a c t u a l i d a d

Inversión
en investigación
América Latina y África, son las regiones del mundo
con menor inversión en investigación y desarrollo de
nuevos productos, y con el menor número de patentes
registradas en el mercado mundial. Las cifras así lo de-
muestran: sólo 2% de lo que se invierte en el mundo para
investigación corresponde a los países latinoamerica-
nos y caribeños, mientras que el 28% es de los países
asiáticos, 30% de Europa, y el 39 % de Estados Unidos.

Y, lo que podrá ser más grave, es el hecho de que

casi la totalidad de ese 2% de la inversión mundial en
investigación con que aparece Latinoamérica en
estas estadísticas, corresponde a 4 países de la
región: Brasil, que aparece con un 62 % de
todo el gasto regional; México, con un 13 %;
Argentina, con un 12% y Chile, con el 4%.

Pero establezcamos una comparación simple: China

invierte el equivalente a 1.4% de su PIB, en investiga-
ción y desarrollo, contra el 0.9% de Brasil, 0.6% de Ar-
gentina, 0.4% de México, o 0.1% de Colombia y Perú.


Datos tomados de “El estado de la ciencia, Red
Iberoamericana de Ciencia y Tecnología - RICYT -,
y Observatorio Iberoamericano de Ciencia, Tecno-
logía e Innovación, de la Organización de Estados
Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la
Cultura - OEI - al 25 de noviembre de 2008”.

Redacción de Edu@news

a c t u a l i d a d
4 a c t u a l i d a d
 e d i t o r i a l

EDUCACIÓN
A DISTANCIA
La educación a distancia no es una nove-
dad en el Ecuador, hay ya décadas de ex-
periencias que arrancaron cuando las cla-
ses tenían que impartirse gracias al envío
de casetes a través de los correos regula-
res, y, adquirían en algunos casos la moda-
lidad de semipresenciales.

Con el avance de la técnica, lo regular es

que dicha educación sea on line, usando to-
das las tecnologías que la ciencia ha pues-
to a disposición de los procesos educativos.

Si bien la educación a distancia podría rea-

lizarse a todos los niveles educativos, no es
menos cierto que es más frecuente a nivel
universitario y post universitario.

Entre las ventajas de la educación a dis-

tancia, cabe recalcar el que ciertamente,
al no exigir la presencia diaria en las aulas
por parte de los estudiantes, se vuelve más
compatible para las personas que trabajan,
que tienen obligaciones familiares, o que
a

simplemente se encuentran distantes de

g

los centros de estudio.

a
e

Entre las desventajas tradicionales, que ge-

neralmente se han ido desvirtuando, están
t

aquella de la falta de confianza por la carencia

r

de relacionamiento directo entre profesores y

A

alumnos, y una especie de aislamiento, por-

que así cada estudiante estudia por separado.
a
í

Sin embargo de esto último, tenemos que

l

coincidir en que la educación a distancia ha

a

puesto más democráticamente la educación

a disposición de sectores a los que les era
s

difícil acceder a la educación, sobre todo

o

personas adultas empeñosas en terminar

R

primeras o segundas carreras profesionales.

Esta edición de la revista Edu@news tiene
En todo caso, la educación a distancia es
como objetivo central analizar los métodos
una realidad importante dentro del proceso
y avances de la educación a distancia, y
educativo a nivel nacional, y por ello vale la
hacerlo sobre todo a la luz de las moder-
pena leer esta edición de la revista Edu@
nas tecnologías, que, ponen cada vez más,
news que le ayudará a esclarecer dudas y
al alcance de los ciudadanos del mundo,
a encontrar soluciones.
la educación; sin que las personas tengan
que desplazarse de sus lugares de origen o
!Bienvenidos a las páginas de esta revista!
aún más, casi sin salir de sus hogares.

e d i t o r i a l
e d i t o r i a l 5
 e n t r e v i s t a

¿D ó n d e a n d a a h o ra
J e s ú s F i c h a m ba ?
Bueno, antes que nada, para mi es un privilegio el conversar, charlar un poco. Yo he estado siempre en la
actividad musical. Claro, como humano, he tenido algún tropiezo, y me he alejado un poquito de mi Ecuador, y
tuve que buscar otro ambiente, otro aire, otra cultura, y así me trasladé hace unos siete años para España.

Estuve hasta tercer año de secundaria en un colegio ¿En lo artístico?

agropecuario. Lastimosamente, en aquellos años, no- Ha sido un poco difícil, porque aquí en el Ecuador de-
sotros teníamos una mentalidad obtusa ¡qué se yo!, beríamos culturizarnos más en la tema de la música.
parecía que el indio sólo servía para tejer ponchos, Creo que no tenemos una identidad musical. En al-
para labrar la tierra. Un error mío, porque, tengo que guna medida seguimos plagiando obras de otros au-
resaltar a mi padre querido, él a pesar de humilde, tores, nos gusta cantar canciones de otros, nos gus-
siempre quiso que estudiáramos nosotros. Mi herma- ta imitar a otros cantantes. Obvio que todo cantante
no mayor es ingeniero agrónomo, y gracias al ejemplo aficionado se inicia cantando melodías de otros, de
de mi padre, todos mis hijos están preparándose pro- su estrella favorita, pero luego, y es una sana envidia
fesionalmente: ya muy pronto tendré una hija que va que tengo de los argentinos, de los mexicanos, de los
a ser doctora, médica, otro hijo mío va a ser ingeniero españoles, de los bolivianos, de los peruanos, chile-
en telecomunicación. nos, colombianos, tienen un material artístico propio
maravilloso, y nosotros tenemos muy poco, casi con-
Yo me arrepiento, ahora, de no haberme preparado tado. Eso creo que ha sido a causa de una falta de
académicamente. ¿Qué hubiera sido Fichamba, un preparación musical.
académico, con la voz que tengo, cantando? ¡No sé!
Pero, mi ilusión es que mis hijos ya no sean como
el padre, que tengan otro rumbo, otro camino, otras
ideas. Hoy en día, en el mundo actual, solamente la
preparación intelectual es lo que vale. A veces, yo
creo, que por ese motivo, más allá de ser pobres y
humildes, se tergiversa la idea, se dice que por ser po-
bre, por ser humilde, no me sale esto o aquello, cuan-
do en realidad es la preparación. Hoy, en el siglo XXI,
eso es lo importante.

e n t r e v i s t a
6 e n t r e v i s t a
 e n t r e v i s t a

Hoy en día haya tanta posibilidad, existen universida- buena para eventos culturales y artísticos. Todo
des, institutos, academias musicales en las que los cantante, todo artista español busca ac-
jóvenes se pueden preparar en diferentes ramas: en tuar aquí en Quito. Ahora estaré unos días,
percusión, en piano, violín, en tanto instrumento y en luego vuelvo para España, donde estoy termina-
composición. Eso carecemos nosotros. do de grabar unos temas, para sacar un nuevo
material, un CD. Luego tengo que finiquitar con-
A propósito de esto ¿qué podemos esperar, versaciones con Raphael, con quién voy a gra-
nosotros, los ecuatorianos, del nuevo material de bar, a dúo, “Vasija de barro”. Ese es uno de mis
Jesús Fichamba? sueños. Posteriormente, vendré a presentar mi
Yo , gracias a Dios, tuve un concierto aquí en Quito, disco aquí en el Ecuador. Esto para el mes de Octubre.
con teatro lleno, lo que me produjo mucha alegría, mu-
cho orgullo, muchos sueños. “Aquí en el Ecuador deberíamos
culturizarnos más en el tema de
¿Cuáles son sus sueños?
la música. Creo que no tenemos
Abrí la puerta en Quito, y por cierto, Quito es hoy
día la Capital Iberoamericana de la Cultura, y en una identidad musical”.
España se comenta que Quito es una plaza muy
Redacción de Edu@news.

e n t r e v i s t a
e n t r e v i s t a
7
 a c t u a l
LA EDUCACIÓN
EN LA ENSEÑANZA A DISTANCIA
PARA ADULTOS MAYORES
Hace un poco más de dos décadas que fui invitado a
impartir un curso de andragogía a la planta académica
del National Institute of Higher Education (Research,
Science and Technology) de Puerto España, Trinidad
y Tobago, West Indies, con la idea en mente de un
proceso de educación a distancia para adultos en el
ámbito del Caribe anglófono.
No fue sino hasta fines de la década de los setentas
que se pudo destruir el preconcepto que había estig-
matizado al adulto mayor, como un ser cuyo pensa-
miento comienza a declinar, basadas en ciertos este-
reotipos, sin darse cuenta que la adultez representa
un período de crecimiento cognoscitivo más que una
etapa de estabilidad o declinación del intelecto.
¡Estás muy viejo para aprender! era el reproche usual.
O aquel refrán peyorativo de: ¡perico viejo ya no apren-
de a hablar!, que reflejaban lo equivocado del potencial
de los que ya no estamos en la categoría de “jóvenes”.
En opinión del Grupo de Nottingham, la teoría más
importante de los tiempos modernos concerniente a
8 a c t u a l i
i d a d
la naturaleza del pensamiento del adulto, es la deno-
minada teoría de las operaciones dialécticas, como
la llamara Riegel, que se ubica en los parámetros del
“contextualismo”, que a diferencia del cambio paradig-
mático de Kuhn, nos muestra un marco integrador.
La andragogía no constituye solamente otro polo del
continuum de la pedagogía, sino una teoría del apren-
dizaje debidamente fundamentada. Para Knowles, a
medida que la persona madura, el autoconcepto se
desplaza de la dependencia a la autodirección. La
madurez proporciona una reserva acumulativa de
experiencia que se convierte en fuente en constante
aumento para el aprendizaje. Conforme la persona
madura, la habilidad para aprender se va orientando
hacia los roles sociales de la persona, la orientación
hacia el aprendizaje está menos centrada en el sujeto
y va enfocándose más en el problema.
La andragogía en un enfoque y no solamente un méto-
do, que pretende habilitar a los adultos para que sean
los originadores de su propio pensamiento y senti-
a c t u a l i d a d
d a d
 a c t u a l i d a d

mientos, según subraya el Grupo Nottingham, porque
es un hecho indiscutible que, durante la adolescencia
no es posible arribar a un sentido de identidad, excep-
to que se resuelva el problema de la escala de valores
construida por ellos mismos, en lugar de adquirirlos de
una fuente externa.
Para el Grupo Nottingham, el término “negociación”
implica que todos los miembros del grupo compartirán
el poder más que depositarlo en una sola figura o en el
aula; de esta forma todos contribuyen en la planificación,
toma de decisiones, proceso de aprendizaje, lo que ha
sido definido también como “aprendizaje entre iguales”.

Esta “pedagogía alternativa” utiliza métodos de ex-
posición donde una fuente: sea el profesor, el confe-
rencista, un escritor o un filme; elabora y organiza un
bloque de contenido y lo presenta al educando. Asi-
mismo, recurre a los métodos de dirección, donde los
líderes del grupo sean también líderes en la discusión,
directores simulados, facilitadores, o escritores de ins-
trucción programada, que organizan y estructuran el
proceso y los contenidos de modo que aquellos edu-
candos comprometidos con el aprendizaje lleguen a
objetivos predeterminados.
Por otro lado, también se utilizan los métodos de des-
cubrimiento, donde los alumnos se comprometen con
el aprendizaje, pero más que nada con la naturaleza
exacta de lo que será aprendido, situación que no se
conoce al principio, porque precisamente parte del
proceso incluye el planteamiento de problemas, pre-
guntas y/o cuestiones. Contenidos, información y ex-
periencia son entonces seleccionados y organizados
por los “facilitadores” (que no son maestros), con el ob-
jeto de explorar problemas, cuestiones y/o preguntas.
Ello obedece mas que nada, a que trabajando de ma-
nera grupal el pensamiento crítico y creativo se con-
vierte en un elemento clave en las diversas etapas de
la experiencia educativa, llevándonos a la conclusión
de que es fundamental pensar creativa y críticamente
sobre qué aprender y cómo aprender.
El adulto mayor tiene la misma capacidad que un ado-
lescente para el aprendizaje. Como dijera hace poco
el gran historiador mexicano Don Miguel León Portilla;
autor de La visión de los vencidos, con motivo de su
85 aniversario: “¡No es que esté viejo. Es que tengo
demasiada juventud acumulada!
Axel Ramírez
Profesor de la Universidad
Nacional Autónoma de México

Como resultado de dicha exploración surgen nuevas

preguntas, problemas e incógnitas. El objetivo prima-
rio que se encuentra detrás de dicho método es el de
comprometerse con el pensamiento. No obstante
puede presentarse un proceso de recepción de con-
tenidos o información, misma que surgirá como un
producto secundario del proceso pensamiento/explo-
ración del problema/descubrimiento, tal y como lo se-
ñala dicho Grupo Nottingham.

En el enfoque andragógico el grupo de educandos, in-

cluyendo al “tutor”, negocian los procedimientos, el
curriculum, los objetivos, los métodos de aprendizaje
y los medios a través de los cuales serán evaluados,
tanto el proceso como los productos del aprendizaje.
La negociación entre el facilitador y el alumno, de-
pendiendo de lo que se vaya a enseñar, se basa en el
perfil curricular de este último, lo que constituye el pri-
mer factor que toman en cuenta muchos especialistas.

9
 a c t u a l
EL PAPEL DEL MAESTRO
EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
Estimados lectores, en este mundo globalizado, hablar
de Educación a Distancia implica primero, tener bien cla-
ro el papel que deberá desempeñar el docente al cual
se le ha encargado este tipo de “educación - formación”.
Si en la educación presencial, los que ejercemos la do-
cencia, debemos batallar a diario con un sinnúmero de
problemas y obstáculos para lograr que nuestros estu-
diantes se apropien de manera efectiva de los instru-
mentos de conocimiento, que les permita comprender
el mundo y desempeñarse como individuos proactivos
en su entorno, imagínense el duro trabajo que enfrenta
el maestro a distancia.
Las cualidades demostradas en la práctica educativa
fuera del aula de clase, deberán ser muchas cuantitati-
10 a c t u a l
i d a d
vamente y las mejores cualitativamente; pero dentro de
las funciones identificativas del “Educador a distancia”,
podríamos describir las más relevantes:
• El docente debe ser un “experto” en diseño curricular,
de tal manera que plantee propósitos bien claros y de
acuerdo a éstos programe y planifique las formas más
pertinentes de evaluación. Al determinar los logros es-
perados por los estudiantes, el siguiente paso es selec-
cionar las enseñanzas cognitivas, praxitivas y afectivas
incluyendo los tiempos que requerirán los estudiantes
para realizar las actividades planteadas y sobre todo,
estructurar los recursos didácticos como guías y mó-
dulos de apoyo que se convertirán en sus “sustitutos” y
se convertirán en los “tutores” y “acompañantes” en el
proceso de aprendizaje de los estudiantes.
a c t u a l i d a d
i d a d
 a c t u a l i d a d

• El docente debe dominar el uso de las nuevas tecnolo-

gías de la información y comunicación, considerando que
esta modalidad se la realiza actualmente con el apoyo tec-
nológico – virtual. El manejo eficiente de las herramientas
Web 2.0 es fundamental.

• Y el más importante de todos: la educación a distancia

exige al maestro asumir el papel de “guía y acompañan-
te”, en la adquisición de los aprendizajes de sus educan-
dos. El proceso educativo tendrá que organizarse de tal
manera que existan espacios donde el docente entre en
contacto directo con los jóvenes, hombres y mujeres a su
cargo, aunque sea de forma “virtual”. Con esto se rescata
el papel formador y humanizador de la educación que no
puede, ni debe perderse.

En conclusión: el maestro a distancia debe esforzarse doble- Mireya Brito

Pedagoga
mente para que su misión se cumpla con el éxito esperado.
mireya.brito@gmail.com

a c t u a l i d a d
a c t u a l i d a d
11
 d i v a g a
AMOROtra vez ando bajoneado. Otra vez, la
vida me zarandeó, me golpeó, me tiró
al suelo y me pisó, otra vez soy una
alfombra de esas que ponen en la
puerta de la casa para que todo el
que la visita entre ensuciándola.
Bueno, bueno, no tanto, pero
la plena, estoy golpeado, claro
que no en mi cuerpo, sino en mi
shungo, en mi yo profundo. Verán
que ahora amanecí filósofo y me
zambullo en los misterios insondables
de la life. Ando mirando bajo, no tengo
ganas de ver al sol, prefiero la luz de luna
y si fuera posible, prefiero la oscuridad ab-
soluta, esa que debe existir en los agujeros
negros. Así, absoluta, donde nadie pueda ver
que mi alma llora. Por que panas, deben saber
que estoy llorando.
Es que la mancita se fue de mi lado. No, no sean
mal pensados. No se fue con otro, ni siquiera
peleamos. Se fue en busca de su destino.
A ver, antes de que se les vaya la ima-
ginación, déjenme explicarles. Sucede
que la man está por graduarse y quiere
ganar sus buenos verdes, conseguir
un buen laburo. Pero en la cabezota
del viejo de ella, se le ha metido que
no debe conseguir un empleo, peor
el de ser profesora. Dice que no pa-
gan bien, que hay que sacrificarse
mucho, que no debe pasarse todo
el día sacando la burrada de los
guambras que no quieren aprender,
12 d i v a g a
n d o
que la society no reconoce a los maestros; en fin una
sarta de babosadas; y que por lo tanto, ella debe pen-
sar en un negocio propio; que él le presta la plata para
que ponga ese negocio.
Chuta, el viejo ese si que es tenaz. ¿Cómo puede
pensar que la society no admira a los maestros?
Si ellos son los más bacanes, los que más aportan
al desarrollo del país. ¿Si no, pregunten a la gen-
te?, pero no le preguntarán al que sabemos, porque
ese man ha de decir que los maestros son “gordi-
tos horrorosos”, que porque no salen a las calles
a aplaudirle, son unos mediocres, unos majaderos.
Pregunten a los padres de familia que son la ma-
yoría y verán qué les dicen. Para qué también, los
maestros si que son bacanes.
Pero, eso no le convence al viejo. Así es que la se-
mana pasada le mandó de viaje a la mancita. Sí, le
mandó donde unos familiares a la iunai para que vea
que puede comprar para que se ponga su negocio.
Eso me dijo la mancita; pero mi cuña, el broder de
ella, me sapeó que el veterano le mandó para que no
vuelva, para que se quede por allá. Que el viejo no
quiere que me vuelva a ver. Que soy un tal por cual,
más parecido al demonio que a un futuro hijo. Yo le
creo a mi cuña, por eso es que la mancita, cuando
vino a mi casa a despedirse, no aguantó y se le abrie-
ron las cataratas de sus ojos y me dijo que no quería
que yo le olvide, que quería estar segura de que yo
le esperaría siempre y no se cuantas cosas más. Ese
rato yo no le comprendí, pero luego de que el cuña
me sapeara eso del vejancón, ahí si, tiene sentido.
La verdad panas, que me duele. Eso de amar de
lejos, se parece a la educación a distancia: uno está
d i v a g a n d o
n d o
 d i v a g a n d o

A DISTANCIA
aquí y la otra persona está allá; uno estudia a su taza a la cabeza no hay quien me pare. Bueno, menti-
ritmo y cuando puede, pero no tiene la posibilidad ra, ella me paraba.
de verle a la otrita, de conversar con ella, de ren-
dirle exámenes cada vez que quiera. ¿Si notan el Creo que debo matricularme en alguna universidad en
parecido con la educación a distancia? ¿o quieren esto del amor a distancia para poder resistir el dolor
que les dibuje? ¿o prefieren que les pregunte?,¿ si que parte mi corazón.
notan la diferencia?
Fausto Jaramillo Y
Verán no harán enojar con sus preguntas. Verán que Periodista profesional
estoy bajoneado. Verán que cuando me sube la mos-
fgjaramillo4@hotmail.com

d i v a g a n d o
d i v a g a n d o
13
 a c t u a l i d
Los d o c e n t e s
ducativa
c o n c i e n c i a e sociedad
de la
La sociedad ha cambiado, nuestros alumnos han cambiado, la
escuela ha cambiado y los profesores debemos cambiar.
Pero ¿hacia dónde, de qué manera, cuáles de nues-
tras competencias tradicionales deben modificarse
y cuáles deben permanecer? La calidad del sistema
educativo depende en gran parte –aunque no única-
mente, por supuesto- de la calidad de los docentes. Al
revisar las reformas educativas emprendidas en todo
el mundo en los últimos decenios, se comprueba que
han tenido éxito las que se basaban en una mejora del
profesorado y han fracasado las demás.
La profesión docente se ha hecho cada vez más am-
plia y más compleja. Una sociedad heterogénea, con
cambios acelerados, que basa su prosperidad en la
técnica y el conocimiento, se ha convertido en realidad
en una sociedad del aprendizaje continuo, lo que da al
sistema educativo un protagonismo aún mayor que el
que ha tenido en otras épocas.
En un mundo globalizado, ferozmente competitivo y
precario, nuestros alumnos van a sufrir unas formida-
bles tensiones y tenemos que prepararles para ello.
Nuestras responsabilidades aumentan, y nuestras
competencias tienen que aumentar también.
Tenemos que explicar a la sociedad que somos un
cuerpo de élite, que sería importante que los mejores
talentos se dedicaran a la educación. Y eso, en primer
lugar, nos lo tenemos que creer nosotros.
En esta revista se tratan muchos y variados aspectos
de este problema inmenso.
14 a c t u a l i d
a d
Sólo quiero subrayar tres:
1.- Durante años se pensó que la introducción masiva
de las nuevas tecnologías en el aula reduciría la labor
docente a una especie de asesoramiento y vigilancia.
Cada alumno aprendería a solas con su ordenador,
diseñando sus propios programas, a la velocidad ele-
gida por él mismo de acuerdo con sus intereses y ca-
pacidades. Esto puede ser así en el campo cognitivo,
pero la educación es mucho más.
La educación es instrucción + formación del carácter.
El aprendizaje de la convivencia, la educación ética,
la resolución de algunos problemas emocionales que
claramente influyen en el aprendizaje, la solidaridad y
la cooperación forman parte también de nuestro co-
metido y hacen más necesarias que nunca la presen-
cia y la acción del profesor.
2.- Se ha acabado el tiempo del profesor aislado. Es
el centro educativo el que educa, y los docentes tene-
mos que ser expertos en colaboración. En primer lu-
gar, con los otros profesores. El claustro es el principal
agente educativo. En segundo lugar, con las familias.
Por último, con el resto de agentes sociales, porque,
como dice el proverbio “Para educar a un niño, hace
falta la tribu entera”.
Los docentes somos la conciencia educativa de la so-
ciedad, y debemos ejercer una pedagogía social, saber
a c t u a l i d a d
a d
 a c t u a l i d a d

Los docentes –como decía mi maestro Husserl- somos funcionarios de la Humanidad,

y deberíamos prepararnos para poder realizar esta labor reflexiva y fundamentadora. Ya
les advertí que era una propuesta megalómana. Ahora añado: y necesaria también.

explicar lo que hacemos, y sensibilizar a la sociedad
acerca de la importancia de la educación. No olvidemos
que en las encuestas nunca aparece la educación entre
los diez asuntos que preocupan a los españoles.
3.- Mi última propuesta ronda la megalomanía. El
sistema educativo ha sido siempre “transmisor” de la
cultura, su tarea ha sido “reproducir” lo que había. La
creación se hacía fuera de la escuela.
En este momento, creo, se nos presenta a los docen-
tes un reto inaudito. Lo he llamado “La Nueva Fronte-
ra Educativa”. Debemos convertirnos en la vanguar-
dia de la sociedad, porque somos los encargados de
cuidar su futuro. Nadie sabe lo que hay que enseñar
en la escuela. La ciencia, las nuevas tecnologías, las
ideologías políticas y religiosas, los nuevos descubri-
mientos de la neurociencia hacen sus propuestas, que
son siempre sectoriales o sectarias. ¿Quién puede in-
tegrar tanto saber disperso?¿Quién puede conjugar el
pasado con el futuro, el individuo con la sociedad, las
ciencias con las humanidades?
Tradicionalmente ha sido la filosofía la encargada de
hacerlo, pero necesitamos una filosofía práctica en-
frentada valerosamente con el porvenir. Y esa es la
ciencia de la educación, que debe ser la gran actividad
creadora porque, al fin y al cabo, lo que nos caracteri-
za a los humanos es que somos la única especie que
educa a sus crías.
José Antonio Marina
Catedrático y filósofo español
Tomado de la revista de educación de la OEI

a c t u a l i d a d
a c t u a l i d a d
15
 d e s d e l a r e d

a j e
mens Desesperado e l i n t e rnet
desde

ablando
n e jo s (y no estoy h
los c o
U NDO patos o a
E L M llinero, a los
POR r po r e l
ANDAR e s q ue no con
sigo anda
del siglo X
VII)
co n m igo l m o d elo si- imales,
Lo que pa
s a
m b iá n d olas por e
s e c o m ían los an
yc a arle n o
ndo cosas rre agreg echos que ahí” vengo
mundo tira a lg u ie n se le ocu i L o s pocos des e m a b a n . De “por
e a con m eq u ra
ólo porqu ace tanto, abono o s es fácil pa
guiente s o u n p oco. No h - servían de m e jo r. Es que no
arl s co lg á a sid o ar-
n o achic s críos, lo s que hay uarde y gu
una funció pa ñ ales de lo - yo. Y no e u c a ro n con el “g
lo s planc h áb a lo e d arse al
ábamos ropita, los obre tipo a
l que algo”, pas
mujer, lav to a o tr a u n p s e rv ir p a ra
jun e los de y
la cuerda s para qu a vez pue uevo”. Ha
bamos en y lo s p re parábamo s d e que algun v ie n e e l modelo n
s apen a ya s e
oblábamo s nenes, bote que máximo, p
or-
mos, los d e llo s, nuestro e “compre y a 3 a ñ os como
r. Y n d auto c a d he que
a ensucia s se enca
rgaro
ambiar el que el coc
volvieran ro p io s h ijo q u e c . A s í s e a
sus p un arruina
do
y tuvieron ales. si no, eres ndeudado
crecieron in c lu y e n do los pañ q u e o . Y h a y que vivir e
a, stad
por la bord en buen e or Dios!
tirar todo s ! ti enes esté l n u e v o. ¡Pero p
hab le aga r e
los desec nte para p
s c ru p u lo samente a b o tar. etername
aron ine mpre le co
stó
¡Se entreg eración sie
g e n TO
TE TAN
. A nu e s tr a
Si, ya lo sé R E S IS
e s NO
CABEZA
o lo
Lo que dig I igos no só
u e e s o era mejor. nd o M s h ijo s de mis am
no digo q el mu tes y lo o que,
¡Nooo! Yo e d is tra je , me caí d A h o ra mis parien p o r s e mana, sin
nto m s ve z
ún mome probable e elular una trónica y
que en alg e s e en tra. Lo más c a m bian de c , la d ire cción elec
ónd o que me ro ir
o sé por d discuto. L bian el nú n para viv
y ahora n b ie n , e so no lo a a demás, cam a m í m e prepararo
ic
ahora esté equipo de
mús
irección re
al. Y
misma ca
sa y
que lo de o c ambiar el r hasta la d is m a mujer, la
n s ig n it o la m
ue no c o o el m o úmero , mo para
pasa es q r c a d a tres meses c o n e l mismo n e ra u n n ombre co
celula as i
or año, el bre (y vay ¡Toooodo!,
una vez p s la s n a vidades. e l m ismo nom a ra g u a rdar todo.
tod a ron p sas
putadora Me educa día las co
de la com n c ambiarlo). . P o rq ue algún
ha c e ue n o
cubrí! ¡Lo rvía y lo q o a todo.
ia n d o ! ¡Y o los des ie b ra lo que se
. L e d á b a mos crédit
n fastid , se q u ir
¡Nos está , se oxida lver a serv
p e, se gasta q u e podían vo
do s e ro m
tenga m o s uen fácil-
adrede! To tie m p o para que c os a s se consig
c o brica . do la s hables
ume al po to es de fá que cuan en desec
o se cons L o o b s o le ¿ S e rá s e v ue lv
repara. se valora
n y
onsiguiero
n?
. Nada se ente, no que se c
cambiarlo m c o n la
ci- ad
nto, produ ma facilid
c h a y, mientras ta con la mis
ra, todo se
de s e rdables.
Todo se ti . h a b le s. Eran gua
ás basura dese c llas
y más y m s últimos no eran cer planti
mos más jo m ás b asura en lo L as cosas a ra to d o : para ha
produ rvían p iso los
l o tro d ía leí que se e la h u m anidad. ¡L o s diarios! Se ra p o n e rlos en el p
E d oma, pa
la historia otas de g
ue en toda para las b
40 años q
r al ga-
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desechos
Todos los

d e s d e l a r e d
16 d e s d e l a r e d
 d e s d e l a r e d

fímero.
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que e! ne lo s
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volver. ¡L ia rio p e g ado al tro a decir que n n e . N o voy a dec
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Y me mue lo s q u e preservá o fa llar en su s , q u e a las person
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res que se ue ro por decir q po r m odelos má s d is crim ina o que
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¡¡¡No lo v o s so n desechab . le s falta algun , g e l e n el cabello
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sólo los e a s ta la amistad s o b - m ás a los lin Autor anó et.
imo nio y h o m p a rar te rn
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d e s d e l a r e d
d e s d e l a r e d
17
 a c t u a l
El siguiente artículo nos envió el autor Miguel de Zubiría Samper, a partir de un mensaje que circula por el
espacio virtual, amplía con sus comentarios las ideas y conceptos contenidos en él.
CARTA A MI HIJO
Apreciado hijo:
Mientras vivas en esta casa obedecerás las reglas de
la casa.
Cuando tengas tu casa harás y obedecerás tus propias
reglas, siempre supervisado por tus padres. Aquí no go-
bierna la democracia, no hice campaña electoral para ser
tu padre: tú no votaste por mí. Somos padre e hijo por la
gracia del enamoramiento y amor con tu madre, y yo he
aceptado con gratitud el privilegio y la responsabilidad.
Al aceptarla adquirí la obligación de desempeñar el
papel de padre; no el de falso amigo, que nunca lo po-
dremos ser, ni debemos ser. Los amigos consíguelos
tú, yo ya tengo demasiadas obligaciones para asumir
esa adicional labor. Hay varias razones. En especial, si
simulo ser tu “amigo”, nunca aprehenderás ese grato
y delicadísimo oficio, del cual depende contar con mo-
duladores afectivos, a cuyo cargo está la fundamental
18 a c t u a l
i d a d
tarea de ayudarte a aumentar tus escasas alegrías y a
dividir tus frecuentes tristezas, decepciones, tensiones,
conflictos. Aprovecho para decirte que la vida no es un
jardín de rosas.
No soy tu pana, nuestras edades son muy diferentes.
Podemos compartir muchas cosas pero no somos
compañeros. Soy tu padre ¡Y eso es diez veces más
que un amigo! Un padre es un
Tutor
Guía
Orientador
Formador moral
Pedagogo
Entrenador moral
Todas estas labores las realizo con un contrato de dedica-
ción exclusiva y sin derecho a pensión, ni a pensionarme.
Hijos grandes, problemas grandes, hijos adultos (padre,
esposo, trabajador), ¡problemas enormes! Si yo supiese
lo mismo que tú, poco irías sin duda para el barranco.
La gran genialidad de la especie humana fue destinarle
muchos, muchos años, a la infancia y a la adolescen-
cia (tres décadas y más) concentradas en aprehender
siempre de otro, no como creen los despistados cons-
tructivistas. Y entre esos otros hay dos fundamentales,
definitivos, irremplazables: la madre y el padre. En el
pasado acompañados muy de cerca por cuatro abue-
los, una veintena de tíos, cincuentena de primos, y al
menos diez hermanos, para alcanzar la fabulosa cifra
de cien TUTORES.
Dado que tus abuelos, tus tíos, tus primos y tus herma-
nos (que no tienes,… por nuestro propio egoísmo) ya
prácticamente no cumplen ninguna función formativa,
si acaso recreativa, y dado que pierdas demasiadas
horas diarias en una labor aburridísima mal llamada
educación (pues es sobre todo información y obedien-
cia), tus padres actuales -a cambio de perder sus fun-
ciones ancestrales, como muchos piensan- acabaron
convertidos en prácticamente los únicos FORMADO-
RES HUMANOS; es la cruda y escueta verdad.
La gran tragedia de la civilización occidental consiste
en que fabrica carros y computadores casi perfectos
para uso de los seres humanos menos perfectos de las
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 a c t u a l i d a d

trescientas mil generaciones anteriores. Lo explica la
poca atención recibida de sus padres. Observa cuanta
atención se le destina a ensamblar un carro o un com-
putador y cuanta a un niño o joven, demasiados de
estos dejados a su suerte (televisión, internet, chats)
para que sepas a que me refiero.
Cómo en cualquier empresa, mucho más en esta
empresa formativa, encargada de ensamblar los me-
jores seres humanos, sólo hay una autoridad: la de
tu mamá, la mía es secundaria. Quien cuenta con la
sabiduría (conocimiento de las personas, de ella y de
la sociedad) necesaria para dirigir el largo proceso de
ensamblar las fichas morales, intelectuales y expresi-
vas que te convertirán en un verdadero ser humano,
no en una caricatura, como hoy me parecen muchos
muchachos, a quienes sus padres creen inteligentísi-
mos, siendo tan modestísimos usuarios de tecnolo-
gías light, hechas a su medida.
de muchachos irresponsables, como me temo ocurre
hoy, cuando se les arrebató la autoridad máxima a
los padres, como siempre ha sido y debería ser, y la
asumieron funcionarios públicos, quienes deciden las
políticas educativas públicas, quienes permiten y es-
timulan casos tan aberrantes como las tutelas contra
los padres. Que sólo lo vi en la Cuba comunista, la
denuncia pública de un hijo a sus padres, considerado
por este signo de valor revolucionario ¡héroe nacional!
En este hogar, encontrarás cada día y cada noche pa-
dres anti-modernos. Mientras vivas aquí,… y aún cuan-
do migres a fundar tu propio hogar, como debe ser, pues,
te lo comenté, la función de los padres nunca concluye,
es interminable, cómo hasta ahora lo ha sido la gran es-
pecie humana. Aprovéchalos, ¡podrían ser los únicos!
Definitivamente sí, más importantes que un amigo.
Afectuosamente, tu Padre.

Qué radical diferencia existe entre manejar un ca-

Miguel de Zubiría Samper
rro o computador, un logro de cualquiera, y apre-
Pedagógo colombiano.
hender a interactuar por ejemplo con un caballo, Creador de la Pedagogía Conceptual.
un ser viviente complejo. En el primer caso se re-
quieren informaciones puntuales y seguir ruti-
nas, en el segundo mucho conocimiento y sabi-
duría (conocimiento de uno, de la sociedad y de
los otros, entre ellos los animales por supuesto).

Por estas y muchas otras razones antropológicas, psi-

cológicas y pedagógicas, lo mínimo que tu madre y yo
necesitamos para ejercer nuestra labor es que cum-
plas las reglas del hogar, todas y cada una diseñadas
a fin de humanizarte. Este hogar, si bien no cuenta
con el presupuesto del Ministerio de Educación, y pa-
rece un sitio modesto comparado con tu colegio, ni tie-
ne registro calificado, será el único centro educativo,
o mejor FORMATIVO, que te acogerá durante tu larga
existencia: ¡aprovéchalo al máximo!

Claro, para nosotros sería infinitamente más fácil dejar-

te a tus anchas, o sea en manos de la barata televisión,
el computador e internet y ocuparnos de nuestros asun-
tos que no son pocos, además posaríamos de padres
modernos, amigos de sus hijos y amorosos, siendo
sólo padres irresponsables, como lo son hoy la mayo-
ría, imbuidos en la falsa doctrina del amor a los hijos.

Tan irresponsables como un gerente que dijese que su

única labor es la de amar a sus empleados, aceptarlos
como son y dejarles la mayor libertad, y lógico, excluir
por completo las sanciones. Ese gerente o profesor o
pedagogo sería un vulgar irresponsable. Un formador

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 a c t u a l
Goog le
Gianfranco Polastri, Gerente General de Google Latinoamérica para Ecuador y Perú, estuvo en Quito para eva-
luar y conocer el escenario de inversión en publicidad online en Ecuador. Este experto en marketing analizó la
aplicación de esta nueva herramienta de promoción digital en el mercado ecuatoriano.
¿Cómo ve el panorama de inversión en publicidad
online en Ecuador?
De acuerdo a las cifras de consumo, el ecuatoriano pro-
medio con acceso a internet pasa el 40% de su tiempo
en redes sociales principalmente y otras plataformas
de comunicación, y solamente hay un 2% de inversión
publicitaria. Eso se explica básicamente por un tema
de educación, porque mucha gente sabe qué es y qué
hace Google, pero no conoce lo que hacemos a nivel
publicitario; Google es una compañía de publicidad.
Hay una gran oportunidad en este mercado, ya que el
acceso de internet en Ecuador va ganando escala a
nivel de número de usuarios, la gente que está online
tiene un comportamiento importante y bastante acti-
vo en la red, sin embargo no acompaña la publicidad.
¿Qué estrategias aplicarían para mejorar aquel es-
cenario?
Inicialmente pretendemos incrementar el negocio de
manera satelital. Luego, la intención es poner repre-
sentantes comerciales para el mercado ecuatoriano,
que se dediquen al asesoramiento de agencias de pu-
blicidad y de anunciantes más grandes, porque esos
son dos jugadores importantes en el ecosistema de
publicidad por internet. También vamos a empezar
a trabajar con las universidades, porque tengo la im-
20 a c t u a l
i d a d
es una compañía
de publicidad
presión de que hay que trabajar mucho en el talento
digital, definir qué papel está jugando internet en las
planificaciones curriculares, porque debemos lograr
que haya una persona más preparada en materia digi-
tal al culminar sus estudios.
¿La publicidad online es ahora más efectiva que las
formas publicitarias tradicionales?
No, la publicidad online no reemplaza ningún otro me-
dio, por su naturaleza es un medio diferente porque
permite interactuar de una manera muy eficiente. De
acuerdo a la experiencia que tengo del mundo del mar-
keting, creo que ya no es suficiente que la gente recuer-
de tu marca, sino que ahora es necesario que el consu-
midor pueda interactuar con los atributos del producto,
e internet es un espacio propicio para eso.
¿Qué sector de la economía ecuatoriana es más
atractivo para la inversión de la publicidad online?
Veo mucho potencial en la industria automotriz, en re-
tail (comerciantes), empresas de servicios financieros
(tarjetas de crédito, bancos, compañías de seguros), y
en educación, como a nivel de universidades que bus-
can aumentar la cifra de postulantes o promocionan las
ofertas de sus diferentes carreras.
Andrés Reinoso
andres.s.reinoso.m@gmail.com
a c t u a l i d a d
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 a c t u
Contribuyendo al desarrollo
sociocultural del país
Estudiar en la universidad presenta, a veces, algunos obstáculos, entre ellos el tiempo y la distancia
son los principales limitantes al momento de acceder a una carrera y culminar los estudios superiores.
Actualmente, miles de ecuatorianos no pueden asistir a
las aulas tradicionales de clases por factores geográficos,
económicos, familiares o laborales. Sin embargo, su nece-
sidad de estudiar una carrera los lleva a optar por los es-
tudios a distancia como la mejor alternativa, no sólo para
obtener un título profesional, sino para lograr una altísima
meta personal de formación y superación en sus vidas.
El sistema de estudios universitarios a distancia de la
Universidad Técnica Particular de Loja (UTPL) pretende
llegar a todos los rincones para hacer asequible la edu-
cación superior. Pueden ingresar todos los bachilleres
que quieran culminar una licenciatura o pretendan pro-
fesionalizarse buscando la cualificación personal, sien-
do una alternativa válida para todas las personas que
por sus obligaciones laborales y familiares no pueden
acceder a universidades tradicionales o presenciales.
La modalidad abierta de la UTPL, hoy esta presente en
todo el territorio nacional, con un modelo propio que si-
gue las líneas generales de los sistemas de educación
a distancia mundiales, pero con sus claves propias y
específicas que le han permitido dar respuestas a las
necesidades del país y de su gente, contribuyendo al
desarrollo sociocultural de la comunidad.
Una de las características más generales de la educa-
ción a distancia es la de estar basada en una comuni-
cación no directa, donde el alumno tiene la posibilidad
de personalizar y marcar su propio ritmo en el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
Formación de primer nivel
La formación del estudiante está respaldada por la cali-
dad de sus docentes. Actualmente más de 235 docen-
tes investigadores se encuentran cursando doctorados
Ph.D en convenio con universidades de alto prestigio
a l i d a d
en todo el mundo. El 83% de los docentes trabaja a
tiempo completo, lo que permite ofrecer tutorías perso-
nalizadas, telefónicas, a través de internet y videocon-
ferencias gratuitas.
Las tecnologías y la educación a distancia
La Universidad ha diseñado distintos servicios que inte-
gran el quehacer educativo con las diversas herramientas
de las tecnologías de la información y la comunicación,
como apoyo y soporte a toda la gestión institucional.
Esta integración avanza en la medida en que los recur-
sos tecnológicos evolucionan en su desarrollo; también,
tiene un objetivo común a saber: potenciar la autono-
mía del alumno, distante geográficamente, tanto en su
gestión académica como en la administrativa.
Actualmente la UTPL ofrece herramientas tecnológicas
como: Entorno Virtual de Aprendizaje, 26 aulas virtua-
les en todo el país, acceso a bibliotecas virtuales y a ba-
ses de datos en las diferentes áreas del conocimiento.
Evaluaciones externas
El Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación de
la Educación Superior del Ecuador- CONEA, en el
2008 otorgó la acreditación institucional a la Universi-
dad Técnica Particular de Loja, mediante resolución No.
006-CONEA-2008-077DC.
Además, es la tercera universidad del Ecuador según la
evaluación del Consejo Nacional de Educación Supe-
rior-CONESUP, y universidad de categoría A, de acuer-
do a la evaluación del CONEA, realizada en el 2009.
Claudia Rodríguez
VÍA Comunicaciones UTPL
 a c t u a l
INTERNET:
¿Educación a distancia?
Al hablar de educación a distancia, nos asalta una
duda: el internet, ¿puede ser considerado como parte
de este sistema?
El profesor argentino Rafael Emilio Bello Díaz, en un
documento publicado en el 2008, en la Universidad de
la Plata, al referirse a este tema dice:
“Las nuevas tecnologías de la información y de las co-
municaciones, posibilitan la creación de un nuevo es-
pacio social virtual para las interrelaciones humanas”.
Este entorno, cada día, adquiere más importancia,
porque, para ser activo en este nuevo espacio social,
se requieren nuevos conocimientos y destrezas que
habrán de ser aprendidos en los procesos educativos.
Además, adaptar la escuela, la universidad y la forma-
ción al nuevo espacio social, requiere crearse un nue-
vo sistema de centros educativos, a distancia y en red,
así como nuevos escenarios, instrumentos y métodos
para los procesos educativos”.
Bajo estos conceptos, el internet, es el escenario de
este nuevo espacio social – virtual. Allí se produce la
relación información-receptor; estudiante-texto o co-
nocimiento. Pero ¿esto es suficiente como para enten-
derlo como educación a distancia?
22 a c t u a l
i d a d
Sigamos leyendo los conceptos del Dr. Bello Díaz:
“Las interrelaciones educativas en los entornos reales
o naturales suelen ser presenciales, están basadas en
la vecindad o proximidad entre los actores o interlocu-
tores y requieren la coincidencia espacial y temporal
de quienes intervienen en ella. En cambio, el espacio
virtual, cuyo mejor exponente actual es la red internet,
no es presencial sino representacional, no es proximal
sino a distancia, no es sincrónico sino asincrónico y no
se basa en recintos especiales con interior, fronteras y
exterior sino que depende de redes electrónicas cuyos
nodos de interacción están diseminados en distintos
lugares”.
Por lo tanto, las redes educativas virtuales son
las nuevas unidades básicas del nuevo sistema
educativo; pero no responden a todas las necesi-
dades educativas: currículos progresivos, mate-
riales propios para el sistema; y, lo que es más im-
portante, la ausencia de educadores formados
en la enseñanza en ese nuevo espacio virtual.
No se puede desconocer que un gran número de
maestros no nacieron ni se formaron en la época del
internet, son analfabetos funcionales en este nuevo
espacio social, por lo tanto desconocen la aplicación
de la didáctica en el entorno virtual.
a c t u a l i d a d
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 a c t u a l i d a d

Otro tanto sucede con
la organización de los
centros educativos
en aulas digitales, del
proceso de enseñanza-
aprendizaje, de las formas
de evaluación durante el pro-
ceso, etc. Pero, tampoco podemos desconocer la exis-
tencia de instituciones educativas que, usando esta
herramienta, han logrado configurar todo un sistema
orgánico y funcional, donde el proceso de enseñanza-
aprendizaje, con disciplina y evaluación logra cum-
plir con todos los requisitos de un sistema educativo.
Por lo tanto, en el uso del internet aún no existe un
consenso general sobre el tema. El proceso está en
construcción y su desarrollo abrirá las puertas a nue-
vos desafíos educativos que las sociedades deben

Redacción Edu@news
Los conceptos del profesor Bello Díaz
constan en la página web de la
Universidad de la Plata- Argentina.

a c t u a l i d a d
a c t u a l i d a d 23
 n o t i c i a s

En el informativo virtual que publica la UNESCO, correspondiente al mes de febrero de 2011, encontramos
las siguientes noticias sobre la educación a distancia, que muestran que este sistema está vigente en muchos
países, tanto de Europa como de nuestra América.
“Es absurdo que los alumnos memoricen datos, lo tendrán todo en su móvil” (26 de marzo de
Internet puede aportar mucho al mundo educativo, pero es necesario aprovechar de forma eficaz sus posibilidades
y aceptar las nuevas tecnologías como un futuro del que no se puede escapar y al que es necesario adaptarse para
llegar mejor al alumnado. (España).

Skype crea una red social para profesores de todo el mundo (31 de marzo de 2011)
‘Skype in the classroom’ (Skype en la clase) es un directorio online planteado como una red social enfocada a
facilitar la interacción entre profesores de todo el mundo que quieran utilizar Skype para “transmitir experiencias,
modelos de educación o sensaciones vividas en la educación”. (España).
Más de 1.600 gallegos mayores de 50 años estudian en la Universidad (27 de marzo de 2011)
José Luis Moreno es “un tío que no para”. El mundo le dio “una vuelta” cuando se prejubiló con casi 60 años de su
trabajo en una entidad financiera. ¿Y ahora qué? Él se matriculó en la Universidade Senior da Coruña y, a sus 64,
ya se ha graduado.(España).
La crisis dispara el número de alumnos veinteañeros que estudian a distancia (28 de marzo de 2011)
La crisis también se ha dejado notar en la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) y no lo ha hecho
de manera negativa, sino todo lo contrario. El número de alumnos, lejos de reducirse, se ha incrementado notoria-
mente en los últimos años y, además, la media de edad de los estudiantes ha descendido, siendo éstos cada vez
más jóvenes. (España).
10 formas de estudiar una carrera por internet (22 de marzo de 2011)
Actualmente, el modelo educativo en las instituciones es trascendental en el proceso de enseñanza, por eso, la
educación a distancia en el estado de México, pretende crear entornos educativos novedosos que vengan a hacer
más sencillo el aprendizaje autónomo usando nuevas tecnologías de información y comunicación. (México).

Amplían bachillerato mediante el Internet (28 de marzo de 2011)

El Ministerio de Educación y el Fondo Salvadoreño Americano para el Liderazgo y la Educación firmaron un con-
venio para la ampliación del programa de modalidades flexibles de educación, que busca beneficiar a los salvado-
reños en el exterior. (El Salvador).
 a c t u a l i d a d

ESTUDIAR
A DISTANCIA
AA
DISTANCIA
ADISTANCIA
DISTANCIA
Cada instante de la vida es el momento preciso para la su- ¿Qué se debe considerar para ser parte de
peración personal, día a día nos enfrentamos al reto intrín- la gran red de estudios a distancia?
seco del ser humano de crecer, de ser mejores; y por su-
Simplemente hay que querer hacerlo.
puesto en el ámbito académico, hay un desafío que a veces
parece tan difícil: ¡ir a la universidad… lograr una carrera!
Existe una diversa oferta de cursos en diferentes dis-
ciplinas y en los tres niveles de la educación superior:
Existen en el camino varios obstáculos que nos hacen
pregrado, grado y postgrado. Es así que de acuerdo
creer que todo es cuesta arriba: compromisos adquiridos,
a las necesidades y aspiraciones de cada persona y
horarios, obligaciones, la familia, el trabajo; en fin, tantos
al rotundo deseo de mejorar como profesional, y por
elementos que envolvían el sueño educativo y lo escon-
ende, como persona, existe un sinnúmero de posibili-
dían en el baúl de las metas que no se puede alcanzar.
dades y beneficios sin importar edades, ni distancias
o condiciones sociales. Nunca es tarde para lograr un
Pero muchas personas con la suficiente ambición y for-
objetivo o cumplir un sueño, la educación a distancia es
taleza hemos logrado ya romper las cadenas mentales
una valiosa oportunidad.
que nos hacían creer que los obstáculos no pueden di-
luirse, y hemos hallado motivaciones para emprender
una búsqueda tan necesaria y legítima como el adquirir
conocimiento, precisamente porque se pueden alcan- Mireya Ocampo
Estudiante de Universidad a distancia.
zar los sueños cuando comprendemos que la voluntad
de hacerlo es la luz que da claridad al camino.

Una universidad de vanguardia estableció la modalidad

de estudios a distancia, para dar soporte a tantas per-
sonas en búsqueda de progreso, y la característica más
atractiva de esta forma de estudios fue siempre la flexi-
bilidad de horarios, que permite al estudiante organizar
su período de estudio por sí mismo, lo cual requiere un
alto grado de autodisciplina y un incesante deseo de
aprehender, pues el conocimiento no tiene límites y el
aprendizaje no es sólo aquel que se imparte en el aula.

Esta forma de acceder al conocimiento requiere una

salida distinta del mundo cerrado de ladrillo y mortero
de las aulas, el aprendizaje a distancia ha ido acorde
con la tecnología de la internet y se puede afirmar que
no es menos interactivo ni enriquecedor que un progra-
ma presencial; simplemente es como una música que
bailamos a nuestro propio ritmo, pues, los programas
de estudios a distancia o en línea requieren también
mucho tiempo, fuerza y dedicación; sin embargo, la
autonomía, la libertad y las innovadoras herramientas
virtuales han sido clave para la popularidad de este tipo
de aprendizaje.

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