“Entender y atender los problemas de aprendizaje” - Módulo 1

APORTES DEL PSICOANÁLISISi

Marta Menéndez

CONCEPTOS:
- psiquismo humano,
- sexualidad infantil, 1
- expresiones del inconsciente: sueños, chistes, mitos, lapsus, síntomas,
dibujos, juego infantil.

PUNTOS DE VISTA:

1) DINÁMICO: explicación del fenómeno psíquico, tensión de fuerzas  pulsión,

Diferentes niveles de representación  multiplicidad de asociaciones.
2) ECONÓMICO: noción de energía psíquica que se desplaza, descarga y transforma
(criterio cuantitativo). Regido por 2 principios: placer y realidad.
3) ESTRUCTURAL: Dos tópicas:
 1era.: inconsciente, preconsciente, consciente.
 2da. : Ello: reservorio de las pulsiones inconscientes.
Yo: polo defensivo de la personalidad, factor de síntesis entre el Ello, el
Deseo y el mundo.
Superyo: heredero del complejo de Edipo
(tabú del incesto - identificación secundaria).
“ideal del yo”, “ conciencia moral”, “auto-observación”.
Agrega:
4) GENÉTICO: origen y desarrollo de los fenómenos psíquicos
 SERIES COMPLEMENTARIAS.

1er. SERIE COMPLEMENTARIA:

la herencia
+  constitución
lo congénito +
1eras. experiencias infantiles
2da. SERIE COMPLEMENTARIA:

constitución
+  disposición
1eras. experiencias infantiles +  enfermedad
factor desencadenante psíquica

© Marta B. Menéndez
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Otro concepto genético es el de las zonas erógenas predominantes en las distintas etapas:

SEGÚN LA ORGANIZACIÓN LIBIDINAL SEGÚN LA RELACIÓN O AMOR OBJETALii

1. 1ra.etapa oral (succión) 1-6 meses * autoerotismo- anobjetal o preobjetal, -

preambivalente.
2

2. 2da. etapa oral (sádica, caníbal) 6-18 * narcisismo- incorporación total del objeto-
meses expulsión de lo displacentero.

3. 1ra. etapa sádico-anal (expulsiva) 18-24 m * amor parcial- con incorporación del
objeto.

4. 2da.etapa sádico-anal (retentiva) 24-36 m * amor parcial ambivalente.

5. 1ra.etapa genital (fálica) 3 a 5 años * amor objetal limitado por complejo de

castración -premisa fálica.

6. latencia . 5 a 11-12 años * amor objetal ambivalente.

7. 2da.etapa genital. Pubertad-adolescencia * amor extrafamiliar

elección del objeto amoroso.

APORTES PSICOANALÍTICOS DE LA ESCUELA FRANCESA

Destacan la primacía del inconsciente en la constitución del sujeto, se ocupan de sus

manifestaciones, de sus leyes y de la importancia de la relación triangular edípica.
Lacan  sistemas presubjetivos: cultura y lenguaje lo simbólico.

LEYES:
 la condensación: semejanza de representaciones (metáfora),
 el desplazamiento: asociaciones por contigüidad (metonimia).

© Marta B. Menéndez
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REGISTROS/ÓRDENES:

1) lo real: no puede simbolizarse, desarticulado ( muerte –sexualidad)

2) lo imaginario: identificación del sujeto con la propia imagen en el espejo, unificación
ilusoria, completamiento de las carencias y del deseo materno (narcisismo maternal-
infantil).
3
3) lo simbólico: orden de la cultura y del lenguaje, “ley del padre” triángulo edípico.

CONCEPTOS:
 la necesidad: estado de tensión interna / satisfacción por la
acción que procura sobre el objeto adecuado.
 la demanda: formulada como lenguaje “no verbal” y apela a otro.
 el deseo: apetencia nunca satisfecha  fantasía. Ligado a huellas
mnémicas. Es metáfora y metonimia.

COMPLEJO EDÍPICO:
1er.momento: sujeto construye su psiquismo en relación a su madre  completamiento
narcisista, identificación con el deseo materno. ES
2do. momento: prevalece imagen “padre terrible”, dispensador de la ley, ruptura del cículo
madre-hijo  Padre simbólico, metáfora paterna. Relación de cuatro. Ruptura con el deseo
del otro. El PADRE TIENE.
3er. momento: el sujeto admite lo simbólico, “paga su deuda”, “se constituye en un
significante en relación a otros significantes”. TIENE.

Disminuye el narcisismo, internaliza normas mediante el Superyo y declina complejo.

APORTES PSICOANALÍTICOS DE LA ESCUELA INGLESA

Winnicott, teorías acerca del espacio y el objeto transicionales, del medio facilitador.

CONCEPTOS:
 objetos transicionales: representaciones del pecho materno
“objeto exterior” aparente.
 fenómenos transicionales: etapa de simbolización, desde la pura
subjetividad hasta la construcción de la objetividad. Permiten el
pasaje entre la realida interior y la exterior. Reino de la ilusión 
base de la experiencia.
 zona transicional-intermedia de experiencia: entre el erotismo
oral y la verdadera relación de objeto, entre la actividad creadora
primaria y la proyección de lo que se ha
introyectado. Subsiste en el adulto en las
actividades creativas, el arte, la religión, la
producción científica.

© Marta B. Menéndez
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Destaca el valor terapéutico del JUEGO.

APORTES DE LA PSICOLOGÍA GENÉTICA

4
Piaget elabora la epistemología genética: orígenes de los diferentes tipos de conocimiento y
su desarrollo.

SISTEMA:
 genético: analiza cómo se forman las nociones y operaciones
mentales. Estadios de desarrollo.
 estructural: entiende las operaciones psíquicas como operaciones
de conjunto
 dinámico: es móvil, activo “una marcha hacia niveles más amplios
de equilibrio”.

CONCEPTOS:
 conocimiento: construcción efectiva y continua que todo sujeto
realiza, asimilando lo conocido “los objetos” a sus estructuras
mentales previas.
 inteligencia: instrumento de la interacción sujeto- mundo, y se
orienta hacia la adaptación o equilibración flexible y estable de la
conducta. Tiene una doble realidad:
biológica: fundada en la actividad motriz, la percepción y el
conocimiento “figurativo”.
lógica: incluye los sistemas operatorios, reversibles, hasta llegar a
las deducciones más complejas del razonamiento lógico-
matemático: conocimiento “operatorio”.

En síntesis:

EQUILIBRIO ADAPTATIVO =

ASIMILACIÓN + ACOMODACIÓN  ADAPTACIÓN

i
MÚLLER, Marina. “Aprender para ser”. Cap.2.
ii
Ídem.

© Marta B. Menéndez