Вы находитесь на странице: 1из 4

невербальных средств по сравнению с текстом; принадлежность конкретной ситуации протекания

Семинар 4: Интерактивный аспект использования дискурса — неизвестной ситуации восприятия текста и т. д.


языка. Импликативные высказывания. Категории Принципиальными различиями между дискурсом и текстом считают следующие: 1)
дискурс — прагматичен, текст — исключительно лингвистическая категория; 2) дискурс —
коммуникации категория процесса, текст — категория результата (он статичен); 3) текст — абстрактная
1. Охарактеризуйте составляющие дискурса. Как соотносятся понятия «ТЕКСТ» конструкция, дискурс — ее актуализация.
и «ДИСКУРС».
Как уже отмечалось, термин «дискурс», как он понимается в современной лингвистике, 2. Какие составляющие речевого акта выделяют Дж. Сёрль и Дж. Остин?
близок по смыслу к понятию «текст», однако подчеркивает динамический, разворачивающийся во Назовите виды РА.
времени характер языкового общения; в противоположность этому, текст мыслится преимущественно Теория речевых актов возникла и сформировалась в рамках лингвистической философии,
как статический объект, результат языковой деятельности (см. ТЕКСТ). Иногда «дискурс» прежде всего в работах представителей оксфордской школы (Дж. Остин, П. Стросон) и близких к ним
понимается как включающий одновременно два компонента: и динамический процесс языковой философов (Дж. Сёрл и другие). Создателем теории речевых актов стал английский философ Дж.
деятельности, вписанной в ее социальный контекст, и ее результат (т.е. текст); именно такое Остин. Основные идеи новой теории он изложил в лекциях, прочитанных в Гарвардском
понимание является предпочтительным. Иногда встречающиеся попытки заменить понятие дискурса университете в 1955 г.
словосочетанием «связный текст» не слишком удачны, так как любой нормальный текст является Обратив внимание на совершенно конкретное явление, которое он назвал перформативным
связным. высказыванием, Остин выделил свойство перформативности и далее обобщил его для всех
Поскольку структура дискурса предполагает наличие двух коренным образом высказываний. Он рассмотрел понятие речевого акта и разложил его на три сущности: локутивный,
противопоставленных ролей – говорящего и адресата, постольку сам процесс языкового общения иллокутивный и перлокутивный акты. Основное внимание Остин и его последователи сосредоточили
может рассматриваться в этих двух перспективах. Моделирование процессов построения на иллокутивном акте. Дж. Остин построил классификацию речевых актов, в основу которой легло
(порождения, синтеза) дискурса – не то же самое, что моделирование процессов понимания (анализа) понятие цели.
дискурса. В науке о дискурсе выделяются две различные группы работ – те, которые исследуют Локутивный акт представляет собой произнесение высказывания, обладающего
построение дискурса (например, выбор лексического средства при назывании некоторого объекта), и фонетической, лексико-грамматической и семантической структурами. Ему присуще значение.
те, которые исследуют понимание дискурса адресатом (например, вопрос о том, как слушающий Реализация звуковой структуры приходится на долю фонетического акта, лексико-грамматическая
понимает редуцированные лексические средства типа местоимения он и соотносит их с теми или структура реализуется в фатическом акте, а семантическая структура — в ретическом акте.
иными объектами). Кроме того, есть еще третья перспектива – рассмотрение процесса языкового Иллокутивный акт, обладая определённой силой, обеспечивает указание не только на
общения с позиций самого текста, возникающего в процессе дискурса (например, местоимения в значение выражаемой пропозиции, но и на коммуникативную цель этого высказывания. Этот акт
тексте можно рассматривать безотносительно к процессам их порождения говорящим и понимания конвенционален.
адресатом, просто как структурные сущности, находящиеся в некоторых отношениях с другими Перлокутивный акт служит намеренному воздействию на адресата, достижению какого-то
частями текста). результата. Данный акт не является конвенциональным.
Помимо двух фундаментальных разновидностей дискурса – устной и письменной – следует Основное внимание Остин и его последователи сосредоточили на иллокутивном акте. Дж.
упомянуть еще одну: мысленную. Человек может пользоваться языком, не производя при этом ни Остин построил классификацию речевых актов, в основу которой легло понятие цели.
акустических, ни графических следов языковой деятельности. В этом случае язык также используется По Остину, локутивный акт также может быть интерпретирован в трех разных ипостасях.
коммуникативно, но одно и то же лицо является и говорящим, и адресатом. Локутивный акт реализуется, во-первых, как фонетический акт, т. е. просто произнесение
Текст является продуктом речевой деятельности, который может быть реализован как в определенных звуков. Во-вторых, выделяется фатический акт, т. е. произнесение определенных слов,
письменной, так и устной форме. Основными свойствами текста являются цельность и связность, понимаемых как определенные звукосочетания, принадлежащих конкретному словарю и
которые, с одной стороны, относительно независимы друг от друга, а с другой — предполагают друг соответствующих конкретной грамматике. Наконец, в-третьих, следует говорить о ретическом акте, т.
друга. Текст всегда имеет тему или несколько тем, которые связаны иерархически. Текст обладает е. произнесении языковых знаков, определенных слов со свойственными им значением и
структурой, однако не все элементы его структуры обязательно имеют вербальное выражение, они референцией. Фатический и ретический акты различаются, в частности, при их цитации, передаче
могут быть оформлены полностью или частично невербально. Такие свойства текста, как его другим лицом. Фатический акт передается прямой речью: Он сказал: "Уходи!", где Уходи!
отдельность и завершенность, являются не собственно лингвистическими и обуславливаются представляет собой фатический акт. Ретический акт передается с помощью косвенной речи: Он
непосредственно условиями коммуникации. Отдельность текста связана с его структурными сказал, чтобы я уходил.
параметрами, а завершенность связывается с его цельностью и темой. Дж. Сёрл продолжив труд своего учителя Дж.Л. Остина, предпринял попытку
Достаточно подробно взаимоотношения текста и дискурса изложены А. Ю. Поповым в его эксплицировать правила, управляющие речевым актом, а также описать механизмы передачи
работе «Основные отличия текста от дискурса» (2001). Исследователь противопоставляет намерения от говорящего к слушающему в процессе коммуникации. Он внёс существенные
спонтанность дискурса упорядоченному, каноничному по форме изложения тексту; динамичность изменения в теорию речевых актов. Они касаются структуры речевого акта, условий и правил
дискурса — статичности текста; нацеленность дискурса на появление реакции собеседника — успешности, таксономии иллокутивных актов. Он также предложил процедуру интерпретации
закрытой коммуникативной текстовой системе; ограниченность дискурса во времени — косвенных (небуквальных) речевых актов. Большинство последующих попыток классифицировать
произвольному выбору длины текста автором; ориентированность дискурса на живую аудиторию — речевые действия опираются на предложения Сёрла, хотя есть немало и других версий.
текста — на аудиторию абстрактную; неограниченность дискурса в плане выбора вербальных и Итак, Сёрл прежде всего предложил модифицированную модель структуры речевого акта.
Он провёл разграничение:
1) акта высказывания (локуции), изъяв отсюда семантическую составляющую;
2) пропозиционального акта (пропозиции, в терминологии порождающей лингвистики 4. Какими характеристиками обладают перформативные высказывания?
последнего этапа — логической формы); Эксплицитному перформативному высказыванию присущи следующие характеристики
3) иллокутивного акта (иллокуции) и (Богданов 1990(а)):
4) перлокутивного акта (перлокуции). - Эквиакциональность(равнозначность действию - главное свойство перформативов);
В пропозициональном акте сообщается о положении дел в мире в прошлом, настоящем или - Неверифицируемость(неприложимость к перформативам критерия истинности/ложности,
будущем. Передача пропозиции (суждения) происходит в двух частных актах — акте референции, таккак перформативное высказывание истинно в силу самого его произнесения);
посредством которого указывается на лицо или предмет, и акте предикации, сообщающем о том, - Автореферентность(перформативное высказывание отсылает к самому себе);
какой признак приписывается (предицируется) референту. В этом свете передаваемое предложение - Автономинативность(перформативный речевой акт описывает себя);
представляет собой предикацию. - Эквитемпоральность(совпадение времени перформативного глагола с моментом речи);
- Компетентность (наличие полномочий у говорящего); определенная лексическая и
3. Раскройте содержание термина речевой жанр. Как соотносятся понятия грамматическая выраженность (перформативный глагол должен быть в первом лице единственного
«речевой акт « и «речевой жанр»? числа настоящего времени, первый актант - выражаться дейктическим элементом первого лица
Речевой жанр единственного числа и т. п.).
– относительно устойчивый тематический, композиционный и стилистический тип
высказываний (текстов). Будучи культурными формами, Р. ж. характеризуются следующими 5. В чём своеобразие непрямого речевого акта? Какими коммуникативными
основными свойствами: они объективны по отношению к индивиду и нормативны; историчны, чертами обладают прямые и непрямые речевые акты?
вырабатываются людьми в определенную эпоху в соответствии с конкретными условиями Косвенный речевой акт — стиль речи, устное высказывание, выражение, предложения,
социальной жизни; характеризуются особым оценочным отношением к действительности; речевое действие, речевой акт адресанта (автора), смысл которой выводится не буквально, а с опорой
выполняют функцию интеграции индивидов в социум; многообразны и разнородны, на подтекст, скрытый смысл, импликатуры дискурса.
дифференцированы по сферам человеческой деятельности и общения; являются опорой для В ТРА проводится различие между прямыми и косвенными речевыми актами. В прямых
творчества. Р. ж. (от однословной бытовой реплики до больших произведений науки или литературы речевых актах иллокутивная цель говорящего непосредственно манифестируется с помощью
– М.М. Бахтин) являются единицами общения. Важнейшие конститутивные особенности специально предназначенных для этого языковых маркеров – иллокутивных показателей. Так, цель
высказываний (текстов), отливаемых в те или иные жанровые формы, – смена речевых субъектов и побуждения адресата к действию в речевых актах побуждения прямо выражается либо
завершенная целостность. Высказывание (текст) есть духовное преломление бытия, осуществляемое в соответствующими перформативными лексическо-синтаксическими конструкциями, либо
разных сферах культурного творчества в соответствии с различными принципами. императивной формой смыслового глагола. Та же самая цель побуждения может быть выражена и
В плане генезиса Р. ж. разделяются на первичные и вторичные. Первичные Р. ж. косвенно, т.е. с помощью показателей, исходно предназначенных для маркировки других
складываются в условиях непосредственного общения, а вторичные – в условиях высокоразвитой иллокутивных целей: выражения желания, чтобы что-то было сделано , или вопроса о будущих
культурной коммуникации, напр., научной, административно-правовой, политико-идеологической, действиях адресата либо о его способностях осуществить действие. Известная из риторики фигура
художественной, религиозной (романы, драмы, научные исследования и др.). Первичные Р. ж. могут речи, называемая риторическим вопросом, – тоже косвенный речевой акт, так как риторический
преобразовываться, усложняться, превращаться во вторичные. "Мотивировка своего поступка есть в вопрос задается не для того, чтобы получить в ответ какую-либо информацию, а для того, чтобы
маленьком масштабе правовое и моральное творчество; восклицание радости или горя – примитивное констатировать факт или высказать мнение.
лирическое произведение; житейские соображения о причинах и следствиях явлений – зачатки В отличии от прямых речевых актов, то есть таких, в которых имеет место соответствие
научного и философского познания…" (В.Н. Волошинов). Вторичные Р. ж. как формы целых речевых между выражаемым содержанием и воплощающей его языковой формой, косвенные речевые акты
произведений включают в свой состав богатый репертуар модифицированных первичных жанров. проявляются как рассогласование между значением и смыслом высказывания, между выраженным и
Что же касается различий между теорией речевых актов и теорией речевых жанров, то подразумеваемым содержанием, между собственным и контекстуально-обусловленным (ситуативно –
М.М.Бахтин считает, что речевые жанры являются тематическими, композиционными и обусловленным) значением.
стилистическими типами высказываний, ученый вкладывает в это понятие прежде всего Широкое использование косвенных речевых актов объясняется, прежде всего, стремлением
текстостилистическое содержание. А сторонники теория речевых актов отмечают синтаксический говорящего снизить категоричность высказывания. Особенно это важно в тех случаях, когда прямые
характер речевых актов и определяют их как высказывание с конкретной целью, текстовый уровень в речевые акты звучат недостаточно корректно, в то время как косвенные обеспечивают возможность
данном случае не учитывается. дальнейшего речевого и неречевого сотрудничества коммуникантов. При этом рассогласование
Речевые акты - это прежде всего отдельные реплики, которые имеют определенное влияние может варьировать в определенных пределах: приказ может быть выражен в виде просьбы, совета,
на адресата, а речевые жанры, по М.М.Бахтину, это средства социального взаимодействия. вопроса или констатации, но маловероятен в виде комплимента. Главным мотивом использования
Следовательно, можно утверждать, что речевые акты не отображают весь процесс межличностной косвенных речевых актов является принцип вежливости, который как отмечает Г. Грайс, зачастую
коммуникации, в то время как речевые жанры направлены на описание и организацию процесса играет решающую роль в формировании высказывания и в отборе языковых форм выражения
общения. коммуникативной цели. Вежливость выступает как принцип социального взаимодействия, в основе
Теория речевых жанров выходит за пределы чистого исследования языка, переходя к которого лежит уважение к личности партнера.
уровню литературной теории. Кроме того, теорию речевых жанров еще нельзя считать
терминологически устоявшейся, в то время как теория речевых актов уже четко определила круг 6. Какие аспекты общения передают социальные роли?
своих терминов. Социальная роль имеет два аспекта изучения: ролевое ожидание и ролевое исполнение.
Влияние социальной роли на развитие личности велико. Развитию личности способствует ее лишь один из видов “сторожей”. Любой индивид в любой коммуникационной сети, формальной или
взаимодействие с лицами, играющими целый ряд ролей, а также ее участие в максимально неформальной, который вклинивается в цепь коммуникации, является “сторожем”.
возможном ролевом репертуаре. Чем больше социальных ролей способен воспроизвести индивид, тем Одна из “сторожевых” функций состоит в уменьшении информационных перегрузок.
более приспособленным к жизни он является. Процесс развития личности часто выступает как “Сторож” фильтрует потоки сообщений, отсеивает маловажные сообщения и передает более важные,
динамика освоения социальных ролей. Освоение новой роли может кардинально повлиять на способствует снижению информационных перегрузок, не препятствуя нормальному
человека. функционированию организации. Такие люди способны действовать в рамках одной системы,
Развивающаяся личность вносит в «исполнение» социальной роли индивидуальное получать сообщения, перерабатывать информацию и передавать ее своим коллегам в письменной
своеобразие. Это происходит не только за счет специфики характера, тем перамента, личностных форме так, чтобы те могли ее использовать.
особенностей. Ролевое самопроявление всегда определяется и внутренней структурой психики “Связной” (иногда называемый “связующей точкой”) - это индивид, связывающий на
экстериоризацией, сложившейся под влиянием интериоризации внешней социальной деятельности межличностной основе две и более группы в системе, не принадлежа ни одной из них (определенные
человека. индивиды играют квазисвязную роль, являясь членами той или иной группы, их называют
В жизни человека освоение социальной роли — явление сложное и противоречивое. Д. А. “мостиками”). “Связные”, таким образом, размещаются на пересечениях информационных потоков в
Леонтьев выделил два аспекта освоения социальной роли: технический и смысловой. Технический организации. “Связных” называют цементом, скрепляющим структурные “кирпичи” организации:
аспект включает в себя восприятие сущности роли субъектом и овладение ее содержанием. при удалении “связных” система начинает разваливаться на изолированные группы. “Связные”
Смысловой аспект связан с отношением человека к собственной роли. Прежде всего, индивид должен важны для передачи сообщений между частями организации. С утратой “связного” разрушается
овладеть содержанием роли, т. е. освоить ее технически. единство организации, и его роль является принципиально важной. С точки зрения динамики
Чаще всего такое освоение идет через механизм подражания. Многие социальные роли исполнение такой роли и ее незаменимость в сетях влияют на функционирование организации. Если
усваиваются легко, некоторые требуют особых усилий и способностей. лицо, выполняющее роль “связного”, является слабым звеном, организация испытывает большие
Смысловая сторона социальной роли заключается в принятии человеком роли для себя. затруднения. Если оно эффективно, его действия способствуют ускорению прохождения потоков
Иногда складывается ситуация, когда содержание роли вполне усвоено, но есть внутренние информации во всей организации. В силу большой важности “связные” были объектом
препятствия для ее принятия. Человек стремится доказать себе и другим, что он нечто большее, чем многочисленных исследований. Впервые Джекобсон и Сишор отметили, что некоторые индивиды
роль. С другой стороны, роль может настолько сильно увлечь, что индивид полностью подчиняет функционируют в качестве “связных” между группами (группировками) и их отличает большое
себя ей. количество частых, обоюдо-направленных и важных контактов, пересекающих структуру
Возникают три проблемы усвоения социальной роли: проблема трудности усвоения роли, контактирующих групп. “Связные” активно участвуют в системе коммуникации, но их очень трудно
проблема неприятия роли, проблема нарушения меры в ее усвоении. Всю жизнь человек занимается выделить в пределах единственной подгруппы.
освоением новых ролей, поскольку меняются его возраст, позиция в семье, профессиональный статус, “Лидер мнения” - это лицо, способное оказывать достаточно заметное неформальное
межличностные отношения и т. д. Освоение может быть простым и легким, а может сопровождаться влияние на установки или поведение других индивидов в желаемом направлении. Таким образом,
значительными трудностями. Роль может быть использована как средство достижения определенной “лидеры мнения” - это, скорее, неформальные, чем формальные лидеры. Понятие “лидер мнения”
цели, так же она может и сама стать целью, конечным результатом, к которому субъект стремится на было впервые введено П.Лазарсфельдом как часть модели, в которой предполагалось, что потоки
протяжении длительного времени. В этом случае роль может «покорить« личность: за ролью сообщений движутся от источника по каналам средств массовой информации к “лидерам мнения”,
личность уже не будет видна. передающим эти сообщения тем, кому они считают нужным, например, своим сторонникам. “Лидеры
Овладение широким спектром социальных ролей является наиболее адаптивным для мнения” приобретают влиятельное положение, оказывая ценные, хотя и редкие услуги своей
человека, поскольку способствует его развитию. Ролевой конфликт — ситуация, в которой индивид, организации. Следование нормам организации “лидера мнения” является ценной услугой
имеющий определенный статус, сталкивается с несовместимыми ожиданиями. организации, поскольку он служит живым примером правильного поведения для своих
Ситуация ролевого конфликта вызывается тем, что индивид оказывается не в состоянии последователей. В общем случае “лидеры мнения” имеют большой доступ к внешним источникам
выполнять предъявляемые ролью требования. В ролевых теориях принято выделять конфликты двух информации, а их основная функция состоит в том, чтобы обеспечить контакты группы с релевантной
типов: межролевые и внутриролевые. частью ее внешней среды.
“Космополит” - это индивид, который чаще, чем остальные, взаимодействует с внешней
7. Дайте определение коммуникативной роли. Охарактеризуйте основные типы средой системы. В той мере, в какой любая организация является открытой, она должна иметь по
коммуникативных ролей. крайней мере нескольких “космополитов”. В большинстве систем “космополиты” располагаются в
Некоторые индивиды являются как бы “сторожами”: они контролируют входные потоки вершине и у основания иерархической лестницы. Руководители, совершая частые деловые поездки и
сообщений. Другие занимают ключевые позиции, связывая группы. Их называют “связными”. используя другие контакты с внешними организациями, в состоянии также получать новые идеи из
Основное отличие третьей группы лиц состоит в том, что они оказывают неформально решающее внешних источников. Большая часть их контактов со средой лежит на макроуровне, поскольку они
влияние на поведение остальных, это - “лидеры мнения” (неформальные лидеры). Четвертая группа - собирают информацию об изменениях во внешней среде, не располагая знанием тонкостей дела.
“космополиты” - это как бы “окна в мир” организации, поскольку они связывают систему с внешней
средой. 8. Охарактеризуйте основные гендерные коммуникативные отличия.
“Сторож” - это индивид, занимающий такое место в структуре, которое позволяет ему Многие мужчины воспринимают мир как отдельный человек в иерархии общественного
регулировать потоки сообщений, идущие по данному каналу. Функция “сторожа” аналогична устройства, в котором он стоит выше или ниже других. В подобном мире, как отмечает Д. Таннен,
функции вентиля. Если вы когда-нибудь пытались срочно встретиться со своим шефом, а его разговоры сводятся к переговорам, в которых люди стараются достичь лучшего положения,
секретарша сказала, что он “на конференции”, вы поймете, что такое “сторож”. Секретари, конечно, сохранить его насколько это возможно и защитить себя от попыток других принизить или помыкать
ими. Жизнь, таким образом, представляет собой соперничество, борьбу за право сохранять свою Все эти обстоятельства и влияют на формирование различий в стилях речевого общения
независимость и избегать провалов. Женщины же в основном воспринимают жизнь как отдельная мужчин и женщин.
личность в структуре взаимных связей. В их мире разговоры напоминают переговоры, направленные Мужчины прямо выражают свои мысли. Женщины же долго кружат вокруг цели разговора,
на достижение еще большей близости, в которой люди пытаются найти и дать друг другу помощь и они менее прямолинейные. Мужчины, выражая свои мысли, логично строят свои высказывания шаг
поддержку, достичь согласия. Они стараются защититься от попыток других оттолкнуть их. Жизнь, за шагом, в отличие от женщин, которые всегда меняют последовательность своих мыслей, т. е.
таким образом, является сообществом, стремлением сохранить близкие отношения и избежать делают это нелогично.
одиночества. Хотя и в этом мире есть свои иерархии, но это скорее иерархии дружбы, а не господства Мужчины, ориентируются на цель в разговоре (обмен информацией), а женщины на процесс
и достижений. Близость является ключевым словом в мире связей, где каждый человек ведет (взаимодействие), мужчины любят краткость, им нужны факты, а женщины любят обсуждать детали.
переговоры в сложной структуре дружеских взаимоотношений, пытается достичь согласия, избежать Женский стиль общения “мягкий” по характеру, мужской - “жесткий”. Женщины часто
проявления превосходства. В мире, где господствует общественный статус, ключевое слово - используют в речи вопросительные предложения, в том числе и разделительные вопросы (“He так
независимость, потому что основное средство установления общественного статуса - это умение ли?”), употребляют слова со значением неуверенности в истинности того, о чем они говорят.
приказывать другим, а если ты выполняешь приказ, то это показатель того, что ты стоишь на более Мужчины же более прямолинейны, они дают четкие, однозначные приказы, а не обращаются с
низкой ступени. Хотя каждому человеку необходимы и близость, и независимость, женщины просьбой в виде вопроса.
склонны ставить во главу угла первое, а мужчины - второе. Во время бесед женщины задают своему собеседнику множество вопросов. Таким образом
Уже с самого детства женщины учатся вести кооперативные беседы, разговор-общение, т. е. они поддерживают разговор, выясняют, чем интересуются другие, показывают свою
учатся быть доброжелательными, выражать сочувствие, оказывать поддержку. Для женщин разговор заинтересованность в разговоре. Если женщины все-таки перебивают, то зачастую, чтобы поддержать
является средством сближения и взаимопонимания. В связи с этим они задают больше вопросов и говорящего, но никак не оспаривать его точку зрения, как это делают мужчины
высказывают больше реплик-реакций. Мужской стиль речи включает такие черты коммуникативного управления, как
Мужчины же склоны вести “односторонние” беседы, беседы информационного типа, многословность, контроль темы разговора и перебивание. Многие исследования подтверждают, что в
которые принимают форму “разговор-сообщение”. разговоре между мужчиной и женщиной мужчины говорят дольше. Иногда их рассказ напоминает
Их разговоры фокусируются не на чувствах и отношениях, а на демонстрации своих знаний, лекцию, а женщина становится слушателем, таким образом мужчины стремятся занять
умений, информированности. С детства мужчины учатся использовать разговоры, чтобы привлечь к доминирующую позицию. Перебивая, мужчины стремятся взять под свой контроль тему беседы или
себе внимание и не терять его. Поэтому они комфортно себя чувствуют в больших группах, саму беседу целиком.
состоящих из незнакомых им людей, иначе говоря, во время публичных выступлений. Для женщин - Во время публичных бесед мужчины говорят чаще и продолжительнее. Например, Барбара и
это тупиковая ситуация, они охотнее ведут беседу в кругу близких людей, они отдают предпочтение Джин Инкинс, исследуя связи и общение, записали и потом проанализировали ход семи
частным беседам. Женщины в разговоре пытаются достичь состояния гармонии, согласия между факультетских собраний в университете. Они обнаружили, что за единственным исключением,
людьми, а мужчины просто передают информацию обо всех знаменательных событиях. Для мужчины выступали чаще и говорили дольше. Выступления мужчин продолжались от 10,66 до 17,07
мужчины, когда он сидит дома, говорить абсолютно не о чем. Но появляется рядом группа из трех- секунд, женщин - от 3 до 10 секунд. Другими словами, самые длинные выступления женщин были все
четырех человек - он испытывает прилив желания говорить о том, как он любит этот мир. равно короче самых коротких выступлений мужчин. Отмечается также, что мужчины чаще задают
Если женщины говорят и слышат разговор, основанный на отношениях связи и интимности, вопросы. Их продолжительность для мужчин - 52,7 секунд, для женщин - 23,1 секунды. Дело в том,
а мужчины говорят и слышат разговор, в основе которого лежит положение человека и свобода, то что мужчины зачастую перед тем, как задать вопрос, делают какое- то сообщение, задают не по
коммуникацию между мужчинами и женщинами можно рассматривать как коммуникацию между одному вопросу и после полученного ответа задают следующий вопрос или опять же делают свой
разными культурами из-за столкновения разговорных стилей. Вместо различных диалектов они комментарий. Причем надо заметить, что вопросы мужчин носят довольно агрессивный характер,
говорят на так называемых родолектах. являясь вопросами - вызовами.
Разница в стилях общения является следствием разного воспитания. Мальчики и девочки Значительно различается и тематика общения у представителей противоположных полов.
вырастают в разных словесных мирах. Люди разговаривают с ними по-разному и ожидают от них Мужчины в своих беседах чаще обсуждают стоящие перед ними задачи, стремятся получить
различных ответов. В детском возрасте каждому из нас не раз говорили: “Хорошие девочки себя так информацию. Они говорят о бизнесе, о положении дел на бирже, о футболе, спорте и т.д. Женщин же
не ведут” или “Настоящий мужчина так не поступает”, “Не будь девчонкой”. Девочку в отличие от больше интересуют отношения между людьми, здоровье, вес и т.п. Им важнее поделиться с
мальчика воспитывают, развивая в ней такие качества, как скромность, ненавязчивость, подругами, получить помощь или оказать поддержку.
эмоциональность, стремление делиться своими чувствами, обдуманность поведения, умение Мужчины и женщины настолько отличаются друг от друга, что, говоря об одном и том же,
сочувствовать, умение помогать другим, понимать других, и т. д. они подразумевают совершенно разные вещи, приведем несколько примеров.
С детства мальчики играют в групповые игры с четкой иерархией, они постоянно выявляют
в своей среде победителей, тратят массу времени и сил на выявление своего места в иерархии и
стремятся подняться в ней, выискивая для этого самые разнообразные способы. Из-за места в
иерархии возникают споры и драки.
Игры девочек протекают более спокойно, без жесткой иерархии и четких лидеров, девочки
не ведут борьбу за статус, чаще находят компромиссы, ищут общего согласия, стараются
договориться все вместе, ссорятся значительно меньше, чем мальчики, не образуют жестких
закрытых иерархических групп.