Педагогическая концепция Я. А.

Коменского на основе работы “Великая дидактика”

Одним из важнейших положений Коменского, является, принцип природосообразности. В

трактовке Коменского принцип природосообразного воспитания многозначен, ибо требует
учитывать и универсальные законы природы, природы человека, природы самого
воспитания. На основании принципа природосообразности, Ян Коменский создает
грандиозный проект воспитания человека от рождения до двадцати четырех лет

Проект был ориентирован на идею «учить всех всему» - на рациональную организацию

массовой школы.

Коменский представил время взросления человека как четыре этапа по шесть лет каждый и
определил для каждого этапа задачи.
Исходя из природы человека, он выделяет следующие этапы:
детство             - от рождения до 6 лет включительно
отрочество       - от 6 до 12 лет
юность             - от 12 до 18 лет
возмужалость  - от 18 до 24 лет
Основа деления - возрастные особенности:
1)Детство - усиленный физический рост, развитие органов чувств;
2)Отрочество - развитие памяти и воображение с их исполнительными органами -языком и
рукой;
3)Юность – все выше перечисленное + более высокий уровень развития мышления;
4)Возмужалость - развитие воли и способность сохранять гармонию.
Для каждого из этих возрастных периодов, следуя характерным возрастным особенностям,
Коменский намечает особую ступень образования.
1)6 лет - материнская школа (дошкольное воспитание матери).
2)Отрочество - шестилетняя школа родного языка в каждой общине и т.д.
3)Юноши – в каждом городе латинская школа, или  гимназия.
4)Возмужалые юноши - в каждом государстве или большой области - академия.
Коменский впервые в истории дидактики не только указал на необходимость
руководствоваться принципами в обучении, но раскрыл сущность этих принципов.
1)Принцип сознательности и активности - предполагает такой характер обучения, когда
учащиеся усваивают не пассивно, путем зубрежки и механических упражнений, а осознанно,
глубоко и основательно получают знания и навыки, а также применяют их на практике.
Воспитание активности и самостоятельности в обучении Коменский считает важнейшей
задачей.
2)Принцип наглядности - предполагает усвоение учащимися знаний путем наблюдений над
предметами и явлениями, путем их чувственного восприятия. «Ничего не может быть в
сознании, что заранее не было дано в ощущении». Коменский считал наглядность не только
принципом обучающим, но и облегчающим обучение. 
3) Принцип постепенности и систематичности знаний. Последовательное изучение основ
наук и систематичность знаний Коменский считает обязательным принципом обучения. Этот
принцип требует овладения учащимися систематизированным знанием в определенной
логической и методической последовательности.
Коменский формулирует ряд конкретных указаний и дидактических правил для реализации
этих требований.
a. Занятия должны быть распределены таким образом, чтобы на каждый год, каждый
месяц, день и час были поставлены определенные учебные задачи, которые должны быть
заранее продуманы учителем и осознаны учащимися.
b. Эти задачи должны решаться с учетом возрастных особенностей, точнее говоря,
соответственно задачам отдельных классов.
c. Один предмет следует преподавать до тех пор, пока полностью не будет усвоен
учащимися.
d. «Все занятия должны быть распределены таким образом, чтобы новый материал
всегда основывался на предшествующем и укреплялся последующим».
e. Обучение «должно идти от более общего к более частному», «от более легкого - к
более трудному», «от известного - к неизвестному», «от более близкого к более
отдаленному».
4) Принцип упражнений и прочного овладения знания и навыками.. Упражнение
должно служить не механическому запоминанию слов, а пониманию предметов и явлений,
их сознательному усвоению и использованию в практической деятельности. Коменский
разработал такие требования для принципа обучения и повторения:
         a. «Правила должны поддерживать и закреплять практику»
         b. «Ученики должны делать не то, что им нравится, но то, что им предписывают законы
и учителя».
         c. «Упражнения ума будут происходить на специальных уроках, проводимых по
нашему методу».
         d. «Каждая задача прежде иллюстрируется и объясняется, причем от учеников
требуется показать, поняли ли они ее и как  поняли. Хорошо также в конце недели
устраивать повторения».
Воспитанию в семье Коменский придает огромное значение. Он ставит учителей на второе
место после родителей. Важной функцией семейного воспитания для Каменского является
пробуждение и поддержание в детях стремления учиться.