Вы находитесь на странице: 1из 4

Игры на развитие моторного и речевого ритмов у дошкольников.

I Моторный ритм. Задача: формирование навыка ритмического совмещения


разнородных движений рук и ног в скорости, направлении, плавности.
II Речевой ритм на логопедических занятиях. Задача: развитие речедвигательной
ритмической памяти при последовательном усложнении речевых задач.
III Логоритмические игры. Упрочение ритмических речедвигательных и
двигательных навыков в индивидуальных формах поведения.

I. Первый комплекс упражнений


Цель: развитие восприятия, дифференциации и воспроизведения темпа движений.
1.Танец-игра «Самолеты летят» (детская песня «Анималики»)
Методика проведения. Дети под быструю музыку бегут
по залу, изображая самолеты, – руки подняты в стороны как
крылья самолета. С замедлением музыки дети опускают руки
и переходят на ходьбу. С окончанием музыки дети останавливаются. Игра
проводится несколько раз.
2. Музыкальная игра «Кукла танцует».
Музыкальный материал:
Часть 1 «Сладкая греза» (фрагмент), муз. П. Чайковского.
Часть 2 «Ой, лопнув обруч», укр. нар. мел., обр. Т. Попатенко
Методика проведения. Дети сидят на стульчиках полукругом перед педагогом.
Под музыку, звучащую в медленном темпе (нотное приложение, часть 1), кукла
бибабо, ведомая взрослым, танцует, а дети медленно, в такт музыке, хлопают ей в
ладоши. С окончанием музыки и танца дети кладут руки на колени. Кукла вновь
танцует, но уже под быструю музыку (нотное приложение, часть 2), и дети
сопровождают танец хлопками в быстром темпе. С окончанием музыки и танца
дети кладут руки на колени.
3. Музыкально-сюжетная игра «Змейка»

Методика проведения. Под ритмичные удары в бубен в


умеренном темпе дети идут «змейкой» друг за другом,
держась за руки, между стульями, расставленными
по прямой линии на расстоянии одного метра один от другого.
На быстрые удары бубна дети начинают бежать по внешнему кругу вокруг
стульев. Когда бубен замолкает, дети садятся на стульчики. Когда вновь зазвучат
ритмичные удары в бубен, дети возобновляют движение «змейкой» друг за
другом, держась за руки. В первый раз на бубне должен играть взрослый, а при
повторении упражнения бубен можно дать одному из детей, предварительно
отобранного педагогом.
II. Второй комплекс упражнений
1. «Мышеловка»
Цель: развитие слухового восприятия, голосового диапазона, чувства темпа и
ритма.
Музыкальный материал: Ч. 1 — попевка на двух нотах, Ч. 2 — «Латвийская
полька», музыка А. Жилинского или любая энергичная музыка.
Методика проведения. Часть детей составляет круг — мышеловку. Они стоят,
держась за руки и высоко подняв их. Остальные дети — мышки. Дети, стоящие в
кругу, поют, ладонями отхлопывая ритмический рисунок мелодии по внешней
поверхности бедра:
Все спят... Та - та [I I]
Детки спят... Ти-ти - та [II I]
Волк спит... Та-та [I I]
Мишка спит... Ти-ти - та [II I]
Только мышки не спят, Ти-ти-та-ти-ти-та [II I II I]
Они кушать хотят, Ти-ти - та - ти-ти - та [II I II I]
В мышеловку глядят. Ти-ти - та - ти-ти - та [II I II I]
После этих слов звучит музыка, и мышки начинают бегать, суетиться,
пищать «с-с-с-с», — выбегать из круга. По окончании звучания музыки
мышеловка захлопывается — дети опускают руки. Часть мышей остается
пойманной. Дети меняются ролями или играют до тех пор, пока все мышки не
будут переловлены.
2. «Белка»
Методика проведения. Дети отстукивают скорлупками грецких орехов ритм и
пропевают:

По деревьям скок, скок, Ти-ти-ти-ти - та-та


Да орешки щелк, щелк. Ти-ти-ти-ти - та-та
Кто же это? Отгадай! Ти-ти-ти-ти-ти-ти - та
Это белка, так и знай! Ти-ти-ти-ти-ти-ти - та

3. «Музыка на грядке»
Методика проведения. Дети под музыку речитативом проговаривают слова,
отбивают ритм деревянными ложками.
Ой, ре-бята, та-ра-ра!
В ого-ро-де шум с утра.
Нас встре-ча-ют толс-тя-чок
Круп-ный глад-кий ка-ба-чок
И кра-са-вец ве-ли-кан-
Тем-но- си-ний бак-ла-жан,
Лук, пет-руш-ка, о-гу-рец,
Важ-ный пе-рец-мо-ло-дец,
Реп-ка, свек-ла и томат,
Наша гряд-ка просто клад!
4. «Птичий двор»
Методика проведения. Дети делятся на две команды. У первой группы-
деревянные ложки, палочки, бубны. Они изображают оркестр, на инструментах
отбивают ритм стихотворения. Вторая группа-артисты, проговаривают текст
стихотворения, сопровождая его ритмическими движениями. Затем дети
меняются ролями.
Жили-были три утенка Хлопки.
Пик. Пак. Пок. Удары по коленкам.
Хорошо и дружно жили Ладошка «моет» ладошку
Пик. Пак. Пок. Удары по коленкам
Как-то утром на рыбалку Шаги на месте
Пик. Пак. Пок. Похлопывание руками по бедрам.
Зашагали вперевалку Шаги на месте.
Пик. Пак. Пок. Хлопки.
Наловили много рыбы Сжимание и разжимание кистей рук.
Пик. Пак. Пок. Хлопки.
И еще поймать могли бы Сжимание и разжимание кистей рук.
Пик. Пак. Пок. Хлопки.
Съели дружно все до крошки Имитация действий.
Пик. Пак. Пок. Удары по коленкам.
Кроме маленькой рыбешки Показать пальцами.
Пик. Пак. Пок. Хлопки.
III. Третий комплекс упражнений.
Цель:
1. «Деревья»
Перед нами луг широкий, Дети стоят, повернувшись лицом в круг, и под
проговаривание текста разводят руки в
стороны.
А над нами дуб высокий, Поднимают руки вверх.
А над нами сосны, ели Качают поднятыми вверх кистями рук.
Головою зашумели.
Грянул гром, сосна упала, Приседают и опускают руки вниз.
Только ветками кивала. Поднимают руки вверх и качают кистями рук.

2. «Три медведя»
Три медведя шли домой. Проговаривая текст, дети идут по
кругу друг за другом, переваливаясь с
Папа был большой-большой, ноги на ногу,
Мама – чуть поменьше ростом, Руки поднимают вверх.
А сынок – малышка просто. Руки опускают на уровень груди.
Очень маленький он был, Слегка приседая, продолжают идти.
С погремушкою ходил, Идут, переваливаясь с ноги на ногу.
И играл он до утра: Садятся на корточки.
«Ту-ру-ру, та-ра-ра». Простукивают слоги кулаками то
справа, то слева на уровне лица.
3. «Лебеди летят»
Лебеди летят, крыльями Бегут на носках по кругу и делают махи руками.
машут,
Прогнулись над водой, Останавливаются и наклоняются вперед с
вытянутыми назад руками.
Кивают головой. Кивают головой.
Прямо, гордо умеют Выпрямляются, расправляют плечи.
держаться,
Бесшумно на воду садятся. Приседают
4. «Про медведя»
Ходит по лесу медведь, Дети изображают, как ходит медведь.
Хочет сесть и посидеть.
Где ж такое место есть, Спрашивают, разводя руками.
Чтобы мог медведь присесть? Высматривают из-под руки подходящее
То высок пенек, место
То торчит сучок, Показывают высокий пень – на уровне
груди
То мокрый мох, Показывают сучок: прав. руку сжимают в
То мох пересох! Ох! кулак,
То низкий пень, и поднимают указательный палец.
То густая тень, Разводят руками, тяжело вздыхают.
То кричит сорока,
То колючки сбоку, Показывают низкий пень, нагнувшись
Разводят руки в стороны и смотрят вверх
Прыгают в правую (левую) сторону.
Нет хорошего местечка. Показывают колючки: руки сгибают в
Это сказка о медведе, локтях,
О медведе-привереде. поворачивают ладони в левую сторону,
пальцы
растопыривают. Отпрыгивают вправо.
Качают головой, обхватив ее руками.

Показывают, как ходит медведь.

Список литературы:
1.Т.Ю. Аксанова Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы с
дошкольниками с ОНР. Санкт-Петербург. ДЕТСТВО- ПРЕСС, 2009
2.Бабушкина Р.Л., Кислякова О.М. Логопедическая ритмика: Методика работы с
дошкольниками, страдающими общим недоразвитием речи Под ред. Г.А.
Волковой. СПб.: КАРО, 2005.
3. Филатова Ю.О., Гончарова Н.Н., Прокопенко Е.В. Логоритмика: Технология
развития моторного и речевого ритма у детей с нарушением речи: Учебно-
методическое пособие / под редакцией Л.И. Беляковой. — М.: Национальный
книжный центр, 2017.

Вам также может понравиться