Вы находитесь на странице: 1из 44

ЦЕНТР Р А Н Н Е Й ПОМОЩИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С СИНДРОМОМ ДАУНА

Логоритмика для детей


с синдромом Дауна
Книга для родителей

Составитель Л. В. Лобода

Серия
«Ребенок с синдромом Дауна
и особенности его развития»
f
downside)

\ЩР)
Благотворительный фонд «Даунсайд Ал»
Москва 2008
Благотворительный фонд «Даунсайд Ап» выражает искреннюю
благодарность компании «Боинг» за многолетнюю поддержку занятий
по логоритмике и выпуск этого пособия. Что такое логопедическая
7168 Логоритмика для детей с синдромом Дауна.
Книга для родителей / сост. Л. В. Лобода; ред. Е. В. Поле. -М.: ритмика
Благотворительный фонд «Даунсайд Ап», 2008. - 80 с. Логопедическая ритмика - это своеобразная форма кор-
рекционного обучения, направленная на преодоление речевых
ISBN 978-5-94439-152-0
затруднений ребенка и включающая в себя средства
Данное пособие содержит краткое изложение сути логопедического, музыкально-ритмического и физического
логоритмических занятий с детьми с синдромом Дауна, а также воспитания. В логоритмических занятиях теснейшим образом
предлагает вниманию читателей описания игр, которые можно переплетаются речь, музыка и движение.
проводить в домашних условиях. Эти сведения призваны расширить Появление логоритмики в комплексной коррекции речевых
опыт родителей, дать им еще одну возможность помочь своему
малышу успешно расти и развиваться. Пособие адресовано
нарушений датируется началом XX века, когда в Европе
родителям детей с синдромом Дауна дошкольного возраста и может появилась система так называемого «ритмического
представлять интерес для педагогов и логопедов, работающих с воспитания», основоположником которой стал известный
такими детьми. швейцарский педагог и музыкант Эмиль Жак-Далькроз,
который разработал «метод ритмической гимнастики». Его
интересовало выражение музыки при помощи движения, то
есть человеческое тело становилось своеобразным
инструментом, передающим ритм, темп, динамику и
художественный замысел музыкального произведения. У нас в
России идеи Жака-Далькроза подхватили и развили В. А.
Гринер и Н. Г. Александрова, В. А. Гиляровский, Ю. А.
Флоренская, Н. А. Власова и другие талантливые педагоги и
психотерапевты. Позже из большого раздела музыкальной
ритмики выделилась лечебная ритмика, а затем и одно из ее
ответвлений - логопедическая ритмика, разработанная
специально для коррекции речевых нарушений. По сей день
ISBN 978-5-94439-152-0 © Благотворительный фонд «Даунсайд Ап», 2008
логопедическая ритмика постоянно развивается и
обогащается, благодаря приобретению специалистами новых
знаний об особенностях функционирования сенсорных и
двигательных систем человека, а также их связи с развитием
других психических процессов, в частности, речи.
Логоритмические занятия направлены на развитие
восприятия, слухового внимания и слуховой памяти, они
развивают оптико-пространственные представления и навыки
координации крупных и мелких движений, воспитывают чувство Все виды игровых упражнений из арсенала логоритмики делятся
ритма и темпа, помогают научиться говорить и петь.
на две группы. Одна из этих групп направлена на развитие мание между несколькими видами деятельности, а вместе с этим
неречевых процессов, то есть крупной и мелкой моторики, развиваются все виды памяти: моторная, зрительная, слуховая.
координации движений, ориентировки в пространстве, повышение 5. Речевые упражнения без музыкального сопровождения. Их суть -
мышечного тонуса, а также других психических процессов, таких, ритмичное проговаривание стихотворного текста с
как внимание и память. Другая группа представляет собой одновременным выполнением действий. Стихотворный текст в
непосредственно речевые упражнения, развивающие правильное этих упражнениях является ритмической основой для
дыхание, способность управлять голосом, артикуляцию и мимику, выполнения определенных движений. Это позволяет
восприятие речи и других звуков на слух, пассивную и активную совершенствовать общую и мелкую моторику и улучшать
речь, а также правильное звуко-произношение, темп и интонации координацию движений.
речи. 6. Ритмические упражнения. Они направлены на выработку темпа
и ритма речи и учат ребенка ориентироваться на ритмическую
Занятия логоритмикой могут включать в себя следующие виды основу слогов, слов и фраз. Особенно полезно в тех случаях,
игровых упражнений. когда ребенок, проговаривая многосложное слово, не умеет
1. Ходьба в различных направлениях. Как правило, эти упражнения отражать его ритмическую основу, поскольку не чувствует её,
являются вводными и заключительными. Они способствуют как это часто бывает у детей с синдромом Дауна.
формированию чёткой координации движений рук и ног, 7. Пение, которое прекрасно развивает дыхание, слух и голос
улучшают осанку, учат ориентироваться в пространстве, любого ребенка.
закрепляют понятие левостороннего и правостороннего 8. Игра на детских музыкальных инструментах помогает развитию
движения, учат воспринимать словесную инструкцию. мелкой моторики и слуха, формирует чувство музыкального
2. Игры-упражнения, направленные на развитие способности ритма, улучшает внимание, память.
управлять своей мышечной системой, то есть правильно 9. Пальчиковые игры. Не стоит забывать, что, развивая ловкость и
расслаблять и напрягать определённые группы мышц и подвижность пальцев ребенка, мы улучшаем его речевое
произвольно совершать нужные движения. развитие.
3. Для того чтобы внятно говорить, необходимо правильно дышать 10. Игры, развивающие мимику и артикуляцию. Поскольку у детей
и артикулировать, поэтому логоритмика включает в себя игры- с синдромом Дауна снижена чувствительность, они не очень
упражнения, направленные на развитие дыхания, голоса и хорошо ощущают свое лицо и не могут свободно управлять
артикуляции. мелкими лицевыми мышцами. Игры этого раздела логоритмики
4. Игровые упражнения, помогающие активизировать, расширять и помогают им улучшить мимическую и артикуляционную
переключать внимание и тренирующие память. Любому ребенку моторику, то есть произвольную подвижность челюстей, губ,
важно научиться распределять свое вни- щек и языка.
11. Если у ребенка недостаточно развит фонематический слух, ему
трудно правильно произносить слова. Упражнения, развивающие
так называемое фонематическое внимание и
сборниками и очень благодарны их авторам за публикации рабочих
восприятие, то есть различение на слух звуковых единиц языка, материалов. В списке литературы, который дан в конце книги,
помогают в значительной степени улучшить произношение перечислены те издания, которые уже не один год успешно
ребенка. используются практиками. Наши специалисты, исходя из
Если внимательно взглянуть на этот небольшой перечень, особенностей развития детей с синдромом Дауна раннего и
несложно заметить, что при правильном подборе материала дошкольного возраста, во многих случаях изменили или уточнили
логоритмика помогает нашим малышам развивать «слабые движения и жесты, сопровождающие стихотворные строки,
стороны», характерные для детей с синдром Дауна, то есть поэтому мы просим специалистов, работающих с такими детьми,
позволяет регулировать мышечный тонус, приобретать опыт обратить внимание на наши интерпретации знакомых материалов.
точной и согласованной работы всей мышечной системы, развивать
слух, голос, внимание и память. В практике Даунсайд Ап Немного о методах обучения на занятиях
логоритмические занятия проводит специально подготовленный логоритмикой
педагог, но целый ряд предложенных в этой брошюре игровых В своей практической работе педагоги и логопеды используют
заданий и упражнений родители вполне могут организовать в множество методов, каждый из которых имеет целый комплекс
домашних условиях со своим ребенком или с небольшой группой разнообразных приемов. Логопедическая ритмика пользуется
детей. Мы начинаем вводить логоритмические занятия, когда детям наглядными, словесными и практическими методами, и в
исполняется три года, и широко используем детские песенки, домашних условиях есть смысл воспользоваться этим
потешки, стихи и игровые упражнения, рассчитанные на педагогическим опытом, поскольку многолетняя практика
соответствующий возраст. подтвердила его действенность и эффективность.
На занятиях с маленькими детьми наглядный метод обучения,
Заканчивая вступление к данной книге, хотелось бы обратить прежде всего, предполагает непосредственную демонстрацию того,
внимание родителей на то, что занятия логоритмикой не заменяют как нужно выполнять то или иное упражнение. Малышу интересно
специальных логопедических и других развивающих занятий, а бывает вслед за взрослым показать, как птичка машет крыльями,
только дополняют их, расширяя возможности для развития ребенка как скачет зайчик, как ходит мишка и т.д.
и его успешной социализации. Поскольку практически все Для лучшего усвоения образов взрослый может постепенно
упражнения и игры на логоритмическом занятии оказывают начать использовать картинки или фотографии с изображёнными
комплексное воздействие на развитие малыша, одновременно на них животными, а также подключить соответствующее каждому
активизируя разные сферы его развития, в конечном итоге цель животному музыкальное сопровождение, усиливающее целостное
логоритмики шире, чем кажется на первый взгляд. Ее можно восприятие.
сформулировать так: логоритмика нацелена на общее развитие Словесные методы обучения помогают ребенку понять
ребенка и его социальную адаптацию. поставленную задачу и включают в себя следующие приёмы, к
Надеемся, что и педагогам, обучающим детей с синдромом Объяснение. Демонстрируя новые движения, взрослый не
Дауна, будет полезен наш практический опыт и материал, только показывает, но и обязательно рассказывает ребенку
используемый нами. Многие рифмовки, стихи, песенки и
пальчиковые игры наверняка известны педагогам. Это
неудивительно, поскольку мы, конечно, пользуемся одними и теми
же
о том, что вот есть птичка, она поет вот так: «Чик-чирик», -а увлекательная для малыша игра. К примеру, рассадите с ребенком
есть мишка, он ревёт вот так: «Э-э-э», - и т.д. на стулья или на диван кукол и покажите им концерт, то есть
2. Словесное указание. Когда ребенку предлагается наглядная продемонстрируйте вместе с ребенком, как пришел мишка и
демонстрация с объяснением, чтобы воспроизвести нужное заревел, а потом он позвал кошку, она пришла, выгнула спинку,
движение, ему необходимо бывает получить дополнительную помяукала и т.д. Можно также использовать другой практический
«подсказку» или уточнение. Например: «ручки поднимаем прием - ввести в игру элемент соревнования: «Ну-ка, кто из нас
вверх» или «а теперь ручки сжали в кулачки». Это и есть лучше поскачет, как зайка?» или «А кто лучше споет, как птичка?»
словесные указания. Педагоги часто называют их словесной
инструкцией, а иногда - просто просьбой. Важно, чтобы такие
указания излагались доступным ребенку языком, были точны и Есть еще несколько принципиально важных моментов, без которых
лаконичны. трудно представить себе успешные обучающие занятия с
3. Беседа. Предлагая малышу новые упражнения или подвижные маленькими детьми вообще и с малышами с синдромом Дауна в
игры, стоит рассмотреть с ним подходящую игрушку или частности.
картинку, обратить его внимание на характерные признаки того 1. Эмоционально окрашенная подача игрового материала. Речь
или иного образа. Например: «Вот киска. Мяу-мяу! Киса! взрослого должна быть ласковой, приветливой, бодрой и
Смотри, как она выгибает спинку. Ну-ка, давай тоже выгнем выразительной. Взрослому обязательно надо следить за темпом
спинку! Теперь ты выгни спину, как киска, а я тебя поглажу по речи, он должен быть достаточно медленным; любые
спинке», - и т.д. комментарии, объяснения или указания должны быть четкими,
4. Команды, распоряжения и сигналы. Вспомните, пожалуйста, немногословными и понятными малышу.
считалочки, которыми вы начинали игру в детстве, или так 2. Для занятий необходимо использовать адекватные возрасту
называемые игровые зачины. Помните? «Кто бу-удет играть в ребенка, яркие, привлекательные, лаконичные и понятные ему
интересную игру-у, а в какую - не скажу-у...» - это и есть зачин, картинки и игрушки. Материал для занятий логоритмикой
интрига, призывающая играть вместе. Ну и всем знакомое «Раз, должен быть доступен пониманию ребенка, то есть знаком по
два, три-и-и!» - это ведь тоже команда, голосовой сигнал к обычным жизненным ситуациям и другим развивающим
началу действия. занятиям. Если предлагается новая игрушка или картинка,
необходимо сначала познакомить с ней ребенка и убедиться, что
После того, как взрослый всё рассказал и показал ребенку, а он понял, о чем идет речь.
ребенок вместе с ним попытался воспроизвести то, что ему Новые слова и действия обязательно многократно повторяются
предлагается, наступает время игры. Это и есть практический метод вслед за взрослым, а потом и самостоятельно. Необходимо
обучения, он представляет собой своеобразную проверку: усвоил следить за тем, чтобы произносимое слово соотносилось с
ли малыш то, что ему терпеливо показывали и рассказывали, и предметом и действием.
сможет ли он практически это использовать. Рассматривали и 3. Во время занятия необходимо следить за своевременной
показывали киску, медведя и зайку? Малыш уже умеет скакать, как сменой видов деятельности, чтобы ребенок не уставал и мог
зайка, выгибать спинку, как киска, и идти вперевалочку, как сохранять внимание на происходящем.
мишка? Отлично! Теперь может получиться
4. Каждое занятие предполагает повторение пройденного — умением координировать свои действия по сигналу;
материала, в который постепенно включаются новые элементы. — умением менять направления движения
6. Занятия логоритмикой должны проводиться регулярно. со сменой музыки или ритма;
7. Ребенок и взрослый должны располагаться удобно и чувствовать — навыками манипулирования предметами как без
себя комфортно. музыкального сопровождения, так и под музыку;
8. Взрослому обязательно следует поддерживать и поощрять — умением действовать в паре со
любую попытку ребенка включиться в предлагаемую игру. взрослым, а затем и с другим ребенком;
Малышу всегда важно понимать, что его старания замечены, что — развитием быстроты, силы, ловкости;
он успешен! — развитием произвольных движений
кистей и пальцев рук.
Занятия логоритмикой целесообразно строить по принципу от
простого - к сложному. Ребенок постепенно приобретает и Тренировка артикуляционного аппарата
закрепляет определенные навыки, включая в них ранее освоенные Сниженный мышечный тонус приводит к тому, что дети с
умения. синдромом Дауна не очень хорошо могут ощущать движения
Теперь остановимся подробнее на самых значимых для детей с артикуляционного аппарата и, следовательно, произвольно ими
синдромом Дауна в возрасте от трех до семи лет умениях и управлять, в занятия логоритмикой обязательно вводятся:
навыках, которые позволяет развивать и совершенствовать — обучение детей простейшим артикуляционным движениям
логоритмика. по подражанию взрослому (показать язычок - спрятать,
открыть широко рот - закрыть);
— отработка основных артикуляционных поз; то есть
Двигательная сфера обучение удерживанию губ в положении «улыбка»,
Хотя дети с синдромом Дауна к возрасту трех лет уже умеют «трубочка» в 3-4 года и удерживанию языка
достаточно уверенно ходить, мы продолжаем работать над в положении «широкий» - «узкий» в 4-5 лет.
совершенствованием этого навыка, стараясь его разнообразить и
усложнять, чтобы двигательная компетентность малышей Развитие внимания и памяти
продолжала возрастать. С первых месяцев жизни малыша важно представлять, как
В процессе логоритмики мы обязательно занимаемся: развивается внимание у малышей с синдромом Дауна, поскольку
— дальнейшим развитием навыка ходьбы; именно внимание во многом определяет дальнейшее развитие таких
— тренировкой чувства равновесия при психических функций, как память, речь, мышление и деятельность.
ходьбе, беге и прыжках; Очень важно постоянно тренировать способность малыша
— тренировкой способности сохранять внимание на предлагаемых ему играх и заданиях,
ориентироваться в пространстве; увеличивать объем внимания, чтобы он мог воспринимать все
«- развитием способности детей движению больше и больше объектов в относительно короткий интервал
в заданном темпе; времени, а также учить его распределять и переключать внимание.
Выполняя задания, малыш тренирует и свою память, поскольку жизни, например, лай собаки или скрип дверей, гудок
ему приходится запоминать и предметы, и просьбы-инструкции, и машины или шум поезда метро; —- формированием
игры. слухового восприятия и слуховой памяти с использованием
Этому продолжительному тренингу способствуют и занятия детских музыкальных игрушек (погремушка, колокольчик,
логоритмикой, во время которых происходит: бубен, барабан).
— тренировка умения удерживать внимание на
предмете, игрушке, картинке; Развитие речи
— умение удерживать внимание на Занятия логоритмикой стимулируют развитие пассивной и
определённом задании; активной речи ребенка, поскольку он имеет хорошую возможность:
— формирование восприятия регулирующей — подражать звукам и слогам, словам, которые
словесной инструкции или просьбы; произносит взрослый;
— развитие способности запоминать — активно произносить, договаривать
предметы и картинки; звуки,слоги, слова;
— развитие способности запоминать — учиться понимать обращенную речь;
инструкции-просьбы; — произносить слова по слогам, то есть
— формирование способности запоминать формировать слоговую структуру;
последовательности действий во время различных игр; — узнавать и различать на слух
— тренировка двигательной памяти: сначала, к примеру, знакомые звуки, слоги, слова;
ребенок запоминает и воспроизводит одно действие - — регулировать высоту и силу своего голоса
хлопки в ладоши, потом он учится приседать и хлопать в (говорить тихо-громко, низко-высоко);
ладошки одновременно. — совершенствовать произношение слов;
— пополнять пассивный и активный словарь.

Развитие слуховых функций Структура и содержание логоритмических занятий


Занятия логоритмикой обязательно предполагают развитие для детей с синдромом Дауна
слухового внимания, восприятия и слуховой памяти, что В настоящее время в рамках обучающих программ Даунсайд Ап
необходимо детям с синдромом Дауна. Надо работать над: логоритмикой занимаются дети в возрасте от 3,5 до 7 лет.
— развитием способности различать и узнавать Логоритмику ведет один специальный педагог, а два групповых
неречевые звуки, к примеру, шум воды, педагога ему ассистируют, оказывая детям необходимую помощь.
шуршание бумаги или хлопок в ладоши; Логоритмика является 20-40-минутной частью комплексного
— различением силы звуков (тихо - громко), группового занятия, на которое ребенок приходит один раз в
высоты (низко - высоко); неделю. Если родители имеют такую возможность, мы
— узнаванием мелодий знакомых песен; рекомендуем повторять дома те игры и задания, которые
— узнаванием звуков окружающей среды, которые предлагаются детям на занятиях в Центре.
ребенок может слышать в повседневной
Занятия включают в себя следующие виды деятельности: Примерная структура проведения занятия по
• ходьба и маршировка в различных направлениях; логоритмике для детей пяти-семи лет:
• игровые упражнения, активизирующие внимание; • ходьба или маршировка по комнате;
• игровые упражнения, развивающие • игра-упражнение с предметами;
мелкую моторику рук; • игра-упражнение, направленная на развитие дыхания;
• игровые упражнения, развиваю- • пение (три-четыре песни);
щие слуховое восприятие; • игровые упражнения, направленные на развитие
• упражнения, направленные на развитие мелкой моторики рук;
дыхания, голоса, артикуляции; • игра-упражнение, развивающая слуховое восприятие;
• игры и упражнения, регулирующие мышечный тонус и • речевые упражнения без музы-
согласованную работу разных групп мышц; кального сопровождения;
• ритмические упражнения; • подвижная игра под музыку;
• пение; • танец;
• речевые упражнения без • игра на детских музыкальных инструментах.
музыкального сопровождения;
• игра на детских музыкальных инструментах.

Естественно, получасовое занятие не может вместить сразу все


виды деятельности, перечисленные в этом списке. Поэтому, на
занятиях выделяются обязательные разделы, такие как ходьба,
дыхательные упражнения, пальчиковые игры и пение, а остальные
части чередуются в зависимости от возраста детей и их «опыта»
участия в таких занятиях.

Примерная структура занятия по логоритмике для


детей трех-пяти лет:
• ходьба или маршировка по комнате;
• игры и упражнения, направлен-
ные на развитие дыхания;
• пение (две-три песни);
• игровые упражнения, направленные на раз-
витие мелкой моторики рук;
• игровые упражнения, развиваю-
щие слуховое восприятие;
• игра-упражнение с предметами.
Практический материал для занятий по ходьбы, но необходимо действовать последовательно! Необходимо
логопедической ритмике помнить, что, не отработав простого движения, нельзя переходить
к более сложному!

На занятиях можно использовать следующие виды ходьбы:


— самостоятельная ходьба по дорожке, ограниченной по
бокам двумя скакалками или лентами;

В этом разделе дано краткое описание различных видов


деятельности, которые используются на практике.
Желательно соблюдение предложенной выше структуры занятия.
— ходьба за взрослым;
— ходьба за другим ребенком;
— ходьба по кругу: можно положить на пол большой
На начальном этапе обучения стоит использовать самые простые обруч и ходить вокруг него, а можно выложить
упражнения, а затем, по мере усвоения ребенком предложенного круг скакалкой, верёвкой;
материала, можно включать в занятия более сложные виды — ходьба за взрослым к противоположенной стороне
деятельности. комнаты, а обратно - спиной вперед;
— ходьба рядом с ребенком: придерживая ребенка за руку,
Ходьба идти к противоположенной стороне комнаты, перешагивая
Итак, занятие начинается с маршировки или ходьбы. Ходьба через разложенные на полу предметы, а затем
-естественный вид движения, который требует развитой возвращаться обратно спиной вперед, так же перешагивая
способности сохранять равновесие и координировать движения через эти предметы; на следующем этапе можно ходить
отдельных частей тела. Ходьба обязательно включается в каждое таким образом рядом с ребенком, но уже не придерживая
занятие логоритмикой. Такое «вводное упражнение» помогает его за руку;
научить детей разнообразным способам перемещения в — ходьба друг за другом по кругу, держась рукой за
вертикальном положении, то есть самостоятельной ходьбе по верёвку: на одном занятии это может быть правая
кругу, ходьбе парами и группой, умению обходить различные рука, а на следующем - левая;
предметы, не наталкиваясь на них, соблюдать заданное — ходьба по доске, положенной на пол (если нет
направление, двигаться по предложенным ориентирам, доски, можно использовать картон,
перемещаться боком, спиной вперед и т.д. вырезанный в виде дорожки);
С первых же занятий ребенку с синдромом Дауна необходимо — ходьба за взрослым по кругу боком,
формировать и совершенствовать навыки устойчивой и приставным шагом;
координированной ходьбы, предполагающей умение ходить, — ходьба за взрослым с остановкой: очень хорошо
поднимая ноги, без бокового раскачивания. Для этого предлагайте использовать в таких упражнениях бубен или барабан
малышу перешагивать через различные предметы, которые есть у (пока звучит музыкальный инструмент - ходьба, как только
вас дома: кубики, небольшие коробки, скакалки, ленты, замолчал - остановка);
гимнастические палки, положенные на пол. Занимаясь с ребенком, — ходьба с высоким подниманием колен;
можно предлагать ему самые разнообразные виды — ходьба на носках;
— ходьба на носках с руками на поясе «На цыпочках»
(обращайте внимание на осанку); (Ходим на носках.)
— ходьба друг за другом с различными предметами в Маме надо отдыхать, Маме
руках (мяч, флажок, кубик, ленточка, погремушка и т. хочется поспать. Я на
д.) Предмет можно держать на вытянутых перед собой цыпочках хожу, маму я не
руках, на следующем занятии можно удерживать разбужу.
предмет на уровне груди и т. д.;
— ходьба за взрослым по дощечке, «Цапля»
держа руки в стороны; Цапля ногу поднимает (стоим на одной ноге),
.- ходьба за взрослым по дощечке боком Ничего не понимает И весь день среди ракит
(приставным шагом); (меняем ногу и стоим на другой ноге) На
— ходьба за взрослым между стульями; одной ноге стоит.
— ходьба за взрослым «змейкой» с перешагиванием
через препятствие: скакалка или лента вытягивается Детям с синдромом Дауна бывает трудно стоять на одной ноге,
прямо, а дети идут то с одной стороны, то, перешагнув поэтому целесообразно в первое время предложить им выполнять
скакалку, - с другой стороны; это упражнение, стоя в кругу и держась за руки.
— ходьба за взрослым на носках и на пятках, меняя
положение рук (поднимаете руки в стороны, «Хороши малыши»
потом наверх, перед собой, опускаете); Наши детки на полу
— вверх по наклонной доске, в конце соскок Ножками затопали,
(это сложное упражнение). Посмотрите, хороши
Наши детки-малыши.
Различные виды ходьбы во время занятий хорошо сочетать не (В такт стишку громко топаем ногами.)
только с музыкой, но и со стихами.
«Лесенка»
«Ножки и дорожки» Мы по лесенке шагали И
Большие ноги шли по дороге ступенечки считали: Раз,
(при ходьбе поднимаем колени и громко топаем два, три, четыре, пять, Будем
ногами), А маленькие ножки бежали по весело шагать.
дорожке (передвигаемся быстро и тихо).
Эту рифмовку удобно и полезно использовать при ходьбе по
ступенькам, а можно просто маршировать, высоко поднимая
колени и громко топая.
«Мы идем!» Слуховое и речевое восприятие
Разложите на полу несколько препятствий, например, небольшие Как мы уже упоминали, в комплекс логопедической ритмики
подушки, кубики, мягкие игрушки. Шагайте с малышом вокруг входят упражнения, способствующие развитию слухового
препятствий или перешагивая через них, а может быть, восприятия, слухового внимания, слуховой памяти. Они
останавливаясь и перепрыгивая. Если ребенок еще не умеет направлены на различение неречевых звуков по громкости:
прыгать, поддержите его за руки, возможно, он сам попробует громкий - тихий; по продолжительности: долгий - короткий; по
перепрыгивать через препятствия. направлению звука: сбоку - сзади - сверху; по высоте: высокий -
Мы идём, мы идём, Громко низкий; по ритму: быстрый - медленный).
песенку поём! Прыгнем раз, Игры, побуждающие ребенка угадывать, что звучит, проводятся
прыгнем два, Прыгать рады по принципу от простого - к сложному. В начале малыша следует
мы всегда. познакомить со звучанием отдельных предметов, убедиться, что
ребенок запомнил, как они звучат, и только потом можно
«Зашагали ножки» предлагать ему игры, направленные на то, чтобы он, узнав звук,
Выложите из скакалок извилистую дорожку, ведите по ней показывал или называл соответствующий предмет.
малыша, приговаривая: Возьмите себе за правило обязательно знакомить ребенка с теми
игрушками и картинками, которые вы ему предлагаете во время
Зашагали ножки -Топ, занятия. Очень важно, чтобы малыш узнавал сами предметы и их
топ, топ! Прямо по изображения, поэтому в начале каждой игры обязательно
дорожке -Топ,топ, топ! устраивайте маленькую демонстрацию, задавая ему вопросы типа
Ну-ка, веселее -Топ,топ, «Что это?»; «Где бубен?»; «А где барабан?»; «Как бьем в
топ! Вот как мы умеем барабан?»; «Покажи, как мишка ходит?» и т. д. Помогайте ребенку
-Топ,топ, топ! Топают дать правильный ответ, но только в том случае, если он
сапожки -Топ, топ, топ! затрудняется вам ответить сам. В качестве верного ответа в первое
Это наши ножки -Топ, время вполне приемлем жест, а иногда и просто взгляд ребенка на
топ, топ! нужную игрушку. Не забудьте похвалить ребенка: «Правильно,
молодец!» Если ребенок ошибся, попробуйте еще раз повторить
свой вопрос и помогите ему ответить правильно, чуть выдвинув
игрушку вперед или показывая ему, как ходит мишка, чтобы он мог
пока действовать по подражанию.
Произнося рифмовки и стихи, старайтесь, чтобы они звучали
внятно, подчеркнуто эмоционально и в подходящем темпе.
Разучив с ребенком игру, необходимо ее закрепить, то есть
повторять на нескольких занятиях.
Игры, направленные на формирование На третьем занятии покажите малышу и барабан, и погремушку.
слухового внимания Попросите его показать барабан: «Где барабан? Правильно, вот
барабан!», затем - погремушку: «А где погремушка? Вот
«Барабан - погремушка» погремушка! Молодец!». Спросите: «Что это?» - показывая на
О б о р у д о в а н и е : барабан, погремушка. барабан, погремушку. Ребенок называет соответствующий предмет
На первом занятии покажите ребенку барабан и скажите: «Это доступным для него способом (слово / звукоподражание / жест /
барабан». Ударяя по барабану, скажите: «Ба-ра-бан». Дайте ребенку движение). Накройте платком эти игрушки, затем предложите
поиграть на барабане. Спросите: «Что это?» Ребенок может малышу: «Послушай, что играет?» - и постучите по барабану или
ответить словом или жестом. Дайте ему образец ответа: «Это позвените погремушкой. Задача для ребенка, узнав звучание,
барабан». Расскажите: «У барабана палочки. Палочки стучат по откликнуться соответствующим движением: если он слышит
барабану: бам-бам-бам». (Не забудьте наглядно показать, что барабан - помаршировать, а если погремушку - «потанцевать
происходит, то есть постучать по барабану палочками.) Затем ручками». Если ребенок затрудняется, подскажите ему, что от него
предложите ребенку самому постучать по барабану. Пока он требуется, а затем повторите игру еще раз. Можно подсказать
стучит, маршируйте по комнате. Затем возьмите барабан, прочтите малышу жестом, выражением лица, чуть помочь ему физически.
ребенку рифмовку: Повторяйте эту игру на протяжении нескольких занятий.

Барабан стучит, стучит, бам-бам-бам-бам. «Машина»


(Стучим по барабану.) Ножкам он ходить О б о р у д о в а н и е : дудка.
велит, бам-бам-бам-бам. (Шагаем по Прочтите ребенку стихотворение, используя жест «машина» и
комнате.) демонстрируя с помощью дудки громкие и тихие звуки.
На втором занятии покажите малышу погремушку. Скажите: «Это У Ванечки машина
погремушка». Спросите: «Что это?» Дайте ребенку возможность Не едет без бензина.
ответить вам жестом или словом. Дайте ему образец ответа: «Это Близко стоит,
погремушка». Расскажите: «Погремушка гремит так: ча, ча, ча». Громко гудит. (Громко дудите в дудку.)
(Погремите погремушкой.) Предложите ребенку погреметь Налили в бак бензина,
погремушкой, пока он трясет погремушку, выполняйте движения Поехала машина.
руками: «ручки пляшут», держа кисти перед собой и поворачивая Услышать нелегко,
их к себе и от себя ладонями. Возьмите погремушку, прочтите Машина далеко. (Дудите тихо.)
рифмовку:
«Дождик»
Погремушечка звенит (гремим погремушкой),
Ручкам танцевать велит О б о р у д о в а н и е : карандаш или палочка.
(выполняем движения кистями рук: Удобно сядьте с ребенком на коврик. Объясните, что когда
«ручки пляшут»). стучите палочкой редко, то ребенок должен протянуть ручки
вперёд ладонями вверх, как бы ловя капельки дождя. А когда В дальнейшем попробуйте читать это стихотворение, предлагая
стучите часто - надо сложить ладошки домиком над головой, то ребенку самому в ответ на ваши слова громко постучать по
есть спрятаться в домик от дождя. барабану и тихо похлопать по коленкам.
Читайте стихотворение и выполняйте действия в соответствии с
текстом: «Птички»
О б о р у д о в а н и е : бубен.
Дождик капал понемножку Предложите ребенку «превратиться в птичку» (обязательно
(редко стучите палочкой по столу).
покажите ему, как летает птица). Скажите: «Птичка полетела
Протянули мы ладошку
гулять!», побуждая его «полетать» по комнате. Затем,
(протягивайте руки вперёд ладонями вверх,
как бы ловя капли), продолжайте: «Вдруг подул ветер, прилетела чёрная туча, загремел
Дождь пошёл сильней, сильней! гром! Здесь можно ударить в бубен. Дальше действие
(Часто стучите по столу.) разворачивается так: пока гром «гремит» тихо, птичке не страшно и
Убегайте в дом скорей! она летает, но как только он начнёт греметь громко, птичка
(Сложите ладошки домиком над головой.) испугается и спрячется в своё гнёздышко, то есть ребенок
Ну-ка, не зевай, приседает на корточки.
Ну-ка, отгадай:
Какой дождь? «Прискакал или пришёл?»
(Стучите часто или редко, ребенок О б о р у д о в а н и е : бубен, шапочки «медведь» и «заяц». Чтобы
соответственно выполняет движения. Если ребенок изготовить такую шапочку, вырежьте из плотной бумаги широкую ленту
затрудняется, обязательно помогите ему либо
по размеру детской головы, соедините концы ленты, приклейте на неё
вытянуть руки вперед, либо сложить их домиком.)
изображение животного.
«Тихо - громко» В этой игре могут принимать участие два ребенка, «медведем» и
«зайцем» можно становиться по очереди, меняясь шапочками.
О б о р у д о в а н и е : барабан.
Обязательно покажите детям, где медведь, а где заяц,
Возьмите барабан, поставьте перед ребенком. Скажите: «Будем
рассмотрите и примерьте шапочки, продемонстрируйте, как
играть на барабане громко: бам-бам, а по коленкам стучать тихо:
медведь ходит, как зайчик прыгает, повторите эти движения с
бом-бом. Повторите вместе с ребенком, как будете играть на
детьми. Используйте при этом бубен: медведь ходит вразвалку -
барабане и стучать по коленкам.
ударяйте в бубен медленно, а зайчик весело прыгает - ударяйте в
Затем медленно произносите вслух стихотворение и выполняйте
бубен часто.
действия в соответствии с текстом:
Затем расскажите: «Сегодня мы с вами пойдём в лес. Там живут
Бам-бам - бам-бам. Громко звери, которые двигаются только тогда, когда я играю на бубне.
бьём мы в барабан. Когда я играю быстро, вот так (ударяете в бубен быстро) - зайчик
(Стучите по барабану ладошками.) Бом-бом - бом- прыгает, когда играю медленно, вот так (ударяй-
бом. По коленкам тихо бьём. (Тихо ударяете по коленкам.)
те в бубен медленно), - медведь идёт вразвалочку. Теперь я буду колокольчиком, ударить в барабан, подуть в дудочку. Не забывайте
рассказывать, а вы показывайте мне медведя или зайчика». Читайте несколько раз внятно называть звучащую игрушку.
рифмовку, сопровождая ее ударами в бубен: Затем расскажите: «Теперь я буду играть, а ты внимательно
слушай, что сейчас играет». Поиграйте, например, на дудке, затем
Медведь на полянке:
попросите ребенка: «Покажи мне картинку, где нарисована такая
Топ - топ - топ! (Медленно ударяйте в бубен.)
же игрушка?» Если ребенок путается, еще раз подудите и помогите
А заинька по горочке:
ему найти правильную картинку. Дальше предложите: «Положи
Сжок - скок - скок/ (Быстро ударяйте в бубен.)
картинку перед собой на стол. Вот так, молодец. Теперь еще
послушай, на чем теперь я играю?» Позвените колокольчиком и
«Что звучало?» попросите малыша: «Найди картинку с колокольчиком и положи ее
О б о р у д о в а н и е : платок из плотного материала; музыкальные на стол. Вот, молодец. Опять послушай, что звучит сейчас?»
игрушки и картинки с их изображением. Поиграйте на барабане. «На чем я играла? Правильно, на барабане.
Выложите перед ребенком на столе музыкальные игрушки. Найди, где нарисован барабан, и положи картинку на стол».
Назовите эти игрушки, покажите, как на них играть. Соотнесите их Через пару занятий, поиграв таким образом и убедившись, что
с картинками. Предложите малышу поиграть на них самому. Потом ребенок усвоил эту игру, можно предложить ему следующий ее
объясните: «Я сейчас спрячу игрушки под платок и буду на них этап. Когда ребенок найдет все картинки, предложите ему
играть, а ты должен узнать и показать то, на чем я играю». проверить, правильно ли он справился. Для этого выложите перед
Пожалуйста, помните, что в эту игру можно играть только тогда, ним карту со схематичными изображениями музыкальных игрушек
когда ребенок хорошо запомнит звучание определенных и предложите наложить картинки на схему. В этом случае, конечно,
музыкальных инструментов. Начинать такую игру следует с 2-3 следует с самого начала предъявлять ребенку игрушки в том
инструментов, постепенно увеличивая их число до 4-5. порядке, в котором они нарисованы на карте-схеме.
На следующем этапе этой игры малыш должен узнать звучащий Проведите игру ещё раз, поменяв последовательность звучащих
под платком инструмент и найти соответствующую картинку. предметов и ориентируясь на вторую карту, где игрушки
расположены в другом порядке.
«Поставь по порядку»
О б о р у д о в а н и е : платок из плотного материала, музыкальные «Высокие - низкие»
игрушки: дудочка, колокольчик, барабан, картинки с их О б о р у д о в а н и е : платок из плотного материала, большой и
изображением, две карты с их схематичными изображениями: (на маленький колокольчики, заметно отличающиеся высотой
одной - дудочка, барабан, колокольчик; на другой - колокольчик, звучания, картинки с изображениями большого и маленького
дудочка, барабан). колокольчика.
Покажите ребенку музыкальные игрушки, которые он должен Поочередно позвените большим и маленьким колокольчиком,
будет узнать по звучанию. Поиграйте на каждой из них на глазах у при этом обращайте внимание ребенка на то, что один большой и
ребенка, затем предложите ребенку самому позвенеть звучит низко, другой маленький и звучит высоко.
Как это - «низко» и как - «высоко», можно дополнительно «Курочка и цыплята»
проиллюстрировать мимикой, жестами и изменением тембра своего
О б о р у д о в а н и е : барабан, картинка с изображением курочки и
голоса. Рассмотрите картинки, убедитесь, что ребенок понимает,
цыплят.
где какой колокольчик изображен. Затем спрячьте колокольчики
Рассмотрите с детьми картинку «Курочка с цыплятами».
под платок и предложите ребенку послушать, как звучит
Спросите: «Где курочка? Где цыплята?» Дайте ребенку
колокольчик, высоко или низко, и выбрать соответствующую
возможность ответить словом или жестом. Покажите, как курочка
картинку.
клюёт зёрнышки: указательным пальцем правой руки
Такую же игру можно проводить и с другими музыкальными
дотрагиваетесь до ладошки левой руки. Предложите ребенку
инструментами, например, с двумя по-разному звучащими дудками
показать то же самое.
и т.д.
Прочтите рифмовку, сопровождая её ударами в барабан, то
«Где колокольчик?» быстро, то медленно.
О б о р у д о в а н и е : две сходные по звучанию игрушки, например, Курочка гуляла,
колокольчик и бубен, картинки с их изображениями. Червячка искала (редко стучите в барабан),
Познакомьте ребенка с игрушками. Покажите бубен и скажите: Червячка нашла,
«Вот бубен. Как он звучит?» - Постучите в бубен. Дайте постучать Деток позвала.
в него ребенку. Спросите еще раз: «Что это?» Дайте ребенку Цыплятки прибежали (часто стучите в барабан),
возможность ответить словом или жестом. Затем покажите ему Червячка склевали.
колокольчик. Позвените им. Скажите: «А это - колокольчик. Как он
звенит?» - позвените еще раз. Дайте ребенку самому позвенеть в Предложите ребенку в соответствии с темпом ударов по бубну
колокольчик. Спросите его: «Что это?» и дайте возможность «клевать зернышки», ударяя пальцем по ладошке быстро и
медленно.
ответить словом или жестом. Затем предложите ребенку закрыть
глаза или отвернуться, или поиграйте на одной из игрушек, спрятав
ее за спину. Попросите малыша повернуться или открыть глаза и «Егорка на горке»
ответить, какая из игрушек звучала. Спросите: «На чем я играла? О б о р у д о в а н и е : дудочка с меняющейся высотой звука.
Покажи!» Пусть ребенок покажет на соответствующий инструмент Покажите детям дудочку. Продемонстрируйте, что дудочка
или на картинку с его изображением. Попросите назвать может играть высоко, подуйте в дудочку, чтобы она пропищала, и
инструмент. Если ребенок не может ответить словом, принимается поднимите свободную руку. Повторите еще раз: «Высоко!» -
ответ в виде жеста. сопровождая слово поднятой рукой. Пусть ребенок повторит вместе
Чтобы разнообразить такую игру, можно «пригласить в гости» с вами жест и слово. Затем продемонстрируйте и назовите, как
мишку или куклу, посадить рядом со взрослым, и сказать: «Мишка дудочка играет низко: подудите, опустите руку, назовите еще раз:
будет играть, а ты закрывай глаза и послушай, на чём играет «Низко!» - и повторите вместе с ребенком жест и слово.
мишка?» - и т.д. Прочитайте рифмовку:
Полез Егорка Короткая дорожка -И
На высокую горку замолчит гармошка.
(извлеките высокий звук, поднимая руку). (Издавайте короткий звук и покажите рукой
Свалился с горки, Ловите Егорку (низкий звук, короткую дорожку, пусть ребенок находит на своей
карточке короткую полоску.)
опустите руку).

Предложите малышу вместе с вами повторить этот стишок, Активизация подражания


употребляя соответствующие жесты и слова «высоко» - «низко».
Через несколько занятий можно усложнить эту игру: извлекайте «Весёлый бубен»
высокий или низкий звук и спрашивайте ребенка: «Где Егорка: О б о р у д о в а н и е : бубны среднего размера по количеству детей
внизу или наверху? Покажи (скажи)!» в группе.
Взрослый садится на пол, сажает детей перед собой на
«Короткие - длинные дорожки» стульчики, раздаёт им бубны. Проговаривая слова русской
О б о р у д о в а н и е : губная гармошка, карточки с приклеенными народной песни, взрослый выполняет ритмические удары по бубну,
длинными и короткими полосками бумаги или ткани. побуждая детей подражать ему и тоже ударять в бубны в такт.
Познакомьте детей с губной гармошкой. Продемонстрируйте,
как она играет, возможно, ребенок сам захочет дунуть в гармошку. Как у наших у ворот,
Назовите инструмент, спросите еще раз ребенка: «Что это?» Дайте Муха песенку поёт. Ой,
ему возможность ответить словом или жестом. лю-ли, вот поёт! Ой, лю-
Затем покажите, что можно играть длинную песенку, как вот эта ли, вот поёт!
дорожка (покажите на карточке длинную полоску), а можно -
«Весёлые игрушки»
короткую песенку, как это дорожка (покажите соответствующую
полоску). Повторите еще раз длинную и короткую песенки, О б о р у д о в а н и е : погремушки с удобной для захвата ручкой;
попросив ребенка показать соответствующую дорожку на карточке. коробка; яркая косынка.
Если нужно, помогите ему ответить правильно. Взрослый кладёт погремушку в коробку и накрывает сверху
Прочтите рифмовку: косынкой. Он обращает внимание детей на что-то новое,
спрятанное под косынкой: «Что у меня здесь спрятано? Давайте
Я гуляю по дорожке, посмотрим! Кто откроет?» Один из детей открывает коробку,
Играю на гармошке. снимая с нее косынку, то есть «находит» погремушку, а взрослый,
Длинная дорожка напевая песенку, достаёт её из коробки и ритмично гремит в такт
-Играй, моя гармошка. стишку:
(Издавайте долгий звук и показывайте длинную
дорожку, пусть ребенок находит на своей карточке Погремушки, погремушки,
длинную полоску.) Вот весёлые игрушки,
Громко, громко так гремят И
ребяток веселят!
Затем взрослый раздаёт детям погремушки и предлагает греметь Машина, машина,
ими, пока он поет песенку, а когда замолкает, спрятать их за спину. Ты нас покатай,
Далее следует демонстрация того, что предлагается сделать детям. Машина, машина,
Когда взрослый кончает пение, он напоминает: «Нет музыки! Нет Быстрей поезжай!
погремушки!» Взрослый останавливает машину и выразительно
пропевает, чётко артикулируя:
«Послушные ручки» «Би-би-би!»
О б о р у д о в а н и е : коврик или лёгкое одеяло. Продолжает движение машины, поёт:
Взрослый садится на пол напротив детей, привлекает их Машина, машина, Ты всех обгони, Машина,
внимание и напевает песенку, демонстрируя движения, о которых машина, Направо сверни.
Взрослый останавливает машину и выразительно
говорится в тексте:
поёт, побуждая детей спеть вместе: «Би-
Ручками мы хлопаем: би-би!»
да - да - да - да! Продолжает движение машины, поет:
(Взрослый хлопает в ладоши, протяжно пропевает Машина, машина, Вези нас домой. Машина,
слоги «да - да - да», стремясь, чтобы ребенок машина, Приехали, стой!
наблюдал за его артикуляцией и подпевал ему.)
Ручками помашем: Стоит предложить кому-то из детей покатать машину в
да - да - да - да! соответствии с песенкой, а также всем спеть вместе со взрослым.
(Взрослый разводит руки в стороны (как птица
машет крыльями), выразительно пропевая слог «да».) «Кто как кричит?»
О б о р у д о в а н и е : игрушечные животные: гусь, коза, ворона и
«Машина»
картинки с их изображениями.
О б о р у д о в а н и е : машина с кузовом, подходящие по размеру После знакомства детей с игрушками и картинками показываем
мишка, кукла, зайчик. игрушки, говорим, кто это, как кричит, убеждаемся, что дети
Взрослый сидит на полу, дети перед ним на стульчиках. В знают, где кто нарисован.
машину сажают, например, мишку. Взрослый, напевая песенку, Взрослый, напевая песенку, показывает соответствующие
провозит перед детьми машину с медведем: картинки с животными.
Машина, машина Гусь с гусятами живёт В
Куда ты идёшь? доме на лужайке. Кто
Машина, машина, там голос подаёт? Ну-
Кого ты везёшь? ка, угадай-ка!
Взрослый останавливает машинку и
выразительно пропевает детям: «Би-би-
би!»
Продолжает движение машины, поёт:
Га-га-га-га! (говорком) влеките его внимание к вашему рту, прикасаясь указательным
Взрослый останавливается и еще раз просит детей пальцем к уголку ваших губ. Ваша артикуляция должна быть
повторить вместе с ним: подчеркнутой: губы растягиваются в стороны, как при улыбке,
«Га-га-га!» язык вверху, важно, чтобы ребенок мог видеть это и подражать
Затем берёт картинку с изображением козы и, взрослому.
показывая картинку, продолжает пение:
Вот коза козлят ведёт Прямо на лужайку. Кто
там голос подаёт! Ну-ка, угадай-ка? Ме-ме-ме- «Позови игрушку сам»
ме! (говорком) О б о р у д о в а н и е : различные игрушечные животные по
Взрослый останавливается и просит детей еще раз количеству детей: пять кошек или пять зайчиков, мишек, уточек,
повторить вместе с ним: кукол.
«Ме-ме-ме!» Дети сидят на стульчиках, взрослый сидит перед ними на полу.
Далее берёт картинку с изображением ворона и, У всех в руках игрушки.
показывая картинку, поет следующий куплет: Взрослый прячет свою игрушку за спину, к примеру медведя,
Воронят своих зовёт Ворон на лужайку. Кто там говорит: «Я сейчас позову: Ми-ша, и-ди сю-да!» - отхлопывая в
голос подаёт? Ну-ка, угадай-ка! Кар-кар-кар-кар! ладоши каждый проговариваемый слог. Затем он достаёт из-за
(говорком) спины медведя и обращает внимание детей на то, что мишка
Взрослый останавливается и просит детей
пришел.
повторить вместе с ним:
Взрослый предлагает детям спрятать свои игрушки под
«Кар-кар-кар!»
стульчик, а затем, по очереди обращаясь к каждому ребенку,
«Играем в прятки» проговаривает фразу, отхлопывая в ладоши каждый слог: «Миша,
и-ди сю-да!» Ребенок повторяет то же самое и тоже хлопает в
О б о р у д о в а н и е : различные игрушечные животные по
ладоши, деля слова на слоги. Хлопки можно заменить
количеству детей: пять кошек или пять зайчиков, мишек, уточек,
отстукиванием слогов ладошками по коленям. Взрослый может
кукол.
отстукивать каждый слог по коленкам ребенка, а в дальнейшем
Дети сидят на стульчиках, в руках по одной из игрушек,
можно предложить ребенку попробовать это сделать самому.
например, у всех игрушечные кошки. Взрослый предлагает детям
спрятать кошек под свой стульчик. Взрослый спрашивает: «Где «Кто быстрей найдёт свою игрушку»
киска?» и побуждает ребенка повторить за ним ответ на этот
О б о р у д о в а н и е : игрушки по количеству детей, пластиковый
вопрос: «Нет киски!». Спрашивайте у каждого ребенка: «Где твоя
ящик, бубен.
киса?». Вместе с ребенком отвечайте: «Нет». Старайтесь обращать
Дети сидят на стульчиках. Взрослый подходит к каждому
внимание ребенка на вашу артикуляцию, при-
ребенку и предлагает, не заглядывая в ящик, достать из него
игрушку. Взрослый вместе с детьми рассматривает игрушки,
побуждая их запомнить, кто какую взял. «У Вани - кукла! Кто это,
Ваня? Правильно, кукла!»
Потом взрослый предлагает всем детям встать, посадить на свои
Самолёт летит, самолёт гудит.
стульчики игрушки и подойти к нему. Дети оставляют свои
У, у, у, у - я лечу в Москву!
игрушки на стульчиках и подходят к взрослому. Взрослый даёт (Развести руки в стороны, имитировать движения
следующую инструкцию: «Я буду звенеть в бубен и бегать по крыльев самолёта. Спрашивать: «Как гудит
комнате, а вы бегайте вместе со мной. Как только я положу бубен самолёт?» Дети: «У-у-у!» Обратить внимание на
на пол, мы все вместе побежим к своим игрушкам и возьмём их в губы взрослого - они сложены «трубочкой».)
руки». Поезд мчится во весь дух - чух, чух!
(Согнуть руки в локтях, имитировать движение
«Со мной играй, за мной повторяй» колёс поезда, просить повторять за взрослым:
«чух, чух».)
О б о р у д о в а н и е : детские стульчики.
Он колёсами стучит - тук, тук!
Дети сидят на стульчиках, взрослый сидит перед ними. (Ударять кулачок о кулачок перед собой, просить
Взрослый произносит слова, сопровождая их проговаривать вместе со взрослым: «тук, тук».)
соответствующими движениями, а дети повторяют, подражая Он пыхтит, он гудит - ду, ду, ду!
взрослому: (Руки согнуты в локтях, поднимаем их и опускаем,
побуждая детей проговаривать: «ду, ду, ду».)
Мы играем на гармошке -Ля,
ля, ля, ля. «Мы погреемся немножко»
(Сводят и разводят перед собой руки,
Дети выполняют движения вместе со взрослым.
имитируя игру на гармошке.)
Громко хлопаем в ладошки -Хлоп, Мы погреемся немножко, Мы
хлоп! (Хлопают в ладоши.) Головой похлопаем в ладошки: Хлоп!
слегка качаем - Хлоп! Хлоп! Хлоп!
Кач, кач! (Покачивают головой из стороны в сторону.) (Все вместе хлопают в ладоши.)
Ручки кверху поднимаем-Тач, тач! Ножки тоже мы погреем, Мы
(Поднимают руки над головой и качают ими попрыгаем скорее. Прыг! Прыг! Прыг!
из стороны в сторону.) Мы Прыг!
в ладоши - хлоп, хлоп! (Все подпрыгивают на месте.)
(Хлопают в ладоши, держа руки над головой.) А Рукавицы мы надели,
ногами - топ, топ!
Не боимся мы метели.
(Топают ногами, руки - над головой.)
Да! Да! Да! Да!
Вниз ладошки опускаем -Отдыхаем, отдыхаем.
(Все имитируют надевание рукавиц.)
(Опускают руки вниз.)
Мы с морозом подружились,
«Едем, летим» Как снежинки закружились.
Так! Так! Так! Так!
Побуждайте детей повторять все движения и звуки вслед за (Все кружатся.)
взрослым:
«Три весёлых братца» Поскольку сила звука и вообще способность внятно произносить
Взрослый и дети идут по кругу в хороводе. Взрослый что-то зависит от хорошего полноценного выдоха, реберного
проговаривает стихи: дыхания оказывается недостаточно, при работе по развитию речи
обязательно уделяется внимание тренировке другого типа дыхания,
Три весёлых братца которое сопровождается сильным полноценным выдохом.
Гуляли по двору. Второй тип дыхания - нижнерёберное или диафрагмаль-ное. При
Три весёлых братца диафрагмальном вдохе диафрагма выгибается и, напирая на
Затеяли игру. (Все останавливаются.) брюшные мышцы, расширяет объем легких, впуская в них воздух, а
Кивали все головками: при выдохе наоборот уплощается, надавливая на легкие, и
Ник-ник-ник. (Все качают головами вправо, влево.) заставляет воздух покинуть их. Помните, как мы переводим дух?
Пальчиками ловкими: Это и есть диафрагмальный вдох и выдох.
Чик-чик-чик. Обычный человек не замечает, как меняется его дыхание при
(Все стучат указательными пальцами друг о друга.) произнесении слов, поскольку он с детских лет нормально мог
Делали ладошками: Хлоп-хлоп-хлоп. (Все хлопают в регулировать свое дыхание. А вот ребенку с синдромом Дауна
ладоши.) Топали ножками: Топ-ТОП-ТОП. (Все часто необходима специальная тренировка диафраг-мального
топают ногами.) выдоха и, соответственно, так называемого речевого дыхания.
Управлять движением диафрагмы легче всего в расслабленном
положении тела, а тело расслабляется лучше всего, когда человек
лежит. Первое время упражнения нужно проводить, лёжа на спине.
Дыхание Вначале дыхательные упражнения направлены только на
Нормальное дыхание происходит через носовую полость. Детям с координацию ротового и носового дыхания при активном участии
синдромом Дауна бывает трудно делать выдох, поскольку они диафрагмы. Всё нацелено на то, чтобы научить ребенка управлять
недостаточно хорошо могут управлять работой основной своим вдохом и выдохом. Суть в том, что нужно, чтобы ребенок
дыхательной мышцы - диафрагмы - и других дыхательных мышц, почувствовал свое естественное дыхание при говорении - вдох
когда им необходимо вытолкнуть воздух из грудной клетки. носом, выдох ртом. Именно эти упражнения, тренирующие
Существует два типа дыхания. Первый - верхнерёберное или правильный речевой выдох, и надо усвоить нашим детям. Они
просто реберное дыхание. При нем действует только верхняя часть сначала проводятся в положении лежа, затем, по прошествии
груди и лёгких, и, следовательно, в лёгкие входит лишь небольшое времени и какого-то количества занятий, - сидя и стоя, а потом и в
количество воздуха. Этот способ дыхания часто можно наблюдать движении.
у детей, и он нормален для них, но такое дыхание не позволяет Ожидать от маленького ребенка, что он выполнит инструкцию
делать ни глубоких вздохов, ни глубоких выдохов. Вспомните, как типа: «Вдохни носом, выдыхай ртом» - не стоит, поэтому в этих
дышит ребенок, когда спит. Это и есть реберное дыхание. упражнениях мы сможем опираться на подражательные
способности малыша. Важно показать ему, что надо сделать, рывая выдыхаемую воздушную струю так, чтобы получился звук
причем показать очень наглядно, сохраняя при этом приветливость ветра.
и помня о том, что дыхание можно только почувствовать! Будет
лучше всего, если вы будете играть с ребенком, чтобы ему было «Дуем на свечку»
интересно происходящее, а попутно давать точные и короткие И. п. - взрослый сидит на маленьком стульчике или на полу,
комментарии. ребенок стоит к нему лицом. Нужно сделать медленный вдох через
нос и на медленном выдохе, сложив губы «трубочкой», дуть на
«Животик дышит» свечу, лежащее на столе перышко или воздушный шарик. Голова
Начиная разучивать эту игру-упражнение, на первых порах, чтобы при этом не наклоняется вперед. Шея не вытягивается. Пламя свечи
ребенок почувствовал вдох и выдох, рекомендуется положить его должно плавно отклониться по ходу воздушной струи. Затем
спиной к себе на грудь и зафиксировать его руки своими руками. можно немного отодвинуть свечу и повторить упражнение; потом
При этом взрослому надо лечь на пол, а малыша положить себе на ещё больше увеличить расстояние и т.д. Постарайтесь обратить
грудь и живот. Малыш, лежа на теле взрослого лицом вверх, внимание ребенка, что, чем дальше от него расположена свеча, тем
практически копирует положение тела взрослого. сильнее напрягается при выдохе его животик.
И. п. (исходное положение) - ребенок лежит на спине, взрослый Для того чтобы ребенку было интересно заниматься
сидит на полу рядом (в первое время ребенок лежит спиной на теле дыхательными упражнениями, чтобы они стали увлекательной
взрослого). игрой, сделайте из тонкой бумаги птичек, бабочек, различные
Положите одну руку ребенка на его грудь, другую - на его листочки, насекомых, снежинки (нарисуйте, вырежьте и
живот. Взрослый своими руками сверху мягко и ласково фиксирует прикрепите за ниточку к палочке) и дуйте на них. Детям очень
руки ребенка в нужном положении. Медленно вдохнуть через нос нравиться выдувать мыльные пузыри, дуть в трубочку, опущенную
так, чтобы, грудная клетка расширилась. На 1-2 секунды задержать в воду, на маленький комочек ваты, на пламя свечи, в дудочку,
воздух в лёгких. Потом сделать ощутимый выдох ртом. В идеале, свисток, на ленточку, воздушные шары.
брюшная стенка должна подтянуться, «животик проваливается На листе бумаги нарисуйте сюжет сказки. К примеру, возьмите
внутрь». В конце выдоха опускается грудь. Вдыхать и выдыхать всем отлично известную сказку про Колобка. Нарисуйте лису на
плавно, избегая прерывистого дыхания. листе бумаги, а Колобка вырежьте из другого листа бумаги и на
ниточке прикрепите к листу. Обыграйте этот сюжет. Посадите
«Ветерок» Колобка на нос лисе и сдувайте его поочередно с ребенком. Так же
И. п. - взрослый и ребенок сидят на детских стульчиках друг можно сдувать птичку с веточки, бабочку с цветочка, листочек с
напротив друга или ребенок сидит на стульчике, а взрослый -на грибочка, тучку с солнышка, рыбку с волны и т.д.
полу перед ним. Нужно сделать глубокий вдох через нос. На Упражнения, направленные на развитие диафрагмального
медленном выдохе губы сложить «трубочкой», при этом пальцем дыхания, постепенно формируют навык так называемого
или всей ладонью быстро водить из стороны в сторону вдоль губ, фонационного дыхания. Мало-помалу беззвучные дыхательные
не касаясь их пальцем или ладонью, а только пре- упражнения переходят в фонационные, когда ребенку стоит
предложить на выдохе произносить те или иные звуки. Напри нуть сначала один-два гласных звука, затем три-четыре, а через
мер, вдох носом, после спокойно произносим один звук: [а], некоторое время и гласные в сочетании с согласными, далее на
два звука: [а______о], [а_____у], выпуская воздух через рот. выдохе произносить слова, фразы, предложения.
В дальнейшем подобные упражнения постепенно усложняются. Возьмите мягкие игрушки, напишите на бумажках карточки (ди-
На одном выдохе нужно произнести 3-4 звука, слоги, сочетание ди, до-до, ду-ду, да-да) и прикрепите к игрушкам. На выдохе
слогов. проговаривайте эти слоги (начните с двух, постепенно прибавляя
По мере закрепления навыка фонационного дыхания количество слогов). Так можете отрабатывать различные слоги.
формируется и правильное речевое дыхание, которое, в свою Чередуйте краткое и длительное произнесение слогов. На
очередь, обеспечивает нормальное звучание голоса. пример, руки согнуты на уровне груди, пальцы сжаты в ку
Дыхательные упражнения проводятся как под музыку, так и без лаки. Сделать три резких удара кулачком о кулачок, произ
музыкального сопровождения, кроме того, они хорошо сочетаются нести кратко: па по_ щ\ Руки положить на область диафрагмы,
с движением рук, туловища или головы. Например: сделать вдох носом, сказать на выдохе слитно и длительно:
И. п. - стоим прямо, ноги на ширине плеч. На вдох - поднять па______по______пу.
руки, на выдохе - через стороны опустить руки. Повторить упражнение с другими слогами: пэ, пи.
И. п. - стоим прямо, руки опущены. На вдох - повернуть Выполнять упражнения с усложнением: на выдохе погова
туловище налево, на выдохе - вернуться в исходное положение, ривать два слога: папа______попо_____пупу_____пипи.
вдох - поворот направо, выдох - в исходное положение. Работа над высотой голоса начинается с различения отчетливо
И. п. - стоим прямо, руки опущены. На вдохе - наклонить голову различающихся высоких и низких звуков. Например, мама-птица
к левому плечу, на выдохе - вернуться в исходное положение, то же сидит на нижней веточке и поёт низким голосом «чик-чирик», а
самое проделать с наклоном к правому плечу. птенчики сидят высоко и поют высоким голосом «чик-чирик».
Чтобы ребенок лучше смог понять и запомнить предлагаемые
условия игры, чтобы ему легче было представить и запомнить
образ мамы-птицы и маленьких птенчиков, найдите или нарисуйте
Голос подходящую картинку. Рассмотрите ее с ребенком,
Работа над силой и высотой голоса начинается с произнесения на проиллюстрируйте эту картинку голосом соответствующей высоты,
длительном выдохе гласных и согласных звуков. предложите то же самое сделать малышу, пусть он вслед за вами
Поскольку такие игры-упражнения можно проводить, только попробует спеть по-птичьи высоко и низко.
рассчитывая на то, что малыш будет подражать взрослому, Другой вариант - медведь и зайчик. Возьмите игрушки: мишку и
взрослому следует располагаться так, чтобы его лицо находилось зайчика. Мишка идёт: «Э-э-э» (пойте низким голосом), зайчик
на одном уровне с лицом ребенка и тот хорошо видел его. скачет: «Э-э-э» (высоким голосом). Сопровождайте своё пение
В работу по развитию дыхания включается речевой материал, жестами. Показывайте рукой высоко - низко. Не забывайте
произносимый на выдохе. Например, предложите ребенку приглашать ребенка сделать все это вместе с вами. Обязательно
подняться на носки, руки потянуть вверх - вдох, опускаясь на хвалите его за попытки повторить за вами звуки.
полную ступню и ставя руки на пояс длительно, под счет, тя-
«Бубенчики» К нам медведица пришла,
Громко песню завела: «Э-э-э» (громко).
Бубенчики звенят,
Крошка мишка прибегал,
Приветствуют ребят.
Маме тихо подпевал: «Э-э-э» (тихо).
Звучит со всех сторон:
Динь (высоко пропевайте), дон (низко). Рассказав этот стишок с соответствующими движениями, взрослый
просит детей вместе с ним сказать, как поёт песенку медведица, а
«Эхо» как - крошка мишка.
Дети сидят на стульчиках, взрослый - перед ними на полу.
Взрослый проговаривает слова, складывая свои руки «рупором» у «Громко - тихо говори»
своего рта: О б о р у д о в а н и е : мяч среднего размера.
«Мы кричим в лесу: "А (высоким голосом) - у" (низким голо Встаньте лицом к лицу с ребенком. Передайте мяч ребенку,
сом)». Затем детям предлагается вместе со взрослым прокри называя своё имя громко, ребенок отдаёт вам мяч, называя своё имя
чать А______у, меняя высоту голоса. тихо. Затем поменяйте роли: вы отдаете мяч и тихо произносите
Используя это же упражнение-игру, можно работать и над силой свое имя, а ребенок - громко. Если ребенок пока еще не может
голоса, то есть ввести громкое и тихое звучание. произнести своё имя, вполне можно имитировать голоса животных,
Мы кричим в лесу: «А (высоким громким голосом) - у (низким произнося их громко и тихо: «Мяу, му-у-у, ав-ав, га-га», - и т.д.
громким голосом)».
Лес в ответ: «А (высоким тихим голосом) - у (низким тихим
голосом)». Мышечный тонус
«Тихо - громко» В работе по формированию способности регулировать мышечный
Дети сидят на стульчиках или стоят перед взрослым. Им тонус мы рекомендуем использовать как общеразви-вающие, так и
предлагают согнуть руки в локтях, а затем, слегка ударяя друг о коррекционные упражнения.
друга кулачками на уровне талии, сказать тихо: па_________, после Общеразвивающие упражнения всесторонне воздействуют на
этого поднять руки и сильно встряхнуть ими, сказав громко: организм и развивают мышцы спины, живота, плечевого пояса, рук,
ПА______. ног. Их можно выполнять как с предметами, так и без них. Особое
внимание следует уделять упражнениям с мячами. Используйте
«Медведица» мячи разных размеров: большие (отталкивать ногами), средние
О б о р у д о в а н и е : большой и маленький медвежата. (перекатывать), маленькие (подбрасывать, передавать, переносить).
Дети сидят на стульчиках, взрослый сидит перед ними на полу. В этих упражнениях чередуется напряжение и расслабление
Проговаривая стихотворение, взрослый сжимает кулаки и мышц, а также вырабатывается правильное мышечное
попеременно опускает то свой левый кулак на свое левое колено, то взаимодействие.
правый кулак на правое колено. Проговаривая «э-э-э», взрослый
подчеркнуто артикулирует: его рот широко открыт.
Коррекционные упражнения помогают сформировать «Хлопки по коленочкам»
правильную осанку и тренируют чувство равновесия. Чувство О б о р у д о в а н и е : бубен.
равновесия развивается при ходьбе по ограниченной поверхности, Сядьте на стульчики друг против друга. У взрослого в руках
при остановках во время ходьбы и бега, а также при перешагивании бубен. Когда взрослый громко ударяет в бубен, ребенок хлопает
через кубики, палки, верёвки. Вы можете подобрать упражнения ладошками по коленкам, а когда бубен звучит тихо - делает лёгкие
таким образом, чтобы ребенок, выполняя их, усваивал понятия хлопки перед собой.
«сильно», «слабо», «громко», «тихо».
«Иди - сиди»
«Перекрестные движения с предметом»
О б о р у д о в а н и е : барабан.
О б о р у д о в а н и е : колокольчики. Слыша громкое звучание барабана, ребенок ходит по комнате, а
Встаньте лицом к лицу с ребенком. Сначала попробуйте когда взрослый ударяет по барабану тихо, ребенок садится на
разучить это упражнение без колокольчика, а потом повторите его стульчик.
с колокольчиком. Суть его в том, чтобы ребенок с разной силой и
амплитудой попеременно то разводил руки, то скрещивал их перед «Птица»
собой или над собой. Вслед за взрослым ребенок изображает летящую птицу: ноги на
Можно усложнить задачу, чередуя тихое и громкое звучание ширине плеч, слегка согнуты в коленях, руки подняты в стороны.
колокольчика при движениях руками: при тихом звучании Руки имитируют взмахи крыльев, ноги пружинят в такт рукам-
разводите руки в стороны и плавно выполняйте перекрестные крыльям. Затем «птица» опускает руки-«крылья» и «вертит
движения руками перед собой на уровне груди. На громкое хвостиком», то есть покачивает бедрами из стороны в сторону.
звучание делайте более сильные взмахи руками через стороны над
собой. «Мы похлопаем в ладошки»
Вместо колокольчиков можно использовать ленты, цветы, Ребенок и взрослый хлопают в ладоши, затем ударяют руками по
флажки и другие подходящие предметы, которыми интересно ладоням партнера. Можно усложнить игру, перекрещивая руки,
взмахивать. Постепенно упражнение может усложняться и дальше: когда партнеры ударяют по ладоням друг друга.
на следующем этапе предложите ребенку выполнять те же
движения с предметом, но в процессе ходьбы, прыжков, бега. «Кулак - ладонь»
Руки ребенка должны быть всё время повёрнуты ладонями друг к
«Весёлая ленточка» другу; хлопок в ладоши - удар кулака о ладонь, хлопок -удар
О б о р у д о в а н и е : барабан, лента. другим кулаком о вторую ладонь.
Слушая громкое звучание бубна, ребенок ходит по комнате,
размахивая лентой вперёд-назад, а когда взрослый ударяет по
бубну тихо, останавливается, прячет ленту за спину. Различное
звучание можно обозначить и шагами: при громком звучании
ребенок ходит как обычно, при тихом - на носочках.
«Мяч вокруг себя» «Пружинки»
О б о р у д о в а н и е : маленькие мячи, которые можно держать Ребенок и взрослый стоят друг напротив друга. Руки на поясе,
одной рукой. пятки вместе, носки врозь. На счет «раз» ребенок, сгибая колени,
Встаньте напротив ребенка. Взрослый и ребенок держат мячи в выполняет небольшое полуприседание, на счет «два» - колени
одной руке. Перекладываем маленький мяч спереди из правой руки выпрямляются. (Упражнение можно выполнять под музыку или
в левую, а сзади - из левой руки в правую. Делаем такие круговые под счёт.)
движения вокруг шеи, пояса, ног. Затем меняем направление. Эту
игру хорошо сопровождать какой-нибудь подходящей песенкой. «Лёгкие и тяжёлые руки»
Ребенок действует по подражанию. И.п.: стоя, руки спрятаны за спину. На «раз, два» плавно поднять
руки вперёд до уровня плеч, на «три, четыре» спрятать руки за
«Бабочки» спину. На «пять, шесть, семь, восемь» сильно покачивать руками
Эту игру-упражнение можно выполнять под музыку или под счёт. вперёд, назад.
На счет «раз, два, три, четыре» изображаем бабочку движениями
рук: описываем полукруг руками снизу вверх, соединяя руки над «Ветерок и ветер»
головой тыльной стороной ладони. Потом на «раз, два, три, «Ветерок слабо колышет ветки деревьев» -
четыре» вытягиваем руки вперёд ладонями вверх -это бабочка ребенок водит перед собой прямыми руками вправо-
показывает свои усики. Затем вращаем кистями рук перед собой (3- влево, постепенно поднимая их вперёд и вверх.
5 секунд), в заключение опускаем руки вниз и встряхиваем их. «Ветер подул сильнее» -
ребенок сильно бросает руки то вправо, то влево.
«Цапля» «Ветер успокоился» -
плавно опускает руки вниз.
Это более сложная игра, она отличается от той, что мы приводили
выше. Предложите ребенку встать на левую ногу, а правой, «Весёлые ножки»
удерживая ее на весу, покачивать вперёд-назад. Опустите правую
Сядьте на стулья, упритесь руками в бёдра, локти разведите в
ногу на пол, повторите то же самое с левой. Если ребенку трудно,
стороны. Выставляйте правую ногу на пятку, сильно согнув её в
можно слегка придерживать его под мышками, но при этом
подъёме (носок смотрит вверх), затем выпрямите подъём, затем
необходимо расположиться так, чтобы он не повисал на ваших
снова согните и уберите ногу под стул. То же самое выполните
руках. Ваша задача - только помочь ему сохранить равновесие.
другой ногой. После этого попросите ребенка сделать упражнение
«Канатоходец» вместе с вами.
Ребенку предлагается вместе со взрослым потоптаться на канате,
который лежит на полу. Стопы ребенка должны располагаться
поперек каната.
Счётные игры-упражнения
Счетные игры-упражнения позволяют задавать определенный темп
и ритм выполнения движений, а также используются как сигнал для
выполнения очередного движения.
«Пятки» Раз, два, три, четыре, пять, В
Взрослый вместе с ребенком марширует по комнате, проговаривая прятки будем мы играть.
слова: (Руки с погремушками надо поднять).
Раз, два, три, четыре, пять, Кто из нас
Раз, два, раз, два,
пойдёт искать?
Замелькали пятки, Как (Погремушки спрятать за спину).
чудесно босиком
Бегать на зарядке. Раз, Ритм
два, раз, два, Бегать на
Игровые упражнения этого раздела направлены на развитие
зарядке.
чувства ритма в движении. В домашних условиях можно подобрать
«Мячик» музыкальные произведения разного темпа: быстрого, среднего,
медленного. Объясните ребенку, что под быструю музыку он
Оборудование: мяч среднего размера. должен бегать, а под медленную - отдыхать (медленно ходить по
Демонстрируя игру, взрослый, держа мяч в руках, произносит:
комнате, посидеть на корточках). Подберите музыкальные записи
Друг весёлый мячик мой! разного жанра: колыбельную, маршевую, танцевальную.
Всюду, всюду ты со мной. Познакомьте ребенка с понятиями: маршевая музыка, колыбельная,
Раз, два, три, четыре, пять плясовая.
(поднимает и опускает мяч), Дети прежде всего усваивают, что такое быстрый темп, затем -
Хорошо с тобой играть! средний и значительно позже начинают понимать, что такое
медленный темп.
Затем ребенку предлагается сделать то же самое сначала вместе со Развитие чувства ритма имеет большое значение для развития
взрослым, потом подражая ему. Если действия с мячом речи. Маленький ребенок, начиная говорить, сначала усваивает
производятся совместно, то взрослый располагается позади ритмический контур слова, понимая его смысл, но не умеет
ребенка. В этом случае лучше встать перед большим зеркалом. правильно его произнести.
Далее ребенок и взрослый могут стоять лицом друг напротив друга. Научите своего малыша хлопать в ладоши, ударять в бубен,
встряхивать погремушку в такт звучащей музыке, простукивать
«Научились мы считать»
ритм песенки по столу, чётко маршировать под музыку.
О б о р у д о в а н и е : погремушки. Малышам очень нравятся ритмические пляски и игры.
Взрослый и ребенок сидят друг напротив друга, а затем стоят. В
руках у них погремушки. Руки с погремушками надо держать перед «Повтори за мной»
грудью.
О б о р у д о в а н и е : бубен.
Раз, два, три, четыре, пять, Взрослый ударяет по бубну: «Тетя (или мама) - «бум!»
Научились мы считать. Предлагает малышу: «Вова - бум!»
(Потряхивать погремушками в такт счёту.) Ребенок должен точно повторить количество ударов за
взрослым. Если ребенок не понимает, что от него хотят, помо-
гите ему, ударив его рукой по бубну. Начинайте с одного удара по друг напротив друга, возьмите ребенка за руки, вытяните их в
бубну, постепенно увеличивая их количество. Меняйте стороны (положение рук - «лодочка»). Пойте песенку:
ритмический рисунок: (// / ; / // ; / / /) Мишка с куклой бойко топают,
Бойко топают: посмотри!
«Греем ручки» (Три раза топните ногой на слово «посмотри».) И в
Читая стихотворение, хлопайте в ладоши в заданном ритме: ладоши звонко хлопают, Звонко хлопают: раз, два, три!
(Три раза хлопните в ладоши на слова
Я похлопаю в ладошки, Ты «раз, два, три».) Мишке
послушай-ка немножко. весело, мишке весело, Вертит
(Взрослый хлопает в ладоши, ребенок слушает.) А мишенька головой. Кукле весело,
потом ты поспеши И хлопки все повтори. тоже весело, Ой, как весело, ой,
(Ребенок повторяет хлопки в заданном ритме.) ой, ой!

«Хлопок - пауза»
Изготовьте из плотной бумаги карточки, иллюстрирующие ритмы.
Пусть хлопок обозначается на карточке как [ • ], а пау-за-[-]-
Например: [--------] - хлопок - пауза - два хлопка. Пение
Или [ •• — •• ] - два хлопка - пауза - два хлопка, или [ • — • — • ] Пение - увлекательный, но вовсе не простой процесс. Дома вы
- хлопок - пауза - хлопок - пауза - хлопок. можете петь с малышом различные песни, но не забывайте, что у
Давайте ребенку то одну, то другую карточку. Объясните ему, ребенка певческий диапазон пока удерживается в пределах двух-
что должно происходить: сначала вы хлопаете в определенном пяти звуков, поэтому, выбирая песенки, необходимо учитывать
ритме вместе с ребенком, потом вы хлопаете, а ребенок, проводя возможности малыша. Не стоит пока предлагать ему сложных
пальцем по карточке, следит за хлопками, а затем просите его песен, где одно слово распевается на несколько нот, да и текст
прохлопать по карточке ритмический рисунок. лучше выбрать очень простой и понятный. Способность ребенка
петь формируется постепенно. Он слушает родные голоса, когда
«Мишка с куклой» родители поют ему колыбельные песни, порой просто напевают,
Возьмите игрушки: мишку, куклу. Предложите малышу: когда у них бодрое настроение, мамы довольно часто
«Посмотри, как мишка умеет топать ногой!» Потопайте мишки-ной приговаривают и припевают, когда одевают или раздевают ребенка,
ногой. «А кукла умеет хлопать в ладоши!» - похлопайте кормят его или играют с ним. И это замечательно! Продолжайте
кукольными ручками в ладоши. Просите ребенка повторить те же «демонстрировать» малышу пение, то есть просто привлекайте его
действия с игрушками самостоятельно. Далее, договоритесь с внимание и пойте какие-нибудь детские песенки. Приглашайте его
ребенком, кто из вас будет мишка, а кто кукла, как мишка будет петь вместе с вами. Если вы замечаете хотя бы малую попытку
топать ногой, а кукла - хлопать в ладоши. Затем встаньте подтянуть вам, поддержите ее, похвалите малыша, предложите
сделать это в следующий
раз! Пропевайте несколько слов из песни, потом предлагайте воспроизвести жесты во время вашего пения. Как правило, наши
ребенку спеть ее снова вместе с вами. Если ему это пока не удается, ребята некоторое время внимательно наблюдают за пением с
придумайте соответствующие песенке простые жесты или жестами, а потом сами пытаются воспроизводить их, узнавая
подходящие движения и, когда вы поёте, показывайте их ребенку, песенку.
чтобы он мог, подражая вам, тоже активно включиться в процесс Мы предлагаем вам тексты самых простых песенок, которые
пения. Стоит приглядывать за правильной позой ребенка во время используем на занятиях в Даунсайд Ап, и надеемся, что вы сами
пения: лучше всего, чтобы малыш сидел или стоял, не поднимал сможете подобрать мотив к этим детским стихам. Среди книг,
плечи, а его руки лучше всего либо положить на колени (в перечисленных в списке литературы, есть сборники с нотными
положении сидя), либо свободно опустить вдоль туловища (в позе приложениями, а кроме того, вы вполне можете зайти в ближайший
стоя). На первых порах лучше выбирать песни с короткими детский сад и попросить у музыкального работника ноты и слова
предложениями и петь их довольно медленно, например: песенок либо купить диски с детскими песенками, которые
подойдут вашему малышу для разучивания.
Машина, машина, Ты
нас покатай, Машина, «Ладушки»
машина, Быстрей 1. Ладушки, ладошки.
приезжай! Би-би-би! Звонкие хлопошки
Если ребенок пока не говорит, то можно эту песню сопроводить Хлопали в ладошки,
жестом, имитирующим повороты воображаемого руля. Конечно, Хлопали немножко.
после первых ваших попыток совместного пения будет большой Да!
удачей, если малыш вместе с вами повторит, например, гудок (Пропевая этот куплет, хлопаем в ладоши, а на
машины и произнесет хотя бы «би» или «би-би!» А может быть, слово «Да» хлопаем себя по коленкам.)
через несколько повторов он произнесет что-то вроде «машина» 2. Кашу варили,
или хотя бы «на» или «ма» - и это замечательно! Кстати, жест он, Ложечкой мешали,
скорее всего, запомнит быстро и, повторяя эту песенку, будет пока Куколку кормили,
«подпевать» вам жестами. Кошечке давали.
Перед тем, как начать разучивать песню с ребенком, поговорите (Имитируем руками помешивание
каши в кастрюле.)
о её содержании, о том, как она поётся (например, ласково или
3. Кулачки сложили,
весело). Затем выразительно исполните малышу песню. Помните,
Кулачками били:
что ребенку предлагается подражать вашему пению, поэтому очень
Да!
важно заинтересовать его своим эмоциональным и выразительным
(На слово «Да» хлопаем ладонями по коленям.)
исполнением. Сопроводите пение простыми и точными жестами,
иллюстрирующими слова. Возможно, пару раз вам потребуется Тук, тук, тука - тук,
физически помочь малышу Тук, тук, тука - тук,
Да!
(Сжимаем кулаки и стучим ими друг об друга, на
слово «Да» хлопаем по коленкам.)
4. Ладушки плясали, Посмотрите на лошадку,
Деток забавляли, Посмотрите на лошадку.
Ля-ля-ля-ля, ля-ля-ля-ля, Вот бежит она, да, да!
Ля-ля-ля-ля, ля-ля-ля-ля. Эй, лошадка, ты куда?
Да! Скачет к Вовочке лошадка,
(В такт песенке поворачиваем поднятые вверх Скачет к Вовочке лошадка:
кисти то ладонями к себе, то от себя: «руки
Цок, цок, цок, цок!
пляшут», на слово «Да» хлопаем по коленкам.)
Здравствуй, Вовочка дружок!
5. Ладушки устали,
(На эти слова пусть игрушка-лошадка здоровается
Ладушки поспали, с ребенком. Имя в песне можно заменить на имя
Баю-баю, баюшки. Вашего ребенка.)
Баю-баю, ладушки.
Да! «Прилетайте, птички»
(Складываем ладошки вместе, качаем их, как будто Прилетайте, птички, к нам, к нам, к нам
держим на ручках куклу или убираем ладошки под
(взмахиваем руками, как крыльями).
щёчку - «руки ложатся спать», на слово «Да» тихо
хлопаем по коленкам.) Зёрнышек я птичкам дам, дам, дам
(перетираем щепотями, как будто насыпаем
«Мы в ладоши ударяем» зёрнышки). Клювиками птички
(мелодия русской народной песни «Во поле берёза стояла») - клю, клю, клю
(указательным пальцем правой руки «клюём»
1. Мы в ладоши тихо ударяем. зёрнышки с левой ладошки). Я
Мы в ладоши тихо ударяем. смотрю на птичек и пою: Ля-ля-ля-ля,
Вот как, вот как ударяем. ля-ля. Ля-ля-ля-ля, ля-ля («руки
Вот как, вот как ударяем. пляшут»).
(Поём и громко хлопаем в ладоши в такт песенке.)
2. Мы в ладоши громко ударяем! «Корова»
Мы в ладоши громко ударяем! (слова О. Высотской, музыка М. Раухвергера)
Вот как, вот как ударяем!
1. Ходит, бродит по лужку
Вот как, вот как ударяем!
Рыжая корова.
(Поём и громко хлопаем в ладоши в такт песенке.)
Даст она нам к вечерку
«Лошадка» Молочка парного.
(слова Н. Френкель, музыка Е. Тиличеевой) 2. Саше и Танюшке,
Возьмите игрушку-лошадку и под песенку показывайте ребенку, Будет всем по кружке.
как она скачет. Всем попить достанется.
И коту останется.
«Белые гуси» «Птичка»
(слова М. Клоковой, музыка М. Красева) (слова Н. Найденовой, музыка Т. Попатенко)
Белые гуси к ручейку идут. 1. Маленькая птичка
Белые гуси гусяток ведут. Прилетела к нам.
Белые гуси вышли на луга. Маленькой птичке
Крикнули гуси: «Га, га, га!» Зёрнышек я дам.
2. Маленькая птичка
«Цыплята» Зёрнышки клюёт.
(слова Т. Волгиной, музыка А. Филиппенко) Маленькая птичка
1. Вышла курочка гулять, Песенки поёт.
Свежей травки пощипать. А
за ней ребятки, Жёлтые «Зима»
цыплятки. (слова Н. Френкель, музыка В. Карасевой)
2. Ко-ко-ко-ко-ко-ко-ко. 1. Вот зима, кругом бело,
Не ходите далеко. Много снега намело. Утром
Лапками гребите, Ваня санки взял. По дорожке
Зёрнышки ищите. побежал.
3. Съели толстого жука. 2. А в саду у нас гора, Все
Дождевого червяка. катаются с утра. Крикнул
Выпили водицы, Ваня: «Берегись!» Покатился
Полное корытце. с горки вниз.

«Кошка»
(слова Н. Френкель, музыка Ан. Александрова) Речевые упражнения
без музыкального сопровождения
1. Киска к деткам подошла
Молочка просила, Мы уже упоминали о том, что, чем лучше двигательная активность
Молочка просила, ребенка, тем интенсивней развивается речь. Ритм речи, особенно
Тихо говорила: ритм стихов, поговорок, способствует развитию координации,
Мяу, мяу, мяу... общей и мелкой произвольной моторики. С помощью стихотворной
2. Угостили молочком, ритмической речи вырабатываются правильный темп речи, ритм
Кисонька поела, дыхания, развивается речевой слух, речевая память. Стихотворная
Кисонька поела, форма всегда привлекает детей своей живостью,
Песенку запела: эмоциональностью, поэтому дети с удовольствием выполняют
Мурр, мурр, мурр. движения под зарифмованные строки.
Начиная занятия с малышом, сначала выберите самые простые Скок, лошадка! - Скок, скок! (Переборы одной ногой.)
стихи. Не ставьте перед малышом слишком сложных задач. Цок, лошадка! - Цок, цок! (Переборы другой ногой.)
Прочитайте стихи несколько раз, сопровождая их Выше ножки! - Топ, топ!
соответствующими движениями. Сначала ребенок научится (Переступание с ноги на ногу.)
повторять за вами все движения. В первое время, если требуется Веселее! - Гоп, гоп!
(Прыжки на двух ногах или подскоки
помощь, Вы можете смело оказать ее, физически показывая
с одной ноги на другую.)
ребенку, как совершить то или иное движение, но потом
Колокольчик - дон,дон!
обязательно повторяйте стишок, просто побуждая его подражать
(Движения рукой, будто звенят в колокольчик.)
вашим движениям. Не стоит ждать, что малыш сразу выполнит
Громче, громче - звон, звон! («Звеним» другой рукой.)
последовательность движений, да вдобавок еще и произнесет текст.
Разучивание стихотворений, даже самых простых, порой Гоп, лошадка! - Гоп, гоп!
(Прыжки на двух ногах или подскоки
представляет для детей с синдромом Дауна довольно сложную
с одной ногу на другую.) Тпру-
задачу, так что следует запастись терпением. Рано или поздно
у, лошадка! - Стоп, стоп!
ребенок сам начнет выполнять движения, а потом попытается
(Натягиваем воображаемые поводья.)
произнести вместе с Вами слова. Помните, что любую попытку
ребенка принять участие в такой декламации, сопровождаемой «Обезьянки»
движениями, обязательно надо поощрять. Уже при самых первых
Движения выполняются соответственно тексту.
намеках на его участие обязательно подчеркнуто радуйтесь,
поддерживайте любые усилия малыша восторженным одобрением. Рано утром на полянке Так
Чтобы подражать движениям людей или животных, ребенок резвятся обезьянки: Левой
должен сначала увидеть их в реальной жизни или по телевизору. ножкой: топ, топ! Правой
Ему нужно получить чёткое представление о свойствах предмета ножкой: топ, топ! Руки вверх,
или явления, обозначаемого тем или иным словом. Только в этом вверх, вверх! Кто поднимет
случае можно говорить о точном понимании значения слова и его выше всех? Руки вниз - и
полном усвоении, а это - одно из необходимых условий овладения наклонились. На пол руки
произношением слова. положили. А теперь на
Попробуйте поиграть с Вашим ребенком в следующие четвереньках Погуляем
стихотворные игры. хорошенько. А потом мы
отдохнём, Посидим и спать
«Эй, лошадка!» пойдём!
Эй, лошадка! - И-го-го! Но,
лошадка! - Но-но! «Карусели»
(Движенияруками, имитирующие Мы на карусели сели.
натягивание поводьев.) Завертелись карусели
(беремся за руки, идем по кругу).
Пересели на качели,
Вверх летели, Вниз Ложится, засыпает
летели И пчёлок вспоминает (ложимся на пол).
(взрослый стоит, ребенок приседает,
потом наоборот).
А теперь с тобой вдвоём Мы «Часики»
на лодочке плывём. Ветер по Тики - так, тики - так. Вот
морю гуляет, Ветер лодочку так часики стучат
качает (наклоняем голову вправо - влево). Туки -
(взявшись за руки, качаемся вправо-влево, так, туки - так,
вперёд-назад). Так колёса стучат
Вёсла в руки мы берём, (правой и левой рукой описываем перед собой круги).
Быстро к берегу гребём Токи - ток, токи - ток. Так
(изображаем, как гребут вёслами). стучит молоток
К берегу пристала лодка, Мы на берег (стучим кулачками друг о друга).
прыгнем ловко Туки - ток, туки - ток. Так
(сначала приседаем, потом прыгаем вперёд). стучит каблучок
И поскачем по лужайке, Будто зайки, будто зайки (стучим каблучками).
(прыжки на двух ногах).

«Медведь» «Хлоп, ладошка»

Медведь по лесу бродит, Вот у нас игра какая: Хлоп


От дуба к дубу ходит (ходим вперевалочку). ладошка, хлоп другая
(чередуете хлопки в ладоши с хлопками
Находит в дуплах мёд
в ладоши навстречу друг другу).
И в рот себе кладёт
Правой правую ладошку Мы похлопаем
(изображаем, как он достаёт и ест мёд).
немножко
Облизывает лапу Сластёна косолапый, А пчёлы (взрослый правой ладонью хлопает
налетают, Медведя погоняют по правой ладошке ребенка). А
(изображаем, как мишка отмахивается от пчёл). потом ладошкой левой Ты хлопки
А пчёлы жалят мишку: Не ешь наш мёд, воришка!
погромче делай
(щиплем себя за нос, щёки, ладошки, изображая
(хлопаете левой ладошкой). А
жалящих пчёл). Бредёт лесной дорогой
потом, потом, потом,
Медведь к себе в берлогу (идём вперевалочку).
Левой правую побьём
(хлопаете по ладоням друг друга).
Вверх ладошки - хлоп, хлоп
(поднимаете руки и наверху хлопаете по
ладоням друг друга),
По коленкам - шлёп, шлёп (хлопаете по коленям), По «Тук, тук, дверь открой, Там
плечам теперь похлопай (хлопаете себя по плечам), По в лесу охотник злой»
бокам себя пошлёпай (хлопаете руками по бокам). Можем (показать рукой назад от себя).
хлопнуть за спиной. «Зайка, зайка, забегай
А теперь перед собой (хлопаете за спиной и перед собой) (манить к себе рукой),
Вправо можем, влево можем Лапу мне скорей давай»
(протянуть руку вперед).
(хлопки возле правого уха, потом возле левого.)
И крест-накрест руки сложим
(перекрещиваете руки на плечах).

«Кошка»
Игра на музыкальных инструментах
Осторожно, словно кошка, От
дивана до окошка На носочках я Дети с удовольствием играют на детских игрушечных
пройдусь, Лягу и в кольцо музыкальных инструментах. К звучащим музыкальным игрушкам
свернусь. А теперь пора относятся:
проснуться, Распрямиться, • ударные - бубны, треугольники, барабаны,
потянуться. Я легко с дивана тарелки, кастаньеты;
спрыгну, Спинку я дугою выгну. • духовые - флейты, саксофоны, кларнеты, триолы...;
А теперь крадусь, как кошка, • ударно-клавишные - игрушечные рояли,
Спинку я прогну немножко. Я из пианино, металлофон;
блюдца молочко Полакаю • струнные - балалайки, домры, скрипки, гитары...
язычком.
На перечисленных ударных инструментах дети вполне могут
«У оленя дом большой» пытаться повторять ритмы.
У оленя дом большой Можно предложить ребенку, аккомпанировать вам, когда вы
(руки скрещены над головой, изображают рога будете петь простую песенку. Если малыш уже понял, что такое
оленя, далее руки над головой - крыша дома), ритм, и умеет его отхлопывать ладошками, он, скорее всего,
Он глядит в своё окно сможет воспроизвести его с помощью ударных инструментов:
(руки - по обе стороны лица, изображают окошко), погремушки и бубна, барабана и металлофона. Использование
Зайка по лесу бежит ударно-клавишных и особенно струнных, конечно, сложнее, но и
(прыжки на двух ногах, руки, как лапки, это получится после некоторой тренировки. Если в подобной игре
прижаты к груди), В участвует несколько детей или членов семьи, какой замечательный
дверь к оленю он стучит оркестр может получиться!
(одна ладонь разжата, другая - в кулачок
и стучит по разжатой ладошке):
Пальчиковые игры «Очки»
(Выполняется сидя за столом, сидя на стульчике, стоя.)
«Кулачки - ладошки» Что стряслось у тети Вали?
(Выполняется сидя за столом.) (Вопросительный жест: «Что?» Покачиваем из
Повторяя с интервалом в 1-2 секунды «кулачки - ладошки», стороны в сторону раскрытыми ладошками,
развернутыми вверх.)
сжимаем, соответственно, кулачки (пальцы повернуты вниз,
кисти ложатся на стол), а затем растопыриваем пальцы, У нее очки пропали!
(Складываем из указательных и больших пальцев
переворачивая руки ладонями вверх, показываем ладошки «колечки», изображая очки, и прикладываем их к
(тыльные стороны ладоней ложатся на стол). глазам.)

«Камушек, солнышко, забор» «Капустка»


(Выполняется сидя за столом.) (Выполняется сидя за столом, сидя на стульчике, стоя.)
Не спеша повторяя слова, меняем положение пальцев. Мы капустку режем, режем
Камушек (в такт словам проводим одним указательным
(пальцы сжаты в кулачки, кисти ложатся на стол пальцем по другому),
ладонями вниз). Мы морковку трем, трем
Солнышко (в такт словам проводим одной ладошкой по
(пальцы распрямляются, растопыриваются, другой), Мы
ладошки ложатся на стол). капустку солим, солим
Забор (имитируем движение, которое мы делаем, когда
(ставим ладони на ребро, выпрямленные пальцы солим пищу щепотью),
сжаты вместе, ладошки располагаются друг Мы капустку мнем, мнем
напротив друга). (сжимаем и разжимаем пальцы, имитируя
движение, которое мы используем при засолке
«Кисточка» капусты).
(Выполняется сидя за столом.)
Локти стоят на столе, пальцы развернуты от себя, подушечки «Большой палец»
пальцев сложены вместе, ладошки повернуты вниз. В такт (Выполняется сидя за столом, сидя на стульчике, стоя.)
стишку покачиваем запястьями вправо-влево. Четыре пальца рук сжаты в кулак, большие пальцы подняты
вверх и совершают круговые движения по и против часовой
Мягкой кисточкой покрашу
Стульчик, стол и кошку Машу. стрелки.
Покажи уменье другу,
Покружись-ка ты по кругу.
«Пальчик-мальчик» «Комарик»
(Выполняется сидя за столом, сидя на стульчике, стоя.) Кисти сложены (Выполняется сидя за столом.)
ладошка к ладошке, если ребенок сидит за столом, то локти Сжать руки в кулачки, указательные пальчики вытянуть вперед,
опираются о стол. В такт стишку поочередно сводим и разводим большие пальцы и мизинцы опираются на стол. Произнося вторую
каждую пару пальчиков, как бы похлопываем строчку, «переступаем» по столу средними и указательными
ими друг о друга. пальцами.
Пальчик-мальчик, Не кусай, комарик злой, Я
Где ТЫ был? (большие пальцы) уже бегу домой.
С этим братцем
В лес ХОДИЛ (указательные). «Человечек»
С этим братцем (Выполняется сидя за столом.)
Щи варил (средние). Указательные и средние пальцы в такт стишку «ходят» и «бегают»
С этим братцем по столу.
Кашу ел (безымянные).
Вот большие ноги идут по дороге,
С этим братцем
А маленькие ножки бегут по дорожке.
Песни пел (мизинцы).
Еще один вариант тех же движений пальцами: «Пальчики гуляют»
(Выполняется сидя за столом.)
Этот пальчик - дедушка, Этот В первое время возможен упрощенный вариант, когда все
пальчик - бабушка, Этот пальцы одновременно распрямляются и затем сгибаются.
пальчик - папочка, Этот И. п.: пальцы сжаты в кулачки, руки лежат на столе ладошками
пальчик - мамочка, Этот вниз.
пальчик - наш малыш!
Раз, два, три, четыре, пять
«Пальчики здороваются» (последовательно выпрямляем пальцы,
(Выполняется сидя за столом, сидя на стульчике, стоя.) Кончиками растопыривая их на поверхности стола),
больших пальцев обеих рук поочередно касаемся указательных, Вышли пальчики гулять
средних, безымянных пальцев и мизинчиков. Кисти могут быть (приподнимаем и опускаем пальцы, как будто
нажимаем на клавиши),
повернуты к себе и от себя. Лучше всего, если используются и тот и
другой варианты. Раз, два, три, четыре, пять,
(последовательно сгибаем пальцы, сжимая их в
Я здороваюсь везде Дома и кулачок), В домик
на улице. Даже спрятались опять
«здравствуй!» говорю Я (слегка пристукиваем по поверхности стола
соседской курице. сжатыми кулачками).
«Дом» «Колечко»
(Сидя, стоя.) (Сидя за столом, сидя на стульчике, стоя.)
На поляне дом стоит. Выйду на крылечко
(Пальцы складываются в жест «дом».) (большие и указательные пальцы образуют
Только путь к нему закрыт. колечко),
(Ладони на себя, пальцы соприкасаются Вынесу колечко
друг с другом.) На (остальные пальцы разводятся в стороны),
дверях висит замок. Поиграй в колечко
(Сплетаем пальцы в «замок».) (предплечья и кисти поворачиваются на себя),
Кто его открыть бы смог? Сидя на крылечке
(Держим пальцы в замке.) (и от себя, пальцы сохраняют прежнее положение).
Мы замочком постучали
(неразжимая пальцев постукиваем по столу), «Оркестр»
Постучали, постучали... Мы замочек (Стоя.)
покрутили Имитируем игру на музыкальных инструментах. Можно
(неразжимая пальцев, совершаем вращательные использовать дополнительно жесты, обозначающие слова
движения запястьями), «кот», «зайка», «мишка».
Покрутили, покрутили... Мы
Кот играет на баяне - ля-ля-ля, ля-ля-ля, Зайка наш
замочек потянули...
(Тянем кисти в разные стороны, - на барабане - бам-бам, бам-бам-бам! Ну а мишка -
но не разнимаем рук.) на трубе - ду-ду-ду, ду-ду-ду, Поиграть спешит
Потянули... и... открыли! тебе - ду-ду-ду, ду-ду-ду! Как играет наш баян? -
(Разнимаем руки.) Ля-ля-ля, ля-ля-ля! Как грохочет барабан? - Бам-
бам, бам-бам-бам! Как поет у нас труба? - Ду-ду-ду,
«Зайчик» ду-ду-ду!
(Сидя за столом.)
Локти опираются на стол, указательные и средние пальцы «Грабли»
выпрямляются вверх и разводятся в стороны, это заячьи (Сидя за столом.)
ушки. В такт стишку предплечья и кисти поворачиваются на Листья падают в саду.
себя и от себя. (Кладем ладошки друг на друга на стол.) Я
их граблями смету.
Зайка серый скачет ловко. В (Четыре пальца изображают грабельки и
лапке у него - морковка. «подметают» стол.)
«Красные цветки» Заключение
(Сидя, стоя.) Основная трудность, с которой могут столкнуться родители -это
Исходное положение - ладони повернуты к себе, все пальцы нежелание ребенка заниматься. Рецепт здесь только один:
собраны в щепоть. ИГРАЙТЕ! Еще раз стоит подчеркнуть, что редкий малыш
согласится сидеть на месте и выполнять упражнения или впитывать
Наши красные цветки
новые знания. И это - естественно! Именно поэтому все задания,
Распускают лепестки
(пальцы медленно раскрываются в стороны).
которые мы предлагаем в этой книге, называются игра-упражнение
Ветерок чуть дышит, Лепестки колышет или игровое упражнение. Возможно, в первое время вам удастся
(кисти с «распущенными цветами» проводить только одну игру, которая займет минут пять. Не
покачиваются на себя - от себя). опускайте рук, постарайтесь заниматься регулярно, а новые игры
Наши красные цветки Закрывают вводить постепенно, понемногу. Обращайте внимание на то,
лепестки сколько времени ваш малыш сохраняет внимание на том, что ему
(пальцы медленно собираются в щепоть, предлагают делать, не переутомляйте его! Обязательно
принимая исходное положение). поддерживайте любые попытки малыша откликнуться на ваше
Головой качают, Тихо засыпают... предложение и поучаствовать в играх! Не бойтесь
(кисти медленно поворачиваются от себя, экспериментировать. Вполне можно адаптировать материал для
и «цветы» медленно опускают головки вниз). игры, если вы видите, что ребенку что-то пока не удается разбить
какое-то задание на отдельные части, а потом соединить их вместе.
«Мы по полю шли»
Главное, чтобы и вам, и вашему ребенку было интересно. Кто
(Сидя за столом, сидя на стульчике, стоя.)
знает, возможно, вы внесете свой творческий вклад в будущие
Мы по полю шли занятия логоритмикой с детьми с синдромом Дауна!
(имитируем ходьбу; в варианте стоя - переступаем
ногами, в варианте сидя - «идем» пальцами)
Мы искренне желаем вам успеха!
И два камушка нашли
(пристукиваем кулачком о кулачок).
Угадай, где какой
(отведенными большими пальцами поочередно
прикасаемся к кулачкам; ладошки смотрят вниз),
И ладошки открой!
(разворачиваем кисти вверх и открываем ладошки)
Литература Содержание
Бутакова Л. Г. Занятия ритмикой и логопедической ритмикой в
детском саду и вспомогательной школе. - М., 1994. Буденная Т. В. Что такое логопедическая ритмика.....................................................3
Логопедическая гимнастика. - СПб.: Изд-во «Детство-пресс», 1999. Немного о методах обучения
Волкова Г. А. Логопедическая ритмика: Учеб. для студ. высш. учеб. на занятиях логоритмикой..........................................................7
заведений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. Жукова Н. С, Двигательная сфера...................................................................10
Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Логопедия. -Екатеринбург, 1998. Тренировка артикуляционного аппарата.................................11
Конторович М. М., Михайлова Л. И. Подвижные игры в детском Развитие внимания и памяти....................................................11
саду. - М., 1961.
Развитие слуховых функций....................................................12
Краузе Е. Логопедия. Учитель и ученик. - СПб.: Корона-принт,
Развитие речи............................................................................13
2002.
Структура и содержание логоритмических занятий
Кузнецова Е. В. Логопедическая ритмика в играх и упражнениях
для детей с синдромом Дауна..................................................13
для детей с тяжелыми нарушениями речи. - М.: Изд-во ГНОМ и Д.,
2002.
Практический материал для занятий
Лопухина И. С. Ритм, речь, движение. - СПб.: Дельта, 1997.
по логопедической ритмике............................................................16
Методика музыкального воспитания в детском саду / под ред. Н. А.
Ходьба........................................................................................16
Ветлугиной. - М., 1976.
Слуховое и речевое восприятие...............................................21
Музыка и движение / сост. С. И. Бекина и др. - М.: Просвещение,
Игры, направленные на формирование слухового
1981.
внимания....................................................................................22
Цвынтарный В. В. Играем пальчиками и развиваем речь. -Н.-
Новгород: Изд-во «Флокса», 1995. Активизация подражания.........................................................31
Дыхание.....................................................................................38
Голос...........................................................................................42
Мышечный тонус......................................................................45
Счётные игры-упражнения.......................................................49
Ритм............................................................................................51
Пение..........................................................................................53
Речевые упражнения без музыкального
сопровождения..........................................................................59
Игра на музыкальных инструментах.......................................65
Пальчиковые игры....................................................................66
Заключение................................................................................73
Литература.................................................................................74
Серия «Ребенок с
синдромом Дауна и особенности
его развития»

Логоритмика для детей с синдромом Дауна.


Книга для родителей

Составитель: Людмила Викторовна Лобода

Редактор: Поле Е. В.
Корректор: Атмашкина Г. В.
Верстка: Щербов М. Ю.
Дизайн обложки: Рохлин В. И.

Благотворительный фонд «Даунсайд Ап» ISBN


978-5-94439-152-0

Подписано в печать 26.05.2008. Формат 60x90/16.


Бумага офсетная. Печать офсетная. Объем 5 и. л.
Тираж 1000 экз. Заказ №3961

Отпечатано в ОАО «Можайский полиграфический комбинат»


143200, г. Можайск, ул. Мира,

Вам также может понравиться