Вы находитесь на странице: 1из 35

ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО

ВОЗРАСТА АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Составители:

1. Астанкова Е. М ., ДОУ № 155


2. Вавилина М. А., ДОУ № 234
3. Васильева 3. Я., ДОУ № 219
4. ДеменчунЛ. И., ДОУ № 66
5. Козлова Л. К., ДОУ № 15 5
6. Мирсанова Т., ДТДиЮ Ленинского района
7. Никитина Т. В., НОУ «Хайлайт»
8. Павлик Л. В., ДОУ № 38
9. Подчалина Е. М., МОУ ДПО «НМД»
10. Рыжова Н. Н , ДОУ № 232
11. Черкасова О. Л., ДОУ № 9

КЕМЕРОВО
2003
Рекомендовано
Научно-методическим советом
МОУ ДПО «НМЦ» г. Кемерово
Протокол № 10 от 06.06.2002

Рецензенты:

С. В . О м е л и ч к и н а , канд. педаг. филологических наук, доцент кафедры


английской филологии № 2 КемГУ
Н . В . П е р м я к о в а , преподаватель методики кафедры
английской филологии № 2 КемГУ

Редактор

Е . М . П о д ч а л и н а , методист МОУ ДПО «Научно-методический центр»


г. Кемерово

Учебно-методическое пособие адресовано заведующим, методистам,


воспитателям дошкольных образовательных учреждений.
1. Методические рекомендации ]
по организации обучения иностранному языку
как иноязычной речевой деятельности II
Интерес к обучению дошкольников иностранному языку велик. Обучение языку в |
детском саду направлено на воспитание и развитие детей средствами предмета н^~
основе и в процессе практического овладения языком как средством общения. Раннее-
обучение базируется на принципах коммуникативного обучения иноязычной_I
культуры. Весь курс призван способствовать формированию у детей элементарны:^
навыков иноязычного общения в ситуациях, естественных для детей дошкольного
возраста. Главная идея проводимых занятий - интеграция различных посильны'
малышам видов и форм деятельности.
Язык, являясь основным средством общения, используется во всех видах
деятельности субъекта.
Система интеграции видов деятельности.

J
1 - Музыка 5 - Художественная деятельность

2 - Танцы 6 - Труд

3 - Физкультура 7 - Ознакомление с окружающим миром

4 - Драматизация 8 - Ознакомление с природой


I__

Раннее обучение дошкольников иностранному языку возможно при


следующих условиях:
1. Наличие перспективной программы по раннему обучению, '-и
разработанной с учетом основных положений программы обучения, развития и _
воспитания детей в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ);
2. Профессиональная готовность педагога к самостоятельной
корректировке программы и учебных материалов;
3. Укомплектованность ДОУ квалифицированными кадрами,
прошедшими специальную подготовку по дошкольной психологии, педагогике,
методике обучения дошкольников иностранному языку;
4. Материально-техническая и методическая обеспеченность учебного
процесса;
Как показывает опыт, иностранным языком лучше начинать заниматься с
детьми средней группы: в этом возрасте они говорят короткими, но правильными
предложениями на родном языке. Отдача детей младшей группы довольно низка,
но пассивное накопление лексики идет довольно успешно.
Обучение детей иностранному языку в ДОУ рекомендуется проводить
ежедневно, если занятия с детьми проводит воспитатель с правом преподавания
иностранного языка — идеальный вариант. Для детей 4-х лет - 1 ч. 15 мин. в
неделю, по 15 минут в день; для детей 5 лет —1 ч. 40 мин. в неделю по 20 минут в
день; для детей 6 лет - 2 ч. 05 мин. в неделю, по 25 минут в день, или по 35
минут 3 раза в неделю. Как показывает практика, педагоги работают с детьми по
следующей схеме:
В средней группе - 3 раза в неделю по 25 минут в день; в старшей группе —
3 раза в неделю по 30-35 минут в день; в подготовительной группе - 3 раза в
неделю по 35 минут в день. Кроме того, рекомендуется использовать иностранный
язык в общении с детьми вне занятий, в так называемых режимных моментах: еда,
зарядка, прогулка, а также и в процессе подготовки и проведения утренников. Эта
форма общения служит закреплению языкового и речевого материала,
пройденного на занятиях: она дает педагогу возможность для индивидуализации
процесса обучения. В группе для занятий иностранным языком - не более 10
детей.
Задачи при обучении иностранному языку:
- работа над звуковой культурой речи;
- формирование словарного запаса (активного и пассивного);
- овладение азами грамматики;
- постановка связной речи (репродуктивной и продуктивной).
Основная форма занятий для детей всех возрастов - игра. Являясь одним
из важнейших факторов психического развития детей, основным видом
деятельности и эффективным методическим приемом, игра вызывает интерес и
активность, дает возможность проявить себя в увлекательной деятельности,
способствует запоминанию иностранных слов и словосочетаний. Различные
игры (подвижные, полуподвижные, спокойные) могут быть использованы как
при объяснении и закреплении нового учебного материала, так и при опросе и
контроле знаний и навыков детей. По мере овладения лексическими единицами,
речевыми образцами и грамматическими конструкциями игры постепенно
усложняются.
Дидактические требования, которые необходимо учитывать в процессе
обучения иностранному языку дошкольников:
1. Максимально опираться на возможности формирующего обучения, т. е.
не просто использовать уже сложившиеся психические особенности ребенка для
целей эффективного овладения языком, а активно строить, формировать эти
психические особенности в учебном процессе;
2. Методика этого обучения должна быть такой, чтобы при ней могли
максимально реализовываться индивидуальные преимущества каждого
отдельного ребенка.
Проведенные исследования свидетельствуют: изучение языка
дошкольниками способствует улучшению речи на родном языке, памяти,
внимания, фонетического слуха, развитию умственной деятельности ребенка,

4
укреплению речевого аппарата; кроме того возрастает познавательная
активность детей, совершенствуются навыки коммуникативного общения,
J
гарантируется успешное овладение иностранным языком в школе при условии
сохранения в первом полугодии первого класса специфически дошкольных
методов и форм организации жизни детей.
Важнейшие условия успешности обучения дошкольников:
1. Определенный стиль общения с детьми на иностранном языке,
введения своего рода ритуалов, соответствующих ситуациям общения;
2. Активизация речемыслительной деятельности детей и вовлечение их в
иноязычное общение;
3. Проведение игр с элементами движения, с командами на иностранном
языке на основе игровых схем через каждые 5-7 минут занятия.
2. Программа обучения дошкольников
английскому языку.
Пояснительная записка
В настоящее время актуальность разработки данного пособия приобретает
ещё большее значение в рамках современной концепции дошкольного
воспитания.
Дошкольное воспитание рассматривается как субъект историко­
эволюционного процесса, а детство как самоценный, уникальный, важнейший
период в жизни человека, суть которого не подготовка к будущей жизни, а самая
настоящая, яркая, самобытная и неповторимая жизнь.
К числу наиболее актуальных проблем относится сочетание признания
самоценности дошкольного возраста и понимание его как первого этапа
становления личности, это требует пересмотра задач педагогической работы с
детьми - задач воспитания и образования дошкольников. За основу
взаимодействия взрослого и ребёнка принимается личностно-ориентированная
модель. Воспитывать - значит приобщать ребёнка к миру человеческих
ценностей. В рамках личностно-ориентированного подхода должны быть
осмыслены содержание и принципы обучения. Обучение на современном этапе -
это не процесс передачи и накопления знаний, а процесс всестороннего и
гармоничного развития детей.
Необходимость введения раннего обучения иностранному языку
обусловлена его ролью и возможностями для развития языковых,
познавательных, мыслительных, коммуникативных способностей ребёнка.
Изучение иностранного языка позволяет расширить его кругозор, познать через
язык другую страну, её народ и культуру. Оно ориентировано на
психофизиологические, возрастные особенности детей. Данный курс тесно
связан и опирается на различные формы, методы и виды деятельности ребёнка в
дошкольном возрасте: занятие по развитию речи, ознакомлению с окружающим
миром и т. д.
Целью данного курса является развитие способности ребёнка к общению
на иностранном языке в рамках и объёме, соответствующих данному возрасту. В
ходе достижения данной цели реализуются сопутствующие цели и задачи.
Цели обучения
Воспитательные цели:
1. Воспитание интереса к изучению иностранного языка;
2. Формирование навыков учебной деятельности;
3. Развитие умений коллективно решать поставленные задачи.
Развивающие цели:
1. Развитие у детей психо-познавательных процессов (ощущение, восприятие, память,
мышление, речь, воля, эмоции, развитие языковых и познавательных способностей)
2. Формирование осознанного отношения к родному и иностранному языкам;
3. Формирование навыков самоконтроля и контроля речи других детей.
Образовательные цели:
1. Формирование у детей навыков использования языковых средств для выражения
собственных мыслей, развитие познавательного процесса.
2. Приобретение элементарных страноведческих знаний.

6
3. Формирование у детей навыков самостоятельного решения элементарных
коммуникативных задач на английском языке в рамках тематики, предложенной программой.

Практическая цель:
Обучение общению, то есть научить понимать несложную речь и привить навыки
элементарной разговорной речи.
В ходе достижения этих целей решаются следующие задачи:
1. Формирование положительной мотивации в изучении иностранного языка.
2. Развитие творческих способностей детей в различных видах и формах деятельности с
использованием иностранного языка.
3. Расширение общеобразовательного кругозора обучаемых за счёт знакомства с культурой,
историей, реалиями и традициями изучаемого языка.
4. Формирование у обучаемых коммуникативных умений и навыков.
5. Обучение детей умению осуществлять своё речевое и неречевое поведение, принимая во
внимание правила общения и общечеловеческие ценности.
6. Удовлетворение познавательных, игровых, личностных, психофизических потребностей и
возможностей ребёнка.
В курс обучения включены следующие аспекты работы:
1. Работа над звуковой культурой речи. (Фонетическая зарядка, работа над дикцией,
отчетливым произношением слов и словосочетаний, правильным интонированием в
вопросительных и повествовательных предложениях).
2. Формирование словарного запаса (активного и пассивного)
3. Обучение азам грамматики
4. Постановка связной речи с использованием упражнений, развивающих как репродуктивную
(описание картинки, игрушки), так и продуктивную деятельность.
Специфика данной учебной дисциплины обусловлена тем, что для дошкольника
иностранный язык не необходимость, а новая увлекательная игра,
воспитывающая иное отношение к жизни.
Программа курса предусматривает различные формы организации учебного
процесса. Основной формой проведения занятий является игра.
В результате изучения данного курса дети должны знать:
1. Языковой материал (фонетический, лексический, грамматический) в пределах,
определяемых тематическим планом занятий.
2. Речевые формулы приветствия, общения, эмоционально-оценочные выражения.
3. Особенности культуры и традиций стран изучаемого языка.
Требования к уровню практического владения.
1 год обучения
Аудирование
1) Понимать на слух элементарную иноязычную речь в нормальном темпе в предъявлении
воспитателя, в том числе указания, связанные с ведением занятия: распоряжения, связанные с
проведением зарядки, а также этикетные и речевые формулы в пределах отобранного минимума;
2) Понимать реплики других детей;
3) Понимать на слух сообщение по картинке по изучаемой теме.
Говорение
1) Уметь здороваться, прощаться, благодарить, извиняться;
2) Представлять себя, своего друга, свою семью ....
3) Рассказывать о своих игрушках, о животных.
4) Запрашивать информацию, связанную с игрой.
5) Правильно отвечать на вопросы воспитателя/детей.
6) Уметь считать от 1 до 10.
2 год обучения
Аудирование:
1) Понимать несложные описательные тексты (короткие сказки, рассказы) в предъявлении
воспитателя с опорой на предметную и изобразительную наглядность;
2) Понимать песенки, стихотворения, считалки;
3) Понимать детей, участвующих в коммуникации.
Говорение
1) Давать распоряжения товарищу;
2) Задавать вопросы с вопросительными словами: Где? Кто? Когда?...;
3) Отвечать на вопросы в утвердительной и отрицательной форме;
4) Считать от 1 до 20;
5) Описать предметы, называя цвет, размер, форму;
6) Рассказать о животных, называя размер, цвет, что они умеют делать, где живут;
7) Знать наизусть несколько рифмовок, считалок, песен, стихотворений.
3 год обучения
Аудирование:
1) Понимать на слух иноязычную речь воспитателя, звукозапись в естественном
темпе выполненную носителями языка;
2) Понимать и выполнять просьбы (Реагировать на высказывания. Длительность
звучания до 5 минут.).
Говорение:
1) Без предварительной подготовки высказываться в соответствии с наглядно
представленной ситуацией в пределах программы (не менее 3 - 4 предложений);
2) Вести беседу, используя вопросно-ответные реплики, распоряжения, просьбы (не
менее 3 реплик, правильно оформленных в языковом отношении);
3) Выражать согласие и несогласие;
4) Описывать картинку;
5) Использовать существительные в единственном числе, в множественном числе,
глаголы в настоящем и будущем времени;
6) Знать буквы алфавита.
К концу обучения дети должны иметь навыки распознавания английской
речи с разной скоростью предъявления, выполняемую разными людьми
(большое значение имеют аудио и видеозаписи); уметь использовать полученные
умения и навыки для высказывания собственных мыслей и эмоций и для
получения необходимой информации в рамках изученного материала.
Программа изучения английского языка детьми дошкольного возраста
составлена с учётом возрастных особенностей детей, особенностей учебного
предмета “Иностранный язык” и рассчитана на три года обучения, начиная с 4-х
летнего возраста. Общий объём - 216 часов.
Тематический план
Выбор тематики обусловлен возрастными особенностями и интересами
детей дошкольного возраста.
Б л о к т ем П одтем ы К о л -в о ч а с о в
1 год 2 го д 3 го д
I. Семья и быт 1. Я и моя семья 10 10 4
2. Мои игрушки 8 6 4
3. Мое любимое занятие 6 6 .6
И. Животные и растительный 1. Животные у меня дома 8 6 6
мир 2. В зоопарке 8 8 6
3. В саду, огороде, лесу 8 8 6
III. Мой детский сад 1. Режимные моменты 4 - -
2. Наши любимые игры и праздники 6 7 4
3. Моя комната 5 8 5
4. Подготовка к школе - 4 22

8
IV. контрольное занятие в виде 9 9 9
сюжетно-ролевых игр
ИТОГО 72 72 ,72

I. Семья и быт
1. Я и моя семья
Лексические единицы Грамматические Речевые умения
структуры и навыки
1 год
I, т у I have а I'm a boy\girl. I'm 4.
Father, mother, sister, I like my... I have a father,a mother,
brother, I'm a grandfather and a
grandmother, grandfather, grandmother
baby, name, boy, girl, have, I like my mother.
like, is happy, good I'm happy
Счет от 1 до 5
2 год
We, he, she, you are, live, He has a son a\an Мини диалоги по теме:
is, has, son, daughter, My uncle is young 1. Do you have an aunt?-
parents, granny, dad, My granny is old Yes, I do
grandad, uncle, aunt, I'm big I have an aunt. She is good.
cousin. My cousin is small 2.1s she old? -No, she is
big, small, young, old We live in Kemerovo not.
Счет от 5 до 10 Вопросительные She is young.
предложения 3.Do you live in
Is he....... ? Kemerovo?-Yes,
Do you have..... ? we do. We live in
Kemerovo.
3 год
They, his, her, your, our, They are... 1.Умение выполнять и
me, I've got... подавать команды.
have got, show His eyes are brown Show me
man, woman, ears, eyes, Show me, please... Please. Go please.
nose, head, finger, hand, Have you got... 2. Умение рассказывать
lips, себе
toes, little, black, yellow, (4-5 предложений)
blue, 3. Умение вести беседу
grey, white, red, green, теме.
brown.
Счет до 20
1 ГОД
Father, mother,
Sister, brother.
Hand in hand
With one another
2 год
My sister and brother "This egg is bad",- A soft boiled egg
They'll go to school Says the dad. For sister Meg.
We help one another "Take another",- Mike and Sam
It's a good rule. Says mother. Like sweets and jam.
A plate of meat
For brother Pete
Some cheese and ham
For brother Sam.
3 год
I have a hat I like my hat
You have a skirt You like your skirt
Ann has a dress Ann likes her dress
Nick has a shirt. Nick likes his shirt.

2. Мои игрушки
Лексические единицы Грамматические Речевые умения
структуры и навыки
1 год
A ball, a toy, a doll, а саг, а What's this? It's a.... Мини-диалоги:
Star. This is What's this? It's a doll.
this, that, That is Is this a car?-Yes, this is a car.
see, play I see a Is that a car?-No, that is a ball
Мини рассказ
I see a ball. It's a big ball.
I like the ball.
2 год
A train, a house, a plane, a Is it big or small? 1.What's this? It's a car.
ship, a flag, a clock, a A toy-toys Is it big or small?-It's big.
teddy- Let's count. How many? Take it, please
bear, a kite, Can you see? 2.How many cars can you
take, give, count, see Take, please see?-
Give, please I see 5 cars. Take 2, please.
3 .Let's count these cars
3 год
Whose Whose car is this? Tell me, please, about your
A balloon, a clown, a stick, Is it nice or ugly? toys.
a telephone, a yo-yo, a Where is the car? I've got many\few toys.
computer, building blocks, This is my car.
good, bad, nice, ugly, tell, It's nice. It's black.
pick up, many, few It's in my room.
год
I have a hare, I'm sitting on the floor
I have a bear, 1,2,3,4
I have a ball, My pretty doll is very small.
I have a horse, I like my pretty little doll
I have a fox. This is a ball. That is a doll.
This is a star. That is a car.

год
What is grey? Take this pretty baby doll. The merry train
Can you say? She is very, very small. Chuk, Chuk, Chuk, Chuk
Yes, I can. She can shut her little eyes Puff, Puff, Puff
My cat is grey. And she never, never cries. We go along the line!
Never, never, never. Our train is very merry.
She is very clever. Our trip is very' fine.

год
1,2,3 Play with me. Hickory, dickory dock.
4,5,6 Pick up sticks The mouse ran up the clock.
7,8,9 Stand up in line. The clock struck one.
The mouse ran down.
Hickory, dickory dock.

3. Моё любимое занятие


Лексика Грамматические Речевые умения
структуры и навыки
1 год
to play, to run, to jump, to I can play with a ball. Игра "Теремок"
skip, I can play with Barbie. Simons says.. .(a game)
hop, swim, draw, sing, I can not...
dance, Can you...?
colour, climb, go, count, Let's go!
look,
listen, crawl, stand, sit.
2 год
to ski, to skate, to sledge, to I like to.... Can you hop like a rabbit?
play snowballs, to make a She(he) likes to.... Песня-игра.
snowman, hide-and-seek, She(he) can..... I like to read.
hopscotch, tag, leap-frog, to I a m ..... ing. She(he) is Together
go ....ing.
to the cinema, (the theatre,
the circus), a stadium, a
swimming pool,
a computer, to speak
English.

3 год
to read books, to write, to I like to.... Мини диалоги
paint, I don't like to.... What are you doing?
to play the piano (the guitar, Do you like....? I'm sitting.
the drum), to play computer What game do you like? What is he doing?
games, What game do you play? He is standing.
sport, to listen to the music, Let's...
football, tennis, basketball,
hockey, to watch cartoons,
to cook, to fish, to watch TV,
to play chess, to ride a
bicycle (bike), a game, to
like.

1год 2 год Playtime


Together Can you hop like a rabbit? Susie likes to run,
Together, together, Can you hop like a rabbit? And Solly likes to skip;
Together every day. Can you jump like a frog? Betty has a bouncing ball
Together, together, Can you walk like a duck? And Solly sails a ship.
We work and play. Can you run like a dog?
Can you fly like a bird?
Can you swim like a fish?
And be still like a good child,
As still as you wish?
3 год
Can you speak English?
Can you speak English? Can you tell me
Can you spell your name? Can you tell me,
Can you make snow balls? Can you tell me
Can you play a game? What this baby is doing?

12
Can you write a letter? (bear, mouse, fish, monkey, bird, pupil)
Can you draw a man? He is crying! He is crying!
Yes, I can! Yes, I can! So, I am crying too.
Yes, I can, can, can! (dancing, running, swimming, jumping, singing, reading)

И. Животный и растительный мир


1. Животные у меня дома
Г рамматические Лексика Речевые умения
структуры и навыки
1 год
It's a cat. a cat, a dog , a pig, Is it a cat?
It's white. a horse, a mouse, Yes, it is.
It is big. big \ small, a sheep, No, it isn’t
a cow
2 год
I have got a rabbit. a duck, a roaster, a Is it brave?-yes (no)
I like a duck. hen, a goose, a goat, Have you got a cat?
I play with a rabbit. a turkey, a rabbit, Yes, I have.
This is a white hen. kind, (No, I haven't)
That is a black hen. angry, beautiful, nice, Do you like a hen?
A dog is kind and brave brave, strong, hungry. No, I don't.(Yes, I do)
3 год
The cat drinks milk. a puppy, a kitten Where does a cow live?
I like a duckling and a puppy. a piglet, a goosling A cow lives in the village.
These are happy kittens a duckling, a lamb, Can the dog run?-yes
The dog likes to run. a chicken, a village, What kittens are these?
Those are sad kittens happy, surprised, These are gay kittens.
The dog can run. sad, gay, pretty, What kittens are those?
clever, shy. Those kittens are sad.

1 год 2 год.
1. 1, i,l -little dog, run. 1. Pussy-cat, pussy-cat, - Oh, Mother dear,
2, 2, 2 -cats see you. Where have you been? See here, see here
3, 3, 3-birds in a tree. I’ve been to London. We have found our mittens
4, 4, 4-rats on the floor. To look at the Queen. - Oh, you are clever kittens.
Pussy-cat, pussy-cat, What did you do there? And youwillhavesomepie.
2. "Bow-bow", says the dog, Frightened a little mouse Purr, Purr, Purr,
"Mew, mew", says the cat, under its chair. Oh, let’s have some pie.
"Grunt-grunt", goes the hog,
and" squeak" goes the rat, 2. The Three little kittens
"Tu-whu", says the owl, Lost their mittens, 3. Gossey,gossey Gander
"Caw-caw", says the crow, And they began to cry. Whether shall I wonder
"Quack-quack", says the duck, - Oh, Mother, dear, Upstairs and down stairs
and what cuckoos say you know. We greatly fear. And in my Lady's chamber.
That we have lost our mittens!
3 .1 have a dog. - Lost you mittens,
His name is Jack. You naughty kittens!
His head is white, Then you will have no pie.
His ears are black Mew, mew, mew
4. A black cat The three little kittens
Sat on a mat Found their mittens,
And ate a fat rat And they began to cry.

2. В зоопарке
Грамматические структуры Лексика Речевые умения и навыки
1 год
This is a fox (...) a fox big Аудирование
What's this? a w olf small What's this?
It's a fox. a hare white This is a fox.
Is this a wolf? a mouse black Is this a wolf?
Yes, it is. a frog red Yes, it is. No, it is not.
No, it is not a fish yellow What colour is the bear?
What colour is the bear? a bear brown The bear is brown.
The bear is brown. a zoo green Говорение:
This is a fox.
It's a wolf.
The bear is brown.
2 год
A tiger can jump. blue Аудирование:
This hare can run. orange What do you see?
I see a brown bear. to fly grey I see a fox and a wolf
I see brown bears. to swim pink What can a monkey do?
A bear and a monkey. to climb and A monkey can climb.
Let's go to the zoo. to sleep can Говорение:
to see A frog is green.
an elephant I see a fox and a wolf
a crocodile A monkey can climb.
a parrot
a lion
a tiger
a monkey
a hippo
a giraffe
a zebra
3 год

14
A fox lives in the forest. An animal, AvnHpoBaHHe:
A crocodile lives in the a zoo, Where does a fox live
river. a forest, A fox lives in the fore:
Where does a fox live? a river, What does a monkey lil
A fox lives in the forest. to like A monkey likes banan;
I like a hippo to live What do you like?
A monkey likes bananas. I like a hippo.
Говорение:
A fox lives in the fore:
A monkey likes banan;
What do you like?
I like a hippo.
Do you like a hippo?
Yes, I do. No, I don't

1 год. 2 год. 3 год.


A bear 1. A frog is green_ 1. The Kangaroo (song)
1. Кто сказал, что А и Б A parrot is bright. Come withme totheZOO, ZOO, ZOO,
Сидели рядом на трубе? A fox is orange. To the kangaroo, roo, roo,
Там нет ни А ни Б, а... A hare is white. Watch him walk with a
А там медведь - a bear. Jump, jump, jump!
As he goes along with a
Bump, bump, bump

A hare
2. Всюдуoiисносги, справаи слева, 2. What’s fliis?It’s arabtat 2 Tomorrowon Sunday
Подстерегают зайчишку-а hare What’s this? It’s a dog We'll go to the Zoo,
Быстрые ноги у хитрого зайца, What’s this? It’s a frog Tomorrow, Tomorrow
Ну-ка, попробуйза зайцемупшься! What’s this? It’s a lion... We'll go to the Zoo,
Oh, no. Let’s run away. There is a giraffe there
and a yellow lion too
A zebra and a monkey,
And a baby Kangaroo.

A fox.
3. Четыре георгина,
Ромашку, розу, флокс
На праздник подарила
Грачу лиса - a fox.

A wolf
4. У тонкой елки ствол согнув,
Сказал сердито волк - a wolf:
"Мои все шишки, все иголки!"
Бывают же такие волки.
5. I'm big and
I'm strong
And my trunk
Is very long.

3. В саду, в огороде, в лесу


Г рамматические Лексика Речевые умения
структуры и навыки

1 год
Give me! An apple, a carrot, a pear, a What do you like?
Take, please plum, a tomato, a banana, a - I like a banana.
It is red. lemon, an orange. Игра “В магазине”
2 год
This is a forest forest, a mush room, a Учитель: What colour is
This apple is red berry, grass, sky, a flower, a this apple?
I like to eat butterfly, an apple, a pear, Ребенок: This apple is red
It is cold grapes, a peach. Учитель: How many apples?
I see a flower Ребенок: 5 apples
a potato, a tomato, a Учитель: What do you like
cabbage, cold, hot, warm, to eat?
tasty, winter, spring, Ребенок: I like to eat a pear
autumn, summer. Говорение:
It is an apple. This apple is
big.
This apple is green.
3 год
It is (windy) garden, river, an umbrella, a Учитель: What is the weather
What colour is the rose? moon, a tulip, a rose, a like?
The rose is red melon, a cherry, a Ребенок: It is sunny
watermelon, Уметь задавать вопрос
a pine-apple an onion, a и отвечать на вопросы о
radish, a pea, a cucumber, цвете.
windy, sunny, rainy, snowy,
cloudy.

16
1 ГОД 2 год 3 год
1 . Flowers
here, 1.Butterfly 1 . This is the season
Flowers there, Butterfly When fruit is sweet
Growing Where do you fly? This is the season
Everywhere. I fly to the sky When school friends meet.
High
High 2. Rain, Rain, go away
High! Come again another day.

2. Spring is green
Summer is bright
Autumn is yellow
Winter is white.

III. Мой детский сад


1. Режимные моменты
Грамматические Лексика Речевые умения
структуры и навыки
•j

1 ГОД Let's sit down! мини диалоги


Hi, Hello, Bye, Good Come to me! 1) Hello!-Hello.
morning, afternoon, Go to the door! How are you?- I'm fine (ok, so-s
evening, glad I'm glad to see you.-
to stand, to sit, to say, to go, I'm glad to see you too.
to come, to do, to draw, to 2)-What's your name?
listen, up, down My name is...
fine, so-so, ok, Glad to meet you
Thank you! Welcome. 3) Thank you. Welcome
Excuse me.-I'm sorry 4) Excuse me. Can I come in?
5) Do, please. I'm sorry, I can't

2. Наши любимые игры и праздники


№ Время проведения Праздники

1 Декабрь: 25 декабря Рождество. Christmas.

2 Декабрь-январь: 31 декабря- Новый год. New Year Day.


января
3 Февраль: 14 февраля. День Святого Валентина. St. Valentint
Day
4 Апрель: 1 апреля День дурака. The April Fool’s Day.

5 Октябрь: 31 октября Хеллоуин.


Halloween.
-
6 Ноябрь: 4-ый четверг ноября. День Благодарения.
Thanksgiving Day

Песни, стихи, рифмовки к праздникам


Christmas April Fool's Day!
Christmas is coming....... 1. He laughs best
Christmas is coming, Who laughs last!
The goose is getting fat, 2. I'm not such a fool, as I look!
Please put a penny 3. As I went to Boner,
In the old man's hat. I met a pig
If you haven't got a penny, Without a wig,
Then ha' penny will do; Upon my word an honour.
If you haven't got a ha'penny, 4. Hey! Diddle, diddle
Then God bless you! The cat and the fiddle,
The cow jumped over the moon;
New Year The little dog laughs
1. New Year's Day! To see such sport,
New Year's Day! And the dish ran away
Let us sing With the spoon.
And let us play. 5. The Trouble with the Kitten is, •
2. Father Frost, bring many toys THAT eventually it becomes a CAT
For little girls and little boys!
3. We wish you a Merry Christmas Halloween
We wish you a Merry Christmas 1. Trick or treat,
We wish you a Merry Christmas Trick or treat,
And a Happy New Year! Give us something good to eat.
2. In the dark, dark wood
Hi, Valentine! There is a dark, dark house
1. Roses are red In that dark, dark house
Violets are blue, There is a room,
Carnations are sweet In that dark, dark room
And so are you. There is a shelf,
Roses are red On that dark, dark shelf
Violets are blue, There is a box,
You know how much In the dark, dark box
I love you. There is a ghost!!!
Roses are red
And violets are blue,
Honey's sweet so are you Thanksgiving
2 . 1 have a little Valentine 1. Happy thanksgiving,
That someone sent to me. Happy thanksgiving,
It's pink and white, Happy thanksgiving to all
And red, and blue,
And pretty as can be This is The Great Big Indian Chief
Forget-me-nots 2. This is the great big Indian Chief.
Are round the edge This is his arrow and his bow.
And tiny roses too. This is his wigwam.
and such a lovely This is his flute,
piece of face And this is the way he sits, just so.
the very palest blue, 3. Dear Mummy!
and in the centre Dear Daddy!
there's a heart I love you!
as red as red can be! Dear Mummy!
And on it's written Dear Daddy!
All in gold: "To you with love from me". Do you love me, too?

3. Моя комната
Грамматические Лексика Речевые умения и навыки *
структуры -

1 год
A door, a window, Show me the door, Учитель: Where's the table? , -
a table, a chair, please Ребенок: I like my carpet. -
a carpet, J

a bed, a room, open,


close
2 год J
A TV-set, a wardrobe, Put a cup on the table Игра:
a sofa, an armchair, a Lay the table What's missing. 4

cup, a plate, a fork, a Clean the table Tell me about your room.
spoon, On, in I have a TV set, a sofa, a
a knife. Put, lay, clean. table, a chair in my room.
The TV set is on the table. i
The carpet is on the floor.
3 год
mess, ceiling, floor Where is the sofa? 1) I like my flat. I've got
a bookcase, a Give me, please - a kitchen, a bedroom, a sitting *
cupboard, a lamp, a Here you are. room. My flat is big, tidy. 4

shelf, under, behind. Behind, under 2) Where is the cup? It's on the table.
Here, there 3) Here you are
Tidy, clean, bedroom,
sitting room, kitchen,
flat, house

1 год 2 год
Deedle, deedle dumpling, my son John 1. What have you got?
He went to bed with his stockings on Now tell me please, what have you got?
One shoe off and one shoe on I've got a spoon
Deedle, deedle dumpling, my son John I've got a fork
I've got a knife
That's what I've got
3 год
1. I've got 2 eyes and I can see 2. Polly, put the kettle on
A very nice room in front of me Polly, put the kettle on
I see a window and a door. Polly, put the kettle on
I see the ceiling and the floor We'll all have tea.
I see a table and a bed Polly, take it off again
I see a carpet, it is red. Polly, take it off again
I see a wardrobe and a shelf - Polly, take it off again
I like to do my room myself We've all had tea.

2. Clean the bed,


Clean the door,
Clean the table,
Clean the floor.

4. Подготовка к школе
Лексика Г рамматические Речевые умения
структуры и навыки
a pen, a pencil, a book, Can she read? 1) Дидактическая игра
a blackboard, a pencil- How many books have you "Собери портфель"
box, a ruler, school, got? 2) I'll go to school number..
class,a school-bag, a I've got 2 books. I'll be a pupil.
desk, a table,a rubber, a Let's count I can read.
chair.A teacher,a pupil. Where is the pen? I can write.
Глаголы: It's under the book. I can count.
To read, to write, to I'll be a pupil, I'll go to I can speak English.
speak English, to draw, school.
to count.

Примечание: The ABC


изучение английского алфавита и формирование ABCDEFG
умения называть буквы и звуки возможно HIJKLMNOP
по британским учебным пособиям “Bravo” QRSTUVW
XYZ
ABCDEFG
HIJKLMNOP
QRSTUVW
XYZ
Now I know the alphabet.

Подготовка к школе

1 .1 can count. 2 .1 can read 3 Mind the clock


1.2.3 I can read And keep the rule-
1. 2.3 I can write Try to come in time to school.
I can count well, I can speak English, too.
as you can see. And what about you?

20
4. The ABC 5 .1 like to read.
ABCDEFG I like to read,
HIJKLMNOP I like to play.
QRSTUVW I like to study every day
XYZ. Oh, well you see I like to jump
Now I know the ABC. I like to run,
I like to play, it's fun!
We like to read,
We like to play.
We like to study every day
We like to jump,
We like to run,
We like to play, it's fun!

3. Приложения.
Примерные разработки занятий.
Занятие
I год обучения.
Цель занятия: 1) Активизировать лексико-грамматические структуры и
закрепить знания песенок и стихов;
2) создать ролевые ситуации для развития умений и
навыков, использования элементов английского этикета.
Ход занятия:
1. Приветствие.
2. Песенка: H e llo , h ello ,
L e t’s sin g h ello , h ello
S ta n d u p , sit d o w n ,
L e t’s sin g h e llo , h ello.
3. Сегодня на занятие к нам был приглашен клоун по имени Джон. Знаете, он недавно
был на гастролях в Англии, только что приехал и, наверное, где-то заснул, давайте-ка его
разбудим, позвонив в колокольчик и споём нашу песенку:
A r e y o u sle e p in g ,
A r e y o u sle e p in g , b r o th e r J o h n .
При звоне колокольчика из коробки появляется Джон, здоровается с детьми и
знакомится с ними:
H e llo , h ello!
H o w a re y o u ?
W h a t’s y o u r n a m e?
Потом клоун делится своей бедой: он был в Лондоне и не мог купить ни одной игрушки,
потому что не знал, как надо попросить по-английски. Помогите ему, пожалуйста. Как бы вы
попросили игрушку у продавца в английском магазине.
Дети “покупают игрушку”, хвалятся: I h ave а ............. (b ear, hare, cow , horse, fox, hen,
chick). Удивляют клоуна Джона, спев ему ещё и песенку про игрушки.
И стало так весело, что пошли гулять по двору:
Три весёлых брата
Гуляли по двору,
Три весёлых брата
Затеяли игру:
Делали головками:
N od, N od, N od,
Пальчиками ловкими:
S n a p , s n a p ,s n a p !
Х лоп ал и в ладош и:
C la p , C la p , C la p ,
Т опали нож ками:
T a p , T a p , T ap !
К л оун приглаш ает в сех поиграть в игру “ W h a t’s m is s in g ? ” , а дет и догады ваю тся, кого
ж е нет: S le e p , c lo se y o u r ey es
- W a k e up!
- W h a t’s m issin g ?
- I t ’s a g o o slin g
Д авайте пр о н его п есен к у споём : “ G o o se y , g o o se y G a n g e r ” .
С коро наш др уг клоун Д ж о н опять уед ет на гастроли, и х оч ет, чтобы мы его не забы ли
и нарисовали его портрет, на память.
Р и сов ан и е п о д диктовку на до ск е м елом . Д ж о н благодари т и прощ ается п есен к ой “ I
a m g o in g h o m e ” .
Сказка “Green Crock”
1 год обучения
Цель: 1) создать ролевую ситуацию с детьми для активизации
лексического материала и практики в речевой деятельности.
2) Показать родителям уровень подготовленности детей и
методические особенности занятий по английскому языку с детьми дошкольного
возраста.
Пособие: шапочки-маски зверей, аудиозаписи.
Подготовительная работа: 1) разучивание песен и стихов;
2) беседа для родителей о системе занятий.
В е д у щ а я Т : - G o o d m o r n in g , o u r d e a r p a ren ts!
T : - G o o d m o r n in g , m y frie n d s!
C h : - G o o d m o r n in g , tea ch er .
T : - 1 a m v e r y g la d to see y o u !
T : - H o w a re y o u ? F in e?
C h : - F in e!
T : - К он еч н о, всё отлично! А раз, так, то п ора ш апочки-м аски надевать и сказку
начинать. - Звучит м узы кальное вступление.
(В х о д и т G r e e n C r o c k )
G r e e n C ro ck : - О; я каж ется опять не туда попал. Я пел п есн ю и забл уди л ся. Э то часто
случается со м н ой . В ы сл уш аете м еня? Вы, каж ется, л ю би те сказки. Н у, давайте знаком иться,
я п л о х о гов ор ю п о-р усск и , ведь м ой р одн ой язык английский. М у n a m e is G r e e n C r o c k , w h a t
is y o u r n a m e?
C h : - M y n a m e is . . . (дети назы ваю т свои им ена)
G C : - A r e y o u S a s h a ? ...............
C h : - Y e s ! ...............
G C : - C le v e r I am (П оглаж ивает себя по гол ове). В от, что сл учи л ось со м н ой , когда я в
прош лы й раз попал в незнаком ы й лес. Я никого там н е знал, и н е знал, кто там ж ивёт и вдруг я
у с л ы ш а л ..........
D og: - B o w - W o w
G C : - W h a t is y o u r n a m e?
D o g : - M y n a m e is d o g . W h a t is y o u r n a m e?
G C : - M y n a m e is G r e e n C ro ck .
В д р у г D o g усл ы ш ал ..........
C at: - M ew .
D o g убеж ал
G C : - И из за кустов выш ел кто-то маленький с больш им пуш исты м хв остом .
C at: - M e w .
G C : - W h a t is y o u r n a m e?

22
C at: - M y n a m e is C a t. W h a t is y o u r n a m e?
G C : - M y n a m e is G r e e n C ro ck .
Пока они знакомились, где-то совсем рядом сказали.
M o u se: - Р е е - Р ее.
G C : - W h a t is y o u r n a m e?
M o u se: - M y n a m e is M o u se . W h a t is y o u r n a m e?
G C : - M y n a m e is G r e e n C ro ck . Мне он очень понравились. Я
никогда не выдел таких
зверей у себя в Африке. А кто у вас самый сильный зверь? И в этот момент я услышал, как
кто-то идёт (музыка). Это был большой и серый зверь. У него была большая пасть и большие
зубы. Правда, я совсем не боялся его, потому что у меня тоже очень большие зубы, но я
никогда никого не кусаю, потому что я добрый крокодил. W h a t is y o u r n a m e?
W o lf:- M y n a m e is W o lf.
GC: - W o lf?
W o lf:- W o lf, w o lf! W h a t is y o u r n a m e?
GC: - M y n a m e is G r e e n C ro ck .
Так мы все и познакомились. Правда, D o g всё время хотел укусить C a t, a C a t хотел
поймать M o u se . W o lf всё время рычал на всех, но я сказал “Ребята, давайте жить дружно! И
мы стали весело играть”
Дети сидят на полу, играют и поют.
O ne a n d tw o , an d th r e e , a n d fo u r,
I am sittin g on th e flo o r,
I am p la y in g w ith a b a ll
A nd a p r e tty little d o ll.

O ne a n d tw o , a n d th r e e , a n d fo u r,
I am sittin g o n th e flo o r,
I am p la y in g w ith a ca r
A nd a p r e tty little star.

GC: - А теперь давайте все вместе сделаем зарядку (музыка).

C h ild r e n , sta n d up!


H a n d s up! H a n d s d o w n .
H a n d s on h ip s, sit d o w n
H a n d s u p , to th e sid es.
B e n d le ft, b e n d rig h t.

O n e , tw o , th r e e , hop!
O n e , tw o , th r e e , stop !
S ta n d still!

G C : - А какие еще у вас есть звери? В этот момент из леса вышел большой зверь с рогами.
C ow : - M oo - M oo.
G C : - W h a t is y o u r n a m e?
C o w : - M y n a m e is C o w . W h a t is y o u r n a m e?
G C : - M y n a m e is G r e e n C ro ck .
А с дерева в это время какая-то цветастая птица спросила.
P a rro t: - А меня забыли? I am P a r r o t, P a r r o t, P a rro t!
G C : - Нет! Мы даже знаем кое что про тебя интересное.
C h: - A fr o g is g ree n .
A h a r e is w h ite .
A fo x is o ra n g e.
A P a r r o t is b rig h t.
C at: - мы хотим тебя познакомить ещё с одним зверем.
G C : - W h a t is y o u r n a m e?
R a b b it: - M y n a m e is R a b b it. W h a t is y o u r n a m e?
G C : - M y n a m e is G r e e n C ro ck .
Я стал жить в этом сказочном лесу, встречался с моими друзьями. Если это бывало
вечером, мы всегда говорили G o o d ev en in g ! А если мы встречались утром, то мы говорили
G o o d m o r n in g ! Мы даже сочиняли стихотворения про это.
C h : - G o o d m o r n in g , g o o d m o r n in g ,
G o o d m o r n in g to y o u ,
G o o d m o r n in g , g o o d m o r n in g ,
I a m g la d to se e y o u !
G C : - Каждый день мы встречались и весело играли в разные игры. Мы выучили игру
“ S h o w m e . . . ” . C h ild r e n , le t’s p la y ! S ta n d up! S h o w m e y o u r h e a d , (e y e s, n o se . .. .) C h ild r e n ,
y o u a r e c le v e r ! А загадки отгадывать вы умеете?
C h : - Y es!
G C : - Вот сейчас и посмотрим. G u e ss, ch ild r en !
1) I a m o r a n g e .
I c a n ru n .
I ca n c a tc h a r a b b it (a fo x )
2) I am green.
I c a n n o t ru n .
I ca n ju m p a n d sw im (a fro g )
3) I am b row n.
I ca n clim b .
I c a n n o t ju m p (a b ea r)
4 ) I a m g ree n .
I c a n sw im .
I c a n n o t ju m p (a c r o c o d ile )
G C : - A что вы еще умеете делать?
D og: - 1 c a n sw im GC: - S w im , p le a se
C at: - 1 ca n c lim b GC: - C lim b , p le a se
M o u se : - 1 ca n ru n GC: - R u n , p le a se
W o l f : - 1 ca n sleep GC: - S le e p , p le a se
C o w : - 1 ca n go GC: - G o , p le a se
P a r r o t: - 1 ca n fly GC: - F ly , p le a se
R a b b it: - 1 ca n ju m p GC: - J u m p , p le a se
C le v e r , c le v e r y o u are!
G C : - А теперь я всех ребят и зверят зову на весёлый танец. “ H a h a , th is w a y ”
(музыка)
G C : - V e r y go o d ! C la p y o u r h a n d s! S it d o w n , p lea se. Мне очень понравилось
у вас. Вы
так весело играли и танцевали, что мне захотелось сделать вам surprise —сюрприз. Мои друзья
из Африки прислали мне посылку. А в ней что-то вкусненькое. Так что скорей готовьте свои
ладошки для угощения! T a k e , p lea se.
C h. T h a n k you!
T e a c h e r . Сказка
наша закончилась, вы замечательно исполнили свои роли, а теперь
снова превратитесь в мальчиков и девочек. G o o d b y e, C h ild ren !
C h . G o o d - b y e, T e a c h e r !

Занятие
2 год обучения
Тема: “Игрушки”
Цель: 1) Развить умение строить диалог, принимая на себя роль покупателя,
использованные фразы “ I w a n t to b u y .........” .
2) Развить умение составлять описание игрушки с опорой на вопросы взрослого
W h a t to y s d o y o u lik e ? W h a t c o lo u r d o y o u w a n t?

24
3) Развивать умения соотносить действия с обозначающим его словом (зарядка).
4) Развивать произвольное внимание и зрительную память. Игра “ W h a t is
m is s in g ? ” , “ M a g ic s h o p ” .
5) Активизировать словарь (счет до 10, название игрушки)
Работа с языком:
Речевые об­ Обще учебные Рифмованный
Лексика Аудирование
разцы навыки материал
A ball I want to buy Stand up Воспитание в Hands up!
A dog, a bear Take it please Let’s go! игре дружеских, Hands down,
A car, a frog What toys Let’s play партнёрских Hands on hips!
Black, white, do you like? взаимо­ Bend left,
Brown, green, I like to play отношений Bent right
yellow One, two, three
hop! One, two,
three, stop!
Предварительная работа:
1 . Разучили
в свободное время на прогулке зарядку “ H a n d s u p ”
2. Постоянно играли “Сказку про язычок”
Материал:
1. Игрушки: машина, кукла, собака, зайка, медведь.
2. Фонозапись с песенкой “ O n e a n d tw o , an d th r e e , a n d fo u r . . . ”
3. Картинки на фланелеграфе (зарядка для языка!)
Ход занятия:
М и к к и М а у с . А к нам пришел M r. T o n g u e со своей сказкой: (Показывается картинка
и выполняется упражнение из фонетической сказки: гуси [g], жуки [d g], [d ], фыркающий
ёжик [/], [v] и т. д.)
М . М . - предлагает послушать песенку-загадку. О чем песенка? Об игрушках. М . М
обращает на стол внимание, а на нем стоят разные игрушки: мяч, кукла, машина, собака,
медведь.
Идёт отработка названия игрушки. М . М предлагает поиграть в игру “ W h a t’s
m is s in g ? ” . Дети закрывают глаза, а, открыв, обнаруживают, что какой-то игрушки нет.
Ребёнок узнаёт, какой игрушки нет, называет её по-английски, затем зовёт её вернуться;
вернувшаяся игрушка здоровается, просит разрешения войти и благодарит. Идёт закрепление
команд:
C lo se y o u r eyes!
O p e n y o u r eyes! -
C o m e h ear!
M a y I c o m e in ?
C o m e in , p lea se.
M . M . спрашивает: С какими игрушками ты любишь играть? W h a t to y s d o y o u lik e to
p la y w ith ? I lik e to p la y w ith a . . . .
Идёт закрепление новой фразы
М . М . просит посчитать игрушки. L e t’s c o u n t .... Закрепляется название цифр: on e, t w o ,. ...
М . М . Я устал и предлагаю зарядку “ H a n d s u p !” .
М . М . Предлагает поиграть в магазин “ M a g ic s h o p ” .
Это английский магазин и говорить нужно по-английски.
Диалог покупателя и продавца:
P -к . H e llo ! G iv e m e, p le a se , a cat! I w a n t to b u y a cat.
П . W h a t c o lo u r d o y o u w a n t?
P -к . I w a n t a b la c k cat.
M . M . Как здорово мы поиграли. Может быть теперь споём и станцуем. Песня-танец
“ 1 a n d 2 , a n d 3 , a n d 4 ” (звучит аудиозапись)
М . М . Ох, ребята! Весело у вас, но мне пора уходить. G o o d b u y . S ee y o u la ter.
Развлечение «1 Апреля»
2 год обучения

Дети, одетые в костюмы, входят в зал и садятся на места.


В е д у щ и й . Здравствуйте, дорогие дети и взрослые! Я от всей души поздравляю вас с
самым весёлым праздником! С Днём Дурака! С 1 Апреля! Я вижу, что в этот чудесный
весёлый день здесь собрались все самые весёлые и жизнерадостные. Давайте же веселиться и
смеяться! А вот и наш первый гость пожаловал на праздник.
(входит Чеширский кот)
Ч . к . Привет. Я - Чеширский кот. Хочу на вашем празднике быть спикером. Вы все
знаете, что сегодня день дурака. Я решил, следуя традиции, произнести клятву дураков. Для
этого нужно встать на правую ногу, а левую поднять. Левую руку поднять вверх, а правую
поставить на пояс и трижды сказать: “ I am n o t su c h a fo o l as I lo o k ” . Все встали, клянутся! A
теперь мы имеем полное право веселиться!
В . Я предлагаю всем вам улыбнуться - ведь сейчас прозвучит песня “ L e t’s s m ile !” . К
празднику мы выучили много стихов и сейчас почитаем их (читают стихи). Слышите? Где то
звучит музыка. Это на наш праздник пришли весёлые комедианты. Присоединяйтесь к ним.
(Хоровод “ A r in g , a r in g , o ’r o se s” ). А вот еще гости. С чем вы пожаловали?
1. A p r il w e a th e r :
R a in a n d su n sh in e ,
B o th to g e th e r .
II. M e r r y in A p r il
W h e n y o u ca n ,
Y o u a re fo r m a id e n
A n d fo r m a n .
I II. F o o l, F o o l, A p r il fo o l
Y o u le a r n n a u g h t
B y g o in g to sch o o l!
IV . A p r il - fo o l tim e ’s p a st
A nd gone
Y o u ’re th e fo o l
A n d I am n o n e!
В . Да ведь они нас дразнят! Давайте покажем, как мы умеем дразнить друг друга. -
(Песня “ W h a t a r e little b o y s m a d e o f? ” ) Всё это шутка. На самом деле, дети у нас очень
дружные, и я приглашаю их на хоровод. Ведь только 1 Апреля происходят такие смешные
истории. Вот еще одна, (стихотворение “ O ld w o m a n ”). Какая смешная старая леди! На нашем
празднике есть еще одна леди, её приятельница - важная леди. (Песня “Важная леди”) Дети, а
это что такое?
(Стул с табличкой “Министерство кривых походок”) стихотворение в переводе С.
Маршака “Жил на свете человек - скрюченные ножки”.
В . Господин министр “Министерства кривых походок”, пожалуйте к нам! Сегодня мы
все относимся к этому министерству и сейчас покажем свои кривые походки.
Все дети показывают кривые походки.
Министр. Вы прекрасно справились с поставленной задачей. За это я награжу вас всех
“Орденом кривой ноги”. - Министр вручает ордена.
В . Сегодня вы все так прекрасно выступаете, что, пожалуй, пора поиграть.
Игры: 1. Футбол с картошкой
2. Привет от Карлсона
3. Попади шляпой
4. Идем на «Поле Чудес»
5. Полёт Бабы Яги

26
6. Ядро Мюнхгаузена
В . Надеюсь, что мы поиграли и повеселились на целый год, до следующего 1 Апреля.
И вот ... наступил долгожданный момент. Пора пробовать угощение. Прошу внести.
Вносят большую коробку, в которой в газеты завернута коробка.....(и так несколько
раз пока не появится совсем маленькая и пустая коробочка. Дети разворачивают газеты и в
конце находят маленькую пустую коробку.
В . ХА - ХА! 1 апрель - никому не верь. Хорошее угощение? А теперь садитесь на
стульчики. Будем играть в “Булавочку”. Закрывайте глаза и не подглядывайте, пока я не
разрешу.
Дети закрывают глаза, подставляют руки. Воспитатель кладет в них угощение.
В . Очень жаль, но наш праздник подошел к концу. Предлагаю вам произвольный
“дурацкий” танец. (Дети танцуют так, как им хочется). - G o o d b ye! S e e y o u n e x t h o lid a y .

День Святого Валентина


3 год обучения

Оформление: На сцене полукругом: St. Valentine’s Day, ангелочки


держат красивое сердечко в окружении воздушных шариков. Зал украшен
сердечками, серпантином, букетами цветов, открытками-валентинками.
Задачи:
- ознакомление детей с историей праздника;
- закрепление знаний по темам;
- применение правил этикета.
Ход утренника:
1. Вступительное слово ведущего об истории праздника.
2. Вход детей под торжественную музыку Полонеза и танец.
3. Вокальная группа исполняет песню приветствие “ L e t us sm ile ”
4. Звучит легенда о Святом Валентине, покровителе всех влюблённых и друзей
5. Выборы Валентина и Валентины. На фоне красивой мелодии из кинофильма “Шербургские
зонтики” из двух шляп (мужской и женской) вынимаются записочки с именами и объявляются
пары маленьких Валентинчиков. Дети обмениваются сердечками и садятся парами на свои места.
Все вместе исполняют песенку на английском языке:
1. T o g e th e r , to g e th e r
T o g e th e r e v e r y d ay
T o g e th e r , to g e th e r
W e w a lk a n d p la y
2 . T o g e th e r , to g e th e r
T o g e th e r e v e r y d a y
T o g e th e r , to g e th e r
W e sin g a n d p la y
3. T o g e th e r , to g e th e r
T o g e th e r e v e r y d a y
T o g e th e r , to g e th e r
W e d a n c e a n d p lay
7. Сценка на английском языка. Двое валентинчиков пришли на свидание; о чем они говорят?
S a y s th e little g ir l to th e little boy:
-W h a t sh a ll w e d o?
S a y s th e little b o y to th e little girl:
- 1 w ill k iss y o u .
8. Стихотворение-признание «Что любят мальчики»:
I lo v e c o ffe e ,
I lo v e tea ,
I lo v e th e g ir ls,
A n d th e g ir ls lo v e m e.
(по окончании стиха девочки подбегают к нему и дарят ему свои сердечки)
9. Всем валентинчикам посвящается танец “Вальс” (музыка из кинофильма “Мой
ласковый и нежный зверь”).
Игровые программы:
1. Испытания для неразлучных друзей:
бег на трёх ногах;
не урони воздушный шарик;
кто быстрее доскачет до принцессы.
2. Игра с платочком.
На слова “Чудеса, Чудеса - вот корзинка зелена,
Вышивала я платок милому дружку,
По дороге потеряла и теперь ищу,
А дружок платок поднял и ........”
Девочка гуляет с платочком и “нечаянно” роняет около мальчика, он поднимает
платок и с поклоном подаёт, провожает на место.
Появление Мэри Поппинс
Вдруг открылось окно, всколыхнулась занавеска, звучит мелодия из кинофильма
“Мэри Поппинс”, и появляется Мэри, она с зонтом и волшебной коробкой, исполняет
красивый танец, а потом здоровается с детьми и беседует с ними. Дети для Мэри читают
стихи, поют и танцуют польку под музыку английской песенки.
1 a n d 2 , a n d 3 , an d 4.
I a m sittin g on th e flo o r ...
Дети рассказывают Мэри из чего сделаны мальчики, из чего сделаны девочки.
“ W h a t a re little b o y s m a d e o f f . .. W h a t a re little g ir ls m a d e o ff.”
Мэри Поппинс учит детей танцевать весёлый танец с веником, а дети дарят ей
старинную английскую песенку. “ М у b o n n y ” .
Фонограмма (имитация дуновения ветра). Это подул западный ветер. Мэри прощается
с детьми, благодарит их за дружбу, веселье и галантность, дарит им большое сердце,
открывает красивую коробку и одаривает всех детей печеньем в форме сердечек, которые сама
испекла к празднику. На прощанье все дети поют песню “33 коровы” (из кинофильма про
Мэри Поппинс). Вдруг влетает связка воздушных шаров, дети подбирают шарики и танцуют
весёлый танец.

Занятие
3 год обучения

Цель: 1) Закрепление лексики по темам “Parts of the body” и “Animals”.


2) Развитие произвольного внимания, слуховой памяти,
самостоятельности и инициативности детей.
3) Поддержание интереса к иноязычной речевой деятельности.
Оборудование: фланелеграф, картинки с изображением животных,
костюм Незнайки, платок, аудиокассета.
Ход занятия:
1. Приветствие: “ G o o d m o r n in g to y o u ” (стихотворение)
-H o w a r e y o u ? - F i n e (o ’k ey; so-so ; b a d )
2. Фонетическая зарядка:
проснулся, потянулся и сказал [Л ]. Потом он услышал, как по крыше что-
M r. T o n g u e
то стучит [t]. Он выглянул в окно и удивился [з>:[. Оказывается, это шел дождь. Значит,
придётся остаться дома. Он стал думать, что же ему делать. И вдруг сказал [аи] - придумал!
M r . T o n g u e зажег огонь в печи и стал его раздувать [w ], затем стал жарить картошку, она
зашипела [ ]. Он решил попробовать, но картошка оказалась горячей [г]. Вдруг в окно
залетела муха и стала летать и жужжать [z]. M r . T o n g u e стал выгонять муху, бег ал и устал [f],
сел отдохнуть, но тут в дверь тихо постучали [n o k -n o k ]. Потом стали стучать громче [d -d ].
M r .T o n g u e спросил: “ W h o a re y o u ? -I am a .....” (стук в дверь, появляется Незнайка).
- Ой, я, кажется, опять опоздал, - сказал Незнайка, - здесь учат английский язык? Я
тоже хочу научиться говорить по-английски. Вообще-то я и сам всё знаю. Если не верите,
можете проверить. Вот спросите у меня, что-нибудь!
Воспитатель. Хорошо, но сначала нам нужно поздороваться. G o o d m o r n in g , N e sn a ik a .
Д е т и . G o o d m o rn in g !
Н е зн а й к а . А что это значит?
Д . Доброе утро.
Н . А, ясно. G o o d m o rn in g !
В . Хорошо, а теперь мы проверим, знаешь ли ты, как называются части тела по-
английски. S h o w m e y o u r n o se (e y e s, m o u th , ea rs). (Незнайка спрашивает тайком у детей, дети
подсказывают).
Н . А вы знаете, я вам тоже что-то принёс, чтобы вы не думали, что я совсем ничего не
знаю. (Достаёт платок). Сейчас мы поиграем в игру. Она называется “ Is th is h e o r sh e ? ”.
M a k e a cir c le . Сначала я буду ведущим. (Завязывает глаза и говорит)
- Is th is h e o r sh e?
- T a k e a h a n d an d let m e see!
Подходит по очереди к детям и пытается угадать. Дети подсказывают. Дети
становятся ведущими.
В . У нас тоже есть интересная игра - песня. L e t’s d a n c e w ith us! (песня “ H a -H a , th is
w a y ” ).
(Дети садятся на стульчики вместе с Незнайкой).
В . А теперь мы проверим, какие ещё слова ты знаешь по-английски. (Драматизация
стихотворения “W h o g ets u p in th e m o r n in g ” с использованием фланелеграфа. Воспитатель
имитирует голоса животных, а Незнайка должен сказать, глядя на картинку, кто так говорит.
Дети подсказывают.)
“ T ic k - to c k ” , th e c lo c k g ets u p in th e m o r n in g .
“ C o c k le - d o o ” , th e c o c k g ets u p in th e m o rn in g .
“ C lu c k - c lu c k ” , th e h en g ets u p in th e m o r n in g .
“ T w e e t - -tw e e t” , th e b ird g ets u p in th e m o rn in g .
“ M e w - m e w ” , th e ca t g ets u p in th e m o rn in g .
“ B o w - b o w ” , th e d o g gets u p in th e m o rn in g .
“ Q u a c k - q u a c k ” , th e d u c k g ets u p in th e m o r n in g .
“ C r o a k - c r o a k ” , th e fr o g g ets u p in th e m o rn in g .
“ B u z z - b u z z ” , th e b ee g ets u p in th e m o rn in g .
“ M o o - m o o ” , th e co w gets u p in th e m o rn in g .
“ B a a - b a a ” , th e sh eep gets u p in th e m o rn in g .
“ P e e -p e e ” , th e m o u se g ets u p in th e m o rn in g .
“ H iss - h is s ” , th e sn a k e g ets u p in th e m o rn in g .
“ U -h u , u -h u ” , th e o w n g ets u p in th e m o rn in g .
“ P itte r - p a tte r ” , th e ra in g ets u p in th e m o rn in g .
“ B o u n c e - b o u n c e ” , th e b a ll gets u p in th e m o r n in g .
“ H e llo , M u m m y ” , I g e t u p in th e m o r n in g .
H . Мне пора идти. Сегодня с вашей помощью я узнал много нового (перечисляет).
В . Ребята, давайте споём Незнайке на прощанье песенку “ B a a - b a a , b la c k s h e e p ” .
(Затем кто-либо из детей рассказывает стихотворение на русском языке).
Ты скажи, барашек наш,
Сколько шерсти ты нам дашь?
Не стриги меня пока,
Дам я шерсти три мешка:
Один мешок - хозяину,
Другой мешок - хозяйке,
А третий - деткам маленьким.
На тёплые фуфайки.
Н . T h a n k y o u v e r y m u ch ! G o o d b ye!
Д . G o o d b y e , N e sn a ik a !

Развлечение “Школа зверей”.


(проводится в конце года после изучения языкового материала
по теме “School”)
3 год обучения
Цель: активизировать навыки и умения счета, закрепить лексику по теме
“Школа”, умение рассказать о себе, петь песни на английском языке, выполнять
команды по-английски .
Наглядный материал: кукла-ворона, маски зверей, билеты (открытки),
табличка “School” рисунки с заданиями к урокам математики, рисования,
карточки с пиктограммами, с буквами, портфели.
Оформление: в конце зала имитация леса, стоят пеньки, табличка
“School“.
Ход занятия:
Воспитатель приветствует детей, спрашивает у них, как дела, дети отвечают. Затем он
показывает игрушку - ворону. Воспитатель говорит, что она принесла новость о том, что в
лесу открылась школа для зверей. Чтобы попасть туда, надо в них “превратится”. Для этого
нужно попросить по-английски маску зверя, который им понравится. I l i k e .........G iv e m e _
p le a s e ............T h a n k y o u . (Дети выбирают маски, надевают их).
Далее воспитатель сообщает, что дорога в лес не близкая и пешком туда не дойти.
Туда можно только долететь либо на самолёте, либо на воздушном шаре. А чтобы получить
билет на воздушный шар, нужно по-английски рассказать о себе (I a m a w o lf. I a m b ig . I am
s tr o n g . I ca n ru n . I c a n n o t sw im ).
Дети получают билет и “летят” в лес. Звенит колокольчик, и они усаживаются на
“пеньки”.
1 у р о к “ M a th s ” . На первом уроке они учатся считать и отвечать на вопрос: H o w
m a n y ? (работа с карточками). Затем играют в игру “ B in g o ” с цифрами, затем воспитатель
показывает им красочный плакат с Карлсоном и просит посчитать, сколько ему лет. Звенит
колокольчик, дети выбегают на “полянку” - переменку и поют песню “ 10 little I n d ia n s ” .
2 у р о к “ R e a d in g ” . Дети читают по пиктограммам: I liv e in R u ssia . I ca n p la y , c o u n t,
r e a d , d r a w ....
3 у р о к “ S p o r t” . Дети выполняют команды и делают под музыку зарядку “ H a n d s up,
hands dow n” .
(рисование). Дети рисуют коллективный портрет весёлого клоуна
4 у р о к “ D r a w in g ”
(выполняя команды воспитателя “ d ra w ey es, n o se , h e a d ” ). Клоун “оживает” и проводит игры с
детьми.

30
1. “К то бы стрее со б ер ёт портф ель” (дети делятся на д в е ком анды , вы бираю т нуж ны е
п редм еты , назы ваю т и х по-английски и кладут в портф ель. К лоун пы тается украдкой
полож ить т уда как ую -л и бо игруш ку (ta k e a b a ll, а саг)).
2. “Ж ивы е буквы ” (игра с буквами, одн а ком анда составляет не сл ож н ы е слова (ca t,
d o g , p ig , ja m ), а другая ком анда их читает).
3. П ою т п есн ю “АВС”.
4. Ч итаю т сти хотвор ен и е “ S c h o o l is o v e r ” , “превращ аю тся” сн ов а в д ет ей и
возвращ аю тся в детск и й сад.

Занятие
В гости на ферму
3 год обучения

Цель: 1) закрепить употребление слов по теме ’’Животные”, ’’Цвета”


2) закрепить понимание слов и выражений, умение отвечать на
вопрос ’’Who are you?”
3) формировать у детей внутреннюю мотивацию к изучению
английского языка.
Наглядные пособия: игрушки-животные (овечка, корова, поросёнок,
кролик, гусь, барашек, лошадка и т. д), ферма, домик, заборчик, деревья,
пальчиковые куклы (коровки), конверт с приглашением, воздушный шарик,
цветные следы, картинки-раскраски для детей.
Предварительная работа: разучивание песен “Baa,baa, black sheep”, ’’Old
Mc’Donald”, введение лексики по теме: домашние животные.
Ход занятий:
Воспитатель приветствует детей, спрашивает, как у них дела (по-английски).
Затем воспитатель показывает картинку (Mr. Tongue) и рассказывает историю о том, что
Mr. Tongue на своей машине навещал друзей на ферме, на обратном пути он сел в
машину, мотор загудел [r-r-r] - red, green, brown, затем так [д - 8 - д \ - The, together, that, а
затем [0] - three, thank you, month, [u:-u:-u:] - blue, who, moon, balloon и остановился, потому
что кончился бензин. Mr. Tongue очень огорчился и сказал [g-g-g]- dog, goat, give me. Ho
затем он вспомнил, что у него есть воздушный шарик и стал его надувать [s-s-s]: сначала
маленький little balloon (дети имитируют надувание шарика) little balloon, little balloon fly tc
the moon, затем big balloon, big balloon fly to the moon, а затем very big (дети разводят руки
широко в стороны и с шумом хлопают в ладоши), произнося [s-s-s]. Пришлось Язычку
надувать новый шарик, и вот он прилетел к нам. Mr. Tongue здоровается с детьми и
передаёт им большой конверт с приглашением на ферму к старому Макдональду.
Воспитатель сообщает им, что дорогу они найдут с помощью волшебной дорожкг
(цветные следы), нужно только правильно назвать её цвета (red, green, black, yellow, white
orange, brown, pink).
Дорожка выводит детей на полянку, где пасется овечка.
Воспитатель говорит, что она заблудилась, предлагает успокоить её и спеть
песню (дети исполняют песню “Baa, baa, black sheep”).
Затем они приближаются к ферме. Воспитатель предлагает взять “бинокли”
посмотреть и сказать, кого они видят возле фермы (фонограмма голосов дом домашних
животных) (ответ детей: I see a cow, I see a horse и т. д.).
Затем детей спрашивают, кто им нравится и с кем они хотят поиграть; дети
просят: (Give me a goat, please)
Игра “Прятки”. Дети прячут животных за спину и отвечают на вопрос Who are
you? I am a big horse, I am a little white sheep и. т. д.
Затем воспитатель обращает внимание на корову, которая “лежит”. Проводится
пальчиковая игра “Lazy cow”.
В заключение дети прощаются с животными и поют песню “Old Me’ Donald had a
farm”, а фермер дарит им картинки с изображением домашних животных для
раскрашивания, и дети возвращаются в детский сад.

Литература

1. Агурова Н. В. Английский язык в д/с - М., 1963.


2. Агурова Н. В. Песни на английском языке в д/с. -М ., 1965.
3. Амонашвили Ш. А. Здравствуйте, дети. -М ., 1988.
4. Амонашвили Ш. А Как живете, дети? - М., 1986.
5. Амонашвили Ш. А. Единство - М., 1988.
6. Аникеева Н. Н. Воспитание игрой. - М.,1987.
7. Аркин Е. А Ребёнок в дошкольные годы - М., 1968.
8. Биболетова М. 3., Добрынина Н. В Книга для учителя к пособию для обучения
английскому языку в начальной школе - М., 1993.
9. Боглачева С. А. Альбом для детей дошкольного возраста - К., 1992.
10. Выготский Л. С. Педагогическая психология - М.,1991.
11. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте - М., 1991.
12. Зимняя И. А. Психология обучения иностранному языку в школе. - М.:
Просвещение, 1991.
13. Игры для интенсивного обучения - М.,1991.
14. Инструктивно - методическое письмо “О гигиенических требованиях к
максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных
формах обучения” - Вестник образования, 11/2000.
15. Леонтьева Л. А. Психологические предпосылки раннего овладения
иностранным языком. ИЯШ. 1985, № 5.
16. Негневицкая Е. И. Иностранный язык для самых маленьких: вчера, сегодня,
завтра. ИЯШ, 1987, № 6.
17. Негневицкая Е. И., Шахнорович А. М. Язык и дети. - М.,1981.
18. Непомнящая Н. И. Становление личности ребёнка 6-7 лет. - М.,1992.
19. Программы для общеобразовательных учреждений “Иностранные языки”. -
М.: Просвещение, 1997.
20. Программа и план обучения английскому языку детей младшего, школьного и
дошкольного возраста на основе игр (Болгачёва С. А.). —Кемерово, 1989.
21. Рыжкова И. А. Мой первый учебник по английскому языку. - М., 1998.

32
22. Рымалов Э. А. Через сказки в английский язык. - М., 1995.
23. Рогова Т. В., Верещагина И. Н. Методика обучения английскому языку на
начальном этапе в средней школе. - М., 1988.
24. Стронин М. Ф. Обучающие игры на уроке английского языка. - М., 1981.
25. Футерман 3. Я. Иностранный язык в детском саду - Киев, 1984.
26. Чистякова Обучение иностранному языку в д/с - М., 1964.
27. Чуковский К. И. От двух до пяти - М.,1955.
28. Шолпо И. Л. Как научить дошкольника говорить по-английски -
С.-Петербург, 1999.
29. Эльконин Д. Б. Психология игры - М., 1975.
30. Яцковская Г. В. Кукла в ролевой игре. ИЯШ. 1985 № 5.

Литература для детей и родителей

1. Английский язык для детей старшего дошкольного возраста - М., 1997.


2. Английский язык в картинках - Ленинград, 1970.
3. Английские стихи для детей - М., 1981.
4. В стране веселых человечков (Составитель Боглачева С. А.) - Кемерово, 1991.
5. Доля Г. Веселый английский - М., 1992.
6. Ежкова Л. С Путешествие с рифмой - Английский для малышей - М., 1996.
7. Кочетова Л. С. Изучаем английский - С.-Петербург, 1995.
8. Костромская Н. С. Английский язык с мамой - М., 1993.
9. Куликова И. В. Мы учим Английский - М., 1994.
10. Книга для чтения. Английский язык (Стихи, сказки, рассказы), - М., 1997.
11. Лосева С. В. Английский в рифмах - М., 1993.
12. Мой первый иллюстрированный словарь - М., 1992.
13. Роднин Т. А., Соловьева Т. А. Стихи и пьесы для детей. - М. Просвещение.
1997.
14. Рудерман В. Д. Веселые песенки для детей - М., 1969, Посвящение.
15. Рымалов Э. Через сказки в Английский язык - М., 1995.
16. Терещенко Е. А., Курдюмов М. Л. Животные, которых я люблю, - Харькоь
1996.
17. Урина О. А. Алфавит в картинках - М., 1980.
18. Big Muzzy and His Friends. Кострома, 1993. 1-2 часть.
19. Judy West. Hello, Bravo! Hieneman ELT. Oxford. 1996.
20. Judy West. Bravo! Starter Hieneman ELT. Oxford. 1996.

Список видеоматериалов

1. Английский для малышей, комплект из 4 кассет, С-Петербург, 2000г


2. Английский для детей “ABC English” автор программы С.Гоголев (США),
1997
3. “Look-alive”. England, 1995
4. Художественные фильмы для детей:
Маугли;
Алладин;
Мази.
5. Видео-курс “Hello, Bravo!”

Список аудиоматериалов:

1. “Английский с мамой. Му Home” (1 час).


2. “Английский с мамой. Here I am” (1 час).
3. “Английский с мамой. Things I like” (1 час).
4. Белина Л.И. Английский всей семьёй I am 5. 1 кассета.
5. Верешагина И. Н. “English - I”, 4 кассеты.
6. Доля Г. ’’Happy English”, 4 кассеты.
7. Раффи. Песни американского композитора на английском языке.

34
СОДЕРЖАНИЕ

1. Методические рекомендации по организации обучения иностранному


языку как иноязычной речевой деятельности...................................................... 3
2. Программа обучения дошкольников английскому языку.............................. 6
3. Приложения
Примерные разработки занятий........................................................................... 21
Литература................................................................................................................ 32
Список видеоматериалов....................................................................................... 33
Список аудиоматериалов....................................................................................... 33

Вам также может понравиться