6 Education

L’AUTRE Quotidien q N°1642 du Lundi 18 Avril 2011

Conférence panafricaine sur la problématique des enseignants (Pacted)

Pacted 1 prend fin sur les notes d’espoirs

Le ministre togolais desEnseignements primaire, secondaire et de l’alphabétisation, Legzin Balouki, a présidé vendredi dernier à Lomé, la
cérémonie de clôture de la Conférence panafricaine sur la problématique des enseignants (Pacted).
Trois jours durant, les participants ont exploré quatre axes relatifs au profil de l’enseignant et de l’apprenant, l’enseignant dans la pla-
nification et la mise en œuvre des réformes, la professionnalisation du personnel enseignant, ainsi que la formation des enseignants et
le développement durable. La conférence a été structurée en deux grandes parties, à savoir la cérémonie officielle d’ouverture et les
sessions plénières suivies des ateliers thématiques.

A
l’issue des exposés et
des échanges, ainsi que
des analyses nourries en
atelier, la première thématique
intitulée : « le défi enseignant
dans la planification et la mise
en œuvre des réformes éduca-
tives », a relevé plusieurs insuf-
fisances notamment un besoin
croissant en personnel ensei-
gnant, la diversité des catégo-
ries d’enseignants liée au mode
de recrutement, au statut, aux
modalités de formation, la répar-
tition géographique déséquili-
brée des enseignants en qualité
et en quantité, la rémunération
des enseignants, la rétention et
la motivation des enseignants.
La conférence propose entre
autres, la dotation du système
éducation et de formation d’une
politique des ressources humai-
nes ainsi que le positionnement
de la question de la rémunéra-
tion au cœur des arbitrages de
la politique éducative.
La deuxième thématique rela-
tive au « profil de l’apprenant et
de l’enseignant par rapport aux
réformes des systèmes éduca-
tifs », met un accent particulier
sur la systématisation de la for-
mation initiale et continue ren-
forcée par la pratique réflexive
en adéquation avec les exigen-
ces des réformes curriculaires.
La conférence propose, à cet
effet, le renforcement des ca-
pacités des enseignants en
matière d’évaluation particuliè-
rement dans une approche par
les compétences, la fourniture
aux enseignants d’un guide
pour améliorer leur niveau de
connaissance pour palier les
insuffisances pédagogiques,
didactiques, docimologiques
observées sur le terrain, l’intro-
duction dans l’enseignement
des Tics, par les Tics avec les
Tics, et l’institution ou le renfor-
cement d’une réelle politique de
formation continue et perma-
nente dans les institutions de
formation.
Au cours de la présentation de
la troisième thématique intitulée:
Le commissaire de l'UA, Jean-Pierre Ezin
« formation des enseignants et
politiques de développement
professionnel avec un accent
particulier sur les sciences et les
mathématiques », les interven-
tions ont souligné une faible co-
hérence entre les programmes
de formation, le développement
professionnel des enseignants
et les nouvelles réformes. Les
défis tels que la faible participa-
tion des filles dans les filières
scientifiques et les coûts élevés
de formation en sciences et en
mathématiques ont poussé la
conférence à recommander des
mesures et stratégies suscepti-
bles de répondre aux nouvelles
exigences en la matière.
Les réflexions de la quatrième
thématique portant sur le rôle
de l’école et de l’enseignant
dans le développement durable,
ont mis en exergue l’influence
mutuelle entre l’enseignant
et l’apprenant. La conférence
estime qu’en matière de déve-
loppement durable, les acteurs
doivent insister sur les langues,
les valeurs culturelles, de dé-
mocratie, de paix et de toléran-
ce. Elle propose alors l’implica-
tion davantage des apprenants
dans la construction de savoirs
et de savoir-faire.
Au terme des assises de Lomé,
quatre résultats majeurs ont
été dégagés afin de transfor-
mer tous les investissements
en éducation en résultats sco-
laires performants adaptés
aux besoins individuels et aux
mutations sociétales et écono-
miques. Il s’agit de l’améliora-
tion du statut et des conditions
de travail des enseignants, de
la gestion du personnel ensei-
gnant et de l’administration, de
la qualité et le cadre de forma-
tion des enseignants et enfin la
formulation et la mise en œuvre
des politiques enseignantes
adéquates.
Dans leurs allocutions de clô-
ture, la ministre des Enseigne-
ments primaire, secondaire et
de l’alphabétisation, Legzim
Vue partielle des participants
Balouki et la directrice du Bu-
reau régional pour l’éducation
en Afrique (Breda) de l’Unesco,
Thérèse Ndong-Jatta se sont
réjouies du bon déroulement
des travaux et de la pertinence
des recommandations. Le Se-
crétaire exécutif de l’Associa-
tion pour le Développement de
l’Education en Afrique (Adea),
Ahlin Byll-Cataria, a quant à lui,
souhaité que les résolutions de
cette rencontre soient ajoutées
à celles de Bamako +5 dans
une approche globale de la
Triennale 2011. Pour sa part, le
Commissaire aux ressources
humaines, de la Science et de
la Technologie de l’Union afri-
caine, Jean Pierre Ezin, donne
rendez-vous pour le Pacted 2
qui aura lieu à Abuja en mars
2012.
Pour rappel, le désormais Pac-
ted 1 est une entreprise co or-
ganisée par l’Union Africaine, le
ministère des enseignements
primaire et secondaire et de
l’Alphabétisation (MEPSA) du
Togo, l’Unesco/Bureau régional
Afrique, l’Association pour le
Développement de l’Education
en Afrique et autres agences
des Nations Unies.