UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE TECNOLOGIA MEDICA

FUNCIONAMIENTO FAMILIAR RELACIONADO CON EL

RENDIMIENTO ESCOLAR EN LOS ALUMNOS DEL NIVEL
PRIMARIO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA VICTOR
ANDRES BELAUNDE - AREQUIPA – 2010

AREQUIPA-PERÚ

2008
 INTRODUCCIÓN

Los cambios socioculturales que se manifiestan actualmente en las familias,

afectan su estructura por el efecto que repercute en las relaciones de sus
integrantes, estilo de vida y tradiciones, siendo el tema de la familia uno de los
más abordados dentro de las investigaciones psicológicas y pedagógicas
nacionales e internacionales.

Uno de los objetivos de las investigaciones de este tópico es conocer el efecto de

la familia: en las relaciones de autoridad entre padres e hijos, el desarrollo
psicológico de los hijos, y, particularmente, los aspectos de las interrelaciones
familiares que determinan el rendimiento académico de los hijos. Sobre este
último tipo de relación versará el análisis del presente trabajo.

Entre los intereses de los estudiosos de este tema se encuentra el de caracterizar

los aspectos de la familia que permiten que el nivel socioeconómico y la historia
cultural impacten de manera importante en el desempeño académico de los
estudiantes.

Hess y Holloway (1984) identificaron cinco procesos que vinculan a la familia y

al desempeño académico: el intercambio verbal entre la madre y los hijos, las
expectativas familiares acerca del desempeño académico, las relaciones positivas
entre padres e hijos, las creencias de los padres acerca de sus hijos así como las
atribuciones que hacen al comportamiento de los mismos y las estrategias de
control y disciplina. Particularmente, este último proceso es considerado por
autores como Baumrind (1973); Hess y McDevitt (1984), Marjoriebanks, (1979)
como uno de los que inciden de manera más significativa en el desempeño
académico.
 CAPITULO I

EL PROBLEMA
1.1 PLANTEAMIENTO O CARACTERIZACION DEL PROBLEMA

El rendimiento académico es un indicador del nivel de aprendizaje alcanzado por el

alumno, por ello, el sistema educativo brinda tanta importancia a dicho indicador. En tal
sentido, el rendimiento académico se convierte en una "tabla imaginaria de medida" para
el aprendizaje logrado en el aula, que constituye el objetivo central de la educación. Sin
embargo, en el rendimiento académico, intervienen muchas otras variables externas al
sujeto, como la calidad del maestro, el ambiente de clase, la familia, el programa
educativo, etc., y variables psicológicas o internas, como la actitud hacia la asignatura, la
inteligencia, la personalidad, el autoconcepto del alumno, la motivación, etc. Es
pertinente dejar establecido que aprovechamiento escolar no es sinónimo de rendimiento
académico. El rendimiento académico o escolar parte del presupuesto de que el alumno
es responsable de su rendimiento. En tanto que el aprovechamiento escolar está referido,
más bien, al resultado del proceso enseñanza-aprendizaje, de cuyos niveles de eficiencia
son responsables tanto el que enseña como el que aprende.

La situación académica y el rendimiento escolar En el Perú realizado estudios en esta

línea a partir de las Evaluaciones Nacionales de Rendimiento Escolar llevadas a cado
por la Unidad de Medición de la Calidad del Ministerio de Educación. A continuación,
se presentan algunos resultados de investigaciones realizadas.

En primer lugar, se ha encontrado que la experiencia familiar del alumno es un insumo

que influye en la determinación de sus resultados educativos, siendo su efecto mayor en
primaria que en secundaria. Al respecto, en el nivel de primaria, la situación económica
familiar, la nutrición del alumno, su educación preescolar, la atención que los padres
brindan al alumno y la educación de la madre, influyen en el nivel de logro del alumno.

En el nivel de primaria, independientemente de la condición económica del estudiante, el

capital social (que tiene que ver con la atención y seguimiento que los padres hacen de
las actividades de sus hijos) y la actitud del alumno hacia el curso, son insumos que
influyen en su rendimiento académico.
1.2 ENUNCIADO DEL PROBLEMA

¿Cuál será la relación entre el funcionamiento familiar y el rendimiento

escolar en los alumnos del nivel primario de la institución educativa Víctor
Andrés Belaunde Arequipa – 2010?

1.3 OBJETIVOS

1.3.1 Objetivo General:

Determinar la relación entre el funcionamiento familiar y el rendimiento
escolar en los alumnos del nivel primario de la institución educativa
Víctor Andrés Belaunde Arequipa en el año 2010

1.3.2 Objetivos específicos

1. Identificar el funcionamiento familiar de los alumnos del nivel
primaria
2. Determinar el fomento de la implicación familiar en el rendimiento
escolar de los alumnos de nivel primaria

1.4 JUSTIFICACIÓN

Los resultados serán útiles a las Enfermeras que laboran en el servicio de

 CAPITULO II

2.1 Antecedentes de la Investigación

Análisis Crítico:

2.2 Base teórica:

 CAPITULO III

OPERACIONALIZACION DE VARIABLES

Variable dependiente:

Variable Independiente

Variable Dimensiones Indicadores Categorías

de la escala
de
medición
Siempre
Algunas
veces
Nunca
 CAPITULO IV

DISEÑO METODOLÓGICO

4.1 Ámbito de estudio

El estudio se realizara en el

El tipo de estudio de investigación es la investigación clásica cuantitativa.

Según el tiempo de ocurrencia de los hechos es una investigación transversal,
ya que se estudian las variables en un momento determinado, en este caso el
tiempo no es importante en relación con la forma en que se dan los
fenómenos.

Según el análisis de los resultados es descriptivo ya que es dirigido a como es,

“como esta” la situación de las variables que estudian en una población.

4.2 POBLACIÓN Y MUESTRA

a. Población de estudio:

La población de estudio son

b. La muestra:

Unidad de Análisis:

• Alumnos del nivel primario

Unidad de Muestreo:
 • Alumnos

c. Tamaño de la Muestra

d. Tipo de Muestreo

Muestreo no Probabilístico por conveniencia: se captarán a los alumnos en un

determinado período de tiempo de aproximadamente un mes.

4.3 TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS

Técnica: Encuesta
Instrumento: Cedula de encuesta - (Anexo 1)
Para evaluar el funcionamiento familiar, (anexo 2)

4.4 PROCEDIMIENTO Y RECOLECCION DE DATOS

Procedimiento

• Solicitud a la autoridad pertinente para obtener la autorización para

acceder a la institución y aplicar y validar los instrumentos
• Aplicar los instrumentos para recolectar datos: Primeramente se
identificará al familiar más directo, por el tiempo que permanece junto al
paciente. Se recolectarán los datos, indirectamente, en forma de diálogo,
de una manera muy informal, de preferencia se realizará en el momento en
que se administrará tratamiento y en el horario de la cena.
• La encuesta se realizara en una visita , esta se realizará muy sutilmente,
motivando a los alumnos a responderla
• Se tomará en el aula tratando de evitar demoras para no interferir con las
horas de clase.
 • Procesamientos de la información: tabulación, cuadros estadísticos,
frecuencias y porcentajes.
• Vamos a calificar las respuestas de acuerdo a los puntajes que han sido
observados en la operacionalización y que la variable será medida con la
siguiente valoración final

4.4 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

LABORES NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO

REALIZADA
S

Elección del X
tema

Revisión X
bibliografía

Elaboración del X X
proyecto

Recolección de X
datos
Elaboración de X
resultados y
conclusiones

Recolección del X
informe final

4.5 RECURSOS A UTILIZAR

Recursos Humanos

- Investigadores (alumno de tecnología medica )

- Asesor (profesor del curso)

Recurso Material

- Libretas de apuntes
- Hojas
- Lapiceros
- Borradores
- Memoria USB
- Cuadernos
- Computadoras
- Fólder
- Fuente bibliografía
- Impresora
Recurso Institucional
- Universidad alas peruanas
- Institución educativa nacional Víctor Andrés Belaunde

Recursos Financieros

Los investigadores se autofinancian el trabajo

BIBLIOGRAFIA
1. http://www.scribd.com/doc/156157/CUESTIONARIO-SOBRE-EL-
COMPORTAMIENTO-FAMILIAR

2. ASILI, N y PINZÓN (2003) “Relación entre estilos parentales, estilos de

apego y bienestar psicológico” Psicología y Salud, XIII, 2, 215-226.

3.
 ANEXO Nº 1

CUESTIONARIO DE FUNCIONAMIENTO FAMILIAR (FF-SIL)

A continuación les presentamos una serie de situaciones que pueden ocurrir
o no en su familia. Necesitamos que Ud. Clasifique, PUNTÚE su respuesta
según la frecuencia en que ocurre la situación.

Casi nunca (1), Pocas veces (2), A veces (3), Muchas veces (4), Casi siempre (5)
1. Se toman decisiones entre todos para cosas importantes de la familia.

______
2. En mi casa predomina la armonía._______
3. En mi familia cada uno cumple sus responsabilidades.______
4. Las manifestaciones de cariño forman parte de nuestra vida cotidiana.
 ____
5. Nos expresamos sin insinuaciones, de forma clara y directa.______
6. Podemos aceptar los defectos de los demás y sobrellevarlos.______
7. Tomamos en consideración las experiencias de otras familias ante

situaciones diferentes._______
8. Cuando alguien de la familia tiene un problema los demás ayudan.

______
9. Se distribuyen las tareas de forma que nadie esté sobrecargado.______
10. Las costumbres familiares pueden modificarse ante determinadas

situaciones.______
11. Podemos conversar diversos temas sin temor.______
12. Ante una situación familiar difícil somos capaces de buscar ayuda

en otras personas.______
13. Los intereses y necesidades de cada cual son respetados por el núcleo
familiar._______
14. Nos demostramos el cariño que nos tenemos.______

BAREMO
De 70 a 57 puntos. Familias funcional
De 56 a 43 puntos. Familia moderadamente funcional
De 42 a 28 puntos. Familia disfuncional
De 27 a 14 puntos. Familia severamente disfuncional

Número de pregunta y las Situaciones Variables que mide

1 y 8......................... Cohesión
2 y 13......................... Armonía
5 y 11......................... Comunicación
7 y 12......................... Permeabilidad
4 y 14.......................... Afectividad
3 y 9........................... Roles
6 y 10......................... Adaptabilidad
Cohesión: unión familiar física y emocional al enfrentar diferentes situaciones y
en la

toma de decisiones de las tareas cotidianas. Arm o n í a: correspondencia entre

los intereses y necesidades individuales con los de la familia en un equilibrio
emocional positivo.Com unicación: los miembros de la familia son capaces de
trasmitir sus experiencias de forma clara y directa.Permeabilidad: capacidad de la
familia de brindar y recibir experiencias de otras familias e
instituciones.Afectividad: capacidad de los miembros de la familia de vivenciar y
demostrar sentimientos y emociones positivas unos a los otros.Roles: cada
miembro de la familia cumple las responsabilidades y funciones negociadas por el
núcleo familiar.Adaptabi lidad: habilidad de la familia para cambiar de estructura
de poder, relación de roles y reglas ante una situación que lo requiera.

Lógicamente podeis adaptarlo a vuestras necesidades. En mi equipo se pasa el

cuestionario a todas las personas atendidas y así podemos tener los datos de las
distintas visiones que tiene cada elemento del sistema familiar sobre una misma
cuestión. Os asombrareis de los resultados en ocasiones, ya que en familias en
que la comunicación es casi nula, puede ser un buen instrumento para comenzar a
confrontar las opiniones a través de la situación que podemos provocar. No
podemos decir que tenga un valor diagnóstico claro y fijo, sino, como dije al
principio, una base por la que empezar a coger el principio del hilo de los
conflictos familiares, una base por la que empezar a trabajar con la familia.