Polígrafo 1 - Desenho Técnico Da Teoria Ao Croqui

Desenho
Técnico
da teoria ao croqui
Polígrafo 1
Sumário
Programa da Disciplina – ARQ 03318 ��3
O desenho ao longo da história ��6
A relação entre desenho técnico e desenho artístico ��8
O Desenho à mão livre ��9
Traçado �� 10
Divisão de retas �� 11
Traçado de curvas �� 13
Letreiros �� 14
Projeções �� 15
Elementos da projeção �� 15
Projeções Cônicas �� 16
Projeções Cilíndricas �� 17
Vistas ortográficas �� 19
Tutorial – usando a perspectiva isométrica �� 28
Tutorial para elaboração de vistas ortográficas �� 41
Exercícios de vistas ortográficas - peças com planos isométricos �� 47
Exercícios de vistas ortográficas - planos inclinados �� 59
Exercícios de vistas ortográficas -superfícies curvas �� 79
Programa da Disciplina – ARQ 03318
DESENHO TÉCNICO IA – Desenho Técnico à Mão Livre
CARGA HORÁRIA AXONOMETRIAS: Perspectivas paralelas – tipos mais
Semestral: 60hs, divididas em 50hs presenciais de 2 utilizados – Isométrica e Cavaleira.
aulas semanais (atividade coletiva) e 10hs de exerci-
cios obrigatórios extra-classe (atividade autônoma), PERSPECTIVA ISOMÉTRICA: Noções fundamentais,
correspondendo a um total de 04 créditos. técnicas convencionais e aplicações práticas. Perspec-
tiva Dimétrica e Trimétrica. Efeitos de luz e sombra.
OBJETIVOS GERAIS Exercícios práticos.
Capacitar o aluno a interpretar e representar o objeto
segundo os princípios gerais da geometria, da norma- PERSPECTIVA OBLÍQUA (CAVALEIRA): Noções funda-
tização técnica vigente e das exigências da metodo- mentais, técnicas convencionais e aplicações práticas.
logia de trabalho da área tecnológica. Elaborar esbo- Perspectivas de Gabinete e Militar. Efeitos de luz e
ços rápidos, à mão livre, como uma forma utilitária da sombra. Exercícios práticos.
concepção e avaliação preliminar de soluções formais
e/ou na funcionais do objeto. VISTAS OMITIDAS: Exercício de fixação e utilização do
suporte gráfico anterior na criação de novos objetos
diferentes que possuam algumas vistas iguais, com a
OBJETIVOS ESPECÍFICOS omissão da vista específica que os identificará e dife-
Desenvolver a capacidade da visualização, interpreta- renciará os objetos entre si. Exercícios práticos.
ção e a transformação de formas geométricas tridimen-
sionais vinculadas ao objeto, assim como de registrá-las ESBOÇO RÁPIDO CRIATIVO: Exercíco de complemen-
através dos principais sistemas de representação do de- tação de sólidos segundo critérios específicos, vizando
senho técnico a mão livre. chegar a um novo objeto determinado, mostrando a
nova peça (complemento) na melhor posição de visua-
PROGRAMA DA DISCIPLINA lização, exigindo do aluno o giro mental da peça e o uso
INTRODUÇÃO AO DESENHO TÉCNICO: Natureza e evo- de todo o suporte gráfico de representação adquirido
lução histórica do desenho técnico, sua conceituação e no semestre. Exercícios práticos.
finalidade. A utilização e a versatilidade do desenho à
mão livre, a sua corrente utilização na prática profissional DESENVOLVIMENTO DO PROGRAMA
e a sua utilidade no desenvolvimento criativo do objeto. O Programa é subdividido em três áreas distintas: 1ª
ÁREA – Traçado à mão livre, Vistas Ortográficas e Es-
TRAÇADO À MÃO LIVRE: Material utilizado, técnicas colha de Vistas. 2ª ÁREA – Axonometrias. 3ª ÁREA –
da execução do traçado à mão livre, técnicas de aper- Esboço criativo.
feiçoamento, formas e proporções e linhas convenci-
nais da Norma Brasileira. Letreiros. Exercícios práticos. PROCEDIMENTOS DIDÁTICOS
Aulas teórico-práticas presenciais, compostas por
VISTAS ORTOGRÁFICAS: Vistas Ortogonais Múltiplas. uma dissertação preliminar acompanhada de proje-
Conceitos fundamentais e tratamentos convencio- ções, em meio digital e/ou orientações complemen-
nais. Vistas Ortográficas Principais no 1° e 3° diedros. tares desenhadas no quadro da sala. Seguem-se da
A representação das principais superfícies do objeto e execução de exercícios práticos pelo aluno, assesso-
suas mais freqüentes vinculações. Exercícios práticos. rados individual e/ou coletivamente. São oferecidos
adicionalmente exercícios extra-clase, obrigatórios
ESCOLHA DE VISTAS: Representação das seis vistas como atividade didática na 2ª área, e opcionais nas
ortográficas, critérios e prioridades na definição das demais áreas. Também é oferecido ao aluno, como
vistas necessárias e suficientes para a representação auxíliar dos seus estudos em classe, ou a distância,
inequívoca do objeto. Exercícios práticos. através de um site específico da internet, a possibi-
Polígrafo I – Departamento de Design e Expressão Gráfica | – |3

PROGRAMA DA DISCIPLINA
lidade da visualização tridimensional de todos os AVALIAÇÃO

exercícios dos polígrafos por animações computa- Será efetivada por meio de 3 provas práticas específi-
dorizadas e interativas, especialmente desenvolvidas cas, uma para cada área descritas no item “Desenvol-
para a disciplina junto ao NAPEAD-UFRGS, e vídeos vimento do Programa”, provas estas que terão o mes-
didáticos sobre pontos essenciais da disciplina. mo peso no cálculo da média do semestre. Apenas
as provas consideradas suficientes ( nota mínima 6,0)
comporão a Média Final, sendo convertida no final do
MATERIAL semestre no respectivo Conceito (ver Conceito Final).
Polígrafos (1 e 2) compostos e revisados para as dis-
ciplinas DESENHO TÉCNICO IA e DESENHO TÉCNICO As provas consideradas insuficientes ( nota inferior a
APLI-CADO AO DESIGN I, com o conteúdo teórico 6,0) ou sem nota, por ausência, deverão ser, obrigato-
fundamen-tal, e todos os exercícios práticos previs- riamente, recuperadas, sob pena de reprovação.
tos para as aulas, baseados no livro-texto - DESENHO
TÉCNICO BÁSICO (vol. I e II), e disponibilizados para Na 2ª área, haverá um trabalho extra-classe obriga-
aquisição em Xerox, pelo aluno. Lápis, ou lapiseira tório, com duração prevista para 10 (dez) horas de
(grafite “HB”, “B”, ou 2B de 0,7ou 0,9 mm) e borracha atividade a ser definido pelo professor. A nota desta
para desenho. atividade comporá com a nota da prova a avaliação
da etapa, segundo a seguinte fórmula: 1,0 (traba-
OBSERVAÇÃO: Em se tratando de desenho à mão livre, lho) + 9,0 (prova) = P2.
está dispensada, e será impedida, a utilização de qual-
quer outro instrumento auxiliar de desenho. As recuperações, uma para cada área e com conte-
údo específico igual ao da prova correspondente,
Como recurso didático indispensável a todos os proce- também precisam, para serem consideradas sufi-
dimentos acima descritos as salas de aula deverão ser cientes, de nota mínima 6,0. Ver cronograma com
equipadas com condições ambientais para a projeção as datas definidas.
(climatização e escurecimento) e projetor.
É facultado ao aluno a substituição de qualquer das 3
notas, mediante a recuperação, no final do semestre,
AUXÍLIO DIGITAL caso deseje aumentar o conceito.
As disciplinas contam com o auxílio de diversos obje-
tos de ensino, elaborados por professores regulares Ausência por motivos previstos nas Normas Gerais de
das mesmas e disponíveis para a consulta digital a Graduação (Resolução 11/2013), terão datas específi-
qualquer momento, nos seguintes endereços: cas a serem agendadas com o professor.
1. Objetos em Sketchup com as respectivas vistas or-

tográficas: http://www.ufrgs.br/napead/reposito- CRITÉRIOS DE APROVAÇÃO
rio/objetos/desenho-tecnico-mao-livre/ - Freqüência mínima de 75% nas aula.
2. Vídeos didáticos da elaboração de Vistas Ortográficas: - Nota mínima de 6,0 (Seis), em cada uma das três áre-
http://hdl.handle.net/10183/147782 as, ou provas previstas.
3. Vídeos didáticos da elaboração de Perspectivas Iso-
métricas: http://hdl.handle.net/10183/147784 OBSERVAÇÕEOS IMPORTANTES
4. Vídeos didáticos da elaboração de Perspectivas - Apenas notas suficientes (maior ou igual a 6,0) com-
Oblíqua e Cavaleira: porão a MÉDIA FINAL.
http://hdl.handle.net/10183/147785 - Ausência de ou notas insuficientes devem ser obri-
5. Vídeos didáticos da elaboração da etapa de Esboço gatóriamente recuperadas nas datas específicas no
Rápido Criativo: final do semestre (ver cronograma).
http://hdl.handle.net/10183/147922 - Ausência por motivo justificado previstos nas Nor-
mas Gerais de Graduação, serão recuperadas em
BIBLIOGRAFIA BÁSICA datas específicas.
DESENHO TÉCNICO – Thomas E. Frech - Notas da recuperação insufucientes reprovam o aluno.
TECNICAL DRAWING – F. Giesecke and H. Spencer - É facultativo ao aluno fazer qualquer recuperação
DIBUJO TECNICO – A.Bachmann y R. Forberg apenas para a elevação do conceito, bastando avi-
DESENHO TÉCNICO BÁSICO (Vol I e II) – J.M.C. Bornan- sar o professor.
cini, N.I. Petzold e H. Orlandi Jr. - As recuperações versam sobre os mesmos conteú-
dos que a prova a ser recuperada.
4| – | Departamento de Design e Expressão Gráfica – Polígrafo I

PROGRAMA DA DISCIPLINA
CONCEITO FINAL
Cumprida a exigência de “notas mínimas” por área, a
“Média final” das mesmas será convertida em Concei-
to Final, na seguinte equivalência:
9,0 a 10 – conceito “A” (aprovado)

7,5 a 8,9 – conceito “B” (aprovado)
6,0 a 7,4 – conceito “C” (aprovado)
A persistência de nota Insuficiente em qualquer das 3

áreas após a recuperação – conceito “D” (reprovado),
independente de sua média final.
Freqüência inferior a 75% - conceito “FF”
Conceito não informado por motivo justificado – “NI”
Prof. Arq. Fabio Boni

Regente
Coordenador da área do
Desenho Técnico a Mão Livre

O desenho
ao longo da
história
1 2 3
PRÉ-HISTÓRIA IDADE ANTIGA IDADE MÉDIA
O desenho desempenha papel im- Já no ano de 3000 a.C os antigos No Renascimento, entre os séculos
portante na comunicação desde a egípcios possuíam conhecimentos XIV e XVI, o desenho ganhou pers-
pré-história. No tempo das cavernas de geometria que lhes possibilita- pectiva e passou a retratar mais
expressava sentimentos de medo va refazer as medições dos cam- fielmente a realidade. Surgiram os
e alegria, domínio mágico sobre os pos, destruídos pelas cheias do rio primeiros estudos de perspectiva
animais, relatava a caça e eviden- Nilo, cobrar impostos e executar as (cônica ou exata) com o arquiteto
ciava o corpo humano. O registro do famosas pirâmides. Os desenhos Brunellesqui fazendo vários expe-
pensamento sempre interessou ao também deram início à escrita, pro- rimentos e representando, em um
ser humano, assim, seus desenhos piciando a comunicação entre os vidro, toda uma praça com seus pré-
ou eram uma forma imagética de povos, o comércio, a troca de cul- dios ao redor, identificando a exis-
representar seu cotidiano ou eram turas e, por consequência, a evolu- tência dos pontos de fuga e da linha
uma maneira xamânica de domínio ção. Importante lembrar o quanto do horizonte.Posteriormente toda
sobre a natureza. Os desenhos evo- os hieroglifos eram figurativos, ver- esta técnica foi sistematizada pelo
luíram do ato de registrar para o de dadeiros pictogramas. No Egito, a arquiteto Leon Battista Alberti. No
contar, mesmo que numa lingua- característica principal era a lei da Renascimento há o aprimoramento
gem muito simples. frontalidade, adotada para os no- do desenho em escala.
bres, que os representava com a
cabeça e os pés de perfil e os olhos
e o corpo de frente. Painting
with polished
silver sky
Mirror with
sighting hole
Sight line
Fig. 1: Pinturas rupestres na Serra da Capivara

- Piauí
Fig. 2: Experimento de Brunelleschi do estudo

da perspectiva cônica

4 5 6
MODERNIDADE IDADE CONTEMPORÂNEA ATUALMENTE
No século XVIIl, Gaspar Monge, um Na década de 60, softwares foram Nos anos 2000 surgiram programas
matemático francês, sistematizou desenvolvidos a fim de auxiliar de que favorecem o BIM (Building Infor-
um método de desenho projetivo forma prática na elaboração e trans- mation Modeling), termo utilizado
no qual haveria uma simplificação missão dos projetos de arquitetura, para descrever a tecnologia avan-
da projeção cônica, colocando-se o design e engenharia. Surgiram pro- çada para modelagem e gestão de
observador tão longe que desapa- gramas como o Cad, que não mais construção de edifícios e de informa-
receriam as convergências aparen- necessitam de um meio físico para ções. Não se trata mais de uma repre-
tes, e, consequentemente as linhas serem transmitidos. Possibilitou tam- sentação em 3D, mas de uma cons-
paralelas do objeto real permane- bém o desenho em camadas (layers), trução virtual do objeto (figura 4).
ceriam paralelas na projeção. Criou que podem ora aparecer, ora desa-
um sistema de dupla projeção, ima- parecer em um mesmo desenho. A Exemplos: Revit, ArchiCAD e Vec-
ginando uma plano horizontal e um escala de desenho não precisa ser torworks. Vistas e cortes, surgem
vertical que se cruzam no espaço, previamente escolhida, pois a tela do como uma consequência da mode-
perpendicularmente. Esta forma de computador é infinita. lagem feita.
desenho representou um avanço
por unificar as representações ,con-
tribuindo em muito para a Revolu-
ção Industrial, uma vez que, pela
primeira vez se podia ter desenhos
precisos que propiciavam a repro-
dução correta dos produtos.
Fig. 3: Projeção ortogonal em dois planos Fig. 4 Edifício em Revit

ortogonais

A relação entre
desenho técnico
e desenho
artístico
O desenho artístico exprime ideias e sentimentos que
podem ser interpretados de diferentes formas . Já o
desenho técnico precisa ser inequívoco, transmitindo
uma mensagem única. Exige para isto um conjunto de
regras e normas de execução e leitura. Como lingua-
gem, pode-se dizer que ele precisa ter uma ortografia,
uma gramática e uma caligrafia correta para ser bem
interpretado. Diferindo do desenho artístico que é ele
próprio o objeto, visa construir o objeto.
Fig. 6 – Desenho Artístico contemporâneio Tim Burton
Fig. 7: Fundação geológica da Golden Gate Bridge (Kiersch, 1991, p. 35)

O Desenho à
mão livre
O que ocorre quando se desenha à
mão livre?
Por não ter nenhum instrumento de traçado ou de
medida, o cérebro precisa utilizar a memória para a
avaliação e produção do objeto visto ou imaginado.
Sua forma, suas proporções, suas relações métricas de-
pendem da compreensão de quem imagina ou avalia.
Habilidades desenvolvidas
Este exercício mental, aliado ao exercício de motri-
cidade fina necessária desenvolve a habilidade do
que se chama Visão Espacial, fundamental para todo
aquele que de alguma forma trata com projetos e
execução de objetos. Fig. 10 – Durezas de grafites
Pode-de definir Visão Espacial como a capacidade de

perceber, girar, cortar e juntar um objeto sem estar na
presença do mesmo.
Técnica
Geralmente desenha-se à mão livre partindo de li-
nhas fracas, contínuas, ensaiando um esboço do de-
senho de forma suave, para posteriormente reforçar
o resultado final. Evita-se utilizar a borracha e/ou apa-
gar linhas de construção e mantém-se a folha livre so-
bre a mesa de forma a girá-la tornando o desenho
um movimento natural.
Materiais
Para um desenho à mão livre sugere-se grafites mais
macios, HB, B, 2B, com a dimensão de 0.7 ou 0.9 mm.
Borracha macia, podendo ser do tipo bastão.
Fig. 11 – Dimensões de grafites

O DESENHO À MÃO LIVRE
TRAÇADO A B
Aproveita-se de um potencial do cérebro que é o de
ajustar o movimento à uma necessidade. Exemplo: ao
pegarmos um objeto sobre a mesa, não olhamos para
nossa mão e sim para o objeto. É, portanto, uma ques-
tão de treino para movimentos mais sutis. Nos dese-
nhos à mão livre, sempre iniciamos por um traço mais
fraco, suave, e após, o definitivo.
Retas Horizontais
São desenhadas de dentro para fora, segurando-se a Fig. 12: Traço Contínuo Horizontal
lapiseira como se fosse um prolongamento do braço. A (movimento do punho para traços curtos)
posição do braço é perpendicular ao traço. A lapiseira
é colocada no ponto inicial do segmento e, fixando-se A B
o olhar no ponto terminal do mesmo, a linha é traçada
com um único movimento (Fig. 12). Para traços longos,
usar um movimento de antebraço (Fig. 13).
Retas Verticais
São desenhadas de cima para baixo, segurando-se a
lapiseira perpendicularmente ao braço. Apoia-se o
minguinho na folha, conferindo maior segurança. O
braço está paralelo ao traço. A lapiseira é colocada Fig. 13: Traço Contínuo Horizontal (movimento do antebraço)
no ponto inicial do segmento e, fixando-se o olhar no
ponto terminal do mesmo, a linha é traçada com um
único movimento. (Fig. 14 e Fig. 15). A A
Transporte de Medidas B
Fundamental no desenho à mão livre, pois estaremos
sempre necessitando passar medidas de um local B
para outro, quer para utilizar as mesmas unidades,
quer para verificar medidas e proporções dos dese-
nhos. Segura-se a lapiseira com o polegar e o indica-
dor e posiciona-se o início do segmento com a ponta
do grafite e o final com o limite do terceiro dedo, ou
polegar. Desliza-se sobre ele a lapiseira conforme se
deseja aumentar ou reduzir o tamanho do segmen- Fig. 14 e 15: Traço Contínuo Vertical (movimento do pulso e do braço)
to. Teste esta técnica dividindo segmentos em partes
iguais, utilizando uma das formas de segurar o lápis
mostradas (Fig. 16 e Fig. 17).
Teste sua aptidão no transporte de medidas, trans-

crevendo para o segmento abaixo, pelo menos 5 ve-
zes a dimensão do segmento AB da figura 16.
A B
A B
Fig. 16 e 17: Transporte de Medidas
10 | – | Departamento de Design e Expressão Gráfica – Polígrafo I

DIVISÃO DE RETAS
Antes de iniciar a divisão, observa-se qual número de
partes desejase-se dividir o segmento. Deve-se verifi-
car se o número é uma potência de 2 ou múltiplo de 3
A B ou de 5. Essa informação facilita o trabalho para dividir
primeiro em um desses números e posteriormente fa-
zer-se subdivisões sucessivas.
Fig. 18: Dividir segmento ao meio - passo 1
Divisão de um segmento ao meio
B A 1) A partir do ponto B, marque uma distância arbitrá-
ria, aproximadamente igual à metade do segmen-
to AB (Fig. 18).
2) Mantendo imóvel a mão, gire o papel e marque
novamente a mesma distância, agora a partir de A
(Fig. 19).
Fig. 19: Dividir segmento ao meio - passo 2 3) Divida o erro ao meio (Fig. 20).
Divisão de um segmento em um
número pequeno de partes iguais
Utilizado para divisão em poucas partes (3 ou 5). A
A B
partir de uma extremidade, marca-se uma a uma a
medida que julga-se próxima do resultado. No final,
Fig. 20: Dividir segmento ao meio - passo 3
o que sobra, para mais ou para menos, será o erro
que será dividido por igual número de partes. Esta
nova medida será somada à medida que arbitramos
inicialmente (no caso da medida inicial estar menor)
ou reduzida (no caso da medida estar maior).
(N = 3)
A B 1) Marque , a partir do ponto A, uma distância arbi-

trária, aproximadamente igual a 1/N do segmento
Fig. 21: Dividir segmento em 3 partes - passo 1 AB. (Fig. 21);
2) Repita a marcação do segmento estimado, N ve-
erro zes. (Fig. 22);
3) Divida o segmento do erro por N. O erro acumu-
lado será distribuído, aumentando-se o segmento
A B inicial em 1/N do erro e obtendo-se a unidade cor-
rigida (Fig. 23);
Fig. 22: Dividir segmento em 3 partes - passo 2 4) Utilize a unidade corrigida para dividir o segmento
e N partes. (Fig. 24).
erro/3
Teste sua habilidade, dividindo o segmento abaixo em
três (3) partes iguais.
A unidade corrigida B
Fig. 23: Dividir segmento em 3 partes - passo 3
unidade corrigida
A B
Fig. 24: Dividir segmento em 3 partes - passo 4
Polígrafo I – Departamento de Design e Expressão Gráfica | – | 11

Divisão de um segmento utilizando a A B

reta auxiliar
Este processo utiliza o Teorema de Tales e é utilizado
para a divisão de um segmento em qualquer nú-
mero de partes iguais. Consiste no desenho, a partir
de uma das extremidades (A, por exemplo) do seg-
mento (AB) que se deseja dividir, de uma reta incli-
nada a este, uns 40° aproximadamente e sobre ela, Fig. 25: Divisão em 5 partes iguais
utilizando-se uma medida qualquer de referência,
marca-se o número de partes que se deseja dividir o
segmento (Fig. 25). A B
Sobre ela, utilizando uma medida qualquer de refe-
rência, marca-se o número de partes em que se de-
seja a divisão, uma a uma, a partir da extremidade
comum entre a reta e o segmento (ponto A na figura).
Finda a marcação, une-se o último ponto à outra ex-
tremidade do segmento (ponto B) e, com paralelas a
esta reta, transfere-se todas as marcações feitas na Fig. 26: Divisão em 5 partes iguais
reta inclinada para o segmento AB, conseguindo nele
a divisão que se deseja. Confere-se e ajusta-se, pois
podemos errar um pouco no paralelismo (Fig. 26).
A B
Este método é extremamente usual, utilizando-se
instrumentos, onde uma trena , que já possui medi-
das sobre ela, funciona como a reta auxiliar.
Exemplo da utilidade: Precisa-se dividir uma parede em 7

partes. Pega-se uma trena e de um canto a outro, envie- C
sada, e ajusta-se uma medida múltipla de 7, 3,50 m, por
exemplo. Marca-se pontos a cada 50 cm e está pronta a
divisão, uma vez que 3,50 m = 7 x 0,50 m.
B
CONSTRUÇÃO
DO QUADRADO (Fig. 27, 28 e 29)
a) Inicia-se traçando duas retas perpendiculares entre si;
A
b) Transpassa-se as extremidades, verificando se o

C
ângulo entre ambas efetivamente tem 90 graus

(Fig. 28);
c) Marca-se, em ambas as retas, a partir do ponto co-
mum A, o tamanho do lado do quadrado (Fig. 29);
d) Marca-se a partir de B e de C, a medida do lado
(Fig. 30);
e )Por C e B, traça-se paralelas a AB e AC;
B
f ) Lembre-se que, somente após conferir ângulos e

medidas, procede-se à finalização do desenho, re-
forçando o traço.
A
C
Fig. 27, 28 e 29: Construção do Quadrado

TRAÇADO DE CURVAS
Cuidado especial precisará ser tomado ao traçar linhas
curvas. Será preciso primeiro identificar a sua geometria.
Circunferência pequena
A curva que mais se utiliza em desenhos técnicos é a
circunferência ou partes dela. Para dese-nhá-la à mão
Fig. 30 e 31: Quadrado, medianas e diagonais livre sempre desenhamos o quadrado circunscrito,
cuidando o desenho dos lados iguais e dos ângulos
de 90° .Veja a sequência:
a) Desenha-se o quadrado circunscrito e traça-se as
diagonais;
b) Marca-se os pontos médios dos lados e una-os.
c) Sobre as diagonais, marca-se o raio.
d) Traça-se pequenos arcos tangentes (Fig. 32).
e) Amplia-se os arcos até obter o esboço da circunfe-
rência (Fig. 33).
Fig. 32 e 33: Quadrado circunscrito e circunferência
Circunferência grande
Este método está baseado no Teorema de Pitágoras, e
serve para qualquer situação da circunferência, mes-
mo quando ela não está em verdadeira grandeza e se
apresenta como uma elipse.
a) Inicia-se desenhando o quadrado que circunscreve

a circunferência;
b) Traça-se as diagonais e com isto localiza-se o centro e a
consequente posição das medianas;
c) Marca-se as medianas e sobre elas os 4 pontos de tan-
gência da curva com o quadrado circunscrito. Deixa-se
o centro indicado;
d) Divide-se cada quadrante por 5 (Fig. 35);
e) Os pontos de coordenadas 1,2 de cada quadrante, são
Fig. 34: Circunferência pontos da curva;
0 1 2 3 4 5 4 3 2 1 0 f) Pelos pontos de tangência do quadrado com a curva,
0 0 traça-se pequenos arcos;
g) Completa-se a curva passando pelos pontos indicados.
1 1
2 2 Teste sua compreensão desenhando um círculo de
3 3 aproximadamente 5 cm de diâmetro.
4 4
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
0 0
0 1 2 3 4 5 4 3 2 1 0
Fig. 35: Circunferência por Pitágoras

LETREIROS
Para o entendimento completo de um desenho, mui-
tas vezes são necessários textos definindo materiais,
medidas ou outras observações complementares que
deverão ser escritos em letra técnica. Com caracteres
feitos a partir de pequenos traços (Fig. 36), utilizam-
-se apenas maiúsculas (mais frequente) ou minúsculas
(Fig. 37). São letras e algarismos muito simples, tipo
bastão, sendo, necessariamente, legível e de rápida Fig. 37: Tipologia da letra técnica a utilizar, sem serifa, de
execução, caracterizado por: peso uniforme e de eixo vertical
Proporção – todas as letras mantém uma certa pro-

porção entre altura e largura.
ABCDEFGHIJKLMN
Estilo – sem serifa.
ABCDEFGHIJKLMN
Postura – todo o texto será traçado seguindo o eixo Fig. 38: Uniformidade de postura
vertical (normal) ou levemente inclinado para a direita
(itálico) (Fig. 38).
Peso traçado – será mantida a mesma relação de espes-

sura dos traços em todo o texto (Fig. 39). 0123456789
Espaçamento entre as letras – deve parecer igual, pois
0123456789
o que é percebido é a área e não a medida. Também Fig. 39: Representação de algarismos com uniformidade de
pode-se incluir na uniformidade o distanciamento en- peso distintas
tre palavras, que deve parecer igual (Fig. 40).
Legibilidade – com pequenos traços isolados, as le-

tras devem ser feitas “descoladas” umas das outras,
para que, mesmo numa cópia reduzida, mantenha
a clareza suficiente para o entendimento correto de
quem lê o texto ou as especificações descritas.
Estabilidade – As letras devem ser feitas de tal forma que

pareçam estáveis (Fig. 41). Assim, alguns caracteres como
o E, C, G, 3, 5 com a parte superior ligeiramente menor
que a inferior. Utiliza-se pauta feita com linhas paralelas
bem suaves e fininhas, mantendo desta forma a regula- Fig. 40: Espacejamento matemático e espacejamento optica-
ridade da altura das letras e a horizontalidade do texto. mente normal
Impotante observar que o espaçamento entre as letras
seja semelhante, de forma que não haja descontinuidade
entre sílabas, prejudicando o entendimento do texto. O
que se percebe é a área entre as letras e não a medida. Observe o deslocamento da barra
intermediária acima do centro
Observe a diferença entre as barras

superior, inferior e intermediária
Fig. 41: Regra de estabilidade

Fig. 36: Técnica dos pequenos traços

Projeções
Elementos da projeção
O DESENHO COMO REPRESENTA-
Centro de projeção
ÇÃO E O PROCESSO DE PROJEÇÃO de onde partem as projetantes
O que é uma projeção? É uma imagem. Representa Projetantes
o objeto, que é tridimensional, num plano, que é bi- linhas que executam a projeção
dimensional.
Objeto
aquilo que será projetado-3D
Projeção
Plano de projeção
suporte 2D que receberá a imagem
Projeção
imagem 2D do objeto
Plano de Projeção
Objeto
Projetantes
No caso do desenho técnico, o centro de projeção
equivale ao observador que, ao olhar ou imaginar o Centro de Projeção
objeto, constrói uma imagem deste a partir das retas
projetantes. Um sistema de projeção diferencia-se de
outro em função da posição relativa entre 3 de seus
elementos - o centro de projeção, o objeto e o plano
de projeção (Fig. 42). Conforme a posição relativa des-
ses 3 elementos, as projeções dividem-se em Cônicas
e Cilíndricas.
Fig. 42: Elementos do sistema de projeção

PROJEÇÕES
PROJEÇÕES CÔNICAS
O observador está próximo
Como resultado as visuais formam um cone e ter-se-á
como efeito uma projeção cônica (Fig. 43 a 46) ou pers- PF PF
LH
pectiva cônica. As linhas paralelas do objeto que não
estiverem paralelas ao quadro ficarão convergindo a
um ponto chamado ponto de fuga. Também chamada
de perspectiva exata por reproduzir a imagem que o
olho humano faz dos objetos. Utilização: usada sem-
pre que for importante que a impressão ao ver a ima-
gem assemelhe-se ao que é visto na realidade, pois
a visão humana é cônica. Usada principalmente no Fig. 45: Perspectiva acima, no centro e abaixo da linha do hori-
desenho de objetos grandes: espaços urbanos, vias, zonte com 2 pontos de fuga
praças, prédios (Fig. 47), bem como espaços internos
(arquitetura de interiores).
PF PF
LH
Ponto de Fuga
Linha do Horizonte
PF
Fig. 43: Perspectiva acima, no centro e abaixo da linha do hori- Fig. 46: Perspectiva acima, no centro e abaixo da linha do hori-
zonte com 1 ponto de fuga zonte com 3 pontos de fuga
Fig. 47: Croqui feito tomando como pase a perspectiva cônica com dois pontos de fuga

PROJEÇÕES
PROJEÇÕES CILÍNDRICAS
O observador está no infinito
Tem-se uma projeção cilíndrica e com ela as linhas
que são paralelas na realidade permanecem parale-
las na imagem. Tem-se imagens distintas de como
enxergamos, mas, na maioria das vezes, poderemos
medir sobre elas.
Dependendo de como as visuais chegam ao quadro,

dividem-se em ortogonais (visuais perpendiculares ao Fig. 48: Projeção Ortogonal
quadro – Fig. 48) ou oblíquas (visuais oblíquas em rela-
ção ao quadro – Fig. 49). Estas perspectivas são bastan-
te usadas por serem mais fáceis de serem desenhadas, o
que, no desenho à mão livre, significa uma grande van-
tagem. Além disto, pode-se medir sobre elas.
Na apostila 2 desta disciplina serão estudadas a pers-

pectiva isométrica e a cavaleira, casos particulares de
projeções cilíndricas. Observe na figura 50, abaixo, os
vários tipos de representações que pode-se ter, utilizan-
do-se diferentes tipos de projeção.
Fig. 49: Projeção Obliqua

Isométrica

Dimétrica

Trimétrica

Fig. 50: Classificação das Projeções Cilíndricas

PROJEÇÕES
PROJEÇÃO CILÍNDRICA
ORTOGONAL
As visuais chegam perpendicular-
mente ao quadro. P L
VISTAS ORTOGRÁFICAS - como o próprio nome diz, é
um conjunto de duas ou mais projeções de um objeto.
Baseia-se na dupla projeção, uma num plano horizontal
e outra num plano vertical, planos estes perpendicula- H
res entre si. O objeto está imóvel e colocado com suas
dimensões principais, L, H e P, paralelas aos planos de Fig. 52: Cubo em perspectiva Dimétrica
projeção. Para cada projeção é necessário um plano de
projeção. A cada projeção, apenas duas dimensões do
objeto são visualizadas e projetadas em VG (Fig 51).
ISO, DI ou TRIMÉTRICA – neste caso o objeto é colocado

de forma que, com uma única projeção, se consiga ver
3 faces. Ou seja, suas 3 dimensões, L, H e P estão inclina- L
das em relação ao plano de projeção (Fig. 52 a 54).
P
H
Fig. 53: Cubo em perspectiva Trimétrica
P L
H
Fig. 51: Dupla projeção e um objeto, que está posicionado adequadamente Fig. 54: Cubo em perspectiva Isométrica
PROJEÇÃO CILÍNDRICA OBLÍQUA

CAVALEIRA ou MILITAR
As visuais chegam oblíquas em relação ao quadro.
Neste tipo de projeção, o objeto fica com duas de
suas dimensões paralelas ao quadro, mantendo o
perpendicularismo entre si, ou seja, como estava
posicionado para fazer as vistas ortográficas. A ter-
ceira dimensão fica numa outra direção chamada
de direção das fugitivas. Desta forma uma de suas
faces permanece em VG, verdadeira grandeza. Este 90°
45° 60°
assunto será objeto de estudo na segunda etapa da 30°
disciplina (Fig. 55 e 56).
Fig. 55: Perspectiva Cavaleira (45º) Fig. 56: Perspectiva Militar

Vistas
ortográficas
Fig. 57: Ônibus em Vista (acima e esquerda), Perspectiva Cônica
(abaixo e a esquerda) e Perspectiva Isométrica (abaixo e direita).
FUNDAMENTOS GEOMÉTRICOS
Engenheiros, arquitetos e designers, ao desenvolverem
seus projetos, apropriam-se de uma linguagem técnico-
-gráfica que os possibilita criar, visualizar e materializar
suas alternativas de projeto. Através da linguagem do
desenho técnico, esses profissionais comunicam a ou-
tros tantos as características e os detalhes de seus pro-
jetos. Para cada comunicação, um tipo distinto de dese-
nho se faz mais eficiente. Na figura ao lado (Fig. 57), a
representação em vista seria a mais adequada para a
construção do ônibus. Já a perspectiva cônica expres- Fig. 58: Projeção em verdadeira grandeza
saria melhor sua aparência para venda .
Todos os profissionais envolvidos em um determinado

projeto, desde aquele que o concebe até aquele que
o produz, precisam compreender essa linguagem téc-
nica-gráfica, e que por isso deve ser precisa e inequívo-
ca. Justamente por essas particularidades, ela baseia-se
tanto em fundamentos perceptivos e geométricos
quanto em normas que regulam as regras e as conven-
ções adotadas pelo desenho técnico nacional e interna-
cional. No Brasil há várias Normas da ABNT que regulam
o desenho técnico. Algumas delas listamos abaixo:
NBR 8403 - Aplicação de linhas em desenhos

- Tipos de linhas - Larguras das linhas Fig. 59: Projeção Reduzida
NBR 10067 - Princípios gerais de representação em
desenho técnico
A operação básica desse método é a projeção cilín-

drica ortogonal que tem como propriedade funda-
mental, por ser cilíndrica, representar em verdadeira
grandeza – VG (Fig. 58) as figuras do espaço que forem
paralelas ao respectivo plano de projeção, reduzidas –
PR (Fig. 59) quando inclinados a ele e acumulados – PA
(Fig.60), quando perpendiculares a ele.
Geralmente os objetos de engenharia e arquitetura

possuem uma posição de trabalho, faces, arestas e ei-
xos de simetria paralelos ou perpendiculares entre si
Fig. 60: Projeção acumulada

VISTAS ORTOGRÁFICAS
e sua representação, neste método, fica facilitado (Fig.

61). Mesmo um objeto com formas orgânicas sempre
poderá ser imaginado dentro de uma caixa cujas fa-
ces estejam perpendiculares umas às outras e sobre as
quais obter-se-á suas dimensões fundamentais: largu-
ra, altura e profundidade. Pode-se imaginar um parale-
lepípedo que seja sua embalagem justa (Fig. 62).
É evidente que uma única vista é ambígua, pois a ela po-

deriam corresponder diversos objetos diferentes, devido
à falta de informações sobre as restantes faces do sólido
(Fig. 63). Qualquer dos sólidos teriam a mesma vista apre-
sentada em destaque.
Por esta razão, são necessárias duas ou mais vistas or- Fig. 61: Objeto com faces planas
tográficas do objeto, escolhidas adequadamente e dis-
postas de modo coerente, para poder representá-lo de
maneira inequívoca.
A fim de satisfazer essa condição, o método que esta-

mos estudando representa habitualmente os objetos,
obtidos de suas projeções sobre três planos perpendi-
culares entre si: um vertical, chamado de plano frontal,
outro horizontal e o terceiro de perfil, que definem um
triedro tri- retângulo como sistema de referência.
Observando-se a figura 63, cuja imagem que o obser-

vador tem do objeto está indicada, percebe-se a ne-
cessidade de outras vistas para definir o objeto. Esta
mesma imagem poderia corresponder a qualquer
dos objetos desenhados. Usando-se 3 vistas ortográ-
ficas, ficaria solucionada a ambiguidade dos sólidos
apresentados como possibilidades para a imagem do Fig. 62: Objeto com formas orgânicas
observador.
Fig. 63: Vista frontal que poderia identificar qualquer dos objetos acima

Posicionamento dos objetos para

desenhar as vistas ortográficas
Em virtude da já mencionada regularidade geomé-
trica dos objetos de engenharia, ou de sua embala-
gem, é fácil dispô-los de modo a satisfazer a condição
de paralelismo das suas faces com os três planos do
triedro, o que determina três vistas ortográficas. Es-
sas três vistas ortográficas habituais, que geralmente
garantem a univocidade da representação do objeto,
são denominadas: vista frontal (VF) ou vista anterior
(VA), vista superior (VS) e vista lateral esquerda (VLE).
Planifica-se esta representação rebatendo o plano de

perfil e o plano horizontal sobre o vertical frontal (Fig. 65).
A verdadeira grandeza das vistas permite definir com

exatidão a forma e as dimensões do objeto, residindo
aí a principal vantagem do método em estudo. Sobre
elas serão colocadas as dimensões que chamamos de
cotas, níveis, identificação de áreas, materiais, eixos,
localização de cortes, seções, detalhes. Não confundir
coma palavra “cota”, (de abscissa , afastamento e cota)
presente no vocabulário da Geometria Descritiva, que
descreve a coordenada que indica a distância de um
ponto ao plano horizontal de projeção.
Extensão do método
Até aqui considerou-se apenas a representação de três
faces que correspondem aos três contornos de um ob-
jeto de forma paralelepipédica (prisma reto de base
retangular). Como cada contorno pode ser observado
em dois sentidos opostos (Fig. 64), são possíveis mais
três vistas opostas às habituais. Quando a vista oposta
a uma habitual for idêntica a esta ou totalmente des-
provida de detalhes (lisa), não é necessária a sua re-
presentação, bastando a vista habitual. Se isto ocorrer
V.F. V.L.E.
V.S.
Fig. 64: Vistas opostas Fig. 65: Planificação do sistema

para os três contornos, a peça será representada, ape-

nas, pelas três vistas habituais.
A denominação e a disposição das 6 (seis) vistas orto-

gráficas, definidas pela ABNT como vistas principais, são
as seguintes (Fig. 66 e 67):
VF - vista anterior ou frontal;
VLE - vista lateral esquerda: à direita da VF;
VS - vista superior: abaixo da VF;
VP - vista posterior: à direita da VLE e simétrica da VA
em relação à VLE;
VLD - vista lateral direita: à esquerda da VF e simétrica
da VLE em relação à VF;
VI - vista inferior: acima da VF e Simétrica da VS em Fig. 66: Seis vistas no primeiro diedro
relação à VF.
Diedros usuais
V.I.
Os dois planos de projeção concebidos por Monge
formam diedros que dividem o espaço em quatro
regiões e cuja aresta comum é a linha de terra (Fig.
68). Até agora, considerou-se o objeto situado no 1º V.L.D. V.F. V.L.E. V.P.
diedro. Pode-se, ainda, colocá-lo no 3º diedro pois
neste também se evita o inconveniente da superpo-
sição das projeções, o que aconteceria no emprego
do 2º e 4º diedros. V.S.
Representação no 1º diedro (Fig. 69): Fig. 67: Legenda

Utilizar o primeiro diedro significa que os planos de proje-
ção são opacos e que a projeção ocorre posterior ao obje-
to, na ordem: observador, objeto, plano de projeção.
rra
e te
Representação no 3º diedro (Fig. 70): ha
d
Lin
Utilizar o terceiro diedro significa o objeto colocado
dentro de uma caixa de vidro e nela desenhadas suas 2º
projeções. A ordem então seria: observador, plano de 1º
projeção, objeto. 3º
4º
O uso deste terceiro diedro muito embora tenha um

efeito mais INTUITIVO quando se pensa no posiciona-
mento das vistas, com a VLD ficando do lado direito,
a superior encima, etc, é utilizado apenas em países Fig. 68: Posicionamento dos diedros
como EUA, JAPÃO e CANADÁ. A denominação das vis-
tas é a mesma, apenas seu posicionamento é diferen-
te. A Norma Brasileira recomenda o uso do 1º diedro,
mas permite, também, o uso do 3º diedro.
Fig. 69: Primeiro Diedro Fig. 70: Terceiro Diedro

Elementos convencionais do método

de representação
Linhas cheias
A representação em Desenho Técnico é Linear Plana,
isto é, utiliza linhas desenhadas no plano para repre-
sentar aspectos formais dos objetos tridimensionais.
Esses aspectos do objeto que se pretende representar
tanto podem ser arestas como contornos aparentes
(Fig. 71). As arestas correspondem às intersecções de
faces planas ou curvas do objeto e os contornos apa-
rentes são percebidos quando as visuais ou projetan-
tes tangenciam uma superfície curva.
Ao projetar ortogonalmente um objeto sobre um pla-

no, traçam-se todas as projetantes paralelas entre si, Fig. 71: Objeto com superfície de revolução.
perpendiculares ao plano de projeção, que se apoiam
tanto sobre as arestas do objeto como sobre as super-
fícies curvas que limitam o seu volume (Fig. 72 ).
As intersecções dessas projetantes com o plano de

projeção determinam sua vista ortográfica. As pro-
jetantes que se apoiam sobre as linhas que existem,
realmente, na superfície do objeto, como resultantes
das intersecções das suas faces, determinam a proje-
ção das arestas.
As projetantes tangentes à superfície curva de um

objeto definem, na mesma, uma linha cuja projeção
representa o contorno aparente do objeto. Essa linha
não existe, realmente, na superfície do objeto; trata-se
de uma aparência que varia com a direção de observa-
ção. No caso de objetos formados por sólidos de revo-
lução, essa linha coincide com uma geratriz dos mes-
mos que é denominada geratriz limite. Portanto, uma Fig. 72: Objeto com superfícies planas.
linha de uma vista ortográfica pode representar: um
contorno aparente, uma intersecção, ou ainda, coinci-
dência de vários desses elementos do espaço (Fig. 73).
Linhas invisíveis
As linhas invisíveis são arestas ou contornos que ficam
ocultos para uma determinada posição de observação
do objeto. Ao ser desenhada a vista ortográfica corres-
pondente, representam-se essas linhas Invisíveis, con-
vencionalmente, por meio de linhas tracejadas. Evita-
-se, normalmente, com essa convenção a necessidade
de representação de duas vistas opostas de um mes- Fig. 73: objeto onde contornos aparentes coincidem com arestas.
mo contorno, quando a peça for simétrica (Fig. 74).
Na projeção de uma face, somente serão representa-
das aquelas linhas invisíveis cujas projeções não coin-
cidam com a de elementos visíveis.
Detalhes interiores não serão representados nesta

convenção, a não ser que atinjam a superfície do ob-

jeto (Fig. 74). Se esses detalhes não emergirem na su-
perfície, sua representação somente será possível por
meio de um corte .
A representação da vista oposta a uma vista habitual

passa a tornar-se necessária quando o número e com-
plexidade dos detalhes invisíveis e sua coincidência
parcial com linhas visíveis impedem uma fácil identifi-
cação dos mesmos (Figura 75).
Os pequenos traços de comprimento uniforme que

constituem a linha tracejada são mais finos que a linha
cheia e o intervalo entre eles é menor que a metade do Fig. 74
seu comprimento.
Exemplifica-se abaixo a forma correta de iniciar, termi-

nar e a passagem entre linhas cheias e linhas traceja-
das (Fig. 76).
Fig. 75
CERTO ERRADO CERTO ERRADO

Fig. 76 - Cuidados na composição das linhas tracejadas

Distribuição das vistas

Costuma-se deixar espaços iguais entre as vistas. Este L P
espaço não deve ser tão pequeno que não se distinga
uma vista da outra, nem tão grande que lhes tire o ca-
ráter de conjunto (Fig. 77). H
Neste Caderno de exercícios, em geral será utilizada

uma unidade entre as vistas, dando-lhes assim uma
ideia de conjunto.
Linhas de chamada P
Linhas de chamada são linhas paralelas que ligam as pro-

jeções de um mesmo ponto em vistas adjacentes, cor-
respondendo às projeções das projetantes desse ponto
sobre os planos . São desenhadas bem mais finas que as Fig. 77- distribuição das vistas
linhas que representam as arestas, faces ou contornos
aparentes, de forma a não serem confundidas com essas.
Facilitam o que se chama de alinhamento (Fig. 77)
Raramente o desenho estará do tamanho que o ob-
jeto tem na realidade, o que equivaleria à escala 1:1.
Dimensões das vistas (Fig. 78) Em cada situação é escolhida a escala que melhor
Em Desenho Técnico, devido à regularidade dos possibilite a representação dos detalhes importantes
objetos habitualmente representados, utilizam-se, e deverá fazer parte do desenho a informação da rela-
para construir as vistas, suas próprias dimensões, ção métrica utilizada. Uma vez escolhida uma unida-
tomadas paralelamente aos planos de projeção e de (módulo), todas as vistas deverão utilizar a mesma,
tendo como referência as faces ou eixos de simetria mantendo a proporção.
do próprio objeto.
Uma vez escolhida a posição do objeto em relação aos

planos de projeção, as dimensões do mesmo são deno-
minadas convencionalmente de:
Largura (L) - medida tomada perpendicularmen- L

te a dois planos de perfil; H
H
Altura (H) - medida tomada perpendicular-
mente a dois planos horizontais;
Profundidade (P) - medida tomada perpendicularmen-
te a dos planos frontais. L
(b)
(a)
P
Vistas adjacentes
As vistas que possuem suas dimensões comuns para-
lelas são denominadas adjacentes.
Por exemplo: a VA ou VF e a VLE são adjacentes, por te- P
rem a altura (H) na mesma direção, bem como a VA, a (c)
VS e a VI, por possuírem a largura (L) na mesma direção. Fig. 78- dimensões das vistas
Unidade de desenho – módulo

O desenho técnico sempre estará utilizando uma esca-
la de desenho ou seja, uma relação métrica com a rea-
lidade. Ela define o grau de detalhamento necessário e
suficiente em cada situação.

Análise da forma
Todos os objetos podem ser considerados como com-
postos de sólidos geométricos elementares, tais como:
prismas, cilindros, cones, etc. utilizados em forma positiva
(adicionados), Figura 79, ou negativa (subtraídos), Figura
80. Por isso, antes de representar um objeto por meio de
suas vistas ortográficas, deve-se analisar quais os sólidos
geométricos elementares que adicionados ou subtraídos
levam à sua obtenção. As vistas ortográficas desse objeto
Fig. 79: Adição de partes seriam então desenhadas obedecendo aquela sequência
de operações de montagem ou corte.
Leitura das vistas

Assim como a compreensão de um texto depende da
interpretação de cada palavra em função do seu cor-
relacionamento com as demais, assim uma represen-
tação no sistema de vistas ortográficas somente será
compreendida de modo inequívoco se cada vista for
interpretada em conjunto e coordenadamente com as
Fig. 80: Subtração de partes outras. A leitura das vistas ortográficas é grandemente
auxiliada pela aplicação das três regras fundamentais:
12 2 1
Regra do alinhamento:
As projeções de um mesmo elemento do objeto, nas
vistas adjacentes, acham-se sobre o mesmo alinhamen-
to, isto é, sobre a mesma linha de chamada (Figura 81).
Regra da configuração:
2
Uma face plana do objeto projeta-se com a sua configu-
ração* ou como uma linha reta. No primeiro caso a face é
inclinada ou paralela ao plano de projeção, no segundo
1 caso é perpendicular a ele (Figura 82).
Fig. 81: Regra do alinhamento *Configuração é: mesmo número de lados com mes-
ma relação de paralelismo, se houver.
Regra das figuras contíguas:

1 1
1 3 As figuras contíguas (lado a lado) de uma mesma vista
correspondem a faces do objeto que não podem estar
3 situadas no mesmo plano (Figura 83).
3 2
2
2 1 A A A A
B B B
B
3
2 A A A A
B B B B
Fig. 82: Regra da configuração Fig. 83: Regra das figuras contíguas

Escolhas de vistas (Fig. 84 e 86)

A solução do problema da escolha de vistas consiste
em determinar:
1) O objeto possui uma posição de trabalho? Em caso
afirmativo, colocar nesta posição. Em caso negativo,
posicionar o objeto de forma que a largura seja sua
maior dimensão.
2) O objeto possui uma vista que melhor o descreva,

seja mais familiar, ou possua mais detalhes?
Fig. 84: Carro – posição de trabalho definida
Caso sim, colocar nesta posição, deixando, se pos-
sível, a largura como a maior dimensão horizontal.

Pronto. Já está identificada a VA ou VF e definida
a largura (L), altura (H) e profundidade (P), sempre
nesta ordem. As outras vistas serão consequência
desta primeira escolha. Caso a VF seja igual à VP,
opte para VF aquela que resulte na VLE como mais
significativa que a VLD.
Fig. 85: Furadeira – posição de trabalho indefinida
3) Quais outras vistas irão compor o conjunto das
vistas, já que a Vista Frontal, ou Vista Anterior
nunca irá faltar?
4) Dependerá da quantidade de informações existen-

tes, de forma visível. Assim tem-se ou VS ou VI, ou
VLE ou VLD e a VP, que nunca representará uma al-
ternativa para a VF , mas que poderá ser importante
para o entendimento do objeto.
5) Ao se escolher as vistas, optar sempre por aquelas

com maior número de detalhes visíveis.
6) Ao reduzir para duas vistas ortográficas a represen-

tação de um sólido, é necessário proceder com pru-
dência, sendo preferível a redundância, que a am-
biguidade decorrente da equivocada eliminação de
uma vista necessária (Fig. 86).

7) Em diversas situações haverá ainda necessidade de

outras projeções, cortes e seções, para o entendi-
mento do objeto.

Atualmente com o desenho sendo feito já em 3D, a
visão do objeto por vários ângulos fica facilitada. Fig. 86: Redução do número de vistas
OBSERVAÇÃO GERAL: costuma-se eleger para o de-

senho aquelas vistas que possuem o maior número
de linhas visíveis, proporcionando maior facilidade
de leitura

USANDO A
PERSPECTIVA
ISOMÉTRICA
NOÇÕES BÁSICAS
Para os exercícios de Vistas Ortográficas deste polígra- 60º 60º
fo, trabalharse-á com peças apresentadas em pers- 30º 30º
pectiva isométrica. Então, embora este conteúdo seja auxiliar
melhor desenvolvido na segunda parte da disciplina,
previamente é necessário conhecê-la, ao menos nos Fig. 87: posição dos eixos isométricos
seus aspectos mais elementares.
Alguns conceitos iniciais:

Isometria – É a representação em 2D da volumetria apa-
rente e completa do objeto por 3 eixos correspondentes
às 3 dimensões, em suas Verdadeiras. A representação em
três dimensões (3D) da volumetria aparente e completa
do objeto, por 3 eixos correspondentes, às dimensões, 4
em suas Verdadeiras Grandezas (VG), na escala desejada.
Eixos Isométricos – Partindo de um ponto sobre uma
30º
linha horizontal, dispõem-se o eixo Vertical, onde di-
mensiona-se a altura, e dois eixos inclinados à 30° 7
daquela horizontal, (em sentidos opostos), onde di-
mensiona-se a largura e a profundidade). Desta forma, Fig. 88: proporção do ângulo de 30º aproximado
teremos um conjunto de 3 eixos com uma amplitude
angular de 60° um do outro (Fig. 87).
Planos Isométricos – Gerados pelos eixos isométricos,
representando superfícies planas horizontais (forma-
das pelos 2 eixos inclinados – largura e profundidade),
ou verticais (formadas pelo eixo vertical – altura e um
dos inclinados – largura ou profundidade).
Superfícies Isométricas do objeto – Todas as super-
fícies planas que se dispõem conforme os planos iso-
métricos (horizontais e verticais), independente da sua
posição no objeto e do seu “recorte”. Todas as demais
superfícies serão NÃO isométricas.
altura
Arestas Isométricas do objeto – Todas as que sejam re-

tas e se confundam com os eixos isométricos, nas quais
podemos extrair as dimensões proporcionais da volume-
pro
tria do objeto e seus detalhes. Todas as demais arestas se- fun ura
rão NÃO isométricas, ou seja, NÃO dimensionais. dida
de larg
Paralelepípedo Isométrico de Referência (“CAIXA”)
– Formado por Planos Isométricos, tendo as três di-
mensões máximas da peça, inscrevendo a mesma, e faces isométricas sombreadas
auxiliando no dimensionamento dos seus detalhes,
assim como também na formulação de suas respecti- Fig. 89: dimensões do sólido fundamental
vas Vistas Ortográficas.

USANDO A PERSPECTIVA ISOMÉTRICA
EXERCÍCIO: Construa os Paralelepípedos Isométricos de Referência (“CAIXA”), que inscrevem as peças abaixo, e
identifique as Superfícies Isométricas aparentes das mesmas, colorindo-as.
OBTENDO AS PROPORÇÕES DA PEÇA CASOS PARTICULARES, e outras dicas

No Desenho Técnico à Mão Livre não dispomos de • Observe também que ocasionalmente podemos en-
ins-trumentos para medir as dimensões da peça ou contrar determinados detalhes no meio da dimensão
seus detalhes volumétricos� Desta forma, mesmo sem total da peça, ou parte dela, facilitando assim o po-
muita precisão, o interesse volta-se para que se sicionamento deste ponto, sem que necessariamente
mantenham mais proximamente possível do real, as coincida com a medida modular. Por exemplo: Num
proporções do objeto e suas formas� Visando obter a detalhe no meio da largura de uma peça de L=7 mo-
proporcionalidade da peça, inicia-se comparando dulos, dê mais atenção ao fato deste ponto estar efe-
sua menor dimensão, geralmente P ou H, com as tivamente no meio, do que à L=3,5 modulos de uma
demais, procurando obter uma espécie de "Máximo das extremidades. Isto também pode reduzir a acu-
divisor comum", cujo valor se repete, ainda que em mulação de erros já mencionada.
quantidades distintas, nas 3 dimensões da peça�
• Para obter a medida dos raios ou diâmetros da base
Mesmo no caso em que surjam vários detalhes com ½ de superfícies cilindricas, ou arcos de cilindros, procu-
módulo, talvez não seja o caso de adotar esta metade re passar pela região aproximada do seu centro uma
como o Módulo para toda a peça, pois isso linha auxiliar isométrica, vertical (para o caso de bases
multiplicaria o número de Módulos, fazendo com que no plano vertical, ou horizontal (para o caso de bases
os erros à mão livre se acumulem para mais ou para no plano horizontal), e assim verificando a quantida-
menos, podendo provocar enganos como a adoção de de Módulos sobre esta linha, obter os raios ou diâ-
para certas medidas maiores de módulos a menos metros dos círculos, observando que, na perspectiva
isométrica, estes ficam, aparentemente, transforma-
dos em elipses.
1
P
Região
do centro
2 1P1/2
0,5
1 1 L: 4
P: 2
2P H: 3
Fig. 90: modulando a peça Fig. 91: modulando superfícies curvas

USANDO A PERSPECTIVA ISOMÉTRICA
EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO DE CONTEÚDOS:

Nas peças abaixo, expressas por meio de suas perspectivas isométricas, construir o respectivo Paralelepípedo Iso-
métrico de Referência (“CAIXA”), e definir o Módulo Dimensional, assim como as proporções gerais de cada peça,
para as suas 3 dimensões e eventuais detalhes.

IDENTIFICAÇÃO DE ELEMENTOS EM DIFERENTES PROJEÇÕES
01 Face 02 Aresta
Exemplo
03 Face 04 Arestas
05 Face 06 Arestas
07 Faces 08 Arestas

01 Face 02 Aresta
03 Face 04 Aresta
05 Face 06 Aresta
07 Face 08 Aresta

01 Face 02 Aresta
03 Face 04 Aresta
05 Face 06 Arestas
07 Face 08 Aresta

01 Face 02 Aresta
03 Face 04 Aresta
05 Face 06 Aresta
07 Face 08 Aresta

VISTAS ORTOGRÁFICAS – TUTORIAL
Como construir vistas ortográficas

Passo-a-passo
Os exercícios de construção de vistas ortográficas desta apostila partem de objetos representados em perspectiva
isométrica. Observe abaixo o passo-a-passo dessa construção:
VS
1
Identifique as vistas mostradas do objeto na perspectiva
A construção das vistas ortográficas inicia pela observação do
objeto em perspectiva. Com base nos critérios de escolha de vistas
ortográficas estudados na p. XX, procure identificar qual é a vista
frontal, a vista lateral (esquerda ou direita) e a terceira vista (superior ou
inferior) do objeto.
Perceba a identificação da VF, da VLE e da VS do objeto ao lado.
Em seguida, próximo à perspectiva, desenhe um croqui das posições das

três vistas ortográficas que serão construídas com suas devidas identifica-
VF
ções. Lembre-se de que a posição entre as vistas ortográficas será diferente
VLE caso a perspectiva esteja representando a lateral direita ou inferior do
objeto, ver mais sobre na página 20.
VF VLE croqui
VS
2
Identifique quais as arestas do objeto são isométricas, ou seja,
quais arestas possuem a mesma direção dos eixos isométricos.
No caso do objeto ao lado, todas as arestas são isométricas, isso

significa que você pode medir cada aresta e considerar essa dimensão na
construção das vistas ortográficas.
Essas arestas são isométricas porque elas constituem planos que são
paralelos aos planos de projeção, nos quais as vistas ortográficas são
projetadas.
eixos isométricos
3
Construa um paralelepípedo de referência que delimite o
objeto, a partir da identificação das arestas isométricas. Utilize
para isso traços suaves, que podem ser chamados de linhas auxilia-
res ou de construção.
Esse paralelepípedo de referência consiste no sólido geométrico básico

que originou o objeto dado, com ele é possível verificar com mais precisão
as proporções do objeto.
paralelepípedo de referência

4
Após a construção do paralelepípedo de referência, utilizando sua
habilidade de medir e transferir dimensões com a lapiseira, identi-
fique as proporções do objeto, isto é, as relações entre largura (L),
altura (H) e profundidade (P) do mesmo.
H Inicie medindo a menor das três dimensões, que neste caso, é a profundi-
dade. Após, meça a segunda menor dimensão, a altura. Ao comprar P com
H, você perceberá que a profundidade é 2/3 da altura, podendo-se concluir
disso que o objeto tem 2 módulos de profundidade e 3 módulos de altura.
Na sequência, compare a altura com a maior das três dimensões, a largura

(L). Ao comprar H com L, você perceberá que a altura é 3/4 da largura,
podendo-se concluir que o objeto tem 4 módulos de largura.
Com as proporções do objeto identificadas (L=4, H=3 e P=2 módulos),

anexe essas informações ao croqui, como o modelo ao lado, de modo a
planejar o desenho das vistas ortográfica que pretende desenhar.
proporções do objeto:
L= 4 módulos
Perceba que o paralelepípedo de referência auxilia na verificação das
H= 3 módulos
P= 2 módulos
proporções do objeto, então habitue-se em construí-lo com precisão, a
partir dos três eixos isométricos.
L=4 P=2 Além disso, entenda que este objeto possui módulos inteiros nas suas 3
H=3 VF VLE croqui principais dimensões, o que facilita a identificação das proporções do
objeto. No entanto, na vida real quase nunca isso ocorrerá, portanto, fique
atento nas relações que se estabelecem entre as partes que constituem o
P=2 VS todo dos objetos.
5
Depois de identificar as proporções do objeto, calcule o espaço
croqui
necessário para a construção do conjunto das três vistas ortográfi-
cas (VF, VLE e VS), conforme o exemplo ao lado. Verifique o
4 + 1 + 2 = 7 módulos na horizontal número de módulos necessários na horizontal e na vertical.
VF VLE
Acrescente a esses números uma unidade de módulo referente ao espaço
3
+ entre vistas.
1
+
2 VS Utilizando o modelo ao lado como referência, a partir desse cálculo, crie
=
uma reta vertical com 6 módulo e uma horizontal com 7 módulos.
6 módulos na vertical
Construa retas tênues, pois elas são apenas linhas de construção.
Com este planejamento, você poderá distribuir

o conjunto de vistas de modo mais adequado
no espaço disponível para o desenho.
caso o objeto apresente sua vista

VS lateral direita (VLD), localize a reta
1 2 3 4 5 6 7 vertical a direita da reta horizontal
1 1 2 3 4 5 6 7
1
2
3
2
4
5
6
3
caso o objeto apresente sua vista

4
inferior (VI), localize a reta horizontal
abaixo da reta vertical
5
1
2
6 3
4
5
VF
6 1 2 3 4 5 6 7
VLE

L=4 P=2
6
Após desenhar e modular as retas horizontal e vertical, conforme o
H=3 VF VLE croqui exemplo abaixo, delimite as áreas das três vistas a serem desenha-
das, seguindo as instruções especificadas no croqui. Os traços devem
P=2 VS ser tênues, pois apenas auxiliam a construção do desenho final.
VS
VF VLE
VS
VF
VLE
7
Após delimitar as áreas das três vistas a serem desenhadas, obser-
vando o objeto em perspectiva e apropriando-se das 3 regras que
regem a leitura de vistas ortográficas (Alinhamento, Configuração
e Figuras Contíguas), desenhe, ainda com linhas tênues, as arestas que
constituem o objeto dado.
Após a conferência, principalmente através da regra do Alinha-

mento, reforce as linhas do objeto, destacando-as das linhas de constru-
ção, que, por sua vez, não deverão ser suprimidas. Seu desenho deverá
ficar semelhante ao modelo de vistas ortográficas apresentado abaixo.
Regra do Alinhamento Regra da Configuração Regra das Figuras Contíguas

As projeções de um mesmo elemento do Uma face plana sempre se projeta em suas Duas figuras contíguas de uma mesma vista
objeto nas vistas adjacentes encontram-se vistas ortográficas com a “mesma configura- ortográfica correspondem às faces do objeto
sobre o mesmo alinhamento, isto é, sobre a ção” ou como uma reta. Por “mesma que não estão situadas no mesmo plano.
mesma linha de chamada. configuração”, entende-se: a manutenção do
mesmo número de lados e do paralelismo
entre arestas, quando houver.

VISTAS ORTOGRÁFICAS PARALELAS – PO 1
01 largura profundidade
altura
VF VLE
profundidade
L= 4 41 2
3 L+H H+P
P= 2 1
H= 3 2 L+P
VS
02
altura
L= 4 2 1 4
H+P L+H 3
P= 2 1
H= 3 L+P 2
03
altura
L= 3 2 1 3
H+P L+H 3
P= 2 1
H= 3 L+P 2

04 profundidade largura
altura
VLE VF
profundidade
VS
05
altura
06
altura

07
08
09

10
11
12

13
14
15

16
17
18

VISTAS ORTOGRÁFICAS INCLINADAS – PO 7
19
20
21

VISTAS ORTOGRÁFICAS SEQUÊNCIAIS – PO 8
22
23
24

VISTAS ORTOGRÁFICAS SEQUÊNCIAIS – PO 9
25
26
27

VISTAS ORTOGRÁFICAS VISTA INFERIOR – PO 10
28
29
30

VISTAS ORTOGRÁFICAS – SEQUÊNCIAIS – PO 11
31
32
33

VISTAS ORTOGRÁFICAS – SEQUÊNCIAIS – PO 12
34
35
36

VISTAS ORTOGRÁFICAS – PO 13
37
38
39

VISTAS ORTOGRÁFICAS – PLANOS – PO 14
40
41
42

43
44
45

46
47
48

VS
Geratrizes limite que Geratrizes limite que
definem o contorno definem o contorno
30º 30º
VLE VF
VISTAS ORTOGRÁFICAS CURVAS

VISTAS ORTOGRÁFICAS CURVAS – PO 17
49
50
51

52
53
54

55
56
57

58
59
60

61
62
63

64
65
VF

Polígrafo 1 - Desenho Técnico Da Teoria Ao Croqui

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Desenho

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9,0 a 10 – conceito “A” (aprovado)

A persistência de nota Insuficiente em qualquer das 3

Freqüência inferior a 75% - conceito “FF”

Conceito não informado por motivo justificado – “NI”

Prof. Arq. Fabio Boni

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Fig. 1: Pinturas rupestres na Serra da Capivara

Fig. 2: Experimento de Brunelleschi do estudo

6| – | Departamento de Design e Expressão Gráfica – Polígrafo I

Fig. 3: Projeção ortogonal em dois planos Fig. 4 Edifício em Revit

Polígrafo I – Departamento de Design e Expressão Gráfica | – |7

Fig. 6 – Desenho Artístico contemporâneio Tim Burton

Fig. 7: Fundação geológica da Golden Gate Bridge (Kiersch, 1991, p. 35)

8| – | Departamento de Design e Expressão Gráfica – Polígrafo I

Pode-de definir Visão Espacial como a capacidade de

Fig. 11 – Dimensões de grafites

Polígrafo I – Departamento de Design e Expressão Gráfica | – |9

Teste sua aptidão no transporte de medidas, trans-

Fig. 16 e 17: Transporte de Medidas

10 | – | Departamento de Design e Expressão Gráfica – Polígrafo I

A B 1) Marque , a partir do ponto A, uma distância arbi-

Polígrafo I – Departamento de Design e Expressão Gráfica | – | 11

Divisão de um segmento utilizando a A B

Exemplo da utilidade: Precisa-se dividir uma parede em 7

b) Transpassa-se as extremidades, verificando se o

ângulo entre ambas efetivamente tem 90 graus

f ) Lembre-se que, somente após conferir ângulos e

Fig. 27, 28 e 29: Construção do Quadrado

12 | – | Departamento de Design e Expressão Gráfica – Polígrafo I

a) Inicia-se desenhando o quadrado que circunscreve

Polígrafo I – Departamento de Design e Expressão Gráfica | – | 13

Proporção – todas as letras mantém uma certa pro-

Peso traçado – será mantida a mesma relação de espes-

Legibilidade – com pequenos traços isolados, as le-

Estabilidade – As letras devem ser feitas de tal forma que

Observe a diferença entre as barras

Fig. 41: Regra de estabilidade

14 | – | Departamento de Design e Expressão Gráfica – Polígrafo I

Fig. 42: Elementos do sistema de projeção

Polígrafo I – Departamento de Design e Expressão Gráfica | – | 15

16 | – | Departamento de Design e Expressão Gráfica – Polígrafo I

Dependendo de como as visuais chegam ao quadro,

Na apostila 2 desta disciplina serão estudadas a pers-

Fig. 49: Projeção Obliqua

Dimétrica  

Polígrafo I – Departamento de Design e Expressão Gráfica | – | 17

ISO, DI ou TRIMÉTRICA – neste caso o objeto é colocado

PROJEÇÃO CILÍNDRICA OBLÍQUA

18 | – | Departamento de Design e Expressão Gráfica – Polígrafo I

Todos os profissionais envolvidos em um determinado

NBR 8403 - Aplicação de linhas em desenhos

A operação básica desse método é a projeção cilín-

Geralmente os objetos de engenharia e arquitetura

Polígrafo I – Departamento de Design e Expressão Gráfica | – | 19

e sua representação, neste método, fica facilitado (Fig.

É evidente que uma única vista é ambígua, pois a ela po-

A fim de satisfazer essa condição, o método que esta-

Dimétrica