Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Теория текста и дискурсивный анализ Степанова С.Ю.
Теория текста и дискурсивный анализ Степанова С.Ю.
Факультет
Программа дисциплины
Автор программы:
Степанова С.Ю., к. филол. н., stepanova2008@mail.ru
Москва, 201_
Факультет
Программа дисциплины
Авторы программы:
Москва, 201_
2
Правительство Российской Федерации
Общеуниверситетский факультатив
Программа дисциплины
Автор программы:
Москва, 201_
3
Область применения и нормативные ссылки
Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные требования к
знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности.
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных
ассистентов и студентов направления подготовки/ специальности , обучающихся по
магистерской программе по специализации (специализациям) изучающих дисциплину .
Программа разработана в соответствии с:
;
Образовательной программой .
Рабочим учебным планом университета по направлению подготовки/ специальности ,
специализации , утвержденным в 201_г.
знать:
- концептуальные положения теории текста, составляющие основу теоретической и
практической профессиональной подготовки лингвиста и специалиста по межкультурной
коммуникации;
- специфические особенности организации и функционирования англоязычных текстов
различной функционально-стилевой принадлежности;
- лингвистические механизмы функционирования стилистических приемов
современного английского языка, механизмы их экспрессивного воздействия на читателя /
слушателя и выполняемые ими стилистические функции;
- особенности языковых средств, используемых автором для достижения определенных
коммуникативных и прагматических задач;
- основные принципы композиционного построения текста и его структурной
организации;
уметь:
- применять полученные теоретические знания на практике в процессе
профессиональной деятельности, а также в процессе межкультурной коммуникации;
- обрабатывать полученные данные, анализировать и осмыслять их с учетом имеющихся
литературных данных;
- вести библиографическую работу с привлечением современных информационных
технологий;
- осуществлять комплексный филологический анализ текста с учетом его
типологических характеристик и особенностей (структурно-композиционных, функционально-
стилевых, культурологических);
- представить результаты проведенного многоаспектного анализа текста на английском
языке (как в письменной, так и в устной форме);
- работать с научной литературой, в том числе на иностранном языке, представляя
результаты исследования (как в письменной, так и в устной форме);
- на основе полученных знаний самостоятельно формулировать и решать задачи,
возникающие в ходе научно-исследовательской и научно-педагогической деятельности и
находить оптимальные пути их решения;
- создавать свои собственные тексты с учетом заданных параметров;
владеть:
- всеми необходимыми навыками для проведения многоаспектного анализа текста на
английском языке (как в письменной, так и в устной форме);
- необходимыми навыками создания собственного текста заданной коммуникативно-
прагматической направленности;
- лингвокультурологической компетенцией;
а также быть ознакомленным с современными публикациями по актуальным проблемам
теории текста.
…
Для специализаций настоящая дисциплина является базовой.
5
Для специализаций настоящая дисциплина является дисциплиной по выбору.
Для специализаций
Аудиторные часы
Самостоя-
Всего Практиче
№ Название раздела Лекци Семин тельная
часов ские
и ары работа
занятия
1 Текст как объект лингвистического 24 4 8 12
исследования
2 Проблемы классификации и типологии 24 4 8 12
текстов
3 Основные категории и свойства текста 24 4 8 12
4 Функционально-стилевая разновидность 24 4 8 12
текстов
5 Художественный текст как вторичная 24 4 8 12
действительность. Образ автора.
Пространство художественного текста и
образ героя
6 Цель и задачи анализа текста 24 4 8 12
7 Экстралингвистические параметры текста. 24 4 8 12
Текст и культура. Категория
интертекстуальности
8 Структурно-композиционное построение 24 4 8 12
текста
9 Экспрессивные средства языка и 24 4 8 12
стилистические приемы: механизмы и
функции
6
Формы контроля знаний студентов
Тип Форма 1 год 2 год Кафедра Параметры **
контроля контроля 1 2 3 4 1 2 3 4
Текущий Контрольная * Например: письменная
(неделя) работа работа 60 минут
Содержание дисциплины
Раздел представляется в удобной форме (список, таблица). Изложение строится по
разделам и темам. Содержание темы может распределяться по лекционным и практическим
занятиям.
7
подходы к изучению текста
(лингвоцентрический, когнитивный,
антропоцентрический, текстоцентрический)
2 Проблемы Текст как целостное связное речевое
классификации и типологии произведение, отличающееся сложностью и
текстов многослойностью структуры. Сложность выбора
критериев типологизации. Коммуникативно-
прагматические факторы. Классификация В. В
Виноградова: функция сообщения / функция
воздействия, (informative / imaginative texts),
тексты художественные и нехудожественные.
Функционально-прагматическая направленность
текста. Типология текстов Э. Верлиха: тексты
дескриптивные, нарративные, объяснительные,
аргументативные, инструктивные.
Образовательные технологии
Традиционные образовательные технологии: информационные лекции, семинары,
практические занятия.
Технологии проблемного обучения: проблемные лекции, практикумы.
Интерактивные технологии: лекции-дискуссии, семинары-дискуссии.
10
Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента
Устный опрос (примерная тематика: Что такое текст? Каковы основные категории
текста? В чем состоит проблема классификации текстов? Каковы основные принципы
выделения функциональных стилей? Охарактеризуйте основные языковые характеристики
функционального стиля (научного, официального, публицистического, газетного,
художественного)
Контрольные задания
b) Any of the ornamental plants that make up the genus Chrysanthemum, in the composite
family. The genus includes about 100 species native primarily to subtropical and temperate areas of the
Old World. Cultivated species, often called mums, have large flower heads; those of wild species are
much smaller. Most species have aromatic, alternate leaves. Some have both disk and ray flowers in
the heads; others lack ray flowers. (Encyclopedia Britannica)
Quiz (variant 1) What SD does the underlined part of the sentence present? Choose from the options
given.
Quiz (variant 2) What SD does the underlined part of the sentence present? Choose from the
options given.
Таблица 4
12
Вопросы для оценки качества освоения дисциплины
It was a thin afternoon for tourists in Trafalgar Square, and the birdseed man, who was wearing
thermal gloves and a baseball cap with ‘I love New York’ on it, sold Spencer two bags of yellow grit
for the price of one. He said, ‘It’s your lucky day,’ as he handed them over, and Spencer asked,
‘Starting from when?’ but received no reply. The Square looked rather fine in the low sunlight that
streamed along Pall Mall, turning the windows of South Africa House crimson and jewelling the KFC
boxes that blew between the fountains.
Spencer positioned himself just under Nelson’s Column, filled both hands with birdseed and
held them out at arm’s length, feeling like a combination of the crucified Christ and the Scarecrow in
Wizard of Oz.
For a moment nothing happened, and there was a mild commotion in his immediate vicinity
and two smartish buff-coloured pigeons landed on his right hand and started devouring the seeds with
cartoon-like velocity. Next a hideously diseased, possibly leprous, one-legged grey pigeon landed on
his left hand, balanced precariousy on its warty remaining foot and quite deliberately pecked Spencer
on the wrist. He shook his hand violently to dislodge it, dropping most of the seed as he did so, and
suddenly every pigeon in Greater London was in the air, heading towards him like a bomber squadron,
wheels down, flaps set, tails flattened for landing. The sky was black with bodies, and the world only
fitfully visible behind a screen of wings. He cringed as pigeons banked and swooped and landed and
took off again; the ground was hidden beneath a shifting carpet of feathery backs and the air vibrated
with the throaty calls that he had always found pleasantly soothing, and which now sounded like the
rallying cries of an army crazed with bloodlust.
Covering his head with his arms, he ducked and ran. The carpet exploded into a wall of wings
and when he was through, and safe, and all at once aware that he was being videoed by a party of
13
Japanese pensioners. He counterfeited a casual wave and walked away, trying to look like someone
who was really enjoying himself.
(From “Words on Words”, the acceptance speech delivered by Vaclav Havel, on receiving the Peace
Prize of the German Booksellers Association on October 15, 1989)
14
8. Художественный символ.
9. Текст в тексте: что такое интертекстуальность.
10. Понятие креолизованного текста.
11. Информативность текста и способы ее повышения.
12. Семиотические и коммуникативные способы компрессии информации в тексте.
13. Смысл и значение текста.
14. Творческая судьба автора и текст.
15. Текст и действительность.
16. Семантическое пространство текста: концептуальное пространство текста и
денотативно-событийное пространство текста.
17. Образ автора и образ персонажа: эмотивное пространство текста.
18. Художественное время и языковые средства его репрезентации.
19. Художественное пространство и языковые средства его репрезентации.
20. Тексты жесткого и нежесткого типа.
Основная литература
Дополнительная литература
Интернет-ресурсы
www.philology.ru
www.textology.ru
www.linguistic.ru
http://www.discourses.org/
http://www.umich.edu/~umfandsf/symbolismproject/symbolism.html/
http://www.ruthenia.ru/lotman/papers/sht/2.html
http://litguide.press.jhu.edu/
http://www.poets.org/page.php/prmID/200
16