Вы находитесь на странице: 1из 4

Козеренко.A.

A_311- ГРУППА
МПИЯ _Филфак_НА 15.10.2021
Практическое занятие № 4. Средства обучения иностранному языку
План

1. Понятие «средства обучения».


2. Классификация средств обучения.
3. Современные требования к учебнику иностранного языка. Базовый и
альтернативный учебник.
4. УМК по английскому языку для средних учебных заведений.
5. Реализация принципа наглядности в обучении иностранному языку

1. Понятие «средства обучения».


Средства обучения иностранному языку (СОИЯ) – это все материалы, все орудия
учебного процесса, благодаря которым решение поставленных целей и конкретных задач
успешно достигается за рациональное время. Все средства обучения предназначены для
учителя и ученика.
Выбор средств обучения в частности зависит от преподаваемой дисциплины. Учитель
может использовать учебные пособия, наглядные материалы по своему усмотрению.
Однако применение средств обучения является обязательной составляющей учебного
процесса. Также, уже после выбора дисциплины, выбор будет зависеть и от выбранного
метода обучения. Если используются какой-то активный метод обучения, то
используются учебные пособия, учебники и технические средства обучения. Также
технические средства часто используются в практических методах. При использовании
пассивных методов обучения, при которых обучающиеся смотрят и запоминают, могут
использоваться наглядные средства обучения.

2. Классификация средств обучения.


Все средства обучения в общем можно разделить на основные и вспомогательные
средства. К основным средствам относятся УМК (учебно-методические комплекты). К
вспомогательным средствам обучения можно отнести различные учебные пособия, как
профессионально изданные, так и составленные самим учителем. Ими могут являться:
специальные учебные пособия для развития конкретных видов речевой деятельности;
 разнообразные видео - и аудиоматериалы;
 сборники языковых и речевых игр для различных этапов обучения;
 компьютерные программы;
 таблицы и схемы;
 музыка и песни.
 словари 
Средства обучения могут разделяться на 2 группы исходя из их общих дидактических
особенностей:
 Традиционные (не технические)
 Современные (технические)
Техничными (традиционные средства обучения) называют те средства, которые
потребуют использования технической аппаратуры, называют техническими. Все
остальные называют не техническими. К техническим средствам обучения можно
отнести: проекторы (диа-, кино-, звуко-, видео-, мультимедиа-), приемники (радио-, теле-,
телефон), оргтехника, компьютерная техника. Основными нетехническими средствами
обучения являются: учебники и учебные пособия, рабочие тетради, книга для чтения,
дополнительный материал в виде схем, рисунков, иллюстраций, фотографий, таблиц с
текстовым сопровождением.
По степени сложности средства могут различаться на:
 простые (образцы, модели, карты, атласы, рабочие тетради)
 сложные (музыкальные инструменты, видеомагнитофон, компьютер, Интернет).
По отношению к источникам появления средства могут быть:
 искусственные (книги, тетради, освещение, картины, часы)
 естественные (цветы, гербарий, биологические объекты, ландшафт, климат).

3. Современные требования к учебнику иностранного языка. Базовый и


альтернативный учебник.
В дидактическом плане необходимо обращать внимание на следующие основные
требования к современному учебнику по иностранному языку:
1) соответствие потребностям педагогического процесса и реальным запросам времени
(учет программных требований, закономерностей усвоения знаний, управление процессом
усвоения);
2) целенаправленность обучения (ориентация на цель обучения, целостность элементов
учебника);
3) ориентация на учащихся (учет индивидуальных и возрастных особенностей, опора на
интеллектуальные возможности, создание оптимальных условий для самостоятельной
работы, разнообразие приемов работы и видов учебной деятельности);
4) мотивация (стимулирование познавательной активности, проблематика изложения,
личностная значимость учебного материала, масштабное использование средств
оформления учебника).
Структура и содержание учебных материалов должны быть ориентированы на развитие
ключевых компетентностей, учебник в новых условиях становится основным
инструментом управления учебной деятельностью учащихся, своеобразным «аппаратом
ориентировки», информационная структура которого может строиться по определенной
модели. Содержание современного учебника определяется следующими принципами:
− гуманитариации;
− научности;
− целостности картины мира;
− культуросообразности;
− непрерывного общего развития каждого ребенка;
− наглядности;
− инструментальности;
− интерактивности.
Современный учебник также характеризуется разнообразными заданиями для
самопроверки, проблемными вопросам, упражнениями. Учебник написан живым языком с
использованием метафор и игры стилей. Большое внимание при создании учебника играет
принцип сознательности и активности в обучении, который применительно к учебнику
реализуется в следующих аспектах:
а) понимание обучающимися целей и задач, стоящих перед ними в учебной работе,
стремление к их выполнению, а отсюда сознательное и активное отношение к обучению;
б) активное усвоение знаний и сознательное творческое их применение. Без переработки
учебного материала в сознании нельзя развить мысль, обогатиться знаниями и выработать
взгляды, убеждения, основы научного мировоззрения.

4. УМК по английскому языку для средних учебных заведений.


Учебно-методический комплект (УМК) - это система взаимосвязанных и
взаимодополняющих средств обучения, проектируемых в соответствии с учебной
программой и выбранным дидактическим процессом, достаточных для реализации целей
и содержания образовательного стандарта. В структуре УМК выделяют 2 под.системы:
- ученическая
-учительская
Комплект учителя складывается из Государственного стандарта и программы по
английскому языку, пособия для после классной работы, книжки для учителя, набора
фоно – и видеофонограмм, таблиц, рисунков, сборника упражнений и т.д.
Комплект ученика включает в себя, учебник, книгу для чтения, справочники, словари,
раздаточный материал, упражнения в напечатанном виде, компьютерной программе и т.д.
Каждый учебно-методический комплект состоит из нескольких компонентов на
бумажных и электронных носителях. Они выполнены на основе единых методических,
информационных и дизайнерских подходов с учетом психофизиологических
особенностей школьников.

УМК в своем составе способен служить средством создания иноязычной информационно-


образовательной среды.
В УМК можно отследить 4 функции:
1. Выступает в качестве инструмента системно-методического обеспечения
учебного процесса по взятой дисциплине, его предварительного проектирования.
В этом его главная функция.
2. Объединяет в единое целое различные дидактические средства обучения,
подчиняя их целям обучения и воспитания.
3. Не только фиксирует, но и раскрывает требования к
содержанию изучаемой дисциплины, к умениям и навыкам выпускников,
содержащиеся в образовательном стандарте, и тем самым способствует его
реализации.
4. Служит накоплению новых знаний, новаторских идей и разработок,
стимулирует развитие творческого потенциала педагогов

5. Реализация принципа наглядности в обучении иностранному языку


Принцип наглядности обеспечивается в учебном процессе по иностранному языку
созданием соответствующих условий для чувственного восприятия иноязычного, поэтому
наглядность играет важную роль в формировании иноязычных навыков и умений,
усвоении языкового и речевых материала.
Различают слуховую и зрительную наглядность. Обеспечение учащихся в процессе
обучения слуховой наглядностью необходимо для формирования речевых механизмов.
Слуховая наглядность в процессе овладения иностранным языком неотъемлемо связана со
зрительной наглядностью. Зрительная наглядность может выступать как в форме текста,
так и в форме рисунков, фотографий, схем, карт и тому подобное. Некоторые средства,
например, кинофильм, видеофильм, театральное представление объединяют слуховую
зрительную наглядность.
Таким образом, реализация принципа наглядности в процессе обучения иностранному
языку обеспечивает успешное овладение иноязычной речевой деятельностью в области
говорения, аудирования, чтения, письма, поскольку слуховая и зрительная наглядность
выполняет функцию образца иноязычной речи и служит стимулом к речевой
деятельности. На сегодняшний день существует множество подходов к систематизации
наглядных средств. Чаще всего их соотносят с объектами визуального представления.
Однако данный термин рассматривает все пути восприятия информации. В соответствии с
этим наглядность бывает:
 зрительная
 слуховая
 предметная
 интерактивная
Какой тип наглядности выбрать – зависит от учебной цели и преподавателя, перед
которым она стоит. Немаловажное значение имеет также этап обучения, на котором
находятся ученики. Для того чтобы правильно отобрать материал, необходимо соблюдать
ряд принципов. Существует 2 вида критериев, в соответствии с которыми подбираются
наглядные опоры: общие и специфические.
--Согласно общим критериям материал должен быть:
 качественным;
 информативным (содержать информацию непосредственно по изучаемой теме, а
также способствовать формированию собственного мнения)
 интересным (должен соответствовать возрасту и интересам учащихся)
 детальным (чем больше деталей, тем больше мотивации к говорению, и,
следовательно, к расширению словарного запаса)
--В соответствии со специфическими критериями материал должен учитывать:
 предварительные знания учащихся (должны быть достаточными для осознания и
обсуждения данного вопроса)
 аутентичность изображения (его достоверность и подлинность)
 актуальность изображения (должно соответствовать тому моменту времени,
которое освещается)
 собственное мнение (как то, или иное изображение повлияло на учащегося)
 сходство (либо различие) с родной культурой (чтобы не вызвать отторжения,
культурного шока или поверхностного восприятия)