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TECNOLOGÍA E INFORMATICA
E-LEARNING
La Web o WWW (World Wide Web) (Berners-Lee, 1999) se puede calificar sin
duda alguna como el componente fundamental que ha revolucionado y
popularizado el uso de Internet, gracias a ser un medio de difusión y
comunicación abierto, flexible y de tecnología muy simple, lo cual ha dado origen
a un amplio espectro de aplicaciones como el comercio electrónico, la banca
electrónica o los sistemas de entretenimiento en línea, por mencionar algunos.
El sector educativo ha encontrado en esta tecnología un excelente medio para
romper con las limitantes geográficas y temporales que los esquemas
tradicionales de enseñanza-aprendizaje conllevan, revolucionando, y cambiando a
la vez, el concepto de educación a distancia. Su adopción y uso han sido amplios,
lo que ha permitido un desarrollo rápido y consistente en el que la Web ha ido
tomando distintas formas dentro de los procesos educativos.
La Web se convierte en la infraestructura básica para desarrollar los procesos de
enseñanza-aprendizaje no presenciales, combinando servicios síncronos y
asíncronos, lo que ha dado lugar a un modelo conocido como e-formación o e-
learning, cada vez más valorado, no como sustituto de la formación presencial
tradicional, sino más como un complemento que se ha de adaptar según las
necesidades y nivel de madurez del público receptor de esta formación (García y
García, 2001), que puede ir desde ser una actividad complementaria muy
concreta y residual en los estudios de primaria y secundaria, a ser un modelo
únicamente no presencial en la formación a distancia o formación continua
empresarial. No obstante, las aproximaciones mixtas, que combinan actividades
fo rmativas presenciales y no presenciales (o soluciones blended), toman cada
vez más fuerza y se posicionan como una importante alternativa ante los grandes
retos que se avecinan con la integración del sistema universitario al nuevo
Espacio Europeo de Educación Superior y el creciente peso de la formación a lo
largo de toda la vida.
DEFINICIONES DE E-LEARNING
Concepto de e-learning
Su definición sugiere que el e-learning puede ser una instancia individual y/o una
actividad grupal colaborativa que puede emplear dos modos de comunicación:
síncrona y asíncrona, y considera al que aprende como aquel que se comunica
con una fuente de información distante, en tiempo real o en cualquier momento
(ver gráfico ( 1)).
Los autores de este artículo consideran que una tercera ola del e-learning (2005-
2010) será de disonancia. La dependencia de los desarrollos tecnológicos
prevalece sobre los avances en el conocimiento del aprendizaje, a pesar que las
neurociencias están en auge actualmente y por otra parte, si bien la investigación
en educación a distancia se ha orientado últimamente al aprendizaje, más que a
la tecnología, aún persiste en el área poca evidencia de los resultados asociados
al aprendizaje y predominan estudios de casos, con experiencias exitosas
aisladas y limitadas en su replicación.
Conectividad Global
- Avances en Tecnologías de la Información y la Comunicación
- La Web como fuerza democratizadora, emancipatoria, poderosa
- Recurso abierto
- Auto-publicación y conocimiento compartido
- Networking
- Aprendizaje autorregulado y grupos de apoyo al desempeño
Mito 2: «Los cursos de e-learning son tan buenos o mejores que los cursos
presénciales».
Realidad: Poner un curso en la Web o en CD-ROM no asegura un mejoramiento
del desempeño.
Mito 3: «Todos aprenden en un ambiente de e-learning».
Realidad: Todos aprenden de diferentes maneras.
Mito 4: «Los cursos de e-learning son más baratos de impartir que la educación
en el aula».
Realidad: El e-learning no es una alternativa de bajo coste, especialmente si no
está alineada con las metas estratégicas de una organización.
Mito 5: «Tener una amplia selección de cursos de donde escoger es una ventaja».
Conclusiones
Mientras tanto, en este Inter., habrá que considerar las experiencias exitosas,
analizarlas y adaptarlas a nuestro entorno particular. Se coincide con el profesor
Uribarri (2004) cuando hace referencia a los elementos clave que deben contener
los programas de e-learning:
Sin embargo, no habrá que perder de vista que bajo los posibles escenarios que
vengan y/o se desprendan de estas recomendaciones, nuevamente las
expectativas generadas por intereses económicos y extra-académicos harán que
la panacea de solucionar viejos problemas educativos queden en ilusiones y
desilusiones, en nuevos encuentros y desencuentros ente la teoría y la práctica
del e-learning…
CONCLUSIONES
Los sistemas que promueven los procesos de enseñanza-aprendizaje a través de
sistemas de e-learning tienen una gran importancia para consolidar la
denominada Sociedad del Conocimiento. Estos medios abren la puerta para la
formación básica o avanzada a una importante cantidad de personas, que pueden
ver mejorada su cualificación personal o su situación profesional. Estos sistemas
tienen un campo enorme de aplicación ya que la formación puede orientarse de
forma complementaria a nivel de educación primaria y secundaria, de forma
complementaria o exclusiva a nivel universitario, de postgrado o de formación
continua, y de formación especial a medida en las empresas.
No obstante, el campo del e-learning está en sus fases iniciales y le falta un largo
camino por recorrer hasta alcanzar su madurez y consolidación. En este camino
se presentan interesantes retos y líneas de investigación en el campo pedagógico
y en el campo tecnológico, enriqueciéndose cuando se produce una mezcla de los
intereses de ambos colectivos por conseguir unos mejores productos, y
empobreciéndose cuando los actores de un extremo se empeñan en ignorar a los
del otro.
Tampoco se puede ignorar el factor humano, que se convierte en la pieza más
importante cuando se quiere acometer una estrategia basada en la e-formación.
En un proceso de enseñanza-aprendizaje ni las plataformas tecnológicas, ni los
modelos pedagógicos son el fin sino el medio para conseguir el objetivo último del
proceso, esto es, aumentar el conocimiento y la formación de las partes
implicadas. De forma que se tiene que tener presente que en los extremos de
estos medios se encuentran personas que han de creer en los beneficios que
pueden aportar estas soluciones. Sin su aceptación, compromiso y entrega será
imposible que el e-learning triunfe en una organización.
Con la vista en difundir la importancia creciente de la e-formación y de presentar
su estado del arte, sus retos, sus puntos débiles y sus áreas de mejora, hemos
abordado este número especial en la revista Teoría de la Educación. Educación y
Cultura en la Sociedad de la Información. Se ha intentado cubrir esa mezcla, ese
mestizaje científico, esa componente multidisciplinar tan interesante y
enriquecedora que aparece en el mundo del e-learning. Así, y tras una dura
selección donde aproximadamente el 50% de los artículos recibidos tras la
llamada a la participación han quedado excluidos, hemos conformado un
monográfico en el que tienen representación las dicotomías formadas por el
sector académico y el empresarial o por el sector pedagógico y el tecnólogo, con
interesantes mixturas que enriquecen enormemente el resultado final.
En cuanto a los temas tratados la evaluación aparece, como no podía ser de otra
forma, como un tópico obligatorio que se va a abordar desde dos perspectivas
diferentes. Por un lado Rodríguez analiza las posibilidades y limitaciones de los
servicios de las plataformas e-learning para llevar a cabo la evaluación efectiva
del aprendizaje de los alumnos, mientras que Colás et al. evalúan la e-formación
en sí misma con un enfoque sociocultural. Siguiendo con aspectos pedagógicos,
Prieto et al. abordan el problema de la adaptación del aprendizaje a las
características del alumno, tomando como criterio para llevar a cabo la adaptación
de la presentación de los contenidos el estilo de aprendizaje preferido por los
discentes, aportando también directrices metodológicas para el diseño de
sistemas hipermedia educativos que contemplen estas características, lo que
constituye un importante hito en el estado del arte. Progresando hacia unos
tópicos de perfil más tecnológico nos encontramos con el artículo de Ortega et al.
en el que nos presentan dos plataformas web, AWLA y Eduwebman, en las que
aparece una característica muy interesante como es la inclusión se escenarios
para llevar a cabo actividades colaborativas en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Siguiendo con las plataformas Rego et al. presentan AHKME
(Adaptive Hypermedia Knowledge Management E-learning Platform) un entorno
donde el centro de atención reside en los estándares utilizados para almacenar
los recursos, IMS en este caso, con lo que el concepto de metadato y de objeto
de aprendizaje hace su aparición en este número especial con fuerza al igual que
lo está haciendo en la comunidad de e-learning. Continuando con esta idea de
organizar los contenidos en piezas reutilizables denominadas objetos de
aprendizaje llegamos al último de los artículos de este monográfico a cargo de
Hernández, en el que apuesta, como otros muchos investigadores, por aumentar
la granularidad de esas piezas digitales para hablar de unidades de aprendizaje.
La cátedra tradicional presencial pondera con cierto recelo o distancia los avances
metodológicos telemáticos por desconocimiento o por determinadas
complejidades que la preparación y ejecución de la metodología exigen. Se han
abierto puertas a la tecnología a muchos procesos de enseñanza-aprendizaje
presénciales, pero como un soporte complementario o parte de una mezcla de
canales de comunicación (blended learning).
Debemos estar muy atentos a eventuales limitaciones por parte del participante
que también se deben administrar. El aprovechamiento al máximo de un curso e-
Learning supone cierta cultura informática básica y habilidad en el uso de
sistemas (redes) en el ámbito de usuario, no imprescindible pero que facilita o
ante las limitaciones establece brechas o ruidos en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
El medio telemático formativo por sofisticación, exaltación sensorial excesiva de la
multimedia o por su complejidad en la presentación, puede ser un distractor o una
barrera, si no llega a incorporarse en el ámbito espontáneo y familiar del
participante.
Como muchos aspectos de la vida moderna, se requiere implementar toda una
política de sensibilización de las oportunidades y ventajas que tiene el e-Learning,
pero en las condiciones precisas en las cuales se puede aprovechar al máximo
estos cursos a distancia.
El e-learning está basado, por tanto, en un uso masivo de la Web como medio de
comunicación. Por tanto, es útil conocer las ventajas e inconvenientes del uso de
la Web en la enseñaza a distancia.
a)Ventajas del uso de la Web en la enseñanza a distancia
-Muy fácil de usar. Una vez que se tiene acceso a la Web, trabajar en ella es tan
sencillo como pulsar el ratón, pues no se exige ningún conocimiento de
informática adicional..
-Sistema de comunicación multimedia. Cuando se está conectado a la Web, se
puede acceder a todo tipo de documentos multimedia: no solamente texto, sino
también información sonora y audiovisual (el usuario puede recibir, por ejemplo,
un fichero con un libro o también una secuencia de vídeo).
-Medio de comunicación mundial, donde, en comparación con otros medios
-teléfono, fax, correos-, la distancia entre el emisor y receptor de
información no es relevante, incluso en la tarificación. Cuando se accede a una
página de la Web, desconocemos con frecuencia dónde está ubicado físicamente
el ordenador que nos la ha enviado: puede estar situado a unos metros de
nuestro propio ordenador, o a miles de kilómetros. Esto no ocurre con el correo
ordinario ni con el teléfono, donde la tarificación va en relación directa con la
distancia: cuanto más distantes están el emisor y receptor, mayor será el precio a
abonar.
Precisamente ha sido esta característica de la Web la que ha dado lugar a que las
barreras geográficas hayan desaparecido para el intercambio de información.
-Costes muy bajos para el alumnado y para el profesorado que genera
contenidos. Dado que Internet funciona como una cooperativa internacional sin
ánimo de lucro, donde cada socio asume solamente los gastos de mantenimiento
y de conexión al nodo más cercano, los costes son reducidos para todos.
-Conexión a la Web de la gran mayoría de centros de investigación y
universidades. Este es uno de los grandes valores añadidos de la Web. Además,
tenemos que pensar que para el alumnado a distancia, es precisamente éste uno
de los factores más importantes respecto a sus contenidos, pues accede a la
mayor biblioteca de publicaciones electrónicas jamás soñada.
-Enormes posibilidades de interactividad mediante lenguajes tipo Java, o
programas como Flash o Shockwave de Macromedia.
-Expansión vertiginosa como medio de comunicación universal. La Web se ha
convertido, en los países industrializados, en un medio de comunicación casi
universal como lo puede ser el fax o el teléfono.