А в т о р ы:

О. И. Тиринова, Л. А. Одновол, Н. В. Антонова, Т. М. Чеботаревская, В. В. Николаева,

Г. Л. Муравьева, М. А. Урбан, С. В. Гадзаова, Т. Н. Канашевич, В. М. Вдовиченко,
Т. А. Ковальчук, А. Ф. Журба, Н. А. Юрченко

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

2
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Предисловие
Календарно-тематическое планирование является пособием для учителей,
которые работают в первых классах учреждений общего среднего образования
с русским языком обучения. Его применение поможет успешно организовать
процесс обучения в соответствии с целями и задачами доработанных учебных
программ. В нем для каждого конкретного урока вычленен обязательный для
изучения объем учебного материала, определены образовательные цели, про-
писаны количество и виды контрольных работ.
Планирование учебного материала в пособии является примерным, что
дает право учителям в рамках часов, отведенных программой на изучение
предмета, вносить в планирование изменения с учетом подготовленности
класса и особенностей технологии обучения, а также использовать при обу-
чении дополнительный учебный материал, рекомендованный Министерством
образования Республики Беларусь.
Примерное календарно-тематическое планирование для учителей первых
классов подготовили:
Введение в школьную жизнь — О. И. Тиринова.
Обучение грамоте — Л. А. Одновол.
Беларуская мова — Н. В. Антонова.
Математика — Т. М. Чеботаревская, В. В. Николаева, Г. Л. Муравьева,
М. А. Урбан, С. В. Гадзаова, Т. Н. Канашевич.
Человек и мир — В. М. Вдовиченко, Т. А. Ковальчук.
Трудовое обучение — А. Ф. Журба, Н. А. Юрченко.

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

3
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Введение в школьную жизнь
Общее количество часов — 60 (20 учебных дней, по 3 урока)1

1. Цірынава, В. І. Уводзіны ў школьнае жыццё / Введение в школьную жизнь : вучэб. дапам. для 1 кл. устаноў агул.
сярэд. адукацыі з беларус. і рус. мовамі навучання / В. І. Цірынава. — Мінск : НІА, 2011—2015 (УП).
2. Тиринова, О. И. Введение в школьную жизнь. 1 класс. Дидактический материал : учеб.-нагляд. пособие для уч-
реждений общ. сред. образования / О. И. Тиринова. — Минск : НИО, 2011; Минск : Аверсэв, 2012 (УНП).

№
урока Характеристика основных видов
и дата Тема урока Цели изучения темы и способов деятельности (с рекомен- Учебное оборудование
прове- дуемыми упражнениями)
дения
1 2 3 4 5

Первый учебный день

1 Беларусь — Образовательные: при-
наша витие интереса к истории
Родина1 и традициям нашей Роди-
ны — Республики Беларусь;
развивающие: расширение
кругозора;
воспитательные: воспита-
ние чувства любви и уваже-
ния к Отечеству, гордости
за родной край
2 Знакомство Образовательные: знаком-
с учителем ство с учителем, однокласс-
и одно- никами, школой; введение
класс- знака «Поднятая рука»; ос-
никами воение школьных правил:
«Когда отвечает один уче-
ник, все слушают», «Готов
к ответу — подними руку»,
«Ученик для ответа встает»;
развивающие: развитие
коммуникативных умений
в процессе обсуждения
и принятия норм коллектив-
ного взаимодействия; раз-
витие умения высказывать
свои предложения по реше-
нию проблемных ситуаций;
воспитательные: воспита-
ние внимательного отноше-
ния к окружающим людям
в ситуации знакомства; вос-
питание культуры общения
в процессе учебного взаи-
модействия
3 Экскурсия Образовательные: знаком-
по учрежде- ство с учреждением образо-
нию обра- вания, школьными помеще-
зования ниями; освоение школьных
правил поведения в столо-
вой, библиотеке, спортив-
ном зале, актовом зале;
развивающие: развитие
коммуникативных умений
в процессе обсуждения
1
Тема первого урока ежегодно корректируется в соответствии с рекомендациями Министерства образования Республики Беларусь.
Участие в беседе о первом
школьном дне, нашей Родине —
Республике Беларусь.
Знакомство с книгой «Бела-
русь — наша Радзіма. Падару-
нак Прэзідэнта Рэспублікі Бе-
ларусь А. Р. Лукашэнкі перша-
класніку».
Декламирование стихов о Ро-
дине на белорусском и русском
языках.
Игра-викторина «Природа род-
ного края»
Практическое освоение школь-
ных правил: «Когда отвечает
один ученик, все слушают», «Го-
тов к ответу — подними руку»,
«Ученик для ответа встает».
Участие в учебном диалоге: уме-
ние слушать, задавать вопросы
по теме сообщения, отвечать на
вопросы собеседника.
Участие в обсуждении и при-
нятии «Правил нашего класса».
Введение знака «Поднятая ру-
ка».
Игра с мячом «Запомни наши
имена»
Усвоение правил поведения во
время экскурсии по учрежде-
нию образования.
Знакомство со школьными по-
мещениями: учебным классом,
столовой, библиотекой, спор-
тивным залом, актовым залом.
Знакомство с профессиями
и трудом взрослых в учрежде-
нии образования.
Книга «Беларусь — наша Ра-
дзіма. Падарунак Прэзідэнта
Рэспублікі Беларусь А. Р. Лу-
кашэнкі першакласніку»; го-
сударственная символика
Республики Беларусь; физи-
ческая карта Республики Бе-
ларусь для 1—4 классов; ау-
диозапись Государственного
гимна Республики Беларусь;
аудиозапись песни о Белару-
си (по выбору учителя);
ЭСО «Чалавек і свет. 1 клас.
Беларусь — наша Радзіма»
УНП:
Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
Рис. 13. Сюжетный рисунок
«Ответ ученика»
Шкатулка с личными пред-
метами учителя (для рассказа
о себе); плакат «Правила на-
шего класса» (заготовка для
записи правил поведения,
установленных самими уча-
щимися)
УП, с. 3.
УНП:
Рис. 5. Игровой персонаж
учебного пособия «Каран-
даш»
Рис. 6. Игровой персонаж
учебного пособия «Ручка»
Цветные карандаши (у всех
учащихся)

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

4
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015

1 2 3 4
и принятия норм коллек-
тивного взаимодействия;
воспитательные: воспита-
ние внимательного отноше-
ния к окружающим людям
в ситуации знакомства; вос-
питание культуры общения
в процессе учебного взаи-
модействия
Второй учебный день
1 Правила Образовательные: осво-
поведения ение школьных правил:
ученика «В ответ на слова привет-
на уроке ствия учащиеся молча вста-
и перемене ют», «В начале и конце каж-
дого урока ученики стоя
приветствуют учителя»;
«Готовность пары к ответу
определяют два ученика»;
введение знака «Работа
в паре»;
развивающие: развитие
пространственной ориен-
тации на листе в клетку;
развитие синтаксического
строя речи: формулировка
вопроса по образцу учите-
ля; освоение опыта работы
в паре в процессе выполне-
ния учебного задания;
воспитательные: воспи-
тание культуры общения
в процессе учебного взаи-
модействия
2 Знакомство Образовательные: освое-
с правила- ние правил правильной по-
ми письма: садки, умения держать руч-
учимся ку (карандаш); знакомство
правильно с новой формой ответа, вве-
сидеть, дер- дение знака «Ответ хором»;
жать ручку введение знака «Проблема»
и карандаш. (??); закрепление понятий
Простран- «право», «лево», «верх»,
ственная «низ»;
ориентация развивающие: развитие
пространственной ориен-
тации в помещении и на
листе бумаги; развитие
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Участие в учебном диалоге: уме-
ние слушать, задавать вопросы
по теме сообщения, отвечать на
вопросы собеседника.
Беседа по впечатлениям от экс-
курсии.
Знакомство с учебным посо-
бием. Знакомство с игровыми
персонажами учебного пособия.
Ориентировка в учебном посо-
бии по условным обозначени-
ям: солнышко — новый учебный
день; звонок — новый урок.
Чтение и обведение по контуру
слова «Школа»
Знакомство с правилами
школьного приветствия. При-
ветствие учителя. Приветствие
одноклассников.
Введение знака «Работа в паре».
Работа в парах: использование
правил речевого этикета в диа-
логе (слова приветствия).
Освоение и закрепление пра-
вил: «Готов к ответу — подни-
ми руку», «Ученик для ответа
встает», «В ответ на слова при-
ветствия учащиеся молча вста-
ют», «В начале и конце каждо-
го урока ученики стоя привет-
ствуют учителя»; «Готовность
пары к ответу определяют два
ученика».
Практическая работа по ориен-
тировке в пространстве и на ли-
сте без разлиновки по вопросам
и заданиям учителя.
Знакомство с правилами рабо-
ты в паре с выполнением ролей
«учитель», «ученик».
Знакомство с правилами безо-
пасного поведения на перемене.
Забота о сохранении своего здо-
ровья и здоровья окружающих.
Игра на тренировку внимания
и саморегуляции поведения
«Дошкольник — ученик»
Тренировка в соблюдении пра-
вил правильной посадки за
учебным столом (партой).
Практическое освоение умения
правильно держать в руке ручку
и карандаш.
Участие в беседе о важности
учебы в школе.
Освоение новой формы ответа
«Ответ хором».
Введение знака «Проблема».
Освоение приема сравнения:
поиск отличий на двух рисун-
ках.
5
Продолжение
5
УП, с. 4 (или по выбору учи-
теля — с. 7).
УНП:
Рис. 5. Игровой персонаж
учебного пособия «Каран-
даш»
Рис. 6. Игровой персонаж
учебного пособия «Ручка»
Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
Рис. 8. Знак «Работа в паре»
Рис. 13. Сюжетный рисунок
«Ответ ученика»
Рис. 14. Сюжетный рисунок
«Приветствие учащимися
друг друга»
Рис. 15. Сюжетный рисунок
«Приветствие учителя»
Плакат «Правила нашего клас-
са»; карточки с именами детей
(у всех учащихся); цветные
карандаши (у всех учащих-
ся); две карточки с изображе-
нием одного и двух учащихся
(для проведения рефлексии);
аудиозапись песни «Коробка
с карандашами» (сл. В. При-
ходько, муз. Г. Гладкова)
УП, с. 7 (или по выбору учи-
теля — с. 4).
УНП:
Рис. 5. Игровой персонаж
учебного пособия «Каран-
даш»
Рис. 6. Игровой персонаж
учебного пособия «Ручка»
Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
Рис. 11. Знак для организа-
ции учебной ситуации «Про-
блема»
Рис. 28. Плакат «Правильная
посадка ученика за партой»

1 2 3 4
зрительной координации: Игровые упражнения для отра-
рисование и письмо по ботки и закрепления понятий
контуру; развитие зритель- «право», «лево», «верх», «низ»
ного восприятия на основе
анализа, сравнения и на-
хождения различий между
рисунками;
воспитательные: вос-
питание культуры обще-
ния в процессе учебного
взаимодействия; воспита-
ние бережного отношения
к школьным вещам
3 Режим дня Образовательные: зна-
учащегося комство с режимом дня
школьника; закрепление
школьных правил: «Когда
отвечает один ученик, все
слушают», «Готов к отве-
ту — подними руку»;
развивающие: осмысление
нового социального статуса
ученика (ученицы); освое-
ние опыта планирования
школьных и домашних
дел; развитие связной речи:
составление рассказов по
сюжетным картинкам, по
заданной теме;
воспитательные: воспи-
тание положительного от-
ношения к школе, чувства
гордости за звание «школь-
ник (ученик, ученица)»
Третий учебный день
1 Ориенти- Образовательные: закре-
ровка на пление понятий «право»,
листе с раз- «лево», «верх», «низ»; ос-
линовкой воение формы самооцен-
в клетку ки выполненного задания
с помощью знаков «+», «–»,
«?»;
развивающие: развитие
пространственной ориента-
ции на листе в клетку; ос-
воение опыта контрольно-
оценочной деятельности;
воспитательные: воспи-
тание культуры общения
в процессе учебного взаи-
модействия
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Коллективное планирование
школьных и домашних дел в ре-
жиме дня учащегося 1 класса.
Закрепление школьных правил:
«Когда отвечает один ученик,
все слушают», «Готов к отве-
ту — подними руку».
Выполнение учебных действий
в ситуации выбора (выбор од-
ной из двух наклеек, аргумен-
тация своего выбора).
Составление рассказов по серии
сюжетных рисунков «Как пер-
воклассник собирался в шко-
лу», «Режим дня школьника».
Составление связного рассказа
по заданной теме «Мои люби-
мые игры дома и на улице».
Упражнение в различении гео-
метрических фигур.
Раскрашивание или штриховка
геометрических фигур
Закрепление правил школьного
приветствия.
Отработка школьных правил
начала и конца урока.
Пространственная ориентация
на листе в разлиновкой в клет-
ку (форзац 2 учебного пособия):
закрепление понятий «право»,
«лево», «верх», «низ». Выклады-
вание геометрических фигур на
листе по инструкции учителя.
Знакомство с тетрадной кле-
точкой.
Игра «Зажги свет в окошке».
Выполнение практической ра-
боты — ориентация по клеткам
тетрадного листа.
Практическое освоение при-
емов самооценки выполненного
задания с помощью знаков «+»,
«–», «?»
6
Продолжение
5
Рис. 29, 30. Плакаты «Пра-
вильно держи ручку и распо-
лагай на парте тетрадь» (для
учащихся, которые пишут
правой или левой рукой)
Цветные карандаши (у всех
учащихся)
УП, с. 5.
УНП:
Рис. 1—4. Сюжетные рисун-
ки на тему «Как первокласс-
ник собирался в школу»:
«Скоро в школу», «Первое
сентября», «Семья прово-
жает в школу», «Здравствуй,
школа!»
Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
Три мяча разного цвета; цвет-
ные карандаши (у всех уча-
щихся)
УП, с. 6.
УНП:
Рис. 5. Игровой персонаж
учебного пособия «Каран-
даш»
Рис. 6. Игровой персонаж
учебного пособия «Ручка»
Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
Рис. 8. Знак «Работа в паре»
Рис. 13. Сюжетный рисунок
«Ответ ученика»
Рис. 14. Сюжетный рисунок
«Приветствие учащимися
друг друга»
Рис. 15. Сюжетный рисунок
«Приветствие учителя»
Цветные карандаши (у всех
учащихся); наборы геоме-
трических фигур (у всех уча-
щихся)

1 2 3 4
2 Организа- Образовательные: уточ-
ция рабо- нение представлений уча-
чего места. щихся о профессиях и тру-
Дежурство де взрослых; знакомство
учащихся с обязанностями дежурных
в классе; освоение алгорит-
ма составления рассказа по
сюжетной картинке;
развивающие: развитие
зрительного восприятия;
развитие связной речи: со-
ставление рассказа по сю-
жетной картинке с опорой
на отдельные рисунки (ча-
сти целой картинки);
воспитательные: воспи-
тание культуры общения
в процессе учебного взаи-
модействия
3 Выполне- Образовательные: осво-
ние дей- ение последовательности
ствий по выполнения практических
алгоритму действий; освоение формы
самооценки выполненного
задания с помощью знаков
«+», «–», «?»; освоение ал-
горитма составления рас-
сказа о предмете;
развивающие: развитие
пространственной ориен-
тации на листе в клетку;
развитие связной речи: со-
ставление рассказа по ал-
горитму; освоение приема
сравнения предметов по
разным признакам (цвету,
форме, величине);
воспитательные: воспи-
тание культуры общения
в процессе учебного взаи-
модействия
Четвертый учебный день
1 Освоение Образовательные: осво-
приема ение приемов сравнения
сравнения: и обобщения; освоение при-
выделение ема моделирования количе-
признаков ственных отношений; осво-
предметов ение приемов самооценки
на основе и взаимооценки выполнен-
их сопо- ного задания с помощью
ставления знаков «+», «–», «?»;
развивающие: развитие
логического мышления на
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Участие в беседе о профессиях.
Игра «Подбери рабочий ин-
струмент».
Знакомство с учебными при-
надлежностями.
Развитие зрительного восприя-
тия, внимания.
Правила поддержания порядка
на парте и в портфеле.
Практическая работа: наведе-
ние порядка на парте.
Практическая работа: наведе-
ние порядка в портфеле (ра-
бота организуется, если порт-
фель используется учащимися
1 класса для хранения учебных
принадлежностей).
Знакомство с обязанностями
дежурных по классу.
Составление рассказа по сюжет-
ному рисунку.
Раскрашивание контурного ри-
сунка
Осмысление понятия «последо-
вательность действий».
Определение последовательно-
сти действий сказочного героя.
Рисование по клеткам в опре-
деленной последовательности.
Самооценка с помощью знаков
«+», «–», «?».
Рисование кораблика по алго-
ритму.
Использование алгоритма для
составления рассказа о предме-
те (мяче).
Сравнение предметов по раз-
ным признакам (форме, цвету,
величине). Сходство и различие
предметов.
Сравнение мячей по форме,
цвету, величине. Усвоение по-
нятий «одинаковые», «похожие
по одному признаку», «разные».
Самостоятельная работа уча-
щихся: рисование мяча, кото-
рый будет отличаться от других
мячей по какому-то признаку
(по выбору ученика)
Проверка понимания и приня-
тия учащимися учебной задачи.
Освоение приемов сравнения
и обобщения на основе выде-
ления различных признаков
предметов.
Выделение признаков предметов.
Восприятие на слух сказки о бо-
жьей коровке. Ответы на вопро-
сы учителя по прослушанной
сказке.
7
Продолжение
5
УП, с. 11—12.
УНП:
Рис. 5. Игровой персонаж
учебного пособия «Каран-
даш»
Рис. 6. Игровой персонаж
учебного пособия «Ручка»
Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
Рис. 11. Знак для организа-
ции учебной ситуации «Про-
блема»
Цветные карандаши (у всех
учащихся); школьные при-
надлежности для демонстра-
ции: тетрадь, учебник, ручка,
пенал, карандаш, линейка,
кисточка, краски, клей, аль-
бом для рисования, ластик
(резинка); атрибуты дежур-
ных по классу
УП, с. 9.
УНП:
Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
Рис. 18—22. Сюжетные ри-
сунки на тему «Спортивные
игры с мячом»: «Футбол»,
«Баскетбол», «Волейбол»,
«Теннис», «Регби»
Рис. 106. Алгоритм для со-
ставления рассказа о пред-
мете
Цветные карандаши (у всех
учащихся); мяч
УП, с. 13.
УНП:
Рис. 5. Игровой персонаж
учебного пособия «Каран-
даш»
Рис. 6. Игровой персонаж
учебного пособия «Ручка»
Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
Рис. 11. Знак для организа-
ции учебной ситуации «Про-
блема»
 Продолжение
1 2 3 4 5

основе установления глав- Высказывание своих суждений Рис. 26. Предметный ри-
ных и второстепенных при- о героях сказки и их поступках. сунок. Божья коровка без
знаков предметов; освоение Участие в беседе о вниматель- черных точек (иллюстрация
опыта контрольно-оценоч- ном отношении к окружающим к сказке)
ной деятельности при осу- людям, которые не похожи на Цветные карандаши (у всех
ществлении самооценки других. учащихся)
и взаимооценки; Моделирование количествен-
воспитательные: вос- ных отношений.
питание культуры обще- Контрольно-оценочная дея-
ния в процессе учебного тельность с использованием
взаимодействия; воспи- знаков «+», «–», «?». Самооцен-
тание внимательного от- ка и взаимооценка выполненно-
ношения к окружающим го задания
людям, похожим и непо-
хожим на нас

2 Ориенти- Образовательные: освое- Игровая ситуация «Поздра- УП, с. 14.

ровка по ние основных правил пись- вительная открытка». Прак- УНП:
линейкам ма: соблюдение правильной тическое освоение правил по- Рис. 6. Игровой персонаж
рабочей посадки, наклонное распо- садки при письме. Знакомство учебного пособия «Ручка»
строки. ложение тетради, умение с правилами расположения Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
Развитие держать ручку; усвоение тетради на парте. Эксперимент Рис. 8. Знак «Работа в паре»
графи- понятий «рабочая строка» с наклонным письмом. Прак- Рис. 28. Плакат «Правильная
ческих и «нерабочая строка», ори- тическое освоение правил рас- посадка ученика за партой»
навыков: ентирование на листе в ли- положения тетради на парте. Рис. 29. Плакат «Правильно
прямые нейку; знакомство с новой Знакомство с правильным по- держи ручку и располагай на
линии, круг формой самооценки вы- ложением ручки в руке. парте тетрадь» (для учащих-
и полукруг полненного задания с по- Заучивание наизусть стихотво- ся, которые пишут правой
мощью линеечки; рения о правилах письма. рукой)
развивающие: развитие Пальчиковая гимнастика. Рис. 30. Плакат «Правильно
мелкой моторики пальцев, Знакомство с разлиновкой ли- держи ручку и располагай
координации кисти руки; ста в линейку. на парте тетрадь» (для уча-
освоение опыта контроль- Введение понятий «узкая (рабо- щихся, которые пишут левой
но-оценочной деятель- чая) строка» и «широкая (нера- рукой)
ности при осуществлении бочая, дополнительная) строка» Поздравительные открытки
самооценки и взаимооцен- или межстрочное пространство. с текстом, написанным кал-
ки; развитие общеучебных Практическая работа: закрепле- лиграфически правильным
умений и навыков: умения ние понятий «рабочая строка» почерком; листы бумаги (без
пользоваться письменными и «дополнительная (нерабочая) разлиновки) размером 1/2
принадлежностями, соблю- строка». или 1/4 формата А4; калька
дать правила гигиены учеб- Рисование на листе с разлинов-
ного труда; кой.
воспитательные: воспита- Развитие речи. Коллективное
ние культуры письменной составление связного рассказа.
речи; освоение культуры Выполнение рисунков по кон-
общения в паре в процессе туру.
взаимооценки Контрольно-оценочная де-
ятельность. Введение новой
шкалы для самооценки. Выбор
критерия. Осуществление само-
оценки. Проверка адекватности
самооценки на основе оценки
учителя

3 Правила Образовательные: осво- Создание проблемной ситуа- УП, с. 15.

вежливости ение правил вежливости
в различных ситуациях
(в школе, семье, транспор-
те, магазине); закрепление
школьных правил поведе-
ния;
ции. Поиск ответа на вопрос
«Какие вежливые слова, в ка-
ких ситуациях нужно исполь-
зовать?».
Освоение этических норм по-
ведения.
УНП:
Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
Рис. 8. Знак «Работа в паре»
Рис. 14. Сюжетный рисунок
«Приветствие учащимися
друг друга»

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

8
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5

развивающие: развитие Создание игровой ситуации Рис. 31. Сюжетный рисунок

связной речи учащихся «Непослушная кукла». «Бабушка провожает внуков
в различных ситуациях об- Тренировка в определении эмо- в город»
щения; развитие способно- ционального состояния челове- Цветные карандаши (у всех
сти понимать эмоциональ- ка по его мимике. учащихся); кукла
ное состояние человека по Закрепление знаний о вежли-
мимике; вых словах.
воспитательные: воспита- Повторение правил вежливости
ние внимательного отноше- в ситуациях приветствия и про-
ния к окружающим людям; щания. Повторение правил
воспитание культуры обще- вежливости во время еды. По-
ния в процессе учебного вторение слов благодарности.
взаимодействия Повторение правил вежливости
во время поездки в транспорте.
Повторение правил вежливости
в магазине.
Игра «Собери пазлы»
Пятый учебный день
1 Выпол- Образовательные: форми- Коллективное построение ори- УП, с. 16.
нение рование умения выделять ентировочной основы умствен- УНП:
действий систему ориентиров для ных действий. Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
на основе выполнения действия; ос- Ориентировка на листе с раз- Рис. 8. Знак «Работа в паре»
системы воение приемов сравнения линовкой в клетку. Цветные карандаши (у всех
ориентиров и систематизации; освоение Графический диктант (диагно- учащихся)
приемов самооценки и вза- стическая методика Д. Б. Элько-
имооценки выполненного нина): 1) рисование тренировоч-
задания с помощью знаков ного (первого) узора, самооцен-
«+», «–», «?»; ка; 2) рисование второго узора
развивающие: развитие по инструкции учителя, само-
логического мышления на оценка; 3) рисование третьего
основе освоения приемов узора с самостоятельным за-
сравнения и систематиза- вершением работы, самооценка.
ции; развитие зрительно- Подвижная игра (по выбору
пространственного воспри- учителя)
ятия и зрительно-моторной
координации; освоение
опыта контрольно-оценоч-
ной деятельности в про-
цессе самооценки и взаимо-
оценки;
воспитательные: воспи-
тание культуры общения
в процессе учебного взаи-
модействия
2 Освоение Образовательные: осво- Освоение приемов обобщения, УП, с. 17.
приемов ение приемов логическо- группировки и классификации. УНП:
обобщения го запоминания на основе Тренировка зрительной памяти Рис. 5. Игровой персонаж
и класси- обобщения, группировки и логического запоминания. учебного пособия «Каран-
фикации и классификации; Группировка предметов по раз- даш»
развивающие: развитие личным признакам. Рис. 6. Игровой персонаж
логического мышления на Разрешение проблемной ситу- учебного пособия «Ручка»
основе определения зако- ации. Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
номерности в построении Освоение приема логического Рис. 8. Знак «Работа в паре»
ряда предметов; развитие запоминания. Взаимопроверка. Рис. 11. Знак для организа-
связной речи: составление Работа в паре с распределени- ции учебной ситуации «Про-
рассказа по алгоритму; ем ролей: «ученик» по памяти блема»
развитие зрительно-про- называет предметы, «учитель» Рис. 107. Алгоритм для со-
странственного восприя- проверяет по учебному посо- ставления рассказа о пред-
тия и зрительно-моторной бию. мете

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

9
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015

1 2 3 4
координации: соотнесение
предметов с геометриче-
скими фигурами, лепка;
воспитательные: воспи-
тание культуры общения
в процессе учебного взаи-
модействия
3 Добрые Образовательные: осво-
поступки ение нравственных и эти-
в жизни ческих норм поведения;
человека осознание нравственной
стороны поступков людей
(«хорошие» и «нехорошие»
поступки, дела);
развивающие: развитие
способности к сопережи-
ванию, взаимопомощи, по-
требности к совершению
добрых дел, поступков; раз-
витие зрительно-моторной
координации: рисование по
пунктирным линиям;
воспитательные: воспи-
тание доброжелательного
отношения к окружающим
людям; воспитание куль-
туры общения в процессе
учебного взаимодействия
Шестой учебный день
1 Развитие Образовательные: осво-
зрительно- ение умения пользоваться
простран- учебными принадлежно-
ственной стями (работа с линейкой);
координа- расширение представлений
ции и вооб- учащихся о животных;
ражения развивающие: развитие во-
ображения, зрительно-про-
странственного восприятия
и зрительно-моторной ко-
ординации; развитие син-
таксического строя речи:
составление словосочета-
ний по вопросам учителя;
воспитательные: воспи-
тание культуры общения
в процессе учебного взаи-
модействия
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Составление рассказа по алго-
ритму.
Определение закономерности
в построении ряда предметов.
Упражнения для развития зри-
тельно-пространственного вос-
приятия и зрительно-моторной
координации
Наблюдение «Добро и зло
в сказке». Создание игровой
ситуации. Оценка нравственной
стороны поступков сказочных
героев.
Наблюдение «Добро и зло
в жизни человека». Прослуши-
вание песни «Доброта» (муз.
И. Лученка, сл. Н. Тулуповой).
Участие в беседе о доброте и до-
брых поступках.
Оценка нравственной стороны
поступков человека. Проекти-
рование добрых дел.
Развитие зрительно-моторной
координации. Самооценка. Тест
«Добрый — злой».
Работа в парах. Поиск выхода
из сложной ситуации. Обы-
грывание ситуаций, в которых
нужно подобрать слова для
извинения за свой поступок:
«Разбил чашку», «Разлил на
стол тарелку с супом», «Поте-
рял ценную вещь», «Случайно
обидел друга» и др.
Знакомство с правилами ис-
пользования линейки.
Соединение точек с использо-
ванием линейки по алгорит-
му: 1) прикладываем линейку
к двум точкам; 2) левой рукой
придерживаем линейку, правой
рукой соединяем точки с помо-
щью карандаша.
Развитие зрительного воспри-
ятия. Рисование фигур живот-
ных по точкам.
Участие в беседе о представи-
телях животного мира. Расши-
рение представлений учащихся
о животных.
Упражнение «Подбирай, на-
зывай, запоминай» (развитие
речи).
Упражнение «Кто где живет?»
(развитие речи). Игра-шутка
«Видели — не видели» (разви-
тие воображения).
Упражнение-викторина «А вы
знаете кто?» (развитие позна-
вательного интереса)
10
Продолжение
5
Цветные карандаши (у всех
учащихся); набор геометри-
ческих фигур (у всех уча-
щихся); пластилин (у всех
учащихся)
УП, с. 18.
УНП:
Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
Рис. 8. Знак «Работа в паре»
Рис. 32. Сказочный персо-
наж. Крокодил Гена
Рис. 33—37. Сказочный пер-
сонаж. Старуха Шапокляк.
Доктор Айболит. Бармалей.
Кот Леопольд. Мышата из
мультфильма «Кот Леопольд»
Цветные карандаши (у всех
учащихся); аудиозапись пес-
ни «Доброта» (муз. И. Лучен-
ка, сл. Н. Тулуповой)
УП, с. 19.
УНП:
Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
Рис. 23. Предметный рису-
нок. Петух
Рис. 38. Предметный рису-
нок. Медведь
Рис. 39. Предметный рису-
нок. Заяц
Рис. 40. Предметный рису-
нок. Собака
Рис. 41. Предметный рису-
нок. Корова
Цветные карандаши (у всех
учащихся); ученические ли-
нейки (у всех учащихся);
школьная линейка для рабо-
ты на доске
 Продолжение
1 2 3 4 5

2 Составле- Образовательные: форми- Прослушивание аудиозаписи УП, с. 20.

ние рас- рование умения подбирать «Звуки леса». Наблюдение над УНП:
сказа по слова с противоположным словами, имеющими противо- Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
опорным значением; освоение уме- положное значение. Выбор Рис. 42. Иллюстрация к бас-
словам ния пользоваться учеб- опорных слов для составления не И. Крылова «Стрекоза
ными принадлежностями рассказа. и Муравей»
(работа с линейкой); рас- Составление рассказа о муравье Цветные карандаши (у всех
ширение представлений с опорой на слова с противопо- учащихся); линейки (у всех
учащихся о насекомых (му- ложным значением. учащихся); аудиозапись «Зву-
равьях); Расширение представлений ки леса»; мяч
развивающие: развитие учащихся о муравьях. Беседа
произвольного внимания; о муравьях и образе их жизни.
развитие зрительно-про- Знакомство с литературными
странственного восприятия произведениями о муравьях:
и зрительно-моторной ко- прослушивание басни И. Кры-
ординации; развитие связ- лова «Стрекоза и Муравей».
ной речи: составление рас- Тренировка артикуляционного
сказа по опорным словам; аппарата: разучивание скорого-
воспитательные: воспи- ворки.
тание культуры общения Развитие зрительно-моторной
в процессе учебного взаи- координации. Упражнение «До-
модействия; воспитание бе- рожки».
режного отношения к окру- Развитие зрительного воспри-
жающей природе ятия.
Подвижная игра «Быстрый му-
равьишка». Развитие речи. Ди-
дактическая игра с мячом «Мяч
лови, назад бросай — одним сло-
вом называй»
3 Обобщение Образовательные: осво- Освоение приемов обобщения, УП, с. 21.
и класси- ение приемов обобщения группировки и классификации УНП:
фикация и классификации пред- предметов по различным при- Рис. 5. Игровой персонаж
предметов метов по различным при- знакам. учебного пособия «Каран-
по различ- знакам; освоение приемов Обобщение и классификация даш»
ным при- самооценки и взаимооцен- предметов. Упражнение «Най- Рис. 6. Игровой персонаж
знакам ки выполненного задания ди лишнюю игрушку». Работа учебного пособия «Ручка»
с помощью знаков «+», «–», в парах: взаимоконтроль и вза- Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
«?»; освоение алгоритма имооценка выполненного зада- Рис. 8. Знак «Работа в паре»
описания; ния с использованием знаков Рис. 12. Знак для организа-
развивающие: развитие «+», «–», «?». ции учебной ситуации «Ло-
логического мышления Коллективная проверка работы вушка»
на основе освоения опера- с обоснованием выбора «лиш- Рис. 107. Алгоритм для со-
ции соотнесения понятий ней» игрушки. ставления рассказа о пред-
«род» — «вид»; развитие Освоение операции соотнесе- мете
связной речи на основе ния понятий «род» — «вид». Цветные карандаши (у всех
составления рассказа-опи- Упражнение в счете предметов. учащихся); любимые игруш-
сания; развитие зритель- Развитие зрительного воспри- ки детей
но-пространственного ятия.
восприятия и зрительно- Составление рассказа-описания
моторной координации; любимой игрушки по алгорит-
освоение опыта контроль- му: цвет — форма — величи-
но-оценочной деятельно- на — ощущения органов чувств
сти в процессе самооценки (какая на ощупь, из какого мате-
и взаимооценки; риала сделана и др.) — как с ней
воспитательные: воспи- можно играть
тание культуры общения
в процессе учебного вза-
имодействия; воспитание
бережного отношения к ве-
щам (игрушкам)

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

11
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015

1 2 3 4
Седьмой учебный день
1 Освоение Образовательные: осмыс-
приема ление и принятие учебной
смыслового задачи; освоение приема
соотнесе- самооценки выполненного
ния задания с помощью знаков
«+», «–», «?»;
развивающие: развитие
логического мышления на
основе освоения приема
смыслового соотнесения;
развитие зрительно-про-
странственного восприя-
тия и зрительно-моторной
координации; развитие
творческого воображения;
освоение опыта контроль-
но-оценочной деятельно-
сти в процессе осуществле-
ния самоконтроля и само-
оценки;
воспитательные: воспи-
тание культуры общения
в процессе учебного взаи-
модействия
2 Рацио- Образовательные: осво-
нальные ение приемов заучивания
приемы наизусть;
заучивания развивающие: развитие
наизусть памяти на основе произ-
вольного запоминания;
развитие связной речи уча-
щихся: составление расска-
за по сюжетным картинкам;
развитие творческого вооб-
ражения;
воспитательные: воспи-
тание культуры общения
в процессе учебного взаи-
модействия
3 Подготов- Образовательные: освое-
ка руки ние основных правил пись-
к письму. ма: соблюдение правильной
Развитие посадки, наклонное распо-
графиче- ложение тетради, умение
ских навы- держать ручку; закрепле-
ков: линии ние понятий «рабочая стро-
с закругле- ка» и «нерабочая строка»,
нием внизу, ориентирование на листе
полуовал в линейку; освоение формы
самооценки выполненного
задания с помощью лине-
ечки;
развивающие: развитие
мелкой моторики пальцев,
координации кисти рук; раз-
витие общеучебных умений
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Развитие умения принимать
учебную задачу.
Упражнения в освоении приема
смыслового соотнесения.
Развитие зрительно-простран-
ственного восприятия: рисова-
ние по образцу с ориентиром
на два условия — цвет и высота
узора.
Контрольно-оценочная дея-
тельность: самоконтроль и са-
мооценка с помощью знаков
«+», «–», «?».
Диагностика произвольной ре-
гуляции действий.
Развитие творческого вообра-
жения. Рассматривание рисун-
ков двух одинаковых бабочек.
Выполнение учебного задания:
каждую бабочку нужно раскра-
сить по-разному.
Развитие пространственной
ориентации.
Решение задачи-смекалки со
счетными палочками
Заучивание стихотворения
с опорой на двигательную па-
мять.
Заучивание стихотворения
с опорой на зрительную память
по предметным картинкам.
Заучивание стихотворения
с опорой на зрительную память
по сюжетным картинкам.
Составление рассказа по сюжет-
ным картинкам.
Дорисовывание недостающих
элементов рисунка.
Воспроизведение стихотворе-
ний, выученных наизусть
Повторение правил посадки
при письме, расположения те-
тради на парте и правильного
положения ручки.
Пальчиковая гимнастика «Рыб-
ка».
Подготовка к письму. Упражне-
ние «Рыбка на волнах».
Закрепление понятий «рабочая
строка» и «нерабочая строка».
Рисование и письмо элементов
букв на листе с разлиновкой.
Рисование рыбки по контуру.
Письмо элементов букв.
Контрольно-оценочная дея-
тельность: самоконтроль и са-
мооценка выполненной работы
12
Продолжение
5
УП, с. 22.
УНП:
Рис. 5. Игровой персонаж
учебного пособия «Каран-
даш»
Рис. 6. Игровой персонаж
учебного пособия «Ручка»
Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
Рис. 11. Знак для организа-
ции учебной ситуации «Про-
блема»
Рис. 40. Предметный рису-
нок. Собака
Рис. 43—45. Иллюстрация
к задаче. Мальчик высокого
роста. Мальчик среднего ро-
ста. Мальчик низкого роста
Рис. 46. Иллюстрация к за-
даче. Лиса, заяц и медведь
Рис. 47—51. Предметные ри-
сунки. Мышка. Сыр. Косточка
для собаки. Норка для мыш-
ки. Кот
Цветные карандаши (у всех
учащихся); набор счетных па-
лочек (у всех учащихся)
УП, с. 23.
УНП:
Рис. 2. Сюжетный рисунок
«Первое сентября»
Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
Рис. 8. Знак «Работа в паре»
Рис. 10. Знак «Ответ хором»
Рис. 27. Предметный рису-
нок. Шляпа
Рис. 47. Предметный рису-
нок. Мышка
Рис. 51. Предметный рису-
нок. Кот
Рис. 52. Предметный рису-
нок. Дом
Цветные карандаши (у всех
учащихся)
УП, с. 24.
УНП:
Рис. 6. Игровой персонаж
учебного пособия «Ручка»
Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
Рис. 28. Плакат «Правильная
посадка ученика за партой»
Рис. 29. Плакат «Правильно
держи ручку и располагай на
парте тетрадь» (для учащих-
ся, которые пишут правой
рукой)
Рис. 30. Плакат «Правильно
держи ручку и располагай
на парте тетрадь» (для уча-
щихся, которые пишут левой
рукой)
 Продолжение
1 2 3 4 5

и навыков: умения пользо- с фиксацией на линейке само- Цветные карандаши (у всех

ваться письменными при- оценки. учащихся); калька (у всех
надлежностями, соблюдать Развитие моторики руки. Упраж- учащихся)
правила гигиены учебного нение «Аквариум»
труда; освоение опыта кон-
трольно-оценочной дея-
тельности в процессе осу-
ществления самооценки;
воспитательные: воспита-
ние культуры письменной
речи
Восьмой учебный день
1 Освоение Образовательные: фор- Обучение формулировке учеб- УП, с. 25.
приема мирование умения форму- ного задания. УНП:
системати- лировать учебное задание; Выбор учащимися формы рабо- Рис. 5. Игровой персонаж
зации формирование умения вы- ты: самостоятельно, в паре. учебного пособия «Каран-
делять систему ориентиров Самостоятельная формулиров- даш»
для выполнения действия; ка учащимися учебного задания Рис. 6. Игровой персонаж
освоение приемов само- и его выполнение. Контрольно- учебного пособия «Ручка»
оценки и взаимооценки оценочная деятельность: взаи- Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
выполненного задания моконтроль и взаимооценка Рис. 8. Знак «Работа в паре»
с помощью знаков «+», «–», с помощью знаков «+», «–», «?». Рис. 9. Знак «Работа в груп-
«?»; Освоение приема систематиза- пе»
развивающие: развитие ции. Рис. 11. Знак для организа-
логического мышления на Обучение поиску закономер- ции учебной ситуации «Про-
основе приемов поиска за- ности. блема»
кономерностей в ряду пред- Развитие пространственной Цветные карандаши (у всех
метов и их систематизации; ориентации: закрепление по- учащихся); набор геометри-
развитие пространствен- нятий «право», «лево», «верх», ческих фигур (у всех учащих-
ной ориентации на листе «низ». ся)
в клетку; освоение опыта Игровые упражнения по ориен-
контрольно-оценочной де- тировке на листе в клетку.
ятельности в процессе са- Самостоятельная формулиров-
мооценки и взаимооценки; ка учебного задания по ориен-
воспитательные: воспи- тировке на листе в клетку
тание культуры общения
в процессе учебного взаи-
модействия
2 Выполне- Образовательные: форми- Игра с правилами (по выбору УП, с. 26.
ние дей- рование умения выполнять учителя). УНП:
ствий по действия в соответствии Выполнение учебного задания Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
правилу, с правилом; освоение при- с многокомпонентной инструк- Рис. 8. Знак «Работа в паре»
инструкции емов самооценки и взаимо- цией. Цветные карандаши (у всех
оценки работы с помощью Формулировка учебного зада- учащихся)
знаков «+», «–», «?»; ния и его выполнение.
развивающие: развитие Контрольно-оценочная дея-
произвольного внимания; тельность: взаимоконтроль
развитие зрительно-про- и взаимооценка выполненного
странственного восприятия задания с использованием зна-
и зрительно-моторной ко- ков «+», «–», «?».
ординации; освоение опыта Развитие зрительно-простран-
контрольно-оценочной дея- ственного восприятия.
тельности в процессе само- Упражнение «Перемещение фи-
оценки и взаимооценки; гур» для развития зрительного
воспитательные: воспи- восприятия
тание культуры общения
в процессе учебного взаи-
модействия

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

13
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015

1 2 3 4
3 Правила Образовательные: форми-
общения рование умения согласовы-
в ситуации вать действия с однокласс-
сотрудни- никами;
чества развивающие: развитие
произвольного внимания,
регуляции поведения; раз-
витие умения понимать
эмоциональное состояние
человека по мимике; разви-
тие связной речи: словесное
выражение своих чувств,
желаний, умение вести диа-
лог на заданную тему;
воспитательные: вос-
питание культуры обще-
ния в процессе учебного
взаимодействия; воспита-
ние положительного эмо-
ционального отношения
к сверстникам
Девятый учебный день
1 Развитие Образовательные: форми-
произ- рование умения выполнять
вольного действия в соответствии
внимания с правилом; усвоение не-
зависимости результатов
счета от пространствен-
ного расположения пред-
метов, способов решения
задания; освоение приемов
самооценки и взаимооцен-
ки выполненного задания
с помощью знаков «+», «–»,
«?»;
развивающие: развитие
произвольного внимания;
развитие зрительно-прост-
ранственного восприятия;
освоение опыта контроль-
но-оценочной деятельно-
сти в процессе самооценки
и взаимооценки;
воспитательные: воспи-
тание культуры общения
в процессе учебного взаи-
модействия
2 Алгоритм Образовательные: осво-
составле- ение приемов обобщения
ния загадок и классификации предме-
тов; освоение алгоритма
составления загадок; осво-
ение приема моделирова-
ния количественных отно-
шений;
развивающие: развитие
логического мышления на
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
5
Развитие умения понимать эмо- УП, с. 27.
циональное состояние человека. УНП:
Определение эмоционального Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
состояния сказочных героев. Рис. 8. Знак «Работа в паре»
Определение эмоционального Рис. 53. Сказочный персо-
состояния человека по мимике. наж. Грустный Пьеро
Развитие речи, формирование Рис. 54. Сказочный персо-
умения высказывать свои же- наж. Веселый Буратино
лания. Рис. 55. Речевая ситуация
Формирование умения вести «Давай играть вместе»
диалог на заданную тему. Рис. 56. Речевая ситуация
Речевая ситуация «Давай играть «Просьба о помощи»
вместе». Рис. 57. Речевая ситуация
Речевая ситуация «Просьба о по- «Поздравление»
мощи». Рис. 58. Речевая ситуация
Речевая ситуация «Поздравле- «Извинение»
ние». Цветные карандаши (у всех
Речевая ситуация «Извинение». учащихся)
Формирование умения согласо-
вывать действия в паре
Выполнение учебного задания УП, с. 28.
с многокомпонентной инструк- УНП:
цией. Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
Коллективная формулировка Рис. 8. Знак «Работа в паре»
учебного задания и его выпол- Цветные карандаши (у всех
нение. учащихся); счетные палочки
Обоснование вариантов реше-
ния учебной задачи.
Контрольно-оценочная дея-
тельность: взаимоконтроль
и взаимооценка выполненного
задания с использованием зна-
ков «+», «–», «?».
Усвоение количественных от-
ношений.
Усвоение независимости коли-
чества от пространственного
расположения.
Усвоение независимости ко-
личества от способов решения
задания.
Поиск разных способов реше-
ния задачи. Развитие зритель-
но-пространственного воспри-
ятия. Выкладывание геометри-
ческих фигур из палочек.
Подвижная игра (на выбор учи-
теля)
Освоение приема обобщения УП, с. 29.
и классификации предметов. УНП:
Коллективная формулировка Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
и выполнение учебного зада- Рис. 8. Знак «Работа в паре»
ния. Рис. 25. Предметный рису-
Работа в парах: взаимоконтроль нок. Цыпленок
и взаимооценка. Коллективная Рис. 47. Предметный рису-
проверка способа решения. Ос- нок. Мышка
воение алгоритма составления Рис. 59. Предметный рису-
загадок. нок. Котенок
14

1 2 3 4
основе освоения приемов
обобщения и классифика-
ции предметов; развитие
связной речи и творческо-
го воображения: отгадыва-
ние и составление загадок;
развитие зрительного вос-
приятия; освоение опыта
контрольно-оценочной де-
ятельности в процессе осу-
ществления взаимооценки;
воспитательные: воспи-
тание культуры общения
в процессе учебного взаи-
модействия
3 Закрепле- Образовательные: осво-
ние при- ение приема запоминания
емов запо- на основе смысловой связи;
минания освоение приема запомина-
и воспроиз- ния на основе группировки
ведения предметов;
развивающие: развитие
произвольного внимания
и памяти; развитие логиче-
ского мышления на основе
установления смысловых
связей и освоения приема
группировки;
воспитательные: воспи-
тание культуры общения
в процессе учебного взаи-
модействия
Десятый учебный день
1 Выделе- Образовательные: форми-
ние общих рование умения выделять
и отличи- признаки предметов; рас-
тельных ширение представлений уча-
признаков щихся о растениях (цветах);
предметов освоение алгоритма состав-
ления рассказа-описания;
развивающие: развитие
логического мышления на
основе приемов обобщения,
группировки, классифика-
ции и систематизации; раз-
витие связной речи: состав-
ление рассказа-описания
цветка по алгоритму;
воспитательные: воспита-
ние культуры общения
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Построение алгоритма загадки.
Выбор загадки-образца. Анализ
образца. Выбор объекта для со-
ставления загадки. Поиск ха-
рактерных признаков. Поиск
ассоциаций. Составление тек-
ста загадки. Задание на приме-
нение полученного результата
деятельности.
Моделирование количествен-
ных отношений. Практическая
работа по заданиям учителя:
«Нарисуйте столько кружков,
сколько домиков вы видите»,
«Раскрасьте домики разными
цветами. Сколько карандашей
нужно?».
Контрольно-оценочная дея-
тельность: самопроверка и са-
мооценка выполненной работы
Освоение приема установления
смысловой связи.
Запоминание слов на основе
смысловой связи.
Подбор пары на основе смыс-
ловой связи. Установка на запо-
минание картинок. Взаимопро-
верка в парах.
Запоминание слов на основе
группировки.
Упражнение в запоминании
предметов без группировки.
Взаимопроверка в парах.
Группировка предметов.
Упражнение в запоминании
предметов на основе группи-
ровки.
Взаимопроверка в парах. Упраж-
нение в припоминании
Упражнение в обобщении и клас-
сификации «Найди лишнее рас-
тение».
Упражнения в группировке
предметов по различным при-
знакам.
Упражнение в систематизации:
построение логической цепочки
на основе поиска закономерно-
сти.
Составление рассказа-описания
цветка по алгоритму: форма
цветка растения — стебель, на
котором расположены цветы
и листья — форма листьев — где
растет цветок — что еще знаете
о цветке.
15
Продолжение
5
Рис. 61. Предметный рису-
нок. Солнце
Цветные карандаши (у всех
учащихся)
УП, с. 30.
УНП:
Рис. 5. Игровой персонаж
учебного пособия «Каран-
даш»
Рис. 6. Игровой персонаж
учебного пособия «Ручка»
Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
Рис. 8. Знак «Работа в паре»
Рис. 11. Знак для организа-
ции учебной ситуации «Про-
блема»
Рис. 60, 62—68. Предметные
рисунки. Стул. Обезьяна. Кук-
ла. Банан. Шишка. Будиль-
ник. Снежинка. Снеговик
Цветные карандаши (у всех
учащихся); полоска плотной
или цветной бумаги, которая
по размеру закрывает два ря-
да предметов, предназначен-
ных для запоминания (ми-
нимальный размер 5 × 15 см;
у всех учащихся)
УП, с. 31.
УНП:
Рис. 5. Игровой персонаж
учебного пособия «Каран-
даш»
Рис. 6. Игровой персонаж
учебного пособия «Ручка»
Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
Рис. 11. Знак для организа-
ции учебной ситуации «Про-
блема»
Рис. 12. Знак для организа-
ции учебной ситуации «Ло-
вушка»
Рис. 108. Опора для состав-
ления рассказа о растении
(цветке)
 Продолжение
1 2 3 4 5

в процессе учебного взаи- Расширение представлений Цветные карандаши (у всех

модействия; воспитание бе- учащихся о мире растений. учащихся); мяч
режного отношения к окру- Участие в беседе о бережном
жающей природе отношении к цветам.
Игра с мячом «А я еще знаю»
(закрепление названий цветов)
2 Подготов- Образовательные: освое- Повторение правил посадки УП, с. 32.
ка руки ние основных правил пись- при письме, расположения те- УНП:
к письму. ма: соблюдение правильной тради на парте и правильного Рис. 6. Игровой персонаж
Развитие посадки, наклонное распо- положения ручки. учебного пособия «Ручка»
графи- ложение тетради, умение Пальчиковая гимнастика «Цве- Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
ческих держать ручку; закрепле- ты». Рис. 9. Знак «Работа в груп-
навыков: ние понятий «рабочая стро- Подготовка к письму. Упражне- пе»
параллель- ка» и «нерабочая строка», ние «Цветы». Рис. 28. Плакат «Правильная
ные линии, ориентирование на листе Закрепление понятий «рабочая посадка ученика за партой»
линии в линейку; освоение формы строка» и «нерабочая строка». Рис. 29. Плакат «Правильно
с петлей, самооценки выполненного Рисование и письмо элементов держи ручку и располагай на
полуовал задания с помощью лине- букв на листе с разлиновкой. парте тетрадь» (для учащих-
ечки; Рисование цветов по контуру. ся, которые пишут правой
развивающие: развитие Письмо элементов букв. рукой)
мелкой моторики пальцев, Контрольно-оценочная дея- Рис. 30. Плакат «Правильно
координации кисти руки; тельность: самоконтроль и са- держи ручку и располагай
развитие общеучебных мооценка выполненной работы на парте тетрадь» (для уча-
умений и навыков: умения с фиксацией на линейке само- щихся, которые пишут левой
пользоваться письменными оценки. рукой)
принадлежностями, соблю- Развитие моторики руки. Упраж- Цветные карандаши (у всех
дать правила гигиены учеб- нение «Клумба». учащихся); калька
ного труда; освоение опыта Игра «Садовник» (закрепление
контрольно-оценочной де- названий цветов)
ятельности в процессе осу-
ществления самооценки;
воспитательные: воспита-
ние культуры письменной
речи
3 Обобщение Образовательные: выяв- Участие в беседе о правилах до- УП, с. 33.
знаний ление представлений уча- рожного движения. УНП:
о правилах щихся о правилах дорож- Повторение знаний о сигналах Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
дорожного ного движения; повторение светофора. Рис. 12. Знак для организа-
движения сигналов светофора; по- Повторение правил перехода ции учебной ситуации «Ло-
вторение основных правил проезжей части. вушка»
перехода проезжей части, Знакомство с дорожными зна- Цветные карандаши (у всех
дорожных знаков «Пеше- ками «Пешеходный переход», учащихся)
ходный переход», «Под- «Подземный переход».
земный переход»; Развитие произвольного внима-
развивающие: развитие ния. Рисунок-«небылица». По-
произвольного внимания иск нелепых деталей рисунка.
и логического мышления Закрепление правил дорожного
на основе поиска несоот- движения на школьном участке
ветствий; или улице.
воспитательные: воспита- Коллективный переход дороги
ние безопасного поведения в установленном месте в сопро-
на дороге вождении педагога
Одиннадцатый учебный день
1 Взаиморас- Образовательные: осво- Повторение понятий «право», УП, с. 34.
положение ение приемов обобщения «лево», «низ», «верх». УНП:
предметов и классификации предме- Игра «Найди свое место»: вы- Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
в простран- тов по различным призна- полнение команд педагога по Рис. 10. Знак «Ответ хором»
стве кам; ориентировке в пространстве Цветные карандаши (у всех
развивающие: развитие («за», «перед», «между», «спра- учащихся); 2—3 игрушки для
логического мышления на ва», «слева» и др.). игры в прятки

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

16
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015

1 2 3 4
основе освоения опера-
ции соотнесения понятий
«род» — «вид»; развитие
зрительно-пространствен-
ного восприятия и ориента-
ции в помещении и на листе
бумаги; развитие синтакси-
ческого строя речи: постро-
ение речевых конструкций
с предлогами «за», «перед»,
«на», «в», «между», «спра-
ва», «слева» и др.;
воспитательные: воспи-
тание культуры общения
в процессе учебного взаи-
модействия
2 Развитие Образовательные: форми-
зрительно- рование умения осущест-
простран- влять выбор способа дей-
ственной ствия; освоение приемов
координа- самооценки работы с помо-
ции и вооб- щью знаков «+», «–», «?»;
ражения развивающие: развитие
произвольного внимания
и памяти; развитие зри-
тельно-пространственного
восприятия и зрительно-
моторной координации: ри-
сование по клеткам, выбор
контура рисунка; развитие
связной речи и творческого
воображения: составление
рассказа по сюжетным кар-
тинкам;
воспитательные: воспи-
тание культуры общения
в процессе учебного взаи-
модействия
3 Временные Образовательные: выявле-
представле- ние представлений учащих-
ния: сутки, ся о времени суток, о днях
дни недели недели; закрепление знаний
о последовательности дней
недели;
развивающие: развитие
умения находить законо-
мерность изменений в ряде
объектов; развитие связной
речи: составление рассказа
по серии сюжетных карти-
нок; развитие зрительно-
мо тор ной координации:
раскрашивание рисунков по
заданному образцу и твор-
ческому замыслу;
воспитательные: воспи-
тание культуры общения
в процессе учебного взаи-
модействия
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
5
Изменение условий игры —
самостоятельное построение
речевых конструкций с пред-
логами «за», «перед», «между»,
«справа», «слева» и др.
Освоение приемов обобщения,
группировки и классификации
предметов на основе соотнесе-
ния понятий «род» — «вид».
Пространственная ориентация
с опорой на наглядность.
Игра «Найди игрушку».
Диагностическое задание на
ориентировку в пространстве
Развитие речи и творческого во- УП, с. 35.
ображения. УНП:
Восстановление сюжета сказки Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
«Дюймовочка» по сюжетным Цветные карандаши (у всех
картинкам. учащихся)
Участие в беседе по сюжету
сказки.
Пальчиковая гимнастика. Уча-
щиеся имитируют движения
жабы, жука, крота, ласточки.
Развитие зрительно-простран-
ственного восприятия и зри-
тельно-моторной координации.
Рисование по контуру на листе
с разлиновкой в клетку, раскра-
шивание героев сказки «Дюй-
мовочка».
Контрольно-оценочная дея-
тельность: самоконтроль и са-
мооценка с помощью знаков
«+», «–», «?».
Рассказывание учащимися
сказки «Дюймовочка» с опо-
рой на серию сюжетных карти-
нок или последовательный ряд
рисунков на клетках
Отгадывание загадок (время, УП, с. 36.
часы, солнце). УНП:
Нахождение закономерности Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
изменений в ряде объектов. Рис. 10. Знак «Ответ хором»
Выявление представлений уча- Рис. 18. Сюжетный рисунок
щихся о днях недели. Участие «Футболист»
в беседе о днях недели. Рис. 61. Предметный рису-
Составление рассказа о днях нок. Солнце
недели с опорой на серию сю- Рис. 70—76. Сюжетные ри-
жетных рисунков. сунки для составления рас-
Закрепление знаний о последо- сказа о днях недели
вательности дней недели. Цветные карандаши (у всех
Упражнение «Семь гномов». учащихся); 7 квадратов из
Упражнение «Торт на день рож- цветной бумаги (по цветам
дения». радуги); аудиозапись песни
Развитие коммуникативных «День рождения» из м/ф
умений, продолжение знаком- «Чебурашка» (сл. А. Тимофе-
ства учащихся друг с другом: евского, муз. В. Шаинского)
поиск одноклассников, которые
родились в один месяц, в одну
пору года
17
 Продолжение
1 2 3 4 5

Двенадцатый учебный день

1 Закре- Образовательные: рас- Игра с мячом «А я еще знаю» УП, с. 37.
пление ширение представлений (закрепление названий птиц). УНП:
приемов учащихся о животных Освоение приемов обобщения, Рис. 5. Игровой персонаж
сравнения, (птицах); формирование группировки и классифика- учебного пособия «Каран-
класси- умения выделять признаки ции предметов по различным даш»
фикации предметов; признакам: зимующие птицы; Рис. 6. Игровой персонаж
и система- развивающие: развитие лесные птицы; водоплавающие учебного пособия «Ручка»
тизации логического мышления на птицы; перелетные птицы. Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
основе приемов обобще- Упражнение в систематизации. Рис. 11. Знак для организа-
ния, группировки, класси- Игровое упражнение «Най- ции учебной ситуации «Про-
фикации и систематизации; ди все отличия» для развития блема»
развитие произвольного зрительного восприятия, про- Рис. 12. Знак для организа-
внимания на основе поис- извольного внимания. ции учебной ситуации «Ло-
ка различий между двумя Расширение представлений вушка»
сюжетными картинками; учащихся о птицах. Участие Цветные карандаши (у всех
воспитательные: воспи- в беседе о бережном отношении учащихся); мяч
тание культуры общения к птицам
в процессе учебного взаи-
модействия; воспитание бе-
режного отношения к окру-
жающей природе
2 Подготов- Образовательные: осво- Выделение и запоминание ори- УП, с. 38.
ка руки ение приема запоминания ентиров. Диагностическая работа
к письму. на основе смысловой связи; Поиск ориентиров для запоми- «Подготовка к письму» (Ти-
Развитие освоение приема запоми- нания дороги. Взаимопроверка ринова О. И. Обучение гра-
координа- нания на основе схемати- в парах. моте: тетрадь для провероч-
ции движе- ческого изображения ори- Развитие зрительно-моторной ных работ. — Минск: Аверсэв,
ния, гра- ентиров; освоение приема координации. 2015. — С. 6).
фических самооценки выполненного Графический диктант. Само- УНП:
навыков задания с помощью знаков контроль и самооценка. Рис. 5. Игровой персонаж
«+», «–», «?»; Воспроизведение на основе схе- учебного пособия «Каран-
развивающие: развитие матичного изображения ориен- даш»
произвольного внимания тиров. Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
и памяти; развитие логиче- Схематичное обозначение вы- Рис. 8. Знак «Работа в паре»
ского мышления на основе деленных ориентиров. Взаимо- Рис. 9. Знак «Работа в груп-
установления смысловых проверка в парах. пе»
связей; развитие зритель- Освоение приема установления Рис. 23, 41, 61, 77—81. Пред-
но-пространственного вос- смысловой связи. метные рисунки. Петух. Ко-
приятия и зрительно-мо- Прослушивание сказки «Пету- рова. Солнце. Масло. Трава.
торной координации; шок и бобовое зернышко». За- Автобус. Колокольчик. Кар-
воспитательные: воспи- поминание на основе установ- тина
тание культуры общения ления смысловой связи. Цветные карандаши (у всех
в процессе учебного взаи- Определение смысловой связи учащихся); полоска плотной
модействия в тройках или цветной бумаги разме-
ром 10 × 15 см (у всех уча-
щихся)
3 Развитие Образовательные: освое- Участие в беседе о животных УП, с. 39.
восприя- ние приема моделирования морей и океанов. УНП:
тия, внима- количественных отноше- Развитие слухового воспри- Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
ния и вооб- ний; освоение последо- ятия: прослушивание звуков, Рис. 8. Знак «Работа в паре»
ражения вательности выполнения которые издают морские жи- Рис. 104. Работа с пластили-
практических действий; ос- вотные. ном. Улитка
воение приемов самооцен- Упражнение в счете. Модели- Цветные карандаши (у всех
ки и взаимооценки выпол- рование количественных отно- учащихся); пластилин (у всех
ненного задания с помо- шений. учащихся)
щью знаков «+», «–», «?»; Счет предметов. Установление
расширение представлений соответствия между количе-
учащихся о животных, жи- ством предметов и зрительным
вущих в воде; образом числа.

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

18
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015

1 2 3 4
развивающие: развитие
зрительно-пространствен-
ного восприятия и зритель-
но-моторной координации:
рисование по точкам с ори-
ентацией на цифры и цвет;
развитие моторики: лепка
по образцу;
воспитательные: воспи-
тание культуры общения
в процессе учебного взаи-
модействия; воспитание бе-
режного отношения к окру-
жающей природе
Тринадцатый учебный день
1 Развитие Образовательные: форми-
звуковой рование умения выделять
культу- звуки речи в слове; осво-
ры речи, ение приема интонирова-
знакомство ния — протяжного произ-
с приемами ношения звуков в слове для
словообра- их выделения; грамматиче-
зования ское конструирование: со-
гласование имен существи-
тельных и числительных,
образование имен прила-
гательных от имен суще-
ствительных; наблюдение
над произношением звуков
в слове, над зависимостью
лексического значения сло-
ва от его звукового состава;
развивающие: развитие
внимания к звуковой сто-
роне слышимой речи (сво-
ей и чужой); развитие слу-
хового восприятия и фо-
нематического слуха на
основе выделения первого
и последнего звуков в сло-
ве; развитие синтаксическо-
го строя речи: выбор пра-
вильной грамматической
формы согласования слов
в словосочетании; развитие
логического мышления на
основе установления за-
кономерности в ряде пред-
метов;
воспитательные: воспи-
тание культуры общения
в процессе учебного взаи-
модействия
2 Развитие Образовательные: форми-
зрительно- рование умения осущест-
простран- влять выбор способа дей-
ственной ствия; формирование уме-
координа- ния вести диалог от имени
ции и вооб- сказочного персонажа;
ражения развивающие: развитие
связной речи: составление
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
5
Контрольно-оценочная деятель-
ность: взаимоконтроль и взаи-
мооценка, самоконтроль и са-
мооценка, контроль и оценка
учителя с помощью знаков «+»,
«–», «?».
Рисование по точкам с ориента-
цией на цвет.
Работа с пластилином. Лепка
«Улитка» по технологической
карте
Создание игровой ситуации на УП, с. 40.
основе сюжета сказки «Бурати- УНП:
но». Отгадывание загадок (Бу- Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
ратино, Мальвина). Рис. 8. Знак «Работа в паре»
Коллективная формулировка Рис. 10. Знак «Ответ хором»
учебного задания. Развитие Рис. 25. Предметный рису-
слухового восприятия и фоне- нок. Цыпленок
матического слуха: выделение Рис. 38. Предметный рису-
первого звука в словах; поиск нок. Медведь
нужного звука. Рис. 54. Сказочный персо-
Знакомство с приемом инто- наж. Веселый Буратино
нирования (протяжным про- Рис. 59. Предметный рису-
изношением звуков в слове). нок. Котенок
Освоение способа выделения Рис. 69. Сказочный персо-
начального звука из слова. наж. Мальвина
Грамматическое конструирова- Рис. 82. Предметный рису-
ние категории числа слов. Игра нок. Яблоко
«Скажи сколько». Грамматиче- Рис. 83. Предметный рису-
ское конструирование: образо- нок. Персик
вание имен прилагательных от Цветные карандаши (у всех
имен существительных, выбор учащихся); карточки с циф-
грамматической формы слов. рами 1, 2, 5
Развитие логического мышле-
ния на основе установления за-
кономерности.
Развитие фонематического слуха.
Упражнение «Продолжи ряд
картинок» (поиск закономер-
ности, ориентация на первый
и последний звуки в словах).
Игра «Паровозик» (построение
цепочки слов с ориентацией
на первый и последний звуки
в словах)
Слушание сказки «Лиса, заяц УП, с. 41.
и петух». Развитие слухового УНП:
восприятия. Рис. 5. Игровой персонаж
Составление рассказа по сюжет- учебного пособия «Каран-
ной картинке к эпизоду сказки даш»
«Лиса, заяц и петух». Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
Выполнение учебных действий Рис. 105. Работа с пластили-
в ситуации выбора: игровое ном. Дом из бревен
19

1 2 3 4
рассказа по сюжетной кар-
тинке; развитие зрительно-
пространственного воспри-
ятия и зрительно-моторной
координации: рисование
по контуру и по клеткам,
лепка по образцу; разви-
тие слухового восприятия
и произвольного внимания;
воспитательные: воспи-
тание культуры общения
в процессе учебного взаи-
модействия
3 Восприятие Образовательные: осво-
временной ение опыта восприятия
протяжен- временной протяженно-
ности сти — выполнение учебно-
го задания за определенное
время; освоение формы са-
мооценки выполненного
задания с помощью знаков
«+», «–», «?»; формирова-
ние умения планировать
действия;
развивающие: развитие
логического мышления на
основе освоения приема
систематизации; развитие
произвольного внимания
и зрительно-моторной ко-
ординации: выполнение
действий по образцу; раз-
витие связной речи: состав-
ление рассказа по рисунку
с необычным сюжетом;
воспитательные: воспи-
тание культуры общения
в процессе учебного вза-
имодействия; воспитание
ценностного отношения
к учебному времени
Четырнадцатый учебный день
1 Конструи- Образовательные: форми-
рование из рование умения выделять
геометриче- геометрические фигуры
ских фигур посредством зрительного
по замыслу расчленения;
и образцу развивающие: развитие
творческого воображения
в процессе выкладывания
фигур; развитие зрительно-
пространственного воспри-
ятия и зрительно-моторной
координации: рисование по
клеткам, штриховка; разви-
тие зрительного восприя-
тия на основе анализа, срав-
нения и нахождения одина-
ковых рисунков; развитие
логического мышления на
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
упражнение «Закончи рисун-
ки» (выбор правильного кон-
тура рисунка, аргументация
своего выбора).
Рисование сказочных героев на
листе с разлиновкой в клетку
(по контуру).
Развитие зрительно-простран-
ственного восприятия и зри-
тельно-моторной координации.
Работа с пластилином. Лепка
сказочных героев по собствен-
ному замыслу.
Инсценировка эпизода сказки
«Лиса, заяц и петух»
Участие в беседе о ценности
времени.
Развитие логического мышле-
ния. Решение логической зада-
чи на систематизацию.
Определение длительности
выполнения действий: подго-
товка к работе; формулировка
учебного задания; выполнение
и проверка.
Развитие произвольного вни-
мания и зрительно-моторной
координации.
Выполнение задания за опреде-
ленное время.
Контрольно-оценочная дея-
тельность: самопроверка и са-
мооценка с помощью знакомых
детям знаков «+», «–», «?».
Знакомство с понятием «общая
оценка за работу», выражением
«подвести черту».
Контрольно-оценочная дея-
тельность: упражнение в опре-
делении общей оценки за вы-
полненную работу на основе
имеющихся промежуточных
оценок
Выделение геометрических фи-
гур посредством зрительного
расчленения.
Упражнение в штриховке.
Трансфигурация с геометриче-
скими фигурами: выкладыва-
ние геометрических фигур по
образцу; выкладывание геоме-
трических фигур по замыслу
учащихся.
Работа в паре: развитие умения
договариваться о способе вы-
полнения задания — объеди-
нить свои треугольники и по-
строить одну общую фигуру.
Развитие зрительного восприя-
тия: анализ, сравнение и нахож-
дение одинаковых рисунков.
20
Продолжение
5
Цветные карандаши (у всех
учащихся); пластилин (у всех
учащихся); маски для инсце-
нировки сказки (по выбору
учителя)
УП, с. 42.
УНП:
Рис. 5. Игровой персонаж
учебного пособия «Каран-
даш»
Рис. 6. Игровой персонаж
учебного пособия «Ручка»
Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
Рис. 11. Знак для организа-
ции учебной ситуации «Про-
блема»
Рис. 44. Мальчик
Рис. 51. Кот
Рис. 84. Бабушка
Рис. 85. Папа
Рис. 86. Сюжет «В классе
сказочная фея»
Цветные карандаши (у всех
учащихся); песочные часы
(3 минуты)
УП, с. 43.
УНП:
Рис. 5. Игровой персонаж
учебного пособия «Каран-
даш»
Рис. 6. Игровой персонаж
учебного пособия «Ручка»
Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
Рис. 8. Знак «Работа в паре»
Рис. 11. Знак для организа-
ции учебной ситуации «Про-
блема»
Цветные карандаши (у всех
учащихся); набор геометри-
ческих фигур (у всех уча-
щихся); 4 треугольника для
демонстрации

1 2 3 4
основе нахождения законо-
мерности изменений в ряде
объектов; освоение опыта
работы в паре в процессе
выполнения учебного за-
дания;
воспитательные: воспи-
тание культуры общения
в процессе учебного взаи-
модействия
2 Рисование Образовательные: вы-
на тему явление и систематизация
«Школа» представлений учащихся
о школе, труде учителя; ос-
воение опыта составления
картинного плана рассказа;
определение уровня психо-
логической комфортности
учащихся в различных
учебных ситуациях;
развивающие: осмысление
нового социального статуса
ученика (ученицы); разви-
тие связной речи: составле-
ние рассказов по сюжетным
картинкам, по заданной те-
ме; развитие творческого
воображения;
воспитательные: воспи-
тание культуры общения
в процессе учебного взаи-
модействия; воспитание по-
ложительного отношения
к школе, чувства гордости
за звание «школьник (уче-
ник, ученица)»
3 Подготов- Образовательные: освое-
ка руки ние основных правил пись-
к письму. ма: соблюдение правильной
Развитие посадки, наклонное распо-
графиче- ложение тетради, умение
ских навы- держать ручку; закрепле-
ков: линии ние понятий «рабочая стро-
с закругле- ка» и «нерабочая строка»,
нием внизу, ориентирование на листе
полуовал, в линейку; освоение формы
круг самооценки выполненного
задания с помощью лине-
ечки;
развивающие: развитие
мелкой моторики пальцев,
координации кисти руки;
развитие общеучебных
умений и навыков: умения
пользоваться письменными
принадлежностями, соблю-
дать правила гигиены учеб-
ного труда; освоение опыта
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Нахождение закономерности
изменений в ряде объектов.
Продолжение узора на листе
с разлиновкой в клетку.
Контрольно-оценочная дея-
тельность: самоконтроль и са-
мооценка с помощью знаков
«+», «–», «?».
Пространственная ориентация
на листе в клетку: закрепле-
ние понятий «право», «лево»,
«верх», «низ», «над», «под»,
«между» и др.
Участие в беседе о школе.
Коллективное составление кар-
тинного плана рассказа о школе:
учебный кабинет, уроки; одно-
классники, друзья; учитель.
Составление коллективного
рассказа о школе с опорой на
картинный план.
Расширение представлений уча-
щихся о труде учителя. Игровое
упражнение «Что нужно?» (вы-
бор предметов, которые исполь-
зует учитель в своей работе).
Коллективная проверка, аргу-
ментация выбора.
Диагностика эмоционального
состояния учащихся: тест «Мое
настроение в школе».
Рисование на тему «Школа.
Учитель. Школьные друзья».
Выставка рисунков учащихся,
обсуждение работ
Повторение правил посадки
при письме, расположения те-
тради на парте и правильного
положения ручки.
Пальчиковая гимнастика «В го-
сти к пальчику большому».
Закрепление понятий «рабочая
строка» и «нерабочая строка».
Рисование и письмо элементов
букв на листе с разлиновкой:
рисование гусеницы, листика
по контуру; письмо элементов
букв.
Контрольно-оценочная дея-
тельность: самоконтроль и са-
мооценка выполненной работы
с фиксацией на линейке само-
оценки.
Развитие моторики руки. Упраж-
нение «Листопад». Лепка из
пластилина «Гусеница»
21
Продолжение
5
УП, с. 44.
УНП:
Рис. 4. Сюжетный рисунок
«Здравствуй, школа!»
Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
Рис. 11. Знак для организа-
ции учебной ситуации «Про-
блема»
Рис. 14. Сюжетный рисунок.
Приветствие учащимися друг
друга
Рис. 15. Сюжетный рисунок.
Учебный класс. Приветствие
учителя
Рис. 87. Сюжетный рисунок.
Учитель
Цветные карандаши (у всех
учащихся); альбом для рисо-
вания (у всех учащихся)
УП, с. 45.
УНП:
Рис. 6. Игровой персонаж
учебного пособия «Ручка»
Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
Рис. 28. Плакат «Правильная
посадка ученика за партой»
Рис. 29. Плакат «Правильно
держи ручку и располагай на
парте тетрадь» (для учащих-
ся, которые пишут правой
рукой)
Рис. 30. Плакат «Правильно
держи ручку и располагай
на парте тетрадь» (для уча-
щихся, которые пишут левой
рукой)
Цветные карандаши (у всех
учащихся); пластилин (у всех
учащихся); калька
 Продолжение
1 2 3 4 5

контрольно-оценочной де-
ятельности в процессе осу-
ществления самооценки;
воспитательные: воспита-
ние культуры письменной
речи
Пятнадцатый учебный день
1 Выделе- Образовательные: закре- Подведение под понятие «целое УП, с. 46.
ние частей пление понятий «целое» и его часть». Участие в эвристи- УНП:
целого на и «часть»; закрепление по- ческой беседе. Рис. 5. Игровой персонаж
основе зри- нятий «высокий» и «низ- Освоение приема выделения ча- учебного пособия «Каран-
тельного кий»; освоение алгоритма сти целого. Освоение алгоритма даш»
восприятия описания целого по его ча- описания целого по его частям. Рис. 6. Игровой персонаж
и воображе- стям; Игра «Узнай предмет по описа- учебного пособия «Ручка»
ния развивающие: развитие нию». Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
логического мышления на Развитие логического мышле- Рис. 11. Знак «Проблема»
основе освоения операции ния на основе освоения опе- Рис. 12. Знак «Ловушка»
соотнесения понятий «це- рации соотнесения понятий Рис. 25, 38, 39, 88, 89. Пред-
лое» — «часть»; развитие «целое» и «часть». метные рисунки для логи-
зрительного восприятия Логическое упражнение «Узнай ческой задачи. Цыпленок.
и произвольного внимания; целое по части». Решение логи- Медведь. Заяц. Торт (целый).
воспитательные: воспи- ческой задачи. Торт разделен на 3 равные ча-
тание культуры общения Развитие зрительного воспри- сти
в процессе учебного взаи- ятия. Упражнение «Высокая Цветные карандаши (у всех
модействия крыша» учащихся)
2 Освоение Образовательные: осво- Развитие воображения, тре- УП, с. 47—48.
приемов за- ение приема запоминания нировка зрительной памяти: УНП:
поминания на основе зрительного за- упражнение «Ёлочка». Рис. 5. Игровой персонаж
и воспро- печатления предметов; ос- Тренировка зрительной памяти: учебного пособия «Каран-
изведения воение приема припомина- запоминание предметов с целе- даш»
на основе ния на основе зрительной вой установкой; припоминание Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
зрительной опоры; предметов. Цветные карандаши (у всех
памяти развивающие: развитие Раскрашивание предметов на учащихся)
зрительной памяти, вооб- основе зрительного запомина-
ражения, произвольного ния цветов.
внимания; Подвижная игра (по выбору
воспитательные: воспи- учителя)
тание культуры общения
в процессе учебного взаи-
модействия
3 Развитие Образовательные: форми- Повторение правил посадки УП, с. 49.
зрительно- рование умения выполнять при письме, правильного поло- УНП:
простран- практические действия по жения ручки (карандаша). Рис. 5. Игровой персонаж
ственного образцу; освоение приема Пальчиковая гимнастика (по учебного пособия «Каран-
восприятия самооценки выполненного выбору учителя). даш»
и координа- задания с помощью знаков Развитие зрительно-моторной Рис. 6. Игровой персонаж
ции движе- «+», «–», «?»; координации. Рисование узора учебного пособия «Ручка»
ний развивающие: развитие (печатных букв) по точкам. Ри- Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
зрительно-пространствен- сование фигур с уменьшением Рис. 28. Плакат «Правильная
ного восприятия; развитие их размера. Упражнение на ко- посадка ученика за партой»
координации движений ки- ординацию движений с каран- Рис. 29, 30. Плакаты «Пра-
сти руки, мелкой моторики дашом в руке. вильно держи ручку и распо-
пальцев; Самомассаж пальчиков. лагай на парте тетрадь» (для
воспитательные: воспи- Соединение точек по правилу. учащихся, которые пишут
тание культуры общения Упражнение в штриховке с раз- правой и левой рукой)
в процессе учебного взаи- ным направлением движения. Цветные карандаши (у всех
модействия Графический диктант. учащихся)
Контрольно-оценочная дея-
тельность: самоконтроль и са-
мооценка

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

22
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5

Шестнадцатый учебный день

1 Закре- Образовательные: осво- Установление смысловой связи УП, с. 50.
пление ение приемов обобщения, между предметами. УНП:
приемов классификации и группи- Подбор пары на основе смысло- Рис. 5. Игровой персонаж
логическо- ровки предметов по поня- вой связи. Запоминание слов на учебного пособия «Каран-
го мышле- тийным и функциональ- основе смысловой связи. даш»
ния: клас- ным признакам; освоение Установка на запоминание кар- Рис. 6. Игровой персонаж
сификация, приемов запоминания на тинок. Взаимопроверка в парах. учебного пособия «Ручка»
смысловое основе смысловой связи Запоминание слов на основе Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
соотнесе- и группировки; группировки. Рис. 8. Знак «Работа в паре»
ние развивающие: развитие ло- Упражнение в запоминании Рис. 11. Знак для организа-
гического мышления на ос- предметов без группировки. ции учебной ситуации «Про-
нове установления смысло- Взаимопроверка в парах. Груп- блема»
вых связей и освоения опе- пировка предметов: пассажир- Цветные карандаши (у всех
рации соотнесения понятий ский транспорт; водный транс- учащихся); альбом для рисо-
«род» — «вид»; развитие порт; летательные аппараты; вания (у всех учащихся)
произвольного запомина- строительная техника.
ния на основе группиров- Упражнение в запоминании
ки; развитие творческого предметов на основе группи-
воображения в процессе ровки. Взаимопроверка в парах.
рисования фигур; Запоминание слов на основе
воспитательные: воспи- слухового восприятия.
тание культуры общения Развитие творческого вообра-
в процессе учебного взаи- жения: преобразование круга,
модействия прямоугольника, квадрата
2 Развитие Образовательные: форми- Участие в беседе с целью опре- УП, с. 51.
творческого рование речевых умений: деления нереальных событий УНП:
воображе- выбор языковых средств в жизни человека. Рис. 5. Игровой персонаж
ния: фанта- для передачи своих чувств Поиск нелепиц на рисунках, ар- учебного пособия «Каран-
зирование и эмоций в соответствии гументация своих ответов. даш»
с речевой ситуацией; фор- Составление небылиц по кар- Рис. 6. Игровой персонаж
мирование умения опре- тинкам и по собственному за- учебного пособия «Ручка»
делять и обосновывать не- мыслу. Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
реальные события в жизни Диалоги в парах по рисункам. Рис. 8. Знак «Работа в паре»
человека; Фантазирование, придумыва- Рис. 12. Знак для организа-
развивающие: развитие ние своих небылиц. ции учебной ситуации «Ло-
связной речи: составление Развитие слухового восприя- вушка»
рассказов по сюжетным тия. Слушание рассказа «Сила- Рис. 91—93. Сюжетный рису-
картинкам, по заданной те- чи» по Л. Яхнину или отрывка нок (эмоции человека). Разби-
ме; развитие способности из рассказа Н. Носова «Фанта- тая ваза. Шайба! Злая собака
понимать эмоциональное зеры» (по выбору учителя). Цветные карандаши (у всех
состояние человека по ми- Анализ ситуаций «Разбитая ва- учащихся)
мике; развитие произволь- за», «Шайба!», «Злая собака».
ного внимания; Упражнение в выборе языко-
воспитательные: воспита- вых средств для передачи своих
ние чувств сопереживания, чувств и эмоций.
радости в отношении окру- Работа в парах: диалоги в парах;
жающих людей; воспитание разыгрывание речевых ситуа-
культуры общения в про- ций.
цессе учебного взаимодей- Обсуждение эмоций действу-
ствия ющих лиц и средства их выра-
жения.
Участие в этической беседе
«Отличие фантазирования от
вранья (неправды)»
3 Рисование Образовательные: рас- Участие в беседе о ценности се- УП, с. 52.
на тему ширение представлений мьи в жизни человека. УНП:
«Моя се- учащихся об обязанностях Коллективное построение опо- Рис. 5. Игровой персонаж
мья» ребенка в семье, о посиль- ры или картинного плана для учебного пособия «Каран-
ной помощи взрослым; ос- составления рассказа о семье даш»
воение опыта составления (родовода). Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
картинного плана рассказа; Составление связного рассказа Рис. 16. Дедушка

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

23
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5

развивающие: развитие о семье с опорой на картинный Рис. 17. Мама

связной речи: составление план. Рис. 43. Мальчик высокого
рассказа о семье по алго- Расширение представлений роста
ритму (родоводу) или кар- учащихся об обязанностях ре- Рис. 45. Мальчик низкого
тинному плану; развитие бенка в семье, о посильной по- роста
логического мышления на мощи взрослым. Рис. 84. Бабушка
основе приема классифика- Участие в беседе о домашнем Рис. 85. Папа
ции предметов по функцио- труде взрослых и о той помощи, Цветные карандаши (у всех
нальным признакам; разви- которую дети могут им оказы- учащихся); альбом для рисо-
тие творческого воображе- вать; о навыках самообслужи- вания (у всех учащихся)
ния в процессе рисования; вания ребенка.
воспитательные: воспи- Выполнение учебного задания
тание заинтересованности по сюжетным рисункам «Мои
в истории своей семьи, обязанности в семье».
внимательного отношения Рисование на тему «Моя се-
к родителям, дедушкам мья».
и бабушкам, близким лю- Выставка работ учащихся, об-
дям; воспитание культуры суждение
общения в процессе учеб-
ного взаимодействия
Семнадцатый учебный день
1 Подготов- Образовательные: освое- Повторение правил посадки УП, с. 53.
ка руки ние основных правил пись- при письме, расположения те- УНП:
к письму. ма: соблюдение правильной тради на парте и правильного Рис. 6. Игровой персонаж
Развитие посадки, наклонное распо- положения ручки. учебного пособия «Ручка»
графиче- ложение тетради, умение Пальчиковая гимнастика Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
ских навы- держать ручку; закрепле- «Фрукты». Рис. 28. Плакат «Правильная
ков: овал, ние понятий «рабочая стро- Закрепление понятий «рабочая посадка ученика за партой»
полуовал ка» и «нерабочая строка», строка» и «нерабочая строка». Рис. 29. Плакат «Правильно
ориентирование на листе Рисование по контуру фруктов держи ручку и располагай на
в линейку; освоение формы на листе с разлиновкой в ли- парте тетрадь» (для учащих-
самооценки выполненного нейку. ся, которые пишут правой
задания с помощью лине- Контрольно-оценочная дея- рукой)
ечки; тельность: самоконтроль и са- Рис. 30. Плакат «Правильно
развивающие: развитие мооценка выполненной работы держи ручку и располагай на
мелкой моторики пальцев, с фиксацией на линейке само- парте тетрадь» (для учащихся,
координации кисти руки; оценки. которые пишут левой рукой)
развитие общеучебных Развитие моторики руки. Цветные карандаши (у всех
умений и навыков: умения Упражнение «Фрукты и яго- учащихся); калька
пользоваться письменными ды»: штриховка, обведение по
принадлежностями, соблю- контуру, выполнение узора по
дать правила гигиены учеб- образцу
ного труда; освоение опыта
контрольно-оценочной де-
ятельности в процессе осу-
ществления самооценки;
воспитательные: воспита-
ние культуры письменной
речи
2 Укрепление Образовательные: выяв- Участие в беседе о разнообра- УП, с. 54.
здоровья: ление и обобщение знаний зии видов спорта. УНП:
зарядка, учащихся о видах спорта; Игра с мячом «А еще знаю» Рис. 5. Игровой персонаж
занятие расширение представлений (закрепление названий видов учебного пособия «Каран-
спортом учащихся о здоровом обра- спорта и спортивных игр). даш»
зе жизни; формирование Упражнение «Спорт — спорт- Рис. 6. Игровой персонаж
представления о пользе за- смен» (развитие речи). учебного пособия «Ручка»
рядки для здоровья детей, Упражнение «Спортивный ин- Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
взрослых; вентарь» (составление пар из Рис. 10. Знак «Ответ хором»
развивающие: развитие картинок). Рис. 11. Знак для организа-
координации движений Отгадывание загадок по спор- ции учебной ситуации «Про-
в процессе выполнения тивной тематике. Развитие блема»

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

24
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015

1 2 3 4
физических упражнений;
развитие зрительно-мо-
торной координации: про-
ведение плавных линий
по пунктиру, рисование;
развитие связной речи:
составление рассказов по
сюжетным картинкам, по
заданной теме;
воспитательные: воспи-
тание позитивного отно-
шения к утренней зарядке;
воспитание здорового об-
раза жизни
3 Рисование Образовательные: выяв-
на тему ление представлений уча-
«Мой друг, щихся о понятиях «друг»,
мои дру- «дружба»; формирование
зья» умения мириться, просить
прощения у друга; рас-
ширение представлений
учащихся о детских играх,
увлечениях, музыкальных
инструментах;
развивающие: развитие
связной речи: составление
рассказов по сюжетным
картинкам, по заданной
теме; развитие творческого
воображения;
воспитательные: воспи-
тание культуры общения
в процессе учебного вза-
имодействия; воспитание
положительного отноше-
ния к школьным друзьям,
одноклассникам
Восемнадцатый учебный день
1 Временные Образовательные: вы-
представ- явление представлений
ления: год, учащихся о месяцах года,
месяц, пора календаре; закрепление
года знания последовательно-
сти дней недели; знаком-
ство с моделью календаря;
освоение приема моделиро-
вания (на модели времена
года);
развивающие: развитие
умения находить законо-
мерность изменений в ря-
де объектов; развитие связ-
ной речи: составление рас-
сказа по серии сюжетных
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
зрительно-моторной коорди-
нации. Упражнение «Катаемся
с горки» (проведение плавных
линий по пунктиру).
Беседа о зимних видах спорта.
Упражнение «Что не так?» (до-
полнений деталей в рисунке).
Упражнение «Попади в цель»
(проведение плавных линий по
пунктиру).
Развитие координации движе-
ний в процессе выполнения фи-
зических упражнений.
Беседа о пользе зарядки для
здоровья детей и взрослых.
Подвижная игра (по выбору
учителя)
Самостоятельное составление
рассказа о своих друзьях (из
детского сада, из школы, со дво-
ра). Участие в беседе о дружбе
и друзьях, о примирении после
ссоры.
Обыгрывание ситуации «Как
просить прощения».
Участие в беседе о настоящих
друзьях с опорой на слова про-
слушанной песни «Вот что зна-
чит настоящий, верный друг».
Составление связного расска-
за по сюжетным картинкам
«Мальчик встречает друга»,
«Друг подарил щенка», «Празд-
ничное чаепитие», «Мальчик
провожает друга домой».
Участие в беседе об увлечениях
детей и детских играх.
Упражнение на моделирование
количественных отношений
и расширение представлений
о музыкальных инструментах.
Рисование на тему «Мой друг,
мои друзья».
Выставка работ учащихся, об-
суждение
Знакомство с моделью кален-
даря:
• модель недели;
• модель месяца;
• модель года.
Упражнение «Что измени-
лось?» для закрепления поня-
тия «время года».
Нахождение отличий на сюжет-
ных рисунках «Времена года»:
зима, весна, лето, осень.
Определение закономерности
в порядке сюжетных картинок:
«Можно ли поменять картинки
местами? Почему?».
Создание модели времен года.
25
Продолжение
5
Рис. 18—22. Сюжетные ри-
сунки на тему «Спортивные
игры с мячом»: «Футбол»,
«Баскетбол», «Волейбол»,
«Теннис», «Регби»
Рис. 92 Сюжетный рисунок
«Шайба!»
Цветные карандаши (у всех
учащихся); мяч
УП, с. 55.
УНП:
Рис. 5. Игровой персонаж
учебного пособия «Каран-
даш»
Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
Рис. 8. Знак «Работа в паре»
Рис. 94—97. Сюжетные ри-
сунки. Мальчик встречает
друга. Друг подарил щенка.
Праздничное чаепитие. Маль-
чик провожает друга домой
Цветные карандаши, альбом
для рисования (у всех уча-
щихся); аудиозапись песни
«Вот что значит настоящий,
верный друг» из м/ф «Тимка
и Димка» (сл. М. Пляцков-
ского, муз. Б. Савельева)
УП, с. 56.
УНП:
Рис. 5. Игровой персонаж
учебного пособия «Каран-
даш»
Рис. 6. Игровой персонаж
учебного пособия «Ручка»
Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
Рис. 10. Знак «Ответ хором»
Рис. 11. Знак «Проблема»
Рис. 98—101. Сюжетные ри-
сунки на тему «Времена го-
да»: «Зима», «Весна», «Лето»,
«Осень»
Цветные карандаши (у всех
учащихся); календари (отрыв-
 Продолжение
1 2 3 4 5

картинок; развитие зри- Закрепление знаний о временах ной, настенный, перекидной,

тельно-моторной коорди- года: упражнение «Измени вре- карманный); карманные ка-
нации: рисование; мя года»; упражнение «Подбери лендари (у всех учащихся)
воспитательные: воспи- занятие для времени года».
тание культуры общения Закрепление знания названий
в процессе учебного взаи- месяцев (загадки)
модействия

2 Выполне- Образовательные: форми- Закрепление понятий «напра- УП, с. 57.

ние дей- рование умения выполнять во», «налево». УНП:
ствий по практические действия по Упражнение «Направление по- Рис. 5. Игровой персонаж
словесной словесной инструкции учи- лета». учебного пособия «Каран-
инструкции теля; закрепление понятий Пальчиковая гимнастика (по даш»
«вправо», «влево»; осво- выбору учителя). Цветные карандаши (у всех
ение опыта в изменении Упражнение в изменении раз- учащихся)
признаков предметов; мера фигуры.
развивающие: развитие Упражнение в изменении фор-
логического мышления мы и цвета фигуры.
на основе нахождения за- Упражнение на координацию
кономерности изменений движений с карандашом в руке.
в ряде объектов; развитие Упражнения для пальчиков.
зрительно-пространствен- Рисование по клеткам.
ного восприятия и зри- Контрольно-оценочная дея-
тельно-моторной коорди- тельность: самоконтроль и са-
нации; развитие навыков мооценка с помощью знаков
контрольно-оценочной «+», «–», «?»
деятельности с помощью
знаков «+», «–», «?»;
воспитательные: воспи-
тание культуры общения
в процессе учебного взаи-
модействия

3 Освоение Образовательные: фор- Освоение приема последова- УП, с. 58.

приема мирование представлений тельного анализа. УНП:
последова- о количественных отно- Коллективная работа: сравни- Рис. 5. Игровой персонаж
тельного шениях; формирование тельный анализ двух рисунков; учебного пособия «Каран-
анализа умения выделять призна- составление схематичного пла- даш»
ки предметов; освоение на; планирование работы. Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
последовательности вы- Самостоятельная работа: Рис. 8. Знак «Работа в паре»
полнения практических упражнение «Одинаковые ри- Цветные карандаши (у всех
действий; освоение приема сунки». учащихся)
самооценки выполненного Контрольно-оценочная дея-
задания с помощью знаков тельность: самооценка и вза-
«+», «–», «?»; имооценка с помощью знаков
развивающие: развитие «+», «–», «?».
произвольного внимания Формирование представления
и памяти; развитие зри- о равном количестве: выполне-
тельно-пространственного ние учебного задания «Фигуры
восприятия и зрительно- с одинаковым количеством кле-
моторной координации; ток раскрасьте одним цветом».
воспитательные: воспи- Обсуждение последовательно-
тание культуры общения сти выполнения задания.
в процессе учебного взаи- Самооценка с помощью знаков
модействия «+», «–», «?».
Формирование умения выде-
лять признаки предметов: ди-
дактические игры и упражне-
ния (по усмотрению учителя)

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

26
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015

1 2 3 4
Девятнадцатый учебный день
1 Закрепле- Образовательные: освое-
ние прие- ние приема сравнения: на-
мов логи- хождение сходства и раз-
ческого личия между предметами;
мышления: закрепление приема обоб-
сравнение, щения и классификации
обобщение, предметов по различным
смысловое признакам; закрепление
соотнесе- понятий «целое» и «часть»;
ние развивающие: развитие ло-
гического мышления на ос-
нове сравнения предметов;
развитие произвольного
внимания; наблюдение над
многозначностью слов;
воспитательные: воспи-
тание культуры общения
в процессе учебного взаи-
модействия
2 Подготов- Образовательные: форми-
ка руки рование умения выделять
к письму. признаки предметов; осво-
Развитие ение опыта проведения по-
координа- следовательного анализа на
ции движе- основе сравнения;
ния, гра- развивающие: развитие
фических произвольного внимания;
навыков развитие зрительно-про-
странственного восприя-
тия и зрительно-моторной
координации;
воспитательные: воспи-
тание культуры общения
в процессе учебного взаи-
модействия
3 Моделиро- Образовательные: освое-
вание коли- ние приема упорядочения
чественных предметов (по высоте);
отношений освоение приема модели-
рования количественных
отношений; определение
взаимного расположения
предметов (слева, справа,
за, перед, между, рядом);
развивающие: развитие
логического мышления;
развитие синтаксического
строя речи: построение ре-
чевых конструкций с пред-
логами «между», «справа»,
«слева», «перед» и др.; раз-
витие навыков контроль-
но-оценочной деятельно-
сти в процессе самооценки
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
5
Освоение приема сравнения УП, с. 59.
предметов. УНП:
Составление пар предметов на Рис. 5. Игровой персонаж
основе обобщения. учебного пособия «Каран-
Выделение общих и отличи- даш»
тельных признаков предметов. Рис. 6. Игровой персонаж
Выделение части целого. учебного пособия «Ручка»
Наблюдение над многозначно- Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
стью слов. Рис. 11. Знак «Проблема»
Сопоставление предметов по Рис. 39, 82, 83, 90. Предмет-
функциональным признакам. ные рисунки. Заяц. Яблоко.
Упражнение «Найди пару». Персик. Белка
Формирование умения выде- Цветные карандаши (у всех
лять признаки предметов: ди- учащихся)
дактические игры и упражне-
ния (по усмотрению учителя)
Развитие произвольного вни- УП, с. 60.
мания. Сравнение предметов. УНП:
Упражнение «Одинаковые зон- Рис. 5. Игровой персонаж
тики». учебного пособия «Каран-
Развитие зрительно-моторной даш»
координации: рисование по Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
образцу второй симметричной Цветные карандаши (у всех
части рисунка «Бабочка», «Цве- учащихся); пластилин (у всех
ток». учащихся)
Раскрашивание рисунков по
собственному замыслу.
Пальчиковая гимнастика (по
выбору учителя).
Развитие координации движе-
ний.
Упражнение «Плавные линии».
Проведение плавных линий по
пунктиру.
Работа с пластилином. Лепка
«Разноцветные колечки». Пре-
образование фигур из пласти-
лина (по замыслу учащихся)
Расширение представлений УП, с. 61.
учащихся о растениях (ягодах). УНП:
Упорядочение предметов по од- Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
ному признаку (высоте): упраж- Рис. 11. Знак для организа-
нение «Расставь кружки». ции учебной ситуации «Про-
Определение взаимного рас- блема»
положения предметов. По- Рис. 102. Иллюстрации к сказ-
строение речевых конструкций ке «Умный мужик»
с предлогами «справа», «слева», Цветные карандаши (у всех
«между», «перед», «за», «ря- учащихся)
дом».
Счет предметов. Моделирова-
ние количественных отноше-
ний. Упражнение «Столько —
сколько».
Контрольно-оценочная дея-
тельность: самоконтроль и са-
мооценка с помощью знаков
«+», «–», «?».
27
 Продолжение
1 2 3 4 5

выполненного задания с по- Задачи на тренировку внима-

мощью знаков «+», «–», «?»; ния и произвольности пере-
воспитательные: воспи- ключения.
тание культуры общения Использование математических
в процессе учебного взаи- знаний в жизни человека. Уча-
модействия стие в беседе о значении мате-
матических знаний. Слушание
сказки «Умный мужик». Анализ
математических действий по
сюжету сказки «Умный мужик»
Двадцатый учебный день
1 Права Образовательные: зна- Знакомство с понятием «пра- УП, с. 62.
и обязанно- комство с понятием «пра- во»: слушание рассказа учителя УНП:
сти уча- во»; формирование перво- о зарождении права, о Всеобщей Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
щихся начального представления Декларации прав человека, Де- Рис. 8. Знак «Работа в паре»
о правах ребенка; сопо- кларации прав ребенка и Кон- Рис. 9. Знак «Работа в груп-
ставление понятий «право» венции о правах ребенка. пе»
и «правила», повторение Знакомство с основными права- Рис. 10. Знак «Ответ хором»
школьных правил поведе- ми ребенка (на примере сказоч- Плакат «Правила нашего
ния; ных сюжетов): класса»; цветные карандаши
развивающие: развитие право на жизнь; (у всех учащихся); аудиозапи-
правового сознания — осоз- право на образование; си песен: «Песенка про кузне-
нание того, что каждый че- право на охрану и укрепление чика» из м/ф «Приключения
ловек от рождения наделен здоровья; Незнайки» (муз. В. Шаин-
правами (на жизнь; на про- право на отдых; ского, сл. Н. Носова); «Чему
живание в семье; на защиту право на проживание в семье; учат в школе» (муз. В. Ша-
чести и достоинства; на ме- право на защиту чести и досто- инского, сл. М. Пляцковско-
дицинскую помощь; на об- инства. го); «На прививку! Первый
разование; на отдых и др.); Сопоставление понятий «пра- класс…» (муз. В. Соколова,
развитие умения соотно- во» и «правила». сл. С. Михалкова); «Песенка
сить права ребенка с ре- Повторение правил поведения львенка и черепахи» из м/ф
альными жизненными учащихся в школе: на уроке «Как львенок и черепаха пе-
ситуациями и сказочны- и перемене. ли песню» (муз. Г. Гладкова,
ми сюжетами; развитие Работа в парах или группах: сл. С. Козлова); «Песенка ма-
учебно-коммуникативных обсуждение отношения героев монтенка» из м/ф «Мама для
умений, навыков учебного стихотворений к своим игруш- мамонтенка» (муз. В. Шаин-
сотрудничества — умения кам (стихотворения А. Барто ского, сл. Д. Непомнящего);
работать в коллективе, «Мишка», «Зайка»). «Песня Чебурашки» из м /ф
в группах (парах), вести Аргументация своих ответов «Чебурашка» (муз. В. Шаин-
диалог с одноклассника- с использованием полученных ского, сл. Э. Успенского)
ми, правильно выражать на уроке знаний о правах ре-
свою мысль, доказывать бенка.
свою точку зрения, слушать Коллективная работа: упражне-
других; ние «Доскажи словечко».
воспитательные: воспи- Закрепление правил использо-
тание гражданственности, вания знака «Ответ хором»
сознательного отношения
к своим правам, уважения
к правам окружающих лю-
дей; воспитание нравствен-
ных качеств личности, норм
поведения
2 Знакомство Образовательные: зна- Создание игровой ситуации УП, с. 63.
с учебными комство с новыми учеб- «Письмо от Мудрой Совы». УНП:
предметами ными предметами; закре- Чтение письма-поздравления. Рис. 7. Знак «Поднятая рука»
пление школьных правил; Прохождение игровых испы- Рис. 10. Знак «Ответ хором»
осмысление социального таний для настоящих школь- Цветные карандаши (у всех
статуса ученика (ученицы); ников: отгадывание загадок учащихся); конверт от ска-

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

28
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Окончание
1 2 3 4 5

развивающие: развитие о школе, учебных принадлеж- зочного персонажа с учебны-

познавательного интере- ностях, чтение наизусть сти- ми заданиями; карта школь-
са; развитие связной речи: хов, исполнение песен, участие ной страны с островами (учеб-
составление рассказов по в конкурсах и викторинах. В ка- ными предметами); учебники
сюжетным картинкам, по честве наград ученики получа- и учебные пособия по всем
заданной теме, по опорным ют медали или удостоверения учебным предметам; аудиоза-
словам; «настоящих» школьников. пись песни «Чему учат в шко-
воспитательные: воспи- Рассказ учителя об учебных ле» (сл. М. Пляцковского, муз.
тание положительного от- предметах. В. Шаинского)
ношения к школе, чувства Выполнение игровых заданий
гордости за звание «школь- по учебным предметам.
ник (ученик, ученица)»; Диагностика: изучение учебных
воспитание культуры об- предпочтений учащихся.
щения в процессе учебного Знакомство с учебниками: уча-
взаимодействия щиеся получают от учителя
учебники и учебные пособия
по всем учебным предметам,
рассматривают их
3 Праздник «Посвящение в ученики»

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

29
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Обучение грамоте (обучение чтению)
Общее количество часов на обучение чтению и письму в соответствии с учебным планом — 180

Обучение чтению — 90 часов (3 часа в неделю)

1. Сторожева, Н. А. Букварь : учеб. для 1 кл. учреждений общ. сред. образования с рус. яз. обучения / Н. А. Сторо-
жева. — Минск : Нар. асвета, 2014. — (Для работы в классе)

Внеклассное чтение (15—20 мин — один раз в две недели)

2. Тиринова, О. И. Внеклассное чтение в 1 классе : учеб.-метод. пособие для учителей учреждений общ. сред. об-
разования с рус. яз. обучения / О. И. Тиринова. — Минск : НИО, 2014.

Стра- Коли-
Урок / ницы Характеристика основных видов и способов
Тема чество Цели изучения темы
Дата бук- деятельности
часов
варя

1 2 3 4 5 6

Добукварный (подготовительный) период (20 ч)

1 Букварь — 2—3 1 Создание условий, спо- Участие в беседе на тему о школе, о том, чему и как
первая книга собствующих появле- дети будут учиться на уроках, о помощниках в уче-
нию интереса к учебной бе — учебниках и учебных пособиях.
книге — букварю, же- Ознакомление с первой учебной книгой — буква-
лания учиться, ходить рем: рассматривание обложки, страниц букваря,
в школу, овладевать фиксация внимания на отдельных схемах, рисун-
знаниями ках, текстах букваря.
Освоение правил пользования книгой: восприятие
и осмысление информации, исходящей от учителя,
ее повторение.
Слушание (с опорой на иллюстрацию, с. 2—3)
сказки о полете на воздушном шаре.
Составление ответов на вопросы по содержанию
сказки.
Сочинение продолжения сказки: составление уст-
ного текста, рисование эпизодов
2 Речь. Пред- 4—5 1 Ознакомление с основ- Участие в беседе на тему «Утро учащегося»: выска-
ложение ной речевой единицей — зывания о том, что дети делали, собираясь утром
предложением в школу.
Ознакомление (на уровне представлений) с по-
нятием «речь», с понятиями «устная речь», «пись-
менная речь».
Упражнение в членении связной речи на предло-
жения.
Ознакомление с графическим обозначением пред-
ложения, его границами.
Составление предложений на тему «Режим дня
учащегося» с опорой на сюжетные рисунки и схе-
мы предложений, данные в учебнике.
Упражнение в изображении (с помощью схемы)
словесного состава предложения, его линейности
(слова следуют одно за другим).
«Чтение» схем предложений
3 Предложе- 6—7 2 Ознакомление с номи- Рассматривание предметных рисунков в букваре.
4 ние, слово нативной ролью слова Упражнение в назывании предметов. Называние
одного и того же объекта разными словами.
Свободные высказывания детей о домашних жи-
вотных.
Называние представителей домашних животных.
Ознакомление с графическим обозначением слова.
Сопоставление единиц языка: слова и предложе-
ния.
Упражнения в членении предложений на слова,
выделении слов из предложений.

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

30
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5 6

Составление предложений о домашних животных

(из заданного количества слов) с опорой на пред-
метные рисунки и схемы.
«Чтение» схем предложений.
Выполнение тематической проверочной работы
«Предложение и слово»
5 Слог, ударе- 8—9 1 Ознакомление с арти- Рассматривание сюжетных рисунков в букваре.
ние ку ляционно-про из но- Прогнозирование (по рисункам) содержания сказки.
сительной единицей — Прослушивание сказки «Теремок». Сопоставле-
слогом. ние прогнозируемого содержания сказки с про-
Ознакомление с пра- слушанным.
вилом деления слов на Составление предложений к сказке «Теремок» по
слоги. серии рисунков.
Ознакомление с поняти- Рассказывание сказки с элементами драматизации.
ем «ударный слог» Анализ предложений. Упражнения в делении
предложений на слова, слов на слоги.
Моделирование слогового состава слов.
Ознакомление с графическим обозначением слога.
Подбор слов к схемам. Составление схем к данным
словам.
Знакомство с графическим обозначением ударного
слога.
Выполнение упражнений, направленных на при-
обретение умений делить слова на слоги, опре-
делять количество и последовательность слогов
в слове, различать ударные и безударные слоги
6 Предложе- 10— 1 Закрепление умений со- Рассматривание рисунков в букваре. Прогнозиро-
ние, слово, 11 ставлять предложения вание (по рисункам) содержания сказки.
слог, ударе- из определенного коли- Прослушивание сказки «Яблоко» В. Сутеева. Со-
ние. чества слов и на задан- поставление прогнозируемого содержания сказки
Внекласс- ную тему; делить слова с прослушанным.
ное чтение на слоги. Формирование Составление предложений к сказке «Яблоко» по
«Книжное умения выделять в сло- серии рисунков.
царство — вах ударный слог Рассказывание сказки с элементами драматизации.
мудрое госу- Упражнение в делении предложений на слова, слов
дарство» на слоги, в определении ударного слога.
Составление схем предложений, слов. Подбор слов
к схемам в букваре.
Составление предложений по рисункам на тему
«Кто чем питается».
«Чтение» схем предложений.
Выполнение тематической проверочной работы
«Слог. Ударение».
Внеклассное чтение «Книжное царство — мудрое
государство».
Рассматривание книг выставки. Обмен мнениями
о выставленных книгах. Прогнозирование содер-
жания книг по их обложкам. Ознакомление с пра-
вилами работы с книгой. Коллективный поиск
книг для сказочных героев. Группировка книг по
тематике. Участие в игре «Найди друга по книге»
7 Звуки речи 12— 1 Ознакомление со зву- Рассматривание рисунков в букваре. Составление
13 ковой системой родного к ним предложений.
языка; с органами речи Упражнение в делении предложений на слова, слов
на слоги, в определении ударного слога.
Ознакомление с органами речи. Упражнение в от-
четливом произнесении изолированных звуков;
в выделении звуков, стоящих в начале и в конце
слов; в подборе слов на заданный звук.
Знакомство с графическим обозначением звуков.
Упражнение в подборе звуков к схемам в букваре

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

31
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5 6

8 Гласные 14— 2 Формирование первона- Рассматривание рисунков в букваре.

9 и согласные 15, чальных представлений Составление рассказов «Помощник» и «Помогли
звуки 16— о гласных и согласных аистенку» по серии рисунков.
17 звуках и их существен- Выделение предложений из текстов. Деление
ных признаках. Озна- предложений на слова.
комление с процедурой Составление схем предложений.
звукового анализа слова «Чтение» в букваре схем предложений.
Выполнение упражнений: произнесение изоли-
рованных звуков; выделение звуков из слов; рас-
познавание гласных и согласных звуков; называ-
ние слов, которые начинаются или заканчиваются
определенным звуком.
Наблюдение над слогообразующей ролью гласных
звуков. Упражнение в делении слов на слоги.
Знакомство с условным обозначением гласного
и согласного звуков.
Участие в игре «Гласный или согласный?» с ис-
пользованием звуковых моделей-карточек крас-
ного и синего цвета.
Освоение последовательности выполнения прак-
тических действий при анализе слова. Выполнение
слогозвукового анализа слова аист, составление
его звуковой модели
Закрепление представ- Выполнение тренировочных упражнений в выде-
лений о существенных лении звуков (прием интонирования), стоящих
признаках гласных и со- в начале слов (с опорой на модели слов и рисунки),
гласных звуков; умений и в определении звука: гласный или согласный;
различать их, опреде- подборе слов на заданный звук.
лять гласные и соглас- Участие в игре «Гласный или согласный?» с ис-
ные звуки, выделять их пользованием звуковых моделей-карточек крас-
из слов ного и синего цвета.
Участие в игре «Уборка урожая» (с опорой на мо-
дели слов и рисунки в букваре).
Составление текста «Юные помощники» с опорой
на сюжетный рисунок в букваре.
Подбор предложения к схеме в букваре. «Чтение»
предложения по схеме
10 Твердые со- 18 1 Ознакомление с поняти- Выполнение упражнений: отчетливое произнесе-
гласные зву- ем «твердый согласный ние изолированных звуков; выделение звуков из
ки. Слияние звук». слов; распознавание гласных и согласных звуков;
согласного Формирование пред- называние слов, которые начинаются или закан-
с гласным ставлений о прямом сло- чиваются определенным звуком.
ге (СГ) как неразрывном Знакомство со «слиянием» твердого согласного
единстве («слиянии») с гласным, его условным обозначением.
согласного и гласного Работа со слогами структуры СГ и ГС: слоговой
звуков анализ слов, подбор схем для обозначения слогов
структуры СГ и ГС.
Рассматривание сюжетного рисунка «Интересная
книга». Прогнозирование, какую книгу читают со-
вместно мама и дочка.
Составление предложений к рисунку, «запись» их
с помощью схем.
Участие в беседе о традициях в семье, о совмест-
ном чтении книг.
Проведение анализа слов-звукоподражаний му,
ко, га, ам
11 Мягкие 19 1 Ознакомление с поняти- Выполнение упражнений: отчетливое произнесе-
согласные ем «мягкий согласный ние изолированных звуков; выделение звуков из
звуки звук». слов; распознавание гласных и согласных звуков;
Формирование умений называние слов, которые начинаются или закан-
различать твердые и мяг- чиваются определенным звуком.
кие согласные звуки Знакомство со «слиянием» мягкого согласного
звука с гласным, его условным обозначением.

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

32
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5 6

Сопоставление слияний с твердым и мягким со-

гласными звуками. Работа со слогами структуры
СГ и ГС: слоговой анализ слов, подбор схем для
обозначения слогов структуры СГ и ГС.
Рассматривание сюжетного рисунка в букваре.
Прослушивание «Сказки о глупом мышонке»
С. Маршака.
Соотнесение отдельных эпизодов сказки с рисун-
ками в букваре.
Проведение анализа слов-звукоподражаний пи-пи,
ква, мяу, и-го-го
12 Слогозвуко- 20— 2 Закрепление умений вы- Выполнение фонетико-артикуляционных упраж-
13 вой анализ 21 полнять слогозвуковой нений.
слов. За- анализ слов Упражнения в определении мягких и твердых со-
крепление гласных звуков с использованием звуковых моде-
изученного. лей-карточек зеленого и синего цвета.
Внекласс- Знакомство с дидактической игрой «Лесная школа».
ное чтение Слогозвуковой анализ слов кот, кит, коза, лиса,
«Мой люби- гуси.
мый первый Построение звуковых моделей слов.
класс. Книги Самостоятельная работа в подборе слов опреде-
о школе ленной звуковой структуры.
и учениках» Выполнение тематической проверочной работы
«Звуки гласные и согласные».
Внеклассное чтение «Мой любимый первый класс.
Книги о школе и учениках».
Участие в беседе о школе.
Прослушивание произведений по теме «Первый
раз в первый класс»: «Кто?» Е. Пермяка и «Под-
ружки идут в школу» Л. Воронковой. Участие в бе-
седе-рассуждении о прочитанном.
Составление рассказа с использованием схемы.
Прослушивание произведений по теме «Я на уро-
ке в первый раз»: «Как я боялся» В. Голявкина
и «Первый урок» А. Барто. Участие в беседе-рас-
суждении о прочитанном.
Прослушивание произведений по теме «Мои пер-
вые уроки»: «История с азбукой» В. Железникова.
Участие в беседе-рассуждении о прочитанном.
Чтение-рассматривание книг по теме занятия
14 Гласный 22— 2 Ознакомление с обозна- Выполнение звуковых аналитико-синтетических
15 звук [а], 23, чением на письме звука упражнений. Определение, что звук [а] — гласный.
буквы А, а 24— [а] специальными знач- Выделение звука [а] из слова астра с опорой на
25 ками — буквами А, а предметный рисунок и звуковую схему в букваре.
Знакомство с буквами а, А. Анализ их графической
формы (строчная, заглавная, печатная, письмен-
ная, элементы, входящие в состав буквы).
Соотнесение буквы а с моделью звука [а] в схеме
слов.
«Чтение» слогов, слов с буквой а по схемам.
Знакомство с правилом написания большой буквы
в именах детей.
Участие в беседе-рассуждении на тему о проведе-
нии семейных праздников.
Рассматривание сюжетного рисунка в букваре.
Подбор мужских и женских имен, которые начи-
наются со звука [а].
Составление предложений, текста на тему «Алла
встречает гостей» (по сюжетному рисунку).
Знакомство с правилами этикета: восприятие и ос-
мысление информации об этикете, исходящей от
учителя, запоминание норм поведения.
Участие в игровой ситуации с соблюдением правил
этикета

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

33
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5 6

Закрепление знаний Звуковой анализ слов. Составление схем-моделей

о звуке [а] и буквах А, а слов. Подбор слов к схемам-моделям.
Выделение звука [а] из слова, обозначение его
буквой а.
Выполнение словарно-лексического упражнения
«Что в аптечке?»: произнесение слов-названий
предметов, в составе которых есть звук [а].
Коллективное выполнение слогозвукового анали-
за слов вата, халат.
Самостоятельное составление звуковой модели
слова бинт. Самопроверка выполненного задания.
«Чтение» слов с буквами А, а по схемам.
Составление рассказа «Как Алла лечила зуб» по
серии рисунков, подготовка ответа на вопрос: «Что
вызвало смех?».
Закрепление правил личной гигиены: называние
предметов, которые используются для личной
гигиены, перечисление практических действий
с ними
16 Гласный 26— 1 Ознакомление с обозна- Выполнение звуковых аналитико-синтетических
звук [о], бук- 27 чением на письме звука упражнений. Определение, что звук [о] — гласный.
вы О, о [о] специальными знач- Выделение звука [о] из слова обруч с опорой на
ками — буквами О, о предметный рисунок и звуковую схему в букваре.
Знакомство с буквами О, о. Анализ их графиче-
ской формы (строчная, заглавная, печатная, пись-
менная, элементы, входящие в состав буквы).
«Печатание» буквы о указательным пальчиком
правой руки на ладони левой.
Соотнесение буквы о с моделью звука [о] в схемах
слов. «Чтение» (по схемам) слов с буквами О, о.
Рассматривание иллюстрации на с. 26 букваря.
Свободные высказывания на тему «Цирк». Подбор
предложений к схемам.
Составление предложений, текста «В цирке» по
сюжетному рисунку.
«Запись» (рисование схем) озвученных предло-
жений
17 Гласный 28— 1 Ознакомление с обозна- Выполнение звуковых аналитико-синтетических
звук [и], 29 чением на письме звука упражнений. Определение, что звук [и] — гласный.
буквы И, и [и] специальными знач- Выделение звука [и] из слова игла с опорой на
ками — буквами И, и предметный рисунок и звуковую схему в букваре.
Упражнения на слуховое восприятие и произнесе-
ние звука [и].
Знакомство с буквами И, и. Анализ их графиче-
ской формы (строчная, заглавная, печатная, пись-
менная, элементы, входящие в состав буквы). Со-
отнесение буквы и с моделью звука [и] в схемах
слов.
Наблюдение за произнесением согласных звуков
с гласным [и] в слияниях. Знакомство с таким яв-
лением, как обозначение буквой и мягкости пред-
шествующего согласного.
«Чтение» (по схемам) слов с буквами И, и. Состав-
ление рассказа (устно) на тему «Умелые руки» по
серии рисунков.
«Чтение» текста по предложениям, записанным
в букваре.
Знакомство с буквой и, выполняющей роль союза
в предложении. Составление и «запись» (рисова-
ние схемы) предложения, в котором буква и вы-
ступает отдельным словом

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

34
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5 6

18 Гласный 30— 1 Ознакомление с буквой Слогозвуковой анализ слов. Выделение звука [ы]
звук [ы], 31 ы для обозначения на из слова шары с опорой на предметный рисунок
буква ы. письме звука [ы] и звуковую схему. Определение, что звук [ы] —
Внекласс- гласный.
ное чтение Знакомство с буквой ы. Графический анализ бук-
«Грамоте вы ы. Соотнесение буквы ы с моделью звука [ы]
учиться — в схемах слов.
всегда при- Наблюдение над написанием слов с буквой ы
годится» и установление факта отсутствия в словах боль-
шой буквы для обозначения звука [ы].
Выполнение творческого задания: составление
(устно) короткой сказки о том, как букве ы захо-
телось стать большой.
«Чтение» слов с буквой ы, предложений по схе-
мам, расположенным в букваре.
Внеклассное чтение «Грамоте учиться — всегда
пригодится».
Объяснение смысла поговорки, анализ ее состав-
ных частей.
Прогнозирование возможного содержания рас-
сказов Л. Пантелеева «Как поросенок говорить
научился», «Буква “Ты”».
Прослушивание рассказов. Участие в беседах-рас-
суждениях о прочитанном.
Чтение-рассматривание книг по теме занятия

19 Гласный 32— 1 Ознакомление с буква- Слогозвуковой анализ слов. Выделение звука [у]
звук [у], 33 ми У, у для обозначения из слова утки с опорой на предметный рисунок
буквы У, у на письме звука [у] и звуковую схему. Определение, что звук [у] —
гласный.
Наблюдение за произнесением звука [у] и его ар-
тикуляцией. Прослушивание текстов, вычленение
слов со звуком [у]. Самостоятельный подбор слов
со звуком [у] в начале, в середине и на конце.
Знакомство с буквами У, у. Анализ их графиче-
ской формы (строчная, заглавная, печатная, пись-
менная, элементы, входящие в состав буквы). Со-
отнесение буквы у с моделью звука [у] в схемах
слов.
Знакомство с буквой у, выполняющей роль слова
в предложении. Составление и «запись» предло-
жения, в котором буква у выступает маленьким
словом.
Рассматривание сюжетного рисунка. Определе-
ние предметов, в названии которых есть звук [у].
Уточнение значений слов пешеход, пешеходный
переход, перекрёсток, светофор, регулировщик. Со-
ставление предложений, текста на тему о правилах
дорожного движения.
Выполнение графического диктанта: вычерчива-
ние схем прослушанных предложений. Проверка
самостоятельной работы — сверка с образцом

20 Гласные зву- 34— 1 Закрепление знаний об Слогозвуковой анализ слов.

ки и буквы. 35 изученных гласных зву- Участие в игре «Узнай звук и обозначь его буквой».
Обобщение ках и буквах. Формиро- Соотнесение (в схемах слов) букв а, о, и, ы, у с мо-
вание умения «читать» делями звуков [а], [о], [и], [ы], [у].
слова, предложения Участие в беседе по сюжетному рисунку «В лесу
с буквами а, о, и, ы, у осенью». Составление рассказа.
«Чтение» текста, размещенного в букваре, по пред-
ложениям, целиком.
Участие в игре «Волшебное превращение слов».

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

35
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5 6

«Чтение» слогов-слияний, размещенных в буква-

ре. Замена в словах одного гласного звука дру-
гим. Повторное «чтение» слова с новым гласным
звуком.
Наблюдение над смыслоразличительной ролью
звуков: смена в слове одного звука влечет за собой
смену значения слова.
Выполнение тематической проверочной работы
«Гласные звуки и буквы. Буквы а, о, и, у, ы»
Букварный период (56 ч)
21 Согласные 36— 3 Ознакомление с буква- Повторение знаний о гласных звуках, умений со-
22 звуки [н], 37, ми Н, н, обозначающими относить буквы с моделями звуков, читать буквы
23 [н’], буквы 38— согласные звуки [н], [н’], а, о, у, ы, и.
Н, н 39 с их алфавитным назва- Выполнение звуковых аналитико-синтетических
нием. упражнений.
Формирование умения Выделение звуков [н], [н’] из слов барабан, конь
читать слоги-слияния с опорой на предметные рисунки и звуковые схемы
с буквами Н, н в букваре. Определение, что звуки [н], [н’] — со-
гласные звонкие.
Знакомство с буквами Н, н, их алфавитным на-
званием. Анализ графической формы (строчная,
заглавная, печатная, письменная, элементы, вхо-
дящие в состав буквы).
«Печатание» буквы н в воздухе указательным
пальцем правой руки.
Чтение букв Н, н в слогах-слияниях (СГ) со все-
ми известными буквами, обозначающими гласные
звуки.
Рассматривание рисунка, размещенного в букваре.
Называние сказочных персонажей. Определение
места звука [н] и буквы н в именах сказочных пер-
сонажей.
Чтение слогов-слияний с буквой н, записанных
столбиком в букваре.
Составление предложений, рассказа о том, как ска-
зочные животные учились читать слова.
«Запись» (рисование схемы) предложений из трех
слов.
Повторение правила об употреблении прописной
буквы.
Закрепление умений читать: чтение слогов-слия-
ний по слоговой таблице
Отработка умений чи- Слогозвуковой анализ слов. Чтение слогов струк-
тать слоги-слияния, сло- туры СГ и ГС и слов с буквами Н, н.
ва с буквами н, Н Упражнение в «превращении» слогов на, но, ни
в слова она, оно, они (присоединение к слогам
слева буквы о).
Участие в игре «Соотнеси слово с рисунком»: чте-
ние слов, записанных на кубиках, соединение слов
с рисунками.
Знакомство со вспомогательными линиями-по-
метами, обеспечивающими плавное чтение: гори-
зонтальная черточка делит слово на слоги (о-на),
вертикальная пунктирная линия показывает, что
нет слияния согласного с гласной (о¦н).
Чтение слов, состоящих из двух слогов-слияний,
со вспомогательными линиями-пометами.
Рассматривание сюжетного рисунка. Участие в бе-
седе по его содержанию.
Составление текста на тему о дружбе между деть-
ми и об их совместных играх.

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

36
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5 6

Знакомство с правилом письма: первое слово

в предложении пишется с большой буквы; сло-
ва в предложении пишутся отдельно; в конце
предложения ставится знак препинания («!»,
«?», «.»).
Чтение в букваре текста (по предложениям, це-
ликом).
Составление ответов на вопросы по прочитанному.
Подбор заголовка к тексту

24 Согласные 40— 2 Ознакомление с буква- Повторение знаний о звуках и буквах, умений со-
25 звуки [с], 41, ми С, с, обозначающими относить буквы с моделями звуков, читать буквы,
[с’], буквы 42— согласные звуки [с], [с’], слоги-слияния.
С, с. 43 с их алфавитным назва- Отгадывание загадки о рыси. Выделение звуков
Внекласс- нием. [с], [с’] из слов лес, рысь с опорой на предметные
ное чтение Формирование умений рисунки и звуковые схемы в букваре. Определе-
«Дружат читать слоги-слияния, ние, что звуки [с], [с’] — согласные глухие.
в нашем слова с буквами С, с Упражнение в распознавании звуков [с], [с’]: слу-
классе девоч- ховое восприятие пар слов, определение, в каком
ки и мальчи- из слов пары есть звук [с], а в каком — [с’]. Подбор
ки» слов, в которых присутствуют звуки [с], [с’].
Знакомство с буквами С, с, их алфавитным на-
званием. Анализ графической формы букв С, с.
Участие в игре «Бег по цветным дорожкам» — со-
ставление и чтение слогов-слияний (СГ) с бук-
вой с. Договаривание данных слогов-слияний до
целых слов.
Соотнесение предметных рисунков со схемами
в букваре.
Чтение (по схемам) слов с опорой на слоги и буквы.
Знакомство с буквой с, выполняющей роль слова
в предложении. Составление и «запись» предло-
жения, в котором буква с выступает маленьким
словом

Отработка умения чи- Чтение букв, слогов, слов по слоговой таблице (по
тать слоги-слияния, сло- строкам таблицы, по столбцам и вперемешку).
ва со вспомогательными Чтение слогов структуры СГ (са), СГС (сон), ССГ
пометами (сны), слов и предложений с изученными буквами.
Повторение знаний о вспомогательных пометах
для чтения: горизонтальная черточка делит слово
на слоги (о-сы), вертикальная пунктирная линия
показывает, что нет слияния согласного с гласной
(у¦с). Упражнение в чтении слов со вспомогатель-
ными пометами.
Ознакомление с понятием «один — много». Уча-
стие в игре «Много или один?». Чтение слов па-
рами, определение, какое из них обозначает один
предмет, какое — много.
Рассматривание сюжетного рисунка. Составление
текста к нему.
Чтение текста «Сон». Сопоставление текста и сю-
жетного рисунка к нему.
Внеклассное чтение «Дружат в нашем классе де-
вочки и мальчики».
Прослушивание аудиозаписи песни «Из чего же?»
(муз. Ю. Чичкова). Составление ответов на вопро-
сы после прослушивания.
Прослушивание произведений «Долго мы иска-
ли…» (И. Пивоварова), «Про девочек» (О. Бун-
дур), «Надежный человек» (Е. Пермяк). Участие
в беседе-рассуждении о прочитанном.

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

37
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5 6

Чтение-рассматривание книг по теме занятия (рас-

сматривание обложки, чтение надписей на облож-
ке, рассматривание иллюстраций в книге).
Участие в мини-исследовании на тему «Зачем
книжке название?»
26 Согласные 44— 2 Ознакомление с буква- Выделение звуков [к], [к’] из слов рыбак, рыбаки
27 звуки [к], 45, ми К, к, обозначающими с опорой на предметные рисунки и звуковые схемы
[к’], буквы 46 согласные звуки [к], [к’], в букваре. Определение, что звуки [к], [к’] — со-
К, к с их алфавитным назва- гласные глухие.
нием. Упражнение в распознавании звуков [к], [к’]: слу-
Формирование навыка ховое восприятие пар слов, определение, в каком
плавного, протяжного из слов пары есть звук [к], а в каком — [к’]. Участие
чтения слогов-слияний в игре «Да — нет»: прослушивание слов-названий
(СГ) с буквами К, к рыб, определение наличия или отсутствия в словах
звуков [к], [к’].
Знакомство с буквами К, к, их алфавитным на-
званием. Анализ графической формы букв К,
к (строчная, заглавная, печатная, письменная,
элементы, входящие в состав буквы).
Рассматривание рисунка в букваре. Знакомство
с правилами игры «Капитаны», участие в ней для
овладения навыком плавного, протяжного чтения
слогов-слияний (СГ) с буквами К, к.
Чтение слов с изученными буквами по слоговой
таблице
Отработка умений чи- Чтение букв, слогов, слов по слоговой таблице (по
тать слоги-слияния, сло- строкам таблицы, по столбцам и вперемешку).
ва с буквами К, к Чтение в букваре слов (в столбцах), имеющих оди-
наковую звуковую структуру.
Рассматривание сюжетного рисунка «Сок». Уча-
стие в беседе по содержанию рисунка.
Чтение текста, расположенного под рисунком, по
предложениям. Чтение текста целиком. Выбороч-
ное чтение — ответы на вопросы.
Составление рассказа по рисунку с опорой на про-
читанный текст «Сок».
Знакомство с буквой к, выполняющей роль слова
в предложении. Составление и «запись» предло-
жения, в котором буква к выступает маленьким
словом
28 Закрепление 47— 1 Отработка умений чи- Работа по слоговой таблице. Чтение слогов, слов
изученного 49 тать слоги-слияния, и предложений с изученными буквами (по строкам
о буквах, слова с изученными таблицы, по столбцам и вперемешку).
обозначаю- буквами Упражнение в чтении слов с наращиванием букв.
щих соглас- Рассматривание в букваре серии рисунков, состав-
ные звуки ление по ним рассказа о коте-шалунишке. При-
думывание заголовка к рассказу.
Участие в игре «Лесная школа». Слогозвуковой
анализ слов мышка, баран, волк, слон, ворона, их
чтение.
Самостоятельная работа в подборе слов опреде-
ленной звуковой структуры
29 Согласные 50— 2 Ознакомление с буква- Выделение звуков [т], [т’] из слов кот, тигр с опо-
30 звуки [т], 51, ми т, Т, обозначающими рой на предметные рисунки и звуковые схемы
[т’], буквы 52— согласные звуки [т], [т’], в букваре. Определение, что звуки [т], [т’] — со-
Т, т 53 с их алфавитным назва- гласные глухие.
нием. Упражнение в распознавании звуков [т], [т’]: слу-
Формирование навыка ховое восприятие пар слов, определение, в каком
плавного, протяжного из слов пары есть звук [т], а в каком — [т’].
чтения слогов-слияний Знакомство с буквами Т, т, их алфавитным назва-
(СГ), слов с буквами т, Т нием. Анализ графической формы букв Т, т.

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

38
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5 6

Чтение слогов структуры СГ (то), СГС (тот),

СГСС (наст), ССГ (сто), ССГС (стук) с буквой т.
Рассматривание сюжетного рисунка. Участие в бе-
седе-рассуждении о просмотренном.
Прослушивание текста на тему о домашнем театре.
Составление ответов на вопросы по прочитанному.
Чтение текста по предложениям.
Ознакомление со знаками препинания в конце
предложений. Чтение предложений с определен-
ной интонацией.
Составление рассказа «Домашний детский театр»
по сюжетному рисунку с использованием слов
и предложений из прочитанного текста
Отработка умений чи- Работа по слоговой таблице. Чтение слогов струк-
тать слоги структуры СГ, туры СГ, СГС, ССГ, СГСС, слов с изученными бук-
СГС, ССГ, СГСС, слова вами.
с буквами т, Т Упражнение в чтении слов с наращиванием букв.
Знакомство (без называния терминов) с омонима-
ми (коса, каток), многозначным словом (кисти).
Составление предложений с этими словами. «За-
пись» предложений с использованием схем.
Чтение текста «Кисти» (по предложениям). Со-
ставление ответов на вопросы по прочитанному.
Чтение слов (в столбцах), их звуковой анализ, со-
отнесение со схемами, размещенными в букваре.
Определение «лишних» слов (тех, которые не со-
относятся со схемами).
Рассматривание рисунка (с. 53). Самостоятельное
чтение (про себя) текста «Кто Стасик?» и подго-
товка ответа на вопрос.
Чтение текста вслух (по предложениям).
Участие в беседе-рассуждении на тему о профес-
сиях, о том, кем дети хотят стать, когда вырастут
31 Согласные 54— 2 Ознакомление с буква- Выделение звуков [л], [л’] из слов стул, руль с опо-
32 звуки [л], 55, ми Л, л, обозначающими рой на предметные рисунки и звуковые схемы
[л’], буквы 56— согласные звуки [л], [л’], в букваре. Определение, что звуки [л], [л’] — со-
Л, л. 57 с их алфавитным назва- гласные звонкие.
Внекласс- нием. Знакомство с буквами Л, л, их алфавитным на-
ное чтение Формирование умений званием. Анализ графической формы букв Л, л.
«Друга ищи, читать слоги-слияния Чтение слогов структуры СГ (ла), СГС (лак),
а нашел — (СГ), слова с буквой л СГСС (лист).
береги» Упражнение в чтении слов с наращиванием букв.
Рассматривание сюжетного рисунка. Повторение
пунктов режима дня для учащихся. Составление
рассказа по рисунку.
Чтение текста о Луне. Ответы на вопросы после
прочтения.
Внеклассное чтение «Друга ищи, а нашел — бе-
реги».
Прослушивание аудиозаписи песни «Про дружбу»
(муз. В. Богатырева). Составление ответов на во-
просы после прослушивания.
Участие в беседе на тему о дружбе и друзьях.
Прослушивание произведений «С кем дружить»
(О. Буцень), «Все вместе». «Три товарища», «Си-
ние листья» (В Осеева). Участие в беседе-рассуж-
дении о прочитанном.
Чтение-рассматривание книг по теме занятия (рас-
сматривание обложки, чтение надписей на облож-
ке, рассматривание иллюстраций в книге).
Закрепление понятия «автор»

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

39
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5 6

Отработка умений чи- Работа по слоговой таблице: чтение слогов, слов

тать слоги структуры с буквой л (по строкам таблицы, по столбцам
СГ, СГС, СГСС, ССГС, и вперемешку).
слова с буквами л, Л Участие в беседе на тему о детских играх, в част-
ности о настольно-печатных. Знакомство с играми
Лили и Коли, персонажами страницы букваря.
Анализ настольно-печатной игры «Лото», пред-
ставленной в букваре: соотнесение слов и рисунков.
Упражнение в составлении слов из заданных сло-
гов.
Выполнение упражнения «Лабиринт» повышен-
ной трудности.
Рассматривание предметных рисунков; определе-
ние названия игр, в которые играют дети.
Чтение текста «Но, кони!». Анализ содержания:
определение, к какой части текста относится тот
или иной предметный рисунок
33 Согласные 58— 2 Ознакомление с буква- Ознакомление со словами, противоположными по
34 звуки [м], 59, ми М, м, обозначающи- смыслу: участие в игре «Наоборот».
[м’], буквы 60— ми согласные звуки [м], Выделение звуков [м], [м’] из слов дом, семь с опо-
М, м 61 [м’], с их алфавитным рой на предметные рисунки и звуковые схемы
названием. в букваре. Определение, что звуки [м], [м’] — со-
Формирование умений гласные звонкие.
читать слоги-слияния Упражнение в распознавании звуков [м], [м’]: слу-
(СГ), слова с буквами ховое восприятие пар слов, определение, в каком
М, м из слов пары есть звук [м], а в каком — [м’]. Само-
стоятельный подбор слов, в которых встречается
звук [м] или [м’].
Знакомство с буквами М, м, их алфавитным на-
званием. Анализ графической формы букв М, м.
«Печатание» букв на альбомном листе. Упражне-
ние «На что похожа буква»: создание необычного
образа буквы, «украшение» букв М, м.
Чтение слогов, слов (с наращиванием) с буквой м.
Рассматривание сюжетного рисунка (с. 59), вклю-
чение в беседу по его содержанию. Прогнозирова-
ние (по заглавию) содержания текста «Мы и ма-
ма».
Самостоятельное чтение (про себя) текста «Мы
и мама». Подготовка ответа на вопрос: «Подтвер-
дился ли прогноз о содержании текста?»
Выборочное чтение текста (по предложениям).
Упражнение в подборе другого заголовка к тексту
Отработка умений чи- Работа по слоговой таблице: чтение слогов, слов
тать слоги, слова с бук- с буквой м (по строкам таблицы, по столбцам
вами м, М и вперемешку).
Участие в игре «В магазине»: виртуальное посеще-
ние магазина для приобретения продуктов, в на-
звании которых есть звуки [м], [м’].
Соотнесение слов с предметными рисунками (с. 60).
Чтение слов и предложений с буквами М, м.
Рассматривание сюжетного рисунка «Кот-проказ-
ник». Составление по нему рассказа.
Самостоятельное чтение (про себя) текста. Подбор
заголовка. Сопоставление прочитанного текста
с придуманным рассказом.
Анализ выражения «Мы сами с усами», установ-
ление его значения. Чтение текста «Кто с усами?»
по предложениям «цепочкой».
Составление из слогов слов, руководствуясь пра-
вилом: имена людей пишутся с большой буквы

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

40
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5 6

35 Согласные 62— 2 Ознакомление с буква- Участие в беседе на тему о разнообразии живот-

36 звуки [р], 63, ми Р, р, обозначающими ного мира. Краткие рассказы об известных зверях,
[р’], буквы 64 согласные звуки [р], [р’], в частности о зубре, о птицах.
Р, р с их алфавитным назва- Выделение звуков [р], [р’] из слов зубр, глухарь
нием. с опорой на предметные рисунки и звуковые схемы
Формирование уме- в букваре. Определение, что звуки [р], [р’] — со-
ний читать слоги-слия- гласные звонкие.
ния (СГ), слоги разной Упражнение в распознавании звуков [р], [р’]: слу-
структуры, слова с бук- ховое восприятие пар слов, определение, в каком
вой р из слов пары есть звук [р], а в каком — [р’]. Само-
стоятельный подбор слов, в которых встречается
звук [р] или [р’].
Знакомство с буквами Р, р, их алфавитным на-
званием. Анализ графической формы букв Р, р.
Чтение слогов, слов (с наращиванием) с буквой р.
Рассматривание сюжетного рисунка «Дети и лисья
нора», включение в беседу по его содержанию.
Чтение текста «Чья нора?». Составление ответов
на вопросы после прочтения. Повторное чтение
текста разными способами: целиком, по предло-
жениям «цепочкой», выборочно по предложениям.
Чтение предложений с определенной интонацией.
Наблюдение за разным значением слова норка.
Уяснение лексического значения в ходе работы
над предложениями: норка — животное, норка —
маленькая нора
Отработка умений чи- Упражнение в сочинении и произнесении чисто-
тать слоги, слова с бук- говорок со звуками [р], [р’].
вами р, Р Работа по слоговой таблице с буквой р: чтение
букв, слогов, слов (по строкам таблицы, по столб-
цам и вперемешку).
Упражнение в составлении слов из заданных сло-
гов.
Чтение слов и предложений с буквами р, Р.
Рассматривание рисунка (с. 64). Высказывание
версий, почему один мальчик спит (на скамейке)
в то время как двое других детей участвуют в стир-
ке белья.
Чтение и анализ текста «Стирка». Подготовка от-
вета на вопрос «Почему Тарасик уснул?»
Упражнение в составлении слов простыни, ска-
терти из слогов, записанных на лоскутках ткани
(с. 64)
37 Закрепление 65— 1 Отработка навыка чте- Наблюдение над произнесением звуков [р], [р’]
изученного. 67 ния слогов, слов с изу- и [л], [л’], их сопоставление.
Внекласс- ченными буквами Уточнение значения слов и>рис и ири>с.
ное чтение Выполнение устных упражнений по рисункам
«Что меша- в букваре: определение имен девочек и предмета,
ет нашей который каждая держит.
дружбе?» Чтение предложений о Кире и Ире. Соотнесение
рисунков с предложениями.
Работа с текстом «Куклы»: рассматривание рисун-
ка; участие в беседе; чтение (про себя) текста; под-
готовка ответов на вопрос, который содержится
в последнем предложении текста; повторное чте-
ние текста по предложениям «цепочкой»; выпол-
нение задания (назвать большую букву в именах).
Участие в игре «Лесная школа»: слогозвуковой
анализ слов структуры типа белка, их чтение. Са-
мостоятельная работа по подбору слов звуковой
структуры типа белка.

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

41
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5 6

Выполнение тематической проверочной работы

«Согласные звуки и буквы их обозначающие».
Внеклассное чтение «Что мешает нашей дружбе?»
(см. Тиринова О. И. Внеклассное чтение в 1 клас-
се: учеб.-метод. пособие для учителей учрежде-
ний общ. сред. образования с рус. яз. обучения. —
Минск: НИО, 2014. — С. 57—65)
38 Согласные 68— 2 Ознакомление с буква- Выделение звуков [в], [в’] из слов ворона, ветка
39 звуки [в], 69, ми В, в, обозначающими с опорой на предметные рисунки и звуковые схемы
[в’], буквы 70— согласные звуки [в], [в’], в букваре. Определение, что звуки [в], [в’] — со-
В, в 71 с их алфавитным назва- гласные звонкие.
нием. Упражнение в распознавании звуков [в], [в’]: слу-
Формирование уме- ховое восприятие пар слов, определение, в каком
ний читать слоги-слия- из слов пары есть звук [в], а в каком — [в’]. Само-
ния (СГ), слоги разной стоятельный подбор слов, в которых встречается
структуры, слова с бук- звук [в] или [в’].
вами в, В Знакомство с буквами В, в, их алфавитным на-
званием. Анализ графической формы букв В, в.
Чтение слогов, слов (с наращиванием) с буквой в.
Чтение слов и предложений с буквой в.
Выполнение задания по согласованию имен суще-
ствительных с числительными: одна сова, две совы,
пять сов и т. д. …семь во)ронов.
Рассматривание сюжетного рисунка «Ворона и со-
ва», включение в беседу по его содержанию.
Чтение и анализ текста «Ссора вороны и совы».
Подготовка ответа на вопрос «Была ли ссора не-
избежной?».
Знакомство с буквой в, выполняющей роль слова
в предложении. Составление и «запись» предложе-
ния, в котором буква в выступает маленьким словом
Отработка умений чи- Работа по слоговой таблице: чтение слогов, слов
тать слоги, слова с бук- с буквой в (по строкам таблицы, по столбцам
вами в, В и вперемешку).
Участие в игре «Верина сумка». Выполнение за-
дания: в сумку следует сложить продукты, в на-
звании которых встречается звук [в] или [в’].
Упражнение в чтении слогов структуры ССГС,
СССГ, СССГС. Чтение слов и предложений с бук-
вами в, В.
Работа с текстом «Утро»: рассматривание рисунка;
участие в беседе; чтение (про себя) текста; под-
готовка ответов на вопросы после прочтения; по-
вторное чтение текста по предложениям «цепоч-
кой»; выполнение задания (назвать имена детей,
указать в них первый звук, назвать букву).
Рассматривание предметных рисунков (с. 71), на-
зывание предметов. Чтение слов под рисунками.
Сопоставление предметных рисунков со словами.
Чтение первой части текста «Рисунки», подготов-
ка ответа на вопрос: «Кто из детей что рисовал?».
Анализ схем слов, расположенных во второй части
текста «Рисунки». Выполнение задания: заменить
в предложениях схемы словами. Чтение предложе-
ний второй части текста «Рисунки».
Знакомство со словами типа волко>в, Во>лков: ана-
лиз их звучания и графического изображения.
Подготовка ответов на вопрос: «Чем различаются
слова?» (ударным слогом, написанием большой
и строчной букв в начале слов, значением).
Выполнение тематической проверочной работы
«Чтение слов»

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

42
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5 6

40 Буквы Е, е 72— 1 Ознакомление с бук- Звуковой анализ слова ели (деревья). Подбор букв
73 вой е, ее алфавитным для записи слова. Установление того, что для обо-
названием. Формирова- значения звуков [й’э] используют одну букву.
ние умений читать сло- Знакомство с буквами Е, е, которые обозначают
ва с буквой е в случаях, слияние С’Г ([й’э]). Анализ графической формы
когда она обозначает букв Е, е.
слог-слияние (е-нот) Чтение слов с буквой е.
Рассматривание сюжетного рисунка (с. 72—73),
участие в беседе. Составление рассказа по сюжет-
ному рисунку.
Чтение текста «Улов» разными способами: «хо-
ром» весь текст, «цепочкой» по предложениям.
Участие в беседе по содержанию текста. Подбор
слов для характеристики героев сказки: волка
и лисы, кота и собаки.
Анализ предложения «А мы у ели окуней ели».
Составление его схемы. Определение значения
слов ели.
«Печатание» буквы Е на бумаге (в альбоме)
41 Буква е — 74— 1 Ознакомление с новой Ознакомление с новой ролью буквы е в слогах.
показатель 75 ролью буквы е в сло- Чтение слогов, слов с буквой е в случаях, когда
мягкости гах — обозначением зву- она является показателем мягкости предыдущего
предше- ка [э] и мягкости преды- согласного.
ствующего дущего согласного. Наблюдение над словами, которые расположены
согласного Формирование навыка в столбцах на с. 75: в словах первого и второго
чтения слогов с буквой столбцов по две буквы е, а в словах последнего —
е в случаях, когда она по три буквы е; но во всех случаях буква е — по-
является показателем казатель мягкости предшествующего согласного.
мягкости предыдущего Чтение слов.
согласного Рассматривание сюжетного рисунка (с. 74), уча-
стие в беседе.
Работа с текстом «В лесу»: чтение текста хорошо
читающим учеником; подготовка ответов на во-
просы после прочтения; повторное чтение текста
по предложениям «цепочкой».
Участие в беседе-рассуждении на тему об оказании
помощи птицам в зимнее время.
Знакомство с прямым и переносным значением
слов. Упражнение в составлении предложений
с такими словами
42 Согласные 76— 2 Ознакомление с буква- Выделение звуков [п], [п’] из слов плот, пень
43 звуки [п], 77, ми п, П, обозначающими с опорой на предметные рисунки и звуковые схе-
[п’], буквы 78— глухие согласные звуки мы в букваре. Определение, что звуки [п], [п’] —
П, п. 79 [п], [п’], с их алфавит- глухие согласные.
Внекласс- ным названием. Упражнение в распознавании звуков [п], [п’]: слу-
ное чтение Формирование навы- ховое восприятие пар слов, определение, в каком
«Делает ли ка чтения слогов-слия- из слов пары есть звук [п], а в каком — [п’]. Само-
жадность ний (СГ), слогов разной стоятельный подбор слов, в которых встречается
счастли- структуры, слов с буква- звук [п] или [п’].
вее?» ми п, П Знакомство с буквами П, п, их алфавитным на-
званием. Анализ графической формы букв П, п.
«Печатание» букв на альбомном листе, создание
фантастического образа напечатанной буквы.
Участие в игре «Капитаны». Чтение слогов, слов
с наращиванием букв.
Работа с текстом «В парке»: рассматривание сю-
жетного рисунка; высказывание предположений,
почему собака находится в снежной ракете; чтение
текста хорошо читающим учеником; участие в бе-
седе по прочитанному; повторное чтение по пред-
ложениям «цепочкой»; соотнесение прочитанного
текста с высказанным предположением

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

43
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5 6

Отработка навыка слого- Работа по слоговой таблице: чтение слогов, слов

вого чтения слов с буква- с буквой п (по строкам таблицы, по столбцам
ми п, П и вперемешку).
Рассматривание предметных рисунков, определе-
ние, кем хотят стать мальчики в будущем. Чтение
слов, размещенных под рисунками. Сопоставление
предметных рисунков и слов к ним.
Участие в беседе на тему о профессиях.
Работа с текстами «Капитан», «Покупки»: рас-
сматривание сюжетных рисунков; чтение текстов
хорошо читающими учениками; участие в беседе
по прочитанному; повторное чтение по предложе-
ниям «цепочкой».
Чтение слов (в столбцах) одинаковой звуковой
структуры.
Ознакомление со словами (одинаково звучащи-
ми), значение которых определяется через кон-
текст: пила (действие) и пила (предмет); в поле
(природное сообщество) и несу Поле (девочке);
Карпов (фамилия) и кормит карпов (рыбу).
Внеклассное чтение «Делает ли жадность счаст-
ливее?»
(см. Тиринова О. И. Внеклассное чтение в 1 клас-
се: учеб.-метод. пособие для учителей учрежде-
ний общ. сред. образования с рус. яз. обучения. —
Минск: НИО, 2014. — С. 65—73)
44 Согласные 80— 2 Ознакомление с буква- Участие в беседе на тему о животном мире Бела-
45 звуки [з], 81, ми З, з, обозначающими руси.
[з’], буквы 82— звонкие согласные звуки Выделение звуков [з], [з’] из слов зайка, зубр
З, з. 83 [з], [з’], с их алфавитным с опорой на предметные рисунки и звуковые схемы
Парные названием. в букваре. Определение, что звуки [з], [з’] — со-
согласные Формирование навы- гласные звонкие.
[з] — [с], ка чтения слогов-слия- Упражнение в распознавании звуков [з], [з’]: слу-
[з’] — [с’] по ний (СГ), слогов разной ховое восприятие пар слов, определение, в каком
звонкости структуры, слов с буква- из слов пары есть звук [з], а в каком — [з’]. Само-
и глухости ми з, З стоятельный подбор слов, в которых встречается
звук [з] или [з’].
Знакомство с буквами З, з, их алфавитным на-
званием. Анализ графической формы букв З, з.
Чтение слогов, слов (с наращиванием).
Работа с текстом «Мороз»: рассматривание сю-
жетного рисунка; чтение текста хорошо читаю-
щим учеником; участие в беседе по прочитанному;
повторное чтение по предложениям «цепочкой»;
подготовка ответа на вопрос: «Почему мороз на-
зван мастером?».
Освоение приема запоминания. Заучивание скоро-
говорки: «Зимним утром от мороза на заре звенят
березы»
Отработка навыка лите- Работа по слоговой таблице: чтение слогов, слов
ратурного чтения слов с буквой з (по строкам таблицы, по столбцам и впе-
с буквой з, стоящей ремешку).
в словах в разных по- Сопоставление согласных [з] — [с], [з’] — [с’] по
зициях звонкости и глухости. Наблюдение за смыслораз-
личительной ролью звуков в словах.
Чтение слогов с буквами з и с.
Рассматривание сюжетного рисунка. Участие в бе-
седе по содержанию рисунка.
Чтение текста «Сказка» (про себя); установление
отсутствия концовки текста.

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

44
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5 6

Чтение опорных слов, размещенных под текстом.

Составление продолжения рассказа с использова-
нием опорных слов и сюжетного рисунка.
Работа с омографами (без называния термина)
за>мок — замо>к: графический анализ, установле-
ние значений; составление предложений

46 Звуки [б], 84— 2 Ознакомление с буква- Отгадывание загадок о бобре и белке. Звуко-бук-
47 [б’], буквы 85, ми Б, б, обозначающими венный анализ слов-отгадок.
Б, б. 86— согласные звуки [б], [б’], Выделение звуков [б], [б’] из слов бобры, белка
Парные 87 с их алфавитным назва- с опорой на предметные рисунки и звуковые схемы
согласные нием. в букваре. Определение, что звуки [б], [б’] — со-
[б] — [п], Формирование навыка гласные звонкие.
[п’] — [б’] по чтения слогов-слияний, Участие в игре «Земля — вода — воздух»: подбор
звонкости слогов разной структу- слов со звуками [б], [б’]. Составление (выборочно)
и глухости ры, слов с буквами б, Б звуковых схем слов.
Знакомство с буквами Б, б, их алфавитным на-
званием. Анализ графической формы букв Б, б.
Упражнение в чтении слогов-слияний, слогов раз-
ной структуры, слов с буквами б, Б.
Участие в беседе на тему о бобрах. Рассматривание
сюжетного рисунка (с. 85). Составление предло-
жений по содержанию рисунка.
Чтение хорошо читающим учеником текста «Бо-
бры». Участие в беседе по прочитанному; повтор-
ное чтение текста по предложениям «цепочкой».
Подготовка к пересказу: составление картинного
плана. Пересказ текста.
Закрепление освоенного приема запоминания.
Заучивание скороговорки: «Все бобры для своих
бобрят добры»

Отработка навыка лите- Работа по слоговой таблице: чтение слогов, слов

ратурного чтения слов с буквой б (по строкам таблицы, по столбцам
с буквой б, стоящей и вперемешку). Чтение слов с буквами б, Б.
в словах в разных по- Звуко-буквенный анализ слов. Сопоставление со-
зициях гласных [б] — [п], [б’] — [п’] по звонкости и глухо-
сти. Наблюдение за смыслоразличительной ролью
звуков в словах.
Чтение расположенных парами слогов и слов
с буквами б и п.
Работа с текстами «Слова» и «Сорока»: рассматри-
вание сюжетных рисунков; чтение текстов хорошо
читающими учениками; участие в беседах по про-
читанному; повторное чтение по предложениям
«цепочкой».
Выполнение заданий на закрепление изученно-
го: участие в игре «Помоги сороке»; подбор слов
к звуковой модели; добавление в слова пропущен-
ных слогов

48 Звуки [д], 88— 2 Ознакомление с буква- Отгадывание загадки о дятле. Звуко-буквенный

49 [д’], буквы 89, ми Д, д, обозначающими анализ слова-отгадки.
Д, д. 90— согласные звуки [д], [д’], Выделение звуков [д], [д’] из слов два, дятел с опо-
Парные 91 с их алфавитным назва- рой на предметные рисунки и звуковые схемы
согласные нием. в букваре. Определение, что звуки [д], [д’] — со-
[д] — [т], Формирование навыка гласные звонкие.
[д’] — [т’] по чтения слогов-слияний, Участие в игре «Кто больше назовет слов со зву-
звонкости слогов разной структу- ками [д], [д’]»: подбор слов со звуками [д], [д’].
и глухости. ры, слов с буквами д, Д Составление (выборочно) звуковых схем слов.
Внекласс- Знакомство с буквами Д, д, их алфавитным на-
ное чтение званием. Анализ графической формы новых букв.

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

45
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5 6

«Старших Чтение слов (в столбцах) с буквами д, Д.

уважаем, Участие в беседе о зимних забавах, играх. Рас-
младшим сматривание сюжетного рисунка (с. 89), участие
помогаем» в беседе по его содержанию.
Подбор мужских и женских имен, в которых есть
звуки [д], [д’].
Работа с текстом «Поезд»: чтение текста хорошо
читающим учеником; участие в беседе по прочи-
танному; повторное чтение текста по предложе-
ниям «цепочкой». Подготовка ответа на вопрос:
«Почему игра названа “Поезд”?»
Отработка навыка лите- Работа по слоговой таблице: чтение слогов, слов
ратурного чтения слов с буквой д (по строкам таблицы, по столбцам
с буквой д и вперемешку).
Звуко-буквенный анализ слов. Сопоставление со-
гласных [д] — [т], [д’] — [т’] по звонкости и глухо-
сти. Наблюдение за смыслоразличительной ролью
звуков в словах.
Чтение расположенных парами слогов и слов
с буквами д и т.
Работа с текстом «Лебединое озеро»: рассматрива-
ние сюжетного рисунка; участие в беседе на тему
о балете; подготовка к чтению текста — чтение слов
сложной слоговой структуры (аплодируем, дирек-
тор); чтение текста «Лебединое озеро»; участие
в беседе по прочитанному; повторное чтение тек-
ста с подготовкой ответа на вопрос: «С чем автор
сравнил балет?».
Прослушивание текста «Сад». Участие в беседе
после прочтения. Выборочное чтение. Подготовка
ответа на вопрос: «Кем будет Данник?».
Словесное рисование картинок к рассказу «Сад».
Внеклассное чтение «Старших уважаем, млад-
шим помогаем»
(см. Тиринова О. И. Внеклассное чтение в 1 клас-
се: учеб.-метод. пособие для учителей учрежде-
ний общ. сред. образования с рус. яз. обучения. —
Минск: НИО, 2014. — С. 74—83)
50 Буквы Я, я 92— 1 Ознакомление с буквой Повторение знаний о буквах, которые обозначают
93 я, ее алфавитным на- слог: е.
званием. Формирова- Слогозвуковой анализ слов рояль, баян с опорой
ние навыка чтения слов на предметные рисунки и звуковые схемы в буква-
с буквой я в случаях, ре. Установление того, что для обозначения звуков
когда она обозначает [й’а] используют одну букву.
слог-слияние (я-ма) Знакомство с буквой я, которая обозначает слия-
ние С’Г ([й’а]). Анализ графической формы букв
Я, я. «Печатание» буквы я на альбомном листе.
Усвоение способа чтения буквы Я.
Прослушивание стихотворения «Буква Я» А. Ши-
баева и подготовка ответа на вопрос: «Кто же такая
буква Я?».
Чтение слов (в букваре) с буквами я, Я: чтение
слов, которые начинаются со слияния [й’а] (Я-на),
чтение слов со слиянием [й’а] в середине слова
(ма-як). Знакомство с буквой я в роли слова.
Участие в беседе на тему о маме. Подбор слов для
характеристики такого человека, как мама.
Прослушивание рассказа «Лучше всех» Л. Толстого.
Рассматривание сюжетного рисунка в букваре
и составление рассказа.
Чтение текста «Розы маме». Участие в беседе по-
сле прочтения

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

46
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5 6

51 Буква я — 94— 1 Ознакомление с новой Повторение знаний о буквах, которые служат для
показатель 95 ролью буквы я в сло- обозначения мягкости предшествующих соглас-
мягкости гах — обозначением зву- ных. Чтение слияний по слоговой таблице.
предше- ка [а] и мягкости преды- Звуко-буквенный анализ (по букварю) слогов
ствующего дущего согласного. с буквами а и я. Сопоставление произнесения и на-
согласного Формирование навыка писания слогов-слияний с буквами я и а.
чтения слогов с буквой Чтение слов и предложений с буквой я в случаях,
я в случаях, когда она когда она является показателем мягкости преды-
является показателем дущего согласного.
мягкости предыдущего Участие в беседе на тему «Значение труда в жизни
согласного человека», о профессиях людей.
Рассматривание сюжетного рисунка об уборке
в классе. Участие в беседе по содержанию рисунка.
Чтение текста «Руки» и подготовка ответа на во-
прос: «Могут ли руки быть ленивыми?». Чтение
текста в лицах.
Рассматривание сюжетного рисунка (с. 95). Уточ-
нение знаний о профессиях плотник и маляр.
Чтение текста «Плотник и маляр», работа по его
содержанию: составление ответов на вопросы; вы-
борочное чтение
52 Звуки [г], 96— 2 Ознакомление с буква- Участие в беседе-рассуждении на тему о жизни
53 [г’], буквы 97, ми Г, г, обозначающими зимующих птиц, об оказании им помощи.
Г, г. 98— звонкие согласные звуки Отгадывание загадок о граче и снегире. Звуко-бук-
Парные 99 [г], [г’], с их алфавитным венный анализ слов-отгадок.
согласные названием. Выделение звуков [г], [г’] из слов грач, снегирь
[г] — [к], Формирование навыка с опорой на предметные рисунки и звуковые схемы
[г’] — [к’] по чтения слогов-слияний, в букваре. Определение, что звуки [г], [г’] — со-
звонкости слогов разной структу- гласные звонкие.
и глухости ры, слов с буквами г, Г Упражнение в распознавании звуков [г], [г’]: слу-
ховое восприятие пар слов, определение, в каком
из слов пары есть звук [г], а в каком — [г’]. Само-
стоятельный подбор слов, в которых встречается
звук [г] или [г’].
Знакомство с буквами Г, г, их алфавитным на-
званием. Анализ графической формы букв Г, г.
Чтение слов (в столбцах) одинаковой звуковой
структуры (с. 96).
Рассматривание сюжетного рисунка (с. 97), под-
готовка ответов на вопросы по сюжету рисунка.
Чтение текста «Зимние гости» хорошо читающим
учеником; участие в беседе по прочитанному. По-
вторное чтение текста по предложениям «цепоч-
кой». Подготовка ответа на вопрос: «С чем автор
сравнил снегирей? Почему?»
Отработка навыка ли- Работа по слоговой таблице: чтение слогов, слов
тературного чтения слов с буквой г (по строкам таблицы, по столбцам и впе-
с буквой г, стоящей в сло- ремешку).
вах в разных позициях Звуко-буквенный анализ слов. Сопоставление со-
гласных [г] — [к], [г’] — [к’] по звонкости и глухо-
сти. Наблюдение за смыслоразличительной ролью
звуков в словах.
Чтение расположенных парами слогов и слов
с буквами г и к. Отработка навыка литературного
чтения слов с буквой г.
Отгадывание загадки о библиотеке. Участие в бе-
седе о книгохранилищах — библиотеках.
Рассматривание сюжетного рисунка (с. 98), подбор
мужских имен, в которых был бы звук [г] или [г’],
подготовка ответов на вопросы по сюжету рисунка.
Предварительная работа перед чтением текста:

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

47
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5 6

чтение слов сложной слоговой структуры (библи-

отека, интересные). Чтение текста «Два друга»
хорошо читающим учеником; участие в беседе по
прочитанному. Повторное чтение текста по пред-
ложениям «цепочкой». Подготовка ответа на во-
прос: «Почему рассказ назван “Два друга”?».
Закрепление знаний об изученных буквах: участие
в игре «Буква заблудилась» (с. 99)
54 Буква ь 100— 2 Ознакомление с бук- Отгадывание загадки о лосе. Участие в беседе на
55 (мягкий 101, вой ь — показателем тему «Кто такие лоси? Что знаем об их жизни?».
знак) — по- 102— мягкости предшеству- Звуко-буквенный анализ слова лось с опорой на
казатель 103 ющего согласного, с ее предметный рисунок и звуковую схему в букваре.
мягкости алфавитным названием. Соотнесение звуковой модели слова с его буквен-
предше- Формирование умений ным составом. Установление несоответствия коли-
ствующего читать буквосочетания чества звуков количеству букв.
согласного. типа бь, пь, мь Знакомство с буквой ь и ее алфавитным названи-
Внекласс- ем — мягкий знак, который не обозначает отдель-
ное чтение ного звука, а лишь указывает на мягкость пред-
«Доброе шествующего согласного. Анализ графической
дело — прав- формы буквы ь.
ду говорить Упражнение в чтении буквосочетаний (ть, бь, пь,
смело. мь и т. п.), слов с мягким знаком на конце. Вы-
Рассказы полнение задания (с. 100) по группировке слов-
о честно- названий животных (птицы, звери и т. п.).
сти» Рассматривание сюжетного рисунка (с. 101), под-
готовка ответов на вопросы по сюжету рисунка.
Чтение текста «Гость» хорошо читающим учени-
ком; участие в беседе по прочитанному. Повторное
чтение текста по предложениям «цепочкой». Под-
готовка ответа на вопросы: «Почему текст назван
“Гость”? Кто оказался гостем?»
Формирование умения Звуко-буквенный анализ размещенных парами
осуществлять звуко- слов, их сопоставление.
буквенное сопоставле- Чтение слов с буквой ь (мягкий знак) в случаях,
ние слов. когда она стоит в середине слова после буквы, обо-
Отработка умения чи- значающей согласный звук.
тать слова с мягким Участие в беседе о зимних забавах, играх.
знаком Рассматривание сюжетного рисунка (с. 103). Со-
ставление предложений на тему о том, как дети
лепили снеговика.
Чтение текста «Снеговик», составление ответа на
вопрос, размещенный в тексте.
Внеклассное чтение «Доброе дело — правду гово-
рить смело. Рассказы о честности»
(см. Тиринова О. И. Внеклассное чтение в 1 клас-
се: учеб.-метод. пособие для учителей учрежде-
ний общ. сред. образования с рус. яз. обучения. —
Минск: НИО, 2014. — С. 83—90)
56 Звук [ч’], 104— 2 Ознакомление с буква- Отгадывание загадки о враче. Звуковой анализ
57 буквы Ч, ч 105, ми Ч, ч, обозначающими слова-отгадки.
106— мягкий согласный звук Выделение звука [ч’] из слова врач с опорой на
107, [ч’], с их алфавитным на- предметный рисунок и звуковую схему в букваре.
108— званием. Артикуляция звука. Определение, звук [ч’] — мяг-
109 Формирование навыка кий согласный. Упражнение в распознавании зву-
литературного произно- ка [ч’]: слуховое восприятие слов, определение,
шения звука [ч’] и чте- в каких из них слышится звук [ч’]. Самостоятель-
ния буквы ч в сочетании ный подбор слов, в которых встречается звук [ч’].
с буквами у и а Знакомство с буквами Ч, ч, их алфавитным на-
званием. Анализ графической формы букв Ч, ч.
Чтение слов с буквами Ч, ч. Составление звуковых
моделей слов час, ручка.

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

48
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5 6

Знакомство с правописанием сочетаний ЧУ, ЧА.

Чтение слов с сочетаниями ЧУ, ЧА (с. 104).
Участие в беседе на тему о книгах, их значении
в жизни человека.
Работа с текстом «Почему?»: чтение разными
способами; подготовка ответов на вопросы после
прочтения.
Работа с омонимами (без называния термина) —
лисички, ручка, очки: установление, что каждое
слово может иметь несколько значений; состав-
ление предложений
Отработка навыка лите- Работа по слоговой таблице: чтение слогов, слов
ратурного произноше- с буквой ч (по строкам таблицы, по столбцам
ния звука [ч’] и чтения и вперемешку). «Открытие» того, что буква ч ни-
буквы ч в сочетании когда не употребляется не только с буквой я, но
с буквами у и а и с буквой ы.
Участие в игре «Угадай слово» с использованием
слов, в которых присутствует звук [ч’].
Чтение слов и предложений с буквами Ч, ч.
Знакомство со словами, противоположными по
значению. Чтение текста «День и ночь», состав-
ление ответов на вопросы.
Знакомство со словами, имеющими в структуре
общую часть и близкими по значению — родствен-
ными. Игра «Слово заблудилось».
Слогозвуковой анализ слов структуры типа лось,
зайка, их чтение.
Участие в игре «Лесная школа». Самостоятельная
работа в подборе слов звуковой структуры типа
лось, зайка
58 Звук [ш], 110— 2 Ознакомление с буква- Отгадывание загадки о школе. Участие в беседе
59 буквы Ш, ш. 111, ми Ш, ш, обозначающи- на тему о школе.
Правописа- 112— ми твердый согласный Выделение звука [ш] из слова школа с опорой на
ние ши 113 звук [ш], с их алфавит- предметный рисунок и звуковую схему в букваре.
ным названием. Артикуляция звука. Определение, звук [ш] — твер-
Формирование умения дый согласный. Упражнение в распознавании зву-
распознавать шипящие ка [ш]: слуховое восприятие слов, определение,
звуки и правильно про- в каких из них слышится звук [ш]. Самостоятель-
износить их; умения чи- ный подбор слов, в которых встречается звук [ш].
тать букву ш в сочета- Знакомство с буквами Ш, ш, их алфавитным назва-
нии с разными гласными нием. Анализ графической формы. «Печатание»
буквы Ш на альбомном листе. Упражнение «На
что похожа буква»: дорисовка буквы.
Чтение слов с буквой ш. «Открытие» того, что бук-
ва ш никогда не употребляется с буквой ы.
Чтение текста «Школа» хорошо читающим уче-
ником, работа по содержанию. Повторное чтение
текста по предложениям «цепочкой».
Сопоставление слов с буквами с и ш; упражнение
в правильном чтении этих слов.
Выполнение заданий на «превращение» одного
слова в другое (при добавлении буквы)
Ознакомление с право- Звуко-буквенный анализ слов с опорой на схемы.
писанием сочетания ши. Знакомство с сочетанием ши, ше. Наблюдение за
Отработка умений лите- произношением и написанием слов с сочетанием
ратурного произноше- ши или ше.
ния звука [ш] и чтения Упражнение в чтении слов с сочетанием ши или ше.
буквы ш в сочетании Работа по слоговой таблице: чтение слогов, слов
с разными гласными с буквой ш (по строкам таблицы, по столбцам
и вперемешку).
Чтение в букваре слов и предложений с буквами
Ш, ш, сочетанием ши в соответствии с заданиями

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

49
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5 6

60 Звук [ж], 114— 1 Ознакомление с буква- Отгадывание загадки о ножницах.

буквы Ж, ж 115 ми Ж, ж, обозначающи- Выделение звука [ж] из слова ножницы с опорой
ми твердый согласный на предметный рисунок и звуковую схему в бук-
звук [ж], с их алфавит- варе.
ным названием. Артикуляция звука. Определение, звук [ж] — твер-
Формирование умения дый согласный.
распознавать шипящие Участие в игре «Кто больше назовет слов со звуком
звуки и правильно про- [ж]». Составление (выборочно) звуковых схем слов.
износить их; умения чи- Знакомство с буквами Ж, ж, их названием. Анализ
тать букву ж в сочета- графической формы.
нии с разными гласными Чтение слов с буквами Ж, ж. «Открытие» того,
что буква ж никогда не употребляется с буквой ы.
Чтение текста «Жук», работа по содержанию.
Сопоставление слов с буквами з и ж; упражнение
в правильном произнесении и чтении этих слов.
Рассматривание рисунка (с. 115), определение
персонажей и называние действий, которые они
выполняют.
Чтение скороговорки об игре в жмурки. Чтение
скороговорки о ежах.
Выборочное чтение: чтение слов с буквой ж
61 Парные 116— 1 Формирование навы- Работа по слоговой таблице: чтение слогов, слов
согласные 117 ка литературного про- с буквой ж (по строкам таблицы, по столбцам
[ж] — [ш] по изношения звуков [ж], и вперемешку).
звонкости [ш] и чтения букв ж, ш Участие в игре «Угадай слово» с использованием
и глухости. в сочетании с разными слов, в которых присутствуют звуки [ж] и [ш].
Правописа- гласными, в конце сло- Звуко-буквенный анализ слов. Сопоставление со-
ние жи — ши га, слова гласных [ж] — [ш] по звонкости и глухости. Чтение
размещенных парами слогов. Наблюдение за смыс-
лоразличительной ролью звуков в слове: чтение
слов с буквами ж и ш, определение их значения.
Чтение текста «Снежинка». Выполнение задания:
составление рассказа «Снежинка» по его началу.
Знакомство с сочетанием жи. Упражнение в чте-
нии слов с сочетаниями жи, же.
Чтение текста «Моржи», работа по содержанию.
Выполнение тематической проверочной работы
«Чтение слогов и слов с изученными буквами»
62 Буквы Ё, ё. 118— 1 Ознакомление с буквой Отгадывание загадки о еже.
Внекласс- 119 ё, ее алфавитным назва- Звуковой анализ слова ёжик с опорой на предмет-
ное чтение нием. Формирование ный рисунок и звуковую схему в букваре. Подбор
«В добром умений читать слова букв для записи слова ёжик. Установление того,
сердце с буквой ё в случаях, что для обозначения звуков [й’о] используют одну
и храбрость когда она обозначает букву.
живет. слог-слияние (ё-жик) Знакомство с буквами Ё, ё. Анализ их графической
Рассказы формы.
о смелости» Чтение буквы ё, слов с ней.
Составление рассказа по сюжетному рисунку. Чте-
ние текста «Ошибка», работа по его содержанию.
Подготовка ответа на вопросы: «Кто и в каком сло-
ве допустил ошибку? Почему?».
Чтение стихотворения о еже, вставка недостаю-
щего слова.
Повторение приемов заучивания наизусть. Заучи-
вание стихотворения наизусть.
Внеклассное чтение «В добром сердце и хра-
брость живет. Рассказы о смелости»
(см. Тиринова О. И. Внеклассное чтение в 1 клас-
се: учеб.-метод. пособие для учителей учрежде-
ний общ. сред. образования с рус. яз. обучения. —
Минск: НИО, 2014. — С. 90—96)

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

50
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5 6

63 Буквы о и ё. 120— 1 Ознакомление с новой Чтение слов и предложений с буквами ё, Ё в слу-

Буква ё — 121 ролью буквы ё в сло- чаях, когда они обозначают слог-слияние.
показатель гах — обозначением зву- Звуко-буквенный анализ слогов с буквами о и ё.
мягкости ка [о] и мягкости преды- Сопоставление произнесения и написания слогов-
предше- дущего согласного. слияний с буквами о и ё.
ствующего Формирование навыка Чтение слов и предложений с буквой ё — пока-
согласного чтения слогов с буквой зателем мягкости предшествующего согласного.
ё в случаях, когда она Наблюдение над многозначностью слов: приду-
является показателем мывание предложений, в составе которых будут
мягкости предыдущего такие слова.
согласного Работа по теме: «Загадка — уму зарядка». Чтение
и отгадывание загадок. Анализ слов-отгадок
64 Звук [й’], 122— 1 Ознакомление с буква- Выделение звука [й’] из слова чайка с опорой на
буквы Й, й 123 ми Й, й, обозначающими предметный рисунок и звуковую схему в букваре.
мягкий согласный звук Знакомство с буквами Й, й, их алфавитным на-
[й’], с их алфавитным званием. Анализ графической формы букв. Сопо-
названием. ставление букв И, и и букв Й, й.
Формирование умений Упражнение в чтении слогов, слов с буквой й.
читать слова с буквами Работа с текстом «Птенчик». Выполнение задания:
й, Й; различать гласный придумывание концовки рассказа
звук [и] и согласный [й’]
65 Звуки [х], 124— 1 Ознакомление с буква- Выделение звуков [х], [х’] из слов петух, петухи
[х’], буквы 125 ми Х, х, обозначающими с опорой на предметные рисунки и звуковые схемы
Х, х согласные звуки [х], [х’], в букваре.
с их алфавитным назва- Упражнение в распознавании звуков [х], [х’]: слу-
нием. ховое восприятие пар слов, определение, в каком
Формирование умения из слов пары слышится звук [х], в каком — [х’].
читать слоги-слияния, Самостоятельный подбор слов, в которых встре-
слоги разной структуры, чаются звуки [х], [х’].
слова с буквами х, Х Знакомство с буквами Х, х, их названием. Анализ
графической формы букв Х, х.
Упражнение в чтении слогов, слов с буквами Х, х.
Участие в беседе на тему о значении хлеба в жизни
человека, о труде людей, которые выращивают зла-
ковые культуры, о бережном отношении к хлебу.
Рассматривание сюжетного рисунка «В поле». Со-
ставление предложений по сюжету рисунка.
Работа с текстом стихотворения «Колосок» В. Ор-
лова. Чтение текста, ответы на вопросы после про-
чтения.
Повторение приемов заучивания наизусть. Заучи-
вание наизусть стихотворения «Колосок»
66 Звук [э], 126— 1 Ознакомление с буквой Выделение звука [э] из слова аэроплан с опорой на
буквы Э, э 127 э, обозначающей глас- предметный рисунок и звуковую схему в букваре.
ный звук [э], с ее ал- Определение, звук [э] — гласный.
фавитным названием. Участие в игре «Кто больше назовет слов со зву-
Формирование умений ком [э]». Составление (выборочно) звуковых схем
читать слова с буква- слов.
ми э, Э Знакомство с буквами Э, э. Анализ их графической
формы.
Упражнение в чтении слогов, слов с буквами Э, э.
Сопоставление произнесения и написания слогов-
слияний с буквами э и е. Чтение слогов-слияний
и слов.
Участие в беседе на тему об электроприборах — по-
мощниках человека, об электроэнергии.
Работа с текстом «Есть волшебники на свете»:
чтение, анализ содержания; подготовка ответа на
вопрос: «Почему электроприборы названы вол-
шебниками?»

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

51
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5 6

67 Буквы Ю, ю. 128— 1 Ознакомление с буквой Отгадывание загадки о юле.

Внекласс- 129 ю, обозначающей со- Звуковой анализ слова юла с опорой на предмет-
ное чтение четание звуков [й’у], ее ный рисунок и звуковую схему в букваре. Подбор
«Наша за- алфавитным названием. букв для записи слова юла. Установление того,
бота о жи- Формирование навыка что для обозначения звуков [й’у] используют одну
вотных» чтения слов с буквой букву.
ю в случаях, когда она Знакомство с буквами Ю, ю. Анализ их графиче-
обозначает слог-слияние ской формы.
(ю-ла) Чтение слов с буквами ю, Ю в случаях, когда они
обозначают слог-слияние ([й’у]).
Усвоение умений разгадывать ребусы. Игра в слова.
Внеклассное чтение «Наша забота о животных»
(см. Тиринова О. И. Внеклассное чтение в 1 клас-
се: учеб.-метод. пособие для учителей учрежде-
ний общ. сред. образования с рус. яз. обучения. —
Минск: НИО, 2014. — С. 122—132)
68 Буквы у и ю. 130— 1 Ознакомление с новой Чтение слов и предложений с буквами ю, Ю в слу-
Буква ю — 131 ролью буквы ю в сло- чаях, когда они обозначают слог-слияние.
показатель гах — обозначением зву- Звуко-буквенный анализ слогов-слияний с буква-
мягкости ка [у] и мягкости преды- ми у и ю, сопоставление их произнесения и напи-
предше- дущего согласного. сания. Чтение слогов-слияний. «Открытие» того,
ствующего Формирование навыка что буква ю не употребляется с буквой ч.
согласного чтения слогов с буквой Чтение слов и предложений с буквой ю — пока-
ю в случаях, когда она зателем мягкости предшествующего согласного.
является показателем Работа со словом-омонимом (без называния тер-
мягкости предыдущего мина) ключ: установление, что слово имеет не-
согласного сколько значений; составление предложений.
Упражнение в составлении предложений из слов,
данных в букваре.
Чтение текста «Жаворонок» Н. Сладкова, работа
по содержанию
69 Звук [ц], 132— 1 Ознакомление с буква- Выделение звука [ц] из слова скворец с опорой на
буквы Ц, ц 133 ми Ц, ц, обозначающими предметный рисунок и звуковую схему в букваре.
твердый согласный звук Участие в игре «Кто больше назовет слов со звуком
[ц], с их алфавитным на- [ц]». Составление (выборочно) звуковых схем слов.
званием. Определение, звук [ц] — твердый согласный и не
Формирование навыка имеет пары.
чтения слогов разной Знакомство с буквами Ц, ц, их алфавитным назва-
структуры, слов с бук- нием. Анализ графической формы. «Печатание»
вами ц, Ц буквы ц на альбомном листе.
Работа по слоговой таблице: упражнение в чтении
слогов, слов с буквой ц.
Чтение слов (в столбцах) в букваре.
Участие в беседе на тему о труде учащихся — при-
лежной учебе.
Чтение текста «Что ты умеешь?», работа по со-
держанию.
Выполнение тематической проверочной работы
«Чтение многосложных слов с изученными бук-
вами»
70 Звук [щ’], 134— 1 Ознакомление с буква- Участие в беседе на тему о рыбах. Выделение звука
буквы Щ, щ 135 ми Щ, щ, обозначающи- [щ’] из слова лещ с опорой на предметный рисунок
ми мягкий согласный и звуковую схему в букваре.
звук [щ’], с их алфавит- Артикуляция звука. Определение, звук [щ’] — мяг-
ным названием. кий согласный.
Формирование навы- Участие в игре «Кто больше назовет слов со звуком
ка литературного про- [щ’]». Составление (выборочно) звуковых схем
изношения звука [щ’] слов.
и чтения буквы щ в со- Знакомство с буквами Щ, щ, их названием. Анализ
четании с буквами у и а графической формы букв Щ, щ.

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

52
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5 6

Работа по слоговой таблице: чтение слогов, слов

с буквой щ. «Открытие», буква щ никогда не упо-
требляется с буквами я и ю.
Чтение слов (в столбцах) в букваре.
Знакомство с правописанием сочетаний ЩУ, ЩА.
Упражнение в литературном произношении со-
четаний ЩУ, ЩА при чтении слов.
Чтение текста «Живая удочка», работа по содержа-
нию, подготовка ответа на вопрос: «Почему рыба
называется удильщиком?»
71 Правописа- 136— 1 Отработка умений пра- Работа по слоговой таблице: чтение слогов, слов
ние сочета- 137 вильно произносить с буквой щ (по строкам таблицы, по столбцам
ний ща, щу звук [щ’] и читать букву и вперемешку).
щ в сочетании с буква- Участие в игре «Угадай слово» с использованием
ми у и а, в конце слов слов, в которых присутствует или отсутствует звук
[щ’].
Чтение слов и предложений с буквами Щ, щ. За-
крепление умений читать в словах сочетания ща,
щу.
Выполнение лексических упражнений: «Веселые
превращения слов», «Отыщи слог в словах», «Под-
скажи словечко», «Найди лишнее слово», «Да или
Нет?»
72 Звуки [ф], 108— 2 Ознакомление с буква- Выделение звуков [ф], [ф’] из слов жираф, филин
73 [ф’], буквы 109, ми Ф, ф, обозначающи- с опорой на предметные рисунки и звуковые схемы
Ф, ф. 138— ми согласные звуки [ф], в букваре. Определение, звуки [ф], [ф’] — соглас-
Парные 139 [ф’], с их алфавитным ные глухие.
согласные названием. Участие в игре «Угадай слово» с использованием
[в] — [ф], Формирование навыка слов, в которых присутствуют или отсутствуют
[в’] — [ф’] по чтения слогов-слияний, звуки [ф], [ф’].
звонкости слогов разной структу- Знакомство с буквами Ф, ф, их алфавитным назва-
и глухости. ры, слов с буквами ф, Ф нием. Анализ графической формы. «Печатание»
Внекласс- букв Ф, ф в альбоме; создание «веселого» образа
ное чтение букв Ф, ф.
«Жизнь дана Работа по слоговой таблице: чтение слогов, слов
на добрые с буквой ф (по строкам таблицы, по столбцам
дела. Расска- и вперемешку).
зы о добрых Упражнение в чтении слов и предложений с бук-
делах» вами Ф, ф.
Составление предложений, в которых будут слова
со звуками [ф], [ф’].
Участие в дидактической игре «Лесная школа».
Чтение слов с буквами Ф, ф (с. 108—109). Само-
стоятельная работа в подборе слов определенной
звуковой структуры
Отработка умений чи- Работа по слоговой таблице: чтение слогов, слов
тать слова с буквой ф с буквой ф (по строкам таблицы, по столбцам
и вперемешку).
Чтение слов и предложений с буквами Ф, ф.
Звукобуквенный анализ слов. Сопоставление со-
гласных [в] — [ф], [в’] — [ф’] по звонкости и глухо-
сти. Наблюдение над произнесением и написанием
слогов с буквами в и ф. Чтение расположенных
парами слогов.
Рассматривание сюжетного рисунка (с. 139), опре-
деление, у кого из детей какие игрушки. Подбор
мужских имен, начинающихся буквой «эф». Со-
ставление предложений.
Чтение текста «Мы играем в игру “Магазин игру-
шек”», работа по содержанию.

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

53
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5 6

Внеклассное чтение «Жизнь дана на добрые дела.

Рассказы о добрых делах»
(см. Тиринова О. И. Внеклассное чтение в 1 клас-
се: учеб.-метод. пособие для учителей учрежде-
ний общ. сред. образования с рус. яз. обучения. —
Минск: НИО, 2014. — С. 96—105)

74 Буква ь — 140— 1 Ознакомление с новой Звуко-буквенный анализ слов, размещенных па-

разделитель- 141 ролью буквы ь (мягкий рами. Чтение их.
ный мягкий знак) в русской графике. Чтение слов и предложений с буквой ь (мягкий
знак Формирование умений знак) в роли показателя мягкости предшествую-
читать слова с буквой ь щего согласного и в роли разделительного.
(мягкий знак), стоящей Участие в беседе на тему, как создается одежда,
после согласной перед где и кем.
буквами я, ю, е, ё, и Чтение текста «Модельер», работа по его содер-
жанию.
Отгадывание загадки «Где чье платье?» с опорой
на рисунок.
Повторение приемов заучивания наизусть. За-
учивание наизусть стихотворения «Портниха»
Б. Заходера

75 Буква ъ — 142— 1 Ознакомление с буквой Звуко-буквенный анализ слов с опорой на пред-

разделитель- 143 ъ — знаком, разделяю- метные рисунки и звуковые схемы.
ный твердый щим на письме соглас- Знакомство с буквой ъ (твердый знак), которая
знак ный от слияния [й’у], не обозначает отдельного звука, а лишь указы-
[й’а], [й’о], [й’э], с ее вает на раздельное произношение согласной, по-
алфавитным названием сле которой она стоит, и следующей буквы ю, я,
(твердый знак). ё, е. Анализ графической формы новой буквы,
Формирование навыка сравнение графического образа буквы ъ и образа
чтения слов с раздели- буквы ь.
тельным твердым зна- «Печатание» буквы ъ (твердый знак) в альбоме.
ком (ъ) Упражнение в чтении слов с разделительным твер-
дым знаком (ъ).
Рассматривание сюжетного рисунка (с. 142). Со-
ставление предложений по сюжету.
Чтение текста «Старик и яблони» Л. Н. Толсто-
го, работа по содержанию. Определение главной
мысли текста

76 Звуки и бук- 144— 1 Обобщение знаний Прослушивание информации учителя об итогах

вы. Алфавит 145 о гласных и согласных работы по изучению звуков (гласных и согласных)
звуках русского языка, и букв русского языка.
о буквах русского ал- Ознакомление с понятием «алфавит». Называние
фавита. Ознакомление и чтение букв алфавита.
с русским алфавитом, Знакомство с порядком расположения букв в рус-
порядком размещения ском алфавите. Игровые упражнения по опреде-
букв в нем. лению места той или иной буквы в алфавите; по
Знакомство с осново- угадыванию буквы по месту ее расположения
положником письмен- в алфавите.
ности на белорусской Работа по слоговой таблице. Упражнение в чте-
земле — Ф. Скориной нии слогов, слов, предложений с изученными
буквами.
Знакомство с основоположником письменности
на белорусской земле — Ф. Скориной. Рассма-
тривание его портрета, размещенного в букваре.
Прослушивание рассказа учителя о деятельности
Ф. Скорины по книгопечатанию.
Выполнение тематической проверочной работы
«Чтение слов. Слоги. Ударение»

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

54
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5 6

Послебукварный период (14 ч)

77 Мы малень- 146— 1 Развитие навыка плав- Участие в беседе о Родине — месте, где человек
кие гражда- 147 ного чтения целыми сло- родился, вырос и живет; о людях, живущих в Бе-
не Беларуси вами небольшого текста ларуси; о языке, на котором говорят белорусы.
Рассматривание сюжетного рисунка (с. 146—147).
Чтение текста «Мы белорусы», стихов. Составле-
ние ответов на вопросы после прочтения.
Выполнение задания: определение слов, написан-
ных с большой буквы; объяснение, почему они так
написаны.
Чтение пословиц о белорусской земле, толкование
их значения
78 Минск — 148— 1 Развитие навыка осоз- Просмотр видеоролика про Минск. Рассматрива-
столица 149 нанного чтения неболь- ние рисунка в букваре (с. 148), определение, что
нашей шого произведения нарисовано на нем.
Родины Чтение текста «Минск», работа по его содержанию:
составление ответов на вопросы после прочтения;
ознакомление с понятием «столица». Составление
предложений о Минске с опорой на рисунок и ка-
дры видеоролика.
Участие в беседе-рассуждении (по иллюстрации
«Сделано в Беларуси») о том, что и для чего соз-
дается на заводах и фабриках Беларуси.
Чтение стихотворения В. Лифшица. Выполнение
заданий: составление звуковой схемы слова всё;
определение слова с сочетанием ча; слова с буквой,
которая не обозначает звука
79 День По- 150— 1 Совершенствование на- Участие в беседе о праздниках, которые отмечают-
беды. Герои 151 выка правильного осоз- ся в нашей стране, о праздновании Дня Победы.
войны, тру- нанного чтения неболь- Прослушивание краткого рассказа учителя о Ве-
да, космоса шого по объему художе- ликой Отечественной войне, о ее героях. Ознаком-
и спорта. ственного произведения. ление с понятием «герой». Использование этого
Внекласс- Создание условий для понятия применительно к труду, спорту, к освое-
ное чтение высказывания своего нию космоса.
«Моя родная отношения к прочитан- Рассматривание наград Родины. Ознакомление
Беларусь» ному с тем, за что и кому вручаются эти награды. Со-
ставление предложений со словом «герой».
Чтение текста «О героях», работа по содержанию.
Участие в беседе-рассуждении о том, можно ли
стать героем, не участвуя в войне.
Заучивание наизусть стихотворения Т. Белозерова.
Внеклассное чтение «Моя родная Беларусь»
(см. Тиринова О. И. Внеклассное чтение в 1 клас-
се: учеб.-метод. пособие для учителей учрежде-
ний общ. сред. образования с рус. яз. обучения. —
Минск: НИО, 2014. — С. 112—122)
80 Моя семья. 152— 1 Формирование умений Прослушивание информации о людях, совместно
В. Митяев. 153 использовать при чте- проживающих и связанных между собой родствен-
«Велит по- нии паузы, интонацию, ными связями, о взаимоотношениях между ними.
чтение» соответствующие знаки Ознакомление с понятием «семья».
препинания Просмотр семейных фотографий. Свободные вы-
сказывания детей о своих семьях: о количествен-
ном и возрастном составе.
Рассматривание сюжетного рисунка «Семья на
отдыхе», составление ответов на вопросы по сю-
жету рисунка.
Чтение текста «Велит почтение» В. Митяева, под-
готовка ответа на вопрос: «Почему отец не садится
в присутствии старших по возрасту?». Соотнесение

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

55
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5 6

описанной в тексте ситуации с ситуациями реаль-

ной жизни: поведение молодежи (по отношению
к людям старшего возраста) в транспорте, в других
общественных местах.
Чтение текста «Сколько?», работа по его содер-
жанию.
Чтение текста «Как?», составление к нему рисунка
81 Что такое 154 1 Формирование умения Участие в беседе о правилах поведения в общении
хорошо устанавливать связь с окружающими, о положительных и отрицатель-
и что такое между частями целого ных поступках детей.
плохо. текста. Работа с антонимами: игра «Наоборот». Чтение
Р. Качанов. Обучение чтению по ро- слов (в столбцах), соединение слов одного столбца
«Про Машу» лям со словами другого. Составление (устно) предло-
жений со словами-антонимами.
Рассматривание сюжетного рисунка (с. 154). Уча-
стие в беседе-рассуждении о поступке девочки.
Подбор слов для характеристики девочки и маль-
чика.
Чтение текста «Про Машу» Р. Качанова, работа по
его содержанию. Составление ответа на вопрос:
«За что мама похвалила Машу?». Чтение по ролям
отрывка из текста.
Знакомство с понятием «части текста»: прослу-
шивание информации учителя; деление текста
«Про Машу» на смысловые части. Составление
заголовков к частям текста
82 Картины 155 1 Формирование умения Прослушивание информации о разнообразии
родной воспроизводить содер- окружающего мира (лес, луг, поле, река, родник).
природы. жание прочитанного: Просмотр видеоролика (иллюстраций) о природе
В. Сухом- находить в тексте пред- Беларуси.
линский. ложения для ответа на Участие в беседе на тему о бережном отношении
«Для чего вопрос ко всему, что окружает человека.
говорят Рассматривание сюжетного рисунка «Родник».
“спасибо”?» Определение значения слова «родник». Состав-
ление предложений по сюжетному рисунку.
Чтение текста «Для чего говорят “спасибо”?»
В. Сухомлинского, участие в беседе-рассуждении
о прочитанном. Выполнение задания по опреде-
лению в тексте предложения, которое является
ответом на вопрос заголовка
83 Красота 156— 1 Формирование умения Участие в беседе на тему о красоте родного края,
родного края 157 читать прозаические о том, что включает в себя понятие «красота род-
А. Спасов. и поэтические произве- ного края».
«Светлячок», дения Чтение текста «Светлячок» А. Спасова, работа по
А. Пушкин. содержанию. Определение предложения, в кото-
«Румяной ром заключается основная мысль текста. Словес-
зарею…» ное рисование картин к тексту.
Прослушивание выразительного чтения стихотво-
рения А. Пушкина «Румяной зарею…». Сравнение
двух текстов по содержанию и по форме предъ-
явления.
Ознакомление с понятием «выразительное чте-
ние». Выполнение упражнений, которые могут
обеспечить выразительное чтение стихотворения
84 Заповедные 158— 1 Создание условий для Прослушивание информации о заповедных местах
места Бела- 159 эмоционального воспри- Беларуси, о Беловежской пуще, повторение зна-
руси. «Хозя- ятия содержания текста ний об удивительном и редком животном — зубре.
ин Беловеж- Рассматривание рисунков.
ской пущи» Знакомство с понятием «заповедные места».

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

56
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5 6

по В. Корот- Свободные высказывания о посещении музеев,

кевичу. парков, заповедников. Составление предложений
Внекласс- со словосочетанием заповедные места.
ное чтение Рассматривание сюжетного рисунка (с. 158—159),
«Рассказы составление предложений по его содержанию.
и сказки Чтение текста «Хозяин Беловежской пущи» (по
о живот- В. Короткевичу), работа по содержанию. Подго-
ных» товка к пересказу текста: определение ключевых
фраз, слов о зубре.
Внеклассное чтение «Рассказы и сказки о живот-
ных»
(см. Тиринова О. И. Внеклассное чтение в 1 клас-
се: учеб.-метод. пособие для учителей учрежде-
ний общ. сред. образования с рус. яз. обучения. —
Минск: НИО, 2014. — С. 132—139)
85 Космиче- 160— 1 Развитие литературного Участие в беседе на тему о космосе, полетах в кос-
ские дали 161 творчества мос, о космических кораблях, героях космоса.
Упражнение в составлении слов из слогов, пред-
ложений из слов. Игры.
Чтение текстов-шуток «Что ближе?», «Считалоч-
ка». Дополнение текстов событиями с использова-
нием слов, предложений, рисунков.
Составление текстов о космосе и полетах в космос
86 Изобретате- 162 1 Совершенствование на- Участие в беседе о творческих, трудолюбивых
ли. Г. Цыфе- выка правильного, плав- людях, об изобретателях. Высказывания детей
ров. «Когда ного, осознанного чтения о личных изобретениях. Выступление с результа-
я вырасту» предложений том труда, сделанным своими руками: шкатулкой
из ракушек, вышитой салфеткой, вырезанными
снежинками и т. п.
Подготовительная работа перед чтением текста:
чтение слов со сложной слоговой структурой: ис-
кристый, счастливые. Чтение текста Г. Цыферова
«Когда я вырасту», работа по тексту
87 Умные 163— 1 Совершенствование на- Участие в беседе о технических средствах, которые
машины на 165 выка правильного, плав- делают жизнь людей более комфортной и менее
службе у че- ного, осознанного чтения трудоемкой. Высказывания о машинах, обслужи-
ловека. «Про предложений вающих человека, об «умных» машинах, имеющих-
робота». ся у каждого в доме.
Г. Сапгир. Отгадывание загадок об электроприборах.
«Батисфера» Подготовительная работа перед чтением текста:
чтение слов со сложной слоговой структурой: тех-
ническая, подрегулировать, комбинезон. Чтение
текста «Про робота», работа по содержанию. Опре-
деление предложения, в котором заключается ос-
новная мысль текста.
Рассматривание рисунка (с. 164). Установление
значения слова «батисфера». Составление пред-
ложений с этим словом.
Чтение стихотворения «Батисфера» Г. Сапгира,
подготовка ответа на вопрос: «Для чего дети за-
брались в батисферу?»
88 Проверка 1 Установление уровня Чтение текста, определенного для проверки на-
навыка сформированности на- выка чтения; ответы на вопросы после прочтения
чтения выка чтения у каждого (см. Тиринова О. И. Обучение грамоте. 1 класс:
ученика на конец учеб- тетрадь для проверочных работ: пособие для уча-
ного года щихся учреждений общ. сред. образования с рус.
яз. обучения. — 4-е изд. — Минск: Аверсэв, 2015. —
С. 53—58)

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

57
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Окончание
1 2 3 4 5 6

89 И. Зиедонис. 166— 1 Обобщение знаний о зву- Чтение текста «Синяя сказка» И. Зиедониса раз-
«Синяя 167 ках речи и о буквах рус- ными способами: читает лучший ученик, «Птичий
сказка». ского алфавита. Совер- базар», «На буксире», «Дополни словечко» и т. п.
Обобщение шенствование навыка Работа по содержанию.
и система- правильного, плавного, Выполнение заданий и упражнений по звуко-бук-
тизация осознанного чтения не- венному анализу слов, по подбору слов к схеме, по
знаний больших произведений составлению предложений на заданную тему из
определенного количества слов.
Работа по слоговой таблице.
Участие в играх «Дополни слог», «Лото», «Составь
из предложенных букв как можно больше слов»
и т. п.
90 Праздник Букваря

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

58
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Обучение грамоте (обучение письму)
Количество часов — 90 (3 часа в неделю)
1. Сторожева, Н. А. Пропись 1 : учеб. пособие для 1 кл. учреждений общ. сред. образования с рус. яз. обучения /
Н. А. Сторожева. — Минск : НИО : Аверсэв, 2015.
2. Сторожева, Н. А. Пропись 2 : учеб. пособие для 1 кл. учреждений общ. сред. образования с рус. яз. обучения /
Н. А. Сторожева. — Минск : НИО : Аверсэв, 2015.
3. Сторожева, Н. А. Письмо : учеб. пособие для 1 кл. учреждений общ. сред. образования с рус. яз. обучения /
Н. А. Сторожева. — Минск : НИО : Аверсэв, 2015.
Коли-
Урок /
Тема чество Цели изучения темы
Дата
часов
1 2 3 4
Добукварный (подготовительный) период (20 ч)
Учебное пособие «Пропись 1»
1 Учебное пособие 2 Создание условий, способствую-
2 «Пропись 1». щих появлению интереса к рабо-
Строки: узкая те в прописях, желания овладеть
рабочая и меж- навыками письма.
строчное про- Ознакомление с разлиновкой
странство тетради; правилами посадки за
партой при работе в прописях;
с правильным расположением
прописи на парте.
Отработка умений распознавать
в прописях строки: рабочую уз-
кую и межстрочное простран-
ство
3 Штриховка 1 Формирование привычки пра-
кругов (сверху вильно сидеть за партой; умений
вниз) и квадратов правильно располагать пропись
(слева направо) на парте, держать ручку.
Развитие зрительно-моторной
координации
4 Понятие о на- 1 Формирование привычки пра-
клонном письме вильно сидеть за партой; умений
правильно располагать пропись
на парте, держать ручку.
Развитие зрительно-моторной
координации
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
59
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Стра-
Характеристика основных видов и спосо- ницы
бов деятельности про-
писи
5 6
Знакомство с учебным пособием 1—3
«Пропись 1»: рассматривание об-
ложки, страниц, усвоение правил
пользования тетрадями.
Ознакомление с правилами посадки
при письме; с приемами обращения
с шариковой ручкой.
Выполнение упражнений для усвое-
ния понятий «рабочая строка», «меж-
строчное пространство»
Повторение правил посадки при 3
письме; приемов обращения с шари-
ковой ручкой.
Выполнение штриховки в рабочей
строке.
Подготовительные упражнения для
развития глазомера, кисти руки
и мелких мышц пальцев: рисование
домиков в межстрочном простран-
стве, обводка и штриховка контуров,
преобразование фигур, рисование
и раскрашивание узоров и бордюров.
Выполнение проверочной работы
«Подготовка к письму»
Закрепление правил посадки при 4
письме; способов обращения с ша-
риковой ручкой.
Выполнение упражнений по штри-
ховке кругов (движение руки сверху
вниз) и квадратов (движение руки
слева направо)
Знакомство с косыми линиями на 5
странице тетради.
Выполнение упражнений:
• «Идет дождь» для отработки уме-
ния писать с наклоном элементы гра-
фической системы и закрепления по-
нятия «межстрочное пространство»;
• «Елочки и грибы», «Цветы на тра-
ве» для отработки умения писать
с наклоном элементы графической
системы и закрепления понятия «ра-
бочая строка»
 Продолжение
1 2 3 4 5 6

5 Прямая короткая 1 Формирование привычки пра- Рисование узоров по образцу и само- 6

и длинная на- вильно сидеть за партой во время стоятельно.
клонные линии работы при письме в тетрадях; Письмо прямой короткой и длинной
умений правильно располагать наклонных линий по образцу (обвод-
пропись на парте, держать ручку. ка) и самостоятельно
Ознакомление с написанием
элементов письменных букв:
прямой короткой и длинной на-
клонных линий.
Отработка умений писать эле-
менты букв
6 Короткая прямая 1 Формирование привычки пра- Рисование узоров по образцу и само- 7
линия с закру- вильно сидеть за партой во время стоятельно.
глением внизу — работы при письме в прописях; Письмо короткой прямой линии с за-
вправо умений правильно располагать круглением внизу — вправо по образ-
пропись на парте, держать ручку. цу (обводка) и самостоятельно
Ознакомление с написанием
элементов письменных букв:
короткой прямой линии с за-
круглением внизу — вправо.
Отработка умений писать этот
элемент
7 Длинная прямая 1 Формирование привычки пра- Рисование узоров по образцу и само- 7
линия с закру- вильно сидеть за партой во время стоятельно.
глением внизу — работы при письме в прописях; Письмо длинной прямой линии с за-
вправо умений правильно располагать круглением внизу — вправо по образ-
пропись на парте, держать ручку. цу (обводка) и самостоятельно
Ознакомление с написанием эле-
ментов письменных букв: длин-
ной прямой линии с закруглени-
ем внизу — вправо. Отработка
умений писать этот элемент
8 Линия с закру- 1 Ознакомление с написанием Рисование узора «Грабли» по образ- 8
глением вверху элементов письменных букв: цу (обводка).
короткой линии с закруглени- Письмо короткой линии с закругле-
ем вверху. Отработка умений нием вверху по образцу (обводка)
писать этот элемент и самостоятельно
9 Линия с закру- 1 Ознакомление с написанием Рисование узора для полотенца по 8
глением вверху элементов письменных букв: образцу (обводка).
и внизу (короткая линии с закруглением вверху Письмо линии с закруглением вверху
и длинная) и внизу (короткой и длинной). и внизу (короткой и длинной)
Отработка умений писать эти
элементы
10 Длинная прямая 1 Ознакомление с написанием Рисование узора «Зонтики». 9
линия с закру- элементов письменных букв: Письмо длинной линии с закругле-
глением внизу — длинной линии с закруглением нием внизу — влево (по образцу и са-
влево внизу — влево. Отработка уме- мостоятельно)
ний писать этот элемент
11 Длинная линия 1 Ознакомление с написанием Рисование узора. 9
с петлей элементов письменных букв: Письмо длинной линии с петлей (по
длинной линии с петлей. Отра- образцу и самостоятельно)
ботка умений писать этот эле-
мент
12 Плавно наклон- 1 Ознакомление с написанием Рисование узора «Слонята» по об- 10
ная линия с за- элементов письменных букв: разцу (обводка).
круглением внизу плавно наклонной линии с за- Письмо плавно наклонной линии
круглением внизу. Отработка с закруглением внизу (короткой
умений писать этот элемент и длинной)

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

60
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015

1 2 3 4
13 Овал — большой 1 Ознакомление с написанием
и маленький элементов письменных букв:
овала (большого и маленького).
Отработка умений писать этот
элемент.
Закрепление умений писать эле-
менты букв
14 Строчная буква а. 2 Формирование умения про-
15 Заглавная буква А водить поэлементный анализ
письменной буквы, выделять
элементы, входящие в ее состав.
Отработка умений писать эле-
менты букв А, а; строчную и за-
главную буквы в соответствии
с образцом
16 Строчная 1 Отработка умений писать строч-
и заглавная ную и заглавную буквы о, О в со-
буквы О, о ответствии с образцом.
Ознакомление с алгоритмом
списывания с печатного текста
17 Строчная 1 Формирование умения про-
и заглавная водить поэлементный анализ
буквы и, И письменной буквы, выделять
элементы, входящие в ее состав.
Отработка умений писать строч-
ную и заглавную буквы и, И в со-
ответствии с образцом.
Закрепление умений писать ра-
нее изученные буквы, списывать
с печатного текста
18 Строчная буква ы 1 Отработка умений писать эле-
менты буквы ы, строчную букву
ы в соответствии с образцом.
Закрепление умений списывать
с печатного текста.
Закрепление умений писать ра-
нее изученные буквы
19 Строчная буква у. 2 Развитие умения проводить по-
20 Заглавная бук- элементный анализ письменной
ва У буквы, выделять элементы, вхо-
дящие в ее состав.
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
61
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
5 6
Рисование узора «Совы» по образцу 10
(обводка).
Письмо овала (большого и малень-
кого).
Выполнение графической провероч-
ной работы: письмо элементов букв.
Проверка написанного — сверка с об-
разцом
Знакомство с письменной буквой а, 11
сопоставление ее письменного гра-
фического образа с печатным.
Рисование узора «Игрушечный
танк» по образцу (обводка).
Поэлементный анализ строчной
буквы а; письмо элементов; письмо
строчной буквы а
Знакомство с письменной буквой А, 11
сопоставление ее письменного гра-
фического образа с печатным.
Рисование узора «Кукла танцует» по
образцу (обводка).
Поэлементный анализ заглавной
буквы А; письмо элементов; письмо
буквы А.
Выполнение упражнения на закре-
пление умений писать строчную
букву а
Знакомство с письменной буквой о, 12
сопоставление ее письменного гра-
фического образа с печатным.
Обводка узора «Колосок».
Письмо букв О, о.
Выполнение заданий на закрепление
умений писать строчную букву а, от-
работку умений соединять письмен-
ные строчные буквы а и о (осмысле-
ние понятия «нижнее соединение»)
Знакомство с письменной буквой и, 13
сопоставление ее письменного гра-
фического образа с печатным.
Обводка узоров «Абажур» и «Иголка
с ниткой».
Поэлементный анализ букв И, и;
письмо элементов; письмо букв И, и.
Выполнение заданий на закрепление
умений писать строчные буквы о, а, и
Знакомство с письменной буквой ы, 14
сопоставление ее письменного гра-
фического образа с печатным.
Обводка узора.
Поэлементный анализ буквы ы; пись-
мо элементов, строчной буквы ы
Знакомство с письменной буквой у, 14
сопоставление ее письменного гра-
фического образа с печатным.
Рисование узора.

1 2 3 4
Отработка умений писать эле-
менты букв У, у; строчную и за-
главную буквы в соответствии
с образцом
Проверка умений писать заглав-
ные и строчные изученные бук-
вы при списывании с печатного
образца.
Формирование умений писать
под диктовку изученные буквы
Букварный период (56 ч)
21 Строчная буква н. 3 Развитие умения проводить по-
22 Заглавная бук- элементный анализ письменной
23 ва Н буквы, выделять элементы, вхо-
дящие в ее состав.
Ознакомление с графическими
особенностями письма букв н, Н.
Отработка умений писать эле-
менты букв н, Н; строчную и за-
главную буквы в соответствии
с образцом.
Ознакомление с приемом пись-
ма по кальке
Ознакомление с правилами за-
писи слова, способами соедине-
ния букв в слогах.
Формирование умений записы-
вать слово целиком, правильно
соединяя буквы
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
62
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
5 6
Поэлементный анализ буквы у; пись-
мо элементов; строчной буквы у, сло-
ва ау (осмысление понятия «верхнее
соединение»)
Знакомство с письменной буквой У, 15
сопоставление ее письменного гра-
фического образа с печатным.
Обводка узора «Птица».
Поэлементный анализ буквы У; пись-
мо элементов, заглавной буквы У.
Выполнение заданий на закрепление
умений писать строчные и заглавные
букв А, а, О, о, И, и, У, у, ы.
Выполнение тематической провероч-
ной работы «Письмо под диктовку.
Буквы гласных звуков»
Знакомство с письменной буквой н, 16
сопоставление ее письменного гра-
фического образа с печатным.
Обводка узора «Колокольчик».
Поэлементный анализ буквы н; пись-
мо элементов; буквы н, слогов и слов
с ней.
Упражнение в правильном написа-
нии верхнего и нижнего соединений
букв в слогах.
Чтение, разбор предложения У Ани
цветы (рисунок): о ком говорится
в предложении, что говорится; сколь-
ко слов в предложении; как записаны
слова; какие слова записаны с боль-
шой буквы, почему; какой знак стоит
в конце предложения.
Ознакомление с приемом письма по
кальке. Письмо (по кальке) предло-
жения У Ани цветы (рисунок)
Письмо слогов с буквой н. 17
Упражнение в отработке нижнего
и верхнего соединений букв.
Закрепление умений писать заглав-
ные буквы А, О, И, У.
Повторение алгоритма списывания
с печатного текста. Выполнение
графической проверочной работы:
упражнение в «переводе» печатных
букв в письменные. Проверка напи-
санного — сверка с образцом
Знакомство с письменной заглавной 18
буквой Н, сопоставление ее письмен-
ного графического образа с печатным.
Повторение правила о написании
большой буквы.
Обводка узора.
Поэлементный анализ буквы Н; пись-
мо элементов; заглавной буквы Н.
Ознакомление с правилами записи
слова целиком, способами соедине-
ния букв в слогах.
Письмо слова Нина, состоящего из
двух слогов

1 2 3 4
24 Строчная буква с. 2 Развитие умения проводить по-
25 Заглавная бук- элементный анализ письменной
ва С буквы, выделять элементы, вхо-
дящие в ее состав.
Отработка умений писать строч-
ную и заглавную буквы с, С в со-
ответствии с образцом
Ознакомление с правилами за-
писи предложения.
Формирование умений записы-
вать предложение (с использо-
ванием кальки)
26 Строчная буква к 1 Отработка умений писать эле-
менты буквы к, строчную букву
к в соответствии с образцом.
Развитие умения читать слова,
записанные письменными бук-
вами
27 Закрепление на- 1 Закрепление умений писать эле-
писания изучен- менты букв, изученные буквы
ных букв в соответствии с образцом.
Формирование умений писать
слова самостоятельно, диктуя
по слогам
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
63
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
5 6
Знакомство с письменной буквой с, 19
сопоставление ее письменного гра-
фического образа с печатным.
Обводка узора «Сливы».
Поэлементный анализ строчной бук-
вы с, письмо буквы с, слогов и слов
с ней.
Упражнение в отработке умения вы-
полнять нижнее и верхнее соедине-
ния букв.
Дописывание в слова сын, сон, нос
недостающей последней буквы
Знакомство с письменной буквой С, 20
сопоставление ее письменного гра-
фического образа с печатным.
Обводка узора «Яблоки».
Письмо заглавной буквы С, слова
сани.
Дописывание слогов в двусложные
слова усы, осы, оси.
Чтение, анализ предложения У Со-
ни сани: о ком говорится в предло-
жении, что говорится; сколько слов
в предложении; как записаны слова;
какие слова записаны с большой бук-
вы, почему; какой знак стоит в конце
предложения.
Повторение приема письма по каль-
ке. Письмо (по кальке) предложения
У Сони сани
Знакомство с письменной буквой к, 21
сопоставление ее письменного гра-
фического образа с печатным.
Обводка узора «Камыш».
Выполнение упражнения «Минутка
чтения»: чтение слов, написанных
письменными буквами в верхней
строке страницы.
Поэлементный анализ буквы к; пись-
мо элементов; строчной буквы к, сло-
гов и слов с ней.
Участие в игре «Полубуковка»: вос-
становление записи заглавных букв
А, О, У, И по их фрагментам
Выполнение задания: соединение 22
слогов ка, ни, ку, си, на с предметны-
ми рисунками, в названии которых
встречаются эти слоги.
Письмо строчных букв а, о, и, ы, у,
слогов и слов с ними.
Письмо слов (по слогам) с прогова-
риванием.
Чтение, анализ предложения У Ни-
ки окуни: о ком говорится в предло-
жении, что говорится; сколько слов
в предложении; как записаны слова;
какие слова записаны с большой бук-
вы, почему; какой знак стоит в конце
предложения.
Письмо (по кальке) предложения
У Ники окуни

1 2 3 4
28 Заглавная бук- 1 Отработка умений писать эле- Знакомство с письменной буквой К,
ва К менты буквы К, заглавную букву сопоставление ее письменного гра-
К в соответствии с образцом
29 Строчная буква т. 2 Развитие умения проводить по-
30 Заглавная бук- элементный анализ письменной
ва Т буквы, выделять элементы, вхо-
дящие в ее состав.
Отработка умений писать строч-
ную и заглавную буквы т, Т в со-
ответствии с образцом.
Формирование умений писать
слова самостоятельно, диктуя
по слогам.
Закрепление умения читать сло-
ва, записанные письменными
буквами
31 Строчная буква л. 2 Отработка умений писать строч-
32 Заглавная бук- ную и заглавную буквы л, Л в со-
ва Л ответствии с образцом.
Формирование умений писать
слова самостоятельно, диктуя
по слогам.
Закрепление правила о напи-
сании большой буквы в именах
людей
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
64
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
5 6
23
фического образа с печатным.
Обводка узора «Колокольчики».
Чтение слогов; составление (из за-
данных слогов) детских имен.
Поэлементный анализ буквы К.
Письмо заглавной буквы К, слогов
и слов с ней.
Запись слов (по образцу).
Чтение, анализ предложения.
Письмо по кальке
Знакомство с письменной буквой т, 24
сопоставление ее письменного гра-
фического образа с печатным.
Обводка узора «Гребешки».
Выполнение упражнения «Минутка
чтения»: чтение слов, записанных
письменными буквами в верхней
рабочей строке страницы.
Поэлементный анализ буквы т. Пись-
мо элементов; строчной буквы т, сло-
гов и слов с ней.
Самостоятельная работа: подпись
предметных рисунков словами кот,
кит
Знакомство с письменной буквой Т, 25
сопоставление ее письменного гра-
фического образа с печатным.
Обводка узора «Якорь».
Выполнение упражнения «Минутка
чтения»: чтение слов, записанных
письменными буквами в верхней
рабочей строке страницы.
Поэлементный анализ буквы Т.
Письмо элементов; заглавной буквы
Т, слогов и слов с ней.
Чтение, анализ предложения У Тины
котик.
Письмо (по кальке) предложения
У Тины котик
Знакомство с письменной буквой л, 26
сопоставление ее письменного гра-
фического образа с печатным.
Обводка узора «Лодки».
Выполнение упражнения «Минутка
чтения»: чтение слов, записанных
письменными буквами в верхней
рабочей строке страницы.
Поэлементный анализ буквы л. Пись-
мо элементов; строчной буквы л, сло-
гов-слияний и не слияний с ней.
Упражнение в отработке умения вы-
полнять нижнее и верхнее соедине-
ния букв.
Запись по образцу слов, состоящих
из двух слогов
Знакомство с письменной буквой Л, 27
сопоставление ее письменного гра-
фического образа с печатным.

1 2 3 4
33 Строчная буква м. 2 Отработка умений писать строч-
34 Заглавная бук- ную и заглавную буквы м, М
ва М в соответствии с образцом.
Формирование умений списы-
вать предложения с образца (ос-
воение алгоритма).
Закрепление умения читать
письменный текст.
Формирование умений писать
под диктовку изученные буквы
35 Строчная буква р 1 Отработка умений писать строч-
ную букву р в соответствии с об-
разцом.
Формирование умений списы-
вать предложения с образца (ос-
воение алгоритма).
Закрепление умения читать сло-
ва, записанные письменными
буквами
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
65
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
5 6
Обводка узора «Ласточки над вол-
нами».
Выполнение упражнения «Минутка
чтения».
Поэлементный анализ буквы Л.
Письмо элементов; заглавной буквы
Л, слогов и слов с ней.
Упражнение на закрепление умения
выполнять нижнее и верхнее соеди-
нения букв.
Списывание слогов, начинающихся
с большой буквы Л.
Чтение, анализ предложения У Лили
кукла Лина, запись его по кальке
Знакомство с письменной буквой м, 28
сопоставление ее письменного гра-
фического образа с печатным.
Выполнение упражнения «Минутка
чтения».
Поэлементный анализ буквы м; пись-
мо элементов; строчной буквы м, сло-
гов-слияний и не слияний с ней.
Упражнение на закрепление умения
выполнять нижнее и верхнее соеди-
нения букв.
Выполнение тематической провероч-
ной работы «Письмо под диктовку.
Буквы согласных звуков»
Знакомство с письменной буквой М, 29
сопоставление ее письменного гра-
фического образа с печатным.
Обводка узора «Улитка».
Выполнение упражнения «Минутка
чтения».
Поэлементный анализ буквы М.
Письмо элементов; заглавной бук-
вы М.
Знакомство с алгоритмом списыва-
ния с образца.
Чтение, анализ предложения Мама
мыла Милу. Списывание его с об-
разца.
Участие в игре «Полубуковка»: вос-
становление записи заглавных букв
С, Н, Л, К, И, Т по их фрагментам.
Выполнение тематической прове-
рочной работы «Элементы строчных
и заглавных букв»
Знакомство с письменной буквой р, 30
сопоставление ее письменного гра-
фического образа с печатным.
Обводка узора «Рыбка».
Выполнение упражнения «Минутка
чтения».
Поэлементный анализ буквы р. Пись-
мо элементов; строчной буквы р, сло-
гов и слов с ней.
Выполнение задания: добавление со-
гласной к слогу-слиянию для образо-
вания и записи нового слова.

1 2 3 4
Учебное пособие «Пропись 2»
36 Заглавная бук- 1 Отработка умений писать за-
ва Р главную букву Р в соответствии
с образцом.
Формирование умений писать
заглавные и строчные буквы
в соответствии с образцом, при
списывании с печатного образца
37 Закрепление 1 Закрепление знаний о правилах
изученных букв списывания, написания боль-
шой буквы в именах детей.
Отработка умений писать изу-
ченные буквы в соответствии
с образцом, списывать с образца
слова, предложение, правильно
писать имена детей
38 Строчная буква в. 2 Отработка умений писать строч-
39 Заглавная бук- ную и заглавную буквы в, В в со-
ва В ответствии с образцом.
Закрепление умений списывать
с образца предложения.
Ознакомление со словами, про-
изнесение и написание которых
не совпадают
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
66
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
5 6
Повторение выполнения действий
(алгоритма) при списывании.
Чтение, анализ предложения Крот
рыл норку. Списывание с образца.
Выполнение тематической провероч-
ной работы «Звуки и буквы»
Знакомство с учебным пособием 1—3
«Пропись 2».
Знакомство с письменной буквой Р,
сопоставление ее письменного гра-
фического образа с печатным.
Обводка узора «Кролик».
Выполнение упражнения «Минутка
чтения».
Поэлементный анализ буквы Р. Пись-
мо элементов; заглавной буквы Р.
Письмо (по образцу) слогов, слов
с буквой Р.
Повторение алгоритма списывания.
Списывание предложения по образ-
цу.
Упражнение в переводе печатного
шрифта в письменный
Письмо изученных букв, их соеди- 4
нений, слогов, слов в соответствии
с заданиями в тетради.
Выполнение упражнения «Поте-
рялась буква»: вписывание пропу-
щенных букв (р, л) в слова, которые
расположены под предметными ри-
сунками.
Дописывание недостающих слогов
в слова — имена детей.
Выполнение тематической прове-
рочной работы «Письмо букв и сло-
гов»
Знакомство с письменной буквой в, 5
сопоставление ее письменного гра-
фического образа с печатным.
Обводка узора.
Выполнение упражнения «Минутка
чтения».
Поэлементный анализ буквы в. Пись-
мо элементов; строчной буквы в, сло-
гов, слов с ней.
Орфографическая подготовка: на-
блюдение за словами, написание ко-
торых расходится с их произношени-
ем (корова, ворона).
Самостоятельная работа: включение
в предложение (запись) слов корова,
ворона
Знакомство с письменной буквой В, 6
сопоставление ее письменного гра-
фического образа с печатным.
Обводка узора «Бабочки».
Выполнение упражнения «Минутка
чтения».

1 2 3 4
40 Строчная буква е 1 Отработка умений писать строч-
ную букву е в соответствии с об-
разцом.
Закрепление знаний о букве
е, когда она обозначает слог-
слияние (е-нот).
Формирование умений писать
под диктовку изученные буквы
41 Строчная буква е 1 Закрепление знаний о букве е,
в слогах-слия- которая может обозначать звук
ниях. Заглавная [э] и указывать на мягкость
буква Е предшествующего согласного.
Закрепление умения проводить
поэлементный анализ письмен-
ной буквы, выделять элементы,
входящие в ее состав.
Отработка умений писать за-
главную букву Е в соответствии
с образцом
42 Строчная буква п. 2 Закрепление умения проводить
43 Заглавная бук- поэлементный анализ письмен-
ва П ной буквы, выделять элементы,
входящие в ее состав.
Отработка умений писать строч-
ную и заглавную буквы п, П в со-
ответствии с образцом.
Формирование умений писать
под диктовку слоги с изученны-
ми буквами
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
67
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
5 6
Поэлементный анализ буквы В. Пись-
мо элементов; заглавной буквы В.
Письмо (по образцу) слогов, слов
с буквой В.
Повторение алгоритма списывания.
Списывание предложения Вова рвал
сливы
Знакомство с письменной буквой е, 7
сопоставление ее письменного гра-
фического образа с печатным.
Обводка узора «Телефон».
Выполнение упражнения «Минутка
чтения».
Письмо строчной е.
Письмо (по образцу) слов с буквой е.
Выполнение задания по составлению
слова макароны из рассыпанных
слогов. Его запись.
Выполнение задания: вставить
в предложение подходящее по смыс-
лу слово (форму глагола есть).
Выполнение тематической провероч-
ной работы «Письмо под диктовку
букв. Обозначение буквами первого
звука в слове»
Сравнение слогов с буквой е, вы- 8—9
полненных печатным и письменным
шрифтом.
Выполнение упражнения «Минутка
чтения».
Письмо слогов-слияний, в которых
буква е обозначает мягкость предше-
ствующего согласного.
Письмо слогов, слов по образцу.
Письмо заглавной буквы Е, слов
с ней
Знакомство с письменной буквой п, 10
сопоставление ее письменного гра-
фического образа с печатным.
Обводка узора «Пила».
Выполнение упражнения «Минутка
чтения».
Поэлементный анализ буквы п.
Письмо элементов; строчной буквы
п, слогов, слов с ней.
Упражнение в записи слогов, слов
с наращиванием.
Выполнение задания: сопоставление
графических образов письменных
строчных букв п и т, вписывание их
в слова лам-па, пар-та
Знакомство с письменной буквой П, 11
сопоставление ее письменного гра-
фического образа с печатным.
Обводка узора «Лампа».
Выполнение упражнения «Минутка
чтения».
Поэлементный анализ буквы П.
Письмо элементов; заглавной буквы
П, слогов с ней.

1 2 3 4
44 Строчная буква з. 2 Отработка умений писать строч-
45 Заглавная бук- ную и заглавную буквы з, З в со-
ва З ответствии с образцом.
Ознакомление со словами, про-
изнесение и написание которых
не совпадают.
Формирование умений писать
под диктовку слоги с изученны-
ми буквами
46 Строчная буква б. 2 Отработка умений писать строч-
47 Заглавная бук- ную и заглавную буквы б, Б в со-
ва Б ответствии с образцом.
Закрепление умений списывать
с образца предложения.
Ознакомление со словами, про-
изнесение и написание которых
не совпадают
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
68
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
5 6
Выполнение задания: сопоставление
графических образов письменных за-
главных букв П и Т.
Участие в игровом упражнении «Вол-
шебная ручка»: добавление к слову
порт одного графического элемента
(короткой прямой линии с закругле-
нием вверху), «превращение» слова
порт в слово торт.
Выполнение проверочной работы
«Письмо под диктовку слогов. Слоги
с твердыми согласными»
Знакомство с письменной буквой з, 12
сопоставление ее письменного гра-
фического образа с печатным.
Выполнение упражнения «Минутка
чтения».
Поэлементный анализ буквы з.
Письмо строчной буквы з, слогов-
слияний с ней, слов по образцу.
Чтение, анализ предложения Павлик
звал Тузика. Повторение алгоритма
списывания.
Списывание с образца предложения
Павлик звал Тузика
Знакомство с письменной буквой З, 13—
сопоставление ее письменного гра- 14
фического образа с печатным.
Выполнение упражнения «Минутка
чтения».
Выполнение задания «Допиши сло-
во»: составление (устно и письмен-
но) слов из предложенных слогов.
Поэлементный анализ буквы З. Пись-
мо заглавной буквы З, слов-имен
с ней.
Повторение алгоритма списывания.
Списывание с образца предложения
Зина и Лиза пели.
Воспроизведение знаний о парных
звонких и глухих согласных: [з] — [с],
[з’] — [с’]. Наблюдение за смыслораз-
личительной ролью звуков в словах.
Запись слов, которые различаются
в написании буквами з и с.
Наблюдение за словами с безудар-
ными гласными (орфографическая
подготовка); запись первого слога
с ударной гласной.
Выполнение проверочной работы
«Письмо под диктовку слогов. Слоги
с мягкими согласными»
Знакомство с письменной буквой б, 15
сопоставление ее письменного гра-
фического образа с печатным.
Обводка узора «Белка».
Выполнение упражнения «Минутка
чтения».
Поэлементный анализ буквы б.
Письмо элементов; строчной буквы
б, слогов с ней.

1 2 3 4
48 Строчная буква д. 2 Отработка умений писать строч-
49 Заглавная бук- ную и заглавную буквы д, Д в со-
ва Д ответствии с образцом.
Закрепление умений списывать
с образца предложения.
Ознакомление со словами, про-
изнесение и написание которых
не совпадают
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
69
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
5 6
Звуко-буквенный разбор слов бобр,
зубр, запись их с проговариванием по
единицам произношения.
Списывание предложения.
Составление из предложенных сло-
гов слов кабан, банка, их запись
Знакомство с письменной буквой Б, 16
сопоставление ее письменного гра-
фического образа с печатным.
Обводка узора «Собака».
Выполнение упражнения «Минутка
чтения».
Поэлементный анализ буквы Б.
Письмо заглавной буквы Б, слогов
с ней.
Наблюдение за словом собака, на-
писание которого расходится с про-
изношением (орфографическая под-
готовка), его запись.
Списывание по образцу предложе-
ния У Бори собака Белка.
Наблюдение за смыслоразличитель-
ной ролью звуков в словах. Запись
слов, различающихся в написании
буквами б и п
Знакомство с письменной буквой д, 17
сопоставление ее письменного гра-
фического образа с печатным.
Обводка узора «Желуди».
Выполнение упражнения «Минутка
чтения».
Поэлементный анализ буквы д. Пись-
мо строчной буквы д, слогов с ней.
Наблюдение за произнесением и на-
писанием согласных на конце слов
дом, дуб, поезд. Запись этих слов.
Списывание с образца предложения
У дома рос дубок.
Наблюдение за смыслоразличитель-
ной ролью звуков в словах. Запись
слов, различающихся в написании
буквами д и т
Знакомство с письменной буквой Д, 18
сопоставление ее письменного гра-
фического образа с печатным.
Обводка узора «Лисица».
Выполнение упражнения «Минутка
чтения».
Поэлементный анализ буквы Д.
Письмо заглавной буквы Д.
Звуко-буквенный разбор слов Дима,
Дина, запись их.
Списывание с образца предложения
Дети рады зиме.
Выполнение упражнения на сме-
калку: определение слова, в котором
требуется заменить одну букву в со-
ответствии со смыслом предложения
(Вот сом номер один). Замена бук-
вы с на д в слове сом. Запись пред-
ложения

1 2 3 4
50 Строчная буква я 1 Отработка умений писать строч-
ную букву я в соответствии с об-
разцом.
Закрепление знаний о букве
я, когда она обозначает слог-
слияние (я-ма)
51 Строчная буква я 1 Закрепление знаний о букве я,
в слогах-слия- которая может обозначать звук
ниях. Заглавная [а] и указывать на мягкость
буква Я предшествующего согласного.
Закрепление умения проводить
поэлементный анализ письмен-
ной буквы, выделять элементы,
входящие в ее состав.
Отработка умений писать за-
главную букву Я в соответствии
с образцом
52 Строчная буква г. 2 Отработка умений писать строч-
53 Заглавная буква Г ную и заглавную буквы г, Г в со-
ответствии с образцом.
Закрепление умений списывать
с образца предложения.
Ознакомление со словами, про-
изнесение и написание которых
не совпадают.
Формирование умений писать
под диктовку слоги с изученны-
ми буквами
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
70
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
5 6
Знакомство с письменной буквой я, 19
сопоставление ее письменного гра-
фического образа с печатным.
Обводка узора «Змея».
Выполнение упражнения «Минутка
чтения».
Поэлементный анализ буквы я.
Письмо элементов; буквы я, слогов,
слов с ней.
Звуко-буквенный разбор слов Зоя,
Рая, письмо слов-имен.
Списывание с образца предложения.
Ознакомление с приемами разгады-
вания ребусов. Запись слов-отгадок
Выполнение упражнения «Минутка 19—
чтения». 20
Закрепление умений писать строч-
ную букву я.
Письмо слогов-слияний, в которых
буква я обозначает звук [а] и указы-
вает на мягкость предшествующего
согласного (с. 19).
Письмо заглавной буквы Я.
Выполнение задания: сопоставление
написания буквы я в предложениях
Мы и я, Я и мы.
Списывание с образца предложений.
Разгадывание ребуса, запись слова-
отгадки: Япония
Знакомство с письменной буквой г, 21
сопоставление ее письменного гра-
фического образа с печатным.
Обводка узора «Гуси».
Выполнение упражнения «Минутка
чтения».
Письмо строчной буквы г, слогов-
слияний с ней.
Звуко-буквенный разбор слов гуси,
голуби, запись их.
Списывание с образца предложения
Егорка кормит голубя.
Повторение знаний о парных звон-
ких и глухих согласных: [г] — [к],
[г’] — [к’].
Наблюдение за смыслоразличитель-
ной ролью звуков в словах. Запись
слов, различающихся в написании
буквами к и г.
Разгадывание ребусов, запись слов-
отгадок: радуга, гроза.
Знакомство с письменной буквой Г, 22
сопоставление ее письменного гра-
фического образа с печатным.
Обводка узора «Грабли».
Выполнение упражнения «Минутка
чтения».
Поэлементный анализ буквы Г. Со-
поставление письменных букв Г и П.
Письмо заглавной буквы Г.

1 2 3 4
54 Буква ь — мягкий 1 Закрепление знаний о букве ь —
знак показателе мягкости предше-
ствующего согласного.
Отработка умений писать букву
ь в соответствии с образцом
55 Буква ь (мягкий 1 Формирование умения осущест-
знак) в середине влять звуко-буквенное сопостав-
слова ление слов.
Отработка умений писать слова
с буквой ь
56 Строчная буква ч. 2 Закрепление умения проводить
57 Заглавная бук- поэлементный анализ письмен-
ва Ч ной буквы, выделять элементы,
входящие в ее состав.
Отработка умений писать строч-
ную и заглавную буквы ч, Ч в со-
ответствии с образцом.
Закрепление умений списывать
с образца предложения.
Закрепление знаний о прямом
и переносном значении слов.
Формирование умений писать
под диктовку слова с изученны-
ми буквами
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
71
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
5 6
Звуко-буквенный разбор слова Га-
ля, его запись. Упражнение в преоб-
разовании предложения Галя взяла
книгу.
Упражнение в переводе печатного
шрифта в письменный: списывание
предложения Береги книги!
Выполнение проверочной работы
«Письмо под диктовку слогов. Слоги
с твердыми и мягкими согласными»
Знакомство с письменной буквой 23
ь (мягкий знак), сопоставление ее
письменного графического образа
с печатным.
Обводка узора «Ельник».
Выполнение упражнения «Минутка
чтения».
Письмо строчной буквы ь (мягкий
знак).
Звуко-буквенный разбор слов конь,
лось, их запись по образцу.
Упражнение в переводе печатного
шрифта в письменный: списывание
предложения Лось лизал соль.
Выполнение упражнения «Веселые
превращения»: запись по образцу
слов с добавлением буквы ь (мягкий
знак).
Наблюдение за смыслоразличитель-
ной ролью звуков в словах. Запись
слов (с буквой ь), обозначающих
один предмет
Закрепление навыка письма буквы ь 24
(мягкий знак): самостоятельная ра-
бота в подписи предметных рисунков
соответствующими словами линь,
гусь, рысь, лось.
Упражнение «Впиши нужное сло-
во»: вписывание недостающего слова
в предложение.
Письмо слов, в которых буква ь (мяг-
кий знак) стоит в середине после со-
гласной.
Упражнение в переводе печатного
шрифта в письменный: списывание
предложения У нас коньки
Знакомство с письменной буквой ч, 25
сопоставление ее письменного гра-
фического образа с печатным.
Обводка узора.
Выполнение упражнения «Минутка
чтения».
Поэлементный анализ буквы ч. Пись-
мо строчной буквы ч, слогов-слияний
с ней.
Списывание с образца предложения.
Выполнение упражнения «Волшеб-
ная ручка»: добавление к слову печ-
ка одного графического элемента —
длинной прямой линии, «превраще-
ние» слова печка в слово речка

1 2 3 4
58 Строчная буква ш. 2 Отработка умений писать строч-
59 Заглавная бук- ную и заглавную буквы ш, Ш
ва Ш в соответствии с образцом.
Закрепление знаний о правопи-
сании сочетания ши.
Закрепление знаний о правопи-
сании большой буквы в именах
людей и кличках животных.
Отработка умений писать слова
с большой буквы.
Отработка навыка литератур-
ного произношения звука [ш]
и чтения буквы ш в сочетании
с гласными и, е, в конце слова
60 Строчная буква ж. 2 Закрепление умения проводить
61 Заглавная бук- поэлементный анализ письмен-
ва Ж ной буквы, выделять элементы,
входящие в ее состав.
Отработка умений писать строч-
ную и заглавную буквы ж, Ж
в соответствии с образцом.
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
72
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
5 6
Знакомство с письменной буквой Ч, 26
сопоставление ее письменного гра-
фического образа с печатным.
Обводка узора.
Выполнение упражнения «Минутка
чтения».
Выполнение задания: сопоставление
графического начертания письмен-
ных заглавных букв У и Ч.
Письмо заглавной буквы Ч. Письмо
букв У и Ч.
Наблюдение (во время работы с пред-
ложениями) за употреблением слов
в прямом и переносном значении.
Выполнение проверочной работы
«Письмо под диктовку слов. Запись
под диктовку трехбуквенных одно-
сложных слов»
Знакомство с письменной буквой ш, 27
сопоставление ее письменного гра-
фического образа с печатным.
Обводка узора.
Выполнение упражнения «Минутка
чтения»: наблюдение за несоответ-
ствием между произношением по-
следнего звука и написанием послед-
них букв (буквы) в словах карандаш
и мышь. Чтение слов, записанных
письменным шрифтом.
Поэлементный анализ буквы ш. Вы-
полнение задания: сопоставление
графического начертания письмен-
ных строчных букв и и ш.
Письмо строчной буквы ш, слогов
с ней.
Списывание с образца предложения.
Выполнение упражнения «Буква за-
блудилась»: подбор буквы для встав-
ки в слово
Знакомство с письменной буквой Ш, 28
сопоставление ее письменного гра-
фического образа с печатным.
Обводка узора.
Выполнение упражнения «Минутка
чтения».
Письмо заглавной буквы Ш, слогов
с ней.
Звуко-буквенный разбор слов Шура,
Шарик, уточнение их значений.
Дописывание (по смыслу) слов Ша-
рик (кличка собаки) и шарик (пред-
мет) в предложения.
Решение графической задачи о ко-
личестве букв и и ш в сочетании иии
Знакомство с письменной буквой ж, 29
сопоставление ее письменного гра-
фического образа с печатным.
Обводка узора «Жук».
Выполнение упражнения «Минут-
ка чтения»: наблюдение за несоот-
ветствием между произношением

1 2 3 4
Закрепление знаний о правопи-
сании сочетания жи.
Отработка навыка литератур-
ного произношения звука [ж]
и чтения буквы ж в сочетании
с гласными и, е, в конце слова.
Формирование умений писать
под диктовку слова с изученны-
ми буквами
62 Строчная 1 Отработка умений писать строч-
и заглавная ную и заглавную буквы ё, Ё в со-
буквы ё, Ё ответствии с образцом.
Закрепление знаний о букве ё,
когда она обозначает слог-слия-
ние (мо-ё).
Закрепление умений списывать
предложения с печатного об-
разца
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
73
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
5 6
последнего звука и написанием по-
следних букв (буквы) в словах рожь,
чиж. Чтение слов, записанных пись-
менным шрифтом.
Поэлементный анализ буквы ж.
Письмо строчной буквы ж, слогов
с ней. Отработка соединения строч-
ной ж с другими буквами в слогах
структуры ГС (уж).
Списывание с образца предложения.
Упражнение на смекалку: определе-
ние слова, в котором требуется за-
менить одну букву в соответствии со
смыслом предложения (На суку сук!)
Замена буквы с на ж в слове сук.
Запись нового предложения
Знакомство с письменной буквой Ж, 30—
сопоставление ее письменного гра- 31
фического образа с печатным.
Выполнение упражнения «Минутка
чтения».
Поэлементный анализ буквы Ж.
Письмо заглавной буквы Ж, имен
детей с ней.
Списывание с образца предложения
(с. 30).
Наблюдение за смыслоразличитель-
ной ролью звуков в словах. Запись
слов, которые различаются в напи-
сании буквами ш и ж.
Выполнение упражнения «Много —
один»: наблюдение за произношени-
ем последнего звука и написанием
последней буквы в словах, обозна-
чающих один предмет.
Закрепление правописания слов с со-
четаниями жи, ши.
Выполнение проверочной работы
«Письмо под диктовку слов. Запись
под диктовку четырехбуквенных
односложных слов»
Знакомство с письменными буквами 32—
ё, Ё, сопоставление их письменного 33
графического образа с печатным.
Обводка узора «Ёжик».
Выполнение упражнения «Минутка
чтения».
Выполнение задания: сопоставление
графического начертания письмен-
ных букв е и ё.
Письмо строчной буквы ё, заглав-
ной Ё.
Упражнение в определении, какая бук-
ва (е или ё) должна стоять в словах:
дописывание двух точек над буквой е.
Списывание с образца предложения.
Составление (устно) небольшого
рассказа по опорным словам, запи-
санным в рамочке.
Упражнение в переводе печатного
шрифта в письменный: списывание
слов
 Продолжение
1 2 3 4 5 6

63 Буква ё после 1 Закрепление умений писать Выполнение упражнения «Минутка 32—

согласных. строчную и заглавную буквы ё,
Закрепление Ё в соответствии с образцом.
изученного Закрепление знаний о букве ё,
когда она обозначает звук [о]
и указывает на мягкость преды-
дущего согласного
чтения». 33
Письмо слогов, в которых буква ё
обозначает звук [о] и указывает на
мягкость предшествующего соглас-
ного (с. 33).
Сопоставление слогов-слияний, в ко-
торых есть буквы о, ё, е; их запись
(с. 32).
Наблюдение за смыслоразличитель-
ной ролью звуков в словах. Запись
слов, которые различаются в напи-
сании буквами ё и о.
Сопоставление графического начер-
тания письменных заглавных букв Ё,
Е, их запись

64 Строчная буква й 1 Отработка умений писать строч- Знакомство с письменной буквой й, 34

ную букву й в соответствии с об- сопоставление ее письменного гра-
разцом фического образа с печатным.
Обводка узора «Чайки над волнами».
Выполнение упражнения «Минутка
чтения».
Выполнение задания: сопоставление
графического начертания письмен-
ных букв и и й.
Письмо строчной буквы й.
Разгадывание ребусов, запись слов-
отгадок.
Исправление и правильная запись
слов с буквой й.
Чтение загадки, отгадывание ее. Са-
мостоятельная запись слова-отгадки
зайка

65 Строчная 1 Отработка умений писать строч- Знакомство с письменными буквами 35

и заглавная ную и заглавную буквы х, Х в со- х, Х, сопоставление их письменного
буквы х, Х ответствии с образцом графического образа с печатным.
Обводка узора, состоящего из букв.
Выполнение упражнения «Минутка
чтения».
Поэлементный анализ букв х, Х.
Письмо строчной и заглавной букв
х, Х, слогов, слов с ними.
Отработка соединения строчной х
с другими буквами в слогах структу-
ры ГС (ах, ох и др.).
Списывание предложения.
Упражнение «Волшебная ручка»:
добавление в слово салат одного
графического элемента (полуовала),
«превращение» слова салат в слово
халат.
Разгадывание ребуса, запись слова-
отгадки

66 Строчная 1 Отработка умений писать строч- Знакомство с письменными буквами 36

и заглавная ную и заглавную буквы э, Э в со-
буквы э, Э ответствии с образцом.
Закрепление умений списывать
предложения с печатного об-
разца
э, Э, сопоставление их письменного
графического образа с печатным.
Обводка узора «Летучая мышь».
Выполнение упражнения «Минутка
чтения».

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

74
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5 6

Письмо строчной и заглавной букв

э, Э, слов с ними. Отработка соеди-
нения строчной э с другими буквами
в слогах структуры СГ (мэ).
Разгадывание ребуса, запись слова-
отгадки.
Списывание предложения с образца.
Упражнение в переводе печатного
шрифта в письменный: списывание
предложения о рыбе скат

67 Строчная буква 2 Отработка умений писать строч- Знакомство с письменной буквой ю, 37

68 ю. ную и заглавную буквы ю, Ю сопоставление ее письменного гра-
Заглавная бук- в соответствии с образцом. фического образа с печатным.
ва Ю. Буква ю Закрепление умений списывать Обводка узора «Веточки вербы».
после согласных предложения с печатного об- Выполнение упражнения «Минутка
разца. чтения».
Формирование умений писать Поэлементный анализ буквы ю.
под диктовку слова с изученны- Письмо строчной буквы ю и слов,
ми буквами в которых буква ю обозначает слог-
слияние [й’у].
Списывание предложения с образца.
Упражнение в переводе печатного
шрифта в письменный: списывание
предложения.

Знакомство с письменной буквой Ю, 37—

сопоставление ее письменного гра- 38
фического образа с печатным.
Выполнение упражнения «Минутка
чтения».
Поэлементный анализ букв Ю. Пись-
мо заглавной буквы Ю.
Письмо слогов с буквой ю, в которых
она обозначает звук [у] и указывает
на мягкость предшествующего со-
гласного (с. 38).
Сопоставление слогов-слияний, в ко-
торых есть буквы ю и у, запись их
(с. 37).
Наблюдение за смыслоразличитель-
ной ролью звуков в словах. Запись
слов, которые различаются в напи-
сании буквами ю и у (с. 38).
Списывание предложения с образца.
Упражнение в переводе печатного
шрифта в письменный: списывание
предложения.
Выполнение проверочной работы
«Письмо под диктовку слов. Запись
под диктовку двусложных слов»

69 Строчная 1 Отработка умений писать строч- Знакомство с письменными буквами 39

и заглавная ную и заглавную буквы ц, Ц в со-
буквы ц, Ц ответствии с образцом.
Закрепление умений списывать
предложения с образца
Ц, ц, сопоставление их письменного
графического образа с печатным.
Обводка узора.
Выполнение упражнения «Минутка
чтения».
Поэлементный анализ букв ц, Ц.
Письмо строчной и заглавной букв
ц, Ц, слогов, слов с ними.

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

75
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015

1 2 3 4
70 Строчная буква щ. 2 Отработка умений писать строч-
71 Заглавная бук- ную и заглавную буквы щ, Щ
ва Щ в соответствии с образцом.
Отработка умений применять
при письме правило написания
сочетаний ща, щу.
Закрепление умений списывать
предложения с образца
72 Строчная буква 2 Отработка умений писать строч-
73 ф. ную и заглавную буквы ф, Ф
Заглавная бук- в соответствии с образцом.
ва Ф Закрепление умений списывать
предложения с образца.
Формирование умений писать
под диктовку изученные буквы
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
76
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
5 6
Выполнение упражнения «Кто лиш-
ний?»: определение лишнего слова
по разным основаниям (не птица, не
трехсложное слово, не слово с бук-
вой к и др.).
Списывание предложения с образца
Знакомство с письменной буквой щ, 40
сопоставление ее письменного гра-
фического образа с печатным.
Обводка узора «Свекла».
Выполнение упражнения «Минутка
чтения».
Поэлементный анализ буквы щ. Со-
поставление письменной буквы щ
с буквой ш. Письмо строчной буквы
щ, слогов с ней.
Повторение правила о написании
сочетаний ща, щу: запись слогов ща,
щу, слов с ними.
Списывание предложения с образца
Знакомство с письменной буквой Щ, 41
сопоставление ее письменного гра-
фического образа с печатным.
Обводка узора «Рыбки».
Выполнение упражнения «Минутка
чтения».
Поэлементный анализ буквы Щ. Со-
поставление письменной буквы Щ
с буквой Ш. Письмо заглавной буквы
Щ, слов с ней.
Списывание предложения с образца.
Упражнение в переводе печатного
шрифта в письменный: списывание
предложения.
Упражнение «Волшебная ручка»:
добавление в слово цепочка одного
графического элемента (короткой
линии с закруглением внизу — впра-
во), «превращение» слова цепочка
в слово щепочка
Знакомство с письменной буквой ф, 42
сопоставление ее письменного гра-
фического образа с печатным.
Обводка узора «Совушки».
Выполнение упражнения «Минутка
чтения».
Поэлементный анализ буквы ф.
Письмо строчной буквы ф, слогов,
слов с ней.
Списывание предложений с образца.
Упражнение «Буква заблудилась»
Знакомство с письменной буквой Ф, 43
сопоставление ее письменного гра-
фического образа с печатным.
Обводка узора «Велосипеды».
Выполнение упражнения «Минутка
чтения».
Поэлементный анализ буквы Ф.

1 2 3 4
74 Буква ь — мягкий 1 Закрепление знаний, получен-
знак разделитель- ных на уроке чтения, о новой
ный роли буквы ь (мягкий знак)
в русской графике — мягкий
знак разделительный.
Отработка умений писать букву
ь в соответствии с образцом.
Отработка умений правильно
читать слова с буквой ь (мягкий
знак), стоящей после согласной
перед буквами я, ю, е, ё, и.
Формирование умений писать
под диктовку слова с изученны-
ми буквами
75 Буква ъ — раз- 1 Отработка умений писать букву
делительный ъ в соответствии с образцом.
твердый знак Отработка умений правильно
читать слова с разделительным
твердым знаком (ъ)
76 Повторение изу- 1 Обобщение знаний о гласных
ченного о звуках и согласных звуках русского
и буквах русского языка, о буквах русского алфа-
алфавита вита.
Закрепление навыка письма от-
дельных букв, их соединений
с другими буквами
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
77
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
5 6
Письмо заглавной буквы Ф; слогов,
слов с ней.
Списывание предложений с образца.
Выполнение лексической работы:
подбор к словам левого столбика
слов-синонимов из правого столби-
ка. Запись слов парами.
Выполнение проверочной работы
«Письмо под диктовку букв. Обозна-
чение буквами первого звука в слове.
Употребление заглавных букв»
Закрепление навыка письма буквы ь 44
(мягкий знак).
Выполнение упражнения «Минутка
чтения»: чтение слов с разделитель-
ным мягким знаком.
Сопоставление пар слов, написание
которых отличается присутствием
или отсутствием разделительного
мягкого знака; списывание их.
Выполнение упражнения «Буква по-
терялась»: подбор букв для вставки
в слова.
Списывание предложений с образца.
Выполнение проверочной работы
«Письмо под диктовку слов. Запись
первого слова из предложения»
Знакомство с письменной буквой ъ, 45
сопоставление ее письменного гра-
фического образа с печатным.
Обводка узора, составленного из
букв.
Письмо буквы ъ (твердый знак), слов
с ним.
Списывание словосочетаний и пред-
ложений с образца.
Упражнение в чтении слов левого
и правого столбиков, составление
из них словосочетаний; изменение
грамматической формы слов правого
столбика для образования словосоче-
таний. Запись слов
Закрепление навыка письма элемен- 46—
тов букв, отдельных букв, их соеди- 48
нений с другими буквами.
Списывание словосочетаний и пред-
ложений с образца.
Выполнение лексических упражне-
ний с последующей записью слов,
предложений.
Упражнение в переводе печатного
шрифта в письменный: списывание
слов, предложения.
Выполнение проверочной работы:
упражнение в письме под диктовку
букв, слогов, двусложных слов, напи-
сание которых не расходится с про-
изношением

1 2 3 4
Послебукварный период (14 ч)
Учебное пособие «Письмо»
77 Учебное пособие 1 Закрепление знаний о языковых
«Письмо». Пред- единицах: слове, предложении.
ложение. Слово Отработка умений списывать
с образца слова, предложения,
правильно оформляя запись
78 Ударение 1 Повторение знаний о слоге как
артикуляционно-произноси-
тельной единице.
Повторение знаний о делении
слов на слоги, об ударном слоге.
Закрепление умения выделять
в словах ударный слог
79 Перенос слов 1 Ознакомление с правилом пере-
носа слов с одной строки на дру-
гую.
Формирование умений перено-
сить слова, писать предложение
под диктовку
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
78
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
5 6
Знакомство с учебным пособием 1—5
«Письмо».
Закрепление навыка письма строч-
ных букв, в составе которых есть эле-
мент «короткая прямая линия с за-
круглением внизу — вправо».
Повторение правил об оформлении
предложения на письме, о том, что сло-
ва в предложении пишутся отдельно.
Ознакомление с новым видом рабо-
ты — упражнением, его составными
частями: заданием, содержательной
частью (с. 4).
Выполнение упражнения на списы-
вание предложений с образца.
Составление слов из букв, напечатан-
ных на кубиках.
Запись составленных слов.
Упражнение в чтении письменного
шрифта.
Выполнение проверочной работы
«Чтение и запись предложений»
Закрепление навыка письма букв, 6—7
слогов, в составе которых есть эле-
мент «овал».
Закрепление умений выделять удар-
ный слог в словах. Выполнение упраж-
нения на с. 6.
Расшифровка поговорки «Весна
красна цветами!» (с. 7), толкование
ее смысла; запись поговорки с опорой
на схему предложения.
Самостоятельная работа в постанов-
ке знаков ударения над словами. Про-
верка выполнения самостоятельной
работы.
Работа с загадкой; выполнение зада-
ний: чтение, разгадывание, рисова-
ние, запись слова-отгадки.
Выполнение проверочной работы
«Чтение письменных букв. Ударение.
Самостоятельное письмо»
Закрепление навыка письма строч- 8—9
ных букв, в составе которых есть
элемент «плавно наклонная линия
с закруглением внизу — влево».
Дописывание недостающих слогов
в словах.
Знакомство с правилом переноса
слов с одной строки на другую.
Упражнение в переносе слов (с. 8).
Работа с рисунками, выполнение за-
даний: рассматривание, сопоставле-
ние игрушек, изображенных на двух
рисунках; определение игрушки, ко-
торую купил мальчик.
Запись названия игрушки в прямо-
угольнике, расположенном под ри-
сунком.
 Продолжение
1 2 3 4 5 6

Закрепление знаний о переносе слов:

выполнение упражнения на с. 9.
Выполнение проверочной работы
«Деление на слоги. Перенос слов»
80 Звуки и буквы 1 Закрепление знаний о гласных Повторение знаний о буквах русско- 10—
и согласных звуках, их суще- го алфавита. 11
ственных признаках; о буквах Закрепление навыка письма строч-
русского алфавита. ных букв, в составе которых есть эле-
Закрепление умений соотносить мент «полуовал».
звук с буквой его обозначающей; Упражнение в определении количе-
писать правильно буквы ства звуков и букв в словах гусь, ут-
ка: количество звуков указывается
в кружке, букв — в квадрате.
Выполнение задания: выделение
букв, которыми отличаются слова
в парах (с. 10).
Работа с деформированным текстом
(с. 11): составление и запись рассказа.
Разгадывание ребуса, запись отгадки
вьёт
81 Обозначение 1 Формирование умений обозна- Повторение знаний о гласных и со- 12—
мягкости и твер- чать на письме мягкость и твер- гласных звуках. 13
дости согласных дость согласных буквами и, е, ё, Сопоставление пар слогов-слияний,
буквами и, е, ё, ю, ю, я и ы, о, у, а слов, различающихся твердыми
я и ы, о, у, а и мягкими согласными. Буквенный
анализ этих слогов, слов.
Дописывание в слова недостающих
слогов.
Упражнение в переводе печатного
шрифта в письменный: запись пар
слов (с. 12).
Самостоятельная работа: запись
слов — названий деревьев.
Чтение стихотворения Саши Чер-
ного, подбор ответа на вопрос: «Кто
поет?» (с. 13). Запись слова-отгадки.
Определение и выделение в нем букв,
указывающих на мягкость предше-
ствующего согласного
82 Обозначение 1 Отработка умений обозначать на Повторение знаний об обозначении 14—
мягкости со- письме мягкость согласных с по- на письме мягкости согласных бук- 15
гласных на конце мощью буквы ь (мягкий знак) вой ь (мягкий знак).
слов с помощью Запись по образцу слов с мягким
буквы ь (мягкий знаком.
знак) Упражнение «Карусель»: преоб-
разование слов, расположенных на
рисунке «карусель», с помощью мяг-
кого знака.
Подпись предметных рисунков (с. 14).
Чтение стихотворения-загадки Г. Ви-
еру (с. 15). Подбор и запись ответа
на вопрос
83 Обозначение 1 Отработка умений обозначать на Закрепление навыка письма строч- 16—
мягкости соглас- письме мягкость согласных с по- ных букв, в написании которых есть 17
ных в середине мощью буквы ь (мягкий знак). элементы «прямая линия с закру-
слов с помощью Проверка умений списывать глением вверху и внизу» и «длинная
буквы ь (мягкий с печатного текста прямая линия с петлей».
знак) Запись слов, в состав которых входят
эти буквы.

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

79
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5 6

Чтение пар слов. Выборочное пись-

мо: запись слов с мягким знаком.
Выполнение упражнения «Спрячь ь
в середину слова» по образцу (с. 16).
Рассматривание рисунка (с. 17),
определение, с кем из детей играет
котенок и щенок. Запись предложе-
ний.
Знакомство с правилом переноса
слов, имеющих в середине ь (мягкий
знак).
Упражнение в списывании слов
с мягким знаком в середине и деле-
ние их на слоги для переноса.
Выполнение проверочной работы
«Списывание с печатного текста»

84 Буква й в слогах 1 Уточнение представлений о со- Повторение знаний о букве й. 18—

и словах гласном звуке [й’].
Отработка умений писать бук-
ву й, правильно писать и пере-
носить слова с ней
Письмо строчной буквы й. 19
Запись предложения, в котором
встречаются слова с буквой й.
Наблюдение за смыслоразличитель-
ной ролью звуков в словах: сравнение
слов в парах (состав, значение).
Упражнение «Найди ошибку»: ис-
правление надписи на плакате.
Перевод печатного шрифта в пись-
менный: запись исправленного пред-
ложения (с. 18).
Разгадывание кроссворда, запись
слов.
Орфографическая подготовка: на-
блюдение за словом воробей, напи-
сание которого расходится с его про-
изношением. Запись слова воробей.
Знакомство с правилом переноса
слов, имеющих в середине букву й.
Упражнение в переносе таких слов

85 Правописание 1 Формирование навыка право- Повторение правила о написании со- 20—

жи, ши, ча, ща, писания слов с сочетаниями жи, четаний жи, ши, ча, ща, чу, щу. 21
чу, щу ши, ча, ща, чу, щу Письмо сочетаний жи, ши, ча, ща, чу,
щу, слов с ними.
Выполнение упражнения синтетиче-
ского характера: запись слов, состав-
ленных из слогов.
Списывание скороговорки (с. 20).
Чтение чистоговорки (с. 21), вписы-
вание в текст недостающих слов.
Составление из слогов слова жемчу-
жина, запись его.
Выполнение проверочной работы:
«Списывание с печатного текста
“Беларусь”»

86 Большая буква 1 Развитие умения писать с боль- Повторение правила о написании 22—
в именах людей шой буквы имена и фамилии большой буквы в именах людей. 23
людей Закрепление навыка письма заглав-
ных букв, в составе которых есть
элемент «длинная прямая линия
с петлей».
Списывание слов — имен детей.

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

80
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Окончание
1 2 3 4 5 6

Орфографическая подготовка: на-

блюдение за словами учитель и уче-
ник, написание которых расходится
с их произношением.
Запись текста с образца (с. 22).
Чтение смешинки (с. 23). Выполне-
ние задания.
Выполнение упражнения «Стал» —
«был»: запись имен, состоящих из
двух слогов

87 Большая буква 1 Развитие умения писать с боль- Повторение правила о написании 24—
в кличках живот- шой буквы клички животных большой буквы в кличках животных. 25
ных Закрепление навыка письма заглав-
ных букв, способов соединения их
в словах.
Выборочное письмо: запись кличек
кота и собаки.
Подбор слов — имен собственных
к словам — именам нарицательным
(с. 24), запись кличек животных.
Составление (устно) рассказа по кар-
тинке (с. 25).
Закрепление умения писать заглав-
ные буквы, в состав которых входит
элемент «полуовал».
Выполнение проверочной работы:
«Списывание с письменного текста
“Щенок”»

88 Контрольное спи- 1 Проверка умения списывать пе-
сывание с печат- чатный текст каллиграфически
ного текста правильно с соблюдением орфо-
графических и пунктуационных
норм русского языка
Выполнение контрольного списыва- 28—
ния с печатного текста (см. Тирино- 29
ва О. И. Обучение грамоте. 1 класс: те-
традь для проверочных работ: пособие
для учащихся учреждений общ. сред.
образования с рус. яз. обучения. —
4-е изд. — Минск: Аверсэв, 2015. —
С. 43—45)

89 Большая буква 1 Развитие умения писать с боль- Закрепление знаний о правописании 26—
в именах и фа- шой буквы имена, фамилии лю- большой буквы в именах, фамили- 27
милиях людей, дей, клички животных, названия ях людей, кличках животных, в на-
кличках живот- городов и деревень званиях городов и деревень. Письмо
ных, названиях таких слов.
городов и дере- Закрепление навыка письма заглав-
вень ных букв, в состав которых входят
элементы «овал» и «полуовал», пись-
мо слов-имен по образцу.
Работа с деформированным текстом
(с. 26): составление и запись рассказа.
Участие в беседе по сюжетному ри-
сунку (с. 27).
Списывание с образца предложений
о Минске.
Списывание с письменного текста

90 Праздник Букваря

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

81
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Беларуская мова (вусны курс)
Агульная колькасць гадзін — 30
Антонава, Н. У. Беларуская мова : вучэб. дапам. для 1 кл. устаноў агул. сярэд. адукацыі з рус. мовай навучання /
Н. У. Антонава, Г. А. Галяш. — Мінск : НІА, 2011.
№ урока Тэма ўрока Коль-
і дата (старонкі
касць Мэты вывучэння тэмы
правя- вучэбнага дапа-
гадзін
дзення можніка)
1 2 3 4
Раздзел І. Вучымся слухаць і вымаўляць (10 г)
Задачы раздзела:
• арганізаваць актыўнае назіранне над арфаэпічнымі з’явамі беларускай мовы;
• выпрацоўваць артыкуляцыйныя навыкі пры вымаўленні гукаў [г], [ў], [дз’], [дж], [р], [ч], [шч], [ц’];
• фарміраваць уменні аўдзіравання;
• працаваць над назапашваннем лексікі тэматычных груп, уключаць яе ў актыўнае суразмоўніцтва па змесце
праслуханых твораў;
• стымуляваць маўленчую актыўнасць вучняў на ўроку;
• развіваць фанематычны слых, слыхавую памяць, уяўленне вучняў праз разнастайныя мастацкія сродкі (вер-
шы, песні, малюнкі).
Урок 1 Наша мова 1 Вучыць уважліва слухаць настаўні-
(с. 4—5) ка, адрозніваць на слых рускае і бе-
ларускае маўленне, фіксаваць сло-
вы, гучанне якіх адрозніваецца ад
рускай мовы (приехал — прыехаў)
і прагаворваць іх за настаўнікам,
знаёміць са словамі, не падобнымі
да слоў рускай мовы (мальчик —
хлопчык) і прывучаць ужываць іх
у маўленні; прывучаць запытвацца
пра значэнне слова, калі яно незра-
зумелае; вучыць адказваць на пы-
танне, карыстаючыся словамі са-
мога пытання, развіваць маўленчы
слых, адвольную ўвагу; выхоўваць
зацікаўленасць да вывучэння бела-
рускай мовы
Урок 2 Я і мая школа. 1 Вучыць вымаўляць гук [г]; пазна-
Настаўніца ёміць са словамі і выразамі тэма-
і вучні тычнай групы «Настаўніца і вучні»,
(с. 6—7) прывучаць ужываць іх у маўленні,
фарміраваць уменне асэнсавана
ўспрымаць тэкст на слых, вучыць
адказваць на пытанне, карыстаю-
чыся словамі самога пытання, раз-
віваць фанематычны слых, слыха-
вую памяць, выхоўваць культуру
паводзін на ўроку
Урок 3 Я і мая школа. 1 Вучыць вымаўляць гук [ў], пазна-
Вучэбныя ёміць са словамі і выразамі тэма-
рэчы тычнай групы «Вучэбныя рэчы»,
(с. 8—9) прывучаць ужываць іх у маўленні,
фарміраваць уменне асэнсавана
ўспрымаць тэкст на слых, вучыць
адказваць на пытанне, карыстаю-
чыся словамі самога пытання, раз-
віваць фанематычны слых, слы-
хавую памяць, выхоўваць акурат-
насць, ашчаднасць да вучэбных
рэчаў
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
82
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Характарыстыка асноўных відаў
і спосабаў дзейнасці
5
Знаёмства з падручнікам: разглядванне во-
кладкі, першай старонкі.
Слова настаўніка. Назіранне за адрознення-
мі рускай і беларускай мовы. Вымаўленне
слоў за настаўнікам.
Слуханне і гутарка па змесце верша з ма-
люнкавай апорай.
Падрыхтоўка да слухання: адгадванне загад-
кі, гутарка. Слуханне казкі, адказ на праб-
лемнае пытанне, суаднясенне зместу з ма-
люнкавым радам. Гутарка па праслуханым.
Паведамленне настаўніка, адказ на пытанні
з выкарыстаннем слоў пытання
Назіранне за вымаўленнем настаўніка, ха-
равое вымаўленне ізаляванага гука [г], вы-
значэнне месца гука ў слове, вымаўленне
верша, адказ на пытанні па яго змесце.
Завучванне верша на памяць.
Падрыхтоўка да слухання: тлумачэнне на-
звы твора з апорай на малюнкавы рад, ве-
рагоднаснае прагназаванне. Слуханне, суад-
нясенне зместу твора з малюнкавым радам.
Гутарка па пачутым, аналіз малюнкавага
рада, славеснае маляванне.
Называнне прадметаў на малюнку
Вызначэнне на слых слоў з гукамі [г] і [г’], іх
правільнае вымаўленне, вызначэнне месца
гука [г] у слове.
Вымаўленне слоў за настаўнікам (гульня
«Рэха»), вымаўленне ізаляванага гука [ў],
вызначэнне слоў з гукам [ў] на слых, іх пра-
вільнае вымаўленне, вымаўленне верша хо-
рам.
Гульня «Назаві прадмет», адказ на пытанні
па малюнку з выкарыстаннем новых слоў,
адгадванне загадак, устанаўленне адпавед-
насці рэч-слова, гульня «Блытанка».

1 2 3 4
Урок 4 Я і мая школа. 1 Вучыць вымаўляць гук [дж]; па-
Школьныя знаёміць са словамі і выразамі тэ-
памяшканні матычнай групы «Школьныя па-
(с. 10—11) мяшканні», прывучаць ужываць
іх у маўленні; фарміраваць умен-
ні асэнсавана ўспрымаць тэкст на
слых, вучыць расказваць па ма-
люнках, развіваць маўленчы слых,
выхоўваць ашчаднае стаўленне да
школьнай маёмасці
Урок 5 Я і мая школа. 1 Арганізаваць назіранне за вымаў-
Вучэбныя леннем гука [ч] у беларускай мове,
заняткі вучыць правільна вымаўляць гук
(с. 12—13) [ч] у словах; пазнаёміць са слова-
мі і выразамі тэматычнай групы
«Вучэбныя заняткі», уводзіць іх
у актыўнае карыстанне, фарміра-
ваць уменні асэнсавана ўспрымаць
беларускую мову на слых, вучыць
весці аповед па малюнку, выхоў-
ваць культуру паводзін у школе
Урок 6 Я і мая сям’я. 1 Вучыць распазнаваць на слых і вы-
Мае сваякі маўляць спалучэнне [шч] і словы
(с. 14—15) з ім, пазнаёміць з лексікай на тэ-
му «Сваякі», фарміраваць уменні
асэнсавана ўспрымаць беларускую
мову на слых, адказваць на пытан-
не, карыстаючыся словамі самога
пытання, выхоўваць паважлівыя
адносіны да людзей
Урок 7 Я і мая сям’я. 1 Вучыць заўважаць адрозненні бе-
Мая кватэра ларускага маўлення ад рускага на
(с. 16—17) слых, фарміраваць навыкі правіль-
нага вымаўлення [р], пазнаёміць
з лексікай, якая абазначае прадме-
ты інтэр’ера, фарміраваць уменні
асэнсавана ўспрымаць беларускую
мову на слых, адказваць на пытан-
не, карыстаючыся словамі само-
га пытання, правільна і дакладна
ўжываць словы пры канструяванні
сказаў па ўзоры, выхоўваць ашчад-
ныя адносіны да рэчаў
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
83
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Працяг
5
Верагоднаснае прагназаванне па малюнках.
Слуханне, суаднясенне зместу з малюнкавым
радам, адказ на актывізуючыя слуханне пы-
танні. Гутарка па пачутым на аснове малюнкаў,
выказванне ўласных меркаванняў па змесце
Гульня «Азбука заасада» (вымаўленне сло-
ва па малюнку, вызначэнне месца гука [ў]
у слове). Гульня «Так ці не» на ўстанаўленне
адпаведнасці рэч-слова.
Назіранне за вымаўленнем настаўніка, вы-
маўленне ізаляванага гука [дж], дагаворван-
не слоў верша ўслед за настаўнікам.
Адказ на пытанні па малюнках, падрыхтоў-
ка аповеду-сакрэту па малюнку.
Устанаўленне значэнняў незразумелых слоў
па малюнках. Слуханне, суаднясенне зместу
з малюнкавым радам. Гутарка па пачутым,
аналіз малюнкавага рада з няпоўным ад-
люстраваннем падзей, слоўнае маляванне.
Вусныя выказванні вучняў пра лета
Вымаўленне чыстагаворкі, называнне пра-
фесій па малюнках, устанаўленне сэнсавай
адпаведнасці паміж назвамі прафесій і па-
мяшканняў у школе.
Гульня «Перакладчыкі». Назіранне за вы-
маўленнем настаўніка, вымаўленне ізаля-
ванага гука [ч], вымаўленне і завучванне
лічылкі на слых.
Падрыхтоўка да слухання: прагнознае раз-
глядванне малюнкаў, вызначэнне дзеючых
асоб. Слуханне, суаднясенне зместу з ма-
люнкавым радам. Гутарка па пачутым з апо-
рай на малюнкавы рад, агучванне малюнка,
інсцэніроўка дыялогу. Адгадванне загадкі,
называнне вучэбных прадметаў па малюн-
кавай падказцы
Гульня «Перакладчыкі». Назіранне за вы-
маўленнем настаўніка, вымаўленне складоў
і слоў са спалучэннем гукаў [шч]. Праца
з чыстагаворкай.
Вылучэнне слоў з верша, гутарка па малюн-
ку, завучванне верша на памяць.
Прагнознае «чытанне» малюнкавага рада.
Слуханне, суаднясенне зместу з малюнка-
вым радам. Гутарка па пачутым, дрылінг. Ад-
каз на праблемнае пытанне па змесце верша
Лексічная гульня «Хто больш?», вызначэн-
не месца спалучэння гукаў [шч] у словах,
іх правільнае вымаўленне. Фанетычнае
практыкаванне на размежаванне слоў на
рускай і беларускай мовах. Дагаворванне
слоў з верша па пачатку.
Суаднясенне пачутага выказвання з адлю-
страваннем на малюнку. Вызначэнне прад-
метаў на малюнку, іх называнне.
Падрыхтоўка да слухання: прагназаванне
па малюнках. Слуханне, суаднясенне зместу
з малюнкавым радам. Гутарка па прачыта-
ным. Адгадванне загадак. Практыкаванні па
размежаванні руска-беларускіх міжмоўных
амонімаў «диван — дыван»

1 2 3 4
Урок 8 Я і мая сям’я. 1 Вучыць адрозніваць беларускае
Рэжым дня маўленне ад рускага на слых, рас-
(с. 18—19) пазнаваць і вымаўляць гук [дз’]
і словы з ім, пазнаёміць з лексікай,
звязанай з выкананнем рэжыму
дня, фарміраваць уменні асэнса-
вана ўспрымаць беларускую мову
на слых, адказваць на пытанне, ка-
рыстаючыся словамі самога пытан-
ня, правільна і дакладна ўжываць
словы пры канструяванні сказаў
па ўзоры, выхоўваць дысцыпліна-
ванасць, прывучаць да здаровага
ладу жыцця
Урок 9 Я і мая сям’я. 1 Вучыць адрозніваць беларускае
Асабістая маўленне ад рускага на слых, рас-
гігіена пазнаваць і вы маў ляць гук [ц’]
(с. 20—21) і словы з ім, пазнаёміць з лексікай,
якая абазначае прадметы асабістай
гігіены, фарміраваць уменні асэнса-
вана ўспрымаць беларускую мову
на слых, адказваць на пытанне, ка-
рыстаючыся словамі самога пытан-
ня, правільна і дакладна ўжываць
словы пры канструяванні сказаў па
ўзоры, прывучаць да акуратнасці
Урок 10 Я і мая сям’я. 1 Паўтарыць вымаўленне пройдзе-
Адзенне і абу- ных гукаў, працягваць фарміра-
так ванне вымаўленчых навыкаў, па-
(с. 22—23) знаёміць з лексікай, якая абазна-
чае адзенне і абутак, фарміраваць
уменні асэнсавана ўспрымаць бе-
ларускую мову на слых, практыка-
ваць адказваць на пытанне, кары-
стаючыся словамі самога пытан-
ня, правільна і дакладна ўжываць
словы пры канструяванні сказаў
па ўзоры, выхоўваць акуратнасць,
уменне правільна апранацца
Раздзел ІІ. Вучымся слухаць і адказваць (11 г)
Задачы раздзела:
• развіваць і ўдасканальваць навыкі беларускага вымаўлення;
• працягваць фарміраванне ўменняў аўдзіравання;
• працаваць над назапашваннем лексікі тэматычных груп, уключаць яе ў актыўнае суразмоўніцтва па змесце
праслуханых тэкстаў;
• вучыць чытаць па-беларуску словы, якія не маюць графічных і фанетычных адрозненняў ад рускай мовы,
выкарыстоўваючы навык чытання, набыты на ўроках навучання грамаце;
• фарміраваць першапачатковыя чытацкія ўменні разумення значэнняў прачытаных слоў на падставе праслу-
ханага тэксту;
• стымуляваць маўленчую актыўнасць вучняў на ўроку;
• развіваць фанематычны слых, зрокава-слыхавую памяць, уяўленне вучняў праз мастацкія сродкі (вершы,
песні, малюнкі).
Урок 11 Я і мае сябры. 1 Вучыць адрозніваць беларускае
Знаёмімся маўленне ад рускага на слых, паў-
з сябрамі тарыць вымаўленне пройдзеных
(с. 24—25) гукаў, працягваць фарміраванне
вымаўленчых навыкаў, пазнаёміць
з беларускімі імёнамі, фарміраваць
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
84
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Працяг
5
Навучанне вымаўленню гука [дз’]: назіранне
за вымаўленнем настаўніка, вымаўленне
ізаляванага гука [дз’]. Дрылінг. Вызначэнне
слоў з гукам [дз’] у маўленчай плыні, вымаў-
ленне гэтых слоў. Гульня «Перакладчыкі».
Вызначэнне дзеючых асоб па малюнках.
Слуханне верша, суаднясенне зместу з ма-
люнкавым радам. Выкананне заданняў па
актывізацыі слухання. Гутарка па праслу-
ханым, вымаўленне слоў з гукам [дз’]. Гу-
тарка па малюнку. Гульня «Што? Калі?»
з малюнкамі фрагментаў рэжыму дня
Назіранне за вымаўленнем настаўніка, вы-
маўленне ізаляванага гука [ц’], назіранне
за вымаўленнем слоў рускай і беларускай
мовы, вызначэнне гука, якім яны адрозніва-
юцца. Вымаўленне слоў з гукам [ц’]. Вызна-
чэнне слоў з гукам [ц’] у вершы, іх правіль-
нае вымаўленне. Вызначэнне месца гука [ц’]
у слове.
Суаднясенне малюнка і зместу верша. Гуль-
ня «Блытанка».
Верагоднаснае прагназаванне падзей па
малюнкавым радзе. Слуханне, суаднясен-
не зместу з малюнкавым радам. Гутарка па
пачутым, інсцэніраванне дыялогаў
Вызначэнне ў словах адметных у параўнанні
з рускай мовай гукаў беларускай мовы. Вы-
значэнне такіх гукаў у словах. Трэніроўка
вымаўлення пройдзеных гукаў.
Лексічная гульня «Што чые?» Вызначэнне
назваў адзення і абутку ў вершы.
Верагоднаснае прагназаванне зместу па
малюнкавым радзе. Слуханне, суаднясен-
не зместу з малюнкавым радам. Гутарка па
праслуханым. Устанаўленне значэння слова
па яго форме
Вызначэнне ў словах адметных у параўнанні
з рускай мовай гукаў беларускай мовы. Вы-
значэнне такіх гукаў у словах. Трэніроўка
вымаўлення пройдзеных гукаў.
Гутарка пра сяброў, сяброўства. Вылучэнне
імёнаў дзяцей з верша. Назіранне за адроз-

1 2 3 4
уменні асэнсавана ўспрымаць бела-
рускую мову на слых, адказваць на
пытанне, карыстаючыся словамі са-
мога пытання, правільна і дакладна
ўжываць словы пры канструяванні
сказаў па ўзоры, выхоўваць павагу
да старэйшых, культуру паводзін
у час размовы
Урок 12 Я і мае сябры. 1 Працягваць фарміраванне вымаў-
Гуляем разам ленчых навыкаў, пазнаёміць з бе-
(с. 26—27) ла рус кі мі народнымі гульнямі,
фар мі ра ваць умен ні асэнсавана
ўспрымаць беларускую мову на
слых, адказваць на пытанне, кары-
стаючыся словамі самога пытан-
ня, правільна і дакладна ўжываць
словы пры канструяванні сказаў па
ўзоры, выхоўваць культуру паво-
дзін у гульні
Урок 13 Я і мае сябры. 1 Працягваць фарміраванне вымаў-
Запрашаем на ленчых навыкаў, пазнаёміць са сло-
дзень нара- вамі па тэме, фарміраваць уменні
джэння асэнсавана ўспрымаць беларускую
(с. 30—31) мову на слых, адказваць на пытан-
не, карыстаючыся словамі само-
га пытання, правільна і дакладна
ўжываць словы пры канструяванні
сказаў па ўзоры, выхоўваць пачуц-
цё ўдзячнасці, культуру ўзаемаад-
носін
Урок 14 Я і мае справы. 1 Працягваць фарміраванне вымаў-
У доме (хаце) лен чых навыкаў, па зна ёміць са
(с. 32—33) словамі і выразамі па тэме, фармі-
раваць уменні асэнсавана ўспры-
маць беларускую мову на слых,
адказваць на пытанне, карыстаю-
чыся словамі самога пытання, пра-
вільна і дакладна ўжываць словы
пры канструяванні сказаў па ўзо-
ры, фарміраваць навык чытання на
беларускай мове, выхоўваць павагу
да старэйшых, пачуццё адказнасці,
клапатлівыя адносіны да малод-
шых
Урок 15 Я і мае спра- 1 Працягваць фарміраванне вымаў-
вы. На вуліцы ленчых навыкаў, пазнаёміць са сло-
(у двары) вамі і выразамі па тэме, фарміраваць
(с. 34—35) уменні асэнсавана ўспрымаць бела-
рускую мову на слых, адказваць на
пытанне, карыстаючыся словамі
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
85
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Працяг
5
неннямі імёнаў у рускай і беларускай мовах.
Завучванне лічылкі на памяць. Агучванне
ўласных імёнаў па-беларуску. Практыкаван-
не на размежаванне руска-беларускіх між-
моўных амонімаў «прозвище — прозвішча».
Разыгрыванне дыялогу «Знаёмства».
Верагоднаснае прагназаванне зместу па
малюнкавым радзе. Слуханне, суаднясен-
не зместу з малюнкавым радам. Гутарка па
праслуханым
Вылучэнне на слых слоў з гукамі [дз’], [ц’],
правільнае вымаўленне гэтых слоў.
Чытанне слоў, якія не маюць фанетыка-ар-
фаэпічных асаблівасцей у параўнанні з ру-
скай мовай.
Гутарка на падставе ўласнага вопыту вучняў.
Верагоднаснае прагназаванне зместу па ма-
люнках. Слуханне казкі, суаднясенне зместу
з малюнкавым радам. Вызначэнне, якога ма-
люнку не хапае. Гутарка па праслуханым.
Узнаўленне асноўнага зместу па малюнках
Артыкуляцыйнае практыкаванне ў вы-
маўленні слоў з гукамі [ч], [р], [дз’], [дж].
Вымаўленне верша хорам.
Адказ на пытанні па змесце верша, называн-
не прадметаў на малюнках. Уласнае выказ-
ванне вучняў пра свой дзень нараджэння.
Адказ на прагнознае пытанне па малюнку.
Асэнсаванне гумарыстычнага эпізоду. Вы-
значэнне жартоўнага зместу.
Верагоднаснае прагназаванне зместу па
малюнках. Вызначэнне дзеючых асоб. Гу-
тарка па праслуханым. Вызначэнне сэнсу
і завучванне прыказкі. Узнаўленне маналогу
мядзведзіка.
Чытанне слоў, адказ на пытанні па разумен-
ні сувязі слоў са зместам казкі. Чытанне пы-
танняў з адпаведнай інтанацыяй, адказ на іх
Лексічнае практыкаванне «Дадай патрэб-
ныя словы».
Завучванне і вымаўленне калыханкі са зме-
най гучнасці. Артыкуляцыйнае практыкаван-
не ў вымаўленні слоў з гукамі [г], [дз’], [ц’].
Адказ на пытанні па малюнку, чытанне слоў.
Выказванне ўласнага разумення іх значэн-
няў. Гульня «Перакладчыкі».
Устанаўленне сэнсу выразаў з дапамогай
малюнкаў. Вымаўленне выразаў следам за
настаўнікам.
Верагоднаснае прагназаванне па малюнка-
вым радзе. Слуханне, суаднясенне зместу
з малюнкавым радам. Гутарка па пачутым.
Чытанне слоў у падручніку, знаходжанне
адпаведных прадметаў на малюнках
Слуханне тэксту, суразмоўніцтва па змесце
праслуханага.
Вылучэнне слоў з фанетычнымі адметнас-
цямі беларускай мовы ў параўнанні з ру-
скай, іх арфаэпічна правільнае вымаўленне.
Узнаўленне дыялогу.

1 2 3 4
самога пытання, правільна і даклад-
на ўжываць словы пры канструя-
ванні сказаў па ўзоры, выпрацоў-
ваць навык чытання на беларускай
мове, выхоўваць добразычлівасць,
сяброўскія ўзаемаадносіны, бераж-
лівыя адносіны да маёмасці, кла-
патлівае стаўленне да малодшых,
павагу да старэйшых
Урок 16 Я і мае спра- 1 Працягваць фарміраванне вымаў-
вы. У краме лен чых навыкаў, па зна ёміць са
(с. 36—37) словамі і выразамі па тэме, фармі-
раваць уменні асэнсавана ўспры-
маць беларускую мову на слых,
адказваць на пытанне, карыстаю-
чыся словамі самога пытання, пра-
вільна і дакладна ўжываць словы
пры канструяванні сказаў па ўзоры,
выхоўваць сяброўскія ўзаемаадно-
сіны
Урок 17 Я і мае спра- 1 Працягваць фарміраванне вымаў-
вы. На пошце лен чых навыкаў, па зна ёміць са
(с. 38—39) словамі і выразамі па тэме, фармі-
раваць уменні асэнсавана ўспры-
маць беларускую мову на слых, ад-
казваць на пытанне, карыстаючыся
словамі самога пытання, правіль-
на і дакладна ўжываць словы пры
канструяванні сказаў па ўзоры, вы-
хоўваць павагу да сталых людзей,
імкненне ім дапамагаць
Урок 18 Я і нава- 1 Працягваць фарміраванне вымаў-
кольны свет. лен чых навыкаў, па зна ёміць са
Надвор’е, словамі і выразамі па тэме, фармі-
з’явы прыроды раваць уменні асэнсавана ўспры-
(с. 40—41) маць беларускую мову на слых,
адказваць на пытанне, карыстаю-
чыся словамі самога пытання, пра-
вільна і дакладна ўжываць словы
пры канструяванні сказаў па ўзоры,
выхоўваць беражлівыя, уважлівыя
адносіны да навакольнага свету,
роднай прыроды, узмацніць пазна-
вальную актыўнасць вучняў
Урок 19 Я і наваколь- 1 Працягваць фарміраванне вымаў-
ны свет. Поры лен чых навыкаў, па зна ёміць са
года і занятак словамі і выразамі па тэме, фармі-
людзей раваць уменні асэнсавана ўспры-
(с. 42—43) маць беларускую мову на слых, ад-
казваць на пытанне, карыстаючыся
словамі самога пытання, правіль-
на і дакладна ўжываць словы пры
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
86
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Працяг
5
Лексічнае практыкаванне па суаднясенні
слоў і малюнка. Маўленчая гульня «“Пра-
чытай” малюнак».
Разглядванне малюнкавага раду, тлума-
чэнне назвы твора. Слуханне, суаднясенне
зместу з малюнкавым радам. Выкананне
заданняў па актывізацыі слухання. Гутарка
па праслуханым.
Чытанне слоў, адказ на пытанні па разумен-
ні сувязі слоў са зместам апавядання
Фанетыка-артыкуляцыйная гульня «Збяры
мяшэчак».
Успрыманне апавядання на слых, пошук
сэнсавых неадпаведнасцей у параўнанні
з малюнкам.
Гутарка па змесце вершаў і адпаведных ма-
люнках. Інсцэніраванне размовы з касірам.
Чытанне сказаў у падручніку, дапаўненне іх
патрэбнымі па сэнсе словамі.
Разглядванне малюнкавага раду з мэтай вы-
значэння дзеючых асоб. Слуханне, суадня-
сенне зместу з малюнкавым радам. Гутарка
па пачутым, выказванне ўласнага стаўлення
да падзей.
Чытанне слоў у падручніку, суаднясенне іх
са зместам тэксту
Фанетыка-артыкуляцыйная гульня «Кола
скорагаворак».
Вымаўленне слоў следам за настаўнікам.
Гутарка па малюнку.
Слуханне верша, суаднясенне яго з малюн-
кам, адказ на пытанні па змесце. Аповед па
малюнках з дапамогай апорных пытанняў.
Верагоднаснае прагназаванне зместу па
малюнках. Слуханне, суаднясенне зместу
з малюнкавым радам. Гутарка па пачутым,
прыдумванне працягу апавядання.
Чытанне слоў у падручніку, суаднясенне іх
са зместам тэксту
Артыкуляцыйнае практыкаванне ў вымаў-
ленні слоў з гукамі [дз’], [ц], [г]. Вымаўленне
верша хорам.
Азнаямленне з новай лексікай на матэрыяле
вершаў.
Разглядванне малюнкавага рада з мэтай вы-
значэння дзеючых асоб.
Разглядванне малюнкавага рада, адказ на
пытанні. Слуханне казкі, суаднясенне зме-
сту з малюнкавым радам. Гутарка па прас-
луханым. Разыгрыванне дыялогаў па ма-
люнках.
Чытанне слоў у падручніку, суаднясенне іх
са зместам тэксту. Адгадванне загадак
Адгадванне загадак. Завучванне і вымаў-
ленне заклічкі, кантроль вучнямі правіль-
насці вымаўлення.
Устанаўленне правільнай паслядоўнасці
малюнкаў.
Вызначэнне малюнкаў, адпаведных выра-
зам. Слуханне апавядання, адказ на пытанні
па праслуханым.
 Працяг
1 2 3 4 5

канструяванні сказаў па ўзоры, Чытанне подпісаў пад малюнкамі. Гутарка

выхоўваць ашчаднае стаўленне да па малюнках.
прыроды Разглядванне малюнкавага рада, прагнознае
тлумачэнне назвы казкі. Слуханне, суадня-
сенне зместу з малюнкам. Гутарка па пачу-
тым, інсцэніраванне дыялогаў.
Чытанне слоў у падручніку
Урок 20 Я і нава- 1 Працягваць фарміраванне вымаў- Вызначэнне ў вершы слоў з адметнымі ў па-
кольны свет. лен чых навыкаў, па зна ёміць са раўнанні з рускай мовай гукамі беларускай
Я і жывёльны словамі і выразамі па тэме, фармі- мовы. Вызначэнне месца гука ў слове. Вымаў-
свет раваць уменні асэнсавана ўспры- ленне верша хорам, індывідуальна ці па групах.
(с. 44—45) маць беларускую мову на слых, Чытанне слоў у падручніку, суаднясенне іх
адказваць на пытанне, карыстаю- з малюнкам. Гутарка па малюнку.
чыся словамі самога пытання, пра- Адгадванне загадак, прагназаванне дзеючых
вільна і дакладна ўжываць словы асоб казкі. Гутарка па змесце, разыгрыванне
пры канструяванні сказаў па ўзоры, дыялогу з казкі з выкарыстаннем этыкетных
выхоўваць ашчаднае стаўленне да выразаў.
прыроды, жывёльнага свету Падрыхтоўка да слухання: адказ на пытанні.
Слуханне, суаднясенне зместу з малюнкамі.
Гутарка па праслуханым, вызначэнне пра-
вільнай паслядоўнасці малюнкаў, гутарка
на падставе ўласнага вопыту дзяцей.
Чытанне слоў, словазлучэнняў і сказа ў пад-
ручніку. Адказ на пытанне
Урок 21 Я і нава- 1 Працягваць фарміраванне вымаў- Гука-літарны аналіз слоў, складанне іх з раз-
кольны свет. лен чых навыкаў, па зна ёміць са разной азбукі.
Я і раслінны словамі і выразамі па тэме, фармі- Маўленчае практыкаванне па апісанні рас-
свет раваць уменні асэнсавана ўспры- ліны. Арфаэпічна правільнае вымаўленне
(с. 46—47) маць беларускую мову на слых, верша.
адказваць на пытанне, карыстаю- Разглядванне малюнкаў і чытанне подпісаў
чыся словамі самога пытання, пра- пад імі. Складанне выказванняў з прачыта-
вільна і дакладна ўжываць словы нымі словамі і словазлучэннямі.
пры канструяванні сказаў па ўзоры, Адгадванне загадкі. Верагоднаснае прагна-
выхоўваць ашчаднае стаўленне да заванне зместу казкі па малюнках. Гутарка
прыроды, свету раслін па праслуханым. Вызначэнне, якога малюн-
ку не хапае. Інсцэніраванне дыялогаў.
Чытанне слоў і сказаў у падручніку
Раздзел ІІІ. Вучымся слухаць, чытаць і адказваць (9 г)
Задачы раздзела:
• працягваць выпрацоўку навыкаў беларускага вымаўлення;
• фарміраваць уменні аўдзіравання;
• працаваць над назапашваннем лексікі тэматычных груп, уключаць яе ў актыўнае суразмоўніцтва па змесце
праслуханых і прачытаных тэкстаў;
• вучыць чытаць па-беларуску, выкарыстоўваючы навык чытання, набыты на ўроках навучання грамаце;
• пазнаёміць з графічнымі адрозненнямі беларускай мовы ад рускай (і, апостраф), вучыць чытаць словы
і сказы з і, апострафам;
• вучыць правільна вымаўляць пры чытанні гукавыя адпаведнікі літар г, ў, дз, дж, ч, ц;
• фарміраваць першапачатковыя чытацкія ўменні пры адказе на пытанні па прачытаным;
• стымуляваць маўленчую дзейнасць вучняў на ўроку;
• развіваць фанематычны слых, зрокава-слыхавую памяць, уяўленне вучняў праз мастацкія сродкі (вершы,
песні, малюнкі).
Урок 22 Мясціна, дзе 1 Працягваць фарміраванне вымаў- Вымаўленне слоў верша, якія маюць спецы-
я жыву. Мая ленчых навыкаў, пазнаёміць са сло- фічныя ў параўнанні з рускай мовай гукі.
краіна вамі і выразамі па тэме, уключаць Вызначэнне месца гэтых гукаў у слове.
(матэрыял іх у актыўнае суразмоўніцтва па Успрыманне верша на слых, адказ на пы-
урока змеш- змесце праслуханых і прачытаных танні па пачутым. Завучванне верша на па-
чаны на на- тэкстаў; фарміраваць уменні асэн- мяць. Вылучэнне слоў з гукам [і].
цыянальным савана ўспрымаць беларускую мо- Гутарка па малюнку. Дэманстрацыя друка-
адукацыйным ву на слых, вучыць чытаць па-бела- ваных літар І, і. Чытанне слоў з гэтымі лі-
партале) руску (пазнаёміць з графічнымі тарамі. Вуснае паведамленне па малюнку
адрозненнямі беларускай мовы ад з апорай на прачытаныя словы.

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

87
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015

1 2 3 4
рускай (І, і), вучыць чытаць словы
і сказы з І, і), фарміраваць перша-
пачатковыя чытацкія ўменні пры
адказе на пытанні па прачытаным;
адказваць на пытанне, карыстаю-
чыся словамі самога пытання, пра-
вільна і дакладна ўжываць словы
пры канструяванні сказаў па ўзоры,
выхоўваць пачуццё патрыятызму
Урок 23 Мясціна, дзе 1 Працягваць фарміраванне вымаў-
я жыву. ленчых навыкаў, пазнаёміць са сло-
У родным го- вамі і выразамі па тэме, уключаць
радзе (вёсцы) іх у актыўнае суразмоўніцтва па
(с. 48—49) змесце праслуханых і прачытаных
тэкстаў; фарміраваць уменні асэн-
савана ўспрымаць беларускую мо-
ву на слых, вучыць чытаць па-бела-
руску (пазнаёміць з графічнымі
адрозненнямі беларускай мовы ад
рускай (апостраф), вучыць чытаць
словы і сказы з апострафам, літара-
мі І, і); фарміраваць першапачат-
ковыя чытацкія ўменні пры адказе
на пытанні па прачытаным; пра-
вільна і дакладна ўжываць словы
пры канструяванні сказаў па ўзо-
ры, выхоўваць пачуццё адказнасці
за родны край, выклікаць жаданне
больш даведацца пра месца свайго
жыхарства
Урок 24 Мясціна, дзе 1 Працягваць фарміраванне вымаў-
я жыву. Наша ленчых навыкаў, пазнаёміць са сло-
наваколле вамі і выразамі па тэме, уключаць
(с. 50—51) іх у актыўнае суразмоўніцтва па
змесце праслуханых і прачытаных
тэкстаў; фарміраваць уменні асэн-
савана ўспрымаць беларускую мо-
ву на слых, вучыць чытаць па-бела-
руску (пазнаёміць з друкаванымі
літарамі Г, г, вучыць чытаць словы
і сказы з літарамі І, і, апострафам);
фар мі ра ваць першапачатковыя
чытацкія ўменні пры адказе на пы-
танні па прачытаным; адказваць на
пытанне, карыстаючыся словамі са-
мога пытання, правільна і дакладна
ўжываць словы пры канструяванні
сказаў па ўзоры, выхоўваць павагу
да людзей, пачуццё замілавання
роднымі мясцінамі
Урок 25 Мясціна, дзе 1 Працягваць фарміраванне вымаў-
я жыву. ленчых навыкаў, пазнаёміць са сло-
Славутыя вамі і выразамі па тэме, уключаць
землякі іх у актыўнае суразмоўніцтва па
(с. 52—53) змесце праслуханых і прачытаных
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
88
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Працяг
5
Развучванне гумарэскі, разыгрыванне яе
ў парах. Дыялог «На якой ты вуліцы жы-
веш?».
Верагоднаснае прагназаванне зместу па ма-
люнках. Успрыманне тэксту на слых, адказ
на актывізуючыя пытанні. Гутарка па прас-
луханым. Пастаноўка пытанняў па змесце
праслуханага тэксту.
Чытанне слоў. Устанаўленне іх сэнсавай су-
вязі з праслуханым тэкстам.
Праглядавае чытанне тэксту з мэтай пошу-
ку слоў з літарамі І, і, чытанне гэтых слоў.
Падрыхтоўка і чытанне тэксту ўголас па
сказах. Узаемаацэнка чытання. Адказ на
пытанні па змесце прачытанага тэксту
Гутарка па малюнку-асацыяцыі. Дэманстра-
цыя апострафа. Назіранне і параўнанне вы-
маўлення пры чытанні складоў з апостра-
фам і без яго. Чытанне слоў.
Падрыхтоўка да слухання: адгадванне за-
гадкі, разглядванне малюнкавага рада, вы-
значэнне дзеючых асоб. Слуханне, суадня-
сенне зместу з малюнкавым радам. Гутарка
па пачутым, «агучванне» малюнкаў.
Праглядавае чытанне тэксту з мэтай пошуку
слоў з апострафам, чытанне гэтых слоў. Чы-
танне тэксту па сказах уголас. Узаемаацэнка
чытання.
Гутарка па малюнку-асацыяцыі, чытан-
не слоў з апострафам, літарай і. Чытанне
сказаў з папярэдняй падрыхтоўкай. Адказ
на пытанні па прачытаным. Пастаноўка
пытанняў па змесце прачытанага тэксту.
Вызначэнне і чытанне сказаў з пытальнай
інтанацыяй. Адказ на пытанні
Лексічная гульня «Прафесіі». Вылучэнне
ў словах адметных у параўнанні з рускай
мовай гукаў, вызначэнне іх месца ў словах.
Гутарка па малюнку. Завучванне вершаў.
Вымаўленне іх хорам. Узаемакантроль пра-
вільнасці вымаўлення.
Вылучэнне слоў з гукам г. Дэманстрацыя
друкаваных літар Г, г. Гутарка па малюнку-
асацыяцыі. Чытанне складоў і слоў з літа-
рай г.
Верагоднаснае прагназаванне зместу тэксту
па малюнках і ўласным вопыце вучняў. Ад-
каз на пытанні па праслуханым.
Чытанне тэксту настаўнікам, выпрацоўка
ўмення сачыць за чытаннем па тэксце.
Суаднясенне зместу з малюнкавым радам.
Пераказ прачытанага тэксту. Прыдумванне
яго працягу
Лексічная гульня «Так ці не». Гутарка на
падставе фотарада ў форме падарожжа на
машыне часу.
Гутарка па малюнку-асацыяцыі. Характа-
рыстыка гука [ч], падбор слоў з гукам [ч].

1 2 3 4
тэкстаў; фарміраваць уменні асэн-
савана ўспрымаць беларускую мо-
ву на слых, вучыць чытаць па-бе-
ларуску (пазнаёміць з друкаванымі
літарамі Ч, ч, вучыць чытаць словы
з Ч, ч, Г, г, І, і, апострафам), фармі-
раваць першапачатковыя чытацкія
ўменні пры адказе на пытанні па
прачытаным; адказваць на пытан-
не, карыстаючыся словамі само-
га пытання, правільна і дакладна
ўжываць словы пры канструяванні
сказаў па ўзоры, выхоўваць пачуц-
цё гонару за сваіх землякоў, жадан-
не захоўваць памяць пра іх, браць
з іх прыклад любові да Радзімы
Урок 26 Мясціна, 1 Працягваць фарміраванне вымаў-
дзе я жыву. ленчых навыкаў, пазнаёміць са сло-
Памятныя вамі і выразамі па тэме, уключаць
мясціны іх у актыўнае суразмоўніцтва па
(с. 54—55) змесце праслуханых і прачытаных
тэкстаў; фарміраваць уменні асэн-
саванага ўспрымання беларускай
мовы на слых, вучыць чытаць па-
беларуску (пазнаёміць з друкава-
най літарай ў, вучыць чытаць словы
і сказы з ў, Ч, ч, Г, г, І, і, апостра-
фам), фарміраваць першапачатко-
выя чытацкія ўменні пры адказе
на пытанні па прачытаным; адказ-
ваць на пытанне, карыстаючыся
словамі самога пытання, правіль-
на і дакладна ўжываць словы пры
канструяванні сказаў па ўзоры, вы-
хоўваць цікавасць да гістарычнага
мінулага краіны, жаданне даведац-
ца пра значныя падзеі і памятныя
мясціны роднага краю
Урок 27 Я і мая 1 Пазнаёміць са словамі і выразамі па
Радзіма. тэме, уключаць іх у актыўнае сураз-
Сімвалы моўніцтва па змесце праслуханых
Беларусі і прачытаных тэкстаў; фарміраваць
(с. 56—57) уменні асэнсавана ўспрымаць бе-
ларускую мову на слых, вучыць
чытаць па-беларуску (пазнаёміць
з друкаванымі літарамі Ц, ц, вучыць
чытаць словы і сказы з Ц, ц, ў, Ч, ч,
Г, г, І, і, апострафам), фарміраваць
першапачатковыя чытацкія ўменні
пры адказе на пытанні па прачыта-
ным; адказваць на пытанне, кары-
стаючыся словамі самога пытання,
правільна і дакладна ўжываць сло-
вы пры канструяванні сказаў па
ўзоры, выхоўваць пачуццё Радзімы,
гонар за яе, павагу да дзяржаўных
сімвалаў
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
89
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Працяг
5
Дэманстрацыя друкаваных літар Ч, ч. Чы-
танне складоў з імі. Чытанне слоў. Разумен-
не іх значэнняў праз ужыванне ў кантэксце.
Верагоднаснае прагназаванне па пачатку
апавядання і малюнках. Слуханне апавя-
дання, суаднясенне зместу з малюнкавым
радам. Гутарка па прачытаным. Чытанне
слоў. Пераказ па малюнках з выкарыстан-
нем прачытаных слоў.
Назіранне за несупадзеннем роду слова «са-
бака» ў рускай і беларускай мовах. Скла-
данне словазлучэнняў з гэтым словам на
беларускай мове.
Чытанне тэксту настаўнікам, выпрацоўка
ўмення сачыць за чытаннем па тэксце. Чы-
танне тэксту з папярэдняй падрыхтоўкай.
Адказ на пытанні па прачытаным
Гутарка ў форме завочнай экскурсіі.
Успрыманне верша на слых, гутарка па змес-
це верша, завучванне яго на памяць, вымаў-
ленне верша індывідуальна, у парах.
Успрыманне тэксту на слых, адказ на акты-
візуючыя пытанні. Гутарка па праслуханым.
Пастаноўка пытанняў па змесце праслуха-
нага тэксту. Чытанне слоў. Устанаўленне іх
сэнсавай сувязі з праслуханым тэкстам. Вы-
значэнне ў словах літар, якія абазначаюць
адметныя ў параўнанні з рускай мовай гукі.
Вылучэнне гука [ў] са слоў, названых на-
стаўнікам, вызначэнне месца гука ў слове.
Дэманстрацыя друкаванай літары ў. Аналіз
яе графічных абрысаў. Устанаўленне адроз-
ненняў ад літары у. Чытанне складоў з ў.
Чытанне слоў следам за настаўнікам. Чы-
танне тэксту настаўнікам, выпрацоўка ўмен-
ня сачыць за чытаннем па тэксце. Чытанне
сказаў з папярэдняй падрыхтоўкай. Паста-
ноўка пытанняў па змесце прачытанага тэк-
сту. Вызначэнне і чытанне сказаў з пыталь-
най інтанацыяй. Адказ на пытанні
Разглядванне выяў, называнне сімвалаў,
тлумачэнне іх асаблівасцей. Слуханне апа-
вядання, суаднясенне зместу з выявамі
сімвалаў. Успрыманне на слых і завучван-
не першых радкоў Дзяржаўнага гімна Рэс-
публікі Беларусь.
Гутарка па малюнках, чытанне тэксту. Су-
аднясенне зместу тэксту і малюнкаў. Вы-
значэнне ў словах літар, якія абазначаюць
адметныя ў параўнанні з рускай мовай гукі.
Абазначэнне лі та рай гука [ц’] у слове
«сцяг», дэманстрацыя друкаваных літар Ц,
ц. Чытанне складоў і слоў з гэтай літарай.
Падбор да кожнага прачытанага слова звя-
занага з ім па сэнсе.
Чытанне верша настаўнікам, выпрацоўка
ўмення сачыць за чытаннем па тэксце. Чы-
танне верша вучнямі з папярэдняй падрых-
тоўкай. Адказ на пытанні па прачытаным.
Завучванне верша на памяць. Адказ на пы-
танне верша

1 2 3 4
Урок 28 Я і мая 1 Пазнаёміць са словамі і выразамі па
Радзіма. тэме, уключаць іх у актыўнае сураз-
Гонар моўніцтва па змесце праслуханых
Беларусі і прачытаных тэкстаў; фарміраваць
(с. 58—59) уменні асэнсавана ўспрымаць бе-
ларускую мову на слых, вучыць
чытаць па-беларуску (пазнаёміць
з друкаванымі літарамі Р, р, вучыць
чытаць словы і сказы з Р, р, Ц, ц, ў,
Ч, ч, Г, г, І, і, апострафам), фармі-
раваць першапачатковыя чытацкія
ўменні пры адказе на пытанні па
прачытаным; адказваць на пытан-
не, карыстаючыся словамі само-
га пытання, правільна і дакладна
ўжываць словы пры канструяванні
сказаў па ўзоры, выхоўваць пачуц-
цё гонару за сваю Радзіму, павагу
да чалавека працы
Урок 29 Я і мая 1 Пазнаёміць са словамі і выразамі па
Радзіма. тэме, уключаць іх у актыўнае сураз-
Святы на моўніцтва па змесце праслуханых
Беларусі і прачытаных тэкстаў; фарміраваць
(с. 60—61) уменні асэнсавана ўспрымаць бе-
ларускую мову на слых, вучыць
чытаць па-беларуску (пазнаёміць
з друкаванымі Дз, дз, Дж, дж, ву-
чыць чытаць словы і сказы з Дз, дз,
Дж, дж, Р, р, Ц, ц, ў, Ч, ч, Г, г, І, і,
апострафам), фарміраваць перша-
пачатковыя чытацкія ўменні пры
адказе на пытанні па прачытаным;
адказваць на пытанне, карыстаючы-
ся словамі самога пытання, пра-
вільна і дакладна ўжываць словы
пры канструяванні сказаў па ўзоры,
выхоўваць зацікаўленасць народ-
най абрадавай культурай, павагу да
людзей сталага ўзросту, працаўні-
коў вёскі
Урок 30 Я і мая мова 1 Абагульніць і паўтарыць пройдзе-
(с. 62) ны матэрыял падчас актыўнага
суразмоўніцтва па змесце праслу-
ханых і прачытаных тэкстаў; фар-
міраваць уменні асэнсавана ўспры-
маць беларускую мову на слых,
практыкаваць у чытанні на бела-
рускай мове; фарміраваць перша-
пачатковыя чытацкія ўменні пры
адказе на пытанні па прачытаным;
адказваць на пытанне, карыстаю-
чыся словамі самога пытання, пра-
вільна і дакладна ўжываць словы
пры канструяванні сказаў па ўзоры,
выхоўваць пачуццё павагі да род-
най мовы, адказнасці за сказаныя
словы
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
90
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Заканчэнне
5
Гутарка па малюнках і змесце праслуханага
верша.
Вымаўленне верша ў дыялогу з настаўнікам.
Адказ на пытанні.
Падрыхтоўка да слухання: прагнознае «чы-
танне» малюнкавага рада. Слуханне тэксту,
суаднясенне з малюнкавым радам. Гутарка
па змесце тэксту. Пераказ эпізодаў.
Гутарка па малюнку-асацыяцыі, дэманстра-
цыя друкаваных літар Р, р, чытанне складоў
і слоў. Суаднясенне прачытаных слоў са зме-
стам праслуханага.
Чытанне тэксту настаўнікам, выпрацоўка
ўмення сачыць за чытаннем па тэксце. Ад-
каз на пытанні. Знаходжанне слоў з літа-
рамі, якія абазначаюць адметныя ў параў-
нанні з рускай мовай гукі. Чытанне тэксту
вучнямі ланцужком. Узаемаацэнка чытання
вучняў. Чытанне пытальных сказаў. Адказ
на гэтыя пытанні
Уступная гутарка. Дэманстрацыя друка-
ваных дыграфаў Дз, дз, Дж, дж, чытан-
не складоў. Прыдумванне слоў з гэтымі
складамі.
Успрыманне вершаў на слых. Дапаўненне
вершаў патрэбнымі па сэнсе сло ва мі.
Вымаўленне вершаў услед за настаўнікам.
Чытанне слоў. Узаемакантроль правільнасці
вымаўлення. Слоўнікавая праца па вызна-
чэнні правільнасці разумення прачытаных
слоў. Гутарка па малюнку з выкарыстаннем
прачытаных слоў. Чытанне тэксту настаў-
нікам, выпрацоўка ўмення сачыць за чы-
таннем па тэксце. Чытанне тэксту вучнямі
з папярэдняй падрыхтоўкай. Пастаноўка
пытанняў па тэксце. Слуханне народных
песень. Гутарка пра традыцыі святкавання
Успрыманне верша на слых, вызначэнне
тэмы ўрока. Гутарка па малюнках на тэму
«Дзе і як нам дапамагае мова?». Агучаная
пантаміма «Жывы малюнак». Разыгрыван-
не дыялогу па малюнку.
Адгадванне загадкі. Верагоднаснае прагна-
заванне зместу казкі па пачатку. Слуханне
казкі, гутарка па праслуханым. Разыгрыван-
не дыялогаў з казкі.
Чытанне тэксту пасля папярэдняй падрых-
тоўкі. Адказ на пытанні па змесце. Завуч-
ванне вершаванага двухрадкоўя.
Успрыманне і асэнсаванне прыказкі. Адгад-
ванне загадак
 Математика
Общее количество часов — 120

Чеботаревская, Т. М. Математика : учеб. пособие для 1 кл. учреждений общ. сред. образования с рус. яз. обучения :
в 2 ч. / Т. М. Чеботаревская, В. В. Николаева. — Минск : НИО, 2015.

№ Характеристика основных видов и способов деятельности

урока № урока (с рекомендуемыми упражнениями)
по учеб-
и дата ному Тема урока Цели изучения темы
по-
прове- собию
дения Учебное пособие, ч. 1 Рабочая тетрадь, ч. 1

1 2 3 4 5а 5б

Сравнение предметов и множеств предметов, пространственные

и временные представления (8 ч)
1 1, 2 Круг, тре- Учить распознавать кру- Наблюдение, распознавание Формирование
угольник ги (треугольники), от- кругов (треугольников), уста- моторных навыков
личать их по цвету и раз- новление закономерностей (с. 3, № 1, 3; с. 4,
меру; в расположении кругов и тре- № 1)
учить устанавливать за- угольников (с. 4, № 1, 2; с. 6,
кономерности в распо- № 1—3).
ложении и раскрашива- Практические действия с на-
нии кругов и треуголь- бором фигур, раскрывающие
ников; смысл действий сложения
готовить учащихся к ре- и вычитания (с. 5, № 5, 6), счет
шению простых задач и пересчитывание предметов
(с. 5, № 8)
2 3, 4 Прямоуголь- Учить распоз навать Наблюдение, распознавание Формирование
ник, квадрат прямоугольники (ква- прямоугольников (квадратов), моторных навыков
драты), отличать их по установление сходства и раз- (с. 5, № 1, 3; с. 6,
цвету и размеру; личия фигур (с. 8, № 1, 2; с. 10, № 3).
учить использовать ло- № 1). Игра «Найди до-
гический прием сравне- Игра «Найди закономерность» рожку» (№ 2)
ния при установлении (с. 9, № 7). Игра «Узнай друга»
сходства и различия фи- (с. 10, № 2).
гур; готовить учащихся Практические действия с на-
к решению простых за- бором фигур, раскрывающие
дач смысл действий сложения и вы-
читания (с. 5, № 7; с. 9, № 5)
3 6 Классифика- Закрепить умения клас- Установление закономерно- Игра «Узнай друга»
ция предметов сифицировать фигуры сти, вариация ответов (№ 1, 6). (№ 1). Словесное
по одному (предметы) по форме, Определение порядка в распо- описание изображе-
свойству цвету, размеру; ложении предметов (№ 3, 7). ний (№ 2). Установ-
(форме, цвету учить устанавливать за- Наблюдение и счет (№ 4, 5) ление закономерно-
размеру) кономерности стей и изображение
фигур (№ 3)
4 7 Образование Ознакомить учащихся Конструирование множеств фи- Сравнение пред-
множеств с образованием мно- гур по одному свойству (№ 1, 2). метов и образование
предметов по жеств предметов по од- Игра «Заполни пустые клетки» множеств предметов
одному свой- ному свойству; (№ 3). по одному свойству
ству продолжить подготовку Счет предметов (№ 4—7). (№ 1).
к введению простых за- Сравнение фигур и определе- Игра «Узнай друга»
дач ние лишней (№ 8) (№ 2).
Вырисовывание по
аналогии цепочек
фигур (№ 3)
5 9 Упорядочение Ознакомить учащихся Установление порядка в мно- Игра «Заполни пу-
предметов во с установлением поряд- жестве различными способами стые клетки» (№ 1).
множестве ка во множестве разны- (№ 1—3). Счет и пересчитыва- Поиск закономерно-
разными спо- ми способами; ние предметов (№ 4—6) сти и вырисовыва-
собами продолжить подготовку ние фигур (№ 2, 3)
к введению простых за-
дач

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

91
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5а 5б

6 10 Простран- Систематизировать зна- Приведение в систему знаний Игра «Веселый

ственные ния о пространственных о пространственных отноше- карандаш» (№ 1).
представления отношениях: «сверху», ниях (№ 1—8, 10, 11). Развитие моторики
«снизу», «выше», «ни- Игра «Заполни пустые клетки» рук (№ 2, 3)
же», «слева», «справа», (№ 9)
«между», «левее», «пра-
вее», «рядом», «перед»,
«за;
учить устанавливать за-
кономерности

7 12 Классифи- Ознакомить учащихся Классификация предметов по Игра с двумя об-

кация пред- с классификацией пред- двум свойствам: игра с двумя ручами (№ 1).
метов по двум метов по двум общим обручами (№ 1), игра «Вырасти Установление со-
свойствам свойствам; дерево» (№ 2). ответствия между
продолжить работу над Счет предметов (№ 4, 5). элементами двух
раскрытием смысла дей- Словесное описание изображе- множеств (№ 2).
ствий сложения и вычи- ния (№ 6) Вырисовывание
тания фигур по образцу
(№ 3)

8 14 Временные Систематизировать зна- Систематизация знаний о вре- Словесное описание

представления ния о временных отноше- менных отношениях (№ 1—4). изображения (№ 1).
ниях: «раньше», «позже», Счет и пересчитывание предме- Игра «Веселый ка-
«до», «после», «сначала», тов (№ 5—8) рандаш» (№ 2, 3)
«потом»;
учить устанавливать по-
рядок с помощью вре-
менных отношений

Однозначные числа (42 ч)

9 17 Число и циф- Ознакомить учащихся Упражнение в формулирова- Словесное описание

ра 1 с противопоставлением нии истинных высказываний, изображения (№ 1).
понятий «один» и «мно- постановке вопросов и поиске Счет предметов
го»; ответов на них (№ 1—7) (№ 2).
ознакомить с написани- Упражнение в на-
ем цифры 1 писании цифры 1
(№ 3)

10 18 Число и циф- Ознакомить учащихся Анализ изображений, поиск пар Упражнение в сче-
ра 2 с приемами образования предметов, единичных предме- те и выписывании
числа 2 и его составом, тов (№ 1—7). цифры 2 (№ 1—3)
ввести понятие «пара»; Установление соответствия
ознакомить с написани- (№ 8)
ем цифры 2

11 8 Сравнение Показать разные при- Обоснование результата срав- Игра с одним обру-
множеств емы сравнения двух нения множеств фигур (№ 1—3, чем (№ 3, 4). Срав-
предметов по групп предметов; 7, 8). нение количества
количеству: продолжить работу по Счет и пересчитывание предме- предметов в мно-
«столько же», формулировке простых тов (№ 4—6) жествах (№ 1, 2).
«больше», суждений по рисункам Развитие моторики
«меньше» рук (№ 5)

12 19 Отношения Учить проводить срав- Овладение знаковой системой, Сравнение числен-

«больше», нение множеств по чис- сравнение множеств по чис- ности множеств
«мень- ленности предметов; ленности (меньше, больше) (№ 1—4).
ше». Знаки ознакомить учащихся со (№ 1—7). Запись по образцу
«>», «<» знаками «>», «<» Закрепление знаний о направ- (№ 5)
лении движения (№ 8)

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

92
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5а 5б

13 20 Отношение Ознакомить учащихся Овладение знаковой системой, Сравнение числен-

«равно». с отношением «равно»; сравнение множеств по числен- ности множеств
Знак «=» учить пользоваться зна- ности (равно) (№ 1, 2, 4). (№ 1, 2).
ком «=» Закрепление знаний об отноше- Игра «Веселый ка-
ниях «меньше — больше» (№ 3). рандаш» (№ 3).
Упражнение в раскрытии смыс- Запись по образцу
ла действий сложения и вычи- (№ 4)
тания (№ 5, 6).
Игра с одним обручем (№ 7)

14 21 Знаки дей- Ознакомить учащихся Овладение знаковой системой Оформление ре-

ствий сложе- со знаками «+» и «–»; (+, –) (№ 1—3). зультата деятель-
ния «+» и вы- учить составлять чис- Количественное сравнение мно- ности с предметами
читания «–» ловые выражения для жеств (№ 4). в знаковой форме
решения простых задач, Анализ взаимного расположе- (№ 1, 2).
раскрывающих смысл ния элементов в ряду (№ 5, 6) Запись результата
сложения и вычитания сравнения множеств
по численности
(№ 3, 4).
Игра «Веселый ка-
рандаш» (№ 5).
Математическая
пропись (№ 6)

15 22 Число и циф- Ознакомить учащихся Пересчитывание предметов Количественное

ра 3 с приемом образования (№ 1). сравнение множеств
числа 3; Анализ информации, представ- (№ 1).
ознакомить с написани- ленной в двух видах (рисунком Моделирование
ем цифры 3 и схемой) (№ 2). прибавления еди-
Высказывание своей точки зре- ницы с помощью
ния и ее обоснование (№ 3—6) «вычислительной
машины» (№ 2).
Математическая
пропись (№ 3)

16 23 Сравнение Учить сравнивать числа Количественное сравнение Сравнение мно-

числа 3 1, 2, 3; множеств предметов. Запись жеств предметов по
продолжить сравнение результата знаками (№ 1—6) численности, запись
множеств предметов по результатов в сим-
численности волической форме
(№ 1, 2).
Математическая
пропись (№ 3)

17 24 Состав Рассмотреть состав чис- Чтение и интерпретация симво- Запись по анализу

числа 3 ла 3; лической записи (№ 1). рисунков верных
готовить к решению Запись верных равенств и обо- равенств общепри-
простых задач снование их с помощью рисун- нятыми символами
ков (№ 2, 3). (№ 2—4).
Игра «Примеров много. Ответ Математическая
один» (№ 4). пропись (№ 5)
Счет и пересчитывание предме-
тов (№ 5, 7).
Игра с одним обручем (№ 6)

18 25 Структура за- Ознакомить учащихся Структурирование задачи (ус- Составление задач

дачи со структурой задачи; ловие, вопрос, решение, ответ) по рисункам, запись
учить приемам работы (№ 1—6). их решений в обще-
над задачей Игра «Найди закономерность» принятой форме
(№ 7) (№ 1—3)

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

93
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5а 5б

19 Раскрытие Закрепить знания о струк- Структурирование задачи (ус- Формирование

смысла дей- туре задачи; готовить к ре- ловие, вопрос, решение, ответ) моторных навыков
ствий сложе- шению простых задач (с. 4, № 3; с. 5, № 4; с. 9, № 6). (с. 3, № 2; с. 4, № 3;
ния и вычита- Игра «Найди закономерность» с. 5, № 2).
ния (с. 9, № 8). Игра «Найди до-
Игра «Конструктор» (с. 7, № 4) рожку» (с. 4, № 2)

20 Раскрытие Закрепить знания о струк- Структурирование задачи (с. 11, Формирование

смысла дей- туре задачи; готовить к ре- № 4, 5, 7). моторных навыков
ствий сложе- шению простых задач Наблюдение, распознавание фи- (с. 6, № 1).
ния и вычита- гур, сравнение их по количеству Игра «Конструк-
ния (с. 9, № 4). тор» (с. 6, № 2)
Игра «Конструктор» (с. 8, № 3).
Счет и пересчитывание предме-
тов (с. 11, № 6, 8)

21 26 Число и циф- Ознакомить учащихся Счет и пересчитывание пред- Счет и пересчитыва-

ра 4 с приемом образования метов (№ 1). ние предметов
числа 4; Описание по рисункам процес- (№ 1, 2).
учить писать цифру 4 са образования числа 4 (№ 2, 3). Математическая
Составление по рисункам задач пропись (№ 3)
и запись их решений (№ 4, 5).
Игра «Вычислительная маши-
на» (№ 6)

22 27 Сравнение Учить сравнивать числа Сравнение множеств предметов Сравнение мно-

числа 4 1, 2, 3, 4; по численности, запись резуль- жеств предметов
продолжить сравнение татов в символической форме по численности,
множеств предметов по (№ 1—4). символическая
численности Составление по рисункам задач запись результатов
и их решение (№ 5, 6) (№ 1—3)

23 28 Состав Помочь учащимся от- Чтение и интерпретация приве- Составление по

числа 4 крыть состав числа 4; денной символической записи рисункам задач
закрепить знания о срав- (№ 1). и запись их реше-
нении чисел, структуре Запись верных равенств и их ний символами
задачи обоснование с помощью рисун- (№ 1—3).
ков (№ 2, 3). Сравнение чисел
Игра «Примеров много, ответ (№ 4)
один» (№ 4).
Составление и решение задачи
(№ 5).
Счет парами (№ 6, 7)

24 29 Число и циф- Ознакомить с приемом Счет и пересчитывание пред- Счет предметов

ра 5 образования числа 5; метов (№ 1). (№ 1).
учить писать цифру 5 Описание по рисункам процес- Анализ процесса
са образования числа 5 (№ 2, 3). образования чисел
Чтение символической записи с помощью числово-
и формулирование верных ра- го луча (№ 2).
венств (№ 4). Математическая
Составление по рисункам задач пропись (№ 3)
и запись их решений (№ 5, 6).
Игра «Вычислительная маши-
на» (№ 7)

25 30 Сравнение Установить отношение Сравнение множеств предметов Сравнение чисел

числа 5 «меньше» среди чисел 1, по численности, символическая и множеств предме-
2, 3, 4, 5; запись результатов (№ 1—3). тов (№ 1, 2, 4).
закрепить знания Составление по рисункам задач Игра «Найди зако-
о структуре задачи и запись их решений (№ 4, 5). номерность» (№ 3)
Игра «Найди закономерность»
(№ 6)

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

94
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5а 5б

26 31 Состав Открыть разные комби- Чтение и интерпретация приве- Составление и ре-

числа 5 нации состава числа 5; денной символической записи шение задач по ри-
закрепить знания о струк- (№ 1). сункам (№ 1, 3, 4).
туре задачи Запись верных равенств и их Игра «Примеров
обоснование с помощью рисун- много, ответ один»
ков (№ 2—4). (№ 2)
Игра «Примеров много, ответ
один» (№ 5).
Составление и решение задач по
рисункам (№ 6—8)
27 32 Число и циф- Ознакомить учащихся Описание по рисункам процесса Составление, реше-
ра 0 с приемами образования образования числа 0 (№ 1—4). ние и запись задач
числа 0; Установление порядка в число- (№ 1, 3).
учить писать цифру 0 вом ряду от 0 до 5 (№ 5). Игра «Цепочка»
Сравнение множеств предметов (№ 2).
по численности (№ 6, 7) Математическая
пропись (№ 4)
28 33 Сравнение Учить сравнивать числа Установление связей между Пересчитывание
с числом 0 1, 2, 3, 4, 5 с числом 0; полученными знаниями и их предметов (№ 1).
решать простые задачи, упорядочение (№ 1, 2, 5). Работа со схемой
раскрывающие смысл Составление по рисункам задач (№ 2).
действий сложения и вы- и их решение (№ 3, 4) Игра «Веселый ка-
читания рандаш» (№ 3).
Запись решения за-
дач в общепринятом
виде (№ 4)
29 34 Действия Показать приемы при- Чтение и интерпретация приве- Игра «Кто в этом
с числом 0 бавления числа 0 и при- денной математической записи домике живет?».
бавления к числу 0; (№ 1, 2). Игра «Примеров
решать простые задачи, Анализ информации, представ- много, ответ один»
раскрывающие смысл ленной схемами (№ 3, 4). (№ 2).
сложения и вычитания Математизация ситуаций, пред- Выполнение вычис-
ставленных на рисунках (№ 5, 6) лительной деятель-
ности (№ 3)
30 35 Числа от 0 Закрепить приемы ре- Игра «Цепочка» (№ 1). Игра «Веселый ка-
до 5 шения простых задач на Игра «Заполни пустые клетки» рандаш» (№ 1).
раскрытие смысла дей- (№ 7*). Запись верных
ствий сложения и вы- Анализ условия задач и пред- равенств и их обо-
читания; ставление результата в виде снование с помощью
ознакомить учащихся схемы (№ 2, 5). рисунков (№ 2).
с краткой записью ус- Моделирование геометриче- Символическая
ловия задачи ских фигур палочками (№ 3). запись числовых
Установление порядка во мно- равенств (№ 3)
жестве (№ 4).
Проведение вычислений (№ 5, 6)
31 36 Число и циф- Показать прием обра- Счет и пересчитывание пред- Количественное
ра 6 зования числа 6 и его метов (№ 1). сравнение множеств
место в ряду чисел; Описание по рисунку процесса (№ 1).
учить писать цифру 6 образования числа 6 (№ 2, 3). Игра «Веселый ка-
Вычислительная деятельность рандаш» (№ 2).
с опорой на числовой луч (№ 4), Вычислительная де-
рисунок (№ 5), схему (№ 6) ятельность и запись
по образцу (№ 3)
32 37 Сравнение Установить отношения Упорядочение полученных зна- Сравнение множеств
числа 6 с пре- «больше» и «меньше» ний о сравнении чисел (№ 1). предметов и сим-
дыдущими среди чисел 0, 1, 2, 3, 4, Сравнение чисел и выражений волическая запись
числами 5, 6; с опорой на рисунки (№ 2, 3). результата (№ 1).
продолжить отрабаты- Игра «Вычислительная маши- Игра «Заполни пу-
вать приемы сложения, на» (№ 4). стые клетки» (№ 2*).
вычитания и сравнения Математизация ситуаций, пред- Вычислительная
чисел ставленных на рисунках (№ 5, 6) деятельность (№ 3)

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

95
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5а 5б

33 38 Состав Помочь учащимся от- Чтение и интерпретация приве- Математизация

числа 6 крыть состав числа 6; денной математической записи ситуаций, представ-
отрабатывать навык в ре- (№ 1—5). ленных на рисунках,
шении простых задач, Игра «Примеров много, ответ символическая
раскрывающих смысл один» (№ 6). запись верных ра-
действий сложения и вы- Составление и решение задач венств (№ 1—5)
читания (№ 7, 8)
34 39 Число и циф- Ознакомить учащихся Счет и пересчитывание пред- Счет и пересчитыва-
ра 7 с приемом образования метов (№ 1). ние предметов (№ 1).
числа 7; Описание по схемам процесса Запись чисел по воз-
учить писать цифру 7 образования числа 7 (№ 2). растанию и по убыва-
Вычислительная деятельность нию (№ 2).
с опорой на числовой луч (№ 3). Анализ изображен-
Составление и решение задач ной ситуации и ее ма-
(№ 4, 5). тематизация (№ 3).
Высказывание своей точки зре- Запись по образцу
ния и ее обоснование (№ 6) (№ 4)
35 40 Cравнение Установить отношения Систематизация знаний о сравне- Математизация
числа 7 с пре- «больше», «меньше» нии чисел и выражений (№ 1—4). ситуаций, представ-
дыдущими среди чисел от 0 до 7; Математизация ситуаций, пред- ленных на рисунках
числами упражнять в сравнении ставленных на рисунках (№ 5, 6). (№ 1, 2).
двух чисел, чисел и вы- Игра «Кто в этом домике жи- Игра «Конструк-
ражений вет?» (№ 7*) тор» (№ 3).
Вычислительная де-
ятельность и запись
по образцу (№ 4)
36 41 Состав Открыть состав числа 7; Описание с опорой на рисунок Игра «Примеров
числа 7 отрабатывать навык ре- математической модели различ- много, ответ один»
шения простых задач, ными способами (№ 1). (№ 1, 2).
раскрывающих смысл Чтение и интерпретация приве- Составление и ре-
действий сложения денной символической записи шение задачи (№ 3).
и вычитания (№ 2, 6). Вычислительная
Игра «Примеров много, ответ деятельность (№ 4)
один» (№ 3).
Составление и решение задач
(№ 4, 5).
Проведение вычислений (№ 7)
37 42 Число и циф- Ознакомить учащихся Счет и пересчитывание пред- Анализ изображен-
ра 8 с образованием числа 8; метов (№ 1). ных геометрических
учить писать цифру 8 Описание по рисунку процесса фигур, подсчет коли-
образования числа 8 (№ 2). чества вершин (№ 1).
Вычислительная деятельность Математизация изо-
с опорой на числовой луч (№ 3). браженных ситуа-
Составление и решение задачи ций (№ 2).
(№ 4). Запись по образцу
Игра «Вычислительная маши- (№ 3)
на» (№ 5).
Вычислительная деятельность
(№ 6)
38 43 Сравнение Установить отношения Сравнение чисел и выражений Запись чисел по
числа «больше», «меньше» с опорой на рисунки (№ 1—4). возрастанию и по
от 0 до 8 среди чисел от 0 до 8; Составление и решение задач убыванию (№ 1).
упражнять в сравнении (№ 5, 6). Игра «Вычисли-
двух чисел, чисел и вы- Математизация изображенных тельная машина»
ражений на рисунке ситуаций, запись (№ 2).
верных неравенств (№ 7) Символическая
запись числовых ра-
венств и неравенств
(№ 3)

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

96
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5а 5б

39 44 Состав Ознакомить учащихся Чтение, интерпретация и обо- Запись верных

числа 8 с составом числа 8; снование приведенной симво-
продолжить работу над лической записи (№ 1—4).
простыми задачами Игра «Примеров много, ответ
на нахождение суммы один» (№ 5).
и разности Составление и решение задач
(№ 6, 8).
Игра с одним обручем (№ 9)
равенств с соответ-
ствующим обосно-
ванием (№ 1, 2).
Составление и реше-
ние задач (№ 3, 4).
Запись решения за-
дач в общепринятом
виде (№ 5)

40 45 Число и циф- Ознакомить учащихся Счет и пересчитывание пред- Анализ изображен-

ра 9 с образованием числа 9; метов (№ 1). ной геометрической
учить писать цифру 9 Описание по рисунку процесса фигуры, подсчет
образования числа 9 (№ 2). количества вершин
Вычислительная деятельность (№ 1).
с опорой на числовой луч (№ 3). Игра «Цепочка»
Математизация изображенной (№ 2).
ситуации (№ 4). Запись чисел по
Составление и решение задачи возрастанию и по
(№ 5). убыванию (№ 3).
Вычислительная деятельность Запись по образцу
(№ 6). (№ 4)
Игра «Найди закономерность»
(№ 7)

41 46 Сравнение чи- Установить отношения Приведение в систему знаний Игра «Кто в этом
сел от 0 до 9 «больше», «меньше» о сравнении чисел (№ 1—3). домике живет?»
среди чисел от 0 до 9; Математизация изображенной (№ 1).
продолжить отрабаты- ситуации (№ 4). Игра «Вычисли-
вать вычислительные Составление и решение задачи тельная машина»
умения (№ 5). (№ 2).
Игра «Найди закономерность» Символическая за-
(№ 6) пись (№ 3)

42 47 Состав Ознакомить учащихся Интерпретация приведенных Игра «Кто в этом

числа 9 с составом числа 9; символических записей, запись домике живет?»
продолжить отрабаты- верных равенств с соответству- (№ 1).
вать навыки сравнения ющим обоснованием (№ 1—3). Составление и реше-
чисел Игра «Примеров много, ответ ние задач (№ 2, 3).
один» (№ 4). Символическая
Математизация изображенной запись по установ-
ситуации (№ 5). ленным правилам
Сравнение чисел и запись с опо- (№ 4)
рой на рисунок (№ 6)

43 5 Закрепление Учить проводить клас- Практическая работа по клас- Развитие моторики

умений клас- сификацию предметов сификации фигур по одному рук (№ 2).
сификации с использованием од- свойству. Игра с одним обру- Установление
предметов по ного свойства; чем (№ 1) и игра «Узнай друга» закономерности.
одному свой- отработка навыка счета (№ 3). Счет и пересчитывание Установление со-
ству (размеру, и пересчитывания фи- предметов (№ 4—6) ответствия. Игра
цвету) гур «Кто в этом домике
живет?» (№ 1)

44 13 Закрепление Продолжить упражне- Классификация геометриче- Игра «Вырасти

умений клас- ние учащихся в класси- ских фигур по двум свойствам: дерево» (№ 1)
сификации фикации предметов по игра с двумя обручами (№ 1).
предметов по двум свойствам; учить Игра «Заполни пустые клетки»
двум свой- устанавливать законо- (№ 6).
ствам мерности Счет и пересчитывание предме-
тов (№ 2—5)

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

97
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5а 5б

45 11 Направление Систематизация знаний Систематизация знаний о на- Словесное описание

движения учащихся о разных на- правлении движения (№ 1—6). изображения (№ 1).
правлениях движения: Математизация изображенных Игра «Найди
в одну сторону, в разные ситуаций (с. 25, № 7; с. 7, № 5, 7) нужную дорожку»
стороны, навстречу, вле- (№ 2).
во, вправо, вверх, вниз; Игра «Заполни пу-
решение задач на рас- стые клетки» (№ 3)
крытие смысла дей-
ствий сложения и вы-
читания

46 48 Закрепление Повторить классифи- Игра с одним обручем (№ 1, 2). Игра «Вырасти

знаний о фи- кацию фигур по одному Словесное описание изобра- дерево» (№ 1).
гурах и их свойству; жений с опорой на свой опыт Словесное описание
классифи- повторить знания о про- и имеющиеся знания (№ 3—5). изображений, до-
кация. Про- странственных и времен- Математизация изображенных рисовывание недо-
странственные ных отношениях: «ввер- ситуаций (№ 6, 7) стающей картинки
и временные ху», «внизу», «навстре- (№ 2).
представления чу», «раньше», «позже», Символическая
«сначала», «потом» и др. запись по установ-
ленным правилам
(№ 3)

47 15 Закрепление Отрабатывать навык Счет предметов в новой ситуации Игра «Веселый ка-
умений счета счета двойками, трой- (двойками, тройками) (№ 1, 2). рандаш» (№ № 1, 3).
и пересчиты- ками; Пересчитывание предметов Разбиение множеств
вания пред- учить устанавливать за- (№ 3). на классы (№ 2)
метов кономерности Игра «Преобразование слов»
(№ 3).
Математизация изображенных
ситуаций (с. 7, № 6, 8)

48 16 Закрепле- Продолжить работу над Упражнение в раскрытии смыс- Игра «Заполни пу-
ние знаний раскрытием смысла дей- ла действий сложения и вычи- стые клетки» (№ 1).
о структуре ствий сложения и вычи- тания (№ 1—5). Установление со-
задачи и при- тания; продолжить ра- Игра «Чудо-мешочек» (№ 6) ответствия между
емах работы боту по формированию двумя множествами
с простой за- индуктивных приемов (№ 2).
дачей мышления Вырисовывание
узоров по образцу
(№ 3)

49 49, 50 Нумерация Закрепить знания о ну- Урок 49

50 однозначных мерации и сравнении Словесное описание изображе- Игра «Веселый ка-
чисел. Состав однозначных чисел; ния, формулирование верных рандаш» (№ 1).
чисел закрепить знания соста- утверждений, их обоснование Игра «Найди зако-
ва чисел (№ 1, 4). номерность» (№ 2).
Систематизация знаний о со- Символическая
ставе чисел (№ 2, 3). запись числовых
Игра с двумя обручами (№ 5) равенств (№ 3)
Урок 50
Счет и пересчитывание пред- Математизация изо-
метов, сравнение чисел (№ 1, 4). браженной ситуа-
Игра «Примеров много, ответ ции (№ 1).
один» (№ 2). Игра «Веселый ка-
Составление примеров по об- рандаш» (№ 2).
разцу (№ 3). Запись решений
Составление и решение задач примеров и задач
(№ 5, 6). (№ 3)
Распознавание геометрических
фигур, сравнение их свойств
(№ 7)

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

98
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5а 5б

Двузначные числа до 20 (60 ч)

51 51 Образование Перенести прием обра- Счет предметов (№ 1). Счет и пересчитыва-

числа 10 зования однозначных Анализ по рисунку процесса об- ние предметов
чисел на образование разования числа 10 (№ 2). (№ 1, 2).
числа 10; Вычислительная деятельность Игра «Веселый ка-
продолжить работу над с опорой на числовой луч (№ 3). рандаш» (№ 3).
простыми задачами Математизация изображенных Запись по образ-
на нахождение суммы ситуаций (№ 4, 5). цу, символическая
и разности Чтение символической записи запись числовых
(№ 6). равенств (№ 4)
Игра «Найди закономерность»
(№ 7*)

52 52 Сравнение Установить отношения Систематизация знаний о срав- Символическая

числа 10 «больше», «меньше» во нении чисел первого десятка запись результата
с однозначны- множестве чисел от 0 до (№ 1). сравнения чисел
ми числами 10; Сравнение чисел и выражений и выражений (№ 1).
упражнять в сравнении (№ 2, 3). Игра «Примеров
двух чисел, чисел и вы- Математизация изображен- много, ответ один»
ражений ных ситуаций, решение задач (№ 2).
(№ 4, 5). Символическая за-
Вычислительная деятельность пись условия задачи
(№ 6). и ее решения (№ 3)
Игра с одним обручем (№ 7*)

53 53 Состав Открыть состав числа Чтение и интерпретация приве- Чтение и запись

числа 10 10 из двух и более сла- денной символической записи чисел по возраста-
гаемых; (№ 1—4). нию и по убыванию
учить составлять и ре- Игра «Примеров много, ответ (№ 1).
шать простые задачи один» (№ 5). Математизация изо-
Составление и решение задач браженной ситуа-
(№ 6). ции, схематическая
Счет предметов в нестандарт- запись краткого
ной ситуации (№ 7*) условия задач и их
решений (№ 2, 3).
Запись по образцу
(№ 4)

54 54 Образование Ознакомить учащихся Описание по изображению про- Игра «Веселый ка-

числа 11, его с десятичным составом цесса образования числа 11, рандаш» (№ 1, 4).
десятичный числа 11 и его записью; чтение символической записи Овладение знаковой
состав установить отношения (№ 1—3). системой (№ 2, 3, 5)
«больше», «меньше» во Математизация изображенных
множестве чисел от 0 ситуаций (№ 4, 7).
до 11 Анализ нового способа предъяв-
ления информации (таблицей)
(№ 5).
Сравнение чисел от 1 до 11 с по-
мощью числового луча (№ 6).
Игра с двумя обручами (№ 7*)

55 55 Образование Ознакомить учащихся Анализ изображений и описа- Распознавание

числа 12, его с десятичным составом ние процесса образования числа знакомых объ-
десятичный числа 12; 12, овладение табличным спосо- ектов (однознач-
состав установить отношения бом предъявления информации ных и двузначных
«больше», «меньше» на (№ 1—4). чисел), их запись
множестве чисел от 0 Математизация изображенных (№ 1).
до 12 ситуаций (№ 5, 6). Игра «Вычисли-
Игра «Кто в этом домике жи- тельная машина»
вет?» (№ 7*) (№ 2).
Запись по образцу
(№ 3)

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

99
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5а 5б

56 56 Образование Открыть десятичный Ознакомление с информацией, Игра «Вычисли-

числа 13, его состав числа 13; представленной различными тельная машина»
десятичный установить расположе- способами: рисунком, схемой, (№ 2).
состав ние числа 13 на число- таблицей, числовым лучом Вычислительная
вом луче (№ 1, 2, 6). деятельность с по-
Чтение и интерпретация приве- следующей симво-
денной символической записи лической записью
(№ 4). результата (№ 1, 3)
Математизация изображенной
ситуации (№ 5).
Вычислительная деятельность
(№ 7).
Поиск ответа на вопрос в жиз-
ненной ситуации (№ 8*)

57 57 Образование Открыть десятичный Овладение информацией, пред- Игра «Примеров

числа 14, его состав числа 14; ставленной различными спосо- много, ответ один»
десятичный открыть новый прием бами (№ 1—5). (№ 1).
состав сравнения двузначных Составление и решение задач Упражнение в сим-
чисел (сравнение еди- (№ 6, 7). волической записи
ниц) Ознакомление с записью число- краткого условия
вых равенств в нестандартной, задачи и ее решения,
незнакомой системе (№ 8*) запись по образцу
(№ 2)

58 58 Образование Открыть десятичный Математизация изображенных Игра «Цепочка»

числа 15, его состав числа 15; ситуаций (выявление десятич- (№ 1).
десятичный отрабатывать навыки ного состава числа 15, выпол- Игра «Найди
состав решения простых задач нение примеров с опорой на нужную дорожку»
числовой луч) (№ 1, 2). (№ 2).
Игра «Примеров много, ответ Символическая за-
один» (№ 3). пись верных число-
Анализ пар геометрических вых равенств (№ 3)
фигур, выявление их сходства
и различия (№ 4*).
Составление и решение задач
(№ 5, 6).
Игра «Вычислительная маши-
на» (№ 7)

59 59 Образование Открыть десятичный Вычислительная деятельность Игра «Кто в этом

числа 16, его состав числа 16; в ситуациях, которые пред- домике живет?»
десятичный продолжить отрабаты- ставлены по-разному: рисун- (№ 1).
состав вать вычислительные ком, числовым лучом, таблицей Вычислительная
навыки (№ 1—4). деятельность с опо-
Составление и решение задачи рой на числовой луч
(№ 5). (№ 2).
Чтение символической записи, Символическая
формулирование верных ра- запись верных
венств и неравенств и их обо- числовых равенств
снование (№ 6, 7*, 8) и неравенств (№ 3)

60 60 Образование Открыть десятичный Установление по аналогии деся- Игра «Веселый ка-

числа 17, его состав числа 17; тичного состава числа 17 (№ 1). рандаш» (№ 1, 3).
десятичный упражнять в сравнении Вычислительная деятельность Запись в обще-
состав чисел, чисел и выраже- с опорой на числовой луч (№ 2). принятой форме
ний Игра «Найди закономерность» решений примеров
(№ 3*). и задач (№ 2, 4)
Сравнение чисел и выражений
(№ 4).
Составление и решение задач
(№ 5, 6)

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

100
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5а 5б

61 61 Образование Открыть десятичный Чтение двух разных записей Вычислительная де-

числа 18, его состав числа 18; десятичного состава числа 18
десятичный продолжить отработку и их сопоставление с рисунком
состав вычислительных навы- (№ 1).
ков Систематизация знаний о де-
сятичном составе двузначных
чисел, внесение результатов
в таблицу (№ 3).
Вычислительная деятельность
с опорой на числовой луч (№ 2,
5, 7).
Решение задачи (№ 4).
Поиск ответа на вопрос в жиз-
ненной ситуации (№ 6*)
62 62 Образование Открыть десятичный Установление по аналогии деся-
числа 19, его состав числа 19; тичного состава числа 19, чте-
десятичный упражнять в сравнении ние двух разных символических
состав чисел записей (№ 1).
Вычислительная деятельность
(№ 2, 6).
Составление, чтение и решение
задач (№ 5, 7).
Сравнение чисел и выражений
(№ 3, 8).
Поиск ответа на вопрос в жиз-
ненной ситуации (№ 4*)
63 63 Образование Показать способ обра- Описание по рисунку процесса
числа 20, его зования числа 20 путем образования числа 20 (№ 1).
десятичный сложения двух десят- Установление порядка в число-
состав ков; вом множестве от 0 до 20 вклю-
закрепить умение ре- чительно (с опорой на числовой
шать задачи на нахож- луч и схему) (№ 2, 3).
дение суммы, разности Анализ рисунков, чтение (№ 5),
составление (№ 6) и решение
задач.
Вычислительная деятельность
(№ 7).
Поиск ответа на вопрос в жиз-
ненной ситуации (№ 4*)
64 64 Таблицы сло- Обобщить приемы при- Обобщение приемов прибавле-
жения и вычи- бавления и вычитания ния и вычитания числа 1 с опо-
тания вида числа 1; рой на вычислительные маши-
 + 1;  – 1 отрабатывать навыки ны и числовой луч, оформление
в пределах 20 решения простых задач, результата в виде таблиц (№ 1).
раскрывающих смысл Анализ рисунков, чтение (№ 2),
сложения и вычитания составление (№ 3) и решение
задач.
Вычислительная деятельность
(№ 4).
Моделирование описанной ри-
сунком ситуации (№ 5*)
65 65 Сложение Составить с учащими- На основе анализа рисунка
и вычитание ся таблицы сложения и числового луча составление
вида и вычитания числа 2; таблиц прибавления и вычита-
 + 2,  – 2 решать задачи, раскры- ния числа 2 (№ 1).
вающие смысл действий Игра «Вычислительная маши-
сложения и вычитания на» (№ 2).
Описание ситуации, изобра-
женной на рисунке; чтение за-
дачи и ее решение (№ 2).
ятельность с опорой
на схематическую
модель (№ 1), чис-
ловой луч (№ 2).
Запись решения
задачи из учебного
пособия и примеров
(№ 3)
Игра «Веселый ка-
рандаш» (№ 1).
Запись решений
примеров и задачи
из учебного пособия
(№ 2, 3)
Игра «Вычисли-
тельная машина»
(№ 1).
Анализ схем крат-
кой записи условий
задач из учебного
пособия и запись их
решений (№ 2)
Игра «Цепочка»
(№ 1).
Анализ рисунка
(№ 2), схематиче-
ской краткой за-
писи условия задачи
(№ 3), запись реше-
ний задач в обще-
принятой форме.
Изображение моде-
ли (№ 4)
Вычислительная де-
ятельность с опорой
на схему (№ 1).
Анализ схематиче-
ских кратких запи-
сей условия задач,
запись их решений
в общепринятой
форме (№ 2, 3)

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

101
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5а 5б

Анализ схемы, составление и ре-

шение примеров (№ 4).
Вычислительная деятельность
(№ 4).
Игра «Установи закономер-
ность» (№ 6*)
66 66 Простые Раскрыть смысл отно- Анализ и математизация изо- Вычислительная
задачи с от- шения «больше на …» бражения, составление задачи деятельность с дан-
ношениями при решении простых (№ 1), описание действия «уве- ными, представлен-
«больше на 1», задач; личить на 1» с помощью число- ными в таблицах
«больше на 2» повторить приемы срав- вого луча (№ 2). (№ 1) и на числовом
нения двух групп пред- Составление и решение задачи луче (№ 4).
метов (№ 3). Запись решений за-
Установление порядка во мно- дач в предложенной
жестве чисел от 1 до 20 на моде- форме (№ 2, 3)
ли жизненной ситуации (№ 4).
Составление, чтение и обосно-
вание верных неравенств (№ 5).
Поиск ответа на вопрос в жиз-
ненной ситуации (№ 6*).
Вычислительная деятельность
(№ 7)
67 67 Простые Раскрыть смысл отно- Анализ и математизация изо- Игра «Веселый ка-
задачи с от- шения «меньше на …» бражения, составление зада- рандаш» (№ 1).
ношениями при решении простых чи (№ 1), описание действия Анализ кратких
«меньше на 1», задач; «уменьшить на 1» с помощью записей условий за-
«меньше на 2» повторить приемы срав- числового луча (№ 2). дач, представленных
нения двух групп пред- Составление и решение задачи по-разному, запись
метов (№ 3). решений задач
Вычислительная деятельность в предложенной
(№ 4). форме (№ 2, 3)
Математизация жизненной си-
туации, представленной на ри-
сунке (№ 5*).
Игра «Вычислительная маши-
на» (№ 6).
Сравнение чисел и выражений
(№ 7)
68 68 Прием при- Показать прием прибав- Открытие приема прибавления Составление по ри-
бавления по ления числа 3; по частям числа 3 с опорой на сунку задач и запись
частям числа 3 учить составлять и ре- две равнозначные вычисли- их решений (№ 1).
шать простые задачи тельные машины, составление Игра «Веселый ка-
таблицы (№ 1). рандаш» (№ 2).
Чтение и интерпретация при- Запись решений
веденных числовых равенств задач из учебного
(№ 2). пособия (№ 3)
Поиск ответа на вопрос в жиз-
ненной ситуации (№ 3*).
Составление по рисунку задач
и их решение (№ 4, 5).
Чтение выражений, представ-
ленных схемой (№ 6)
69 69 Прием вы- Открыть прием вычита- Открытие приема вычитания по Игра «Цепочка»
читания по ния числа 3; частям числа 3 с опорой на две (№ 1).
частям числа 3 отрабатывать навык ре- равнозначные вычислительные Математизация изо-
шения простых задач машины, составление таблицы браженных ситуа-
(№ 1). ций (№ 2).
Чтение и интерпретация при- Анализ и чтение
веденных числовых равенств схематической кра-
(№ 2). ткой записи условия

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

102
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5а 5б

Составление по рисунку задач задачи, запись

и их решение (№ 3, 4).
Высказывание утверждений,
установление между ними ло-
гической связи и обоснование
своей точки зрения (№ 5*).
Вычислительная деятельность
(№ 6)
70 70 Таблица Рассмотреть приемы Анализ разных вычислитель-
прибавления прибавления по частям ных машин и расположения
числа 4 числа 4; стрелок на числовом луче для
решать простые задачи открытия различных приемов
прибавления числа 4 (№ 1, 2).
Составление по рисунку зада-
чи (№ 3), чтение задачи (№ 4)
и решение задач.
Вычислительная деятельность
(№ 5).
Установление с опорой на чис-
ловой луч порядка во множестве
чисел от 0 до 20, чтение чисел
по возрастанию и по убыванию,
проговаривание пропущенных
чисел (№ 6).
Игра «Установи закономер-
ность» (№ 7*)
71 71 Таблица вычи- Показать приемы вычи- Игра «Вычислительная маши-
тания числа 4 тания по частям числа 4; на», запись результата работы
решать простые задачи трех разных машин в одну та-
блицу (№ 1).
Чтение разных числовых вы-
ражений и их интерпретация
(№ 2).
Счет двойками и тройками в не-
стандартной ситуации (№ 3*).
Составление и решение задач
(№ 4, 5).
Вычислительная деятельность
(№ 6)
72 72 Компоненты Ознакомить учащихся Овладение математической тер-
действия сло- с терминами «слагае- минологией (№ 1).
жения мое» и «сумма»; Чтение записей по образцу
закрепить навыки сло- (№ 2), поиск неизвестных сла-
жения и вычитания гаемых (№ 5).
Составление и решение задач
(№ 3).
Игра «Цепочка» (№ 4).
Проверка ориентации в про-
странстве (№ 6*).
Сравнение чисел и выражений
(№ 7)
73 73 Перемести- Открыть перемести- Открытие переместительного
тельный закон тельный закон сложе- закона сложения чисел: чтение
сложения ния чисел в пределах 20; выражений, интерпретация их
повторить десятичный с помощью рисунков, вычис-
состав чисел ления, сравнение результатов,
обобщение и формулирование
вывода (№ 1).
Вычислительная деятельность
(№ 2, 6, 7).
решения задачи из
учебного пособия
(№ 3)
Анализ и чтение
схематической кра-
ткой записи условий
задач из учебного
пособия, запись их
решений (№ 1, 2).
Запись решений
примеров (№ 3)
Восстановление
чисел по заданному
правилу (№ 1).
Составление по
изображению трех
разных взаимосвя-
занных задач и их
решение (№ 2).
Игра «Веселый ка-
рандаш» (№ 3).
Анализ краткой за-
писи условия задачи
из учебного пособия
и запись ее решения
(№ 4)
Тестовая проверка
овладением матема-
тической термино-
логией (№ 1).
Составление по
рисункам задач
и запись их решений
(№ 2, 3).
Вычисления и запись
по установленным
правилам (№ 4, 5)
Вычислительная
деятельность при не-
стандартном (№ 1)
и стандартном (№ 2)
предъявлении при-
меров.
Игра «Найди
нужную дорожку»
(№ 3).

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

103
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5а 5б

Составление примеров с опорой Запись решений

на числовой луч (№ 4). задач из учебного
Анализ и решение задач (№ 3, 5). пособия в общепри-
Счет парами в нестандартной нятом виде (№ 4)
ситуации (№ 8*)
74 74 Закрепление Отрабатывать приемы Интерпретация с опорой на Запись решений
умений сло- сложения и вычитания; рисунок приведенных число- примеров (№ 1)
жения и вы- готовить к установле- вых равенств, установление и задачи (№ 3) сле-
читания чисел нию связи сложения сходства и различия в записи дуя общепринятым
в пределах 20 и вычитания равенств, деятельность по ана- правилам.
логии (№ 1). Игра «Примеров
Запись и обоснование по рисун- много, ответ один»
ку верных равенств (№ 2). (№ 2)
Формирование вариативности
мышления (№ 3*).
Анализ и решение задачи (№ 4).
Вычислительная деятельность
(№ 5—7)
75 75 Связь сложе- Рассмотреть связь сло- Установление с опорой на схе- Составление по ри-
ния и вычита- жения и вычитания; мы взаимосвязи сложения и вы- сунку взаимообрат-
ния решать простые задачи читания (№ 1). ных задач, запись
Чтение, составление, анализ их решений в пред-
и решение задач (№ 2, 3, 5*). ложенной форме
Игра «Цепочка» (№ 4). (№ 1).
Сравнение чисел, выделение Анализ краткой
наибольшего и наименьшего записи задачи из
из них (№ 6) учебного пособия
и запись ее решения
(№ 2).
Запись примеров
из игры «Цепочка»
(№ 3)
76 76 Закрепление Закрепить знания о свя- Составление взаимообратных Составление по
знаний о свя- зи сложения и вычита- задач (№ 1) и примеров (№ 2), рисунку четырех
зи сложения ния; решение с обоснованием. взаимообратных за-
и вычитания решать простые задачи Чтение, анализ и решение задач дач, запись их реше-
(№ 3, 5). ний в предложенной
Поиск ответа на вопрос в не- форме (№ 1, 2).
стандартной жизненной ситу- Запись решений
ации (№ 4*). задач из учебного
Игра «Вычислительная маши- пособия (№ 3, 4)
на» (№ 6)
77 77 Сложение Показать способы сло- С опорой на рисунок открытие Игра «Цепочка»
трех чисел жения трех чисел; приема сложения трех чисел, (№ 1).
совершенствовать вы- чтение и обоснование приве- Составление по
числительные навыки денных записей (№ 1). рисунку задачи и ее
Математизация изображения решение (№ 2).
(№ 2). Анализ краткой
Вычислительная деятельность записи задачи из
(№ 3, 5, 7). учебного пособия
Чтение, анализ и решение за- и запись ее решения
дачи (№ 4). (№ 3)
Поиск ответа на вопрос в жиз-
ненной ситуации (№ 6*)
78 78 Вычитание Показать способы вычи- С опорой на рисунок открытие Вычислительная де-
двух чисел тания двух чисел; приема вычитания из числа сум- ятельность при не-
закрепить умения при- мы двух чисел, чтение и обоснова- стандартном (№ 1)
менять приемы сложе- ние приведенных записей (№ 1). и стандартном
ния и вычитания чисел Игра «Вычислительная маши- (№ 2) предъявлении
1, 2, 3 на» (№ 2). примеров.

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

104
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015

1 2 3 4 5а
Игра «Примеров много, ответ
один» (№ 5).
Сравнение выражений (№ 3).
Чтение, анализ и решение за-
дачи (№ 4).
Восстановление примеров
с обоснованиями (№ 6*)
79 79 Нахождение Использовать состав Аргументированный подбор
неизвестных числа для нахождения неизвестных слагаемых (№ 1,
компонентов неизвестных чисел при 2, 7).
действия сло- сложении; Анализ рисунков, чтение (№ 3),
жения отрабатывать приемы составление (№ 5) задач и их
сложения и вычитания решение.
Формулирование верных чис-
ловых равенств (№ 4, 6*) и их
обоснование
80 80 Прибавление Перенести приемы сло- Ознакомление с опорой на ри-
и вычитание жения и вычитания по сунок с приемами прибавления
числа 5 частям и перестановки и вычитания числа 5, составле-
слагаемых на случаи ние соответствующих таблиц
вида  ± 5; (№ 1—3).
совершенствовать вы- Составление и решение задач
числительные навыки (№ 4, 6).
Вычислительная деятельность
(№ 5).
Счет тройками в нестандартной
ситуации (№ 7*)
81 81 Компоненты Ознакомить учащихся Овладение математической тер-
действия вы- с названием выражения минологией (№ 1).
читания и названиями чисел при Чтение записей по образцу
вычитании; (№ 2).
продолжить закрепле- Чтение, составление и решение
ние навыков сложения задач (№ 3, 4, 5, 7).
и вычитания Вычислительная деятельность
(№ 6).
Формулирование верных ут-
верждений с частицей «не» и их
обоснование (№ 8*)
82 82 Решение при- Перенести прием пере- Перенос имеющихся знаний
меров вида: становки слагаемых (применение переместитель-
 + 6, 7, 8, 9 и прибавления по ча- ного закона сложения, прибав-
стям на примеры ука- ление и вычитание по частям)
занных видов; в иную ситуацию (на другие
решать простые задачи числа) (№ 1, 2).
Составление задач по рисунку
и неполному тексту и их реше-
ние (№ 3, 5).
Составление взаимообратных
примеров по схемам и их реше-
ние (№ 4).
Установление соответствия
между элементами двух мно-
жеств (№ 6*)
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
105
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
5б
Игра «Веселый ка-
рандаш» (№ 3).
Анализ краткой
записи условия
задачи из учебного
пособия, запись ее
решения (№ 4)
Анализ рисунков,
описание изображе-
ний, чтение верных
равенств и их обо-
снование (№ 1, 2).
Игра «Веселый ка-
рандаш» (№ 3).
Анализ краткой за-
писи условия задачи
из учебного пособия
и запись ее решения
(№ 4)
Запись чисел по их
десятичному соста-
ву (№ 1).
Сравнение задач
и кратких запи-
сей их условий,
указание сходства
и различия, запись
решений
(№ 2, 3).
Запись верного
числового равенства
(№ 4)
Тестовая проверка
овладения матема-
тической термино-
логией (№ 1).
Анализ кратких
условий задач из
учебного пособия,
запись их решений
(№ 2—4)
Вычислительная
деятельность (№ 1,
2).
Игра «Веселый ка-
рандаш» (№ 3).
Анализ краткого
условия задачи из
учебного пособия,
запись ее решения
(№ 4)
 Продолжение
1 2 3 4 5а 5б

83 83 Решение при- Показать прием вычи- Перенос имеющихся знаний Вычислительная

меров вида тания числа 6, основан- (связи сложения и вычитания) деятельность (№ 1,
–6 ный на связи сложения в иную ситуацию (вычитание 3).
и вычитания; числа 6) (№ 1, 2). Распознавание гео-
повторить состав чисел Составление задачи по рисунку метрических фигур,
и ее решение (№ 3). поиск различных
Поиск неизвестных компонен- способов подсче-
тов (слагаемого, уменьшаемого) та их количества
в примерах, записанных нестан- (№ 2).
дартно (№ 4). Запись решения
Выделение знакомых образов задачи из учебного
геометрических фигур (№ 5*). пособия (№ 4)
Игра «Примеров много, ответ
один» (№ 6)
84 84 Решение при- Показать прием вычи- Применение имеющихся зна- Вычислительная
меров вида тания числа 7, основан- ний в новой ситуации (вычита- деятельность (№ 1).
–7 ный на связи сложения ние числа 7) (№ 1, 2). Установление по-
и вычитания; Составление задач по рисунку рядка во множестве
решать простые задачи и их решение (№ 3, 4). с помощью раскра-
Ознакомление с задачей с лиш- ски разными цвета-
ними данными (№ 5*). ми (№ 2).
Сравнение чисел и выражений Анализ краткой
(№ 6). записи условий
Составление примеров по об- задач из учебного
разцу и их решение (№ 7) пособия, запись их
решений (№ 3, 4)
85 85 Решение при- Отрабатывать приемы Применение имеющихся зна- Игра «Веселый ка-
меров вида сложения и вычитания; ний в новой ситуации (вычита- рандаш» (№ 1).
 – 8,  – 9 решать простые задачи ние чисел 8 и 9) (№ 1). Анализ краткой
Поиск ответа на вопрос в жиз- записи условий
ненной ситуации (№ 2*). задач из учебного
Вычислительная деятельность пособия, запись их
с данными, представленными решений (№ 2, 3),
в таблицах (№ 3). поиск сходства и от-
Анализ изображений, чтение личия в них
(№ 4), составление (№ 5) и ре-
шение задач.
Игры «Вычислительная маши-
на» и «Цепочка» (№ 7)
86 86 Нахождение Ознакомить учащихся Систематизация знаний о при- Вычисления по об-
неизвестных с разными приемами емах нахождения неизвестных разцу с опорой на
компонентов нахождения неизвест- компонентов вычитания (№ 1). рисунки (№ 1).
при вычита- ных компонентов вы- Составление по рисункам задач, Запись решений
нии читания; их решение (№ 2, 4, 6). задач из учебного
решать простые задачи Игра с двумя обручами (№ 3*). пособия (№ 2—4)
Вычислительная деятельность
(№ 5)
87 87 Линия. Пря- Дать первоначальное Обращение к полученному опы- Практическая
мая линия представление о пря- ту, распознавание на рисунке деятельность (изо-
мых и кривых линиях; кривых и прямых линий (№ 1). бражение прямых
продолжить закрепле- Поиск неизвестных компонентов линий с помощью
ние вычислительных действий сложения и вычитания линейки) (№ 1).
приемов в пределах 20 различными приемами (№ 2). Запись примеров
Поиск ответа на вопрос в жиз- и задач из учебного
ненной ситуации (№ 3*, 7). пособия (№ 2, 3)
Анализ изображений, чтение
(№ 4), составление (№ 5) и ре-
шение задач.
Счет и пересчитывание предме-
тов (разноцветных квадратов)
(№ 6)

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

106
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5а 5б

88 88 Прямая Закрепить представле- Расширение и углубление зна- Практическая

ния о прямых и кривых ний о прямых линиях, форму-
линиях; лирование верных утверждений
отрабатывать вычисли- и их обоснование с помощью
тельные навыки, решать опыта (№ 1).
простые задачи Вычислительная деятельность
(№ 2, 4, 6).
Анализ изображения, чтение
и решение задачи (№ 5).
Поиск ответа на практический
вопрос (№ 3*)
работа (под линей-
ку через заданные
точки провести все
прямые) (№ 1).
Запись примеров
и задач из учебного
пособия (№ 2, 3)

89 89 Отрезок Практически ввести по- Практическая деятельность по Составление по

нятие «отрезок»; ознакомлению с отрезком и его рисунку задачи
продолжить отрабаты- свойствами (№ 1). и запись ее решения
вать вычислительные Чтение, анализ и решение задач в предложенной
навыки (№ 2, 5). форме (№ 1).
Вычислительная деятельность Игра «Веселый ка-
(№ 6). рандаш» (№ 2).
Игра «Найди закономерность» Запись решения
(с числами — № 3, с геометриче- задачи из учебного
скими фигурами — № 4*) пособия (№ 3)

90 90 Отрезок Закрепить представле- Расширение и углубление зна- Практическая дея-

ние об отрезке; ний об отрезке, треугольнике, тельность (изобра-
совершенствовать вы- квадрате (№ 1, 6*). жение с помощью
числительные навыки Чтение, анализ и решение за- линейки отрезков)
дачи (№ 2). (№ 1), прямоуголь-
Поиск неизвестных компонен- ника (№ 3).
тов действий сложения и вычи- Запись решения
тания (№ 3). задачи из учебного
Игра «Заполни пустые клетки» пособия (№ 2).
(№ 4) и «Цепочка» (№ 5) Игра «Веселый
карандаш» (№ 4)

91 91 Сравнение Ознакомить учащих- Сравнение предметов по длине Сравнение предме-

длин предме- ся со сравнением длин «на глаз», наложением, с по- тов по длине раз-
тов «на глаз» предметов «на глаз», мощью разлиновки в клетку личными способами
и с помощью с помощью разлиновки (№ 1, 2). (№ 1, 2).
разлиновки в клетку; Анализ изображений, чтение Игра «Вычисли-
в клетку учить устанавливать (№ 3), составление (№ 5) и ре- тельная машина»
отношения «больше», шение задач. (№ 3).
«меньше», «равно» во Вычислительная деятельность Запись решения
множестве длин пред- (№ 4). задачи из учебного
метов Игра «Найди закономерность» пособия (№ 4)
(№ 6*)

92 92 Измерение Показать прием измере- Практическая деятельность по Измерение и срав-

длины предме- ния длины с помощью измерению длины предметов нение длины пред-
тов условны- условных мерок; (измерение длины полоски ус- метов (отрезков,
ми мерками учить проводить срав- ловной меркой) (№ 1), состав- сторон прямоуголь-
нение длин полосок «на ление алгоритма измерения. ных полосок) с по-
глаз» и с помощью из- Решение задач (№ 2, 5*). мощью разлиновки
мерения одной и той же Игра «Найди закономерность» в клетку (№ 1).
меркой (№ 3*), игра «Примеров много, Составление по
ответ один» (№ 4). рисунку задачи, ана-
Вычислительная деятельность лиз краткой записи
(№ 6) ее условия, запись
решения (№ 2).
Запись решения
задачи из учебного
пособия (№ 3)

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

107
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5а 5б

93 93 Сантиметр Ознакомить учащихся Практическая деятельность по Измерение линей-

с новой единицей изме- измерению длины предметов кой длины полосок,
рения длин – сантиме- новой меркой (сантиметром) запись результата
тром, его обозначением; с новой символической записью в предложенной
показать прием изме- (№ 1, 2). форме (№ 1).
рения длины отрезка Анализ изображений, составле- Запись решения
с помощью масштабной ние по неполным данным задач задачи из учебного
линейки и их решение (№ 3, 4). пособия (№ 2).
Вычислительная деятельность Запись вычислений
(№ 5). по схеме, сравнение
Поиск ответа на вопрос в жиз- результатов, форму-
ненной ситуации (№ 6*) лирование верных
утверждений (№ 3)
94 94 Сантиметр Закрепить умение изме- Упражнения, приобретение на- Измерение линей-
рять длины предметов выков в измерении длины пред- кой длин сторон
масштабной линейкой; метов масштабной линейкой прямоугольника,
совершенствовать вы- (№ 1). анализ результатов
числительные умения Чтение (№ 5), составление и высказывание
(№ 2) и решение задач. верных суждений
Вычислительная деятельность: (№ 1).
поиск неизвестных компонентов Запись решения
(№ 3), сравнение выражений задачи из учебного
(№ 4), игра «Вычислительная пособия (№ 2).
машина» (№ 6), последова- Игра «Веселый
тельное выполнение вычисле- карандаш» (№ 3)
ний в нестандартной ситуации
(№ 7*)
95 95 Сравнение Учить сравнивать дли- Практическая деятельность по Измерение линей-
длин пред- ны предметов после из- измерению и сравнению длин кой, сравнение длин
метов мерения их масштабной предметов (№ 1). отрезков, запись
линейкой; Чтение, анализ и решение задач результата в предло-
совершенствовать вы- (№ 2, 7). женной форме
числительные умения Поиск различных вариантов (№ 1).
ответа на вопрос в жизненной Анализ кратких
ситуации (№ 3*). записей условия
Сравнение чисел и выражений задачи из учебного
(№ 4). пособия, запись ее
Распознавание знакомых обра- решения (№ 2).
зов геометрических фигур в со- Игра «Веселый ка-
вокупности фигур (№ 5*). рандаш» (№ 3).
Вычислительная деятельность Запись решения
(№ 6) задачи из учебного
пособия в предлага-
емой форме (№ 4)
96 96 Сравнение Закрепить умения срав- Систематизация приобретенных Измерение линей-
длин пред- нивать величины; знаний об измерении и сравне- кой, сравнение длин
метов совершенствовать изме- нии длин предметов (№ 1, 2). отрезков, запись
рительные умения Составление по рисунку и ре- результата в пред-
шение задач (№ 3). ложенной форме
Вычислительная деятельность (№ 1).
(№ 4). Составление по
Игра «Примеров много, ответ рисунку задачи
один» (№ 5). и запись ее реше-
Поиск ответа на вопрос в жиз- ния (№ 2).
ненной ситуации (№ 6*) Запись примеров из
учебного пособия
(№ 3)
97 97 Дециметр Ознакомить учащихся Практическая деятельность по Измерение линей-
с новой единицей изме- измерению длины предметов кой длины заданной
рения длины — дециме- новой меркой (дециметром), полоски, изображе-
тром; установление связи между ние полоски

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

108
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5а 5б

установить соотноше- сантиметром и дециметром полученной длины,

ние 1 дм = 10 см (№ 1, 2). увеличение палочки
Установление порядка во мно- и ее длины на задан-
жестве отношением «младше», ное число, символи-
изображение схемой (№ 3*). ческая запись (№ 1).
Чтение, анализ и решение за- Составление по ри-
дачи (№ 4). сунку задачи и за-
Вычислительная деятельность пись ее решения.
в ситуации, предложенной стан- Запись решения за-
дартно (№ 5) и нестандартно дачи (№ 2) и приме-
№ 6) ров (№ 3) из учеб-
ного пособия
98 98 Дециметр Закрепить знания о свя- Упражнение в измерении дли- Измерение линей-
зи дециметра и сантиме- ны предметов сантиметром кой длины отрезка,
тра; и дециметром (№ 1). запись результата
совершенствовать уме- Чтение, анализ и решение задач в предложенной
ния в измерении и по- (№ 2, 6). форме (№ 1).
строении отрезков Вычислительная деятельность Составление по
(№ 3). рисунку задачи,
Анализ изображений, их мате- оформление кра-
матизация, формулирование ткой записи ее усло-
утверждений и их обоснование вия, запись решения
(№ 4*). (№ 2).
Чтение верных равенств и их Запись решений
обоснование (№ 5) задач из учебного
пособия (№ 3, 4)
99 99 Сравнение Ввести отношение «боль- Установление отношений «мень- Сравнение выраже-
величин ше», «меньше», «равно» ше», «больше», «равно» на мно- ний и длин (№ 1).
на множестве длин; жестве длин (№ 1, 2). Запись решений за-
совершенствовать изме- Составление задач по кратким дачи (№ 2) и приме-
рительные умения записям и их решение (№ 3, 4). ров (№ 3) из учеб-
Вычислительная деятельность ного пособия.
(№ 5, 6). Вырисовывание
Игра «Веселый карандаш» полосок заданной
(№ 7*) длины, сравнение их
длин попарно (№ 4)
100 100 Сложение Ознакомить учащихся Перенос знаний о сложении на Сложение чисел
величин с приемом сложения сложение длин (№ 1, 2). и по аналогии сло-
длин; Анализ изображений, чтение жение длин (№ 1).
решать задачи (№ 6), составление (№ 3) и ре- Анализ кратких
шение задач. записей условий
Тестовая проверка усвоения де- задач из учебного
сятичного состава чисел (№ 4*). пособия, запись их
Сравнение выражений (№ 5) решений (№ 2, 3)
101 101 Вычитание Ознакомить учащихся Перенос знаний о вычитании на Измерение линей-
величин с приемами вычитания вычитание длин (№ 1, 2). кой длины заданной
длин; Поиск ответа на вопрос в жиз- полоски, изобра-
совершенствовать на- ненной ситуации (№ 3*). жение полоски
выки в измерении и по- Составление задачи, анализ, ре- полученной длины,
строении отрезков шение (№ 4). уменьшение полоски
Вычислительная деятельность и ее длины на задан-
(№ 5). ное число (№ 1).
Измерение линейкой длин по- Чтение задачи, ана-
лосок, сравнение длины «на лиз. Составление по
глаз» и по результатам измере- рисунку, оформле-
ния (№ 6) ние краткой записи
ее условия, пред-
ставленной двумя
разными способами,
запись решения за-
дачи (№ 2)

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

109
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5а 5б

102 102 Измерение Учить определять время Практические действия с ци- Игра «Вычисли-
времени с точ- с точностью до часа; ферблатом часов, определение тельная машина»
ностью до часа отрабатывать навыки времени с точностью до часа (№ 1).
устных и письменных (№ 1). Определение
вычислений Вычислительная деятельность времени по задан-
(№ 2). ным изображениям
Постановка вопроса к задаче, ее циферблатов, сим-
решение (№ 3). волическая запись
Поиск возможных правильных (№ 2).
ответов на один вопрос (№ 4*). Анализ разных крат-
Игра «Вычислительная маши- ких записей условия
на» (№ 5) задачи из учебного
пособия, запись ее
решения (№ 3)

103 103 Измерение Закрепить умение опре- Упражнение в определении вре-
времени делять по часам время мени по часам (№ 1).
с точностью до часа; Чтение (№ 2), составление
совершенствовать вы- (№ 5), анализ задач и их реше-
числительные умения ние.
Анализ изображений, их мате-
матизация, формулирование
утверждений и их обоснование
(№ 3, 7*).
Сравнение чисел и выражений
(№ 4).
Ответ на вопрос прикладной за-
дачи (№ 6)
Игра «Веселый ка-
рандаш» (№ 1).
Анализ кратких
записей условий
задач из учебного
пособия, запись их
решений (№ 2, 3).
Запись в символи-
ческой форме ответа
на вопрос задачи из
учебного пособия
(№ 4)

104 104 Закрепление Закрепить навыки опре- Углубление знаний об опреде- Ответ на вопросы
знаний об деления времени по ча- лении времени по часам с точ- из учебного пособия
измерении сам; ностью до часа (№ 1). в виде изображения
времени упражняться в вычис- Составление по рисунку задач стрелок на рисун-
лениях и решении про- с заданными решениями (№ 2). ках циферблатов
стых задач Мобилизация имеющихся зна- и записи времени
ний о десятичном составе чисел в клеточки (№ 1).
(№ 3). Игра «Цепочка»
Сравнение выражений (№ 4). (№ 2).
Анализ изображения, моби- Запись решений
лизация знаний об измерении задач из учебного
длины предмета (№ 5). пособия (№ 3).
Поиск ответа на вопрос в жиз- Запись результата
ненной ситуации (№ 6*) измерения длины
карандаша (№ 4)

105 105 Закрепление Закрепить навыки рабо- Систематизация знаний об Игра «Веселый ка-
знаний об ты с часами; определении времени по часам рандаш» (№ 1).
измерении повторить нахождение с точностью до часа (№ 1). Анализ краткой
времени неизвестных компонен- Поиск неизвестных компонен- записи условия
тов при сложении и вы- тов действий сложения и вычи- задачи из учебного
читании тания (№ 2, 7). пособия, запись ее
Постановка вопроса к задаче решения (№ 2).
и ее решение (№ 3). Символическая
Сравнение «на глаз» и измере- запись длин отрез-
нием линейкой длин отрезков ков, предложенных
(№ 4). в учебном пособии
Сравнение длин (№ 5). (№ 3).
Поиск ответа на вопрос в жиз- Вычислительная
ненной ситуации (№ 6*) деятельность на
основе установлен-
ной закономерно-
сти (№ 4)

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

110
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5а 5б

106 106 Килограмм Ознакомить учащихся Обращение к опыту учащихся, Запись ответа на во-
с единицей массы — ки- описание деятельности по взве- прос о массе арбуза
лограммом и обозначе- шиванию предметов, определе- (№ 1).
нием этой единицы; ние их массы с помощью весов Игра «Веселый ка-
рассмотреть приемы и гирь, ознакомление с едини- рандаш» (№ 2).
взвешивания на чашеч- цей измерения «килограмм» Анализ кратких
ных весах (№ 1). записей условий
Анализ изображений, составле- задач из учебного
ние задач, их решение (№ 2, 3). пособия, запись их
Вычислительная деятельность решений (№ 3, 4)
(№ 4).
Практическая деятельность
для поиска ответов на вопросы
(№ 6*)

107 107 Килограмм Закрепить знания о ки- Углубление знаний об измере-
лограмме; нии массы предметов с помо-
закрепить навыки выпол- щью весов и гирь (№ 1).
нения действий с дли- Игра «Примеров много, ответ
нами один» (№ 2).
Чтение (№ 3), составление (№ 6),
анализ и решение задач.
Измерение линейкой и сравне-
ние длин отрезков (№ 4).
Выполнение сложения и вычи-
тания длин (№ 5).
Поиск ответа на вопрос в жиз-
ненной ситуации (№ 7*)
Запись ответа на во-
прос о массе щенка
(№ 1).
Анализ краткой
записи условия
задачи из учебного
пособия, запись ее
решения (№ 2).
Запись результатов
вычислительной
(№ 3) и измеритель-
ной (№ 4) деятель-
ности

108 108 Килограмм Закрепить знания о взве- Систематизация знаний об из- Запись ответа на во-
шивании на рычажных мерении массы предметов с по- прос о массе живот-
весах; мощью весов и гирь (№ 1, 4). ных (№ 1).
отрабатывать вычисли- Сравнение чисел и выражений Игра «Вычисли-
тельные навыки (№ 2). тельная машина»
Составление по рисунку задач (№ 2).
с заданными решениями (№ 3). Анализ краткой
Поиск недостающих слагаемых записи условия
(№ 5). задачи из учебного
Игра «Найди закономерность» пособия, запись ее
(№ 6*) решения (№ 3)

109 109 Литр Ознакомить учащихся Обращение к опыту учащих- Составление по ри-
с единицей измерения ся, описание деятельности по сунку задачи (№ 2).
емкости сосудов — ли- определению емкости сосуда, Запись решений
тром; повторить на- ознакомление с единицей из- задач из учебного
хождение неизвестных мерения «литр» (№ 1, 2). пособия (№ 1, 3).
компонентов сложения Комбинированная деятель- Запись примеров из
и вычитания ность (чтение, анализ, состав- учебного пособия
ление условия, формирование (№ 4)
вопроса, решение) при работе
с задачей (№ 3, 4).
Нахождение неизвестных ком-
понентов действий сложения
и вычитания, аргументирование
(№ 5).
Поиск ответа на вопрос в жиз-
ненной ситуации (№ 6*).
Распознавание отрезков, на-
хождение их длин и сравнение
(№ 7)

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

111
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5а 5б

110 110 Литр Закрепить знания о ли- Углубление знаний об измере- Запись решения
тре; нии емкости сосудов (№ 1). задачи из учебного
закрепить умения рабо- Комбинированная деятельность пособия (№ 1).
тать с линейкой при работе с задачей (№ 3, 4). Запись примеров
Игра «Примеров много, ответ и их решение (№ 2).
один» (№ 2). Составление и ре-
Нахождение неизвестных ком- шение примеров по
понентов действий сложения схемам (№ 3).
и вычитания (№ 5). Вырисовывание под
Поиск ответа на вопрос в жиз- линейку отрезка
ненной ситуации (№ 6*). заданной длины,
Изобразительная, измеритель- выделение на нем
ная и вычислительная деятель- отрезка меньшей
ность (№ 7) длины (№ 4)

Повторение за 1 класс (10 ч)

111 Контрольная Установить уровень ус-

работа воения учащимися при-
емов сложения и вычи-
тания чисел в пределах
20 без перехода через
разряд;
проверить умения ре-
шать простые задачи
изученных видов

112 111 Сложение Закрепить знание прие- Мобилизация знаний для проч- Игра «Цепочка»
и вычитание мов сложения и вычита- ного усвоения вычислительных (№ 1).
чисел в преде- ния чисел в пределах 10; приемов в пределах десятка Анализ краткой
лах 10 решать задачи (№ 1, 6), деятельности по ре- записи условия
шению задач (№ 2, 3, 5). задачи из учебного
Распознавание образа треуголь- пособия, запись ее
ника в совокупности геометри- решения (№ 2).
ческих фигур (№ 4*) Анализ изображе-
ния, математизация
ситуации (№ 3)

113 112 Числа до 20. Повторить последова- Счет и сравнение чисел в преде- Игра «Веселый ка-
Нумерация тельность чисел первых лах 10 (№ 1). рандаш» (№ 1).
двух десятков, воспро- Мобилизация знаний для проч- Анализ краткой
изводить ее как в пря- ного усвоения нумерации чисел записи условия
мом, так и в обратном в пределах 20 (№ 2, 3, 4), дея- задачи из учебного
порядке; тельности по решению задач пособия, запись ее
повторить десятичный (№ 6). решения (№ 2).
состав чисел Вычислительная деятельность Составление при-
в пределах 10 (№ 5). меров по схемам,
Игра «Заполни пустые клетки» вписывание ответов
(№ 7*) в схемы (№ 3)

114 113 Прямая. Повторить геометриче- Мобилизация знаний для проч- Измерение линей-
Отрезок. ские фигуры: прямая, ного усвоения образов геоме- кой длин заданных
Измерения отрезок; трических фигур (прямая, от- отрезков (№ 1).
повторить измерение резок), измерения и сравнения Анализ краткой
и сравнение длин от- длин отрезков (№ 1—4), деся- записи условия
резков тичного состава чисел (№ 6) задачи из учебного
и решения задач (№ 5) пособия, запись ее
решения (№ 2).
Вычисления с опо-
рой на числовой луч
(№ 3)

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

112
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Окончание
1 2 3 4 5а 5б

115 114 Классифика- Повторить геометриче- Классификация геометриче- Игра «Вырасти

ция фигур ские фигуры; ских фигур (круг, треугольник, дерево» (№ 1).
повторить классифика- квадрат, прямоугольник) по Анализ краткой
цию предметов по одно- двум свойствам (быть треуголь- записи условия
му, по двум свойствам ником, быть красным) (№ 1). задачи из учебного
Сравнение чисел в пределах 20 пособия, запись ее
(№ 2). решения (№ 2).
Решение задач (№ 3, 4). Вырисовывание под
Вычисления в пределах 20 линейку отрезков
(№ 5) заданной длины
(№ 3)
116 115 Измерение Повторить измерение Мобилизация знаний для проч- Игра «Веселый ка-
времени времени с точностью до ного усвоения умения опреде- рандаш» (№ 1).
часа; ления времени по часам (№ 1), Запись решений
решать задачи математизации ситуаций, изо- задач из учебного
браженных на рисунках (№ 2, пособия (№ 2).
3), вычислительных приемов Составление при-
(№ 4, 5) меров по схемам,
вписывание ответов
в схемы (№ 3)
117 116 Решение задач Повторить решение про- Мобилизация знаний для успеш- Запись решений
стых задач на увеличе- ного решения задач разных ти- задач из учебного
ние и уменьшение чисел пов (№ 1, 2, 3, 6). пособия (№ 1, 2, 3).
на несколько единиц; Вычислительная деятельность Установление по-
повторить решение за- (№ 4, 5) рядка во множестве
дач на нахождение раз- чисел до 20, запись
ности и суммы недостающих чисел
(№ 4)
118 117 Решение задач Закрепить навыки ре- Комбинированная деятельность Запись решений
шения простых задач; при решении задач (№ 1, 2, 4). задач из учебного
закрепить вычислитель- Измерение и сравнение длин пособия (№ 1, 2, 3).
ные навыки отрезков (№ 3). Запись и сравнение
Игра «Вычислительная маши- длин отрезков (№ 4)
на» (№ 5).
Поиск ответа на вопрос в жиз-
ненной ситуации (№ 6)
119 118 Повторение Закрепить знания о при- Вычислительная деятельность Составление приме-
и закрепление емах сложения и вычита- в случае представления приме- ров с опорой на мо-
вычислитель- ния чисел в пределах 20; ров схемами (№ 1). дель (весы) (№ 1).
ных приемов повторить сравнение Составление примеров с опорой Игра «Примеров
чисел на модели (№ 2, 5). много, ответ один»
Решение задач (№ 3). (№ 2).
Сравнение чисел в пределах 20 Запись решения
(№ 4) задачи из учебного
пособия (№ 3).
Игра «Цепочка»
(№ 4)
120 119 Повторение Повторить сравнение Обобщение знаний о числах Сравнение длин
чисел, фигур, чисел и величин; (сравнение, сложение, вычита- (№ 1).
величин распознавать геометри- ние) (№ 2, 5), о фигурах (рас- Игра «Найди зако-
ческие фигуры; познавание отрезков, прямых) номерность» (№ 2).
решать задачи (№ 6), о величинах (сравнение Запись решений
длин) (№ 1), о задачах и их ре- задач и примеров из
шении (№ 3, 4) учебного пособия
(№ 3)

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

113
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Математика
Общее количество часов — 120
1. Муравьева, Г. Л. Математика : учеб. пособие для 1 кл. учреждений общ. сред. образования с рус. яз. обучения /
Г. Л. Муравьева, М. А. Урбан. — Минск : НИО, 2015.
2. Математика. Рабочая тетрадь : учеб. пособие для 1 кл. учреждений общ. сред. образования с рус. яз. обучения :
в 2 ч. / Г. Л. Муравьева [и др.]. — Минск : НИО, 2015.
№
урока Коли-
и дата Тема урока чество Цели изучения темы
прове- часов
дения
1 2 3 4
1 четверть (17 ч)
Часть 1 (50 ч)
Сравнение предметов и множеств предметов, пространственные
и временные представления (8 ч)
1 Количественный 1 Формировать умение определять
счет 1—20 численность множеств, состоящих
из 1—20 элементов;
учить находить сходство и отличие
предметов на основе имеющихся
у детей представлений;
учить определять закономерность
в расположении предметов
2 Цвет, форма, раз- 1 Уточнить представления о форме,
мер цвете и размере геометрических фи-
гур;
учить находить сходство и отличие
предметов по форме, цвету, размеру;
учить классифицировать объекты по
выделенному свойству;
формировать умение считать пред-
меты в пределах 20
3 Пространствен- 1 Уточнить пространственные пред-
ные представле- ставления: «выше», «ниже», «ввер-
ния ху», «внизу», «слева», «справа», «на-
лево», «направо»;
закреплять умение различать геоме-
трические фигуры по форме, цвету,
размеру и классифицировать их по
выделенному свойству;
формировать умение считать пред-
меты в пределах 20
4 Временные пред- 1 Уточнить временные представления:
ставления «раньше», «позже», «сначала», «по-
том», «до», «после», о частях суток
и временах года;
учить классифицировать предметы
по одному и двум свойствам;
формировать умение считать пред-
меты в пределах 20
5 Порядковый счет 1 Учить использовать порядковые чис-
лительные в процессе счета;
учить упорядочивать предметы по
размеру;
уточнять пространственные и вре-
менные представления;
формировать умение классифици-
ровать предметы по одному и двум
свойствам
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
114
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Характеристика основных видов
и способов деятельности
(с рекомендуемыми упражнениями)
5
Определение численности множеств
Нахождение сходства и отличия пред-
метов
Установление закономерности в распо-
ложении предметов
[1] Ч. 1: уроки 1, 9 (с. 4—5, с. 20—21,
№ 1—3, 5)
[2] Ч. 1: уроки 1, 9 (с. 3, 11)
Нахождение сходства и отличия пред-
метов по форме, цвету и размеру
Классификация объектов по выделен-
ному свойству
Определение численности множеств
Установление закономерности в распо-
ложении предметов
[1] Ч. 1: уроки 2, 3, 4, 5 (с. 6—13)
[2] Ч. 1: уроки 2, 3, 4, 5 (с. 4—7)
Определение местоположения пред-
метов в пространстве, направления
движения
Нахождение сходства и отличия пред-
метов по форме, цвету, размеру
Определение численности множеств
[1] Ч. 1: урок 6 (с. 14—15)
[2] Ч. 1: урок 6 (с. 8)
Установление порядка следования со-
бытий
Классификация предметов по одному
и двум свойствам
Определение численности множеств
[1] Ч. 1: уроки 7, 8 (с. 16—19)
[2] Ч. 1: уроки 7, 8 (с. 9—10)
Счет с помощью порядковых числи-
тельных
Упорядочение предметов по размеру
Определение местоположения пред-
метов в пространстве, направления
движения
Классификация предметов по одному
и двум свойствам
[1] Ч. 1: уроки 10—11 (с. 22—25)
[2] Ч. 1: уроки 10—11 (с. 12—13)

1 2 3 4
6 Столько же, боль- 1 Учить устанавливать взаимно одно-
ше, меньше значное соответствие между элемен-
тами двух множеств;
формировать умение вести счет ко-
личественными и порядковыми чис-
лительными;
формировать умение классифици-
ровать предметы по одному и двум
свойствам
7 Больше на ..., 1 Учить устанавливать отношения
меньше на … «больше на ...», «меньше на ...»;
учить уравнивать численности мно-
жеств разными способами;
учить составлять рассказ по сюжет-
ным рисункам с использованием
слов «было», «стало» и количествен-
ных данных;
формировать умение считать пред-
меты в пределах 20
8 Закрепление 1 Закреплять умение вести счет коли-
чественными и порядковыми числи-
тельными;
закреплять умение сравнивать чис-
ленности множеств;
закреплять умение классифици-
ровать предметы по одному и двум
свойствам;
закреплять пространственные и вре-
менные представления;
учить составлять рассказ по сюжет-
ным рисункам с использованием
слов «было», «стало» и количествен-
ных данных
Однозначные числа (42 ч)
9 Много. Один 1 Учить пользоваться понятиями
«один» и «много» для характеристи-
ки численности множеств, состоящих
из одного или нескольких элементов;
формировать умение считать пред-
меты в пределах 20;
формировать умение сравнивать чис-
ленности множеств
10 Число и цифра 1 1 Познакомить с числом и цифрой 1;
формировать умение считать пред-
меты в пределах 20;
учить составлять рассказ по сюжет-
ным рисункам с использованием
слов «было», «стало» и количествен-
ных данных
11 Число и цифра 2 1 Показать способы образования чисел
1 и 2;
познакомить с числом и цифрой 2;
формировать умение считать пред-
меты в пределах 20;
учить составлять рассказ по сюжет-
ным рисункам с количественными
данными
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
115
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
5
Установление взаимно однозначного со-
ответствия между элементами двух
множеств
Счет количественными и порядковыми
числительными
Классификация предметов по одному
и двум свойствам
[1] Ч. 1: урок 12 (с. 26—27)
[2] Ч. 1: урок 12 (с. 14)
Установление взаимно однозначного со-
ответствия между элементами двух
множеств
Уравнивание численности множеств
разными способами
Составление рассказа по сюжетным
рисункам с использованием слов «бы-
ло», «стало» и количественных данных
Определение численности множеств
[1] Ч. 1: уроки 13—14 (с. 28—31)
[2] Ч. 1: уроки 13—14 (с. 15—16)
Счет предметов с помощью количе-
ственных и порядковых числительных
Сравнение численности множеств
Классификация геометрических фигур
по одному и двум свойствам
Определение местоположения пред-
метов в пространстве, направления
движения, порядка событий
Составление рассказа по сюжетным
рисункам с использованием слов «бы-
ло», «стало» и количественных данных
[1] Ч. 1: уроки 15—16 (с. 32—35)
[2] Ч. 1: уроки 15—16 (с. 17—18)
Характеристика численности мно-
жеств, состоящих из одного или не-
скольких элементов
Счет предметов в пределах 20
Сравнение численности множеств
[1] Ч. 1: урок 17 (с. 36—37)
[2] Ч. 1: урок 17 (с. 19)
Обозначение численности множества,
состоящего из одного элемента, чис-
лом 1
Счет предметов в пределах 20
Составление рассказа по сюжетным
рисункам с использованием слов «бы-
ло», «стало» и количественных данных
[1] Ч. 1: урок 18 (с. 38—39)
[2] Ч. 1: урок 18 (с. 20)
Обозначение численности множества,
состоящего из двух элементов, числом 2
Счет предметов в пределах 20
Составление рассказа по сюжетным
рисункам с количественными данными
[1] Ч. 1: урок 19 (с. 40—41)
[2] Ч. 1: урок 19 (с. 21)

1 2 3 4
12 Знаки «+», «–», 1 Познакомить со знаками «+», «–»
«=» и «=»;
учить читать и записывать числовые
выражения и равенства, соответству-
ющие практическим действиям с на-
глядным материалом;
формировать умение считать пред-
меты в пределах 20;
учить составлять рассказ по сюжет-
ным рисункам с количественными
данными
13 Число и цифра 3 1 Показать способы образования чисел
3 и 2;
познакомить с числом и цифрой 3;
учить читать и записывать числовые
выражения и равенства с числами 1,
2 и 3;
познакомить с понятием «соседи
числа»;
формировать умение считать пред-
меты в пределах 20;
учить составлять рассказ по сюжет-
ным рисункам с количественными
данными
14 Состав числа 3. 1 Познакомить с составом числа 3;
Сложение упражнять в составлении равенств
и вычитание с числами 1, 2 и 3;
на практической учить использовать схематическую
основе наглядность для обоснования выбора
арифметического действия
15 Число и цифра 4 1 Познакомить со способами образова-
ния чисел 4 и 3;
познакомить с числом и цифрой 4;
упражнять в составлении числовых
равенств с числом 4;
учить использовать схематическую
наглядность для обоснования выбора
арифметического действия
16 Состав числа 4. 1 Познакомить с составом числа 4;
Сложение и вы- упражнять в составлении равенств
читание на прак- с числами 1, 2, 3 и 4;
тической основе учить использовать схематическую
наглядность для обоснования выбора
арифметического действия
17 Закрепление 1 Закреплять:
умение вести счет количественными
и порядковыми числительными;
умение составлять и записывать ра-
венства с числами 1, 2, 3 и 4;
знание состава изученных чисел;
умение использовать схематическую
наглядность для обоснования выбора
арифметического действия
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
116
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
5
Составление и запись числовых выра-
жений и равенств, соответствующих
практическим действиям с наглядным
материалом
Счет предметов в пределах 20
Составление рассказа по сюжетным
рисункам с количественными данными
[1] Ч. 1: урок 20 (с. 42—43)
[2] Ч. 1: урок 20 (с. 22)
Обозначение численности множества,
состоящего из трех элементов, числом 3
Составление и запись числовых выра-
жений и равенств с числами 1, 2 и 3
Определение соседей числа 2
Счет предметов в пределах 20
Составление рассказа по сюжетным
рисункам с количественными данными
[1] Ч. 1: урок 21 (с. 44—45)
[2] Ч. 1: урок 21 (с. 23)
Составление схем и числовых равенств,
иллюстрирующих состав числа 3
Установление соответствия между
схемой, рисунком, математической
записью
[1] Ч. 1: урок 22 (с. 46—47)
[2] Ч. 1: урок 22 (с. 24)
Обозначение численности множества,
состоящего из четырех элементов, чис-
лом 4
Составление и запись числовых выра-
жений и равенств с числами 1, 2, 3 и 4
Установление соответствия между
схемой, рисунком, математической
записью
[1] Ч. 1: урок 23 (с. 48—49)
[2] Ч. 1: урок 23 (с. 25)
Составление схем и числовых равенств,
иллюстрирующих состав числа 4
Установление соответствия между
схемой, рисунком, математической
записью
[1] Ч. 1: урок 24 (с. 50—51)
[2] Ч. 1: урок 24 (с. 26)
Характеристика численности мно-
жеств, состоящих из одного или не-
скольких элементов
Составление и запись числового равен-
ства
Установление соответствия между
схемой, рисунком, математической
записью
Методические рекомендации к уроку
предлагаются в учебно-методическом
пособии для учителя «Математика
в 1 классе» (2015 г.)

1 2 3 4
2 четверть (33 ч)
18 Знаки «<», «>» 1 Познакомить с обозначением отно-
шений «больше» и «меньше» с по-
мощью знаков «>», «<»;
познакомить с записями, составлен-
ными из чисел и знаков «>», «<»;
упражнять в записи равенств с чис-
лами 1, 2, 3 и 4;
учить соотносить рисунок, схему
и математическую запись
19 Число и цифра 5 1 Познакомить с числом и цифрой 5;
упражнять в составлении числовых
равенств с числом 5;
учить ставить в соответствие сюжет-
ному рисунку схему и математиче-
скую запись
20 Состав числа 5 1 Познакомить с составом числа 5;
упражнять в сравнении чисел от 1 до
5 на практической основе;
учить составлять и записывать чис-
ловые равенства и неравенства с чис-
лами 1, 2, 3, 4 и 5;
учить устанавливать соответствие
между схемой и сюжетным рисунком
21 Сложение 1 Учить выполнять сложение и вычи-
и вычитание тание чисел в пределах пяти на прак-
в пределах пяти тической основе;
на практической закреплять знание состава числа 5;
основе упражнять в сравнении чисел от 1 до
5 на практической основе;
учить устанавливать соответствие
между схемой и сюжетным рисунком
22 Увеличить на 1 Обобщить правило образования по-
один, уменьшить следующего числа путем увеличения
на один на 1 и предшествующего числа путем
уменьшения на 1;
совершенствовать умение сравнивать
числа от 1 до 5;
закреплять знание состава чисел от
2 до 5
23 В порядке увели- 1 Познакомить с понятиями «в поряд- Упорядочение чисел
чения, в порядке ке увеличения», «в порядке умень- Сравнение чисел на основе порядка сле-
уменьшения шения»; дования чисел в натуральном ряду
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
117
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
5
Сравнение чисел на практической ос-
нове
Составление и запись равенств и не-
равенств
Установление соответствия между
схемой, рисунком, математической
записью
[1] Ч. 1: урок 25 (с. 52—53)
[2] Ч. 1: урок 25 (с. 27)
Обозначение численности множества,
состоящего из пяти элементов, чис-
лом 5
Составление и запись числовых выра-
жений и равенств
Установление соответствия между
схемой, рисунком, математической
записью
[1] Ч. 1: урок 26 (с. 54—55)
[2] Ч. 1: урок 26 (с. 28)
Составление схем и числовых равенств,
иллюстрирующих состав числа 5
Сравнение чисел на практической ос-
нове
Составление числовых равенств и не-
равенств
Установление соответствия между
схемой, рисунком, математической
записью
[1] Ч. 1: урок 27 (с. 56— 57)
[2] Ч. 1: урок 27 (с. 29)
Выполнение действий сложения и вы-
читания на практической основе
Составление схем и числовых равенств,
иллюстрирующих состав числа 5
Сравнение чисел на практической ос-
нове, составление числовых равенств
и неравенств
Установление соответствия между
схемой, рисунком, математической
записью
Методические рекомендации к уроку
предлагаются в учебно-методическом
пособии для учителя «Математика
в 1 классе» (2015 г.)
Увеличение и уменьшение чисел на 1
Сравнение чисел на практической ос-
нове, составление и запись числовых
равенств и неравенств
Составление и запись числовых ра-
венств, иллюстрирующих состав изу-
ченных чисел
[1] Ч. 1: урок 28 (с. 58—59)
[2] Ч. 1: урок 28 (с. 30)

1 2 3 4
упражнять в упорядочении чисел;
закреплять знание состава изучен-
ных чисел;
готовить к введению простой ариф-
метической задачи
24 Закрепление 1 Закреплять умение называть числа
в порядке увеличения и в порядке
уменьшения;
закреплять знание состава изучен-
ных чисел;
закреплять умение сравнивать числа
от 1 до 5, составлять равенства и не-
равенства с изученными числами
25 Число и цифра 6 1 Познакомить с числом и цифрой 6;
упражнять в составлении числовых
равенств с числом 6;
закреплять умение называть числа
в порядке увеличения и в порядке
уменьшения;
готовить к введению простой ариф-
метической задачи
26 Состав числа 6 1 Познакомить с составом числа 6;
упражнять в сравнении чисел от 1
до 6;
учить записывать числовые равен-
ства и неравенства с числами от 1
до 6;
закреплять умение классифициро-
вать предметы по двум свойствам
27 Сложение и вы- 1 Упражнять в выполнении сложения
читание в преде- и вычитания чисел в пределах шести
лах шести на на практической основе;
практической закреплять знание состава изучен-
основе ных чисел;
закреплять умение называть числа
в порядке увеличения и в порядке
уменьшения;
готовить к введению простой ариф-
метической задачи
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
118
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
5
Составление и запись числовых ра-
венств, иллюстрирующих состав изу-
ченных чисел
Составление рассказа по сюжетным
рисункам и опорным словам с исполь-
зованием количественных данных
Обоснование выбора арифметического
действия с помощью схематической на-
глядности
[1] Ч. 1: урок 29 (с. 60—61)
[2] Ч. 1: урок 29 (с. 31)
Упорядочение чисел
Сравнение чисел на практической осно-
ве, на основе порядка следования чисел
в натуральном ряду
Составление и запись числовых ра-
венств и неравенств
Установление соответствия между
схемой, рисунком, математической
записью
Методические рекомендации к уроку
предлагаются в учебно-методическом
пособии для учителя «Математика
в 1 классе» (2015 г.)
Обозначение численности множества,
состоящего из шести элементов, чис-
лом 6
Составление и запись числовых ра-
венств с числом 6
Упорядочение чисел
Составление рассказа по сюжетным
рисункам и опорным словам с исполь-
зованием количественных данных
Обоснование выбора арифметического
действия с помощью схематической на-
глядности
[1] Ч. 1: урок 30 (с. 62—63)
[2] Ч. 1: урок 30 (с. 32)
Составление и запись числовых ра-
венств, иллюстрирующих состав чис-
ла 6
Сравнение чисел на основе порядка сле-
дования чисел в натуральном ряду
Классификация предметов по двум
свойствам
[1] Ч. 1: урок 31 (с. 64—65)
[2] Ч. 1: урок 31 (с. 33)
Выполнение действий сложения и вы-
читания на практической основе
Составление и запись числовых ра-
венств, иллюстрирующих состав изу-
ченных чисел
Упорядочение чисел
Составление рассказа по сюжетным
рисункам и опорным словам с исполь-
зованием количественных данных
[1] Ч. 1: урок 32 (с. 66—67)
[2] Ч. 1: урок 32 (с. 34)

1 2 3 4
28 Число и цифра 7 1 Познакомить с числом и цифрой 7;
упражнять в составлении числовых
равенств с числом 7;
закреплять умение называть числа
в порядке увеличения и в порядке
уменьшения;
учить составлять рассказ по предмет-
ной и схематической иллюстрации
с использованием количественных
данных
29 Состав числа 7 1 Познакомить с составом числа 7;
упражнять в сравнении чисел от 1
до 7;
учить составлять числовые равенства
и неравенства с числами от 1 до 7;
готовить к введению простой ариф-
метической задачи
30 Сложение и вы- 1 Упражнять в выполнении сложения
читание в преде- и вычитания чисел в пределах семи
лах семи на прак- на практической основе;
тической основе упражнять в сравнении чисел от 1
до 7;
закреплять знание состава числа 7;
закреплять умение называть числа
в порядке увеличения и в порядке
уменьшения;
учить составлять рассказ с количе-
ственными данными по предметной
и схематической иллюстрации
31 Закрепление 2 Закреплять знание состава изучен-
32 ных чисел;
формировать умение выполнять сло-
жение и вычитание чисел на практи-
ческой основе;
закреплять умение сравнивать числа
от 1 до 7;
закреплять умение называть числа
в порядке увеличения и в порядке
уменьшения;
готовить к введению простой ариф-
метической задачи
33 Структура за- 1 Познакомить со структурой задачи
дачи. Задачи, (условие, вопрос, решение, ответ);
раскрывающие формировать умение решать задачи,
смысл действия раскрывающие смысл операции сло-
сложения жения;
закреплять умение увеличивать
и уменьшать числа на 1;
закреплять умение называть соседей
изученных чисел
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
119
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
5
Обозначение численности множества,
состоящего из семи элементов, числом 7
Составление числовых равенств с изу-
ченными числами
Упорядочение чисел
Составление рассказа с использованием
количественных данных
[1] Ч. 1: урок 33 (с. 68—69)
[2] Ч. 1: урок 33 (с. 35)
Составление и запись числовых ра-
венств, иллюстрирующих состав чис-
ла 7
Сравнение чисел на практической ос-
нове
Составление рассказа по сюжетным
рисункам и опорным словам с исполь-
зованием количественных данных
Обоснование выбора арифметического
действия с помощью схематической на-
глядности
[1] Ч. 1: урок 34 (с. 70—71)
[2] Ч. 1: урок 34 (с. 36)
Выполнение действий сложения и вы-
читания на практической основе
Составление схем и числовых равенств,
иллюстрирующих состав изученных чи-
сел
Упорядочение чисел
Составление рассказа с использованием
количественных данных
[1] Ч. 1: урок 35 (с. 72—73)
[2] Ч. 1: урок 35 (с. 37)
Составление и запись числовых ра-
венств, иллюстрирующих состав изу-
ченных чисел
Выполнение действий сложения и вы-
читания на практической основе
Сравнение чисел на практической осно-
ве, на основе порядка следования чисел
в натуральном ряду
Упорядочение чисел
Составление рассказа по сюжетным
рисункам и опорным словам с исполь-
зованием количественных данных
Методические рекомендации к уроку
предлагаются в учебно-методическом
пособии для учителя «Математика
в 1 классе» (2015 г.)
Анализ текста задачи
Обоснование выбора арифметического
действия
Выполнение действий сложения и вы-
читания на основе увеличения и умень-
шения чисел на 1
Определение соседей изученных чисел
[1] Ч. 1: урок 36 (с. 74—75)
[2] Ч. 1: урок 36 (с. 38)

1 2 3 4
34 Задачи, раскры- 1 Формировать умение решать задачи,
вающие смысл раскрывающие смысл действия вы-
действия вычи- читания;
тания закреплять умение выделять струк-
турные компоненты задачи;
закреплять умение сравнивать числа
от 1 до 7;
формировать умение выполнять сло-
жение и вычитание чисел на практи-
ческой основе
35 Число и цифра 8 1 Познакомить с числом и цифрой 8;
упражнять в составлении числовых
равенств с числом 8;
закреплять умение называть числа
в порядке увеличения и в порядке
уменьшения;
формировать умение решать про-
стые задачи, раскрывающие смысл
действий сложения и вычитания
36 Состав числа 8 1 Познакомить с составом числа 8;
упражнять в сравнении чисел от 1
до 8;
учить записывать числовые равен-
ства и неравенства с числами от 1
до 8;
закреплять умение решать задачи,
раскрывающие смысл действий сло-
жения и вычитания
37 Сложение и вы- 1 Упражнять в выполнении сложения
читание в преде- и вычитания чисел на практической
лах восьми на основе;
практической познакомить с краткой записью за-
основе дачи;
формировать умение решать про-
стые задачи, раскрывающие смысл
действий сложения и вычитания
38 Закрепление 2 Закреплять знание состава изучен-
39 ных чисел;
формировать умение выполнять сло-
жение и вычитание чисел на практи-
ческой основе;
закреплять умение сравнивать числа
от 1 до 8;
формировать умение решать про-
стые задачи, раскрывающие смысл
действий сложения и вычитания
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
120
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
5
Анализ текста задачи
Обоснование выбора арифметического
действия
Сравнение чисел на практической ос-
нове
Выполнение действий сложения и вы-
читания на практической основе
[1] Ч. 1: урок 37 (с. 76—77)
[2] Ч. 1: урок 37 (с. 39)
Обозначение численности множества,
состоящего из восьми элементов, чис-
лом 8
Составление числовых равенств с изу-
ченными числами
Упорядочение чисел
Решение простых задач, раскрываю-
щих смысл действий сложения и вы-
читания
[1] Ч. 1: урок 38 (с. 78—79)
[2] Ч. 1: урок 38 (с. 40)
Составление и запись числовых ра-
венств, иллюстрирующих состав чис-
ла 8
Сравнение чисел на практической осно-
ве и на основе порядка следования чисел
в натуральном ряду
Решение простых задач, раскрываю-
щих смысл действий сложения и вы-
читания
[1] Ч. 1: урок 39 (с. 80—81)
[2] Ч. 1: урок 39 (с. 41)
Выполнение действий сложения и вы-
читания на практической основе и на
основе порядка следования чисел в на-
туральном ряду
Соотнесение текста задачи и краткой
записи
Решение простых задач, раскрываю-
щих смысл действий сложения и вы-
читания
[1] Ч. 1: урок 40 (с. 82—83)
[2] Ч. 1: урок 40 (с. 42)
Составление и запись числовых ра-
венств, иллюстрирующих состав изу-
ченных чисел
Выполнение действий сложения и вы-
читания на практической основе и на
основе порядка следования чисел в на-
туральном ряду
Сравнение чисел на практической осно-
ве и на основе порядка следования чисел
в натуральном ряду
Решение простых задач, раскрываю-
щих смысл действий сложения и вы-
читания
Методические рекомендации к уроку
предлагаются в учебно-методическом
пособии для учителя «Математика
в 1 классе» (2015 г.)

1 2 3 4
40 Число и цифра 9 1 Познакомить с числом и цифрой 9;
упражнять в составлении числовых
равенств с числом 9;
формировать умение выполнять сло-
жение и вычитание чисел на практи-
ческой основе и на основе порядка
следования чисел в натуральном
ряду;
формировать умение решать про-
стые задачи, раскрывающие смысл
действий сложения и вычитания
41 Состав числа 9 1 Познакомить с составом числа 9;
упражнять в сравнении чисел от 1 до
9 на предметной основе и на основе
знания состава чисел;
учить записывать числовые равен-
ства и неравенства с числами от 1
до 9;
формировать умение решать про-
стые задачи, раскрывающие смысл
действий сложения и вычитания
42 Сложение и вы- 1 Упражнять в выполнении сложения
читание в преде- и вычитания чисел в пределах девяти
лах девяти на на практической основе;
практической упражнять в сравнении чисел от 1
основе до 9;
формировать умение решать про-
стые задачи, раскрывающие смысл
действий сложения и вычитания
43 Задачи, раскры- 1 Формировать умение решать про-
вающие смысл стые задачи, раскрывающие смысл
действия сложе- действия сложения, со словами
ния, со словами «столько же»;
«столько же» упражнять в выполнении сложения
и вычитания чисел на практической
основе;
упражнять в сравнении чисел от 1
до 9
44 Закрепление 1 Закреплять знание состава изучен-
ных чисел;
формировать умение выполнять сло-
жение и вычитание чисел на практи-
ческой основе;
закреплять умение сравнивать числа
от 1 до 9;
формировать умение решать простые
задачи изученных видов
45 Число и цифра 0 1 Познакомить с числом и цифрой 0;
определить место числа 0 в ряду це-
лых неотрицательных чисел;
упражнять в сравнении чисел от 0
до 9;
формировать умение решать задачи
изученных видов
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
121
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
5
Обозначение численности множества,
состоящего из девяти элементов, чис-
лом 9
Выполнение действий сложения и вы-
читания на практической основе и на
основе порядка следования чисел в на-
туральном ряду
Решение простых задач, раскрывающих
смысл действий сложения и вычитания
[1] Ч. 1: урок 41 (с. 84—85)
[2] Ч. 1: урок 41 (с. 43)
Составление схем и числовых равенств,
иллюстрирующих состав числа 9
Сравнение чисел на предметной основе
и на основе знания состава чисел
Решение простых задач, раскрывающих
смысл действий сложения и вычитания
[1] Ч. 1: урок 42 (с. 86—87)
[2] Ч. 1: урок 42 (с. 44)
Выполнение действий сложения и вы-
читания на практической основе и на
основе порядка следования чисел в на-
туральном ряду
Сравнение чисел
Решение простых задач, раскрывающих
смысл действий сложения и вычитания
[1] Ч. 1: урок 43 (с. 88—89)
[2] Ч. 1: урок 43 (с. 45)
Решение простых задач, раскрывающих
смысл действия сложения, со словами
«столько же»
Выполнение действий сложения и вы-
читания на основе порядка следования
чисел в натуральном ряду
Сравнение чисел и значений выражений
[1] Ч. 1: урок 44 (с. 90—91)
[2] Ч. 1: урок 44 (с. 46)
Составление и запись числовых ра-
венств, иллюстрирующих состав изу-
ченных чисел
Выполнение действий сложения и вы-
читания на практической основе
Сравнение чисел
Решение простых задач изученных ви-
дов
[1] Ч. 1: урок 45 (с. 92—93)
[2] Ч. 1: урок 45 (с. 47)
Обозначение численности множества,
не содержащего ни одного элемента,
числом 0
Определение места числа 0 в ряду чисел
Сравнение изученных чисел с числом 0
Выполнение действий сложения и вы-
читания на практической основе
Решение простых задач изученных ви-
дов
[1] Ч. 1: урок 46 (с. 94—95)
[2] Ч. 1: урок 46 (с. 48)

1 2 3 4
46 Сложение и вы- 1 Познакомить со случаями сложения
читание с нулем и вычитания с числом 0;
на практической учить сравнивать числа на основе
основе знания состава чисел;
формировать умение решать простые
задачи изученных видов
47 Закрепление 4 Обобщить знания, полученные при
48 изучении нумерации чисел первого
49 десятка;
50 закреплять знание состава изучен-
ных чисел;
закреплять умение выполнять сложе-
ние и вычитание в пределах девяти на
практической основе;
закреплять умение сравнивать изу-
ченные числа;
формировать умение решать задачи
изученных видов
3 четверть (36 ч)
Часть 2 (70 ч)
Двузначные числа до 20 (60 ч)
51 Число 10 1 Познакомить с образованием и обо-
значением числа 10, понятием «де-
сяток»;
рассмотреть различные случаи со-
става числа 10;
учить записывать числовые равен-
ства и неравенства с числом 10;
закреплять умение решать простые
задачи изученных видов
52 Число 11 1 Познакомить с образованием, обо-
значением и десятичным составом
числа 11;
учить складывать и вычитать числа
на основе десятичного состава;
учить записывать числовые равен-
ства и неравенства с числом 11;
закреплять умение решать простые
задачи изученных видов
53 Число 12 1 Познакомить с образованием, обо-
значением и десятичным составом
числа 12;
учить складывать и вычитать числа
на основе десятичного состава;
закреплять умение решать простые
задачи изученных видов
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
122
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
5
Выполнение действий сложения и вы-
читания с числом 0 на практической
основе
Сравнение чисел на основе знания со-
става чисел
Решение простых задач изученных ви-
дов
[1] Ч. 1: урок 47 (с. 96—97)
[2] Ч. 1: урок 47 (с. 49)
Упорядочение чисел, увеличение и умень-
шения чисел на 1
Сравнение чисел на практической осно-
ве, на основе порядка следования чисел
в натуральном ряду, состава чисел
Выполнение действий сложения и вы-
читания на практической основе и на
основе порядка следования чисел в на-
туральном ряду
Решение простых задач изученных ви-
дов
[1] Ч. 1: уроки 48—50 (с. 98—103)
[2] Ч. 1: уроки 48—50 (с. 50—52)
Обозначение численности множества,
состоящего из десяти элементов, чис-
лом 10
Составление схем и числовых равенств,
иллюстрирующих состав числа 10
Сравнение чисел и значений числовых
выражений
Решение простых задач изученных видов
[1] Ч. 2: урок 51 (с. 4—5)
[2] Ч. 2: урок 51 (с. 3)
Обозначение численности множества,
состоящего из одиннадцати элементов,
числом 11
Выполнение действий сложения и вы-
читания на основе десятичного состава
числа 11
Выполнение действий сложения и вы-
читания на практической основе и на
основе порядка следования чисел в на-
туральном ряду
Решение простых задач изученных видов
[1] Ч. 2: урок 52 (с. 6—7)
[2] Ч. 2: урок 52 (с. 4)
Обозначение численности множества,
состоящего из двенадцати элементов,
числом 12
Выполнение действий сложения и вы-
читания на основе десятичного состава
числа 12
Решение простых задач изученных ви-
дов
[1] Ч. 2: урок 53 (с. 8—9)
[2] Ч. 2: урок 53 (с. 5)

1 2 3 4
54 Число 13 1 Познакомить с образованием, обо-
значением и десятичным составом
числа 13;
учить складывать и вычитать числа
на основе десятичного состава;
закреплять знание состава числа 10;
закреплять умение решать простые
задачи изученных видов
55 Число 14 1 Познакомить с образованием, обо-
значением и десятичным составом
числа 14;
учить складывать и вычитать числа
на основе десятичного состава;
закреплять знание состава изучен-
ных чисел;
закреплять умение решать простые
задачи изученных видов
56 Число 15 1 Познакомить с образованием, обо-
значением и десятичным составом
числа 15;
учить складывать и вычитать числа
на основе десятичного состава;
закреплять знание состава изучен-
ных чисел;
закреплять умение решать простые
задачи изученных видов
57 Закрепление 1 Закреплять:
знания об образовании, обозначении
и десятичном составе чисел от 10 до
15;
знание состава чисел в пределах 10;
умение выполнять сложение и вычи-
тание, основанное на знании десятич-
ного состава чисел;
умение решать простые задачи из-
ученных видов
58 Единица времени: 1 Познакомить с единицей измерения
час времени — часом;
учить определять время с точностью
до часа;
закреплять навыки вычислений на
практической основе, на основе зна-
ния десятичного состава чисел, на
основе порядка следования чисел
в натуральном ряду;
закреплять умение решать простые
задачи изученных видов
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
123
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
5
Обозначение численности множества,
состоящего из тринадцати элементов,
числом 13
Выполнение действий сложения и вы-
читания на основе десятичного состава
числа 13
Заполнение таблицы, иллюстрирующей
состав числа 10
Решение простых задач изученных ви-
дов
[1] Ч. 2: урок 54 (с. 10—11)
[2] Ч. 2: урок 54 (с. 6)
Обозначение численности множества,
состоящего из четырнадцати элемен-
тов, числом 14
Выполнение действий сложения и вы-
читания на основе десятичного состава
числа 14
Заполнение схем, иллюстрирующих со-
став изученных чисел
Решение простых задач изученных ви-
дов
[1] Ч. 2: урок 55 (с. 12—13)
[2] Ч. 2: урок 55 (с. 7)
Обозначение численности множества,
состоящего из пятнадцати элементов,
числом 15
Выполнение действий сложения и вы-
читания на основе десятичного состава
числа 15
Составление равенств, иллюстрирую-
щих состав изученных чисел
Решение простых задач изученных ви-
дов
[1] Ч. 2: урок 56 (с. 14—15)
[2] Ч. 2: урок 56 (с. 8)
Образование, чтение и запись чисел от
10 до 15
Определение десятичного состава изу-
ченных двузначных чисел, состава одно-
значных чисел
Выполнение действий сложения и вы-
читания на основе знания десятичного
состава чисел
Решение простых задач изученных ви-
дов
[1] Ч. 2: урок 57 (с. 16—17)
[2] Ч. 2: урок 57 (с. 9)
Определение времени по циферблатным
часам
Выполнение действий сложения и вы-
читания на практической основе, на ос-
нове знания десятичного состава чисел,
положения числа в ряду чисел, порядка
следования чисел в натуральном ряду
Решение простых задач изученных ви-
дов
[1] Ч. 2: урок 58(с. 18—19)
[2] Ч. 2: урок 58 (с. 10)

1 2 3 4
59 Число 16 1 Познакомить с образованием, обо-
значением и десятичным составом
числа 16;
учить складывать и вычитать числа
на основе десятичного состава;
закреплять умение решать простые
задачи изученных видов
60 Число 17 1 Познакомить с образованием, обо-
значением и десятичным составом
числа 17;
учить складывать и вычитать числа
на основе десятичного состава и по-
рядка следования чисел в натураль-
ном ряду;
закреплять умение решать простые
задачи изученных видов
61 Число 18 1 Познакомить с образованием, обо-
значением и десятичным составом
числа 18;
учить складывать и вычитать числа
на основе десятичного состава и по-
рядка следования чисел в натураль-
ном ряду;
закреплять умение решать простые
задачи изученных видов
62 Задачи на увели- 1 Познакомить с задачами на увеличе-
чение числа на ние числа на несколько единиц («ста-
несколько единиц ло на … больше»);
(с одним множе- закреплять знание десятичного со-
ством предметов) става изученных чисел;
закреплять умение сравнивать, скла-
дывать и вычитать числа на основе
десятичного состава, порядка следо-
вания чисел в натуральном ряду, на
практической основе
63 Число 19 1 Познакомить с образованием, обо-
значением и десятичным составом
числа 19;
учить складывать и вычитать числа
на основе десятичного состава и по-
рядка следования чисел в натураль-
ном ряду;
закреплять умение решать простые
задачи изученных видов
64 Число 20 1 Познакомить с образованием, обо-
значением и десятичным составом
числа 20;
учить складывать и вычитать числа
на основе десятичного состава и по-
рядка следования чисел в натураль-
ном ряду;
закреплять умение решать простые
задачи изученных видов
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
124
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
5
Обозначение численности множества,
состоящего из шестнадцати элемен-
тов, числом 16
Выполнение действий сложения и вы-
читания на основе десятичного состава
числа 16
Решение простых задач изученных видов
[1] Ч. 2: урок 59 (с. 20—21)
[2] Ч. 2: урок 59 (с. 11)
Обозначение численности множества,
состоящего из семнадцати элементов,
числом 17
Выполнение действий сложения и вы-
читания на основе десятичного соста-
ва изученных чисел и на основе порядка
следования чисел в натуральном ряду
Решение простых задач изученных видов
[1] Ч. 2: урок 60 (с. 22—23)
[2] Ч. 2: урок 60 (с. 12)
Обозначение численности множества,
состоящего из восемнадцати элемен-
тов, числом 18
Выполнение действий сложения и вы-
читания на основе десятичного соста-
ва изученных чисел и на основе порядка
следования чисел в натуральном ряду
Решение простых задач изученных видов
[1] Ч. 2: урок 61 (с. 24—25)
[2] Ч. 2: урок 61 (с. 13)
Обоснование выбора арифметического
действия к задаче
Выполнение действий сложения и вычи-
тания на основе знания десятичного со-
става чисел, порядка следования чисел
в натуральном ряду, на практической
основе
Сравнение чисел и значений выражений
[1] Ч. 2: урок 62 (с. 26—27)
[2] Ч. 2: урок 62 (с. 14)
Обозначение численности множества,
состоящего из девятнадцати элемен-
тов, числом 19
Выполнение действий сложения и вы-
читания на основе десятичного соста-
ва изученных чисел и на основе порядка
следования чисел в натуральном ряду
Решение простых задач изученных ви-
дов
[1] Ч. 2: урок 63 (с. 28—29)
[2] Ч. 2: урок 63 (с. 15)
Обозначение численности множества,
состоящего из двадцати элементов,
числом 20
Выполнение действий сложения и вы-
читания на основе десятичного соста-
ва изученных чисел и на основе порядка
следования чисел в натуральном ряду
Решение простых задач изученных видов
[1] Ч. 2: урок 64 (с. 30—31)
[2] Ч. 2: урок 64 (с. 16)

1 2 3 4
65 Задачи на умень- 1 Познакомить с задачами на умень-
шение числа на шение числа на несколько единиц
несколько единиц («осталось на … меньше»);
(с одним множе- формировать умение выполнять сло-
ством предметов) жение и вычитание, основанное на
знании десятичного состава чисел;
закреплять умение сравнивать числа
и значения выражений
66 Закрепление 2 Закреплять знание десятичного со-
67 става изученных чисел;
закреплять умение выполнять сло-
жение и вычитание, основанное на
знании десятичного состава чисел;
закреплять умение сравнивать числа
и значения выражений;
закреплять умение решать простые
задачи изученных видов;
закреплять умение определять время
с точностью до часа
68 Прямая линия. 1 Познакомить с прямой и кривой ли-
Кривая линия ниями;
закреплять знания десятичного со-
става двузначных чисел до 20;
закреплять умение решать задачи
изученных видов
69 Табличное сложе- 1 Научить присчитывать по единице
ние и вычитание без опоры на предметную нагляд-
с числом 1 ность и составлять соответствующие
таблицы;
закреплять умение решать задачи
изученных видов;
закреплять умение распознавать
и строить прямую и кривую линии
70 Прием прибавле- 1 Рассмотреть прием прибавления чис-
ния по частям ла по частям;
отрабатывать навык прибавления
и вычитания единицы без опоры на
предметную наглядность;
закреплять умение решать простые
задачи изученных видов
71 Табличное сложе- 1 Формировать умение использовать
ние и вычитание при выполнении вычислений прием
с числом 2 прибавления и вычитания числа 2 по
частям;
закреплять знания табличных слу-
чаев прибавления и вычитания еди-
ницы;
закреплять знание состава изучен-
ных однозначных чисел;
закреплять умение решать задачи
изученных видов
72 Внетабличное 1 Формировать умение выполнять
сложение и вычи- прибавление и вычитание числа 2
тание с числом 2 в пределах 20 без перехода через де-
сяток;
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
125
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
5
Обоснование выбора арифметического
действия к задаче
Выполнение действий сложения и вы-
читания на основе знания десятичного
состава чисел
Сравнение чисел и значений выражений
[1] Ч. 2: урок 65 (с. 32—33)
[2] Ч. 2: урок 65 (с. 17)
Образование, чтение и запись чисел от
10 до 20
Выполнение действий сложения и вы-
читания на основе знания десятичного
состава чисел
Сравнение чисел и значений выражений
Решение задач изученных видов
Определение времени с точностью до
часа
[1] Ч. 2: урок 66 (с. 34—35)
[2] Ч. 2: урок 66 (с. 18)
Распознавание и построение прямой
и кривой линий
Выполнение действий сложения и вы-
читания на основе знания десятичного
состава чисел и на практической основе
Решение задач изученных видов
[1] Ч. 2: урок 67 (с. 36—37)
[2] Ч. 2: урок 67 (с. 19)
Выполнение действий сложения и вы-
читания с использованием приема при-
считывания и отсчитывания 1
Решение задач изученных видов
Построение прямой и кривой линий
[1] Ч. 2: урок 68 (с. 38—39)
[2] Ч. 2: урок 68 (с. 20)
Выполнение действий сложения и вы-
читания с использованием приема при-
бавления и вычитания по частям
Решение задач изученных видов
[1] Ч. 2: урок 69 (с. 40—41)
[2] Ч. 2: урок 69 (с. 21)
Прибавление и вычитание числа 2 в пре-
делах 10
Составление равенств, иллюстриру-
ющих состав изученных однозначных
чисел
Решение задач изученных видов
[1] Ч. 2: урок 70 (с. 42—43)
[2] Ч. 2: урок 70 (с. 22)
Прибавление и вычитание числа 2 в пре-
делах 20 без перехода через десяток
Прибавление и вычитание чисел 1 и 2
в пределах 10

1 2 3 4
закреплять знание изученных таблич-
ных случаев сложения и вычитания;
закреплять умение сравнивать числа
и значения выражений;
упражнять в определении времени по
циферблатным часам;
учить строить прямые и кривые линии;
закреплять умение решать задачи
изученных видов
73 Названия компо- 1 Познакомить с названиями компо-
нентов и резуль- нентов и результата действия сло-
тата действия жения;
сложения закреплять изученные случаи та-
бличного и внетабличного сложения
и вычитания;
закреплять умение сравнивать числа
и значения выражений;
закреплять умение решать простые
задачи изученных видов
74 Названия компо- 1 Познакомить с названиями компо-
нентов и резуль- нентов и результата действия вычи-
тата действия тания;
вычитания продолжить работу над закреплени-
ем изученных случаев табличного
и внетабличного сложения и вычи-
тания;
формировать умение решать задачи
изученных видов
75 Закрепление 1 Закреплять знание изученных слу-
чаев табличного и внетабличного
сложения и вычитания;
закреплять знание названий компо-
нентов и результатов действий сло-
жения и вычитания;
закреплять умение решать простые
задачи изученных видов;
закреплять умение строить прямую
и кривую линии;
закреплять умение определять время
с точностью до часа
76 Увеличить на чис- 1 Познакомить с увеличением числа на
ло. Уменьшить на несколько единиц;
число закреплять изученные табличные
и внетабличные случаи сложения
и вычитания;
закреплять умение решать задачи
изученных видов;
закреплять умение определять время
по циферблатным часам
77 Задачи на увели- 1 Познакомить с задачами на увеличе-
чение числа на ние числа на несколько единиц;
несколько единиц закреплять изученные табличные
(с двумя множе- и внетабличные случаи сложения
ствами предме- и вычитания;
тов) закреплять умение сравнивать числа
и значения выражений
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
126
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
5
Сравнение чисел и значений выражений
Определение времени по циферблатным
часам
Решение задач изученных видов
Построение прямой и кривой линий
[1] Ч. 2: урок 71 (с. 44—45)
[2] Ч. 2: урок 71 (с. 23)
Чтение примеров с использованием на-
званий компонентов и результата дей-
ствия сложения
Прибавление и вычитание чисел 1 и 2
в пределах 10 и в пределах 20 без пере-
хода через десяток
Сравнение чисел и значений числовых
выражений
Решение задач изученных видов
[1] Ч. 2: урок 72 (с. 46—47)
[2] Ч. 2: урок 72 (с. 24)
Чтение примеров с использованием на-
званий компонентов и результата дей-
ствия вычитания
Прибавление и вычитание чисел 1 и 2
в пределах 10 и в пределах 20 без пере-
хода через десяток
Решение задач изученных видов
[1] Ч. 2: урок 73 (с. 48—49)
[2] Ч. 2: урок 73 (с. 25)
Прибавление и вычитание чисел 1 и 2
в пределах 10 и в пределах 20 без пере-
хода через десяток
Чтение примеров с использованием на-
званий компонентов и результата дей-
ствия вычитания
Решение задач изученных видов
Построение прямой и кривой линий
Определение времени по циферблатным
часам
Методические рекомендации к уроку
предлагаются в учебно-методическом
пособии для учителя «Математика
в 1 классе» (2015 г.)
Увеличение и уменьшение чисел на 1 и 2
Прибавление и вычитание чисел 1 и 2
в пределах 10 и в пределах 20 без пере-
хода через десяток
Составление и решение задач изучен-
ных видов
Определение времени по циферблатным
часам
[1] Ч. 2: урок 74 (с. 50—51)
[2] Ч. 2: урок 74 (с. 26)
Обоснование выбора арифметического
действия к задаче
Прибавление и вычитание чисел 1 и 2
в пределах 10 и в пределах 20 без пере-
хода через десяток
Сравнение чисел и значений выражений
[1] Ч. 2: урок 75 (с. 52—53)
[2] Ч. 2: урок 75 (с. 27)

1 2 3 4
78 Задачи на умень- 1 Познакомить с задачами на уменьше-
шение числа на ние числа на несколько единиц;
несколько единиц закреплять изученные табличные
(с двумя множе- и внетабличные случаи сложения
ствами предме- и вычитания;
тов) формировать умение решать задачи
изученных видов
79 Табличное сложе- 1 Познакомить с приемами прибавле-
ние и вычитание ния и вычитания числа 3 по частям;
с числом 3 закреплять знание названий компо-
нентов и результатов действий сло-
жения и вычитания;
закреплять умение сравнивать числа
и значения выражений;
формировать умение решать задачи
изученных видов
80 Внетабличное 1 Формировать умение выполнять
сложение и вычи- прибавление и вычитание числа 3
тание с числом 3 в пределах 20 без перехода через де-
сяток;
закреплять знание изученных та-
бличных случаев сложения и вычи-
тания;
закреплять умение определять сосе-
дей изученных чисел;
учить устанавливать показания часов
на циферблате;
закреплять умение решать задачи
изученных видов
81 Точка. Отрезок 1 Познакомить с понятиями «точка»,
«отрезок»;
закреплять знание изученных та-
бличных и внетабличных случаев
сложения и вычитания;
закреплять умение сравнивать числа
и значения выражений;
закреплять умение решать задачи
изученных видов
82 Табличное сложе- 1 Познакомить с приемами прибавле-
ние и вычитание ния и вычитания числа 4 по частям;
с числом 4 закреплять знание изученных случа-
ев сложения и вычитания;
формировать умение решать задачи
изученных видов
83 Внетабличное 1 Формировать умение выполнять при-
сложение и вычи- бавление и вычитание числа 4 в пре-
тание с числом 4 делах 20 без перехода через десяток;
продолжить работу над закрепле-
нием изученных табличных и вне-
табличных случаев сложения и вы-
читания;
закреплять умение решать простые
задачи изученных видов;
закреплять умение определять время
с точностью до часа;
учить распознавать прямую, кривую,
точку, отрезок
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
127
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
5
Обоснование выбора арифметического
действия к задаче
Прибавление и вычитание чисел 1 и 2
в пределах 10 и в пределах 20 без пере-
хода через десяток
Решение задач изученных видов
[1] Ч. 2: урок 76 (с. 54—55)
[2] Ч. 2: урок 76 (с. 28)
Прибавление и вычитание по частям
числа 3 в пределах 10
Сравнение чисел и значений выражений
Решение задач изученных видов
[1] Ч. 2: урок 77 (с. 56—57)
[2] Ч. 2: урок 77 (с. 29)
Прибавление и вычитание числа 3 в пре-
делах 20 без перехода через десяток
Прибавление и вычитание чисел 1, 2 и 3
в пределах 10
Определение соседей числа
Установление показаний часов
Решение задач изученных видов
[1] Ч. 2: урок 78 (с. 58—59)
[2] Ч. 2: урок 78 (с. 30)
Распознавание точки и отрезка
Прибавление и вычитание чисел 1, 2 и 3
в пределах 10 и в пределах 20 без пере-
хода через десяток
Сравнение чисел и значений выражений
Решение задач изученных видов
[1] Ч. 2: урок 79 (с. 60—61)
[2] Ч. 2: урок 79 (с. 31)
Прибавление и вычитание по частям
числа 4 в пределах 10
Прибавление и вычитание чисел 1, 2 и 3
в пределах 10 и в пределах 20 без пере-
хода через десяток
Решение задач изученных видов
[1] Ч. 2: урок 80 (с. 62—63)
[2] Ч. 2: урок 80 (с. 32)
Прибавление и вычитание чисел 2, 3, 4
в пределах 20 без перехода через деся-
ток
Прибавление и вычитание чисел 2, 3, 4
в пределах 10
Решение задач изученных видов
Определение времени по циферблатным
часам
Распознавание прямой, кривой, точки,
отрезка
[1] Ч. 2: урок 81 (с. 64—65)
[2] Ч. 2: урок 81 (с. 33)

1 2 3 4
84 Закрепление 3 Закреплять знание изученных та-
85 бличных и внетабличных случаев
86 сложения и вычитания;
закреплять умение сравнивать числа
и значения выражений;
готовить к введению схематического
чертежа для моделирования текста
задачи;
закреплять умение решать задачи
изученных видов
4 четверть (34 ч)
87 Перестановка 1 Познакомить с переместительным
слагаемых. свойством сложения;
Табличное сложе- познакомить с приемом прибавления
ние с числом 5 числа 5 на основе переместительного
свойства сложения;
закреплять знание изученных та-
бличных и внетабличных случаев
сложения и вычитания;
учить работать со схематическим
чертежом как средством моделиро-
вания текста задачи, решать задачи
изученных видов
88 Табличное сложе- 1 Познакомить с приемом прибавле-
ние с числами 6, 7 ния чисел 6 и 7 в пределах 10;
закреплять знание изученных случа-
ев табличного и внетабличного сло-
жения и вычитания;
закреплять умение решать простые
задачи изученных видов;
закреплять умение определять время
с точностью до часа
89 Примеры в два 1 Познакомить с решением примеров
действия со зна- в два действия со знаками «+» и «–»;
ками «+» и «–» закреплять знание изученных случа-
ев табличного и внетабличного сло-
жения и вычитания;
закреплять умение сравнивать числа
и значения выражений;
закреплять умение решать простые
задачи изученных видов
90 Табличное сложе- 1 Познакомить с приемом прибавле-
ние с числами 8, 9 ния чисел 8 и 9 в пределах 10;
закреплять знание изученных случа-
ев табличного и внетабличного сло-
жения и вычитания;
закреплять умение решать простые
задачи изученных видов
91 Внетабличное 1 Познакомить с прибавлением чисел
сложение с числа- 5, 6, 7, 8 и 9 в пределах 20 без перехода
ми 5…9 через десяток;
закреплять изученные случаи та-
бличного и внетабличного сложения
и вычитания;
закреплять умение решать простые
задачи изученных видов
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
128
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
5
Прибавление и вычитание чисел 2, 3, 4
в пределах 10 и 20 без перехода через
десяток
Сравнение чисел и значений выражений
Сравнение схем к задачам изученных
видов
Решение задач изученных видов
[1] Ч. 2: урок 82 (с. 66—67)
[2] Ч. 2: урок 82 (с. 34)
Дополнительные методические реко-
мендации к уроку предлагаются в учеб-
но-методическом пособии для учителя
«Математика в 1 классе» (2015 г.)
Прибавление числа 5 с использованием
переместительного свойства сложения
Прибавление чисел 2, 3, 4 в пределах 10
и 20
Сравнение значений числовых выраже-
ний
Решение задач с опорой на схематиче-
ский чертеж
[1] Ч. 2: уроки 83—84 (с. 68—71)
[2] Ч. 2: уроки 83—84 (с. 35—36)
Прибавление чисел 6 и 7 в пределах 10
Прибавление чисел 2, 3, 4 в пределах 10
и 20
Решение задач изученных видов
Определение времени по циферблатным
часам
[1] Ч. 2: урок 85 (с. 72—73)
[2] Ч. 2: урок 85 (с. 37)
Решение примеров в два действия
Прибавление и вычитание чисел 2, 3, 4
в пределах 10 и 20, прибавление чисел 5,
6, 7 в пределах 10
Сравнение чисел и значений выражений
Решение задач изученных видов
[1] Ч. 2: уроки 86, 89 (с. 74—75; 80—81)
[2] Ч. 2: уроки 86, 89 (с. 38; 41)
Прибавление чисел 8 и 9 в пределах 10
Прибавление и вычитание чисел 2, 3, 4
в пределах 10 и 20, прибавление чисел 5,
6, 7 в пределах 10
Решение задач изученных видов
[1] Ч. 2: урок 87 (с. 76—77)
[2] Ч. 2: урок 87 (с. 39)
Прибавление чисел 5, 6, 7, 8, 9 в пределах
20 без перехода через десяток
Прибавление однозначных чисел в пре-
делах 10, прибавление чисел 2, 3, 4 в пре-
делах 20 без перехода через десяток
Решение задач изученных видов
[1] Ч. 2: урок 88 (с. 78—79)
[2] Ч. 2: урок 88 (с. 40)

1 2 3 4
92 Внетабличное 1 Познакомить со сложением с образо-
сложение с обра- ванием 20 без перехода через десяток;
зованием 20 закреплять изученные случаи та-
бличного и внетабличного сложения
и вычитания;
закреплять умение решать простые
задачи изученных видов;
закреплять умение определять время
с точностью до часа
93 Закрепление 1 Закреплять изученные случаи сложе-
ния и вычитания;
закреплять умение сравнивать числа
и значения выражений;
закреплять умение решать простые
задачи изученных видов
94 Связь между 1 Познакомить со связью между сум-
суммой и слагае- мой и слагаемыми;
мыми. Табличное познакомить с приемом вычитания
вычитание с чис- числа 5 в пределах 10 на основе зна-
лом 5 ния связи между суммой и слагае-
мыми;
закреплять изученные табличные
и внетабличные случаи сложения
и вычитания;
закреплять умение решать простые
задачи изученных видов;
закреплять умение определять время
с точностью до часа
95 Табличное вычи- 1 Познакомить с приемом вычитания
тание с числами чисел 6 и 7 в пределах 10;
6, 7 закреплять знание названий компо-
нентов и результатов действий сло-
жения и вычитания;
закреплять умение решать простые
задачи изученных видов
96 Табличное вычи- 1 Познакомить с приемом вычитания
тание с числами чисел 8 и 9 в пределах 10;
8, 9 закреплять умение сравнивать числа
и значения выражений;
закреплять умение составлять и ре-
шать простые задачи изученных ви-
дов
97 Внетабличное вы- 1 Познакомить с вычитанием вида
читание с числа- 19 – 5 в пределах 20 без перехода че-
ми 5, 6, 7, 8, 9 рез десяток;
познакомить с вычитанием вида
19 – 14 на основе связи между сум-
мой и слагаемыми;
закреплять умение составлять и ре-
шать примеры в два действия;
закреплять умение решать простые
задачи изученных видов
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
129
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
5
Выполнение действия сложения с об-
разованием числа 20
Выполнение действий сложения и вы-
читания в пределах 10 и 20 без перехода
через десяток
Решение задач изученных видов
Определение времени по циферблатным
часам
[1] Ч. 2: урок 90 (с. 82—83)
[2] Ч. 2: урок 90 (с. 42)
Прибавление и вычитание чисел 2, 3, 4
в пределах 10 и 20, прибавление чисел 5,
6, 7, 8, 9 в пределах 10 и 20
Сравнение чисел и значений выражений
Решение задач изученных видов
[1] Ч. 2: урок 91 (с. 84—85)
[2] Ч. 2: урок 91 (с. 43)
Составление примеров на основе связи
между суммой и слагаемыми
Вычитание числа 5 на основе связи
между суммой и слагаемыми
Прибавление и вычитание чисел 2, 3, 4
в пределах 10 и 20, прибавление чисел 5,
6, 7, 8, 9 в пределах 10 и 20
Решение задач изученных видов
Восстановление показаний циферблат-
ных часов
[1] Ч. 2: уроки 92—93 (с. 86—89)
[2] Ч. 2: урок 92—93 (с. 44—45)
Вычитание чисел 6 и 7 на основе связи
между суммой и слагаемыми
Выполнение действий сложения и вы-
читания изученных видов
Решение простых задач изученных ви-
дов
[1] Ч. 2: урок 94 (с. 90—91)
[2] Ч. 2: урок 94 (с. 46)
Вычитание чисел 8 и 9 на основе связи
между суммой и слагаемыми
Выполнение действий сложения и вы-
читания изученных видов
Сравнение чисел и числовых выражений
Составление простых задач по краткой
записи и схеме
Решение простых задач изученных ви-
дов
[1] Ч. 2: урок 95 (с. 92—93)
[2] Ч. 2: урок 95 (с. 47)
Вычитание чисел 5, 6, 7, 8, 9 в пределах
20 без перехода через десяток
Выполнение вычитания вида 19 – 14 на
основе взаимосвязи между сложением
и вычитанием
Решение примеров в два действия
Решение простых задач изученных ви-
дов
[1] Ч. 2: урок 96 (с. 94—95)
[2] Ч. 2: урок 96 (с. 48)

1 2 3 4
98 Задачи, раскры- 1 Познакомить с задачами, раскрываю-
вающие смысл щими смысл действия сложения, со
действия сложе- словами «столько, сколько…»;
ния, со словами учить работать со схематическим
«столько, сколь- чертежом как средством моделиро-
ко…» вания текста задачи;
закреплять изученные табличные
и внетабличные случаи сложения
и вычитания;
закреплять умение решать примеры
в два действия
99 Внетабличное 1 Познакомить с вычитанием из числа
вычитание из 20 без перехода через десяток;
числа 20 закреплять умение составлять и ре-
шать примеры в два действия;
закреплять умение решать простые
задачи изученных видов
100 Закрепление 1 Закреплять знание изученных слу-
чаев табличного и внетабличного
сложения и вычитания;
закреплять умение решать примеры
в два действия;
закреплять умение решать простые
задачи изученных видов
101 Сравнение длин 1 Уточнить представления детей о спо-
предметов на собах сравнения длин предметов (при-
основе чувствен- ложением, наложением, «на глаз»);
ного восприятия познакомить со способом измерения
и с помощью длин с помощью условной мерки;
условной мерки закреплять знание изученных случа-
ев табличного и внетабличного сло-
жения и вычитания;
закреплять умение решать простые
задачи изученных видов
102 Единица длины: 1 Познакомить с единицей измерения
сантиметр. Ли- длины — сантиметром;
нейка, измерение познакомить с линейкой, учить поль-
длин отрезков зоваться линейкой для измерения
длин отрезков;
закреплять знание изученных случа-
ев табличного и внетабличного сло-
жения и вычитания;
закреплять умение решать простые
задачи изученных видов
103 Построение от- 1 Познакомить с построением отрезка
резка заданной длины с помощью линейки;
закреплять умение пользоваться ли-
нейкой для измерения длин отрезков;
познакомить со сравнением число-
вых значений длины;
закреплять знание изученных случа-
ев табличного и внетабличного сло-
жения и вычитания;
закреплять умение решать простые
задачи изученных видов
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
130
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
5
Обоснование выбора арифметического
действия к задаче
Вычитание чисел в пределах 10 и в пре-
делах 20 без перехода через десяток
Вычитание вида 19 – 14 на основе вза-
имосвязи между сложением и вычита-
нием
Решение примеров в два действия
[1] Ч. 2: урок 97 (с. 96—97)
[2] Ч. 2: урок 97 (с. 49)
Вычитание однозначных чисел из числа
20
Составление и решение примеров в два
действия
Решение простых задач изученных ви-
дов
[1] Ч. 2: урок 99 (с. 100—101)
[2] Ч. 2: урок 99 (с. 51)
Сложение и вычитание в пределах 20
без перехода через десяток
Вычитание вида 19 – 14 на основе вза-
имосвязи между сложением и вычита-
нием
Решение примеров в два действия
Решение простых задач изученных ви-
дов
[1] Ч. 2: урок 100 (с. 102—103)
[2] Ч. 2: урок 100 (с. 52)
Сравнение длин предметов на основе
чувственного восприятии и с помощью
условной мерки
Сложение и вычитание изученных видов
Решение простых задач изученных ви-
дов
[1] Ч. 2: уроки 98; 101 (с. 98—99; 104—
105)
[2] Ч. 2: уроки 98; 101 (с. 50; 53)
Сравнение длин отрезков с помощью
единицы длины — сантиметра
Измерение длин отрезков с помощью
линейки
Сложение и вычитание изученных видов
Решение простых задач изученных ви-
дов
[1] Ч. 2: уроки 102—103 (с. 106—109)
[2] Ч. 2: уроки 102—103 (с. 54—55)
Построение отрезка заданной длины
Измерение длины отрезка
Сравнение числовых значений длины
Сложение и вычитание изученных видов
Решение простых задач изученных ви-
дов
[1] Ч. 2: урок 104 (с. 110—111)
[2] Ч. 2: уроки 104 (с. 56)

1 2 3 4
104 Построение от- 1 Учить строить отрезок длиннее и ко-
резка, длиннее роче данного на несколько сантиме-
(короче) данного тров;
на … см закреплять умение пользоваться ли-
нейкой для измерения длин отрезков;
познакомить со сложением и вычи-
танием числовых значений длины;
закреплять знание изученных случа-
ев сложения и вычитания;
закреплять умение решать простые
задачи изученных видов
105 Единица длины: 1 Познакомить с единицей измерения
дециметр длины — дециметром;
ввести отношение между единицами
измерения длины: 1 дм = 10 см;
закреплять умение решать примеры
и задачи изученных видов
106 Единицы длины: 1 Учить выражать результат измерения
дециметр и санти- длины в дециметрах и сантиметрах;
метр учить сравнивать числовые значения
длины, выраженные в сантиметрах
и дециметрах;
закреплять умение пользоваться ли-
нейкой для измерения отрезков;
закреплять умение решать примеры
и задачи изученных видов
107 Масса предме- 1 Познакомить с термином «масса»;
тов. Сравнение учить устанавливать отношения «тя-
предметов по желее», «легче» при сравнении пред-
массе с помощью метов по массе с помощью рычажных
рычажных весов весов;
и с помощью ус- познакомить со способом сравнения
ловной мерки масс предметов с помощью условной
мерки;
закреплять умение решать примеры
и задачи изученных видов
108 Единица массы: 1 Познакомить с единицей измерения
килограмм массы — килограммом;
закреплять умение решать примеры
и задачи изученных видов
109 Сравнение емко- 1 Показать способ сравнения емкостей
стей сосудов с по- сосудов с помощью измерения услов-
мощью условной ной меркой;
мерки. Единица познакомить с единицей измерения
емкости: литр емкости — литром;
закреплять умение решать примеры
и задачи изученных видов
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
131
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
5
Построение отрезка, длиннее или ко-
роче данного
Измерение длины отрезка
Сложение и вычитание числовых зна-
чений длины
Сложение и вычитание изученных видов
Решение простых задач изученных ви-
дов
[1] Ч. 2: уроки 105—106 (с. 112—115)
[2] Ч. 2: урок 105—106 (с. 57—58)
Измерение длин предметов, определение
значений длин в дециметрах
Выполнение действий сложения и вы-
читания изученных видов
Решение простых задач изученных ви-
дов
[1] Ч. 2: урок 107 (с. 116—117)
[2] Ч. 2: урок 107 (с. 59)
Измерение длин предметов, определение
значений длин в дециметрах и санти-
метрах
Выполнение действий сложения и вы-
читания изученных видов
Решение простых задач изученных ви-
дов
[1] Ч. 2: урок 108 (с. 118—119)
[2] Ч. 2: урок 108 (с. 60)
Сравнение предметов по массе с помо-
щью рычажных весов
Сравнение предметов по массе с помо-
щью условной мерки
Решение примеров и задач изученных
видов
Методические рекомендации к уроку
предлагаются в учебно-методическом
пособии для учителя «Математика
в 1 классе» (2015 г.)
Использование единицы массы «кило-
грамм» для выражения результата из-
мерения массы предмета
Решение примеров и задач изученных
видов
Методические рекомендации к уроку
предлагаются в учебно-методическом
пособии для учителя «Математика
в 1 классе» (2015 г.)
Сравнение сосудов по емкости с помо-
щью условной мерки
Использование единицы емкости
«литр» для выражения результата
измерения емкости сосуда
Решение примеров и задач изученных
видов
Методические рекомендации к уроку
предлагаются в учебно-методическом
пособии для учителя «Математика
в 1 классе» (2015 г.)
 Окончание
1 2 3 4 5

110 Закрепление 1 Закреплять знание изученных случа- Выполнение сложения и вычитания изу-
ев сложения и вычитания в пределах ченных видов
20; Решение простых задач изученных ви-
закреплять умение решать задачи дов
и примеры изученных видов; Измерение длины отрезка
закреплять измерительные умения Выражение массы предмета в кило-
граммах и емкости сосуда в литрах
[1] Ч. 2: урок 109—110 (с. 120—123)
[2] Ч. 2: урок 109—110 (с. 61—62)
Дополнительные методические реко-
мендации к уроку предлагаются в учеб-
но-методическом пособии для учителя
«Математика в 1 классе» (2015 г.)
Повторение за 1 класс (10 ч)
111 Повторение 8 Закреплять знания нумерации чисел Определение десятичного состава изу-
112 в пределах 20; ченных двузначных чисел, состава одно-
113 закреплять знание изученных случа- значных чисел
114 ев сложения и вычитания; Выполнение сложения и вычитания изу-
115 закреплять умение сравнивать числа ченных видов
116 и значения выражений; Сравнение чисел и значений выражений
117 закреплять умение решать задачи Решение задач изученных видов
118 изученных видов; Определение времени по циферблатным
закреплять приобретенные измери- часам
тельные умения Измерение длины отрезка и построение
отрезка заданной длины
Выражение массы предмета в кило-
граммах и емкости сосуда в литрах
[1] Ч. 2: урок 111—118 (с. 124—143)
[2] Ч. 2: урок 111—118 (с. 63—70)
119 Контрольный 1 Проверить знание нумерации чисел Выполнение устных вычислений в пре-
устный счет в пределах 20; умения выполнять уст- делах 10 и в пределах 20 без перехода
ные вычисления без перехода через через десяток
десяток и на основе десятичного со-
става чисел
120 Контрольная 1 Проверить: Выполнение сложения и вычитания
работа знание изученных случаев сложения в пределах 10 и в пределах 20 без пере-
и вычитания; хода через десяток
умение решать задачи изученных Решение задач изученных видов
видов; Измерение длины отрезка и построение
умение измерять длину отрезка отрезка заданной длины
и строить отрезок заданной длины

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

132
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Человек и мир
Общее количество часов — 30

Вдовиченко, В. М. Человек и мир : учеб. пособие для 1 кл. учреждений общ. сред. образования с рус. яз. обучения /
В. М. Вдовиченко, Т. А. Ковальчук. — 2-е изд., перераб. — Минск : Нар. асвета, 2012.

Домашнее за-
№ Коли- дание: задание
урока чест- Характеристика основных видов и способов для наблюде-
и дата Тема урока Цели изучения темы
во деятельности (с рекомендуемыми упражнениями) ний в природе,
прове- часов практической
дения деятельности

1 2 3 4 5 6

Введение (1 ч)
1 Наша 1 Цель: формировать пред- Знакомство с новым учебным предметом
Родина — ставление о нашей Роди- в ходе беседы; актуализация правил береж-
Беларусь не — Беларуси. ного отношения к учебному пособию.
Задачи: сформировать Актуализация названия нашей Родины, осво-
представления о поняти- ение понятий «Родина», «столица»: беседа,
ях «Родина», «столица», описание рисунка учебного пособия на с. 3.
государственной симво- Знакомство с государственными символа-
лике нашей страны; со- ми Республики Беларусь: анализ рисунков
действовать воспитанию учебного пособия, слайдов мультимедиа-
любви к родному краю, презентации, выполнение задания 2 к с. 3,
своей Родине, чувств осознание учащимися особенностей герба
восхищения красотой и флага Республики Беларусь, рассказ учи-
ее природы; формирова- теля о площади Государственного флага
нию интереса к изучению в столице г. Минске.
предмета, познанию при- Закрепление усвоенных представлений
роды родного края, а так- в процессе игры «Заверши фразу».
же развитию внимания, Почему нашу Родину называют краем голу-
памяти, мышления бых рек, озер и лесов. Работа с картой: нахож-
дение на карте столицы страны, областного
центра, примерно населенного пункта. Бесе-
да, подводящая учащихся к выводу, почему
нашу страну называют краем голубых рек,
озер и лесов.
Растения и животные родного края. Вы-
полнение заданий, направленных на анализ
рисунков на с. 5 — нахождение деревьев,
знакомых учащимся; игра «Загадаю — от-
гадай» — узнавание растений по рисункам
учебного пособия; игра «Хлопаем в ладо-
ши» — актуализация знаний об известных
животных Беларуси
Природа и человек. Осенние изменения в неживой природе,
в жизни растений, животных и человека (11 ч)
2 Что такое 1 Цель: учить учащихся Знакомство с темой и задачами экскурсии,
природа. отличать предметы при- исследовательскими заданиями для наблюде-
Живая роды от предметов, сде- ния (какое дерево можно назвать «золотым»,
и неживая ланных руками человека, «самым разноцветным» и т. п.).
природа. предметы неживой при- Остановка 1. «Золотая осень»: наблюдение,
Золотая роды от живой, устанав- восприятие звуков, запахов, красок осени,
осень / ливать осенние измене- актуализация чувств восхищения осенней
экскурсия ния в неживой природе, природой, выяснение, почему этот период
создать условия для ос- осени называют «золотым».
воения опыта наблюде- Остановка 2. Формирование представления
ния, познания объектов о предметах природы и предметах, сделан-
природы с помощью раз- ных руками человека, об объектах живой и не-
личных органов чувств. живой природы, умения их различать: наблю-
Задачи: формировать дение, игра «Хлопаем в ладоши, топаем нож-
представление о пред- ками» (если называется предмет природы,
метах природы и пред- учащиеся хлопают в ладоши, если предмет,
метах, сделанных руками сделанный руками, — топают ногами); игра

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

133
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5 6

человека, о предметах не- «Живое — неживое» (учащиеся совершают

живой и живой природы; любые движения, если называется объект
об изменениях в нежи- живой природы, замирают, если неживой);
вой природе осенью; кон- объяснение учащимися, как они различают
кретные представления объекты неживой и живой природы.
о растениях ближайше- Остановка 3. Установление осенних изме-
го окружения, учить раз- нений в неживой природе: наблюдение за
личать несколько расте- высотой Солнца над землей относительно
ний; создать условия для принятого объекта, цветом неба, температу-
переживания учащимися рой воздуха (как изменились по сравнению
чувства восхищения кра- с летом).
сками осенней природы; Остановка 4. Формирование конкретных
развития наблюдатель- представлений о нескольких деревьях (2—
ности, мышления, речи 4), кустарниках (1), встречающихся в поле
зрения учащихся в процессе игры «Зоркий
глаз»: учащиеся находят растения по ука-
занным признакам, по розданным плодам,
шишкам и листьям, определяют, по каким
признакам они могут узнать наблюдаемые
объекты.
Подведение итогов экскурсии: что нового
узнали, чему научились, что больше всего
понравилось
3 Изменения 1 Цель: продолжить фор- Изучение нового учебного материала, ак- Рассмот-
в неживой мирование умений раз- туализация ранее усвоенного. Предметы реть окра-
природе личать объекты живой природы. Природа живая и неживая. Актуа- ску листьев
осенью и неживой природы, лизация общих понятий (знание на уровне деревьев,
учить устанавливать перечисления объектов, относящихся к тому кустар-
изменения в неживой или иному понятию) «природа», «неживая», ников,
природе по сравнению «живая природа», «растения», «животные» произрас-
с летом и объяснять их с помощью игры с мячом «Назови нужное». тающих во
причины. Выполнение заданий 1—3 к с. 6—7, направ- дворе дома,
Задачи: создать условия ленных на закрепление умения различать по дороге
для закрепления элемен- объекты неживой и живой природы, делить в школу
тарных понятий «нежи- объекты на группы по указанным признакам;
вая природа», «живая самопроверка результатов на основе эталона
природа», представлений ответа.
о предметах природы; Игра «Да — нет» с целью закрепления зна-
содействовать развитию ний о существенных признаках понятий
умения устанавливать «живая» и «неживая» природа.
причинно-следственные Изменения в неживой природе осенью по срав-
связи, сравнивать объ- нению с летом. Игровое упражнение «Лето —
екты осень» для закрепления знаний учащихся об
осенних изменениях в неживой природе, их
причинах: педагог начинает фразу, которую
завершают учащиеся (например: «Солнце
на небе летом находится высоко над землей,
а осенью... (ниже)». Летом тепло, а осенью…
(прохладно; холоднее). Осенью холоднее по-
тому, что… Летом идет теплый дождь, а осе-
нью… (холодный). Летом вода в водоемах
теплая, а осенью… (холодная). Осенью вода
в водоемах холодная, потому что… (холодно;
солнце слабо греет и т. п.).
Что осенью бывает? Игра на основе чтения
стихотворений или демонстрации слайдов:
учащиеся хлопают в ладоши (или поднима-
ют карточки с зеленым цветом, стучат ле-
гонько пальчиками по парте), если речь идет
об осенних изменениях в природе.
Обобщение знаний об изменениях в нежи-
вой природе на основе схемы

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

134
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5 6

4 Золотая 1 Цель: формировать эле- Изучение нового учебного материала. Акту- Задание 4
осень. ментарные понятия «де- ализация ранее освоенного учебного матери- к с. 12—13.
Растения — ревья», «кустарники», ала. «Золотая осень». Актуализация чувств Узнать
часть живой «травянистые растения», восхищения «золотой осенью» на основе де- знакомые
природы представления об изме- монстрации слайдов, чтения четверостишия деревья
нениях в жизни растений И. Михайловой. в своем
осенью и их причинах. Растения — часть живой природы. Решение дворе возле
Задачи: продолжить фор- ситуативной задачи, беседа с целью актуали- дома
мирование конкретных зации признаков живой природы, обоснова-
представлений о расте- ния признаков растений как живых существ.
ниях ближайшего окру- Деревья, кустарники, травы. Выполнение
жения; учить различать задания к с. 11 (кроме 5-го), самопроверка
деревья, кустарники, результатов выполнения в сравнении с эта-
травы, узнавать растения лоном ответа на слайде.
по их плодам и листьям; Узнавание растений по их плодам и листьям
видеть связи, существу- с помощью игр «Найди пару» и «С какой
ющие между растениями, ветки эти детки?»: учащиеся определяют,
неживой природой и жи- каким растениям принадлежат листья, пло-
вотными; содействовать ды, розданные им; узнают растения по их
актуализации чувств описаниям (педагог описывает признаки
восхищения красотой растения, учащиеся узнают его и поднимают
золотой осени, стимули- соответствующие части растения).
ровать потребность в ис- Изменения в жизни растений осенью. Уста-
пользовании листьев, новление изменений в жизни растений
плодов, семян для созда- осенью на основе актуализации наблюде-
ния творческих работ ний учащихся, анализа слайдов мультиме-
диапрезентации или выполнения заданий
к с. 10 (первых два задания), причин этих
изменений.
Как семена распространяются? Игра
«Юные исследователи»: в процессе наблю-
дения, практической работы, рассуждений
учащиеся определяют, как распространяют-
ся семена некоторых растений (например,
клена, березы, репейника, череды, рябины).
Контроль освоенного содержания на уроке
с помощью игры «Да — Нет!»: учащиеся го-
ворят «Да!» и хлопают в ладоши, если со-
гласны с высказываниями педагога, если не
согласны — говорят «Нет!» и стучат легко
пальчиками по парте
5 Осенние 1 Цель: обеспечить осоз- Актуализация ранее изученного учебного Подсыпать
плоды нание учащимися зна- материала, введение в новую тему, целепо- вместе
и семена — чения свежих фруктов лагание. Беседа о том, как осень помогает с родите-
источник и овощей для сохранения человеку заботиться о своем здоровье, фор- лями корм
здоровья и укрепления здоровья мулировка учащимися темы урока, задач на в кормуш-
человека. основе демонстрации овощей и фруктов. ки, особен-
Задачи: расширить зна- Изучение нового учебного материала. Что но в дожд-
ния об овощах и фруктах; такое витамины? Главные источники ви- ливую
сформировать представ- таминов. Рассказ педагога о витаминах, их и холодную
ление о роли витаминов группах, значении для здоровья и развития погоду
для укрепления здоро- человека.
вья детей; углубить зна- Где же «живут» витамины: на основе сти-
ния о правилах гигиены хотворений, читаемых педагогом или учащи-
при употреблении ово- мися, учащиеся определяют, в каких овощах
щей и фруктов; учить и фруктах находятся витамины группы А,
принимать правильное С. Знакомство учащихся с ягодными рас-
решение в ситуации вы- тениями, созревающими летом и осенью,
бора продуктов питания; в процессе выполнения заданий 1, 2 к с. 16
создать условия для раз- и игры «Ягоды в корзинке». Формирование
вития познавательных представлений об овощах и фруктах на ос-
процессов (внимания, нове выполнения задания 3 к с. 16 и игры
мышления, памяти) «Собираем урожай», рассказ педагога

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

135
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5 6

о витаминах, содержащихся в некоторых

овощах и фруктах, их значении для здоро-
вья человека.
Правила употребления овощей и фруктов.
Поиск ответа на вопрос, как правильно упо-
треблять овощи и фрукты в пищу, в процессе
беседы, анализа рисунков слайдов мульти-
медиапрезентации, оценки поведения детей
в ситуациях, изображенных на них.
Почему нужно учиться делать правильный
выбор. Формирование у учащихся умения
принимать обоснованное решение в ситуа-
ции выбора пищи: работа со слайдами в игро-
вой форме «Я выбираю… потому что …».
Закрепление изученного на уроке: игра «Хо-
рошо ли, плохо ли?»: учащиеся хлопают
в ладоши и говорят «Да-да-да!», если со-
гласны с утверждением педагога; если нет —
молчат
6 Влияние 1 Цель: создать условия Актуализация ранее изученного учебного Подсыпать
изменений для формирования у уча- материала на основе игры «Что осенью бы- вместе
в природе щихся умения правильно вает?»: учащиеся хлопают в ладоши, если с родите-
на жизнь одеваться в соответствии читаются отрывки стихотворений, отража- лями корм
человека с погодными условиями ющих осенние явления в природе. в кормуш-
осенью и интенсивностью дви- Изучение нового учебного материала. Какие ки, особен-
жений. изменения в жизни человека происходят осе- но в дожд-
Задачи: содействовать нью? Анализ содержания слайдов, отража- ливую
пониманию того, как се- ющих различные занятия детей на природе и холодную
зонные изменения в при- (чем занимаются дети; чем полезны такие погоду
роде осенью влияют на занятия и т. п.).
здоровье и настроение Выполнение задания к с. 14 учебного посо-
человека; стимулиро- бия; ответы учащихся на вопросы, сравнение
вать желание занимать- их с текстом учебного пособия на с. 15; под-
ся физическим трудом, ведение учащихся к выводу о том, чем по-
подвижными и спортив- лезны осенние прогулки на свежем воздухе.
ными играми на свежем Как нужно одеваться в разную погоду осе-
воздухе нью: анализ слайдов (или игра, предложен-
ная в задании 5 на с. 87 учебного пособия)
для формирования у учащихся знаний о том,
как правильно одеваться осенью в разную
погоду для прогулок, игр, других занятий
7 Правила 1 Цель: создать условия Актуализация ранее изученного учебного ма-
личной для актуализации у уча- териала. Выполнение задания на карточках
гигиены щихся потребности в вы- (индивидуальная работа) — учащиеся от-
полнении правил личной мечают рисунки, на которых показаны по-
гигиены. лезные для здоровья занятия; проверка пра-
Задачи: расширить пред- вильности выполнения задания по методике
ставления о правилах «Взаимопроверка».
личной гигиены, пра- Изучение нового учебного материала. Что
вилах ухода за зубами, такое правила личной гигиены: решение ситу-
ногтями и волосами; со- ативной задачи, конструирование учащими-
действовать осознанию ся смысла понятия «личная гигиена».
значения правил личной Правила личной гигиены. Выполнение зада-
гигиены в сохранении ний 2—5 к с. 18.
здоровья человека, разви- Средства личной гигиены: формирование
тию умений правильного представлений в процессе игры «Волшеб-
ухода за зубами, ногтями; ный мешочек» или «Волшебный сундучок»
а также познавательных (учащиеся отгадывают загадки, предметы-
процессов (внимания, отгадки выкладываются на столе), упражне-
мышления, памяти) ния «Что общего?», выполнения задания 6
к с. 18.

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

136
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5 6

Как правильно мыть руки, чистить зубы

и многое другое: сюжетная игра «Экзамен
у Мойдодыра» (учащиеся отвечают на во-
просы); практическая работа (упражнение,
как правильно чистить зубы); выполнение
заданий 4—5 к с. 19 учебного пособия.
Закрепление изученного учебного матери-
ала: игра с мячом «Я буду — я не буду» или
«Закончи фразу»: педагог бросает мяч одно-
му из учащихся; учащийся, поймавший мяч,
завершает фразу (например:«Чтобы микро-
бы не попали внутрь организма, я буду… /
мыть руки перед едой»)
8 Режим дня 1 Цель: актуализировать Актуализация ранее изученного учебного ма- Понаблю-
первокласс- у учащихся потребность териала, введение в тему, целеполагание на дать за тем,
ника в соблюдении режима основе проблемной ситуации (игрового сю- как соблю-
дня на основе осознания жета), требующего актуализации освоенных дается
его значения для сохра- знаний о мерах по сохранению и укреплению режим дня
нения и укрепления здо- здоровья.
ровья. Изучение нового, актуализация ранее изучен-
Задачи: расширить пред- ного учебного материала. Что такое режим
ставление о режиме дня, дня? Значение режима дня. Чтение стихот-
о его обязательных со- ворения «Валя-неуспеваля» (О. Орач), его
ставляющих; обеспечить анализ, формулировка вывода о значении
понимание учащимися режима дня.
того, что у каждого чело- Формирование представления о режиме дня
века свой режим дня, то (работа в парах или микрогруппах): игра
есть те действия, которые «Что раньше, что потом») — выкладывание
обязательно осущест- карточек с изображением основных режим-
влять в одно и то же вре- ных моментов утра, дня, вечера в нужной
мя; содействовать разви- последовательности; самопроверка резуль-
тию познавательных про- татов на основе эталона ответа (на слайде
цессов, формированию мультимедиапрезентации).
умений продуктивной Особенности режима дня первоклассника: бе-
коммуникации седа на основе анализа содержания слайда
с описанием примерного режима дня перво-
классника, собственного опыта учащихся.
Закрепление изученного учебного материала
с помощью заданий на применение знаний
в измененной ситуации: анализ слайдов
мультимедиапрезентации, игра «Я буду —
я не буду» (задание 7 к с. 20—21)
9 Дикие 1 Цель: создать условия Актуализация ранее изученного учебного
и домашние для формирования уме- материала с помощью беседы, выполнения
животные. ния оперировать пред- заданий по анализу демонстрируемых слай-
Целевая ставлениями о диких дов: что такое режим дня, что важно делать
прогулка и домашних животных по утрам, вечерам, днем и т. п.
«Поздняя в различных ситуациях, Изучение нового учебного материала. Кон-
осень» учить объяснять причи- кретные представления о некоторых диких
ны осенних изменений и домашних животных. Игра «Загадаю —
в жизни диких живот- отгадай» на основе рисунков животных на
ных. с. 23: по предложенному описанию учащие-
Задачи: сформировать ся узнают животное. Игра с мячом «Какая?
представления о диких Что делает?», направленная на актуализа-
и домашних животных, цию конкретных представлений о животном,
о причинах осенних из- например, о белочке: учащийся, поймавший
менений в жизни диких мяч, отвечает на вопрос: «Белочка какая?»
животных; содействовать (с этим вопросом бросается мяч нескольким
формированию логиче- учащимся; аналогично и со вторым).
ского мышления (опе- Общие представления о диких и домашних
раций синтеза, анализа, животных. Освоение сущности понятия

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

137
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5 6

обобщения, классифика- «домашние» и «дикие» животные: выпол-

ции и т. д.), актуализации нение заданий 3—4 к с. 23, а также предло-
интереса к изучению жи- женных на слайдах (индивидуальная рабо-
вотных та — задания на анализ, классификацию);
самопроверка результатов с помощью этало-
на ответа на слайде; беседа, подводящая уча-
щихся к выводу о том, кто такие домашние
и дикие животные.
Целевая прогулка в школьный двор. Установ-
ление, какие изменения произошли в при-
роде поздней осенью: как изменилась темпе-
ратура воздуха, как выглядят деревья, кусты,
травянистые растения, можно ли увидеть
насекомых.
К каким изменениям в жизни неживой при-
роды, жизни растений приспосабливаются
животные осенью? Беседа, подводящая уча-
щихся к выводу о том, что животные осенью
готовятся к похолоданию, уменьшению и ис-
чезновению корма
10 Изменения 1 Цель: создать условия Актуализация ранее изученного учебного ма- Понаблю-
в жизни для формирования уме- териала (представлений «дикие» и «домаш- дать, каких
птиц, на- ния оперировать пред- ние» животные) с помощью беседы, выпол- птиц мож-
секомых, ставлениями о диких нения заданий на анализ, классификацию. но увидеть
зверей и домашних животных Изучение нового учебного материала. Из- возле дома,
и других в различных ситуациях, менения в жизни диких животных осенью. по дороге
животных учить объяснять причи- Игра «Хлопаем в ладоши»: педагог называет в школу, на
ны осенних изменений диких животных (например, пчела, бабоч- прогулке
в жизни диких живот- ка-крапивница, лягушка, змея, белка, аист, в парке или
ных. ящерица, еж, воробей, галка), а учащиеся сквере
Задачи: сформировать хлопают в ладоши в том случае, если на-
представления о не- зывается животное, которое нельзя увидеть
скольких видах птиц, поздней осенью; беседа на выяснение при-
перелетных птицах, чин исчезновения некоторых животных
причинах осенних из- поздней осенью. Выполнение заданий 2—4
менений в жизни диких к с. 24 с целью закрепления знаний, форми-
животных (насекомых, рования умений устанавливать причинно-
птиц, зверей, других жи- следственные связи.
вотных); способствовать Осенние изменения в жизни птиц. Выпол-
воспитанию гуманного нение первой части задания 1 к с. 25; про-
отношения к животным ведение игры «Назови меня по имени»
(отгадывание загадок о птицах); выполне-
ние заданий 2—4 к с. 25 учебного пособия:
формируется представление о перелетных
и зимующих птицах, конкретные представ-
ления о нескольких птицах ближайшего
окружения.
Закрепление учебного материала с помощью
игры «Лови ошибку»: учащиеся хлопают
в ладоши, если педагог произносит утверж-
дение (об изменениях в жизни диких живот-
ных осенью) с ошибкой, а также исправляют
ошибку
11 Изменения 1 Цель: создать условия Изучение нового учебного материала, акту- Понаблю-
в жизни для осознания учащи- ализация ранее изученного. Актуализация дать за до-
домашних мися того, как изменения представлений «дикие» и «домашние» жи- машними
животных в природе осенью влияют вотные на основе выполнения заданий на питомцами
осенью. на жизнь домашних жи- анализ, обобщение (задания на слайдах). (если есть),
Влияние вотных, труд людей. Формирование конкретных представле- как они
изменений Задачи: расширить пред- ний о некоторых домашних животных, их проявляют
в природе ставления учащихся внешнем виде, использовании человеком: игра свое

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

138
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5 6

на труд о домашних животных, «Загадаю — отгадай» (отгадывание загадок), удоволь-

человека их использовании че- игра «Кто спрятался» (нужно узнать домаш- ствие или
осенью ловеком, труде людей нее животное на рисунке по его части). недоволь-
осенью; содействовать Как изменилась жизнь диких и домашних жи- ство, что
развитию мышления, вотных осенью — игра «Угадай-ка»: педагог им нравит-
наблюдательности, ин- называет изменения, а учащиеся определя- ся и т. п.
тереса к изучению мира ют, о каких животных идет речь (улетают Понаблю-
животных, воспитанию в теплые края…; запасают корм… и т. д.). дать, как
заботливого отношения Использование человеком домашних живот- выполня-
к домашним животным, ных или что дают человеку коза, овца, корова, ются обя-
осознанию ответствен- свинья, домашние птицы: выполнение зада- занности
ности за их жизнь ния 3 к с. 26 учебного пособия; определение по уходу за
учащимися происхождения продуктов, пред- домашни-
ставленных на выставке; рассказ педагога об ми живот-
истории приручения домашних животных. ными
Закрепление и контроль изученного на уроке
на основе использования игры «Верно ли,
что…» или «Лови ошибку»: предлагаются
утверждения об изменениях в жизни до-
машних животных осенью; если учащиеся
не согласны с ними, хлопают в ладоши
12 Осенние 1 Цель: создать условия Последовательность изменений в природе Подсыпать
явления для обобщения и систе- осенью. Выполняются первые два задания вместе
в природе матизации представле- к с. 28—29 учебного пособия (с. 90), отга- с родите-
(обобщаю- ний учащихся об изме- дываются загадки об осенних месяцах, кар- лями корм
щий урок) нениях в природе осенью точки с названиями месяцев размещаются в кормуш-
и их причинах. на парте или доске в необходимом порядке. ки, особен-
Задачи: учить видеть и по- Изменения в жизни неживой природы осенью. но в дожд-
нимать последователь- Учащиеся называют изменения, объясняют ливую
ность изменений в жизни связи между высотой Солнца над землей, и холодную
природы осенью, зависи- температурой воздуха, осадками в ходе вы- погоду
мость изменений в жизни полнения задания 3 к с. 28—29, выполнения
растений и животных от задания на карточке (учащиеся рисуют поло-
изменений в жизни нежи- жение Солнца по отношению к березе поздней
вой природы; продолжить осенью), работы по анализу рисунка на с. 22.
формировать умения объ- Изменения в жизни растений и животных
яснять причинно-след- осенью. Работа по закреплению умения раз-
ственные связи в природе, личать несколько деревьев по их листьям
содействовать развитию и плодам (используются натуральные объ-
логического мышления, екты). Моделирование сезонных изменений
воспитанию чувства при- в природе в период «золотой» осени, поздней
роды, восприятия и осоз- осени, объяснение причин происходящих из-
нания ее красоты, гуман- менений. Закрепление представлений о пере-
ного отношения ко всему летных и зимующих птицах, умения разли-
живому чать несколько перелетных птиц посредством
выполнения задания на карточке (индиви-
дуальная работа) — учащиеся отмечают зе-
леным кружком рисунки перелетных птиц.
Различение зимующих птиц (фронтальная
работа со слайдами). Игра «Что осенью бы-
вает?»: учащиеся встают, если демонстриру-
ются на слайдах рисунки, изображающие не
осенние явления.
Обобщение и систематизация знаний о связях
в природе, развитие умения устанавливать
причинно-следственные связи в природе —
игра «Потому, что…»: учащийся, поймавший
мяч, завершает фразу, начатую педагогом, на-
зывает причину явления или следствие и воз-
вращает мяч (например: «Стало холоднее,
потому что Солнце над землей… /находится
ниже». Или: «Солнце стало ниже над землей,
поэтому стало… / холоднее»

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

139
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5 6

Зимние изменения в неживой природе, в жизни растений,

животных и человека (5 ч)

13 Изменения 1 Цель: создать условия Остановка 1. Организация работы по вос- Понаблю-

в неживой для получения учащи- приятию красок, звуков и запахов зимы, дать за сне-
природе мися опыта наблюдений актуализация чувств восхищения красотой жинками
зимой. Как за зимними изменения- зимней природы. во время
зимуют ми в неживой и живой Остановка 2 (там, где осенью наблюдали за снегопа-
растения природе, выполнения положением Солнца на небе): устанавлива- да: какой
(экскур- элементарной природо- ются изменения в неживой природе — вы- формы
сия в парк охранной деятельности сота солнца, температура воздуха, осадки. снежинки,
или тема- (подкормки птиц). Остановки, на которых учащиеся учатся есть ли
тическая Задачи: содействовать различать знакомые деревья зимой (2—4) — одинако-
прогулка формированию пред- по стволам, веткам, оставшимся плодам, вые, сколь-
в школьный ставлений о зимних из- листьям, шишкам с помощью игры «Сле- ко лучиков
двор) менениях в природе, допыт» или «Зоркий глаз»: по названным у снежинок
развитию умения наблю- признакам учащиеся находят деревья, опре-
дать, видеть связи в при- деляют, по каким признакам они смогут их
роде, учить различать из- узнать в природе.
вестные деревья в зимнее По ходу экскурсии организуются наблюде-
время; способствовать ния за птицами: внешним видом, особенно-
формированию чувств стями поведения (как передвигаются, ищут
восхищения красотой и поедают корм); учащиеся учатся различать
зимней природы; осоз- зимующих птиц по их отличительным при-
нанию необходимости знакам; осуществляется подкормка птиц.
оказания помощи зиму- Игра «Назови меня по имени» (по дороге
ющим птицам домой) — на закрепление умения различать
знакомые деревья, птицы

14 Изменения 1 Цель: сформировать Контроль (актуализация) ранее изученного Подсыпать

в жизни ди- представление об изме- в процессе фронтальной беседы; выполне- вместе
ких живот- нениях в жизни диких ния задания на карточке (индивидуально с родите-
ных зимой животных зимой как или в паре): учащиеся отмечают кружком лями корм
приспособлении к усло- явления, которые наблюдаются зимой в не- в кор-
виям жизни — похоло- живой природе. Самопроверка результатов мушки,
данию, уменьшению или работы на основе эталона ответа на слайде. особенно
исчезновению корма. Изучение нового учебного материала. Зиму- в холодную
Задачи: сформировать ющие птицы: работа по закреплению умения погоду
представление об осо- различать несколько зимующих птиц по ри-
бенностях поведения зи- сункам и фото слайдов, описанию.
мующих птиц, зверей, их Как помочь зимующим птицам? Кто нужда-
причинах; содействовать ется в нашей помощи? Метод экологической
актуализации чувств со- эмпатии: актуализация чувств сочувствия
чувствия диким живот- птицам на основе рассказа педагога, демон-
ным, желания оказать страции слайдов.
помощь птицам; закре- Особенности жизни зимой дятла, клеста,
пить представления о зи- некоторых зверей. Установление, на какой
мующих и перелетных корм переходят некоторые зимующие птицы
птицах, способствовать и звери и почему, на основе анализа рисун-
развитию умения узна- ка на с. 32 учебного пособия, слайдов; уста-
вать птиц, устанавливать новление причин появления зимой птенцов
причинно-следственные у клестов. Игра «Исследователи»: определе-
связи, а также мышле- ние по шишкам, какие животные питались
ния, памяти, внимания, их семенами; по оставленным следам — ка-
речи кие животные прошли по лесу (на основе
рисунков слайдов).
Обобщение учебного материала: игра «За-
верши фразу», например: «Дятлы перешли
на питание семенами шишек ели и сосны по-
тому, что стало мало…»; «еж, медведь спят
в своих укрытиях потому, что нет…»

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

140
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5 6

15 Изменения 1 Цель: содействовать осо- Контроль, актуализация ранее изученного. Запомнить

в жизни знанию учащимися того, Выполнение задания на карточке: учащиеся одну по-
домашних чем вызваны изменения отмечают знаком «+» те изменения, которые словицу
животных в труде людей в разное происходят в жизни диких животных зимой о труде,
зимой. время года. (индивидуальная работа). Выполнение за- которая
Влияние Задачи: конкретизиро- даний: на нахождение на рисунке ошибок больше
зимних вать представления пер- и их объяснение (фронтальная работа); на всего по-
изменений воклассников о жизни до- узнавание зимующих птиц по их частям — нравилась
в природе машних животных зимой, игра «Кого фотографировал художник?». (послови-
на труд об изменениях в труде Изучение нового учебного материала. Ак- цы о труде
человека людей зимой; продолжить туализация представлений о домашних жи- вывеши-
формирование умения вотных, формирование умения описывать ваются
устанавливать причин- домашних животных — игра с мячом «Снеж- на стенде
но-следственные связи; ный ком», игра «Загадаю — отгадай». в классе)
создать условия для раз- Как люди ухаживают за домашними живот-
вития речи, мышления, ными зимой: составление рассказа (предло-
памяти, внимания, инте- жения) об уходе за домашними животными
реса к изучению живот- зимой на основе опорных слов, чтение текста
ных на с. 37 учебного пособия; выполнение за-
даний 2 4, 5 к с. 36—37.
Труд людей зимой в сельской местности.
Анализ рисунков на с. 38—39, выполнение
первых двух заданий к с. 38—39.
Труд людей зимой в городе. Выполнение за-
даний 3—5 к с. 38—39.
Закрепление, обобщение учебного содержания
с помощью заданий на слайде (определение
рисунков с изображением занятий людей
зимой; составление пословиц о труде)
16 Забота 1 Цель: сформировать Контроль, актуализация ранее изученного Подсыпать
человека представление о том, как учебного материала. Игра «Назови нужное»: вместе
о своем заботиться о своем здо- педагог бросает мяч учащемуся и называ- с родите-
здоровье ровье зимой. ет одно из понятий — «дикое животное / лями корм
зимой Задачи: формировать домашнее животное / перелетная птица / в кормуш-
представление о спосо- зимующая птица»; учащийся, поймавший ки, особен-
бах закаливания орга- мяч, называет любой объект, относящийся но в дожд-
низма зимой, стимули- к названному понятию, и возвращает мяч. ливую
ровать стремление вы- Выполнение (индивидуально) задания на и холодную
полнять процедуры по карточке: «Отметь красным кружком вид погоду
закаливанию организма; труда, которым не занимаются зимой».
учить правильно выби- Изучение нового учебного материала. Чем
рать одежду и обувь для полезно заниматься зимой для укрепления
прогулок в зимнее время, здоровья: отгадывание загадок о видах за-
соблюдать правила безо- нятий зимой.
пасности при катании на Как и для чего нужно закаляться: чтение
коньках, санках, лыжах; стихотворений, анализ их содержания, вы-
содействовать развитию полнение задания к с. 41 учебного пособия.
познавательных процес- Закрепление изученного на уроке в форме
сов, речи применения знаний в измененных ситуациях:
анализ рисунков на слайдах — объяснение,
чем полезно заниматься зимой; как закалять-
ся зимой; как правильно одеваться по погоде
для разных видов занятий
17 Зимние 1 Цель: создать условия Зимняя сказка. Почему зимнюю природу на-
явления для обобщения и систе- зывают сказочной, волшебной? Чтение сти-
в природе матизации знаний уча- хотворений, беседа о том, чем нравится зима.
(обобщаю- щихся об изменениях Зимние месяцы, зимние явления в неживой
щий урок) в жизни неживой и жи- природе: отгадывание загадок о зимних ме-
вой природы, их влиянии сяцах, зимних явлениях в неживой природе.
на труд людей. Изменения в жизни живой природы. Вы-
Задачи: содействовать полнение заданий к с. 42—43 (кроме зада-
формированию умений ния 2) учебного пособия, заданий к слайдам,

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

141
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5 6

учащихся объяснять направленных на актуализацию знаний об

и устанавливать связи изменениях в жизни растений зимой, раз-
между объектами и явле- витие умений объяснять и устанавливать
ниями неживой и живой причинно-следственные связи.
природы, узнавать рас- Игра с мячом «Потому, что…»: педагог на-
тения и животных; учить чинает предложение, а заканчивают его те
воспринимать красоту учащиеся, которым брошен мяч, например:
зимней природы, содей- «Зимой холодно, потому что Солнце над
ствовать поддержанию землей находится… / низко».
желания заботиться о зи- Выполнение заданий на проверку умения
мующих птицах, продол- различать несколько зимующих птиц.
жить развитие умений Изменение в жизни и труде человека: анализ
сравнивать, анализиро- содержания слайдов — выполнение заданий
вать, строить умозаклю- на применение знаний в новой ситуации:
чения определение занятий, которыми люди за-
нимаются зимой, правильно ли одеты дети,
объяснение ошибок в одежде. Решение си-
туативных задач на актуализацию знания
о правилах правильной подкормки птиц зи-
мой, формирование умения оценивать по-
ступки людей по отношению к птицам
Человек и общество (3 ч)
18 Мой город / 1 Цель: создать условия Перед экскурсией актуализация правил до-
деревня для формирования кон- рожного движения, демонстрация фото-
(экскурсия кретных представлений графий объектов, которые будут наблюдать
по родному о памятных местах, куль- учащиеся, сообщение некоторых интересных
городу / турно-просветительских сведений с целью формирования интереса
микрорайо- учреждениях, главных к экскурсии, изучению родного края.
ну / улице / предприятиях своего На экскурсии: знакомство с культурно-про-
деревне) города (микрорайона) / светительскими учреждениями населенного
деревни. пункта / микрорайона, достопримечательно-
Задачи: содействовать стями (историко-культурными объектами —
формированию у уча- с 1—2), определение, чем они примечатель-
щихся интереса к исто- ны, какие исторические события отражают,
рии родного населенного какую роль играют в жизни населенного
пункта, его достоприме- пункта — в процессе наблюдения, рассказа
чательностям, достиже- учителя, беседы о том, что уже знают учащи-
ниям; создать условия еся. Фотографирование объектов. Знаком-
для формирования прак- ство с промышленными или сельскохозяй-
тического опыта выпол- ственными предприятиями: что выпускают,
нения правил дорожного как используется продукция, достижения
движения, безопасного предприятий и т. п.
поведения пешеходов Итоговая рефлексия: что нового и интерес-
зимой ного узнали, о чем хотелось бы рассказать
родителям; как соблюдали правила: прави-
ла дорожного движения, поведения в обще-
ственных местах.
Подготовка фотоматериалов, рисунков к вы-
ставке или фоторепортажу
19 Я и моя 1 Цель: обеспечить осоз- Что такое семья? Значение семьи в жиз- Придя
семья нание учащимися зна- ни человека. Беседа, чтение стихотворения домой, ска-
чения семьи в жизни «Семья» (М. Шварц), в процессе которых зать прият-
человека. формируется понятие о семье. ные слова
Задачи: сформировать Выполнение задания на карточке (инди- маме, папе,
представление о семье видуально): «Отметь знаком «+» те слова, бабушке,
как родных людях, об которые отражают значение семьи в нашей дедушке,
обязанностях и правах жизни…»; самопроверка результатов работы выполнить
детей в семье, а также на основе эталона ответа на слайде. особенно
всех членов семьи; со- Составление учащимися пословиц (в микро- старатель-
действовать воспитанию группах или парах), чтение стихотворений но те обя-
уважительных и забот- о значении семьи; беседа (ответы на вопросы занности

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

142
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5 6

ливых отношений детей о том, что значит дружная, хорошая семья по дому,
к членам их семьи и т. п.). которые
Доброжелательные отношения в семье. Пра- опреде-
ва и обязанности детей и родителей в семье: лены вам
выполнение заданий к с. 81 учебного посо- в вашей
бия, прослушивание стихотворения «Мами- семье
ны слезы» (Т. Петуховой), его анализ.
Решение ситуативных задач на основе де-
монстрации слайдов с изображением раз-
личных ситуаций в семье (учащиеся говорят
о том, что можно узнать о той или иной семье
исходя из изображенного сюжета)

20 Опасные 1 Цель: создать условия Изучение нового учебного материала. Опас- Понаблю-
ситуации для осознания учащи- ные ситуации в доме и их причины. Выпол- дать, как
в доме мися необходимости нение учащимися заданий (в микрогруппах) соблю-
выполнения правил без- с целью определения предметов в доме, яв- даются
опасного поведения при ляющихся источником пожара, ран, ожогов, правила
обращении с предмета- отравления; самопроверка правильности вы- безопасно-
ми домашнего обихода, полнения на основе предложенных эталонов го поведе-
учить обращаться за экс- ответа, в процессе беседы (учащиеся объяс- ния в доме
тренной помощью в слу- няют, в каком случае те или иные предметы
чае опасных ситуаций могут стать причиной опасной ситуации).
в доме. Игра «Что будет, если…» (например: если
Задачи: сформировать оставить утюг включенным… и т. п.).
представление об опас- Правила безопасного поведения с предмета-
ных ситуациях в доме, ми домашнего обихода. Решение ситуатив-
их причинах, сигналах ных задач (как открыть крышку с горячей
тревоги; содействовать кастрюли или сковородки? как правильно
формированию умений выключать телевизор из розетки?) с пока-
анализировать опасные зом выполняемых действий, практической
ситуации в доме, про- работой учащихся.
гнозировать последствия Составление учащимися правил безопасного
опасного обращения поведения с помощью карточек с записанны-
с предметами домашне- ми на них словами; формулировка правил на
го обихода, формулиро- основе чтения стихотворений (Г. Шалаева,
вать правила безопас- О. Журавлева).
ного поведения в быту, Сигналы тревоги. Выполнение задания
принимать правильное к с. 83 учебного пособия. Закрепление зна-
решение в различных ний о сигналах тревоги с помощью схемы на
ситуациях слайде или на основе игры «Заверши фразу»
(например: «Если пожар, нужно звонить по
номеру…» и т. д.).
Чтение стихотворений Г. Шалаевой, О. Жу-
равлевой о том, что нужно делать в случае
пожара, звонка чужих людей в квартиру или
дом; их анализ

Весенние изменения в неживой природе, в жизни растений, животных и человека (6 ч)

21 Ранняя вес- 1 Цель: организовать на- Перед экскурсией: актуализация правил Подсыпать
на. Весна — блюдения за изменения- безопасного поведения, правил поведения вместе
время про- ми в неживой природе, за в природе, знакомство с исследовательскими с родите-
буждения пробуждением растений, заданиями: «Наступила ли весна в природе? лями корм
растений / изменениями в жизни Как это узнать? Как изменилось поведение в кормуш-
экскурсия животных (птиц, насе- грачей, галок, воробьев, ворон, синиц с при- ки, особен-
или тема- комых), создать условия ходом весны? Какие перелетные птицы уже но в дожд-
тическая для приобретения опыта прилетели с теплых краев? Каких насекомых ливую
прогулка природоохранного пове- можно уже встретить в природе?» и холодную
дения. На экскурсии: определение изменений в не- погоду
Задачи: создать условия живой природе по сравнению с зимой (как
для формирования уме- изменилось положение Солнца на небе от-
ний различать растения носительно известных объектов, цвет неба,

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

143
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5 6

и животных ближайшего температура воздуха, осадки, снеговой по-

окружения; содейство- кров (если сохранился); наблюдение за по-
вать развитию наблюда- явлением проталин (выясняется, где они
тельности, способности появляются и почему), капелью.
замечать красоту весен- Наблюдение изменений в жизни растений:
ней природы, интереса начало сокодвижения у березы, клена (уста-
к изучению природы; навливается с помощью прокола острым
учить выполнять пра- предметом ветки деревьев), набухание почек
вила природоохранного на деревьях и кустарниках, цветение ран-
поведения в природе, ор- нецветущих растений. Работа по узнаванию
ганизовать ситуацию, на- знакомых растений.
правленную на оказание Наблюдение за вылетающими насекомы-
помощи птицам, форми- ми — бабочками (лимонница, крапивница,
рование гуманного отно- дневной павлиний глаз и др.), пчелами,
шения к ним птицами; выявление изменений в поведе-
нии птиц по сравнению с зимой; подкормка
птиц; узнавание птиц по их отличительным
признакам.
Подведение итогов в классе: обсуждение ре-
зультатов выполнения исследовательских
заданий; проведение викторины с целью
проверки наблюдательности учащихся:
«Мы, играя, проверяем, что мы знаем, на-
блюдаем» (например: Какие растения зацве-
тают до распускания листьев? Какие бабоч-
ки появляются первыми? И т. д.)
22 Весна 1 Цель: содействовать осо- Изучение нового учебного материала. Что
и здоровье знанию пользы прогу- такое живительные силы природы: словар-
человека лок, подвижных игр на ная работа, конструирование учащимися
свежем воздухе, учить собственного смысла понятия «живитель-
осуществлять правиль- ные» силы природы; беседа о том, почему
ный выбор мест для их свет и тепло являются весенними живитель-
совершения. ными силами, а также аромат цветущих рас-
Задачи: сформировать тений, красота весенней пробуждающейся
представление о живи- природы.
тельных силах природы Полезные занятия весной. Как одеваться вес-
весной, об опасных и без- ной по погоде? Игра «Хлопаем в ладоши»:
опасных местах для игр когда педагог называет занятия, которыми
и прогулок; учить оде- полезно заниматься весной на свежем возду-
ваться в соответствии хе, учащиеся хлопают в ладоши (катание на
с условиями погоды роликовых коньках, катание на велосипеде,
и возможной интенсив- прогулки в парке, игра в хоккей, в футбол,
ностью деятельности катание на коньках, на санках, катание на
(ходьба, подвижные игры самокате); объяснение учащимися, почему
и т. п.); стимулировать нельзя весной кататься на коньках, играть
у учащихся потребность в хоккей на водоемах. Игра «Живая карти-
употреблять в пищу ве- на — весенние заботы»: учащиеся показы-
сеннюю богатую вита- вают с помощью пантомимики то занятие,
минами зелень; создать которое они могли бы выполнить весной на
условия для формирова- даче, в своем дворе. Анализ рисунков на с. 48
ния умения принимать учебного пособия: на каком рисунке изобра-
правильное решение жена ранняя весна, поздняя, что позволяет
в ситуации выбора, про- сделать такой вывод и т. п. Чтение текста на
гнозировать развитие с. 48 — объяснительное чтение.
опасной ситуации Почему весной нужно употреблять в пищу
больше зелени? Чтение последнего абзаца
текста на с. 48, ответы на вопросы: «О чем
идет речь в этой части текста?», «Почему
нужно употреблять больше зелени?». Вы-
полнение (индивидуально или в парах)
задания на карточке: «Отметь знаком «+»

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

144
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5 6

те растения, которые упоминались в прочи-

танном тексте. Отметь зеленым кружком те
растения, которые ты чаще всего употребля-
ешь в пищу».
Безопасные и опасные места для игр и про-
гулок. Выполнение задания к с. 49 учебного
пособия, задания на карточке, на которой от-
мечаются зеленым цветом рисунки мест, где
можно играть, гулять, а красным — где нель-
зя (или проведение игры «Можно — нель-
зя»: педагог называет место и спрашивает,
можно ли здесь играть, а учащиеся отвечают
«Да-да-да!» или «Нет-нет-нет!»).
Игровое упражнение на прогнозирование
«Что может быть, если…»: «если играть на
стройке, где работает кран…; где могут тор-
чать гвозди, куски стекла» и т. п.
23 Изменения 1 Цель: создать условия Изучение нового учебного материала. Акту- Подсыпать
в жизни ди- для расширения и углу- ализация ранее усвоенных знаний о птицах, вместе
ких живот- бления знаний учащихся закрепление умений распознавать птиц. с родите-
ных весной. о птицах, об изменениях Игра «Загадаю — отгадай» — отгадывание лями корм
Изменения в их жизни весной. загадок с помощью рисунков на слайде или в кормуш-
в жизни Задачи: расширить пред- на с. 50—51 учебного пособия. ки, особен-
птиц весной ставление о перелетных Почему птицы прилетают в разное вре- но в дожд-
птицах, обеспечить уча- мя: одни раньше, другие позже? Игра «Кто ливую
щимся опыт участия раньше, кто потом» (кто раньше прилетает — и холодную
в установлении зависи- ласточка, скворец, жаворонок, трясогузка); погоду
мости сроков прилета высказывание учащимися своих предполо-
птиц от появления корма жений, анализ рисунков на с. 50 учебного
для них; учить различать пособия, сравнение своих ответов с текстом
несколько видов перелет- на с. 50.
ных птиц; содействовать Прослушивание рассказа (можно исполь-
осознанию того, что вес- зовать метод драматизации описанной си-
на — ответственный пе- туации) о скворце, который возвращается
риод в жизни птиц, сти- на родину и приглашает с собой ласточку;
мулировать выполнение объяснение учащимися, почему ласточка не
правил природоохран- может лететь со скворцом.
ного поведения весной «Занимательная страничка» (или рубрика
по отношению к птицам; «Читая книгу природы») «А знаете ли вы…»
способствовать развитию (Почему трясогузка получила такое назва-
умений устанавливать ние? И т. п.).
причинно-следственные Почему весна — ответственный пери-
связи, формулировать од в жизни птиц? Выполнение задания 1
вопросы к с. 51; прослушивание рассказа учителя
о чудесах изобретательности птиц при
строительстве гнезд (сопровождается де-
монстрацией слайдов). Работа со схемой,
отражающей, чем заняты птицы с приходом
весны, объяснение учащихся с ее помощью,
почему весна — самое ответственное время
в жизни птиц.
Правила природоохранного поведения по от-
ношению к птицам. Выполнение задания на
карточке (работа в парах): «Отметьте крас-
ным кружком то, что нельзя весной делать
по отношению к птицам, а зеленым — что
можно». Объяснение учащимися необхо-
димости выполнения тех или иных правил
поведения после самопроверки результа-
тов работы (на основе эталона ответа на
слайде)

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

145
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5 6

24 Изменения 1 Цель: сформировать Изучение нового учебного материала. Кто

в жизни у учащихся представле- в лесу проснулся от зимнего сна? Выполнение
насекомых ние об изменениях в жиз- учащимися задания на карточках (работа
и других ни насекомых и других в паре или микрогруппе): «Рассмотрите ри-
животных животных весной и их сунки животных. Отметьте зеленым круж-
весной причинах. ком животных, которые просыпаются вес-
Задачи: расширить зна- ной от “зимнего сна”». Анализ рисунков на
ния об известных уча- с. 52, 53, ответы на вопросы: «Почему барсук,
щимся насекомых, зве- еж, лягушка, божьи коровки, шмели зимой
рях, других животных, “спят”? Почему весной вылетают из своих
учить видеть и объяснять убежищ, “домиков” пчелы, шмели, божьи
взаимосвязи, существую- коровки, лягушки, ежи?».
щие между растениями Такие интересные и такие важные. В процес-
и животными, разными се игры «Загадаю — отгадай» отгадывание
группами животных; соз- загадок на с. 52 с помощью рисунков учеб-
дать условия для осозна- ного пособия; определение учащимися, чем
ния значения насекомых похожи и чем отличаются пчела и шмель,
в природе как защитни- объяснение значения яркой окраски насе-
ков и опылителей расте- комых. Выполнение игрового задания «Кто
ний; содействовать фор- быстрее?» (в микрогруппах): составление
мированию положитель- поговорок из отдельных слов, написанных
ного отношения к таким на карточках.
животным, как лягушки, Объяснительное чтение текста на с. 52, чте-
жабы ние текста о жабе и его анализ.
Изменения в жизни диких зверей весной: от-
гадывание загадок о еже, барсуке, чтение тек-
стов и их анализ, игра с мячом «Кто? Какой?
Что делает?».
Обобщение, закрепление учебного материала.
В перечне (на слайде) изменений в жизни
животных весной учащиеся находят ошибку
и объясняют свой выбор
25 Изменения 1 Цель: сформировать Изучение нового учебного материала. До-
в жизни представление об изме- машние животные и их детеныши. Игра
домашних нениях в жизни домаш- «Кто быстрее?» для актуализации знаний
животных них животных весной, учащихся о домашних животных, закре-
весной. в труде людей. пления умения узнавать их по описанию
Влияние Задачи: расширить пред- в загадке. Анализ ситуации, определение
весенних ставления о домашних учащимися животных, описанных в ней
изменений животных, учить узна- (работа в микрогруппах). Выполнение за-
в природе вать их по описанию, дания на карточке «Чей детеныш?»: «Со-
на труд правильно называть де- едини линией рисунок детеныша с рисунком
человека тенышей; организовать его мамы». Проверка правильности выпол-
ситуацию, направленную нения задания способом самопроверки на
на воспитание гуманного основе эталона правильного ответа. Упраж-
отношения к животным, нение по названию детенышей домашних
уважения к людям, за- животных: учащиеся узнают животное
нимающимся сельскохо- на слайде и с помощью учебного пособия
зяйственным трудом; ак- определяют, как называется его детеныш.
туализировать желание Игра «Заверши фразу» для закрепления
в оказании помощи роди- умения правильно называть детенышей до-
телям в посадке и уходе машних животных: педагог произносит на-
за растениями; создать чало фразы, в которой называется домашнее
условия для развития животное, а заканчивает ее тот учащийся,
умения работать сообща, которому брошен мяч. Например, у лошади
продуктивно общаться рождается…; у коровы — …; у овцы — … и т. д.
друг с другом, оценивать Игра «Пазлы»: каждая микрогруппа из паз-
работу своей группы лов составляет одно из домашних животных.
Изменения в жизни домашних животных
весной. Анализ рисунков на с. 55 учебного
пособия, установление изменений в жизни
домашних животных весной, их причин.

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

146
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5 6

Труд людей весной. Выполняются задания

к с. 56—57 учебного пособия, а затем зада-
ние «Восстанови пословицу» (каждая из
микрогрупп восстанавливает с помощью
слов-подсказок по 2 пословицы)
26 Весенние 1 Цель: создать условия Актуализация учебного материала. Месяцы
явления для обобщения и систе- весны. Введение игрового сюжета о заколдо-
в природе матизации знаний уча- ванной Фее Веснянке; отгадывание загадок
(обобщаю- щихся о весенних изме- о весенних месяцах, анализ их содержания.
щий урок) нениях в неживой и жи- Март. Составление «портрета» марта на
вой природе. основе анализа слайдов, собственных на-
Задачи: содействовать блюдений учащихся, фиксация основных
расширению и углубле- признаков на схеме, составление рассказа
нию знаний учащихся о месяце на основе схемы. Выполнение игро-
о весенних изменениях вого упражнения (работа в микрогруппах)
в жизни неживой приро- «Лови ошибку»: читается рассказ, в котором
ды, жизни растений и жи- нужно исправить ошибку.
вотных, учить объяснять Апрель. Сравнение рисунков на с. 60 учеб-
и устанавливать связи, ного пособия в процессе игры «Кто найдет
которые существуют быстрее 5 отличий» (работа в микрогруп-
между явлениями приро- пах), объяснение, какие изменения про-
ды; создать условия для исходят в апреле по сравнению с мартом.
развития умения узна- Составление и чтение схемы «“Портрет”
вать известные растения апреля».
и животных, устанавли- Май. Установление отличий рисунка при-
вать последовательность роды в мае от рисунка природы в апреле,
весенних явлений в при- отгадывание загадок о мае, «дорисовка»
роде; способствовать рисунка с изображением природы в мае
развитию логического с помощью вопросов: «Какое явление на-
мышления, памяти, во- блюдается в мае? (Гроза). Какие еще рас-
ображения, способности тения можно дорисовать на рисунок приро-
к продуктивной комму- ды в мае?» Составление схемы «“Портрет”
никации мая».
Обобщение освоенного учебного материала.
Игра «Что раньше, что потом»: учащие-
ся (работа в микрогруппах) выкладывают
рисунки весенних явлений в необходимой
последовательности. Восстановление посло-
виц о весенних месяцах, игра «Верите ли вы,
что…»: педагог зачитывает высказывания,
а учащиеся, если согласны с ними, хлопают
в ладоши, если нет — стучат пальчиками по
парте (или машут руками, встают), напри-
мер: «В апреле на реке всегда бывает ледо-
ход»
Изменения в неживой природе, в жизни растений, животных и человека летом (4 ч)
27 Изменения 1 Цель: сформировать Изучение нового учебного материала. Меся-
в неживой представления об изме- цы лета. Отгадывание загадок о лете, летних
природе нениях в неживой при- месяцах. Установление главных признаков
и жизни роде и жизни растений лета на основе анализа рисунка на с. 63, игры
растений летом и их связи. «Противоположности». Например: «Зимой
летом Задачи: сформировать холодно, а летом… (тепло или жарко). «Осе-
представление о лете как нью дождь холодный, а летом… (теплый)»,
самом теплом времени «Зима — самое холодное время года, а ле-
года, зависимости тем- то — самое… (теплое)». Отгадывание загадок
пературы и продолжи- на с. 63 и 64, выполнение заданий 4, 5 к с. 63
тельности дня от высоты для знакомства учащихся с явлением грозы,
Солнца над землей; фор- радуги.
мировать представление Игра «Лови ошибку»: при чтении текста
о ядовитых растениях, на с. 64 допускаются 1—2 ошибки, которые
правилах поведения при должны заметить учащиеся и исправить их.

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

147
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5 6

встрече с ними, умение Закрепление знаний об изменениях в нежи-

распознавать 1—2 ядови- вой природе летом с помощью схемы (на до-
тых растения по их харак- ске, на слайде) «Признаки лета в неживой
терным признакам; про- природе».
должить учить учащихся Почему лето — самое теплое время года? По-
объяснять связи между иск ответа на вопрос в процессе беседы, ана-
изменениями в неживой лиза рисунка с изображением высоты Солн-
природе и жизни рас- ца над землей зимой и летом. Игра «Заверши
тений, распознавать из- предложение», например: «Летом — самое
вестные растения по их теплое время года потому, что… (Солнце вы-
рисункам; организовать соко над землей, греет сильнее)», «Солнце
ситуации, обеспечива- летом поднимается выше над землей, поэто-
ющие развитие наблю- му становится… (теплее)».
дательности, внимания, Изменения в жизни растений летом. Демон-
мышления, воображения страция слайдов, анализ рисунков на с. 65;
выяснение, чем богато лето (цветами, ягода-
ми), почему лето самое благоприятное время
для роста и развития растений и т. п. Срав-
нение учащимися своих ответов с текстом
на с. 65 учебного пособия.
Ядовитые растения: составление правил
безопасного поведения при встрече с ядо-
витыми растениями (из слов на карточках);
выполнение задания к с. 66.
Закрепление изученного на основе отгады-
вания загадок о временах года, летних яв-
лениях в природе
28 Жизнь 1 Цель: создать условия Актуализация ранее усвоенных знаний. Ме-
диких и до- для расширения пред- сяцы лета. Игра «Узнай месяц по описа-
машних ставлений учащихся нию».
животных о жизни диких и домаш- Домашние животные летом. Игра «Зага-
летом них животных летом. даю — отгадай» на актуализацию конкрет-
Задачи: содействовать ных представлений о домашних животных
расширению представ- (учащиеся узнают животных по их описа-
лений учащихся о диких нию и рисункам на с. 67).
и домашних животных, Дикие животные летом. На основе рисунков
организовать ситуацию, на с. 68—69 учебного пособия игра «Зоркий
направленную на форми- глаз»: педагог называет несколько призна-
рование чувств удивле- ков, по которым нужно определить, какой
ния, восхищения живот- рисунок он описывает, какие животные на
ными, их особенностями них изображены, например: «Заботливая ма-
жизни; формировать ма, елка, мышонок, трое его ловят…». И т. д.
знания о правилах пове- Рассуждения учащихся о том, почему лису,
дения в природе, учить медведицу, бобриху, ястреба и многих дру-
учащихся давать оценку гих животных можно назвать заботливыми
поступкам человека по родителями.
отношению к природе Правила поведения по отношению к живот-
ным. Анализ рисунков на с. 58—59, чтение
текста под рисунками, сравнение ответов
учащихся с его содержанием.
Игра с мячом «Я не буду…»: педагог начи-
нает фразу, а заканчивает ее тот учащийся,
которому брошен мяч, например: «Чтобы не
навредить природе, я не буду…»; «Чтобы не
обижать насекомых, я не буду…»
29 Лето 1 Цель: обеспечить осво- Актуализация ранее усвоенного учебного ма-
и здоровье ение учащимися правил териала с помощью игры «Заверши фразу»,
человека поведения летом в лесу, например: «Лето самое…», «Летом много…».
на водоемах для преду- Изучение нового учебного материала. Опас-
преждения несчастных ные или ядовитые растения. Опасные жи-
случаев. вотные. Правила поведения по отношению

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

148
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Окончание
1 2 3 4 5 6

Задачи: актуализировать к опасным растениям, животным. Выпол-

конкретные представле- нение первого задания к с. 70—71 учебного
ния о ядовитых расте- пособия, задания на карточке: «Рассмотри
ниях; продолжить учить рисунки растений. С помощью рисунков
узнавать растения по их учебного пособия назови растения. Отметь
изображению, описанию; красным кружком рисунки растений, кото-
сформировать представ- рые являются ядовитыми, зеленым — рас-
ление о животных, кото- тения, ягоды которых полезны для здоровья
рые могут быть опасны; человека». Чтение текста на с. 71, выполне-
содействовать осознанию ние заданий 5—7 к с. 71.
значения летнего зака- Летнее закаливание организма. Правила по-
ливания, учить мерам ведения у водоемов и в воде. Беседа по вопро-
профилактики тепловых сам: «Где приятно проводить время в жар-
и солнечных ударов, ока- кий летний день? Почему? Какие “лучшие
зывать первую помощь друзья” здоровья человека летом?», чтение
при тепловых ударах, пословиц и анализ рисунка на с . 72 учеб-
правильно одеваться ного пособия. Выполнение задания (работа
в жаркий летний день, в парах или микрогруппах) «Можно — нель-
а также для прогулки зя»: в первую группу помещаются карточки,
в лес на которых записано то, что можно делать
на водоемах и в водоемах, во вторую — что
нельзя; объяснение необходимости соблю-
дения тех или иных правил.
Решение ситуативных задач на определение
правил безопасного поведения на водоемах.
Знакомство учащихся с советами доктора
Айболита, объяснение, почему им нужно
следовать.
Игра «Хлопаем в ладоши» для проверки то-
го, насколько учащиеся осознанно усвоили
правила поведения у водоемов и на водо-
емах: учащиеся хлопают в ладоши, если они
не согласны с высказанным утверждением
30 Изменения 1 Цель: обобщить, систе- Обобщение и систематизация освоенных
в природе матизировать и закре- знаний. Первая страница «Круглое и яркое».
и труде пить освоенные знания Отгадывание загадки о Солнце, выбор на
людей о сезонных изменениях слайде рисунка Солнца, характерного для
в разные в природе, создать усло- каждого времени года.
времена вия для развития умения Вторая страница «Месяцы времен года».
года (обоб- устанавливать причин- Отгадывание загадок, объяснение отгадок.
щающий но-следственные связи Страница «Поэтическая». Чтение учащи-
урок) в природе. мися стихотворений о временах года, объяс-
Задачи: актуализировать нение учащимися, по каким признакам они
знания учащихся об изме- узнали время года.
нениях в неживой и жи- Страница «Портрет времени года». Выпол-
вой природе в разное вре- нение задания на карточке: команды отме-
мя года, создать ситуации чают те рисунки, на которых изображены
для закрепления умения сезонные явления, характерные для пред-
распознавать времена ставляемого ими времени года.
года по описанию, ри- Игра «Узнай по одному признаку»: педагог
сунку; стимулировать называет те или иные сезонные явления;
потребность в бережном учащиеся команд хлопают в ладоши, если
и заботливом отношении называется признак их времени года. Игра
к природе родного края, «Что раньше, что потом».
выполнении правил при- Страница «Народная мудрость о временах
родоохранного поведения года». Выбор членами команд среди перечня
пословиц тех, которые посвящены их време-
ни года (предлагается по 3—4 пословицы).
Страница «За что я люблю зиму / весну /
лето / осень».Члены каждой команды завер-
шают предложение «Больше всего я люблю
зиму / весну / лето / осень за то, что…».
Итоговая рефлексия «Остров эмоций»

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

149
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Трудовое обучение
Общее количество часов — 30

1. Журба, А. Ф. Працоўнае навучанне : падручнік для 1 кл. агульнаадукац. устаноў з беларус. і рус. мовамі навучан-
ня / А. Ф. Журба, Н. А. Юрчанка. — Мiнск : Адукацыя і выхаванне, 2010.
2. Журба, А. Ф. Чудо-мастерская : альбом по трудовому обучению : 1 класс / А. Ф. Журба, Н. А. Юрченко. — Минск :
Новое знание, 2014.
3. Журба, А. Ф. Трудовое обучение в 1 классе : учеб.-метод. пособие для учителей общеобразоват. учреждений с бе-
лорус. и рус. яз. обучения / А. Ф. Журба, Н. А. Юрченко. — Минск : НИО, 2010.
4. Журба, А. Ф. Трудовое обучение. 1 класс : тетрадь самооценки : пособие для учителей учреждений общ. сред. об-
разования с белорус. и рус. яз. обучения / А. Ф. Журба. — Минск : НИО, 2014.

Условные обозначения:
 — учебник
 — альбом по трудовому обучению
 — материалы
 — инструменты и приспособления
 — учебно-методическое пособие для учителя
۞ — тетрадь самооценки

№
урока УМК, материалы,
Характеристика основных видов и способов
и дата Тема урока Цель урока инструменты
деятельности учащихся
прове- и приспособления
дения

1 2 3 4 5

ТЕХНОЛОГИЯ И ОБЩЕСТВО
1 Мир техноло- Дать представление о ми- Рассказывают о профессиях своих роди-  — с. 4—5
гий ре технологий и мире про- телей, родных, знакомых; объясняют, по-  — с. 20—26
фессий, о красоте и пользе чему современный мир называют миром ۞ — с. 7
окружающих вещей, о со- технологий, почему нужно осваивать аз-
держании обучения в пер- буку ручного труда; рассказывают о том,
вом классе, обобщить опыт как помогают родителям. Рассказывают
познавательно-трудовой о своем опыте в изготовлении полезных
деятельности и красивых изделий
2 Организа- Познакомить с материала- Объясняют, что значит бережно отно-  — с. 6—7,
ция рабочего ми и инструментами, не- ситься к природе и окружающим вещам. форзацы 1, 2
места обходимыми для работы, Знакомятся с материалами и инструмен-  — бумага
правилами безопасности тами, которые они будут использовать  — ножницы,
труда; создать условия для на уроках; располагают на рабочем месте гладилка, под-
формирования навыков ор- инструменты и материалы, необходи- кладная доска
ганизации рабочего места мые для работы с бумагой; рассказывают  — с. 26—29,
правила безопасности труда, объясняют, 122—123
почему их необходимо соблюдать; расска- ۞ — с. 7
зывают и показывают, что умеют делать
своими руками. Изготавливают подстав-
ку под кисточку для клея
ТЕХНОЛОГИЯ НАРОДНЫХ РЕМЕСЕЛ
Флористика
3 Узор из за- Познакомить с видами Рассказывают, какие листья собрали, как  — с. 46—47,
сушенных природного материала, засушивали; сравнивают свойства свежих форзацы 1, 2
листьев в по- их свойствами; с приема- и засушенных листьев. Анализируют де-  — лист 2а
лосе ми заготовки, обработки монстрируемые готовые работы. Органи-  — засушенные
и хранения листьев; ком- зуют рабочее место. Вырезают по нане- листья, клей
позиционными законо- сенной разметке основу для композиции  — подкладная
мерностями построения (из альбома), подбирают небольшие по доска, ножницы,
орнамента в полосе; учить размеру листья, составляют орнамент кисточка для
выполнять аппликацию из в полосе, наклеивают листья на основу. клея
засушенных листьев Выполняют правила работы с клеем  — с. 83—89
۞ — с. 30—31

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

150
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5

4 Узор из за- Познакомить с композици- Сравнивают свойства засушенных ли-  — с. 48—49

сушенных онными закономерностями стьев и бумаги. Анализируют демон-  — лист 1а
листьев построения узора, орнамен- стрируемые готовые работы. Организуют  — засушенные
в квадрате та в квадрате; продолжить рабочее место. Вырезают по нанесенной листья, клей
формирование навыков разметке основу для композиции (из аль-  — подкладная
выполнения аппликации бома), подбирают небольшие по размеру доска, ножницы,
из засушенных листьев листья, составляют узор в квадрате, на- кисточка для
клеивают листья на основу. Соблюдают клея
правила работы с клеем. Во время работы  — с. 89—91
поддерживают порядок на рабочем месте ۞ — с. 30—31
5 Сюжетная Продолжить формирова- Организуют рабочее место. Придумыва-  — с. 50—51
композиция ние навыков выполнения ют сюжет композиции, составляют после-  — лист
из засушен- аппликации из засушенных довательность изготовления композиции, цветной плотной
ных листьев растений; способствовать подбирают лист плотной цветной бумаги бумаги
формированию творческо- для основы (из альбома) и необходимые  — засушенные
го отношения к работе засушенные листья, составляют компо- листья, клей
зицию, приклеивают листья на основу,  — подкладная
анализируют ход работы доска, кисточка
для клея
 — с. 91—93
۞ — с. 30—31
ТЕХНОЛОГИЯ ОБРАБОТКИ МАТЕРИАЛОВ
Изготовление изделий из природных материалов
6 Модели- Расширить представления Участвуют в беседе, рассказывают, как на-  — с. 34—35,
рование из о многообразии природных до вести себя в лесу, поле. Называют зна- форзац 2
готовых форм материалов; формировать комые природные материалы (шишки,  — природ-
природного навыки анализа готовых каштаны, желуди и др.), рассказывают, на ные материалы
материала изделий из природного каких деревьях они растут. Анализируют (шишки, желу-
материала, изготовления готовое изделие с позиции выбора соот- ди, каштаны,
фигурок; способствовать ветствующих материалов. Приводят при- палочки и др.),
формированию бережного меры замены использованных в изделии пластилин
отношения к природе материалов на другие. Организуют рабочее  — подкладная
место. Выбирают образ фигурки, подбира- доска, стеки
ют с помощью учителя необходимые мате-  — с. 66—71
риалы для ее изготовления, изготавливают ۞ — с. 22—23
фигурку, соединяя детали пластилином
7 Модели- Формировать навыки ана- Называют основные используемые при-  — с. 36—37
рование из лиза готовых изделий из родные материалы, рассказывают, какими  — природ-
готовых форм природного материала, свойствами они обладают (форма, цвет). ные материалы
природного моделирования и изготов- Анализируют готовое изделие с позиции (шишки, желу-
материала ления фигурок выбора соответствующих материалов ди, каштаны,
и способов крепления. Организуют ра- палочки и др.),
бочее место. Выбирают образ фигурки, пластилин
подбирают с помощью учителя необхо-  — подкладная
димые материалы для ее изготовления, доска, стеки
изготавливают фигурку, соединяя детали  — с. 71
пластилином. Рассказывают и соблюдают ۞ — с. 22—23
правила работы с пластилином
8 Модели- Расширить представления Организуют рабочее место. Анализируют  — с. 36—37
рование из о взаимосвязи, пропорци- имеющийся природный материал, выби-  — природ-
природного ональности и соразмерно- рают необходимый для создания изделия. ные материалы
материала сти частей изделия, про- Изготавливают индивидуальные фигур- (шишки, желу-
по замыслу должить формирование ки и совместные (группой учащихся) ди, каштаны,
учащихся навыков анализа изделий, многофигурные композиции. Во время палочки и др.),
моделирования и изготов- работы поддерживают порядок на рабо- пластилин
ления фигурок из природ- чем месте. Рассказывают о собственном  — подкладная
ного материала замысле, о том, чем довольны и что не доска, стеки
получилось  — с. 72—74
۞ — с. 22—23

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

151
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015

1 2 3 4
Изготовление изделий из бумаги и картона
9 Обрывная Познакомить с видами бу-
аппликация маги, их свойствами; с ком-
позиционными закономер-
ностями расположения
листа бумаги (основы); на-
учить выполнять обрывную
аппликацию
10 Моделирова- Сформировать понятие
ние из поло- о способности бумаги
сок бумаги к скручиванию; содейство-
вать формированию уме-
ний анализа конструкции
изделий из полосок бума-
ги, закрепить умение раз-
резать бумагу по прямой
линии, научить изготав-
ливать изделие из полосок
бумаги склеиванием
ТЕХНОЛОГИЯ НАРОДНЫХ РЕМЕСЕЛ
Вытинанка
11 Искусство Познакомить с белорус-
вытинанки. ским искусством вытинан-
Вырезание ки, материалами и техноло-
симметрич- гией изготовления, сфор-
ной и рап- мировать первоначальное
портной представление о симме-
вытинанки трии, продолжить фор-
мирование навыков скла-
дывания бумаги, научить
вырезать симметричные
и раппортные узоры
12 Вырезание Развивать умение ана-
розетковой лизировать взаимосвязь
вытинанки формы вырезаемых частей
и формы, полученной на
изделии, продолжить фор-
мирование навыков скла-
дывания бумаги, научить
вырезать простые розетко-
вые узоры
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
5
Организуют рабочее место. Проводят  — с. 8—9,
опыты с образцами бумаги: рассматрива- форзацы 1, 2
ют, ощупывают, делают выводы — расска-  — лист 3, 4,
зывают о наблюдаемых свойствах различ- лист плотной
ных видов бумаги. Рассказывают о вещах, цветной бумаги
сделанных из бумаги. Объясняют, почему  — клей
нужно бережно относиться к учебникам,  — подкладная
книгам, журналам и др. Рассказывают по- доска, кисточка
следовательность выполнения обрывной для клея
аппликации и выполняют ее. Из листов  — с. 29—33,
альбома изготавливают детали апплика- 36—40
ции и компонуют их. Определяют пра- ۞ — с. 8—9
вильное положение основы. Наклеивают
детали аппликации на основу. Соблюдают
правила работы с клеем
Организуют рабочее место. Анализируют  — с. 10—11,
изделия из полосок бумаги. Рассказыва- форзацы 1, 2, 3
ют правила разрезания бумаги по прямым  — лист 5 (без
линиям и безопасности труда при обра- номера)
щении с ножницами; правила склеива-  — клей
ния полосы в объемную деталь и деталей  — подкладная
между собой. На листе альбома выполня- доска, ножницы,
ют упражнения по разрезанию бумаги по кисточка для
прямым линиям с соблюдением правил клея
безопасной работы. Моделируют и из-  — с. 40—42
готавливают изделия из вырезанных по- ۞ — с. 8, 10
лосок бумаги. Из двухцветных полосок
под руководством учителя изготавливают
петли Мебиуса
Организуют рабочее место. Приводят  — с. 42—43,
примеры симметричных и раппортных форзацы 1, 3
(хороводов) узоров. С использованием  — лист 7
заготовок из альбома выполняют упраж-  — подкладная
нения по складыванию заготовки и выре- доска, ножницы
занию симметричных и раппортных узо-  — с. 77—81
ров по готовой разметке. Изготавливают ۞ — с. 27—28
симметричные и раппортные вытинанки
вместе с учителем, по собственному за-
мыслу. Во время работы поддерживают
порядок на рабочем месте и соблюдают
правила безопасной работы ножницами
Организуют рабочее место. С использо-  — с. 44—45,
ванием заготовок из альбома (маленьких форзац 3
квадратов) выполняют упражнения по  — лист 8
вырезанию геометрических элементов  — подкладная
простых вытинанок, анализируют раз- доска, ножницы
личные варианты вырезок на бумаге, сло-  — с. 81—83
женной в два, четыре слоя. Вырезают ро- ۞ — с. 27—29
зетковую вытинанку по готовой разметке.
Выполняют розетковые вытинанки по
собственному замыслу, создают коллек-
тивную композицию «Чудо-снежинки»
152

1 2 3 4
ТЕХНОЛОГИЯ ОБРАБОТКИ МАТЕРИАЛОВ
Изготовление изделий из бумаги и картона
13 Орнамент из Закрепить понятие о гео-
геометриче- метрических фигурах,
ских фигур продолжить знакомство
в полосе с композиционными зако-
номерностями составления
орнамента в полосе (ритм
форм, размеров, цвета), за-
крепить умение вырезать
округлые формы, наклеи-
вать бумажные детали на
основу
14 Моделирова- Научить составлять из гео-
ние из гео- метрических фигур более
метрических сложные формы; закрепить
фигур умение размечать детали
при помощи трафарета, ша-
блона; вырезать по прямой,
по кругу, наклеивать бу-
мажные детали на основу
15 Модели- Научить анализировать
рование из форму и конструкцию объ-
геометриче- екта, составлять форму из
ских фигур. геометрических фигур;
Танграм совершенствовать умение
вырезать детали по готовой
разметке
16 Сюжетная Познакомить с сюжетной
аппликация аппликацией, композици-
онным построением сю-
жетной аппликации, нау-
чить выполнять сюжетную
аппликацию из цветной бу-
маги, продолжить форми-
рование понятия о красоте
и пользе вещей
17 Моделирова- Закрепить знания о свой-
ние в техни- стве бумаги (сгибание), по-
ке оригами знакомить с инструмента-
(базовая ми (гладилкой); закрепить
форма «тре- умения сгибать бумагу на
угольник») уголок, обрабатывать сгиб
гладилкой, изготавливать
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
5
Организуют рабочее место. Называют  — с. 12—14
геометрические фигуры и их характерные  — лист 1б, 6
признаки. Вырезают из альбома основу  — клей
для композиции. Лист альбома с раз-  — подкладная
меченными геометрическими фигурами доска, ножницы,
разрезают на полосы, а затем полосы на кисточка для
отдельные фигуры. Составляют и вы- клея
полняют орнаменты из геометрических  — с. 33—34,
фигур в полосе. Соблюдают правила ра- 42—44
боты ножницами, с клеем. Объясняют ۞ — с. 8, 11
и показывают на своих работах, что такое
ритм форм, размеров и цвета элементов.
Во время работы поддерживают порядок
на рабочем месте
Организуют рабочее место. Размечают  — с. 12—13, 15
геометрические фигуры по трафарету  — лист 6,
и шаблону на обратной стороне цветной листы цветной
бумаги. Вырезают детали по готовой бумаги
и выполненной разметке. Составляют  — клей
из геометрических фигур композицию,  — подкладная
наклеивают детали на основу. Соблюда- доска, ножницы,
ют правила работы ножницами, с клеем. кисточка для
Объясняют и показывают на своих рабо- клея
тах, как правильно выбрать положение  — с. 44—45
основы ۞ — с. 8, 12
Организуют рабочее место. Из альбома  — с. 16—17
вырезают танграм (или другую голово-  — лист 9, 10,
ломку) и разрезают его на части. Моде- 11
лируют фигурки из элементов танграма  — клей
по схеме, силуэтному изображению, соб-  — подкладная
ственному замыслу, анализируют их фор- доска, ножницы,
му, придумывают названия. Из альбома кисточка для
вырезают конверт для хранения деталей клея
танграма, складывают его по размечен-  — с. 34, 45—46
ным линиям сгиба и склеивают ۞ — с. 8, 12
Рассказывают о сюжетной аппликации  — с. 18—19
и ее месте в интерьере комнаты или клас-  — лист 12,
са. Организуют рабочее место. Выреза- 13 (без номера),
ют детали аппликации из листа альбома. листы цветной
Придумывают сюжет, составляют компо- бумаги
зицию на основе (из альбома), выполня-  — клей
ют аппликацию и анализируют ход рабо-  — подкладная
ты. Во время работы соблюдают правила доска, ножницы,
безопасности и поддерживают порядок карандаш, ки-
на рабочем месте сточка для клея
 — с. 30—33,
47—48
۞ — с. 8, 13
Организуют рабочее место. Вырезают  — с. 20—23,
квадраты для изготовления фигурок из форзац 4
альбома. Выполняют упражнения по сги-  — лист 16, 17,
банию бумаги, называют основные прави- 18 (брошюра для
ла сгибания. Анализируют качество сгиба оригами)
до и после использования гладилки. Из-  — клей
готавливают фигурки вместе с учителем  — подкладная
153
 Продолжение
1 2 3 4 5

фигурки способом много- и по схеме, оформляют фигурки при по- доска, ножницы,
кратного сгибания мощи цветной бумаги, цветных каранда- гладилка, ки-
шей, фломастеров сточка для клея
 — с. 34—36,
48—53
۞ — с. 8, 14

18 Моделирова- Научить размечать квадрат Организуют рабочее место. На листе аль-  — с. 24—25,
ние в технике сгибанием, закрепить уме- бома размечают квадрат сгибанием на форзац 4
оригами ния сгибать бумагу попо- уголок. Отрезают размеченную деталь.  — лист 21, 22
(базовая фор- лам, к линии предыдущего Выполняют упражнения по сгибанию бу- (брошюра для
ма «дверь») сгиба, продолжить учить маги пополам, к линии предыдущего сги- оригами)
изготавливать фигурки ба, сгибают из квадрата базовую форму  — подкладная
способом многократного «дверь» и на ее основе вместе с учителем доска, ножницы,
сгибания складывают коробочку. Затем оформля- гладилка
ют ее. Ученики, раньше других справив-  — с. 54—57
шиеся с заданием, могут самостоятельно ۞ — с. 8, 16
сложить фигурки «свинка» или «мышка»

19 Сюжетная Продолжить формирова- Организуют рабочее место. Рассказывают  — с. 26—27

композиция ние навыков построения о композиционных правилах (используя  — лист 23
(сочетание композиции с использо- примеры), о правилах безопасности тру- (брошюра для
различных ванием известных правил, да, правилах выполнения аппликации оригами), листы
техник) формировать понятие о со- и складывания фигурок оригами. Из цветной бумаги
четании различных техник листов альбома изготавливают фигурки  — клей, лист
в изделии, научить выпол- и совместно с одноклассниками состав- бумаги большого
нять комбинированные ляют сюжетную композицию. Во время формата
изделия, формировать на- работы соблюдают правила безопасности  — подкладная
выки коллективной работы и поддерживают порядок на рабочем ме- доска, ножницы,
сте гладилка, каран-
даш, кисточка
для клея
 — с. 57—60
۞ — с. 8, 17

Изготовление изделий из текстильных материалов

20 Основы Познакомить с хлопчато- Размещают на рабочем месте материалы  — с. 28—29,

технологии бумажными тканями, их и инструменты. Рассказывают правила форзацы 1, 2
обработки получением, свойствами, безопасной работы. Рассматривают си-  — лист 2б, 2в,
ткани применением; познакомить тец и фланель, сравнивают их свойства: листы цветной
с основными инструмен- мягкость, толщина, прочность. Анали- бумаги
тами и приспособлениями зируют особенности разрезания ситца  — фланель,
для работы с тканью; на- и фланели. Из альбома вырезают основу клей
учить размечать, выкраи- и лекало фланелевой вставки игольника.  — подкладная
вать детали из ткани, на- Размечают и выкраивают деталь иголь- доска, портнов-
клеивать их на бумагу ника из фланели. Изготавливают иголь- ский мел, нож-
ник и оформляют его по собственному ницы, кисточка
замыслу для клея
 — с. 60—62
۞ — с. 18—19

21 Раскрой дета- Расширить представление Организуют рабочее место. Приводят  — с. 30—31

лей из ткани о роли ткани в нашей жиз- примеры использования тканей в жизни,  — хлопчатобу-
ни, продолжить формиро- варианты изделий из ткани. Вспоминают мажная ткань
вание навыков по разметке правила разметки и выкраивания деталей  — подкладная
и раскрою деталей из ткани из ткани. Размечают с помощью лекала доска, ножницы,
и выкраивают салфетку квадратной фор- портновский
мы (с учетом направления нитей ткани). мел, лекало ква-
Во время работы поддерживают порядок дратной формы
на рабочем месте и соблюдают правила  — с. 62—63
безопасности труда ۞ — с. 18—19

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

154
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Продолжение
1 2 3 4 5

22 Обработка Сформировать представ- Организуют рабочее место. Выполняют  — с. 31

края ткани ление о профессии ткача; упражнения по выдергиванию нитей  — хлопчато-
бахромой научить обрабатывать край с края на лоскутках ткани. Выдергивают бумажная ткань,
изделия бахромой нити с четырех сторон салфетки, выкро- салфетка, выкро-
енной на предыдущем уроке, до получе- енная на преды-
ния бахромы необходимого размера. По дущем уроке
желанию могут выполнить продержки по  — подкладная
полю салфетки доска
 — с. 63—64
۞ — с. 18, 20

Изготовление изделий из нетрадиционных материалов

23 Плоскостное Познакомить с нетради- Организуют рабочее место. Сравнивают  — с. 38—39,

моделирова- ционными материалами, свойства линейных материалов, находят форзацы 1, 2
ние возможностями их ис- различия, сходства. Приводят примеры  — лист 14
пользования; расширить традиционного использования линейных  — шнур, клей
представление о модели- материалов. Выполняют упражнения по  — подкладная
ровании; научить анали- скручиванию шпагата в кружочки. Из ли- доска, ножницы,
зировать образец изделия ста альбома вырезают шаблоны и изготав- кисточка для
и процесс его изготовле- ливают поделки по образцу. Оформляют клея
ния, выполнять соедине- готовые работы. Возможно изготовление  — с. 74—76
ние линейных материалов поделок по собственному замыслу и со- ۞ — с. 24—25
и плотной бумаги с помо- ставление коллективной композиции. Во
щью клея время работы соблюдают правила безо-
пасности труда и поддерживают порядок
на рабочем месте

24 Моделирова- Содействовать формиро- Организуют рабочее место, рассказы-  — с. 40—41

ние из трубо- ванию бережного отноше- вают правила безопасности труда, при-  — пластмас-
чек ния к вещам, познакомить водят примеры нетрадиционного и/или совые трубочки,
с возможностью нетради- вторичного использования материалов. нитки
ционного использования Моделируют из трубочек вслед за учите-  — подкладная
материалов, учить модели- лем, по схеме, по собственному замыслу. доска, ножницы,
ровать изделия из деталей Нанизывают трубочки и изготавливают толстая игла
трубчатой формы простые конструкции. Во время работы  — с. 76—77
соблюдают правила безопасности труда ۞ — с. 24, 26
и поддерживают порядок на рабочем ме-
сте

Изготовление изделий из текстильных материалов

25 Моделирова- Расширить представле- Приводят примеры использования ниток.  — с. 32—33

ние из ниток ние об использовании Организуют рабочее место. Рассказывают  — лист 2в
текстильных материалов, правила безопасной работы инструмен-  — нитки
научить изготавливать ки- тами. Изготавливают кисточку из ниток  — подкладная
сточки из ниток одного или нескольких цветов, исполь- доска, ножницы
зуя картонный шаблон, оставшийся после  — с. 65—66
выкраивания детали из ткани. Приводят ۞ — с. 18, 21
примеры использования кисточки

ТЕХНОЛОГИЯ ХОЗЯЙСТВОВАНИЯ

Обеспечение быта семьи

26 Обеспечение Способствовать воспита- Рассказывают, как помогают родителям,  — с. 52—53

быта семьи нию взаимопомощи, от- что делают по дому. Разгадывают загадки  — с. 93—99
ветственности, уважения о разных электрических «помощниках», ۞ — с. 32—33
к труду других, бережного рассказывают правила обращения с ними.
отношения к окружающим Объясняют необходимость бережного от-
предметам; познакомить ношения к окружающим предметам. При-
с электрическими прибо- водят примеры экономного пользования
рами в быту электроэнергией и водой

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

155
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Окончание
1 2 3 4 5

ТЕХНОЛОГИЯ РАСТЕНИЕВОДСТВА

Уход за комнатными растениями

27 Уход за Расширить представления Принимают участие в беседе «Красота  — с. 58—59

комнатными о роли комнатных расте- и польза комнатных растений». Описы-  — лейка,
растениями ний в нашей жизни, позна- вают комнатные растения, имеющиеся палочка для
комить с основными пра- в классном кабинете, дома. Ухаживают рыхления почвы,
вилами ухода за комнат- за растениями: поливают, обрызгивают, пульверизатор,
ными растениями, научить протирают листья, рыхлят почву тряпочка
ухаживать за растениями  — с. 109—115
۞ — с. 36—37

ТЕХНОЛОГИЯ ХОЗЯЙСТВОВАНИЯ

28 Оформление Расширить представление Предлагают варианты оформления класс-  — с. 54—55

интерьера о дизайне, познакомить ного кабинета к празднику (День именин-  — лист 15
и подарков с вариантами оформле- ника), упаковывают подарки в гофриро-  — гофриро-
ния классного кабине- ванную бумагу, оформляют при помощи ванная бумага,
та к празднику, научить атласной ленты. Из альбома вырезают лента
оформлять подарки карточки и выполняют надписи. При-  —ножницы,
крепляют карточки к подаркам дырокол
 — с. 105—106
۞ — с. 32, 34

29 Сервировка Способствовать воспита- Рассказывают правила поведения в го-  — с. 56—57

стола к чаю нию культуры поведения стях, за столом. Анализируют предметные  — посуда,
в гостях, за столом; позна- ситуации. Отгадывают загадки о посуде. бумажные сал-
комить с особенностями Выбирают посуду, необходимую для сер- фетки
сервировки праздничного вировки стола к чаю, складывают салфет-  — с. 99—104,
стола к чаю ки, сервируют стол 106—109
۞ — с. 32, 35

Я И МИР ТЕХНОЛОГИИ

30 Я и мир Способствовать осозна- Рассказывают, чему научились за год, что  — с. 60—63

технологии нию опыта трудовой дея- понравилось делать, что получалось, ка-  — листы
(Итоговое тельности, формированию кие трудности испытывали в творческой цветной бумаги
занятие) эмоционально-ценностно- деятельности.  — материа-
го отношения к процессу Придумывают собственный вариант изго- лы, с которыми
и результатам труда, позна- товления бабочки из изученных матери- работали в учеб-
комить с материалами, не- алов, под руководством учителя состав- ном году
обходимыми для обучения ляют последовательность изготовления  — инструмен-
во втором классе, способа- изделия. Подбирают материалы, инстру- ты, которыми
ми заготовки природных менты, размечают и вырезают детали, из- пользовались
материалов готавливают бабочку. Из индивидуаль- в учебном году
ных изделий составляют коллективную  — с. 115—117
композицию ۞ — с. 38—39

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

156
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015
 Содержание

Предисловие ....................................................................................................................3
Введение в школьную жизнь ...................................................................................4
Обучение грамоте (обучение чтению)............................................................... 30
Обучение грамоте (обучение письму) ............................................................... 59
Беларуская мова (вусны курс) ............................................................................. 82
Математика ................................................................................................................. 91
Математика ............................................................................................................... 114
Человек и мир ......................................................................................................... 133
Трудовое обучение .................................................................................................. 150

© НМУ «Национальный институт образования», 2015

157
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2015