда Закрепление школьных правил: ки на тему «Как первокласс-
отвечает один ученик, все «Когда отвечает один ученик, ник собирался в школу»:
слушают», «Готов к отве- все слушают», «Готов к отве- «Скоро в школу», «Первое
ту — подними руку»; ту — подними руку». сентября», «Семья прово-
развивающие: осмысление Выполнение учебных действий жает в школу», «Здравствуй,
нового социального статуса в ситуации выбора (выбор од- школа!»
ученика (ученицы); освое- ной из двух наклеек, аргумен- Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
ние опыта планирования тация своего выбора). Три мяча разного цвета; цвет-
школьных и домашних Составление рассказов по серии ные карандаши (у всех уча-
дел; развитие связной речи: сюжетных рисунков «Как пер- щихся)
составление рассказов по воклассник собирался в шко-
сюжетным картинкам, по лу», «Режим дня школьника».
заданной теме; Составление связного рассказа
воспитательные: воспи- по заданной теме «Мои люби-
тание положительного от- мые игры дома и на улице».
ношения к школе, чувства Упражнение в различении гео-
гордости за звание «школь- метрических фигур.
ник (ученик, ученица)» Раскрашивание или штриховка
геометрических фигур
Третий учебный день
1 Ориенти- Образовательные: закре- Закрепление правил школьного УП, с. 6.
ровка на пление понятий «право», приветствия. УНП:
листе с раз- «лево», «верх», «низ»; ос- Отработка школьных правил Рис. 5. Игровой персонаж
линовкой воение формы самооцен- начала и конца урока. учебного пособия «Каран-
в клетку ки выполненного задания Пространственная ориентация даш»
с помощью знаков «+», «–», на листе в разлиновкой в клет- Рис. 6. Игровой персонаж
«?»; ку (форзац 2 учебного пособия): учебного пособия «Ручка»
развивающие: развитие закрепление понятий «право», Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
пространственной ориента- «лево», «верх», «низ». Выклады- Рис. 8. Знак «Работа в паре»
ции на листе в клетку; ос- вание геометрических фигур на Рис. 13. Сюжетный рисунок
воение опыта контрольно- листе по инструкции учителя. «Ответ ученика»
оценочной деятельности; Знакомство с тетрадной кле- Рис. 14. Сюжетный рисунок
воспитательные: воспи- точкой. «Приветствие учащимися
тание культуры общения Игра «Зажги свет в окошке». друг друга»
в процессе учебного взаи- Выполнение практической ра- Рис. 15. Сюжетный рисунок
модействия боты — ориентация по клеткам «Приветствие учителя»
тетрадного листа. Цветные карандаши (у всех
Практическое освоение при- учащихся); наборы геоме-
емов самооценки выполненного трических фигур (у всех уча-
задания с помощью знаков «+», щихся)
«–», «?»

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


6
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5

2 Организа- Образовательные: уточ- Участие в беседе о профессиях. УП, с. 11—12.


ция рабо- нение представлений уча- Игра «Подбери рабочий ин- УНП:
чего места. щихся о профессиях и тру- струмент». Рис. 5. Игровой персонаж
Дежурство де взрослых; знакомство Знакомство с учебными при- учебного пособия «Каран-
учащихся с обязанностями дежурных надлежностями. даш»
в классе; освоение алгорит- Развитие зрительного восприя- Рис. 6. Игровой персонаж
ма составления рассказа по тия, внимания. учебного пособия «Ручка»
сюжетной картинке; Правила поддержания порядка Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
развивающие: развитие на парте и в портфеле. Рис. 11. Знак для организа-
зрительного восприятия; Практическая работа: наведе- ции учебной ситуации «Про-
развитие связной речи: со- ние порядка на парте. блема»
ставление рассказа по сю- Практическая работа: наведе- Цветные карандаши (у всех
жетной картинке с опорой ние порядка в портфеле (ра- учащихся); школьные при-
на отдельные рисунки (ча- бота организуется, если порт- надлежности для демонстра-
сти целой картинки); фель используется учащимися ции: тетрадь, учебник, ручка,
воспитательные: воспи- 1 класса для хранения учебных пенал, карандаш, линейка,
тание культуры общения принадлежностей). кисточка, краски, клей, аль-
в процессе учебного взаи- Знакомство с обязанностями бом для рисования, ластик
модействия дежурных по классу. (резинка); атрибуты дежур-
Составление рассказа по сюжет- ных по классу
ному рисунку.
Раскрашивание контурного ри-
сунка
3 Выполне- Образовательные: осво- Осмысление понятия «последо- УП, с. 9.
ние дей- ение последовательности вательность действий». УНП:
ствий по выполнения практических Определение последовательно- Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
алгоритму действий; освоение формы сти действий сказочного героя. Рис. 18—22. Сюжетные ри-
самооценки выполненного Рисование по клеткам в опре- сунки на тему «Спортивные
задания с помощью знаков деленной последовательности. игры с мячом»: «Футбол»,
«+», «–», «?»; освоение ал- Самооценка с помощью знаков «Баскетбол», «Волейбол»,
горитма составления рас- «+», «–», «?». «Теннис», «Регби»
сказа о предмете; Рисование кораблика по алго- Рис. 106. Алгоритм для со-
развивающие: развитие ритму. ставления рассказа о пред-
пространственной ориен- Использование алгоритма для мете
тации на листе в клетку; составления рассказа о предме- Цветные карандаши (у всех
развитие связной речи: со- те (мяче). учащихся); мяч
ставление рассказа по ал- Сравнение предметов по раз-
горитму; освоение приема ным признакам (форме, цвету,
сравнения предметов по величине). Сходство и различие
разным признакам (цвету, предметов.
форме, величине); Сравнение мячей по форме,
воспитательные: воспи- цвету, величине. Усвоение по-
тание культуры общения нятий «одинаковые», «похожие
в процессе учебного взаи- по одному признаку», «разные».
модействия Самостоятельная работа уча-
щихся: рисование мяча, кото-
рый будет отличаться от других
мячей по какому-то признаку
(по выбору ученика)
Четвертый учебный день
1 Освоение Образовательные: осво- Проверка понимания и приня- УП, с. 13.
приема ение приемов сравнения тия учащимися учебной задачи. УНП:
сравнения: и обобщения; освоение при- Освоение приемов сравнения Рис. 5. Игровой персонаж
выделение ема моделирования количе- и обобщения на основе выде- учебного пособия «Каран-
признаков ственных отношений; осво- ления различных признаков даш»
предметов ение приемов самооценки предметов. Рис. 6. Игровой персонаж
на основе и взаимооценки выполнен- Выделение признаков предметов. учебного пособия «Ручка»
их сопо- ного задания с помощью Восприятие на слух сказки о бо- Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
ставления знаков «+», «–», «?»; жьей коровке. Ответы на вопро- Рис. 11. Знак для организа-
развивающие: развитие сы учителя по прослушанной ции учебной ситуации «Про-
логического мышления на сказке. блема»

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


7
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5

основе установления глав- Высказывание своих суждений Рис. 26. Предметный ри-
ных и второстепенных при- о героях сказки и их поступках. сунок. Божья коровка без
знаков предметов; освоение Участие в беседе о вниматель- черных точек (иллюстрация
опыта контрольно-оценоч- ном отношении к окружающим к сказке)
ной деятельности при осу- людям, которые не похожи на Цветные карандаши (у всех
ществлении самооценки других. учащихся)
и взаимооценки; Моделирование количествен-
воспитательные: вос- ных отношений.
питание культуры обще- Контрольно-оценочная дея-
ния в процессе учебного тельность с использованием
взаимодействия; воспи- знаков «+», «–», «?». Самооцен-
тание внимательного от- ка и взаимооценка выполненно-
ношения к окружающим го задания
людям, похожим и непо-
хожим на нас

2 Ориенти- Образовательные: освое- Игровая ситуация «Поздра- УП, с. 14.


ровка по ние основных правил пись- вительная открытка». Прак- УНП:
линейкам ма: соблюдение правильной тическое освоение правил по- Рис. 6. Игровой персонаж
рабочей посадки, наклонное распо- садки при письме. Знакомство учебного пособия «Ручка»
строки. ложение тетради, умение с правилами расположения Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
Развитие держать ручку; усвоение тетради на парте. Эксперимент Рис. 8. Знак «Работа в паре»
графи- понятий «рабочая строка» с наклонным письмом. Прак- Рис. 28. Плакат «Правильная
ческих и «нерабочая строка», ори- тическое освоение правил рас- посадка ученика за партой»
навыков: ентирование на листе в ли- положения тетради на парте. Рис. 29. Плакат «Правильно
прямые нейку; знакомство с новой Знакомство с правильным по- держи ручку и располагай на
линии, круг формой самооценки вы- ложением ручки в руке. парте тетрадь» (для учащих-
и полукруг полненного задания с по- Заучивание наизусть стихотво- ся, которые пишут правой
мощью линеечки; рения о правилах письма. рукой)
развивающие: развитие Пальчиковая гимнастика. Рис. 30. Плакат «Правильно
мелкой моторики пальцев, Знакомство с разлиновкой ли- держи ручку и располагай
координации кисти руки; ста в линейку. на парте тетрадь» (для уча-
освоение опыта контроль- Введение понятий «узкая (рабо- щихся, которые пишут левой
но-оценочной деятель- чая) строка» и «широкая (нера- рукой)
ности при осуществлении бочая, дополнительная) строка» Поздравительные открытки
самооценки и взаимооцен- или межстрочное пространство. с текстом, написанным кал-
ки; развитие общеучебных Практическая работа: закрепле- лиграфически правильным
умений и навыков: умения ние понятий «рабочая строка» почерком; листы бумаги (без
пользоваться письменными и «дополнительная (нерабочая) разлиновки) размером 1/2
принадлежностями, соблю- строка». или 1/4 формата А4; калька
дать правила гигиены учеб- Рисование на листе с разлинов-
ного труда; кой.
воспитательные: воспита- Развитие речи. Коллективное
ние культуры письменной составление связного рассказа.
речи; освоение культуры Выполнение рисунков по кон-
общения в паре в процессе туру.
взаимооценки Контрольно-оценочная де-
ятельность. Введение новой
шкалы для самооценки. Выбор
критерия. Осуществление само-
оценки. Проверка адекватности
самооценки на основе оценки
учителя

3 Правила Образовательные: осво- Создание проблемной ситуа- УП, с. 15.


вежливости ение правил вежливости ции. Поиск ответа на вопрос УНП:
в различных ситуациях «Какие вежливые слова, в ка- Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
(в школе, семье, транспор- ких ситуациях нужно исполь- Рис. 8. Знак «Работа в паре»
те, магазине); закрепление зовать?». Рис. 14. Сюжетный рисунок
школьных правил поведе- Освоение этических норм по- «Приветствие учащимися
ния; ведения. друг друга»

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


8
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5

развивающие: развитие Создание игровой ситуации Рис. 31. Сюжетный рисунок


связной речи учащихся «Непослушная кукла». «Бабушка провожает внуков
в различных ситуациях об- Тренировка в определении эмо- в город»
щения; развитие способно- ционального состояния челове- Цветные карандаши (у всех
сти понимать эмоциональ- ка по его мимике. учащихся); кукла
ное состояние человека по Закрепление знаний о вежли-
мимике; вых словах.
воспитательные: воспита- Повторение правил вежливости
ние внимательного отноше- в ситуациях приветствия и про-
ния к окружающим людям; щания. Повторение правил
воспитание культуры обще- вежливости во время еды. По-
ния в процессе учебного вторение слов благодарности.
взаимодействия Повторение правил вежливости
во время поездки в транспорте.
Повторение правил вежливости
в магазине.
Игра «Собери пазлы»
Пятый учебный день
1 Выпол- Образовательные: форми- Коллективное построение ори- УП, с. 16.
нение рование умения выделять ентировочной основы умствен- УНП:
действий систему ориентиров для ных действий. Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
на основе выполнения действия; ос- Ориентировка на листе с раз- Рис. 8. Знак «Работа в паре»
системы воение приемов сравнения линовкой в клетку. Цветные карандаши (у всех
ориентиров и систематизации; освоение Графический диктант (диагно- учащихся)
приемов самооценки и вза- стическая методика Д. Б. Элько-
имооценки выполненного нина): 1) рисование тренировоч-
задания с помощью знаков ного (первого) узора, самооцен-
«+», «–», «?»; ка; 2) рисование второго узора
развивающие: развитие по инструкции учителя, само-
логического мышления на оценка; 3) рисование третьего
основе освоения приемов узора с самостоятельным за-
сравнения и систематиза- вершением работы, самооценка.
ции; развитие зрительно- Подвижная игра (по выбору
пространственного воспри- учителя)
ятия и зрительно-моторной
координации; освоение
опыта контрольно-оценоч-
ной деятельности в про-
цессе самооценки и взаимо-
оценки;
воспитательные: воспи-
тание культуры общения
в процессе учебного взаи-
модействия
2 Освоение Образовательные: осво- Освоение приемов обобщения, УП, с. 17.
приемов ение приемов логическо- группировки и классификации. УНП:
обобщения го запоминания на основе Тренировка зрительной памяти Рис. 5. Игровой персонаж
и класси- обобщения, группировки и логического запоминания. учебного пособия «Каран-
фикации и классификации; Группировка предметов по раз- даш»
развивающие: развитие личным признакам. Рис. 6. Игровой персонаж
логического мышления на Разрешение проблемной ситу- учебного пособия «Ручка»
основе определения зако- ации. Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
номерности в построении Освоение приема логического Рис. 8. Знак «Работа в паре»
ряда предметов; развитие запоминания. Взаимопроверка. Рис. 11. Знак для организа-
связной речи: составление Работа в паре с распределени- ции учебной ситуации «Про-
рассказа по алгоритму; ем ролей: «ученик» по памяти блема»
развитие зрительно-про- называет предметы, «учитель» Рис. 107. Алгоритм для со-
странственного восприя- проверяет по учебному посо- ставления рассказа о пред-
тия и зрительно-моторной бию. мете

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


9
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5

координации: соотнесение Составление рассказа по алго- Цветные карандаши (у всех


предметов с геометриче- ритму. учащихся); набор геометри-
скими фигурами, лепка; Определение закономерности ческих фигур (у всех уча-
воспитательные: воспи- в построении ряда предметов. щихся); пластилин (у всех
тание культуры общения Упражнения для развития зри- учащихся)
в процессе учебного взаи- тельно-пространственного вос-
модействия приятия и зрительно-моторной
координации
3 Добрые Образовательные: осво- Наблюдение «Добро и зло УП, с. 18.
поступки ение нравственных и эти- в сказке». Создание игровой УНП:
в жизни ческих норм поведения; ситуации. Оценка нравственной Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
человека осознание нравственной стороны поступков сказочных Рис. 8. Знак «Работа в паре»
стороны поступков людей героев. Рис. 32. Сказочный персо-
(«хорошие» и «нехорошие» Наблюдение «Добро и зло наж. Крокодил Гена
поступки, дела); в жизни человека». Прослуши- Рис. 33—37. Сказочный пер-
развивающие: развитие вание песни «Доброта» (муз. сонаж. Старуха Шапокляк.
способности к сопережи- И. Лученка, сл. Н. Тулуповой). Доктор Айболит. Бармалей.
ванию, взаимопомощи, по- Участие в беседе о доброте и до- Кот Леопольд. Мышата из
требности к совершению брых поступках. мультфильма «Кот Леопольд»
добрых дел, поступков; раз- Оценка нравственной стороны Цветные карандаши (у всех
витие зрительно-моторной поступков человека. Проекти- учащихся); аудиозапись пес-
координации: рисование по рование добрых дел. ни «Доброта» (муз. И. Лучен-
пунктирным линиям; Развитие зрительно-моторной ка, сл. Н. Тулуповой)
воспитательные: воспи- координации. Самооценка. Тест
тание доброжелательного «Добрый — злой».
отношения к окружающим Работа в парах. Поиск выхода
людям; воспитание куль- из сложной ситуации. Обы-
туры общения в процессе грывание ситуаций, в которых
учебного взаимодействия нужно подобрать слова для
извинения за свой поступок:
«Разбил чашку», «Разлил на
стол тарелку с супом», «Поте-
рял ценную вещь», «Случайно
обидел друга» и др.
Шестой учебный день
1 Развитие Образовательные: осво- Знакомство с правилами ис- УП, с. 19.
зрительно- ение умения пользоваться пользования линейки. УНП:
простран- учебными принадлежно- Соединение точек с использо- Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
ственной стями (работа с линейкой); ванием линейки по алгорит- Рис. 23. Предметный рису-
координа- расширение представлений му: 1) прикладываем линейку нок. Петух
ции и вооб- учащихся о животных; к двум точкам; 2) левой рукой Рис. 38. Предметный рису-
ражения развивающие: развитие во- придерживаем линейку, правой нок. Медведь
ображения, зрительно-про- рукой соединяем точки с помо- Рис. 39. Предметный рису-
странственного восприятия щью карандаша. нок. Заяц
и зрительно-моторной ко- Развитие зрительного воспри- Рис. 40. Предметный рису-
ординации; развитие син- ятия. Рисование фигур живот- нок. Собака
таксического строя речи: ных по точкам. Рис. 41. Предметный рису-
составление словосочета- Участие в беседе о представи- нок. Корова
ний по вопросам учителя; телях животного мира. Расши- Цветные карандаши (у всех
воспитательные: воспи- рение представлений учащихся учащихся); ученические ли-
тание культуры общения о животных. нейки (у всех учащихся);
в процессе учебного взаи- Упражнение «Подбирай, на- школьная линейка для рабо-
модействия зывай, запоминай» (развитие ты на доске
речи).
Упражнение «Кто где живет?»
(развитие речи). Игра-шутка
«Видели — не видели» (разви-
тие воображения).
Упражнение-викторина «А вы
знаете кто?» (развитие позна-
вательного интереса)

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


10
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5

2 Составле- Образовательные: форми- Прослушивание аудиозаписи УП, с. 20.


ние рас- рование умения подбирать «Звуки леса». Наблюдение над УНП:
сказа по слова с противоположным словами, имеющими противо- Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
опорным значением; освоение уме- положное значение. Выбор Рис. 42. Иллюстрация к бас-
словам ния пользоваться учеб- опорных слов для составления не И. Крылова «Стрекоза
ными принадлежностями рассказа. и Муравей»
(работа с линейкой); рас- Составление рассказа о муравье Цветные карандаши (у всех
ширение представлений с опорой на слова с противопо- учащихся); линейки (у всех
учащихся о насекомых (му- ложным значением. учащихся); аудиозапись «Зву-
равьях); Расширение представлений ки леса»; мяч
развивающие: развитие учащихся о муравьях. Беседа
произвольного внимания; о муравьях и образе их жизни.
развитие зрительно-про- Знакомство с литературными
странственного восприятия произведениями о муравьях:
и зрительно-моторной ко- прослушивание басни И. Кры-
ординации; развитие связ- лова «Стрекоза и Муравей».
ной речи: составление рас- Тренировка артикуляционного
сказа по опорным словам; аппарата: разучивание скорого-
воспитательные: воспи- ворки.
тание культуры общения Развитие зрительно-моторной
в процессе учебного взаи- координации. Упражнение «До-
модействия; воспитание бе- рожки».
режного отношения к окру- Развитие зрительного воспри-
жающей природе ятия.
Подвижная игра «Быстрый му-
равьишка». Развитие речи. Ди-
дактическая игра с мячом «Мяч
лови, назад бросай — одним сло-
вом называй»
3 Обобщение Образовательные: осво- Освоение приемов обобщения, УП, с. 21.
и класси- ение приемов обобщения группировки и классификации УНП:
фикация и классификации пред- предметов по различным при- Рис. 5. Игровой персонаж
предметов метов по различным при- знакам. учебного пособия «Каран-
по различ- знакам; освоение приемов Обобщение и классификация даш»
ным при- самооценки и взаимооцен- предметов. Упражнение «Най- Рис. 6. Игровой персонаж
знакам ки выполненного задания ди лишнюю игрушку». Работа учебного пособия «Ручка»
с помощью знаков «+», «–», в парах: взаимоконтроль и вза- Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
«?»; освоение алгоритма имооценка выполненного зада- Рис. 8. Знак «Работа в паре»
описания; ния с использованием знаков Рис. 12. Знак для организа-
развивающие: развитие «+», «–», «?». ции учебной ситуации «Ло-
логического мышления Коллективная проверка работы вушка»
на основе освоения опера- с обоснованием выбора «лиш- Рис. 107. Алгоритм для со-
ции соотнесения понятий ней» игрушки. ставления рассказа о пред-
«род» — «вид»; развитие Освоение операции соотнесе- мете
связной речи на основе ния понятий «род» — «вид». Цветные карандаши (у всех
составления рассказа-опи- Упражнение в счете предметов. учащихся); любимые игруш-
сания; развитие зритель- Развитие зрительного воспри- ки детей
но-пространственного ятия.
восприятия и зрительно- Составление рассказа-описания
моторной координации; любимой игрушки по алгорит-
освоение опыта контроль- му: цвет — форма — величи-
но-оценочной деятельно- на — ощущения органов чувств
сти в процессе самооценки (какая на ощупь, из какого мате-
и взаимооценки; риала сделана и др.) — как с ней
воспитательные: воспи- можно играть
тание культуры общения
в процессе учебного вза-
имодействия; воспитание
бережного отношения к ве-
щам (игрушкам)

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


11
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5

Седьмой учебный день


1 Освоение Образовательные: осмыс- Развитие умения принимать УП, с. 22.
приема ление и принятие учебной учебную задачу. УНП:
смыслового задачи; освоение приема Упражнения в освоении приема Рис. 5. Игровой персонаж
соотнесе- самооценки выполненного смыслового соотнесения. учебного пособия «Каран-
ния задания с помощью знаков Развитие зрительно-простран- даш»
«+», «–», «?»; ственного восприятия: рисова- Рис. 6. Игровой персонаж
развивающие: развитие ние по образцу с ориентиром учебного пособия «Ручка»
логического мышления на на два условия — цвет и высота Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
основе освоения приема узора. Рис. 11. Знак для организа-
смыслового соотнесения; Контрольно-оценочная дея- ции учебной ситуации «Про-
развитие зрительно-про- тельность: самоконтроль и са- блема»
странственного восприя- мооценка с помощью знаков Рис. 40. Предметный рису-
тия и зрительно-моторной «+», «–», «?». нок. Собака
координации; развитие Диагностика произвольной ре- Рис. 43—45. Иллюстрация
творческого воображения; гуляции действий. к задаче. Мальчик высокого
освоение опыта контроль- Развитие творческого вообра- роста. Мальчик среднего ро-
но-оценочной деятельно- жения. Рассматривание рисун- ста. Мальчик низкого роста
сти в процессе осуществле- ков двух одинаковых бабочек. Рис. 46. Иллюстрация к за-
ния самоконтроля и само- Выполнение учебного задания: даче. Лиса, заяц и медведь
оценки; каждую бабочку нужно раскра- Рис. 47—51. Предметные ри-
воспитательные: воспи- сить по-разному. сунки. Мышка. Сыр. Косточка
тание культуры общения Развитие пространственной для собаки. Норка для мыш-
в процессе учебного взаи- ориентации. ки. Кот
модействия Решение задачи-смекалки со Цветные карандаши (у всех
счетными палочками учащихся); набор счетных па-
лочек (у всех учащихся)
2 Рацио- Образовательные: осво- Заучивание стихотворения УП, с. 23.
нальные ение приемов заучивания с опорой на двигательную па- УНП:
приемы наизусть; мять. Рис. 2. Сюжетный рисунок
заучивания развивающие: развитие Заучивание стихотворения «Первое сентября»
наизусть памяти на основе произ- с опорой на зрительную память Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
вольного запоминания; по предметным картинкам. Рис. 8. Знак «Работа в паре»
развитие связной речи уча- Заучивание стихотворения Рис. 10. Знак «Ответ хором»
щихся: составление расска- с опорой на зрительную память Рис. 27. Предметный рису-
за по сюжетным картинкам; по сюжетным картинкам. нок. Шляпа
развитие творческого вооб- Составление рассказа по сюжет- Рис. 47. Предметный рису-
ражения; ным картинкам. нок. Мышка
воспитательные: воспи- Дорисовывание недостающих Рис. 51. Предметный рису-
тание культуры общения элементов рисунка. нок. Кот
в процессе учебного взаи- Воспроизведение стихотворе- Рис. 52. Предметный рису-
модействия ний, выученных наизусть нок. Дом
Цветные карандаши (у всех
учащихся)
3 Подготов- Образовательные: освое- Повторение правил посадки УП, с. 24.
ка руки ние основных правил пись- при письме, расположения те- УНП:
к письму. ма: соблюдение правильной тради на парте и правильного Рис. 6. Игровой персонаж
Развитие посадки, наклонное распо- положения ручки. учебного пособия «Ручка»
графиче- ложение тетради, умение Пальчиковая гимнастика «Рыб- Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
ских навы- держать ручку; закрепле- ка». Рис. 28. Плакат «Правильная
ков: линии ние понятий «рабочая стро- Подготовка к письму. Упражне- посадка ученика за партой»
с закругле- ка» и «нерабочая строка», ние «Рыбка на волнах». Рис. 29. Плакат «Правильно
нием внизу, ориентирование на листе Закрепление понятий «рабочая держи ручку и располагай на
полуовал в линейку; освоение формы строка» и «нерабочая строка». парте тетрадь» (для учащих-
самооценки выполненного Рисование и письмо элементов ся, которые пишут правой
задания с помощью лине- букв на листе с разлиновкой. рукой)
ечки; Рисование рыбки по контуру. Рис. 30. Плакат «Правильно
развивающие: развитие Письмо элементов букв. держи ручку и располагай
мелкой моторики пальцев, Контрольно-оценочная дея- на парте тетрадь» (для уча-
координации кисти рук; раз- тельность: самоконтроль и са- щихся, которые пишут левой
витие общеучебных умений мооценка выполненной работы рукой)

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


12
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5

и навыков: умения пользо- с фиксацией на линейке само- Цветные карандаши (у всех


ваться письменными при- оценки. учащихся); калька (у всех
надлежностями, соблюдать Развитие моторики руки. Упраж- учащихся)
правила гигиены учебного нение «Аквариум»
труда; освоение опыта кон-
трольно-оценочной дея-
тельности в процессе осу-
ществления самооценки;
воспитательные: воспита-
ние культуры письменной
речи
Восьмой учебный день
1 Освоение Образовательные: фор- Обучение формулировке учеб- УП, с. 25.
приема мирование умения форму- ного задания. УНП:
системати- лировать учебное задание; Выбор учащимися формы рабо- Рис. 5. Игровой персонаж
зации формирование умения вы- ты: самостоятельно, в паре. учебного пособия «Каран-
делять систему ориентиров Самостоятельная формулиров- даш»
для выполнения действия; ка учащимися учебного задания Рис. 6. Игровой персонаж
освоение приемов само- и его выполнение. Контрольно- учебного пособия «Ручка»
оценки и взаимооценки оценочная деятельность: взаи- Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
выполненного задания моконтроль и взаимооценка Рис. 8. Знак «Работа в паре»
с помощью знаков «+», «–», с помощью знаков «+», «–», «?». Рис. 9. Знак «Работа в груп-
«?»; Освоение приема систематиза- пе»
развивающие: развитие ции. Рис. 11. Знак для организа-
логического мышления на Обучение поиску закономер- ции учебной ситуации «Про-
основе приемов поиска за- ности. блема»
кономерностей в ряду пред- Развитие пространственной Цветные карандаши (у всех
метов и их систематизации; ориентации: закрепление по- учащихся); набор геометри-
развитие пространствен- нятий «право», «лево», «верх», ческих фигур (у всех учащих-
ной ориентации на листе «низ». ся)
в клетку; освоение опыта Игровые упражнения по ориен-
контрольно-оценочной де- тировке на листе в клетку.
ятельности в процессе са- Самостоятельная формулиров-
мооценки и взаимооценки; ка учебного задания по ориен-
воспитательные: воспи- тировке на листе в клетку
тание культуры общения
в процессе учебного взаи-
модействия
2 Выполне- Образовательные: форми- Игра с правилами (по выбору УП, с. 26.
ние дей- рование умения выполнять учителя). УНП:
ствий по действия в соответствии Выполнение учебного задания Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
правилу, с правилом; освоение при- с многокомпонентной инструк- Рис. 8. Знак «Работа в паре»
инструкции емов самооценки и взаимо- цией. Цветные карандаши (у всех
оценки работы с помощью Формулировка учебного зада- учащихся)
знаков «+», «–», «?»; ния и его выполнение.
развивающие: развитие Контрольно-оценочная дея-
произвольного внимания; тельность: взаимоконтроль
развитие зрительно-про- и взаимооценка выполненного
странственного восприятия задания с использованием зна-
и зрительно-моторной ко- ков «+», «–», «?».
ординации; освоение опыта Развитие зрительно-простран-
контрольно-оценочной дея- ственного восприятия.
тельности в процессе само- Упражнение «Перемещение фи-
оценки и взаимооценки; гур» для развития зрительного
воспитательные: воспи- восприятия
тание культуры общения
в процессе учебного взаи-
модействия

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


13
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5

3 Правила Образовательные: форми- Развитие умения понимать эмо- УП, с. 27.


общения рование умения согласовы- циональное состояние человека. УНП:
в ситуации вать действия с однокласс- Определение эмоционального Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
сотрудни- никами; состояния сказочных героев. Рис. 8. Знак «Работа в паре»
чества развивающие: развитие Определение эмоционального Рис. 53. Сказочный персо-
произвольного внимания, состояния человека по мимике. наж. Грустный Пьеро
регуляции поведения; раз- Развитие речи, формирование Рис. 54. Сказочный персо-
витие умения понимать умения высказывать свои же- наж. Веселый Буратино
эмоциональное состояние лания. Рис. 55. Речевая ситуация
человека по мимике; разви- Формирование умения вести «Давай играть вместе»
тие связной речи: словесное диалог на заданную тему. Рис. 56. Речевая ситуация
выражение своих чувств, Речевая ситуация «Давай играть «Просьба о помощи»
желаний, умение вести диа- вместе». Рис. 57. Речевая ситуация
лог на заданную тему; Речевая ситуация «Просьба о по- «Поздравление»
воспитательные: вос- мощи». Рис. 58. Речевая ситуация
питание культуры обще- Речевая ситуация «Поздравле- «Извинение»
ния в процессе учебного ние». Цветные карандаши (у всех
взаимодействия; воспита- Речевая ситуация «Извинение». учащихся)
ние положительного эмо- Формирование умения согласо-
ционального отношения вывать действия в паре
к сверстникам
Девятый учебный день
1 Развитие Образовательные: форми- Выполнение учебного задания УП, с. 28.
произ- рование умения выполнять с многокомпонентной инструк- УНП:
вольного действия в соответствии цией. Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
внимания с правилом; усвоение не- Коллективная формулировка Рис. 8. Знак «Работа в паре»
зависимости результатов учебного задания и его выпол- Цветные карандаши (у всех
счета от пространствен- нение. учащихся); счетные палочки
ного расположения пред- Обоснование вариантов реше-
метов, способов решения ния учебной задачи.
задания; освоение приемов Контрольно-оценочная дея-
самооценки и взаимооцен- тельность: взаимоконтроль
ки выполненного задания и взаимооценка выполненного
с помощью знаков «+», «–», задания с использованием зна-
«?»; ков «+», «–», «?».
развивающие: развитие Усвоение количественных от-
произвольного внимания; ношений.
развитие зрительно-прост- Усвоение независимости коли-
ранственного восприятия; чества от пространственного
освоение опыта контроль- расположения.
но-оценочной деятельно- Усвоение независимости ко-
сти в процессе самооценки личества от способов решения
и взаимооценки; задания.
воспитательные: воспи- Поиск разных способов реше-
тание культуры общения ния задачи. Развитие зритель-
в процессе учебного взаи- но-пространственного воспри-
модействия ятия. Выкладывание геометри-
ческих фигур из палочек.
Подвижная игра (на выбор учи-
теля)
2 Алгоритм Образовательные: осво- Освоение приема обобщения УП, с. 29.
составле- ение приемов обобщения и классификации предметов. УНП:
ния загадок и классификации предме- Коллективная формулировка Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
тов; освоение алгоритма и выполнение учебного зада- Рис. 8. Знак «Работа в паре»
составления загадок; осво- ния. Рис. 25. Предметный рису-
ение приема моделирова- Работа в парах: взаимоконтроль нок. Цыпленок
ния количественных отно- и взаимооценка. Коллективная Рис. 47. Предметный рису-
шений; проверка способа решения. Ос- нок. Мышка
развивающие: развитие воение алгоритма составления Рис. 59. Предметный рису-
логического мышления на загадок. нок. Котенок

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


14
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5

основе освоения приемов Построение алгоритма загадки. Рис. 61. Предметный рису-
обобщения и классифика- Выбор загадки-образца. Анализ нок. Солнце
ции предметов; развитие образца. Выбор объекта для со- Цветные карандаши (у всех
связной речи и творческо- ставления загадки. Поиск ха- учащихся)
го воображения: отгадыва- рактерных признаков. Поиск
ние и составление загадок; ассоциаций. Составление тек-
развитие зрительного вос- ста загадки. Задание на приме-
приятия; освоение опыта нение полученного результата
контрольно-оценочной де- деятельности.
ятельности в процессе осу- Моделирование количествен-
ществления взаимооценки; ных отношений. Практическая
воспитательные: воспи- работа по заданиям учителя:
тание культуры общения «Нарисуйте столько кружков,
в процессе учебного взаи- сколько домиков вы видите»,
модействия «Раскрасьте домики разными
цветами. Сколько карандашей
нужно?».
Контрольно-оценочная дея-
тельность: самопроверка и са-
мооценка выполненной работы
3 Закрепле- Образовательные: осво- Освоение приема установления УП, с. 30.
ние при- ение приема запоминания смысловой связи. УНП:
емов запо- на основе смысловой связи; Запоминание слов на основе Рис. 5. Игровой персонаж
минания освоение приема запомина- смысловой связи. учебного пособия «Каран-
и воспроиз- ния на основе группировки Подбор пары на основе смыс- даш»
ведения предметов; ловой связи. Установка на запо- Рис. 6. Игровой персонаж
развивающие: развитие минание картинок. Взаимопро- учебного пособия «Ручка»
произвольного внимания верка в парах. Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
и памяти; развитие логиче- Запоминание слов на основе Рис. 8. Знак «Работа в паре»
ского мышления на основе группировки. Рис. 11. Знак для организа-
установления смысловых Упражнение в запоминании ции учебной ситуации «Про-
связей и освоения приема предметов без группировки. блема»
группировки; Взаимопроверка в парах. Рис. 60, 62—68. Предметные
воспитательные: воспи- Группировка предметов. рисунки. Стул. Обезьяна. Кук-
тание культуры общения Упражнение в запоминании ла. Банан. Шишка. Будиль-
в процессе учебного взаи- предметов на основе группи- ник. Снежинка. Снеговик
модействия ровки. Цветные карандаши (у всех
Взаимопроверка в парах. Упраж- учащихся); полоска плотной
нение в припоминании или цветной бумаги, которая
по размеру закрывает два ря-
да предметов, предназначен-
ных для запоминания (ми-
нимальный размер 5 × 15 см;
у всех учащихся)
Десятый учебный день
1 Выделе- Образовательные: форми- Упражнение в обобщении и клас- УП, с. 31.
ние общих рование умения выделять сификации «Найди лишнее рас- УНП:
и отличи- признаки предметов; рас- тение». Рис. 5. Игровой персонаж
тельных ширение представлений уча- Упражнения в группировке учебного пособия «Каран-
признаков щихся о растениях (цветах); предметов по различным при- даш»
предметов освоение алгоритма состав- знакам. Рис. 6. Игровой персонаж
ления рассказа-описания; Упражнение в систематизации: учебного пособия «Ручка»
развивающие: развитие построение логической цепочки Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
логического мышления на на основе поиска закономерно- Рис. 11. Знак для организа-
основе приемов обобщения, сти. ции учебной ситуации «Про-
группировки, классифика- Составление рассказа-описания блема»
ции и систематизации; раз- цветка по алгоритму: форма Рис. 12. Знак для организа-
витие связной речи: состав- цветка растения — стебель, на ции учебной ситуации «Ло-
ление рассказа-описания котором расположены цветы вушка»
цветка по алгоритму; и листья — форма листьев — где Рис. 108. Опора для состав-
воспитательные: воспита- растет цветок — что еще знаете ления рассказа о растении
ние культуры общения о цветке. (цветке)

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


15
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5

в процессе учебного взаи- Расширение представлений Цветные карандаши (у всех


модействия; воспитание бе- учащихся о мире растений. учащихся); мяч
режного отношения к окру- Участие в беседе о бережном
жающей природе отношении к цветам.
Игра с мячом «А я еще знаю»
(закрепление названий цветов)
2 Подготов- Образовательные: освое- Повторение правил посадки УП, с. 32.
ка руки ние основных правил пись- при письме, расположения те- УНП:
к письму. ма: соблюдение правильной тради на парте и правильного Рис. 6. Игровой персонаж
Развитие посадки, наклонное распо- положения ручки. учебного пособия «Ручка»
графи- ложение тетради, умение Пальчиковая гимнастика «Цве- Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
ческих держать ручку; закрепле- ты». Рис. 9. Знак «Работа в груп-
навыков: ние понятий «рабочая стро- Подготовка к письму. Упражне- пе»
параллель- ка» и «нерабочая строка», ние «Цветы». Рис. 28. Плакат «Правильная
ные линии, ориентирование на листе Закрепление понятий «рабочая посадка ученика за партой»
линии в линейку; освоение формы строка» и «нерабочая строка». Рис. 29. Плакат «Правильно
с петлей, самооценки выполненного Рисование и письмо элементов держи ручку и располагай на
полуовал задания с помощью лине- букв на листе с разлиновкой. парте тетрадь» (для учащих-
ечки; Рисование цветов по контуру. ся, которые пишут правой
развивающие: развитие Письмо элементов букв. рукой)
мелкой моторики пальцев, Контрольно-оценочная дея- Рис. 30. Плакат «Правильно
координации кисти руки; тельность: самоконтроль и са- держи ручку и располагай
развитие общеучебных мооценка выполненной работы на парте тетрадь» (для уча-
умений и навыков: умения с фиксацией на линейке само- щихся, которые пишут левой
пользоваться письменными оценки. рукой)
принадлежностями, соблю- Развитие моторики руки. Упраж- Цветные карандаши (у всех
дать правила гигиены учеб- нение «Клумба». учащихся); калька
ного труда; освоение опыта Игра «Садовник» (закрепление
контрольно-оценочной де- названий цветов)
ятельности в процессе осу-
ществления самооценки;
воспитательные: воспита-
ние культуры письменной
речи
3 Обобщение Образовательные: выяв- Участие в беседе о правилах до- УП, с. 33.
знаний ление представлений уча- рожного движения. УНП:
о правилах щихся о правилах дорож- Повторение знаний о сигналах Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
дорожного ного движения; повторение светофора. Рис. 12. Знак для организа-
движения сигналов светофора; по- Повторение правил перехода ции учебной ситуации «Ло-
вторение основных правил проезжей части. вушка»
перехода проезжей части, Знакомство с дорожными зна- Цветные карандаши (у всех
дорожных знаков «Пеше- ками «Пешеходный переход», учащихся)
ходный переход», «Под- «Подземный переход».
земный переход»; Развитие произвольного внима-
развивающие: развитие ния. Рисунок-«небылица». По-
произвольного внимания иск нелепых деталей рисунка.
и логического мышления Закрепление правил дорожного
на основе поиска несоот- движения на школьном участке
ветствий; или улице.
воспитательные: воспита- Коллективный переход дороги
ние безопасного поведения в установленном месте в сопро-
на дороге вождении педагога
Одиннадцатый учебный день
1 Взаиморас- Образовательные: осво- Повторение понятий «право», УП, с. 34.
положение ение приемов обобщения «лево», «низ», «верх». УНП:
предметов и классификации предме- Игра «Найди свое место»: вы- Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
в простран- тов по различным призна- полнение команд педагога по Рис. 10. Знак «Ответ хором»
стве кам; ориентировке в пространстве Цветные карандаши (у всех
развивающие: развитие («за», «перед», «между», «спра- учащихся); 2—3 игрушки для
логического мышления на ва», «слева» и др.). игры в прятки

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


16
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5

основе освоения опера- Изменение условий игры —


ции соотнесения понятий самостоятельное построение
«род» — «вид»; развитие речевых конструкций с пред-
зрительно-пространствен- логами «за», «перед», «между»,
ного восприятия и ориента- «справа», «слева» и др.
ции в помещении и на листе Освоение приемов обобщения,
бумаги; развитие синтакси- группировки и классификации
ческого строя речи: постро- предметов на основе соотнесе-
ение речевых конструкций ния понятий «род» — «вид».
с предлогами «за», «перед», Пространственная ориентация
«на», «в», «между», «спра- с опорой на наглядность.
ва», «слева» и др.; Игра «Найди игрушку».
воспитательные: воспи- Диагностическое задание на
тание культуры общения ориентировку в пространстве
в процессе учебного взаи-
модействия
2 Развитие Образовательные: форми- Развитие речи и творческого во- УП, с. 35.
зрительно- рование умения осущест- ображения. УНП:
простран- влять выбор способа дей- Восстановление сюжета сказки Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
ственной ствия; освоение приемов «Дюймовочка» по сюжетным Цветные карандаши (у всех
координа- самооценки работы с помо- картинкам. учащихся)
ции и вооб- щью знаков «+», «–», «?»; Участие в беседе по сюжету
ражения развивающие: развитие сказки.
произвольного внимания Пальчиковая гимнастика. Уча-
и памяти; развитие зри- щиеся имитируют движения
тельно-пространственного жабы, жука, крота, ласточки.
восприятия и зрительно- Развитие зрительно-простран-
моторной координации: ри- ственного восприятия и зри-
сование по клеткам, выбор тельно-моторной координации.
контура рисунка; развитие Рисование по контуру на листе
связной речи и творческого с разлиновкой в клетку, раскра-
воображения: составление шивание героев сказки «Дюй-
рассказа по сюжетным кар- мовочка».
тинкам; Контрольно-оценочная дея-
воспитательные: воспи- тельность: самоконтроль и са-
тание культуры общения мооценка с помощью знаков
в процессе учебного взаи- «+», «–», «?».
модействия Рассказывание учащимися
сказки «Дюймовочка» с опо-
рой на серию сюжетных карти-
нок или последовательный ряд
рисунков на клетках
3 Временные Образовательные: выявле- Отгадывание загадок (время, УП, с. 36.
представле- ние представлений учащих- часы, солнце). УНП:
ния: сутки, ся о времени суток, о днях Нахождение закономерности Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
дни недели недели; закрепление знаний изменений в ряде объектов. Рис. 10. Знак «Ответ хором»
о последовательности дней Выявление представлений уча- Рис. 18. Сюжетный рисунок
недели; щихся о днях недели. Участие «Футболист»
развивающие: развитие в беседе о днях недели. Рис. 61. Предметный рису-
умения находить законо- Составление рассказа о днях нок. Солнце
мерность изменений в ряде недели с опорой на серию сю- Рис. 70—76. Сюжетные ри-
объектов; развитие связной жетных рисунков. сунки для составления рас-
речи: составление рассказа Закрепление знаний о последо- сказа о днях недели
по серии сюжетных карти- вательности дней недели. Цветные карандаши (у всех
нок; развитие зрительно- Упражнение «Семь гномов». учащихся); 7 квадратов из
мо тор ной координации: Упражнение «Торт на день рож- цветной бумаги (по цветам
раскрашивание рисунков по дения». радуги); аудиозапись песни
заданному образцу и твор- Развитие коммуникативных «День рождения» из м/ф
ческому замыслу; умений, продолжение знаком- «Чебурашка» (сл. А. Тимофе-
воспитательные: воспи- ства учащихся друг с другом: евского, муз. В. Шаинского)
тание культуры общения поиск одноклассников, которые
в процессе учебного взаи- родились в один месяц, в одну
модействия пору года

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


17
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5

Двенадцатый учебный день


1 Закре- Образовательные: рас- Игра с мячом «А я еще знаю» УП, с. 37.
пление ширение представлений (закрепление названий птиц). УНП:
приемов учащихся о животных Освоение приемов обобщения, Рис. 5. Игровой персонаж
сравнения, (птицах); формирование группировки и классифика- учебного пособия «Каран-
класси- умения выделять признаки ции предметов по различным даш»
фикации предметов; признакам: зимующие птицы; Рис. 6. Игровой персонаж
и система- развивающие: развитие лесные птицы; водоплавающие учебного пособия «Ручка»
тизации логического мышления на птицы; перелетные птицы. Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
основе приемов обобще- Упражнение в систематизации. Рис. 11. Знак для организа-
ния, группировки, класси- Игровое упражнение «Най- ции учебной ситуации «Про-
фикации и систематизации; ди все отличия» для развития блема»
развитие произвольного зрительного восприятия, про- Рис. 12. Знак для организа-
внимания на основе поис- извольного внимания. ции учебной ситуации «Ло-
ка различий между двумя Расширение представлений вушка»
сюжетными картинками; учащихся о птицах. Участие Цветные карандаши (у всех
воспитательные: воспи- в беседе о бережном отношении учащихся); мяч
тание культуры общения к птицам
в процессе учебного взаи-
модействия; воспитание бе-
режного отношения к окру-
жающей природе
2 Подготов- Образовательные: осво- Выделение и запоминание ори- УП, с. 38.
ка руки ение приема запоминания ентиров. Диагностическая работа
к письму. на основе смысловой связи; Поиск ориентиров для запоми- «Подготовка к письму» (Ти-
Развитие освоение приема запоми- нания дороги. Взаимопроверка ринова О. И. Обучение гра-
координа- нания на основе схемати- в парах. моте: тетрадь для провероч-
ции движе- ческого изображения ори- Развитие зрительно-моторной ных работ. — Минск: Аверсэв,
ния, гра- ентиров; освоение приема координации. 2015. — С. 6).
фических самооценки выполненного Графический диктант. Само- УНП:
навыков задания с помощью знаков контроль и самооценка. Рис. 5. Игровой персонаж
«+», «–», «?»; Воспроизведение на основе схе- учебного пособия «Каран-
развивающие: развитие матичного изображения ориен- даш»
произвольного внимания тиров. Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
и памяти; развитие логиче- Схематичное обозначение вы- Рис. 8. Знак «Работа в паре»
ского мышления на основе деленных ориентиров. Взаимо- Рис. 9. Знак «Работа в груп-
установления смысловых проверка в парах. пе»
связей; развитие зритель- Освоение приема установления Рис. 23, 41, 61, 77—81. Пред-
но-пространственного вос- смысловой связи. метные рисунки. Петух. Ко-
приятия и зрительно-мо- Прослушивание сказки «Пету- рова. Солнце. Масло. Трава.
торной координации; шок и бобовое зернышко». За- Автобус. Колокольчик. Кар-
воспитательные: воспи- поминание на основе установ- тина
тание культуры общения ления смысловой связи. Цветные карандаши (у всех
в процессе учебного взаи- Определение смысловой связи учащихся); полоска плотной
модействия в тройках или цветной бумаги разме-
ром 10 × 15 см (у всех уча-
щихся)
3 Развитие Образовательные: освое- Участие в беседе о животных УП, с. 39.
восприя- ние приема моделирования морей и океанов. УНП:
тия, внима- количественных отноше- Развитие слухового воспри- Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
ния и вооб- ний; освоение последо- ятия: прослушивание звуков, Рис. 8. Знак «Работа в паре»
ражения вательности выполнения которые издают морские жи- Рис. 104. Работа с пластили-
практических действий; ос- вотные. ном. Улитка
воение приемов самооцен- Упражнение в счете. Модели- Цветные карандаши (у всех
ки и взаимооценки выпол- рование количественных отно- учащихся); пластилин (у всех
ненного задания с помо- шений. учащихся)
щью знаков «+», «–», «?»; Счет предметов. Установление
расширение представлений соответствия между количе-
учащихся о животных, жи- ством предметов и зрительным
вущих в воде; образом числа.

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


18
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5

развивающие: развитие Контрольно-оценочная деятель-


зрительно-пространствен- ность: взаимоконтроль и взаи-
ного восприятия и зритель- мооценка, самоконтроль и са-
но-моторной координации: мооценка, контроль и оценка
рисование по точкам с ори- учителя с помощью знаков «+»,
ентацией на цифры и цвет; «–», «?».
развитие моторики: лепка Рисование по точкам с ориента-
по образцу; цией на цвет.
воспитательные: воспи- Работа с пластилином. Лепка
тание культуры общения «Улитка» по технологической
в процессе учебного взаи- карте
модействия; воспитание бе-
режного отношения к окру-
жающей природе
Тринадцатый учебный день
1 Развитие Образовательные: форми- Создание игровой ситуации на УП, с. 40.
звуковой рование умения выделять основе сюжета сказки «Бурати- УНП:
культу- звуки речи в слове; осво- но». Отгадывание загадок (Бу- Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
ры речи, ение приема интонирова- ратино, Мальвина). Рис. 8. Знак «Работа в паре»
знакомство ния — протяжного произ- Коллективная формулировка Рис. 10. Знак «Ответ хором»
с приемами ношения звуков в слове для учебного задания. Развитие Рис. 25. Предметный рису-
словообра- их выделения; грамматиче- слухового восприятия и фоне- нок. Цыпленок
зования ское конструирование: со- матического слуха: выделение Рис. 38. Предметный рису-
гласование имен существи- первого звука в словах; поиск нок. Медведь
тельных и числительных, нужного звука. Рис. 54. Сказочный персо-
образование имен прила- Знакомство с приемом инто- наж. Веселый Буратино
гательных от имен суще- нирования (протяжным про- Рис. 59. Предметный рису-
ствительных; наблюдение изношением звуков в слове). нок. Котенок
над произношением звуков Освоение способа выделения Рис. 69. Сказочный персо-
в слове, над зависимостью начального звука из слова. наж. Мальвина
лексического значения сло- Грамматическое конструирова- Рис. 82. Предметный рису-
ва от его звукового состава; ние категории числа слов. Игра нок. Яблоко
развивающие: развитие «Скажи сколько». Грамматиче- Рис. 83. Предметный рису-
внимания к звуковой сто- ское конструирование: образо- нок. Персик
роне слышимой речи (сво- вание имен прилагательных от Цветные карандаши (у всех
ей и чужой); развитие слу- имен существительных, выбор учащихся); карточки с циф-
хового восприятия и фо- грамматической формы слов. рами 1, 2, 5
нематического слуха на Развитие логического мышле-
основе выделения первого ния на основе установления за-
и последнего звуков в сло- кономерности.
ве; развитие синтаксическо- Развитие фонематического слуха.
го строя речи: выбор пра- Упражнение «Продолжи ряд
вильной грамматической картинок» (поиск закономер-
формы согласования слов ности, ориентация на первый
в словосочетании; развитие и последний звуки в словах).
логического мышления на Игра «Паровозик» (построение
основе установления за- цепочки слов с ориентацией
кономерности в ряде пред- на первый и последний звуки
метов; в словах)
воспитательные: воспи-
тание культуры общения
в процессе учебного взаи-
модействия
2 Развитие Образовательные: форми- Слушание сказки «Лиса, заяц УП, с. 41.
зрительно- рование умения осущест- и петух». Развитие слухового УНП:
простран- влять выбор способа дей- восприятия. Рис. 5. Игровой персонаж
ственной ствия; формирование уме- Составление рассказа по сюжет- учебного пособия «Каран-
координа- ния вести диалог от имени ной картинке к эпизоду сказки даш»
ции и вооб- сказочного персонажа; «Лиса, заяц и петух». Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
ражения развивающие: развитие Выполнение учебных действий Рис. 105. Работа с пластили-
связной речи: составление в ситуации выбора: игровое ном. Дом из бревен

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


19
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5

рассказа по сюжетной кар- упражнение «Закончи рисун- Цветные карандаши (у всех


тинке; развитие зрительно- ки» (выбор правильного кон- учащихся); пластилин (у всех
пространственного воспри- тура рисунка, аргументация учащихся); маски для инсце-
ятия и зрительно-моторной своего выбора). нировки сказки (по выбору
координации: рисование Рисование сказочных героев на учителя)
по контуру и по клеткам, листе с разлиновкой в клетку
лепка по образцу; разви- (по контуру).
тие слухового восприятия Развитие зрительно-простран-
и произвольного внимания; ственного восприятия и зри-
воспитательные: воспи- тельно-моторной координации.
тание культуры общения Работа с пластилином. Лепка
в процессе учебного взаи- сказочных героев по собствен-
модействия ному замыслу.
Инсценировка эпизода сказки
«Лиса, заяц и петух»
3 Восприятие Образовательные: осво- Участие в беседе о ценности УП, с. 42.
временной ение опыта восприятия времени. УНП:
протяжен- временной протяженно- Развитие логического мышле- Рис. 5. Игровой персонаж
ности сти — выполнение учебно- ния. Решение логической зада- учебного пособия «Каран-
го задания за определенное чи на систематизацию. даш»
время; освоение формы са- Определение длительности Рис. 6. Игровой персонаж
мооценки выполненного выполнения действий: подго- учебного пособия «Ручка»
задания с помощью знаков товка к работе; формулировка Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
«+», «–», «?»; формирова- учебного задания; выполнение Рис. 11. Знак для организа-
ние умения планировать и проверка. ции учебной ситуации «Про-
действия; Развитие произвольного вни- блема»
развивающие: развитие мания и зрительно-моторной Рис. 44. Мальчик
логического мышления на координации. Рис. 51. Кот
основе освоения приема Выполнение задания за опреде- Рис. 84. Бабушка
систематизации; развитие ленное время. Рис. 85. Папа
произвольного внимания Контрольно-оценочная дея- Рис. 86. Сюжет «В классе
и зрительно-моторной ко- тельность: самопроверка и са- сказочная фея»
ординации: выполнение мооценка с помощью знакомых Цветные карандаши (у всех
действий по образцу; раз- детям знаков «+», «–», «?». учащихся); песочные часы
витие связной речи: состав- Знакомство с понятием «общая (3 минуты)
ление рассказа по рисунку оценка за работу», выражением
с необычным сюжетом; «подвести черту».
воспитательные: воспи- Контрольно-оценочная дея-
тание культуры общения тельность: упражнение в опре-
в процессе учебного вза- делении общей оценки за вы-
имодействия; воспитание полненную работу на основе
ценностного отношения имеющихся промежуточных
к учебному времени оценок
Четырнадцатый учебный день
1 Конструи- Образовательные: форми- Выделение геометрических фи- УП, с. 43.
рование из рование умения выделять гур посредством зрительного УНП:
геометриче- геометрические фигуры расчленения. Рис. 5. Игровой персонаж
ских фигур посредством зрительного Упражнение в штриховке. учебного пособия «Каран-
по замыслу расчленения; Трансфигурация с геометриче- даш»
и образцу развивающие: развитие скими фигурами: выкладыва- Рис. 6. Игровой персонаж
творческого воображения ние геометрических фигур по учебного пособия «Ручка»
в процессе выкладывания образцу; выкладывание геоме- Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
фигур; развитие зрительно- трических фигур по замыслу Рис. 8. Знак «Работа в паре»
пространственного воспри- учащихся. Рис. 11. Знак для организа-
ятия и зрительно-моторной Работа в паре: развитие умения ции учебной ситуации «Про-
координации: рисование по договариваться о способе вы- блема»
клеткам, штриховка; разви- полнения задания — объеди- Цветные карандаши (у всех
тие зрительного восприя- нить свои треугольники и по- учащихся); набор геометри-
тия на основе анализа, срав- строить одну общую фигуру. ческих фигур (у всех уча-
нения и нахождения одина- Развитие зрительного восприя- щихся); 4 треугольника для
ковых рисунков; развитие тия: анализ, сравнение и нахож- демонстрации
логического мышления на дение одинаковых рисунков.

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


20
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5

основе нахождения законо- Нахождение закономерности


мерности изменений в ряде изменений в ряде объектов.
объектов; освоение опыта Продолжение узора на листе
работы в паре в процессе с разлиновкой в клетку.
выполнения учебного за- Контрольно-оценочная дея-
дания; тельность: самоконтроль и са-
воспитательные: воспи- мооценка с помощью знаков
тание культуры общения «+», «–», «?».
в процессе учебного взаи- Пространственная ориентация
модействия на листе в клетку: закрепле-
ние понятий «право», «лево»,
«верх», «низ», «над», «под»,
«между» и др.
2 Рисование Образовательные: вы- Участие в беседе о школе. УП, с. 44.
на тему явление и систематизация Коллективное составление кар- УНП:
«Школа» представлений учащихся тинного плана рассказа о школе: Рис. 4. Сюжетный рисунок
о школе, труде учителя; ос- учебный кабинет, уроки; одно- «Здравствуй, школа!»
воение опыта составления классники, друзья; учитель. Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
картинного плана рассказа; Составление коллективного Рис. 11. Знак для организа-
определение уровня психо- рассказа о школе с опорой на ции учебной ситуации «Про-
логической комфортности картинный план. блема»
учащихся в различных Расширение представлений уча- Рис. 14. Сюжетный рисунок.
учебных ситуациях; щихся о труде учителя. Игровое Приветствие учащимися друг
развивающие: осмысление упражнение «Что нужно?» (вы- друга
нового социального статуса бор предметов, которые исполь- Рис. 15. Сюжетный рисунок.
ученика (ученицы); разви- зует учитель в своей работе). Учебный класс. Приветствие
тие связной речи: составле- Коллективная проверка, аргу- учителя
ние рассказов по сюжетным ментация выбора. Рис. 87. Сюжетный рисунок.
картинкам, по заданной те- Диагностика эмоционального Учитель
ме; развитие творческого состояния учащихся: тест «Мое Цветные карандаши (у всех
воображения; настроение в школе». учащихся); альбом для рисо-
воспитательные: воспи- Рисование на тему «Школа. вания (у всех учащихся)
тание культуры общения Учитель. Школьные друзья».
в процессе учебного взаи- Выставка рисунков учащихся,
модействия; воспитание по- обсуждение работ
ложительного отношения
к школе, чувства гордости
за звание «школьник (уче-
ник, ученица)»
3 Подготов- Образовательные: освое- Повторение правил посадки УП, с. 45.
ка руки ние основных правил пись- при письме, расположения те- УНП:
к письму. ма: соблюдение правильной тради на парте и правильного Рис. 6. Игровой персонаж
Развитие посадки, наклонное распо- положения ручки. учебного пособия «Ручка»
графиче- ложение тетради, умение Пальчиковая гимнастика «В го- Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
ских навы- держать ручку; закрепле- сти к пальчику большому». Рис. 28. Плакат «Правильная
ков: линии ние понятий «рабочая стро- Закрепление понятий «рабочая посадка ученика за партой»
с закругле- ка» и «нерабочая строка», строка» и «нерабочая строка». Рис. 29. Плакат «Правильно
нием внизу, ориентирование на листе Рисование и письмо элементов держи ручку и располагай на
полуовал, в линейку; освоение формы букв на листе с разлиновкой: парте тетрадь» (для учащих-
круг самооценки выполненного рисование гусеницы, листика ся, которые пишут правой
задания с помощью лине- по контуру; письмо элементов рукой)
ечки; букв. Рис. 30. Плакат «Правильно
развивающие: развитие Контрольно-оценочная дея- держи ручку и располагай
мелкой моторики пальцев, тельность: самоконтроль и са- на парте тетрадь» (для уча-
координации кисти руки; мооценка выполненной работы щихся, которые пишут левой
развитие общеучебных с фиксацией на линейке само- рукой)
умений и навыков: умения оценки. Цветные карандаши (у всех
пользоваться письменными Развитие моторики руки. Упраж- учащихся); пластилин (у всех
принадлежностями, соблю- нение «Листопад». Лепка из учащихся); калька
дать правила гигиены учеб- пластилина «Гусеница»
ного труда; освоение опыта

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


21
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5

контрольно-оценочной де-
ятельности в процессе осу-
ществления самооценки;
воспитательные: воспита-
ние культуры письменной
речи
Пятнадцатый учебный день
1 Выделе- Образовательные: закре- Подведение под понятие «целое УП, с. 46.
ние частей пление понятий «целое» и его часть». Участие в эвристи- УНП:
целого на и «часть»; закрепление по- ческой беседе. Рис. 5. Игровой персонаж
основе зри- нятий «высокий» и «низ- Освоение приема выделения ча- учебного пособия «Каран-
тельного кий»; освоение алгоритма сти целого. Освоение алгоритма даш»
восприятия описания целого по его ча- описания целого по его частям. Рис. 6. Игровой персонаж
и воображе- стям; Игра «Узнай предмет по описа- учебного пособия «Ручка»
ния развивающие: развитие нию». Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
логического мышления на Развитие логического мышле- Рис. 11. Знак «Проблема»
основе освоения операции ния на основе освоения опе- Рис. 12. Знак «Ловушка»
соотнесения понятий «це- рации соотнесения понятий Рис. 25, 38, 39, 88, 89. Пред-
лое» — «часть»; развитие «целое» и «часть». метные рисунки для логи-
зрительного восприятия Логическое упражнение «Узнай ческой задачи. Цыпленок.
и произвольного внимания; целое по части». Решение логи- Медведь. Заяц. Торт (целый).
воспитательные: воспи- ческой задачи. Торт разделен на 3 равные ча-
тание культуры общения Развитие зрительного воспри- сти
в процессе учебного взаи- ятия. Упражнение «Высокая Цветные карандаши (у всех
модействия крыша» учащихся)
2 Освоение Образовательные: осво- Развитие воображения, тре- УП, с. 47—48.
приемов за- ение приема запоминания нировка зрительной памяти: УНП:
поминания на основе зрительного за- упражнение «Ёлочка». Рис. 5. Игровой персонаж
и воспро- печатления предметов; ос- Тренировка зрительной памяти: учебного пособия «Каран-
изведения воение приема припомина- запоминание предметов с целе- даш»
на основе ния на основе зрительной вой установкой; припоминание Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
зрительной опоры; предметов. Цветные карандаши (у всех
памяти развивающие: развитие Раскрашивание предметов на учащихся)
зрительной памяти, вооб- основе зрительного запомина-
ражения, произвольного ния цветов.
внимания; Подвижная игра (по выбору
воспитательные: воспи- учителя)
тание культуры общения
в процессе учебного взаи-
модействия
3 Развитие Образовательные: форми- Повторение правил посадки УП, с. 49.
зрительно- рование умения выполнять при письме, правильного поло- УНП:
простран- практические действия по жения ручки (карандаша). Рис. 5. Игровой персонаж
ственного образцу; освоение приема Пальчиковая гимнастика (по учебного пособия «Каран-
восприятия самооценки выполненного выбору учителя). даш»
и координа- задания с помощью знаков Развитие зрительно-моторной Рис. 6. Игровой персонаж
ции движе- «+», «–», «?»; координации. Рисование узора учебного пособия «Ручка»
ний развивающие: развитие (печатных букв) по точкам. Ри- Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
зрительно-пространствен- сование фигур с уменьшением Рис. 28. Плакат «Правильная
ного восприятия; развитие их размера. Упражнение на ко- посадка ученика за партой»
координации движений ки- ординацию движений с каран- Рис. 29, 30. Плакаты «Пра-
сти руки, мелкой моторики дашом в руке. вильно держи ручку и распо-
пальцев; Самомассаж пальчиков. лагай на парте тетрадь» (для
воспитательные: воспи- Соединение точек по правилу. учащихся, которые пишут
тание культуры общения Упражнение в штриховке с раз- правой и левой рукой)
в процессе учебного взаи- ным направлением движения. Цветные карандаши (у всех
модействия Графический диктант. учащихся)
Контрольно-оценочная дея-
тельность: самоконтроль и са-
мооценка

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


22
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5

Шестнадцатый учебный день


1 Закре- Образовательные: осво- Установление смысловой связи УП, с. 50.
пление ение приемов обобщения, между предметами. УНП:
приемов классификации и группи- Подбор пары на основе смысло- Рис. 5. Игровой персонаж
логическо- ровки предметов по поня- вой связи. Запоминание слов на учебного пособия «Каран-
го мышле- тийным и функциональ- основе смысловой связи. даш»
ния: клас- ным признакам; освоение Установка на запоминание кар- Рис. 6. Игровой персонаж
сификация, приемов запоминания на тинок. Взаимопроверка в парах. учебного пособия «Ручка»
смысловое основе смысловой связи Запоминание слов на основе Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
соотнесе- и группировки; группировки. Рис. 8. Знак «Работа в паре»
ние развивающие: развитие ло- Упражнение в запоминании Рис. 11. Знак для организа-
гического мышления на ос- предметов без группировки. ции учебной ситуации «Про-
нове установления смысло- Взаимопроверка в парах. Груп- блема»
вых связей и освоения опе- пировка предметов: пассажир- Цветные карандаши (у всех
рации соотнесения понятий ский транспорт; водный транс- учащихся); альбом для рисо-
«род» — «вид»; развитие порт; летательные аппараты; вания (у всех учащихся)
произвольного запомина- строительная техника.
ния на основе группиров- Упражнение в запоминании
ки; развитие творческого предметов на основе группи-
воображения в процессе ровки. Взаимопроверка в парах.
рисования фигур; Запоминание слов на основе
воспитательные: воспи- слухового восприятия.
тание культуры общения Развитие творческого вообра-
в процессе учебного взаи- жения: преобразование круга,
модействия прямоугольника, квадрата
2 Развитие Образовательные: форми- Участие в беседе с целью опре- УП, с. 51.
творческого рование речевых умений: деления нереальных событий УНП:
воображе- выбор языковых средств в жизни человека. Рис. 5. Игровой персонаж
ния: фанта- для передачи своих чувств Поиск нелепиц на рисунках, ар- учебного пособия «Каран-
зирование и эмоций в соответствии гументация своих ответов. даш»
с речевой ситуацией; фор- Составление небылиц по кар- Рис. 6. Игровой персонаж
мирование умения опре- тинкам и по собственному за- учебного пособия «Ручка»
делять и обосновывать не- мыслу. Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
реальные события в жизни Диалоги в парах по рисункам. Рис. 8. Знак «Работа в паре»
человека; Фантазирование, придумыва- Рис. 12. Знак для организа-
развивающие: развитие ние своих небылиц. ции учебной ситуации «Ло-
связной речи: составление Развитие слухового восприя- вушка»
рассказов по сюжетным тия. Слушание рассказа «Сила- Рис. 91—93. Сюжетный рису-
картинкам, по заданной те- чи» по Л. Яхнину или отрывка нок (эмоции человека). Разби-
ме; развитие способности из рассказа Н. Носова «Фанта- тая ваза. Шайба! Злая собака
понимать эмоциональное зеры» (по выбору учителя). Цветные карандаши (у всех
состояние человека по ми- Анализ ситуаций «Разбитая ва- учащихся)
мике; развитие произволь- за», «Шайба!», «Злая собака».
ного внимания; Упражнение в выборе языко-
воспитательные: воспита- вых средств для передачи своих
ние чувств сопереживания, чувств и эмоций.
радости в отношении окру- Работа в парах: диалоги в парах;
жающих людей; воспитание разыгрывание речевых ситуа-
культуры общения в про- ций.
цессе учебного взаимодей- Обсуждение эмоций действу-
ствия ющих лиц и средства их выра-
жения.
Участие в этической беседе
«Отличие фантазирования от
вранья (неправды)»
3 Рисование Образовательные: рас- Участие в беседе о ценности се- УП, с. 52.
на тему ширение представлений мьи в жизни человека. УНП:
«Моя се- учащихся об обязанностях Коллективное построение опо- Рис. 5. Игровой персонаж
мья» ребенка в семье, о посиль- ры или картинного плана для учебного пособия «Каран-
ной помощи взрослым; ос- составления рассказа о семье даш»
воение опыта составления (родовода). Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
картинного плана рассказа; Составление связного рассказа Рис. 16. Дедушка

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


23
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5

развивающие: развитие о семье с опорой на картинный Рис. 17. Мама


связной речи: составление план. Рис. 43. Мальчик высокого
рассказа о семье по алго- Расширение представлений роста
ритму (родоводу) или кар- учащихся об обязанностях ре- Рис. 45. Мальчик низкого
тинному плану; развитие бенка в семье, о посильной по- роста
логического мышления на мощи взрослым. Рис. 84. Бабушка
основе приема классифика- Участие в беседе о домашнем Рис. 85. Папа
ции предметов по функцио- труде взрослых и о той помощи, Цветные карандаши (у всех
нальным признакам; разви- которую дети могут им оказы- учащихся); альбом для рисо-
тие творческого воображе- вать; о навыках самообслужи- вания (у всех учащихся)
ния в процессе рисования; вания ребенка.
воспитательные: воспи- Выполнение учебного задания
тание заинтересованности по сюжетным рисункам «Мои
в истории своей семьи, обязанности в семье».
внимательного отношения Рисование на тему «Моя се-
к родителям, дедушкам мья».
и бабушкам, близким лю- Выставка работ учащихся, об-
дям; воспитание культуры суждение
общения в процессе учеб-
ного взаимодействия
Семнадцатый учебный день
1 Подготов- Образовательные: освое- Повторение правил посадки УП, с. 53.
ка руки ние основных правил пись- при письме, расположения те- УНП:
к письму. ма: соблюдение правильной тради на парте и правильного Рис. 6. Игровой персонаж
Развитие посадки, наклонное распо- положения ручки. учебного пособия «Ручка»
графиче- ложение тетради, умение Пальчиковая гимнастика Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
ских навы- держать ручку; закрепле- «Фрукты». Рис. 28. Плакат «Правильная
ков: овал, ние понятий «рабочая стро- Закрепление понятий «рабочая посадка ученика за партой»
полуовал ка» и «нерабочая строка», строка» и «нерабочая строка». Рис. 29. Плакат «Правильно
ориентирование на листе Рисование по контуру фруктов держи ручку и располагай на
в линейку; освоение формы на листе с разлиновкой в ли- парте тетрадь» (для учащих-
самооценки выполненного нейку. ся, которые пишут правой
задания с помощью лине- Контрольно-оценочная дея- рукой)
ечки; тельность: самоконтроль и са- Рис. 30. Плакат «Правильно
развивающие: развитие мооценка выполненной работы держи ручку и располагай на
мелкой моторики пальцев, с фиксацией на линейке само- парте тетрадь» (для учащихся,
координации кисти руки; оценки. которые пишут левой рукой)
развитие общеучебных Развитие моторики руки. Цветные карандаши (у всех
умений и навыков: умения Упражнение «Фрукты и яго- учащихся); калька
пользоваться письменными ды»: штриховка, обведение по
принадлежностями, соблю- контуру, выполнение узора по
дать правила гигиены учеб- образцу
ного труда; освоение опыта
контрольно-оценочной де-
ятельности в процессе осу-
ществления самооценки;
воспитательные: воспита-
ние культуры письменной
речи
2 Укрепление Образовательные: выяв- Участие в беседе о разнообра- УП, с. 54.
здоровья: ление и обобщение знаний зии видов спорта. УНП:
зарядка, учащихся о видах спорта; Игра с мячом «А еще знаю» Рис. 5. Игровой персонаж
занятие расширение представлений (закрепление названий видов учебного пособия «Каран-
спортом учащихся о здоровом обра- спорта и спортивных игр). даш»
зе жизни; формирование Упражнение «Спорт — спорт- Рис. 6. Игровой персонаж
представления о пользе за- смен» (развитие речи). учебного пособия «Ручка»
рядки для здоровья детей, Упражнение «Спортивный ин- Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
взрослых; вентарь» (составление пар из Рис. 10. Знак «Ответ хором»
развивающие: развитие картинок). Рис. 11. Знак для организа-
координации движений Отгадывание загадок по спор- ции учебной ситуации «Про-
в процессе выполнения тивной тематике. Развитие блема»

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


24
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5

физических упражнений; зрительно-моторной коорди- Рис. 18—22. Сюжетные ри-


развитие зрительно-мо- нации. Упражнение «Катаемся сунки на тему «Спортивные
торной координации: про- с горки» (проведение плавных игры с мячом»: «Футбол»,
ведение плавных линий линий по пунктиру). «Баскетбол», «Волейбол»,
по пунктиру, рисование; Беседа о зимних видах спорта. «Теннис», «Регби»
развитие связной речи: Упражнение «Что не так?» (до- Рис. 92 Сюжетный рисунок
составление рассказов по полнений деталей в рисунке). «Шайба!»
сюжетным картинкам, по Упражнение «Попади в цель» Цветные карандаши (у всех
заданной теме; (проведение плавных линий по учащихся); мяч
воспитательные: воспи- пунктиру).
тание позитивного отно- Развитие координации движе-
шения к утренней зарядке; ний в процессе выполнения фи-
воспитание здорового об- зических упражнений.
раза жизни Беседа о пользе зарядки для
здоровья детей и взрослых.
Подвижная игра (по выбору
учителя)
3 Рисование Образовательные: выяв- Самостоятельное составление УП, с. 55.
на тему ление представлений уча- рассказа о своих друзьях (из УНП:
«Мой друг, щихся о понятиях «друг», детского сада, из школы, со дво- Рис. 5. Игровой персонаж
мои дру- «дружба»; формирование ра). Участие в беседе о дружбе учебного пособия «Каран-
зья» умения мириться, просить и друзьях, о примирении после даш»
прощения у друга; рас- ссоры. Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
ширение представлений Обыгрывание ситуации «Как Рис. 8. Знак «Работа в паре»
учащихся о детских играх, просить прощения». Рис. 94—97. Сюжетные ри-
увлечениях, музыкальных Участие в беседе о настоящих сунки. Мальчик встречает
инструментах; друзьях с опорой на слова про- друга. Друг подарил щенка.
развивающие: развитие слушанной песни «Вот что зна- Праздничное чаепитие. Маль-
связной речи: составление чит настоящий, верный друг». чик провожает друга домой
рассказов по сюжетным Составление связного расска- Цветные карандаши, альбом
картинкам, по заданной за по сюжетным картинкам для рисования (у всех уча-
теме; развитие творческого «Мальчик встречает друга», щихся); аудиозапись песни
воображения; «Друг подарил щенка», «Празд- «Вот что значит настоящий,
воспитательные: воспи- ничное чаепитие», «Мальчик верный друг» из м/ф «Тимка
тание культуры общения провожает друга домой». и Димка» (сл. М. Пляцков-
в процессе учебного вза- Участие в беседе об увлечениях ского, муз. Б. Савельева)
имодействия; воспитание детей и детских играх.
положительного отноше- Упражнение на моделирование
ния к школьным друзьям, количественных отношений
одноклассникам и расширение представлений
о музыкальных инструментах.
Рисование на тему «Мой друг,
мои друзья».
Выставка работ учащихся, об-
суждение
Восемнадцатый учебный день
1 Временные Образовательные: вы- Знакомство с моделью кален- УП, с. 56.
представ- явление представлений даря: УНП:
ления: год, учащихся о месяцах года, • модель недели; Рис. 5. Игровой персонаж
месяц, пора календаре; закрепление • модель месяца; учебного пособия «Каран-
года знания последовательно- • модель года. даш»
сти дней недели; знаком- Упражнение «Что измени- Рис. 6. Игровой персонаж
ство с моделью календаря; лось?» для закрепления поня- учебного пособия «Ручка»
освоение приема моделиро- тия «время года». Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
вания (на модели времена Нахождение отличий на сюжет- Рис. 10. Знак «Ответ хором»
года); ных рисунках «Времена года»: Рис. 11. Знак «Проблема»
развивающие: развитие зима, весна, лето, осень. Рис. 98—101. Сюжетные ри-
умения находить законо- Определение закономерности сунки на тему «Времена го-
мерность изменений в ря- в порядке сюжетных картинок: да»: «Зима», «Весна», «Лето»,
де объектов; развитие связ- «Можно ли поменять картинки «Осень»
ной речи: составление рас- местами? Почему?». Цветные карандаши (у всех
сказа по серии сюжетных Создание модели времен года. учащихся); календари (отрыв-

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


25
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5

картинок; развитие зри- Закрепление знаний о временах ной, настенный, перекидной,


тельно-моторной коорди- года: упражнение «Измени вре- карманный); карманные ка-
нации: рисование; мя года»; упражнение «Подбери лендари (у всех учащихся)
воспитательные: воспи- занятие для времени года».
тание культуры общения Закрепление знания названий
в процессе учебного взаи- месяцев (загадки)
модействия

2 Выполне- Образовательные: форми- Закрепление понятий «напра- УП, с. 57.


ние дей- рование умения выполнять во», «налево». УНП:
ствий по практические действия по Упражнение «Направление по- Рис. 5. Игровой персонаж
словесной словесной инструкции учи- лета». учебного пособия «Каран-
инструкции теля; закрепление понятий Пальчиковая гимнастика (по даш»
«вправо», «влево»; осво- выбору учителя). Цветные карандаши (у всех
ение опыта в изменении Упражнение в изменении раз- учащихся)
признаков предметов; мера фигуры.
развивающие: развитие Упражнение в изменении фор-
логического мышления мы и цвета фигуры.
на основе нахождения за- Упражнение на координацию
кономерности изменений движений с карандашом в руке.
в ряде объектов; развитие Упражнения для пальчиков.
зрительно-пространствен- Рисование по клеткам.
ного восприятия и зри- Контрольно-оценочная дея-
тельно-моторной коорди- тельность: самоконтроль и са-
нации; развитие навыков мооценка с помощью знаков
контрольно-оценочной «+», «–», «?»
деятельности с помощью
знаков «+», «–», «?»;
воспитательные: воспи-
тание культуры общения
в процессе учебного взаи-
модействия

3 Освоение Образовательные: фор- Освоение приема последова- УП, с. 58.


приема мирование представлений тельного анализа. УНП:
последова- о количественных отно- Коллективная работа: сравни- Рис. 5. Игровой персонаж
тельного шениях; формирование тельный анализ двух рисунков; учебного пособия «Каран-
анализа умения выделять призна- составление схематичного пла- даш»
ки предметов; освоение на; планирование работы. Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
последовательности вы- Самостоятельная работа: Рис. 8. Знак «Работа в паре»
полнения практических упражнение «Одинаковые ри- Цветные карандаши (у всех
действий; освоение приема сунки». учащихся)
самооценки выполненного Контрольно-оценочная дея-
задания с помощью знаков тельность: самооценка и вза-
«+», «–», «?»; имооценка с помощью знаков
развивающие: развитие «+», «–», «?».
произвольного внимания Формирование представления
и памяти; развитие зри- о равном количестве: выполне-
тельно-пространственного ние учебного задания «Фигуры
восприятия и зрительно- с одинаковым количеством кле-
моторной координации; ток раскрасьте одним цветом».
воспитательные: воспи- Обсуждение последовательно-
тание культуры общения сти выполнения задания.
в процессе учебного взаи- Самооценка с помощью знаков
модействия «+», «–», «?».
Формирование умения выде-
лять признаки предметов: ди-
дактические игры и упражне-
ния (по усмотрению учителя)

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


26
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5

Девятнадцатый учебный день


1 Закрепле- Образовательные: освое- Освоение приема сравнения УП, с. 59.
ние прие- ние приема сравнения: на- предметов. УНП:
мов логи- хождение сходства и раз- Составление пар предметов на Рис. 5. Игровой персонаж
ческого личия между предметами; основе обобщения. учебного пособия «Каран-
мышления: закрепление приема обоб- Выделение общих и отличи- даш»
сравнение, щения и классификации тельных признаков предметов. Рис. 6. Игровой персонаж
обобщение, предметов по различным Выделение части целого. учебного пособия «Ручка»
смысловое признакам; закрепление Наблюдение над многозначно- Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
соотнесе- понятий «целое» и «часть»; стью слов. Рис. 11. Знак «Проблема»
ние развивающие: развитие ло- Сопоставление предметов по Рис. 39, 82, 83, 90. Предмет-
гического мышления на ос- функциональным признакам. ные рисунки. Заяц. Яблоко.
нове сравнения предметов; Упражнение «Найди пару». Персик. Белка
развитие произвольного Формирование умения выде- Цветные карандаши (у всех
внимания; наблюдение над лять признаки предметов: ди- учащихся)
многозначностью слов; дактические игры и упражне-
воспитательные: воспи- ния (по усмотрению учителя)
тание культуры общения
в процессе учебного взаи-
модействия
2 Подготов- Образовательные: форми- Развитие произвольного вни- УП, с. 60.
ка руки рование умения выделять мания. Сравнение предметов. УНП:
к письму. признаки предметов; осво- Упражнение «Одинаковые зон- Рис. 5. Игровой персонаж
Развитие ение опыта проведения по- тики». учебного пособия «Каран-
координа- следовательного анализа на Развитие зрительно-моторной даш»
ции движе- основе сравнения; координации: рисование по Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
ния, гра- развивающие: развитие образцу второй симметричной Цветные карандаши (у всех
фических произвольного внимания; части рисунка «Бабочка», «Цве- учащихся); пластилин (у всех
навыков развитие зрительно-про- ток». учащихся)
странственного восприя- Раскрашивание рисунков по
тия и зрительно-моторной собственному замыслу.
координации; Пальчиковая гимнастика (по
воспитательные: воспи- выбору учителя).
тание культуры общения Развитие координации движе-
в процессе учебного взаи- ний.
модействия Упражнение «Плавные линии».
Проведение плавных линий по
пунктиру.
Работа с пластилином. Лепка
«Разноцветные колечки». Пре-
образование фигур из пласти-
лина (по замыслу учащихся)
3 Моделиро- Образовательные: освое- Расширение представлений УП, с. 61.
вание коли- ние приема упорядочения учащихся о растениях (ягодах). УНП:
чественных предметов (по высоте); Упорядочение предметов по од- Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
отношений освоение приема модели- ному признаку (высоте): упраж- Рис. 11. Знак для организа-
рования количественных нение «Расставь кружки». ции учебной ситуации «Про-
отношений; определение Определение взаимного рас- блема»
взаимного расположения положения предметов. По- Рис. 102. Иллюстрации к сказ-
предметов (слева, справа, строение речевых конструкций ке «Умный мужик»
за, перед, между, рядом); с предлогами «справа», «слева», Цветные карандаши (у всех
развивающие: развитие «между», «перед», «за», «ря- учащихся)
логического мышления; дом».
развитие синтаксического Счет предметов. Моделирова-
строя речи: построение ре- ние количественных отноше-
чевых конструкций с пред- ний. Упражнение «Столько —
логами «между», «справа», сколько».
«слева», «перед» и др.; раз- Контрольно-оценочная дея-
витие навыков контроль- тельность: самоконтроль и са-
но-оценочной деятельно- мооценка с помощью знаков
сти в процессе самооценки «+», «–», «?».

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


27
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5

выполненного задания с по- Задачи на тренировку внима-


мощью знаков «+», «–», «?»; ния и произвольности пере-
воспитательные: воспи- ключения.
тание культуры общения Использование математических
в процессе учебного взаи- знаний в жизни человека. Уча-
модействия стие в беседе о значении мате-
матических знаний. Слушание
сказки «Умный мужик». Анализ
математических действий по
сюжету сказки «Умный мужик»
Двадцатый учебный день
1 Права Образовательные: зна- Знакомство с понятием «пра- УП, с. 62.
и обязанно- комство с понятием «пра- во»: слушание рассказа учителя УНП:
сти уча- во»; формирование перво- о зарождении права, о Всеобщей Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
щихся начального представления Декларации прав человека, Де- Рис. 8. Знак «Работа в паре»
о правах ребенка; сопо- кларации прав ребенка и Кон- Рис. 9. Знак «Работа в груп-
ставление понятий «право» венции о правах ребенка. пе»
и «правила», повторение Знакомство с основными права- Рис. 10. Знак «Ответ хором»
школьных правил поведе- ми ребенка (на примере сказоч- Плакат «Правила нашего
ния; ных сюжетов): класса»; цветные карандаши
развивающие: развитие право на жизнь; (у всех учащихся); аудиозапи-
правового сознания — осоз- право на образование; си песен: «Песенка про кузне-
нание того, что каждый че- право на охрану и укрепление чика» из м/ф «Приключения
ловек от рождения наделен здоровья; Незнайки» (муз. В. Шаин-
правами (на жизнь; на про- право на отдых; ского, сл. Н. Носова); «Чему
живание в семье; на защиту право на проживание в семье; учат в школе» (муз. В. Ша-
чести и достоинства; на ме- право на защиту чести и досто- инского, сл. М. Пляцковско-
дицинскую помощь; на об- инства. го); «На прививку! Первый
разование; на отдых и др.); Сопоставление понятий «пра- класс…» (муз. В. Соколова,
развитие умения соотно- во» и «правила». сл. С. Михалкова); «Песенка
сить права ребенка с ре- Повторение правил поведения львенка и черепахи» из м/ф
альными жизненными учащихся в школе: на уроке «Как львенок и черепаха пе-
ситуациями и сказочны- и перемене. ли песню» (муз. Г. Гладкова,
ми сюжетами; развитие Работа в парах или группах: сл. С. Козлова); «Песенка ма-
учебно-коммуникативных обсуждение отношения героев монтенка» из м/ф «Мама для
умений, навыков учебного стихотворений к своим игруш- мамонтенка» (муз. В. Шаин-
сотрудничества — умения кам (стихотворения А. Барто ского, сл. Д. Непомнящего);
работать в коллективе, «Мишка», «Зайка»). «Песня Чебурашки» из м /ф
в группах (парах), вести Аргументация своих ответов «Чебурашка» (муз. В. Шаин-
диалог с одноклассника- с использованием полученных ского, сл. Э. Успенского)
ми, правильно выражать на уроке знаний о правах ре-
свою мысль, доказывать бенка.
свою точку зрения, слушать Коллективная работа: упражне-
других; ние «Доскажи словечко».
воспитательные: воспи- Закрепление правил использо-
тание гражданственности, вания знака «Ответ хором»
сознательного отношения
к своим правам, уважения
к правам окружающих лю-
дей; воспитание нравствен-
ных качеств личности, норм
поведения
2 Знакомство Образовательные: зна- Создание игровой ситуации УП, с. 63.
с учебными комство с новыми учеб- «Письмо от Мудрой Совы». УНП:
предметами ными предметами; закре- Чтение письма-поздравления. Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
пление школьных правил; Прохождение игровых испы- Рис. 10. Знак «Ответ хором»
осмысление социального таний для настоящих школь- Цветные карандаши (у всех
статуса ученика (ученицы); ников: отгадывание загадок учащихся); конверт от ска-

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


28
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Окончание
1 2 3 4 5

развивающие: развитие о школе, учебных принадлеж- зочного персонажа с учебны-


познавательного интере- ностях, чтение наизусть сти- ми заданиями; карта школь-
са; развитие связной речи: хов, исполнение песен, участие ной страны с островами (учеб-
составление рассказов по в конкурсах и викторинах. В ка- ными предметами); учебники
сюжетным картинкам, по честве наград ученики получа- и учебные пособия по всем
заданной теме, по опорным ют медали или удостоверения учебным предметам; аудиоза-
словам; «настоящих» школьников. пись песни «Чему учат в шко-
воспитательные: воспи- Рассказ учителя об учебных ле» (сл. М. Пляцковского, муз.
тание положительного от- предметах. В. Шаинского)
ношения к школе, чувства Выполнение игровых заданий
гордости за звание «школь- по учебным предметам.
ник (ученик, ученица)»; Диагностика: изучение учебных
воспитание культуры об- предпочтений учащихся.
щения в процессе учебного Знакомство с учебниками: уча-
взаимодействия щиеся получают от учителя
учебники и учебные пособия
по всем учебным предметам,
рассматривают их
3 Праздник «Посвящение в ученики»

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


29
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Обучение грамоте (обучение чтению)
Общее количество часов на обучение чтению и письму в соответствии с учебным планом — 180

Обучение чтению — 90 часов (3 часа в неделю)

1. Сторожева, Н. А. Букварь : учеб. для 1 кл. учреждений общ. сред. образования с рус. яз. обучения / Н. А. Сторо-
жева. — Минск : Нар. асвета, 2014. — (Для работы в классе)

Внеклассное чтение (15—20 мин — один раз в две недели)

2. Тиринова, О. И. Внеклассное чтение в 1 классе : учеб.-метод. пособие для учителей учреждений общ. сред. об-
разования с рус. яз. обучения / О. И. Тиринова. — Минск : НИО, 2014.

Стра- Коли-
Урок / ницы Характеристика основных видов и способов
Тема чество Цели изучения темы
Дата бук- деятельности
часов
варя

1 2 3 4 5 6

Добукварный (подготовительный) период (20 ч)


1 Букварь — 2—3 1 Создание условий, спо- Участие в беседе на тему о школе, о том, чему и как
первая книга собствующих появле- дети будут учиться на уроках, о помощниках в уче-
нию интереса к учебной бе — учебниках и учебных пособиях.
книге — букварю, же- Ознакомление с первой учебной книгой — буква-
лания учиться, ходить рем: рассматривание обложки, страниц букваря,
в школу, овладевать фиксация внимания на отдельных схемах, рисун-
знаниями ках, текстах букваря.
Освоение правил пользования книгой: восприятие
и осмысление информации, исходящей от учителя,
ее повторение.
Слушание (с опорой на иллюстрацию, с. 2—3)
сказки о полете на воздушном шаре.
Составление ответов на вопросы по содержанию
сказки.
Сочинение продолжения сказки: составление уст-
ного текста, рисование эпизодов
2 Речь. Пред- 4—5 1 Ознакомление с основ- Участие в беседе на тему «Утро учащегося»: выска-
ложение ной речевой единицей — зывания о том, что дети делали, собираясь утром
предложением в школу.
Ознакомление (на уровне представлений) с по-
нятием «речь», с понятиями «устная речь», «пись-
менная речь».
Упражнение в членении связной речи на предло-
жения.
Ознакомление с графическим обозначением пред-
ложения, его границами.
Составление предложений на тему «Режим дня
учащегося» с опорой на сюжетные рисунки и схе-
мы предложений, данные в учебнике.
Упражнение в изображении (с помощью схемы)
словесного состава предложения, его линейности
(слова следуют одно за другим).
«Чтение» схем предложений
3 Предложе- 6—7 2 Ознакомление с номи- Рассматривание предметных рисунков в букваре.
4 ние, слово нативной ролью слова Упражнение в назывании предметов. Называние
одного и того же объекта разными словами.
Свободные высказывания детей о домашних жи-
вотных.
Называние представителей домашних животных.
Ознакомление с графическим обозначением слова.
Сопоставление единиц языка: слова и предложе-
ния.
Упражнения в членении предложений на слова,
выделении слов из предложений.

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


30
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5 6

Составление предложений о домашних животных


(из заданного количества слов) с опорой на пред-
метные рисунки и схемы.
«Чтение» схем предложений.
Выполнение тематической проверочной работы
«Предложение и слово»
5 Слог, ударе- 8—9 1 Ознакомление с арти- Рассматривание сюжетных рисунков в букваре.
ние ку ляционно-про из но- Прогнозирование (по рисункам) содержания сказки.
сительной единицей — Прослушивание сказки «Теремок». Сопоставле-
слогом. ние прогнозируемого содержания сказки с про-
Ознакомление с пра- слушанным.
вилом деления слов на Составление предложений к сказке «Теремок» по
слоги. серии рисунков.
Ознакомление с поняти- Рассказывание сказки с элементами драматизации.
ем «ударный слог» Анализ предложений. Упражнения в делении
предложений на слова, слов на слоги.
Моделирование слогового состава слов.
Ознакомление с графическим обозначением слога.
Подбор слов к схемам. Составление схем к данным
словам.
Знакомство с графическим обозначением ударного
слога.
Выполнение упражнений, направленных на при-
обретение умений делить слова на слоги, опре-
делять количество и последовательность слогов
в слове, различать ударные и безударные слоги
6 Предложе- 10— 1 Закрепление умений со- Рассматривание рисунков в букваре. Прогнозиро-
ние, слово, 11 ставлять предложения вание (по рисункам) содержания сказки.
слог, ударе- из определенного коли- Прослушивание сказки «Яблоко» В. Сутеева. Со-
ние. чества слов и на задан- поставление прогнозируемого содержания сказки
Внекласс- ную тему; делить слова с прослушанным.
ное чтение на слоги. Формирование Составление предложений к сказке «Яблоко» по
«Книжное умения выделять в сло- серии рисунков.
царство — вах ударный слог Рассказывание сказки с элементами драматизации.
мудрое госу- Упражнение в делении предложений на слова, слов
дарство» на слоги, в определении ударного слога.
Составление схем предложений, слов. Подбор слов
к схемам в букваре.
Составление предложений по рисункам на тему
«Кто чем питается».
«Чтение» схем предложений.
Выполнение тематической проверочной работы
«Слог. Ударение».
Внеклассное чтение «Книжное царство — мудрое
государство».
Рассматривание книг выставки. Обмен мнениями
о выставленных книгах. Прогнозирование содер-
жания книг по их обложкам. Ознакомление с пра-
вилами работы с книгой. Коллективный поиск
книг для сказочных героев. Группировка книг по
тематике. Участие в игре «Найди друга по книге»
7 Звуки речи 12— 1 Ознакомление со зву- Рассматривание рисунков в букваре. Составление
13 ковой системой родного к ним предложений.
языка; с органами речи Упражнение в делении предложений на слова, слов
на слоги, в определении ударного слога.
Ознакомление с органами речи. Упражнение в от-
четливом произнесении изолированных звуков;
в выделении звуков, стоящих в начале и в конце
слов; в подборе слов на заданный звук.
Знакомство с графическим обозначением звуков.
Упражнение в подборе звуков к схемам в букваре

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


31
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5 6

8 Гласные 14— 2 Формирование первона- Рассматривание рисунков в букваре.


9 и согласные 15, чальных представлений Составление рассказов «Помощник» и «Помогли
звуки 16— о гласных и согласных аистенку» по серии рисунков.
17 звуках и их существен- Выделение предложений из текстов. Деление
ных признаках. Озна- предложений на слова.
комление с процедурой Составление схем предложений.
звукового анализа слова «Чтение» в букваре схем предложений.
Выполнение упражнений: произнесение изоли-
рованных звуков; выделение звуков из слов; рас-
познавание гласных и согласных звуков; называ-
ние слов, которые начинаются или заканчиваются
определенным звуком.
Наблюдение над слогообразующей ролью гласных
звуков. Упражнение в делении слов на слоги.
Знакомство с условным обозначением гласного
и согласного звуков.
Участие в игре «Гласный или согласный?» с ис-
пользованием звуковых моделей-карточек крас-
ного и синего цвета.
Освоение последовательности выполнения прак-
тических действий при анализе слова. Выполнение
слогозвукового анализа слова аист, составление
его звуковой модели
Закрепление представ- Выполнение тренировочных упражнений в выде-
лений о существенных лении звуков (прием интонирования), стоящих
признаках гласных и со- в начале слов (с опорой на модели слов и рисунки),
гласных звуков; умений и в определении звука: гласный или согласный;
различать их, опреде- подборе слов на заданный звук.
лять гласные и соглас- Участие в игре «Гласный или согласный?» с ис-
ные звуки, выделять их пользованием звуковых моделей-карточек крас-
из слов ного и синего цвета.
Участие в игре «Уборка урожая» (с опорой на мо-
дели слов и рисунки в букваре).
Составление текста «Юные помощники» с опорой
на сюжетный рисунок в букваре.
Подбор предложения к схеме в букваре. «Чтение»
предложения по схеме
10 Твердые со- 18 1 Ознакомление с поняти- Выполнение упражнений: отчетливое произнесе-
гласные зву- ем «твердый согласный ние изолированных звуков; выделение звуков из
ки. Слияние звук». слов; распознавание гласных и согласных звуков;
согласного Формирование пред- называние слов, которые начинаются или закан-
с гласным ставлений о прямом сло- чиваются определенным звуком.
ге (СГ) как неразрывном Знакомство со «слиянием» твердого согласного
единстве («слиянии») с гласным, его условным обозначением.
согласного и гласного Работа со слогами структуры СГ и ГС: слоговой
звуков анализ слов, подбор схем для обозначения слогов
структуры СГ и ГС.
Рассматривание сюжетного рисунка «Интересная
книга». Прогнозирование, какую книгу читают со-
вместно мама и дочка.
Составление предложений к рисунку, «запись» их
с помощью схем.
Участие в беседе о традициях в семье, о совмест-
ном чтении книг.
Проведение анализа слов-звукоподражаний му,
ко, га, ам
11 Мягкие 19 1 Ознакомление с поняти- Выполнение упражнений: отчетливое произнесе-
согласные ем «мягкий согласный ние изолированных звуков; выделение звуков из
звуки звук». слов; распознавание гласных и согласных звуков;
Формирование умений называние слов, которые начинаются или закан-
различать твердые и мяг- чиваются определенным звуком.
кие согласные звуки Знакомство со «слиянием» мягкого согласного
звука с гласным, его условным обозначением.

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


32
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5 6

Сопоставление слияний с твердым и мягким со-


гласными звуками. Работа со слогами структуры
СГ и ГС: слоговой анализ слов, подбор схем для
обозначения слогов структуры СГ и ГС.
Рассматривание сюжетного рисунка в букваре.
Прослушивание «Сказки о глупом мышонке»
С. Маршака.
Соотнесение отдельных эпизодов сказки с рисун-
ками в букваре.
Проведение анализа слов-звукоподражаний пи-пи,
ква, мяу, и-го-го
12 Слогозвуко- 20— 2 Закрепление умений вы- Выполнение фонетико-артикуляционных упраж-
13 вой анализ 21 полнять слогозвуковой нений.
слов. За- анализ слов Упражнения в определении мягких и твердых со-
крепление гласных звуков с использованием звуковых моде-
изученного. лей-карточек зеленого и синего цвета.
Внекласс- Знакомство с дидактической игрой «Лесная школа».
ное чтение Слогозвуковой анализ слов кот, кит, коза, лиса,
«Мой люби- гуси.
мый первый Построение звуковых моделей слов.
класс. Книги Самостоятельная работа в подборе слов опреде-
о школе ленной звуковой структуры.
и учениках» Выполнение тематической проверочной работы
«Звуки гласные и согласные».
Внеклассное чтение «Мой любимый первый класс.
Книги о школе и учениках».
Участие в беседе о школе.
Прослушивание произведений по теме «Первый
раз в первый класс»: «Кто?» Е. Пермяка и «Под-
ружки идут в школу» Л. Воронковой. Участие в бе-
седе-рассуждении о прочитанном.
Составление рассказа с использованием схемы.
Прослушивание произведений по теме «Я на уро-
ке в первый раз»: «Как я боялся» В. Голявкина
и «Первый урок» А. Барто. Участие в беседе-рас-
суждении о прочитанном.
Прослушивание произведений по теме «Мои пер-
вые уроки»: «История с азбукой» В. Железникова.
Участие в беседе-рассуждении о прочитанном.
Чтение-рассматривание книг по теме занятия
14 Гласный 22— 2 Ознакомление с обозна- Выполнение звуковых аналитико-синтетических
15 звук [а], 23, чением на письме звука упражнений. Определение, что звук [а] — гласный.
буквы А, а 24— [а] специальными знач- Выделение звука [а] из слова астра с опорой на
25 ками — буквами А, а предметный рисунок и звуковую схему в букваре.
Знакомство с буквами а, А. Анализ их графической
формы (строчная, заглавная, печатная, письмен-
ная, элементы, входящие в состав буквы).
Соотнесение буквы а с моделью звука [а] в схеме
слов.
«Чтение» слогов, слов с буквой а по схемам.
Знакомство с правилом написания большой буквы
в именах детей.
Участие в беседе-рассуждении на тему о проведе-
нии семейных праздников.
Рассматривание сюжетного рисунка в букваре.
Подбор мужских и женских имен, которые начи-
наются со звука [а].
Составление предложений, текста на тему «Алла
встречает гостей» (по сюжетному рисунку).
Знакомство с правилами этикета: восприятие и ос-
мысление информации об этикете, исходящей от
учителя, запоминание норм поведения.
Участие в игровой ситуации с соблюдением правил
этикета

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


33
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5 6

Закрепление знаний Звуковой анализ слов. Составление схем-моделей


о звуке [а] и буквах А, а слов. Подбор слов к схемам-моделям.
Выделение звука [а] из слова, обозначение его
буквой а.
Выполнение словарно-лексического упражнения
«Что в аптечке?»: произнесение слов-названий
предметов, в составе которых есть звук [а].
Коллективное выполнение слогозвукового анали-
за слов вата, халат.
Самостоятельное составление звуковой модели
слова бинт. Самопроверка выполненного задания.
«Чтение» слов с буквами А, а по схемам.
Составление рассказа «Как Алла лечила зуб» по
серии рисунков, подготовка ответа на вопрос: «Что
вызвало смех?».
Закрепление правил личной гигиены: называние
предметов, которые используются для личной
гигиены, перечисление практических действий
с ними
16 Гласный 26— 1 Ознакомление с обозна- Выполнение звуковых аналитико-синтетических
звук [о], бук- 27 чением на письме звука упражнений. Определение, что звук [о] — гласный.
вы О, о [о] специальными знач- Выделение звука [о] из слова обруч с опорой на
ками — буквами О, о предметный рисунок и звуковую схему в букваре.
Знакомство с буквами О, о. Анализ их графиче-
ской формы (строчная, заглавная, печатная, пись-
менная, элементы, входящие в состав буквы).
«Печатание» буквы о указательным пальчиком
правой руки на ладони левой.
Соотнесение буквы о с моделью звука [о] в схемах
слов. «Чтение» (по схемам) слов с буквами О, о.
Рассматривание иллюстрации на с. 26 букваря.
Свободные высказывания на тему «Цирк». Подбор
предложений к схемам.
Составление предложений, текста «В цирке» по
сюжетному рисунку.
«Запись» (рисование схем) озвученных предло-
жений
17 Гласный 28— 1 Ознакомление с обозна- Выполнение звуковых аналитико-синтетических
звук [и], 29 чением на письме звука упражнений. Определение, что звук [и] — гласный.
буквы И, и [и] специальными знач- Выделение звука [и] из слова игла с опорой на
ками — буквами И, и предметный рисунок и звуковую схему в букваре.
Упражнения на слуховое восприятие и произнесе-
ние звука [и].
Знакомство с буквами И, и. Анализ их графиче-
ской формы (строчная, заглавная, печатная, пись-
менная, элементы, входящие в состав буквы). Со-
отнесение буквы и с моделью звука [и] в схемах
слов.
Наблюдение за произнесением согласных звуков
с гласным [и] в слияниях. Знакомство с таким яв-
лением, как обозначение буквой и мягкости пред-
шествующего согласного.
«Чтение» (по схемам) слов с буквами И, и. Состав-
ление рассказа (устно) на тему «Умелые руки» по
серии рисунков.
«Чтение» текста по предложениям, записанным
в букваре.
Знакомство с буквой и, выполняющей роль союза
в предложении. Составление и «запись» (рисова-
ние схемы) предложения, в котором буква и вы-
ступает отдельным словом

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


34
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5 6

18 Гласный 30— 1 Ознакомление с буквой Слогозвуковой анализ слов. Выделение звука [ы]
звук [ы], 31 ы для обозначения на из слова шары с опорой на предметный рисунок
буква ы. письме звука [ы] и звуковую схему. Определение, что звук [ы] —
Внекласс- гласный.
ное чтение Знакомство с буквой ы. Графический анализ бук-
«Грамоте вы ы. Соотнесение буквы ы с моделью звука [ы]
учиться — в схемах слов.
всегда при- Наблюдение над написанием слов с буквой ы
годится» и установление факта отсутствия в словах боль-
шой буквы для обозначения звука [ы].
Выполнение творческого задания: составление
(устно) короткой сказки о том, как букве ы захо-
телось стать большой.
«Чтение» слов с буквой ы, предложений по схе-
мам, расположенным в букваре.
Внеклассное чтение «Грамоте учиться — всегда
пригодится».
Объяснение смысла поговорки, анализ ее состав-
ных частей.
Прогнозирование возможного содержания рас-
сказов Л. Пантелеева «Как поросенок говорить
научился», «Буква “Ты”».
Прослушивание рассказов. Участие в беседах-рас-
суждениях о прочитанном.
Чтение-рассматривание книг по теме занятия

19 Гласный 32— 1 Ознакомление с буква- Слогозвуковой анализ слов. Выделение звука [у]
звук [у], 33 ми У, у для обозначения из слова утки с опорой на предметный рисунок
буквы У, у на письме звука [у] и звуковую схему. Определение, что звук [у] —
гласный.
Наблюдение за произнесением звука [у] и его ар-
тикуляцией. Прослушивание текстов, вычленение
слов со звуком [у]. Самостоятельный подбор слов
со звуком [у] в начале, в середине и на конце.
Знакомство с буквами У, у. Анализ их графиче-
ской формы (строчная, заглавная, печатная, пись-
менная, элементы, входящие в состав буквы). Со-
отнесение буквы у с моделью звука [у] в схемах
слов.
Знакомство с буквой у, выполняющей роль слова
в предложении. Составление и «запись» предло-
жения, в котором буква у выступает маленьким
словом.
Рассматривание сюжетного рисунка. Определе-
ние предметов, в названии которых есть звук [у].
Уточнение значений слов пешеход, пешеходный
переход, перекрёсток, светофор, регулировщик. Со-
ставление предложений, текста на тему о правилах
дорожного движения.
Выполнение графического диктанта: вычерчива-
ние схем прослушанных предложений. Проверка
самостоятельной работы — сверка с образцом

20 Гласные зву- 34— 1 Закрепление знаний об Слогозвуковой анализ слов.


ки и буквы. 35 изученных гласных зву- Участие в игре «Узнай звук и обозначь его буквой».
Обобщение ках и буквах. Формиро- Соотнесение (в схемах слов) букв а, о, и, ы, у с мо-
вание умения «читать» делями звуков [а], [о], [и], [ы], [у].
слова, предложения Участие в беседе по сюжетному рисунку «В лесу
с буквами а, о, и, ы, у осенью». Составление рассказа.
«Чтение» текста, размещенного в букваре, по пред-
ложениям, целиком.
Участие в игре «Волшебное превращение слов».

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


35
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5 6

«Чтение» слогов-слияний, размещенных в буква-


ре. Замена в словах одного гласного звука дру-
гим. Повторное «чтение» слова с новым гласным
звуком.
Наблюдение над смыслоразличительной ролью
звуков: смена в слове одного звука влечет за собой
смену значения слова.
Выполнение тематической проверочной работы
«Гласные звуки и буквы. Буквы а, о, и, у, ы»
Букварный период (56 ч)
21 Согласные 36— 3 Ознакомление с буква- Повторение знаний о гласных звуках, умений со-
22 звуки [н], 37, ми Н, н, обозначающими относить буквы с моделями звуков, читать буквы
23 [н’], буквы 38— согласные звуки [н], [н’], а, о, у, ы, и.
Н, н 39 с их алфавитным назва- Выполнение звуковых аналитико-синтетических
нием. упражнений.
Формирование умения Выделение звуков [н], [н’] из слов барабан, конь
читать слоги-слияния с опорой на предметные рисунки и звуковые схемы
с буквами Н, н в букваре. Определение, что звуки [н], [н’] — со-
гласные звонкие.
Знакомство с буквами Н, н, их алфавитным на-
званием. Анализ графической формы (строчная,
заглавная, печатная, письменная, элементы, вхо-
дящие в состав буквы).
«Печатание» буквы н в воздухе указательным
пальцем правой руки.
Чтение букв Н, н в слогах-слияниях (СГ) со все-
ми известными буквами, обозначающими гласные
звуки.
Рассматривание рисунка, размещенного в букваре.
Называние сказочных персонажей. Определение
места звука [н] и буквы н в именах сказочных пер-
сонажей.
Чтение слогов-слияний с буквой н, записанных
столбиком в букваре.
Составление предложений, рассказа о том, как ска-
зочные животные учились читать слова.
«Запись» (рисование схемы) предложений из трех
слов.
Повторение правила об употреблении прописной
буквы.
Закрепление умений читать: чтение слогов-слия-
ний по слоговой таблице
Отработка умений чи- Слогозвуковой анализ слов. Чтение слогов струк-
тать слоги-слияния, сло- туры СГ и ГС и слов с буквами Н, н.
ва с буквами н, Н Упражнение в «превращении» слогов на, но, ни
в слова она, оно, они (присоединение к слогам
слева буквы о).
Участие в игре «Соотнеси слово с рисунком»: чте-
ние слов, записанных на кубиках, соединение слов
с рисунками.
Знакомство со вспомогательными линиями-по-
метами, обеспечивающими плавное чтение: гори-
зонтальная черточка делит слово на слоги (о-на),
вертикальная пунктирная линия показывает, что
нет слияния согласного с гласной (о¦н).
Чтение слов, состоящих из двух слогов-слияний,
со вспомогательными линиями-пометами.
Рассматривание сюжетного рисунка. Участие в бе-
седе по его содержанию.
Составление текста на тему о дружбе между деть-
ми и об их совместных играх.

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


36
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5 6

Знакомство с правилом письма: первое слово


в предложении пишется с большой буквы; сло-
ва в предложении пишутся отдельно; в конце
предложения ставится знак препинания («!»,
«?», «.»).
Чтение в букваре текста (по предложениям, це-
ликом).
Составление ответов на вопросы по прочитанному.
Подбор заголовка к тексту

24 Согласные 40— 2 Ознакомление с буква- Повторение знаний о звуках и буквах, умений со-
25 звуки [с], 41, ми С, с, обозначающими относить буквы с моделями звуков, читать буквы,
[с’], буквы 42— согласные звуки [с], [с’], слоги-слияния.
С, с. 43 с их алфавитным назва- Отгадывание загадки о рыси. Выделение звуков
Внекласс- нием. [с], [с’] из слов лес, рысь с опорой на предметные
ное чтение Формирование умений рисунки и звуковые схемы в букваре. Определе-
«Дружат читать слоги-слияния, ние, что звуки [с], [с’] — согласные глухие.
в нашем слова с буквами С, с Упражнение в распознавании звуков [с], [с’]: слу-
классе девоч- ховое восприятие пар слов, определение, в каком
ки и мальчи- из слов пары есть звук [с], а в каком — [с’]. Подбор
ки» слов, в которых присутствуют звуки [с], [с’].
Знакомство с буквами С, с, их алфавитным на-
званием. Анализ графической формы букв С, с.
Участие в игре «Бег по цветным дорожкам» — со-
ставление и чтение слогов-слияний (СГ) с бук-
вой с. Договаривание данных слогов-слияний до
целых слов.
Соотнесение предметных рисунков со схемами
в букваре.
Чтение (по схемам) слов с опорой на слоги и буквы.
Знакомство с буквой с, выполняющей роль слова
в предложении. Составление и «запись» предло-
жения, в котором буква с выступает маленьким
словом

Отработка умения чи- Чтение букв, слогов, слов по слоговой таблице (по
тать слоги-слияния, сло- строкам таблицы, по столбцам и вперемешку).
ва со вспомогательными Чтение слогов структуры СГ (са), СГС (сон), ССГ
пометами (сны), слов и предложений с изученными буквами.
Повторение знаний о вспомогательных пометах
для чтения: горизонтальная черточка делит слово
на слоги (о-сы), вертикальная пунктирная линия
показывает, что нет слияния согласного с гласной
(у¦с). Упражнение в чтении слов со вспомогатель-
ными пометами.
Ознакомление с понятием «один — много». Уча-
стие в игре «Много или один?». Чтение слов па-
рами, определение, какое из них обозначает один
предмет, какое — много.
Рассматривание сюжетного рисунка. Составление
текста к нему.
Чтение текста «Сон». Сопоставление текста и сю-
жетного рисунка к нему.
Внеклассное чтение «Дружат в нашем классе де-
вочки и мальчики».
Прослушивание аудиозаписи песни «Из чего же?»
(муз. Ю. Чичкова). Составление ответов на вопро-
сы после прослушивания.
Прослушивание произведений «Долго мы иска-
ли…» (И. Пивоварова), «Про девочек» (О. Бун-
дур), «Надежный человек» (Е. Пермяк). Участие
в беседе-рассуждении о прочитанном.

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


37
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5 6

Чтение-рассматривание книг по теме занятия (рас-


сматривание обложки, чтение надписей на облож-
ке, рассматривание иллюстраций в книге).
Участие в мини-исследовании на тему «Зачем
книжке название?»
26 Согласные 44— 2 Ознакомление с буква- Выделение звуков [к], [к’] из слов рыбак, рыбаки
27 звуки [к], 45, ми К, к, обозначающими с опорой на предметные рисунки и звуковые схемы
[к’], буквы 46 согласные звуки [к], [к’], в букваре. Определение, что звуки [к], [к’] — со-
К, к с их алфавитным назва- гласные глухие.
нием. Упражнение в распознавании звуков [к], [к’]: слу-
Формирование навыка ховое восприятие пар слов, определение, в каком
плавного, протяжного из слов пары есть звук [к], а в каком — [к’]. Участие
чтения слогов-слияний в игре «Да — нет»: прослушивание слов-названий
(СГ) с буквами К, к рыб, определение наличия или отсутствия в словах
звуков [к], [к’].
Знакомство с буквами К, к, их алфавитным на-
званием. Анализ графической формы букв К,
к (строчная, заглавная, печатная, письменная,
элементы, входящие в состав буквы).
Рассматривание рисунка в букваре. Знакомство
с правилами игры «Капитаны», участие в ней для
овладения навыком плавного, протяжного чтения
слогов-слияний (СГ) с буквами К, к.
Чтение слов с изученными буквами по слоговой
таблице
Отработка умений чи- Чтение букв, слогов, слов по слоговой таблице (по
тать слоги-слияния, сло- строкам таблицы, по столбцам и вперемешку).
ва с буквами К, к Чтение в букваре слов (в столбцах), имеющих оди-
наковую звуковую структуру.
Рассматривание сюжетного рисунка «Сок». Уча-
стие в беседе по содержанию рисунка.
Чтение текста, расположенного под рисунком, по
предложениям. Чтение текста целиком. Выбороч-
ное чтение — ответы на вопросы.
Составление рассказа по рисунку с опорой на про-
читанный текст «Сок».
Знакомство с буквой к, выполняющей роль слова
в предложении. Составление и «запись» предло-
жения, в котором буква к выступает маленьким
словом
28 Закрепление 47— 1 Отработка умений чи- Работа по слоговой таблице. Чтение слогов, слов
изученного 49 тать слоги-слияния, и предложений с изученными буквами (по строкам
о буквах, слова с изученными таблицы, по столбцам и вперемешку).
обозначаю- буквами Упражнение в чтении слов с наращиванием букв.
щих соглас- Рассматривание в букваре серии рисунков, состав-
ные звуки ление по ним рассказа о коте-шалунишке. При-
думывание заголовка к рассказу.
Участие в игре «Лесная школа». Слогозвуковой
анализ слов мышка, баран, волк, слон, ворона, их
чтение.
Самостоятельная работа в подборе слов опреде-
ленной звуковой структуры
29 Согласные 50— 2 Ознакомление с буква- Выделение звуков [т], [т’] из слов кот, тигр с опо-
30 звуки [т], 51, ми т, Т, обозначающими рой на предметные рисунки и звуковые схемы
[т’], буквы 52— согласные звуки [т], [т’], в букваре. Определение, что звуки [т], [т’] — со-
Т, т 53 с их алфавитным назва- гласные глухие.
нием. Упражнение в распознавании звуков [т], [т’]: слу-
Формирование навыка ховое восприятие пар слов, определение, в каком
плавного, протяжного из слов пары есть звук [т], а в каком — [т’].
чтения слогов-слияний Знакомство с буквами Т, т, их алфавитным назва-
(СГ), слов с буквами т, Т нием. Анализ графической формы букв Т, т.

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


38
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5 6

Чтение слогов структуры СГ (то), СГС (тот),


СГСС (наст), ССГ (сто), ССГС (стук) с буквой т.
Рассматривание сюжетного рисунка. Участие в бе-
седе-рассуждении о просмотренном.
Прослушивание текста на тему о домашнем театре.
Составление ответов на вопросы по прочитанному.
Чтение текста по предложениям.
Ознакомление со знаками препинания в конце
предложений. Чтение предложений с определен-
ной интонацией.
Составление рассказа «Домашний детский театр»
по сюжетному рисунку с использованием слов
и предложений из прочитанного текста
Отработка умений чи- Работа по слоговой таблице. Чтение слогов струк-
тать слоги структуры СГ, туры СГ, СГС, ССГ, СГСС, слов с изученными бук-
СГС, ССГ, СГСС, слова вами.
с буквами т, Т Упражнение в чтении слов с наращиванием букв.
Знакомство (без называния терминов) с омонима-
ми (коса, каток), многозначным словом (кисти).
Составление предложений с этими словами. «За-
пись» предложений с использованием схем.
Чтение текста «Кисти» (по предложениям). Со-
ставление ответов на вопросы по прочитанному.
Чтение слов (в столбцах), их звуковой анализ, со-
отнесение со схемами, размещенными в букваре.
Определение «лишних» слов (тех, которые не со-
относятся со схемами).
Рассматривание рисунка (с. 53). Самостоятельное
чтение (про себя) текста «Кто Стасик?» и подго-
товка ответа на вопрос.
Чтение текста вслух (по предложениям).
Участие в беседе-рассуждении на тему о профес-
сиях, о том, кем дети хотят стать, когда вырастут
31 Согласные 54— 2 Ознакомление с буква- Выделение звуков [л], [л’] из слов стул, руль с опо-
32 звуки [л], 55, ми Л, л, обозначающими рой на предметные рисунки и звуковые схемы
[л’], буквы 56— согласные звуки [л], [л’], в букваре. Определение, что звуки [л], [л’] — со-
Л, л. 57 с их алфавитным назва- гласные звонкие.
Внекласс- нием. Знакомство с буквами Л, л, их алфавитным на-
ное чтение Формирование умений званием. Анализ графической формы букв Л, л.
«Друга ищи, читать слоги-слияния Чтение слогов структуры СГ (ла), СГС (лак),
а нашел — (СГ), слова с буквой л СГСС (лист).
береги» Упражнение в чтении слов с наращиванием букв.
Рассматривание сюжетного рисунка. Повторение
пунктов режима дня для учащихся. Составление
рассказа по рисунку.
Чтение текста о Луне. Ответы на вопросы после
прочтения.
Внеклассное чтение «Друга ищи, а нашел — бе-
реги».
Прослушивание аудиозаписи песни «Про дружбу»
(муз. В. Богатырева). Составление ответов на во-
просы после прослушивания.
Участие в беседе на тему о дружбе и друзьях.
Прослушивание произведений «С кем дружить»
(О. Буцень), «Все вместе». «Три товарища», «Си-
ние листья» (В Осеева). Участие в беседе-рассуж-
дении о прочитанном.
Чтение-рассматривание книг по теме занятия (рас-
сматривание обложки, чтение надписей на облож-
ке, рассматривание иллюстраций в книге).
Закрепление понятия «автор»

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


39
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5 6

Отработка умений чи- Работа по слоговой таблице: чтение слогов, слов


тать слоги структуры с буквой л (по строкам таблицы, по столбцам
СГ, СГС, СГСС, ССГС, и вперемешку).
слова с буквами л, Л Участие в беседе на тему о детских играх, в част-
ности о настольно-печатных. Знакомство с играми
Лили и Коли, персонажами страницы букваря.
Анализ настольно-печатной игры «Лото», пред-
ставленной в букваре: соотнесение слов и рисунков.
Упражнение в составлении слов из заданных сло-
гов.
Выполнение упражнения «Лабиринт» повышен-
ной трудности.
Рассматривание предметных рисунков; определе-
ние названия игр, в которые играют дети.
Чтение текста «Но, кони!». Анализ содержания:
определение, к какой части текста относится тот
или иной предметный рисунок
33 Согласные 58— 2 Ознакомление с буква- Ознакомление со словами, противоположными по
34 звуки [м], 59, ми М, м, обозначающи- смыслу: участие в игре «Наоборот».
[м’], буквы 60— ми согласные звуки [м], Выделение звуков [м], [м’] из слов дом, семь с опо-
М, м 61 [м’], с их алфавитным рой на предметные рисунки и звуковые схемы
названием. в букваре. Определение, что звуки [м], [м’] — со-
Формирование умений гласные звонкие.
читать слоги-слияния Упражнение в распознавании звуков [м], [м’]: слу-
(СГ), слова с буквами ховое восприятие пар слов, определение, в каком
М, м из слов пары есть звук [м], а в каком — [м’]. Само-
стоятельный подбор слов, в которых встречается
звук [м] или [м’].
Знакомство с буквами М, м, их алфавитным на-
званием. Анализ графической формы букв М, м.
«Печатание» букв на альбомном листе. Упражне-
ние «На что похожа буква»: создание необычного
образа буквы, «украшение» букв М, м.
Чтение слогов, слов (с наращиванием) с буквой м.
Рассматривание сюжетного рисунка (с. 59), вклю-
чение в беседу по его содержанию. Прогнозирова-
ние (по заглавию) содержания текста «Мы и ма-
ма».
Самостоятельное чтение (про себя) текста «Мы
и мама». Подготовка ответа на вопрос: «Подтвер-
дился ли прогноз о содержании текста?»
Выборочное чтение текста (по предложениям).
Упражнение в подборе другого заголовка к тексту
Отработка умений чи- Работа по слоговой таблице: чтение слогов, слов
тать слоги, слова с бук- с буквой м (по строкам таблицы, по столбцам
вами м, М и вперемешку).
Участие в игре «В магазине»: виртуальное посеще-
ние магазина для приобретения продуктов, в на-
звании которых есть звуки [м], [м’].
Соотнесение слов с предметными рисунками (с. 60).
Чтение слов и предложений с буквами М, м.
Рассматривание сюжетного рисунка «Кот-проказ-
ник». Составление по нему рассказа.
Самостоятельное чтение (про себя) текста. Подбор
заголовка. Сопоставление прочитанного текста
с придуманным рассказом.
Анализ выражения «Мы сами с усами», установ-
ление его значения. Чтение текста «Кто с усами?»
по предложениям «цепочкой».
Составление из слогов слов, руководствуясь пра-
вилом: имена людей пишутся с большой буквы

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


40
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5 6

35 Согласные 62— 2 Ознакомление с буква- Участие в беседе на тему о разнообразии живот-


36 звуки [р], 63, ми Р, р, обозначающими ного мира. Краткие рассказы об известных зверях,
[р’], буквы 64 согласные звуки [р], [р’], в частности о зубре, о птицах.
Р, р с их алфавитным назва- Выделение звуков [р], [р’] из слов зубр, глухарь
нием. с опорой на предметные рисунки и звуковые схемы
Формирование уме- в букваре. Определение, что звуки [р], [р’] — со-
ний читать слоги-слия- гласные звонкие.
ния (СГ), слоги разной Упражнение в распознавании звуков [р], [р’]: слу-
структуры, слова с бук- ховое восприятие пар слов, определение, в каком
вой р из слов пары есть звук [р], а в каком — [р’]. Само-
стоятельный подбор слов, в которых встречается
звук [р] или [р’].
Знакомство с буквами Р, р, их алфавитным на-
званием. Анализ графической формы букв Р, р.
Чтение слогов, слов (с наращиванием) с буквой р.
Рассматривание сюжетного рисунка «Дети и лисья
нора», включение в беседу по его содержанию.
Чтение текста «Чья нора?». Составление ответов
на вопросы после прочтения. Повторное чтение
текста разными способами: целиком, по предло-
жениям «цепочкой», выборочно по предложениям.
Чтение предложений с определенной интонацией.
Наблюдение за разным значением слова норка.
Уяснение лексического значения в ходе работы
над предложениями: норка — животное, норка —
маленькая нора
Отработка умений чи- Упражнение в сочинении и произнесении чисто-
тать слоги, слова с бук- говорок со звуками [р], [р’].
вами р, Р Работа по слоговой таблице с буквой р: чтение
букв, слогов, слов (по строкам таблицы, по столб-
цам и вперемешку).
Упражнение в составлении слов из заданных сло-
гов.
Чтение слов и предложений с буквами р, Р.
Рассматривание рисунка (с. 64). Высказывание
версий, почему один мальчик спит (на скамейке)
в то время как двое других детей участвуют в стир-
ке белья.
Чтение и анализ текста «Стирка». Подготовка от-
вета на вопрос «Почему Тарасик уснул?»
Упражнение в составлении слов простыни, ска-
терти из слогов, записанных на лоскутках ткани
(с. 64)
37 Закрепление 65— 1 Отработка навыка чте- Наблюдение над произнесением звуков [р], [р’]
изученного. 67 ния слогов, слов с изу- и [л], [л’], их сопоставление.
Внекласс- ченными буквами Уточнение значения слов и>рис и ири>с.
ное чтение Выполнение устных упражнений по рисункам
«Что меша- в букваре: определение имен девочек и предмета,
ет нашей который каждая держит.
дружбе?» Чтение предложений о Кире и Ире. Соотнесение
рисунков с предложениями.
Работа с текстом «Куклы»: рассматривание рисун-
ка; участие в беседе; чтение (про себя) текста; под-
готовка ответов на вопрос, который содержится
в последнем предложении текста; повторное чте-
ние текста по предложениям «цепочкой»; выпол-
нение задания (назвать большую букву в именах).
Участие в игре «Лесная школа»: слогозвуковой
анализ слов структуры типа белка, их чтение. Са-
мостоятельная работа по подбору слов звуковой
структуры типа белка.

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


41
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5 6

Выполнение тематической проверочной работы


«Согласные звуки и буквы их обозначающие».
Внеклассное чтение «Что мешает нашей дружбе?»
(см. Тиринова О. И. Внеклассное чтение в 1 клас-
се: учеб.-метод. пособие для учителей учрежде-
ний общ. сред. образования с рус. яз. обучения. —
Минск: НИО, 2014. — С. 57—65)
38 Согласные 68— 2 Ознакомление с буква- Выделение звуков [в], [в’] из слов ворона, ветка
39 звуки [в], 69, ми В, в, обозначающими с опорой на предметные рисунки и звуковые схемы
[в’], буквы 70— согласные звуки [в], [в’], в букваре. Определение, что звуки [в], [в’] — со-
В, в 71 с их алфавитным назва- гласные звонкие.
нием. Упражнение в распознавании звуков [в], [в’]: слу-
Формирование уме- ховое восприятие пар слов, определение, в каком
ний читать слоги-слия- из слов пары есть звук [в], а в каком — [в’]. Само-
ния (СГ), слоги разной стоятельный подбор слов, в которых встречается
структуры, слова с бук- звук [в] или [в’].
вами в, В Знакомство с буквами В, в, их алфавитным на-
званием. Анализ графической формы букв В, в.
Чтение слогов, слов (с наращиванием) с буквой в.
Чтение слов и предложений с буквой в.
Выполнение задания по согласованию имен суще-
ствительных с числительными: одна сова, две совы,
пять сов и т. д. …семь во)ронов.
Рассматривание сюжетного рисунка «Ворона и со-
ва», включение в беседу по его содержанию.
Чтение и анализ текста «Ссора вороны и совы».
Подготовка ответа на вопрос «Была ли ссора не-
избежной?».
Знакомство с буквой в, выполняющей роль слова
в предложении. Составление и «запись» предложе-
ния, в котором буква в выступает маленьким словом
Отработка умений чи- Работа по слоговой таблице: чтение слогов, слов
тать слоги, слова с бук- с буквой в (по строкам таблицы, по столбцам
вами в, В и вперемешку).
Участие в игре «Верина сумка». Выполнение за-
дания: в сумку следует сложить продукты, в на-
звании которых встречается звук [в] или [в’].
Упражнение в чтении слогов структуры ССГС,
СССГ, СССГС. Чтение слов и предложений с бук-
вами в, В.
Работа с текстом «Утро»: рассматривание рисунка;
участие в беседе; чтение (про себя) текста; под-
готовка ответов на вопросы после прочтения; по-
вторное чтение текста по предложениям «цепоч-
кой»; выполнение задания (назвать имена детей,
указать в них первый звук, назвать букву).
Рассматривание предметных рисунков (с. 71), на-
зывание предметов. Чтение слов под рисунками.
Сопоставление предметных рисунков со словами.
Чтение первой части текста «Рисунки», подготов-
ка ответа на вопрос: «Кто из детей что рисовал?».
Анализ схем слов, расположенных во второй части
текста «Рисунки». Выполнение задания: заменить
в предложениях схемы словами. Чтение предложе-
ний второй части текста «Рисунки».
Знакомство со словами типа волко>в, Во>лков: ана-
лиз их звучания и графического изображения.
Подготовка ответов на вопрос: «Чем различаются
слова?» (ударным слогом, написанием большой
и строчной букв в начале слов, значением).
Выполнение тематической проверочной работы
«Чтение слов»

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


42
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5 6

40 Буквы Е, е 72— 1 Ознакомление с бук- Звуковой анализ слова ели (деревья). Подбор букв
73 вой е, ее алфавитным для записи слова. Установление того, что для обо-
названием. Формирова- значения звуков [й’э] используют одну букву.
ние умений читать сло- Знакомство с буквами Е, е, которые обозначают
ва с буквой е в случаях, слияние С’Г ([й’э]). Анализ графической формы
когда она обозначает букв Е, е.
слог-слияние (е-нот) Чтение слов с буквой е.
Рассматривание сюжетного рисунка (с. 72—73),
участие в беседе. Составление рассказа по сюжет-
ному рисунку.
Чтение текста «Улов» разными способами: «хо-
ром» весь текст, «цепочкой» по предложениям.
Участие в беседе по содержанию текста. Подбор
слов для характеристики героев сказки: волка
и лисы, кота и собаки.
Анализ предложения «А мы у ели окуней ели».
Составление его схемы. Определение значения
слов ели.
«Печатание» буквы Е на бумаге (в альбоме)
41 Буква е — 74— 1 Ознакомление с новой Ознакомление с новой ролью буквы е в слогах.
показатель 75 ролью буквы е в сло- Чтение слогов, слов с буквой е в случаях, когда
мягкости гах — обозначением зву- она является показателем мягкости предыдущего
предше- ка [э] и мягкости преды- согласного.
ствующего дущего согласного. Наблюдение над словами, которые расположены
согласного Формирование навыка в столбцах на с. 75: в словах первого и второго
чтения слогов с буквой столбцов по две буквы е, а в словах последнего —
е в случаях, когда она по три буквы е; но во всех случаях буква е — по-
является показателем казатель мягкости предшествующего согласного.
мягкости предыдущего Чтение слов.
согласного Рассматривание сюжетного рисунка (с. 74), уча-
стие в беседе.
Работа с текстом «В лесу»: чтение текста хорошо
читающим учеником; подготовка ответов на во-
просы после прочтения; повторное чтение текста
по предложениям «цепочкой».
Участие в беседе-рассуждении на тему об оказании
помощи птицам в зимнее время.
Знакомство с прямым и переносным значением
слов. Упражнение в составлении предложений
с такими словами
42 Согласные 76— 2 Ознакомление с буква- Выделение звуков [п], [п’] из слов плот, пень
43 звуки [п], 77, ми п, П, обозначающими с опорой на предметные рисунки и звуковые схе-
[п’], буквы 78— глухие согласные звуки мы в букваре. Определение, что звуки [п], [п’] —
П, п. 79 [п], [п’], с их алфавит- глухие согласные.
Внекласс- ным названием. Упражнение в распознавании звуков [п], [п’]: слу-
ное чтение Формирование навы- ховое восприятие пар слов, определение, в каком
«Делает ли ка чтения слогов-слия- из слов пары есть звук [п], а в каком — [п’]. Само-
жадность ний (СГ), слогов разной стоятельный подбор слов, в которых встречается
счастли- структуры, слов с буква- звук [п] или [п’].
вее?» ми п, П Знакомство с буквами П, п, их алфавитным на-
званием. Анализ графической формы букв П, п.
«Печатание» букв на альбомном листе, создание
фантастического образа напечатанной буквы.
Участие в игре «Капитаны». Чтение слогов, слов
с наращиванием букв.
Работа с текстом «В парке»: рассматривание сю-
жетного рисунка; высказывание предположений,
почему собака находится в снежной ракете; чтение
текста хорошо читающим учеником; участие в бе-
седе по прочитанному; повторное чтение по пред-
ложениям «цепочкой»; соотнесение прочитанного
текста с высказанным предположением

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


43
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5 6

Отработка навыка слого- Работа по слоговой таблице: чтение слогов, слов


вого чтения слов с буква- с буквой п (по строкам таблицы, по столбцам
ми п, П и вперемешку).
Рассматривание предметных рисунков, определе-
ние, кем хотят стать мальчики в будущем. Чтение
слов, размещенных под рисунками. Сопоставление
предметных рисунков и слов к ним.
Участие в беседе на тему о профессиях.
Работа с текстами «Капитан», «Покупки»: рас-
сматривание сюжетных рисунков; чтение текстов
хорошо читающими учениками; участие в беседе
по прочитанному; повторное чтение по предложе-
ниям «цепочкой».
Чтение слов (в столбцах) одинаковой звуковой
структуры.
Ознакомление со словами (одинаково звучащи-
ми), значение которых определяется через кон-
текст: пила (действие) и пила (предмет); в поле
(природное сообщество) и несу Поле (девочке);
Карпов (фамилия) и кормит карпов (рыбу).
Внеклассное чтение «Делает ли жадность счаст-
ливее?»
(см. Тиринова О. И. Внеклассное чтение в 1 клас-
се: учеб.-метод. пособие для учителей учрежде-
ний общ. сред. образования с рус. яз. обучения. —
Минск: НИО, 2014. — С. 65—73)
44 Согласные 80— 2 Ознакомление с буква- Участие в беседе на тему о животном мире Бела-
45 звуки [з], 81, ми З, з, обозначающими руси.
[з’], буквы 82— звонкие согласные звуки Выделение звуков [з], [з’] из слов зайка, зубр
З, з. 83 [з], [з’], с их алфавитным с опорой на предметные рисунки и звуковые схемы
Парные названием. в букваре. Определение, что звуки [з], [з’] — со-
согласные Формирование навы- гласные звонкие.
[з] — [с], ка чтения слогов-слия- Упражнение в распознавании звуков [з], [з’]: слу-
[з’] — [с’] по ний (СГ), слогов разной ховое восприятие пар слов, определение, в каком
звонкости структуры, слов с буква- из слов пары есть звук [з], а в каком — [з’]. Само-
и глухости ми з, З стоятельный подбор слов, в которых встречается
звук [з] или [з’].
Знакомство с буквами З, з, их алфавитным на-
званием. Анализ графической формы букв З, з.
Чтение слогов, слов (с наращиванием).
Работа с текстом «Мороз»: рассматривание сю-
жетного рисунка; чтение текста хорошо читаю-
щим учеником; участие в беседе по прочитанному;
повторное чтение по предложениям «цепочкой»;
подготовка ответа на вопрос: «Почему мороз на-
зван мастером?».
Освоение приема запоминания. Заучивание скоро-
говорки: «Зимним утром от мороза на заре звенят
березы»
Отработка навыка лите- Работа по слоговой таблице: чтение слогов, слов
ратурного чтения слов с буквой з (по строкам таблицы, по столбцам и впе-
с буквой з, стоящей ремешку).
в словах в разных по- Сопоставление согласных [з] — [с], [з’] — [с’] по
зициях звонкости и глухости. Наблюдение за смыслораз-
личительной ролью звуков в словах.
Чтение слогов с буквами з и с.
Рассматривание сюжетного рисунка. Участие в бе-
седе по содержанию рисунка.
Чтение текста «Сказка» (про себя); установление
отсутствия концовки текста.

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


44
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5 6

Чтение опорных слов, размещенных под текстом.


Составление продолжения рассказа с использова-
нием опорных слов и сюжетного рисунка.
Работа с омографами (без называния термина)
за>мок — замо>к: графический анализ, установле-
ние значений; составление предложений

46 Звуки [б], 84— 2 Ознакомление с буква- Отгадывание загадок о бобре и белке. Звуко-бук-
47 [б’], буквы 85, ми Б, б, обозначающими венный анализ слов-отгадок.
Б, б. 86— согласные звуки [б], [б’], Выделение звуков [б], [б’] из слов бобры, белка
Парные 87 с их алфавитным назва- с опорой на предметные рисунки и звуковые схемы
согласные нием. в букваре. Определение, что звуки [б], [б’] — со-
[б] — [п], Формирование навыка гласные звонкие.
[п’] — [б’] по чтения слогов-слияний, Участие в игре «Земля — вода — воздух»: подбор
звонкости слогов разной структу- слов со звуками [б], [б’]. Составление (выборочно)
и глухости ры, слов с буквами б, Б звуковых схем слов.
Знакомство с буквами Б, б, их алфавитным на-
званием. Анализ графической формы букв Б, б.
Упражнение в чтении слогов-слияний, слогов раз-
ной структуры, слов с буквами б, Б.
Участие в беседе на тему о бобрах. Рассматривание
сюжетного рисунка (с. 85). Составление предло-
жений по содержанию рисунка.
Чтение хорошо читающим учеником текста «Бо-
бры». Участие в беседе по прочитанному; повтор-
ное чтение текста по предложениям «цепочкой».
Подготовка к пересказу: составление картинного
плана. Пересказ текста.
Закрепление освоенного приема запоминания.
Заучивание скороговорки: «Все бобры для своих
бобрят добры»

Отработка навыка лите- Работа по слоговой таблице: чтение слогов, слов


ратурного чтения слов с буквой б (по строкам таблицы, по столбцам
с буквой б, стоящей и вперемешку). Чтение слов с буквами б, Б.
в словах в разных по- Звуко-буквенный анализ слов. Сопоставление со-
зициях гласных [б] — [п], [б’] — [п’] по звонкости и глухо-
сти. Наблюдение за смыслоразличительной ролью
звуков в словах.
Чтение расположенных парами слогов и слов
с буквами б и п.
Работа с текстами «Слова» и «Сорока»: рассматри-
вание сюжетных рисунков; чтение текстов хорошо
читающими учениками; участие в беседах по про-
читанному; повторное чтение по предложениям
«цепочкой».
Выполнение заданий на закрепление изученно-
го: участие в игре «Помоги сороке»; подбор слов
к звуковой модели; добавление в слова пропущен-
ных слогов

48 Звуки [д], 88— 2 Ознакомление с буква- Отгадывание загадки о дятле. Звуко-буквенный


49 [д’], буквы 89, ми Д, д, обозначающими анализ слова-отгадки.
Д, д. 90— согласные звуки [д], [д’], Выделение звуков [д], [д’] из слов два, дятел с опо-
Парные 91 с их алфавитным назва- рой на предметные рисунки и звуковые схемы
согласные нием. в букваре. Определение, что звуки [д], [д’] — со-
[д] — [т], Формирование навыка гласные звонкие.
[д’] — [т’] по чтения слогов-слияний, Участие в игре «Кто больше назовет слов со зву-
звонкости слогов разной структу- ками [д], [д’]»: подбор слов со звуками [д], [д’].
и глухости. ры, слов с буквами д, Д Составление (выборочно) звуковых схем слов.
Внекласс- Знакомство с буквами Д, д, их алфавитным на-
ное чтение званием. Анализ графической формы новых букв.

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


45
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5 6

«Старших Чтение слов (в столбцах) с буквами д, Д.


уважаем, Участие в беседе о зимних забавах, играх. Рас-
младшим сматривание сюжетного рисунка (с. 89), участие
помогаем» в беседе по его содержанию.
Подбор мужских и женских имен, в которых есть
звуки [д], [д’].
Работа с текстом «Поезд»: чтение текста хорошо
читающим учеником; участие в беседе по прочи-
танному; повторное чтение текста по предложе-
ниям «цепочкой». Подготовка ответа на вопрос:
«Почему игра названа “Поезд”?»
Отработка навыка лите- Работа по слоговой таблице: чтение слогов, слов
ратурного чтения слов с буквой д (по строкам таблицы, по столбцам
с буквой д и вперемешку).
Звуко-буквенный анализ слов. Сопоставление со-
гласных [д] — [т], [д’] — [т’] по звонкости и глухо-
сти. Наблюдение за смыслоразличительной ролью
звуков в словах.
Чтение расположенных парами слогов и слов
с буквами д и т.
Работа с текстом «Лебединое озеро»: рассматрива-
ние сюжетного рисунка; участие в беседе на тему
о балете; подготовка к чтению текста — чтение слов
сложной слоговой структуры (аплодируем, дирек-
тор); чтение текста «Лебединое озеро»; участие
в беседе по прочитанному; повторное чтение тек-
ста с подготовкой ответа на вопрос: «С чем автор
сравнил балет?».
Прослушивание текста «Сад». Участие в беседе
после прочтения. Выборочное чтение. Подготовка
ответа на вопрос: «Кем будет Данник?».
Словесное рисование картинок к рассказу «Сад».
Внеклассное чтение «Старших уважаем, млад-
шим помогаем»
(см. Тиринова О. И. Внеклассное чтение в 1 клас-
се: учеб.-метод. пособие для учителей учрежде-
ний общ. сред. образования с рус. яз. обучения. —
Минск: НИО, 2014. — С. 74—83)
50 Буквы Я, я 92— 1 Ознакомление с буквой Повторение знаний о буквах, которые обозначают
93 я, ее алфавитным на- слог: е.
званием. Формирова- Слогозвуковой анализ слов рояль, баян с опорой
ние навыка чтения слов на предметные рисунки и звуковые схемы в буква-
с буквой я в случаях, ре. Установление того, что для обозначения звуков
когда она обозначает [й’а] используют одну букву.
слог-слияние (я-ма) Знакомство с буквой я, которая обозначает слия-
ние С’Г ([й’а]). Анализ графической формы букв
Я, я. «Печатание» буквы я на альбомном листе.
Усвоение способа чтения буквы Я.
Прослушивание стихотворения «Буква Я» А. Ши-
баева и подготовка ответа на вопрос: «Кто же такая
буква Я?».
Чтение слов (в букваре) с буквами я, Я: чтение
слов, которые начинаются со слияния [й’а] (Я-на),
чтение слов со слиянием [й’а] в середине слова
(ма-як). Знакомство с буквой я в роли слова.
Участие в беседе на тему о маме. Подбор слов для
характеристики такого человека, как мама.
Прослушивание рассказа «Лучше всех» Л. Толстого.
Рассматривание сюжетного рисунка в букваре
и составление рассказа.
Чтение текста «Розы маме». Участие в беседе по-
сле прочтения

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


46
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5 6

51 Буква я — 94— 1 Ознакомление с новой Повторение знаний о буквах, которые служат для
показатель 95 ролью буквы я в сло- обозначения мягкости предшествующих соглас-
мягкости гах — обозначением зву- ных. Чтение слияний по слоговой таблице.
предше- ка [а] и мягкости преды- Звуко-буквенный анализ (по букварю) слогов
ствующего дущего согласного. с буквами а и я. Сопоставление произнесения и на-
согласного Формирование навыка писания слогов-слияний с буквами я и а.
чтения слогов с буквой Чтение слов и предложений с буквой я в случаях,
я в случаях, когда она когда она является показателем мягкости преды-
является показателем дущего согласного.
мягкости предыдущего Участие в беседе на тему «Значение труда в жизни
согласного человека», о профессиях людей.
Рассматривание сюжетного рисунка об уборке
в классе. Участие в беседе по содержанию рисунка.
Чтение текста «Руки» и подготовка ответа на во-
прос: «Могут ли руки быть ленивыми?». Чтение
текста в лицах.
Рассматривание сюжетного рисунка (с. 95). Уточ-
нение знаний о профессиях плотник и маляр.
Чтение текста «Плотник и маляр», работа по его
содержанию: составление ответов на вопросы; вы-
борочное чтение
52 Звуки [г], 96— 2 Ознакомление с буква- Участие в беседе-рассуждении на тему о жизни
53 [г’], буквы 97, ми Г, г, обозначающими зимующих птиц, об оказании им помощи.
Г, г. 98— звонкие согласные звуки Отгадывание загадок о граче и снегире. Звуко-бук-
Парные 99 [г], [г’], с их алфавитным венный анализ слов-отгадок.
согласные названием. Выделение звуков [г], [г’] из слов грач, снегирь
[г] — [к], Формирование навыка с опорой на предметные рисунки и звуковые схемы
[г’] — [к’] по чтения слогов-слияний, в букваре. Определение, что звуки [г], [г’] — со-
звонкости слогов разной структу- гласные звонкие.
и глухости ры, слов с буквами г, Г Упражнение в распознавании звуков [г], [г’]: слу-
ховое восприятие пар слов, определение, в каком
из слов пары есть звук [г], а в каком — [г’]. Само-
стоятельный подбор слов, в которых встречается
звук [г] или [г’].
Знакомство с буквами Г, г, их алфавитным на-
званием. Анализ графической формы букв Г, г.
Чтение слов (в столбцах) одинаковой звуковой
структуры (с. 96).
Рассматривание сюжетного рисунка (с. 97), под-
готовка ответов на вопросы по сюжету рисунка.
Чтение текста «Зимние гости» хорошо читающим
учеником; участие в беседе по прочитанному. По-
вторное чтение текста по предложениям «цепоч-
кой». Подготовка ответа на вопрос: «С чем автор
сравнил снегирей? Почему?»
Отработка навыка ли- Работа по слоговой таблице: чтение слогов, слов
тературного чтения слов с буквой г (по строкам таблицы, по столбцам и впе-
с буквой г, стоящей в сло- ремешку).
вах в разных позициях Звуко-буквенный анализ слов. Сопоставление со-
гласных [г] — [к], [г’] — [к’] по звонкости и глухо-
сти. Наблюдение за смыслоразличительной ролью
звуков в словах.
Чтение расположенных парами слогов и слов
с буквами г и к. Отработка навыка литературного
чтения слов с буквой г.
Отгадывание загадки о библиотеке. Участие в бе-
седе о книгохранилищах — библиотеках.
Рассматривание сюжетного рисунка (с. 98), подбор
мужских имен, в которых был бы звук [г] или [г’],
подготовка ответов на вопросы по сюжету рисунка.
Предварительная работа перед чтением текста:

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


47
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5 6

чтение слов сложной слоговой структуры (библи-


отека, интересные). Чтение текста «Два друга»
хорошо читающим учеником; участие в беседе по
прочитанному. Повторное чтение текста по пред-
ложениям «цепочкой». Подготовка ответа на во-
прос: «Почему рассказ назван “Два друга”?».
Закрепление знаний об изученных буквах: участие
в игре «Буква заблудилась» (с. 99)
54 Буква ь 100— 2 Ознакомление с бук- Отгадывание загадки о лосе. Участие в беседе на
55 (мягкий 101, вой ь — показателем тему «Кто такие лоси? Что знаем об их жизни?».
знак) — по- 102— мягкости предшеству- Звуко-буквенный анализ слова лось с опорой на
казатель 103 ющего согласного, с ее предметный рисунок и звуковую схему в букваре.
мягкости алфавитным названием. Соотнесение звуковой модели слова с его буквен-
предше- Формирование умений ным составом. Установление несоответствия коли-
ствующего читать буквосочетания чества звуков количеству букв.
согласного. типа бь, пь, мь Знакомство с буквой ь и ее алфавитным названи-
Внекласс- ем — мягкий знак, который не обозначает отдель-
ное чтение ного звука, а лишь указывает на мягкость пред-
«Доброе шествующего согласного. Анализ графической
дело — прав- формы буквы ь.
ду говорить Упражнение в чтении буквосочетаний (ть, бь, пь,
смело. мь и т. п.), слов с мягким знаком на конце. Вы-
Рассказы полнение задания (с. 100) по группировке слов-
о честно- названий животных (птицы, звери и т. п.).
сти» Рассматривание сюжетного рисунка (с. 101), под-
готовка ответов на вопросы по сюжету рисунка.
Чтение текста «Гость» хорошо читающим учени-
ком; участие в беседе по прочитанному. Повторное
чтение текста по предложениям «цепочкой». Под-
готовка ответа на вопросы: «Почему текст назван
“Гость”? Кто оказался гостем?»
Формирование умения Звуко-буквенный анализ размещенных парами
осуществлять звуко- слов, их сопоставление.
буквенное сопоставле- Чтение слов с буквой ь (мягкий знак) в случаях,
ние слов. когда она стоит в середине слова после буквы, обо-
Отработка умения чи- значающей согласный звук.
тать слова с мягким Участие в беседе о зимних забавах, играх.
знаком Рассматривание сюжетного рисунка (с. 103). Со-
ставление предложений на тему о том, как дети
лепили снеговика.
Чтение текста «Снеговик», составление ответа на
вопрос, размещенный в тексте.
Внеклассное чтение «Доброе дело — правду гово-
рить смело. Рассказы о честности»
(см. Тиринова О. И. Внеклассное чтение в 1 клас-
се: учеб.-метод. пособие для учителей учрежде-
ний общ. сред. образования с рус. яз. обучения. —
Минск: НИО, 2014. — С. 83—90)
56 Звук [ч’], 104— 2 Ознакомление с буква- Отгадывание загадки о враче. Звуковой анализ
57 буквы Ч, ч 105, ми Ч, ч, обозначающими слова-отгадки.
106— мягкий согласный звук Выделение звука [ч’] из слова врач с опорой на
107, [ч’], с их алфавитным на- предметный рисунок и звуковую схему в букваре.
108— званием. Артикуляция звука. Определение, звук [ч’] — мяг-
109 Формирование навыка кий согласный. Упражнение в распознавании зву-
литературного произно- ка [ч’]: слуховое восприятие слов, определение,
шения звука [ч’] и чте- в каких из них слышится звук [ч’]. Самостоятель-
ния буквы ч в сочетании ный подбор слов, в которых встречается звук [ч’].
с буквами у и а Знакомство с буквами Ч, ч, их алфавитным на-
званием. Анализ графической формы букв Ч, ч.
Чтение слов с буквами Ч, ч. Составление звуковых
моделей слов час, ручка.

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


48
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5 6

Знакомство с правописанием сочетаний ЧУ, ЧА.


Чтение слов с сочетаниями ЧУ, ЧА (с. 104).
Участие в беседе на тему о книгах, их значении
в жизни человека.
Работа с текстом «Почему?»: чтение разными
способами; подготовка ответов на вопросы после
прочтения.
Работа с омонимами (без называния термина) —
лисички, ручка, очки: установление, что каждое
слово может иметь несколько значений; состав-
ление предложений
Отработка навыка лите- Работа по слоговой таблице: чтение слогов, слов
ратурного произноше- с буквой ч (по строкам таблицы, по столбцам
ния звука [ч’] и чтения и вперемешку). «Открытие» того, что буква ч ни-
буквы ч в сочетании когда не употребляется не только с буквой я, но
с буквами у и а и с буквой ы.
Участие в игре «Угадай слово» с использованием
слов, в которых присутствует звук [ч’].
Чтение слов и предложений с буквами Ч, ч.
Знакомство со словами, противоположными по
значению. Чтение текста «День и ночь», состав-
ление ответов на вопросы.
Знакомство со словами, имеющими в структуре
общую часть и близкими по значению — родствен-
ными. Игра «Слово заблудилось».
Слогозвуковой анализ слов структуры типа лось,
зайка, их чтение.
Участие в игре «Лесная школа». Самостоятельная
работа в подборе слов звуковой структуры типа
лось, зайка
58 Звук [ш], 110— 2 Ознакомление с буква- Отгадывание загадки о школе. Участие в беседе
59 буквы Ш, ш. 111, ми Ш, ш, обозначающи- на тему о школе.
Правописа- 112— ми твердый согласный Выделение звука [ш] из слова школа с опорой на
ние ши 113 звук [ш], с их алфавит- предметный рисунок и звуковую схему в букваре.
ным названием. Артикуляция звука. Определение, звук [ш] — твер-
Формирование умения дый согласный. Упражнение в распознавании зву-
распознавать шипящие ка [ш]: слуховое восприятие слов, определение,
звуки и правильно про- в каких из них слышится звук [ш]. Самостоятель-
износить их; умения чи- ный подбор слов, в которых встречается звук [ш].
тать букву ш в сочета- Знакомство с буквами Ш, ш, их алфавитным назва-
нии с разными гласными нием. Анализ графической формы. «Печатание»
буквы Ш на альбомном листе. Упражнение «На
что похожа буква»: дорисовка буквы.
Чтение слов с буквой ш. «Открытие» того, что бук-
ва ш никогда не употребляется с буквой ы.
Чтение текста «Школа» хорошо читающим уче-
ником, работа по содержанию. Повторное чтение
текста по предложениям «цепочкой».
Сопоставление слов с буквами с и ш; упражнение
в правильном чтении этих слов.
Выполнение заданий на «превращение» одного
слова в другое (при добавлении буквы)
Ознакомление с право- Звуко-буквенный анализ слов с опорой на схемы.
писанием сочетания ши. Знакомство с сочетанием ши, ше. Наблюдение за
Отработка умений лите- произношением и написанием слов с сочетанием
ратурного произноше- ши или ше.
ния звука [ш] и чтения Упражнение в чтении слов с сочетанием ши или ше.
буквы ш в сочетании Работа по слоговой таблице: чтение слогов, слов
с разными гласными с буквой ш (по строкам таблицы, по столбцам
и вперемешку).
Чтение в букваре слов и предложений с буквами
Ш, ш, сочетанием ши в соответствии с заданиями

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


49
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5 6

60 Звук [ж], 114— 1 Ознакомление с буква- Отгадывание загадки о ножницах.


буквы Ж, ж 115 ми Ж, ж, обозначающи- Выделение звука [ж] из слова ножницы с опорой
ми твердый согласный на предметный рисунок и звуковую схему в бук-
звук [ж], с их алфавит- варе.
ным названием. Артикуляция звука. Определение, звук [ж] — твер-
Формирование умения дый согласный.
распознавать шипящие Участие в игре «Кто больше назовет слов со звуком
звуки и правильно про- [ж]». Составление (выборочно) звуковых схем слов.
износить их; умения чи- Знакомство с буквами Ж, ж, их названием. Анализ
тать букву ж в сочета- графической формы.
нии с разными гласными Чтение слов с буквами Ж, ж. «Открытие» того,
что буква ж никогда не употребляется с буквой ы.
Чтение текста «Жук», работа по содержанию.
Сопоставление слов с буквами з и ж; упражнение
в правильном произнесении и чтении этих слов.
Рассматривание рисунка (с. 115), определение
персонажей и называние действий, которые они
выполняют.
Чтение скороговорки об игре в жмурки. Чтение
скороговорки о ежах.
Выборочное чтение: чтение слов с буквой ж
61 Парные 116— 1 Формирование навы- Работа по слоговой таблице: чтение слогов, слов
согласные 117 ка литературного про- с буквой ж (по строкам таблицы, по столбцам
[ж] — [ш] по изношения звуков [ж], и вперемешку).
звонкости [ш] и чтения букв ж, ш Участие в игре «Угадай слово» с использованием
и глухости. в сочетании с разными слов, в которых присутствуют звуки [ж] и [ш].
Правописа- гласными, в конце сло- Звуко-буквенный анализ слов. Сопоставление со-
ние жи — ши га, слова гласных [ж] — [ш] по звонкости и глухости. Чтение
размещенных парами слогов. Наблюдение за смыс-
лоразличительной ролью звуков в слове: чтение
слов с буквами ж и ш, определение их значения.
Чтение текста «Снежинка». Выполнение задания:
составление рассказа «Снежинка» по его началу.
Знакомство с сочетанием жи. Упражнение в чте-
нии слов с сочетаниями жи, же.
Чтение текста «Моржи», работа по содержанию.
Выполнение тематической проверочной работы
«Чтение слогов и слов с изученными буквами»
62 Буквы Ё, ё. 118— 1 Ознакомление с буквой Отгадывание загадки о еже.
Внекласс- 119 ё, ее алфавитным назва- Звуковой анализ слова ёжик с опорой на предмет-
ное чтение нием. Формирование ный рисунок и звуковую схему в букваре. Подбор
«В добром умений читать слова букв для записи слова ёжик. Установление того,
сердце с буквой ё в случаях, что для обозначения звуков [й’о] используют одну
и храбрость когда она обозначает букву.
живет. слог-слияние (ё-жик) Знакомство с буквами Ё, ё. Анализ их графической
Рассказы формы.
о смелости» Чтение буквы ё, слов с ней.
Составление рассказа по сюжетному рисунку. Чте-
ние текста «Ошибка», работа по его содержанию.
Подготовка ответа на вопросы: «Кто и в каком сло-
ве допустил ошибку? Почему?».
Чтение стихотворения о еже, вставка недостаю-
щего слова.
Повторение приемов заучивания наизусть. Заучи-
вание стихотворения наизусть.
Внеклассное чтение «В добром сердце и хра-
брость живет. Рассказы о смелости»
(см. Тиринова О. И. Внеклассное чтение в 1 клас-
се: учеб.-метод. пособие для учителей учрежде-
ний общ. сред. образования с рус. яз. обучения. —
Минск: НИО, 2014. — С. 90—96)

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


50
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5 6

63 Буквы о и ё. 120— 1 Ознакомление с новой Чтение слов и предложений с буквами ё, Ё в слу-


Буква ё — 121 ролью буквы ё в сло- чаях, когда они обозначают слог-слияние.
показатель гах — обозначением зву- Звуко-буквенный анализ слогов с буквами о и ё.
мягкости ка [о] и мягкости преды- Сопоставление произнесения и написания слогов-
предше- дущего согласного. слияний с буквами о и ё.
ствующего Формирование навыка Чтение слов и предложений с буквой ё — пока-
согласного чтения слогов с буквой зателем мягкости предшествующего согласного.
ё в случаях, когда она Наблюдение над многозначностью слов: приду-
является показателем мывание предложений, в составе которых будут
мягкости предыдущего такие слова.
согласного Работа по теме: «Загадка — уму зарядка». Чтение
и отгадывание загадок. Анализ слов-отгадок
64 Звук [й’], 122— 1 Ознакомление с буква- Выделение звука [й’] из слова чайка с опорой на
буквы Й, й 123 ми Й, й, обозначающими предметный рисунок и звуковую схему в букваре.
мягкий согласный звук Знакомство с буквами Й, й, их алфавитным на-
[й’], с их алфавитным званием. Анализ графической формы букв. Сопо-
названием. ставление букв И, и и букв Й, й.
Формирование умений Упражнение в чтении слогов, слов с буквой й.
читать слова с буквами Работа с текстом «Птенчик». Выполнение задания:
й, Й; различать гласный придумывание концовки рассказа
звук [и] и согласный [й’]
65 Звуки [х], 124— 1 Ознакомление с буква- Выделение звуков [х], [х’] из слов петух, петухи
[х’], буквы 125 ми Х, х, обозначающими с опорой на предметные рисунки и звуковые схемы
Х, х согласные звуки [х], [х’], в букваре.
с их алфавитным назва- Упражнение в распознавании звуков [х], [х’]: слу-
нием. ховое восприятие пар слов, определение, в каком
Формирование умения из слов пары слышится звук [х], в каком — [х’].
читать слоги-слияния, Самостоятельный подбор слов, в которых встре-
слоги разной структуры, чаются звуки [х], [х’].
слова с буквами х, Х Знакомство с буквами Х, х, их названием. Анализ
графической формы букв Х, х.
Упражнение в чтении слогов, слов с буквами Х, х.
Участие в беседе на тему о значении хлеба в жизни
человека, о труде людей, которые выращивают зла-
ковые культуры, о бережном отношении к хлебу.
Рассматривание сюжетного рисунка «В поле». Со-
ставление предложений по сюжету рисунка.
Работа с текстом стихотворения «Колосок» В. Ор-
лова. Чтение текста, ответы на вопросы после про-
чтения.
Повторение приемов заучивания наизусть. Заучи-
вание наизусть стихотворения «Колосок»
66 Звук [э], 126— 1 Ознакомление с буквой Выделение звука [э] из слова аэроплан с опорой на
буквы Э, э 127 э, обозначающей глас- предметный рисунок и звуковую схему в букваре.
ный звук [э], с ее ал- Определение, звук [э] — гласный.
фавитным названием. Участие в игре «Кто больше назовет слов со зву-
Формирование умений ком [э]». Составление (выборочно) звуковых схем
читать слова с буква- слов.
ми э, Э Знакомство с буквами Э, э. Анализ их графической
формы.
Упражнение в чтении слогов, слов с буквами Э, э.
Сопоставление произнесения и написания слогов-
слияний с буквами э и е. Чтение слогов-слияний
и слов.
Участие в беседе на тему об электроприборах — по-
мощниках человека, об электроэнергии.
Работа с текстом «Есть волшебники на свете»:
чтение, анализ содержания; подготовка ответа на
вопрос: «Почему электроприборы названы вол-
шебниками?»

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


51
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5 6

67 Буквы Ю, ю. 128— 1 Ознакомление с буквой Отгадывание загадки о юле.


Внекласс- 129 ю, обозначающей со- Звуковой анализ слова юла с опорой на предмет-
ное чтение четание звуков [й’у], ее ный рисунок и звуковую схему в букваре. Подбор
«Наша за- алфавитным названием. букв для записи слова юла. Установление того,
бота о жи- Формирование навыка что для обозначения звуков [й’у] используют одну
вотных» чтения слов с буквой букву.
ю в случаях, когда она Знакомство с буквами Ю, ю. Анализ их графиче-
обозначает слог-слияние ской формы.
(ю-ла) Чтение слов с буквами ю, Ю в случаях, когда они
обозначают слог-слияние ([й’у]).
Усвоение умений разгадывать ребусы. Игра в слова.
Внеклассное чтение «Наша забота о животных»
(см. Тиринова О. И. Внеклассное чтение в 1 клас-
се: учеб.-метод. пособие для учителей учрежде-
ний общ. сред. образования с рус. яз. обучения. —
Минск: НИО, 2014. — С. 122—132)
68 Буквы у и ю. 130— 1 Ознакомление с новой Чтение слов и предложений с буквами ю, Ю в слу-
Буква ю — 131 ролью буквы ю в сло- чаях, когда они обозначают слог-слияние.
показатель гах — обозначением зву- Звуко-буквенный анализ слогов-слияний с буква-
мягкости ка [у] и мягкости преды- ми у и ю, сопоставление их произнесения и напи-
предше- дущего согласного. сания. Чтение слогов-слияний. «Открытие» того,
ствующего Формирование навыка что буква ю не употребляется с буквой ч.
согласного чтения слогов с буквой Чтение слов и предложений с буквой ю — пока-
ю в случаях, когда она зателем мягкости предшествующего согласного.
является показателем Работа со словом-омонимом (без называния тер-
мягкости предыдущего мина) ключ: установление, что слово имеет не-
согласного сколько значений; составление предложений.
Упражнение в составлении предложений из слов,
данных в букваре.
Чтение текста «Жаворонок» Н. Сладкова, работа
по содержанию
69 Звук [ц], 132— 1 Ознакомление с буква- Выделение звука [ц] из слова скворец с опорой на
буквы Ц, ц 133 ми Ц, ц, обозначающими предметный рисунок и звуковую схему в букваре.
твердый согласный звук Участие в игре «Кто больше назовет слов со звуком
[ц], с их алфавитным на- [ц]». Составление (выборочно) звуковых схем слов.
званием. Определение, звук [ц] — твердый согласный и не
Формирование навыка имеет пары.
чтения слогов разной Знакомство с буквами Ц, ц, их алфавитным назва-
структуры, слов с бук- нием. Анализ графической формы. «Печатание»
вами ц, Ц буквы ц на альбомном листе.
Работа по слоговой таблице: упражнение в чтении
слогов, слов с буквой ц.
Чтение слов (в столбцах) в букваре.
Участие в беседе на тему о труде учащихся — при-
лежной учебе.
Чтение текста «Что ты умеешь?», работа по со-
держанию.
Выполнение тематической проверочной работы
«Чтение многосложных слов с изученными бук-
вами»
70 Звук [щ’], 134— 1 Ознакомление с буква- Участие в беседе на тему о рыбах. Выделение звука
буквы Щ, щ 135 ми Щ, щ, обозначающи- [щ’] из слова лещ с опорой на предметный рисунок
ми мягкий согласный и звуковую схему в букваре.
звук [щ’], с их алфавит- Артикуляция звука. Определение, звук [щ’] — мяг-
ным названием. кий согласный.
Формирование навы- Участие в игре «Кто больше назовет слов со звуком
ка литературного про- [щ’]». Составление (выборочно) звуковых схем
изношения звука [щ’] слов.
и чтения буквы щ в со- Знакомство с буквами Щ, щ, их названием. Анализ
четании с буквами у и а графической формы букв Щ, щ.

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


52
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5 6

Работа по слоговой таблице: чтение слогов, слов


с буквой щ. «Открытие», буква щ никогда не упо-
требляется с буквами я и ю.
Чтение слов (в столбцах) в букваре.
Знакомство с правописанием сочетаний ЩУ, ЩА.
Упражнение в литературном произношении со-
четаний ЩУ, ЩА при чтении слов.
Чтение текста «Живая удочка», работа по содержа-
нию, подготовка ответа на вопрос: «Почему рыба
называется удильщиком?»
71 Правописа- 136— 1 Отработка умений пра- Работа по слоговой таблице: чтение слогов, слов
ние сочета- 137 вильно произносить с буквой щ (по строкам таблицы, по столбцам
ний ща, щу звук [щ’] и читать букву и вперемешку).
щ в сочетании с буква- Участие в игре «Угадай слово» с использованием
ми у и а, в конце слов слов, в которых присутствует или отсутствует звук
[щ’].
Чтение слов и предложений с буквами Щ, щ. За-
крепление умений читать в словах сочетания ща,
щу.
Выполнение лексических упражнений: «Веселые
превращения слов», «Отыщи слог в словах», «Под-
скажи словечко», «Найди лишнее слово», «Да или
Нет?»
72 Звуки [ф], 108— 2 Ознакомление с буква- Выделение звуков [ф], [ф’] из слов жираф, филин
73 [ф’], буквы 109, ми Ф, ф, обозначающи- с опорой на предметные рисунки и звуковые схемы
Ф, ф. 138— ми согласные звуки [ф], в букваре. Определение, звуки [ф], [ф’] — соглас-
Парные 139 [ф’], с их алфавитным ные глухие.
согласные названием. Участие в игре «Угадай слово» с использованием
[в] — [ф], Формирование навыка слов, в которых присутствуют или отсутствуют
[в’] — [ф’] по чтения слогов-слияний, звуки [ф], [ф’].
звонкости слогов разной структу- Знакомство с буквами Ф, ф, их алфавитным назва-
и глухости. ры, слов с буквами ф, Ф нием. Анализ графической формы. «Печатание»
Внекласс- букв Ф, ф в альбоме; создание «веселого» образа
ное чтение букв Ф, ф.
«Жизнь дана Работа по слоговой таблице: чтение слогов, слов
на добрые с буквой ф (по строкам таблицы, по столбцам
дела. Расска- и вперемешку).
зы о добрых Упражнение в чтении слов и предложений с бук-
делах» вами Ф, ф.
Составление предложений, в которых будут слова
со звуками [ф], [ф’].
Участие в дидактической игре «Лесная школа».
Чтение слов с буквами Ф, ф (с. 108—109). Само-
стоятельная работа в подборе слов определенной
звуковой структуры
Отработка умений чи- Работа по слоговой таблице: чтение слогов, слов
тать слова с буквой ф с буквой ф (по строкам таблицы, по столбцам
и вперемешку).
Чтение слов и предложений с буквами Ф, ф.
Звукобуквенный анализ слов. Сопоставление со-
гласных [в] — [ф], [в’] — [ф’] по звонкости и глухо-
сти. Наблюдение над произнесением и написанием
слогов с буквами в и ф. Чтение расположенных
парами слогов.
Рассматривание сюжетного рисунка (с. 139), опре-
деление, у кого из детей какие игрушки. Подбор
мужских имен, начинающихся буквой «эф». Со-
ставление предложений.
Чтение текста «Мы играем в игру “Магазин игру-
шек”», работа по содержанию.

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


53
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5 6

Внеклассное чтение «Жизнь дана на добрые дела.


Рассказы о добрых делах»
(см. Тиринова О. И. Внеклассное чтение в 1 клас-
се: учеб.-метод. пособие для учителей учрежде-
ний общ. сред. образования с рус. яз. обучения. —
Минск: НИО, 2014. — С. 96—105)

74 Буква ь — 140— 1 Ознакомление с новой Звуко-буквенный анализ слов, размещенных па-


разделитель- 141 ролью буквы ь (мягкий рами. Чтение их.
ный мягкий знак) в русской графике. Чтение слов и предложений с буквой ь (мягкий
знак Формирование умений знак) в роли показателя мягкости предшествую-
читать слова с буквой ь щего согласного и в роли разделительного.
(мягкий знак), стоящей Участие в беседе на тему, как создается одежда,
после согласной перед где и кем.
буквами я, ю, е, ё, и Чтение текста «Модельер», работа по его содер-
жанию.
Отгадывание загадки «Где чье платье?» с опорой
на рисунок.
Повторение приемов заучивания наизусть. За-
учивание наизусть стихотворения «Портниха»
Б. Заходера

75 Буква ъ — 142— 1 Ознакомление с буквой Звуко-буквенный анализ слов с опорой на пред-


разделитель- 143 ъ — знаком, разделяю- метные рисунки и звуковые схемы.
ный твердый щим на письме соглас- Знакомство с буквой ъ (твердый знак), которая
знак ный от слияния [й’у], не обозначает отдельного звука, а лишь указы-
[й’а], [й’о], [й’э], с ее вает на раздельное произношение согласной, по-
алфавитным названием сле которой она стоит, и следующей буквы ю, я,
(твердый знак). ё, е. Анализ графической формы новой буквы,
Формирование навыка сравнение графического образа буквы ъ и образа
чтения слов с раздели- буквы ь.
тельным твердым зна- «Печатание» буквы ъ (твердый знак) в альбоме.
ком (ъ) Упражнение в чтении слов с разделительным твер-
дым знаком (ъ).
Рассматривание сюжетного рисунка (с. 142). Со-
ставление предложений по сюжету.
Чтение текста «Старик и яблони» Л. Н. Толсто-
го, работа по содержанию. Определение главной
мысли текста

76 Звуки и бук- 144— 1 Обобщение знаний Прослушивание информации учителя об итогах


вы. Алфавит 145 о гласных и согласных работы по изучению звуков (гласных и согласных)
звуках русского языка, и букв русского языка.
о буквах русского ал- Ознакомление с понятием «алфавит». Называние
фавита. Ознакомление и чтение букв алфавита.
с русским алфавитом, Знакомство с порядком расположения букв в рус-
порядком размещения ском алфавите. Игровые упражнения по опреде-
букв в нем. лению места той или иной буквы в алфавите; по
Знакомство с осново- угадыванию буквы по месту ее расположения
положником письмен- в алфавите.
ности на белорусской Работа по слоговой таблице. Упражнение в чте-
земле — Ф. Скориной нии слогов, слов, предложений с изученными
буквами.
Знакомство с основоположником письменности
на белорусской земле — Ф. Скориной. Рассма-
тривание его портрета, размещенного в букваре.
Прослушивание рассказа учителя о деятельности
Ф. Скорины по книгопечатанию.
Выполнение тематической проверочной работы
«Чтение слов. Слоги. Ударение»

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


54
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5 6

Послебукварный период (14 ч)


77 Мы малень- 146— 1 Развитие навыка плав- Участие в беседе о Родине — месте, где человек
кие гражда- 147 ного чтения целыми сло- родился, вырос и живет; о людях, живущих в Бе-
не Беларуси вами небольшого текста ларуси; о языке, на котором говорят белорусы.
Рассматривание сюжетного рисунка (с. 146—147).
Чтение текста «Мы белорусы», стихов. Составле-
ние ответов на вопросы после прочтения.
Выполнение задания: определение слов, написан-
ных с большой буквы; объяснение, почему они так
написаны.
Чтение пословиц о белорусской земле, толкование
их значения
78 Минск — 148— 1 Развитие навыка осоз- Просмотр видеоролика про Минск. Рассматрива-
столица 149 нанного чтения неболь- ние рисунка в букваре (с. 148), определение, что
нашей шого произведения нарисовано на нем.
Родины Чтение текста «Минск», работа по его содержанию:
составление ответов на вопросы после прочтения;
ознакомление с понятием «столица». Составление
предложений о Минске с опорой на рисунок и ка-
дры видеоролика.
Участие в беседе-рассуждении (по иллюстрации
«Сделано в Беларуси») о том, что и для чего соз-
дается на заводах и фабриках Беларуси.
Чтение стихотворения В. Лифшица. Выполнение
заданий: составление звуковой схемы слова всё;
определение слова с сочетанием ча; слова с буквой,
которая не обозначает звука
79 День По- 150— 1 Совершенствование на- Участие в беседе о праздниках, которые отмечают-
беды. Герои 151 выка правильного осоз- ся в нашей стране, о праздновании Дня Победы.
войны, тру- нанного чтения неболь- Прослушивание краткого рассказа учителя о Ве-
да, космоса шого по объему художе- ликой Отечественной войне, о ее героях. Ознаком-
и спорта. ственного произведения. ление с понятием «герой». Использование этого
Внекласс- Создание условий для понятия применительно к труду, спорту, к освое-
ное чтение высказывания своего нию космоса.
«Моя родная отношения к прочитан- Рассматривание наград Родины. Ознакомление
Беларусь» ному с тем, за что и кому вручаются эти награды. Со-
ставление предложений со словом «герой».
Чтение текста «О героях», работа по содержанию.
Участие в беседе-рассуждении о том, можно ли
стать героем, не участвуя в войне.
Заучивание наизусть стихотворения Т. Белозерова.
Внеклассное чтение «Моя родная Беларусь»
(см. Тиринова О. И. Внеклассное чтение в 1 клас-
се: учеб.-метод. пособие для учителей учрежде-
ний общ. сред. образования с рус. яз. обучения. —
Минск: НИО, 2014. — С. 112—122)
80 Моя семья. 152— 1 Формирование умений Прослушивание информации о людях, совместно
В. Митяев. 153 использовать при чте- проживающих и связанных между собой родствен-
«Велит по- нии паузы, интонацию, ными связями, о взаимоотношениях между ними.
чтение» соответствующие знаки Ознакомление с понятием «семья».
препинания Просмотр семейных фотографий. Свободные вы-
сказывания детей о своих семьях: о количествен-
ном и возрастном составе.
Рассматривание сюжетного рисунка «Семья на
отдыхе», составление ответов на вопросы по сю-
жету рисунка.
Чтение текста «Велит почтение» В. Митяева, под-
готовка ответа на вопрос: «Почему отец не садится
в присутствии старших по возрасту?». Соотнесение

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


55
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5 6

описанной в тексте ситуации с ситуациями реаль-


ной жизни: поведение молодежи (по отношению
к людям старшего возраста) в транспорте, в других
общественных местах.
Чтение текста «Сколько?», работа по его содер-
жанию.
Чтение текста «Как?», составление к нему рисунка
81 Что такое 154 1 Формирование умения Участие в беседе о правилах поведения в общении
хорошо устанавливать связь с окружающими, о положительных и отрицатель-
и что такое между частями целого ных поступках детей.
плохо. текста. Работа с антонимами: игра «Наоборот». Чтение
Р. Качанов. Обучение чтению по ро- слов (в столбцах), соединение слов одного столбца
«Про Машу» лям со словами другого. Составление (устно) предло-
жений со словами-антонимами.
Рассматривание сюжетного рисунка (с. 154). Уча-
стие в беседе-рассуждении о поступке девочки.
Подбор слов для характеристики девочки и маль-
чика.
Чтение текста «Про Машу» Р. Качанова, работа по
его содержанию. Составление ответа на вопрос:
«За что мама похвалила Машу?». Чтение по ролям
отрывка из текста.
Знакомство с понятием «части текста»: прослу-
шивание информации учителя; деление текста
«Про Машу» на смысловые части. Составление
заголовков к частям текста
82 Картины 155 1 Формирование умения Прослушивание информации о разнообразии
родной воспроизводить содер- окружающего мира (лес, луг, поле, река, родник).
природы. жание прочитанного: Просмотр видеоролика (иллюстраций) о природе
В. Сухом- находить в тексте пред- Беларуси.
линский. ложения для ответа на Участие в беседе на тему о бережном отношении
«Для чего вопрос ко всему, что окружает человека.
говорят Рассматривание сюжетного рисунка «Родник».
“спасибо”?» Определение значения слова «родник». Состав-
ление предложений по сюжетному рисунку.
Чтение текста «Для чего говорят “спасибо”?»
В. Сухомлинского, участие в беседе-рассуждении
о прочитанном. Выполнение задания по опреде-
лению в тексте предложения, которое является
ответом на вопрос заголовка
83 Красота 156— 1 Формирование умения Участие в беседе на тему о красоте родного края,
родного края 157 читать прозаические о том, что включает в себя понятие «красота род-
А. Спасов. и поэтические произве- ного края».
«Светлячок», дения Чтение текста «Светлячок» А. Спасова, работа по
А. Пушкин. содержанию. Определение предложения, в кото-
«Румяной ром заключается основная мысль текста. Словес-
зарею…» ное рисование картин к тексту.
Прослушивание выразительного чтения стихотво-
рения А. Пушкина «Румяной зарею…». Сравнение
двух текстов по содержанию и по форме предъ-
явления.
Ознакомление с понятием «выразительное чте-
ние». Выполнение упражнений, которые могут
обеспечить выразительное чтение стихотворения
84 Заповедные 158— 1 Создание условий для Прослушивание информации о заповедных местах
места Бела- 159 эмоционального воспри- Беларуси, о Беловежской пуще, повторение зна-
руси. «Хозя- ятия содержания текста ний об удивительном и редком животном — зубре.
ин Беловеж- Рассматривание рисунков.
ской пущи» Знакомство с понятием «заповедные места».

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


56
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5 6

по В. Корот- Свободные высказывания о посещении музеев,


кевичу. парков, заповедников. Составление предложений
Внекласс- со словосочетанием заповедные места.
ное чтение Рассматривание сюжетного рисунка (с. 158—159),
«Рассказы составление предложений по его содержанию.
и сказки Чтение текста «Хозяин Беловежской пущи» (по
о живот- В. Короткевичу), работа по содержанию. Подго-
ных» товка к пересказу текста: определение ключевых
фраз, слов о зубре.
Внеклассное чтение «Рассказы и сказки о живот-
ных»
(см. Тиринова О. И. Внеклассное чтение в 1 клас-
се: учеб.-метод. пособие для учителей учрежде-
ний общ. сред. образования с рус. яз. обучения. —
Минск: НИО, 2014. — С. 132—139)
85 Космиче- 160— 1 Развитие литературного Участие в беседе на тему о космосе, полетах в кос-
ские дали 161 творчества мос, о космических кораблях, героях космоса.
Упражнение в составлении слов из слогов, пред-
ложений из слов. Игры.
Чтение текстов-шуток «Что ближе?», «Считалоч-
ка». Дополнение текстов событиями с использова-
нием слов, предложений, рисунков.
Составление текстов о космосе и полетах в космос
86 Изобретате- 162 1 Совершенствование на- Участие в беседе о творческих, трудолюбивых
ли. Г. Цыфе- выка правильного, плав- людях, об изобретателях. Высказывания детей
ров. «Когда ного, осознанного чтения о личных изобретениях. Выступление с результа-
я вырасту» предложений том труда, сделанным своими руками: шкатулкой
из ракушек, вышитой салфеткой, вырезанными
снежинками и т. п.
Подготовительная работа перед чтением текста:
чтение слов со сложной слоговой структурой: ис-
кристый, счастливые. Чтение текста Г. Цыферова
«Когда я вырасту», работа по тексту
87 Умные 163— 1 Совершенствование на- Участие в беседе о технических средствах, которые
машины на 165 выка правильного, плав- делают жизнь людей более комфортной и менее
службе у че- ного, осознанного чтения трудоемкой. Высказывания о машинах, обслужи-
ловека. «Про предложений вающих человека, об «умных» машинах, имеющих-
робота». ся у каждого в доме.
Г. Сапгир. Отгадывание загадок об электроприборах.
«Батисфера» Подготовительная работа перед чтением текста:
чтение слов со сложной слоговой структурой: тех-
ническая, подрегулировать, комбинезон. Чтение
текста «Про робота», работа по содержанию. Опре-
деление предложения, в котором заключается ос-
новная мысль текста.
Рассматривание рисунка (с. 164). Установление
значения слова «батисфера». Составление пред-
ложений с этим словом.
Чтение стихотворения «Батисфера» Г. Сапгира,
подготовка ответа на вопрос: «Для чего дети за-
брались в батисферу?»
88 Проверка 1 Установление уровня Чтение текста, определенного для проверки на-
навыка сформированности на- выка чтения; ответы на вопросы после прочтения
чтения выка чтения у каждого (см. Тиринова О. И. Обучение грамоте. 1 класс:
ученика на конец учеб- тетрадь для проверочных работ: пособие для уча-
ного года щихся учреждений общ. сред. образования с рус.
яз. обучения. — 4-е изд. — Минск: Аверсэв, 2015. —
С. 53—58)

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


57
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Окончание
1 2 3 4 5 6

89 И. Зиедонис. 166— 1 Обобщение знаний о зву- Чтение текста «Синяя сказка» И. Зиедониса раз-
«Синяя 167 ках речи и о буквах рус- ными способами: читает лучший ученик, «Птичий
сказка». ского алфавита. Совер- базар», «На буксире», «Дополни словечко» и т. п.
Обобщение шенствование навыка Работа по содержанию.
и система- правильного, плавного, Выполнение заданий и упражнений по звуко-бук-
тизация осознанного чтения не- венному анализу слов, по подбору слов к схеме, по
знаний больших произведений составлению предложений на заданную тему из
определенного количества слов.
Работа по слоговой таблице.
Участие в играх «Дополни слог», «Лото», «Составь
из предложенных букв как можно больше слов»
и т. п.
90 Праздник Букваря

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


58
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Обучение грамоте (обучение письму)
Количество часов — 90 (3 часа в неделю)

1. Сторожева, Н. А. Пропись 1 : учеб. пособие для 1 кл. учреждений общ. сред. образования с рус. яз. обучения /
Н. А. Сторожева. — Минск : НИО : Аверсэв, 2015.
2. Сторожева, Н. А. Пропись 2 : учеб. пособие для 1 кл. учреждений общ. сред. образования с рус. яз. обучения /
Н. А. Сторожева. — Минск : НИО : Аверсэв, 2015.
3. Сторожева, Н. А. Письмо : учеб. пособие для 1 кл. учреждений общ. сред. образования с рус. яз. обучения /
Н. А. Сторожева. — Минск : НИО : Аверсэв, 2015.

Стра-
Коли-
Урок / Характеристика основных видов и спосо- ницы
Тема чество Цели изучения темы
Дата бов деятельности про-
часов писи

1 2 3 4 5 6

Добукварный (подготовительный) период (20 ч)


Учебное пособие «Пропись 1»
1 Учебное пособие 2 Создание условий, способствую- Знакомство с учебным пособием 1—3
2 «Пропись 1». щих появлению интереса к рабо- «Пропись 1»: рассматривание об-
Строки: узкая те в прописях, желания овладеть ложки, страниц, усвоение правил
рабочая и меж- навыками письма. пользования тетрадями.
строчное про- Ознакомление с разлиновкой Ознакомление с правилами посадки
странство тетради; правилами посадки за при письме; с приемами обращения
партой при работе в прописях; с шариковой ручкой.
с правильным расположением Выполнение упражнений для усвое-
прописи на парте. ния понятий «рабочая строка», «меж-
Отработка умений распознавать строчное пространство»
в прописях строки: рабочую уз-
кую и межстрочное простран- Повторение правил посадки при 3
ство письме; приемов обращения с шари-
ковой ручкой.
Выполнение штриховки в рабочей
строке.
Подготовительные упражнения для
развития глазомера, кисти руки
и мелких мышц пальцев: рисование
домиков в межстрочном простран-
стве, обводка и штриховка контуров,
преобразование фигур, рисование
и раскрашивание узоров и бордюров.
Выполнение проверочной работы
«Подготовка к письму»
3 Штриховка 1 Формирование привычки пра- Закрепление правил посадки при 4
кругов (сверху вильно сидеть за партой; умений письме; способов обращения с ша-
вниз) и квадратов правильно располагать пропись риковой ручкой.
(слева направо) на парте, держать ручку. Выполнение упражнений по штри-
Развитие зрительно-моторной ховке кругов (движение руки сверху
координации вниз) и квадратов (движение руки
слева направо)
4 Понятие о на- 1 Формирование привычки пра- Знакомство с косыми линиями на 5
клонном письме вильно сидеть за партой; умений странице тетради.
правильно располагать пропись Выполнение упражнений:
на парте, держать ручку. • «Идет дождь» для отработки уме-
Развитие зрительно-моторной ния писать с наклоном элементы гра-
координации фической системы и закрепления по-
нятия «межстрочное пространство»;
• «Елочки и грибы», «Цветы на тра-
ве» для отработки умения писать
с наклоном элементы графической
системы и закрепления понятия «ра-
бочая строка»

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


59
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5 6

5 Прямая короткая 1 Формирование привычки пра- Рисование узоров по образцу и само- 6


и длинная на- вильно сидеть за партой во время стоятельно.
клонные линии работы при письме в тетрадях; Письмо прямой короткой и длинной
умений правильно располагать наклонных линий по образцу (обвод-
пропись на парте, держать ручку. ка) и самостоятельно
Ознакомление с написанием
элементов письменных букв:
прямой короткой и длинной на-
клонных линий.
Отработка умений писать эле-
менты букв
6 Короткая прямая 1 Формирование привычки пра- Рисование узоров по образцу и само- 7
линия с закру- вильно сидеть за партой во время стоятельно.
глением внизу — работы при письме в прописях; Письмо короткой прямой линии с за-
вправо умений правильно располагать круглением внизу — вправо по образ-
пропись на парте, держать ручку. цу (обводка) и самостоятельно
Ознакомление с написанием
элементов письменных букв:
короткой прямой линии с за-
круглением внизу — вправо.
Отработка умений писать этот
элемент
7 Длинная прямая 1 Формирование привычки пра- Рисование узоров по образцу и само- 7
линия с закру- вильно сидеть за партой во время стоятельно.
глением внизу — работы при письме в прописях; Письмо длинной прямой линии с за-
вправо умений правильно располагать круглением внизу — вправо по образ-
пропись на парте, держать ручку. цу (обводка) и самостоятельно
Ознакомление с написанием эле-
ментов письменных букв: длин-
ной прямой линии с закруглени-
ем внизу — вправо. Отработка
умений писать этот элемент
8 Линия с закру- 1 Ознакомление с написанием Рисование узора «Грабли» по образ- 8
глением вверху элементов письменных букв: цу (обводка).
короткой линии с закруглени- Письмо короткой линии с закругле-
ем вверху. Отработка умений нием вверху по образцу (обводка)
писать этот элемент и самостоятельно
9 Линия с закру- 1 Ознакомление с написанием Рисование узора для полотенца по 8
глением вверху элементов письменных букв: образцу (обводка).
и внизу (короткая линии с закруглением вверху Письмо линии с закруглением вверху
и длинная) и внизу (короткой и длинной). и внизу (короткой и длинной)
Отработка умений писать эти
элементы
10 Длинная прямая 1 Ознакомление с написанием Рисование узора «Зонтики». 9
линия с закру- элементов письменных букв: Письмо длинной линии с закругле-
глением внизу — длинной линии с закруглением нием внизу — влево (по образцу и са-
влево внизу — влево. Отработка уме- мостоятельно)
ний писать этот элемент
11 Длинная линия 1 Ознакомление с написанием Рисование узора. 9
с петлей элементов письменных букв: Письмо длинной линии с петлей (по
длинной линии с петлей. Отра- образцу и самостоятельно)
ботка умений писать этот эле-
мент
12 Плавно наклон- 1 Ознакомление с написанием Рисование узора «Слонята» по об- 10
ная линия с за- элементов письменных букв: разцу (обводка).
круглением внизу плавно наклонной линии с за- Письмо плавно наклонной линии
круглением внизу. Отработка с закруглением внизу (короткой
умений писать этот элемент и длинной)

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


60
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5 6

13 Овал — большой 1 Ознакомление с написанием Рисование узора «Совы» по образцу 10


и маленький элементов письменных букв: (обводка).
овала (большого и маленького). Письмо овала (большого и малень-
Отработка умений писать этот кого).
элемент. Выполнение графической провероч-
Закрепление умений писать эле- ной работы: письмо элементов букв.
менты букв Проверка написанного — сверка с об-
разцом
14 Строчная буква а. 2 Формирование умения про- Знакомство с письменной буквой а, 11
15 Заглавная буква А водить поэлементный анализ сопоставление ее письменного гра-
письменной буквы, выделять фического образа с печатным.
элементы, входящие в ее состав. Рисование узора «Игрушечный
Отработка умений писать эле- танк» по образцу (обводка).
менты букв А, а; строчную и за- Поэлементный анализ строчной
главную буквы в соответствии буквы а; письмо элементов; письмо
с образцом строчной буквы а
Знакомство с письменной буквой А, 11
сопоставление ее письменного гра-
фического образа с печатным.
Рисование узора «Кукла танцует» по
образцу (обводка).
Поэлементный анализ заглавной
буквы А; письмо элементов; письмо
буквы А.
Выполнение упражнения на закре-
пление умений писать строчную
букву а
16 Строчная 1 Отработка умений писать строч- Знакомство с письменной буквой о, 12
и заглавная ную и заглавную буквы о, О в со- сопоставление ее письменного гра-
буквы О, о ответствии с образцом. фического образа с печатным.
Ознакомление с алгоритмом Обводка узора «Колосок».
списывания с печатного текста Письмо букв О, о.
Выполнение заданий на закрепление
умений писать строчную букву а, от-
работку умений соединять письмен-
ные строчные буквы а и о (осмысле-
ние понятия «нижнее соединение»)
17 Строчная 1 Формирование умения про- Знакомство с письменной буквой и, 13
и заглавная водить поэлементный анализ сопоставление ее письменного гра-
буквы и, И письменной буквы, выделять фического образа с печатным.
элементы, входящие в ее состав. Обводка узоров «Абажур» и «Иголка
Отработка умений писать строч- с ниткой».
ную и заглавную буквы и, И в со- Поэлементный анализ букв И, и;
ответствии с образцом. письмо элементов; письмо букв И, и.
Закрепление умений писать ра- Выполнение заданий на закрепление
нее изученные буквы, списывать умений писать строчные буквы о, а, и
с печатного текста
18 Строчная буква ы 1 Отработка умений писать эле- Знакомство с письменной буквой ы, 14
менты буквы ы, строчную букву сопоставление ее письменного гра-
ы в соответствии с образцом. фического образа с печатным.
Закрепление умений списывать Обводка узора.
с печатного текста. Поэлементный анализ буквы ы; пись-
Закрепление умений писать ра- мо элементов, строчной буквы ы
нее изученные буквы
19 Строчная буква у. 2 Развитие умения проводить по- Знакомство с письменной буквой у, 14
20 Заглавная бук- элементный анализ письменной сопоставление ее письменного гра-
ва У буквы, выделять элементы, вхо- фического образа с печатным.
дящие в ее состав. Рисование узора.

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


61
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5 6

Отработка умений писать эле- Поэлементный анализ буквы у; пись-


менты букв У, у; строчную и за- мо элементов; строчной буквы у, сло-
главную буквы в соответствии ва ау (осмысление понятия «верхнее
с образцом соединение»)
Проверка умений писать заглав- Знакомство с письменной буквой У, 15
ные и строчные изученные бук- сопоставление ее письменного гра-
вы при списывании с печатного фического образа с печатным.
образца. Обводка узора «Птица».
Формирование умений писать Поэлементный анализ буквы У; пись-
под диктовку изученные буквы мо элементов, заглавной буквы У.
Выполнение заданий на закрепление
умений писать строчные и заглавные
букв А, а, О, о, И, и, У, у, ы.
Выполнение тематической провероч-
ной работы «Письмо под диктовку.
Буквы гласных звуков»
Букварный период (56 ч)
21 Строчная буква н. 3 Развитие умения проводить по- Знакомство с письменной буквой н, 16
22 Заглавная бук- элементный анализ письменной сопоставление ее письменного гра-
23 ва Н буквы, выделять элементы, вхо- фического образа с печатным.
дящие в ее состав. Обводка узора «Колокольчик».
Ознакомление с графическими Поэлементный анализ буквы н; пись-
особенностями письма букв н, Н. мо элементов; буквы н, слогов и слов
Отработка умений писать эле- с ней.
менты букв н, Н; строчную и за- Упражнение в правильном написа-
главную буквы в соответствии нии верхнего и нижнего соединений
с образцом. букв в слогах.
Ознакомление с приемом пись- Чтение, разбор предложения У Ани
ма по кальке цветы (рисунок): о ком говорится
в предложении, что говорится; сколь-
ко слов в предложении; как записаны
слова; какие слова записаны с боль-
шой буквы, почему; какой знак стоит
в конце предложения.
Ознакомление с приемом письма по
кальке. Письмо (по кальке) предло-
жения У Ани цветы (рисунок)
Письмо слогов с буквой н. 17
Упражнение в отработке нижнего
и верхнего соединений букв.
Закрепление умений писать заглав-
ные буквы А, О, И, У.
Повторение алгоритма списывания
с печатного текста. Выполнение
графической проверочной работы:
упражнение в «переводе» печатных
букв в письменные. Проверка напи-
санного — сверка с образцом
Ознакомление с правилами за- Знакомство с письменной заглавной 18
писи слова, способами соедине- буквой Н, сопоставление ее письмен-
ния букв в слогах. ного графического образа с печатным.
Формирование умений записы- Повторение правила о написании
вать слово целиком, правильно большой буквы.
соединяя буквы Обводка узора.
Поэлементный анализ буквы Н; пись-
мо элементов; заглавной буквы Н.
Ознакомление с правилами записи
слова целиком, способами соедине-
ния букв в слогах.
Письмо слова Нина, состоящего из
двух слогов

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


62
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5 6

24 Строчная буква с. 2 Развитие умения проводить по- Знакомство с письменной буквой с, 19


25 Заглавная бук- элементный анализ письменной сопоставление ее письменного гра-
ва С буквы, выделять элементы, вхо- фического образа с печатным.
дящие в ее состав. Обводка узора «Сливы».
Отработка умений писать строч- Поэлементный анализ строчной бук-
ную и заглавную буквы с, С в со- вы с, письмо буквы с, слогов и слов
ответствии с образцом с ней.
Упражнение в отработке умения вы-
полнять нижнее и верхнее соедине-
ния букв.
Дописывание в слова сын, сон, нос
недостающей последней буквы
Ознакомление с правилами за- Знакомство с письменной буквой С, 20
писи предложения. сопоставление ее письменного гра-
Формирование умений записы- фического образа с печатным.
вать предложение (с использо- Обводка узора «Яблоки».
ванием кальки) Письмо заглавной буквы С, слова
сани.
Дописывание слогов в двусложные
слова усы, осы, оси.
Чтение, анализ предложения У Со-
ни сани: о ком говорится в предло-
жении, что говорится; сколько слов
в предложении; как записаны слова;
какие слова записаны с большой бук-
вы, почему; какой знак стоит в конце
предложения.
Повторение приема письма по каль-
ке. Письмо (по кальке) предложения
У Сони сани
26 Строчная буква к 1 Отработка умений писать эле- Знакомство с письменной буквой к, 21
менты буквы к, строчную букву сопоставление ее письменного гра-
к в соответствии с образцом. фического образа с печатным.
Развитие умения читать слова, Обводка узора «Камыш».
записанные письменными бук- Выполнение упражнения «Минутка
вами чтения»: чтение слов, написанных
письменными буквами в верхней
строке страницы.
Поэлементный анализ буквы к; пись-
мо элементов; строчной буквы к, сло-
гов и слов с ней.
Участие в игре «Полубуковка»: вос-
становление записи заглавных букв
А, О, У, И по их фрагментам
27 Закрепление на- 1 Закрепление умений писать эле- Выполнение задания: соединение 22
писания изучен- менты букв, изученные буквы слогов ка, ни, ку, си, на с предметны-
ных букв в соответствии с образцом. ми рисунками, в названии которых
Формирование умений писать встречаются эти слоги.
слова самостоятельно, диктуя Письмо строчных букв а, о, и, ы, у,
по слогам слогов и слов с ними.
Письмо слов (по слогам) с прогова-
риванием.
Чтение, анализ предложения У Ни-
ки окуни: о ком говорится в предло-
жении, что говорится; сколько слов
в предложении; как записаны слова;
какие слова записаны с большой бук-
вы, почему; какой знак стоит в конце
предложения.
Письмо (по кальке) предложения
У Ники окуни

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


63
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5 6

28 Заглавная бук- 1 Отработка умений писать эле- Знакомство с письменной буквой К, 23


ва К менты буквы К, заглавную букву сопоставление ее письменного гра-
К в соответствии с образцом фического образа с печатным.
Обводка узора «Колокольчики».
Чтение слогов; составление (из за-
данных слогов) детских имен.
Поэлементный анализ буквы К.
Письмо заглавной буквы К, слогов
и слов с ней.
Запись слов (по образцу).
Чтение, анализ предложения.
Письмо по кальке
29 Строчная буква т. 2 Развитие умения проводить по- Знакомство с письменной буквой т, 24
30 Заглавная бук- элементный анализ письменной сопоставление ее письменного гра-
ва Т буквы, выделять элементы, вхо- фического образа с печатным.
дящие в ее состав. Обводка узора «Гребешки».
Отработка умений писать строч- Выполнение упражнения «Минутка
ную и заглавную буквы т, Т в со- чтения»: чтение слов, записанных
ответствии с образцом. письменными буквами в верхней
Формирование умений писать рабочей строке страницы.
слова самостоятельно, диктуя Поэлементный анализ буквы т. Пись-
по слогам. мо элементов; строчной буквы т, сло-
Закрепление умения читать сло- гов и слов с ней.
ва, записанные письменными Самостоятельная работа: подпись
буквами предметных рисунков словами кот,
кит
Знакомство с письменной буквой Т, 25
сопоставление ее письменного гра-
фического образа с печатным.
Обводка узора «Якорь».
Выполнение упражнения «Минутка
чтения»: чтение слов, записанных
письменными буквами в верхней
рабочей строке страницы.
Поэлементный анализ буквы Т.
Письмо элементов; заглавной буквы
Т, слогов и слов с ней.
Чтение, анализ предложения У Тины
котик.
Письмо (по кальке) предложения
У Тины котик
31 Строчная буква л. 2 Отработка умений писать строч- Знакомство с письменной буквой л, 26
32 Заглавная бук- ную и заглавную буквы л, Л в со- сопоставление ее письменного гра-
ва Л ответствии с образцом. фического образа с печатным.
Формирование умений писать Обводка узора «Лодки».
слова самостоятельно, диктуя Выполнение упражнения «Минутка
по слогам. чтения»: чтение слов, записанных
Закрепление правила о напи- письменными буквами в верхней
сании большой буквы в именах рабочей строке страницы.
людей Поэлементный анализ буквы л. Пись-
мо элементов; строчной буквы л, сло-
гов-слияний и не слияний с ней.
Упражнение в отработке умения вы-
полнять нижнее и верхнее соедине-
ния букв.
Запись по образцу слов, состоящих
из двух слогов
Знакомство с письменной буквой Л, 27
сопоставление ее письменного гра-
фического образа с печатным.

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


64
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5 6

Обводка узора «Ласточки над вол-


нами».
Выполнение упражнения «Минутка
чтения».
Поэлементный анализ буквы Л.
Письмо элементов; заглавной буквы
Л, слогов и слов с ней.
Упражнение на закрепление умения
выполнять нижнее и верхнее соеди-
нения букв.
Списывание слогов, начинающихся
с большой буквы Л.
Чтение, анализ предложения У Лили
кукла Лина, запись его по кальке
33 Строчная буква м. 2 Отработка умений писать строч- Знакомство с письменной буквой м, 28
34 Заглавная бук- ную и заглавную буквы м, М сопоставление ее письменного гра-
ва М в соответствии с образцом. фического образа с печатным.
Формирование умений списы- Выполнение упражнения «Минутка
вать предложения с образца (ос- чтения».
воение алгоритма). Поэлементный анализ буквы м; пись-
Закрепление умения читать мо элементов; строчной буквы м, сло-
письменный текст. гов-слияний и не слияний с ней.
Формирование умений писать Упражнение на закрепление умения
под диктовку изученные буквы выполнять нижнее и верхнее соеди-
нения букв.
Выполнение тематической провероч-
ной работы «Письмо под диктовку.
Буквы согласных звуков»
Знакомство с письменной буквой М, 29
сопоставление ее письменного гра-
фического образа с печатным.
Обводка узора «Улитка».
Выполнение упражнения «Минутка
чтения».
Поэлементный анализ буквы М.
Письмо элементов; заглавной бук-
вы М.
Знакомство с алгоритмом списыва-
ния с образца.
Чтение, анализ предложения Мама
мыла Милу. Списывание его с об-
разца.
Участие в игре «Полубуковка»: вос-
становление записи заглавных букв
С, Н, Л, К, И, Т по их фрагментам.
Выполнение тематической прове-
рочной работы «Элементы строчных
и заглавных букв»
35 Строчная буква р 1 Отработка умений писать строч- Знакомство с письменной буквой р, 30
ную букву р в соответствии с об- сопоставление ее письменного гра-
разцом. фического образа с печатным.
Формирование умений списы- Обводка узора «Рыбка».
вать предложения с образца (ос- Выполнение упражнения «Минутка
воение алгоритма). чтения».
Закрепление умения читать сло- Поэлементный анализ буквы р. Пись-
ва, записанные письменными мо элементов; строчной буквы р, сло-
буквами гов и слов с ней.
Выполнение задания: добавление со-
гласной к слогу-слиянию для образо-
вания и записи нового слова.

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


65
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5 6

Повторение выполнения действий


(алгоритма) при списывании.
Чтение, анализ предложения Крот
рыл норку. Списывание с образца.
Выполнение тематической провероч-
ной работы «Звуки и буквы»
Учебное пособие «Пропись 2»
36 Заглавная бук- 1 Отработка умений писать за- Знакомство с учебным пособием 1—3
ва Р главную букву Р в соответствии «Пропись 2».
с образцом. Знакомство с письменной буквой Р,
Формирование умений писать сопоставление ее письменного гра-
заглавные и строчные буквы фического образа с печатным.
в соответствии с образцом, при Обводка узора «Кролик».
списывании с печатного образца Выполнение упражнения «Минутка
чтения».
Поэлементный анализ буквы Р. Пись-
мо элементов; заглавной буквы Р.
Письмо (по образцу) слогов, слов
с буквой Р.
Повторение алгоритма списывания.
Списывание предложения по образ-
цу.
Упражнение в переводе печатного
шрифта в письменный
37 Закрепление 1 Закрепление знаний о правилах Письмо изученных букв, их соеди- 4
изученных букв списывания, написания боль- нений, слогов, слов в соответствии
шой буквы в именах детей. с заданиями в тетради.
Отработка умений писать изу- Выполнение упражнения «Поте-
ченные буквы в соответствии рялась буква»: вписывание пропу-
с образцом, списывать с образца щенных букв (р, л) в слова, которые
слова, предложение, правильно расположены под предметными ри-
писать имена детей сунками.
Дописывание недостающих слогов
в слова — имена детей.
Выполнение тематической прове-
рочной работы «Письмо букв и сло-
гов»
38 Строчная буква в. 2 Отработка умений писать строч- Знакомство с письменной буквой в, 5
39 Заглавная бук- ную и заглавную буквы в, В в со- сопоставление ее письменного гра-
ва В ответствии с образцом. фического образа с печатным.
Закрепление умений списывать Обводка узора.
с образца предложения. Выполнение упражнения «Минутка
Ознакомление со словами, про- чтения».
изнесение и написание которых Поэлементный анализ буквы в. Пись-
не совпадают мо элементов; строчной буквы в, сло-
гов, слов с ней.
Орфографическая подготовка: на-
блюдение за словами, написание ко-
торых расходится с их произношени-
ем (корова, ворона).
Самостоятельная работа: включение
в предложение (запись) слов корова,
ворона
Знакомство с письменной буквой В, 6
сопоставление ее письменного гра-
фического образа с печатным.
Обводка узора «Бабочки».
Выполнение упражнения «Минутка
чтения».

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


66
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5 6

Поэлементный анализ буквы В. Пись-


мо элементов; заглавной буквы В.
Письмо (по образцу) слогов, слов
с буквой В.
Повторение алгоритма списывания.
Списывание предложения Вова рвал
сливы
40 Строчная буква е 1 Отработка умений писать строч- Знакомство с письменной буквой е, 7
ную букву е в соответствии с об- сопоставление ее письменного гра-
разцом. фического образа с печатным.
Закрепление знаний о букве Обводка узора «Телефон».
е, когда она обозначает слог- Выполнение упражнения «Минутка
слияние (е-нот). чтения».
Формирование умений писать Письмо строчной е.
под диктовку изученные буквы Письмо (по образцу) слов с буквой е.
Выполнение задания по составлению
слова макароны из рассыпанных
слогов. Его запись.
Выполнение задания: вставить
в предложение подходящее по смыс-
лу слово (форму глагола есть).
Выполнение тематической провероч-
ной работы «Письмо под диктовку
букв. Обозначение буквами первого
звука в слове»
41 Строчная буква е 1 Закрепление знаний о букве е, Сравнение слогов с буквой е, вы- 8—9
в слогах-слия- которая может обозначать звук полненных печатным и письменным
ниях. Заглавная [э] и указывать на мягкость шрифтом.
буква Е предшествующего согласного. Выполнение упражнения «Минутка
Закрепление умения проводить чтения».
поэлементный анализ письмен- Письмо слогов-слияний, в которых
ной буквы, выделять элементы, буква е обозначает мягкость предше-
входящие в ее состав. ствующего согласного.
Отработка умений писать за- Письмо слогов, слов по образцу.
главную букву Е в соответствии Письмо заглавной буквы Е, слов
с образцом с ней
42 Строчная буква п. 2 Закрепление умения проводить Знакомство с письменной буквой п, 10
43 Заглавная бук- поэлементный анализ письмен- сопоставление ее письменного гра-
ва П ной буквы, выделять элементы, фического образа с печатным.
входящие в ее состав. Обводка узора «Пила».
Отработка умений писать строч- Выполнение упражнения «Минутка
ную и заглавную буквы п, П в со- чтения».
ответствии с образцом. Поэлементный анализ буквы п.
Формирование умений писать Письмо элементов; строчной буквы
под диктовку слоги с изученны- п, слогов, слов с ней.
ми буквами Упражнение в записи слогов, слов
с наращиванием.
Выполнение задания: сопоставление
графических образов письменных
строчных букв п и т, вписывание их
в слова лам-па, пар-та
Знакомство с письменной буквой П, 11
сопоставление ее письменного гра-
фического образа с печатным.
Обводка узора «Лампа».
Выполнение упражнения «Минутка
чтения».
Поэлементный анализ буквы П.
Письмо элементов; заглавной буквы
П, слогов с ней.

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


67
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5 6

Выполнение задания: сопоставление


графических образов письменных за-
главных букв П и Т.
Участие в игровом упражнении «Вол-
шебная ручка»: добавление к слову
порт одного графического элемента
(короткой прямой линии с закругле-
нием вверху), «превращение» слова
порт в слово торт.
Выполнение проверочной работы
«Письмо под диктовку слогов. Слоги
с твердыми согласными»
44 Строчная буква з. 2 Отработка умений писать строч- Знакомство с письменной буквой з, 12
45 Заглавная бук- ную и заглавную буквы з, З в со- сопоставление ее письменного гра-
ва З ответствии с образцом. фического образа с печатным.
Ознакомление со словами, про- Выполнение упражнения «Минутка
изнесение и написание которых чтения».
не совпадают. Поэлементный анализ буквы з.
Формирование умений писать Письмо строчной буквы з, слогов-
под диктовку слоги с изученны- слияний с ней, слов по образцу.
ми буквами Чтение, анализ предложения Павлик
звал Тузика. Повторение алгоритма
списывания.
Списывание с образца предложения
Павлик звал Тузика
Знакомство с письменной буквой З, 13—
сопоставление ее письменного гра- 14
фического образа с печатным.
Выполнение упражнения «Минутка
чтения».
Выполнение задания «Допиши сло-
во»: составление (устно и письмен-
но) слов из предложенных слогов.
Поэлементный анализ буквы З. Пись-
мо заглавной буквы З, слов-имен
с ней.
Повторение алгоритма списывания.
Списывание с образца предложения
Зина и Лиза пели.
Воспроизведение знаний о парных
звонких и глухих согласных: [з] — [с],
[з’] — [с’]. Наблюдение за смыслораз-
личительной ролью звуков в словах.
Запись слов, которые различаются
в написании буквами з и с.
Наблюдение за словами с безудар-
ными гласными (орфографическая
подготовка); запись первого слога
с ударной гласной.
Выполнение проверочной работы
«Письмо под диктовку слогов. Слоги
с мягкими согласными»
46 Строчная буква б. 2 Отработка умений писать строч- Знакомство с письменной буквой б, 15
47 Заглавная бук- ную и заглавную буквы б, Б в со- сопоставление ее письменного гра-
ва Б ответствии с образцом. фического образа с печатным.
Закрепление умений списывать Обводка узора «Белка».
с образца предложения. Выполнение упражнения «Минутка
Ознакомление со словами, про- чтения».
изнесение и написание которых Поэлементный анализ буквы б.
не совпадают Письмо элементов; строчной буквы
б, слогов с ней.

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


68
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5 6

Звуко-буквенный разбор слов бобр,


зубр, запись их с проговариванием по
единицам произношения.
Списывание предложения.
Составление из предложенных сло-
гов слов кабан, банка, их запись
Знакомство с письменной буквой Б, 16
сопоставление ее письменного гра-
фического образа с печатным.
Обводка узора «Собака».
Выполнение упражнения «Минутка
чтения».
Поэлементный анализ буквы Б.
Письмо заглавной буквы Б, слогов
с ней.
Наблюдение за словом собака, на-
писание которого расходится с про-
изношением (орфографическая под-
готовка), его запись.
Списывание по образцу предложе-
ния У Бори собака Белка.
Наблюдение за смыслоразличитель-
ной ролью звуков в словах. Запись
слов, различающихся в написании
буквами б и п
48 Строчная буква д. 2 Отработка умений писать строч- Знакомство с письменной буквой д, 17
49 Заглавная бук- ную и заглавную буквы д, Д в со- сопоставление ее письменного гра-
ва Д ответствии с образцом. фического образа с печатным.
Закрепление умений списывать Обводка узора «Желуди».
с образца предложения. Выполнение упражнения «Минутка
Ознакомление со словами, про- чтения».
изнесение и написание которых Поэлементный анализ буквы д. Пись-
не совпадают мо строчной буквы д, слогов с ней.
Наблюдение за произнесением и на-
писанием согласных на конце слов
дом, дуб, поезд. Запись этих слов.
Списывание с образца предложения
У дома рос дубок.
Наблюдение за смыслоразличитель-
ной ролью звуков в словах. Запись
слов, различающихся в написании
буквами д и т
Знакомство с письменной буквой Д, 18
сопоставление ее письменного гра-
фического образа с печатным.
Обводка узора «Лисица».
Выполнение упражнения «Минутка
чтения».
Поэлементный анализ буквы Д.
Письмо заглавной буквы Д.
Звуко-буквенный разбор слов Дима,
Дина, запись их.
Списывание с образца предложения
Дети рады зиме.
Выполнение упражнения на сме-
калку: определение слова, в котором
требуется заменить одну букву в со-
ответствии со смыслом предложения
(Вот сом номер один). Замена бук-
вы с на д в слове сом. Запись пред-
ложения

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


69
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5 6

50 Строчная буква я 1 Отработка умений писать строч- Знакомство с письменной буквой я, 19


ную букву я в соответствии с об- сопоставление ее письменного гра-
разцом. фического образа с печатным.
Закрепление знаний о букве Обводка узора «Змея».
я, когда она обозначает слог- Выполнение упражнения «Минутка
слияние (я-ма) чтения».
Поэлементный анализ буквы я.
Письмо элементов; буквы я, слогов,
слов с ней.
Звуко-буквенный разбор слов Зоя,
Рая, письмо слов-имен.
Списывание с образца предложения.
Ознакомление с приемами разгады-
вания ребусов. Запись слов-отгадок

51 Строчная буква я 1 Закрепление знаний о букве я, Выполнение упражнения «Минутка 19—


в слогах-слия- которая может обозначать звук чтения». 20
ниях. Заглавная [а] и указывать на мягкость Закрепление умений писать строч-
буква Я предшествующего согласного. ную букву я.
Закрепление умения проводить Письмо слогов-слияний, в которых
поэлементный анализ письмен- буква я обозначает звук [а] и указы-
ной буквы, выделять элементы, вает на мягкость предшествующего
входящие в ее состав. согласного (с. 19).
Отработка умений писать за- Письмо заглавной буквы Я.
главную букву Я в соответствии Выполнение задания: сопоставление
с образцом написания буквы я в предложениях
Мы и я, Я и мы.
Списывание с образца предложений.
Разгадывание ребуса, запись слова-
отгадки: Япония

52 Строчная буква г. 2 Отработка умений писать строч- Знакомство с письменной буквой г, 21


53 Заглавная буква Г ную и заглавную буквы г, Г в со- сопоставление ее письменного гра-
ответствии с образцом. фического образа с печатным.
Закрепление умений списывать Обводка узора «Гуси».
с образца предложения. Выполнение упражнения «Минутка
Ознакомление со словами, про- чтения».
изнесение и написание которых Письмо строчной буквы г, слогов-
не совпадают. слияний с ней.
Формирование умений писать Звуко-буквенный разбор слов гуси,
под диктовку слоги с изученны- голуби, запись их.
ми буквами Списывание с образца предложения
Егорка кормит голубя.
Повторение знаний о парных звон-
ких и глухих согласных: [г] — [к],
[г’] — [к’].
Наблюдение за смыслоразличитель-
ной ролью звуков в словах. Запись
слов, различающихся в написании
буквами к и г.
Разгадывание ребусов, запись слов-
отгадок: радуга, гроза.

Знакомство с письменной буквой Г, 22


сопоставление ее письменного гра-
фического образа с печатным.
Обводка узора «Грабли».
Выполнение упражнения «Минутка
чтения».
Поэлементный анализ буквы Г. Со-
поставление письменных букв Г и П.
Письмо заглавной буквы Г.

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


70
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5 6

Звуко-буквенный разбор слова Га-


ля, его запись. Упражнение в преоб-
разовании предложения Галя взяла
книгу.
Упражнение в переводе печатного
шрифта в письменный: списывание
предложения Береги книги!
Выполнение проверочной работы
«Письмо под диктовку слогов. Слоги
с твердыми и мягкими согласными»
54 Буква ь — мягкий 1 Закрепление знаний о букве ь — Знакомство с письменной буквой 23
знак показателе мягкости предше- ь (мягкий знак), сопоставление ее
ствующего согласного. письменного графического образа
Отработка умений писать букву с печатным.
ь в соответствии с образцом Обводка узора «Ельник».
Выполнение упражнения «Минутка
чтения».
Письмо строчной буквы ь (мягкий
знак).
Звуко-буквенный разбор слов конь,
лось, их запись по образцу.
Упражнение в переводе печатного
шрифта в письменный: списывание
предложения Лось лизал соль.
Выполнение упражнения «Веселые
превращения»: запись по образцу
слов с добавлением буквы ь (мягкий
знак).
Наблюдение за смыслоразличитель-
ной ролью звуков в словах. Запись
слов (с буквой ь), обозначающих
один предмет
55 Буква ь (мягкий 1 Формирование умения осущест- Закрепление навыка письма буквы ь 24
знак) в середине влять звуко-буквенное сопостав- (мягкий знак): самостоятельная ра-
слова ление слов. бота в подписи предметных рисунков
Отработка умений писать слова соответствующими словами линь,
с буквой ь гусь, рысь, лось.
Упражнение «Впиши нужное сло-
во»: вписывание недостающего слова
в предложение.
Письмо слов, в которых буква ь (мяг-
кий знак) стоит в середине после со-
гласной.
Упражнение в переводе печатного
шрифта в письменный: списывание
предложения У нас коньки
56 Строчная буква ч. 2 Закрепление умения проводить Знакомство с письменной буквой ч, 25
57 Заглавная бук- поэлементный анализ письмен- сопоставление ее письменного гра-
ва Ч ной буквы, выделять элементы, фического образа с печатным.
входящие в ее состав. Обводка узора.
Отработка умений писать строч- Выполнение упражнения «Минутка
ную и заглавную буквы ч, Ч в со- чтения».
ответствии с образцом. Поэлементный анализ буквы ч. Пись-
Закрепление умений списывать мо строчной буквы ч, слогов-слияний
с образца предложения. с ней.
Закрепление знаний о прямом Списывание с образца предложения.
и переносном значении слов. Выполнение упражнения «Волшеб-
Формирование умений писать ная ручка»: добавление к слову печ-
под диктовку слова с изученны- ка одного графического элемента —
ми буквами длинной прямой линии, «превраще-
ние» слова печка в слово речка

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


71
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5 6

Знакомство с письменной буквой Ч, 26


сопоставление ее письменного гра-
фического образа с печатным.
Обводка узора.
Выполнение упражнения «Минутка
чтения».
Выполнение задания: сопоставление
графического начертания письмен-
ных заглавных букв У и Ч.
Письмо заглавной буквы Ч. Письмо
букв У и Ч.
Наблюдение (во время работы с пред-
ложениями) за употреблением слов
в прямом и переносном значении.
Выполнение проверочной работы
«Письмо под диктовку слов. Запись
под диктовку трехбуквенных одно-
сложных слов»
58 Строчная буква ш. 2 Отработка умений писать строч- Знакомство с письменной буквой ш, 27
59 Заглавная бук- ную и заглавную буквы ш, Ш сопоставление ее письменного гра-
ва Ш в соответствии с образцом. фического образа с печатным.
Закрепление знаний о правопи- Обводка узора.
сании сочетания ши. Выполнение упражнения «Минутка
Закрепление знаний о правопи- чтения»: наблюдение за несоответ-
сании большой буквы в именах ствием между произношением по-
людей и кличках животных. следнего звука и написанием послед-
Отработка умений писать слова них букв (буквы) в словах карандаш
с большой буквы. и мышь. Чтение слов, записанных
Отработка навыка литератур- письменным шрифтом.
ного произношения звука [ш] Поэлементный анализ буквы ш. Вы-
и чтения буквы ш в сочетании полнение задания: сопоставление
с гласными и, е, в конце слова графического начертания письмен-
ных строчных букв и и ш.
Письмо строчной буквы ш, слогов
с ней.
Списывание с образца предложения.
Выполнение упражнения «Буква за-
блудилась»: подбор буквы для встав-
ки в слово
Знакомство с письменной буквой Ш, 28
сопоставление ее письменного гра-
фического образа с печатным.
Обводка узора.
Выполнение упражнения «Минутка
чтения».
Письмо заглавной буквы Ш, слогов
с ней.
Звуко-буквенный разбор слов Шура,
Шарик, уточнение их значений.
Дописывание (по смыслу) слов Ша-
рик (кличка собаки) и шарик (пред-
мет) в предложения.
Решение графической задачи о ко-
личестве букв и и ш в сочетании иии
60 Строчная буква ж. 2 Закрепление умения проводить Знакомство с письменной буквой ж, 29
61 Заглавная бук- поэлементный анализ письмен- сопоставление ее письменного гра-
ва Ж ной буквы, выделять элементы, фического образа с печатным.
входящие в ее состав. Обводка узора «Жук».
Отработка умений писать строч- Выполнение упражнения «Минут-
ную и заглавную буквы ж, Ж ка чтения»: наблюдение за несоот-
в соответствии с образцом. ветствием между произношением

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


72
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5 6

Закрепление знаний о правопи- последнего звука и написанием по-


сании сочетания жи. следних букв (буквы) в словах рожь,
Отработка навыка литератур- чиж. Чтение слов, записанных пись-
ного произношения звука [ж] менным шрифтом.
и чтения буквы ж в сочетании Поэлементный анализ буквы ж.
с гласными и, е, в конце слова. Письмо строчной буквы ж, слогов
Формирование умений писать с ней. Отработка соединения строч-
под диктовку слова с изученны- ной ж с другими буквами в слогах
ми буквами структуры ГС (уж).
Списывание с образца предложения.
Упражнение на смекалку: определе-
ние слова, в котором требуется за-
менить одну букву в соответствии со
смыслом предложения (На суку сук!)
Замена буквы с на ж в слове сук.
Запись нового предложения
Знакомство с письменной буквой Ж, 30—
сопоставление ее письменного гра- 31
фического образа с печатным.
Выполнение упражнения «Минутка
чтения».
Поэлементный анализ буквы Ж.
Письмо заглавной буквы Ж, имен
детей с ней.
Списывание с образца предложения
(с. 30).
Наблюдение за смыслоразличитель-
ной ролью звуков в словах. Запись
слов, которые различаются в напи-
сании буквами ш и ж.
Выполнение упражнения «Много —
один»: наблюдение за произношени-
ем последнего звука и написанием
последней буквы в словах, обозна-
чающих один предмет.
Закрепление правописания слов с со-
четаниями жи, ши.
Выполнение проверочной работы
«Письмо под диктовку слов. Запись
под диктовку четырехбуквенных
односложных слов»
62 Строчная 1 Отработка умений писать строч- Знакомство с письменными буквами 32—
и заглавная ную и заглавную буквы ё, Ё в со- ё, Ё, сопоставление их письменного 33
буквы ё, Ё ответствии с образцом. графического образа с печатным.
Закрепление знаний о букве ё, Обводка узора «Ёжик».
когда она обозначает слог-слия- Выполнение упражнения «Минутка
ние (мо-ё). чтения».
Закрепление умений списывать Выполнение задания: сопоставление
предложения с печатного об- графического начертания письмен-
разца ных букв е и ё.
Письмо строчной буквы ё, заглав-
ной Ё.
Упражнение в определении, какая бук-
ва (е или ё) должна стоять в словах:
дописывание двух точек над буквой е.
Списывание с образца предложения.
Составление (устно) небольшого
рассказа по опорным словам, запи-
санным в рамочке.
Упражнение в переводе печатного
шрифта в письменный: списывание
слов

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


73
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5 6

63 Буква ё после 1 Закрепление умений писать Выполнение упражнения «Минутка 32—


согласных. строчную и заглавную буквы ё, чтения». 33
Закрепление Ё в соответствии с образцом. Письмо слогов, в которых буква ё
изученного Закрепление знаний о букве ё, обозначает звук [о] и указывает на
когда она обозначает звук [о] мягкость предшествующего соглас-
и указывает на мягкость преды- ного (с. 33).
дущего согласного Сопоставление слогов-слияний, в ко-
торых есть буквы о, ё, е; их запись
(с. 32).
Наблюдение за смыслоразличитель-
ной ролью звуков в словах. Запись
слов, которые различаются в напи-
сании буквами ё и о.
Сопоставление графического начер-
тания письменных заглавных букв Ё,
Е, их запись

64 Строчная буква й 1 Отработка умений писать строч- Знакомство с письменной буквой й, 34


ную букву й в соответствии с об- сопоставление ее письменного гра-
разцом фического образа с печатным.
Обводка узора «Чайки над волнами».
Выполнение упражнения «Минутка
чтения».
Выполнение задания: сопоставление
графического начертания письмен-
ных букв и и й.
Письмо строчной буквы й.
Разгадывание ребусов, запись слов-
отгадок.
Исправление и правильная запись
слов с буквой й.
Чтение загадки, отгадывание ее. Са-
мостоятельная запись слова-отгадки
зайка

65 Строчная 1 Отработка умений писать строч- Знакомство с письменными буквами 35


и заглавная ную и заглавную буквы х, Х в со- х, Х, сопоставление их письменного
буквы х, Х ответствии с образцом графического образа с печатным.
Обводка узора, состоящего из букв.
Выполнение упражнения «Минутка
чтения».
Поэлементный анализ букв х, Х.
Письмо строчной и заглавной букв
х, Х, слогов, слов с ними.
Отработка соединения строчной х
с другими буквами в слогах структу-
ры ГС (ах, ох и др.).
Списывание предложения.
Упражнение «Волшебная ручка»:
добавление в слово салат одного
графического элемента (полуовала),
«превращение» слова салат в слово
халат.
Разгадывание ребуса, запись слова-
отгадки

66 Строчная 1 Отработка умений писать строч- Знакомство с письменными буквами 36


и заглавная ную и заглавную буквы э, Э в со- э, Э, сопоставление их письменного
буквы э, Э ответствии с образцом. графического образа с печатным.
Закрепление умений списывать Обводка узора «Летучая мышь».
предложения с печатного об- Выполнение упражнения «Минутка
разца чтения».

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


74
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5 6

Письмо строчной и заглавной букв


э, Э, слов с ними. Отработка соеди-
нения строчной э с другими буквами
в слогах структуры СГ (мэ).
Разгадывание ребуса, запись слова-
отгадки.
Списывание предложения с образца.
Упражнение в переводе печатного
шрифта в письменный: списывание
предложения о рыбе скат

67 Строчная буква 2 Отработка умений писать строч- Знакомство с письменной буквой ю, 37


68 ю. ную и заглавную буквы ю, Ю сопоставление ее письменного гра-
Заглавная бук- в соответствии с образцом. фического образа с печатным.
ва Ю. Буква ю Закрепление умений списывать Обводка узора «Веточки вербы».
после согласных предложения с печатного об- Выполнение упражнения «Минутка
разца. чтения».
Формирование умений писать Поэлементный анализ буквы ю.
под диктовку слова с изученны- Письмо строчной буквы ю и слов,
ми буквами в которых буква ю обозначает слог-
слияние [й’у].
Списывание предложения с образца.
Упражнение в переводе печатного
шрифта в письменный: списывание
предложения.

Знакомство с письменной буквой Ю, 37—


сопоставление ее письменного гра- 38
фического образа с печатным.
Выполнение упражнения «Минутка
чтения».
Поэлементный анализ букв Ю. Пись-
мо заглавной буквы Ю.
Письмо слогов с буквой ю, в которых
она обозначает звук [у] и указывает
на мягкость предшествующего со-
гласного (с. 38).
Сопоставление слогов-слияний, в ко-
торых есть буквы ю и у, запись их
(с. 37).
Наблюдение за смыслоразличитель-
ной ролью звуков в словах. Запись
слов, которые различаются в напи-
сании буквами ю и у (с. 38).
Списывание предложения с образца.
Упражнение в переводе печатного
шрифта в письменный: списывание
предложения.
Выполнение проверочной работы
«Письмо под диктовку слов. Запись
под диктовку двусложных слов»

69 Строчная 1 Отработка умений писать строч- Знакомство с письменными буквами 39


и заглавная ную и заглавную буквы ц, Ц в со- Ц, ц, сопоставление их письменного
буквы ц, Ц ответствии с образцом. графического образа с печатным.
Закрепление умений списывать Обводка узора.
предложения с образца Выполнение упражнения «Минутка
чтения».
Поэлементный анализ букв ц, Ц.
Письмо строчной и заглавной букв
ц, Ц, слогов, слов с ними.

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


75
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5 6

Выполнение упражнения «Кто лиш-


ний?»: определение лишнего слова
по разным основаниям (не птица, не
трехсложное слово, не слово с бук-
вой к и др.).
Списывание предложения с образца

70 Строчная буква щ. 2 Отработка умений писать строч- Знакомство с письменной буквой щ, 40


71 Заглавная бук- ную и заглавную буквы щ, Щ сопоставление ее письменного гра-
ва Щ в соответствии с образцом. фического образа с печатным.
Отработка умений применять Обводка узора «Свекла».
при письме правило написания Выполнение упражнения «Минутка
сочетаний ща, щу. чтения».
Закрепление умений списывать Поэлементный анализ буквы щ. Со-
предложения с образца поставление письменной буквы щ
с буквой ш. Письмо строчной буквы
щ, слогов с ней.
Повторение правила о написании
сочетаний ща, щу: запись слогов ща,
щу, слов с ними.
Списывание предложения с образца

Знакомство с письменной буквой Щ, 41


сопоставление ее письменного гра-
фического образа с печатным.
Обводка узора «Рыбки».
Выполнение упражнения «Минутка
чтения».
Поэлементный анализ буквы Щ. Со-
поставление письменной буквы Щ
с буквой Ш. Письмо заглавной буквы
Щ, слов с ней.
Списывание предложения с образца.
Упражнение в переводе печатного
шрифта в письменный: списывание
предложения.
Упражнение «Волшебная ручка»:
добавление в слово цепочка одного
графического элемента (короткой
линии с закруглением внизу — впра-
во), «превращение» слова цепочка
в слово щепочка

72 Строчная буква 2 Отработка умений писать строч- Знакомство с письменной буквой ф, 42


73 ф. ную и заглавную буквы ф, Ф сопоставление ее письменного гра-
Заглавная бук- в соответствии с образцом. фического образа с печатным.
ва Ф Закрепление умений списывать Обводка узора «Совушки».
предложения с образца. Выполнение упражнения «Минутка
Формирование умений писать чтения».
под диктовку изученные буквы Поэлементный анализ буквы ф.
Письмо строчной буквы ф, слогов,
слов с ней.
Списывание предложений с образца.
Упражнение «Буква заблудилась»

Знакомство с письменной буквой Ф, 43


сопоставление ее письменного гра-
фического образа с печатным.
Обводка узора «Велосипеды».
Выполнение упражнения «Минутка
чтения».
Поэлементный анализ буквы Ф.

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


76
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5 6

Письмо заглавной буквы Ф; слогов,


слов с ней.
Списывание предложений с образца.
Выполнение лексической работы:
подбор к словам левого столбика
слов-синонимов из правого столби-
ка. Запись слов парами.
Выполнение проверочной работы
«Письмо под диктовку букв. Обозна-
чение буквами первого звука в слове.
Употребление заглавных букв»

74 Буква ь — мягкий 1 Закрепление знаний, получен- Закрепление навыка письма буквы ь 44


знак разделитель- ных на уроке чтения, о новой (мягкий знак).
ный роли буквы ь (мягкий знак) Выполнение упражнения «Минутка
в русской графике — мягкий чтения»: чтение слов с разделитель-
знак разделительный. ным мягким знаком.
Отработка умений писать букву Сопоставление пар слов, написание
ь в соответствии с образцом. которых отличается присутствием
Отработка умений правильно или отсутствием разделительного
читать слова с буквой ь (мягкий мягкого знака; списывание их.
знак), стоящей после согласной Выполнение упражнения «Буква по-
перед буквами я, ю, е, ё, и. терялась»: подбор букв для вставки
Формирование умений писать в слова.
под диктовку слова с изученны- Списывание предложений с образца.
ми буквами Выполнение проверочной работы
«Письмо под диктовку слов. Запись
первого слова из предложения»

75 Буква ъ — раз- 1 Отработка умений писать букву Знакомство с письменной буквой ъ, 45


делительный ъ в соответствии с образцом. сопоставление ее письменного гра-
твердый знак Отработка умений правильно фического образа с печатным.
читать слова с разделительным Обводка узора, составленного из
твердым знаком (ъ) букв.
Письмо буквы ъ (твердый знак), слов
с ним.
Списывание словосочетаний и пред-
ложений с образца.
Упражнение в чтении слов левого
и правого столбиков, составление
из них словосочетаний; изменение
грамматической формы слов правого
столбика для образования словосоче-
таний. Запись слов

76 Повторение изу- 1 Обобщение знаний о гласных Закрепление навыка письма элемен- 46—
ченного о звуках и согласных звуках русского тов букв, отдельных букв, их соеди- 48
и буквах русского языка, о буквах русского алфа- нений с другими буквами.
алфавита вита. Списывание словосочетаний и пред-
Закрепление навыка письма от- ложений с образца.
дельных букв, их соединений Выполнение лексических упражне-
с другими буквами ний с последующей записью слов,
предложений.
Упражнение в переводе печатного
шрифта в письменный: списывание
слов, предложения.
Выполнение проверочной работы:
упражнение в письме под диктовку
букв, слогов, двусложных слов, напи-
сание которых не расходится с про-
изношением

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


77
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5 6

Послебукварный период (14 ч)


Учебное пособие «Письмо»
77 Учебное пособие 1 Закрепление знаний о языковых Знакомство с учебным пособием 1—5
«Письмо». Пред- единицах: слове, предложении. «Письмо».
ложение. Слово Отработка умений списывать Закрепление навыка письма строч-
с образца слова, предложения, ных букв, в составе которых есть эле-
правильно оформляя запись мент «короткая прямая линия с за-
круглением внизу — вправо».
Повторение правил об оформлении
предложения на письме, о том, что сло-
ва в предложении пишутся отдельно.
Ознакомление с новым видом рабо-
ты — упражнением, его составными
частями: заданием, содержательной
частью (с. 4).
Выполнение упражнения на списы-
вание предложений с образца.
Составление слов из букв, напечатан-
ных на кубиках.
Запись составленных слов.
Упражнение в чтении письменного
шрифта.
Выполнение проверочной работы
«Чтение и запись предложений»
78 Ударение 1 Повторение знаний о слоге как Закрепление навыка письма букв, 6—7
артикуляционно-произноси- слогов, в составе которых есть эле-
тельной единице. мент «овал».
Повторение знаний о делении Закрепление умений выделять удар-
слов на слоги, об ударном слоге. ный слог в словах. Выполнение упраж-
Закрепление умения выделять нения на с. 6.
в словах ударный слог Расшифровка поговорки «Весна
красна цветами!» (с. 7), толкование
ее смысла; запись поговорки с опорой
на схему предложения.
Самостоятельная работа в постанов-
ке знаков ударения над словами. Про-
верка выполнения самостоятельной
работы.
Работа с загадкой; выполнение зада-
ний: чтение, разгадывание, рисова-
ние, запись слова-отгадки.
Выполнение проверочной работы
«Чтение письменных букв. Ударение.
Самостоятельное письмо»
79 Перенос слов 1 Ознакомление с правилом пере- Закрепление навыка письма строч- 8—9
носа слов с одной строки на дру- ных букв, в составе которых есть
гую. элемент «плавно наклонная линия
Формирование умений перено- с закруглением внизу — влево».
сить слова, писать предложение Дописывание недостающих слогов
под диктовку в словах.
Знакомство с правилом переноса
слов с одной строки на другую.
Упражнение в переносе слов (с. 8).
Работа с рисунками, выполнение за-
даний: рассматривание, сопоставле-
ние игрушек, изображенных на двух
рисунках; определение игрушки, ко-
торую купил мальчик.
Запись названия игрушки в прямо-
угольнике, расположенном под ри-
сунком.

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


78
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5 6

Закрепление знаний о переносе слов:


выполнение упражнения на с. 9.
Выполнение проверочной работы
«Деление на слоги. Перенос слов»
80 Звуки и буквы 1 Закрепление знаний о гласных Повторение знаний о буквах русско- 10—
и согласных звуках, их суще- го алфавита. 11
ственных признаках; о буквах Закрепление навыка письма строч-
русского алфавита. ных букв, в составе которых есть эле-
Закрепление умений соотносить мент «полуовал».
звук с буквой его обозначающей; Упражнение в определении количе-
писать правильно буквы ства звуков и букв в словах гусь, ут-
ка: количество звуков указывается
в кружке, букв — в квадрате.
Выполнение задания: выделение
букв, которыми отличаются слова
в парах (с. 10).
Работа с деформированным текстом
(с. 11): составление и запись рассказа.
Разгадывание ребуса, запись отгадки
вьёт
81 Обозначение 1 Формирование умений обозна- Повторение знаний о гласных и со- 12—
мягкости и твер- чать на письме мягкость и твер- гласных звуках. 13
дости согласных дость согласных буквами и, е, ё, Сопоставление пар слогов-слияний,
буквами и, е, ё, ю, ю, я и ы, о, у, а слов, различающихся твердыми
я и ы, о, у, а и мягкими согласными. Буквенный
анализ этих слогов, слов.
Дописывание в слова недостающих
слогов.
Упражнение в переводе печатного
шрифта в письменный: запись пар
слов (с. 12).
Самостоятельная работа: запись
слов — названий деревьев.
Чтение стихотворения Саши Чер-
ного, подбор ответа на вопрос: «Кто
поет?» (с. 13). Запись слова-отгадки.
Определение и выделение в нем букв,
указывающих на мягкость предше-
ствующего согласного
82 Обозначение 1 Отработка умений обозначать на Повторение знаний об обозначении 14—
мягкости со- письме мягкость согласных с по- на письме мягкости согласных бук- 15
гласных на конце мощью буквы ь (мягкий знак) вой ь (мягкий знак).
слов с помощью Запись по образцу слов с мягким
буквы ь (мягкий знаком.
знак) Упражнение «Карусель»: преоб-
разование слов, расположенных на
рисунке «карусель», с помощью мяг-
кого знака.
Подпись предметных рисунков (с. 14).
Чтение стихотворения-загадки Г. Ви-
еру (с. 15). Подбор и запись ответа
на вопрос
83 Обозначение 1 Отработка умений обозначать на Закрепление навыка письма строч- 16—
мягкости соглас- письме мягкость согласных с по- ных букв, в написании которых есть 17
ных в середине мощью буквы ь (мягкий знак). элементы «прямая линия с закру-
слов с помощью Проверка умений списывать глением вверху и внизу» и «длинная
буквы ь (мягкий с печатного текста прямая линия с петлей».
знак) Запись слов, в состав которых входят
эти буквы.

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


79
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5 6

Чтение пар слов. Выборочное пись-


мо: запись слов с мягким знаком.
Выполнение упражнения «Спрячь ь
в середину слова» по образцу (с. 16).
Рассматривание рисунка (с. 17),
определение, с кем из детей играет
котенок и щенок. Запись предложе-
ний.
Знакомство с правилом переноса
слов, имеющих в середине ь (мягкий
знак).
Упражнение в списывании слов
с мягким знаком в середине и деле-
ние их на слоги для переноса.
Выполнение проверочной работы
«Списывание с печатного текста»

84 Буква й в слогах 1 Уточнение представлений о со- Повторение знаний о букве й. 18—


и словах гласном звуке [й’]. Письмо строчной буквы й. 19
Отработка умений писать бук- Запись предложения, в котором
ву й, правильно писать и пере- встречаются слова с буквой й.
носить слова с ней Наблюдение за смыслоразличитель-
ной ролью звуков в словах: сравнение
слов в парах (состав, значение).
Упражнение «Найди ошибку»: ис-
правление надписи на плакате.
Перевод печатного шрифта в пись-
менный: запись исправленного пред-
ложения (с. 18).
Разгадывание кроссворда, запись
слов.
Орфографическая подготовка: на-
блюдение за словом воробей, напи-
сание которого расходится с его про-
изношением. Запись слова воробей.
Знакомство с правилом переноса
слов, имеющих в середине букву й.
Упражнение в переносе таких слов

85 Правописание 1 Формирование навыка право- Повторение правила о написании со- 20—


жи, ши, ча, ща, писания слов с сочетаниями жи, четаний жи, ши, ча, ща, чу, щу. 21
чу, щу ши, ча, ща, чу, щу Письмо сочетаний жи, ши, ча, ща, чу,
щу, слов с ними.
Выполнение упражнения синтетиче-
ского характера: запись слов, состав-
ленных из слогов.
Списывание скороговорки (с. 20).
Чтение чистоговорки (с. 21), вписы-
вание в текст недостающих слов.
Составление из слогов слова жемчу-
жина, запись его.
Выполнение проверочной работы:
«Списывание с печатного текста
“Беларусь”»

86 Большая буква 1 Развитие умения писать с боль- Повторение правила о написании 22—
в именах людей шой буквы имена и фамилии большой буквы в именах людей. 23
людей Закрепление навыка письма заглав-
ных букв, в составе которых есть
элемент «длинная прямая линия
с петлей».
Списывание слов — имен детей.

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


80
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Окончание
1 2 3 4 5 6

Орфографическая подготовка: на-


блюдение за словами учитель и уче-
ник, написание которых расходится
с их произношением.
Запись текста с образца (с. 22).
Чтение смешинки (с. 23). Выполне-
ние задания.
Выполнение упражнения «Стал» —
«был»: запись имен, состоящих из
двух слогов

87 Большая буква 1 Развитие умения писать с боль- Повторение правила о написании 24—
в кличках живот- шой буквы клички животных большой буквы в кличках животных. 25
ных Закрепление навыка письма заглав-
ных букв, способов соединения их
в словах.
Выборочное письмо: запись кличек
кота и собаки.
Подбор слов — имен собственных
к словам — именам нарицательным
(с. 24), запись кличек животных.
Составление (устно) рассказа по кар-
тинке (с. 25).
Закрепление умения писать заглав-
ные буквы, в состав которых входит
элемент «полуовал».
Выполнение проверочной работы:
«Списывание с письменного текста
“Щенок”»

88 Контрольное спи- 1 Проверка умения списывать пе- Выполнение контрольного списыва- 28—
сывание с печат- чатный текст каллиграфически ния с печатного текста (см. Тирино- 29
ного текста правильно с соблюдением орфо- ва О. И. Обучение грамоте. 1 класс: те-
графических и пунктуационных традь для проверочных работ: пособие
норм русского языка для учащихся учреждений общ. сред.
образования с рус. яз. обучения. —
4-е изд. — Минск: Аверсэв, 2015. —
С. 43—45)

89 Большая буква 1 Развитие умения писать с боль- Закрепление знаний о правописании 26—
в именах и фа- шой буквы имена, фамилии лю- большой буквы в именах, фамили- 27
милиях людей, дей, клички животных, названия ях людей, кличках животных, в на-
кличках живот- городов и деревень званиях городов и деревень. Письмо
ных, названиях таких слов.
городов и дере- Закрепление навыка письма заглав-
вень ных букв, в состав которых входят
элементы «овал» и «полуовал», пись-
мо слов-имен по образцу.
Работа с деформированным текстом
(с. 26): составление и запись рассказа.
Участие в беседе по сюжетному ри-
сунку (с. 27).
Списывание с образца предложений
о Минске.
Списывание с письменного текста

90 Праздник Букваря

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


81
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Беларуская мова (вусны курс)
Агульная колькасць гадзін — 30

Антонава, Н. У. Беларуская мова : вучэб. дапам. для 1 кл. устаноў агул. сярэд. адукацыі з рус. мовай навучання /
Н. У. Антонава, Г. А. Галяш. — Мінск : НІА, 2011.

№ урока Тэма ўрока Коль-


і дата (старонкі Характарыстыка асноўных відаў
касць Мэты вывучэння тэмы
правя- вучэбнага дапа- і спосабаў дзейнасці
гадзін
дзення можніка)

1 2 3 4 5

Раздзел І. Вучымся слухаць і вымаўляць (10 г)


Задачы раздзела:
• арганізаваць актыўнае назіранне над арфаэпічнымі з’явамі беларускай мовы;
• выпрацоўваць артыкуляцыйныя навыкі пры вымаўленні гукаў [г], [ў], [дз’], [дж], [р], [ч], [шч], [ц’];
• фарміраваць уменні аўдзіравання;
• працаваць над назапашваннем лексікі тэматычных груп, уключаць яе ў актыўнае суразмоўніцтва па змесце
праслуханых твораў;
• стымуляваць маўленчую актыўнасць вучняў на ўроку;
• развіваць фанематычны слых, слыхавую памяць, уяўленне вучняў праз разнастайныя мастацкія сродкі (вер-
шы, песні, малюнкі).
Урок 1 Наша мова 1 Вучыць уважліва слухаць настаўні- Знаёмства з падручнікам: разглядванне во-
(с. 4—5) ка, адрозніваць на слых рускае і бе- кладкі, першай старонкі.
ларускае маўленне, фіксаваць сло- Слова настаўніка. Назіранне за адрознення-
вы, гучанне якіх адрозніваецца ад мі рускай і беларускай мовы. Вымаўленне
рускай мовы (приехал — прыехаў) слоў за настаўнікам.
і прагаворваць іх за настаўнікам, Слуханне і гутарка па змесце верша з ма-
знаёміць са словамі, не падобнымі люнкавай апорай.
да слоў рускай мовы (мальчик — Падрыхтоўка да слухання: адгадванне загад-
хлопчык) і прывучаць ужываць іх кі, гутарка. Слуханне казкі, адказ на праб-
у маўленні; прывучаць запытвацца лемнае пытанне, суаднясенне зместу з ма-
пра значэнне слова, калі яно незра- люнкавым радам. Гутарка па праслуханым.
зумелае; вучыць адказваць на пы- Паведамленне настаўніка, адказ на пытанні
танне, карыстаючыся словамі са- з выкарыстаннем слоў пытання
мога пытання, развіваць маўленчы
слых, адвольную ўвагу; выхоўваць
зацікаўленасць да вывучэння бела-
рускай мовы
Урок 2 Я і мая школа. 1 Вучыць вымаўляць гук [г]; пазна- Назіранне за вымаўленнем настаўніка, ха-
Настаўніца ёміць са словамі і выразамі тэма- равое вымаўленне ізаляванага гука [г], вы-
і вучні тычнай групы «Настаўніца і вучні», значэнне месца гука ў слове, вымаўленне
(с. 6—7) прывучаць ужываць іх у маўленні, верша, адказ на пытанні па яго змесце.
фарміраваць уменне асэнсавана Завучванне верша на памяць.
ўспрымаць тэкст на слых, вучыць Падрыхтоўка да слухання: тлумачэнне на-
адказваць на пытанне, карыстаю- звы твора з апорай на малюнкавы рад, ве-
чыся словамі самога пытання, раз- рагоднаснае прагназаванне. Слуханне, суад-
віваць фанематычны слых, слыха- нясенне зместу твора з малюнкавым радам.
вую памяць, выхоўваць культуру Гутарка па пачутым, аналіз малюнкавага
паводзін на ўроку рада, славеснае маляванне.
Называнне прадметаў на малюнку
Урок 3 Я і мая школа. 1 Вучыць вымаўляць гук [ў], пазна- Вызначэнне на слых слоў з гукамі [г] і [г’], іх
Вучэбныя ёміць са словамі і выразамі тэма- правільнае вымаўленне, вызначэнне месца
рэчы тычнай групы «Вучэбныя рэчы», гука [г] у слове.
(с. 8—9) прывучаць ужываць іх у маўленні, Вымаўленне слоў за настаўнікам (гульня
фарміраваць уменне асэнсавана «Рэха»), вымаўленне ізаляванага гука [ў],
ўспрымаць тэкст на слых, вучыць вызначэнне слоў з гукам [ў] на слых, іх пра-
адказваць на пытанне, карыстаю- вільнае вымаўленне, вымаўленне верша хо-
чыся словамі самога пытання, раз- рам.
віваць фанематычны слых, слы- Гульня «Назаві прадмет», адказ на пытанні
хавую памяць, выхоўваць акурат- па малюнку з выкарыстаннем новых слоў,
насць, ашчаднасць да вучэбных адгадванне загадак, устанаўленне адпавед-
рэчаў насці рэч-слова, гульня «Блытанка».

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


82
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Працяг
1 2 3 4 5

Верагоднаснае прагназаванне па малюнках.


Слуханне, суаднясенне зместу з малюнкавым
радам, адказ на актывізуючыя слуханне пы-
танні. Гутарка па пачутым на аснове малюнкаў,
выказванне ўласных меркаванняў па змесце
Урок 4 Я і мая школа. 1 Вучыць вымаўляць гук [дж]; па- Гульня «Азбука заасада» (вымаўленне сло-
Школьныя знаёміць са словамі і выразамі тэ- ва па малюнку, вызначэнне месца гука [ў]
памяшканні матычнай групы «Школьныя па- у слове). Гульня «Так ці не» на ўстанаўленне
(с. 10—11) мяшканні», прывучаць ужываць адпаведнасці рэч-слова.
іх у маўленні; фарміраваць умен- Назіранне за вымаўленнем настаўніка, вы-
ні асэнсавана ўспрымаць тэкст на маўленне ізаляванага гука [дж], дагаворван-
слых, вучыць расказваць па ма- не слоў верша ўслед за настаўнікам.
люнках, развіваць маўленчы слых, Адказ на пытанні па малюнках, падрыхтоў-
выхоўваць ашчаднае стаўленне да ка аповеду-сакрэту па малюнку.
школьнай маёмасці Устанаўленне значэнняў незразумелых слоў
па малюнках. Слуханне, суаднясенне зместу
з малюнкавым радам. Гутарка па пачутым,
аналіз малюнкавага рада з няпоўным ад-
люстраваннем падзей, слоўнае маляванне.
Вусныя выказванні вучняў пра лета
Урок 5 Я і мая школа. 1 Арганізаваць назіранне за вымаў- Вымаўленне чыстагаворкі, называнне пра-
Вучэбныя леннем гука [ч] у беларускай мове, фесій па малюнках, устанаўленне сэнсавай
заняткі вучыць правільна вымаўляць гук адпаведнасці паміж назвамі прафесій і па-
(с. 12—13) [ч] у словах; пазнаёміць са слова- мяшканняў у школе.
мі і выразамі тэматычнай групы Гульня «Перакладчыкі». Назіранне за вы-
«Вучэбныя заняткі», уводзіць іх маўленнем настаўніка, вымаўленне ізаля-
у актыўнае карыстанне, фарміра- ванага гука [ч], вымаўленне і завучванне
ваць уменні асэнсавана ўспрымаць лічылкі на слых.
беларускую мову на слых, вучыць Падрыхтоўка да слухання: прагнознае раз-
весці аповед па малюнку, выхоў- глядванне малюнкаў, вызначэнне дзеючых
ваць культуру паводзін у школе асоб. Слуханне, суаднясенне зместу з ма-
люнкавым радам. Гутарка па пачутым з апо-
рай на малюнкавы рад, агучванне малюнка,
інсцэніроўка дыялогу. Адгадванне загадкі,
называнне вучэбных прадметаў па малюн-
кавай падказцы
Урок 6 Я і мая сям’я. 1 Вучыць распазнаваць на слых і вы- Гульня «Перакладчыкі». Назіранне за вы-
Мае сваякі маўляць спалучэнне [шч] і словы маўленнем настаўніка, вымаўленне складоў
(с. 14—15) з ім, пазнаёміць з лексікай на тэ- і слоў са спалучэннем гукаў [шч]. Праца
му «Сваякі», фарміраваць уменні з чыстагаворкай.
асэнсавана ўспрымаць беларускую Вылучэнне слоў з верша, гутарка па малюн-
мову на слых, адказваць на пытан- ку, завучванне верша на памяць.
не, карыстаючыся словамі самога Прагнознае «чытанне» малюнкавага рада.
пытання, выхоўваць паважлівыя Слуханне, суаднясенне зместу з малюнка-
адносіны да людзей вым радам. Гутарка па пачутым, дрылінг. Ад-
каз на праблемнае пытанне па змесце верша
Урок 7 Я і мая сям’я. 1 Вучыць заўважаць адрозненні бе- Лексічная гульня «Хто больш?», вызначэн-
Мая кватэра ларускага маўлення ад рускага на не месца спалучэння гукаў [шч] у словах,
(с. 16—17) слых, фарміраваць навыкі правіль- іх правільнае вымаўленне. Фанетычнае
нага вымаўлення [р], пазнаёміць практыкаванне на размежаванне слоў на
з лексікай, якая абазначае прадме- рускай і беларускай мовах. Дагаворванне
ты інтэр’ера, фарміраваць уменні слоў з верша па пачатку.
асэнсавана ўспрымаць беларускую Суаднясенне пачутага выказвання з адлю-
мову на слых, адказваць на пытан- страваннем на малюнку. Вызначэнне прад-
не, карыстаючыся словамі само- метаў на малюнку, іх называнне.
га пытання, правільна і дакладна Падрыхтоўка да слухання: прагназаванне
ўжываць словы пры канструяванні па малюнках. Слуханне, суаднясенне зместу
сказаў па ўзоры, выхоўваць ашчад- з малюнкавым радам. Гутарка па прачыта-
ныя адносіны да рэчаў ным. Адгадванне загадак. Практыкаванні па
размежаванні руска-беларускіх міжмоўных
амонімаў «диван — дыван»

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


83
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Працяг
1 2 3 4 5

Урок 8 Я і мая сям’я. 1 Вучыць адрозніваць беларускае Навучанне вымаўленню гука [дз’]: назіранне
Рэжым дня маўленне ад рускага на слых, рас- за вымаўленнем настаўніка, вымаўленне
(с. 18—19) пазнаваць і вымаўляць гук [дз’] ізаляванага гука [дз’]. Дрылінг. Вызначэнне
і словы з ім, пазнаёміць з лексікай, слоў з гукам [дз’] у маўленчай плыні, вымаў-
звязанай з выкананнем рэжыму ленне гэтых слоў. Гульня «Перакладчыкі».
дня, фарміраваць уменні асэнса- Вызначэнне дзеючых асоб па малюнках.
вана ўспрымаць беларускую мову Слуханне верша, суаднясенне зместу з ма-
на слых, адказваць на пытанне, ка- люнкавым радам. Выкананне заданняў па
рыстаючыся словамі самога пытан- актывізацыі слухання. Гутарка па праслу-
ня, правільна і дакладна ўжываць ханым, вымаўленне слоў з гукам [дз’]. Гу-
словы пры канструяванні сказаў тарка па малюнку. Гульня «Што? Калі?»
па ўзоры, выхоўваць дысцыпліна- з малюнкамі фрагментаў рэжыму дня
ванасць, прывучаць да здаровага
ладу жыцця
Урок 9 Я і мая сям’я. 1 Вучыць адрозніваць беларускае Назіранне за вымаўленнем настаўніка, вы-
Асабістая маўленне ад рускага на слых, рас- маўленне ізаляванага гука [ц’], назіранне
гігіена пазнаваць і вы маў ляць гук [ц’] за вымаўленнем слоў рускай і беларускай
(с. 20—21) і словы з ім, пазнаёміць з лексікай, мовы, вызначэнне гука, якім яны адрозніва-
якая абазначае прадметы асабістай юцца. Вымаўленне слоў з гукам [ц’]. Вызна-
гігіены, фарміраваць уменні асэнса- чэнне слоў з гукам [ц’] у вершы, іх правіль-
вана ўспрымаць беларускую мову нае вымаўленне. Вызначэнне месца гука [ц’]
на слых, адказваць на пытанне, ка- у слове.
рыстаючыся словамі самога пытан- Суаднясенне малюнка і зместу верша. Гуль-
ня, правільна і дакладна ўжываць ня «Блытанка».
словы пры канструяванні сказаў па Верагоднаснае прагназаванне падзей па
ўзоры, прывучаць да акуратнасці малюнкавым радзе. Слуханне, суаднясен-
не зместу з малюнкавым радам. Гутарка па
пачутым, інсцэніраванне дыялогаў
Урок 10 Я і мая сям’я. 1 Паўтарыць вымаўленне пройдзе- Вызначэнне ў словах адметных у параўнанні
Адзенне і абу- ных гукаў, працягваць фарміра- з рускай мовай гукаў беларускай мовы. Вы-
так ванне вымаўленчых навыкаў, па- значэнне такіх гукаў у словах. Трэніроўка
(с. 22—23) знаёміць з лексікай, якая абазна- вымаўлення пройдзеных гукаў.
чае адзенне і абутак, фарміраваць Лексічная гульня «Што чые?» Вызначэнне
уменні асэнсавана ўспрымаць бе- назваў адзення і абутку ў вершы.
ларускую мову на слых, практыка- Верагоднаснае прагназаванне зместу па
ваць адказваць на пытанне, кары- малюнкавым радзе. Слуханне, суаднясен-
стаючыся словамі самога пытан- не зместу з малюнкавым радам. Гутарка па
ня, правільна і дакладна ўжываць праслуханым. Устанаўленне значэння слова
словы пры канструяванні сказаў па яго форме
па ўзоры, выхоўваць акуратнасць,
уменне правільна апранацца
Раздзел ІІ. Вучымся слухаць і адказваць (11 г)
Задачы раздзела:
• развіваць і ўдасканальваць навыкі беларускага вымаўлення;
• працягваць фарміраванне ўменняў аўдзіравання;
• працаваць над назапашваннем лексікі тэматычных груп, уключаць яе ў актыўнае суразмоўніцтва па змесце
праслуханых тэкстаў;
• вучыць чытаць па-беларуску словы, якія не маюць графічных і фанетычных адрозненняў ад рускай мовы,
выкарыстоўваючы навык чытання, набыты на ўроках навучання грамаце;
• фарміраваць першапачатковыя чытацкія ўменні разумення значэнняў прачытаных слоў на падставе праслу-
ханага тэксту;
• стымуляваць маўленчую актыўнасць вучняў на ўроку;
• развіваць фанематычны слых, зрокава-слыхавую памяць, уяўленне вучняў праз мастацкія сродкі (вершы,
песні, малюнкі).
Урок 11 Я і мае сябры. 1 Вучыць адрозніваць беларускае Вызначэнне ў словах адметных у параўнанні
Знаёмімся маўленне ад рускага на слых, паў- з рускай мовай гукаў беларускай мовы. Вы-
з сябрамі тарыць вымаўленне пройдзеных значэнне такіх гукаў у словах. Трэніроўка
(с. 24—25) гукаў, працягваць фарміраванне вымаўлення пройдзеных гукаў.
вымаўленчых навыкаў, пазнаёміць Гутарка пра сяброў, сяброўства. Вылучэнне
з беларускімі імёнамі, фарміраваць імёнаў дзяцей з верша. Назіранне за адроз-

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


84
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Працяг
1 2 3 4 5

уменні асэнсавана ўспрымаць бела- неннямі імёнаў у рускай і беларускай мовах.


рускую мову на слых, адказваць на Завучванне лічылкі на памяць. Агучванне
пытанне, карыстаючыся словамі са- ўласных імёнаў па-беларуску. Практыкаван-
мога пытання, правільна і дакладна не на размежаванне руска-беларускіх між-
ўжываць словы пры канструяванні моўных амонімаў «прозвище — прозвішча».
сказаў па ўзоры, выхоўваць павагу Разыгрыванне дыялогу «Знаёмства».
да старэйшых, культуру паводзін Верагоднаснае прагназаванне зместу па
у час размовы малюнкавым радзе. Слуханне, суаднясен-
не зместу з малюнкавым радам. Гутарка па
праслуханым
Урок 12 Я і мае сябры. 1 Працягваць фарміраванне вымаў- Вылучэнне на слых слоў з гукамі [дз’], [ц’],
Гуляем разам ленчых навыкаў, пазнаёміць з бе- правільнае вымаўленне гэтых слоў.
(с. 26—27) ла рус кі мі народнымі гульнямі, Чытанне слоў, якія не маюць фанетыка-ар-
фар мі ра ваць умен ні асэнсавана фаэпічных асаблівасцей у параўнанні з ру-
ўспрымаць беларускую мову на скай мовай.
слых, адказваць на пытанне, кары- Гутарка на падставе ўласнага вопыту вучняў.
стаючыся словамі самога пытан- Верагоднаснае прагназаванне зместу па ма-
ня, правільна і дакладна ўжываць люнках. Слуханне казкі, суаднясенне зместу
словы пры канструяванні сказаў па з малюнкавым радам. Вызначэнне, якога ма-
ўзоры, выхоўваць культуру паво- люнку не хапае. Гутарка па праслуханым.
дзін у гульні Узнаўленне асноўнага зместу па малюнках
Урок 13 Я і мае сябры. 1 Працягваць фарміраванне вымаў- Артыкуляцыйнае практыкаванне ў вы-
Запрашаем на ленчых навыкаў, пазнаёміць са сло- маўленні слоў з гукамі [ч], [р], [дз’], [дж].
дзень нара- вамі па тэме, фарміраваць уменні Вымаўленне верша хорам.
джэння асэнсавана ўспрымаць беларускую Адказ на пытанні па змесце верша, называн-
(с. 30—31) мову на слых, адказваць на пытан- не прадметаў на малюнках. Уласнае выказ-
не, карыстаючыся словамі само- ванне вучняў пра свой дзень нараджэння.
га пытання, правільна і дакладна Адказ на прагнознае пытанне па малюнку.
ўжываць словы пры канструяванні Асэнсаванне гумарыстычнага эпізоду. Вы-
сказаў па ўзоры, выхоўваць пачуц- значэнне жартоўнага зместу.
цё ўдзячнасці, культуру ўзаемаад- Верагоднаснае прагназаванне зместу па
носін малюнках. Вызначэнне дзеючых асоб. Гу-
тарка па праслуханым. Вызначэнне сэнсу
і завучванне прыказкі. Узнаўленне маналогу
мядзведзіка.
Чытанне слоў, адказ на пытанні па разумен-
ні сувязі слоў са зместам казкі. Чытанне пы-
танняў з адпаведнай інтанацыяй, адказ на іх
Урок 14 Я і мае справы. 1 Працягваць фарміраванне вымаў- Лексічнае практыкаванне «Дадай патрэб-
У доме (хаце) лен чых навыкаў, па зна ёміць са ныя словы».
(с. 32—33) словамі і выразамі па тэме, фармі- Завучванне і вымаўленне калыханкі са зме-
раваць уменні асэнсавана ўспры- най гучнасці. Артыкуляцыйнае практыкаван-
маць беларускую мову на слых, не ў вымаўленні слоў з гукамі [г], [дз’], [ц’].
адказваць на пытанне, карыстаю- Адказ на пытанні па малюнку, чытанне слоў.
чыся словамі самога пытання, пра- Выказванне ўласнага разумення іх значэн-
вільна і дакладна ўжываць словы няў. Гульня «Перакладчыкі».
пры канструяванні сказаў па ўзо- Устанаўленне сэнсу выразаў з дапамогай
ры, фарміраваць навык чытання на малюнкаў. Вымаўленне выразаў следам за
беларускай мове, выхоўваць павагу настаўнікам.
да старэйшых, пачуццё адказнасці, Верагоднаснае прагназаванне па малюнка-
клапатлівыя адносіны да малод- вым радзе. Слуханне, суаднясенне зместу
шых з малюнкавым радам. Гутарка па пачутым.
Чытанне слоў у падручніку, знаходжанне
адпаведных прадметаў на малюнках
Урок 15 Я і мае спра- 1 Працягваць фарміраванне вымаў- Слуханне тэксту, суразмоўніцтва па змесце
вы. На вуліцы ленчых навыкаў, пазнаёміць са сло- праслуханага.
(у двары) вамі і выразамі па тэме, фарміраваць Вылучэнне слоў з фанетычнымі адметнас-
(с. 34—35) уменні асэнсавана ўспрымаць бела- цямі беларускай мовы ў параўнанні з ру-
рускую мову на слых, адказваць на скай, іх арфаэпічна правільнае вымаўленне.
пытанне, карыстаючыся словамі Узнаўленне дыялогу.

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


85
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Працяг
1 2 3 4 5

самога пытання, правільна і даклад- Лексічнае практыкаванне па суаднясенні


на ўжываць словы пры канструя- слоў і малюнка. Маўленчая гульня «“Пра-
ванні сказаў па ўзоры, выпрацоў- чытай” малюнак».
ваць навык чытання на беларускай Разглядванне малюнкавага раду, тлума-
мове, выхоўваць добразычлівасць, чэнне назвы твора. Слуханне, суаднясенне
сяброўскія ўзаемаадносіны, бераж- зместу з малюнкавым радам. Выкананне
лівыя адносіны да маёмасці, кла- заданняў па актывізацыі слухання. Гутарка
патлівае стаўленне да малодшых, па праслуханым.
павагу да старэйшых Чытанне слоў, адказ на пытанні па разумен-
ні сувязі слоў са зместам апавядання
Урок 16 Я і мае спра- 1 Працягваць фарміраванне вымаў- Фанетыка-артыкуляцыйная гульня «Збяры
вы. У краме лен чых навыкаў, па зна ёміць са мяшэчак».
(с. 36—37) словамі і выразамі па тэме, фармі- Успрыманне апавядання на слых, пошук
раваць уменні асэнсавана ўспры- сэнсавых неадпаведнасцей у параўнанні
маць беларускую мову на слых, з малюнкам.
адказваць на пытанне, карыстаю- Гутарка па змесце вершаў і адпаведных ма-
чыся словамі самога пытання, пра- люнках. Інсцэніраванне размовы з касірам.
вільна і дакладна ўжываць словы Чытанне сказаў у падручніку, дапаўненне іх
пры канструяванні сказаў па ўзоры, патрэбнымі па сэнсе словамі.
выхоўваць сяброўскія ўзаемаадно- Разглядванне малюнкавага раду з мэтай вы-
сіны значэння дзеючых асоб. Слуханне, суадня-
сенне зместу з малюнкавым радам. Гутарка
па пачутым, выказванне ўласнага стаўлення
да падзей.
Чытанне слоў у падручніку, суаднясенне іх
са зместам тэксту
Урок 17 Я і мае спра- 1 Працягваць фарміраванне вымаў- Фанетыка-артыкуляцыйная гульня «Кола
вы. На пошце лен чых навыкаў, па зна ёміць са скорагаворак».
(с. 38—39) словамі і выразамі па тэме, фармі- Вымаўленне слоў следам за настаўнікам.
раваць уменні асэнсавана ўспры- Гутарка па малюнку.
маць беларускую мову на слых, ад- Слуханне верша, суаднясенне яго з малюн-
казваць на пытанне, карыстаючыся кам, адказ на пытанні па змесце. Аповед па
словамі самога пытання, правіль- малюнках з дапамогай апорных пытанняў.
на і дакладна ўжываць словы пры Верагоднаснае прагназаванне зместу па
канструяванні сказаў па ўзоры, вы- малюнках. Слуханне, суаднясенне зместу
хоўваць павагу да сталых людзей, з малюнкавым радам. Гутарка па пачутым,
імкненне ім дапамагаць прыдумванне працягу апавядання.
Чытанне слоў у падручніку, суаднясенне іх
са зместам тэксту
Урок 18 Я і нава- 1 Працягваць фарміраванне вымаў- Артыкуляцыйнае практыкаванне ў вымаў-
кольны свет. лен чых навыкаў, па зна ёміць са ленні слоў з гукамі [дз’], [ц], [г]. Вымаўленне
Надвор’е, словамі і выразамі па тэме, фармі- верша хорам.
з’явы прыроды раваць уменні асэнсавана ўспры- Азнаямленне з новай лексікай на матэрыяле
(с. 40—41) маць беларускую мову на слых, вершаў.
адказваць на пытанне, карыстаю- Разглядванне малюнкавага рада з мэтай вы-
чыся словамі самога пытання, пра- значэння дзеючых асоб.
вільна і дакладна ўжываць словы Разглядванне малюнкавага рада, адказ на
пры канструяванні сказаў па ўзоры, пытанні. Слуханне казкі, суаднясенне зме-
выхоўваць беражлівыя, уважлівыя сту з малюнкавым радам. Гутарка па прас-
адносіны да навакольнага свету, луханым. Разыгрыванне дыялогаў па ма-
роднай прыроды, узмацніць пазна- люнках.
вальную актыўнасць вучняў Чытанне слоў у падручніку, суаднясенне іх
са зместам тэксту. Адгадванне загадак
Урок 19 Я і наваколь- 1 Працягваць фарміраванне вымаў- Адгадванне загадак. Завучванне і вымаў-
ны свет. Поры лен чых навыкаў, па зна ёміць са ленне заклічкі, кантроль вучнямі правіль-
года і занятак словамі і выразамі па тэме, фармі- насці вымаўлення.
людзей раваць уменні асэнсавана ўспры- Устанаўленне правільнай паслядоўнасці
(с. 42—43) маць беларускую мову на слых, ад- малюнкаў.
казваць на пытанне, карыстаючыся Вызначэнне малюнкаў, адпаведных выра-
словамі самога пытання, правіль- зам. Слуханне апавядання, адказ на пытанні
на і дакладна ўжываць словы пры па праслуханым.

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


86
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Працяг
1 2 3 4 5

канструяванні сказаў па ўзоры, Чытанне подпісаў пад малюнкамі. Гутарка


выхоўваць ашчаднае стаўленне да па малюнках.
прыроды Разглядванне малюнкавага рада, прагнознае
тлумачэнне назвы казкі. Слуханне, суадня-
сенне зместу з малюнкам. Гутарка па пачу-
тым, інсцэніраванне дыялогаў.
Чытанне слоў у падручніку
Урок 20 Я і нава- 1 Працягваць фарміраванне вымаў- Вызначэнне ў вершы слоў з адметнымі ў па-
кольны свет. лен чых навыкаў, па зна ёміць са раўнанні з рускай мовай гукамі беларускай
Я і жывёльны словамі і выразамі па тэме, фармі- мовы. Вызначэнне месца гука ў слове. Вымаў-
свет раваць уменні асэнсавана ўспры- ленне верша хорам, індывідуальна ці па групах.
(с. 44—45) маць беларускую мову на слых, Чытанне слоў у падручніку, суаднясенне іх
адказваць на пытанне, карыстаю- з малюнкам. Гутарка па малюнку.
чыся словамі самога пытання, пра- Адгадванне загадак, прагназаванне дзеючых
вільна і дакладна ўжываць словы асоб казкі. Гутарка па змесце, разыгрыванне
пры канструяванні сказаў па ўзоры, дыялогу з казкі з выкарыстаннем этыкетных
выхоўваць ашчаднае стаўленне да выразаў.
прыроды, жывёльнага свету Падрыхтоўка да слухання: адказ на пытанні.
Слуханне, суаднясенне зместу з малюнкамі.
Гутарка па праслуханым, вызначэнне пра-
вільнай паслядоўнасці малюнкаў, гутарка
на падставе ўласнага вопыту дзяцей.
Чытанне слоў, словазлучэнняў і сказа ў пад-
ручніку. Адказ на пытанне
Урок 21 Я і нава- 1 Працягваць фарміраванне вымаў- Гука-літарны аналіз слоў, складанне іх з раз-
кольны свет. лен чых навыкаў, па зна ёміць са разной азбукі.
Я і раслінны словамі і выразамі па тэме, фармі- Маўленчае практыкаванне па апісанні рас-
свет раваць уменні асэнсавана ўспры- ліны. Арфаэпічна правільнае вымаўленне
(с. 46—47) маць беларускую мову на слых, верша.
адказваць на пытанне, карыстаю- Разглядванне малюнкаў і чытанне подпісаў
чыся словамі самога пытання, пра- пад імі. Складанне выказванняў з прачыта-
вільна і дакладна ўжываць словы нымі словамі і словазлучэннямі.
пры канструяванні сказаў па ўзоры, Адгадванне загадкі. Верагоднаснае прагна-
выхоўваць ашчаднае стаўленне да заванне зместу казкі па малюнках. Гутарка
прыроды, свету раслін па праслуханым. Вызначэнне, якога малюн-
ку не хапае. Інсцэніраванне дыялогаў.
Чытанне слоў і сказаў у падручніку
Раздзел ІІІ. Вучымся слухаць, чытаць і адказваць (9 г)
Задачы раздзела:
• працягваць выпрацоўку навыкаў беларускага вымаўлення;
• фарміраваць уменні аўдзіравання;
• працаваць над назапашваннем лексікі тэматычных груп, уключаць яе ў актыўнае суразмоўніцтва па змесце
праслуханых і прачытаных тэкстаў;
• вучыць чытаць па-беларуску, выкарыстоўваючы навык чытання, набыты на ўроках навучання грамаце;
• пазнаёміць з графічнымі адрозненнямі беларускай мовы ад рускай (і, апостраф), вучыць чытаць словы
і сказы з і, апострафам;
• вучыць правільна вымаўляць пры чытанні гукавыя адпаведнікі літар г, ў, дз, дж, ч, ц;
• фарміраваць першапачатковыя чытацкія ўменні пры адказе на пытанні па прачытаным;
• стымуляваць маўленчую дзейнасць вучняў на ўроку;
• развіваць фанематычны слых, зрокава-слыхавую памяць, уяўленне вучняў праз мастацкія сродкі (вершы,
песні, малюнкі).
Урок 22 Мясціна, дзе 1 Працягваць фарміраванне вымаў- Вымаўленне слоў верша, якія маюць спецы-
я жыву. Мая ленчых навыкаў, пазнаёміць са сло- фічныя ў параўнанні з рускай мовай гукі.
краіна вамі і выразамі па тэме, уключаць Вызначэнне месца гэтых гукаў у слове.
(матэрыял іх у актыўнае суразмоўніцтва па Успрыманне верша на слых, адказ на пы-
урока змеш- змесце праслуханых і прачытаных танні па пачутым. Завучванне верша на па-
чаны на на- тэкстаў; фарміраваць уменні асэн- мяць. Вылучэнне слоў з гукам [і].
цыянальным савана ўспрымаць беларускую мо- Гутарка па малюнку. Дэманстрацыя друка-
адукацыйным ву на слых, вучыць чытаць па-бела- ваных літар І, і. Чытанне слоў з гэтымі лі-
партале) руску (пазнаёміць з графічнымі тарамі. Вуснае паведамленне па малюнку
адрозненнямі беларускай мовы ад з апорай на прачытаныя словы.

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


87
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Працяг
1 2 3 4 5

рускай (І, і), вучыць чытаць словы Развучванне гумарэскі, разыгрыванне яе


і сказы з І, і), фарміраваць перша- ў парах. Дыялог «На якой ты вуліцы жы-
пачатковыя чытацкія ўменні пры веш?».
адказе на пытанні па прачытаным; Верагоднаснае прагназаванне зместу па ма-
адказваць на пытанне, карыстаю- люнках. Успрыманне тэксту на слых, адказ
чыся словамі самога пытання, пра- на актывізуючыя пытанні. Гутарка па прас-
вільна і дакладна ўжываць словы луханым. Пастаноўка пытанняў па змесце
пры канструяванні сказаў па ўзоры, праслуханага тэксту.
выхоўваць пачуццё патрыятызму Чытанне слоў. Устанаўленне іх сэнсавай су-
вязі з праслуханым тэкстам.
Праглядавае чытанне тэксту з мэтай пошу-
ку слоў з літарамі І, і, чытанне гэтых слоў.
Падрыхтоўка і чытанне тэксту ўголас па
сказах. Узаемаацэнка чытання. Адказ на
пытанні па змесце прачытанага тэксту
Урок 23 Мясціна, дзе 1 Працягваць фарміраванне вымаў- Гутарка па малюнку-асацыяцыі. Дэманстра-
я жыву. ленчых навыкаў, пазнаёміць са сло- цыя апострафа. Назіранне і параўнанне вы-
У родным го- вамі і выразамі па тэме, уключаць маўлення пры чытанні складоў з апостра-
радзе (вёсцы) іх у актыўнае суразмоўніцтва па фам і без яго. Чытанне слоў.
(с. 48—49) змесце праслуханых і прачытаных Падрыхтоўка да слухання: адгадванне за-
тэкстаў; фарміраваць уменні асэн- гадкі, разглядванне малюнкавага рада, вы-
савана ўспрымаць беларускую мо- значэнне дзеючых асоб. Слуханне, суадня-
ву на слых, вучыць чытаць па-бела- сенне зместу з малюнкавым радам. Гутарка
руску (пазнаёміць з графічнымі па пачутым, «агучванне» малюнкаў.
адрозненнямі беларускай мовы ад Праглядавае чытанне тэксту з мэтай пошуку
рускай (апостраф), вучыць чытаць слоў з апострафам, чытанне гэтых слоў. Чы-
словы і сказы з апострафам, літара- танне тэксту па сказах уголас. Узаемаацэнка
мі І, і); фарміраваць першапачат- чытання.
ковыя чытацкія ўменні пры адказе Гутарка па малюнку-асацыяцыі, чытан-
на пытанні па прачытаным; пра- не слоў з апострафам, літарай і. Чытанне
вільна і дакладна ўжываць словы сказаў з папярэдняй падрыхтоўкай. Адказ
пры канструяванні сказаў па ўзо- на пытанні па прачытаным. Пастаноўка
ры, выхоўваць пачуццё адказнасці пытанняў па змесце прачытанага тэксту.
за родны край, выклікаць жаданне Вызначэнне і чытанне сказаў з пытальнай
больш даведацца пра месца свайго інтанацыяй. Адказ на пытанні
жыхарства
Урок 24 Мясціна, дзе 1 Працягваць фарміраванне вымаў- Лексічная гульня «Прафесіі». Вылучэнне
я жыву. Наша ленчых навыкаў, пазнаёміць са сло- ў словах адметных у параўнанні з рускай
наваколле вамі і выразамі па тэме, уключаць мовай гукаў, вызначэнне іх месца ў словах.
(с. 50—51) іх у актыўнае суразмоўніцтва па Гутарка па малюнку. Завучванне вершаў.
змесце праслуханых і прачытаных Вымаўленне іх хорам. Узаемакантроль пра-
тэкстаў; фарміраваць уменні асэн- вільнасці вымаўлення.
савана ўспрымаць беларускую мо- Вылучэнне слоў з гукам г. Дэманстрацыя
ву на слых, вучыць чытаць па-бела- друкаваных літар Г, г. Гутарка па малюнку-
руску (пазнаёміць з друкаванымі асацыяцыі. Чытанне складоў і слоў з літа-
літарамі Г, г, вучыць чытаць словы рай г.
і сказы з літарамі І, і, апострафам); Верагоднаснае прагназаванне зместу тэксту
фар мі ра ваць першапачатковыя па малюнках і ўласным вопыце вучняў. Ад-
чытацкія ўменні пры адказе на пы- каз на пытанні па праслуханым.
танні па прачытаным; адказваць на Чытанне тэксту настаўнікам, выпрацоўка
пытанне, карыстаючыся словамі са- ўмення сачыць за чытаннем па тэксце.
мога пытання, правільна і дакладна Суаднясенне зместу з малюнкавым радам.
ўжываць словы пры канструяванні Пераказ прачытанага тэксту. Прыдумванне
сказаў па ўзоры, выхоўваць павагу яго працягу
да людзей, пачуццё замілавання
роднымі мясцінамі
Урок 25 Мясціна, дзе 1 Працягваць фарміраванне вымаў- Лексічная гульня «Так ці не». Гутарка на
я жыву. ленчых навыкаў, пазнаёміць са сло- падставе фотарада ў форме падарожжа на
Славутыя вамі і выразамі па тэме, уключаць машыне часу.
землякі іх у актыўнае суразмоўніцтва па Гутарка па малюнку-асацыяцыі. Характа-
(с. 52—53) змесце праслуханых і прачытаных рыстыка гука [ч], падбор слоў з гукам [ч].

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


88
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Працяг
1 2 3 4 5

тэкстаў; фарміраваць уменні асэн- Дэманстрацыя друкаваных літар Ч, ч. Чы-


савана ўспрымаць беларускую мо- танне складоў з імі. Чытанне слоў. Разумен-
ву на слых, вучыць чытаць па-бе- не іх значэнняў праз ужыванне ў кантэксце.
ларуску (пазнаёміць з друкаванымі Верагоднаснае прагназаванне па пачатку
літарамі Ч, ч, вучыць чытаць словы апавядання і малюнках. Слуханне апавя-
з Ч, ч, Г, г, І, і, апострафам), фармі- дання, суаднясенне зместу з малюнкавым
раваць першапачатковыя чытацкія радам. Гутарка па прачытаным. Чытанне
ўменні пры адказе на пытанні па слоў. Пераказ па малюнках з выкарыстан-
прачытаным; адказваць на пытан- нем прачытаных слоў.
не, карыстаючыся словамі само- Назіранне за несупадзеннем роду слова «са-
га пытання, правільна і дакладна бака» ў рускай і беларускай мовах. Скла-
ўжываць словы пры канструяванні данне словазлучэнняў з гэтым словам на
сказаў па ўзоры, выхоўваць пачуц- беларускай мове.
цё гонару за сваіх землякоў, жадан- Чытанне тэксту настаўнікам, выпрацоўка
не захоўваць памяць пра іх, браць ўмення сачыць за чытаннем па тэксце. Чы-
з іх прыклад любові да Радзімы танне тэксту з папярэдняй падрыхтоўкай.
Адказ на пытанні па прачытаным
Урок 26 Мясціна, 1 Працягваць фарміраванне вымаў- Гутарка ў форме завочнай экскурсіі.
дзе я жыву. ленчых навыкаў, пазнаёміць са сло- Успрыманне верша на слых, гутарка па змес-
Памятныя вамі і выразамі па тэме, уключаць це верша, завучванне яго на памяць, вымаў-
мясціны іх у актыўнае суразмоўніцтва па ленне верша індывідуальна, у парах.
(с. 54—55) змесце праслуханых і прачытаных Успрыманне тэксту на слых, адказ на акты-
тэкстаў; фарміраваць уменні асэн- візуючыя пытанні. Гутарка па праслуханым.
саванага ўспрымання беларускай Пастаноўка пытанняў па змесце праслуха-
мовы на слых, вучыць чытаць па- нага тэксту. Чытанне слоў. Устанаўленне іх
беларуску (пазнаёміць з друкава- сэнсавай сувязі з праслуханым тэкстам. Вы-
най літарай ў, вучыць чытаць словы значэнне ў словах літар, якія абазначаюць
і сказы з ў, Ч, ч, Г, г, І, і, апостра- адметныя ў параўнанні з рускай мовай гукі.
фам), фарміраваць першапачатко- Вылучэнне гука [ў] са слоў, названых на-
выя чытацкія ўменні пры адказе стаўнікам, вызначэнне месца гука ў слове.
на пытанні па прачытаным; адказ- Дэманстрацыя друкаванай літары ў. Аналіз
ваць на пытанне, карыстаючыся яе графічных абрысаў. Устанаўленне адроз-
словамі самога пытання, правіль- ненняў ад літары у. Чытанне складоў з ў.
на і дакладна ўжываць словы пры Чытанне слоў следам за настаўнікам. Чы-
канструяванні сказаў па ўзоры, вы- танне тэксту настаўнікам, выпрацоўка ўмен-
хоўваць цікавасць да гістарычнага ня сачыць за чытаннем па тэксце. Чытанне
мінулага краіны, жаданне даведац- сказаў з папярэдняй падрыхтоўкай. Паста-
ца пра значныя падзеі і памятныя ноўка пытанняў па змесце прачытанага тэк-
мясціны роднага краю сту. Вызначэнне і чытанне сказаў з пыталь-
най інтанацыяй. Адказ на пытанні
Урок 27 Я і мая 1 Пазнаёміць са словамі і выразамі па Разглядванне выяў, называнне сімвалаў,
Радзіма. тэме, уключаць іх у актыўнае сураз- тлумачэнне іх асаблівасцей. Слуханне апа-
Сімвалы моўніцтва па змесце праслуханых вядання, суаднясенне зместу з выявамі
Беларусі і прачытаных тэкстаў; фарміраваць сімвалаў. Успрыманне на слых і завучван-
(с. 56—57) уменні асэнсавана ўспрымаць бе- не першых радкоў Дзяржаўнага гімна Рэс-
ларускую мову на слых, вучыць публікі Беларусь.
чытаць па-беларуску (пазнаёміць Гутарка па малюнках, чытанне тэксту. Су-
з друкаванымі літарамі Ц, ц, вучыць аднясенне зместу тэксту і малюнкаў. Вы-
чытаць словы і сказы з Ц, ц, ў, Ч, ч, значэнне ў словах літар, якія абазначаюць
Г, г, І, і, апострафам), фарміраваць адметныя ў параўнанні з рускай мовай гукі.
першапачатковыя чытацкія ўменні Абазначэнне лі та рай гука [ц’] у слове
пры адказе на пытанні па прачыта- «сцяг», дэманстрацыя друкаваных літар Ц,
ным; адказваць на пытанне, кары- ц. Чытанне складоў і слоў з гэтай літарай.
стаючыся словамі самога пытання, Падбор да кожнага прачытанага слова звя-
правільна і дакладна ўжываць сло- занага з ім па сэнсе.
вы пры канструяванні сказаў па Чытанне верша настаўнікам, выпрацоўка
ўзоры, выхоўваць пачуццё Радзімы, ўмення сачыць за чытаннем па тэксце. Чы-
гонар за яе, павагу да дзяржаўных танне верша вучнямі з папярэдняй падрых-
сімвалаў тоўкай. Адказ на пытанні па прачытаным.
Завучванне верша на памяць. Адказ на пы-
танне верша

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


89
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Заканчэнне
1 2 3 4 5

Урок 28 Я і мая 1 Пазнаёміць са словамі і выразамі па Гутарка па малюнках і змесце праслуханага


Радзіма. тэме, уключаць іх у актыўнае сураз- верша.
Гонар моўніцтва па змесце праслуханых Вымаўленне верша ў дыялогу з настаўнікам.
Беларусі і прачытаных тэкстаў; фарміраваць Адказ на пытанні.
(с. 58—59) уменні асэнсавана ўспрымаць бе- Падрыхтоўка да слухання: прагнознае «чы-
ларускую мову на слых, вучыць танне» малюнкавага рада. Слуханне тэксту,
чытаць па-беларуску (пазнаёміць суаднясенне з малюнкавым радам. Гутарка
з друкаванымі літарамі Р, р, вучыць па змесце тэксту. Пераказ эпізодаў.
чытаць словы і сказы з Р, р, Ц, ц, ў, Гутарка па малюнку-асацыяцыі, дэманстра-
Ч, ч, Г, г, І, і, апострафам), фармі- цыя друкаваных літар Р, р, чытанне складоў
раваць першапачатковыя чытацкія і слоў. Суаднясенне прачытаных слоў са зме-
ўменні пры адказе на пытанні па стам праслуханага.
прачытаным; адказваць на пытан- Чытанне тэксту настаўнікам, выпрацоўка
не, карыстаючыся словамі само- ўмення сачыць за чытаннем па тэксце. Ад-
га пытання, правільна і дакладна каз на пытанні. Знаходжанне слоў з літа-
ўжываць словы пры канструяванні рамі, якія абазначаюць адметныя ў параў-
сказаў па ўзоры, выхоўваць пачуц- нанні з рускай мовай гукі. Чытанне тэксту
цё гонару за сваю Радзіму, павагу вучнямі ланцужком. Узаемаацэнка чытання
да чалавека працы вучняў. Чытанне пытальных сказаў. Адказ
на гэтыя пытанні
Урок 29 Я і мая 1 Пазнаёміць са словамі і выразамі па Уступная гутарка. Дэманстрацыя друка-
Радзіма. тэме, уключаць іх у актыўнае сураз- ваных дыграфаў Дз, дз, Дж, дж, чытан-
Святы на моўніцтва па змесце праслуханых не складоў. Прыдумванне слоў з гэтымі
Беларусі і прачытаных тэкстаў; фарміраваць складамі.
(с. 60—61) уменні асэнсавана ўспрымаць бе- Успрыманне вершаў на слых. Дапаўненне
ларускую мову на слых, вучыць вершаў патрэбнымі па сэнсе сло ва мі.
чытаць па-беларуску (пазнаёміць Вымаўленне вершаў услед за настаўнікам.
з друкаванымі Дз, дз, Дж, дж, ву- Чытанне слоў. Узаемакантроль правільнасці
чыць чытаць словы і сказы з Дз, дз, вымаўлення. Слоўнікавая праца па вызна-
Дж, дж, Р, р, Ц, ц, ў, Ч, ч, Г, г, І, і, чэнні правільнасці разумення прачытаных
апострафам), фарміраваць перша- слоў. Гутарка па малюнку з выкарыстаннем
пачатковыя чытацкія ўменні пры прачытаных слоў. Чытанне тэксту настаў-
адказе на пытанні па прачытаным; нікам, выпрацоўка ўмення сачыць за чы-
адказваць на пытанне, карыстаючы- таннем па тэксце. Чытанне тэксту вучнямі
ся словамі самога пытання, пра- з папярэдняй падрыхтоўкай. Пастаноўка
вільна і дакладна ўжываць словы пытанняў па тэксце. Слуханне народных
пры канструяванні сказаў па ўзоры, песень. Гутарка пра традыцыі святкавання
выхоўваць зацікаўленасць народ-
най абрадавай культурай, павагу да
людзей сталага ўзросту, працаўні-
коў вёскі
Урок 30 Я і мая мова 1 Абагульніць і паўтарыць пройдзе- Успрыманне верша на слых, вызначэнне
(с. 62) ны матэрыял падчас актыўнага тэмы ўрока. Гутарка па малюнках на тэму
суразмоўніцтва па змесце праслу- «Дзе і як нам дапамагае мова?». Агучаная
ханых і прачытаных тэкстаў; фар- пантаміма «Жывы малюнак». Разыгрыван-
міраваць уменні асэнсавана ўспры- не дыялогу па малюнку.
маць беларускую мову на слых, Адгадванне загадкі. Верагоднаснае прагна-
практыкаваць у чытанні на бела- заванне зместу казкі па пачатку. Слуханне
рускай мове; фарміраваць перша- казкі, гутарка па праслуханым. Разыгрыван-
пачатковыя чытацкія ўменні пры не дыялогаў з казкі.
адказе на пытанні па прачытаным; Чытанне тэксту пасля папярэдняй падрых-
адказваць на пытанне, карыстаю- тоўкі. Адказ на пытанні па змесце. Завуч-
чыся словамі самога пытання, пра- ванне вершаванага двухрадкоўя.
вільна і дакладна ўжываць словы Успрыманне і асэнсаванне прыказкі. Адгад-
пры канструяванні сказаў па ўзоры, ванне загадак
выхоўваць пачуццё павагі да род-
най мовы, адказнасці за сказаныя
словы

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


90
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Математика
Общее количество часов — 120

Чеботаревская, Т. М. Математика : учеб. пособие для 1 кл. учреждений общ. сред. образования с рус. яз. обучения :
в 2 ч. / Т. М. Чеботаревская, В. В. Николаева. — Минск : НИО, 2015.

№ Характеристика основных видов и способов деятельности


урока № урока (с рекомендуемыми упражнениями)
по учеб-
и дата ному Тема урока Цели изучения темы
по-
прове- собию
дения Учебное пособие, ч. 1 Рабочая тетрадь, ч. 1

1 2 3 4 5а 5б

Сравнение предметов и множеств предметов, пространственные


и временные представления (8 ч)
1 1, 2 Круг, тре- Учить распознавать кру- Наблюдение, распознавание Формирование
угольник ги (треугольники), от- кругов (треугольников), уста- моторных навыков
личать их по цвету и раз- новление закономерностей (с. 3, № 1, 3; с. 4,
меру; в расположении кругов и тре- № 1)
учить устанавливать за- угольников (с. 4, № 1, 2; с. 6,
кономерности в распо- № 1—3).
ложении и раскрашива- Практические действия с на-
нии кругов и треуголь- бором фигур, раскрывающие
ников; смысл действий сложения
готовить учащихся к ре- и вычитания (с. 5, № 5, 6), счет
шению простых задач и пересчитывание предметов
(с. 5, № 8)
2 3, 4 Прямоуголь- Учить распоз навать Наблюдение, распознавание Формирование
ник, квадрат прямоугольники (ква- прямоугольников (квадратов), моторных навыков
драты), отличать их по установление сходства и раз- (с. 5, № 1, 3; с. 6,
цвету и размеру; личия фигур (с. 8, № 1, 2; с. 10, № 3).
учить использовать ло- № 1). Игра «Найди до-
гический прием сравне- Игра «Найди закономерность» рожку» (№ 2)
ния при установлении (с. 9, № 7). Игра «Узнай друга»
сходства и различия фи- (с. 10, № 2).
гур; готовить учащихся Практические действия с на-
к решению простых за- бором фигур, раскрывающие
дач смысл действий сложения и вы-
читания (с. 5, № 7; с. 9, № 5)
3 6 Классифика- Закрепить умения клас- Установление закономерно- Игра «Узнай друга»
ция предметов сифицировать фигуры сти, вариация ответов (№ 1, 6). (№ 1). Словесное
по одному (предметы) по форме, Определение порядка в распо- описание изображе-
свойству цвету, размеру; ложении предметов (№ 3, 7). ний (№ 2). Установ-
(форме, цвету учить устанавливать за- Наблюдение и счет (№ 4, 5) ление закономерно-
размеру) кономерности стей и изображение
фигур (№ 3)
4 7 Образование Ознакомить учащихся Конструирование множеств фи- Сравнение пред-
множеств с образованием мно- гур по одному свойству (№ 1, 2). метов и образование
предметов по жеств предметов по од- Игра «Заполни пустые клетки» множеств предметов
одному свой- ному свойству; (№ 3). по одному свойству
ству продолжить подготовку Счет предметов (№ 4—7). (№ 1).
к введению простых за- Сравнение фигур и определе- Игра «Узнай друга»
дач ние лишней (№ 8) (№ 2).
Вырисовывание по
аналогии цепочек
фигур (№ 3)
5 9 Упорядочение Ознакомить учащихся Установление порядка в мно- Игра «Заполни пу-
предметов во с установлением поряд- жестве различными способами стые клетки» (№ 1).
множестве ка во множестве разны- (№ 1—3). Счет и пересчитыва- Поиск закономерно-
разными спо- ми способами; ние предметов (№ 4—6) сти и вырисовыва-
собами продолжить подготовку ние фигур (№ 2, 3)
к введению простых за-
дач

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


91
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5а 5б

6 10 Простран- Систематизировать зна- Приведение в систему знаний Игра «Веселый


ственные ния о пространственных о пространственных отноше- карандаш» (№ 1).
представления отношениях: «сверху», ниях (№ 1—8, 10, 11). Развитие моторики
«снизу», «выше», «ни- Игра «Заполни пустые клетки» рук (№ 2, 3)
же», «слева», «справа», (№ 9)
«между», «левее», «пра-
вее», «рядом», «перед»,
«за;
учить устанавливать за-
кономерности

7 12 Классифи- Ознакомить учащихся Классификация предметов по Игра с двумя об-


кация пред- с классификацией пред- двум свойствам: игра с двумя ручами (№ 1).
метов по двум метов по двум общим обручами (№ 1), игра «Вырасти Установление со-
свойствам свойствам; дерево» (№ 2). ответствия между
продолжить работу над Счет предметов (№ 4, 5). элементами двух
раскрытием смысла дей- Словесное описание изображе- множеств (№ 2).
ствий сложения и вычи- ния (№ 6) Вырисовывание
тания фигур по образцу
(№ 3)

8 14 Временные Систематизировать зна- Систематизация знаний о вре- Словесное описание


представления ния о временных отноше- менных отношениях (№ 1—4). изображения (№ 1).
ниях: «раньше», «позже», Счет и пересчитывание предме- Игра «Веселый ка-
«до», «после», «сначала», тов (№ 5—8) рандаш» (№ 2, 3)
«потом»;
учить устанавливать по-
рядок с помощью вре-
менных отношений

Однозначные числа (42 ч)

9 17 Число и циф- Ознакомить учащихся Упражнение в формулирова- Словесное описание


ра 1 с противопоставлением нии истинных высказываний, изображения (№ 1).
понятий «один» и «мно- постановке вопросов и поиске Счет предметов
го»; ответов на них (№ 1—7) (№ 2).
ознакомить с написани- Упражнение в на-
ем цифры 1 писании цифры 1
(№ 3)

10 18 Число и циф- Ознакомить учащихся Анализ изображений, поиск пар Упражнение в сче-
ра 2 с приемами образования предметов, единичных предме- те и выписывании
числа 2 и его составом, тов (№ 1—7). цифры 2 (№ 1—3)
ввести понятие «пара»; Установление соответствия
ознакомить с написани- (№ 8)
ем цифры 2

11 8 Сравнение Показать разные при- Обоснование результата срав- Игра с одним обру-
множеств емы сравнения двух нения множеств фигур (№ 1—3, чем (№ 3, 4). Срав-
предметов по групп предметов; 7, 8). нение количества
количеству: продолжить работу по Счет и пересчитывание предме- предметов в мно-
«столько же», формулировке простых тов (№ 4—6) жествах (№ 1, 2).
«больше», суждений по рисункам Развитие моторики
«меньше» рук (№ 5)

12 19 Отношения Учить проводить срав- Овладение знаковой системой, Сравнение числен-


«больше», нение множеств по чис- сравнение множеств по чис- ности множеств
«мень- ленности предметов; ленности (меньше, больше) (№ 1—4).
ше». Знаки ознакомить учащихся со (№ 1—7). Запись по образцу
«>», «<» знаками «>», «<» Закрепление знаний о направ- (№ 5)
лении движения (№ 8)

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


92
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5а 5б

13 20 Отношение Ознакомить учащихся Овладение знаковой системой, Сравнение числен-


«равно». с отношением «равно»; сравнение множеств по числен- ности множеств
Знак «=» учить пользоваться зна- ности (равно) (№ 1, 2, 4). (№ 1, 2).
ком «=» Закрепление знаний об отноше- Игра «Веселый ка-
ниях «меньше — больше» (№ 3). рандаш» (№ 3).
Упражнение в раскрытии смыс- Запись по образцу
ла действий сложения и вычи- (№ 4)
тания (№ 5, 6).
Игра с одним обручем (№ 7)

14 21 Знаки дей- Ознакомить учащихся Овладение знаковой системой Оформление ре-


ствий сложе- со знаками «+» и «–»; (+, –) (№ 1—3). зультата деятель-
ния «+» и вы- учить составлять чис- Количественное сравнение мно- ности с предметами
читания «–» ловые выражения для жеств (№ 4). в знаковой форме
решения простых задач, Анализ взаимного расположе- (№ 1, 2).
раскрывающих смысл ния элементов в ряду (№ 5, 6) Запись результата
сложения и вычитания сравнения множеств
по численности
(№ 3, 4).
Игра «Веселый ка-
рандаш» (№ 5).
Математическая
пропись (№ 6)

15 22 Число и циф- Ознакомить учащихся Пересчитывание предметов Количественное


ра 3 с приемом образования (№ 1). сравнение множеств
числа 3; Анализ информации, представ- (№ 1).
ознакомить с написани- ленной в двух видах (рисунком Моделирование
ем цифры 3 и схемой) (№ 2). прибавления еди-
Высказывание своей точки зре- ницы с помощью
ния и ее обоснование (№ 3—6) «вычислительной
машины» (№ 2).
Математическая
пропись (№ 3)

16 23 Сравнение Учить сравнивать числа Количественное сравнение Сравнение мно-


числа 3 1, 2, 3; множеств предметов. Запись жеств предметов по
продолжить сравнение результата знаками (№ 1—6) численности, запись
множеств предметов по результатов в сим-
численности волической форме
(№ 1, 2).
Математическая
пропись (№ 3)

17 24 Состав Рассмотреть состав чис- Чтение и интерпретация симво- Запись по анализу


числа 3 ла 3; лической записи (№ 1). рисунков верных
готовить к решению Запись верных равенств и обо- равенств общепри-
простых задач снование их с помощью рисун- нятыми символами
ков (№ 2, 3). (№ 2—4).
Игра «Примеров много. Ответ Математическая
один» (№ 4). пропись (№ 5)
Счет и пересчитывание предме-
тов (№ 5, 7).
Игра с одним обручем (№ 6)

18 25 Структура за- Ознакомить учащихся Структурирование задачи (ус- Составление задач


дачи со структурой задачи; ловие, вопрос, решение, ответ) по рисункам, запись
учить приемам работы (№ 1—6). их решений в обще-
над задачей Игра «Найди закономерность» принятой форме
(№ 7) (№ 1—3)

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


93
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5а 5б

19 Раскрытие Закрепить знания о струк- Структурирование задачи (ус- Формирование


смысла дей- туре задачи; готовить к ре- ловие, вопрос, решение, ответ) моторных навыков
ствий сложе- шению простых задач (с. 4, № 3; с. 5, № 4; с. 9, № 6). (с. 3, № 2; с. 4, № 3;
ния и вычита- Игра «Найди закономерность» с. 5, № 2).
ния (с. 9, № 8). Игра «Найди до-
Игра «Конструктор» (с. 7, № 4) рожку» (с. 4, № 2)

20 Раскрытие Закрепить знания о струк- Структурирование задачи (с. 11, Формирование


смысла дей- туре задачи; готовить к ре- № 4, 5, 7). моторных навыков
ствий сложе- шению простых задач Наблюдение, распознавание фи- (с. 6, № 1).
ния и вычита- гур, сравнение их по количеству Игра «Конструк-
ния (с. 9, № 4). тор» (с. 6, № 2)
Игра «Конструктор» (с. 8, № 3).
Счет и пересчитывание предме-
тов (с. 11, № 6, 8)

21 26 Число и циф- Ознакомить учащихся Счет и пересчитывание пред- Счет и пересчитыва-


ра 4 с приемом образования метов (№ 1). ние предметов
числа 4; Описание по рисункам процес- (№ 1, 2).
учить писать цифру 4 са образования числа 4 (№ 2, 3). Математическая
Составление по рисункам задач пропись (№ 3)
и запись их решений (№ 4, 5).
Игра «Вычислительная маши-
на» (№ 6)

22 27 Сравнение Учить сравнивать числа Сравнение множеств предметов Сравнение мно-


числа 4 1, 2, 3, 4; по численности, запись резуль- жеств предметов
продолжить сравнение татов в символической форме по численности,
множеств предметов по (№ 1—4). символическая
численности Составление по рисункам задач запись результатов
и их решение (№ 5, 6) (№ 1—3)

23 28 Состав Помочь учащимся от- Чтение и интерпретация приве- Составление по


числа 4 крыть состав числа 4; денной символической записи рисункам задач
закрепить знания о срав- (№ 1). и запись их реше-
нении чисел, структуре Запись верных равенств и их ний символами
задачи обоснование с помощью рисун- (№ 1—3).
ков (№ 2, 3). Сравнение чисел
Игра «Примеров много, ответ (№ 4)
один» (№ 4).
Составление и решение задачи
(№ 5).
Счет парами (№ 6, 7)

24 29 Число и циф- Ознакомить с приемом Счет и пересчитывание пред- Счет предметов


ра 5 образования числа 5; метов (№ 1). (№ 1).
учить писать цифру 5 Описание по рисункам процес- Анализ процесса
са образования числа 5 (№ 2, 3). образования чисел
Чтение символической записи с помощью числово-
и формулирование верных ра- го луча (№ 2).
венств (№ 4). Математическая
Составление по рисункам задач пропись (№ 3)
и запись их решений (№ 5, 6).
Игра «Вычислительная маши-
на» (№ 7)

25 30 Сравнение Установить отношение Сравнение множеств предметов Сравнение чисел


числа 5 «меньше» среди чисел 1, по численности, символическая и множеств предме-
2, 3, 4, 5; запись результатов (№ 1—3). тов (№ 1, 2, 4).
закрепить знания Составление по рисункам задач Игра «Найди зако-
о структуре задачи и запись их решений (№ 4, 5). номерность» (№ 3)
Игра «Найди закономерность»
(№ 6)

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


94
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5а 5б

26 31 Состав Открыть разные комби- Чтение и интерпретация приве- Составление и ре-


числа 5 нации состава числа 5; денной символической записи шение задач по ри-
закрепить знания о струк- (№ 1). сункам (№ 1, 3, 4).
туре задачи Запись верных равенств и их Игра «Примеров
обоснование с помощью рисун- много, ответ один»
ков (№ 2—4). (№ 2)
Игра «Примеров много, ответ
один» (№ 5).
Составление и решение задач по
рисункам (№ 6—8)
27 32 Число и циф- Ознакомить учащихся Описание по рисункам процесса Составление, реше-
ра 0 с приемами образования образования числа 0 (№ 1—4). ние и запись задач
числа 0; Установление порядка в число- (№ 1, 3).
учить писать цифру 0 вом ряду от 0 до 5 (№ 5). Игра «Цепочка»
Сравнение множеств предметов (№ 2).
по численности (№ 6, 7) Математическая
пропись (№ 4)
28 33 Сравнение Учить сравнивать числа Установление связей между Пересчитывание
с числом 0 1, 2, 3, 4, 5 с числом 0; полученными знаниями и их предметов (№ 1).
решать простые задачи, упорядочение (№ 1, 2, 5). Работа со схемой
раскрывающие смысл Составление по рисункам задач (№ 2).
действий сложения и вы- и их решение (№ 3, 4) Игра «Веселый ка-
читания рандаш» (№ 3).
Запись решения за-
дач в общепринятом
виде (№ 4)
29 34 Действия Показать приемы при- Чтение и интерпретация приве- Игра «Кто в этом
с числом 0 бавления числа 0 и при- денной математической записи домике живет?».
бавления к числу 0; (№ 1, 2). Игра «Примеров
решать простые задачи, Анализ информации, представ- много, ответ один»
раскрывающие смысл ленной схемами (№ 3, 4). (№ 2).
сложения и вычитания Математизация ситуаций, пред- Выполнение вычис-
ставленных на рисунках (№ 5, 6) лительной деятель-
ности (№ 3)
30 35 Числа от 0 Закрепить приемы ре- Игра «Цепочка» (№ 1). Игра «Веселый ка-
до 5 шения простых задач на Игра «Заполни пустые клетки» рандаш» (№ 1).
раскрытие смысла дей- (№ 7*). Запись верных
ствий сложения и вы- Анализ условия задач и пред- равенств и их обо-
читания; ставление результата в виде снование с помощью
ознакомить учащихся схемы (№ 2, 5). рисунков (№ 2).
с краткой записью ус- Моделирование геометриче- Символическая
ловия задачи ских фигур палочками (№ 3). запись числовых
Установление порядка во мно- равенств (№ 3)
жестве (№ 4).
Проведение вычислений (№ 5, 6)
31 36 Число и циф- Показать прием обра- Счет и пересчитывание пред- Количественное
ра 6 зования числа 6 и его метов (№ 1). сравнение множеств
место в ряду чисел; Описание по рисунку процесса (№ 1).
учить писать цифру 6 образования числа 6 (№ 2, 3). Игра «Веселый ка-
Вычислительная деятельность рандаш» (№ 2).
с опорой на числовой луч (№ 4), Вычислительная де-
рисунок (№ 5), схему (№ 6) ятельность и запись
по образцу (№ 3)
32 37 Сравнение Установить отношения Упорядочение полученных зна- Сравнение множеств
числа 6 с пре- «больше» и «меньше» ний о сравнении чисел (№ 1). предметов и сим-
дыдущими среди чисел 0, 1, 2, 3, 4, Сравнение чисел и выражений волическая запись
числами 5, 6; с опорой на рисунки (№ 2, 3). результата (№ 1).
продолжить отрабаты- Игра «Вычислительная маши- Игра «Заполни пу-
вать приемы сложения, на» (№ 4). стые клетки» (№ 2*).
вычитания и сравнения Математизация ситуаций, пред- Вычислительная
чисел ставленных на рисунках (№ 5, 6) деятельность (№ 3)

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


95
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5а 5б

33 38 Состав Помочь учащимся от- Чтение и интерпретация приве- Математизация


числа 6 крыть состав числа 6; денной математической записи ситуаций, представ-
отрабатывать навык в ре- (№ 1—5). ленных на рисунках,
шении простых задач, Игра «Примеров много, ответ символическая
раскрывающих смысл один» (№ 6). запись верных ра-
действий сложения и вы- Составление и решение задач венств (№ 1—5)
читания (№ 7, 8)
34 39 Число и циф- Ознакомить учащихся Счет и пересчитывание пред- Счет и пересчитыва-
ра 7 с приемом образования метов (№ 1). ние предметов (№ 1).
числа 7; Описание по схемам процесса Запись чисел по воз-
учить писать цифру 7 образования числа 7 (№ 2). растанию и по убыва-
Вычислительная деятельность нию (№ 2).
с опорой на числовой луч (№ 3). Анализ изображен-
Составление и решение задач ной ситуации и ее ма-
(№ 4, 5). тематизация (№ 3).
Высказывание своей точки зре- Запись по образцу
ния и ее обоснование (№ 6) (№ 4)
35 40 Cравнение Установить отношения Систематизация знаний о сравне- Математизация
числа 7 с пре- «больше», «меньше» нии чисел и выражений (№ 1—4). ситуаций, представ-
дыдущими среди чисел от 0 до 7; Математизация ситуаций, пред- ленных на рисунках
числами упражнять в сравнении ставленных на рисунках (№ 5, 6). (№ 1, 2).
двух чисел, чисел и вы- Игра «Кто в этом домике жи- Игра «Конструк-
ражений вет?» (№ 7*) тор» (№ 3).
Вычислительная де-
ятельность и запись
по образцу (№ 4)
36 41 Состав Открыть состав числа 7; Описание с опорой на рисунок Игра «Примеров
числа 7 отрабатывать навык ре- математической модели различ- много, ответ один»
шения простых задач, ными способами (№ 1). (№ 1, 2).
раскрывающих смысл Чтение и интерпретация приве- Составление и ре-
действий сложения денной символической записи шение задачи (№ 3).
и вычитания (№ 2, 6). Вычислительная
Игра «Примеров много, ответ деятельность (№ 4)
один» (№ 3).
Составление и решение задач
(№ 4, 5).
Проведение вычислений (№ 7)
37 42 Число и циф- Ознакомить учащихся Счет и пересчитывание пред- Анализ изображен-
ра 8 с образованием числа 8; метов (№ 1). ных геометрических
учить писать цифру 8 Описание по рисунку процесса фигур, подсчет коли-
образования числа 8 (№ 2). чества вершин (№ 1).
Вычислительная деятельность Математизация изо-
с опорой на числовой луч (№ 3). браженных ситуа-
Составление и решение задачи ций (№ 2).
(№ 4). Запись по образцу
Игра «Вычислительная маши- (№ 3)
на» (№ 5).
Вычислительная деятельность
(№ 6)
38 43 Сравнение Установить отношения Сравнение чисел и выражений Запись чисел по
числа «больше», «меньше» с опорой на рисунки (№ 1—4). возрастанию и по
от 0 до 8 среди чисел от 0 до 8; Составление и решение задач убыванию (№ 1).
упражнять в сравнении (№ 5, 6). Игра «Вычисли-
двух чисел, чисел и вы- Математизация изображенных тельная машина»
ражений на рисунке ситуаций, запись (№ 2).
верных неравенств (№ 7) Символическая
запись числовых ра-
венств и неравенств
(№ 3)

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


96
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5а 5б

39 44 Состав Ознакомить учащихся Чтение, интерпретация и обо- Запись верных


числа 8 с составом числа 8; снование приведенной симво- равенств с соответ-
продолжить работу над лической записи (№ 1—4). ствующим обосно-
простыми задачами Игра «Примеров много, ответ ванием (№ 1, 2).
на нахождение суммы один» (№ 5). Составление и реше-
и разности Составление и решение задач ние задач (№ 3, 4).
(№ 6, 8). Запись решения за-
Игра с одним обручем (№ 9) дач в общепринятом
виде (№ 5)

40 45 Число и циф- Ознакомить учащихся Счет и пересчитывание пред- Анализ изображен-


ра 9 с образованием числа 9; метов (№ 1). ной геометрической
учить писать цифру 9 Описание по рисунку процесса фигуры, подсчет
образования числа 9 (№ 2). количества вершин
Вычислительная деятельность (№ 1).
с опорой на числовой луч (№ 3). Игра «Цепочка»
Математизация изображенной (№ 2).
ситуации (№ 4). Запись чисел по
Составление и решение задачи возрастанию и по
(№ 5). убыванию (№ 3).
Вычислительная деятельность Запись по образцу
(№ 6). (№ 4)
Игра «Найди закономерность»
(№ 7)

41 46 Сравнение чи- Установить отношения Приведение в систему знаний Игра «Кто в этом
сел от 0 до 9 «больше», «меньше» о сравнении чисел (№ 1—3). домике живет?»
среди чисел от 0 до 9; Математизация изображенной (№ 1).
продолжить отрабаты- ситуации (№ 4). Игра «Вычисли-
вать вычислительные Составление и решение задачи тельная машина»
умения (№ 5). (№ 2).
Игра «Найди закономерность» Символическая за-
(№ 6) пись (№ 3)

42 47 Состав Ознакомить учащихся Интерпретация приведенных Игра «Кто в этом


числа 9 с составом числа 9; символических записей, запись домике живет?»
продолжить отрабаты- верных равенств с соответству- (№ 1).
вать навыки сравнения ющим обоснованием (№ 1—3). Составление и реше-
чисел Игра «Примеров много, ответ ние задач (№ 2, 3).
один» (№ 4). Символическая
Математизация изображенной запись по установ-
ситуации (№ 5). ленным правилам
Сравнение чисел и запись с опо- (№ 4)
рой на рисунок (№ 6)

43 5 Закрепление Учить проводить клас- Практическая работа по клас- Развитие моторики


умений клас- сификацию предметов сификации фигур по одному рук (№ 2).
сификации с использованием од- свойству. Игра с одним обру- Установление
предметов по ного свойства; чем (№ 1) и игра «Узнай друга» закономерности.
одному свой- отработка навыка счета (№ 3). Счет и пересчитывание Установление со-
ству (размеру, и пересчитывания фи- предметов (№ 4—6) ответствия. Игра
цвету) гур «Кто в этом домике
живет?» (№ 1)

44 13 Закрепление Продолжить упражне- Классификация геометриче- Игра «Вырасти


умений клас- ние учащихся в класси- ских фигур по двум свойствам: дерево» (№ 1)
сификации фикации предметов по игра с двумя обручами (№ 1).
предметов по двум свойствам; учить Игра «Заполни пустые клетки»
двум свой- устанавливать законо- (№ 6).
ствам мерности Счет и пересчитывание предме-
тов (№ 2—5)

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


97
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5а 5б

45 11 Направление Систематизация знаний Систематизация знаний о на- Словесное описание


движения учащихся о разных на- правлении движения (№ 1—6). изображения (№ 1).
правлениях движения: Математизация изображенных Игра «Найди
в одну сторону, в разные ситуаций (с. 25, № 7; с. 7, № 5, 7) нужную дорожку»
стороны, навстречу, вле- (№ 2).
во, вправо, вверх, вниз; Игра «Заполни пу-
решение задач на рас- стые клетки» (№ 3)
крытие смысла дей-
ствий сложения и вы-
читания

46 48 Закрепление Повторить классифи- Игра с одним обручем (№ 1, 2). Игра «Вырасти


знаний о фи- кацию фигур по одному Словесное описание изобра- дерево» (№ 1).
гурах и их свойству; жений с опорой на свой опыт Словесное описание
классифи- повторить знания о про- и имеющиеся знания (№ 3—5). изображений, до-
кация. Про- странственных и времен- Математизация изображенных рисовывание недо-
странственные ных отношениях: «ввер- ситуаций (№ 6, 7) стающей картинки
и временные ху», «внизу», «навстре- (№ 2).
представления чу», «раньше», «позже», Символическая
«сначала», «потом» и др. запись по установ-
ленным правилам
(№ 3)

47 15 Закрепление Отрабатывать навык Счет предметов в новой ситуации Игра «Веселый ка-
умений счета счета двойками, трой- (двойками, тройками) (№ 1, 2). рандаш» (№ № 1, 3).
и пересчиты- ками; Пересчитывание предметов Разбиение множеств
вания пред- учить устанавливать за- (№ 3). на классы (№ 2)
метов кономерности Игра «Преобразование слов»
(№ 3).
Математизация изображенных
ситуаций (с. 7, № 6, 8)

48 16 Закрепле- Продолжить работу над Упражнение в раскрытии смыс- Игра «Заполни пу-
ние знаний раскрытием смысла дей- ла действий сложения и вычи- стые клетки» (№ 1).
о структуре ствий сложения и вычи- тания (№ 1—5). Установление со-
задачи и при- тания; продолжить ра- Игра «Чудо-мешочек» (№ 6) ответствия между
емах работы боту по формированию двумя множествами
с простой за- индуктивных приемов (№ 2).
дачей мышления Вырисовывание
узоров по образцу
(№ 3)

49 49, 50 Нумерация Закрепить знания о ну- Урок 49


50 однозначных мерации и сравнении Словесное описание изображе- Игра «Веселый ка-
чисел. Состав однозначных чисел; ния, формулирование верных рандаш» (№ 1).
чисел закрепить знания соста- утверждений, их обоснование Игра «Найди зако-
ва чисел (№ 1, 4). номерность» (№ 2).
Систематизация знаний о со- Символическая
ставе чисел (№ 2, 3). запись числовых
Игра с двумя обручами (№ 5) равенств (№ 3)
Урок 50
Счет и пересчитывание пред- Математизация изо-
метов, сравнение чисел (№ 1, 4). браженной ситуа-
Игра «Примеров много, ответ ции (№ 1).
один» (№ 2). Игра «Веселый ка-
Составление примеров по об- рандаш» (№ 2).
разцу (№ 3). Запись решений
Составление и решение задач примеров и задач
(№ 5, 6). (№ 3)
Распознавание геометрических
фигур, сравнение их свойств
(№ 7)

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


98
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5а 5б

Двузначные числа до 20 (60 ч)

51 51 Образование Перенести прием обра- Счет предметов (№ 1). Счет и пересчитыва-


числа 10 зования однозначных Анализ по рисунку процесса об- ние предметов
чисел на образование разования числа 10 (№ 2). (№ 1, 2).
числа 10; Вычислительная деятельность Игра «Веселый ка-
продолжить работу над с опорой на числовой луч (№ 3). рандаш» (№ 3).
простыми задачами Математизация изображенных Запись по образ-
на нахождение суммы ситуаций (№ 4, 5). цу, символическая
и разности Чтение символической записи запись числовых
(№ 6). равенств (№ 4)
Игра «Найди закономерность»
(№ 7*)

52 52 Сравнение Установить отношения Систематизация знаний о срав- Символическая


числа 10 «больше», «меньше» во нении чисел первого десятка запись результата
с однозначны- множестве чисел от 0 до (№ 1). сравнения чисел
ми числами 10; Сравнение чисел и выражений и выражений (№ 1).
упражнять в сравнении (№ 2, 3). Игра «Примеров
двух чисел, чисел и вы- Математизация изображен- много, ответ один»
ражений ных ситуаций, решение задач (№ 2).
(№ 4, 5). Символическая за-
Вычислительная деятельность пись условия задачи
(№ 6). и ее решения (№ 3)
Игра с одним обручем (№ 7*)

53 53 Состав Открыть состав числа Чтение и интерпретация приве- Чтение и запись


числа 10 10 из двух и более сла- денной символической записи чисел по возраста-
гаемых; (№ 1—4). нию и по убыванию
учить составлять и ре- Игра «Примеров много, ответ (№ 1).
шать простые задачи один» (№ 5). Математизация изо-
Составление и решение задач браженной ситуа-
(№ 6). ции, схематическая
Счет предметов в нестандарт- запись краткого
ной ситуации (№ 7*) условия задач и их
решений (№ 2, 3).
Запись по образцу
(№ 4)

54 54 Образование Ознакомить учащихся Описание по изображению про- Игра «Веселый ка-


числа 11, его с десятичным составом цесса образования числа 11, рандаш» (№ 1, 4).
десятичный числа 11 и его записью; чтение символической записи Овладение знаковой
состав установить отношения (№ 1—3). системой (№ 2, 3, 5)
«больше», «меньше» во Математизация изображенных
множестве чисел от 0 ситуаций (№ 4, 7).
до 11 Анализ нового способа предъяв-
ления информации (таблицей)
(№ 5).
Сравнение чисел от 1 до 11 с по-
мощью числового луча (№ 6).
Игра с двумя обручами (№ 7*)

55 55 Образование Ознакомить учащихся Анализ изображений и описа- Распознавание


числа 12, его с десятичным составом ние процесса образования числа знакомых объ-
десятичный числа 12; 12, овладение табличным спосо- ектов (однознач-
состав установить отношения бом предъявления информации ных и двузначных
«больше», «меньше» на (№ 1—4). чисел), их запись
множестве чисел от 0 Математизация изображенных (№ 1).
до 12 ситуаций (№ 5, 6). Игра «Вычисли-
Игра «Кто в этом домике жи- тельная машина»
вет?» (№ 7*) (№ 2).
Запись по образцу
(№ 3)

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


99
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5а 5б

56 56 Образование Открыть десятичный Ознакомление с информацией, Игра «Вычисли-


числа 13, его состав числа 13; представленной различными тельная машина»
десятичный установить расположе- способами: рисунком, схемой, (№ 2).
состав ние числа 13 на число- таблицей, числовым лучом Вычислительная
вом луче (№ 1, 2, 6). деятельность с по-
Чтение и интерпретация приве- следующей симво-
денной символической записи лической записью
(№ 4). результата (№ 1, 3)
Математизация изображенной
ситуации (№ 5).
Вычислительная деятельность
(№ 7).
Поиск ответа на вопрос в жиз-
ненной ситуации (№ 8*)

57 57 Образование Открыть десятичный Овладение информацией, пред- Игра «Примеров


числа 14, его состав числа 14; ставленной различными спосо- много, ответ один»
десятичный открыть новый прием бами (№ 1—5). (№ 1).
состав сравнения двузначных Составление и решение задач Упражнение в сим-
чисел (сравнение еди- (№ 6, 7). волической записи
ниц) Ознакомление с записью число- краткого условия
вых равенств в нестандартной, задачи и ее решения,
незнакомой системе (№ 8*) запись по образцу
(№ 2)

58 58 Образование Открыть десятичный Математизация изображенных Игра «Цепочка»


числа 15, его состав числа 15; ситуаций (выявление десятич- (№ 1).
десятичный отрабатывать навыки ного состава числа 15, выпол- Игра «Найди
состав решения простых задач нение примеров с опорой на нужную дорожку»
числовой луч) (№ 1, 2). (№ 2).
Игра «Примеров много, ответ Символическая за-
один» (№ 3). пись верных число-
Анализ пар геометрических вых равенств (№ 3)
фигур, выявление их сходства
и различия (№ 4*).
Составление и решение задач
(№ 5, 6).
Игра «Вычислительная маши-
на» (№ 7)

59 59 Образование Открыть десятичный Вычислительная деятельность Игра «Кто в этом


числа 16, его состав числа 16; в ситуациях, которые пред- домике живет?»
десятичный продолжить отрабаты- ставлены по-разному: рисун- (№ 1).
состав вать вычислительные ком, числовым лучом, таблицей Вычислительная
навыки (№ 1—4). деятельность с опо-
Составление и решение задачи рой на числовой луч
(№ 5). (№ 2).
Чтение символической записи, Символическая
формулирование верных ра- запись верных
венств и неравенств и их обо- числовых равенств
снование (№ 6, 7*, 8) и неравенств (№ 3)

60 60 Образование Открыть десятичный Установление по аналогии деся- Игра «Веселый ка-


числа 17, его состав числа 17; тичного состава числа 17 (№ 1). рандаш» (№ 1, 3).
десятичный упражнять в сравнении Вычислительная деятельность Запись в обще-
состав чисел, чисел и выраже- с опорой на числовой луч (№ 2). принятой форме
ний Игра «Найди закономерность» решений примеров
(№ 3*). и задач (№ 2, 4)
Сравнение чисел и выражений
(№ 4).
Составление и решение задач
(№ 5, 6)

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


100
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5а 5б

61 61 Образование Открыть десятичный Чтение двух разных записей Вычислительная де-


числа 18, его состав числа 18; десятичного состава числа 18 ятельность с опорой
десятичный продолжить отработку и их сопоставление с рисунком на схематическую
состав вычислительных навы- (№ 1). модель (№ 1), чис-
ков Систематизация знаний о де- ловой луч (№ 2).
сятичном составе двузначных Запись решения
чисел, внесение результатов задачи из учебного
в таблицу (№ 3). пособия и примеров
Вычислительная деятельность (№ 3)
с опорой на числовой луч (№ 2,
5, 7).
Решение задачи (№ 4).
Поиск ответа на вопрос в жиз-
ненной ситуации (№ 6*)
62 62 Образование Открыть десятичный Установление по аналогии деся- Игра «Веселый ка-
числа 19, его состав числа 19; тичного состава числа 19, чте- рандаш» (№ 1).
десятичный упражнять в сравнении ние двух разных символических Запись решений
состав чисел записей (№ 1). примеров и задачи
Вычислительная деятельность из учебного пособия
(№ 2, 6). (№ 2, 3)
Составление, чтение и решение
задач (№ 5, 7).
Сравнение чисел и выражений
(№ 3, 8).
Поиск ответа на вопрос в жиз-
ненной ситуации (№ 4*)
63 63 Образование Показать способ обра- Описание по рисунку процесса Игра «Вычисли-
числа 20, его зования числа 20 путем образования числа 20 (№ 1). тельная машина»
десятичный сложения двух десят- Установление порядка в число- (№ 1).
состав ков; вом множестве от 0 до 20 вклю- Анализ схем крат-
закрепить умение ре- чительно (с опорой на числовой кой записи условий
шать задачи на нахож- луч и схему) (№ 2, 3). задач из учебного
дение суммы, разности Анализ рисунков, чтение (№ 5), пособия и запись их
составление (№ 6) и решение решений (№ 2)
задач.
Вычислительная деятельность
(№ 7).
Поиск ответа на вопрос в жиз-
ненной ситуации (№ 4*)
64 64 Таблицы сло- Обобщить приемы при- Обобщение приемов прибавле- Игра «Цепочка»
жения и вычи- бавления и вычитания ния и вычитания числа 1 с опо- (№ 1).
тания вида числа 1; рой на вычислительные маши- Анализ рисунка
 + 1;  – 1 отрабатывать навыки ны и числовой луч, оформление (№ 2), схематиче-
в пределах 20 решения простых задач, результата в виде таблиц (№ 1). ской краткой за-
раскрывающих смысл Анализ рисунков, чтение (№ 2), писи условия задачи
сложения и вычитания составление (№ 3) и решение (№ 3), запись реше-
задач. ний задач в обще-
Вычислительная деятельность принятой форме.
(№ 4). Изображение моде-
Моделирование описанной ри- ли (№ 4)
сунком ситуации (№ 5*)
65 65 Сложение Составить с учащими- На основе анализа рисунка Вычислительная де-
и вычитание ся таблицы сложения и числового луча составление ятельность с опорой
вида и вычитания числа 2; таблиц прибавления и вычита- на схему (№ 1).
 + 2,  – 2 решать задачи, раскры- ния числа 2 (№ 1). Анализ схематиче-
вающие смысл действий Игра «Вычислительная маши- ских кратких запи-
сложения и вычитания на» (№ 2). сей условия задач,
Описание ситуации, изобра- запись их решений
женной на рисунке; чтение за- в общепринятой
дачи и ее решение (№ 2). форме (№ 2, 3)

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


101
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5а 5б

Анализ схемы, составление и ре-


шение примеров (№ 4).
Вычислительная деятельность
(№ 4).
Игра «Установи закономер-
ность» (№ 6*)
66 66 Простые Раскрыть смысл отно- Анализ и математизация изо- Вычислительная
задачи с от- шения «больше на …» бражения, составление задачи деятельность с дан-
ношениями при решении простых (№ 1), описание действия «уве- ными, представлен-
«больше на 1», задач; личить на 1» с помощью число- ными в таблицах
«больше на 2» повторить приемы срав- вого луча (№ 2). (№ 1) и на числовом
нения двух групп пред- Составление и решение задачи луче (№ 4).
метов (№ 3). Запись решений за-
Установление порядка во мно- дач в предложенной
жестве чисел от 1 до 20 на моде- форме (№ 2, 3)
ли жизненной ситуации (№ 4).
Составление, чтение и обосно-
вание верных неравенств (№ 5).
Поиск ответа на вопрос в жиз-
ненной ситуации (№ 6*).
Вычислительная деятельность
(№ 7)
67 67 Простые Раскрыть смысл отно- Анализ и математизация изо- Игра «Веселый ка-
задачи с от- шения «меньше на …» бражения, составление зада- рандаш» (№ 1).
ношениями при решении простых чи (№ 1), описание действия Анализ кратких
«меньше на 1», задач; «уменьшить на 1» с помощью записей условий за-
«меньше на 2» повторить приемы срав- числового луча (№ 2). дач, представленных
нения двух групп пред- Составление и решение задачи по-разному, запись
метов (№ 3). решений задач
Вычислительная деятельность в предложенной
(№ 4). форме (№ 2, 3)
Математизация жизненной си-
туации, представленной на ри-
сунке (№ 5*).
Игра «Вычислительная маши-
на» (№ 6).
Сравнение чисел и выражений
(№ 7)
68 68 Прием при- Показать прием прибав- Открытие приема прибавления Составление по ри-
бавления по ления числа 3; по частям числа 3 с опорой на сунку задач и запись
частям числа 3 учить составлять и ре- две равнозначные вычисли- их решений (№ 1).
шать простые задачи тельные машины, составление Игра «Веселый ка-
таблицы (№ 1). рандаш» (№ 2).
Чтение и интерпретация при- Запись решений
веденных числовых равенств задач из учебного
(№ 2). пособия (№ 3)
Поиск ответа на вопрос в жиз-
ненной ситуации (№ 3*).
Составление по рисунку задач
и их решение (№ 4, 5).
Чтение выражений, представ-
ленных схемой (№ 6)
69 69 Прием вы- Открыть прием вычита- Открытие приема вычитания по Игра «Цепочка»
читания по ния числа 3; частям числа 3 с опорой на две (№ 1).
частям числа 3 отрабатывать навык ре- равнозначные вычислительные Математизация изо-
шения простых задач машины, составление таблицы браженных ситуа-
(№ 1). ций (№ 2).
Чтение и интерпретация при- Анализ и чтение
веденных числовых равенств схематической кра-
(№ 2). ткой записи условия

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


102
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5а 5б

Составление по рисунку задач задачи, запись


и их решение (№ 3, 4). решения задачи из
Высказывание утверждений, учебного пособия
установление между ними ло- (№ 3)
гической связи и обоснование
своей точки зрения (№ 5*).
Вычислительная деятельность
(№ 6)
70 70 Таблица Рассмотреть приемы Анализ разных вычислитель- Анализ и чтение
прибавления прибавления по частям ных машин и расположения схематической кра-
числа 4 числа 4; стрелок на числовом луче для ткой записи условий
решать простые задачи открытия различных приемов задач из учебного
прибавления числа 4 (№ 1, 2). пособия, запись их
Составление по рисунку зада- решений (№ 1, 2).
чи (№ 3), чтение задачи (№ 4) Запись решений
и решение задач. примеров (№ 3)
Вычислительная деятельность
(№ 5).
Установление с опорой на чис-
ловой луч порядка во множестве
чисел от 0 до 20, чтение чисел
по возрастанию и по убыванию,
проговаривание пропущенных
чисел (№ 6).
Игра «Установи закономер-
ность» (№ 7*)
71 71 Таблица вычи- Показать приемы вычи- Игра «Вычислительная маши- Восстановление
тания числа 4 тания по частям числа 4; на», запись результата работы чисел по заданному
решать простые задачи трех разных машин в одну та- правилу (№ 1).
блицу (№ 1). Составление по
Чтение разных числовых вы- изображению трех
ражений и их интерпретация разных взаимосвя-
(№ 2). занных задач и их
Счет двойками и тройками в не- решение (№ 2).
стандартной ситуации (№ 3*). Игра «Веселый ка-
Составление и решение задач рандаш» (№ 3).
(№ 4, 5). Анализ краткой за-
Вычислительная деятельность писи условия задачи
(№ 6) из учебного пособия
и запись ее решения
(№ 4)
72 72 Компоненты Ознакомить учащихся Овладение математической тер- Тестовая проверка
действия сло- с терминами «слагае- минологией (№ 1). овладением матема-
жения мое» и «сумма»; Чтение записей по образцу тической термино-
закрепить навыки сло- (№ 2), поиск неизвестных сла- логией (№ 1).
жения и вычитания гаемых (№ 5). Составление по
Составление и решение задач рисункам задач
(№ 3). и запись их решений
Игра «Цепочка» (№ 4). (№ 2, 3).
Проверка ориентации в про- Вычисления и запись
странстве (№ 6*). по установленным
Сравнение чисел и выражений правилам (№ 4, 5)
(№ 7)
73 73 Перемести- Открыть перемести- Открытие переместительного Вычислительная
тельный закон тельный закон сложе- закона сложения чисел: чтение деятельность при не-
сложения ния чисел в пределах 20; выражений, интерпретация их стандартном (№ 1)
повторить десятичный с помощью рисунков, вычис- и стандартном (№ 2)
состав чисел ления, сравнение результатов, предъявлении при-
обобщение и формулирование меров.
вывода (№ 1). Игра «Найди
Вычислительная деятельность нужную дорожку»
(№ 2, 6, 7). (№ 3).

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


103
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5а 5б

Составление примеров с опорой Запись решений


на числовой луч (№ 4). задач из учебного
Анализ и решение задач (№ 3, 5). пособия в общепри-
Счет парами в нестандартной нятом виде (№ 4)
ситуации (№ 8*)
74 74 Закрепление Отрабатывать приемы Интерпретация с опорой на Запись решений
умений сло- сложения и вычитания; рисунок приведенных число- примеров (№ 1)
жения и вы- готовить к установле- вых равенств, установление и задачи (№ 3) сле-
читания чисел нию связи сложения сходства и различия в записи дуя общепринятым
в пределах 20 и вычитания равенств, деятельность по ана- правилам.
логии (№ 1). Игра «Примеров
Запись и обоснование по рисун- много, ответ один»
ку верных равенств (№ 2). (№ 2)
Формирование вариативности
мышления (№ 3*).
Анализ и решение задачи (№ 4).
Вычислительная деятельность
(№ 5—7)
75 75 Связь сложе- Рассмотреть связь сло- Установление с опорой на схе- Составление по ри-
ния и вычита- жения и вычитания; мы взаимосвязи сложения и вы- сунку взаимообрат-
ния решать простые задачи читания (№ 1). ных задач, запись
Чтение, составление, анализ их решений в пред-
и решение задач (№ 2, 3, 5*). ложенной форме
Игра «Цепочка» (№ 4). (№ 1).
Сравнение чисел, выделение Анализ краткой
наибольшего и наименьшего записи задачи из
из них (№ 6) учебного пособия
и запись ее решения
(№ 2).
Запись примеров
из игры «Цепочка»
(№ 3)
76 76 Закрепление Закрепить знания о свя- Составление взаимообратных Составление по
знаний о свя- зи сложения и вычита- задач (№ 1) и примеров (№ 2), рисунку четырех
зи сложения ния; решение с обоснованием. взаимообратных за-
и вычитания решать простые задачи Чтение, анализ и решение задач дач, запись их реше-
(№ 3, 5). ний в предложенной
Поиск ответа на вопрос в не- форме (№ 1, 2).
стандартной жизненной ситу- Запись решений
ации (№ 4*). задач из учебного
Игра «Вычислительная маши- пособия (№ 3, 4)
на» (№ 6)
77 77 Сложение Показать способы сло- С опорой на рисунок открытие Игра «Цепочка»
трех чисел жения трех чисел; приема сложения трех чисел, (№ 1).
совершенствовать вы- чтение и обоснование приве- Составление по
числительные навыки денных записей (№ 1). рисунку задачи и ее
Математизация изображения решение (№ 2).
(№ 2). Анализ краткой
Вычислительная деятельность записи задачи из
(№ 3, 5, 7). учебного пособия
Чтение, анализ и решение за- и запись ее решения
дачи (№ 4). (№ 3)
Поиск ответа на вопрос в жиз-
ненной ситуации (№ 6*)
78 78 Вычитание Показать способы вычи- С опорой на рисунок открытие Вычислительная де-
двух чисел тания двух чисел; приема вычитания из числа сум- ятельность при не-
закрепить умения при- мы двух чисел, чтение и обоснова- стандартном (№ 1)
менять приемы сложе- ние приведенных записей (№ 1). и стандартном
ния и вычитания чисел Игра «Вычислительная маши- (№ 2) предъявлении
1, 2, 3 на» (№ 2). примеров.

© НМУ «Национальный институт образования», 2015


104
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5а 5б

Игра «Примеров много, ответ Игра «Веселый ка-


один» (№ 5). рандаш» (№ 3).
Сравнение выражений (№ 3). Анализ краткой
Чтение, анализ и решение за- записи условия
дачи (№ 4). задачи из учебного
Восстановление примеров пособия, запись ее
с обоснованиями (№ 6*) решения (№ 4)

79 79 Нахождение Использовать состав Аргументированный подбор Анализ рисунков,


неизвестных числа для нахождения неизвестных слагаемых (№ 1, описание изображе-
компонентов неизвестных чисел при 2, 7). ний, чтение верных