Iniciação Esportiva Universal

UNIPAR.TOLEDO.PR
Prof. Dr. Pablo Juan Greco. UFMG
 CONCEPÇÃO

FILOSÓFICA POLÍTICA

Formas de expressão manifestação esportiva

Administrativa Temporal Substantiva

Instituições 9 Fases Capacidades

Formas de Manifestação / Expressão
do esporte
• Escolar
• Lazer
• Saúde
• Recuperação/Reabilitação
• Rendimento
• A. nível rendimento
• Profissional
INICIAÇÃO ESPORTIVA UNIVERSAL:IEU +EB
Estruturas do Sistema de Formação Esportiva

Estrutura Temporal

Contempla e oportuniza todas

as possibilidades de
desenvolvimento bio-pisco-
social e cognitivo do indivíduo.
 Estrutura Temporal

• Adequabilidade dos métodos de ensino-

aprendizagem-treinamento às idades, fases e

níveis de rendimento, respeitando às

características da evolução psicomotriz, dos

processos de maturação e de adaptação

biológica da criança e adolescente.

 Sistema de formação esportiva
Alto
NÍVEL DE RENDIMENTO
Nível

Aproxi-
mação

Especiali-
zação

Pré- Univer- Orienta- Dire- Recreação

Saúde Readap-
Escolar sal ção ção tação
IDADE
TREINAMENTO COMPETIÇÃO

REGENERAÇÃO

O Sistema de Treinamento Esportivo

 Iniciação Esportiva Universal
+
Escola da Bola
• Iniciação e treinamento
fazem parte de um
processo a longo prazo.

• Nesse deve-se controlar

permanentemente o
nível dos estímulos de
carga que se
empregam.
 Iniciação Esportiva:
metodologias e processos de E.A .T.
• Metodologia tradicional
(Analítico X global
+
Escola inglesa e americana
(TGFU + TAA)
• Escola da bola e IEU
 Iniciação Esportiva:
metodologias e processos de E.A .T.
Analítico
A
X
global
Intencional (formal)
X
B
Incidental
Teorias Psicológicas e Métodos de Ensino
Aplicados nos Esportes
• Associacionista
- Analítico
- Analítico Repetitivo
- Analítico Isolado
• Global
- Princípio Confronto Direto
- Princípio Analítico Sintético
- Princípio Global Funcional
- Princípio Recreativo do Jogo Esportivo
• Materialismo dialético
• Estruturalista
• Fenomenologista
 TGFU/TAA
Características

•Ênfase em processos conscientes,

intencionais de aprendizagem/ aquisição de
conhecimento tático necessário a solução de
problemas.
•O aprendiz sabe mais sobre o jogo, porém
não pode-se dizer que assim melhorou sua
competência de jogo (saber fazer).
 TGFU/TAA
Características

•O aprendiz aprende as regras táticas básicas

do jogo de forma explícita.
•Portanto no plano principal se colocam
metodologias para aquisição de regras
táticas de forma intencional.
•É propiciado a forma consciente de ação e
pensamento tático ou seja a “tactical
awareness”
 TGFU/TAA
Características Rink, French e Tjeerdsma
(1996,p.416)

•consideram extremamente importante que

seja repensado: “we will need to sort out
which strategies are likely to be inherent in
game experience, which strategies are likely
to elicit through environmental design
(setting up specifics tasks to elicit a strategy
indirectly) and which strategies we have to
teach more explicitely.
 INICIAÇÃO ESPORTIVA
UNIVERSAL: IEU + EB

Importante alternativa pedagógica, que utiliza:

o jogo, o treinamento da coordenação, e o
treinamento das habilidades, como elementos
didático-metodológicos de acordo com a
maturidade bio-pisco-social e cognitiva, das
crianças respeitando seus interesses e
necessidades.
INICIAÇÃO ESPORTIVA UNIVERSAL:
IEU+ EB

• Adequabilidade dos métodos de

ensino-aprendizagem-treinamento às
idades, fases e níveis de rendimento,
respeitando às características da
evolução psicomotriz e dos processos
de maturação e de adaptação biológica
IEU + EB: Treinamento com Crianças (1/5)

“Deve ser entendido como uma

orientação e controle do
desenvolvimento das suas capacidades;
de acordo com uma quantidade, variada
e criativa, de experiências de
movimentos em todas as áreas sem a
especificidade do esporte, para o qual
elas devem ser preparadas.
IEU + EB: Treinamento
Treinamento com Crianças
com Crianças (2/5)(2/5)
• Através de formas jogadas e jogos
deverão ser incorporadas
experiências motoras, que permitem
uma integração e cooperação de
técnicas para todos os esportes”
(Oerter, R.1982).
IEU + EB: Treinamento com Crianças (3/5)
Treinamento com Crianças (3/5)

• O objetivo principal é a expansão de

todas as capacidades motoras em uma

base ampla que sirva de reserva, para

facilitar, futuramente, o aprendizado de

técnicas específicas
IEU Treinamento
+ EB: Treinamento
comcom
Crianças (4/5)
Crianças (4/5)

O objetivo não deve ser o rápido

rendimento, o qual geralmente, tem uma

curta duração, pois logo aparece uma

saturação do esporte”.(Martin, D. 1981).

 Fatores de desenvolvimento da personalidade
Que segundo KIPHARD (1987) precisa:

• Ótimo espaço de movimento e ação;

• Material adequado e objetos estimulantes;

• Tempo suficiente;

• Realizar as atividades de forma lúdica e sem

pressão por parte dos pais.
CICLO DA APRENDIZAGEM DO MOVIMENTO
(ADAPTADO DE RIEDER, 1992)

Assimilação e adaptação
cognitiva

Tarefa de Solução
Entrada Processos:
Cinestésicos Saída
(deve fazer (consegue
- ideal) Cognitivos
Emocionais fazer - real)

Comparação entre
o real e o ideal
FORMAS DE APRENDIZAGEM

• LATENTE ou INCIDENTAL

• FORMAL ou INTENCIONAL
 Iniciação Esportiva Universal + E B

∑ PROCESSOS :
• Capacidade Motora ⇒ Treinamento Técnico
• Treinamento da coordenação

• Desenvolvimento da
Capacidade de Jogo ⇒ Treinamento Tático

JOGO FORMAL
 Os pilares da Escola da Bola
Forma de aproximação Objetivos Conteúdos e métodos
Somente jogos em forma
A: orientado com a
Aprender a jogar de "tijolos" táticos para
situação
construir o jogo
Exercitar por meio de
M elhoria da atividades e jogos, em
B: orientado com as
Coordenação com tijolos para construir a
capacidades
a bola melhoria das informações
motoras necessárias
Exercitar as técnicas
M elhoria das básicas necessárias aos
C: orientação com
atividades básicas tijolos que permitirão
as habilidades
do domínio da bola desenvolver com mais
possibilidades técnicas
 Proposta para o E-A-T dos esportes:
na escola, esporte escolar, escolinhas
esportivas etc.
Iniciação Escola
esportiva + da
Bola
universal
 A:

Escola
da
Bola
B: C:
 A:
orientado com a
situação

Escola
da
B: Bola
C:
Orientada com Orientada com
as capacidades as habilidades
 Jogos
situacionais

Escola
da
Bola
Habilidades
Capacidades
Técnicas
Coordenativas
 A:
Orientado com a
situação de jogo

Jogos
situacionais
Desenvolvimento comportamento
das capacidades tático de forma
táticas incidental
 MSIL: modelo da aprendizagem incidental

I.E.U + Escola da
Bola

Características

Princípio básico:
• “Players have to learn to play - they do not
necessarily need to know a lot” (Hossner 2000,p.9).
 I E U + Escola da Bola
• A: Capacidades táticas

• B: Capacidades coordenativas

• C: Habilidades técnicas
 IEU + Escola da Bola
Objetivo da “Escola da Bola” é que as
crianças possam provar, experimentar de
forma rica e variada diferentes alternativas
de movimento. Sem pressões psicológicas
e fundamentalmente sem ter que adotar
modelos ou parâmetros de rendimento
consagrados pelos e para os adultos
 IEU + Escola da Bola
Elas devem aprender "somente" a jogar com
liberdade, reconhecer e perceber situações
de forma a compreendê-las desde o ponto
de vista tático, junto com isso poderão
incorporar no seu conhecimento diferentes
formas de elaboração de regras de
comportamento tático nos jogos.
 IEU + Escola da Bola
O tipo e qualidade da realização dos
seus movimentos (técnica), não é o
tema central do processo de
aprendizagem, vale mais: "jogar faz o
campeão", como também "jogar se
aprende jogando" .
 IEU + Escola da Bola
VISA OPORTUNIZAR

•Aprender rápida e corretamente,

•Dirigido ao objetivo de forma

precisa e controlada,

•Agir de forma variável e

adequada com a situação.
 IEU + Escola da Bola
Estas três formas de conteúdos (JS + CC
+ TH) e suas atividades servem para
modelação do processo de ensino-
aprendizagem-treinamento e não devem
ser vistas como contrárias entre sim, elas
constituem uma unidade que se
complementa, interage e cada uma
representa uma parte importante no
referido processo.