1.3. Виды знаний.

Познание мира. Формы познания. Виды человеческих знаний. Особенности социального

познания.
План раскрытия данной темы:
1. Понятие познание.
2. Субъект и объект познания.
3. Проблема познаваемости мира:
а) оптимизм;
б) скептицизм;
в) агностицизм.
4. Уровни познания:
а) чувственный;
б) рациональный.
5. Виды познания:
а) научное;
б) ненаучное.
6. Особенности научного познания:
а) системность и обоснованность;
б) объективность;
в) наличие специальных методов познания;
г) использование специального языка науки и др.
7. Эмпирический и теоретический уровни научного познания.
8. Многообразие форм ненаучного знания:
а) жизненный опыт и здравый смысл;
б) мифология;
в) религия;
г) искусство и др.
9. Особенности социального познания.
10. Результаты познания:
а) истина;
б) заблуждение
в) ложь и т.д.
11.Роль познания в жизни человека.

Среди элементов мировоззрение важное место занимают знания. Знания об окружающем мире,
природе, человеке являются результатом собственной познавательной и исследовательской
деятельности. А также они копятся веками и передаются от поколения к поколению, как
драгоценный опыт. Знания постоянно углубляются, расширяются и совершенствуются.

1.Познание можно определить как процесс деятельности человека, основным содержанием которой
является отражение объективной реальности в его сознании, а результатом — получение нового
знания об окружающем мире.
2.Гносеология - наука о познании
Можно ли знать всё? Каковы пределы человеческого познания? Ответы на эти и подобные вопросы
ищет философская наука гносеология – учение о знании и возможностях познания. Познание –
основной предмет гносеологии, являющийся процессом приобретения знаний об окружающем мире
и самом себе. В ходе познавательной активности человек исследует внешние стороны и внутреннюю
сущность предметов и явлений. Одним из главных вопросов гносеологии является
вопрос: "Познаваем ли мир?"
3.Структура познания.
4.Проблема познаваемости мира
По отношению к процессу познания выделяются следующие философские направления:
Гностицизм - философское учение, основная идея которого заключается в том, что
познавательная деятельность для человека является жизненной необходимостью («Познание -
это необходимость»).
Оптимизм - философское направление, которое считает мир целиком поддающимся познанию
(«Мир познать возможно»).
Агностицизм - философское учение, утверждающее то, что мир познать невозможно.
Обоснование данного факта заключается в следующем: человек может познать объект только с
помощью своих ощущений и внутренних переживаний, но стать самим объектом и «увидеть
мир» с его стороны невозможно, что искажает факты о познаваемом. А такие понятия как
«бог», «душа», «вселенная» в принципе непознаваемы, так как существуют вне возможных
пределов человеческого разума. («Мир познать невозможно»).
Релятивизм - философское учение, смысл которого заключается в том, что все истины могут
быть только относительными, те. способными измениться в зависимости от условий («Все в
мире относительно»).
Скептицизм - направление в философии, подвергающее сомнению возможность познания
реальности («Сомнения по отношению к возможности познания»).
5.Виды познания:

Формы познания (некоторые психологические школы называют просто видами познания) бывают

следующие:
1. Научное познание. Вид познания, основанный на логике, научном подходе, выводах; также
называют рациональным познанием.
2. Творческое или художественное познание. (Оно же – искусство). Этот вид познания
отражает окружающий мир с помощью художественных образов и символов.
3. Философское познание. Оно заключается в стремлении объяснить окружающую
действительность, место, которое в ней занимает человек, и то, каким оно должно быть.
4. Религиозное познание. Религиозное познание часто относят к разновидности самопознания.
Объектом изучения является Бог и его связь с человеком, влияние Бога на человека, а также
моральные устои, характерные данной религии. Интересный парадокс религиозного
познания: субъект (человек) изучает объект (Бог), который выступает в роли субъекта (Бог),
создавшего объект (человека и весь мир вообще).
5. Мифологическое познание. Познание, свойственное первобытным культурам. Способ
познания у людей, еще не начавших отделять себя от окружающего мира, отождествлявших
сложные явления и понятия с богами, высшими силами.
6. Самопознание. Познание собственных психических и физических свойств, самоосмысление.
Основные способы – самоанализ, самонаблюдение, формирование собственной личности,
сравнение себя с другими людьми.
6.Уровни познания:
Познание начинается с чувственного восприятия мира и постепенно переходит в рациональное
осмысление мира.
Чувственное познание происходит с помощью органов чувств (зрение, осязание, обоняние, слух,
вкус). Это непосредственная форма познания, в процессе которого знания получаются путем
прямого контакта. К примеру, вы вышли на улицу и почувствовали холод. Таким образом,
чувственный уровень позволяет познать только внешние свойства объекта познания. Данный
уровень включает в себя три формы:
 Ощущение – отражение в сознании отдельных свойств объекта познания. Например, яблоко
кислое, голос приятный, плита горячая.
 Восприятие – отражение всех свойств объекта познания в целости. Например, мы едим
яблоко, ощущаем его вкус (отдельное свойство), но в то же время воспринимаем и запах, цвет,
форму яблока в целом.
 Представление – образ воспринятого объекта познания, сохранившийся в памяти. Например,
мы можем вспомнить и представить, каким вкусным было яблоко, съеденное вчера.
Представление может происходить не только с помощью памяти, но и с помощью
воображения. Так, ещё до начала строительства дома архитектор может представить каким он
будет.

Результатом чувственного познания является образ. Роль чувственного познания велика. Органы

чувств связывают человека с внешним миром, без них он не способен мыслить и познавать.
Чувственное познание присуще не только человеку, но и высшим животным.

Роль чувственного познания:

При помощи органов чувств человек непосредственно связывается с внешним миром.
Без органов чувств человек не способен к познанию вообще.
Потеря части органов чувств делает процесс познания более сложным. Хотя данный процесс
продолжается. Компенсация  органов чувств — это возможность одних органов чувств
увеличивать свои возможности в познании мира. Так, слепой человек имеет более развитый
слух и т.д.
При помощи чувств можно получить поверхностную информацию о предмете познания.
Чувства не дают всесторонней картины изучаемого предмета.

Следующая ступень – рациональное познание происходит с помощью ума и абстрактного

мышления. Если чувственное познание происходит непосредственно, то рациональное является
опосредованной формой познания. К примеру, чтобы узнать холодно на улице или нет человеку не
обязательно выходить из дома, достаточно посмотреть термометр. Если на чувственном уровне
человек познаёт внешние свойства объекта познания, то на рациональном уровне устанавливаются
внутренние свойства объекта, его сущность. Данный уровень познания также включает три формы:
 Понятие – это мысль, фиксирующая признаки и свойства объекта познания. Например,
«Дерево». Понятия в сознании человека связываются между собой и формируют суждения. 
 Суждение – мысль, утверждающая или отрицающая что - либо о познаваемом
объекте. Например, «Все деревья относятся к классу растений».
 Умозаключение – конечный вывод, который формируется в процессе мышления над
понятиями и суждениями. Например, «Ель - это хвойное дерево. Поскольку все деревья
относятся к классу растений, следовательно, ель тоже растение".  

Результатом рационального познания являются знания. Рациональное познание присуще только

человеку.
Роль рационального познания:
Способность разума обобщать, видеть общее в предметах, явлениях действительности,
«схватывать» наиболее главное, существенное, делает рациональное познание средством
(методом) более глубокого постижения мира, чем чувственное познание.
Рациональное познание дает возможность постичь и предсказать будущее. Эта способность
научного предвидения основывается на знании законов природы и общества.
7.Какая ступень познания важнее, первичнее?
По отношению к этому вопросу в философии выделились два противостоящих друг другу
направления: рационализм и сенсуализм (эмпиризм). Рационалисты основой познания признают
разум и абстрактное мышление. Для них чувственное познание вторично. А сенсуалисты (эмпирики)
на первое место ставят ощущение, восприятие и представление, то есть чувства. Для них вторично
рациональное познание. 
В действительности чувственное и рациональное уровни познания являются единым процессом.
Просто в одних познавательных процессах преобладает чувственное познание, а в других
рациональное.
8. Особенности чувственного и рационального познания.
Чувственное познание Рациональное познание

1. Опора на результаты чувственного

1. Непосредственность, выражающаяся в
познания.
прямом воспроизведении объекта.
2. Абстрактность и
2. Наглядность и
обобщённость возникающих в
предметность возникающих в результате
результате познания образов.
познания образов.
3. Воспроизведение объектов на
3. Воспроизведение внешних сторон и
основе внутренних закономерных
свойств объектов.
связей и отношений.

9. Научное познание — особый вид познавательной деятельности, направленный на выработку

объективных, системно-организованных и обоснованных знаний о природе, человеке и обществе.
Его особенностями и отличительными чертами являются:

 Объективность – стремление изучить мир таким, какой он есть не зависимо от интересов и

устремлений субъекта познания.
 Обоснованность – подкрепление знаний доказательствами, фактами и логическими
заключениями.
 Рациональность – опора научного познания на мышление, исключение личных мнений,
эмоций, чувств.
 Системность – структурированность научных знаний.  
 Проверяемость – подтверждение знания в практической деятельности.

НАУЧНОЕ ПОЗНАНИЕ

Уровень Главная задача Методы Форма/результат 

Эмпирический Сбор, описание,  наблюдение  научный факт

(опытный, выделение  эксперимент (количественн
чувственный) отдельных фактов  измерение ые и
о предметах и качественные
явлениях, их характеристик
фиксация для и объекта
того, чтобы познания)
потом, на
 теоретическом
уровне сделать
выводы.

 проблема
(теоретический
или
практический
вопрос, с
которого
начинается
любое научное
исследование)
 гипотеза
(предположени
е, которое
Обобщение утверждается
фактов,  анализ или
собранных на  синтез опровергается
эмпирическом  сравнение в ходе
уровне,  абстрагирование исследования)
Теоретический объяснение  обобщение  теория
(рациональный)  изучаемых  конкретизация (система
явлений,  индукция взаимосвязанн
установление  дедукция ых
закономерностей,  аналогия   утверждений и
получение новых обобщенных
знаний. знаний об
объекте
познания)
 закон
(умозаключени
е об
объективных,
устойчивых и
повторяющихс
я связях между
предметами и
явлениями)

Рассмотрим процесс научного познания на примере исследования биолога, изучающего зависимость

высоты растений от климата. Итак, ученый предположил, что деревья в среднем выше в местности с
теплым климатом. (Это постановка гипотезы, которая подтверждается или опровергается
результатами исследования.) В поисках доказательств биолог отправился на юг, измерил высоту
трёхсот деревьев, зафиксировал результаты измерений. (Это эмпирический уровень научного
познания.) Вернувшись в лабораторию учёный произвёл расчёты, сравнил данные, доказательно
подтвердил правоту своей гипотезы и сделал выводы. (Это теоретический уровень.)
     
Научное познание невозможно без выявления причинно – следственных связей. Одно явление или
событие связано с каким-либо другим, которое называется причиной и порождает следствие.
Представим очень простой пример. Петя и Коля идут по узкой тропинке (событие). Петя наступил
Коле на ногу (событие). Последствие – больная нога. Причина – узкая тропинка. Таким образом,
выявить причинно –следственные связи значит, что нужно установить зависимость одного явления с
другим.  
Эмпирические методы:
1. Наблюдение (изучение объекта без вмешательства).
2. Эксперимент (изучение происходит в контролируемой среде).
3. Измерение (измерение степени величины объекта, или веса, скорости, продолжительности и
т.д.).
4. Сравнение (сопоставление сходств и различий объектов).
Теоретические методы:
1. Анализ. Мысленный или практический (ручной) процесс разделения предмета или явления на
составляющие, разборка и осмотр компонентов.
2. Синтез. Обратный процесс – объединение компонентов в целое, выявление связей между
ними.
3. Классификация. Разложение предметов или явлений в группы по определенным признакам.
4. Сравнение. Обнаружение различий и сходств в сравниваемых элементах.
5. Обобщение. Менее детальный синтез – объединение по общим признакам без выявления
связей. Этот процесс не всегда отделяют от синтеза.
6. Конкретизация. Процесс извлечения частного из общего, уточнение для лучшего понимания.
7. Абстрагирование. Рассмотрение только одной какой-то стороны предмета или явления, так
как остальные не представляют интереса.
8. Аналогия (выявление подобных явлений, сходств), более расширенный метод познания, чем
сравнение, так как включает поиски похожих явлений во временном периоде.
9. Дедукция (движение от общего к частному, метод познания, в котором логический вывод
выходит из целой цепочки умозаключений), - в жизни эта разновидность логики стала
популярна благодаря Артуру Конану Дойлу.
10. Индукция – движение от фактов к общему.
11. Идеализация – создание понятий для явлений и объектов, которых нет в реальности, но есть
подобия (например, идеальная жидкость в гидродинамике).
12. Моделирование – создание, а затем изучение модели чего-либо (например, компьютерная
модель солнечной системы).
13. Формализация – изображение объекта в виде знаков, символов (химические формулы).
 

10. Ненаучное познание.

Ненаучное познание – познание окружающего мира, опирающееся на веру и интуицию.

Ненаучное познание включает в себя:

1. обыденное/житейское (опыт повседневной жизни)
2. мифологическое
3. религиозное
4. художественное освоение мира /познание мира средствами искусства
5. паранаука/паранормальные явления – явление полтергейста, НЛО

1. Обыденное познание  основывается на фактах практической деятельности и личном опыте.

К ним относятся знания:
 о поддержании существования (приготовление еды, шитье одежды и т.п.);
 о безопасности (строительство дома);
 о материальном благополучии (работа, бизнес);
 о самореализации (карьерный рост, образование).
На основе этих знаний складывается жизнь человека.
Результатом данного вида познания являются знания об окружающих предметах, людях, событиях и
ситуациях, с которыми человек сталкивается повсеместно в процессе жизнедеятельности. Житейское
познание во многом опирается на здравый смысл.
Здравый смысл - способность принимать решения, не поддаваясь эмоциям, социальным установкам
и стереотипам, преобладающим в обществе.
Житейское познание накапливается в течение многих веков, обогащается в процессе развития
общества, науки и культуры и передается из поколения в поколение. Примером этого являются
пословицы, поговорки, народные приметы, сказки, легенды.

2) Народная мудрость – это накопленные веками и передаваемые из поколения в поколение сказки,

пословицы и поговорки, песни, которые учат как себя вести по отношению к окружающим. 
3) Мифологическое познание – это фантастическое отражение реальности. Мифы возникли в
первобытном обществе. У первобытных людей не было достаточно опыта для понимания истинных
причин происхождения человека и мира, природных явлений, поэтому их объясняли при помощи
мифов и легенд.
 в отличие от науки, которая стремится объяснить мир, миф заменяет объяснение рассказом о
происхождении и творении чего-либо
 миф содержит рассказ о прошлом и пытается объяснить будущее
4) Религиозное познание – это познание с опорой на религиозные тексты (Библию, Коран и др.).
5) Художественное познание – это познание средствами искусства, Окружающий мир отражается
не в понятиях, а в художественных образах произведений литературы или театра, музыки или кино,
архитектуры или живописи. 
Особенности художественное освоения мира /познание мира средствами искусства/
 образность и наглядность;
 воображение и фантазии познающего субъекта
 условный характер образного отражения
 эмоциональная выразительность
6) Паранаука – околонаучное знание, которое возникло давно, когда наука была еще не достаточно
развита. В отличие от науки паранаука не предоставляет факты, основана на предположениях,
которые не находят своего подтверждения в результате исследований. Паранауками являются
уфология, астрология, телепатия, магия, экстрасенсорика и другие.
11. Социальное познание-

1. это познание законов и принципов функционирования общества, культуры, человека

2. анализ текущей деятельности социальных групп, отдельных исторических личностей,
общественных процессов, происходящих в обществе
3. изучение социальных фактов (действия индивидов или групп), мнений и суждений,
результатов материальной и нематериальной деятельности людей.

Цель социального познания: открытие исторических закономерностей и социальное

прогнозирование. Для достижения этих целей ученые и исследователи используют социальную
реальность (практика), исторические информаторы (археология, документы) и опыт поколений.

Результатом социального познания являются социальные и гуманитарные знания, которые мы

изучаем на уроках истории и обществознания.

Социальным прогнозированием занимается наука футурология. Её главной целью является

разработка вариантов развития социума или его объектов. Прогнозирование возможно в различных
сферах общества, в экономической, юридической, культурной. Осуществляется оно такими
методами, как анализ, сравнение, анкетирование, эксперимент и др. Значение социального
прогнозирования велико. Например, прогнозирование рынка труда, даёт информацию о
востребованных профессиях и вакантных должностях. 

Особенности социального познания

1. общество познает само себя, т.е. субъект познания совпадает с его объектом. Люди являются
творцами общественной жизни и ее изменений, они же познают историю.
 2. будучи участником социального развития, человек, не может быть безразличным к
происходящему, по отношению к социальным явлениям у него возникают симпатии и
антипатии
3. давая личностную оценку тех или иных явлений, человек или группа людей задевает
интересы той или иной группы
4. при изучении одного и того же социального явления возникают различные выводы
5. процесс социального познания существенно отличается от научного познания: в социальном
познании возможности эксперимента ограничены (!)
6. общество постоянно изменяется, поэтому знания о нем быстро устаревают;
7. общественные отношения сложны и зачастую противоречивы.

При изучении общества следует применять конкретно-исторический подход:

 устанавливать зависимость между прошлым и будущим;
 выявляя общие закономерности, необходимо помнить о своеобразии и неповторимости
исторического пути народов, стран, регионов;
 изучать общественные явления в их многообразии и взаимозависимости;
 изучая многие страны необходимо использовать метод аналогии
 при описании социальных явлений необходимо устанавливать ПСС (причинно-следственные
связи).

Уровни (этапы) социального познания

1. установление, восприятие фактов. Факт – знание о событиях; различают следующие факты:
действия людей и больших социальных групп, продукты человеческой деятельности
(материальная и духовная культура), словесные действия – мнения, суждения, оценки
2. познавая явления, необходимо их интерпретировать, т.е. истолковывать, объяснять,
раскрывать смысл, обобщать
3. реально давать оценку, которая зависит от значимости факта, от соотнесения с другими
событиями, нравственными нормами, личной позиции субъекта.

Изучая общество, социологи используют такие методы как: опрос (анкетирование, интервью),

тестирование, социометрия и др.
12. Знание — результат познания действительности, содержание сознания, полученное человеком в
ходе активного отражения, идеального воспроизведения объективных закономерных связей и
отношений реального мира.
Виды знаний:
1. Житейское — носит эмпирический характер. Базируется на здравом смысле и обыденном
сознании. Является важнейшей ориентировочной основой повседневного поведения людей,
их взаимоотношений между собой и с природой. Сводится к констатации фактов и их
описанию.
2. Научное — понимание действительности в её прошлом, настоящем и будущем, достоверное
обобщение фактов. Осуществляет предвидение различных явлений. Реальность облекается в
форму отвлечённых понятий и категорий, общих принципов и законов, которые зачастую
приобретают крайне абстрактные формы (формулы, графики, схемы и т. д.).
3. Практическое — овладение вещами, преобразование мира.
4. Художественное — целостное отображение мира и человека в нём. Строится на образе, а не
на понятии.
5. Рациональное — отражение реальности в логических понятиях и категориях. Связано с
рациональным мышлением.
6. Иррациональное — не связано с рациональным мышлением и даже противоречит ему.
Предметом являются эмоции, страсти, переживания, интуиция, воля, а также некоторые
явления, например, аномальные, характеризующиеся парадоксальностью и не
подчиняющиеся законам логики и науки.
7. Личностное — зависит от способностей субъекта и от особенностей его интеллектуальной
деятельности.
Формы знаний, выделяемые по отношению к научному знанию:
 Донаучное — прототип, предпосылки научного знания (элементы науки до XVI в.).
 Ненаучное — разрозненное, несистематическое знание, которое не формализуется и не
описывается законами.
 Паранаучное — внешне похоже на научное, но несовместимо с имеющимся научным
знанием.
 Лженаучное — сознательно использующее домыслы и предрассудки.
 Антинаучное — утопичное и сознательно искажающее представление о действительности.