Вы находитесь на странице: 1из 10

Министерство образования и науки Кыргызской Республики

Кыргызский Национальный университет им.Ж.Баласагына


Факультет___________________________________
Направление подготовки___________________________

ОТЧЕТ
о выполнении психологического компонента педагогической практики

Место прохождения практики_____________

ФИО______________
Курс __ Группа__

ФИО руководителя практики от кафедры психологии


ст.преподаватель Джунушалиева З.А.

Бишкек -2021 г.
Карта наблюдения за учащимся
Карта наблюдения представляет собой таблицу, предназначенную для
фиксирования данных наблюдения. На основании записей в карте с
учащимися проводится беседа и составляется психологическая
характеристика, а так же может быть принято решение о проведении
диагностического исследования при помощи психологических методик (под
руководством). В карте приведены критерии наблюдения, которые
соответствуют внешне наблюдаемым, поведенческим проявлениям,
характеризующим различные психические процессы и особенности личности
учащегося.
Инструкция по заполнению карты: во время присутствия на уроке,
на внеклассном мероприятии определите учащегося, за которым будете
наблюдать. Основанием для выбора могут стать: особенности поведения
учащегося, которые привлекают внимание, препятствуют учебной работе;
рекомендации преподавателей. Наблюдения проводятся во время учебных и
внеклассных занятий. Оцените по трехбалльной шкале выраженность
представленных в таблице особенностей поведения. Отметьте знаком «Х»
уровень соответствия в нужной колонке. В колонке примечание –можно
дополнить свое наблюдение записью об особенностях проявления, которые
не отражены в таблице.
КАРТА НАБЛЮДЕНИЯ ЗА ПОВЕДЕНИЕМ УЧАЩЕГОСЯ
(заполняется практикантом)
Дата:_____________
Ф.И.О.(ученика): ______________________
Возраст ученика: ______
Класс: ________

Наблюдения
Показатели поведения и состояния
Нет,редко Иногда, Да, всегда Примечания
ученика
1 балл 2 балла 3 балла

ВНИМАНИЕ
1.Сосредотачивает свое внимание на
объяснении преподавателя
2.Не отвлекается, всегда включен в
работу
3.Не делает ошибок по невнимательности
4.Слушает внимательно
5.Исправляет свои ошибки
6.Быстро сосредотачивается на работе
7.Преподаватель не делает замечания,
направленные на дисциплинированность
студента

ПАМЯТЬ
1.При ответе выученного материала
прослеживается логическая структура
2.Не воспроизводит механически
выученный материал
3.Запоминает разнообразный материал
4.При изложении выученного материала
избегает ошибок и неточностей
5.Запоминает сложные слова и понятия
6.При ответе опирается на
дополнительные вопросы преподавателя
7.Не жалуется на то, что учил, но ничего
не запомнил

МЫШЛЕНИЕ
1.Быстро решает задачи и отвечает на
поставленные вопросы
2.Предлагает оригинальные решения
3.Задает существенные уточняющие
вопросы
4.Быстро усваивает материал
5.Логически рассуждает
6.Использует шаблоны для решения задач
7.Обобщает, делает выводы

РЕЧЬ
1.Грамотная речь
2.Большой словарный запас
3.Четко понимает смысл слов
4.На вопросы отвечает четко, логично
5.Правильно произносит слова
6.Дает четкие ответы на поставленные
вопросы
7.Проговаривает в слух, то что делает

ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РЕАГИРОВАНИЯ


1.Эмоционально, живо реагирует на
любые жизненные явления, его может
глубоко, до слез, взволновать рассказ,
фильм
2.Раздражается без видимой причины
3.Проявляет грубость в общении с
другими
4.Часто бывает без эмоционален и
безразличен к происходящему
5.Быстро возбуждается и быстро
успокаивается
6.Проявляет робость, боится проявлять
себя, старается оставаться незаметным
7.Вспыльчив, частые сильные
эмоциональные вспышки по
незначительному поводу

ПРОЯВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ


1.Проявляет интерес к учебе
2.Проявляет интерес к отношениям с
другими людьми
3.Проявляет интерес к игре
4.Проявляет интерес к спортивным
занятиям
5.Проявляет интерес к повседневным
бытовым поручениям
6.Проявляет интерес к творческим видам
деятельности(указать к каким)
7.Принимает активное участие в
общественных делах, но старается не
тратить на это своего времени
8.Любую работу всегда выполняет
охотно, ищет работу сам и старается
сделать ее хорошо
9.Всегда хорошо и в назначенный срок
выполняет любое порученное ему дело
10.Выступает зачинателем многих дел, не
стремясь получать за это никакого
признания
11.Привильно распределяет и в срок
выполняет работу

ОСОБЕННОСТИ ТЕМПЕРАМЕНТА И ХАРАКТЕРА


1.Живой, энергичный, работоспособный
2.Быстро адаптируется к новому
3.Не проявляет болезненной
чувствительности
4.Нескоро утомляется, работоспособен
5.В трудных ситуациях сохраняет
спокойствие и невозмутимость
6.Легко сходится с новыми людьми
7.В поведении проявляет стереотипность

СОЦИАЛЬНАЯ ПОДСТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ


1.Проявляет заботу о знакомых и
незнакомых людях, старается оказать
помощь и поддержку
2.Правдив в отношениях с другими.
Говорит правду и тогда, когда ему это
невыгодно
3.Активно борется с тем, что считает
несправедливым
4.В своих поступках руководствуется
соображением пользы делу или другим
людям, а не собственной выгоде
5.Охотно вступает в контакт с людьми,
любит работать и отдыхать с другими
6.Сочувствует другим, товарищи часто
делятся с ним своими заботами
7.Пользуется безусловным авторитетом,
практически среди учащихся: его
уважают, считаются с его мнением,
доверяют ответственные дела

Обработка результатов.
Просуммируйте баллы отдельно по каждому компоненту карты наблюдения. По
результатам подсчета заполните следующую таблицу.

Профиль поведенческих особенностей учащегося

Компоненты карты наблюдения Набранный балл Качественная оценка


Внимание
Память
Мышление
Речь
Особенности эмоционального
реагирования
Проявление личностных качеств
Особенности темперамента и характера
Социальная подструктура личности

В столбце «набранный балл» указывается общая сумма баллов по


соответствующему виду педагогической компетентности. В столбце «качественная
оценка» приводится значение набранного балла в соответствии со следующим ключом.
Ключ для качественной оценки уровня развития внимания, памяти, мышления,
речи:
19-21 балл- очень высокая оценка.
16-18 баллов- высокая оценка.
13-15 баллов- средняя оценка.
10-12 баллов- низкая оценка.
7-9 баллов- очень низкая оценка.
Ключ для качественной оценки интенсивности эмоционального реагирования:
19-21 балл- очень высокая интенсивность.
16-18 баллов- высокая интенсивность.
13-15 баллов- средняя интенсивность.
10-12 баллов- низкая интенсивность.
7-9 баллов- очень низкая интенсивность.
Ключ для качественной оценки выраженности проявления личностных качеств:
19-21 балл- очень высокая степень выраженности.
16-18 баллов- высокая степень выраженности.
13-15 баллов- средняя степень выраженности.
10-12 баллов- низкая степень выраженности.
7-9 баллов- очень низкая степень выраженности.
Ключ для качественной оценки адаптивности особенностей темперамента и
характера:
19-21 балл- очень высокая адаптивность.
16-18 баллов- высокая адаптивность.
13-15 баллов- средняя адаптивность.
10-12 баллов- низкая адаптивность.
7-9 баллов- очень низкая адаптивность.
Ключ для качественной оценки уровня развития социальной подструктуры
личности:
19-21 балл- очень высокая оценка.
16-18 баллов- высокая оценка.
13-15 баллов- средняя оценка.
10-12 баллов- низкая оценка.
7-9 баллов- очень низкая оценка.

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА СОСТАВЛЕНИЯ


ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ УЧАЩЕГОСЯ

1. Некоторые общие данные об ученике


1. Фамилия, имя, класс, возраст; условия жизни в семье, положение школьника в семье, основная линия
семейного воспитания.
2. Внешний вид школьника (рост, лицо, походка и т.д.).
3. Физическое развитие, состояние здоровья, физкультурная активность.

2. Учебная деятельность
1. Успеваемость (преобладающие оценки, предметы более или менее доступные, предметы
предпочитаемые).
2. Соотношение успеваемости и общего умственного развития (способности, кругозор, начитанность).
3. Проявление в учебной деятельности школьника особенностей внимания, свойств памяти,
сообразительности.
4. Речь (словарный запас, образованность речи, умение выражать мысли устно и письменно).
5. Отношение к учению (прилежание, добросовестность, организованность в учебной деятельности; чем
объясняется отношение школьника к учению: интерес к познавательной деятельности, стремление к
самоутверждению, «нажимом» со стороны родителей или учителей, способностями и т.д.).

3. Дисциплинированность
1. Особенности поведения на уроках, на переменах, в свободное от занятий время.
2. Выполнение школьного режима, выполнение требований учителей.
3. Навыки культуры проведения.
4. Единство сознания и поведения.

4. Отношение к труду
1. Любит ли школьник трудиться, уважает ли труд.
2. Наличие трудовых навыков.
3. Какие виды труда школьник предпочитает.

5. Общественная активность
1. Общественные обязанности (поручения), которые выполняет.
2. Степень активности в общественной жизни класса.

6. Интересы школьника, глубина и активность интересов


1. Ценностные ориентации.

7. Мечты и планы на будущее (В том числе и профессиональная ориентация)

8. Взаимоотношения с учениками класса


1. Характер общения: общителен ли, легко ли взаимодействует с большинством в классе, примыкает ли
к какой-либо группировке; взаимоотношения с классным руководителем, учителями, с девочками и
мальчиками?
2. Положение которое занимает ученик в классе, социометрический статус, удовлетворенность своим
положением.

9. Отношение школьника к себе


1. Мнение о себе, свойствах своей личности, самооценка, адекватность самооценки.

10. Особенности темперамента и характера


1. Выражение особенности темперамента в поведении, работоспособности, общительности,
эмоциональной сфере, темпе работы (ровный темп или работает порывами, быстрое начало работы или
долгая «раскачка» ), в уверенности - неуверенности в себе.
2. Преобладающее настроение (вялое, грустное, подавленное, устойчивое, неустойчивое или частая
смена настроения).
3. Ярко выраженные положительные и отрицательные характера школьника.

11. Специальные способности, задатки, склонности


1. Например, к науке, к рисованию, к литературному творчеству.
2. Дифференциация склонностей.

12. Характерные проявление особенностей возраста в поведении ученика

13. Выводы
1. Выскажите свое мнение насколько идет успешно формирование личности школьника.
2. На какие сильные стороны личности школьника, по Вашему мнению надо опираться в дальнейшем
его воспитании.
3. Какие недостатки Вы видите в формировании личности школьника и над какими сторонами его
личности необходимо работать.
ПРИМЕРНАЯ СХЕМА СОСТАВЛЕНИЯ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ КЛАССА

1. Общие сведения
Возраст, количество учащихся в классе, из них: мальчиков, девочек, участие в детских объединениях;
социальный состав класса.

2. Успеваемость класса
1. Количество отличников и хорошо успевающих учеников, наличие неуспевающих; место, занимаемое
классом среди других по успеваемости.
2. Степень соответствия общей подготовленности, умственного развития учащихся, работоспособности
и успеваемости.
3. Чем можно объяснить картину успеваемости класса?

3. Организованность и дисциплина класса


1. Поведение учащихся на уроках, во время проведения внеклассных мероприятий.
2. Выполнение учениками единых требований со стороны учителей.
3. Степень легкости, трудности в организации учащихся класса на выполнение общественно-полезных
дел.

4. Участие школьников в жизни коллектива и школы


1. Правильно ли распределены общественные поручения в классе.
2. Степень активности класса в жизни школы.

5. Характеристика актива класса


1. Определение актива класса.
2. «Неформальные лидеры». Положительное или отрицательное влияние они оказывают. Нужно ли
корректировать классному руководителю их влияние?

6. Межличностные отношения
1. Наличие группировок в классе, характер их влияния.
2. Наличие «звезд», «предпочитаемых» в системе отношений, характер их влияния.
3. Есть ли учащиеся, чье положение является неблагополучным; что можно предложить в качестве мер и
контрмер.

7. Коллективизм и дружба
1. Единство целей, интересов учащихся - соответствует ли единство сплочению коллектива.
2. Взаимная требовательность, критика и самокритика, роль общественного мнения в классе.
3. Наличие (или отсутствие) взаимопомощи, дружелюбия, чуткости, взаимопонимания в классе.

8. Деятельность школьников во внеурочное время по интересам


1. Участие в школьных кружках и секциях.
2. Участие в кружках, занятия на курсах.
3. Детские движения. Творческие дела.

9. Возрастные особенности школьников и взаимоотношения мальчиков и девочек


1. Проявление возрастных особенностей учащихся в их поведении, во взаимоотношениях, в отношении
к делу, в их интересах, мечтах и планах.
2. Особенности в развитии мальчиков и девочек (в соответствии с возрастом).
3. Проявление половых особенностей у мальчиков и девочек и их значение во взаимоотношениях.

10. Выводы
Укажите уровень развития коллектива (на какой стадии развития находится класс); общий
эмоциональный тон.
Уровень успеваемости и дисциплинированности класса.
Укажите достоинства и недостатки в развитии коллектива класса.

Отчет о выполнении психологического компонента


педагогической практики
Я, _____________________ приступил к прохождению педагогической
практики с ____________2021 г. в школе №____.
1.Организационный этап. Руководитель от кафедры психологии –
Джунушалиева З.А. провела инструктаж о психологической составляющей
практики исходя из курса «Психология», которую мы изучали на ___ курсе.
Получил (а) следующее задание: _________________ и отчетную
документацию для заполнения по итогам практики.
2.Основной этап. Состоялась встреча в школе, в ходе которого мы получали
психологические задания. Сбор материалов для отчета.
3. Заключительный этап. Обработка полученных материалов, сдача отчета.
В целом, педагогическая практика прошла__________________
По итогам практики я пришел (ла) к следующим выводам:
1.
2.
3.