Est ado Libre Asociado de Puerto Rico DEPARTAMENTO DE EDUCACION

OF!CINA DEL SECRETARIO

18 de diciernbre de 2008

CARTA CIRCULAR NUM . ..E:_ - 2008- 2009

Subsecretarias, Secretaria Asociada de Educaci6n Especial, Directora Ejecutiva del lnstituto de Capacitaci6n Administrativa y Asesoramiento a Escuelas, Secretarios Auxiliares, Directores de Programas, Divisiones y Oficinas, Directores de las Regiones Educativas, Supervisores Generales, Superintendentes de Escuelas, Superintendentes Auxiliares, Supervisores de Orientaci6n y Consejeria Escolar, Directores de Escuela, Orientadores y Consejeros Profesionales Escolares

NORMAS Y DIRECTRICES SOBRE EL FUNCIONAMIENTO DEL PROGRAMA DE ORIENTACION Y CONSEJERiA ESCOLAR

EI Programa de Orientacion y Consejeria Escolar aspira a desarrollar un ser humane integral, capaz de alcanzar el desarrollo de su maximo potencial dentro de un ambito acadernico que fomenta el desarrollo de destrezas y conocimientos que Ie perrnltiran alcanzar sus metas personales, sociales, academicas, ocupacionales y de carrera. Reconoce al estudiante como el centro del sistema escolar, hacia quien van dirigidos sus esfuerzos. Por esta raz6n, los consejeros profesionales existen en todos los niveles acadernicos de la escuela publica.

EI Programa de Orientaci6n y Consejeria esta diseFiado para ofrecer servicros especializados en tres areas. Estas son: la personal/social, la acadernica, y la ocupacional y de carreras. A traves de la consejeria se integran servicios relacionados con el desarrollo humano, e[ bienestar integral y un modele multicultural del comportamiento humano. La consejerfa es el proceso de ayuda que tiene lugar a traves de una relaci6n personal, directa con el estudiante, en el cual se aplican teorlas de personalidad y de consejeria, metodos de tratamiento, y se ofrecen servicios especiallzados e individualizados. Estas estrategias estan basadas en el conocimiento cientifico y van dirigidas a promover el desarrollo y el bienestar integral en el estudiante.

Con ese prop6sito se han desarro!lado estrategias que integran a la comunidad escolar, el hagar y la comunidad general para facilitar el proceso educative. La consejeria, como proceso proactive, preventivo y evolutivo, utiliza diferentes tecnicas y

P.O. BOX 190759. SAN JUAN. PUERTO ruco 00919-0759 • TEL.: (787) 759-2000 EXTS.: 2404. 4404 • FAX: (787) 250-0275

EI Departamento de Educacicn no dlscr unura por razun de t aza, color, sexo, nacimiento, Oligen nacioriaf, corirlicio n sociaL ideas politicas 0 religiosas. cdad 0 impedimento en SUe; aCUvidades, se rvlcios eclucativos y oporlunidadcs de ernpleo.

CARTA CIRCULAR NOM. 21 2008-2009

NORIVU\S Y DIRECTRICES·SOBFU:: EI_ FUNCIONArIj'iIENTO DEL PROGr",-AIVi/\ DE Qf,{IENT!\CION Y CONS[~JEfdA E..5COIJl.H PAGI]\J}\2

servicios especializados para ayudar al estudiante a conocerse a sf rnismo, a reconocer su potencial y tomar decisiones para enfrentarse a los retos de la vida.

La Carta de Derechos de la Constituci6n del Estado Libre Asociado de Puerto Rico y la Declaraci6n de Derechos de las Naciones Unidas establecen que a toda persona se Ie debe garantizar la educaci6n como medio para el logro del pleno desarrollo de su personalidad dentro de un marco social dernocratico.

Para el fiel cumplimiento de este mandato constitucional, el sistema educativo puertorriqueno aspira a desarrollar totalmente el potencial que todo ser humane posee, en todas sus dimensiones: personal, social, intelectual, educativa, espiritual, moral y ocupacionaL La responsabilidad primordial del Departamento de Educaci6n Publica es contribuir al desarrollo integral del alurnno, ofreciendole una educaci6n de excelencia que 10 capacite para realizarse como una persona uUI, responsable, productiva y capaz de desarrollar su potencial para adaptar y revisar las demand as y expectativas del ambiente que Ie rodea. A estos fines, el Programa de Orientaci6n y Consejeria Escolar utiliza como base el modelo de la "American School Counseling Association (ASCA)" para garantizar un diserio amplio y uniforme como elemento integral de la misi6n acadernica de la escuela.

FUNDAMENTOS

FILOSOFjA Y MARCO CONCEPTUAL DEL PROGRAMA DE ORIENTACION Y CONSEJERiA

EI Programa de Orientaclon y Consejeria Escolar, como unidad esencial del Area de Servicios de Ayuda al Estudiante, se enmarca en la teorfa cognoscitiva humanista de la ensefianza, con un enfoque constructivista. Aspira a que el estudiante loqre sus metas personales, sociales, acadernicas, ocupacionales y de carrera y que desarrolle, adernas, valores eticos y morales. Este reconoce entre sus principios fundamentales:

• La dignidad y el valor del ser humane y su derecho a recibir ayuda preventiva y continua, cuando 10 necesite 0 10 requiera, para lograr el pleno desarrollo de su personalidad.

• EI derecho de todo ser humane al plena desarrollo de sus potencialidades mediante el aprendizaje y al fortalecimiento del respeto a los derechos de este y sus libertades fundarnentales.

• La consejerfa como proceso de ayuda proactive, preventivo, evolutivo y de aprendlzaje.

• Todo ser humano tiene la capacidad de aprender.

• EI derecho de toda persona a disfrutar de un nivel de vida adecuado, que asegure su salud y bienestar ffsico, social, emocional y mental qarantizandole el acceso a los servicios necesarios.

CARTA CiRCULAf'l. NOM, 212008-2009

NORMAS Y OfR[CTRICE~3SClE}m: EL i';UI\JCIONAMiENTO DEL PROC;RAIJiA DE OHiENTACION Y CONSEJERIA [SCOLAR PAGINA :3

I') La capacidad de todo ser humano para colaborar con la sociedad y promover un estilo de vida saludable.

VISION

EI Programa de Orientaci6n y Consejeria Escolar es parte integral de los programas educativos y fomenta el desarrollo de condiciones 6ptimas que mejoren la calidad de vida a traves de la creaci6n de redes de apoyo integradas por la escuela, el hogar y la comunidad. Facilita la transicion del estudiante hacia el nivel postsecundario, el desarrollo de un plan de vida y una carrera.

MISION

EI prop6sito del Programa de Orientaci6n y Consejerfa Escolar es propiciar que todos los estudiantes alcancen el exito a traves del desarrollo de experiencias acadernicas, ocupacional/carrera, personal/social. Los estandares nacionales del Programa de Orientaci6n y Consejerfa y las expectativas hacia el desarrollo acadernico 10 dirigen a implementar estrategias y actividades que apayan y maximizan el proceso de aprendizaje. EI desarrollo ocupacional y de carrera provee la base para desarrollar actitudes, conocimientos y destrezas que Ie permitiran al estudiante hacer una transici6n efectiva de la escuela al niveJ postsecundario, al mundo del trabajo, y de un trabajo a otro a traves de su vida. EI desarrollo personal y social provee la base para el crecimlento personal, familiar y social que contribuye al exito acadernico y profesionaL

AREA DE DOMINIO

EI Programa .de Orientaci6n y Consejerfa Escolar de Puerto Rico esta basado en los estandares nacionales del Programa de Consejerfa Escolar de la Asociaci6n Americana de Consejeros Escolares (American School Counseling Association, ASCA). Estos estandares estan divididos en tres areas de dominic: academica, ocupacional/carrera y personal/social.

AREA ACADEMICA

1. Los estudiantes desarrollaran las actitudes, conocimientos y habilidades que contribuiran al aprendizaje eficaz en la escuela y a 10 largo de su vida.

2. Los estudiantes eqresaran de la escuela con los requisitos acadernicos necesarios para elegir entre una arnplia gama de opciones postsecundarias.

3. Los estudiantes cornprenderan la relacion entre 10 academlco can el mundo del trabajo y con la vida en eJ hagar y en Ja comunidad.

C}\lUA CIRCULAR i\llJi1J1. 21 2008-2009

NORMAS Y DIFU:::CfRICESSOBRE EL FU!'~CIONAMII::NTO Dl:L pn.OGRJ\i\ilA DE ORI[NTA(;[6~1 Y CONSl~JERfi\ ESCOL.AR pAG!NA 4

AREA OCUPACIONALIDE CARRERA

4. Los estudiantes adquiriran las destrezas necesarias para investigar el rnundo del trabajo en relaci6n con el autoconocirniento y la toma de dedsiones informadas sobre su carrera.

5. Los estudiantes ernplearan estrategias para el logro de metas futuras de su carrera con exito y satisfacci6n.

6. Los estudiantes cornprenderan la re!aci6n entre las cua!idades personales, la educad6n, la capacitaci6n y el mundo del trabajo

AREA PERSONALISoCIAL

7. Los estudiantes adquiriran conocimientos, actitudes y destrezas para e! manejo efectivo de relaciones interpersonales que les ayudaran a entenderse y respetarse, asi como a entender y respetar a los dernas,

8. Los estudiantes tornaran decisiones, estableceran metas y sequiran los pasos necesarios para alcanzarlas, manteniendo un equilibrio sicoemocional y socia! adecuado.

9. Los estudiantes cornprenderan la importancia de la seguridad y desarrollaran destrezas de convivencia pacifica.

SISTEMA DE IMPLEMENTACION

Servicios directos de prevenci6n e intervenci6n

• Consejeria individual ylo grupal - Proceso de ayuda individual y/o grupaJ a estudiantes 0 sus farnilias a traves de una relaci6n personal y directa, mediante la utilizaci6n de teorias, principios, rnetodos y estrategias y la prestacion de servicios especializados e individualizados basados en el conocimiento cientifico para promover la salud mental, su desarrollo y el bienestar integral del estudiante. Entre estos servicfos de consejeria profesional se encuentran:

.~ Consejerfa acadernica - Proceso mediante el cual se promueve el desarrollo de destrezas, habilidades, conocimientos y actitudes que contribuyan a su mejor desemperio academico.

,,!, Consejerfa ocupacional/carrera - Proceso mediante el cual se promueve en el estudiante la adquisicion del conocimiento y el desarrollo de habilidades y actitudes que Ie permitan su transici6n con exito desde la escue!a al mundo del trabajo u otros centros de estudio.

CARrA CiRCULAR NtJM.21>2'GiJS,,200S

NOF(MAS Y DIRECTRICi::S-SCm[{t: EL FUNCIOi,IAMl[l\lTO DEL F'F\OGRAIVlA Di':: OI:;:IE~lTACI6N Y CONSEJERlp\ ESCOU\H pAGiNA 5

'*' Consejeria personal/social - Proceso de ayuda mediante el cual se promueve el desarrollo integral, la salud mental, y el crecimiento personal, social y comunitario, y se quia al estudiante hacia el desarrollo de destrezas para su autoconocimiento, relaciones interpersonales, seguridad, manejo de conflictos, toma de decisiones y otros

" Orientaci6n individual y/o grupal - Proceso de transrnlslon de informacion actualizada y pertinente en las areas personal/social, academica y ocupacional/carrera,

• Intervenci6n en crisis

* Servicio para la prevencion de suicidio - proveera servrcios de intervencion en crisis dentro del escenario escolar para prevenir el suicidio cuando un estudiante presente pensamientos, ideas, gestos 0 intento de hacerse dario.

*- Consejerfa de intervenci6n en crisis - provee consejerfa de carta duraci6n a estudiantes y padres en relaci6n a situaciones familiares estresantes, incluyendo maltrato y abuso de menores, ideas 0 intentos suicidas/homicidas, embarazos, violencia domestica, perdida de empleo 0 vivienda, usa y abuso alcohol 0 sustancias controladas, acoso escolar ("bullying"), entre otras .

.. Equipo de respuesta ante situaciones de crisis - participa activamente y en conjunto con este equipo ante situaciones de crisis para contribuir a estabilizar el clima escolar cuando la escuela enfrenta situaciones de amenaza, violencia y perdida, entre otras.

• Referido - Proceso mediante el cua! se recomienda consultar a otros especialistas, despues de haber identifieado y evaluado las necesidades de un cliente, para determinar la eonvenieneia de haeer dicha consulta y la coordinaei6n con el especialista seleccionado, 0 cuando 10 amerite, la intervenci6n de otro profesional.

• Mediaci6n de pares - Se adiestra a los estudiantes en relaci6n al uso de tecnicas de mediaci6n y solucion de conflictos para realizar cambios en los estilos que utilizan sus cornparieros que presentan problemas en sus relaciones interperson ales.

SERVICIOS DE APOYO

• Consultoria y asesoramiento Aplicacion de teorias, principles y

procedimientos cientfficos de consejerfa y de desarrol!o humano para proveer ayuda, entender y resolver las situaciones actuales 0 potenciales que una persona plantee con relacion a otra persona, grupo u orqanizacion.

CARTA CI[~CULAI:;: feJUM.21 2008-2009

NORMAS Y Dlr"ECTHIC[S ~30f3HE EL FUNCiONAiVUENTO Dr:L PFWGR,\MiI DE Oi{IENT/,c::iON Y CONSEJEHIA E~)cOLAJ{ rAG!NA 6

@ Desarrollo profesional - Proceso de capacitaci6n profesional dirigido a

actualizar y compartir conocimientos y destrezas del consejero en areas tales como desarrollo curricular, desarrollo ocupacional/carrera, acadernico y personal/social, tecnologia, anal isis de datos y otras.

• Coordinaci6n - Proceso y acci6n integrada de la escuela, el hogar, la comunidad y otras instituciones publicae 0 privadas.

• Ubicaci6n - Facilita el proceso de inserci6n 0 de colocaci6n del estudiante en la alternativa menos restrictiva a tenor con su potencial, su capacidad y sus necesidades.

• Seguimiento - Despues de ser ubicado, referido 0 recomendado, el consejero escolar continuara monitoreando para determinar el progreso en la situaci6n del educando.

SISTEMA DE ADMINISTRACION DEL PROGRAMA

Base legal del Programa de Orientaci6n y Consejeria Escolar

EI Programa de Orientaci6n y Consejerfa Escolar, adscrito al Area de Servicios de Ayuda al Estudiante, se fundamenta en las siguientes leyes:

• Ley Nurn 149 del 15 de julio de 1999, sequn enmendada, conocida como Ley Orqanica para el Departamento de Educaci6n de Puerto Rico. Esta ley establece que todas las escuelas del sistema publico de Puerto Rico deben convertirse en escuelas de la comunidad y funcionar con autonomfa docente, fiscal y administrativa.

• Ley No Child Left Behind (NCLB :;;; "Que ninqun nino quede rezagado") Subpart 2: Elementary and Secondary School Counseling Programs, Section 5421. Esta ley de reforma educativa fue aprobada por el Congreso de Estados Unidos, y requiere que todo nino sea "competente" en lectura, rnaternaticas y ciencias para el 2014.

• La Ley Nurn. 147 del 9 de aqosto de 2002, Ley para Reglamentar la Practice de la Consejerfa Profesional en Puerto Rico establece la creaci6n de la Junta Examinadora mediante reglamento y los requisitos para poseer la licencia de Consejero Profesional. Esta ley requiere al profesional que posea una licencia otorgada de acuerdo a sus disposiciones. Este titulo estara restringido al profesional que posea, como minima, una maestrfa en orientaci6n y consejerfa o en consejerfa y/o doctorado en la misma especialidad y que cumpla con los requisitos establecidos por la Junta Examinadora de Consejeria ProfesionaL EI modele que utiliza la ley esta diseriado para ayudar a personas, parejas, tarnilias, estudiantes 0 grupos en organizaciones, agendas de gobierno, corporaciones e instituciones educativas 0 al publico en general. Los

CAFreA CIRCUI_AFt NUM. 2.12008~2009

NORl\r1AS y OI[:~EC·i·RICES·S()BR.E r"L FUNCICNANilENTO DEL PROGRAMA DE ORIL:NTAC!()N Y CONSEJEi::ZIP, E~:;COLAR rJ\G1NA '7

consejeros profesionales cuentan con la preparacion para ayudar a individuos y grupos a lograr el desarrollo y la estabilidad mental, emocional, tlsica, social, moral, educativa y ocupacional a traves de su cicio de vida.

It La Ley Publica 105-17, Ley de Educacion de Personas con Impedimentos del 4 de junio de 1997 (IDEA, por sus siglas en inqles) enmienda la Ley 101-146. Establece el derecho a una educaci6n publica gratuita y apropiada para estudiantes con irnpedimentos.

G Ley Publica 101-336 Ley de Americanos con Impedimentos de 1990 (ADA, por sus siglas en inqles). Protege a los ciudadanos americanos con impedimentos del discrimen, tanto en el lugar de trabajo como en los lugares de acomodos y servicio publico. Adernas, provee servicios de transportaci6n y otras facilidades.

III Ley 100-407 de 1988, sequn enmendada, Ley Federal para Asistencia en Asuntos Relacionados con la Tecnologfa para Personas can Impedimentos. Provee a los estados ayuda econornlca para el desarrollo e implantacion de programas de ayuda relacionados con la tecnologfa para personas con impedimentos de todas las edades.

• Ley Publica 109-270 del 12 de agosto de 2006, conocida como Ley Carl D.

Perkins Career and Technical Education Improvement Act 2006. Esta ley tiene como prop6sito el que todos los estudiantes se rijan por estandares competitivos acadernicos y ocupacionales y puedan capacitarse para empleos de altas destrezas tecnicas, con buenos salarios y gran demanda social, en ocupaciones actuales 0 prospectivas. La ley establece un aumento en los requisitos academicos y estrechas conexiones entre la educaci6n secundaria y postsecundarias. Asimismo, exige que se brinde atenc16n especial a las siguientes poblaciones especiales. estudiantes con limitaciones flsicas y mentales.

EI cumpllmiento de estas leyes, reglamentos y requisitos qarantizara una prestacion de servicios de excelencia a la poblaci6n que sirve.

PLAN DE TRABAJO ANUAL

EI consejero profesional escolar ldentificara las necesidades de los servicios que ofrece el Programa de Orientaci6n y Consejerfa Escolar para alcanzar y medir el resultado deseado. Una vez sea diseFiado, debera integrarlo al plan anual de la escuela. Cada plan anual podra incluir:

• Metas estrateqicas

• Objetivos estrateqicos

• Objetivos operacionales

• Descripci6n de la actividad

• Indicadores de logro e instrumentos de eva!uaci6n

CAHT A CIRCULAR NU1\,~.21 2008·2009

NOR~JiAS Y OIRECTRICESSC)BRE F::L FUNCIONAMlr::tHO DCL PROGRAMA DE QF<iENTACIC.lN Y CONSEJEP.fA ESCOL.AR pAGINA 1)

" Calendario sequn en el cual se ha de completar y terminar la actividad I) Profesional responsable de la actividad desarrollada

et Costo estimado de la estrategia

$ Observaciones evaluativas

PLAN DE ACC10N

Este es mas especffico e incluye:

• EI area de dominic y el estandar que va a alcanzarse, que puede clasificarse en el area personal/social, acadernica u ocupacional de carreras.

I) La competencia que se quiere desarrollar en el estudiante.

It La descripcion de la actividad de consejerfa escolar que se espera,

asequrandose de que se impactara a cada estudiante.

• EI tiempo que durara la actividad.

• EI nombre de la persona responsable de realizar la actividad.

• Las tecnicas de evaluacion para medir los resultados.

• Evidencia de que el plan fue realizado.

DOCUMENTACION DE EXPEDIENTE

Es el plan de accion individual 0 grupal que se documenta confidencialmente en el expediente del estudiante para el manejo de cases.

MON1TOREAR EL PROGRESO ACADEMICO

Uso de la informacion del estudiante y de la escuela para monitorear eJ progreso del estudiante que garantice que reciban 10 que necesitan para alcanzar el exito acadernico. Los consejeros profesionales escolares estan capacitados para recopilar, analizar e interpretar el progreso academico del estudiante. Los consejeros monitorean el progreso del estudiante a traves de tres tipos de fuentes de informacion:

• Informes sobre aprovechamiento acadernico

'* Resultados de las pruebas estandarizadas '*' Promedio acadernico

'*' Resultados de las pruebas de adrnislon universitaria • Por ciento de graduados

'* Niveles de aprovechamiento en inqles, matematicas y espanol '. Indicador de retencion y promocion

• Datos que se correlacionan con el aprovechamiento acadernico

~ Referidos de conducta

,* Participacion en actividades extracurriculares

CARTA CIRCULAI~ NOM. 2:12008-2009

NORMAS Y DIRECTHICESSOElRE EL FUNCIONAMIENTO DEL PROGRAM/\ DE ORIENTAC!()N Y Cm~SEJl:TtfA ESCOL.l\R pAGINA 9

.J... Participacion en programas para estudiantes talentosos .J,. Por ciento de asistencia y tardanzas

'*- Incidencia de suspensiones

• Estandares y nivel de competencia

'. Esta informacion mide el dominio de las competencias establecidas en los estandares de la American School Counseling Association (ASCA), e incluye:

'I Por ciento de estudiantes con planes individuates de estudio de cuatro aries

• Por ciento de estudiantes que estan practicando las destrezas de soluci6n de conflictos

CALENDARIO DE TRABAJO SEMANAL

Es un calendario flexible que sirve de gufa para las adividades programadas. Es flexible porque pueden ocurrir crisis 0 necesidades inmediatas del estudiante que requieren ser atendidas con prioridad.

ESTUDIO DE NECESfDADES

Instrumento para identificar las diferencias entre el desempeilo del estudiante y los estandares academicos en las areas acadernica, social/personal y/o ocupacional/carrera. Se utiliza tambien para identificar las necesidades de adiestramiento de padres y maestros como elementos claves para el exito academico del estudiante a 10 largo de su vida.

AUDlTOR1A Y EVALUACION C'ACCOUNTABILlTY")

INVESTIGACION~ RECOPILACION~ MEDICION E INTERPRETACION DE DATOS

• Medici6n - Proceso mediante el cual se utilizan rnetodos cuantitativos y cualitativos, as! como tecnicas para medir, analizar e interpretar informacion relacionada con el estudiante.

• Investlqacion - Proceso sistematico de recopilacion, analisis e interpretacion de informacion 0 datos mediante metcdos cientfficos, cuantitativos 0 cualitativos para describir las caracteristicas conductuales 0 sociales del educando y las transacciones de las personas u organizaciones.

• Evaluacion - Proceso de selecci6n, adrninistracion e interpretacion de

instrumentos diseriados para evaluar las areas personal/social, acadernica y ocupacional de carreras y la utilizaci6n de rnetodos y tecnicas para observar,

CARTA ClRClILAR h!(Ji,1J1.21 2008,2009

r,,()RMAS y D!RECTEIC[S"~SOBRE a. FUNCIONA[vHENTO DEL PROGRAMA DE ORIENTAC!Cm Y CONSf::.JER1A ESCOLAR pAG!NA 10

medir y comprender el comportamiento humano en relaci6n con el modo de enfrentar, adaptarse y modificar situaciones de vida.

INFORME DE RESULTADOS

Informe que asegura que el Programa se ha efectuado, ha analizado su efectividad y realizado los cambios necesarios para asegurar ellogro de los objetivos

FUNCIONES DEL CONSEJERO PROFESIONAL ESCOLAR

EI consejero escolar es un profesional de ayuda que posee, como minirno, un grado de maestria en orientacl6n y consejeria con destrezas y competencias inherentes a su profesion que 10 capacitan para ayudar a los estudiantes a satisfacer sus necesidades y a establecer y lograr sus metas en las areas personal/social, academics y ocupacional/carreras. Este ofrece tarnbien sus servicios a los padres, los maestros y la comunidad en general. Las funciones del consejero escolar son las siguientes:

1. Divulgar la Carta Circular vigente del Programa de Orientacion y Consejeria a la comunidad escolar.

2. Diseriar, administrar e interpretar el estudio de necesidades de estudiantes, maestros y padres, as! como divulgar los resultados a la comunidad escolar para establecer prioridades en el plan de trabajo.

3. Diseriar, implantar y evaluar sistematicarnente el plan de accion para el desarrollo del Programa de Orientacion y Consejeria, sequn los hallazgos del estudio de necesidades.

4. Proveer actividades educativas que propiclen el desarrollo de destrezas y estrategias de estudio para lograr una vida escolar exitosa

5. Promover actividades y visitas a los centres de trabajo y de estudio con el fin de proveer experiencias educativas y ocupacionales a los estudiantes, con el fin de desarrollar actitudes positivas hacia el trabajo.

6. Promover, desarrollar e implantar la Orqanizacion de Estudiantes Orientadores y capacitar a sus miembros para que ofrezcan servicio de orientaci6n mediaci6n de pares.

7. Promover estrategias para integrar aspectos de informacion ocupacional y de carreras al curriculo acadernico.

8. Desarrollar activldades de prevenci6n para crear las condiciones que promueven la salud mental, el bienestar personal y el fortalecimiento del caracter.

CARTA GIF~CULAg NUM. 212008"2009

NOR~MS Y DIRECTRICESSOBRE EL f'UNCIONAM!ENTO DEL PRO(mAi\ll/\ DE ORIENTACION y CONSEJEF~!J\ ESCOL.AR pAGINA11

9. Promover la salud mental y el bienestar personal de los estudiantes que experimentan dificultades sicoemocionales 0 sociales y proveer un servicio de referido a los estudiantes que necesitan tratamiento cllnico

10. Recopilar, interpretar, analizar, utilizar y compartir con el personal escolar los datos estadfsticos y resultados de los instrumentos de medici6n y evaluacion administrados a los estudiantes.

11.Desarrollar actividades de coordinaci6n interagencial para ofrecer servicios pertinentes y necesarios a los estudiantes y sus padres.

12. Desarrollar actividades de capacitaci6n profesional en areas relevantes previamente identificadas en el estudio de necesidades del personal escolar.

13. Evaluar junto al director escolar, que el estudiante tiene aprobados los requisitos previos de cada asignatura y que cumple con los requisites de graduaci6n.

14. Desarrollar actividades que promuevan la partlcipacion efediva de los padres en el proceso educativo.

15. Participar en adividades de desarrollo profesional para el fiel cumplimiento con la disposicion de la ley para reglamentar la practica de la consejerfa profesional en Puerto Rico, entre otras. EI consejero escolar sera autorizado a asistir a actividades de capitaci6n profesionaL

16. Establecer y mantener relaciones adecuadas entre todos los componentes de la comunidad escolar.

17. Asistir y participar en las reuniones de la escuela 0 del sistema escolar.

1 R Preparar los informes relacionados con el Programa de Orientaci6n y Consejeria Escolar.

19. Mantener en su area de trabajo un ambiente segura, de orden y un clima de trabajo adecuado.

20. Promover, auspiciar, colaborar y participar en actividades de la comunidad escolar dirigidas a mejorar el aprovechamiento acadernico y el bienestar institucional.

21.lnformar e interpretar a los padres los resultados de [as pruebas e instrumentos administrados a !os estudiantes.

22. Preparar un plan de trabajo anua1, el plan de acci6n, el plan de trabajo semanal y el inforrne de labor realizada.

CARTA CIRCULAR NOi\tt 2120(J3-2009

NORMAS Y DIR.EGTR!CESSODRE EL FUNCIONAM!ENTO DE,L PROC;PAMA DE ORIENTACIC:N Y CONSEJER1A ESCOLAR PAJ31NA 12

23. Participar como integrante del equipo multidisciplinario que ofrece servicios integrados a la poblaci6n escolar, incluyendo a los estudiantes del Programa de Educaci6n Especial.

24. Proveer al estudiante actividades educativas dirigidas a fortalecer su auto conocimiento y autoestima, contribuyendo a retenerlo en el Sistema para que pueda realizar sus rnetas acadernicas, ocupacional/carrera y personal/social.

25. Proveer al estudiante experiencias educativas conducentes a! desarrollo de las destrezas de comunicaci6n, educaci6n para la formaci6n del caracter, toma de decisiones, relaciones interpersonales, soluci6n de problemas yestablecimiento de metas.

26. Proveer actividades que propicien el uso de tecnicas variadas para desarrollar destrezas de estudio, que Ie faciliten alcanzar los estandaros y las competencias de su grado y nivel educativo.

27. Proveer experiencias educativas y ocupacionales integradas al currlculo que eliminen los estereotipos (de genero, de impedimentos flsicos, raciales y sociales).

28.Desarrollar experiencias educativas que provean oportunidades al estudiante para ampliar sus conocimientos en torno al area ocupacional y que Ie ayuden a desarrollar destrezas laborales que Ie faciliten su transici6n al mundo del trabajo.

29. Desarrollar actividades que incrementen la participaci6n efectiva de los padres en el proceso educative para mejorar el aprovechamiento acadernico, la formaci6n del caracter de sus hijos y la comprensi6n de la conducta de estes.

30. EI consejero escolar se regira estrictamente por el C6digo de etica aprobado por la Junta Examinadora de Consejeros Profesionales del Departamento de Salud de Puerto Rico.

EL CONSEJERO ESCOLAR EN EL NIVEL ELEMENTAL

En el nivel elemental, el estudiante comienza a desarrollar el autoconcepto de su labor academica, sentimientos de competencia y seguridad. Estan desarrollando destrezas de toma de decisiones, de comunicaci6n y de vida, asf como valores personales. Es un perfodo en el que desarrollan e internalizan actitudes hacia sf mismos, sus pares, sus grupos sociales y su familia.

Los programas comprensivos de consejena escolar proveen servtcros educativos, preventivos y de intervenci6n directa que estan integrados en todos los aspectos de la vida de los nines. La identificaci6n e intervenci6n temprana de las necesidades

CARTA CIHCULAR N(JM. 21;:;o08-2D09

NORMAS Y DIRECTRII:-:ESS-bl3RE EL FUNC10NAMH']<!TO DEL PROClR/\MA DE OR!ENTACI(JN Y CONSEJE:F'(iA ESCOL.Af:( Pt\G!NA 13

acadernicas, personales y sociales de los nines son esenciales para remover las barreras que impiden el aprendizaje y promover el exito academico. EI conocimiento, las actitudes y las destrezas que adquieren los estudiantes en las areas acadernicas, ocupacionales, personales y sociales durante estos aries sirven de base para su exito.

Los consejeros profesionales en la escuela elemental son educadores con una perspectiva y un enfoque de salud mental, quienes entienden y responden a los retos que representa la poblaci6n estudiantil de hoy dia. Los consejeros de este nivel son parte integral del programa educativo de la escuela. Proveen un liderato proactivo que compromete a todos los proveedores de programas y servicios para ayudar al estudiante a alcanzar el exito academico.

Los consejeros profesionales trabajan alineados con la mrsron de la escuela para apoyar el exito academico de todos los estudiantes mientras estes se van preparando para el mundo cambiante del siglo 21.

Esta miston se logra mediante el diserio, el desarrollo, lmplernentacion y evaluaci6n de un programa de consejerfa escolar comprensivo, evolutivo 0 continuo y sistematico.

EI Programa de Consejeria Escolar en el nivel elemental incluye:

Orientaci6n Escolar

• Apoyo acadernico, incluyendo destrezas de estudio

• T oma de decisiones y establecimiento de metas

• Alertamiento, exploracion y pianificacion ocupaciona!

• Educacion para entenderse a sf mismo y a atros; relaciones entre pares, estrategias para el manejo de situaciones estresantes y destrezas sociales efectivas

• Destrezas de cornunicacion, soluci6n de problemas y resolucion de conflictos

• Educacion para la prevenci6n del uso y abuso de sustancias adictivas

• Concienciar sabre la diversidad multicultural

Planificaci6n individual de estudios

• Planes academicos

• Establecimiento de metas y toma de decisiones

• Educaclon para el autocanocimiento incluyendo fortalezas y debilidades

• Planes de transici6n

Servicios de intervenci6n directa

• Consejeria individual y grupal

• Intervenci6n en crisis escolar, individual 0 familiar

• Resolucion de conflictos

CARTA CIRCUUIR. N!JM.21 2003··2009

NORMAS y DIRECTr,-ICE~'~s()8fZE EL FUNGIONAlVlIENTO mI. F'ROGRAMA DE cmlENTACION Y CONSlO:.JEFdA ESCOLAr~ f'AG!NA 14

• Medici6n

• Evaluaci6n

• Ubicacion

.. Consultorfa 0 asesoramiento

• Referidos

• Seguimiento

Sistema de apoyo

• Desarrollo profesional

• Consultorfa, asesorfa y trabajo de equipo o Operaci6n y manejo del programa

tI Coordinacion

e lnvestiqacion

El consejero profesional de nivel elemental ofrece servicios especializados en las areas personal, social, academica, ocupacional 0 de carreras, con especial atencion a la prevenci6n. Por tanto, es necesario contribuir en esta etapa al desarrollo de la salud mental, actitudes positivas, valores, alertamiento ocupacional y destrezas de estudio. Se proveeran actividades de exploraci6n que contribuyen al desarrollo de la autoestima y de un concepto e imagen aceptable de sf mismo, guiando a[ estudiante a apreciar el valor y la dignidad del trabajo y estudio a traves de experiencias educativas.

EI consejero escolar ofrecera asesoramiento al maestro para integrar el aspecto ocupacional al curriculo. En esta etapa, el educando se encuentra en plena forrnacion de su personalidad, caracter e identidad. Esta desarrollando la concepcion de sl mismo y la autoestima. En esta etapa adquiere actitudes hacia sf mismo, sus pares, los sectores sociales y la familia. Se Ie proveeran experiencias educativas significativas que 10 ayuden a desarrollar actitudes positivas y un caracter saludable. La identificaci6n e intervencion temprana en las necesidades academicas, personales y sociales del estudiante son esenciales para eliminar barreras que impidan sus logros academicos. Las actividades deben responder a los hallazgos del estudio de necesidades realizado por el consejero escolar. Adernas, se incluiran temas relevantes al desarrollo de valores eticos y morales dirigidos a la forrnaclon de un ser integral. AI igual que en los demas niveles, el profesional asistira, por 10 menos una vez al mes, y participara activamente en la creacion del plan de desarrollo profesional del distrito escolar, Este estara a cargo del consejero enlace del Programa de Orientacion y Consejeria

OBJETIVOS EN EL NIVEL ELEMENTAL

1. Contribuir a que el estudiante se conozca a sf mismo, desarro!!e un autoconcepto positive y reconozca sus fortalezas y sus limitaciones.

CAF.·fA ClRCULAR HUM.21 2008-2009

NOt~M,~,:) Y DIRE:CTRICES·S()BnE a FUNCIONAMIENTO oa PROGRAMA DE Of'!.IE':NTAG1C)N Y GONSEJERfA [SeDLAR eAGIHA 15

2. Praveer al estudiante diferentes experiencias educativas para facilitarle el desarrollo de destrezas que Ie capaciten para la toma de decisiones, las relaciones interpersonales saludables y la cornunicaclon efectiva.

3. Proveer experiencias de exploracion ocupacional dentro de su comunidad para familiarizarlo con los conglomerados ocupacionales

4. Ofrecer informacion ocupacional que demuestre 13 equidad por genera

5. Facilitar al estudiante el desarrollo de destrezas y estrategias de estudio para alcanzar sus metas acadernicas mediante la implantacion de prayectos existentes y la coordinacion entre el consejero y el maestro.

6. Proveer al estudiante experiencias educativas integradas al curriculo academlco en coordinacion con el maestro para ampliar sus conocimientos en el area ocupacional.

7. Realizar la coordinacion con otros recursos y agencias que promuevan una mejor salud emocional y flsica, contribuyendo a crear un clima escolar saludable. Coordinar servicios con otros recursos, instituciones y agencias que propugnen una mejor salud emocional y fisica.

8. Analizar e interpretar los resultados de las pruebas e instrumentos de evaluacion administrados con el proposito de presentarlos y explicarlos a los maestros y los padres, propiciando su usa en el proceso de enserianza aprendizaje y en el desarrollo de un curriculo de mayor pertinencia para el estudiante.

9. Asesorar al maestro sobre tecnicas y estrategias que ayuden a crear un ambiente escolar saludable.

10. Ofrecer servicios de consejeria y orientacion a los padres con el fin de que estes participen en el proceso educative de sus hijos y conozcan la importancia de proveer a sus hijos un ambiente familiar saludable, segura y estable que facilite su desarrollo optimo

11. Desarrollar un proyecto de destrezas de estudio para lograr el exito acadernico de los estudiantes.

12. Ofrecer servicios de consejeria familiar, de ser necesario.

13. Participar en el proceso de identlticacion y recomendaci6n de estudiantes con necesidades 0 intereses especia!es, para ubicarlos en escuelas especializadas, centros pre vocacionales u otros centros de estudio.

Cfl.l'nA CIRCULAR NOM. 21 2008·2009

NOHMAS Y DIRECTRICE~'i" "'OE\RE EL FUNCICI'1AM!ENTO DEL PROGRAMA DE ORIENTACI()N Y CONSEJEnLt.. ESCOLAR P.A.GINA'16

14. Partieipar activamente en el Comite de Programaci6n y Ubicaci6n (COMPU) de los estudiantes de edueaei6n especial,

EL CONSEJERO ESCOLAR EN EL NIVEL INTERMEDIO

La etapa de la adoleseeneia se inieia can un crecimiento ffsieo sieoemoeional, social y ocupacional acelerado, a la vez que el individuo lucha internamente por eonocerse a sf mismo y continua el proceso de afirmaci6n de su identidad. Los estudiantes de escuela intermedia se caracterizan par tener una variedad de intereses y momentos de fatiga freeuente debido a su rapido erecimiento. Busean e[ desarrollo de su propia identidad, 10 que los hace unirse a sus pares en busea de afirmaci6n. Los consejeros de nivel intermedio son profesionales con una perspectiva de salud mental y responden a los desaffos presentados por esta poblaci6n. En esta etapa se Ie proveeran oportunidades para explorar, conocerse mejor, conocer sus intereses y habilidades y las areas de opartunidad que debe desarrollar.

En este nivel, al igual que en los dernas, el consejero escolar asistira, por 10 menos una vez a[ mes, a la oficina del superintendente y participara activamente en [a preparaci6n del Plan de Desarrollo Profesianal. EI consejero enlace de orientaci6n y consejerfa sera el responsable de la implantaci6n, desarrollo y seguimiento de este plan.

OBJETIVOS EN EL NIVEL INTERMEDIO

1. Ayudar al estudiante a conocer y entender su desarrollo emocional y ffsica y las necesidades y conducta propias de la adalescencia para facilitar el fortalecimiento de su identidad.

2. Ofrecer asesoramiento y cansultoria al maestro sobre estrategias y tecnicas dirigidas a lograr un mejor entendimiento del adolescents con el prop6sito de establecer un clima adecuada en la sala de clases que permita mejorar el proeeso de enserianza y aprendizaje.

3. Facilitar al estudiante el proceso de identificar y clarificar valores personales, eticos, sociales y ocupacionales, [a toma de decisiones, la buena camunicaci6n, las relaciones interpersonales, la soluci6n de conflictos y e[ establecimiento de sus metas.

4. Facilitar el proceso de transici6n y ubicaci6n a atro programa 0 nivel de estudios.

5. Proveer actividades dirigidas a fomentar en el estudiante el sentido de pertenencia, responsabilidad, superaci6n y compromiso hacia el logro de sus metas personales, acadernlcas y ocupacionales, de modo que pueda desarrollar destrezas de vida que 10 capaciten para ser competitivo dentro de una ecanomfa en canstante cambia.

CARTA CiRCUI.AR i\lIJi\I(2l ;7.008·2009

t~OR~!iAS Y DIRECTRICES-SCJBRE EL FUNC!ONAMIE:NTO DEL PROGRAMA DE ORiENTAGIOI'J Y CON~:;EJERL(\ EnCOL.AR pAGINA 'j'{

6. Fomentar el desarrollo de relaciones familiares saludables para que el estudiante pueda tener un mejor entendimiento de su entorno, de su calidad de vida y del manejo adecuado de la presion de sus pares

7. Establecer un sistema de apoyo comunitario con diferentes agencias gubernamentales y privadas, con instituciones educativas, la industria, el comercio y otras entidades civicas para que el proceso educativo responda al desarrollo integral del estudiante.

8. Promover los conglomerados y rutas ocupacionales, para tacilitar el proceso de transicion a los niveles educativos

9. Participar activamente en el Cornite de Proqrarnacion y Ubicacion (COMPU) de estudiantes de educaci6n especial.

EL CONSEJERO ESCOLAR DEL NIVEL SUPERIOR

EI estudiante del nivel superior continuara evaluando sus fortalezas, destrezas y habilidades, 10 cual Ie permitira tomar decisiones personales, sociales, acadernicas y ocupacionales y de carrera. En esta etapa enfrentan presiones acadernicas, a medida que se enfrentan a los desafios para la admisi6n a instituciones postsecundarias y la entrada a un mundo laboral, altamente competitive.

En este nivel se continuaran fortaleciendo en el estudiante los aspectos personales, sociales, acadernicos y ocupacionales y de carrera, de forma integrada, atendiendo sus necesidades, facllitandole el proceso de planlftcacion y ofreciendole experiencias del mundo ocupacional que 10 ayuden a que su transici6n a otro nivel educativo y al mundo del trabajo sea mas adecuada. Esto perrnitira al educando el conocer sus fortalezas, su potencial y las areas de oportunidades protesionales.

EI consejero escolar servira como consultor y asesor del maestro cuando este 10 solicite, Adernas, servira como recurso para coordinar con agencias e instituciones gubernamentales y privadas para facilitar a los estudiantes SLi transicion al nive! postsecundario y al mundo del trabajo.

EI consejero escolar ayudara al estudiante para que alcance su desarrollo personal optima, adquiera destrezas sociales positivas, establezca metas ocupacionales apropiadas y desarrolle su maximo potencial academico para que pueda ser productive junto con los dernas miembros de la comunidad.

En este nivel, como en los dernas niveles el consejero escolar asistira, por 10 menos una vez al mes, a la oficina del superintendente y participara activamente en la preparacion del Plan de Desarrollo Profesional.

C}\I=i.TA CIRCULAR NCiM.2.1 2008-2009

NORMA.s y DH·U':CTRIC[S~~;OB[,{E EL FUNCiONAMIENTO DEL PROGRAMA DE m~IE~JTACI()!\l Y Cm,]S[=,J[RlA ESCOLAFt pAG!NA 18

OBJETIVOS DEL NIVEL SUPERIOR

1. Contribuir al desarrollo y fortalecimiento de la autoestima, y el conocimiento de sf mismo que tiene el estudiante

2. Administrar, analizar e interpretar los resultados de diferentes instrumentos de medici6n, can el prop6sito de utilizarlos en el proceso de consejerfa personal, social, acadernicos y ocupacionales y de carrera.

3, Proveer al estudiante informaci6n academica y de exploraci6n ocupacional con el prop6sito de que pueda ampliar sus metas en estas areas.

4. Facilitar el desarrollo de destrezas de vida, de soluci6n de problemas, el establecimiento de metas, la comunicaci6n efectiva y el proceso educative dirigido a la formaci6n del caracter, con el prop6sito de mejorar su calidad de vida y su autoconocimiento.

5. Proveer informaci6n academics y ocupacional sobre los ofrecimientos de las instituciones postsecundarias y otros centros de enserianza para fac1litar la transici6n y ubicaci6n del estudiante al nivel postsecundario y/o al mundo del trabajo.

6. Proveer servicios de orientaci6n y consejerfa a los padres sobre el proceso de toma de decisiones y la selecci6n de carreras con el prop6sito de que puedan ser copartfc1pes y ayudar a sus hijos en estos procesos, sequn sus capacidades y limitaciones.

7. Realizar coordinaciones interagencia!es para la mejor prestaci6n de servicios.

8. Elaborar un programa para el desarrollo de destrezas de estudio dirigidos a lograr el exito acadernico de los estudiantes.

9. Ofrecer seguimiento al progreso academico de los estudiantes.

10. Participar activamente en el Cornite de Programaci6n y Ubicaci6n (COMPU) de estudiantes de educaci6n especial.

CENTROS DE INFORMACI6N ACADEMICA Y CONSEJERiA OCUPACIONAL (CIACO)

Los Centros de Informaci6n Academics y Consejeria Ocupacional se crearon con el prop6sito de ofrecer los servicios de informaci6n academica, consejerfa ocupacional, orientaci6n individual y grupal, asesoramiento y consultorfa acadernica y ocupacional. Se proveen a los estudiantes experiencias de exploraci6n ocupacionaJ a traves de equipo tecnol6gico para el desarrollo de destrezas, que 10 capacitaran para la toma de decisiones acadernicas, personales y ocupacionales y para lograr el equillbrio sicoemocional y social adecuadas.

Clum\ CIRCULAR NtJM. 2t2008·20[)9

NORIViAS Y DIRECTRICES SOBRE EL FUNC!O~jANUENTO DE:L prWC;I~t\MA DE OR!ENTACION Y CON~:>EJ ERfA EseDLAR pAG1NA 19

OBJETIVO DEL CONSEJERO PROFESIONAL ESCOLAR EN LOS CENTROS DE INFORMACION ACADEMICA Y CONSEJERiA OCUPACIONAL (CIACO)

1. Diseriar, implantar y evaluar sisternaticarnente el Plan de Accion de acuerdo con las necesidades educativas de la c!ientela a la que se Ie dara servicio.

2. Divulgar los servicios que ofrece e! Centro a estudiantes, personal docente, consejeros profesionales escolares, padres y la comunidad en general.

3. Capacitar y asesorar a los profesionales de consejerfa y otro personal de la region educativa sobre los servicios que ofrece el Centro, incluyendo equipo, materiales e instrumentos disponibles.

4. Recopilar y actualizar el material informative relacionado a! mundo del trabajo y los programas educativos.

5. Coordinar [as actividades de orientacion educativa y ocupacional de forma individual y/o grupal con las escuelas y la comunidad en general.

6. Evaluar sistematicarnente el Programa de Orientacion Acadernica, Consejerfa Ocupacional y de Articulaci6n Universitaria a traves de diferentes instrumentos y formularios.

7. Conservar y promover el buen uso del equipo disponible en el Centro.

8. Proveer actividades educativas que propicien el desarrollo de destrezas para lograr una calidad de vida productiva y exitosa en el area personal, acadernica, y ocupacional, estableciendo los planes de vida y de carrera.

9. Promover actividades para desarrollar en los estudiantes el autoconocimiento y autoconcepto para fomentar una autoestima saludable.

10. Coordinar u organizar actividades educativas de exploracion ocupacional que promuevan el establecirniento de metas y la toma de decisiones de los participantes ante el mundo del trabajo.

11.Administrar e interpretar instrumentos de medici6n en e[ proceso de orientaci6n y consejerla y compartir dichos resultados con el estudiante, sus padres y sus maestros.

12.Desarrollar actividades interagenciales para ofrecer los servicios pertinentes 0 necesarios para padres; estudiantes y personal escolar.

13. Colaborar en la preparaci6n, revision, implantaci6n y evaluacion de los materia!es curriculares que se utilicen el desarrollo del Programa de Orientaci6n y Consejeria Escolar y que facilitan el proceso de enserianza.

CARTA CIRCULAF~ NlllVI. 21.2008-2009

NORMAS y DIRECTRICE~TsOBRE EL. FU~JCIOi'!AMIENTO DEL PHOGRAMA DE ORli=NTACION Y C;ONSEJERIA ESCOL,AR pAGINA 20

14. Ofrecer servicios de orientaci6n individual y grupal a los padres para que participen activamente en el proceso educativo de sus hijos y entiendan la importancia de fortalecer las destrezas de estudio, la toma de decisiones, la soluci6n de problemas y fa utilizaci6n de la tecnologfa para el desarrollo de un ser humano integral y altamente efectivo.

15.0frecer servicios de orientaci6n y consejeria individual y grupal a los estudiantes con necesidades especiales que provienen de centros prevocacionales y del sal6n recurso.

FUNCIONES DEL CONSEJERO PROFESIONAL ESCOLAR EN RELACION A LOS PADRES

EI apoyo y la asistencia a los padres en el proceso de crianza, son importantes al implementar el Programa de Orientaci6n y Consejerfa Escolar. Una de las formas en que el consejero profesionaf puede ayudar a los padres a desarrollar destrezas en el proceso de crianza, es realizando actividades relacionadas con el modo de mejorar las condiciones emocionales y fisicas para maximizar el aprendizaje. Las estrategias de manejo de conducta y comunicaci6n son tambien parte de la educaci6n necesaria para los padres. EI proyecto de adiestramiento a padres podra incluir foros educativos o programas instruccionales, entre otras estrategias, y debe incluir a la comunidad profesional existente.

FUNCIONES DEL CONSEJERO EN RELACION CON LOS ESTUDIANTES DE EDUCACION ESPECIAL

Los consejeros profesionales escolares tienen la obJigaci6n etica de conocer las necesidades especiales de estos estudiantes y proveerles los servicios en igualdad de condiciones que a los dernas estudiantes. Deben conocer las leyes federales y estatales que cobijan a la poblaci6n de educaci6n especial.

Los servicios que les ofreceran son:

• orientaci6n

• consultorfa a los padres y los maestros

• consejerfa personal y familiar

• asesoramiento

• servicios de coordinaci6n

• prevenci6n

• ubicaci6n

• transici6n

• evaluaci6n

• referidos

• coordinaci6n

• entrevista

CAf1TA GIRCUIJ~R NtJfV1. ZLZ008-2009

NORMAS Y DIRECmlCES SOBRE EL FUi\lCIO[\.IAIViIENTO DEL PROC:;RAM!\ DE OFl.lENTACrON Y CONSEJr:TI.!A ESCOL.AR pAGINA 2'1

• intervencion en crisis

o desarrollo ocupacional

La meta es proveer!es un programa comprensivo que sirva a estos estudiantes para desarrollar oportunidades de aprendizaje y alcanzar el exito personal/social, acadernlco y ocupacional/carreras con el esfuerzo y cooperacion de los consejeros, sus padres, sus maestros y el personal escolar. Los estudiantes de educacion especial podran alcanzar su desarrollo ocupacional con la ayuda de ellos.

EI objetivo es proveer un programa comprensivo de consejeria que atienda a todos los estudiantes a desarrollar oportunidades y aprendizaje para el desarrollo de su potencial.

Debe participar activamente en el Cornite de Proqramacion y Ubicacion (COMPU) de los estudiantes de educacion especial.

Participaran tambien en el proceso de identificacion y recornendacion de estudiantes con necesidades especiales, para ubicarlos en escuelas especializadas, centros prevocacionaies y otros centros de estudio y ofrecerles otros servicios 0 referidos necesanos.

FUNCIONES DEL CONSEJERO PROFESIONAL ESCOLAR RELACIONADAS CON LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA DE LOS ESTUDIANTES

Trabajaran con los problemas de conducta de los estudiantes desde una perspectiva de prevencion, Los problemas de conducta se identifican, se discuten y se resuelven antes de que afecten el clima escolar. La intervencion temprana del consejero escolar es esencial. EI consejero profesional escolar se abstendra de participar activamente en cualquier cornite cuya funcion sea disciplinar al estudiante. En su funcion de consultor y asesor del comite de seguridad escolar emitira su recornendacion profesional sobre los factores que inciden en el comportamiento del estudiante y ofrecera alternativas de manejo para la solucion del problema. El consejero profesional escolar no estara presente en las vistas administrativas de sancion disciplinaria, ni en la aplicaclon de las sanciones establecidas en el Reglamento Escolar.

Estrategias de intervencion que se recomiendan entre otras:

• Consultoria para lograr cambios positivos y facilitar el desarrol!o y crecimiento de los estudiantes atendidos,

• Desarrolla destrezas de rnediacion d€ conflictos en e! estudiante que presenta problemas con las relaciones interpersonales.

• EI consejero profesiona! ofrecera seguimiento a los casos referidos.

• Ofrecera orientaciones a los padres, los maestros y la comunidad escolar, de ser necesario.

CARTA GIRCUU\F< NIJ!\il.21 2008-2009

NORMAS Y DIFd:CTRICES-sbBRE EL FUNC10NAMIENTO DEL PROGRAIVlA DE ORIENTACrOH '( CONSE,JERJA ESCOLAH fJAGINA 22

ROL DEL MAESTRO EN EL PROGRAMA DE ORIENTACION Y CONSEJERIA ESCOLAR

La participacion del maestro es esencial en el proceso de orientacion de los estudiantes. Sus funciones son las siguientes:

10 Utilizar el asesoramiento del consejero profesiona! escolar para establecer las necesidades de orientacion y consejeria de los estudiantes

2. Participar junto al consejero profesional escolar en el analisis, interpretacion y utilizacion de los resultados de los instrumentos de rnedicion y evaluacion administrados a los estudiantes

3. Referir estudiantes al consejero profesional escolar y coJaborar en el proceso de seguimiento, evaluacion y ubicacion de estudiantes para mejorar el aprovechamiento y el ajuste escolar.

4. Mantener a los padres informados sobre el desarrollo personal/social, academico y ocupacional/carrera del estudiante.

5, Fomentar la participaci6n de los padres en actividades del Programa y de la escuela.

6. Ofrecer a los padres actividades educativas que propicien un mejor entendimiento de las necesidades de sus hijos para mejorar el aprovechamiento acadernico.

7. Facilitar la asistencia de estudiantes a las citas y reuniones convocadas por el consejero profesional escolar.

8. Facilitar la inteqracion ocupacional aJ curricula academico.

9. Proporcionar informaci6n del estudiante para facilitar la prestacion de los servicios de consejerfa profesionaL

ROL DEL DIRECTOR DE LA ESCUELA

EN EL PROGRAMA DE ORIENTACION Y CONSEJERiA ESCOLAR

EI director, como facilitador, es un agente propiciador de las metas y objetivos del Programa de Orientaci6n y Consejerfa Escolar. Sus funciones son las siguientes:

1. Propiciar la participacion y ofrecer el tiempo necesario para divulgar la Carta Circular del Programa de Orientacion y Consejerfa Escolar.

CAHTA CIRCULAR NlJM.21 200iJ·2009

NOHMAS Y DIHECTRICES SOBRE El. FUI\!CiON/~JJlIENTO DEL PROGRAIViA DE ORIEr-.JTl\CION Y CONSE,!;::RJA [SCm.Ai::' pAGINA 23

2. Propiciar la capacitaci6n y el proceso de desarrollo profesional del consejero escolar mediante la participaci6n en diversas actividades de desarrollo profesional convocadas en diferentes niveles.

3. Facilltar la impJantaci6n de las actividades y estrategias dirigidas a atender las necesidades de los estudiantes, los padres, el personal escolar y la comunidad, de acuerdo a los hallazgos del estudio de necesidades.

4. Facilitar la compra de instrumentos de medici6n solicitados por el consejero, sequn las necesidades identificadas.

5. Facilitar la coordinaci6n con recursos, agencias 0 entidades para ofrecer actividades educativas de interes y pertinencia para la comunidad escolar.

6. Formar parte y facilitar el trabajo en equipo de los recursos del nucleo escolar con el prop6sito de identificar y atender las necesidades particulares de la clientela de los eonsejeros para ofrecer un mejor servicio.

7. Coordinar con el eonsejero las citas para la realizaei6n de los C.O.M.P.U.

8. Facilitar una ofieina adecuada que garantiee la privacidad, el acceso directo a una linea telef6nica el ambiente propio para una prestaei6n de servicios de excelencia.

9. Evaluar al consejero escolar en la fase administrativa del Programa.

10. Proveera los recursos tecnol6gicos necesarios para aeceder al Sistema de Informacion Estudiantil y otros recursos que faciliten el proceso de Orientaci6n y Consejerfa.

11. EI tiempo que se utilice, adicional al horario de trabajo, en gestiones oficiales estara adjudicado como tiempo compensatorio. EI mismo debera utilizarse a no mas tardar de 30 dias despues de haberlo acumulado.

12. Solicitar asisteneia tecnica sobre el area proqramatica al distrito escolar, el nivel central 0 el nivel en que este el supervisor 0 el especiaJista en orientaci6n y consejeria escolar.

ROL DEL SUPERVISOR GENERAL DEL PROGRAMA DE ORIENTACION Y CONSEJER!A ESCOLAR

El supervisor general del Programa de Orientaci6n y Consejerfa Escolar funqira como facilitador y colaborador de los procesos y servicios inherentes al Programa. Sus funciones son:

CARrA CIIOZCULAR NtJNI. 212008-2009

NORMAS Y D1RE:CTRICES'S-OBRE EL FUNC10NAM1ENTO DEL Pl,,"OGRAMi\ DE OHIENTACION Y CONSE,IEI":.iA ESCOLM~ pAG1NA 24

1" Colaborar en el estab!ecimiento de !a politica publica de !a Agenda junto a! director del Programa de Orientacion y Consejeria Escolar del Departamento de Educacion.

2. Recopilar datos ofrecidos por el personal concernido para preparar, implementar y evaluar un plan de accion que responda a las metas, enfasis y necesidades del Sistema, del Programa y del consejero escolar.

3. Colaborar en la divulqacion de esta carta circular y en la coordinaci6n de los servicios y funciones del profesional de consejerfa escolar.

4. FaciJitar y divulgar [as actividades de crecimiento profesional planificadas por otras agencias e instituciones educativas.

5. Proveer asistencia tecnica al personal de orientacion y consejeria para la implantaclon, desarrollo y evaluacion del Programa.

6. Utilizar la investlqacion como medio para fortalecer las areas de necesidad del consejero, creando estrategias innovadoras y participando en el Plan de Desarrollo Profesional.

7. Diseriar, implantar y evaluar un programa de desarrollo profesional para los consejeros escolares.

8. Ofrecer asistencia tecnica al consejero escolar para ennquecer su desarrollo profesional.

9. Servir de asesor y consultor al profesional de orientacion y consejeria escolar en [as adividades y en el desarrollo de las estrategias adecuadas dirigidas a satisfacer las necesidades de orientacion del estudiante, el personal escolar, la familia y la comunidad.

10. Llevar a cabo monitorfas y seguimiento a las funciones del consejero y al desarrollo de proyedos especiales.

ROL DEL SUPERINTENDENTE DE ESCUELAS

1. Conocer el contenido de la Carta Circular vigente y facilitar su divulgaci6n a nivel de distrito.

2. Facilitar el desarrollo profesional de consejero profesional escolar.

3. Colaborar en la identificaci6n y coordinacion de los recursos comunitarios utiles para el desarrollo del Programa.

4. Facilitar el desarrollo, irnplantacion y progreso del Programa de Orlentacion y Consejerfa en los diferentes nucleos escolares.

5. Participar en actividades de crecimiento profesional relacionadas con el Programa de Orientacion y Consejerfa.

CARTA CIRCULAr( NOM. 21 2008··200D

NORMAS Y DIRECTRICES-S()BRE EL FUNCIONAM1ENfO mel PROGRAM/I DE OH1ENTAC10N Y CONSEJE::R[A [SCOLAR pAGINA 25

6. Promover las reuniones peri6dicas del personal de consejeria escolar en el distrito, por 10 men os una vez al mes, para analizar y discutir aspectos academicos, administrativos y la identificaci6n de las necesidades de adiestramiento en servicio para los profesionales de la consejeria.

7. Facilitar la capacitaci6n profesional del personal de consejeria en el distrito escolar y fuera de este.

Las ideas y directrices expresadas en este documento facilitaran la implementaci6n y el desarrollo del Programa de Orientaci6n y Consejeria y quiaran a todos los consejeros

escolares en todos los niveles del sistema de educaci6n publica. .

La prestaci6n de los servicios del Programa se loqra a traves de las acciones de un equipo multidisciplinario comprometido a ayudar a[ estudiante. Los profesionales de ayuda, los maestros, los administradores, los padres y toda la comunidad contribuiran y apoyaran el proceso de desarrollo integral del estudiante.

Para alcanzar las metas y objetivos del Programa, el consejero esco!ar esta comprometido a mejorar la calidad y [a efectividad de los servicios. E[ Programa utilizara tecnicas variadas para evaluar el progreso del estudiante y la participaci6n del maestro y del consejero en este proceso. EI objetivo principal es diriqir al estudiante en el proceso de autoevaluacion sistematica, a fin de que desarrolle las destrezas necesarias para mejorar su caudad de vida.

Exhortamos a todo el personal escolar a colaborar para proprciar un clima escolar efectivo, de manera que se pongan en practica las disposiciones de esta Carta Circular, contribuyendo as! al desarrollo integral de las potencialidades del estudiante.

Esta Carta Circular deroga [a Carta Circular Num. 32-2004-2005: Fifosoffa, Objetivos y Funcionamiento del Programa de Orientaci6n y Consejerfa Escolar, y otros documentos o memorandos que esten en conflicto, en su totalidad 0 en parte, con las disposioiones que aqui se establecen.

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Cordialmente,

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Rafa~(A~gUnd6 Torres

Secfetario / /

NOTA ACLARATORIA ~

Para propositos de caracter legal con relaci6n a la Ley de Derechos Civiles de 1964, el usa de los termmos director, consejero, orientador, maestro, estudiante, nino, supervisor, especialista, cliente, profesionales, personal de apoyo, padres 0 cualauier otro Due DUeO;) hacer referencia a ambos sexos inc!uve tanto 81 oenero masculine como el femenino.

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