Вы находитесь на странице: 1из 3

5.

Психология и педагогика подросткового возраста

Подростковый возраст (от 10 до 15 лет) – остро протекающий переход от детства к


взрослости, в котором переплетаются противоречивые тенденции. С одной стороны, для
этого сложного периода показательны негативные проявления, дисгармоничность в
строении личности, свертывание прежде установившейся системы интересов ребенка,
протестующий характер его поведения по отношению к взрослым. С другой стороны,
подростковый возраст отличается и множеством положительных факторов: возрастает
самостоятельность ребенка, более разнообразными и содержательными становятся
отношения с другими детьми, взрослыми, значительно расширяется сфера его деятельности.
Несмотря на относительную кратковременность, он практически во многом
определяет всю дальнейшую жизнь индивидуума. Именно в подростковом возрасте
преимущественно происходит формирование характера.
Особенно уязвимым и податливым к отрицательным влияниям среды делают
подростка следующие обстоятельства:
 переход от опекаемого взрослыми детства к самостоятельности;
 бурная гормональная перестройка организма.
Американский психолог А.Гезелл дал описание характерных особенностей каждого
года подросткового периода.
10 лет – золотой возраст. Ребенок уравновешен, легко воспринимает жизнь,
доверчив, ровен с родителями, мало заботится о внешности.
11 лет – начинается перестройка организма. Ребенок становится импульсивным,
проявляет негативизм, для него характерна частая смена настроений, ссоры со
сверстниками, бунты против родителей.
12 лет – взрывчатость частично проходит, отношение к миру становится более
позитивным, растет автономия подростка от семьи и одновременно возрастает влияние
сверстников. Подросток начинает заботится о внешности.
13 лет – преобладает обращение внутрь себя – интровертность. Подростки
становятся самокритичными и чувствительными к критике, склонны к уходу в себя,
критично относятся к родителям, более избирательны в дружбе. Колебания в настроении
очень часты.
14 лет – интроверсия сменяется экстраверсией. Подросток становится энергичным,
общительным, возрастает его уверенность в себе.
15 лет - возрастает дух независимости, который способствует тому, что отношения
подростка в семье и школе становятся весьма напряженными. Возрастает потребность в
групповой принадлежности и групповой идентификации.
16 лет – снова наступает равновесие, возрастает жизнерадостность, значительно
увеличивается внутренняя самостоятельность, эмоциональная уравновешенность,
общительность, устремленность в будущее. Очень велик жизненный оптимизм.
Специфическая подростковая поведенческая реакция – реакция эманципации. Он
стремится высвободиться из-под опеки, контроля со стороны старших, стать независимым.
Важнейшими институтами социализации становятся общество сверстников и средства
массовой коммуникации.
Общение, особенно со сверстниками, становится ведущей деятельностью, часто
оттесняя на второй план учение.
Определяющей все поведение подростка становится потребность в
самоутверждении, которую он пытается удовлетворить любыми допустимыми и
недопустимыми средствами: хорошей учебой, общественной активностью,
демонстративным поведением, внешним видом, вредными привычками (курение,
наркотики, алкоголь).
Многие специалисты считают этот возраст возрастом катастроф, возрастом тревог,
возрастом одинаково трудным и сложным для всех, кто окружает подростка, и в большей
степени для самого подростка, который часто не до конца понимает происходящие в нем
процессы и изменения о не может адекватно на них реагировать. Эта напряженность и
конфликтность тем острее, чем большее непонимание встречает подросток.
В этом возрасте появляется мужской и женский взгляд на мир. Поведение подростка
регулируется его самооценкой, а самооценка формируется в ходе общения с окружающими
людьми.

Факторы возникновения подростковой дезаптации


Существуют такие факторы возникновения подростковой дезадаптации, как
биологический и социальный.
К социальным факторам относят состояние макро-, мезо- и микросреды. Особо
следует отметить микросреду, в которой наиболее значимы:
- школьный фактор – отсутствие индивидуального подхода к ребенку, неадекватность
воспитательных мер, отсутствие своевременной помощи ученику, проявление неуважения к
нему и т.д;
- семейный фактор – неблагоприятная материально-бытовая и эмоциональная ситуация в
семье, алкоголизм родителей, заброшенность ребенка или, наоборот, гиперопека и т.п.
Мезосоциальный фактор – негативное влияние окружающих, легкость добывания
денег, доступность алкоголя, наркотиков.
Макросоциальный фактор – деформация общественных и нравственных идеалов,
обстановка и пропаганда насилия, вседозволенности.
Но даже в пределах одного возраста многое может зависеть от таких факторов, как
совпадение нравственных ценностей ученика и класса, наличие качеств, ценимых
товарищами. Также, по мнению психологов, существенное значение имеет внешность, имя,
наличие каких-либо смешных для детей привычек или физического дефекта. Попадание в
разряд отверженных среди подростков почти автоматически влечет за собой подростковую
дезадаптацию.
Важнейшее новообразование возраста – чувство взрослости – представляет собой
главным образом новый уровень притязаний, предвосхищающий будущее положение,
которого подросток, еще не достиг. У подростка складываются разнообразные образы «Я»,
первоначально изменчивые, подверженные внешним влияниям.
Способность принимать решения. Теоретически подросток знает, из каких этапов
состоит процесс принятия ответственного решения, и обладает способностью творческого
решения проблем. Тем не менее использовать эти знания в жизни ему удается далеко не
всегда. Причиной этого может быть и низкая самооценка, и давление сверстников, и
ограничения в правах со стороны взрослых. У подростков слова часто расходятся с делами,
поэтому их часто обвиняют в лицемерии. Способность подростков размышлять и
анализировать действительность часто наталкивает их на мысль о том, что их мир и мир
взрослых противостоят друг другу и достичь понимания со взрослыми невозможно.
Поэтому иногда подросткам кажется, что проще научиться казаться таким, каким тебя хотят
видеть учителя и родители, на словах соглашаться с их аргументами и следовать их
указаниям, а делать при этом то, что подсказывает собственное видение окружающего мира
и собственные желания.
Эгоцентризм у подростков проявляется в повышенном внимании к самим свбв,
собственной личности и идеям. Подростки чувствуют себя «как на сцене» и тратят много
энергии на выступление перед «воображаемой аудиторией». Их преследует ощущение, что
эта аудитория постоянно «наблюдает» за ними, и им хочется верить в свою значимость для
очень большого числа людей. Часто из-за этого подростки начинают ощущать свбя
исключительными, особенными и уникальными.
Креативность. Считается, что подростки менее креативны, чем дети более
младшего возраста. Причина этого не в ухудшении их способностей. Снижение
креативности объясняется тем, что подростки испытывают сильное давление и со стороны
сверстников, и со стороны общества и вынуждены приспосабливаться и объединяться в
группы, чтобы противостоять ему. В результате они подавляют свою индивидуальность и
начинают одеваться, действовать и думать так же, как члены групп, к которым им хочется
принадлежать, а потеря индивидуальности приводит к снижению возможности творчества.
Таким образом, одна из основных причин кризиса креативности – подавление
индивидуальности.
Для некоторых социальных групп зависимое поведение является проявлением
групповой динамики. Например, на фоне выраженной тенденции группирования
подростков психоактивные вещества выступают в роли «пропуска» в подростковую
субкультуру. Например, наркотики, алкоголь, курение в понимании подростка
поддерживают ощущение взрослости и освобождения от родителей; формируют чувство
принадлежности к группе, а также среду неформального общения.
Сложность и противоречивость подросткового возраста требует от взрослых
взаимодействия с подростком на терпимых, но требовательных и последовательных
позициях:
 взрослые всегда должны объяснять мотивы своих требований и поощрять их
обсуждение с подростком;
 власть используется лишь в меру необходимости;
 ценится как послушание, так и независимость подростка.
 взрослые прислушиваются к мнениям подростка, но не потакают его желаниям.
«Трудные» подростки – результат грубейшего нарушения взрослыми гармонии
внутреннего мира индивидуальности, удар по чувствам, игнорирование самоощущения
растущего человека. Обида, оскорбление, унижающее достоинство наказание, постоянное
непонимание, случайное или преднамеренное нанесение вреда порождают агрессивное
отношение ко взрослым. Одно из следствий подобных конфликтных ситуаций в том, что
способность глубоко чувствовать по мере взросления подросток начинает прятать.