Tри различных вида мышления у людей с аутизмом выявили

uсследования
Опубликовано: 21 августа 2017
Что же показывают исследования относительно видов
мышления у людей с высокофункциональным
аутизмом/синдромом Аспергера? Изначально публикация
появилась на Quora: сайт, где можно приобретать и делиться
знаниями, воодушевляя людей учиться друг у друга, и
стараться понять мир лучше.

Фото: forbes.com
Ответ на Quora от Мартина Силвертанта, человека с
высокофункциональным аутизмом:
«Я заметил, что существуют три особых видов мышления
людей с аутизмом/синдромом Аспергера, такие как:
  Визуальные мыслители, такие как я, у них часто
проблемы с алгеброй.
 Ораторы, у которых отлично получается говорить и
писать, но у них не достает визуальных способностей.
 Прекрасно видящие структуры и закономерности, такие
как Дэниел Таммет, который преуспел в математике, но
у них могут быть проблемы с чтением и написанием
сочинений.

Темпл Грандин
Визуальные, вербальные и структурные мыслители
Темпл Гардин описывает аутизм как схему поведения,
имеющую свои плюсы и минусы. Она предположила, что
мышление людей с аутизмом попадает в одну из трех
категорий: визуальное, вербальное/логическое и
музыкальное/математическое. Несмотря на то, что человек
преимущественно попадает в одну категорию, некоторые
может быть смесью двух или трех.

 Визуальное мышление. Люди с визуальным

мышлением думают картинками, им нужно увидеть вещи
в уме или физически, чтобы обработать информацию. У
визуальных мыслителей может быть фотографическая
память.Темпл Гардин пишет:

«Мой разум похож на поисковый ресурс в интернете, который

ищет картинки. Я использую язык, чтобы рассказать о
фотореалистичных картинах, всплывающие в моем
воображении, это похоже на компьютерную программу
виртуальной реальности. Все мое мышление ассоциативное,
а не линейное. Чтобы сформулировать идею, я раскладываю
картинки в категории, подобно компьютерным файлам. Чтобы
сформулировать концепцию оранжевого цвета, я вижу много
различных оранжевых предметов, таких как апельсины,
тыквы, апельсиновый сок и мармелад. Когда я проектирую
помещения для домашних животных, я могу протестировать
оборудование в моем воображении, подобно компьютерной
программе виртуальной реальности.
«Мой разум ассоциативен и не мыслит в линейном порядке.
Если вы скажете слово «бабочка», первое, что я увижу - это
бабочки на заднем дворе в моем детстве. Следующая
картинка - металлические декоративные бабочки, которыми
люди украшают свои дома снаружи, и третья картинка -
изображение бабочек, которых я нарисовала на куске
фанеры, когда я училась в школе. Затем мой разум
переключится на другой предмет, и я вижу цыпленка,
разрезанного «бабочкой», которого подавали в дорогом
ресторане примерно три дня назад. Воспоминания, которые
приходят в первую очередь, чаще всего воспоминания из
детства либо то, что произошло в течение последней недели.
Педагог, работающий с аутичным ребенком, может не понять
связи, когда ребенок вдруг переключается с разговора о
бабочках и начинает говорить о цыпленке. Если учитель
подумает об этом визуально, то цыпленок разрезанный вдоль
позвоночника выглядит очень похоже на бабочку.»

Фото: forbes.com
Двухкомпонентные проводящие пути в речевой системе
мозга. У Темпл, проводящий путь, соединяющий отдел
визуального восприятия объекта c двигательной частью коры
головного мозга и лобной долей, в десять раз больше, чем в
мозге нейротипичного человека. В то время как проводящий
путь, соединяющий отдел, отвечающий за произнесение
услышанного (окрашено в голубой), с произнесением того,
что увидено (окрашено в фиолетовый) в десять раз меньше,
чем у нейротипичного человека.

 вербально/логически мыслящие - склонны к

успешному изучению языков и имеют влечение к словам,
литературе и речи. Они обожают составлять списки и
часто могут запоминать такие обыденные вещи как
расписание поездов, книги в алфавитном порядке и коды
продуктов программного обеспечения. Мыслящие
вербально/логически как правило легко запоминают
вербальные данные в самых разных сферах жизни,
такие как актеры в фильме, спортивные события,
издания или исторические события. Они часто
интересуются историей, географией, погодой и
статистикой спорта. Родители и учителя могут
использовать этот интерес и талант в качестве
мотивации для изучения менее интересных предметов.
Некоторые вербальные/логические мыслители имеют
исключительные способности к изучению множества
разных языков, но при этом плохо справляются с
рисованием и другими навыками, требующими
визуального мышления.
 музыкально/математически мыслящие - Майкл
Шермер охарактеризовал структурность как «склонность
находить значимые закономерности как в важных, так и
бесполезных данных».

Музыкальные/математические мыслители думают

закономерностями. В течение тысяч лет математики изучали
закономерности в музыке - находя, что геометрия, например,
может описать аккорды, ритм, гаммы и перемещение октав, и
недавно ученые обнаружили, что если их правильно
начертить, то эти конструкции принимают очертания ленты
Мёбиуса.
Создавая музыку, композиторы стремятся добиться
закономерности, которая будет музкально/математически
правильна. Шахматисты думают не в картинках или словах,
но прекрасно распознают закономерности. Мышление
закономерностями - более абстрактная форма визуального
мышления, мысли формируются в виде структур, вместо
фотореалистичных картинок. Мыслящие структурно видят
закономерности и связь между цифрами. Одни из лучших
описаний находятся в книге Дэниела Таммета «Рожденный в
голубой день» (Таммет 2006) и в книге Джерри Ньюпорта
«Моцарт и кит» (Ньюпорт 2007). Слабые стороны структурных
мыслителей обычно чтение и написание сочинений.
«То же самое касается и изобразительного искусства. Более
поздние полотна Винсента Ван-Гога наполнены различного
рода завихряющимися и крутящимися узорами в небе: облака
и звезды, которые он рисовал, словно находились в
водоворотах воздуха и света. И, как оказалось, так оно и
было! В 2006 года физики сравнили нарисованные Ван-Гогом
узоры турбулентности с математической формулой
турбулентности в жидкостях. Полотна относятся к 1880
годам. Математическая формула относится к 1930-ым.
Однако турбулентность в небе у Ван-Гога изображает
практически идентичное совпадение турбулентности в
жидкости.»
Три вида мышления - визуальное, вербальное и структурное -
естественным образом дополняют друг друга. В успешном
сотрудничестве различные виды мышления работают
совместно, чтобы создать продукт, который будет лучше, чем
просто сумма его составляющих. Темпл Грандин пишет:
«Что, если бы мы осознанно распознавали эти категории и
пытались использовать различные их сочетания для нашей
пользы? Что было бы, если бы каждый из нас мог сказать: вот
моя сильная сторона, а вот моя слабость - что я могу сделать
для тебя, и что ты можешь сделать для меня? Если люди
смогут осознанно понимать сильные и слабые стороны в
своем типе мышления, они смогут отыскивать правильных
людей для решения определенных задач. И если они смогут
это понять, то они смогут понять и то, что иногда нужный тип
мышления может быть только у человека с аутизмом.»
«Снизу-вверх», аналитическое, креативное
(латеральное) и ассоциативное мышление

 Мышление «снизу-вверх». Мышление «снизу-вверх» -

это процесс, когда собираются детали и дальше идет
построение. Разрозненные части и кусочки
структурируются и сортируются по категориям, затем
производится стимуляция - процесс, приводящий к
усилению чего-либо - и части и кусочки повторно
собираются во что-то согласованное, и это приводит к
удовлетворительным результатам. Общепризнанный
факт, что люди с расстройствами аутистического спектра
обладают естественным ассоциативным мышлением и
склонны к обработке информации «снизу-вверх». Темпл
Грандин пишет:

«У меня прекрасно получается перекопать в интернете

огромное количество статей и выбрать из них самую важную
информацию. Затем я все это собираю в один короткий
абзац… Это то, что хорошо получается у меня… Я мыслю
«снизу-вверх» - я беру детали и собираю их вместе.»
Люди с аутизмом мыслят в форме «деталь-прежде-
концепции», в то время как не-аутичные люди думают в
форме «концепция-прежде-детали». Это значит, что
аутичный разум обращается к окружающей реальности -
подход «снизу-вверх» - в то время как не аутичный разум
использует мышление сверху-вниз - обращаясь к имеющимся
знаниям и воспоминаниям. (Мне кажется, один из них должен
быть аутистический разум) Таким образом, все мысли и
действия увязываются в контексте с имеющимся знанием, и,
поэтому, ограничиваются им. Человек, думающий сверху-
вниз, видит набор симптомов и помещает их в уже
имеющееся отделение. Аутичный разум не ограничен таким
образом, поэтому склонен генерировать новые идеи и
находить инновационные решения. В добавок, аутичный
разум постоянно бомбардируется сенсорной информацией со
стороны множества раздражителей, таким образом
обрабатывает большее количество информации, которая
может быть использована для инновационного мышления.

 Ассоциативное мышление. Люди с РАС имеют

ассоциативное вместо линейного вида мышления, когда
одна мысль соединяется с другой, и следующей -
подобно большой взаимосвязанной сети мыслей и идей,
соотносящихся между собой. Темпл Грандин пишет:

«Мой разум ассоциативен и не мыслит в линейном порядке.

Если вы скажете слово «бабочка», первое, что я увижу - это
бабочки на заднем дворе в моем детстве. Следующая
картинка - металлические декоративные бабочки, которыми
люди украшают свои дома снаружи, и третья картинка -
изображение бабочек, которых я нарисовал на куске фанеры,
когда я училась в школе. Затем мой разум переключится на
другой предмет, и я вижу цыпленка, разрезанного
«бабочкой», которого недавно подавали в дорогом ресторане
примерно три дня назад. Воспоминания, которые приходят в
первую очередь, чаще всего воспоминания из детства либо
то, что произошло в течение последней недели.»
Исследования показывают, что люди с РАС отлично
справлялись с нахождением необычных ассоциативных
словарных рядов, а также более способны к порождению
творческих (научных) идей.

 Аналитическое мышление. Люди с РАС склонны

рассуждать более логично, чем нейротипичные люди.
Существует сниженная восприимчивость к эффекту
ограничения рамками у людей с РАС, у которых
проявляется «необычно сильная логическая
последовательность.» То, как варианты оформлены в
определенные рамки, может спровоцировать стереотип
в принятии решения. Вариант, преподнесенный в форме
«прибыль» (вам остается $30 из изначальных $50),
предпочтительнее математически равнозначному
варианту, преподнесенному в форме «потеря» (вы
теряете $20 из изначальных $50). Увеличение числа
 участников выбирающих вариант, преподнесенный в
форме «прибыль», в сравнении с формой «потеря»
известно, как «эффект ограничения формами». Эффект
ограничения формами имеет свойство возникать в
моменты сомнения, и исследование предполагает, что
сочетание алекситимии с аутизмом способствует
использованию логики. Алекситимия - это неспособность
распознать собственные чувства, оставляя логику как
единственный способ разобраться в мире.
Исследование показало, что несмотря на то, что
эффекты ограничения формами связаны с
самочувствием и алекситимией у нейротипичного
населения, эмоциональные сигналы и сигналы
самочувствия имеют меньшее влияние на принятие
решений у людей с РАС.
 Латеральное (Креативное) мышление. Люди с РАС
склонны прекрасно решать проблемы, они делают это на
40% быстрее. Тепл Грандин пишет:

«Мой разум похож на поисковый ресурс в интернете, который

ищет картинки. Я использую язык, чтобы комментировать
похожие на фотографии, реалистичные картины,
всплывающие в моем воображении, это похоже на
компьютерную программу виртуальной реальности. Все мое
мышление ассоциативное, а не линейное. Чтобы
сформулировать идею, я раскладываю картинки в категории,
подобно компьютерным файлам. Чтобы сформулировать
концепцию оранжевого цвета, я вижу много различных
оранжевых предметов, таких как апельсины, тыквы,
апельсиновый сок и мармелад.»
Quora