dob@1september.

ru
издается с 2000 г.
м е т о д и ч е с к и й ж у р н а л д л я п е д а г о г о в д е т с к о г о с а д а № 8 (313)

к
в
о и
аг ци ого
ш та к
1 дап ень ком
2
а ов тс
н де у
в ад
с 12
C.

м р е бёнка
Учи аться
радов
С. 40

я? ть
ел ти
48 д р
ит ас
C. бе вы
по ак
К

н о м ера
ри тема номер
а:
т

D
вну

C д
па
осту ой Победи
од
т
не суд елей
и к ктрон н
к элеверсии
ят
 ИЗДАТЕЛЬСКИЙ ДОМ
«ПЕРВОЕ СЕНТЯБРЯ»
Главный редактор:
Артем Соловейчик
На ди
иске:: (генеральный директор)
Коммерческая деятельность:
● К проекту «Салон пани Ани»: Константин Шмарковский
(финансовый директор)
❍ рисунки костюмов и фото Развитие, IT и координация проектов:
● К статье про Птикреф: Сергей Островский
(исполнительный директор)
❍ дополнительные фото
Реклама, конференции
● Проект «Все грани цвета»: и техническое обеспечение
❍ набор карточек Издательского дома:
Павел Кузнецов
● Запись, ноты и слова песни в готовом
Производство:
для распечатывания виде. Станислав Савельев
Административно-хозяйственное
обеспечение:
Андрей Ушков
Главный художник:
Иван Лукьянов
Педагогический университет:
Над номером ра
абота
али
л : Валерия Арсланьян
Алина Алексанянц, гештальт-терапевт, детский психолог; (ректор)

Нина Гасюк,воспитатель высшей квалификационной категории, ГАЗЕТА ИЗДАТЕЛЬСКОГО ДОМА:

Первое сентября — Е.Бирюкова
МБДОУ детский сад комбинированного вида №62 «Родничок» г. Севе-
ЖУРНАЛЫ ИЗДАТЕЛЬСКОГО ДОМА:
родвинска ( Архангельская область); Английский язык — А.Громушкина,
Михаил Грозовский, поэт; Библиотека в школе — О.Громова,
Инга Данилова, воспитатель МДОУ № 178 «Родничок» г. Ярославля; Биология — Н.Иванова,
География — О.Коротова,
Татьяна Ефремова, воспитатель МАДОУ детский сад комбинирован-
Дошкольное образование — Д.Тюттерин,
ного вида «Ручеёк» г. Новый Уренгой (ЯНАО); Здоровье детей — Н.Семина,
Станислав Коренблит, композитор; Информатика — С.Островский,
Искусство — М.Сартан,
Валентина Ланцетти, поэт;
История — А.Савельев,
Анна Николаева, заведующая частным детским садом «Семь гномов» Классное руководство
г.Москвы; и воспитание школьников — М.Битянова,
Ирина Рябкова, педагог-психолог Московского городского Центра Литература — С.Волков,
Математика — Л.Рослова,
психолого-педагогической экспертизы игр и игрушек МГППУ; Начальная школа — М.Соловейчик,
Екатерина Селезнёва, учитель-логопед ЦО №118 г.Москвы; Немецкий язык — М.Бузоева,
Татьяна Суборова, воспитатель МДОУ детский сад № 16 «Дюймовоч- Русский язык — Л.Гончар,
Спорт в школе — О.Леонтьева,
ка» г. Саяногорска (Республика Хакасия);
Управление школой — Е.Рачевский,
Анна Щепаник, директор детского сада № 1 г. Дембицы (Польша); Физика — Н.Козлова,
Татьяна Волкова — куратор-методист семейных детских садов, кан- Французский язык — Г.Чесновицкая,
Химия — О.Блохина,
дидат педагогических наук, член «Золотой Лиги педагогов» Централь-
Школьный психолог — И.Вачков.
ного округа Департамента образования г.Москвы.
УЧРЕДИТЕЛЬ: ООО «ЧИСТЫЕ ПРУДЫ»
Зарегистрировано ПИ № ФС77-44341
от 22.03.2011
в Министерстве РФ по делам печати
Подписано в печать: по графику 14.08.2012,
фактически 14.08.2012. Заказ №
Отпечатано в ОАО
«Чеховский полиграфический комбинат»
Методический журнал
ул. Полиграфистов, д. 1, Московская область,
для педагогов детского сада.
г. Чехов, 142300
Выходит один раз в месяц
АДРЕС ИЗДАТЕЛЯ:
РЕДАКЦИЯ ИЗДАТЕЛЬСКАЯ ПОДПИСКА: ул. Киевская, д. 24, Москва, 121165
Главный редактор: Телефон: (499) 249-47-58 Тел./факс: (499) 249-3138
Дмитрий Тюттерин Подписные индексы Отдел рекламы: (499) 249-9870
Редактор: по каталогу «Роспечати»: Сайт: 1september.ru
Наталья Вишнякова бумажная подписка — 33373
Дизайн макета и обложки: ИЗДАТЕЛЬСКАЯ ПОДПИСКА:
электронная версия — 19178 Телефон: (499) 249-4758
Иван Лукьянов по каталогу «Почта России»:
Верстка: E-mail: podpiska@1september.ru
бумажная подписка— 79061
Михаил Минаев электронная версия — 12654
Корректор: Документооборот
Издательского дома «Первое сентября»
Ольга Щербакова
защищен антивирусной программой Dr.Web
Адрес редакции и издателя: Журнал распространяется
ул. Киевская, д. 24, Москва, 121165 по подписке
Телефон/ факс: (499) 249-27-18 Цена свободная.
На обложке и в материалах номера
Отдел рекламы: (499) 249-98-70 Тираж 13000 экз.
использованы фотографии
Сайт: dob.1september.ru
банка www.shutterstock.com.
E-mail: dob@1september.ru
 ЧИТАЙТЕ В НОМЕРЕ:
сентябрь № 8

Содержание Школа дизайна

Александра Машина
Игровая зона ......................50–52

Письмо главного Экология труда

редактора ...............................4–5 Алина Алексанянц
Выиграть
НОВОСТИ или проиграть? ..................54–55

Прямая речь ...........................6–7 Игрушка месяца

Ирина Рябкова
Календарь ..............................8–9 Игрушечные здания ..........56–57

Выбор редакции Салон пани Ани

Наталья Вишнякова Анна Щепаник
Книжки о самых Посмотреть и сделать
близких ..............................10–11 по-своему,
или Идеи концертных костюмов
Дмитрий Тюттерин для дошкольников ..................58–60
12 шагов к адаптации
ребёнка в детском саду .......12–13 Говорим правильно
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДАРКИ Наталья Вишнякова
Письма в редакцию ................. 14 Бабушка с бетоном .................. 61
Мастер-класс
Татьяна Суборова Валентина Ланцетти
ДРУГИЕ ГОРИЗОНТЫ В гости к созвездиям ............... 36 Кроссворд
для самых маленьких .............. 64
Статья Стихи
Татьяна Волкова Елена Евсеева
«Мой воспитатель — Сквозь цветное
мама» ................................16–19 стёклышко .........................37–39

Репортаж из-за рубежа Мастер-класс

Дмитрий Тюттерин Татьяна Ефремова
Проще, спокойнее, тише .....20–25 Изучаем эмоции
в детском саду ....................40–41
Статья
Екатерина Селезнёва Сценарий
Проблемы неговорящих Инга Данилова
детей от 0 до 3 лет ..............26–28 Знакомим детей
с Конвенцией
Нина Гасюк о правах ребёнка ................42–43
Активизация самоконтроля
звукопроизношения у детей Песня в номер
дошкольного возраста с Зарядка ................................... 44
нарушением речи ................... 29
СЕКРЕТЫ ПРОФЕССИИ
Инга Данилова
Правовое образование Хорошо забытое старое
старших дошкольников......30–33 Рост моей прабабушки .......46–47

Конкурс Разговор с родителями

Наши следы ............................ 34 Дмитрий Тюттерин
Будущий чемпион ..............48–49
К матери
материалам, помеченным этим символом, есть дополнение на диске
сентябрь / 2012
3
4 сентябрь / 2012
 Письмо
главного
редактора
Т ема сентябрьского выпуска —
«Победителей не судят». Выбрана она
не случайно. Во-первых, потому что
в сентябре исполняется 20 лет нашему
Издательскому дому. Все 22 издания
«Первого сентября» уже давно заняли
лидирующие места в своих областях,
став верными помощниками и спут-
никами миллионов педагогов по всей
стране. От всей души желаю Издатель-
скому дому «Первое сентября» про-
цветания, а коллегам — сил, профес-
сиональных побед, творческого роста
и хорошего журналистского азарта. С
праздником!
Юбилею издательского дома мы
посвятили сразу несколько материа-
лов. На странице 6 вы найдёте рас-
суждения об истории журнала Мари-
ны Аромштам, которая много лет
возглавляла наш журнал. Также мы
запускаем новый конкурс, посвящён-
ный нашему юбилею. Все подробно-
сти на странице 34.
Юбилей — не единственная при-
чина для выбора темы номера. В са-
мом начале учебного года нам пред-
ставляется важным поговорить о
мотивации, которую мы даём детям,
чтобы они смогли достичь успеха в
ближайшем и в отдалённом будущем.
Всем известна старая история о ста-
кане с водой, который одни считают
наполовину полным, а другие — на-
половину пустым. Обычно, вспоми-
ная эту историю, рассказчик выводит
такую мораль, что нужно быть опти-
мистом и всегда видеть стакан напо-
ловину полным. Однако вне зависи-
мости от вашего восприятия и типа
мышления, от того, что вы вообще
думаете о стаканах, надо признать,
что реалистичный взгляд состоит в
том, что в стакане только половина
воды. И, продолжая метафору, вто-
рую половину вам предстоит долить
самим. Иными словами, в вашей ак-
туальной профессиональной ситуа-
ции найдутся как сильные, так и
слабые места, и, фиксируясь на до-
стижениях, мы как будто пытаемся
сделать вид, что так и надо, что всё у
нас хорошо. При этом, только заме-
чая собственные ошибки и фокуси-
руясь на них, можно исправить по-
ложение. Так что получается, что
пессимисты, постоянно видящие свой
стакан воды полупустым, в чём-то
правы. И для достижения хорошего
результата вместо мысли: «Ого,
сколько у меня воды!» гораздо по-
лезнее другая: «Похоже, мне потре-
буется ещё вода!»
Сказанное имеет прямое отношение
к традиционной отечественной педа-
гогике. У нас всегда принято отме-
чать победителей: пришёл первым к
финишу — получи приз, победил в
олимпиаде — возьми себе медаль. Он
и отличник, и староста, и любимчик
сентябрь / 2012
всех учителей. Нет, на мой взгляд,
ничего разрушительней такой модели
развития для ребёнка. Отныне его
стакан уже достаточно полон, и в нём
навсегда достаточно воды. И зачем
ему обращать внимания на свои мел-
кие недостатки? Или на такие, по
сравнению с его собственными, мел-
кие достижения тех, кто рядом? По-
бедителей ведь не судят.
Или всё-таки судят? И кого можно
считать настоящим победителем?
Некоторым детям приходится при-
лагать огромные усилия, чтобы хотя
бы приблизиться к нормальному, в
общепринятом понимании, уровню
(страница 26). Кто они: победители
или проигравшие?
А можно ли считать победителем
воспитателя, который выслужился
перед начальством? Или родителя,
который контролирует своего ребён-
ка (страница 48)?
В общем, стоит только чуть-чуть
заглянуть вглубь вопроса, как стано-
вится совершенно ясно: звание по-
бедителей и проигравших — всего
лишь иллюзия, наша собственная или
чья-то ещё. Всё, что мы можем сказать
по этому поводу: в нашем стакане есть
вода, но он ещё далеко не полный.
И всё, что мы можем дать детям —
это понимание, что по-настоящему
можно победить только самого
себя.
5
 НОВОСТИ
прямая речь

В СЕНТЯБРЕ 2012 ГОДА ИСПОЛНЯЕТСЯ

ДВАДЦАТЬ ЛЕТ ЛЮБИМОМУ
ИЗДАТЕЛЬСКОМУ ДОМУ

Ïåðâîå ñåíòÿáðÿ

ОТ ВСЕЙ ДУШИ ПОЗДРАВЛЯЕМ ВСЕХ КОЛЛЕГ

С ЭТИМ РАДОСТНЫМ СОБЫТИЕМ И ЖЕЛАЕМ ЕЩЁ
МНОГО ПЛОДОТВОРНОЙ РАБОТЫ И ПОСТОЯННЫХ
ТВОРЧЕСКИХ ПОБЕД
редкой по эффективности школой жизни для отечествен-
К нашим поздравлениям при- ной дошкольной педагогики. Впервые в этой отрасли
соединяется создатель, идеолог образования возникла ситуация конкуренции, «борьбы за
и, на протяжении многих лет, клиента», впервые заговорили о необходимости сотруд-
бессменный руководитель журна- ничества с родителями, о попечительских советах. Ока-
ла «Дошкольное образование» зались актуальными идеи дифференцированного подхода
Марина Аромштам. к детям, вариативность, индивидуализация. В садах появи-
К юбилею издательского дома лись специалисты — психологи, экологи, преподаватели
мы публикуем её рассуждения о изобразительного искусства. Они принесли нестандарт-
прошлом, настоящем и будущем ные представления о работе, новые профессиональные
журнала. требования — вообще очень украсили и разнообразили
жизнь детских садов.
Г азета стартовала в очень хорошее для дошкольного Вот это всё— индивидуализацию, персонифицирован-
образования время. Это был 2000 год. К этому моменту ный подход к ребёнку, вариативность — мы и собирались
детские сады уже пережили кризисное время, связанное поддерживать, описывая её. Мы хотели делать газету,
с демографической ямой середины 90-х годов. И хотя которая, с одной стороны, грела бы педагога, прежде
сейчас принято называть девяностые годы «лихими», то всего — воспитателя, помогала ему почувствовать себя
есть ужасными, я считаю, что этот временной отрезок был комфортно в своей профессии, с другой стороны, вдохнов-

6 сентябрь / 2012
ляла бы, развивала, рассказывала о новых возможностях,
раздвигала бы границы педагогического мировоззрения.
Реализовались ли наши планы? Планы по определению
принадлежат области идеального. Что-то, наверное, нам
сделать удалось. У нас появился читатель,любимый и
любящий. Мы своего читателя очень ценили. Я бы сказа-
ла — чтили.
Но были периоды, когда мы теряли путеводную нить. К
примеру, в какой-то момент мы увлеклись политикой об-
разования, стали печатать обсуждения проблем дошколь-
ного образования в Государственной Думе, предложения
депутатов по «развитию» законодательной базы дошколь-
ного образования и другие подобные материалы. От
воспитателя-практика всё это было далеко. Потом мы
научились об этом рассказывать, объяснять, чем депутат-
ские инициативы интересны и какими последствиями
чреваты. Но за счёт временного издательского просчёта
успели потерять какую-то часть читателей.
Были и другие ситуации, в которые газета не могла не
вмешаться. Например, бурная полемика по поводу воз-
можного сдвига школьного обучения в сторону дошколь-
ного возраста: тогда встал вопрос о переходе на двенад-
цатилетний цикл обучения. Это вроде бы соответствовало
общему курсу на вступление в Болонский процесс. Но в
России двенадцатилетнее школьное образование могло
образоваться только за счёт «прироста» школьного года
снизу. «Надстроить» школу сверху мешала и мешает все-
общая воинская обязанность. Мы очень активно освещали
круглые столы, настоящие схватки между представителя-
ми Министерства и ведущими психологами страны. Но эта
тема тоже была далека от реальной жизни педагогов. У
специалистов, которые изо дня в день занимаются вос-
питанием и образованием дошкольников, очень мало сил
и времени думать о чём-то, помимо реальной жизни.
А я поняла за время работы в газете, что расширение
круга обсуждаемых тем вовсе не означает расширение кру-
га читателей. Читатель «Дошкольного образования» — лич-
ность вполне конкретная. Может, нам и хотелось бы,
чтобы он мыслил более широко, интересовался бы разным,
включая педагогическую философию и педагогическую
политику, но мало ли чего нам хотелось!
Материалы, которыми я горжусь, совсем не обязательно
занимают в рейтинговой таблице читателей первые места.
Я как автор гордилась публикациями, связанными с при-
думками практиков. Вот я приехала куда-то и вижу: ге-
ниальный воспитатель. Талантливейший. Но талантливый
практик — не значит пишущий практик. Профессиональ-
ный талант и способность так же талантливо, заразитель-
но и понятно описать свои находки — это вообще никак
не связанные между собой вещи. И тогда я беру и сама
записываю за этим гениальным практиком его идеи. По-
могаю ему перестроить его опыт в некоторую систему.
Когда такой человек «заговаривал» с помощью газеты, я
считала это собственной удачей. Посмотрите подшивку
нашего издания: там много разного найдётся, что при-
думали практики. А это, на мой взгляд, ценнейшее в пе-
дагогике — то, что родилось в практике.
Были материалы, которые на самом деле являлись «свод-
ками с поля битвы». Я писала о тех или за тех, кого надо
было поддержать и защитить. Публикации — это один из
способов защиты. Должна сказать, что ввязывалась газе-
та в такие передряги только ради чего-то очень хорошего.
А действительно нужное, ценное далеко не всегда офи-
циально таковым признаётся. Не всегда начальство по-
нимает, с чем оно имеет дело и что пытается уничтожить.
А иногда, наоборот, понимает очень ясно и потому хочет
от этого избавиться. По-настоящему хорошее в педагоги-
ке очень часто не втискивается в заданные рамки.
Газета «Дошкольное образование» изначально типич-
ной газетой не была. Она всегда выходила на белой бума-
ге и с цветными полосами. Заботливые читатели очень
часто называли её «изданием». Когда она преобразовалась
в журнальный формат, издание стало более нарядным,
более структурированным, более удобным для обращения.
Мы ведь делали не информационное издание — предпо-
лагалось, что читатели будут к газете возвращаться, ли-
стать подшивку, а журнальный формат гораздо больше
для этого предназначен.
Что касается изменения содержания, то оно связано с
изменением общих тенденций в отечественной педагоги-
ке. А эти тенденции, к сожалению, формулируются так:
от индивидуализации и вариативности к единообразию и
бюрократизации. Последнее даёт иллюзию лучшей управ-
ляемости, потому что облегчает жизнь проверяющим. Но
детские сады придумывались не для проверяющих, а для
детей.
И чтобы ни происходило в политике образования, в
головах у наших управленцев, нельзя позволять себе за-
бывать о детях. Не о детях ВООБЩЕ, а о том, что дети все
разные. И чем они меньше, тем тоньше должны быть пе-
дагогические инструменты, тем больше осторожности в
диагностике. Вот этого — умения удержать ребёнка в
поле зрения задёрганного и растерянного педагога — я
и желаю новой команде журнала.
журн
сентябрь / 2012 7

1 сентября
Не нуждается в представ-
лении. Есть праздники,
имеющие имена, — Рождес-
тво, Новый год, День пожар-
ника, — а есть те, в которых
на первом месте дата: 9 мая,
8 марта. Первое сентября
— это Первое сентября. Мы
можем его именовать Днём
знаний или Началом учеб-
ного года, но эти названия
не смогут отразить того
ледохода эмоций, который
простым переворотом ка-
лендарного листка так ме-
няет нашу жизнь.
Генетически это вполне
объяснимо: когда-то в этот
день на Руси праздновали
Новый год. Информация об
этом хранится в наших го-
ловах какой-то крохотной
частицей памяти, которая
не даёт нам покоя, и даже
если в наших семьях нет
школьников, — а это, пре-
жде всего, их праздник, —
нам всё равно радостно
видеть нарядных детей с
яркими букетами астр и
георгинов. Потому что
Первое сентября — наш
общий праздник, который
касается каждого.
8 сентябрь / 2012
НОВОСТИ
календарь
8 сентяб
сентября
Международный день
грамотности. Из семи мил-
лиардов жителей Земли
грамотны четыре — это
огромный прогресс для
человечества. Россия ещё
20 лет назад гордилась
своей всеобщей грамотно-
стью. Однако сейчас в стра-
не 22 тысячи детей в воз-
расте от 7 до 18 лет никогда
не учились читать и писать.
Это большая проблема для
государства. Привлечь
внимание к ней и призван
День грамотности, отме-
чаемый во всём мире по
инициативе ООН. Как его
отметить? Читать любимые
книги!
16 сентября
День работников леса.
Что у ребёнка ассоциирует-
ся с лесом? Земляника на
опушке, сосны до неба, гриб,
выросший после дождя, не-
ведомые шорохи и мягкие
звериные следы, скорая
дробь дятла и островки ма-
линников, ельников, ореш-
ников, каждый из которых
становится приключением.
В детстве вообще необык-
новенно развито чувство
леса. Он кажется безопас-
ной страной, которая живёт
сама по себе. Оказывается,
для того, чтобы появлялись
новые леса и сохраняли
здоровье старые, нужен
труд многих людей. В про-
странствах леса они почти
незаметны, но мы-то знаем,
кого благодарить и поздрав-
лять в третье воскресенье
октября.
Прекрасный повод для
того, чтобы сесть кружком
и предаться воспоминани-
ям о прошедшем лете.
17 сентября
День почитания пожи-
лых людей в Японии.
Средний возраст японских
бабушек — 85 с половиной
лет. Здесь не говорят «по-
жилые», «пенсионеры»
или, не дай бог, престаре-
лые. Для обозначения лет
за пенсионной чертой
японцы придумали звеня-
щее и элегантное выраже-
ние — «серебряный воз-
раст».
Культ старшего поколе-
ния у японцев развит чрез-
вычайно: дети и внуки
хорошо помнят, что дости-
жениям страны, настолько
униженной после Второй
мировой, они обязаны лю-
дям «серебряного возрас-
та». В этот день магазины
продают им товары со зна-
чительными скидками, а
многие учреждения рабо-
тают для них бесплатно,
будь то медицинский или
фитнес-центр, салон красо-
ты или концертный зал.
Дети и внуки дарят своим
близким «третьего возрас-
та» традиционный жилет.
На 70- и 77-летие — сире-
невый, на 80-, 88- и 90-ле-
тие — жёлтый, а на 99-ле-
тие — белый.
Пусть дети расскажут о
своих бабушках и дедуш-
ках и поразмышляют о том,
как выразить свою любовь
к ним, не дожидаясь специ-
ально выделенного дня
почитания.
 27 сентября
День работника до-
школьного образова-
ния.
Почему именно сегодня?
Дело в том, что именно в
19 сентября этот день аж в 1863 году в
Для современного текста России был открыт первый
день поистине историчес- детский сад. Решилась на это
кий. В 1982 году препода- энтузиастка Аделаида Симо-
ватель Университета нович, получившая педаго-
Карнего-Меллона профес- гическое образование в
сор Скотт Фалман придумал Швейцарии и ставшая пер-
новый текстовый знак, соз- вой отечественной садовни-
дав его из трёх идущих цей, а также издательницей
подряд символов — двое- журнала «Детский сад». Си-
точия, дефиса и скобки. монович принадлежала к
Отныне электронный лек- семье одарённых людей, в
приобрела глобальный ха-
сикон пополнился смай -
ликом.
21 сентября рактер, и к 2001 году День
которой каждый старался
проявить себя во всей пол-
Международный день
Как в коротком электрон- без автомобиля начали от- ноте: сестра Аделаиды, Ва-
мира.
ном послании выразить мечать в 35 странах мира. лентина Серова, стала пер-
Мир — хрупкое обстоя-
эмоцию и мимику радости Есть такие праздники, вой российской
тельство жизни и бесцен-
или огорчения? Поставьте больше похожие на акции, женщиной-композитором,
ный дар. Повод задуматься
смайл, и ваши слова оживут которые дают нам возмож- племянник — Валентин Се-
о том, что сотни тысяч де-
и станут теплее. Предпо- ность выбора: игнориро- ров — известнейшим живо-
тей живут в ежедневном
читаете живое общение? вать их или присоединять- писцем, дочь Мария — фран-
страхе и неуверенности в
Тогда не пропустите Меж- ся к их идеям. День без цузским скульптором, дочь
завтрашнем дне.
дународный день улыб- автомобиля — как раз из Нина — художницей, осно-
Наиболее известный сим-
ки, который отмечается в них. Вас никто не будет вательницей профессио-
вол мира — голубь с олив-
начале месяца. заставлять отказываться в нального кукольного театра
ковой ветвью в клюве. По-
этот день от передвижения в России, а внук — Андре
рисуем?
за рулём. Но, может быть, Львов — французским ми-
вам уже не безразлично, кробиологом, лауреатом
как будет выглядеть мир, в Нобелевской премии. Аде-
22 сентября котором будут жить ваши лаида Семёновна открыла не
День без автомобилей. внуки? только детский сад, но и
Большие города буквально ясли, и художественную
задыхаются от автомобиль- 26 сентября школу, в которой препода-
ных выхлопов. Но и для Европейский день язы- вал Валентин Серов.
жителей маленьких горо- ков. Приятно, что дело, нача-
дов и сёл проблема послед- Трудно представить себе тое талантливыми людьми,
ствий работы автотран- современного образован- продолжают такие же та-
спорта не является такой ного человека, который не лантливые, милые, добрые
уж далёкой. Автомобиль владел бы хотя бы двумя и энергичные люди. По-
ежедневно убивает больше европейскими языками. здравляем всех прекрасных
трёх тысяч человек, не го- Можно в этот день научить- садовниц!
воря уже о разрушении ся приветствовать друг
биосферы, которое проис- друга на разных языках,
ходит при прямом участии тем более что меньше чем
автотранспорта. К началу через месяц мы будем от-
нового тысячелетия, спустя мечать Международный
сто с небольшим лет экс- день приветствий.Hello!
плуатации автомобилей Bonjour! Hola! Ciao! Здоро-
человечеством, проблема веньки були!

сентябрь / 2012 9
 НОВОСТИ
выбор редакции
Сергей Седов. Сказки про мам:
Наталья Вишнякова сборник рассказов для семейного

Книжки о самых чтения.

«Самокат», 2010.
Мамы бывают разные. Но дети лю-

близких бят их всех, даже если мама — жуткая

пьяница, и одуматься ей помогает
несчастный случай, когда они с папой
Что делает человека по-настоящему сильным и счастливым? Что забрались в бутылку и через стекло
помогает ему стать победителем? Хорошая семья, тёплый дом, за- увидели своих детей: «Голодают — а
щищённые тылы. Книжки сентября рассказывают о мамах и папах, накормить некому! Дерутся — а раз-
бабушках и дедушках, девочках и мальчиках, кошках и собаках, о нять некому! Мёрзнут — а согреть
солнечном абажуре над семейным столом и потайном уголке чула- некому!» И главное — ни тени осуж-
на, о вишне под окном и самой вкусной каше на свете, которую дения или назидания, только мате-
умеет готовить только одна бабушка на свете — твоя. ринская по духу идея: всё к лучшему,
всё будет хорошо. Вот, жила-была
мама, а сын у неё был людоед. При-
каждый может придумать сказку о ведёт домой мальчика или девочку и
волшебстве и сверхъестественных си- просит их на обед приготовить. Что
лах, а поди-ка напиши о пятилетней делать маме, чтобы и сын голодным
девочке Маше из Ленинграда, и так, не остался, и дети спаслись?
чтобы её история не утеряла обаяния Сергей Седов — лучший сказочник
и актуальности уже для внучек и прав- на свете из ныне живущих. Это под-
нучек той самой Маши. тверждают и «Сказки «Детского мира»,
Цитата: «Посмотрела Маша на небо и ироничный эпос о Геракле, и «Сказ-
и видит — летит самолёт. Вдруг от- ки про королей», и «Сказки про дура-
рывается от самолёта что-то чёрное ков», и вообще — всё, им написанное.
и маленькое и летит вниз. Фамилия автора на обложке — гаран-
«Может быть, это лётчик курицу ел тия того, что в книжке будет много
Александр Введенский. О девоч- и куриную ножку вниз бросил?» — юмора, много сказочности и много
ке Маше, о собаке Петушке и о подумала Маша. любви. Читать его книги вместе с
кошке Ниточке. А потом говорит сама себе Маша: детьми — настоящее счастье.
«Август», 2001. — Какая я глупая! Что это я выду- Цитата: «Жила-была мама. Очень
А также о папе-лётчике, о маме- мала? Если бы это была куриная забывчивая. Бывало, накормит детей
художнице, о брате Коле и кукле Ели- ножка, как бы я её увидела? Самолёт- и забудет, кормила ли, нет. Снова:
завете Петровне. Автор — поэт Алек- то высоко летит, а куриная ножка — Дети! Идите обедать!
сандр Введенский — написал её в 1937 маленькая: мне бы её не видно было. А дети знают, что с мамой спорить
году, когда страна носила на руках Что же это такое? бесполезно, идут и обедают — В ДЕ-
авиаторов, детская литература только И вдруг видит — стало это малень- ВЯТНАДЦАТЫЙ РАЗ!!!»
начала создаваться под знаменем «Дет- кое большим и лететь стало вниз
гиза», а сам Введенский активно со- медленнее.
трудничал с главными детскими жур- Летит это вниз (не очень быстро
налами — «Чижом» и «Ежом». Его летит), всё ниже, ниже опускается, и
стихи регулярно появлялись на стра- вот разглядела Маша, что это такое.
ницах периодических изданий. Напри- — Ой, — говорит, — да ведь это мой
мер, такие: «Лист зелёный облетает, / папа!»
По траве сухой шуршит, / Потому что
он плохими / К ветке нитками при-
шит…» С такой же детскостью написа- Филип Стед. Дядя Амос не идёт
на и «девочка Маша», с которой, в на работу. Иллюстрации Эрин
общем-то, не происходит ничего осо- Стед.
бенного, и сама она не совершает ни «Розовый жираф», 2011.
героических поступков, ни эпохальных Дядя Амос работает в зоопарке,
открытий. Она просто живёт: гуляет, опекая слона, черепаху, пингвина,
смеётся, плачет, слушает сказки, играет носорога и сову. Каждое утро он съе-
и хвостиком ходит за своим старшим дает свою овсянку, выходит из дома,
братом. Этим она и хороша: почти садится на автобус №5 и приезжает на

10 сентябрь / 2012
работу. Но случилось так, что он про-
студился и решил остаться дома. Узнав
об этом, звери приезжают к нему, что-
бы играть с ним в шахматы и в прятки,
согреть ему ноги, принести носовой
платок и прочитать сказку на ночь.
Эту сказку написал американец
Филип Стед для своей жены Эрин.
Эрин сделала ответный подарок —
нарисовала к книжке иллюстрации. В
итоге в 2010 The New York Times на-
звала «Дядю Амоса» лучшей детской
книгой года, а в 2011 он получил пре-
стижную медаль Caldecott, которой
награждают в США лучшие произве-
дения для детей.
Цитата: «Животные ждали своего
друга. Слон переставлял фигуры и
пешки. Черепаха нетерпеливо топта-
лась на месте. Пингвин молча сидел
в сторонке. Носорог печально хлюпал
носом. А на высокой стопке книг
вздыхала и почёсывалась сова. «Где
же дядя Амос?» — волновались жи-
вотные.
Гудрун Мёбс.«Бабушка!» — кри-
чит Фридер.
«Самокат», 2011.
Много раз убеждалась: бабушки и
внуки всегда заодно. То устроят пик-
ник на автобусной остановке, то при-
мутся играть в футбол, то налепят букв
из теста, а то ни с того, ни с сего нач-
нут разговаривать на иностранном,
одним им понятном, языке. Ребёнок,
слушая истории о Фридере и его ба-
бушке, хохочет во всё горло и требует
добавки чтения. Одна из лучших книг,
вышедших в прошлом году.
Цитата: «— Ну, надо же, — удивля-
ется бабушка, и оба принимаются за
еду. Точнее сказать, ест одна бабуш-
ка. Фридер кушает.
Он накладывает совсем по чуть-чуть
каши ножом на вилку и отправляет её
в рот. От малинового соуса он отказы-
вается. Потому что соус нельзя есть
ножом и вилкой. Даже одну только
кашу есть так довольно трудно.
И при этом он сладким голоском все
время поёт — к месту и не к месту —
«пожалуйста», и «большое спасибо»,
и «любименькая бабулечка».
До тех пор, пока бабушке это не
надоело совершенно.
— Чёрт побери! — кричит она и
швыряет свою ложку. — Прекрати! Мы
же не в сумасшедшем доме! Сейчас же
веди себя снова так, как полагается!»
Анджела Нанетти. Мой дедушка
был вишней.
«Самокат», 2011.
Герой книжки — мальчик Тонино.
Когда родилась его мама, дедушка
посадил около дома вишнёвое дерево
и назвал его Феличе — «Счастливая».
Это дерево становится для Тонино
самым главным в жизни, когда уми-
рает бабушка Линда, разводятся ро-
дители, а землю, на которой стоит дом
дедушки, власти собираются отдать
под автостраду. Книжка детская, но
предназначена, скорее, для родите-
лей, потому что смотрит на эту исто-
рию как на то, что имеет начало,
развитие и конец, а ребёнок смотрит
только на то, что видят его глаза в
данный момент. Он просто живёт.
Несмотря на это, книжка очень хоро-
ша и необходима в детской библио-
теке. Пусть она немного постоит,
прежде чем ребёнок по-настоящему
до неё дорастёт. Но вы же покупаете
ему одежду на вырост? Пусть история
сентябрь / 2012
о Феличе станет книжкой на вырост.
Цитата: «Около вишни мы всегда
останавливались, чтобы проверить,
созрели ягоды или ещё нет.
— Всего несколько дней, — шептал
дедушка, поглаживая свою Феличе, — и
будем собирать вишню. В этот раз я
научу тебя лазать по дереву».
Гвидо ван Генехтен. Потому что
я тебя очень люблю.
«Мелик-Пашаев», 2009.
Важное качество этой книги — она
очень милая. Не самая красивая, не
самая содержательная, — хотя, что
может быть содержательнее материн-
ской любви? — не самая нужная. Но
между её названием и словом «добро»
стоит несомненный, математически
очевидный знак равенства. Несмотря
на высокую цену, её можно дарить с
символическим значением, даже если
вы сами уже вышли из детского воз-
раста, а ваша мама давно нянчит
внуков. Маме — в знак благодарности
и неразрывной связи между вами,
себе — как напоминание о собствен-
ном счастливом детстве, детям — что-
бы добавить в их жизнь ещё больше
тепла, которого, как известно, не
может быть слишком много, и чтобы,
став взрослым, ребёнок сказал: «А у
меня в детстве была такая книга».
Цитата: «— А если бы я был жёлто-
го цвета, я был бы красивым? — спро-
сил Снежок.
— Конечно, — ответила мама.
— А если бы красным, или зелёным,
или синим?
— Ты всё равно был бы красивым, —
улыбнулась мама.
— Почему?
— Потому что я тебя очень лю-
блю, — сказала мама».
11
 НОВОСТИ
выбор редакции
Дмитрий Тюттерин

12 шагов к адаптации
новенького в детском саду
Период адаптации — наиболее сложный и нервный в работе воспитателя. Нервни-
чает и переживает ребёнок, волнуются родители — сплошные слёзы и стресс. При этом
среди значительного числа воспитателей бытует почти языческое поверье, что если
делать вид, что данного этапа в жизни ребёнка нет, то всё пройдет спокойно. Это мнение
сродни варварскому процессу обучения плаванию, когда ребёнка просто кидают в воду
и смотрят, как он панически бьёт руками по воде — как выплывет, так и выплывет. Да,
действительно, многие дети от безысходности учатся справляться с проблемой само-
стоятельно. Но ведь есть и такие, которым это не удаётся, из-за чего они навсегда
приучаются бояться воды (читай: детского сада). Прожить вместе с ребёнком и его
родителями этот непростой период, сделать так, чтобы неизбежный стресс не превра-
тился в травму, способную серьёзно подорвать ребёнку психику, — вот задачи хороше-
го воспитателя. В помощь такому воспитателю — несколько приёмов адаптации.

Кормим дома. В первые дни предло-

жите родителям кормить ребёнка за-
втраком дома и приводить немного по-
позже, с опозданием. У такого решения
несколько причин — во-первых, ребёнку
может быть сложно питаться незнако-
мой, непривычной едой. Пусть лучше у него будет
определённый запас сил, даже если он поначалу будет
отказываться от садиковской пищи. Во-вторых, по этой
же причине утром не стоит спешить и, как следствие,
приходить в состоянии стресса. В-третьих, лучше про-
пустить «час пик» в раздевалке. Увидев ребёнка в
слезах, многие уже адаптировавшиеся захотят «вспом-
нить молодость» и тоже немного поплакать маме о
своей тяжёлой детсадовской доле.
Ищем своё место под солн-
цем. В первый же день в саду
предложите ребёнку выбрать
для себя место, которое ему
больше всего нравится, и «за-
крепите» его за ребёнком. Например, если
ребёнок забивается в угол, сделайте надпись
на листе бумаге и закрепите её над этим
углом. Официально дайте ребёнку право от-
сиживаться там. Это не значит, что туда
нельзя никого пускать — по сути, такое
место не даёт ребёнку никаких привилегий,
и единственное, что он получает — это
право на самоопределение. А это не так уж
мало, если разобраться.
Смягчаем режим. В период
адаптации наиболее сложные мо-
менты в течение дня — это утрен-
нее расставание с мамой, еда и сон.
Вызвано это тем, что у ребёнка су-
ществуют определённые бытовые привычки,
связанные с ежедневными действиями. И в усло-
виях детского сада осуществлять нужные ребён-
ку ритуалы не всегда возможно. Так, например,
ребёнок может разрыдаться перед сном, потому
что мама ему в такой момент всегда поёт колы-
бельную. А тут ни мамы, ни колыбельной. Не-
внимательному воспитателю этот плач может
показаться беспричинной блажью, однако опыт-
ный педагог знает — в такие моменты надо быть
особенно заботливым и участливым.
Не останавливаемся. Даже если у вас опускаются руки
и кажется, что ничего не получается, не совершайте
ошибки и не разрешайте родителям делать перерывы в
посещении садика. Неделька дома не толь-
ко не поможет малышу адаптироваться к
садику, но и продемонстрирует ему, что
есть и другой вариант, которого можно до-
биваться всеми силами. А прерванная
адаптация докажет, что если хорошенько поплакать, то в
сад и не отдадут. Многие процессы развиваются у ребён-
ка скачкообразно — вполне вероятно, что он удивит вас,
однажды придя в сад так, словно до этого у него вообще
не было никаких проблем.

12 сентябрь / 2012

Проводим первую экскурсию. В первый
день ребёнку лучше прийти в сад с кем-то
близким: мамой, папой, бабушкой. Он должен
объяснить ребёнку его жизнь в группе: где
лежат игрушки, как сходить в туалет, как
вести себя за столом. Такое двойное посеще-
ние имеет два смысла. Мама не только «освещает» своим
присутствием сад, но и сама успокаивается, получает
возможность увидеть всё вокруг. Но, конечно, это долж-
но длиться только один день. Строго.
Выдаём зарплату. Многие родители объ-
ясняют своим детям так: «Мы ходим на рабо-
ту и зарабатываем деньги. А твоя работа —
ходить в детский сад». Это вполне приемлемое
объяснение, при условии что ребёнок доста-
точно взрослый и чётко понимает значение таких понятий,
как работа и деньги. Но вполне логично предположить, что
если ребёнок ходит на работу, он должен получать за свою
работу зарплату. Зарплата может выдаваться конфетами,
игрушками и другими ценностями. Важно объяснить роди-
телям, что основная задача — не искупить свою мнимую
вину, завалив ребёнка подарками, а оценить его усилия, его
труд по пребыванию в детском саду.
Идём в гости к кукле. Мож-
но попросить родителей вместе
с ребёнком приводить в сад его
любимую куклу или мишку.
«Родная» кукла даст ребёнку
возможность перенести на неё свои страхи и
тревоги, отвлечённо поговорить о том, что с ним
происходит. Забота, проявленная по отношению
к кукле, будет восприниматься ребёнком как за-
бота, направленная на него. Куклу можно оста-
вить в саду, если ребёнок не против, и каждое
утро ходить её навещать. Только найдите для
куклы такое место, где её не смогут в отсутствие
хозяина взять другие дети. Иначе это станет до-
полнительным источником стресса.
Обучаем других детей. Идеальная адаптация про-
исходит в случае, если привыкнуть к садику ребёнку
помогают другие дети. Такая адаптация проходит
быстро и безболезненно. Ситуация не кажется такой
уж фантастической — в группе наверняка найдётся
один-два ребёнка с сильными педагогическими задат-
ками. Обучить их нехитрым словам и действиям — дело
пары месяцев. После этого всё показывать и расска-
зывать о группе новенькому будет кто-то из старень-
ких, к обоюдному удовольствию сторон.

Кутаемся в любимый
плед. Почувствовать себя Снимаем видео для мамы. Адаптация — сложный процесс не только
как дома ребёнку хорошо для ребёнка, но и для родителей. Для многих это своего рода «социальные
помогает какая-то вещь из роды», первый момент, когда ребёнок начинает действовать
дома, которую он прино- самостоятельно в отрыве от родителей. Это нервирует и тре-
сит в садик. Однако если вожит мам и пап, а в результате сказывается на ребёнке.
этой вещью без разрешения будет Практика показала, что чем быстрее родители начинают вос-
пользоваться кто-то ещё, это может принимать ситуацию как данность, тем проще адаптируется
стать причиной нового стресса. Поэто- ребёнок. Родители же тревожатся в первую очередь от от-
му в качестве таких «приветов из сутствия информации. Они оставляют ребёнка в саду в слезах, и у них
дома» отлично подойдут вещи инди- складывается подсознательное ощущение, что он плачет тут всегда. Сни-
видуального пользования — к при- мите успокоенного и играющего ребёнка на видео, для этого подойдёт
меру, кружка или ложка. Особенно любой телефон с такой функцией. А затем покажите родителям. Это успо-
приятно будет засыпать, укрывшись коит их, а значит, сделает вашу жизнь проще.
любимым пледом из дома.
Говорим правду. Родите-
Делаем перерыв. Важно найти момент, чтобы вовремя остано- лям не стоит обманывать
виться. Найти грань, за которой ребёнок перестает испытывать ребёнка, говоря, что они вы-
стресс от того, что его ведут в сад и начинает беззастенчиво ходят на улицу, чтобы идти не в сад, даже если у
пользоваться всеобщей уступчивостью, довольно сложно. Срок, в ребёнка в ответ на это сообщение будет плохая
который это произойдёт, зависит от сложного сочетания факторов, реакция. Доверие ребёнка потерять легко, а за-
половины из которых вы и не узнаете никогда — они лежат в воевать — сложно. Так же и воспитателю не
области семейных отношений. Воспитателю помогут профессио- нужно утверждать, что «мама придёт буквально
нальное чутьё и наблюдательность, а единственное общее прави- через минутку», если он не может этого гаран-
ло, которое тут работает, — постепенность. Постарайтесь один за тировать. Однако сообщать ребёнку, что мама
другим удалять послабления режима и иные особенности адап- придёт обязательно и сегодня, надо столько раз,
тационного периода ребёнка. Даже если вы убедились, что ребё- сколько он об этом спросит. Сообщить добро-
нок полностью адаптировался, резких движений желательно, не раздражаясь. Для ребёнка это
всё же стоит избегать. Они могут испугать ребён- очень важная информация.
ка и запустить процесс адаптации по второму
кругу с самого начала.
сентябрь / 2012 13

Коррекция недостатков речи у до-
школьников — длительный и слож-
ный процесс, результаты которого
зависят от ряда условий. Одно из них
— информированность родителей о
последних достижениях и успехах
ребёнка.
Ежедневно, входя в подготовитель-
ную к школе группу детского сада
«Василёк» г. Норильска, родители
видят Логопедический сундучок успе-
ха. Сундучок очень старый, деревян-
ный, в нём находятся «золотые» мо-
неты. Это поощрительные монеты,
благодаря которым родители могут
оценить успешность коррекционного
процесса детей, посещающих логопе-
дический пункт «Мастерская слова».
Монеты накопительные. Позитивный
эффект заключается в том, что такие
монеты — материальное подтверж-
дение успехов ребёнка, которое ро-
дители, педагоги могут прочитать ему
вслух, показать друзьям, приклеить в
свою индивидуальную тетрадь. В
конце учебного года самых активных
детей и взрослых ждут призы. На вы-
пускном вечере многие получили
диплом «Лучший домашний лого-
пед».
Германовичене Елена Николаевна,
учитель — логопед первой
квалификационной категории
МБДОУ № 78 «Детский сад
комбинированного вида «Василёк»
г. Норильска
Здравствуйте! Наш детский сад
работал по программе «Радуга» с
2000 года, литературу, пособия, лите-
ратуру с грифом ФГТ — всё имеем. Но
при составлении своей образователь-
ной программы мы нуждаемся в кни-
14 сентябрь / 2012
НОВОСТИ
письма в редакцию
Очень ждём ваших
писем на
dob@1september.ru
ге по диагностике (по «Радуге»), ГДЕ
И КАК можно её приобрести, или по-
могите, пожалуйста, рекомендацией,
на что можно опереться. Пока смо-
трим книги по диагностике по про-
грамме «Детство» и Васильевой.
И совсем уже «тупой» вопрос: будет
ли выпущена единая образовательная
программа, пока все ДОУ в глубинке,
не имея консультантов, эксперимен-
тальных площадок не «написали»
своих трудов, каким бы опытом работы
ни были богаты. То,что я вижу в своём
районе — это какой-то фарс, разыгры-
ваемый друг перед другом — все
становятся научными работниками!
Бедные дети!
Анна Изотова (фамилия автора
письма изменена)
Уважаемая редакция журнала «До-
школьное образование», большое
спасибо за различную информацию.
Мне как воспитателю всё нравится,
всё устраивает. Скажите, пожалуйста,
а можно ли в журнале поместить свою
разработку или ещё что-нибудь? Если
да, то как? И сколько это стоит?
Елена Анисимова
Елена, добрый день!
Мы очень рады, что вас всё устра-
ивает.
Присылайте свою разработку, мы
посмотрим. Она должна быть ори-
гинальной, авторской, то есть ва-
шей собственной — на этот счёт у
нас есть эксперты, которые прове-
ряют материалы на авторство.
Хорошо, если к тексту будут при-
ложены качественные, иллюстри-
рующие и дополняющие содержание
статьи, фотографии.
Это может быть теоретическая
статья, переосмысливающая тот
или иной педагогический вопрос, или
мастер-класс, сценарий праздника
или занятия. Главное, чтобы то, о
чём вы пишите, применялось бы
вами на практике и чтобы ваш
опыт смогли использовать в своей
работе другие педагоги детского
сада.
Важный вопрос — язык текста.
Во-первых, статья должна быть на-
писана на правильном русском язы-
ке. Во-вторых, стиль текста ни в
коем случае не должен напоминать
отчёт. Рассчитывайте на то, что
написанное вами будет читать не
начальство, а ваш коллега, которо-
му ваш опыт поможет в работе.
Если эти правила будут соблюде-
ны, мы с удовольствием напечатаем
ваш материал на страницах журна-
ла, предварительно сообщив вам о
времени публикации.
Да, и самое главное — мы не берём
денег с авторов. Даже наоборот —
выплачиваем им гонорар. Написание
статьи — это часть вашего педаго-
гического труда, а любой труд дол-
жен быть оплачен.
Ждём ваших статей.
С уважением,
редакция журнала
«Дошкольное образование»
 ДРУГИЕ
ГОРИЗОНТЫ

«Мой воспитатель — мама» 16/

Проще, спокойнее, тише 20/
Проблемы неговорящих детей
от 0 до 3 лет 26/
Активизация самоконтроля
звукопроизношения у детей дошкольного
возраста с нарушением речи 29/
Правовое образование старших
дошкольников 30/
Наши следы 34/

Мне всегда была непонятна эта тра-

диционная российская черта — орга-
низовывать соревнования, где есть
только один победитель, а остальные
проигрывают. Такое часто устраива-
ют на детских праздниках и в садах.
Мне кажется, что это не полезно и для
победителя, и для проигравших.

продолжение
на странице
/20
 ДРУГИЕ ГОРИЗОНТЫ
статья
тельности семейного детского сада»,
которое в настоящий момент действу-
Татьяна Волкова ет с изменениями от 11 марта 2008 г.
В соответствии с этим положением
«Мой воспитатель — семейный детский сад может органи-
зовать у себя дома семья, имеющая

мама» трёх и более детей в возрасте от 2

месяцев до 7 лет. В семейный детский
сад могут быть приняты дети из дру-
гих многодетных семей. Семейный
Сегодня в Москве более 530 семейных детских садов. Инте- детсад актуален и для детей с про-
ресная с ними получается ситуация: все знают, что они есть, блемами здоровья и развития, кото-
но никто не представляет себе до конца, что они собой пред- рые не могут посещать обычные
ставляют. О практике создания семейных детских садов, об их сады.
отличиях от других дошкольных учреждений и о том, что Государственная образовательная
нужно сделать, чтобы устроить свой детский сад, рассказыва- политика в области дошкольного об-
ет Татьяна Волкова, автор методических пособий* по этой разования базируется на том, что все
теме, методист Юго-Западного окружного управления обра- дети имеют право на равные старто-
зования Департамента образования г. Москвы.
вые условия перед началом школьно-
го обучения, поэтому созда нию и
развитию вариативных форм до-
«Я — мама», — говорит героиня Семейные детские сады создавались школьного образования, ориен-
замечательного фильма о жизни как новая форма дошкольного обра- тированных на ребёнка, воспитываю-
многодетной семьи «Однажды двад- зования, но они служат и реальной щегося в условиях семьи и не
цать лет спустя», отвечая на вопрос о поддержкой многодетных семей. посещающего ДОУ, уделяется повы-
том, чего она добилась в этой жизни. Часто мамы, имеющие маленьких шенное внимание. Создаются кон-
Вот и мамы-воспитатели наших детей, при всём желании не могут сультативные пункты, службы ранней
семейных детских садов с гордостью устроиться на работу. А оформляясь помощи, центры игровой поддержки
произносят эту фразу, официально воспитателями в свой семейный дет- ребёнка, лекотеки. При этом такой
являясь воспитателями, повышая ский сад, они сохраняют рабочий институт, как семейный детский сад,
свой педагогический уровень, спо- стаж и зарплату. При этом родители занимает особое место.
собствуя развитию своих детей, соб- проходят курсы повышения квалифи- Не следует забывать, что данный
ственному саморазвитию и профес- кации по дошкольной педагогике и институт ориентирован на благопо-
сиональному росту. психологии. лучные многодетные семьи, в кото-
Мама-воспитатель — действитель- В столице семейные детские сады рых рождаются желанные дети. Они
но достойная профессия! И что самое получили легальный статус с при- растут и воспитываются, купаясь в
главное, благодаря созданию семей- нятием 30 октября 2007 г. Прави- родительской любви. Естественно,
ных детских садов, теперь это зако- тельством Москвы Постановления что при выборе такой формы образо-
нодательно утверждённая профес- № 951-ПП «Об утверждении пример- вания, как семейный детский сад,
сия. ного положения об организации дея- многодетные мамы руководствуются

*Цапенко М. М., Волкова Т. В., Червова А. С.

Семейный детский сад: алгоритм созда-
ния и особенности работы. М.: Мозаика-
Синтез, 2012;
Волкова Т.В., Червова А.С. «Семейный
детский сад в системе государственного
дошкольного воспитания и образования:
метод. пособие для работников дошколь-
ников образовательных учреждений»//
«Обруч», 2011;
Цапенко М.М., Волкова Т.В., Червова А.С.
«Перспективное планирование в семей-
ном детском саду». М.: Мозаика-Синтез,
2012;
Волкова Т.В., Червова А.С. «Семейный
детский сад»: практическое пособие. —
Айрис-Пресс, 2011.

16 сентябрь / 2012
интересами своих детей. И все они во
многом сходны. Для них очень важны
сохранение психологически ком-
фортной атмосферы в семье, здоровья
и психики детей, воспитание ребёнка
как личности и приоритет индивиду-
ального подхода, мобильность семьи
в части посещения театров, музеев,
разнообразных секций, кружков, раз-
влекательных мероприятий.
В наших книгах читатель найдёт
весь необходимый материал, от норма-
тивных документов по теме до под-
робных форм перспективного плани-
рования работы, отчётности и
конспектов отдельных занятий. Книга
будет интересна и полезна как роди-
телям, желающим самостоятельно
воспитывать и развивать своих детей,
так и родителям-воспитателям, офици-
ально открывшим у себя дома семей-
ные детские сады. Здесь вы найдёте
меню детского сада и технологические
карты по приготовлению блюд. Посо-
бие содержит большое количество
практических материалов по ознаком-
лению детей с окружающим миром и
развитию речи, по формированию
элементарных математических пред-
ставлений, по рисованию, конструиро-
ванию, лепке, аппликации и по другим
занятиям, а также списки рекомендуе-
мых к использованию книг, рабочих
тетрадей и готовых альбомов.
Суть проекта заключается в том, что
семейный детский сад создаётся на
базе государственного образователь-
ного учреждения как его структурное
подразделение, находится по месту
проживания семьи, финансирование
осуществляется из городского бюд-
жета, штат включает воспитателя (на
эту должность назначается один из
родителей) и педагогов — социаль-
ного педагога, психолога, воспитате-
ля по физической культуре, музы-
кального руководителя, медсестру.
Для того чтобы создать семейный
детский сад, нужно обратиться в до-
школьный отдел окружного управле-
ния образования Департамента об-
разования, сотрудники которого
подскажут, где находится ближайший
к вам детский сад, работающий по
этой системе.
Для его открытия администрация
ДОУ вносит поправки в уже имею-
щиеся локальные акты и разрабаты-
вает на основе типовых документов,
утверждённых для работы с назван-
ным проектом, правовую базу с учё-
том своего профиля, а именно:
• положение об организации дея-
тельности семейного детского сада;
• должностные инструкции сотруд-
ников семейного детского сада (мед-
сестры, педагога-психолога, социаль-
ного педагога, воспитателей по
физической культуре и музыке);
• приказ о создании структурного
подразделения «Семейный детский
сад»;
• приказ о приёме на работу вос-
питателя семейного детского сада
(приказ о приёме на работу является
типовым и по форме не отличается от
приказа о приёме обычных сотрудни-
ков ДОУ);
• трудовой договор с воспитателем
семейного детского сада;
сентябрь / 2012
• договор о сотрудничестве с вос-
питателем детского сада как с роди-
телем (составляется по типовой
форме и не имеет отличий от догово-
ра, составляемого для родителей вос-
питанников, посещающих обычные
группы ДОУ);
• график работы воспитателя се-
мейного детского сада;
• режим дня семейного детского
сада.
Непосредственная работа с семьёй
начинается с обследования её
жилищно-коммунальных условий,
психолого-педагогической диагно-
стики, анкетирования, бесед и кон-
сультирования на предмет выявления
её социальной активности и социаль-
ного статуса, проблем семейного
воспитания, степени заинтересован-
ности родителей в педагогическом
процессе в сотрудничестве с ДОУ. В
результате выявляются нужды, воз-
можности и пожелания семьи в реа-
лизации форм социальной поддержки
и взаимодействия, в выстраивании
воспитательно-образовательного
процесса с учётом индивидуальных
особенностей семьи.
Оформление родителя как воспита-
теля семейного детского сада пред-
ставляет собой стандартную проце-
дуру принятия на работу в ДОУ, за
которым закрепляется семья: мама
или папа оформляется по трудовой
книжке как воспитатель, заключает
трудовой договор, знакомится с долж-
ностной инструкцией, графиком ра-
боты, педагогическим процессом и
рабочей документацией. Затем
17

оформляются личные дела детей се-
мейного детского сада, которые со-
держат копии свидетельства о рожде-
нии и медицинского полиса, путёвку
из комиссии по комплектованию,
медицинскую карту.
Одно из основных достижений си-
стемы семейных детских садов — это
то, что, помимо успешной социализа-
ции и адаптации детей к особенно-
стям педагогического процесса, реа-
лизовалась социализация и инте -
грация родителей-воспитателей
структурных подразделений с кол-
лективом ДОУ, закрепление их стату-
са в педагогическом социуме учреж-
дения.
ПОЧЕМУ НАШИ МАМЫ ВЫБИРАЮТ
СЕМЕЙНЫЙ ДЕТСКИЙ САД
Жанна Леонидовна Флинт (6 де-
тей): «Воспитывать детей дома очень
удобно. Воспитание проходит через
приобщение к конкретному обще-
ственно полезному труду. Дети видят
долю своего участия в домашних де-
лах и радуются этому. Это для них не
только и не столько игра, сколько на-
стоящее дело. Всё, чему они учатся,
пригождается в кругу семьи. Совмест-
ное чтение, рисунки для младших,
участие в уборках, дежурства по кух-
не — все заняты, все учатся! Важно,
что дети учатся помогать друг другу,
старшие — младшим. Это развивает
в детях ответственность, заботли-
вость, терпимость. Дома дети имеют
возможность находиться в тех куль-
турологических рамках, которые
представляют большую ценность для
данной семьи. Не малое значение
имеет возможность для мамы оста-
18 сентябрь / 2012
ДРУГИЕ ГОРИЗОНТЫ
статья
ваться в рамках своей профессио-
нальной деятельности (я по профес-
сии педагог), сохранять трудовой
стаж, повышать квалификацию. Зар-
плата за наш нелёгкий труд по вос-
питанию детей, которую нам платят
в детском саду, и компенсация за
питание детей — это же здорово!
Спасибо всем, кто придумал это!»
Лилия Васильевна Васильева (5
детей): «Нашей семье удобна форма
семейного детского сада по многим
причинам. Во-первых, наш старший
сын изначально посещал прогимна-
зию, где не было группы для младше-
го сына. Конечно, после рождения
четвёртого ребёнка мне было бы
очень сложно водить детей в разные
детские сады. Во-вторых, дети ходили
в садик со слезами и часто болели (а
если заболевает один — заболевают
все). В-третьих, было нарушено не
только физическое, но и психологи-
ческое состояние ребят. В частности,
последней каплей стала история,
когда старший сын, посещающий про-
гимназию, в то время ещё плохо раз-
говаривающий, проплакал более двух
часов, потому что воспитатели не по-
нимали, чего он хочет, а маме они не
позвонили, так как «у них нет време-
ни всем звонить»! После чего ребёнок
слёг и долго болел, тогда же на фоне
психологической травмы у него
проявилась бронхиальная астма.
В-четвёртых, в своё время, чтобы дети
не страдали от отсутствия летнего
отдыха, с учётом заболевания стар-
шего сына мне пришлось уйти с ра-
боты, и за последние 9 лет я не по-
лучала ни декретных, ни отпускных.
Сейчас же мы можем посещать обще-
образовательные занятия, не разде-
ляя детей, сохранены их здоровье и
психика. Семье стало более комфорт-
но. В спокойной обстановке и дети
дружны, и деньги, которые я зараба-
тываю как мама-воспитатель, мы
имеем возможность потратить на до-
полнительное образование своих
малышей — они занимаются фигур-
ным катанием. Мы приобретаем раз-
вивающий дидактический материал
(игры, пособия и т.п.) без ущерба для
семейного бюджета. Помимо этого, у
нас много свободного времени, и мы
посещаем театры, музеи, акции для
многодетных семей. Не страдают
интересы детей, как случалось пре-
жде, потому что мама не могла себе
позволить какого-либо важного и
интересного для ребятишек меро-
приятия в силу занятости на работе.
Мы считаем, что семейные сады — это
рука помощи и тем, чьи дети испыты-
вают проблемы со здоровьем или
родители отважились на ещё одного
ребёнка».
Татьяна Сергеевна Фетисова (4
детей): «В современном мире на де-
тей обрушивается огромное количе-
ство информации. Их окружают
многочисленные примеры жестоко-
сти, насилия, и очень важно, чтобы
хоть в семье была создана комфорт-
ная, психологически приятная атмос-
фера, способствующая здоровому
развитию ребёнка. На наш взгляд,
именно такая форма образования,
как семейный детский сад, очень
способствует этому. Мамам не надо
разрываться между работой, где за-
частую приходится оставаться сверх-
урочно, и ребёнком, нуждающимся во
внимании, попечении и ласке. Если
дети заболевают, можно лечиться
дома столько, сколько необходимо. У
семьи появляется больше возмож-
ностей для совместных прогулок,
посещения театров, музеев. В рас-
поряжении родителей не только вы-
ходные, в которые, как правило,
нужно успеть постирать, приготовить
и убрать в квартире на всю следую-
щую неделю, но и будни, когда в
парках, театрах, музеях не так много-
людно. Опять же на лето мама с деть-
ми может выехать на дачу, и мама не
переживает из-за того, что надо ре-
шать вопрос совмещения детского
летнего отдыха с работой. Для нашей
семьи, к примеру, очень существенно,
что данная форма дошкольного об-
разования даёт возможность воспи-
тывать детей в соответствии с хри-
стианскими ценностями, принятыми
у нас».
Анна Сергеевна Червова (5 де-
тей): «Во-первых, в нашей семье
большое внимание всегда уделялось
здоровью детей и их всестороннему
развитию. Нам с мужем по 30 лет, и
мы до сих пор с радостью учимся, ис-
кренне полагая, что человек с детства
должен иметь стремления к познанию
(«познавая мир, человек познаёт
себя») и цели в жизни (чтобы не де-
лать ошибок в выборе профессии, а
сразу выбирать любимое дело, без
давления со стороны родителей и
т.д.), уметь принимать решения и
нести за них ответственность, иметь
собственное мнение и отстаивать его,
быть способным креативно мыслить
и развиваться как личность. Мы про-
бовали отдавать детей и в общеоб-
разовательный сад, и в частные сады,
и в каждом случае страдало здоровье
наших ребятишек, как физическое,
так и психическое. Оставляла желать
лучшего и образовательная состав-
ляющая. Сколько бы об этом ни гово-
рили, но в наших дошкольных учреж-
дениях приоритет отдаётся не
сохранению индивидуальности детей
с предоставлением им свободы вы-
бора действий и решений, а развитию
послушания и навыков коллективиз-
ма. Во-вторых, я занималась с детьми,
начиная с восьмимесячного возраста,
по методикам раннего развития, од-
нако понимала, что всё равно не
смогу дать им тот уровень дошколь-
ного образования, который доступен
профессиональным педагогам-
дошкольникам, да и малышам всё
равно необходимо общаться с детьми
своего возраста. Форма же дошколь-
ного образования «Семейный детский
сад» позволила мне решить проблему
общения с другими детьми, равно как
и систематизировать имеющиеся у
меня материалы и знания, расширить
последние в процессе получения
педагогического образования, а так-
же привести их в соответствие с го-
сударственными стандартами обра-
зования, о возможности чего я даже
не подозревала. Иначе говоря, моё
домашнее образование в настоящий
момент имеет определённую базу.
Это же прекрасно, если мама может
учиться и работать без отрыва от
своих ребятишек и ради них, то есть
заниматься любимым делом своей
жизни — детьми — без отрыва от
работы и учёбы, да ещё и получать за
это вознаграждение».
Фотографии из личного архива автора
сентябрь / 2012
БИОГРАФИЧЕСКАЯ
СПРАВКА
Татьяна Волкова — педагог-
методист семейных детских садов,
кандидат педагогических наук, ме-
тодист лаборатории «Дошкольного
образования» окружного методиче-
ского центра Юго-Западного окруж-
ного управления образования Депар-
тамента образования г. Москвы,
куратор семейных детских садов,
более 10 лет работает в системе
дошкольного и школьного столично-
го образования. Активный участник
окружных и городских мероприятий:
занималась организацией и проведе-
нием пресс-тура Правительства
Москвы «Семейные детские сады —
настоящее и будущее» (2009 год) и
«Панорамы методических идей» в
рамках реализации совместного про-
екта Департамента образования
города Москвы и ЮНЕСКО «Московское
образование: от младенчества до
школы» (2010 год). В 2010 Волкова
Татьяна включена в «Золотую Лигу
педагогов» Центрального округа
Департамента образования Москвы.
Лауреат премии имени Жанны Га-
спарян, награждена медалью за за-
слуги в области образования Юго-
Западного административного
округа г. Москвы (2011 год).
19
 ДРУГИЕ ГОРИЗОНТЫ
репортаж из-за рубежа

Дмитрий Тюттерин

Проще, спокойнее, тише

В этом саду говорят на двух языках: по-английски и по-французски.
Преподаватели со всей Европы. Директор — очаровательная Вир-
жини Дюран-Тынянских. Филиалы в крупнейших столицах мира.
Тем не менее, жителю Москвы, чтобы добраться до этого зарубеж-
ного сада, потребуется сделать совсем немного усилий. Дело в том,
что этот садик расположен в Москве, в тихих арбатских переулках.
Сегодня в нашей рубрике «Репортаж из-за рубежа» — российский
садик. Но это не ошибка. Этот садик действительно находится за
рубежом наших представлений о том, какими могут быть дошколь-
ные учреждения. Добро пожаловать в P’titCref — первый трилинг-
вальный российский садик — то есть тот, образование в котором
ведётся сразу на трёх языках.

Детский сад P’titCref — крупная

международная сеть садов, которая в
настоящий момент активно развива-
ется и в России. Московское отделе-
ние располагается в трёх зданиях на
Арбате и в его переулках. Здания эти
не предназначены изначально для
детского сада. Именно этот факт — не-
обходимость адаптировать неприспо-
собленные помещения для детей — и
лёг в основу очень интересных архи-
тектурных и дизайнерских решений.
В результате сложился очень необыч-
ный, уютный и современный инте-
рьер, в котором удобно находиться и
детям, и взрослым.
Это как раз тот случай, когда инте-
рьер определяет атмосферу. Неболь-
шие коридоры и близость всех по-
мещений друг к другу настраивают
детей на тихое поведение, а общую
атмосферу наполняют нотками дело-
вого взаимоуважения. В этом саду
никто не шумит и не кричит. И, в
первую очередь, сами воспитатели.
Несмотря на небольшие простран-
ства и окна, интерьеры кажутся сво-
бодными. Как им это удаётся? Давай-
те отправимся на экскурсию по
садику и узнаём всё сами.

Фото автора

20 сентябрь / 2012
 При наличии продуманной
системы хранения каждая ком-
ната может выполнять сразу
несколько функций. Например,
быть столовой, мастерской,
игровой и комнатой для заня-
тий.

На фотографии — каби-
нет директора. Он распо-
ложен на возвышении, за
стеклом, благодаря чему
директор прекрасно видит
всё, что происходит в
группе. Прямо под каби-
нетом директора находит-
ся маленький уютный до-
мик для детишек. Они там
с удовольствием играют.
Такое решение не только
экономит место, но и де-
лает само пространство
вдохновителем игр.

сентябрь / 2012 21
 ДРУГИЕ ГОРИЗОНТЫ
репортаж из-за рубежа

В саду довольно много преподавателей-мужчин, несмотря на то, что сад

предлагает вполне средние, с точки зрения молодого европейца, заработки.
В чём секрет — непонятно. То ли в уважительном отношении сада к своим
преподавателям. То ли в том, что для молодого человека в Европе возиться
с детьми — занятие совсем не стыдное. А, может быть, в том, что сад специ-
ально ищет и привлекает к работе таких энтузиастов.

В саду стараются по-

больше соприкасаться с
натуральными материа-
лами как в оформлении
помещений, так и на
занятиях. Никакой от-
лично выполненный
макет не заменит радо-
сти от прикосновения к
чему-то тёплому и при-
родному.

22 сентябрь / 2012
 Несмотря на то, что сад между-
народный, а большинство препо-
давателей — иностранцы, здесь
считают важным уделять особое
внимание российской традици-
онной культуре. Важно, что это
проявляется не только в выборе
праздников, но и в интерьере, и в
методическом материале.

Сидение на полу, вопреки распространённому убежде-

нию, экономит скорее пространство, чем деньги. Ведь,
чтобы на полу было приятно и безопасно сидеть, покрытие
пола должно быть очень качественным и, следовательно,
дорогим — гораздо дороже, чем затраты на покупку не-
скольких стульев. В то же время сидящим на полу помеще-
ние кажется больше, а значит, снижается психологическая
усталость от нахождения в нём. И ещё: чем меньше в ком-
нате мебели, тем проще её во что-то трансформировать:
сейчас мы сидим, а через 15 минут встанем и побежим. Да
и медики говорят, что на полу сидеть полезнее: так проще
сменить позу и разгрузить позвоночник.

сентябрь / 2012 23
 ДРУГИЕ ГОРИЗОНТЫ
репортаж из-за рубежа

Сочетание в одном помещении стен, различных по фактуре, цвету и рисун-

ку — давно известный приём. Он позволяет «играть» с пространством, визу-
ально делая помещение более светлым или более тёмным, высоким или низким,
прямоугольным или квадратным. Одно только непонятно: почему в наших
садах этот приём почти не используется? Никто же не запрещает так делать!
И еще: обратите внимание на вертикальные зелёные полосы. Это не рису-
нок — это деревянные полозья вдоль всей стены. Их наличие придаёт плоской
стене объём и перспективу. Это очень красиво и довольно просто в исполнении.

Маленькие помещения вы-

нуждают постоянно искать
новые идеи для зонирования.
Это простое и эффективное
решение практически не от-
нимает места, стоит копейки и
вполне справляется со своими
функциями.

24 сентябрь / 2012
 Виржини Дюран-Тынянских, директор московского отделения
P’titCref — о победителях и проигравших:
— Мне всегда была непонятна эта традиционная российская чер-
та — организовывать соревнования, где есть только один победитель,
а все остальные проигрывают. Такое часто устраивают на детских
праздниках и в садах. Мне кажется, что это не полезно и для победи-
теля, и для проигравших. Одному это даёт повод для сильной гордо-
сти, другим — для разочарования и самоунижения. У себя в саду мы
стараемся организовывать игры так, чтобы похвалить всех участни-
ков, чтобы все получили призы и никто не стремился быть первым.
Ведь в конечном итоге то, насколько ты успешен в жизни, определя-
ется не умением расталкивать всех локтями, а искусством работать
в команде.

сентябрь / 2012 25

Екатерина Селезнёва
Проблемы
неговорящих детей
от 0 до 3 лет
Гуляя со своим ребёнком на детской площадке, я всё
чаще стала слышать от мам: «Мой-то совсем не хочет
говорить, ленится!» И, действительно, на сегодняшний
день растёт много таких «молчунов», которые начинают
говорить лишь к 3 годам.
А всё дело в том, что по различ-
ным причинам, будь это отсутствие
информации о речевом воспитании
или занятость на работе и зациклен-
ность на своих взрослых проблемах,
родители пропускают самое ответ-
ственное время в формировании ре-
чевой функции, так называемый
сензитивный период от 0 до 3 лет.
Родители стремятся материально обе-
спечить кроху всем необходимым,
накормить, одеть, а всё остальное
время ребёнок, как правило, предна-
значен сам себе или телевизору. Пе-
чально, не так ли? Так что же делать
родителям, чтобы избежать речевой
задержки их малыша? Мой ответ: об-
ратиться за консультацией к логопе-
ду. Или прочесть эту статью.
Свою консультацию я начинаю с
вопросов родителям и сбора инфор-
мации о раннем развитии ребёнка.
Здесь важно то, в какие сроки малыш
сел, пополз, встал, пошёл самостоя-
тельно. А также когда начал гулить,
лепетать, произнёс свои первые ко-
роткие слова-подражания. Ведь рече-
вое развитие тесно связано с мотор-
ным. И если по каким-то причинам
малыш пропустил один из этапов, к
примеру, не ползая, сразу пошёл, это
может сказаться на его психомотор-
ном развитии. Ведь тогда не будут
простроены специальные связи в
головном мозге, и это может повлиять
на межполушарное взаимодействие
26 сентябрь / 2012
ДРУГИЕ ГОРИЗОНТЫ
статья
и слаженность работы мозговых
структур.
Затем меня интересует, каким тем-
пераментом обладает ребёнок. В
случае если это спокойный, стесни-
тельный малыш, осторожный с мало-
знакомыми людьми, он будет меньше
стремиться к вербальному взаимодей-
ствию с окружающими. Ему пока до-
статочно тесного контакта с близки-
ми. И познаёт окружающий мир он
невербально: прислушиваясь, рас-
сматривая, трогая, изучая на вкус и
по запаху. Он так устроен. С таким
малышом необходимо эмоциональное
общение родителей с целью накопле-
ния его пассивного словаря. И, наобо-
рот, подвижный ребёнок, непоседа,
раньше заговорит и быстрее будет
пополнять свой активный лексикон.
Отдельно я поднимаю вопрос о поль-
зе грудного вскармливания. Объясняю
преимущества естественного вскарм-
ливания для развития мышц артику-
ляционного аппарата. Способностью
кормить грудью мы обязаны двум
гормонам: окситоцину и пролактину,
которые в паре запускают лактацию.
И, к счастью, только у 1% женщин
физиологически не может быть лакта-
ции. В остальных случаях всё проис-
ходит у нас в голове. А именно: при
стимуляции ребёнком комплекса
«сосок-ареола» нервно-рефлекторные
импульсы посылаются в гипоталамус
материнского мозга, вызывая секре-
цию пролактина в передней доле ги-
пофиза и окситоцина — в задней и
соответственно выработку молока. И
ещё один факт: научно доказано, что
при наличии у матери желания вскарм-
ливать собственное дитя своим груд-
ным молоком и если мать не сомнева-
ется, что в силах это сделать, эта
отлаженная нейрогормональная си-
стема по грудному вскармливанию
будет благополучно работать даже в
условиях стресса.
Естественно, я понимаю, что есть
ряд объективных причин, в результа-
те которых мама вынуждена заменить
естественное питание искусствен-
ным. И тогда ребёнок, попробовав
бутылочку, понимает, что так проще
и комфортнее, не надо напрягаться.
В этом случае я советую как можно
раньше вводить в меню крохи твёр-
дую пищу (пусть это будут сушки,
мясо, фрукты). Если же малыш долгое
время (а, бывает, этот период сердо-
больные бабушки и мамы затягивают
на срок до 2,5–3 лет) питается ис-
ключительно пюреобразной пищей, я
на 99% гарантирую, что у ребёнка
будут проблемы со звукопроизноше-
нием. И объясняется это слабостью
мышц речевого аппарата.
Ну и в конце нашей беседы я при-
зываю родителей к тёплому эмоцио-
нальному общению с их чадом. Роди-
телям совсем не обязательно обладать
специальными педагогическими зна-
ниями, чтобы воспитывать и разви-
вать своего ребёнка. Это сделают
профессионалы в саду и школе. Каж-
дый ребёнок нуждается в том, чтобы
близкие ежедневно открывали ему
мир таким, какой он есть и каким они
его видят.
 Играй-
те с пальчиками,
ведь на руках находится
множество нервных окончаний,
стимулируя которые, мы активизи-
руем речевую моторную зону в коре
головного мозга. Деткам очень нравятся
такие забавы: «Вот кулак, а вот ладошка.
На ладошку села кошка. Поскребла не-
множко. И пошла-пошла-пошла, до мизин-
чика дошла!» (Возьмите руку малыша в
свою и производите различные движе-
ния под фразы из потешки.)
Читайте, рассказывайте наи-
зусть, пойте. К вашим услугам
потешки, колыбельные, счита-
лочки, детские стишки и проза.
Возьмите на заметку произведе-
ния всеми любимых детских
авторов: А. Барто, К.Чуковского,
С.Маршака, Е.Благининой,
В.Маяковского, С.Михалкова,
В. Сутеева.

Показывайте, рассказывайте, фантази-

руйте, комментируйте в деталях всё, что
хотите: чем занимается папа на работе,
во что играют дети на площадках, какие
заботы у птицы за окном и у людей на
улицах, в магазинах и транспорте. Изу-
чите с ребёнком голоса животных, их
местообитание, узнайте, чем они пита-
ются. К примеру, первым словом моего
сына было «кар» при виде вороны или
при воспоминании об этой птице.

Разучите с малышом известные стишки про «Сороку-

ворону», «Мальчика-пальчика, который с этим братцем
в лес ходил, с этим братцем щи варил, с этим братцем
кашу ел, а с этим братцем песни пел», «Ладушки-
оладушки: мы печём оладушки. Получилось ровно пять:
один маме надо дать, два коту с усами, два съедим мы
сами!»

сентябрь / 2012 27
 Если в
2–3 года у ребёнка
ограничен или отсутствует актив-
ный словарь, бедна или отсутствует фразо-
вая речь, пора бить тревогу родителям и обра-
щаться к специалистам: логопеду, психологу,
нейропсихологу, неврологу. И не надеяться, что всё
само собой выправится, ребёнок подрастёт и в один
прекрасный день заговорит. Ведь этого может и
не случиться, а благоприятный период будет
упущен.
Включай те
малышу аудиосказки и
детские песенки. Прослушива-
ние будет способствовать развитию
фонематического слуха и слухо-речевой
памяти. И где-то с 1,5–2 лет вы услышите, что
ваше чадо знает весь ваш литературный арсенал и
легко, с удовольствием может закончить строчку или
четверостишие. Знакомьте ребёнка с русскими народ-
ными сказками, просите показать на картинках любимых
героев. В возрасте до 1,5 лет, рассматривая иллюстрации
в книгах, обращайтесь к ребёнку с просьбой: «Покажи
кошку (машинку, цветок)» и «Где Колобок (лиса, миш-
ка)?» После 1,5 лет просите ребёнка самостоятельно
называть предметы на картинках, отвечать на сле-
дующие вопросы: «Кто это? Что это?», «Что дела-
ет?», «Какого цвета?», «Где большая машинка?
А где маленькая?»

Примерно в этом же возрас-

те — 1,5–1,9 месяцев (сроки
варьируются индивидуально)
ддети произносят свою первую
фразу. И по этому показателю
мы уже можем судить, насколь-
ко развита речь малыша.

Итак, в заключение хочу посоветовать роди-

телям позаботиться о речевом развитии ребён-
ка, не пренебрегать обращаться к специали-
стам в случае каких-то волнений по поводу
развития вашего крохи и делать это вовремя,
не упустив самое важное время для формиро-
вания речи: период от 0 до 3 лет!

28 сентябрь / 2012
 ДРУГИЕ ГОРИЗОНТЫ
статья

Нина Гасюк

Активизация
самоконтроля
звукопроизношения
у детей дошкольного
возраста с
нарушением речи
В коррекционной работе над звукопроизношением введе-
ние нового звука в речь ребёнка становится процессом 2. «Чудо-дерево звуков», на кото-
долгим и трудным, требующим от взрослых терпения, а от ром «вырастали» булочки (лексичес-
детей — усердия. В силу того, что вновь выработанные кая тема «Хлеб»), конфеты (лексичес-
нервные связи ещё слабы, ребёнок пользуется приобретён- кая тема «Продукты»), зелёные
ным звуком крайне нерегулярно. Поэтому необходимо раз- листочки (лексическая тема «Вес-
вивать его внутренний самоконтроль за своей речью. на»). При проведении игры мы стара-
емся учитывать изучаемую лексичес-
кую тему. Регулярно подводим итоги:
что получилось хорошо, над чем ещё
П роцесс нормализации речи и и «нажми» на этот звук. Придумай нужно поработать, и дети в качестве
поощрения за старания получают
угасание патологического процесса предложение или чистоговорку с
возможны только при повышенном этим звуком». различные призы (раскраски, игруш-
внимании ребёнка к речи окружаю- В начале организованной деятель- ки, киндер-сюрпризы).
щих и к своей собственной. Взрос- ности, давая установку на правиль- Подобные игровые приёмы очень
лым необходимо также внимательно ную, грамотную, чёткую речь, исполь- хорошо помогают добиться стойкого
следить за звукопроизношением зуем такое стихотворение: «Каждый закрепления поставленных звуков,
детей и корректно исправлять ошиб- день, всегда, везде, на занятиях, в игре развить самоконтроль, внимание к
ки не только на занятиях, но и на громко, чётко говорим, никогда мы не правильно звучащей речи.
протяжении всех режимных момен- спешим!» Выучили его вместе с деть-
Фото автора
тов. Процесс автоматизации звуков ми. Для стимулирования и активиза-
протекает у некоторых детей очень ции самоконтроля звукопроизноше-
сложно, самоконтроль за звукопро- ния в самостоятельной речи проводим
изношением бывает низким, иногда с детьми игру-соревнование «Гово-
ребёнок быстро утрачивает приоб- рим правильно» в разных вариан-
ретённый навык. Поэтому такая ра- тах:
бота требует от нас терпения, такта, 1. «Ёлочка-красавица». «Много на
собранности, постоянной изобрета- ёлочке шариков цветных и шишек
тельности. золотых» — дети получали в качестве
С этой целью мы используем сле- поощрения за правильное произно-
дующие стимулирующие приёмы. шение разноцветные шары и шишки,
Например, игровое упражнение «По- украшали ими каждый свою веточку
пугай». Если ребёнок неправильно на ёлочке, «Мороз снежком укуты-
произнёс какой-то звук, мы просим вал» — снежками и снежинками и так
его: «Повтори за мной слово 2, 3, 4 раза далее.

сентябрь / 2012 29
 ДРУГИЕ ГОРИЗОНТЫ
статья
• право на достойную жизнь;
• право на дом и семью;
Инга Данилова • право на охрану здоровья;
• право на образование;
Правовое • право иметь собственное мне-
ние;

образование старших • право на защиту от всех форм

физического и психического насилия,
оскорбления или злоупотребления,
дошкольников отсутствия заботы или небрежного и
грубого обращения и т. д.

Для успешного решения задачи

Одной из наиболее важных социальных проблем се-
годня является обеспечение и защита прав человека и, правового образования дошкольни-
в частности, защита прав ребёнка. Решение этой про- ков детский сад должен:
блемы позволит укрепить условия для всестороннего • организовать работу в каждой
развития личности, обеспечить права и свободы чело- группе в соответствии с нормами
века. международного права, российского
законодательства;
• вести правовое просвещение ро-
Ч тобы ребёнок мог осмысленно человека заканчиваются там, где на- дителей и педагогов;
• осуществлять профилактическую
ориентироваться в мире взрослых, он чинаются права другого. Это утверж-
должен научиться выстраивать свои дение истинно как для взрослых, так работу по предупреждению правона-
отношения с этим миром на правовой и для детей. рушений прав ребёнка в семье, со-
основе. И начинать работу по право- Внесемейное воспитание большой действуя защите его прав и вне вос-
вому воспитанию необходимо с до- части детей начинается в детском питательного процесса;
школьного возраста, ведь уже в дет- саду. Очень ёмко и чётко сказал ис- • формировать у дошкольников
стве ребёнок чувствует и осознаёт полнительный директор Детского чувство собственного достоинства,
себя личностью, человеком, имеющим фонда ООН Д.Гранд: «Создание право- осознание своих прав и обязанно-
равные с взрослыми права и свободы. вого пространства — ключевая за- стей, уважения к достоинству и пра-
Исходя из наблюдений, общения с дача педагогического коллектива вам другого человека.
родителями и педагогами, можно сде- детского сада. Только признавая не-
лать следующие выводы: документы о повторимость личности каждого ре- Ожидаемые результаты работы по
правах детей малоизвестны педагогам бёнка, уважая его интересы, потреб- правовому образованию:
и родителям; дети слабо знают свои ности, желания, мы сможем вырастить • формирование правового созна-
права; взрослые (родители, педагоги) созидателя, творца, личность, ответ- ния у дошкольников;
не прониклись сознанием того, что ственную за свои поступки». • развитие у детей положительного
ребёнок является самостоятельной Задачами детского сада по право- отношения к людям;
личностью, имеющей свои права и вому образованию дошкольников • повышение правовой культуры
обязанности; отдельные мероприятия являются: родителей и педагогов;
по правовому воспитанию, проводи- • ознакомление детей в соответ- • систематизация знаний по осу-
мые в детском саду, не сложились в ствующей возрасту форме с основны- ществлению и защите прав ребёнка в
единую и стройную систему. ми документами о правах ребёнка; семье и в ДОУ;
Сущность правового воспитания • воспитание уважения к достоин- • налаживание тесных контактов
состоит в формировании правовых ству и личным правам другого чело- между родителями и педагогическим
установок, развитии чувства уваже- века; коллективом ДОУ, взаимообмен ин-
ния к праву и соблюдению законов. • формирование у детей чувства формацией и опытом.
Наши дети — это маленькие, но очень собственного достоинства, осознания
важные граждане своей страны. Пра- своих прав и свобод, ответственно-
ва детей, на наш взгляд, важнее всех сти;
других, так как сами дети пока не Совместными усилиями детского В ходе педагогического процесса
могут выступить в защиту своих прав. сада и родителей можно обеспечить по правовому образованию дошколь-
Однако главное при осуществлении и соблюдение и реализацию всех прав ников реализуется следующая систе-
защите чьих бы то ни было прав — ребёнка, в частности следующих: ма взаимодействий (схема 1,2):
чётко представлять, что права одного • право на индивидуальность;

30 сентябрь / 2012
 Занятия
по знакомству
с правами
человека
Беседы на
правовые темы,
мини-дискуссии
Сюжетно-ролевые
игры, дидактические
игры
Физкультурно-
оздоровительная
деятельность
Основной участник педагогическо-
го процесса, в том числе правового
воспитания, — это воспитатель дет-
ского сада. Ведущей в процессе явля-
ется совместная деятельность взрос-
лого и ребёнка. Нужно отметить, что
для формирования у детей элемен-
тарных представлений о правах и
свободах, уважения к другим людям,
необходимости соблюдать обязан-
ности, важно не только давать теоре-
тические знания, но и создавать
условия для их практического при-
менения. Поэтому для дошкольников
больше подходят игровые, продук-
тивные виды деятельности. Хорошо
Схема 1
СОВМЕСТНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ВЗРОСЛОГО
И РЕБЁНКА
зарекомендовали себя ролевые, теа-
трализованные игры. Ребёнок бы-
стрее воспринимает материал, осо-
бенно правовой, если он дан в
доступной форме, с использованием
сказочных персонажей. Очень хоро-
шо воспринимают дети стихи А.
Барто, С. Михалкова, С. Маршака, рас-
сказы В. Бианки, поэмы для детей
Н.А. Некрасова, А.С. Пушкина.
Одной из наиболее доступных
форм правового воспитания являют-
ся игры. В творческих играх с раз-
решением ситуаций, например «Что
такое хорошо и что такое плохо», «Не
поделили игрушку», «Рядом с тобой
сентябрь / 2012
Изобразительная,
трудовая
деятельность
Игры
и упражнения
на развитие
эмоциональной
сферы,
коммуникатив-
ных навыков
и умений
Создание
проблемных
ситуаций
друг», вырабатывается умение ребён-
ка управлять своими эмоциями, вы-
ходить из конфликтов, вести себя
конструктивно. Ребёнок в ходе роле-
вых, театрализованных игр, упражне-
ний на развитие коммуникативных
умений и навыков учится видеть себя
со стороны, оценивать тот или иной
поступок. Всё это вызывает опреде-
лённые эмоции и чувства. Ребёнок
постепенно «впитывает» в себя то, что
необходимо для жизни.
Рассказывая, например, о Конвен-
ции о правах ребёнка, мы создаём
условия для продуктивной деятель-
ности — совместно изготавливаем
31
 ДРУГИЕ ГОРИЗОНТЫ
статья

Таблица 1
План работы по правовому образованию дошкольников

Заня- Тема Формы работы Задачи

тие
1 Конвенция ООН о правах Открытое занятие Познакомить детей с Конвенцией, расширить опыт
ребёнка познания, интеллектуальные способности
2 Права ребёнка на жизнь, Сказки о правах Познакомить детей со статьями Конвенции ООН о
имя, гражданство, семью, дом ребёнка (для детей и правах ребёнка и содержанием прав на жизнь,
(ст. 6,7,9 Конвенции) взрослых) имя, гражданство, семью, дом, закрепить эти
знания.
3 1. Права ребёнка на жизнь, Рассказ- Углубить и закрепить знания детей о правах на
имя, семью. дидактическая игра жизнь, семью, имя, защиту от всех форм насилия и
2. Уважение прав по книге жестокости, уважения прав независимо от цвета
независимо от цвета кожи, А. Усачёва кожи, национальности, языка.
расы, пола, языка. «Приключения
3. Право на защиту от всех Маленького
форм насилия и жестокости Человечка»
(ст. 2, 6-9, 19 Конвенции ООН
о правах ребёнка)

4 Права ребёнка на: Рассказ- Познакомить детей с их правами на свободное

— свободное выражение дидактическая игра выражение собственного мнения,
собственного мнения, по книге неприкосновенность жилища. Закрепить знания
— неприкосновенность А. Усачёва детей об этих правах.
жилища «Приключения
(ст. 13, 16 Конвенции) Маленького
Человечка»
5 Права ребёнка на: Рассказ- Познакомить ребёнка с правами на:
— личную жизнь, дидактическая игра — личную жизнь,
— тайну корреспонденции, по книге — тайну корреспонденции,
— неприкосновенность А. Усачёва — неприкосновенность жилища,
жилища, «Приключения — образование,
— образование, Маленького — отдых.
— отдых Человечка» Закрепить знания детей об этих правах.
(ст. 16, 28,29, 31 Конвенции)
6 Право ребёнка Дидактическая игра 1. Познакомить детей с правом свободно выражать
свободно выражать свои «Что такое хорошо и свои взгляды по всем вопросам, затрагивающим
взгляды по всем вопросам, что такое плохо» ребёнка.
затрагивающим ребёнка 2. Совершенствовать навыки речевого общения,
умение прислушиваться к мнению товарища.
3. Уточнить знания детей о правилах поведения в
коллективе.
7 Право на Дидактическая игра 1. Закрепить знания о неприкосновенности
неприкосновенность жилища «Если чужой жилища.
(ст. 16 Конвенции) стучится в дверь» 2. Разъяснить понятие «безопасность».
3. Учить детей не открывать дверь чужим или
незнакомым людям, когда дети одни дома.

32 сентябрь / 2012
таблички или плакаты со следующи-
ми надписями и рисунками: солнеч-
ный круг и надпись «Я имею право на
жизнь», человеческие ладони и дом в
них с надписью «Я имею право на дом
и семью».
В ходе работы с литературой по
правовому воспитанию выяснилось,
что хорошим пособием становится
книга Андрея Усачёва «Приключения
Маленького Человечка». Книга напи-
Работа
с литературой
(картинки,
книги и т.д.)
Самостоятельное
решение проблем-
ных ситуаций
Фото автора
сана живым языком и ярко иллюстри-
рована. В доступной для детей форме
изложены основные положения Декла-
рации прав человека. Статьи Деклара-
ции перекликаются со статьями Кон-
венции ООН о правах ребёнка. На
основе книги составлен план проведе-
ния занятий по основным правам ре-
бёнка (таблица 1). Продолжительность
каждого занятия — не более 30 минут.
Предпочтительные формы и методы
Схема 2
САМОСТОЯ-
ТЕЛЬНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ДЕТЕЙ
сентябрь / 2012
работы с детьми: комплексные заня-
тия, викторины, тематические празд-
ники, ролевые и дидактические игры,
беседы, театрализованные представ-
ления, упражнения, коллективные
работы в продуктивных видах дея-
тельности, наблюдения, фотовыстав-
ки, показ мультфильмов с пояснением
педагога, составление и решение за-
дач и загадок, игры на разрешение
проблемных ситуаций.
Разные виды
игр
Продуктивные
виды
деятельности
Двигательная
активность
33
 ДРУГИЕ ГОРИЗОНТЫ
конкурс

Наши
следы
ВНИМАНИ
Е,
КОНКУРС!
Вспомните, сколько раз
журнал выручал вас сцена-
рием для праздника, идеей
для поделки, темой занятия.
Настало время рассказать об
этом всём!
К двадцатилетнему юбилею издательского дома
«Первое сентября» журнал «Дошкольное образование»
ообъявляет
об ъяявл
ъ в яяеет ко
конк
он уур
конкурс рс для воспитателей.
Расс
Ра с каажи
сс ж тее о том, как вы использовали мате-
Расскажите
рииал
а ыж
риалы жу урн
рнал
журнала л в своей практической работе:
прр ов
о ододи
проводили или м мастер-классы или праздники,
ооформляли
оф оррммлляял
лял ли п
прр
пространство группы или площад-
ки ддля
ки ляя и гр
р, чи
игр, чит
читали выбранные нами стихи или
Правила конкурса просты. р
раазуучи
чиваали
разучивали л с группой опубликованные на
Действие 1. Пришлите ссылку
лкку на ст
тра
рани ица
страницах ц хж журнала песенки.
архив, ксерокопию страницыыи или
ли
ли
просто укажите номер и страницу,
ници у,
где был напечатан материал,
ал,, об
об
опыте использования которогогоо вы
рассказываете.
Действие 2. Опишите, какк вывы
воплощали его в жизнь, чемм оон н
вам понравился, с какими ттруд-
р д-
ру
ностями вы столкнулись при и ввы-
ы-
ы-
лось
ло
полнении, и что вам пришлось
поменять. Неважно, чем именно
нноо
Ëó÷øèå ìàòåðèà-
ием
помог вам журнал — сценарием ëû
ë áóäóò îïóáëèêî-
новогоднего утренника или лии âàíû
âàí â æóðíàëå, à èõ
осенней поделкой из шишек. к.
ак
Главное для нас — понять, как àâòîðû
àâò ïîëó÷àò ïà-
ка-
и в чём именно мы смогли ока- ìÿòíûå
ìÿò ïðèçû.
заться полезными для вас.

34 сентябрь / 2012
МЕТОДИЧЕСКИЕ
ПОДАРКИ

В гости к созвездиям 36/

Сквозь цветное стёклышко 37/
Изучаем эмоции в детском саду 40/
Знакомим детей с Конвенцией
о правах ребёнка 42/
Зарядка 44/

Мы можем, не пользуясь речью, судить

о состояниях друг друга и правильно
общаться. Ведь люди, принадлежа-
щие к разным культурам, способны
безошибочно воспринимать и оцени-
вать выражения человеческого лица,
определять по нему эмоциональные
состояния.

продолжение
на странице
/40
 МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДАРКИ
мастер-класс
Татьяна Суборова
В гости к созвездиям
Это занятие позволяет не только обогатить знания детей о
космосе, развить творческое воображение и мышление детей,
их познавательный интерес, научить технике составления кол-
лективного коллажа, но и воспитать сплочённость и дружеские
отношения между детьми. В ходе работы по составлению своей
карты звёздного неба также активизируется словарь на астро-
номическую тему, в лексиконе детей закрепляются слова «звез-
допад», «звездочёт», «телескоп», «созвездия».
36 сентябрь / 2012
С озданию коллажа предшествует
рассматривание иллюстраций «Звёзд-
ное небо», рисование по трафарету
звёзд и их вырезывание.
Для выполнения работы нам по-
требуется следующий материал:
«звёздные карты» (синие листы 20*15
с изображением маленьких жёлтых
звёздочек), «звёздные карандаши»
(завёрнутые в блестящую фольгу
фломастеры чёрного цвета), костюм
звездочёта, световое и музыкальное
сопровождение, мультимедийное со-
провождение с видами созвездий,
звёздные плащи и колпачки для каж-
дого ребёнка.
Как объяснить детям, что такое со-
звездие? «СОЗВЕЗДИЕ — это когда
звезда дружит со звездой. Несколько
дружных звёздочек, расположенных
рядышком,образуют СОЗВЕЗДИЕ».
Перед тем как дети приступят к рабо-
те над собственным созвездием, им
нужно показать несколько настоя-
щих, с названиями, будящими детское
воображение: Медведицу, Корону,
Кролика, Дельфина, Лебедя, Рыбу,
Корабль, Зонтик, Ракету, Весы, Близ-
нецов, Воздушного Змея. Нарядив-
шись в костюмы звездочётов, воору-
жившись «звёздными картами» и
«звёздными карандашами», дети при-
думывают и изображают собственные
созвездия. В конце «Кто созвездие
открыл и его назвал, // Отправляет
его на звездный бал.//Здесь все со-
звездия подружатся// И в звёздном
танце весело закружатся».
Фото автора

Сквозь цветное
стёклышко
М еня всегда, ну, не то чтобы
удивляло, но как-то коробило от того,
что нашим общим пространством для
разговора и культурного обмена ста-
новятся люди публичных профессий,
в которых чаще всего нет настоящего,
нужного нам, как воздух, благород-
ства, служения, бескорыстия, истин-
ной талантливости. Вот же она, соль
земли, совсем рядом, но мы, как за-
ведённые, говорим и говорим об ак-
тёрах и политиках, которые воплоща-
ют образы, но не выражают идей и не
преображают жизни.
Поэт, член Союза писателей Рос-
сии, Елена Евсеева по образованию
учитель русского языка и литерату-
ры и тифлопедагог. Иными словами,
она десять лет занималась обучени-
ем и воспитанием детей с наруше-
ниями зрения — незрячими и слабо-
видящими. Елена уже написала и
опубликовала немало своих стихов,
когда её воспитанники сделали ей
сюрприз — втайне от неё инсцени-
ровали их, показав целую компози-
цию. Она и сейчас считает, что это
была самая яркая реакция на то, что
она пишет.
Елена Евсеева
ЧТО МОЖЕТ БЫТЬ
УЖАСНЕЙ ОС?
Что может быть ужасней ос?
Страшнее этих жутких ос?!
Острее этих страшных ос —
У них такое жало!
И по секрету вам скажу:
Я их совсем не выношу
И тотчас ноги уношу
От них куда попало.
Друзья кричат: «Да ты не трусь!»
Но я осы боюсь.
Боюсь!!!
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДАРКИ
стихи
Меня совершенно не удивляет, что
поэзия Елены Евсеевой понравилась
и детям, чьи возможности увидеть
мир во всей полноте ограничены при-
родой. Каждая её строка рельефна,
многомерна, через неё начинаешь
слышать звуки и запахи, испытыва-
ешь сильные детские эмоции, которые
всегда приводят к радости. То есть
поэт становится глазами читателя,
ему важно писать так, чтобы преодо-
леть невидение — а это качество во-
обще важно в детской литературе,
которая по определению должна в
мгновение создавать совершенный,
яркий, густонаселённый мир.
Кроме мальчишек и девчонок, неис-
тощимых на выдумки, в этом мире не-
обыкновенно много движения насеко-
мых, животных, птиц. Если жизнь на
секунду замирает, становится слышно,
как шуршат шаги привидения или
опадают листья, когда мимо пробегает
Ничевушка с рожками. Но в основном
жизни просто некогда замирать, пока
есть возможность смотреть на неё че-
рез осколок цветного стекла. Это ав-
торский метод Елены Евсеевой, детско-
го поэта с проникновенным талантом.
Она гадюки злее! Кусает щёки, щиплет нос,
Я до того её боюсь, Но даже дедушка-мороз —
Что лучше в горы поднимусь, Совсем не то, что осы.
Что лучше с Петькой подерусь, Он и весёлый, и смешной…
А он меня сильнее. По крайней мере, к вам домой
Я не боюсь ужасных драк, Он самой лютою зимой
Я не боюсь больших собак, Не явится без спроса.
Мне даже волк — и тот пустяк, — Что может быть ужасней ос,
Ну, что его бояться?! Страшнее этих жутких ос,
А вот осы боюсь, боюсь… Острее этих страшных ос? —
Я лучше в речку заберусь, Спросил я у Ариши.
Я лучше в комнате запрусь, Она сказала:
Чтоб с нею не встречаться! — МЫШИ!
Мороз гораздо хуже ос Я их боюсь, боюсь, боюсь!..
сентябрь / 2012 37
 МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДАРКИ
ПРИВИДЕНИЙ
НЕ БЫВАЕТ
Я скажу наверняка:
Привиденья — выдумка!
Вот уж точно — ерунда!
И нигде, и никогда:
Ни по вторникам, ни в среду,
Ни у бабы, ни у деда,
Ни на море, ни в лесу,
Ни в двенадцатом часу
ПРИВИДЕНИЙ НЕ БЫВАЕТ!
Каждый школьник это знает.
Даже ветер завыва-а-а-а...:
«Привидений не быва-а-а-а…»
И ужасной тёмной ночью
Нас пугать никто не хочет,
Ведь любое привиденье —
Просто недоразуменье!
И за шкафом… просто… тень,
А никак не привидень…
привидень….
ПРИВИДЕНИЕ!
Ерундень… заблуждень…
За-блуж-де-ни-е!
ПРИВИДЕНИЙ НЕ БЫВАЕТ!!!
И никто там не вздыхает…
И ничьи там… не шаги…
Даже думать не моги!
И во тьме… никто… не рыщет…
Не хохочет… и не свищет…
И ничьи… там… не глаза…
Это просто показа-а-а-А-А!!!..
38 сентябрь / 2012
стихи
ПОТЕРЯЛСЯ ХОЗЯИН
Щенок на дороге —
как будто облаян,
Весь мокрый от слёз,
словно в лужу попал:
— Беда! У меня потерялся хозяин!
Вот только что был
и внезапно пропал!
Хороший хозяин.
Каштановой масти.
Большой и здоровый.
Блох, кажется, нет.
Есть куртка, штаны КАНИКУЛЫ
и перчатки (отчасти), Ура! У нас каникулы!
И возраст солидный — Гремикулы, звеникулы,
одиннадцать лет. В реке ершей ловикулы —
Хорошая пора!
Мы с ним на прогулке, Ура! У нас каникулы!
все дыры облазав, С корзинкой в лес ходикулы,
Старались обнюхать Черникулы, грибыкулы —
любой уголок. Ура! Ура!! Ура!!!
Хозяин ко мне был
ужасно привязан, Мы целый день в каникулы
Да, видно, сумел Играем в догоникулы,
оборвать поводок. Играем в догоникулы
С утра и до утра.
Кто видел его — Листва едва колышется,
он довольно заметный — На небе солнце рыжее,
Верните хозяина бедному псу! И плавает над крышами
А я вам за это Июльская жара.
сосиску с котлетой…
Да что там котлету — Ура! У нас каникулы!
и кость принесу! Смешникулы, дразникулы;
И пусть порой дождикула,
Щенок на дороге сидит Как будто из ведра, –
и страдает. Стучит, ногами дрыгает
От слёз заболел И по дорожкам прыгает —
и от горя промок… Каникулы, каникулы —
А где-то — вы слышите? — Весёлая пора!
мальчик рыдает:
— Беда! У меня потерялся щенок!
 ЗЕЛЁНАЯ КОРОВА
«Гляжу я в стекляшку
зелёного цвета,
И сразу зима
превращается в лето»
ВАМ УЖАСНО (Агния Барто)
ПОВЕЗЛО
Вы когда-нибудь бежали Мне мой приятель Петька
Наяву или во сне Соврать не даст ни слова:
Ради кубка и медали Мы с ним сегодня встретили
С толстым дядей на спине? Зелёную корову.
Если нет — тогда, похоже,
Вам ужасно повезло: Деревня. Поле. Речка.
Вы, скорей всего, не лошадь Мы шлёпаем вдвоём.
И уж точно — не седло! Она идёт навстречу
И песенки поёт.

Зелёная корова
По улице шагает.
Зелёная корова —
Такого не бывает!
Она должна быть чёрной,
У МЕНЯ Ну, рыжей, наконец,
НИЧЕВУШКА В КАРМАНЕ ЁЖ Но только не зелёной,
С РОЖКАМИ — У меня в кармане ёж! Как свежий огурец!
Через осень кувырком — Ну и что ж?!
Мокрыми дорожками — У меня в кармане ёж!! И всё-таки Бурёнка,
Пробежала босиком — Ну и что ж?! Зелёнки зеленей,
Ничевушка с рожками. — У меня в кармане ёж!!! Идёт себе тихонько
— Ничевушка? — Ну и что ж?! Зелёная вполне.
— Ничевушка! — Ну и что же?! А если ты не веришь,
Не игрушка, Скажешь тоже! Что мы не дурачки,
Не зверушка, Как из этого кармана Купи себе скорее
Не живое существо… Я его теперь достану?!! Зелёные очки!
Ни-че-го!
Ни листочка, Зелёная сорока
Ни цветочка… Летает без забот,
Знать, ноябрь дошёл до точки. На лавке кособокой
Облетели тополя, Лежит зелёный кот.
Да и клёны тоже, На солнышке сверкает
Лужи стали на моря Зелёная река.
Здорово похожи, Зелёные гуляют
Птицы двинулись на юг По небу облака!
За теплом и мошками
И куда ни глянь — вокруг И мы — в очках зелёных
Ничевушка с рожками! Идём себе домой.
Хоть и острые рога, И Петька мой — зелёный —
Что же зря бодаться! Хохочет надо мной:
Лучше просто убегать «Какой же ты зелёный!
И не попадаться! Какой же ты зелёный!
Ах, ты такой зелёный,
А я вот — не такой!»

сентябрь / 2012 39

Татьяна Ефремова
Изучаем эмоции
в детском саду
Ч то такое эмоции? В них выра-
жается наше внутреннее настроение:
веселье, грусть, злость, удивление,
гнев, спокойствие. В одну и ту же
минуту настроение у разных людей
может быть не одинаковым. При этом
оно способно часто меняться.
Мы можем, не пользуясь речью,
судить о состояниях друг друга и
правильно общаться. Ведь люди, при-
надлежащие к разным культурам,
способны безошибочно восприни-
мать и оценивать выражения челове-
ческого лица, определять по нему
эмоциональные состояния.
Вот каких куколок я сделала для
изучения эмоций с детьми средней
группы детского сада для детей с на-
рушением зрения. Нашим деткам
очень важно не просто увидеть мате-
риал на картинке, но и иметь
возможность поиграть с куколками,
потрогать их своими руками, самим
повторить эмоции, которые они изо-
бражают.
Своих куколок я изготовила из ка-
проновых носочков и синтепона.
Одежда на них тоже сделана из цвет-
ных носочков, глаза — из бусин.
Увидела на сайте «Страна мастеров»
мастер-класс по изготовлению куко-
лок. Сразу пришла идея сшить таких
же куколок, только добавить им эмо-
ций. А детки приняли непосредствен-
ное участие тем, что вдохновляли
меня на изготовление такого необыч-
ного учебного пособия, не давали
забыть, для кого я это делаю. Ведь так
хочется, чтобы эти дети выросли
умными, всегда весёлыми, шли по
жизни смело, не боясь никаких труд-
ностей! Наши детки особенные: у
кого частичная потеря зрения, у кого
40 сентябрь / 2012
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДАРКИ
мастер-класс
косоглазие, им приходится с большим
трудом, чем другим их сверстникам,
понимать и познавать этот мир. А
здесь такая возможность посмотреть
на куколок и потрогать!
Куклы мягкие, приятные на ощупь, Смущение
тёплые, и дети буквально не выпуска-
ют их из рук. Благодаря куклам-
эмоциям ребята очень быстро научи-
лись различать эмоции. Детки дали
им имена: «Радость» — Радуша,
«Грусть» — Груша, «Злость» — Злю-
ша, «Смущение» — Дашуня (у нас есть
девочка Даша, очень стеснительная),
«Удивление» — Удивляша. Теперь у
нас одна цель: развеселить Грушу,
сменить печаль на радость. Выбран-
ные эмоции — самые понятные для
деток, ведь их они испытывают каж-
дый день.
А сколько игр с этими куколками!
«Эмоции по кругу»: мы садимся в кру-
жок, звучит музыка, куколок передают
по кругу, и когда музыка замолкает, Удивление
каждый ребёнок изображает ту эмо-
цию, какую показывает кукла, оказав-
шаяся в этот момент в его руках. Еще
мы любим играть в игру «Угадай эмо-
цию». Ребёнок выходит на середину,
становится спиной к остальным, вы-
бирает куколку, изображает её эмо-
цию, а мы отгадываем. В игре «Какое
настроение» ребята выбирают тех
куколок, которые показывают, какое
настроение у них самих, — в эту игру
мы играем по утрам, настраиваемся на
положительный день, входим в него
только с радостными эмоциями. А в
течение дня дети с ними просто игра-
ют, как с обычными куклами: уклады-
вают спать, кормят, лечат, баюкают на
руках.
Фото автора
Радость
сентябрь / 2012 41
 МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДАРКИ
сценарий
Воспитатель:
Да, родители подарили вам жизнь.
Слова «мама» и «папа» — особые
Инга Данилова слова! Это первые слова, которые
произносит ребёнок. Обратите вни-

Знакомим детей мание на картинку.

Воспитатель показывает детям

с Конвенцией картинку «Родители и ребёнок» из

книги:
Сегодня в честь ваших родителей

о правах ребёнка мы устроили фотовыставку. Перед

вами плакат с фотографиями ваших
мам и пап. Давайте вместе рассмот-
рим их. Чья это мама? Чей это папа?
Знакомя детей с Конвенцией ООН о правах ребёнка, мы, прежде Как их зовут? За что ты любишь своих
всего, хотим объяснить им, что и у них есть права, которые при- родителей?
надлежат детям, будучи неотъемлемыми и неделимыми. В ходе Дети поочерёдно отвечают на
занятия ребёнок узнаёт о своём праве на имя, фамилию, семью, вопросы воспитателя.
медицинское обслуживание, образование, отдых и досуг. И учит- Ребёнок перелистывает страницу
ся понимать ценность своей личности.
Конвенции и читает:
Право на имя и фамилию.
Оборудование и материалы: та- Вы знаете, что люди появились на Воспитатель:
блички со словами «конвенция», Земле давным-давно, тысячи лет на- Как тебя зовут? С этого вопроса на-
«право», книга-макет Конвенции о зад. Тогда же появились и главные чинается знакомство с каждым из вас.
правах ребёнка, портфель, конверты вопросы. Что могут люди делать и что Давайте и мы с вами познакомимся.
с заданиями, плакат «Мои родители», не могут? Что они обязаны делать и А поможет нам в этом наш весёлый
фотографии с отдыха, детский теле- чего делать не обязаны? На что имеют мяч. Встанем на ковре в круг. Каж-
фон, градусник и таблетка для Не- права и на что не имеют? Со временем дый, у кого в руках мяч, называет своё
знайки, мяч. люди решили искать ответы на эти имя и фамилию и передаёт мяч сле-
Раздаточный материал: домики, вопросы. А заботясь о детях, написа- дующему.
наборы персонажей для составления ли книгу «Конвенция о правах ребён- Воспитатель:
портретов семьи, воздушные шары на ка». Ребята! Вы уже взрослые и умеете
каждого ребёнка. Конвенция, ребята, — это документ, читать. Я приготовила вам сюрприз.
Предварительная работа: состав- в котором написаны все ваши права. Смотрите, сколько у меня шариков.
ление рассказов детей «Как я отды- А что же такое право? ( Вывешивает Эти шарики не простые — на них на-
хал», оформление плаката «Мои ро- на доску слово «право»). писаны ваши имена и фамилии. Пусть
дители». Ответы детей. каждый из вас найдёт шарик со свои-
Ход занятия. Воспитатель: ми именем и фамилией.
Дети находят книгу в центре Право — это то, без чего человек не Дети находят шарики и читают
игровой комнаты (стоит на под- может жить достойно. Вы должны на них свои имена и фамилии.
ставке). знать свои права. А взрослые должны Ребёнок открывает следующую
Воспитатель: уважать ваши права. страницу Конвенции. На ней — кар-
Ребята! Что это за книга здесь сто- Давайте с вами отправимся в нео- тинка «Семья». Читает:
ит? Давайте прочитаем её название. бычное путешествие по страницам Право на семью, на любовь и заботу
Кто может это сделать? ( Ребёнок книги, которая называется «Конвен- родителей.
читает название книги.) ция». Воспитатель:
Ребята! Обратите внимание. Какое Ребёнок открывает Конвенцию на У каждого из вас есть свой дом, в
сложное слово! Давайте его ещё раз первой странице и читает: котором живёт ваша семья. Там вас
прочитаем хором. (Воспитатель вы- Право на жизнь. любят, ждут, заботятся о вас, прихо-
вешивает на доску слово «конвен- Воспитатель: дят вам на помощь. До сих пор никто
ция».) Каждый ребёнок имеет право на точно не знает, как образовалась
Кто знает, что такое конвенция? жизнь. Дети, а кто подарил вам первая семья. Но известно, что в древ-
Ответы детей. жизнь? ности люди жили небольшими груп-
Воспитатель: А хотите, я вам рас- Дети: пами. Мужчины охотились и прино-
скажу? Родители. сили добычу, женщины готовили

42 сентябрь / 2012
пищу, заботились о детях. Люди со-
гревались теплом костра, огонь в
котором поддерживался общими уси-
лиями. Семья образовалась благодаря
необходимости взрослым и детям
жить вместе и заботиться друг о дру-
ге. (Воспитатель сопровождает свой
рассказ показом картинок.)
Если с вами случилась беда, вы
должны рассказать об этом своим
родителям, и они обязательно вам
помогут.
Воспитатель раздаёт детям ма-
кеты домиков.
Воспитатель:
Ребята! Я предлагаю вам вселить в
домик вашу семью.
После того как дети выполнят
задание, воспитатель спрашивает:
Кто входит в состав вашей семьи?
Как их зовут? Дружная ли у вас семья?
Чем увлекаются в вашей семье?
Ответы детей.
Воспитатель:
Ребята, каждый из вас должен до-
рожить своей семьёй, любить и ува-
жать своих родителей и других чле-
нов семьи.
Ребёнок открывает следующую
страницу Конвенции с картинкой
«Врач и ребёнок».
Воспитатель:
Ребята, кто догадается, о каком
праве идёт речь на этой картинке?
Ответы детей.
Воспитатель:
Каждый ребёнок имеет право на
медицинский уход. Ребята, а если вы
заболеете, кто вам поможет?
Дети:
Врач!
Входит Незнайка:
Что случилось? Что со мной?
Как болит животик мой!
Воспитатель:
Ребята, как мы можем помочь Не-
знайке?
Дети:
Надо вызвать скорую помощь!
Воспитатель:
А как это сделать?
Дети:
Позвонить по телефону.
Воспитатель:
А по какому номеру телефона?
Дети:
03!
Воспитатель:
А что при этом нужно сказать?
Дети:
Адрес и фамилию.
Воспитатель предлагает одному
из детей позвонить по телефону и
вызвать скорую помощь.
Кто знает адрес нашего детского
сада?
Ребёнок (берёт трубку игрушеч-
ного телефона):
Алло! Скорая помощь? Незнайка
заболел. Приезжайте в детский сад!
Улица Маланова, дом 2-а.
Входит Врач.
Скорую вызывали? Где больной?
Дети показывают на Незнайку.
Врач подходит к Незнайке, ставит
ему градусник и даёт таблетку. Не-
знайка выздоравливает.
Врач:
Ребята, если вы заболеете, обяза-
тельно обратитесь к врачу! А чтобы
не болеть, ведите здоровый образ
жизни, заботьтесь о своём здоровье,
берегите его. Делайте зарядку и за-
нимайтесь физкультурой.
Физкультминутка (элементы
ритмической мозаики).
Ребёнок открывает следующую
страницу Конвенции, с картинкой
«Школа», читает:
Право на образование.
Воспитатель:
А как вы думаете, для чего человеку
нужно учиться?
Ответы детей.
Воспитатель:
Скоро вы пойдёте в школу, а после
окончания школы будете учиться
будущей профессии. Трудно пред-
ставить себе жизнь без умения читать
и писать. Сейчас я проверю, чему вы
научились в детском саду.
Воспитатель делит детей на две
команды по 5 человек, достаёт из
портфеля два конверта и даёт их
обеим командам. Дети достают из
конвертов слова и выстраиваются
в таком порядке, чтобы из слов по-
лучилось предложение.
(Другие задания.)
Воспитатель:
сентябрь / 2012
Молодцы, ребята! Теперь я вижу,
что вы многому научились в детском
саду и хорошо подготовились к тому,
чтобы в сентябре стать первокласс-
никами.
Ребёнок открывает последнюю
страницу Конвенции с картинкой
«Отдых», читает:
Право на отдых и досуг.
Воспитатель предлагает детям
описать картинку, задаёт вопросы.
Воспитатель:
Каждый ребёнок имеет право на
отдых и досуг. Отдыхать можно по-
разному. Например, можно пойти в
кино, театр, цирк. Очень полезен для
здоровья отдых на природе — в пар-
ке, в лесу, на речке, в деревне.
Расскажите, как вы обычно отды-
хаете. Куда ездите летом или зимой?
Давайте рассмотрим ваши фотогра-
фии с отдыха и выслушаем ваши рас-
сказы.
Дети (двое-трое) рассказывают о
своём отдыхе.
Воспитатель:
Человек не может жить без отдыха.
Вам отдых необходим для здорового
развития, чтобы снять усталость и
набраться свежих сил.
Воспитатель закрывает книгу
«Конвенция о правах ребёнка»:
Ребята! Вот и подошло к концу
наше путешествие по книге. (Обра-
щает внимание детей на слово
«конвенция».)
Давайте вспомним название этой
книги.
Ответ детей.
Воспитатель (обращая внимание
детей на слово «право»):
О чём нам рассказала эта книга?
Ответ детей.
Воспитатель:
О каких правах вы сегодня узна-
ли?
Ответы детей:
Право на жизнь, на имя и фамилию,
на семью, на медицинское обслужи-
вание, на образование, на отдых и
досуг.
Воспитатель:
Эту книгу я вам дарю! Вы можете её
рассматривать, чтобы всегда помнить
и знать свои права.
43
 СЕКРЕТЫ ПРОФЕССИИ
песня в номер

ЗАРЯДКА
Начинается зарядка!
ядка!
С добрым утром!! Потянись!
Вдох и выдох поо порядку,
И руками вверх и вниз.

Чтобы утро добрым

рым было,
Наклонись вперёд-назад...
рёд-назад...
Заряжайся бодрой
ой силой
Для похода в детский
тский сад.

На территории России диски «Весёлый день дошкольника» издаются Институтом Новых Технологий (ИНТ)

44 сентябрь / 2012
 СЕКРЕТЫ
ПРОФЕССИИ

Рост моей прабабушки 46/

Будущий чемпион 48/
Игровая зона 50/
Выиграть или проиграть? 54/
Игрушечные здания 56/
Посмотреть и сделать по-своему,
или Идеи концертных костюмов
для дошкольников 58/
Бабушка с бетоном 61/

Учёные утверждают, что за всё время

существования Земли, на её поверх-
ность не упало двух одинаковых сне-
жинок. Что уж говорить про людей,
таких сложноустроенных. Наши дети
действительно уникальны и неповто-
римы. Каждый. Все.

продолжение
на странице
/48
 СЕКРЕТЫ ПРОФЕССИИ
хорошо забытое старое

Рост моей прабабушки

Как изменился не только внутренний, но и внешний облик ре-
бёнка за последние сто лет? Казалось бы, всего несколько десяти-
летий, четыре поколения, — но как сильно, оказывается, выросло
человечество! Таблицы, с которыми мы предлагаем вам ознако-
миться, были напечатаны в журнале «Дошкольное воспитание»,
выходившем в Киеве, в 1912 году.

«В ажность изучения
юного дошкольного
возраста несомнен-
на и притом вдвойне: не только для
самой школы, для правильной поста-
новки физического и умственного
развития детей в садах, для научного
освещения в них тех или других сто-
рон педагогической жизни, — но
особенно для изучения многих био-
логических факторов жизни взросло-
го человека, в том числе и для пони-
мания законов постепенного развития
человеческого организма».
«Если разделим исследуемых детей
по имущественному достатку родите-
лей на две группы: 1)детей платных
детских садов и 2) народных детских
садов, то получим заслуживающий
внимания вывод, что рост детей со-
стоятельных родителей абсолютно
превышает рост детей неимущих
родителей приблизительно на 5 сан-
тиметров в год; но ежегодный при-
рост больший у мальчиков народных
детских садов.Существует как бы
стремление догнать в росте одноле-
ток платных детских садов. У девочек
разница в ежегодном приросте менее
заметна».
«Очень важна для здоровья широ-
кая постановка в детских садах пе-
ния, как одного из факторов, разви-
вающих детскую грудь, общей
гимнастики под наблюдением врача
и подвижных игр».

46 сентябрь / 2012
 Сводные таблицы норм и стандартов
для детей. 1912 год
СРЕДНИЙ РОСТ ДЕТЕЙ ПЛАТНЫХ ДЕТСКИХ САДОВ В САНТИМЕТРАХ

Девочки Мальчики
Возраст Рост Ежегодный Возраст Рост Ежегодный
прирост прирост
наиболь- сред- наимень- наиболь- сред- наимень-
ший ний ший ший ний ший
4 111 101 97 - 4 113 104,2 96,5 -
5 115 106,5 95,5 5,5 5 125 109,2 103 5
6 124 110,4 105,5 3,9 6 128,5 115,5 105 6,3
7 132 117,5 106 7,1 7 134 120,7 104 5,2

СРЕДНИЙ РОСТ ДЕТЕЙ НАРОДНЫХ ДЕТСКИХ САДОВ В САНТИМЕТРАХ

Девочки Мальчики
Возраст Рост Ежегодный прирост Возраст Рост Ежегодный
прирост
4 105 95,7 84 - 4 102 97 94 -
5 110 102 92 6,3 5 115 101 91 4
6 115 106 95 4 6 119 106 95 5
7 119 112 101 6 7 120 112,8 103 6,8

СРЕДНИЙ ВЕС ДЕТЕЙ В КИЛОГРАММАХ ПО ОТНОШЕНИЮ К РОСТУ

Девочки Мальчики
Рост в Вес в Ежегодный Рост в Вес в Ежегодный
сантиметрах килограммах прирост в сантиметрах килограммах прирост в
килограммах килограммах
90-100 16,3 - 90-100 17,0
100-105 17,2 0,9 100-105 18,1
105-110 17,9 0,5 105-110 19,4
110-115 19,6 1,7 110-115 21,5
115-120 21,2 1,6 115-120 23,7
120-125 23,8 2,6 120-125 25,9

ОБХВАТ ГРУДИ У ДЕТЕЙ В САНТИМЕТРАХ ПО ПОЛУ И ВОЗРАСТУ

Девочки Мальчики
Возраст Обхват груди Ежегодный Возраст Обхват груди Ежегодный
прирост прирост
4 55 51 49 - 4 57 52,3 48,5 -
5 60 53,7 49 2,7 5 61 53,9 50,5 1,6
6 60,5 55,6 50,5 1,9 6 61,5 55,8 50 1,9
7 63 57,3 52,5 1,7 7 63 57,2 52,5 1,4

сентябрь / 2012 47
 СЕКРЕТЫ ПРОФЕССИИ
разговор с родителями

Дмитрий Тюттерин

Будущий чемпион
«Я, конечно, понимаю, что все родители считают своих
детей особенными, но мой-то, действительно, особенный.
Посмотрите, как он считает до десяти (читает, решает при-
меры, поёт, ставит кубики, улыбается — нужное подчер-
кнуть). Наверное, мне его надо отдать на курсы, чтобы
потом отдать в хорошую школу, чтобы потом...» Похожие
монологи заботливых родителей приходилось выслуши-
вать каждому педагогу дошкольного учреждения. Те из
родителей, кто их не произносит, всё равно часто так ду-
мает. Да что там — я сам так думаю о своих детях.

И я прав. Как правы и остальные
родители. Учёные утверждают, что за
всё время существования Земли на её
поверхность не упало двух одинако-
вых снежинок. Что уж говорить про
людей, таких сложноустроенных.
Наши дети, действительно, уникаль-
ны и неповторимы. Каждый в отдель-
ности. Все в целом.
Но почему-то, доказывая, что их
ребёнок уникален, родители тут же
стремятся запихнуть его в рамки
того или иного типажа: «Он у меня
спортсмен» или «Он у меня малень-
кий учёный». Подождите! Ребёнок
еще не вырос. Давайте сначала раз-
берёмся, в чём именно состоит его
талант и что с ним делать, а потом
уже будем вешать на него ярлыки и
загонять в прокрустово ложе той или
иной школы.
Талант ребёнка —
не ваша заслуга
Ребёнок наследует внешность ро-
дителей, особенности и свойства их
личностей, но всё это — только осно-
ва, из которой природа создаёт со-
вершенно уникальную личность, с
неповторимыми характеристиками.
Создание души, думается мне, — про-
цесс творческий, а значит, непред-
сказуемый. Так в далёкой деревне
Холмогоры рождается будущее све-
тило науки, а в семье пианистов —
экономический гений. Из этого
следует, что талант ребёнка — пер-
сональный дар. Дело родителей и
педагогов — найти его, помочь раз-
вить и применить. А не «переформа-
тировать» под собственные мечтания
или собственные представления о
том, что «сейчас такое время». Все
ваши сведения о том, какое сейчас
время и какие профессии будут вос-
требованы в будущем, весьма субъек-
тивны и не очевидны. Талант же
объективен, надо только его разгля-
деть. Так как же это сделать?
Где прячется талант?
Если вы хотите хотя бы на время
затормозить родительские амбиции
вырастить суперэкономиста или по-
корителя космоса — приступим к
делу. Конечно, точнее всего на во-
прос о талантах сможет ответить
психолог, проведя специальное ис-
следование. Но и ваши собственные
наблюдения тоже важны. Прежде
всего, необходимо понимать, что не
все таланты лежат в области усвое-
ния знаний или памяти. Это могут
быть социальные таланты: насколько
ребёнок легко находит язык с окру-
жающими, со сверстниками. Или на-
оборот: насколько долго он способен
оставаться один? Командует он или
командуют им? Проверьте и иные
особенности характера: силу воли,
усидчивость, послушание, внимание.
Немалое значение имеют и физиче-
ские характеристики. Причём это
касается не только количества от-
жиманий или времени забега на
стометровку. Имеют значения такие
показатели, как восприимчивость к
оттенкам цвета или вкуса. Внима-
тельно наблюдайте за ребёнком: как
он проводит время, что ему нравится.
И не нужно отделываться фразой
«ему на диване лежать нравится».
Такая формулировка говорит о том,
что вы недостаточно внимательны,
ведь даже лёжа на диване можно де-
лать многое.

48 сентябрь / 2012

Молодец среди овец
Сравнивая ребёнка в его владении
тем или иным умением, не обманы-
вайтесь его внешними успехами.
Вполне возможно, что группа, с кото-
рой вы его сравниваете, не репрезен-
тативна. Например, ваш пятилетний
малыш гораздо лучше читает, чем его
троюродный брат, первоклассник
Никита. Но из этого не следует, что у
вашего ребёнка талант к чтению.
Вполне возможно, что это просто у
Никиты проблемы. Не обманывайтесь
сами и не разрешайте родителям об-
манываться. Лучше предложите им
отвести ребёнка в кружок любителей
книги в центральной библиотеке. Там
они поймут, хорошо ли на самом деле
читает их ребёнок.
Мой сын никогда не будет двор-
ником!
Действительно, что делать если
талант ребёнка открылся в той об-
ласти, к которой его родители совсем
не готовы? Что, если существует се-
мейная династия, скажем, врачей или
военных? А тут у ребёнка проснулся
талант, например, повара? На мой
взгляд, есть два соображения, позво-
ляющие примирить реальность с ам-
бициями старшего поколения.
Первое: реализация таланта не
обязательно должна быть связана
с профессией. Так, например, ре-
бёнок может вырасти доктором, а
«отрываться» будет дома, на кух-
не. Да при этом он, скорее всего,
станет посредственным доктор-
ом — и вряд ли счастливым. Но
сколько у нас таких людей: не-
счастливых на работе, но до-
вольных вне её! Нормальная
ли это плата за продолжение
династии?
Впрочем, есть и ещё одно:
можно попробовать найти
компромисс. Например,
посвятить профессию здо-
ровому питанию, совмещая
обязанности повара и врача.
Детские радости
Впрочем до этого ещё далеко, ре-
бёнок ещё маленький, и очень хочет-
ся, чтобы он не только нашёл своё
призвание, свой талант, но и попрос-
сентябрь / 2012
ту был счастлив. И тут, как ни стран-
но, нет никаких противоречий. Ведь
если ребёнок занимается тем, для
чего он был создан, он по-настоящему
счастлив и развивается гармонично.
У ребёнка, нашедшего своё призва-
ние, нет проблем с мотивацией в
учёбе, нет проблем с ленью и прочим.
Понять, насколько точно родители
определились с выбранным попри-
щем (ну или хотя бы направлением),
легко — если им не надо подталки-
вать ребёнка на этом пути, а лишь
приходится сопровождать и поддер-
живать, значит, вы всё сделали пра-
вильно. Тем не менее, даже если за-
далось всё хорошо, не стоит
расслабляться и забывать про ребён-
ка. Не случайно в начале статьи мы
говорили, что монолог об уникаль-
ном ребёнке обычно слышат воспи-
татели детского сада. Но стоит детям
чуть подрасти, и родителей, к сожа-
лению, уже не мучает проблема
уникальности детей. Они чаще на-
зывают детей «мой оболтус» или
«лентяйка», словно бы разочаровав-
шись в нём. Хотя ведь именно они в
какой-то момент не разглядели в
ребёнке его истинный талант.
49
 СЕКРЕТЫ ПРОФЕССИИ
школа дизайна

Александра Машина

Игровая зона
Игровые комнаты часто организуются по принципу «хо-
тели как лучше, а получилось как всегда». Родители и педа-
гоги, желающие создать атмосферу веселья и любопытства,
часто умудряются сделать такие игровые комнаты, что ре-
бёнок предпочитает им любое другое пространство. Как
избежать подобных ошибок и обустроить действительно
важное и полезное пространство, в котором приятно будет
находиться и ребёнку, и взрослому?

УРОК ШЕСТОЙ. «Игровая только для игры» «Чем больше игрушек, тем луч-
ИГРОВАЯ КОМНАТА Ребёнок развивается постоянно, без ше»
После долгих теоретических раз- перерывов на отдых и сон. Это в его Это не так. Как и взрослый, ребёнок
говоров настала пора перейти к природе. Однако когда ребёнок игра- не способен удержать в голове много
практике. Сегодня мы поговорим об ет, его развитие происходит интен- разных объектов. Сколько бы ни было
устройстве игровой зоны. Очевидно, сивнее. Задача воспитателя — на- игрушек в игровой, ребёнок будет
что в условиях стандартного детско- править это развитие в необходимое постоянно играть лишь с нескольки-
го сада невозможно организовать русло в соответствии с учебными и ми из них.
отдельную полноценную игровую, воспитательными задачами. Если вы Между тем свободное простран-
потому что в группе дети и занима- проходите сезонные изменения в ство — такое же важное условие для
ются, и едят, и играют. Однако мы уже природе, соответствующая картинка, игры, как и игрушка. Просто рассте-
успели поговорить о зонировании, и просто висящая на стене в игровой, ленное на полу одеяло может послу-
для человека, последовательно чи- способна отлично закрепить знания жить и кораблем, и машиной, и
тающего этот курс, не должно соста- ребёнка о текущем сезоне. А висящие ковром-самолётом. А в заставленной
вить проблему обозначение зоны для на стене буквы — нет-нет, да и за- комнате хорошо играть только в
игры. И, по большому счёту, каких-то помнятся. склад.
общих правил организации игровой
не так уж много: в любом случае
нужно исходить из размеров помеще-
ния, количества детей, а также из
профессиональных задач, которые
педагоги ставят перед собой.
Однако есть несколько заблужде-
ний, которые очень часто овладевают
умами тех, кто желает хорошо орга-
низовать пространство для игры. О
некоторых из них мы сейчас и пого-
ворим.

50 сентябрь / 2012

«Безопасно — это когда побли-
зости нет ничего опасного»
Понятно, что пространство, где
есть дети, должно быть безопасным.
При этом часто в погоне за наилуч-
шим воплощением данного принци-
па устроители детских комнат до-
биваются прямо противоположного
эффекта. Если убрать из жизни ре-
бёнка ситуации, в которых он по
обстоятельствам должен быть лов-
ким и координированным, он вырас-
тает неуклюжим и падает гораздо
чаще, чем мог бы при других внеш-
них условиях. И наоборот: ребёнок,
с детства качающийся на качелях,
лазающий по всевозможным поверх-
ностям и набивающий себе сотни
синяков и шишек, вырастает ловким,
способным мгновенно сгруппиро-
ваться при падении.
Поэтому (парадоксально, но факт!)
в игровой должны быть вещи, кото-
рыми ребёнок случайно может при-
чинить себе лёгкую травму. Конечно,
никто не говорит о том, что по группе
нужно раскидать ржавых гвоздей или
выдать детям молотки. Но несколько
ступенек лестницы, перекладина или
любое приспособление для лазанья
украсят любую игровую.
«Мелкие предметы недопусти-
мы»
Это логичное продолжение преды-
дущего пункта. Детям очень часто не
разрешают играть с маленькими
предметами из опасений, что ребёнок
этот предмет проглотит. Опасения
вполне оправданные. Однако давайте
вспомним, зачем ребёнок тянет
игрушку в рот? Не затем ли, чтобы как
следует изучить её и с этой стороны?
Ситуация, аналогичная предметной:
чтобы ребёнок научился обращаться
сентябрь / 2012
с мелкими предметами, у него должна
быть возможность их всесторонне
потрогать. Сначала в строго опреде-
лённое время и под надзором воспи-
тателя. Потом — самостоятельно. Со
временем — в свободном доступе.
«В игровой должны быть только
игрушки»
Это совсем не так. Все воспитатели
знают, как важны предметы-
заместители и с каким удовольствием
дети их используют. Но часто ли в
игровой найдёшь палку? Или верёв-
ку? Или, если вас не убедили разго-
воры о безопасности, подушку? Ко-
нечно, можно возразить, что родители
не одобряют, когда вместо игрушек в
группе находятся обычные вещи. Но
ведь родители так никогда и не пой-
мут, что такое предметы-заместители,
если мы не начнём активно ими поль-
зоваться. И потом, список предметов
очень широк. Если дети играют в
больницу и у них есть набор доктора,
положите в него несколько настоя-
щих вещей: палочки для рассматри-
вания горла, стетоскоп, бинт. К ку-
клам положите несколько настоящих
памперсов самого маленького раз-
мера. Наверняка, некоторое количе-
ство осталось у кого-то из родителей,
и они с удовольствием отдадут их в
сад.
51
 СЕКРЕТЫ ПРОФЕССИИ
школа дизайна
«Герои сказок на стенах — луч-
ший способ заинтересовать ребён-
ка»
Считается, что большие изображе-
ния сказочных героев на стене или
ростовые куклы привлекают детей.
Дают им ощущение безопасности
этого места. Это так. Правда, только
в том случае, если фигуры не пугают
ребёнка. Важно понимать, что по-
добного рода украшения не способны
задержать внимание ребёнка надол-
го. Ребёнок быстро их рассматривает,
но и, привыкнув, теряет к ним инте-
рес тоже быстро. Такие росписи хо-
роши для мест, которые ребёнок по-
сещает нечасто: поликлиника, кафе,
парикмахерская. В игровой же ро-
спись бесполезна. Часто она создаёт В общем, ребёнку нужна светлая,
тот самый цветной пёстрый фон, о просторная игровая со множеством
котором сказано выше. Также необ- возможностей для трансформации, с
«Чем ярче, тем лучше»
ходимо помнить, что, если роспись развивающим компонентом, по-
Ярко-жёлтые обои с цветным прин-
пугает ребёнка — деталями, эмоция- хорошему безопасная, с достаточным
том, малиново-сиреневый стеллаж.
ми, — это ощущение останется в виде количеством разнообразных пред-
На нём десять розовых кукол. Если
своеобразного негативного фона всё метов. А главное, она должна нра-
каждая из этих деталей в отдельности
время его пребывания в этом поме- виться вам самим. Ведь вам тоже в ней
интересна и привлекательна для ре-
щении. играть.
бёнка, то все вместе они становятся
Значительно более полезной ка- А в следующий раз мы поговорим
невообразимой какофонией, от кото-
жется роспись с использованием о том, как организовать простран-
рой хочется бежать, бросив всё. Яр-
произвольных линий, геометриче- ство спальни, чтобы сон пришёл, а
кая деталь интересна и привлека-
ских узоров и других рисунков с болезнь — никогда.
тельна только, если она помещена на
условным значением. Ребёнок не
спокойный, нейтральный фон. Если
только будет развивать фантазию,
вы купили яркий стеллаж, стена око-
придумывая различные рисунки на
ло него должна быть спокойного тона
основе росписи стен, но и сможет
с преобладанием белого цвета. Если
делать это, сколь угодно долго. Треу-
у вас много ярких и красивых игру-
гольник у него станет горой, замком,
шек, поставьте их на одноцветный
парусом или чем-нибудь другим. А
стеллаж в приглушённых тонах. Пу-
нарисованный на стене Чебурашка,
тём умелого сочетания ярких цвето-
каким бы он ни был милым, останется
вых акцентов и спокойного фона вам
только Чебурашкой.
удастся не только не «перегрузить»
комнату цветом, но и создать удачное
обрамление для тех ярких и интерес-
ных вещей, которые в ней есть.

52 сентябрь / 2012
реклама

сентябрь / 2012 53
 СЕКРЕТЫ ПРОФЕССИИ
экология труда

Алина Алексанянц

Выиграть
или проиграть?
Бывает, в нашей взрослой жизни мы говорим о своих
знакомых: «Как ему не везёт» или «Судьба просто улыба-
ется ей». То есть невольно делим людей на неудачников,
аутсайдеров, читай дальше: «проигрывающих» , и на счаст-
ливчиков — «выигрывающих». Как и когда происходит это
разделение?

В дошкольном возрасте представ-
ление ребёнка о себе, о своих возмож-
ностях и слабостях только начинает
формироваться. Это происходит под
влиянием оценок, критики или по-
хвалы значимых для ребёнка взрос-
лых, в большей степени родителей. В
младшем школьном возрасте ребёнок
приобретает способность оценить
себя, свои поступки и знания. И поэ-
тому лишь в дошкольном возрасте
можно разглядеть задатки «проигры-
вающего» или «выигрывающего».
Уважаемые родители! Вопрос: «В
какой компании вы хотели бы видеть
своего ребёнка?» Вряд ли кто-то ска-
жет: «Пусть будет проигравшим». Но
жизнь устроена так, что не возможно
всегда «выигрывать», становясь луч-
шим. Всегда найдётся тот, кто в чём-
то способнее. Или у него будет то,
чего нет у тебя: в детстве — новой
увлекательной игрушки, во взрослом
возрасте — машины, работы, дома за
городом, понимающей жены или за-
ботливого мужа.
Ребёнку важно уметь как выигры-
вать, так и проигрывать. Делать это
достойно с уважением к себе и другим.
Не нужно обесценивать победу друго-
го: «Я не старался, вот он и выиграл…
сделал лучше… придумал интерес-
нее…» Проигрывать нужно, не впадая
в истерику и на всех обижаясь. А вы-
играв, не смеяться над другими.
Прекрасно, когда ребёнок действи-
тельно сильный, в прямом смысле
этого слова. Он побеждает в соревно-
ваниях, играх, даже в неизбежных
драках. Хорошо бы вовремя пробу-
дить в нём сострадание, сочувствие и
желание помогать более слабым, за-
щищать кого-то. Тогда желание сме-
яться над тем, кому не повезло, вряд
ли возникнет.
Представим: двое детей одновре-
менно увидели новую игрушку и
хотят её взять. Конечно, один успе-
вает быстрее. Он выиграл. Второй
силой отбирает игрушку. Он выи-
грал? Формально — «да», игрушка у
него в руках. Но одновременно он
нарабатывает стратегию «добейся
своего любой ценой». Куда полезнее
было бы уступить, пережить свою
неудачу и договориться о том, когда
он тоже сможет поиграть игруш-
кой.
Родители могут сказать: «Мы не так
часто видим своего ребёнка в подоб-
ной ситуации». Согласна. Создавайте
ситуации сами дома. Есть игры по
правилам: это различные ходилки,
шашки и шахматы, спортивные игры.
Играйте в них честно, по правилам.
Доносите до ребёнка мысль о том, что
без правил не получится интересной
игры, а будет путаница. Радуйтесь его
выигрышу, сопереживайте ему и под-
держивайте его в проигрыше, полу-
чайте удовольствие от процесса игры.
Вы — образец для ребёнка.
Важно, как вы, родители, объяс-
няете и себе, и, главное, ребёнку
причину его неуспеха: вы вместе с
ним анализируете («самолётик не
летит потому, что ты делал его в
спешке») или пытаетесь оправдать
чадо, закладывая любовь к самоо-
правданию в дальнейшем («ветер
дует не в ту сторону», «чертёж
плохой»). Первая позиция — пози-
ция выигрывающего. Да, у него
сейчас не получилось запустить
самолёт, он вроде как и проигрыва-
ет, но реально оценивая свою рабо-
ту, понимая и исправляя свои ошиб-
ки, он сможет дойти до выигрыша,
запустив самолётик. Позиция са-
мооправдания не поможет спра-
виться с проблемой и оставит ре-
бёнка в полосе неуспеха.
Есть дети, которые хотят чего-
то добиться, что-то сделать, но у
них не получается, и они бросают,
например, складывать пазлы до
конца, строить башню, вышивать
крестиком. Недоведение дела до
конца входит в привычку и успеху не
сопутствует — перед нами позиция
проигравшего.
Если ребёнок часто слышит кри-
тику в свой адрес, то и тогда у него
формируется позиция неудачника:
«Опять ты сломал… Опять у тебя

54 сентябрь / 2012
не получается… Когда же ты будешь
сам одеваться?»
Постоянная критика от значимых
в детстве фигур приводит к крайне
низкому уровню самоуважения. Такое
отношение к себе ребёнок восприни-
мает как норму и, подрастая, уже не
требует лучшего отношения к себе.
Он будет позволять над собой сме-
яться, унижать, а ещё в дальнейшем
будущем может найти себе такого
мужа или жену, которые будут имен-
но так и относиться к нему. Вы же
не хотите этого своему ребёнку?
Противоположная критике реакция
родителей тоже не всегда хороша и
может приводить в будущем ребёнка
к проигрышам.
Бывает, родные постоянно говорят
ребёнку о том, что он делает что-то
лучше всех вообще — рисует, танцу-
ет, помогает, считает — и всячески
его поддерживают в этом. Такой по-
сыл — «быть лучшим во всём» — мо-
жет стать его установкой на всю
жизнь. Он будет жить и в изнуритель-
ной борьбе с самим собой, и в атмос-
фере постоянной неудовлетворён-
ности жизнью.
«Ты выступала лучше всех». Зачем
это говорится? Это даёт родите-
лям возможность погордиться ре-
бёнком?
Не лучше ли так: «Твоё выступле-
ние было просто прекрасным»?
Кроме того, ставьте перед ребёнком
посильные задачи. Если задания будут
слишком трудны, то он честно будет
стараться их выполнить раз, другой,
третий, но, не справляясь, разуверится
в своих силах. Ребёнку станет родной
мысль о том, что он неудачник.
Отвечая на все вопросы ребёнка (я
сейчас в большей степени о старших
дошкольниках и детях ещё старше),
родители дают ему знания, но лишают
возможности самому искать ответ,
невольно подавляют познавательную
исследовательскую активность. Нет
повода использовать ребёнку свои
ресурсы: ум, внимание, наблюдатель-
ность, память и т.д. И, как следствие,
нет возможности порадоваться своим
личным достижениям, что выигрыш-
ной позиции немаловажно.
Отдельно нужно сказать о тех слу-
чаях, когда ребёнок действительно
отличается от других детей: имеет
внешние дефекты или заболевание.
К сожалению, в нашем обществе пока
большинство взрослых, а следова-
тельно, и детей — они ведь подража-
ют своим родителям — не может или
не хочет относиться к таким детиш-
кам с пониманием. Уводят своих де-
тей с детской площадки, высказыва-
ются против нахождения таких детей
в общих образовательных учрежде-
ниях, перешёптываются за спиной.
Часто дети с ограниченными возмож-
сентябрь / 2012
ностями попадают в изоляцию,
вынужденно становятся аутсайдера-
ми. Причём если здоровому ребёнку
говорить о том, что все люди разные
и «другой» ребёнок чего-то не может
или не понимает в силу своих огра-
ничений, то он это нормально вос-
примет и отнесётся с пониманием.
Кроме того, сейчас много примеров
того, как люди с ограниченными воз-
можностями добиваются отличных
результатов в разных областях.
Выигрывающий — это не тот, кто
всегда впереди и кому постоянно со-
путствует удача. Выигрывающий —
это тот, кто относится к себе с самоува-
жением, кто реально оценивает себя и
свои возможности, принимает и любит
себя, кто не боится рисковать, не от-
ступает перед неудачами. И им может
стать абсолютно любой человек.
Для этого:
1. Помните, для ребёнка вы — об-
разец для подражания.
2. Не перехваливайте ребёнка, но
хвалите обязательно и делайте это
аргументированно.
3. Ставьте перед ребёнком посиль-
ные задачи.
4. Не сравнивайте ребёнка с други-
ми детьми.
5. Поощряйте в ребёнке инициа-
тиву.
6. Любите своего ребёнка и говори-
те ему о своей любви.
55
 СЕКРЕТЫ ПРОФЕССИИ
Ирина Рябкова
Игрушечные здания
И грушечные здания — традици-
онный атрибут режиссёрских игр, то
есть игр с маленькими куколками. Это
своеобразный маркер пространства.
Такие игрушки призваны создать
сюжетную канву игры, задать
пространственно–временные опоры
развития воображаемой истории.
К игрушечным зданиям относятся
дома и избушки, дворцы и замки,
«профессиональные» здания — мага-
зины, больницы. Развивающий по-
тенциал у них разный и, соответ-
ственно, разное значение для
поддержки детской игры.
Самым необходимым маркером
пространства во все времена явля-
ется обычный дом — в случае не-
обходимости легко вообразить, что
это — какое-нибудь другое здание.
Дом не обязывает играть во что-то
определённое, поэтому имеет широ-
кий развивающий потенциал. Обыч-
ный, не перегруженный деталями,
дом представляет собой ту «точку»,
с которой начинается большая
часть сюжетов в любом жанре —
бытовом, приключенческом или
сказочном.
В старшем дошкольном возрасте
особую ценность приобретают зда-
ния фантастического,сказочного и
приключенческого характера: замки,
инопланетные дома, дома на дереве.
Такие пространственные маркеры
помогают разнообразить игру, под-
держать способность ребёнка под-
ниматься над реальной ситуацией и
осваивать широкое социальное и
культурное пространство.
56 сентябрь / 2012
игрушка месяца
Менее всего необходимы, а чаще
всего — совершенно излишни, «про-
фессиональные» здания, главным не-
достатком которых является крайне
узкая тематика: довольно трудно пред-
ставить себе вместо здания пожарной
части, скажем, терем или салон красо-
ты. От этих маркеров пространства
лучше совсем отказаться, заменив их
подходящим конструктором, из кото-
рого легко можно соорудить любое
нужное в игре здание. Как вариант
— их можно использовать в детском
саду, предварительно продумав раз-
мещение и взаимозаменяемость.
Рассмотрим критерии выбора игру-
шечных зданий на примере игрушки
«Рыцарский замок».
Замок представляет собой сборно-
разборный конструктор, который в
качестве модели для сборки будет
интересен школьникам вплоть до
старшего подросткового возраста.
Однако самостоятельно собрать замок
смогут дети только после 12 лет. До
младшего подросткового возраста
детям в той или иной степени будет
нужна помощь взрослого, поскольку
инструкция по сборке требует высо-
кого уровня моделирования, а дове-
дение задачи до конца — сложной
координации и определённой физи-
ческой силы.
Получившийся замок очень прочен
и устойчив, что отвечает главным
операционально-техническим тре-
бованиям к подобным игрушкам. В то
же время он достаточно громоздкий,
а его прочность непосредственно
связана с устойчивостью — без опо-
Представляем новую рубри-
ку — «Игрушка месяца». В ней
каждый месяц специалисты
«Центра Игры и игрушки»
МГППУ будут рассказывать об
интересных игрушках, об их
удивительных особенностях и
об их психологическом влия-
нии на развитие ребенка
ры замок может развалиться, поэтому
переносить его с места на место слож-
но. Для этого лучше определить
конструкцию замка в просторное по-
мещение. Идеальным помещением
для игры с «Рыцарским замком» будет
группа детского сада.
Замок выглядит эстетично: тща-
тельно прорисованы камни, оружие,
факелы на стенах, камин. Здание вы-
глядит натурально за счёт башен, в
том числе главной башни — донжона,
а также огромного двора по центру
крепости и бойниц в стенах.Подъ-
ёмный мост и потайной ход «подска-
зывают», как можно организовать
пространство внутри и снаружи зам-
ка, стимулируют планировать и
устраивать природный ландшафт,
города и поселки, всевозможные ска-
зочные царства.
Развивающий потенциал игрушки
очень высок. Замок символизирует
особый культурно–исторический
пласт — рыцарство, что даёт возмож-
ность ребёнку не только погружаться
в другое время, но и осваивать в игре
целую историческую эпоху и её реа-
лии: высокопарные речи, «рыцар-
ские» турниры, особое обращение с
дамами, строгий этикет. Люди по-
другому говорили, воевали, путеше-
ствовали. Поэтому, играя в рыцарский
замок, дети осваивают новое, совер-
шенно отличное от современного,
смысловое пространство.
Замок подходит для игры детей от
4–5 до 12 лет, но особенно интересен
будет в старшем дошкольном и млад-
шем школьном возрасте.
 Игрушка «Рыцарский
замок» фирмы ELC
реклама

сентябрь / 2012 57
 СЕКРЕТЫ ПРОФЕССИИ
салон пани Ани
Анна Щепаник
Перевод Иренеуша Козака
Посмотреть и
сделать по-своему,
или Идеи концертных костюмов
для дошкольников

Д ошкольникам детского сада №1

в г. Дембица из Польши нравится вы-
ступать на сцене. Новый качествен-
ный виток развития театральной и
вокально-хореографической деятель-
ности наступил у нас, когда мы при-
соединились к авторскому проекту
многостороннего международного
сотрудничества под лозунгом «Ма-
ленький европеец — это я и ты». В
одной из программ проекта заложено
ознакомление с культурой стран Ев-
ропы. Важным элементом этой про-
граммы являются танцы под музыку
разных европейских национально-
стей, которые ребята разучивают в
ходе так называемого «Европейского
Дня». Костюмы для них выбирает
директор детского сада, автор про-
екта.

Приглашаем ознакомиться с нашим

гардеробом. И в первую очередь по-
кажем русские костюмы, которые
были специально подготовлены к
«Российскому дню». Посмотрите на
них, сделайте собственные проекты
и сшейте их по-своему. Фото автора

58 сентябрь / 2012
 Еще одна новая рубрика посвящена костюмам. Пани Анна
Щепаник, директор детского сада № 1 из польского города
Дембица представляет костюмы разных народов, которые она
разработала для проекта «Маленький европеец — это я и ты».
Костюмы очень красивы, их можно скопировать для своих
праздников или создать собственные, вдохновившись идеями
пани Ани. На диске с дополнительными материалами вы най-
дете эскизы каждого костюма.

Предлагаем пошаговый план рабо-

ты, применимый к пошиву любого
костюма.

Шаг 1 — ИДЕЯ
Спроси себя:
9 Какой костюм тебе необходим?
9 Для кого будешь проектировать
костюм?
9 Какую роль должен исполнять
костюм?
9 Какие у тебя возможности, чтобы
изготовить его?

Шаг 2 — ЧЕРТЁЖ И ПРОЕКТ

Исполни:
9 Рисунок коллекции (для мальчи-
ка и для девочки)
9 Подробный чертёж, учитываю-
щий детали костюма
9 Таблицу габаритов (необходи-
мую длину, ширину, объем)

На диске вы найдёте эскизы и снимки
российских костюмов из ДНУ №1 в
г. Дембица.
Шаг 3 — ИСПОЛНЕНИЕ
Работай в сотрудничестве с портни-
хой:
9 Купите соответствующие мате-
риалы и фурнитуру
9 Выполните выкройку на бумаге
9 Сшейте пробный образец и сверь-
те его с проектом
9 Сшейте костюмы по крайней
мере в 2 — 3 размерах
9 Дополните их деталями и аксес-
суарами.

сентябрь / 2012 59
 СЕКРЕТЫ ПРОФЕССИИ
салон пани Ани

Реклама

реклама
Фото автора

60 сентябрь / 2012
 СЕКРЕТЫ ПРОФЕССИИ
говорим правильн
правильно

Наталья Вишнякова

Бабушка с бетоном
Собрались мы как-то с другими копоушками попить
чайку, поболтать, вспомнить интересные случаи из нашей
жизни. И вот один почтенный копоушка, наш общий друг,
спросил:
Бидон —
— А хотите, я загадаю вам загадку?
— Хотим! Конечно, хотим, — закричали мы. для молока.
— Тогда скажите мне: видели ли вы когда-нибудь ба-
бушку с бетоном?
В комнате стало тихо-тихо. Все задумались. Потом кто-
Бетон — для
то робко предположил:
— Может, это пенсионерка у себя дома ремонт делала? строительства
И бетон для этой цели, например, в магазине стройтова-
ров покупала? А потом его в автобусе в своей тележке на
колёсах везла?
— Вовсе нет, — сказал наш друг.
— Тогда как же нам разгадать загадку?
— Всё очень просто, — не стал нас мучить рассказчик. —
Однажды я опекал одну девочку. Помогал ей научиться
отыскивать среди слов коварную ошибку. И вот как-то
слышу: она всё время говорит о какой-то бабушке с бе-
тоном. Вроде бы она помогла этой бабушке дорогу перей-
ти, а бабушка за это ей рассказала, что за углом стоит
палатка с лимонадом. И девочка повторяла и повторяла,
что нужно ей тоже взять бетон и быстро бежать за лимо-
надом, пока остальные дети ту бабушку не встретили. Я
всё думал: что за бетон? Зачем за лимонадом с бетоном
идти? А потом меня осенило: да это же она так бидон
называет! И хоть кол на голове теши! Вместо «нет бидо-
на» говорит «нет бетона», вместо «полный бидон» —
«полный бетон», а вместо «о жёлтом бидоне» — «о
жёлтом бетоне». Ну такая бессмыслица получается, хоть
плачь! Даже бидончик она бетончиком зовёт!
— И как же вы научили её говорить правильно?
— К счастью, девочка отлично училась и читала хо-
рошие книжки. И пока я отгонял от неё коварную ошиб-
ку, она и сама поняла, как нужно говорить слово «би-
дон».

сентябрь / 2012 61
 Педагогический университет предлагает

«Первое сентября»
для заведующего
и воспитателя детского сада
Лицензия Департамента образования г. Москвы 77 № 000349, рег. № 027477 от 15.09.2010

Дистанционные вне зависимости от места проживания

курсы повышения
(обучение с 1 сентября 2012 по 31 мая 2013 года)
Имеются два варианта учебных материалов дистанционных курсов:
квалификации брошюры и брошюры+DVD.
Курсы, включающие видеолекции (DVD), помечены значком
Нормативный срок освоения каждого курса – 72 часа.
Дополнительная информация – на сайте edu.1september.ru
Окончившие дистанционные курсы получают
удостоверение установленного образца.
Базовая стоимость курса (без учета скидок) составляет
2190 руб. – для курсов без видеоподдержки
2390 руб. – для курсов с видеоподдержкой.

код Профильные курсы

05-001 К.Ю. Белая. Дошкольное образовательное учреждение – управление по результатам
05-003 Н.А. Рыжова. Экологическое образование в детском саду
05-005 Е.О. Смирнова, В.М. Холмогорова. Моральное и нравственное развитие дошкольников
05-006 А.И. Савенков. Детское исследование как метод обучения старших дошкольников
05-008 Н.В. Дятко, С.В. Кривцова. Профилактика личностных расстройств у детей дошкольного возраста
05-009 Е.О. Смирнова. Дети раннего возраста в детском саду
05-010 О.С. Ушакова. Развитие речи дошкольников как необходимое условие успешного
личностного развития
05-011 Н.А. Рыжова. Мини-музей в детском саду как форма работы с детьми и родителями
05-012 В.Г. Алямовская. Оздоровительные технологии в дошкольном образовательном
учреждении: инновационный аспект
05-013 Т.А. Копцева. Новые подходы к художественно-эстетическому воспитанию детей
в дошкольном учреждении
05-014 Г.В. Урадовских. Художественное конструирование как развивающий вид
образовательной деятельности дошкольника

код Общепедагогические курсы

21-001 С.С. Степанов. Теория и практика педагогического общения
21-002 Н.У. Заиченко. Методы профилактики и разрешения конфликтных ситуаций
в образовательной среде
21-007 А.Г. Гейн. Информационно-методическое обеспечение профессиональной деятельности
педагога, педагога-психолога, работника школьной библиотеки

Очные курсы для жителей Москвы и Московской области

повышения
(обучение с 1 октября по 30 декабря 2012 года)
Нормативный срок освоения каждого курса – 72 часа.
квалификации Дополнительная информация – на сайте edu.1september.ru
и по телефону (499) 240-02-24 (звонки принимаются с 15.00 до 19.00).
Окончившие очные курсы получают удостоверение государственного образца.
Базовая стоимость курса (без учета скидки) – 5900 руб.

Н.Г. Мейстер. Творческое развитие детей средствами художественного моделирования из бумаги

М.А. Панфилова. Современные психолого-педагогические технологии использования сказок и игр
в работе с детьми и подростками
Т.А. Рокитянская. Музыкальная грамота в образах и движениях
Т.А. Рокитянская. Обучение игре на музыкальных инструментах в образах и движениях
И.Б. Ярославцева. Основы кукловождения и кукольного театра для детей

Электронную заявку можно в режиме on-line подать на сайте

edu.1september.ru
 По горизонтали
3. Лежу в больнице,
Ни сесть, ни встать:
Кроссворд — Подайте мне «кря-кря»
Валентина в кровать.
для самых 6. Полосатый карапуз
Ланцетти Вырос на бахче...
маленьких 9. Вьюнок длиннее великана
Называется...
10. Им не нужна застежка,
Для ног эта одежка.
12. Не телевизор и не книжка,
Прилип к нему мальчишка,
Захотелось поиграть...
За уши не оторвать.
По вертикали
1. На плите пузач стоит.
1 2 3 4 5 Сердито хоботком сопит.
2. Заблудиться не хочу,
На весь лес: «...!» кричу.
6 7 8 4. В доме этот кабинет —
Одноместный...
5. Он из рая прибыл к нам,
9 А зовут его...
7. Мечет молнии с небес!
В тучах бесится сам...
10 11 8. На «скорой» чтоб не увезли,
Никогда собак не...
11. Этот звук сосулек с крыши
Каждою весной мы слышим.

12

ОТВЕТЫ

По горизонтали. По вертикали.
3. Утка. 1. Чайник.
6. Арбуз. 2. Ау.
9. Лиана. 4. Туалет.
10. Носки. 5. Адам.
12. Компьютер. 7. Бес.
8. Зли.
11. Кап.