Вы находитесь на странице: 1из 7

Педагогическое образование и наука, 2021, № 3

ИЗ ОПЫТА ПОДГОТОВКИ ШКОЛЬНИКОВ


К ОЛИМПИАДЕ ПО ХИМИИ

Н.Д. Свердлова
кандидат химических наук, профессор
Московского государственного областного университета
E-mail: nd.sverdlova@mgou.ru

Д.Б. Петренко
кандидат химических наук, доцент
Московского государственного областного университета
E-mail: dbpetrenko@yandex.ru

О.Г. Радугина
кандидат химических наук, доцент
Московского государственного областного университета
E-mail: ogra2908@mail.ru

В статье проанализированы комплекты заданий теоретического тура муниципального и ре-


гионального этапов Всероссийской олимпиады школьников по химии за последние 5 лет. По-
казано, что результаты участия школьников Московской обл. на олимпиаде этих уровней
оставляют желать лучшего. Даны некоторые общие подходы к решению олимпиадных задач
по химии и приведены примеры, иллюстрирующие реализацию этих подходов.
Ключевые слова: Всероссийская олимпиада школьников по химии, структура олимпиадных
заданий, методические подходы к решению олимпиадных задач, математические приемы ре-
шения.

FROM EXPERIENCES IN PREPARING SCHOOL STUDENTS


FOR THE CHEMISTRY OLYMPIAD

N.D. Sverdlova
candidate of chemical sciences, professor
of Moscow Region State University
E-mail: nd.sverdlova@mgou.ru

D.B. Petrenko
candidate of chemical sciences, associate professor
of Moscow Region State University
E-mail: dbpetrenko@yandex.ru

O.G. Radugina
candidate of chemical sciences, associate professor
of Moscow Region State University
E-mail: ogra2908@mail.ru

The paper analyzes the sets of tasks of the theoretic municipal and regional stages of the All-Russian chemistry
olympiad of school students over the last 5 years. It is shown that the results of participation of school students from
Moscow Reg. in the olympiad of such levels are far from perfect. Provided some general approaches to olympiad
chemistry task solution and cited examples, demonstrating implementation of such approaches.

Key words: All-Russian chemistry olympiad of school students, olympiad task structure, methodological approaches
to olympiad task solution, mathematical problem solving techniques.

57
Педагогическое образование и наука, 2021, № 3

Характерной чертой современного об- кружкового движения «Национальная


разовательного процесса является привле- технологическая инициатива» (химия),
чение школьников к участию в предметных олимпиада Российского государствен-
олимпиадах. Главная цель олимпиад – по- ного гуманитарного университета, «Бу-
пуляризация науки и целенаправленное дущее Сибири», «Открытая химическая
воспитание научной элиты будущих по- олимпиада», «Гранит науки».
колений. Участие школьников в олим- Олимпиады 3 уровня: турнир «Ло-
пиадах способствует формированию их моносов», олимпиада кружкового дви-
системного и нестандартного мышления, жения «Национальная технологическая
более глубокому и прочному усвоению инициатива» (химические технологии),
химических знаний, развивает интерес отраслевая олимпиада «Газпром», уни-
к предмету и, как следствие, ведет к раз- верситетская олимпиада «Бельчонок».
витию интеллектуальных способностей в Эти конкурсы позволяют открыть серь­
целом. Возникновение и развитие инте- езные перспективы для школьников. По-
реса к химии, содержательная интегра- бедители и призеры заключительного
ция школьного и вузовского образования этапа Всероссийской олимпиады полу-
дает начало профессиональной ориен- чают особые права при поступлении в
тации школьников, определяет выбор вузы: поступление без вступительных эк-
вуза для продолжения обучения. Вместе заменов по результатам олимпиады, они
с этим развитие олимпиадного движения приравниваются к лицам, набравшим
обеспечивает и профессиональный рост максимальное количество баллов ЕГЭ по
учителей, подготавливающих школьни- предмету, соответствующему профилю
ков. олимпиады. Кроме того, они получают
В настоящее время у нас в стране име- материальное вознаграждение. Победи-
ется три типа интеллектуальных конкур- тели и призеры олимпиад более низких
сов и олимпиад разного уровня, которые уровней получают льготы по согласова-
организуются отдельными фондами и ор- нию с федеральными органами исполни-
ганизациями, университетами и вузами тельной власти. Перечень таких олим-
России, Министерством просвещения РФ. пиад устанавливается соответствующим
В 2020/2021 учебном году Министер- вузом по согласованию с федеральными
ством просвещения Российской Федера- органами исполнительной власти. Все
ции установлен перечень олимпиад по это стимулирует школьников к участию
химии трех уровней, которые организу- в олимпиадном движении.
ются и проводятся под эгидой ведущих Наиболее серьезным испытанием для
университетов и вузов страны [1]. Уро- школьников является Всероссийская
вень олимпиады определяется количе- олим­пиада, которая ежегодно прово-
ством участвующих субъектов РФ, воз- дится в несколько этапов. По данным
растным охватом участников и уровнем статистики регионального олимпиадно-
оригинальных творческих заданий. го центра «Взлет», в Московской обл. с
Олимпиады 1 уровня: «Нанотехноло- 2018 по 2020 г. число участников школь-
гии – прорыв в будущее», «Юные талан- ного и муниципального этапов возросло
ты», «Московская олимпиада», «Ломоно- почти в 1,5 раза. Самым массовым явля-
сов», олимпиада Санкт-Петербургского ется школьный этап, который включает
университета, Санкт-Петербургская олим- в себя один теоретический тур. В прог­
пиада. рамму муниципального, регионального
Олимпиады 2 уровня: «Высшая про­ и заключительного этапов вместе с этим
ба», Всесибирская открытая олимпиа- включен экспериментальный тур.
да школьников, «Будущие исследовате- Теоретический тур олимпиады по
ли – будущее науки», межрегиональная химии проводится в различных форма-
олимпиада Казанского (Приволжского) тах. Для большинства олимпиад харак-
федерального университета, олимпиада терно проведение отборочных теорети-

58
Педагогическое образование и наука, 2021, № 3

ческих туров в дистанционном формате, начнет читать литературу более высоко-


а заключительных – в очном. го уровня сложности. Для подготовки
Поскольку задания теоретического школьников к решению сложных задач
тура оцениваются бо́ льшим числом бал- есть специальная литература, изданная
лов, чем экспериментального, к подготов- авторами олимпиадных заданий, но эти
ке школьников к этому туру необходимо издания редки, изданы довольно давно и
относиться с особой тщательностью. Без- имеют маленькие тиражи, поэтому труд-
условно, всем хорошо понятно, что одних нодоступны широкому кругу читателей
школьных учебников, рассчитанных на [2–7]. Электронные версии есть далеко не
базовый уровень образования, для этого у каждой книги.
не достаточно. Отправной точкой в под- Анализ олимпиадных заданий теоре-
готовке школьника к участию в олимпиа- тического тура муниципального этапа в
де по химии служит освоение материалов Московской обл. (табл. 1) и регионально-
учебников профильного уровня. Когда го этапа (табл. 2) Всероссийской олимпиа­
школьник заинтересуется предметом и ды по химии за последние 5 лет показал,
начнет его понимать, а затем почувству- что бо́ льшая часть заданий касается не-
ет радость от решенных задач, он сам органической химии.

Таблица 1
Соотношение задач по разделам химии (муниципальный этап, 2016–2020 гг.)
Класс Неорганическая химия, % Органическая химия, % Физическая химия, %
8 100 0 0
9 84 0 16
10 60 32 8
11 48 44 12

Таблица 2
Соотношение задач по разделам химии (региональный этап, 2016–2020 гг.)
Класс Неорганическая химия, % Органическая химия, % Физическая химия, %
9 80 0 20
10 60 20 20
11 40 40 20

Кафедра теоретической и прикладной ния школьники приглашаются на сборы,


химии МГОУ на протяжении 20 лет зани- где получают возможность усовершенство-
мается подготовкой школьников Москов- вать свои теоретические знания и экспери-
ской обл. к участию в олимпиадах. В по- ментальные навыки. Но при этом освоить
следние годы эта работа ведется под руко- такой высокий теоретический уровень зна-
водством регионального образовательного ний, который предлагается на региональ-
центра «Взлет». В рамках этого направле- ном этапе, все же удается немногим (рис. 1).

Рис. 1. Доля верных ответов в решениях задач по неорганической химии


регионального этапа олимпиады 2021 г.

59
Педагогическое образование и наука, 2021, № 3

В связи с этим нам представляется по- У большинства участников муници-


лезным поделиться накопленным опы- пального этапа олимпиады трудности
том в плане методики подготовки школь- вызывает математическая часть решения,
ников к решению олимпиадных задач. поскольку химическая часть задачи, как
В данной статье мы остановимся на тех правило, не выходит за рамки школьного
вопросах, которые наиболее трудно под- курса. Многие задачи сводятся к опреде-
давались решению по разделу «Неорга- лению состава неизвестного вещест­ва по
ническая химия». качественным и количественным харак-
В дистанционном формате задачи да- теристикам.
ются в тестовой форме, с выбором одного Школьники, хорошо запоминающие
из предложенных ответов или с откры- цвета, физические и химические свойства
тым ответом. В очном варианте требует- различных соединений, нередко по усло-
ся подробное решение с уравнениями ре- вию задачи узнают искомое вещество, а
акций, формулами и расчетами. Несмот­ затем расчетами доказывают правиль-
ря на разницу в формах ответа, решение ность своей догадки. Иногда такой путь
олимпиадной химической задачи требует приводит к отрицательным результатам,
подробного и внимательного описания. но это тоже полезно, поскольку стиму-
Для этого необходимы не только знания лирует искать новые варианты. Важно,
фактического материала предмета, но и чтобы участник олимпиады не останав-
способности устанавливать межпредмет- ливался в тупике, а использовал логичес­
ные связи с физикой, математикой, под- кое мышление, умел переносить знания
час умения выходить за рамки стандарт- общих законов на неизвестные объекты и
ных ситуаций. В отличие от стандартных прогнозировал возможные варианты.
школьных, решение олимпиадных задач Другой, более надежный путь уста-
нельзя вместить в рамки какого-то алго- новления состава вещества – расчетный.
ритма. Но при этом есть некоторые прие­ В этом случае можно использовать не-
мы и действия, которые будут необходи- сколько приемов.
мы при последовательном продвижении 1. Поэтапный расчет неизвестных ве-
к ответу. личин по данным задачи и известным
При решении задач любого уровня формулам.
возможны два принципиальных подхо- 2. Если условия задачи неполные или
да: синтетический подход предполагает даны соотношения некоторых величин в
обработку имеющихся данных с после- виде разности или суммы, можно исполь-
дующей выработкой плана решения; зовать прием произвольного присвоения
аналитический подход основан на выра- значения какой-либо величине.
ботке плана решения, исходя из вопроса 3. Введение переменных величин. В этом
задачи. случае одну из неизвестных величин обо-
Решение олимпиадных задач возмож- значают за х, остальные выражают через
но с применением обоих вариантов. Глав- него. Здесь возможно составить соотно­
ное, чтобы школьники смогли на основе шение между величинами и, если возмож-
логических рассуждений сделать ряд но, сократить неизвестное. Можно соста-
связанных выводов. При рассмотрении вить уравнение с одним неизвестным или
работ участников принимается любой систему уравнений с двумя и даже тремя
разумный ход решения, а оценивается неизвестными и решить ее. Бывают такие
его результат. задачи, в которых число возможных алгеб­
Как правило, в условии олимпиадной раических уравнений меньше числа пере-
задачи есть качественные и количест­ менных. В этих случаях надо искомую
венные характеристики вещества или величину выразить с помощью этих пере-
процесса. Это позволяет школьникам с менных и найти их соотношение.
различными типами мышления решить 4. Последовательный перебор. Он ис-
задачу разными способами. пользуется в тех случаях, когда в резуль-

60
Педагогическое образование и наука, 2021, № 3

тате введения переменных получается n(CO + CO2) = V : Vm = 1,68 : 22,4 = 0,75 моль.
некоторое уравнение или неравенство с n(электронов в смеси) = N(e) : NA = 8,73 ×
двумя неизвестными. При этом одно из × 1023 : 6,02 × 1023 = 1,45 моль.
неизвестных может принимать дискрет- Число электронов в смеси газов, соот-
ные значения. Для решения необходимо ветственно, равно 14х и 22y.
перебором присваивать значения этому Отсюда составим систему уравнений:
неизвестному и рассчитывать значение x + y = 0,075.
второго неизвестного. Затем надо срав- 14х + 22y = 1,45, откуда х = 0,025; y = 0,05.
нить полученные значения с областью Объемные и мольные доли газов оди-
допустимых для данной величины. При- наковы, поэтому расчет можно вести по
мером таких задач являются определения количеству вещества:
молярных масс веществ через возможные
степени окисления элементов.
Приведем несколько примеров олим- Задача 3. Название элемента, откры-
пиадных задач муниципального и регио- того в 1861 г. У. Круксом, в переводе с
нального этапов олимпиады школьников греческого означает «зеленая ветвь». Его
Московской обл., в решении которых реа­ простое вещество и соединения высоко
лизуются указанные подходы. токсичны, вызывают поражения нервной
Задача 1. Вычислите массовую долю системы, почек, выпадение волос. Из-
натрия в кристаллогидрате гидрофосфата вестны его бромиды с содержанием этого
натрия, в котором число атомов водорода в элемента – соответственно 71,83 и 45,94%.
1,364 раза больше числа атомов кислорода. Установите, какой это элемент и форму-
Решение. В условии нет данных о со- лы его бромидов.
ставе кристаллогидрата, поэтому введем Решение. Эту задачу можно решать
переменную величину х и запишем его двумя путями. Если помнить, что «зеле-
формулу как Na2HPO4 × xH2O. ная ветвь» на греческом звучит как «тал-
Выразим число атомов водорода в лос», можно сразу угадать, что элемент –
кристаллогидрате через х: N(H) = 1 + 2x. таллий. Он находится в IIIA группе пе-
Число атомов кислорода: N(O) = 4 + x. риодической системы, проявляет степени
Составим соотношение этих величин окисления +1 и +3. Составив формулы
его бромидов, можно доказать, что мас-
и найдем х: совые доли таллия соответствуют усло-
вию задачи.
Теперь для удобства расчета возьмем Но на практике никто из участников
1 моль вещества (присвоим значение ве- так ее не решал.
личине) и найдем массовую долю натрия: Все предпочли математический рас-
чет. Данных в задаче явно не достаточно,
поэтому будем выводить соотношения
неизвестных величин.
Задача 2. Вычислите объемные доли Запишем формулы бромидов ЭBrх и
оксидов углерода (II) и (IV) в смеси, в ЭBry.
1,68 л (н.у.) которой находится 8,73 · 1023 Выразим массовые доли элемента:
электронов.
Решение. В условии задачи количест­
венные параметры заданы неявно. По- Отсюда массы элемента равны:
этому используем прием введения пере- m1(Э) = ꞷ1(Э)×[m(Э) + xm(Br)] = 0,7183
менных величин. (m + 80x), отсюда х = 0,049m; m2 (Э) =
Обозначим х = n(CO), y = n(CO2). = ꞷ2 (Э)×[m(Э) + ym(Br)] = 0,4594 (m + 80y),
Выразим общее количество вещества отсюда y = 0,0147m.
смеси и количество вещества электронов Составим соотношение:
через эти переменные. x : y = 0,0049m : 0,0147m = 1 : 3.

61
Педагогическое образование и наука, 2021, № 3

Следовательно, формулы бромидов соответствующими расчетами. При ре-


ЭBr и ЭBr3. шении округляйте значения относитель-
Теперь легко найти молярную массу ных атомных масс до целых чисел.
элемента: M(Э) = 0,7183 (m + 80); M = Решение. Чтобы привести уравнения
= 204 г/моль. реакций, необходимо определить прос­
Элемент – таллий. тые вещества, заданные в условии.
Задача 4. В 5,1 г водородного соедине- 1. Анализируя условие задачи, можно
ния неметалла содержится 0,9 г водорода. предположить, что с соляной кислотой реа­
Решение. В условии нет данных о гирует металлический компонент смеси.
степени окисления неметалла, поэтому Его масса составит 1,52 – 0,56 = 0,96 г.
будем решать задачу подбором возмож- Не растворившееся вещество – не-
ных вариантов. металл. Если предположить, что второй
Если степень окисления неметалла компонент – неактивный металл, то не
равна -1, n(НЭ) = n(H) = 0,9 моль. выполняется условие задачи о том, что он
М(НЭ) = m : n = 5,1 : 0,9 = 5,7 г/моль. должен реагировать со щелочью.
Такого соединения нет. Обозначим степень окисления метал-
Если степень окисления неметалла -2, ла через z.
n(Н2Э) = 0,5n(H) = 0,45 моль. Запишем в общем виде уравнение с
М(Н2Э) = m : n = 5,1 : 0,45 = 11,33 г/моль. соляной кислотой: Me + zHCl = MeCl z +
Такого соединения нет. + 0,5z H2.
В этом случае необходимо выразить
Если степень окисления неметалла -3,
соотношение между количеством вещест­
n(Н3Э) = 1/3n(H) = 0,3 моль.
ва выделившегося водорода и металла:
М(Н3Э) = m : n = 5,1 : 0,3 = 17 г/моль.
n(H2) = 0,5z n(Me).
Это аммиак NH3.
Тогда по уравнению реакции и дан-
Следующая задача – более сложная.
ным задачи можно записать:
Для ее решения необходимо использо-
вать все перечисленные выше приемы, а
также знание химии элементов и физичес­ и выразить молярную массу металла:
ких свойств веществ.
Задача 5. Смесь двух твердых простых
веществ массой 1,52 г обработали избыт-
ком раствора соляной кислоты. В резуль- Теперь подбором возможных степеней
тате реакции выделилось 0,896 л (н.у.) газа окисления металла определим молярную
и осталось 0,56 г не растворившегося ве- массу металла и сам металл.
щества. При z = 1М = 12 (элемент углерод не
Такую же навеску смеси обработа- удовлетворяет условию задачи); при z =
ли избытком 10%-ного раствора NaOH. = 2M = 24 (магний); при z = 3M = 36 (та-
В этом случае также выделилось 0,896 л кого элемента нет, ближайшее значение
(н.у.) того же газа, а масса твердого остат- М = 35,5 у хлора, но и это не удовлетво-
ка составила 0,96 г. ряет условию задачи).
В третьем эксперименте такую же на- Уравнение реакции:
веску смеси прокаливали в отсутствие Mg + 2HCl = MgCl2 + H2.
воздуха. Получено вещество, полностью 2. Найдем молярную массу неметал-
ла, реагирующего со щелочью.
растворимое в соляной кислоте с выделе-
Схема реакции:
нием 0,448 л (н.у.) неизвестного газа. Газ
собрали и поместили в однолитровый
Следуя той же логике, запишем:
закрытый сосуд, наполненный кислоро-
n(Э) = 0,5n H2.
дом. После взаимодействия неизвестно-
го газа с кислородом давление в сосуде
уменьшилось примерно в 10 раз.
Приведите уравнения описанных ре-
акций и подтвердите их правильность

62
Педагогическое образование и наука, 2021, № 3

Подбор величин степени окисления ЛИТЕРАТУРА


неметалла даст следующие результаты:
1. Приказ Министерства науки и выс-
Степень шего образования Российской Федера-
Молярная ции «Об утверждении перечня олимпиад
окисления Элемент
масса школьников и их уровней на 2020/2021
Э(х)
Не под- учебный год». Приказ от 27.08.2020 № 1125
+1 7 Li (зарегистрирован 02.10.2020 № 60193).
ходит
Со ще- 2. Свитанько И.В., Кисин В.В., Чура-
+2 14 N лочью не нов С.С. Олимпиадные задачи по химии /
реагирует ВХК РАН, МГУ им. Н.В. Ломоносова,
+3 21 – – ИОХ РАН им. Н.Д. Зелинского. – М., 2017.
+4 28 Si подходит 3. Еремин В.В. Математика в химии. –
М.: МЦНМО, 2011.
Уравнение реакции: Si + 2NaOH + 4. Лисицын А.З., Зейфман А.А. Очень
+ H2O = Na2SiO3 + 2H2. нестандартные задачи по химии / под
3. В третьем эксперименте вещества ред. В.В. Еремина. – М.: МЦНМО, 2016.
реагируют между собой: 2Mg + Si = 5. Еремин В.В. Теоретическая и мате-
= Mg2Si. матическая химия для школьников. Под-
Состав силицида очевиден, но его готовка к химическим олимпиадам. – М.:
МЦНМО, 2014.
также можно подтвердить расчетом
6. Свитанько И.В., Кисин В.В., Чура-
через количество вещества обоих компо-
нов С.С. Стандартные алгоритмы реше-
нентов:
ния нестандартных химических задач. –
М.: ФИЗМАТЛИТ, 2012.
7. Сорокин В.В., Загорский В.В., Сви-
4. Силицид реагирует с соляной кис- танько И.В. Задачи химических олимпи-
лотой с выделением газа – силана, мгно- ад (принципы и алгоритмы решений). –
венно сгорающего на воздухе. М., 1989.
Mg2Si + 4HCl = 2MgCl2 + SiH4.
n(SiH4) = 0,448 л : 22,4 л/моль = 0,02 моль. REFERENCES
5. В сосуде объемом 1 л количество
вещества кислорода было n(О2) = 1 л : 1. Order of the Ministry of Science and Higher
22,4 л/моль = 0,0446 моль. Education of the Russian Federation «On approv-
al of the list of school Olympiads and their levels
По уравнению реакции SiH4 + 2O2 =
for the 2020/2021 academic year». Order from
= SiO2 + 2H2O n(O2) = 2n(SiH4) = 0,04 моль. 27.08.2020 № 1125 (registered 02.10.2020 № 60193).
В избытке осталось 0,0046 моль кис- 2. Svitanko I.V., Kisin V.V., Churanov S.S.
лорода. Olympiad problems in chemistry / VKX of Rus-
Давление в закрытом сосуде пропор- sian Academy of Sciences, N.V. Lomonosov Mos-
cow State University, N.D. Zelinsky Physicochem-
ционально объему находящегося в нем ical academy. – M., 2017.
газа. Следовательно, Ркон : Рисх = 0,0046 : 3. Eremin V.V. Mathematics in chemistry. – M.,
: 0,04 @ 0,1. 2011.
Это соответствует условию задачи. 4. Lisitsyn A.Z., Volodin A.A. Very non-stan-
Использование описанных математи- dard problems in chemistry / ed. by V.V. Eremin. –
M., 2016.
ческих подходов, несомненно, поможет 5. Eremin V.V. Theoretical and mathematical
школьникам успешно решать сложные chemistry for schoolchildren. Chemical prepara-
олимпиадные задачи. Это послужит пер- tions for the Olympics. – M., 2014.
вой ступенькой в решении нестандарт- 6. Svitanko I.V., Kisin V.V., Churanov S.S.
ных задач, которые им готовит взрослая Standard algorithms for solving non-standard
chemical problems. – M., 2012.
жизнь. А если что-то не получится, поже- 7. Sorokin V.V., Zagorsky V.V., Svitanko I.V.
лаем им: «Ошибись быстро и попробуй Tasks Olympiads in chemistry (principles and al-
еще разочек!» gorithms of solutions). – M., 1989.

63