Наука и ее роль в развитии общества

Наука - это особая сфера человеческой деятельности, направленная на

добывание, осмысление, систематизацию объективных знаний о внешнем мире
и путях его преобразования. Наука - это мышление специальными понятиями
как инструментами познания.

Она является особой формой интеллектуального труда, системой

деятельности по производству достоверного (точного) знания.

Важнейшими социальными функциями науки являются:

- познавательно-объяснительная: заключается в том, чтобы познать

и объяснить, как устроен мир и каковы законы его развития;

- мировоззренческая: помогает человеку не только объяснить

известные ему знания о мире, но и выстроить их в целостную систему,
рассмотреть явления окружающего мира в их единстве и многообразии,
выработать свое мировоззрение;

- прогностическая: наука позволяет человеку не только изменять

окружающий мир сообразно своим желаниям и потребностям, но и
прогнозировать последствия таких изменений. При помощи научных моделей
ученые могут показать возможные опасные тенденции развития общества и
дать рекомендации по их преодолению.

Как вид деятельности наука характеризуется определенной системой

ценностей: ценность истины, ценность разума, ценность нового знания;
ценность независимости суждений и готовности признать свои ошибки;

Особенности научного знания:

1.Системность.

2.Возможность логического доказательства.

3.Возможность экспериментальной проверки.

4.Отчётливое языковое выражение мысли.

Научное знание не отменяет обыденное знание, нужны оба. Но для

современного человека основной формой познавательной деятельности
человека является научное познание. В отличие от обыденного познания, оно
протекает не стихийно, а целенаправленно.

К общим методам познания относятся:

- наблюдение (получение первичного материала);

- анализ и синтез (разложение на части и их соединение);

 - абстрагирование (выделение в предметах важнейших свойств и
признаков);

- обобщение (выделение общих свойств предметов);

- индукция и дедукция (логический метод вывода умозаключения от

частного к

общему; от общего к частному);

- аналогия (поиск сходства между предметами);

- моделирование (создание идеальных мысленных моделей);

- эксперимент (получение и накопление фактов).

Научное исследование проходит последовательно три стадии:

эмпирическое, умозрительное и теоретическое исследование.

Эмпирическое исследование (наблюдение, эксперимент),

начинается с наблюдения. Наблюдение идет на основе воздействия объекта на
органы чувств наблюдателя (субъекта) - такое наблюдение называется
непосредственным, оно основано на возможностях наших органов чувств и
приборов.

Эксперименты могут быть прямые и модельные. В отличие от наблюдения при

прямом (натурном) эксперименте субъект воздействует на объект исследования
с помощью экспериментальных установок, инструментов, аппаратов. Реакция
изучаемого объекта на эти воздействия фиксируется приборами. Модельный
эксперимент в настоящее время широко используется, применяется тогда,
когда объект удален в пространстве или во времени, имеет очень большие или
малые размеры и др. В модельном эксперименте исследуют не объект
(«оригинал»), а модель.

Научный факт - первая, исходная форма эмпирического знания, которое

отображает существующие свойства явлений, результат описания и обобщения
эмпирических данных. Сравнение полученных фактов в результате
эмпирического исследования приводит к обнаружению зависимости фактов -
эмпирических законов.

Дальше исследование переходит на умозрительную стадию, начинается с

«идеализации» имеющегося знания, выделяя мысленные образы
идеализированных объектов и умозрительные понятия

Теоретическое исследование начинается с того, что из непротиворечивых,

осмысленных умозрительных принципов и структур выбираются некоторые в
качестве исходных принципов новой теории, из которых строится гипотеза.
Гипотеза с гносеологической точки зрения представляет собой такое знание,
истинность или ложность которого еще не установлена. Подтверждение
(«верификация») гипотезы превращает ее в теорию, и наоборот, опровержение
отбрасывает гипотезу как ложное предположение. В проверке гипотезы
решающую роль играет эксперимент - сначала мысленный, а затем реальный.
Таким образом, как мы убедились, основные уровни научного исследования:
эмпирический и теоретический. Главной задачей эмпирического уровня
научного познания является описание предметов и явлений, а основной
формой получаемого знания - эмпирический (научный) факт. На
теоретическом уровне происходит объяснение изучаемых явлений, а
получаемое знание фиксируется в форме законов, принципов и научных
теорий, в которых рассматривается сущность познаваемых объектов.

Глобальная научная революция приводит к формированию совершенно

нового видения мира, вызывает появление принципиально новых
представлений о его структуре и функционировании, а также влечет за собой
новые способы, методы познания. В истории естествознания выделяют четыре
глобальные научные революции:

- первая научная революция произошла в период XV-XVI вв. - эпоха

Возрождения - смена картины мира от геоцентрической на гелиоцентрическую:
Аристотель, Птолемей - «Земля - центр мироздания»; Коперник - «Земля - одна
из планет», движущихся вокруг Солнца по круговым орбитам;

вторая (XVII в.) - рождение современной науки, нового механического

естествознания, у истоков которого стояли Галилей, Кеплер, Ньютон:
применение метода научного рассуждения, математических расчетов и
эксперимента; открыты законы движения тел, вращения Солнца вокруг своей
оси; теории лунных и солнечных затмений (Кеплер); теории «вихрей в мировом
космическом пространстве», аналитической геометрии (Декарт); создание
дифференциального и интегрального исчисления, теория динамики и др.;

третья (конец XVII - конец XIX вв.) - гипотеза Канта-Лапласа о

происхождении Солнечной системы из газовой туманности; учение об
эволюции органического мира Лапласа, теория Дарвина о законах
естественного отбора и эволюции животного мира, происхождения человека;
теория клеточного строения растений и животных; открытие закона
сохранения и превращения энергии; открытие периодического закона Д.
Менделеева; принципа диалектики, формирование диалектико-
материалистической картины мира (Энгельс, Маркс) и др.

четвертая научная революция (XX в.) - формирование квантово-

релятивистских представлений о мире: открытие радиоактивного распада,
электронов, позитронов; создание квантовой теории строения атомов
(Резенфорд-Бор); создание теории относительности (Эйнштейн); зависимость
свойств пространства и времени; открытие волновых свойств материи (Бройль);
корпускулярно-волновой двойственности элементарных частиц; развитие
генетики, расшифровка ДНК и др.

К основным характеристикам современной науки можно отнести:

резко возросшее количество ученых:

- рубеж XVIII-XIX вв. - около 1 тыс. человек,

- середина XIX в. - 10 тыс.,

- 1900 г. - 100 тыс.,

- конец XX в. - свыше 5 млн.).

 рост научной информации: в XX в. мировая научная информация
удваивалась каждые 10-15 лет. Свыше 90% всех важнейших научно-
технических достижений приходится на XX в.

изменение мира науки: Наука включает около 15 тыс. дисциплин,

которые все теснее взаимодействуют друг с другом;

превращение научной деятельности в особую профессию.

Что есть наука? Для чего она человечеству? Каждый хоть раз в жизни задает
себе такие вопросы. Александр Герцен говорил: «Наука - сила, она раскрывает
отношения вещей, их законы и взаимодействия». Но насколько сильна
современная наука? Каковы ее возможности?
На сегодняшний день мы можем сказать, что наука в современном обществе
играет важную роль во многих отраслях и сферах жизни людей. Уровень
развитости науки служит одним из основных показателей развития общества, а
также это - показатель современного развития государства. Все вокруг человека
- это достижения науки.
Современная наука обладает удивительными возможностями. Еще в 1904 году
Никола Тесла утверждал, что когда-то человек сможет посылать свою мысль на
самые далекие расстояния. Спустя век это стало возможным. Информатизация
общества достигла такого высокого уровня, что сейчас практически любую
информацию человек может найти в интернете. В каждом доме и офисе сейчас
есть уже и компьютер, и интернет. Они сделались настолько обыденными, что
человек забывает об опасностях, связанных с их использованием. Компьютер -
источник нескольких видов излучений и полей. Электронно-лучевая трубка
мониторов стационарных компьютеров и ноутбуков создают ионизирующее
излучение. Как и любой другой электроприбор, компьютер создает
электромагнитное излучение. Все входящие в компьютер устройства и
вспомогательное электрооборудование формируют сложное электромагнитное
поле. Большинство современных исследований по влиянию электромагнитного
излучения говорят о его вреде для здоровья.
Однако наука на современном этапе пытается разрешить и такие проблемы,
создавая новые отрасли внутри структуры научного сообщества. Исследует эти
проблемы наука эргономика - наука, изучающая человека во взаимодействии с
компьютером и другими машинами. Эргономика занимается комплексным
изучением трудовой деятельности человека и поэтому объединяет многие
научные дисциплины: физиологию, гигиену труда, психологию и др. Ученые
стремятся найти пути снижения нагрузки на организм человека, связанной с
работой на компьютере, принимают участие в создании совершенной и
безопасной техники.
Благодаря развитию медицины, биологии, генетики, эмбриологии
человечество смогло найти «противоядие» от многих недугов. Наши предки не
могли представить, что в XXI веке станет возможным выращивание новых
человеческих органов для замены их на не функционирующие в организме
пациентов.
Не стоит на месте химия и физика. Эти науки развиваются в двух
направлениях - как фундаментальные науки (создание и изучение
теоретических основ физико-химических знаний) и как науки прикладные
(решение практических задач применения в различных сферах жизни людей).
В XXI веке человечество заняло почти все пространство земного шара. Мы
живем в разных странах, на разных широтах, в разном местоположении, а
следственно, у каждой страны свои особенности природных условий, климата.
 Многим странам постоянно угрожает опасность от природных стихий. К
сожалению, ограниченность природных ресурсов все сильнее и сильнее дает о
себе знать. Поэтому особое значение приобретают такие науки, как география,
геология, энергетика и почвоведение. Эти науки из разных отраслей знаний
пытаются предостеречь общество от природных катастроф, найти
альтернативные источники энергии и полезных ископаемых, в которых
человечество нуждается ежедневно.
В современности благосостояние стран непосредственно зависит от состояния
их сферы науки. На мой взгляд, только те страны, которые уделяют серьезное
внимание научным исследованиям, успешно осваивают новейшие наукоемкие
технологии, предоставляют для этого достаточно мощные финансовые,
информационные, производственные, интеллектуальные средства лидируют в
современной политико-экономической гонке и занимают ведущие позиции на
мировой арене.
Управление современным обществом без науки невозможно. На современном
этапе развития наука изменяет социальную структуру общества. Во всем мире
наблюдается тенденция роста численности занятых умственным трудом и
уменьшения численности занятых неквалифицированным физическим трудом.
Наука воздействует на человека непосредственно через образование. Изучение
научных трудов и достижений способствует развитию детей, их формированию
как образованной личности. В основе современного образовательного процесса
лежит научная картина мира, и сфера образования в Российской Федерации
опирается на научно рекомендуемые методики.
Наука, осуществляя направленное воздействие на образовательный процесс и
на изменение структуры образования, распространяется на все его компоненты:
цели, задачи, принципы, формы и методы, средства, результаты.
Формирование научного мировоззрения происходит тоже благодаря системе
образования, которая играет существенную роль в формировании личности.
Современная политика в области образования и науки направлена на то, чтобы
подготовить и использовать огромный потенциал специалистов и бакалавров с
высшим образованием. Об этом свидетельствует тот факт, что объем научной
деятельности, рост научной информации, открытий, число научных
работников, аспирантов, доцентов удваивается в среднем примерно каждые 5-
10 лет.
На сегодняшний день азы науки учителя стараются доводить до детей через
глобальную сеть - интернет. Предпочтение начинают давать «невидимым
колледжам», дистанционному обучению, виртуальным институтам. Теряется
живое непосредственное общение учителя и ученика. Уменьшается роль
учителя, отсутствует воспитание детей на живом примере, и в этом я вижу лишь
отрицательные последствия для будущих поколений.
XX век был выдающимся в области технического развития. Без всякого
преувеличения можно сказать, что за 100 лет сделано открытий не меньше, чем
за всю предыдущую историю человечества. Вклад, который внесла наука в ХХ
веке в развитие человечества, огромен. Но если же сложить средства, которые
человечество потратило на фундаментальные научные исследования за всю
свою историю, сумма окажется несравнимой ни с одним бюджетом какой - либо
развитой страны. Государства теряют огромное количество средств, которые
можно было бы направить на борьбу с голодом и болезнями, и другими
проблемами, встающими перед главами государств.
Новейшие научные разработки кроме несомненных благ несут в себе и
потенциальную опасность. Вырабатывая огромное количество энергии,
тепловые электростанции выбрасывают в атмосферу миллионы тонн золы и
газов, загрязняющих окружающую среду и разрушающих озоновый слой
планеты. Аварии на атомных станциях и предприятиях, использующих
радиоактивные материалы, приводят к катастрофическим последствиям.
Одним из таких примеров служит катастрофа на Чернобыльской АЭС.
Геномодифицированные продукты, все чаще поступающие в продажу на
прилавки магазинов, в принципе могут оказаться опасными для человека.
Гармонично вписать технику и научные достижения в природные процессы -
одна из насущных задач ученых наступившего века. Только решив эту
непростую задачу, можно обеспечить не просто выживание, а достойную жизнь
грядущих поколений.
Науку принято рассматривать как высокоспециализированную деятельность по
производству объективных знаний о мире, включающем и самого человека. Но
этично ли проводить научные исследования, даже чрезвычайно интересные,
плоды которых могут стать опасными для людей?
Безусловно, наука - одна из важнейших форм культуры общества, а ее развитие
- важнейший фактор обновления всех сфер жизнедеятельности человека.
Современная наука формирует мировоззрение человека, тесно связана с
техническим прогрессом, помогает создавать прогнозы развития общества и
разрабатывать программы, решать проблемы, встающие перед человечеством.
Но всегда ли наука безопасна для человечества? Я считаю, что этот вопрос
навсегда останется нерешенным.
Современная наука - социальный институт и фактор общественного прогресса.
Однако зачастую научные открытия и достижения несут новые угрозы
человечеству (клонирование, средства массового уничтожения и др.).
Необходимо, чтобы ученые всегда понимали, какую огромную ответственность
несут они за использование своих научных достижений. Вопрос об этическом
содержании науки очень спорный. Все согласны с тем, что ученый не может
быть выключен из этических отношений с коллегами, учениками. В научном
сообществе считается недопустимым «списывать» чужие результаты, выдавая
их за свои - это называется плагиатом. В то же время некоторые ученые
полагают, что их дело исчерпывается добыванием истины. Но большинство
ученых понимают, что должны соизмерять свою активность с состоянием
общества, осознают недопустимость передачи в руки злодеев средств массового
уничтожения, манипулирования сознанием людей, бесконтрольного
вмешательства в их дела (ядерное и биологическое оружие, манипуляции с
генами животных и людей, внесение в компьютерные банки данных сведений о
каждом члене общества и др.). Ученые ответственны за свои творения - в этом
суть этики ученого. Подлинные ученые не стоят в стороне от этических, равно
как и эстетических, ценностей. Для ученого истина - это знак добра и красоты.

Список литературы:
1. www.works.doklad.ru
2. www.sgu.ru

Sabina Mammadova 134-R