Le jeu entre la naissance et 7 ans :

un manuel pour les ludothécaires

Carolina Grellet

UNESCO Secteur de l’Éducation

Monographie No 14 / 2000
 Le jeu entre la naissance et 7 ans :

un manuel pour les ludothécaires

Carolina Grellet

UNESCO

Recherche-action sur la Famille et la Petite Enfance

octobre 2000

ED-2OOO/WS/3
1
Les auteurs sont responsables du choix et de la présentation des faits contenus dans
cette publication ainsi que des opinions exprimées, qui ne sont pas nécessairement
ceIles de I ‘UNESCO et n ‘engagent nullement 1‘Organisation.

Des exem laires supplémentaires de cette publication peuvent être obtenus auprès de
1’UNESC 8 à l’adresse suivante.

Unité « Petite Enfance et Education Familiale »

ED/BAS/ECF, UNESCO
7 Place de Fontenoy
75352 Paris 07 SP, FRANCE

Imprimé dans les Ateliers de I’UNESCO.

 Préface

L’apprentissage commence dès la naissance, Tous les enfants naissent

avec la capacité d’apprendre, base la plus solide sur laquelle toute
société s’édifie. Des plus de 800 millions d’enfants de 0 à 6 ans dans le
monde, moins d’un tiers bénéficie de programmes d’éducation
préscolaire.

La tâche est énorme en raison des pressions démographiques et de la pauvreté accrue

subies par la plupart des pays. Cependant, des options efficaces et peu coûteuses pour
la petite enfance existent, et sont adaptées aux besoins des enfants, aux conditions de
vie des familles, à la culture et aux ressources des pays. Leur application dépend plus
de la création d’une volonté politique et sociale adéquate que de tout autre facteur.

Les actions de I’UNESCO en matière de Petite Enfance et d’Éducation Familiale

Con texte
La plupart des pays traverse une période de rapide croissance démographique,
d’urbanisation galopante, de profonds déséquilibres sociaux, de grand nombre d’enfants
non scolarisés et de progression alarmante du SIDA. Les familles et les enfants
désavantagés en subissent les pires effets. Les actions de I’UNESCO en matière de
soins et d’éducation de la petite enfance se concentrent sur le renforcement des
capacités nationales et régionales dans les domaines de la recherche, de la formation,
de la programmation et de l’information, pour permettre aux professionnels de la petite
enfance de créer des solutions bien adaptées aux besoins nationaux en ce qui concerne
la petite enfance.
Répondre aux priorités, à l’engagement et à la participation des Gouvernements
Les autorités nationales cherchent à renforcer les programmes en faveur de la petite
enfance - en particulier si ceux-ci font participer les communautés, cherchent à
améliorer la qualité et le contenu de ces programmes, ainsi que la formation de tous
ceux qui prennent part à des activités pour la petite enfance et son encadrement. Elles
désirent aussi s’assurer que la tranche d’âge couverte par ces programmes est de 0 à 6
ans, et pas seulement de 3 à 6 ans, et sont, dans certains cas, entrain de mettre en place
des programmes nationaux pour la petite enfance. En ce qui concerne les femmes et
les familles, elles désirent augmenter l’information, la sensibilisation et la formation
dans le domaine de l’Éducation à la Vie Familiale et de la législation en faveur des
femmes et des familles, ainsi que de mettre en application et d’enseigner la Convention
des Droits de l’Enfant. Dans chaque pays, un certain nombre de ressources (personnes
et institutions) existent dans les domaines de la Petite Enfance, de l’élaboration de
programmes et de services, et de confection de matériel didactique. Ainsi, les
domaines de priorité en faveur des enfants et des femmes suivants sont identifiés, où un
appui extérieur serait utile:
. Formation initiale et en cours d’emploi: personnel d’encadrement de la petite
enfance, agents sociaux, formateurs, ainsi que formation professionnelle pour
les femmes.
 . Information/documentation sur les enfants et les familles: renforcement des
ressources existantes, informatisation de la collecte et du traitement des
données.
. Droits de l’Enfant: formation dans le domaine des Droits de l’Enfant,
introduction de l’enseignement des Droits de l’Enfant à différents niveaux du
système éducatif, campagnes d’information, production de matériel.
n Éducation à la Vie Familiale: mise en place de programmes nationaux,
production de matériel didactique, identification de partenaires et de
ressources.
. Services pour la Petite Enfance: identification de partenaires nationaux et de
ressources, renforcement des services pour les jeunes enfants y compris les
enfants handicapés et marginalisés, soutien pour des services intégrés et
multidisciplinaires.

Objectifs principaux des initiatives de l ‘UNESCO en faveur de la petite enfance:

Soutenir et renforcer l’action des professionnels et des personnes qui se préoccupent
du sort et du bien-être des jeunes enfants (de la naissance à 8 ans) en :
concentrant les efforts sur l’accueil et l’éducation du jeune enfant, l’éducation
familiale, et la mobilisation de ressources modernes et traditionnelles pour
améliorer le développement et le bien-être des enfants, ainsi que les capacités
des familles et des communautés.
rassemblant dans des séminaires et des sessions de recyclage au niveau
régional des équipes nationales pour comparer leurs pratiques et les faire
évoluer.
incitant la recherche de solutions innovatrices bien adaptées aux besoins des
enfants et aux conditions de vie des familles.
élaborant des modules de formation pour des sessions de formation initiale et
de recyclage sur différents sujets concernant la petite enfance.
encourageant la réflexion et l’échange d’information sur les jeunes enfants et
les familles, par le biais d’enquêtes sur la situation de la petite enfance et
d’inventaires nationaux de ressources pour la petite enfance.
encourageant le développement de réseaux petite enfance aux niveaux
national et régional.

Renseignements complémentaires
Unité Petite Enfance et Education Familiale
ED/BAS/ECF, UNESCO
7 Place de Fontenoy, 75352 Paris 07 SP, France
tel: (33-l) 45 68 08 12
fax: (33-l) 45 68 56 27 / 28

http://www.education.unesco.org/educprog/ecf/index.htm
 Table des matières

Préface

Présentation du manuel 7

L’importance du jeu au cours du développement de l’enfant 7

Comment utiliser le manuel ? 7

Le jeu entre 0 et 2 ans 8

Les jeux d’exercices entre 0 et 1 an 9

Les jeux d’excercices entre 1 et 2 ans 15

Le jeu entre 2 et 7 ans 17

Le jeu de «faire comme si. » entre 2 et 4 ans 18

Les jeux d’assemblage et à règles simples entre 4 ans et 7 ans 23

Les jeux de groupe et le sens de l’amitié 25

Et . . . à partir 7-8 ans commencent les jeux de règles 25

Références bibliographiques 26
 Le jeu entre la naissance et 7 ans :
un manuel pour les ludothécaires

Présentation du manuel
L ‘importance du jeu au cours du développementde 1‘enfant
On comprend mieux aujourd’hui que les jeux et les jouets, les espaces de
jeux et le temps imparti au jeu, la participation des adultes et des pères aux
activités ludiques sont des éléments clés dans la vie de chaque enfant. La
plupart des parents et des éducateurs, mieux informés des lois du
développement de l’enfant sont davantage conscients que le jeu est plus
qu’un passe-temps amusant, élément irremplaçable dans l’apprentissage de
l’expression et de la maturité sur le plan physique, psychologique et social.
Force est de constater que c’est en jouant que l’enfant acquiert des
habilités corporelles et intellectuelles et devient compétent à des niveaux de
plus en plus élaborés à mesure de son développement. Ce n’est pas facile de
comprendre le monde pour un petit enfant; c’est par le jeu qu’il tente d’en
résoudre les énigmes et de s’y adapter.
Par le biais de l’imitation, l’enfant s’efforce de comprendre l’adulte en
tant que personne, à travers ses occupations. Par la magie des panoplies et
des rôles, il vit d’une manière intense et symbolique son assimilation à
l’image de l’adulte, découvre ses possibilités multiples et facilite ses
rapports avec la société dans laquelle il devra s’insérer.
Jouer est le moment idéal et décisif pour établir le lien entre soi-même
et la société environnante. C’est le moment précis d’aider les enfants à
s’adapter et s’intégrer, en les préparant à l’apprentissage tout au long de la
vie.

Comment utiliser le manuel ?

Ce manuel est structuré sur l’adaptation et simplification de la conception
théorique du jeu de Jean Piaget, et est complémentaire à la classification
ESAR1 du jeu élaboré sur la même théorie.
Le but étant d’éclairer les concepts théoriques et de permettre une
meilleure compréhension, on peut classer ce manuel dans la catégorie
“apprentissage expérimental actif et participatif’. En d’autres termes, les

’ Le système ESAR est un système de classification et d’analyse des jeux et jouets développé au
Québec, Canada, par Denise Garon puis Rolande Filion et Manon Doucet entre 1980 et 1985 . Sa
référence théorique majeure est le travail de Jean Piaget présenté dans son ouvrage intitulé « La
formation du symbole chez l’enfant ».

--. ._ ._-
MONOGRAPHIES FAMILLE & PETITE ENFANCE

ludothécaires auront pour rôle de devenir actifs au même titre que le

formateur en définissant et en élaborant avec lui le contexte d’apprentissage.
Parallèlement, le formateur fera appel aux expériences passées et
présentes des ludothécaires afm d’enrichir le processus d’apprentissage, plus
particulièrement leur connaissance pratique et intuitive des différentes étapes
du développement infantile et sur l’importance de l’expérience ludique au
cours de la croissance des enfants (à exprimer dans les sections (( fiche de
travail )) et « réflexion personnelle 1)).

Le jeu entre 0 et 2 ans

jeux dkxercices sensoriels et moteurs, des réflexes à la représentation

avant le langage
Jeux dkxercices
Ce stade est caractérisé par les déplacements du corps et des objets dans
l’espace. Il faut choisir des objets qui permettent de fixer le regard sur des
couleurs et des formes différentes, de favoriser la compréhension, la
manipulation, d’orienter l’attention auditive avec des jouets à prendre et à
secouer.
Progressivement, la précision des activités sensorielles et la mobilité
(s’asseoir, ramper, puis marcher) vont permettre à l’enfant des activités de
plus en plus variées, qui vont s’appuyer sur les objets usuels et les premiers
jouets, pour répondre à deux aspects essentiels du développement:
l’intelligence (jouets sensori-moteurs) et l’affectivité (jouets d’éveil).
On peut récapituler les activités sensorielles et motrices en grandes
lignes comme suit:
Activité buccale: hochets, jeux de dentition.
Toucher: sens de proximité, fondement des sens de perception à
distance (vue, ouie). Matières et textures diverses (peluches, ours,
poupées, animaux en tissu, etc). Objets lisses, rugueux, mous,
expériences thermiques agréables ou non, sensations relatives au poids
ou à la légèreté, etc.
Vue: forme, couleur, grandeur, aspect (l’ensemble des jeux sensoriels).
,
Sons: bruits, langage (répétition de mots et d’assonances, premières
expressions) puis communication verbale (jouets sonores et musicaux).
Mouvements: (jouer avec ses membres) expérimentation: jeter,
frapper, secouer, faire du bruit, réagir à toutes stimulations.

8
 LE JEU ENTRE LA NAISSANCE ET 7
ANS

Activité cénesthésique:balançoires, sièges oscillants.

Déplacements: chariots, tricycles, jouets à traîner ou pousser.
Expérience existentielle: apparaître, disparaître: tentes et cabanes,
boîtes aux lettres, cubes gigognes, encastrements simples, récipients à
remplir et vider.
Expérience des éléments: terre, sable, eau, poudre, pâte à modeler,
transvasements, moulages, jouets de bain et de plage.
Transition avec l’étape suivante: premiers empilages, rythmes, séries,
appariements, premières constructions.

Les jeux d’exercices entre 0 et 1 an

Objets à regarder
Avoir des objets à regarder est une source de stimulation importante pour le
bébé - en particulier s’il est encore trop jeune pour les prendre à la main.
Donner au bébé beaucoup d’objets à regarder contribue à l’amuser, l’aide à
reconnaître les objets et les personnes, et améliore sa vue en exerçant et en
renforçant ses muscles oculaires. Il est important que ces objets soient très
divers car la capacité d’attention du bébé est très courte.
Les bébés sont plus intéressés par le visage que par tout autre objet. A
l’age de six mois, leur vision est pratiquement aussi bonne que celle d’un
adulte. Sourire et parler au bébé lorsque vous le portez contribue
énormément à le stimuler. Il essaiera bientôt de vous rendre vos sourires. Il
s’agit là de l’une des phases les plus importantes de l’apprentissage de la
communication avec autrui.
Objets à toucher et à tenir
C’est d’abord par le sens du toucher que les bébés apprennent à connaître le
monde. Vers l’âge de trois mois, ils commencent à prendre les objets en
main. Une fois qu’un enfant est capable de tenir des objets, il convient de
bien le surveiller car il voudra tout porter à sa bouche. Pendant cette période
on peut dire que l’enfant “apprend à découvrir le monde” a travers sa
bouche. Celle-ci est en effet plus sensible que ses doigts et lui permet d’en
savoir plus sur les objets.

9
 MONOGRAPHIES FAMILLE & PETITE ENFANCE

Que peuvent FAIRE les ludothécaires ?

Exemples d’objets à tenir
Choisissez des objets de forme, de taille, de poids et de texture différents.
Essayez de vous exercer à repérer tout ce qui peut devenir un nouveau
“ jouet “, du papier d’emballage par exemple ou une boîte vide.
Cachez les objets familiers lorsqu’ils deviennent ennuyeux - ils
pourront à nouveau sembler amusants quelques jours plus tard.
Essayez d’enfiler de petits objets sur un morceau de ficelle dont vous
nouerez solidement les extrémités.

Fiche de travail: aider le jeune bébé à jouer et à apprendre

Il est important de lui proposer une grande diversité d’objets différents.
Avez-vous quelques idées d’activités pour aider les bébés à se développer
par l’exploration d’objets, des compétences importantes que sont le jeu et
l’apprentissage ?

Lorsque le bébé sera capable de fixer son regard, lorsqu’il suivra avec
ses yeux le mouvement et saura réagir aux sons, il aura besoin d’objets pour
le stimuler et le calmer, attirer et retenir son attention et l’encourager à se
servir de ses yeux et de ses oreilles.

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 LE JEU ENTRE LA NAISSANCE ET 7
ANS

Fiche de travail: Quel genre de jeux aimera-t-il ?

Les mobiles
Les boîtes à musique
Les lumières qui bougent
Les carillons

Lorsque le bébé saura tenir votre doigt, il aura besoin d’objets pour
l’inciter à se servir simultanément de ses yeux et de ses mains et pour
développer sa coordination.

Fiche de travail: Quel genre de jeux aimera-t-il ?

Les hochets
Lesjouets en tissus
Les cubesou les balles qui fond du bruit quand on les agite

Lorsque le bébé commencera à sucer son poing, il aura besoin d’objets

pour l’aider à développer sa capacité à tenir et mastiquer.

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--
MONOGRAPHIES FAMILLE & PETITE ENFANCE

Fiche de travail: Quel genre de jeux aimera-t-il ?

Lesjouets mous en caoutchouc

Les anneauxde dentition
Lesjouets lissesfaits de plastique rigide, faciles à tenir

Lorsque le bébé pourra s’asseoir avec un appui, il aura besoin d’objets

pour l’aider à étirer ses bras et ses mains et attraper des objets à sa portée. Il
aura besoin d’objets qui l’aident à comprendre que quand il touche quelque
chose, cet objet qui bouge fait un bruit.

Fiche de travail: Quel genre de jeux aimera-t-il ?

Les enfilades dejouets qui tournoient ou cliquettent

Lesjouets mous ou de petites dimensionsqui font du bruit

Au cours de son deuxième semestre d’existence, le bébé se développe

rapidement. Il peut désormais se tenir assis et, bientôt, il commencera à
pouvoir se déplacer. Il tend la main vers un objet qui l’intéresse, le saisit, le
retourne entre ses mains et l’examine soigneusement. Puis, il le met à la
bouche pour en évaluer rapidement la texture avant de l’agiter dans tous les

12
 LE JEU ENTRE LA NAISSANCE ET 7
ANS

sens ou de le laisser tomber au profit d’un autre objet, jugé plus intéressant.
Par ailleurs, le fait de ne pas pouvoir toucher l’objet convoité déclenche
chez lui un sentiment de frustration. Tout cela fait partie de l’apprentissage
et du jeu.

Jouer à laisser tomber les objets

Une fois qu’il prend conscience de cette capacité, le bébé prend un grand
plaisir à laisser tomber des objets. Il le fait en réalité pour voir ce qu’il va
advenir de la chose en question une fois qu’il l’aura lâchée. Il apprécie
également l’aspect social du jeu qui consiste pour vous à lui tendre des
objets qu’il peut laisser tomber.
Vers l’âge de douze mois, il se peut qu’il commence à vouloir jouer à
remplir et à vider. Proposez-lui des contenants de différentes tailles et
beaucoup d’objets permettant de remplir, comme des cubes, des coquillages,
des épingles à linge.
Les bébés aiment aussi à déballer les sacs et à vider les placards.
Penser à vider une armoire qu’il puisse s’amuser à remplir et à vider
d’objets amusants.

Apprendre à construire
Nul doute que le bébé prendra grand plaisir à jouer avec des piles de cubes
ou avec des contenants de différentes dimensions. Il aimera aussi démolir
ses constructions pour les rebâtir ensuite. Tous ces jeux contribuent à
développer sa coordination oeil-main.

Aider les bébésà jouer et à apprendre

Ramasser un objet et le remettre ensuite par terre est une compétence
complexe. C’est une faculté que le bébé essaiera de maîtriser au cours de sa
première année. Le meilleur moyen de l’aider à développer cette aptitude
consiste à lui proposer un vaste éventail d’objets différents. Quand il explore
et étudie ces objets, le bébé apprend sans arrêt. Il apprend à les connaître, à
les sentir et à analyser leur comportement.

13
MONOGRAPHIES FAMILLE & PETITE ENFANCE

Avez-vous quelques d’autres idées pour aider aux bébés dans cette
période ?

Lorsque le bébé appréciera ses jouets et votre compagnie, il aura

besoin d’objets pourra l’aider à reconnaître les couleurs, les formes et les
sons.

Fiche de travail: Quels genres d’objets aimera-t-il ?

Des livres d ‘imagesimples

De la musique,des sons et des comptines
Des instrumentsde musiquesimples

Lorsque le bébé saura tendre la main pour se saisir d’un objet avec les
deux mains et les doigts, il appréciera les jouets dont il puisse s’emparer
ainsi, pousser et tirer à lui. ,

14
 LE JEU ENTRE LA NAISSANCE ET 7 ANS

Fiche de travail: Quels genres d’objets aimera-t-il ?

Desjeux de construction ou d’empilement

Desjouets de différentesformes

Lorsque le bébé est capable de se tenir assis par terre mais pas encore
de se déplacer, il a besoin d’objets pour l’inciter à bouger.

Fiche de travail: Quels genres d’objets aimera-t-il ?

Des cubesou des balles molles à lancer

Des objets qui roulent en effectuantun mouvementde va-et-vient

Les jeux d’excercices entre 1 et 2 ans

Les premiers mots
La plupart des bébés prononcent parfois leurs premières paroles aux
environs de leur premier anniversaire. Etant donné que les bébés simplifient
les mots en laissant tomber certains sons, ces premières paroles sont souvent
difficiles à comprendre. Une fois qu’ils ont commencé à parler, leur

15
MONOGRAPHIES FAMILLE & PETITE ENFANCE

vocabulaire s’enrichit très rapidement. Vers l’âge de deux ans, ils peuvent
connaître environ 200 mots.

Quepeuvent FAIRE les ludothécaires ?

Jeux pour apprendre à parler

Chanter des comptines. Asseyez l’enfant sur vos genoux face à vous et
chantez. Même des bébés très jeunes peuvent reconnaître des airs. Les
mots suivront plus tard.
Faire au revoir en agitant la main. Le fait de joindre le geste à la parole
incite l’enfant à essayer de vous imiter.
Dire des comptines qui font jouer l’enfant ave ses mains ou ses
membres. Celles-ci l’aident à identifier les principaux mots et
expressions qu’elles contiennent.
Dire merci. Inciter l’enfant à vous tendre un objet. Vous dites merci et
vous le lui rendez. Faites-le d’abord avec une main, puis avec l’autre.
Jouer à cache-cache. Cachez-vous derrière une porte. Passez votre tête
et dites “ Hou “. Cachez un objet.

Fiche de travail: Citez d’autres jeux qui, a votre avis, aident à

développer la compréhension et l’utilisation des mots par le bébé:

Lorsque l’enfant marchera, il aura besoin d’objets pour l’aider a

renforcer sesjambes et à améliorer son sens de l’équilibre.

16
 LE JEU ENTRE LA NAISSANCE ET 7 ANS

Fiche de travail: Quels genres d’objets aimera-t-il ?

Des balais
Des brouettes
Desjouets à pousser et à tirer
Tricycles

Réflexion personnelle

Le jeu entre 2 et 7 ans

jeux symboliques - représentations du réel, le langage et la socialisation

Le développement de l’imagination caractérise cette période où l’enfant

commence à se situer comme un individu parmi d’autre, et s’assimile, par
son jeu, aux personnes, aux métiers, aux situations: il imite, mais cette
imitation sous-tend toujours un rôle qu’il vit intensément; Il s’approprie tous
les jouets reproduisant l’environnement: voitures, sujets miniatures, les
outils et les panoplies, enfin tout ce qui représente l’activité de l’homme. Il
apprend à opérer toutes sortes de combinaisons symboliques et il vit aussi

17
MONOGRAPHIES FAMILLE & PETITE ENFANCE

dans un monde fictif où le merveilleux joue un rôle important: personnages

imaginaires, fantastiques, participation aux jeux de rôle, petits univers.
Fondant encore son activité sur des jouets dont le sens s’est élargi, il
étend sa conquête au domaine de l’imaginaire par ses mimes et ses récits et
au domaine du raisonnement par ses manipulations. Les jeux, souvent
partagés avec des camarades, permettent une nouvelle extension des thèmes
et assurent le développement des rapports sociaux.

Le jeu de «faire comme si...» entre 2 et 4 ans

La formation dephrases
Vers l’âge de deux ans, l’enfant commence à savoir prononcer deux ou trois
mots à la suite, lesquels deviennent vite des phrases simples. Ils ont
beaucoup de choses à dire et ils veulent tout vous faire partager. Il est
important que les personnes qui s’occupent des enfants l’écoutent et
s’efforcent de comprendre ces premières phrases au lieu de les corriger.

Quepeuvent FAIRE les ludothécaires ?

Jeux, activités et conduitespour guider 1‘apprentissagedu langage

Proposez-lui des jeux de vocabulaire. Vous pouvez lui proposer des

jeux en désignant des objets, en les nommant et en demandant ensuite à
1’ enfant de répéter vos paroles.
Parlez-lui de ce que vous faites. Tout en vaquant à vos occupations
quotidiennes, dites- lui ce que vous faites et associez-le à vos activités.
Il se familiarisera ainsi au langage de la vie de tous les jours.
Parlez-lui de choses qu’il peut comprendre. Essayez d’adapter votre
discours à la faculté de compréhension de l’enfant. Quand vous vous
adressez à l’enfant, pensez également à vous baisser pour vous mettre à
niveau de ses yeux au lieu de lui parler “d’en haut”.
Ecoutez. Les enfants doivent apprendre à écouter et, les adultes doivent
s’efforcer d’écouter les enfants. Il est important de ne pas corriger ce
que dit l’enfant. Essayez plutôt de comprendre ce qu’il dit même s’il
fait des erreurs en parlant. Il comprendra ainsi que ce qu’il dit et pense
est important.
Lisez-lui des livres. Les livres, abondamment illustrés, aident l’enfant à
apprendre à lire et à écouter. Ils stimulent aussi leur imagination et leur
sensibilité aux autres.

18
 LE JEU ENTRE LA NAISSANCE ET 7 ANS

Racontez-lui des histoires. Ils apprécient tout particulièrement les

histoires portant sur les choses, les gens et les animaux qui leur sont
familiers.
Posez-lui des questions. L’apprentissage du langage étant un processus
actif, vous aiderez l’enfant en lui posant des questions simples.
Demandez-lui de se servir de mots pour exprimer ses besoins.

L ‘apprentissagedes chiffres
L’apprentissage des chiffres peut être très amusant pour les jeunes enfants,
mais vers l’âge de deux ans l’enfant est capable seulement de reconnaître le
signe, le dessin, il ne peut pas encore compter. D’abord, ils apprennent à en
reconnaître le son, puis ils commencent à comprendre les concepts qui se
cachent derrière les chiffes et, enfin, ils sont capables de reconnaître des
nombres écrits. L’apprentissage des chiffres nécessite beaucoup de
répétition. Le jeu est le meilleur moyen d’aider les jeunes enfants à
apprendre à compter.

Quepeuvent FAIRE les ludothécaires pour aider les enfants à se

familiariser avec les chiffres ?

- Comparer les tailles, lesformes et les montants

- Les entraîner à reconnaître les chiffres

19

.- --- ------~
MONOGFWHIES FAMILLE & PETITE ENFANCE

Fiche de travail: Selon votre expérience, suggérer quels sont d’autres

activités ou conseils que vous pouvez apporter pour guider les premiers
pas des enfants dans l’apprentissage du langage?

Se déguiser etfaire semblant

Pendant l’étape du jeu symbolique, les enfants adorent se déguiser et faire
semblant. Le jeu imaginaire est très courant chez l’enfant de trois ans. En se
déguisant en quelqu’un il s’imagine ce que peut ressentir cette personne
qu’il veut imiter en se “ mettant dans sa peau “. Dans leurs jeux imaginaires,
les enfants peuvent se donner le sentiment de peser sur une situation, ce qui
les aide à prendre de l’assurance. C’est aussi pour eux un moyen d’exprimer
leurs peurs et leurs inquiétudes et de commencer à les comprendre.
Entre 3 et 4 ans, les enfants peuvent créer des liens arbitraires et
subjectifs entre divers éléments, renverser l’ordre des choses et modifier les
règles établies. Cependant, dans les jeux de fiction collectifs l’établissement
de conventions communes est essentiel. Un cadre commun de significations
doit se mettre en place pour permettre la compréhension mutuelle et
l’ajustement réciproque nécessaires à la réalisation du jeu collectif.

Fiche de travail: Quels objets ou vêtements peut-on collectionner pour

aider les enfants à se déguiser ou à faire semblant ?

20
 LE JEU ENTRE LA NAISSANCE ET 7 ANS

Lorsque l’enfant commencera à imiter ses parents et d’autres adultes de

façon significative, il aura besoin d’objets pour développer son imagination
et ses compétences sociales et pour l’aider à comprendre les règles de la vie
en société en jouant “ à faire semblant “.

Fiche de travail: Quels genres d’objets aimera-t-il ?

Des vêtementspour se déguiser

Des articles ménagers,vrais oufaux
Des maisonset des magasinsimaginaires
Des masques
Des poupéeset des marionnettes
Des petites voitures
Des livres d’images

Dessiner et colorier
Tracer des traits sur une feuille de papier constitue pour l’enfant la première
étape dans son apprentissage de l’écriture. Par le dessin, il apprend à
contrôler les muscles de la main et à exercer sa coordination oeil-main. Le
dessin et le coloriage stimulent également son imagination et lui donnent un
autre moyen de communiquer.
Lorsque l’enfant saura reconnaître les formes et les couleurs, tenir un
pinceau ou un crayon, il aura besoin d’objets et de matériaux pour stimuler
sa créativité et son imagination.

21
MONOGRAPHIES FAMILLE & PETITE ENFANCE

Fiche de travail: Quels genres d’objets l’aideront à développer ces

capacités?

Des crayons de couleur et du papier

Des écrans magiques
Des matériels pour dessiner

L ‘enfant créateur
La créativité désigne la capacité d’avoir des idées nouvelles et de se servir
d’idées anciennes de manières différentes et ingénieuses. Il faut autoriser et
encourager celle des enfants. Il a aussi besoin d’expérience pour acquérir les
compétences voulues afin de se montrer inventif.
Certains enfants expriment leur créativité en associant des mots, des
formes ou des couleurs, tandis que d’autres encore le font par leurs propres
mouvements. L’enfant qui fait l’expérience du monde par le biais du son
peut apprécier la musique et vouloir créer ses propres chansons. L’enfant
plus visuel préférera dessiner et peindre. Si l’enfant se sert de ses mains
pour découvrir les objets, l’argile et la peinture au doigt seront peut-être ses
activités favorites. S’il airne bouger, peut-être aimera-t-il surtout s’exprimer
en dansant, en courant et en grimpant.
L’enfant peut créer sans autre matériau ou équipement que la seule
vivacité de son imagination. C’est en jouant librement et spontanément avec
un compagnon imaginaire que certains enfants font preuve de la plus grande
créativité.

22

__
 LE JEU ENTRE LA NAISSANCE ET 7 ANS

Que peuvent FAIRE les ludothécaires ?

Exercices simplespour encourager et stimuler la créativité de 1‘enfant

Emmenez-le en promenade en lui parlant de ce que vous voyez.

Essayez de distinguer des formes dans les nuages.
Demandez-lui de dessiner un animal qui ne vit pas sur notre planète et
de vous expliquer comment il vit.
Proposez-lui des jeux de vocabulaire simples en lui demandant de
nommer tout ce qui peut voler, tout ce qui est rouge ou vert, et tout ce
qui rime avec certains mots.
Essayez de faire silence, demandez-lui de tendre l’oreille et de vous
parler des sons qu’il entend.
Aidez les enfants à inventer leurs propres histoires
Aidez les enfants a réaliser leurs propres livres

Réflexion personnelle

Les jeux d’assemblage et à règles simples entre 4 ans et 7 ans

L ‘organisation
Entre l’âge de 4-5 ans et 7 ans les jeux symboliques se rapprochent
beaucoup plus du réel. Le développement des compétences de réflexion de
l’enfant (c’est-à-dire sa capacité à faire abstraction des distractions
extérieures et à se concentrer sur une seule chose à la fois et à utiliser des
stratégies pour se remémorer des symboles abstraits tels que les chifies et
les lettres) atteint un niveau de fonctionnement nouveau. Ces compétences
sont très importantes au moment où l’enfant rentre à l’école. La scolarité va
lui offrir de nombreuses possibilités nouvelles et stimulantes de développer
et d’utiliser ces nouvelles capacités de réflexion.

23
MONOGI&HIES FAMILLE & PETITE ENFANCE

Le dessin reflète aussi ce changement. Le dessin délibérément

représentatif qui apparaît à 3 ans évolue à partir de 7 ans vers une
représentation plus souple, plus anecdotique, plus réaliste.
L’enfant commence à organiser le monde: il ordonne, aménage les
choses selon son point de vue, range, classe, distribue, établit des rapports
logiques avec ses jeux éducatifs: lotos, dominos, triages, jeux de familles et
d’ensembles.

Fiche de travail: Selon votre expérience, que pouvez-vous faire pour

guider:
- les facultés d’observation et concentration de l’enfant ?
- ses facultés d’attention et mémoire?
- sa curiosité intellectuelle?

Fiche de travail: Quels genres de jeux et activités l’aideront à se

développer dans le domaine intellectuelle ?

Pièces à encastrer
Jeux de construction
Puzzles
Jeux électro-mécaniques
Jeux d ‘expériencesphysique/chimie

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 LE JEU ENTRE LA NAISSANCE ET 7 ANS

Les jeux de groupe et le sens de l’amitié

Entre cinq et sept ans, les enfants nouent entre eux d’étroites relations
d’amitié, qui jouent un grand rôle dans leur développement social et émotif.
Par l’amitié et les jeux avec d’autres enfants, ils peuvent apprendre sur les
autres et sur eux-mêmes, explorer et avoir de nouvelles idées, entendre des
opinions et des avis qui diffèrent de ceux des adultes. Aussi ils peuvent
partager des expériences, des frustrations et des joies comparables et
prendre davantage conscience de leur importance et avoir confiance en eux.
Au cours de cette période l’enfant aura besoin d’objets et d’activités
qui l’aident à s’épanouir sur le plan social et affectif.

Fiche de travail: Quels genres d’objets et activités l’aideront à se

développer dans ces domaines ?

Jeux sportifs
Lotos
Dominos
Jeux de séquencessimples

Et . . . à partir de 7-8 ans commencent les jeux de règles

Les jeux de société
Le monde est perçu peu à peu suivant une explication logique, ses données
deviennent identiques à celles du monde adulte. Cette transformation est
présidée par la socialisation de la pensée qui se manifeste par un intérêt pour
les jeux collectifs, régis par des règles de plus en plus complexes comme
celles que commandent les cartes, les jeux de stratégie, et aussi les jeux de
société faisant appel au hasard, à la simulation, etc. À travers eux, l’enfant
découvre objectivement le monde et cherche à s’y insérer. Les jeux
encyclopédiques ou économiques, les boîtes d’expériences techniques et

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 MONOGRAPHIES FAMILLE & PETITE ENFANCE

scientifiques, etc., lui offrent une image de plus en plus réaliste de

l’environnement et du monde professionnel.
C’est l’âge des jeux d’extérieur partagés, de la constitution des
groupes. Mais aussi où l’on apprend à s’isoler pour mener à bien une tâche:
construire une maquette, réfléchir, créer ou même rêver afin de s’édifier un
univers individuel.

Le raisonnement
Tout cet ensemble de jeux et d’activités fait appel à des notions logiques:
observation, réflexion, déduction, jeux mathématiques. Elles symbolisent le
pont qui permet le passage entre l’enfance et l’âge adulte, un appui sérieux
pour l’enseignement lorsque celui-ci sait y avoir recours. Ces jeux fondés
sur des concepts logiques seront encore longtemps nécessaires pour une
accession à la maturité dans le domaine de l’acquisition du raisonnement,
comme dans celui du comportement social.

Références bibliographiques

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ludothèques.1999.
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