Куда идет современная школа

29 марта 2021 / 09:36

Михаил Москвин-Тарханов
Член Общественной палаты города Москвы
Школьное образование в России на протяжении нескольких столетий
всегда отражало тенденции развития общества.

Не касаясь дореволюционных времен, что заведет нас слишком далеко,

можно вспомнить, что в 1920-е годы Всевобуча это была "единая трудовая
школа", далее в 1930 - 1950-е годы догоняющего индустриального развития -
"советская политехническая школа". В 1960 - 1970-е годы она была
дополнена передовыми физико-математическими и языковыми
специальными школами. Образование в школе было, в основном, подчинено
научным, производственным, конструкторским и технологическим задачам
индустриального этапа развития страны.

В 1980 - 2000-е годы направление изменилось: новый мир требовал

новых типов работников и освоения иных профессий. Образование
реагировало на запрос времени - появились лицеи и гимназии, нацеленные на
подготовку юристов, экономистов, менеджеров, работников
государственного и муниципального управления, а также разного рода
будущих "граждан мира".

Не прошло это веяние в 1990-х годах и мимо первых двух созывов

Московской городской Думы: именно под ее эгидой Департаментом
образования города Москвы вместе с работниками Народного Пушкинского
фонда, возглавляемого академиком Д.С. Лихачевым, а также специалистами
из МГУ в 1999 году был создан Пушкинский лицей, который призван был
развивать традиции Царскосельского (Александровского) лицея времен
А.С. Пушкина в части подготовки будущих деятелей государственной власти
и управления, сознательных и культурных граждан нашего Отечества.

Будучи одним из инициаторов создания лицея, я на протяжении 20 лет

возглавлял в нем попечительский и управляющий советы. Надо отметить, что
данный лицей (сегодня это Пушкинская школа № 1500) стал одним из
лучших учебных заведений города и страны в 2000-х годах и сегодня в новом
формате продолжает свою работу.

Действительно, направленность школьного и прочего образования на

государственное управление, экономику, право, менеджмент и
регионоведение было в начале нулевых годов относительно новым. Но вот
прошло более 20 лет, и в Москве, и по всей стране созданы сотни школ
"практического гуманитарного направления", поставляющих студентов на
факультеты и кафедры экономики, управления или права ряда вузов
различного уровня. А жизнь идет, ставит новые задачи, и времена меняются.

Сегодня Россия, еще недавно отставание которой казалось некоторым

скептикам необратимым, вышла на новый уровень развития науки и техники,
ее успехи в освоении космоса, создании систем связи, в информатике,
робототехнике, искусственном интеллекте, в энергетике, в том числе,
ядерной, в новых материалах и технологиях, в фундаментальной медицине,
биотехнологии, авиации, кораблестроении, в освоении минеральных
ресурсов, создании военной техники очевидны, и это только начало. Вера в
будущее страны не подвела нас тогда, не подведет и впредь.

Однако новые времена требуют новых работников, новых направлений

и подходов в школьном образовании, которое неизбежно должно будет в
значительной мере повернуться лицом к фундаментальным программам в
области классической математики, современных физики, химии, биологии,
медицины, информатики и науках о Земле. И это касается сегодня не только
специальных физико-математических школ, гимназий или лицеев, но и всего
массива отечественного школьного образования, не исключая и ряда
созданных в прежние годы гуманитарных или языковых школ, где также
возможен переход к такому многопрофильному образованию.

Как мы в 1990-е годы прошлого века видели необходимость создания

школ и классов практических гуманитарных направлений, так сегодня
отчетливо прослеживается запрос на фундаментальные естественнонаучные
знания и современные инженерные кадры. "Политехническая школа"
возвращается на новом уровне, это веяние времени, потребность государства
и общества.

Возвращаясь от общего взгляда к частному примеру, хотя и весьма

показательному, в некогда чисто гуманитарной, экономико-правовой и
филолого-исторической Пушкинской школе № 1500 также ощущается запрос
на развитие данных направлений. Сегодня в старших классах, кроме
классических гуманитариев и будущих практиков в сфере экономики и
управления, появились также будущие физики и медики, и это только начало.
Мы видим в недалеком будущем физико-математический, инженерный,
химико-биологический и медицинский классы в нашей старшей школе.
 Полагаю, что целому ряду существующих языковых и гуманитарных
школ в Москве и других городах целесообразно также начать развивать
параллельно математические, естественнонаучные, технические и
медицинские направления. Ведь хорошо известно, как важно будущим
ученым владеть хорошим русским языком, знать английский, иметь
представление об истории страны, ее культуре, экономике и праве. Это то,
что может на базовом уровне дать ученикам гуманитарная школа.
Гуманитарное и естественнонаучное направления взаимно обогащают друг
друга, не только "физики" и "лирики", но и будущие медики, юристы,
филологи и инженеры, находясь вместе во взаимодействии, в том числе
неформальном, достигают больших успехов в своем развитии, нежели
"варясь в собственном соку". На этом принципе строится университетское
образование, такой подход полезен также и в старшей школе, он уже
воплощается на таких образовательных площадках как "Сириус" и в целом
ряде других по стране.

Но это не единственное веяние времени. Сегодня также на первый план

выходит воспитательная составляющая школьного обучения, в первую
очередь, воспитание ребенка как гражданина нашей страны. Роль в этом
процессе преподавания русского языка и литературы, истории и краеведения
неоспорима и очевидна. Но при этом нельзя забывать о фундаментальном, в
первую очередь, об отечественном конституционном праве, особенно в свете
обсуждения и принятия в 2020 году изменений и дополнений в Конституцию
Российской Федерации, задавших на долгие годы направление развития
России. Право по своей природе во многом не только общечеловечно, оно
также и национально, связано с функционированием конкретного
государства, с развитием нашего общества, как с правами и свободами
человека, так и с правами и обязанностями гражданина России. Нельзя
недооценивать роль конституционного права России в деле воспитания ее
будущего гражданина. Углубленное изучение права в курсе обществознания
или в специальных курсах - запрос общества ко всей средней школе, а школы
гуманитарного направления, такие, как Пушкинская школа, могут и должны
быть лидерами в новых подходах к воспитанию гражданина России, в том
числе, через углубленное изучение основ отечественного права и
российского государства. Еще Платон сказал, что ничто так не
совершенствует человека, как наука о законах. Человека и гражданина,
уточним и добавим сегодня мы.

И третий запрос времени: правовая, экономическая и информационная

структура российского общества, особенно в столичном регионе, меняется
стремительно. Возникают новые и новые сферы деятельности, куда вступают
сотни тысяч и миллионы людей - микрокредиты, ипотечные схемы,
инвестирование в ценные бумаги, коммерческие программы оздоровления и
обучения, а также многое другое, что часто приводит людей, особенно
старшего поколения, в растерянность, а их участие в этой деятельности - к
потерям и разочарованиям. Многие становятся жертвами агрессивной
рекламы, недобросовестных предпринимателей, а то и просто мошенников.
Школа сегодня обязана адаптировать учащихся к новым реалиям, научить их
использовать новые возможности социума с умом и расчетом, защитить от
непродуманных решений и мошеннических схем. Это важно не только для
них самих, но и для их старших родственников, которых они смогут научить
простым правилам экономической и правовой безопасности в сложной и
агрессивной деловой среде, что особенно важно в городе Москве.

Итак, видны актуальные запросы общества к системе школьного

образования, особенно выраженные в городе Москве:

- научно-стратегический, направленный на дальнейшее развитие

физико-математического, естественнонаучного, инженерно-технического и
медико-биологического направлений образования в старших классах с
привлечение к этому также гуманитарных школ;

- общественно-политический, направленный на воспитание будущего

гражданина России, с акцентом на изучение фундаментальных основ
российского государства и права, где просматривается особая роль
передовых, уже существующих школ гуманитарного направления с
последующим распространением опыта преподавания и воспитания на все
школьное образование;

- охранительно-практический, направленный на адаптацию молодых

людей в сложной социально-экономической и административно-деловой
среде, особенно в городе Москве и больших городах, с последующим
распространением ими полученных знаний в семьях и малых группах
общения, в целях обеспечения безопасности жизнедеятельности и разумного
использования новых возможностей ими самими и их близкими.

Все эти три направления, полагаю, можно будет развивать, в том числе,
в виде пилотных проектов на образовательных площадках, таких, как
Пушкинская школа, с последующим расширением опыта применения на
другие общеобразовательные средние учебные заведения.
https://centerforpoliticsanalysis.ru/position/read/id/kuda-idet-sovremennaja-shkola