Вы находитесь на странице: 1из 4

РОЛЕВЫЕ И ДЕЛОВЫЕ ИГРЫ содержит еще и некую проблему, требующую разрешения, это позволяет учащимся

Игры вообще и ролевые игры в частности представляют собой мощное глубже познать изучаемое явление.
образовательное средство. В гуманистической педагогике нас интересуют ролевые Деловая игра — это средство развития творческого мышления, в том числе и
и деловые игры проблемной направленности, т.е. такие обучающие игры, которые профессионального; имитация конкретных экономических объектов и процессов;
позволяют через драматизацию, сюжет проиграть возможные способы решения имитация деятельности руководителей и специалистов, работников и потребителей;
проблем, выхода из возникших проблемных ситуаций. Это позволяет глубже достижение определенной познавательной цели; выполнение правил взаимодей-
вникнуть в проблему, пропустить ее «через себя», т.е. через персонаж, роль ствия в рамках отведенной игровой роли. По мнению А.А. Вербицкого, деловая
которого учащийся принимает на себя. Одно дело изучить, например, по учебнику игра позволяет упорядочить знания, умения, навыки, полученные на всех
особенности течения той или иной болезни, и совсем другое дело в процессе предшествующих этапах обучения, и соединить их в своем сознании в целостную
деловой игры «лечить» больных, участвовать во врачебных конференциях, на динамическую систему.
которых лечащие врачи докладывают специалистам разных профилей свои методы Как и дискуссия, ролевая и деловая игра может использоваться как
лечения. Одно дело ознакомиться по литературе с регистрацией фирмы, правилами самостоятельный метод или в качестве компонента другого метода, в частности
найма на работу; другое — представить себя бизнесменом, открывающим свое метода проектов или контекстного метода. Одним из типов метода проектов
дело, сотрудником отдела регистрации или налоговым инспектором и имитировать является игровой, когда весь проект строится на основе игры. Кроме того, ролевая
их действия в определенной проблемной ситуации. Это деловые игры. Их задача — или деловая игра может использоваться в качестве защиты проекта. В данном
моделирование профессиональных ситуаций. И такая деятельность чрезвычайно случае мы будем говорить о ролевых и деловых играх как о самостоятельном
важна. Многие специалисты отмечают, что молодые люди, выпускники методе в контексте гуманистической педагогики. Надо сказать, что ролевые игры
престижных вузов, подчас теряются, встречаясь с необходимостью решать достаточно часто и давно используются как в школьном, так и в вузовском
профессиональные задачи в нестандартных ситуациях. образовании, деловые игры — в профессиональном образовании.
Это верно и в отношении ролевых игр. Можно прочитать о национальных Определим, что мы будем понимать под игрой и игровыми методами. В
праздниках Великобритании, но возникает совсем другое восприятие и понимание педагогическом энциклопедическом словаре дается такое определение игры: «Игра
национальных особенностей жителей этой страны, если попытаться разыграть — форма деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание и
такой праздник, подготовить его и принять в нем участие, сравнив его с аналогич- усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных
ными отечественными праздниками. Можно познакомиться с системой образования способах осуществления предметных действий, в предметах науки и культуры».
в Великобритании, США, Германии, Франции, но совсем другое дело — Игра, по Л. С. Выготскому, — это средство усвоения социальных установок. В
попробовать «прожить» хотя бы один день в такой школе, прочувствовав, пусть и игре человек реализует свободу личности через свое воображение, т.е. он может
не в полной мере, особенности другой образовательной системы, другой культуры, вести себя так, как разыгрываемый им персонаж. «Игра, — подчеркивает Л.С.
сравнив ее с нашей, и поразмышлять о достоинствах и недостатках той и другой Выготский, — есть инстинктивная деятельность по самому своему существу. Труд
систем. Другими словами, ролевые и деловые игры проблемной направленности есть волевая деятельность. В этом смысле игра и труд могут рассматриваться как
позволяют более глубоко, на личностном уровне вникнуть в суть проблемы, психологические антитезы. Игра есть царство инстинкта, труд — царство воли. Но
«прожить» в своем персонаже данную проблемную ситуацию и поиск выхода из эта противоположность между игрой и трудом может быть установлена только
нее. тогда, когда мы наблюдаем то и другое уже в развитом и сложившемся виде. В
Под ролевой игрой понимаются разные виды ролевой деятельности: от чтения генетическом же отношении они не только не являются противоположными, но
по ролям, драматизации, инсценировки, симуляции до собственно ролевой игры (Д. игра является той предварительной стадией, в которой вызревают все основные
Б. Эльконин, Г. А. Китайгородская, Р. С.Алпатова, Е. И. Матецкая, К.Ливингстоун). механизмы трудового поведения».
Ролевую игру не надо путать с игровой деятельностью. Ролевая игра в образовании Как уже было сказано, нас интересует не просто игра, а ролевая и деловая игра
всегда носит обучающий характер, она имеет определенную дидактическую цель, проблемной направленности. В процессе этих игр могут возникать дискуссии, о
предполагает определенный сценарий развертывания, хотя он может меняться по которых уже говорилось выше. Выигрыша, состязательности, присущих другим
ходу его реализации в соответствии с характером взаимоотношений персонажей, их видам игр, здесь нет. Элемент развлекательности в общем присутствует, поскольку
видения проблемы. Ролевая игра отличается и от традиционных обучающих всегда присутствует драматизация как определенный вид действа, в котором
(дидактических) игр, которые также имеют дидактическую задачу, но не проигрываются чужие судьбы, характеры, ситуации.
предусматривают драматизации. Ролевые игры могут строиться на выдуманных Любая игра обязательно предполагает собственную активность ее участников.
ситуациях (например, сказочных, фантастических) или вполне реальных, То есть в игре человек действует не столько по заданию, сколько сам, так как он
отражающих реальные события. Если игра имеет проблемную направленность, т.е. представляет себе возникшую ситуацию и, оказавшись в ней, пытается найти из нее
выход. Игра — это значимое для ее участников действо. Важно только правильно
расставить акценты. В ролевой и деловой игре проблемной направленности
непременным условием является опора на знания, имеющиеся факты, опыт в проблему. Задача такой игры — не формирование профессиональных
данной предметной области и смежных областях. Участники игры не могут компетентностей, а решение какой-либо социальной, межличностной задачи.
опираться только на собственную интуицию и воображение, они должны Однако ролевая игра кроме обязательных для любой игры признаков
продемонстрировать свою эрудицию в данном вопросе и соответственно строить включает еще два:
деятельность своего персонажа. В деятельности они должны продемонстрировать — в ней обязательно предполагается наличие организатора (общепринятый
знание контекста проблемы. термин «мастер»);
К примеру, на уроках английского языка в IX классе учащиеся изучают тему — основным механизмом «запуска» игры является «роль» — комплекс правил и
«Национальные праздники». Можно, конечно, также организовать небольшую ограничений, которые принимает на себя человек, желающий принять участие
дискуссию по обсуждению сходства и различия в традиционных праздниках разных в игре.
народов, — скажем, американцев, ирландцев, англичан, шотландцев, россиян. В ролевой игре проблемной направленности таким механизмом служит также
Можно подготовить интересные иллюстрации, видеоклипы, найти много проблема, которая придает роли определенную направленность действий.
интересного материала в литературе, Интернете. А можно подготовить и разыграть В деловой игре наличие организатора также необходимо, но его роль
ролевую игру, представляя в доступных подробностях особенности проведения тех несколько иная. Это должен быть компетентный в данной области специалист
или иных национальных праздников англоязычных и славянских народов, (необязательно преподаватель, ведущий курс; это может быть приглашенный
например Рождества, Пасхи, или семейного торжества, скажем дня рождения. специально для этой цели врач, бизнесмен, архитектор, менеджер и др. в
Думается, ролевая игра позволит более наглядно и эмоционально показать зависимости от предмета профессиональной деятельности).
особенности проведения одних и тех же праздников в разных странах. При этом В деловой игре принимаемую на себя роль также можно считать «запускной»,
сами участники представления будут иметь возможность не просто познакомиться поскольку сама игра, а также проблемная ситуация, в рамках которой данный
с информацией, к примеру, о праздновании Рождества в разных странах, но и персонаж должен действовать, диктуют то или иное его поведение, те или иные
«прожить» подготовку к этому празднику и само празднование, наглядно действия.
демонстрируя национальные особенности. Такое знакомство с темой вряд ли Образовательный смысл любой обучающей игры и игровых методов
забудется. заключается в формировании и дальнейшем совершенствовании навыков и умений,
Игра обязательно предполагает двойственность отношений игроков: есть необходимых в реальных условиях, и в праве на ошибку. В игровой ситуации
отношения игровых персонажей (формальные или «производственные») и ошибки допустимы. Они не наказуемы в обычном понимании и даже могут стать
отношения людей, личностей. новым интересным поворотом в игровой ситуации. Это касается как ролевой, так и
В структуре любой игры можно выделить следующие элементы, каждый из деловой игры. Они для того и используются в качестве метода обучения, чтобы
которых должен быть тщательно продуман и спланирован до начала игры: предостеречь будущих специалистов и просто обычных людей от возможных
- роли, взятые на себя учащимися; ошибок в профессиональной деятельности, жизненных ситуациях, научить
- игровые действия как средство реализации этих ролей; грамотно искать выход из любых проблемных ситуаций.
- игровые средства, замещающие реальные вещи; В качестве преимуществ ролевых игр как образовательного средства
- реальные отношения между играющими. О.Финогенова, например, отмечает следующие.
Отличие ролевой игры от деловой заключается в том, что деловая игра Мотивация. В образовательной ролевой игре знания и навыки, овладение которыми
проблемной направленности строится на вполне реальных проблемных ситуациях является дидактической целью, рассматриваются как средство достижения
профессиональной деятельности. В результате «разыгрывания» этой ситуации, т.е. игрового результата.
определенных согласованных и обусловленных данной ситуацией действий Прагматизм, прикладной характер получаемых знаний. Игра не действительность,
участников игры, должно быть принято компетентное решение, позволяющее но она моделирует жизненные ситуации, которые вполне реально могут возникнуть
решить возникшую проблему в профессиональной сфере наиболее рациональным перед индивидуумом и в которых этому индивидууму придется действовать
путем. Деловые игры позволяют формировать необходимые профессиональные Личностно ориентированный подход, который заключается в том, что ученик
компетентности, не в последнюю очередь самостоятельное критическое мышление, должен быть активным строителем собственного образования — не мы его учим, а
способствующее принятию в проблемных ситуациях взвешенных, про- он учится1.
фессионально грамотных решений. К характерным признакам ролевых игр проблемной направленности можно
Ролевая игра решает несколько иные задачи. Она построена на ролях, но отнести следующие.
необязательно связанных с той или иной профессией. Она также может
моделировать реальные ситуации или создавать вымышленные, даже
фантастические, сказочные, но, поскольку мы говорим о проблемной 1 Финогенова О. Ролевые игры в образовании // Тезисы докладов. X Сибирский конвент ролевых игр. —
направленности, эти ситуации должны содержать какую-то социально значимую Красноярск, 2002.
1. Наличие в предлагаемой проблемной ситуации реальной
профессиональной задачи, требующей от ее участников применения
профессиональных знаний и умений для принятия решений.
2. Моделирование сопутствующих атрибутов реальной профессиональной
деятельности—обстановки, социально-психологической установки
взаимоотношений действующих участников: руководитель—подчиненный;
специалист—помощник и т.п.
3. Наличие компетентного специалиста в качестве участника игры,
осуществляющего координацию действий всех участников.
4. Наличие и распределение ролей подчинено основному сценарию,
связанному с моделированием ситуации реальной профессиональной
1. Обязательное наличие в замысле ролевой игры проблемной ситуации, деятельности.
отражающей реальную действительность (моделирование процесса выработки 5. Наличие единой коллективной цели у игроков: они должны выступать
решений по выходу из проблемной ситуации). Это принципиальное отличие одной командой, поскольку от их компетентных действий зависит успех
подобных ролевых игр от всех остальных игровых технологий. поставленной задачи. Ошибки допустимы (они не приводят в данном
2. Наличие и распределение ролей. Каждый участник ролевой игры получает случае к реальным потерям), но нежелательны, поскольку демонстрируют
определенную заданную роль и легенду. недостаточную профессиональную компетентность игроков.
3. Наличие проблемной ситуации и необходимость поиска способов выхода из 6. Многоальтернативность решений. Деловые игры тем и хороши, что дают
нее, что создает определенное эмоциональное напряжение, благодаря возможность обсудить принимаемые решения, рассмотреть разные
которому обеспечивается активность игроков. варианты и смоделировать их применение.
4. Сценарий (сюжет) ролевой игры готовится заранее, но игроки действуют по Деятельность участников ролевой и деловой игры оценивается по следующим
заданному сценарию в соответствии с собственным пониманием своего параметрам:
персонажа в данной конкретной ситуации, с историческим, социальным, — эффективность принимаемых участниками игры решений. Критерии
культурологическим и другим фоном. Это не выученные роли, здесь можно и эффективности:
нужно импровизировать, но в соответствии с заданной ситуацией, заданным  решение поставленной проблемы наиболее рациональным способом с
фоном и собственными представлениями о возможных способах решения учетом профессиональной специфики (для деловых игр),
проблемы. Ситуация может усложняться, если персонажи принимают культурологических, исторических, межкультурных и других
неверное решение. Соответственно по ходу действия может меняться особенностей контекста ситуации; компетентность участников игры
сценарий. (особенно для деловых игр);
5. Наличие общей цели у коллектива. Общей целью в ролевой игре проблемной  затраченное на поиск решения время;
направленности, поскольку это обучающая игра, является, конечно,  рассмотрение альтернативных подходов, возможных способов
приобретение новых знаний и отработка навыков принятия осознанных, решения;
ответственных решений в процессе совместной деятельности и в  трудоемкость;
межличностном общении.  предвидение последствий принимаемого решения;
6. Коллективное принятие решений участниками игры. В результате
— активность участников игры;
проигрывания проблемной ситуации, тщательной подготовительной работы, в
— оригинальность, творческий подход к поиску выхода из создавшейся
процессе которой каждый из персонажей старается узнать как можно больше
проблемной ситуации;
для демонстрации достоверности действий своего персонажа в данной
— использование интеллектуальных умений критического мышления;
ситуации, удается «наглядно» увидеть, прочувствовать плюсы и минусы
— достоверность моделируемой ситуации, предпринимаемых действий
различных вариантов решений. В ходе ролевой игры используются и дискус-
участников игры, их взаимодействия в контексте данной ситуации.
сии, которые также помогают принять верное решение.
В ролевых и деловых играх немаловажное значение приобретает
7. Многоальтернативность решений. В ролевой игре игрокам приходится
сопровождающий фон — все виды наглядности: иллюстрации, фотографии,
принимать решение после анализа нескольких альтернатив, возможных
видеоклипы, слайды, схемы, диаграммы и т.д. В зависимости от сценария игры, ее
вариантов дальнейшего развития ситуаций.
сюжета возникает необходимость показать, где будет происходить действие, кто в
К характерным признакам деловой игры проблемной направленности
нем участвует. Можно использовать для этих целей фотографии (пейзажные,
относятся следующие.
сюжетные), которые дают представление о месте действия, его целевой
направленности, в том числе и профессиональной (например, фотография офиса,
пресс-конференции, больницы и т.д. — для деловых игр; фотографии различных
достопримечательностей, представителей разных народов, с которыми встречаются
участники «путешествия», семейные праздники и т. п. — для ролевых игр). По ходу
игры возникает необходимость разрабатывать какие-то документы (например,
маршрут экспедиции, предложения в законодательные органы, отчеты для
налоговой инспекции, истории болезни пациентов и пр.). Возникает необходимость
обсудить некоторые вопросы, для чего могут потребоваться убедительные
доказательства, требующие не только вербального, но и графического выражения:
таблицы, графики, схемы, диаграммы.
В заключение еще раз подчеркиваем, что ролевые и деловые игры проблемной
направленности носят весьма продуктивный характер, что выражается в имитации,
моделировании социально значимых отношений между участниками игры, в
умении применять знания, творчество, практические умения в различных областях
в моделируемых ситуациях. Это действенное средство для развития критического и
творческого мышления.

Рекомендуемая литература
Вербицкий А.А. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение. -
М., 1999.
Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике. — Рига, 1995.
Педагогические технологии дистанционного обучения / под ред. Е.С. Полат.
— М., 2006.