1.

NOMBRE DEL PROYECTO

Fortalecimiento del gobierno escolar y estamentos auxiliares que le permita ser
dinámicas y consoliden su papel protagónico en el tratamiento asertivo de los
conflictos que presentan los estudiantes.

2. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA. La definición del problema establece una

situación que se desea cambiar. Al definir el problema indique:

a) ¿Cuál es el problema?
Bajo nivel de participación proactiva del Gobierno Escolar y órganos Auxiliares
institucionales en el tratamiento asertivo de los conflictos de la Institución
Educativa...
b) ¿Quiénes están afectados, y dónde?
Comunidad educativa la Institución Educativa…: Docentes directivos, docentes,
personal de Bienestar Estudiantil, Estudiantes, padres y madres de familia.
c) ¿Cuál es la situación de ese grupo, la que se desea cambiar?
La participación deficiente de los órganos del Gobierno Escolar y órganos
Auxiliares institucionales en el tratamiento asertivo de los conflictos de la
Institución Educativa...
d) ¿Qué sucedería a mediano plazo con esa situación, si no se realiza el
proyecto?
Desaprovechamiento de las situaciones conflictivas presentadas para generar
aprendizajes en los estudiantes que estimulen actitudes responsables en su
comportamiento.
Débil tratamiento proactivo, asertivo y alternativo a los problemas de
comportamiento social inadecuado que presentan los alumnos en la Institución
Educativa, lo que propiciaría un aumento en el número de casos de alumnos
reincidentes en actos de indisciplina que seguirían deteriorando la convivencia
escolar, con un bajo nivel de logros en el propósito de mejorar la convivencia
escolar.
Altos niveles de insatisfacción en la comunidad educativa por los bajos resultados
positivos en el tratamiento asertivo de los conflictos de los estudiantes
e) Árbol de problema.
Altos niveles de insatisfacción por bajos Celos laborales e institucionales que dificultan
resultados de gestión positiva en el sanas relaciones de gestión organizacional en
tratamiento asertivo de los conflictos. el tratamiento asertivo de los conflictos.

Débil gestión por parte de los Liderazgo negativo de Incoherencia entre la misión
miembros de cada órgano de los miembros de cada de cada órgano con las
gobierno y auxiliar de la órgano el tratamiento prácticas de sus miembros el
Institución el tratamiento asertivo de los tratamiento asertivo de los
EFECTOS asertivo de los conflictos. conflictos. conflictos.

Órganos de Gobierno Escolar y estamentos Auxiliares de la Institución

PROBLEMA Educativa… operando de manera frágil en el desempeño de sus
CENTRAL responsabilidades frente el tratamiento asertivo de los conflictos
estudiantiles.

Débil conocimiento de los roles Bajo nivel de sentido de Prevalencia de intereses

CAUSAS y responsabilidades de cada pertenencia frente a los procesos particulares sobre los
órgano y miembros en el de gestión institucional el institucionales el tratamiento
tratamiento asertivo de los tratamiento asertivo de los asertivo de los conflictos
conflictos estudiantiles. conflictos estudiantiles. estudiantiles.

Arraigados paradigmas negativos en los Competencias actitudinales

Formaciòn deficiente para el
miembros de la comunidad educativa son las requeridas para
desempeño del cargo, y no hay
que dificultan la gestión eficiente en el desempeñar el cargo.
asesorìa por parte de la
tratamiento asertivo de los conflictos
Secretaria de Educaciòn.
estudiantiles.estudiantiles..
3. OBJETIVOS

a) ¿Cuál es el objetivo general?

Fortalecer el Gobierno Escolar y estamentos auxiliares institucionales para su
ejercicio protagónico en el tratamiento asertivo de los conflictos que presentan
los estudiantes en la Escuela.

b) ¿Cuáles son los objetivos específicos? Hay que establecer los pasos
necesarios para el cumplimiento del objetivo general.

Diagnosticar de manera participativa las competencias y aspectos a
mejorar de cada órgano del gobierno escolar y demás estamentos que
participan en la Institución, referente a su participación protagónico en el
tratamiento asertivo de los conflictos que presentan los estudiantes en la
Escuela.

Planear y adelantar espacios de formación orientados a mejorar las
competencias de los órganos del gobierno escolar y demás estamentos
institucionales en el tratamiento asertivo de los conflictos que presentan
los estudiantes en la Escuela.

Articular los planes de acción de cada órgano del gobierno escolar y
demás estamentos institucionales en el tratamiento asertivo de los
conflictos que presentan los estudiantes en la Escuela, orientados a
mejorar la convivencia escolar.

Establecer e implementar mecanismos de seguimiento y evaluación que
midan el impacto de las iniciativas adelantadas por los órganos del
gobierno escolar y demás estamentos institucionales en el tratamiento
asertivo de los conflictos que presentan los estudiantes en la Escuela.

4. ETAPAS Y ACTIVIDADES CONTEMPLADAS EN EL PROYECTO

Describir las etapas que contempla la ejecución del proyecto (las etapas se
ponen en marcha a partir de la aprobación del proyecto). Las actividades que
se realizarán para lograr los objetivos propuestos.
Una etapa llega a su fin cuando se ha cumplido un objetivo específico o meta
parcial, lo que permite pasar a otra fase del proyecto.
Etapa 1: Diagnostico participativo de las competencias y aspectos a mejorar de
cada órgano del gobierno escolar y demás estamentos que participan en la
Institución, referente a su participación protagónico en el tratamiento asertivo
de los conflictos que presentan los estudiantes en la Escuela.
Etapa 2: Planeación y puesta en marcha de espacios de formación orientados
a mejorar las competencias de los órganos del gobierno escolar y demás
estamentos institucionales en el tratamiento asertivo de los conflictos que
presentan los estudiantes en la Escuela.
Etapa 3: Articulación de los planes de acción de cada órgano del gobierno
escolar y demás estamentos institucionales en el tratamiento asertivo de los
conflictos que presentan los estudiantes en la Escuela.
Etapa 4: Definir e implementación de mecanismos de seguimiento y evaluación
que midan el impacto de las iniciativas adelantadas por los órganos del
gobierno escolar y demás estamentos institucionales en el tratamiento asertivo
de los conflictos que presentan los estudiantes en la Escuela.

5. ETAPAS Y ACTIVIDADES EN EL TIEMPO

ETAPAS Y ACTIVIDADES EN EL TIEMPO 1o. 2o. 3o. 4o. 5o. 6o. 7o. 8o. 9o. 10o.
Mes Mes Mes Mes Mes Mes Mes Mes Mes Mes

Etapa 1: Diagnostico participativo de las

competencias y aspectos a mejorar de cada
órgano del gobierno escolar y demás
estamentos que participan en la Institución,
referente a su participación protagónico en el
tratamiento asertivo de los conflictos que
presentan los estudiantes en la Escuela.

Actividad N° 1. Diseñar los instrumentos de

recolección de información para realizar el
diagnóstico institucional participativo.

Actividad N° 2. Aplicar los instrumentos de

recolección de información para realizar el
diagnóstico institucional participativo.

Actividad N° 3. Documentar los datos

recogidos por los instrumentos de
recolección de información que den cuenta
del diagnóstico institucional participativo.

Etapa 2: Planeación y puesta en marcha de

espacios de formación orientados a mejorar
las competencias de los órganos del
gobierno escolar y demás estamentos
institucionales en la gestión de proyectos
para el tratamiento asertivo de los conflictos
que presentan los estudiantes en la Escuela.

Actividad N° 1. Gestión ante las entidades

para que presenten propuesta para la
formación de los órganos del gobierno
escolar y demás estamentos institucionales
para la puesta en marcha de proyectos para
el tratamiento asertivo de los conflictos que
presentan los estudiantes en la Escuela.

Actividad N° 2. Desarrollo de la propuesta

de formación de los órganos del gobierno
escolar y demás estamentos institucionales
para la puesta en marcha de proyectos para
el tratamiento asertivo de los conflictos que
presentan los estudiantes en la Escuela.
Actividad N° 3. Formulación de proyectos
como producto de la formación impartida a
los órganos del gobierno escolar y demás
estamentos institucionales para la puesta en
marcha de proyectos para el tratamiento
asertivo de los conflictos que presentan los
estudiantes en la Escuela.

Etapa 3: Articulación de los planes de

acción de cada órgano del gobierno escolar
y demás estamentos institucionales para el
tratamiento asertivo de los conflictos que
presentan los estudiantes en la Escuela.

Actividad N° 1. Establecer las políticas,

requerimientos y responsabilidades para que
los estudiantes participen en cada proyecto.

Etapa 4: Definir e implementación de

mecanismos de seguimiento y evaluación
que midan el impacto de las iniciativas
adelantadas por los órganos del gobierno
escolar y demás estamentos institucionales
en las actitudes de los estudiantes.

Actividad N° 1. Identificar los estudiantes

que participan en cada proyecto.

Actividad N° 2. Informar a los padres y

madres de familia sobre cada uno de los
proyectos y los requerimientos exigidos para
que los estudiantes participen,

Actividad N° 3. Firma de compromisos de

los padres y madres de familia que avalan
que sus hijos participen de los proyectos.

Actividad N° 4. Revisión trimestral del

rendimiento académico y comportamiento
social de los alumnos que participan de los
proyectos.

Evaluación. Evaluación anual del impacto

del los proyectos en el rendimiento
académico y comportamiento social de los
estudiantes.

6. PRODUCTOS DEL PROYECTO

ETAPAS Y ACTIVIDADES Productos

Etapa 1: Diagnostico participativo de las Caracterización de cada órgano del gobierno

competencias y aspectos a mejorar de cada escolar y demás estamentos que cooperan en
órgano del gobierno escolar y demás estamentos la Institución, referente a su participación
que cooperan en la Institución, referente a su protagónico en el tratamiento asertivo de los
participación protagónico en el tratamiento asertivo conflictos que presentan los estudiantes en la
de los conflictos que presentan los estudiantes en
la Escuela.
Actividad N° 1. Diseñar los instrumentos de
recolección de información para realizar el
diagnóstico institucional participativo.
Actividad N° 2. Aplicar los instrumentos de
recolección de información para realizar el
diagnóstico institucional participativo.
Actividad N° 3. Documentar los datos recogidos
por los instrumentos de recolección de información
que den cuenta del diagnóstico institucional
participativo.
Etapa 2: Planeación y puesta en marcha de
espacios de formación orientados a mejorar las
competencias de los órganos del gobierno escolar
y demás estamentos institucionales en la gestión
de proyectos para el tratamiento asertivo de los
conflictos que presentan los estudiantes en la
Escuela.
Actividad N° 1. Gestión ante las entidades para
que presenten propuesta para la formación de los
órganos del gobierno escolar y demás estamentos
institucionales para la puesta en marcha de
proyectos para el tratamiento asertivo de los
conflictos que presentan los estudiantes en la
Escuela.
Actividad N° 2. Desarrollo de la propuesta de
formación de los órganos del gobierno escolar y
demás estamentos institucionales para la puesta
en marcha de proyectos para el tratamiento
asertivo de los conflictos que presentan los
estudiantes en la Escuela.
Actividad N° 3. Formulación de proyectos como
producto de la formación impartida a los órganos
del gobierno escolar y demás estamentos
institucionales para la puesta en marcha de
proyectos para el tratamiento asertivo de los
conflictos que presentan los estudiantes en la
Escuela.
Etapa 3: Articulación de los planes de acción de
cada órgano del gobierno escolar y demás
estamentos institucionales para el tratamiento
asertivo de los conflictos que presentan los
Escuela.
Instrumentos de recolección de información
diseñados para realizar el diagnóstico
institucional participativo, en medio escrito y
magnético.
Indagación sobre la percepción que tienen el
gobierno escolar y demás estamentos que
cooperan en la Institución, referente a su
participación protagónico en el tratamiento
asertivo de los conflictos que presentan los
estudiantes en la Escuela.
Sistematización de resultados del diagnóstico
participativo sobre las competencias y
aspectos a mejorar de cada órgano del
gobierno escolar y demás estamentos que
cooperan en la Institución, referente a su
participación protagónico en el tratamiento
asertivo de los conflictos que presentan los
estudiantes en la Escuela.
Órganos del gobierno escolar y demás
estamentos institucionales con competencias
para la gestión de proyectos para el
tratamiento asertivo de los conflictos que
presentan los estudiantes en la Escuela.
Identificar la entidad con mejor propuesta para
la formación de los órganos del gobierno
escolar y demás estamentos institucionales,
para poner en marcha en la Institución.
Comunidad educativa participando de los
espacios de formación.
Proyectos colaborativos formulados por los
participantes para el tratamiento asertivo de
los conflictos que presentan los estudiantes en
la Escuela.
Cooperación entre los órgano del gobierno
escolar y demás estamentos institucionales
para el tratamiento asertivo de los conflictos
que presentan los estudiantes en la Escuela.
estudiantes en la Escuela.

Actividad N° 1. Establecer las políticas, Directores de proyectos con políticas,

requerimientos y responsabilidades para que los requerimientos y responsabilidades precisas
estudiantes participen en cada proyecto. para que los estudiantes participen en los
espacios extracurriculares.

Etapa 4: Definir e implementación de mecanismos Documentación del impacto generado por la

de seguimiento y evaluación que midan el impacto implementación de los proyectos colaborativos
de las iniciativas adelantadas por los órganos del entre en los diferentes órganos.
gobierno escolar y demás estamentos
institucionales en las actitudes de los estudiantes.

Actividad N° 1. Identificar los estudiantes que Seleccionados los estudiantes con el perfil que
participan en cada proyecto. exigen los proyectos institucionales.

Actividad N° 2. Informar a los padres y madres de Padres cooperando para que sus hijos e hijas
familia sobre cada uno de los proyectos y los sean ejemplares en rendimiento escolar y
requerimientos exigidos para que los estudiantes comportamiento social.
participen.

Actividad N° 3. Firma de compromisos de los Padres y madres responsables de la

padres y madres de familia que avalan que sus seguridad de sus hijos y de las dotaciones que
hijos participen de los proyectos. la Institución les asigne bajo su
responsabilidad.

Actividad N° 4. Revisión trimestral del rendimiento Verificación de cada estudiante este

académico y comportamiento social de los cumpliendo con los requerimientos exigidos.
alumnos que participan de los proyectos..

Evaluación. Evaluación anual del impacto del los Comunidad educativa con conocimiento del
proyectos en el rendimiento académico y impacto generado a partir del desarrollo de los
comportamiento social de los estudiantes. proyectos.

7. BENEFICIARIOS DEL PROYECTO

Indicar quienes recibirán:

a) Directamente los productos del proyecto (beneficiarios del
proyecto)
9 directivos docentes,
6 profesionales de Bienestar estudiantil,
6 docentes pertenecientes a la básica primaria,
6 docentes de la básica secundaria y media vocacional,
2 docentes del ciclo de preescolar,
10 estudiantes de la básica primaria,
20 estudiantes de la básica secundaria y media vocacional,
3 padres o madres de familia con alumnos en preescolar
5 padres o madres de familia con alumnos en la básica primaria y
12 padres o madres de familia con alumnos en la básica secundaria y media
vocacional.
b) indirectamente los productos del proyecto (beneficiarios
indirectos).
3500 estudiantes de preescolar, la básica primaria, básica secundaria y media
vocacional.
5.460 padres y madres de familia que tienen sus hijos en preescolar, básica
primaria, básica secundaria y media vocacional.
209 personas entre directivos docentes, docentes, personal de bienestar
estudiantil, personal administrativo del plantel.
8 personas del equipo de vigilancia.
16 personas de servicio generales.

8. IMPACTOS DEL PROYECTO

Indicar lo que se espera lograr al final del proyecto, después de haber

alcanzado con éxito los objetivos. Se pretende:
a) Demostrar cómo los logros del proyecto habrán modificado
favorablemente y en forma estable las condiciones iníciales.
Fortaleciendo el Gobierno Escolar y los estamentos auxiliares institucionales
para el tratamiento asertivo de los conflictos que presentan los estudiantes en
la Escuela, se establecerían criterios de cooperación explicitas en proyectos
que permita mejorar la eficacia del talento humano en pro de la convivencia
escolar.

b) Determinar el grado de autosuficiencia adquirida por los participantes

en el proyecto.
Cada miembro del Gobierno Escolar y los estamentos auxiliares institucionales
aplican la ruta de atención para el tratamiento asertivo de los conflictos que
presentan los estudiantes en la Escuela.

9. RELACIÓN DEL PROYECTO CON OTRAS INICIATIVAS

Indique:
a) Si el proyecto se complementa con otros proyectos o iniciativas de la
localidad.
Las UNALDE tienen como meta para el 2011, dinamizar en la localidad una
cooperación interinstitucional a través de redes de apoyo.
b) Si se cuenta con la cooperación de otras instituciones u
organizaciones sociales. Adjuntar la documentación que acredite, en caso
de disponerla.
La Fundación Mamonal iniciará en enero de 2011 la capacitación de rectores y
sus equipos directivos con el propósito de fortalecen la gestión del gobierno
escolar.

10. BREVE RESUMEN DEL PROYECTO

Se puede hacer dando respuesta a las siguientes interrogantes:

a) ¿Cuál es el problema y sus causas?
Problema: Órganos de Gobierno Escolar y estamentos Auxiliares de la
Institución Educativa… operando de manera frágil en el desempeño de sus
responsabilidades frente el tratamiento asertivo de los conflictos estudiantiles.

Causas:

Débil conocimiento de los roles y responsabilidades de cada órgano y
miembros en el tratamiento asertivo de los conflictos estudiantiles.

Bajo nivel de sentido de pertenencia frente a los procesos de gestión
institucional el tratamiento asertivo de los conflictos estudiantiles.

Prevalencia de intereses particulares sobre los institucionales el
tratamiento asertivo de los conflictos estudiantiles.

Arraigados paradigmas negativos en los miembros de la comunidad
educativa que dificultan la gestión eficiente en el tratamiento asertivo de
los conflictos.

Competencias actitudinales inadecuadas frente a la misión a cumplir.
No cumplen con el perfil.

b) ¿Qué se pretende lograr con el proyecto? Solución Propuesta.

Apropiar a los órganos del gobierno escolar y de estamentos auxiliares
institucionales que trabajen en equipo en el tratamiento asertivo de los
conflictos de los estudiantes.
c) ¿A quiénes beneficiará? ¿A cuántos?
A los miembros de la comunidad educativa de la Institución: 3500 estudiantes.
5460 padres y madres de familia; 209 personas entre directivos docentes,
docentes, personal de bienestar estudiantil, personal administrativo del plantel;
8 personas del equipo de vigilancia; 16 personas de servicio generales.
d) ¿Dónde se implementará? Lugar.
Institución Educativa...
e) ¿Con qué recursos?
A través del Fondo de Servicios Docentes.
Recursos Propios
Recurso gestionados antes entidades de la localidad.
f) ¿Quiénes lo harán? Responsable. ¿Con la colaboración de quienes
más?
Directivos docentes, docentes y equipo de Bienestar Estudiantil, coordinados
por una persona delegada por el Consejo Directivos para la puesta en marcha
de este proyecto.
g) ¿Cuánto tiempo durará? Plazos.
7 meses a partir de la aprobación del proyecto por el Consejo Directivo.
h) ¿El proyecto forma parte de algún programa o plan más amplio?
Plan de mejoramiento institucional.
En caso de ser así, especifique y señale como este proyecto colabora a su
desarrollo.
Dentro del Plan de mejoramiento Institucional que se estableció en el año
anterior, se la necesidad de fortalecer los órganos del gobierno escolar y
demás estamentos auxiliares institucionales para que trabajen en equipo en el
tratamiento asertivo de los conflictos de los estudiantes.

11. PRESUPUESTO DEL PROYECTO

a) Recursos Humanos: Número de personas que se requiere

• 9 directivos docentes.
• 6 profesionales de Bienestar estudiantil,
• 6 docentes pertenecientes a la básica primaria,
• 6 docentes de la básica secundaria y media vocacional,
• 2 docentes del ciclo de preescolar,
• 10 estudiantes de la básica primaria,
• 20 estudiantes de la básica secundaria y media vocacional,
• 3 padres o madres de familia con alumnos en preescolar
• 5 padres o madres de familia con alumnos en la básica primaria y
• 12 padres o madres de familia con alumnos en la básica secundaria y
media vocacional.

- Características de la persona requerida (profesional, técnico, monitor,

etc.)
Que sean parte de los órganos del gobierno escolar y demás estamentos
auxiliares que puedan trabajar en el tratamiento asertivo de los conflictos de los
estudiantes.
- Especificar la actividad que desarrollará.
Promover el tratamiento asertivo de los conflictos de los estudiantes en la
comunidad educativa.
- Monto a cancelar (por unidad de tiempo).
• 9 directivos docentes
 $ 000.000 por hora de trabajo

b) Recursos Operacionales
Materias primas para la confección de productos o realización de actividades.
- Tipo y cantidad de materiales
- Costo individual de los materiales
- Costo total de los materiales
Computador para compilar información $000.000
Copias, impresiones y papelería en general $00.000

c) Recursos de Infraestructura
Instrumentos o bienes durables requeridos para la realización de productos o
actividades.
- Tipo y cantidad de inmobiliario
- Costo individual de arrendamiento o compra
- Costo total de Infraestructura
Aulas para el desarrollo del diplomado $000.000
Aulas para el desarrollo de talleres con estudiantes y padres de familia.

12. FUENTES DE FINANCIAMIENTO

Señalar las fuentes de financiamiento que contempla el proyecto, estableciendo

los aportes que se solicitan y especificando otro financiamiento si existe
• Capacitaciones: Secretaria de Educación Distrital de Cartagena
• Locativos: Institución Educativa...
• Apoyo general: Fondo de servicio docente
• Recursos gestionados ante entidades que estén interesadas en financiar
este proyecto.

13. RESPONSABLE DEL PROYECTO Y SEGUIMIENTO DEL PROYECTO

a) Señalar el Departamento, Oficina o el Programa en que recae el Proyecto y

el nombre de la persona responsable del proyecto.
Rector (a): …. o persona que se designe para ello.

b) Señalar el Departamento, Oficina o el Programa en que recae el seguimiento

y el nombre de la persona encargada de efectuarlo
Persona que se designe para ello.
 14. MARCO LÓGICO

Presente un resumen de los aspectos más importantes del proyecto.

Resumen narrativo Indicadores Medios de Suposiciones

objetivamente Verificación Importantes
Verificables

Objetivo General: Disminución en un Notas realizadas en el Plan de multiplicación

50% de los conflictos Observador del de la capacitación
Fortalecer los procesos
escolares durante el Alumno. dirigida al resto de la
institucionales para el
primer año de comunidad educativa,
abordaje asertivo de los Actas de compromiso
implementación del que no participo
conflictos que se presentan en por comportamiento
proyecto. directamente en el
los estudiantes por parte de social firmadas y de
proceso.
los miembros de la Institución medidas disciplinarias
Educativa... implementadas para
contrarrestar los
conflictos entre
escolares.

Objetivo del Proyecto: Manual de Documento en medio Los recursos para

Convivencia ajustado escrito e impreso. adelantar la puesta
Actualizar los Instrumento y
a las exigencias en marcha de este
organismos que apoyan el
legales, instrumentos, proyecto, son
sistema de convivencia
órganos de apoyo y gestionados.
escolar y los procesos
estrategias
requeridos para la aplicación La comunidad
pedagógicas para la
de la mediación y negociación educativa participa de
atención de conflictos
en la Institución Educativa... manera proactiva en
escolares.
los procesos de
reforma del Manual
de Convivencia.

Resultados: El 50% de los Actas de Disponibilidad de los

conflictos escolares compromisos. miembros de la
Aplicación del Manual de
se resuelven de comunidad educativa
Convivencia de acuerdo a los Libreta de
manera favorable y para adelantar las
órganos e instrumentos calificaciones de los
productiva para el reformas al Manual
contemplados para el estudiantes.
estudiante y la de Convivencia.
tratamiento de conflictos
Institución. Resoluciones de
escolares.
expulsión.
Reporte a SED del
número de
estudiantes evasores
y desertores durante
el año.

Actividades. Disponibilidad de Resolución del La mayoría de los

recursos económicos Consejo Directivo, miembros de la
1. Diseñar los instrumentos y del talento humano aprobando el comunidad educativa
de recolección de información para el desarrollo de desarrollo del que iniciaron proceso
para realizar el diagnóstico las diferentes diplomado. de capacitación lo
institucional participativo. capacitaciones. terminaron de
Actas donde se
2. Aplicar los instrumentos manera activa y
verifique la asistencia
de recolección de información responsable.
de los participantes
para realizar el diagnóstico de la comunidad
institucional participativo. educativa en los
3. Documentar los datos talleres.
recogidos por los instrumentos
de recolección de información
que den cuenta del
diagnóstico institucional
participativo.
4. Gestión ante las
entidades para que presenten
propuesta para la formación
de los órganos del gobierno
escolar y demás estamentos
institucionales para la puesta
en marcha de proyectos para
el tratamiento asertivo de los
conflictos que presentan los
estudiantes en la Escuela.
5. Desarrollo de la
propuesta de formación de los
órganos del gobierno escolar
y demás estamentos
institucionales para la puesta
en marcha de proyectos para
el tratamiento asertivo de los
conflictos que presentan los
estudiantes en la Escuela.
6. Formulación de proyectos
como producto de la
formación impartida a los
órganos del gobierno escolar
y demás estamentos
institucionales para la puesta
en marcha de proyectos para
el tratamiento asertivo de los
conflictos que presentan los
estudiantes en la Escuela.
7. Establecer las políticas,
requerimientos y
responsabilidades para que
los estudiantes participen en
cada proyecto.
8. Identificar los estudiantes
que participan en cada
proyecto.
9. Informar a los padres y
madres de familia sobre cada
uno de los proyectos y los
requerimientos exigidos para
que los estudiantes participen.
10. Firma de compromisos de
los padres y madres de familia
que avalan que sus hijos
participen de los proyectos.
11. Revisión trimestral del
rendimiento académico y
comportamiento social de los
alumnos que participan de los
proyectos.
12. Evaluación anual del
impacto del los proyectos en
el rendimiento académico y
comportamiento social de los
estudiantes.

15. EVALUACIÓN

Puede implementarse durante el desarrollo del proyecto y/o al final de éste.

La evaluación debe considerar elementos tales como:

a) Cobertura: se refiere a la cantidad de personas que participan en la

implementación del proyecto y el número de beneficiarios.

b) Opinión de los participantes, que entrega información respecto a:

organización de las actividades implementadas, beneficio de los productos,
funcionamiento de los productos, etc.

c) Índice de participación y deserción de las actividades propuestas en el

proyecto.

A. Cobertura: 55 personas capacitadas de la Comunidad Educativa.

B. Compromiso y liderazgo del personal que voluntariamente deciden hacer
parte de los espacios de mediación y negociación asertiva de conflictos
escolares, donde toda la comunidad educativa se beneficia al disfrutar de
ambientes propicios para el aprendizaje fundamentados en una sana
convivencia.
C. 50% debido a la deserción por parte de algunos involucrados en el
proceso.