METODOLOGIA 1

•TECNICO
NIVEL 1
 OBJETIVOS FORMATIVOS
• Conocer los principios metodológicos de la
didáctica y su aplicación en el proceso de
enseñanza-aprendizaje en el ámbito del
fútbol.
• Conocer y emplear una progresión
metodológica para la enseñanza del fútbol.
• Determinar los contenidos técnicos y tácticos
de las etapas de iniciación al fútbol y la
adquisición de los fundamentos de la técnica.
 OBJETIVOS FORMATIVOS
• Conocer los diferentes métodos y estilos de
enseñanza y su aplicación en las fases de
iniciación y adquisición de los fundamentos de la
técnica.
• Conocer los diferentes medios, recursos y ayudas
para la enseñanza de la técnica del fútbol y su
aplicación en las fases de iniciación y adquisición
de los fundamentos de la técnica.
• Identificar los defectos de ejecución técnica,
conocer sus causas y aplicar los métodos y
medios para su corrección.
 OBJETIVOS FORMATIVOS
• Conocer los criterios para evaluar la
progresión en el aprendizaje de la técnica
 CONTENIDOS
• 1.Fundamentos del proceso de enseñanza-aprendizaje
al fútbol:
• 1.1.Conceptos generales de la didáctica
• 1.2.Principios básicos de proceso de enseñanza deportivo
aplicado al fútbol.
• 2.Bases teóricas del aprendizaje en la enseñanza del
fútbol.
• 2.1.Modelos en la enseñanza deportiva aplicada al fútbol.
• 2.2.Características de las etapas en la enseñanza de la
técnica del fútbol.
• 2.3.Etapas del aprendizaje deportivo. Etapa de iniciación.
 CONTENIDOS
• 3.Elementos de la programación del fútbol.
• 3.1.Los objetivos en la enseñanza del fútbol.
• 3.1.1.Concepto y tipos de objetivos
• 3.1.2.Los objetivos en la enseñanza del fútbol.
• 3.2.Los contenidos en la enseñanza del fútbol.
• 3.2.1.Concepto y tipos de contenidos.
• 3.2.2.Clasificación de contenidos.
• 3.3.La actividades en la enseñanza del fútbol.
• 3.3.1.Concepto y tipos de actividades.
• 3.3.2.selección de las actividades en función de los objetivos.
 CONTENIDOS
• 3.4.Los recursos en la enseñanza del fútbol:
• 3.4.1.Concepto y tipos de recursos.
• 3.4.2.Selección de recursos.
• 3.5.Los métodos de enseñanza del fútbol.
• 3.6.Evaluación de la enseñanza del fútbol.
• 3.6.1.Concepto y tipos de evaluación.
• 3.6.2.Objetivos e instrumentos básicos para la
evaluación.
 CONTENIDOS
• 3.7.La sesión de la enseñanza del fútbol:
• 3.7.1.Concepto y partes de la sesión.
• 3.7.2.Características de la sesión de enseñanza del
fútbol.
• 3.8.Factores que determinan el aprendizaje
del fútbol.
• 3.9.Fases del proceso de aprendizaje.
 CONTENIDOS

• 3.10.Medios de enseñanza:
• 3.10.1.Ejercicios para la adquisición de las
habilidades técnicas.
• 3.10.2.Ejercicios para la corrección de los defectos
de la ejecución técnica.
• 3.10.3.Ejercicios para el calentamiento específico.
• 3.10.4.Ejercicios individuales, en pareja o en
grupo.
• 3.10.5.Juegos y competiciones.
 CONTENIDOS
• 3.11.Factores que determinan la elección de los
medios de enseñanza.
• 4.La explicación del gesto técnico:
• 4.1.Imagen perceptivo-motriz del gesto técnico.
• 4.2.Compresión del gesto técnico.
• 4.3.El lenguaje corporal en la explicación de un gesto
técnico.
• 5.La demostración del gesto técnico:
• 5.1.La imagen visual del gesto técnico.
• 5.2.La imitación del gesto técnico.
 CONTENIDOS
• 6.La ejecución del gesto técnico por parte del
alumno:
• 6.1.Ejecución individual y en grupos.
• 6.2.El papel del técnico durante la ejecución del
gesto por parte del alumno.
• 6.3.La observación de la ejecución del gesto
técnico.
 CONTENIDOS
• 7.La corrección de los defectos de ejecución
del gesto técnico:
• 7.1.Defectos, errores y errores de coordinación.
• 7.2.Defectos automatizados y no automatizados.
• 7.3.Sincinesias.
• 7.4.El proceso de corrección de defectos.
• 7.5.Características didácticas de la corrección de
defectos.
 CONTENIDOS
• 8.La motivación para el aprendizaje de la
técnica del fútbol:
• 8.1.La construcción del grupo.
• 8.2.La participación de los alumnos en el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
• 8.3.La información y justificación de las tareas y
los objetivos de enseñanza.
• 8.4.La determinación de objetivos alcanzables.
• 8.5.La corrección positiva.
 CONTENIDOS
• 8.6.la afirmación y el reconocimiento de los
progresos y de los esfuerzos.
• 8.7.La diversión.
 CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN
• PARTE TEÓRICA-PRÁCTICA 60%
(mínimo un 4 en evaluación continua; en
ordinario y extraordinario mínimo un 5)
– Tareas o actividades de clase 20%
– Examen evaluación continua 80%
• PARTE PRÁCTICA 40%
(mínimo un 5)
– Examen práctico 100%
 METODOLOGÍA
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
PAUTAS IMPRESCINDIBLES
• APRENDER
• ENTENDER
• HACERLE VER LAS MEJORAS

ALCANZAR LOS OBJETIVOS PROPUESTOS

 METODOLOGÍA
• Es la ciencia que estudia el método, la manera, la
forma. (ayuda al aprendizaje)
• Es un conjunto de procedimientos, formas y caminos
que sigue cualquier ciencia para encontrar la verdad y
enseñarla.
• Es un camino hacia la consecución de unos objetivos.
• Para ello necesitamos una inversión de tiempo.
• Determinar unos objetivos a corto, medio y largo plazo.
 METODOLOGÍA
-¿Qué es lo que conseguimos a través del empleo de
una adecuada metodología?
• Conseguimos mejorar potencialidades físicas,
técnicas, tácticas y psicológicas y por supuesto
valores educativos.
 MODELOS DEPORTIVOS
• MODELO RECREATIVO
– Actividad lúdica, de diversión, por placer.
• MODELO FORMATIVO/ESCOLAR/EDUCATIVO
– Actividad física deportiva + integración de la
educación en valores, igualdad, respeto, ayuda,
solidaridad, etc.
• MODELO RENDIMIENTO/COMPETITIVO
– Actividad para ser los mejores/ ganar
– Ganar a los adversarios o bien a sí mismo.
 MODELOS DEPORTIVOS
• MODELO DE SALUD
– Mejora de la salud, el bienestar, la autonomía y la
funcionalidad
– Mejora la cualidad de vida.

La mayoría de las veces estos modelos no se

muestran como únicos sino que a veces aparecen
combinados. Es por ello que hay que determinar e
identificar el modelo deportivo a seguir.
 MODELOS DEPORTIVOS
RECREATIVO FORMATIVO COMPETITIVO SALUD
ESCOLAR RENDIMIENTO

OBJETIVO DIVERSIÓN EDUCAR GANAR CUALIDAD DE

PRINCIPAL VIDA

OBJETIVO MEJORA EDUCACIÓN MEJORA FUNCIÓN

SECUNDARIO CONDICIÓN INTEGRAL CONDICIÓN ESTÉTICA
FÍSICA FÍSICA

PARTICIPACIÓN TODOS TODOS SÓLO LOS OBLIGATORIA

MEJORES VOLUNTARIA

DIRECCIÓN MONITOR EDUCADOR ENTRENADOR ESPECIALISTA

TEMPORALIDAD VARIABLE PERIODO TEMPORADA CONTÍNUA

ESCOLAR, CASI COMPETITIVA
SIEMPRE
 MODELOS DEPORTIVOS
LA DEFINICIÓN DEL MODELO NO DEPENDE, A
VECES, DEL ENTRENADOR, SINO DE LA FILOSOFÍA
DEL CLUB.
Según el modelo se emplearan unos u otros
materiales y se actuará de diferente manera.
– Selección de objetivos
– Selección de jugadores
– Priorizar formación o bien resultados
– Criterios económicos
– Relación padres/madres
 MODELOS DEPORTIVOS
• DEPORTISTA
• ENTRENADOR/FORMADOR
• MATERIAL
• INSTALACIONES
• CLUB
• DIRECTIVOS
• FEDERACIÓN
• COMPAÑEROS
• PADRES…..
 PREGUNTAS MAS FRECUENTES
• ¿Cuáles son nuestros objetivos?
– ¿Por qué queréis hacer el curso de entrenador de
fútbol de nivel 1?
– ¿Qué es lo que esperáis del módulo de metodología
1?
– ¿Qué es lo que sabéis sobre este tema?
« TODOS VIVIMOS BAJO EL MISMO CIELO, PERO
NADIE TIENE EL MISMO HORIZONTE»
Konrad Adenauer.
 FUNDAMENTOS CONCEPTUALES
• SOCIOLOGIA: la sociedad en la que vivimos,
nuestro entorno (dinámico)
• PEDAGOGÍA: conducir al alumno/deportista de
diferentes maneras o formas.
• EDUCACIÓN: son las relaciones entre los elementos
para enseñar y para aprender.
• PSICOLOGÍA: estudia la conducta y el
comportamiento.
• DIDÁCTICA: técnicas que ayudan que el proceso
educativo sea eficaz.
FUNDAMENTOS CONCEPTUALES
SOCIOLOGIA (entorno)

PEDAGOGÍA (conducción)

EDUCACIÓN (enseñanza-aprendizaje)

PSICOLOGÍA (conductas-comportamiento)

DIDÁCTICA (técnicas)
 SOCIOLOGÍA DEL DEPORTE
• El deporte es un hecho social y cultural
• Se ha desarrollado con cambios acelerados
por los procesos de urbanización e
industrialización que han transformado la
sociedad debido al avance tecnológico.
• El deporte cambia al mismo tiempo que
cambia la sociedad a la cual pertenece.
Deporte y sociedad son procesos dinámicos,
que van paralelos y se coordinan.
 SOCIOLOGÍA DEL DEPORTE
• Itinerario deportivo.
– Toda actividad deportiva a lo largo de la vida de una
persona. Principio, desarrollo y final.
• Proceso deportivo.
– Son el conjunto de fases sucesivas de una actividad
deportiva para conseguir un aprendizaje en el
transcurso de un tiempo.
• Objetivo de cada etapa.
– De 6 a 17 años: iniciación, aprendizaje.
– De 18 a 35 años: rendimiento, competición.
– De 35 para adelante: mantenimiento, bienestar.
 ELEMENTOS DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
EL PROTAGONISTA DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ES:
EL DEPORTISTA
El resto de los elementos están a su disposición
para desarrollar al máximo su potencial
(capacidades) físico, técnico, táctico, psicológico
y sus valores educativos
 ELEMENTOS DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Errores más frecuentes
• El deportista/alumno no es el protagonista, no es
la finalidad, sino que es el medio que los demás
utilizan para sus objetivos.
• Los demás superponen sus objetivos particulares
a los objetivos del deportista.
• Falta de recursos y elementos que aumenta la
desmotivación y el abandono de los deportistas.
• No se establecen relaciones bidireccionales.
 ELEMENTOS DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
• Poca variedad de juegos y pocos retos de
superación.
• Ejercicios en exceso repetitivos.
• Aprender sin diversión.
• No reconocer los progresos.
• Ser un entrenador agresivo.
• Sólo aplicar la atención a los mejores y no a
todos.
• Solamente orientado a ganar.
 ELEMENTOS DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Mejoras que debe hacer como entrenador
• Explicar breve y fácilmente juegos y formas
jugadas.
• Las actividades deben definirse con pocas
instrucciones y remarcar lo mas positivo.
• Escuchar inquietudes y necesidades.
• Hacer entrenamientos variados, dinámicos,
intensos y cortos.
• Efectuar sesiones planificadas con progresión.
 ELEMENTOS DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
• Ser parte activa de la sesión.
• Aprender primero y divertirse después.
• Enriquecerse cuantitativamente y
cualitativamente.
• Orientar hacia la adquisición de objetivos:
mejorar, superar expectativas y prepararse para
afrontar nuevas etapas, más recursos y evitando
estancamientos y frustraciones.
• El entrenador debe mantener viva la motivación.
 ELEMENTOS DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Mejoras a tener en cuenta como entrenador
• Actividades
– 1.Juego libre y juego dirigido: siguiendo las reglas
normales del juego con algunas limitaciones.
• Juego libre: juego con normas oficiales.
• Juego dirigido: juego con normas modificadas para conseguir
unos objetivos determinados.
– 2.formas jugadas: ejercicio presentado como un juego,
hay oposición (ganador/perdedor)
– 3.ejercicios: acciones muy cerradas y repetitivas
1r NIVEL= JUEGOS Y FORMAS JUGADAS.
 ELEMENTOS DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
ERRORES EN LA RELACIÓN CON LOS PADRES
Su comportamiento puede provocar el inicio, el
abandono el mantenimiento en el deporte por parte de
sus hijos.
• Comportamientos negativos:
– Falta de comunicación entre padres-entrenador-club.
– Querer ser los protagonistas.
– Que se desentiendan del todo.
– Presión excesiva.
– Sólo critican y resaltan los errores de sus hijos o de los
demás.
– Éxito o fracaso de sus hijos.
 ELEMENTOS DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Ejemplos de posibles mejoras respecto a lo anterior:
 Mejorar la comunicación con ellos.
 Hacerles ver las mejoras.
 Estudiar un programa de asesoramiento de los padres.
 Aceptar el papel del entrenador.
 Aceptar éxitos y resultados no satisfactorios.
 Dedicación e intereses adecuados.
 Ayudar al hijo a tomar sus própias decisiones.
 Ser un modelo de autocontrol.
 ELEMENTOS DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Posibles mejoras como club
Dotar de infraestructuras adecuadas.
Técnicos responsables y formados.
Fomentar la coordinación, progresión y
elaborar programas de mejora.
Coordinación e información entre padres y
técnicos.
Tener objetivos claros y concisos.
 ELEMENTOS DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Mejoras como federación:
Normas y reglamentos adaptados.
Competición como medio y no como finalidad.
Formación de los mejores deportistas pero
también de los menos hábiles.
Formación adecuada de los técnicos.
 ELEMENTOS DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
• Materiales.
– Materiales e instalaciones apropiadas y adaptadas
a las personas
– Instalaciones complementarias.
• Compañeros.
– Fomentar las actividades que favorezcan la
cohesión del grupo.
– Favorecer que el líder sea colaborador, humilde y
flexible. Cada cual su rol específico.
 ELEMENTOS DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DEL JUGADOR NIÑO
– No toleran una competición larga.
– Aprenden lo que ven o lo que han practicado.
– Son egocéntricos, no cooperan, no colaboran, i el
fútbol es un deporte de equipo.
– Son muy activos.
– Capacidad de atención y concentración limitada. (se
aburren con facilidad)
– Son sensibles a las amonestaciones y a los castigos.
– Tienen los problemas propios de la etapa de la
adolescencia.
 ELEMENTOS DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
• Por lo tanto, es muy importante en el jugador
niño que propongamos:
– Que los entrenamientos, ejercicios y los juegos
tienen que ser variados y muy dinámicos.
– Tareas de cooperación y colaboración.
– Aprender en diferentes posiciones y distintos
segmentos corporales.
– Que los entrenamientos no son una fiesta.
 PERFIL DEL ENTRENADOR
 Máximo respeto. Personas antes que deportistas.
 Participación.
 Se juega así como se entrena.
 Victoria es igual a trabajo.
 El árbitro no justifica la derrota.
 Conservar la pelota. Posesión.
 Juego limpio.
 Contraataque.
 Estrategia.
 Forma de vida.
 Dinero.
 Conocimiento.
 Ambiente deportivo.
 PERFIL DEL ENTRENADOR
• Reafirmar el proyecto, conseguir ser más
eficaz si me adapto en parte a:
– Grupo o persona.
– Entorno.(autoritario o permisivo, paternal o
estricto)
– Centrarse en el proceso y no tanto en los
resultados (sobre todo en el deporte base)
– Buscar motivaciones intrínsecas (propias,
personales)
 PERFIL DEL ENTRENADOR
• Taxonomías de entrenador:
– Idealistas. (Buen fútbol y valores)
– Rolling stones (inestables)
– Trepas y ambiciosos (el fin justifica los medios)
– Pasotas (no saben nada)
 PROGRAMACIÓN : ELEMENTOS
DIDÁCTICOS
¿Qué enseñar? Finalidad
Objetivos y contenidos
Secuenciación. ¿cuándo enseñar?
Actividades de enseñanza-aprendizaje.
¿Cómo enseñar? Metodología
¿Qué?¿Cómo?¿Cuándo evaluarlo?
 PROGRAMACIÓN
OBJETIVOS
Un objetivo es un verbo y jamás un sustantivo.
Acción a realizar o conseguir.
¿De qué sirven los objetivos?
1. Obligan y ayudan a especificar las metas a conseguir.
2. Orientan el orden de los medios a utilizar.
3. Facilitan la progresión y organización de los aprendizajes.
4. Facilitan el trabajo entre los entrenadores y los
deportistas.
5. Incrementan la motivación.
6. Permiten comprobar el aprendizaje.
 PROGRAMACIÓN
CONTENIDOS
Lo que se enseña, vinculándolo al objetivo y
los conocimientos a transmitir, siempre es un
nombre.
Conceptos
Procedimientos
Actitudinales, normas y valores
 METODO ANALÍTICO: características
1. Se basa en la repetición sistemática de un gesto
técnico o de una acción motriz o de varias.
2. De los tres mecanismos básicos del juego, el jugador
trabaja fundamentalmente en el de ejecución.
3. Lo consideramos INDIVIDUAL cuando el jugador
realiza el gesto o acción sin intervención de otro
compañero.
4. Hablamos de COLECTIVO cuando en la acción del
jugador intervienen uno o varios compañeros.
5. Hay rotaciones, no siempre estamos en el mismo
sitio.
 METODO ANALÍTICO: características
• Principales ventajas de este sistema:
– Número de repeticiones que el jugador realiza
específicamente del objetivo propuesto para ese
trabajo.
– Facilidad de control por parte del entrenador.
• inconvenientes:
– Es el método más alejado de la propia realidad del
juego.
– Puede resultar monótono para los jugadores.
 METODO JUEGO: características
1. Se basa en el trabajo integrado dentro de una misma tarea de
contenidos físicos, técnicos y psicológicos (es una aproximación a
una idea táctica del JUEGO)
2. Es obligatorio la organización por equipos (con la presencia
mínima de dos jugadores para considerarse un equipo) y la
determinación de un ganador (el entrenador establece los
parámetros a considerar qué equipo gana: goles, puntos, etc..)
3. Para una óptima cualidad del trabajo es fundamental ser preciso
en la definición de los parámetros del juego: espacio, tiempo,
relación numérica, consignas del juego.
4. El entrenador puede emplear elementos externos al juego para
facilitar la compresión por parte de los jugadores (separadores,
conos, etc.)
 METODO JUEGO: características
• Se pueden diferenciar dentro de este método:
– Mantenimiento
– Rondo
– Técnico-táctico.
 MANTENIMIENTO
1. Dentro de un espacio delimitado, X equipos se
disputan la posesión del balón.
2. Puede haber presencia de elementos externos
(separadores, comodines)
3. El entrenador fija los criterios de puntuación para
designar el ganador (por nº de pases, posesión)
 METODO JUEGO: características
4. El juego puede ser condicionado por el
entrenador para fomentar determinados
gestos/acciones (nº de toques por jugador,
obligatoriedad/prohibición de premisas, nº
de pelotas en juego..)
5. Como característica definitoria del juego
ningún jugador puede actuar fuera de los
límites del espacio definido.
 METODO JUEGO: características del
rondo
1. X equipos-atacantes y defensores-juegan dentro de un
espacio definido y están distribuidos de forma estratégica.
2. Puede haber elementos externos (separadores,
comodines).
3. Los jugadores modifican su rol en función de los criterios
fijados por el entrenador (recuperación balón, tiempo, nº
de recuperaciones…)
4. El objetivo esencial se configura a partir de la idea táctica
de conservación del balón.
5. El entrenador puede condicionar el desarrollo del juego
para fomentar o evitar determinadas acciones o gestos
técnicos.
 METODO JUEGO: características del
juego técnico-táctico.
1. X equipos se enfrentan con la finalidad de ganar a un
oponente.
2. Hay presencia de elementos externos o bien consignas del
entrenador que condicionan la realidad y el reglamento
del juego.
3. El espacio de juego estará en consonancia con el número
de jugadores y los objetivos físicos, técnicos y tácticos.
4. Hay porterías, incluso puede que más de dos, y/o espacios
de finalización/puntuación. Puede pararse el juego y
volver a comenzar. Los jugadores pueden estar
distribuidos de forma libre o responder a un sistema.
 METODO JUEGO: características de
jugada combinada
1. Se basa en el desarrollo aislado de una secuencia del
juego con la presencia de elementos
técnicos/tácticos, de acuerdo con una exigencia física
determinada y un modelo de juego.
2. La orientación de la jugada va dirigida a marcar gol de
acuerdo al modelo ofensivo elegido.
3. Dos características propias de este juego son:
• Distribución de los jugadores que intervienen según las
posiciones del sistema.
• Sólo se trabaja con una parte del sistema, no hay
intervención directa de los once jugadores.
 METODO JUEGO: características de
jugada combinada
4. En el diseño de la jugada el entrenador debe
tener presente:
 Gestos técnicos que pretende trabajar.
 Principios tácticos que se han de manifestar.
 Manifestación física propia de la jugada.
 Presencia o no de jugadores rivales
 Intensidad de los rivales
5. No hay rotaciones, se respeta el sistema y las
posiciones.
METODO CIRCUITO: características
1. Trata de una secuenciación del trabaja por estaciones ya sea en un
recorrido continuo o discontinuo.
2. La distribución de los jugadores se hace por estaciones de trabajo
o por tiempo de trabajo.
3. A criterio del entrenador y en función del carácter de trabajo, se
fijan unas fases de recuperación entre cada una de las estaciones
de trabajo y al final del mismo (cada secuenciación entera de
trabajo recibe el nombre de serie; una serie incluye x repeticiones
de trabajo)
4. El trabajo en el circuito puede ser individual o colectivo.
5. En los circuitos de carácter físico hay que tener en cuenta la
secuencia de las diferentes estaciones de trabajo, a fin de
gestionar de la forma más eficaz la capacidad física, los grupos
musculares y el metabolismo trabajado.