Proyecto TIC 2006 07

Proyecto TIC 2006/07
Proyecto para la introducción

de las TICs en el
CEIP Tirso de Molina
de Córdoba
Curso 2006/2007
0.- Datos del centro
CENTRO: C.P.I.P. "TIRSO DE MOLINA "
CÓDIGO: 14001621
DIRECCIÓN: Avda. Mediterráneo s/n
LOCALIDAD: Córdoba C. P. 140011 PROVINCIA: Córdoba
Tlfno: 957465310 Fax: 957465310
EMAIL: 14001621.averroes@juntadeandalucia.es
PÁGINA WEB: http://www.telefonica.net/web/ceiptirso
Nº PROFESORES: 17
P. LABORAL: 1
MODELO JORNADA: Continua de lunes a viernes
COORDINADOR DEL PROYECTO: Blas Segovia Aguilar
EQUIPO DE COORDINACIÓN: José Luis Arjona Diéguez
http://personal.telefonica.terra.es/web/ceiptirso/proyecto%20tic.htm (1 de 33)04/02/2007 14:54:36

Presentación
Nuestro colegio se caracteriza por tener una ya larga tradición en la integración de las TICs en la dinámica del
centro. Ya participó en el en el Plan Alhambra en el curso 91/92; 92/93 (Taller de informática en el centro de
integración de alumnos sordos); y desde entonces se ha mantenido el uso del ordenador en alguno de los aspectos
del currículo, especialmente en el tratamiento educativo del alumnado con déficits auditivos. La dotación de los
ordenadores incluídos dentro del Plan de Familia para el desarrollo del taller de informática, ha permitido sustituir las
viejas dotaciones del Plan Alhambra y permitirnos un trabajo más ambicioso con el alumnado incorporando el último
software educativo y la navegación por la red.
El presente proyecto ha sido posible gracias al interés de todo el claustro de profesores en su elaboración y a la
formación continua realizada, que ha permitido que posea los conocimientos necesarios para su participación en el
mismo. Además, los responsables de la dirección tienen informatizados todos los datos y documentos del centro a
través del programa Séneca de la Consejería de Educación y diverso software. También disponemos de una página
web que recoge algunos aspectos de la vida del centro y que viene funcionando desde el curso 2004 . La
infraestructura informática del centro es
bastante completa y sólo necesitaríamos cierta ampliación.
1.-Justificación del proyecto: motivos y circunstancias que lo aconsejan
COORDINACIÓN DEL PROYECTO DE CENTRO CON EL DEL IES DE REFERENCIA
El alumnado de nuestro colegio continua su escolarización en la ESO en el IES López Neyra, instituto que durante el
curso 2005/2006 se ha incorporado a la red de centros TICs. Desde esta perspectiva nuestro proyecto de centro
intenta coordinarse con el instituto para facilitar coherencia en el proyecto educativo de la zona, por ello el incorporar
las TICs en el CEIP Tirso de Molina lo consideramos de máxima importancia ya que permitirá poner las bases de
una alfabetización digital que a través de la adquisición de destrezas y habilidades proporcionará a nuestro
alumnado una base de gran utilidad en sus estudios de Educación Secundaria.
EVITAR LA BRECHA DIGITAL ENTRE EL ALUMNADO CON DÉFICITS Y EL QUE DISPONE DE

EQUIPAMIENTO INFORMÁTICO EN EL ÁMBITO FAMILIAR.
La escuela pública tiene como una de sus finalidades la compensación de las desigualdades sociales e individuales
para favorecer el desarrollo personal y social de los niños y niñas en base a la igualdad de oportunidades. La
aparición de las TICs ha supuesto un nuevo elemento que favorece la desigualdad entre el alumnado a partir de la
denominada "brecha digital". Cada vez son más los hogares en los que los niños y niños disponen de ordenadores y
conexión con internet, favoreciendo de este modo el contacto con la tecnología y con nuevos medios de información
ideales para la formación y el estudio. Sin embargo un grupo todavía importante de alumnos, generalmente el que

pertenece a ambientes socio-culturales más desfavorecidos, carecen de estas oportunidades. Cuando un alumno o
alumna no ha tenido oportunidad de adquirir estas habilidades y estrategias durante los años de la escolaridad en la
escuela primaria, en comparación con compañeros de aula que sí han dispuesto de esa oportunidad, se está
estableciendo un elemento discriminador que determinará su formación como estudiante en las siguientes etapas
educativas y como ciudadano del futuro.
TRATAMIENTO DE LOS DÉFICITS RELACIONADOS CON LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
El uso de las TICs como herramienta didáctica dentro del ámbito de la atención a la diversidad es uno de los
avances más importantes de los que podemos echar mano los docentes. El tratamiento de las dificultades de
aprendizaje específicas del alumnado, se ve favorecido por la gran diversidad de software educativo específico del
que podemos disponer en la actualidad, personalizando de esta manera las propuestas didácticas con los niños y
niñas que presentan retraso escolar o déficits de aprendizaje debidos a diferentes causas. En nuestro colegio
disponemos de aula de Audición y Lenguaje y de Pedagogía Terapéutica, ámbitos en los que se podrá poner en
marcha nuevas formas de atención al alumnado que asiste a ellas incorporando las Tecnologías de la Información.
FAVORECER UNA GESTIÓN AVANZADA DEL CENTRO Y LA RELACIÓN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA
El uso de las tecnologías de la información y la comunicación (en adelante TICs) se está extendiendo con gran
rapidez entre la población y ya son muchos los usuarios que utilizan la red para realizar un gran número de
gestiones burocráticas que antes exigían acudir a una oficina. Estamos hablando de gestiones bancarias, realización
del IRPF, información de todo tipo de convocatorias y resultados de oposiciones, etc. En el caso de los profesores
ya estamos habituados a utilizar páginas webs de la Consejería de Educación y Ciencia para conocer con rapidez
muchas informaciones que antes exigían desplazamientos u otro medio de comunicación menos efectivo. La
mayoría del profesorado utiliza el ordenador como herramienta de trabajo para realizar la documentación didáctica y
se inicia tímidamente la utilización de internet como fuente de datos y de información que aporta ingente cantidad de
materiales de consulta.
En este contexto, creemos que es necesario que los centros docentes comiencen a utilizar las TICs, no sólo como
instrumento didáctico, sino como medio de ofertar servicios de calidad a todos los miembros de nuestra comunidad
educativa, proporcionando mayor comodidad, rapidez y flexibilidad en la relación entre todos los sectores de la
misma. En este sentido resulta llamativo el creciente interés de las familias en el conocimiento y uso de las TICs e
internet. En este momento el número de ordenadores por familia ha aumentado considerablemente, y es normal la
integración del ordenador en el ámbito familiar.
NECESIDAD DE UNA PRÁCTICA DOCENTE QUE MEJORE LA ESCUELA PÚBLICA ACORDE CON NUESTRO
ENTORNO EUROPEO
La incorporación de las TICs en la práctica docente supone un nuevo reto para la escuela pública, ya que abre una
línea de trabajo vanguardista y renovadora que la coloca en la primera línea de las innovaciones a las que la
institución escolar debe adaptarse, aprovechando de esta manera una oportunidad que contradice la tónica general
que caracteriza los cambios en la escuela: los cambios que se producen en las aulas ocurren mucho después de
que se hayan producido en la sociedad. Todavía estamos en el momento en el que la distancia entre la
incorporación de las TICs en la vida laboral y social y el uso de las mismas en las escuelas no es demasiado
grande, aunque hemos de reconocer que propuestas innovadoras como fue el Plan Alhambra, en el que participó
nuestro centro, podrían haber propiciado un avance inestimable en este sentido.
El CEIP Tirso de Molina ha mantenido desde su participación en el Plan Alhambra una constante preocupación en la
formación de su alumnado en las TICs, y para ello ha venido desarrollando diversos tipos de estrategias formativas
encaminadas a la educación del alumnado en estas herramientas de conocimiento. Durante estos años se ha
ofrecido, al menos, una hora semanal por grupo de trabajo con los ordenadores que quedaron del citado plan
trabajando, fundamentalmente con el paquete CLIJ. En los últimos años con la incorporación de nuestro centro al
Plan de Familia, se ha podido renovar el parque informático, sustituyendo los viejos 486 por ordenadores
actualizados bajo el sistema operativo Guadalinex. Las medidas que el gobierno andaluz ha puesto en marcha para
la implantación de la sociedad del conocimiento han propiciado un nuevo impulso del profesorado y del equipo
directivo para volcar los esfuerzos en completar nuestra oferta educativa e incorporar en nuestro proyecto de centro
los avances que están generando el desarrollo de las TICs e internet.

La finalidad de nuestro proyecto es pasar de una situación en la que usamos el aula de informática para pasar usar
la informática en el aula, y por lo tanto como herramienta didáctica para la necesaria alfabetización digital de
nuestro alumnado y para el desarrollo del currículo.
En nuestra opinión, las TICs deben y pueden favorecer el paso desde una forma tradicional de trabajar, que
podemos caracterizar brevemente como:
Un currículum cerrado y transmitido unidireccionalmente desde el profesor hacia los alumnos.
El libro de texto es la fuente casi única de información.
Basado en la memorización del libro de texto.
Cada profesor está aislado en su aula.
Se evalúa fundamentalmente la actitud y rendimiento del alumno.
El cambio deseado sería hacia un paradigma que suponga otra forma de concebir la enseñanza y el aprendizaje de
los alumnos y, por tanto, la necesidad de realizar cambios importantes en los elementos curriculares. Naturalmente,
esta transformación no puede producirse de la noche a la mañana, ni ser impuesto por ninguna autoridad desde
fuera del aula o el centro. El cambio debe partir del convencimiento de que los métodos y presupuestos tradicionales
deben evolucionar para formar adecuadamente a las generaciones que vivirán en una sociedad muy distinta a la
actual, dominada por las tecnologías de la información y comunicación. Además, son precisamente estas
tecnologías, las que nos puede ayudar a llevar a la práctica este cambio de mentalidad en relación la enseñanza y el
aprendizaje. El profesor Neil Postman comenta que la introducción de una nueva tecnología no añade ni quita nada;
lo cambia todo . Por ello, la incorporación de las TICs en el currículo escolar debe propiciar que el cambio, que
necesariamente ha de producirse en los diferentes elementos en los que se sustenta el currículo, vaya en la
dirección de la construcción de un modelo nuevo e innovador, en el que las tecnologías ocupen su espacio, sin
olvidar que tenemos que transformar nuestras prácticas docentes caracterizadas por:
- Un currículum abierto y recreado por profesores y alumnos en función de sus necesidades y contexto.
- Multitud de fuentes de información.
- Uso de metodologías investigadoras que favorezcan el aprendizaje autónomo y crítico con la información que
recibe.
- Trabajo colaborativo de profesores y alumnos. Esta colaboración puede extenderse fuera del centro. Los
profesores y alumnos pueden intercambiar experiencias y materiales con compañeros de otros lugares sin importar
la distancia, tan sólo la sintonía en el trabajo.
- Cambios en el rol del profesor y su relación con el alumno. El maestro debe enseñar a aprender y el alumno,
aprender a aprender.
1.1. Situación de partida.
Un proyecto de esta envergadura no sería posible si nuestro centro no tuviera ya realizada una andadura en la
utilización didáctica de las TICs y en la formación del profesorado necesaria para ello.
Podemos resumir el trabajo realizado en el centro durante los últimos años en los siguientes aspectos:
a) Formación del Profesorado.
Desde el curso 91/92 todo el profesorado del centro ha estado interesado en su formación de cara a la introducción

de las nuevas tecnologías en el currículum. Esta formación se ha realizado fundamentalmente a través de los
siguientes acciones formativas:
Curso Título
98/99 GT Aplicaciones de internet en el Realizado por la

desarrollo curricular del centro mayor parte del
claustro
02/03 GT Aula global Tirso de Molina Realizado por la
mayor parte del
claustro
04/05 PIE Nuevos entornos de aprendizaje en el Con la participación
CEIP Tirso de Molina: salvando la brecha de padres y madres
05/06 digital. de 1º y 2º EPO
Además, desde el curso 1999/2000 tenemos en funcionamiento el aula de informática, que ha permitido a
profesores y alumnos familiarizarse con la utilización didáctica de las TICs. Durante este tiempo se ha estado
utilizado internet, procesadores de textos y software adaptado a todos los niveles, ya que utilizan el aula desde 3º
hasta 6º de Primaria. Por tanto, los alumnos tienen los conocimientos mínimos necesarios y los profesores
experiencia didáctica aunque, dado que la utilización del aula hay que compartirla con todo el alumnado del centro,
no hemos llegado a una generalización de las experiencias realizadas.
Junto a estas actividades cada uno de los profesores y profesoras del colegio han realizado diversas actividades
organizadas por el CEP de Córdoba relacionadas en los anexos correspondientes.
b) Material disponible en el centro.
Al día de hoy nuestro centro cuenta con los siguientes recursos informáticos:
1. Aula de informática: Dotada con los siguientes materiales:
14 ordenadores en red y conexión a internet mediante ADSL de 256Kb.
2 impresoras: una láser y otra de inyección de tinta a color.
1 escáner.
2. Ordenadores en las clases. Algunas aulas cuentan con un ordenador con procesador 486:
En Primaria, 6º nivel cuenta con un ordenador conectado a internet.
El aula de apoyo a la integración cuenta con un ordenador, con software educativo.
El aula de AL cuenta con un ordenador, con software educativo.
3. Ordenadores para la administración del centro. Además de los ordenadores para el uso de los alumnos
contamos con el siguiente material para el uso de los profesores y la administración del centro:
Dirección: 3 ordenadores con conexión a internet (uno de ellos PII), 1 impresora láser y 1 escáner.
Sala de profesorado: 1 ordenador P1 con conexión a internet .
c) Proyectos en curso

El material disponible y la formación del profesorado nos ha permitido tener en marcha los siguientes proyectos:
1. Aula de informática. El aula de informática del centro lleva funcionando correctamente equipada desde hace 3
cursos y a ella acuden todos los profesores y el alumnado de primaria del centro, según un horario establecido en el
que cada curso tiene asignada una hora semanal. Cada nivel realiza un trabajo adecuado a sus capacidades y
currículum. Resumiendo, podemos decir que estamos realizando las siguientes actividades:
- Uso de software educativo. Cada ciclo dispone de software adaptado a su currículum.
- Manejo del procesador de textos. Los alumnos se inician en el Primer Ciclo, pero es en el Tercero cuando alcanzan
el dominio suficiente como para realizar trabajos sobre las diversas áreas de forma autónoma.
- Programas de creación de imágenes. Todos los niveles.
- Internet (navegación, correo y chats). Los alumnos se inician en el tercer curso de Educación Primaria con la
navegación por páginas webs educativas.
El funcionamiento del aula de informática ha permitido la consolidación de la formación del profesorado a través de
la realización de experiencias concretas de introducción de las TICs en el currículum ordinario de todos los ciclos del
centro. Además, todo el alumnado del centro tiene los conocimientos y habilidades necesarias para poder realizar
las actividades programadas en este proyecto.
2. PIE desarrollado en 1º ciclo de primaria. En los cursos de 1º y 2º se viene desarrollando este proyecto en el
que además del profesorado están implicados padres-madres de los alumnos organizados en una Comunidad de
Aprendizaje. Se trabaja con el entorno Gadalinex , con el paquete Edu.
3. Plan de Apoyo a las Familias Andaluzas. La implantación de este proyecto
esa siendo un éxito total, tanto por la extraordinaria participación del alumnado
como por el alto grado de satisfacción de los padres.
El aula matinal que funciona en horario de siete y media a nueve y media, está
siendo utilizada por una media de 15 alumnos, estando impartida por dos
profesoras de Primaria.
Las actividades extraescolares que funcionan en horario de 16,30 a 19,30 incorporan un taller de informática los
lunes, miércoles y viernes.
4. Página web del centro.
El centro cuenta con una página web alojada en telefónicanet, (http://www.telefonica.net/web/ceiptirso), desde el
curso 2002/03 . Aunque está poco desarrollada , en ella podemos encontrar las secciones con información del
centro con apartados como noticias del centro, información de la AMPA, actividades extraescolares, y sobre todo la
web de los alumnos y alumnas.
2. Objetivos que se pretenden alcanzar a corto y largo plazo
La introducción ordenadores en el aula es un cambio inmediato, pero su utilización didáctica por parte de profesores
y alumnos requiere el desarrollo de
una serie de actitudes, habilidades y conocimientos que necesita un amplio

margen de tiempo. Por ello, es necesario definir las metas que se pueden alcanzar a corto plazo y que facilitarán el
camino para aquéllas que necesiten un período más largo para su consecución.
Resumiendo, nuestro centro está interesado en llevar a cabo este proyecto porque cuenta con la experiencia básica
inicial para abordar la incorporación de las TICs a la práctica docente cotidiana. Esta incorporación deberá ser
gradual para favorecer cambios en la manera tradicional de comprender y aplicar el currículum, además desarrollará
en nuestros alumnos las capacidades necesarias para desenvolverse en la sociedad del conocimiento.
2.1. OBJETIVOS A CORTO PLAZO
La introducción ordenadores en el aula es un cambio inmediato, pero su utilización didáctica por parte de profesores
y alumnos requiere el desarrollo de
una serie de actitudes, habilidades y conocimientos que necesita un amplio
margen de tiempo. Por ello, es necesario definir las metas que se pueden alcanzar a corto plazo y que facilitarán el
camino para aquéllas que necesiten un período más largo para su consecución.
2.1.1. Objetivos en relación a los profesores:
- Aprender el manejo básico del sistema operativo Guadalinex y los programas de software libre que se van utilizar
en su aula.
- Valorar las posibilidades que ofrecen las TICs para la labor docente: uso de nuevos y atractivos recursos
didácticos, intercambio de experiencias e innovación de la práctica educativa cotidiana.
- Realizar experiencias concretas para el uso de las TICs en las áreas y niveles que imparte cada profesor.
2.1.2. Objetivos en relación a los alumnos:
Aprender el manejo básico del sistema operativo y los programas de software libre que se van utilizar
en su aula.
Utilizar el ordenador y sus diferentes posibilidades como una nueva herramienta para el aprendizaje.
Navegar por páginas webs.
Usar diversos medios de comunicación: correo, chats y foros.
Usar en el trabajo cotidiano un procesar de textos
Utilizar diverso software educativo, según el nivel y área de trabajo.
Cuidar y hacer un uso correcto del material.
Desarrollar estrategias para la búsqueda, selección y organización de la información.
Sintetizar la información obtenida de diversas fuentes en trabajos personales.
2.2. OBJETIVOS A LARGO PLAZO
2.2.1. Objetivos en relación a los profesores:
- Adquirir los conocimientos informáticos necesarios para poder hacer un uso didáctico de las TICs en todas las área
que imparte.

- Solucionar los problemas técnicos elementales más comunes que plantean los equipos informáticos.
- Utilizar la red como medio de formación permanente:
Realización de actividades de teleformación.
Búsqueda de recursos para el aula.
Intercambio de experiencias con otros centros y profesores.
Participación en redes profesionales.
- Publicar en la página web del centro los trabajos realizados y las experiencias llevadas a cabo.
- Modificar los elementos y la concepción del currículum y, como consecuencia, adoptar medidas innovadoras en la
práctica cotidiana.
- Incorporar las TICs en todas las áreas del currículum, como una herramienta didáctica de uso cotidiano.
- Crear material didáctico en formato digital, usando herramientas de autor sencillas (tipo test, por ejemplo),
unidades didácticas en formato HTML, etc.
2.2.2. Objetivos a conseguir por los alumnos:
- Conocer y utilizar las herramientas informáticas básicas que le permitirán usar las TICs en el proceso de
aprendizaje:
Sistema operativo.
Software educativo.
Procesador de textos
Software de creación y manipulación de imágenes.
Acceso a internet: navegación, correo, chats y foros.
- Desarrollar estrategias para la búsqueda, selección y organización de la información.
- Utilizar los diversos canales que ofrecen las TICs para adquirir información: páginas webs educativas, software,
correo electrónico, chats, foros...
- Utilizar técnicas de trabajo intelectual: resúmenes, esquemas, mapas
conceptuales, memoria comprensiva, etc.
- Sintetizar la información obtenida en diversas fuentes en trabajos personales.
- Realizar aprendizajes significativos y potenciar su autonomía en el aprendizaje: aprender a aprender.
- Analizar críticamente la información que reciben, descartando el material no relacionado, así como lo accesorio e
irrelevante.

3.- Propuesta de organización y dotación de las aulas.
El Colegio Tirso de Molina se compone de un edificio principal de una sola planta en el que se distribuyen un total de
12 aulas de gran grupo, dos despachos, una sala de profesorado y otros dos despachos que se han reconvertido en
aulas de pequeño grupo para audición y lenguaje y atención a las necesidades educativas especiales. En un edificio
anexo reformado, que era la antigua casa de la portera, se ubica un aula, en la que se desarrollan las actividades
del aula matinal, y un despacho que utiliza la Asociación de Madres y Padres.
Una de las aulas (A7) es el aula de informática en la que está la dotación de 14 ordenadores de sobremesa que han
enviado al centro a raíz de su incorporación al Plan de Familia. En dicha aula se vienen desarrollando las
actividades extraescolares de informática durante la tarde y durante el horario de mañana es utilizada por los grupos
de primaria, a razón de una hora semanal por clase, ya que además es el aula de audiovisuales del centro y se tiene
que utilizar para actividades de proyección y visualización de materiales audiovisuales. Los ordenadores trabajan en
la plataforma Guadalinex y están conectados en red mediante tecnología inalámbrica y mediante cable el MODEM
de esta sala se conecta con el de secretaría.
La sala de profesorado es pequeña (14 m²) está ocupada en su totalidad por la mesa de reuniones del profesorado,
en un rincón hay instalado un ordenador de sobremesa Pentium 1, conectado en red al MODEM ADSL que está en
secretaría, por lo que no es posible incluirle mobiliario alguno.
El despacho secretaría es pequeño (9 m²) y está compartido por el secretario y el jefe de estudios, en él hay
instalado un ordenador sobremesa con impresora láser Brother. Está conectado en red.
La biblioteca está en el A8 y se comparte como espacio para la educación musical.
Las aulas 1,2,3,4 están situadas en el ala izquierda y son las del alumnado de 1º,2º,3º,y 4º. En el ala de la derecha
se encuentran las aulas 5,6,7 y 8, siendo dos de ellas para los grupos de 5º y 6º y las otras dos los espacios
comunes anteriormente reseñados.
Al extremo de cada una de las alas se los despachos/aulas de pequeño grupo de Audición y Lenguaje y Pedagogía
Terapeútica. Son espacios que se comparten para labores docentes y lugar de reunión de los diferentes equipos
(orientador; equipos de ciclo).
La parte trasera del edificio ocupada por las tres aulas de infantil y el salón de actos y varios cuartillos para el
material.
En el edificio anexo (2) –antigua casa de la portera- se ha habilitado un aula y un despacho para el AMPA.
Después de analizar nuestras posibilidades organizativas, destacamos la importancia que supone organizar el
espacio del aula de forma flexible, que permita la necesaria diversidad de agrupaciones para que el alumnado de
estas edades pueda trabajar, en ocasiones, individualmente, en pequeños grupos o grupos de 6 personas. Por ello
proponemos las siguientes actuaciones que favorecerán la integración del ordenador en el aula permitiendo la
riqueza de la diversidad organizativa:
Las aulas A1 y A2 correspondientes a 3º y 4º de primaria contarán con 8 ordenadores de

sobremesa conectados a la red para grupos de trabajo. Modalidad B.
Para las aulas 5 y 6 correspondientes a 5º y 6º se solicita el modelo C para el trabajo

simultáneo en toda el aula con ordenadores portátiles, ya que son alumnos mayores y ello
nos permite compartir recursos.
En las aula de Audición y Lenguaje, un rincón de trabajo con 2 ordenadores de sobremesa

para el alumnado (modalidad A).
En las aula de Pedagogía Terapeútica, un rincón de trabajo con 2 ordenadores de sobremesa

para el alumnado (modalidad A).

Biblioteca, 1 ordenador sobremesa para la gestión de la misma.
4. Reutilización de los equipamientos informáticos existentes en beneficio del proyecto o para

su extensión a otros niveles o tareas.
Los recursos disponibles y en uso en este momento en nuestro Centro son:
3 ordenadores pentium 1, que a pesar de estar muy obsoletos se siguen utilizando (sala de
profesores, biblioteca y aula de AL) a falta de otros más modernos, si bien habría que remarcar
que el utilizado en la Sala de Profesores resulta ya del todo inoperativo por su escasa capacidad.
1 ordenador pentiun 2 con disco duro de 3 HG.
2 impresoras (1 Brother, Canon 4400).
2 ordenadores pentium 4 operativos con doble sistema operativo (windows / Guadalinex). Uno en
dirección y otro en secretaría.
14 ordenadores pentium 4 operativos, ubicados en el aula de informática con el sistema

Guadalinex. Se utilizan en las actividades del Plan de Familia.
2 Escáners
Nuestras necesidades reales responden a lo siguiente:
Dotar con ordenadores para el alumnado y el profesorado las aulas de 3º, 4º, 5º y 6º. Para
segundo ciclo con el modelo grupo de trabajo y tercer ciclo trabajo simultáneo en todo el aula con
ordenadores portátiles.
Igualmente se requieren equipamientos informáticos en los espacios utilizados para el aula de N.

E.E. y el aula de Audición y Lenguaje para el alumnado y profesorado.
Dotar a los despachos de dirección y a la secretaría del Centro:
§ Jefatura de estudios (ubicada en Secretaría) un ordenador portátil.
§ Secretaría: una impresora.
Disponer en Biblioteca de un ordenador y una impresora, para uso exclusivo del profesor/a
bibliotecario/a.
Una impresora para el Aula de Informática.
Dotar de recursos informáticos (ordenadores portátiles + impresora) la Sala del Profesorado y los
distintos Equipos docentes, ya que debido a la escasez de espacios las reuniones se suelen
hacer en las Aulas Pequeño Grupo y la coordinación en el espacio que queda libre en el horario.
Un proyector multimedia para uso en las diversas aulas.
Una cámara digital y una videocámara digital para documentar el trabajo que se realiza, y
elaboración de material didáctico.
Dotación informática para el AMPA.

Entendemos que la reutilización podría venir dada por las siguientes ideas:
En el despacho de dirección hay un ordenador pentium 4 que se puede seguir utilizando, para
uso del director.
En la secretaría está situada la mesa del Jefe de Estudios, debido al reducido espacio se solicita
ordenador portátil para Jefatura.
El segundo ordenador pentium 4 de Secretaría se destina al trabajo de administración.
La impresora Brother puede incorporarse a la sala de profesorado.
La impresora Canon BJ 4400 para la Biblioteca.
Un escáner seguirá, en la secretaría y otro en el aula de informática.
El ordenador pentium 2, se puede utilizar para uso del alumnado de manera autónoma en la
Biblioteca (elaboración de periódico, procesador de textos).
5. Propuesta de integración de las tecnologías de la información y la comunicación en

cada una de las áreas de conocimiento o materias.
Consideramos las TICs como una herramienta potente y útil para la implantación del currículum, por tanto,
creemos que puede y debe estar
presentes en todas las áreas y niveles educativos:
Educación Infantil: en la medida en que sea posible la adquisición de habilidades básicas y estrategias de
uso del ordenador como prerrequisitos para un posterior aprovechamiento del mismo. El paquete educativo
de Guadalinex ofrece atractivos programas para conseguirlo.
Educación Primaria:
- Lengua
- Matemáticas
- Conocimiento del medio
- Idioma extranjero
- Educación Artística
- Educación Física.
- Necesidades educativas especiales y Audición y Lenguaje.
La forma de utilización del ordenador en las áreas podemos resumirlas en tres apartados:
a.- Uso de software específicamente diseñado para cada área y ciclo
concreto en el que se van a aplicar.

b.- Utilización de las posibilidades que ofrece internet:
b.1. Uso de webs con información y programas adaptados a cada
área y ciclo.
b.2. Aplicación del correo electrónico y chats.
c.- Utilización del ordenador como herramienta para la construcción del saber aplicando las técnicas
de Freinet.
c.1. El periódico escolar.
c.2. La correspondencia escolar a través del correo electrónico y chat.
c.3. Elaboración de monografías sobre temas concretos.
c.4. Archivos de imágenes y de palabras.
c.5. Texto libre.
Estas aplicaciones no son excluyentes y creemos que el objetivo final es la integración de todas ellas en un
diseño curricular abierto e independiente de los libros de texto, quizá basado en unidades didácticas o centros
de interés.
6.1. Relación de las diferentes áreas de conocimiento y su implicación en el uso de las TICs
La presente propuesta intenta ilustrar las diferentes actividades que se tendrían que incorporar a los
proyectos curriculares de cada uno de los ciclos, y está sujeta a la necesaria programación de las mismas.
2º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Lengua Española y Literatura
Desarrollo de la expresión escrita
APRENDIZAJES Y HABILIDADES ACTIVIDADES
•1 Utilización del procesador de Creación de textos libres y textos literarios para

textos. la revista literaria.
Revista electrónica del alumnado (web)
•2 Uso del correo electrónico La correspondencia escolar con otros alumnos y

alumnas de diferentes escuelas andaluzas.
Desarrollo de la capacidad de comunicación
•3 Correo electrónico Establecer mediante la correspondencia

relaciones con otras personas de su edad.
•4 Página web Incorporación de opiniones y trabajos en las

subpágina web del ciclo.

Desarrollo de las estrategias de organización de la información
•5 Consultas de documentos Búsqueda y selección de información sobre

multimedia personajes literarios y literatura popular en
enciclopedias multimedia.
•6 Búsqueda en páginas webs y Búsqueda y selección de información sobre

blogs temas de su interés seleccionados por el
profesorado, en el entorno de la red (páginas
temáticas, wikipedia,...).
Literatura infantil, narrativa, literatura popular,

poesía,...
•7 Elaboración de documentos con Trabajos en grupo sobre temas concretos

textos e imágenes relacionados con aspectos curriculares del área.
Utilización de software adaptado a su edad que
permita realizar la tarea definida.
Textos libres, cuentos, poesías.
Desarrollo de estrategias metacognitivas
•8 Conocimiento de software Software educativo relacionado con la mejora de

educativo para el perfeccionamiento aspectos de la lengua y la comunicación: mejora
de habilidades relacionadas con el de la ortografía, la redacción, el vocabulario, etc.
desarrollo del lenguaje
Páginas webs educativas con propuestas de
desarrollo del lenguaje (p.e. portal educalia,
cnice, averroes,...)
•9 Actividades de autoevaluación Elaboradas por el profesorado o seleccionadas

de webs especializadas.
Matemáticas
Desarrollo del cálculo y operaciones algebraicas
•10 Conocimiento de software Realización de actividades propuestas para el

educativo desarrollo del cálculo: Guadalinex (actividades
de álgebra)
•11 Visitas a webs de asociaciones Realización de actividades propuestas

y grupos matemáticos
Desarrollo del razonamiento lógico y resolución de problemas


educativo desarrollo del razonamiento lógico-matemático .
Paquete CLIJ.
•13 Resolución de problemas de Realización de actividades propuestas

webs relacionadas con las
matemáticas
Conocimiento de la geometría
•14 Conocimiento de software Realización de actividades propuestas de

educativo geometría y cálculo.
•15 Visitas a webs Realización de actividades propuestas

específicas
•16 Utilización de programas de Diseño y dibujo de formas geométricas,

dibujo y diseño composición de figuras.
Utilización de herramientas ofimáticas
•17 Calculadoras Realización de actividades propuestas
Conocimiento del medio
Desarrollo de las estrategias de búsqueda y organización de la información
•18 Consultas de documentos Búsqueda y selección de información

multimedia enciclopedias multimedia sobre los fenómenos
sociales y naturales propios del currículo para
trabajos en grupo.

weblogs temas de su interés seleccionados por el
profesorado.
•20 Elaboración de documentos con Trabajo en grupo sobre temas concretos

textos e imágenes relacionados con el currículo del área.

Incorporación de los trabajos realizados por el

alumnado en la página web del centro.

•21 Búsqueda en la web con Elaboración de archivos de imágenes temáticas.

buscadores.
Elaboración de informes sobre temas
relacionados con la sociedad, la naturaleza y la
historia.

de webs
Conocimiento del medio físico y social
•23 Descubrimiento de hábitats Realización de actividades con software

lejanos y cercanos, de sus educativo.
características y de sus
componentes constitutivos Consultar páginas webs de diferentes lugares de
nuestra comunidad y país.
Colecciones de imágenes.
•24 Conocimiento y localización de Consulta de webs de diferentes lugares.

los diferentes paisajes naturales de
Andalucía Colecciones de imágenes.
Construcción y desarrollo del tiempo histórico
•25 Conocimiento de software Software educativo

educativo para el perfeccionamiento
de habilidades relacionadas con el Páginas webs educativas de los museos y
desarrollo y construcción del tiempo lugares de especial relevancia histórica.
histórico
•26 Friso de la historia Elaborarlo con documentos gráficos, imágenes

de lugares, obras de arte, sucesos históricos.
Comprensión del mundo actual

•27 Consulta de la prensa digital Elaboración del panel de noticias diferenciando

las que nos afectan por su proximidad y las
pertenecientes a lugares lejanos.
•28 Acercamiento a los medios de Elaboradas por el profesorado o seleccionadas

comunicación de webs.
Informaciones referidas a la televisión,

publicidad, prensa,...
Lengua inglesa
•29 Blogs Realización de blogs específica del área con los

trabajos realizados por el alumnado.
•30 Textos multimedia Elaboración de pequeños documentos

multimedia en inglés.
Conocimiento de la lengua inglesa
•31 Conocimiento del léxico básico. Software educativo.
Juegos online.
•32 Enriquecimiento fonético Páginas webs especializadas.
Educación artística
Conocimiento de las diferentes manifestaciones artísticas
•33 Consulta de documentos audio Materiales multimedia, documentales.

visuales representativos de
manifestaciones artísticas Navegación por páginas webs monográficas.
•34 Visitas virtuales a museos Conocimiento de los principales museos

europeos.
•35 Archivo de imágenes Trabajo en equipo realizado con los criterios

establecidos por el profesor/a.
Educación física
Conocimiento de las diferentes manifestaciones deportivas de nuestro entorno


manifestaciones deportivas Navegación por páginas webs monográficas.
•37 Navegación por webs Conocimiento de los principales deportes

específicas de diferentes deportes olímpicos y populares.

3º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Lengua Española y Literatura
Desarrollo de la expresión escrita
•39 Utilización del procesador de Elaboración del periódico escolar.

textos, corrector ortográfico y
gramatical. Creación de textos libres y revista literaria.
Revista electrónica del alumnado (web)
•40 Uso del correo electrónico La correspondencia escolar con otros alumnos y
alumnas de diferentes escuelas españolas y
latinoamericanas.
•41 Utilización del chat. Participación en conversaciones con niños y

niñas de su edad de otros lugares.
•42 Correo electrónico Establecer mediante la correspondencia

relaciones con otras personas de su edad.
•43 Videoconferencia Participación en conversaciones con niños y

niñas de su edad de otros lugares.
Desarrollo de las estrategias de organización de la información
•44 Consultas de documentos Búsqueda y selección de información sobre

multimedia autores literarios, personajes literarios y temas
relacionados con aspectos curriculares en
enciclopedias multimedia.


profesorado, en el entorno de la red (páginas
temáticas, wikipedia,...).
Literatura infantil, narrativa, literatura popular,

poesía,...

textos e imágenes relacionados con aspectos curriculares del área.
•47 Conocimiento de software Software educativo relacionado con la mejora de

educativo para el perfeccionamiento aspectos de la lengua y la comunicación: mejora
de habilidades relacionadas con el de la ortografía, la redacción, el vocabulario, etc.
desarrollo del lenguaje
Páginas webs educativas con propuestas de
desarrollo del lenguaje (p.e. portal educalia,
cnice, averroes,...)

de webs especializadas.
Matemáticas
Desarrollo del cálculo y operaciones algebraicas

educativo desarrollo del cálculo: Guadalinex (actividades
de álgebra)
•50 Visitas a webs de asociaciones Realización de actividades propuestas

y grupos matemáticos
Desarrollo del razonamiento lógico y resolución de problemas

educativo desarrollo del razonamiento lógico-matemático
•52 Resolución de problemas de Realización de actividades propuestas

webs relacionadas con las
matemáticas
Conocimiento de la geometría

•53 Conocimiento de software Realización de actividades propuestas de

educativo geometría y cálculo.
•54 Visitas a webs Realización de actividades propuestas

específicas
•55 Utilización de programas de Diseño y dibujo de formas geométricas,

dibujo y diseño composición de figuras.
Utilización de herramientas ofimáticas
•56 Conocimiento de hoja de cálculo Realización de actividades propuestas para el

(3º ciclo) conocimiento de la hoja de cálculo
•57 Calculadoras Realización de actividades propuestas
Conocimiento del medio
Desarrollo de las estrategias de búsqueda y organización de la información
•58 Consultas de documentos Búsqueda y selección de información

multimedia enciclopedias multimedia sobre los fenómenos
sociales y naturales propios del currículo.

profesorado.

textos e imágenes relacionados con el currículo del área.

Incorporación de los trabajos realizados por el

alumnado en la página web del centro.

•61 Elaboración de mapas Sobre temas que se van a estudiar y/o ya han
conceptuales y exposición de los sido estudiados.
mismos
•62 Búsqueda en la web Elaboración de archivos de imágenes temáticas.
Elaboración de informes sobre temas

relacionados con la sociedad, la naturaleza y la
historia.

de webs
Conocimiento del medio físico y social
•64 Descubrimiento de hábitats Software educativo

lejanos y cercanos, de sus
características y de sus Páginas webs de diferentes países y lugares de
componentes constitutivos nuestra comunidad y país.
•65 Conocimiento y localización de Consulta de webs de diferentes lugares.

los diferentes paisajes del mundo
Bancos de imágenes.
Construcción y desarrollo del tiempo histórico
•66 Conocimiento de software Software educativo

educativo para el perfeccionamiento
de habilidades relacionadas con el Páginas webs educativas de museos, lugares de
desarrollo y construcción del tiempo especial relevancia histórica.
histórico
•67 Elaboración del friso de la Documentos gráficos, imágenes de lugares,

historia obras de arte, sucesos históricos.
Comprensión del mundo actual
•68 Consulta de la prensa digital Elaboración del panel de noticias diferenciando

las que nos afectan por su proximidad y las
pertenecientes a lugares lejanos.
•69 Acercamiento a los medios de Elaboradas por el profesorado o seleccionadas

comunicación de webs. Informaciones referidas a la televisión,
publicidad, prensa,...
Conocimiento del mundo natural

•70 Comprensión de los elementos Software educativo

abióticos y bióticos de los
ecosistemas más comunes de Páginas webs de diferentes lugares y
nuestro entorno organismos (parques naturales, centros
educativos, museos naturales,...)
•71 Conocimiento y comprensión Consulta de webs educativas.

del funcionamiento del cuerpo
humano y sus diferentes sistemas. Bancos de imágenes.
Lengua inglesa
•72 Utilización del chat. Participación en conversaciones con niños y

niñas de su edad de otros lugares usando la
lengua inglesa.
•73 Correo electrónico La correspondencia para comunicarnos en

inglés con alumnos/as de la Comunidad
Europea.
•74 Blogs Realización de blogs específica del área con los

trabajos realizados por el alumnado.
•75 Textos multimedia Elaboración de pequeños documentos

multimedia en inglés.
Conocimiento de la lengua inglesa
•76 Conocimiento del léxico básico. Software educativo.
Diccionarios electrónicos inglés/español.
•77 Enriquecimiento fonético Páginas webs especializadas.
•78 Laboratorio de idiomas Actividades de expresión y comprensión

utilizando ordenador en red como puesto de
usuario mediante software específico de
reconocimiento de voz.
Educación artística
Conocimiento de las diferentes manifestaciones artísticas

manifestaciones artísticas Navegación por páginas webs monográficas.

•80 Visitas virtuales a museos Conocimiento de los principales museos

europeos.

Educación física
Conocimiento de las diferentes manifestaciones deportivas de nuestro entorno

manifestaciones deportivas Navegación por páginas webs monográficas.
•83 Navegación por webs Conocimiento de los principales deportes

específicas de diferentes deportes olímpicos y populares.

6.2. Aspectos metodológicos relacionados con la modalidad elegida
2º CICLO DE PRIMARIA
En los cursos de 3º y 4º de primaria la modalidad elegida es la de grupos de trabajo. Ello implica que las
actividades que se van a desarrollar en cada una de las asignaturas se harán fundamentalmente con la
modalidad de trabajos a realizar en pequeños grupos de tres o cuatro alumnos en cada ordenador. Para ello
el tutor o tutora establecerá los grupos estables de alumnos y alumnas, a los que propondrá el desarrollo de
una determinada tarea en espacios semanales establecidos en el horario.
Esta modalidad también nos permite, en ocasiones, la realización de actividades de carácter individual
siempre y cuando se planifiquen diferentes tareas a realizar en una determinada sesión de horario, de tal
forma que determinados alumnos/as se pueden estar trabajando con los ordenadores, mientras otros se
dedican a la realización de las actividades con libros de texto, biblioteca de aula o cuadernos de clase.
3º CICLO DE PRIMARIA
En los cursos de 5º y 6º de primaria la modalidad elegida es la de trabajo individual de dos alumnos/as con un
ordenador. Metodológicamente implica la programación de actividades que se propondrán a todo el grupo
aula en cada una de las asignaturas para que realicen las actividades utilizando el ordenador o navegando
por internet de manera individualizada. La opción de ordenadores portátiles se ha hecho en base a la
importancia que concedemos a las diferentes modalidades de organización del alumnado para la realización
de actividades. De esta forma podemos compatibilizar la estructura de estar sentados en grupos de dos o
incluso individualmente y la de realizar agrupaciones de cuatro o seis alumnos/as según el tipo de actividad.
Una vez concluido el trabajo con los ordenadores y recogidos estos en su carrito podremos organizar el
mobiliario de la clase en función de otras modalidades de organización.
AUDICIÓN Y LENGUAJE- PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA
La modalidad elegida es la de rincones. Ello se justifica por la necesidad de trabajo en pequeños grupos de
dos o tres alumnos/as en estas aulas. La atención del alumnado es preferentemente individualizada, por lo
que la dinámica normal del aula es la de que cada alumno trabaje con un solo ordenador con la tarea
específica que le haya encomendado su profesor o profesora.

6. Medidas que se piensan tomar para difundir el proyecto entre el alumnado, padres,
madres y ciudadanía, para fomentar su participación y el aprovechamiento de los
nuevos servicios y cauces de comunicación
Relación de servicios de atención a la Comunidad Educativa:
Con la realización de este proyecto, vamos a poner en marcha los siguientes servicios a la comunidad
educativa:
A) Servicios de Teletramitación:
A.1. Solicitud de un puesto escolar y matriculación. Las familias podrán pedir al centro toda la
información y obtener toda documentación necesaria a través de internet: normativa, impresos
no autocopiables, etc. También se pondrán los medios para que se puedan remitir al centro esta
documentación una vez debidamente cumplimentada, adjuntado la documentación exigida. Las
solicitudes tramitadas por este medio tendrán la misma validez y condiciones que el resto de las
solicitudes.
A.2. Solicitud de becas y ayudas. Igualmente, las familias podrán pedir al centro toda la
información y documentación necesaria a través de internet: normativa, impresos no
autocopiables, etc. Así como remitir al centro esta documentación una vez debidamente
cumplimentada, adjuntado la documentación exigida. Las solicitudes tramitadas por este medio
tendrán la misma validez y condiciones que el resto de las solicitudes.
A.3. Certificaciones. A través de la red se podrá pedir a la dirección o secretaría del centro
cualquier tipo de certificación que necesiten las familias: matriculación del alumno, etc.
PERSONAL RESPONSABLE DEL SERVICIO
NOMBRE CARGO
Julián Blanco Ramírez Director

Lorenzo Hervás Justicia Secretario
B) Servicio de atención a usuarios/as en información general y específica
relacionada con el centro.
B.1. Consulta y descarga desde la web de los documentos del centro:
Proyecto Curricular.
Finalidades Educativas.
Reglamento de Organización y Funcionamiento.
Plan Anual del Centro.
Memoria Anual del Centro.
B.2. Información sobre las actividades realizadas en el centro. Desde el
curso 2003/2004, nuestra página web publica trabajos de los alumnos y fotos, a través de los cuales los

padres pueden informarse de las actividades que se realizan en el centro.
B.3. Consultas o sugerencias dirigidas al Consejo Escolar de Centro sobre la programación general y
funcionamiento del colegio. Deberán ser dirigidas al Director y Presidente del Consejo Escolar para su
derivación al sector o persona oportuna.
B.4 Preguntas y sugerencias sobre este apartado. Cualquier duda que pueda surgir entre los padres,
pueden contactar directamente con el personal responsable. Como en el caso anterior las respuestas
serán derivadas a quien correspondan, en caso de necesidad.
NOMBRE CARGO

Blas Segovia Aguilar Jefe de Estudios
C) Servicios a Padres y Madres
C.1. Noticias y novedades de interés general para todos las familias del centro. Todas las notas
informativas que se remiten a través de sus hijos mediante carta, se colgarán en la web en un espacio
que sirva de tablón de anuncio que todos los padres puedan consultar: convocatorias de becas, plazos
de matriculación, comunicados a padres/madres...
C.2. Información académica de carácter general. En esta sección de nuestra web se irán colocando
toda la información útil para las familias que se genera a lo largo del curso y que quedará de forma
permanente a disposición de ellos:
Relación de libros de textos.
Convocatorias de becas: información, descarga de impresos, enlaces a los boletines oficiales y páginas
web de la Junta de Andalucía. Relación de alumnos becados al final del proceso y modo de hacer
efectiva la ayuda.
Matriculación de alumnos: Toda la información relacionada, baremo,
descarga de impresos, enlaces a los boletines oficiales y páginas web de la Junta de Andalucía, mapa
de nuestra zona, relación de alumnos admitidos y no admitidos al final del proceso. Impreso de
reclamación al Consejo Escolar.
Cualquier otra información importante que surja durante el curso.
C.3 Tutorías telemáticas. Los padres tendrán la posibilidad de contactar con los profesores a través del
correo electrónico con el fin de solicitar servicios tales como:
Marcha académica del hijo/a
Solicitud una entrevista personal.
Autorización para salida de su hijo/a fuera del recito escolar.
Cualquier otro tipo de duda o sugerencia al tutor.
C.4 Consulta y sugerencias a otros profesionales y personal del centro

Consultas al psicopedagogo del EOE que atiende al centro.
Consultas a miembros del equipo directivo en asuntos de su competencia.
C.5. Encuestas a padres y madres sobre temas educativos y organizativos del centro. La web realizará
encuestas sobre temas de interés para las familias, con el fin de conocer su opinión y sugerencias.
Estas encuestas se harán mediante un formulario autoenviable y permitirán conocer las necesidades e
inquietudes de los padres y madres de alumnos.
PERSONAL IMPLICADO
NOMBRE CARGO

Blas Segovia Aguilar Jefe Estudios
Lorenzo Hervás Justicia Secretario
Mª Jesús Valverde Tutora Infantil
Mª Isabel Leal González Tutora 1º Primaria
Soledad González Roger Tutor 2º Primaria
Valle Arroyo López Tutora 3º Primaria
José Antonio Ruiz Tutor 5º Primaria/Coordinador
José Luis Arjona Diéguez Inglés
Mª Teresa Díaz Apoyo Primaria/A.L.
Josefa Domigo Religión
Lorenzo Hervás Justicia Ed. Física
D) Servicios de apoyo al alumnado
Dado que muchos alumnos del centro, o sus padres en el caso de los más pequeños, tienen
ordenadores en casa y los conocimientos necesarios para aprovechar estos servicios. Padres y
profesores pueden estar en contacto a través del correo electrónico y la web del centro para:
D.1. Enviar material didáctico a las familias y propuestas de actividades, en caso de ausencia por
enfermedad prolongada, o como refuerzo para trabajo en casa con los padres.
D.2. Colgar en nuestra web enlaces a páginas y programas educativos que los alumnos
puedan utilizar desde casa.
PERSONAL IMPLICADO: Los reseñados en la tabla anterior.
E) Asociación de Madres y Padres
El AMPA ya cuenta con una sección en nuestra web, pero será ampliada con los
siguientes servicios:
E.1. Solicitud de alta en la asociación
E.2. Información de las actividades y proyectos del AMPA

E.3. Información sobre la convocatoria y resoluciones de las Asambleas.
E.4. Descarga de los Estatutos y otros documentos de la asociación
E.5. Enlaces a páginas webs interesante para padres.
E.6. Sugerencias y quejas de los padres, a través del AMPA
PERSONAL RESPONSABLE
NOMBRE CARGO
Angela Gata Presidenta

Concepción Peralvo webmaster AMPA
F) Plan de Apoyo a las Familias Andaluzas.
Dado que nuestro centro está acogido al Plan de Apoyo a las Familias y éste genera mucha
información y necesidad de comunicación con las familias, pensamos que internet es un medio
ideal para ello.
F.1 Información sobre todos los servicios ofertados (aula matinal y actividades extraescolares:
Horario
Precio y condiciones para la subvención.
Menú del comedor
Oferta de actividades extraescolares, etc..
F.2 Pago de las actividades del Plan. En la web se ofrecerá la información necesaria para hacer
este pago (bien online o acudiendo al banco) e informar de ello, sin necesidad de acudir al centro.
F.3. Contacto con el coordinador del proyecto y los monitores encargados de realizar cada
actividad. A través del correo electrónico los padres podrán solicitar cualquier tipo de información
referida a las participación de su hijo en las actividades y servicios ofertados.
F4. Solicitud de participación en las actividades programadas.
NOMBRE CARGO

Carlos Trigo Empresa
7. Diagnóstico de las necesidades de formación del profesorado del centro, y

plan de formación que se considere necesario para atender al desarrollo del
proyecto.

El profesorado del CEIP Tirso de Molina es consciente de la importancia de la

incorporación de las tecnologías de la información y comunicación a la práctica docente.
Pero esta incorporación precisa de una formación mínima de los docentes. Por ello,
durante los últimos cursos se ha venido formando puntualmente en cursos que abordaban
esta temática, y que ya vienen especificados en el anexo III. Pero, a nivel de Centro,
también hemos abordado la formación en Guadalinex.
Durante el curso 2002/2003, se desarrolló un grupo de trabajo con la finalidad de poner al

día al profesorado para poder abordar la introducción de las TICs en el proyecto de centro.
(GT Aula Global Tirso de Molina) coordinado por Blas Segovia Aguilar.
En el curso 2003/2004 se iniciaron actividades para la elaboración de un PIE para la

creación de una comunidad de aprendizaje en la que participan padres, madres,
profesorado y alumnado del 1º ciclo de primaria. Durante el curso 2004/2005 ha sido
aprobado el proyecto por la Consejería de Educación con el título Nuevos entornos de
aprendizaje en el CEIP Tirso de Molina: salvando la brecha digital, siendo coordinado por
Blas Segovia Aguilar.
Paralelamente el resto del profesorado está participando en las actividades que ofrece el
Centro de Profesorado de Córdoba sobre las TICs.
Si bien la formación que tenemos no es muy amplia, y está descompensada, sí es cierto

que existe una gran motivación. Por ello, entendemos que el plan de formación que más
puede ajustarse a nuestras necesidades es el que actualmente se está ofertando a los
equipos directivos, a los coordinadores y al profesorado en general.
Una formación básica y un asesoramiento puntual en nuestro proceso formativo.
8. Previsión de modificaciones que deberán realizarse en el proyecto

curricular de centro y en el plan anual para el desarrollo del proyecto.
8.1. Modificaciones a corto plazo.
La modificación más urgente que creemos necesaria es la inclusión en el proyecto curricular de

un apartado relacionado con las TICs. Apoyamos esta idea según las siguientes razones y
circunstancias:
- Las TICs pueden ayudar en el proceso de enseñanza y aprendizaje de todos los niveles del
centro, pero a su vez necesita de la adquisición de una serie de conocimientos y habilidades
nuevas, que son un prerrequisito para su utilización didáctica y que hay que abordar desde el
principio y de forma progresiva y adaptadas al desarrollo del alumno. Por tanto, debemos tener
una
definición de cuales son los objetivos, contenidos y sugerencias metodológicas
que ayuden a los profesores a incluir de forma racional estos nuevos aprendizajes en el
currículum.
- La idea de este currículum no es que los niños aprendan informática, sino definir cuáles son los
conocimientos, habilidades y actitudes imprescindibles para que puedan obtener un
aprovechamiento didáctico de las TICs.
- Podríamos considerar las TICs como una nueva área transversal, por tanto no tiene asignada
un horario concreto, se trata de conocer los elementos imprescindibles para aplicarlo en todas

las áreas. Este aprendizaje no se realizará de forma separada de su aplicación didáctica. Por
ejemplo, para el dominio del ratón en infantil se usa un programa de colorear; una vez explicado
como insertar una imagen se puede hacer un trabajo sobre búsqueda de fotos de animales
domésticos y salvajes y hacer un pequeño documentos con varias imágenes clasificadas. Esto
supone que el foco de atención no está en el dominio de la informática, sino en considerarla
simple herramienta al servicio de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
- Los objetivos se definen como capacidades que deben ser alcanzadas al final de cada ciclo o
etapa educativa cuando los alumnos comiencen la utilización de las TICs de forma diaria en su
currículum desde Educación Infantil.
- El centro debe definir este currículum mínimo con precisión, pero a continuación exponemos
una aproximación:
1. EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMER CICLO DE PRIMARIA
- Familiarizarse con el ordenador.
- Aprender a manejar el ratón.
- Utilizar varios programas educativos relacionados con los objetivos del currículum de educación
infantil.
- Conocer los elementos básicos del ordenador: pantalla, teclado, ratón y su uso.
- Conocer algunas funciones básicas e imprescindibles del sistema operativo: manejo de

ventanas (minimizar, maximizar), abrir programas, apagar el ordenador, etc...
- Utilizar varios programas educativos relacionados con los objetivos del currículum del Primer
Ciclo de Primaria.
- Iniciarse en el manejo de un procesador de textos. Conocer las funciones básicas que le

permitirán crear trabajos:
* Conocer las teclas básicas del teclado.
* Escribir textos.
* Guardar y recuperar archivos.
* Imprimir.
* Incluir una imagen en el texto.
- Iniciarse en la navegación en internet: seguir hiperenlaces dentro de páginas adaptadas a su

nivel.
2. SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA
- Conocer aspectos básicos del sistema operativo: trabajar con más de una ventana.
- Utilizar varios programas educativos relacionados con los objetivos del currículum del Segundo
Ciclo de Primaria.
- Conocer el funcionamiento básico de un programa de creación de imágenes:

* Crear figuras simples: líneas, figuras geométricas
* Editar estas figuras: cambiar grosor, borrar, rellenar de color, cambiar color...
* Crear imágenes más complejas a partir de estas figuras simples.
- Utilizar las funciones más importantes de un procesador que textos que permitirán la creación
de documentos:
* Guardar/abrir documentos
* Manejo del teclado para escribir textos y otros caracteres de uso corriente: puntos,
interrogación, paréntesis...
* Imprimir
* Incluir imágenes el texto.
* Edición del texto: negrita, tamaño y tipo de letra, subrayado, justificación.
* Otras funciones básicas importantes: cortar y pegar.
- Aprender a navegar por la web:
* Moverse en internet siguiendo hiperenlaces.
* Usar un buscador para localizar información y fotos en la web
* Visitar y utilizar páginas educativas.
- Saber enviar y recibir correos electrónicos.
Realizar chats.
3. TERCER CICLO DE PRIMARIA
- Conocer los aspectos básicos del sistema operativo que den al alumno autonomía para
utilizarlo.
- Utilizar varios programas educativos relacionados con los objetivos del currículum del Tercer
Ciclo de Primaria.
- Conocer y usar todas las funciones importantes de un procesador de textos.
- Usar un programa de edición de imágenes:
* Creación de imágenes
* Edición básica de imágenes: tamaño, recortar la imagen, etc.
- Usar las principales aplicaciones de internet:
* Navegación por la web
* Uso de un buscador

* Uso de páginas webs educativas
* Manejo del correo electrónico (adjuntar archivos)
* Utilización de chats y foros.
- Manejar una cámara digital:
* Tomar fotos
* Volcar las fotos al ordenador
* Manipular algunos parámetros básicos usando un programa de edición.
- Manejar el escáner:
* Obtención de la imagen
* Guardarla y manipularla si es necesario.
8.2. Modificaciones a medio y largo plazo.
A medio y largo plazo creemos que la aplicación de las TICs ,desde una perspectiva innovadora,
debe transformar totalmente el currículum, tal y como expresamos en el apartado 2 de este
proyecto. El nuevo currículum debe reflejar los cambios en la forma de entender y poner en
práctica la educación.
Hoy aún no podemos definir con exactitud el alcance que tendrá estos cambios en nuestro
centro, pero podemos señalar algunas ideas básicas:
- Modificación de la metodología. Paso de una metodología expositiva basada en el libro de texto

a otra investigadora en la cual el proceso de búsqueda y
descubrimiento del alumno es el eje central, apoyándose, aunque no de forma
exclusiva, en las TICs, mientras que el papel del maestro se centra en organizar las experiencias
de aprendizaje y guiar al alumno ofreciéndoles apoyo para definir las estrategias de trabajo
intelectual y manipulación de la información.
Es evidente que estos profundos cambios no se van a realizar de la noche a la mañana, pero
consideramos esencial tener los objetivos finales bien definidos para poder caminar con la mayor
celeridad y acierto posible hacia ellos.
La progresión a seguir sería la siguiente:
1. Nivel de uso e integración de las TICs en currículum en la actualidad.
2. Definición de los primeros pasos para la mejora y generalización de las
experiencias llevadas a cabo, según quedan definidas en este proyecto.
3. Establecimiento de un plan a medio/largo plazo que garantice que el
proceso no se va a detener.

Una forma de garantizar que el centro va a seguir aplicando e investigando sobre la utilización
didáctica de las tecnologías de la información y la comunicación es establecer un Plan concreto
dentro del Plan Anual de Centro.
Algunos aspectos que debe contemplar este Plan serían:
- Estudio de la memoria del Plan del curso anterior y propuestas de mejora.
- Objetivos para el curso.
- Definición de los cursos, áreas y profesores implicados.
- Relación y concreción de las actividades y proyectos que se van a realizar en cada nivel y área.
- Definición del modo en que se van a recoger las experiencias realizadas,
materiales y estrategias que han probado su valía para la comunicación a todos los profesores
con el objetivo de no duplicar el trabajo y favorecer la colaboración entre el profesorado
Evaluación del Plan y propuestas para el curso siguiente.
9. Previsión de actuaciones que se van a realizar para la ampliación y mejora

del proyecto en cursos sucesivos, calendario o secuenciación de las mismas
y compromiso del Claustro de llevarlas a cabo.
Consideramos que éste es un proyecto a largo plazo y supera ampliamente
el trabajo que se puede realizar en un curso. De hecho, el primer curso sería el
inicio de un proceso que no tendrá fin, puesto que continuamente saldrán nuevos programas o
los profesores tendrán los conocimientos necesarios para crearlos, se podrán en marcha nuevas
experiencias: creación de unidades didácticas o documentos en formato HTML, colaboración con
centros distantes, etc.
Definir el proceso en el futuro es muy difícil, pero podemos atisbar algunos pasos iniciales que
garantice la consolidación del proyecto.
a) Curso 2005/06. Implantación del proyecto. En el primer curso deberíamos conseguir estos
objetivos:
Familiarizarse con la presencia de ordenadores en el trabajo normal de clase.
Aprender los conocimientos básicos para su uso y cuidado: resolución de pequeños

problemas técnicos, uso del software y el sistema operativo.
Realizar experiencias didácticas concretas que inicien la introducción de las TICs en el

currículum ordinario.
Desarrollar un actitud favorable hacia esta nueva forma de trabajo que rompa la lógica
inseguridad inicial.
b) Cursos sucesivos:

Establecer un plan estable dentro del PAC sobre investigación y aplicación de las TICs.
Modificar el Proyecto Curricular de Centro.
Continuar con la formación del profesorado a través de cursos, grupos de trabajo o

proyectos de innovación.
Introducir en las programaciones de ciclo/aula las innovaciones y aplicaciones informáticas

que hayan probado su valía.
Compartir con todos los compañeros del ciclo y centro, mediante los órganos de
coordinación docente, las resultados de las experiencias realizadas en el aula.
10. Anexos
ANEXO I.- Solicitud del CEIP Tirso de Molina de Córdoba para

participar en la convocatoria de proyectos para centros T.I.C.
ANEXO II.- Relación nominal firmada del profesorado implicado.
ANEXO III.- Relación detallada de la experiencia y de la

formación del profesorado del CEIP Tirso de Molina de Córdoba
en Tecnologías de la Información y de la Comunicación.
ANEXO IV.- Propuesta de organización y de dotación de las

aulas.
ANEXO V.- Propuesta de organización de los espacios del

centro.
ANEXO VI.- Compromiso firmado del profesorado implicado en

el proyecto de utilización de la plataforma PASEN.
ANEXO VII.- Certificado del Centro haciendo constar el acuerdo

del Claustro y la aprobación del proyector por el Consejo Escolar.
ÍNDICE
Nº APARTADO Pág
1 Justificación del proyecto: motivos y circunstancias que lo aconsejan. 3

2 Objetivos que, a corto y largo plazo, se pretenden alcanzar. 8
3 Propuesta de organización y dotación de las aulas. 10
Reutilización de los equipamientos informáticos existentes en beneficio del
4 11
proyecto o para su extensión a otros niveles o tareas.
Propuesta de integración de las tecnologías de la información y la comunicación
5 12
en cada una de las áreas de conocimiento o materias.

Medidas que se piensan tomar para difundir el proyecto entre el alumnado, padres,
6 madres y ciudadanía, para fomentar su participación y el aprovechamiento de los 25
nuevos servicios y cauces de comunicación.
Diagnóstico de las necesidades de formación del profesorado del centro, y plan de
7 28
formación que se considere necesario para atender al desarrollo del proyecto.
Previsión de modificaciones que deberán realizarse en el Proyecto Curricular de
8 29
Centro y en el Plan Anual para el desarrollo de este proyecto.
Previsión de actuaciones que se van a realizar para la ampliación y mejora del
9 proyecto en cursos sucesivos, calendario o secuenciación de las mismas y 32
compromiso del Claustro de llevarlas a cabo.
10 Anexos. 33
página anterior
inicio

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Proyecto TIC 2006/07

Proyecto para la introducción

CENTRO: C.P.I.P. "TIRSO DE MOLINA "

DIRECCIÓN: Avda. Mediterráneo s/n

LOCALIDAD: Córdoba C. P. 140011 PROVINCIA: Córdoba

Tlfno: 957465310 Fax: 957465310

PÁGINA WEB: http://www.telefonica.net/web/ceiptirso

MODELO JORNADA: Continua de lunes a viernes

COORDINADOR DEL PROYECTO: Blas Segovia Aguilar

EQUIPO DE COORDINACIÓN: José Luis Arjona Diéguez

http://personal.telefonica.terra.es/web/ceiptirso/proyecto%20tic.htm (1 de 33)04/02/2007 14:54:36

bastante completa y sólo necesitaríamos cierta ampliación.

1.-Justificación del proyecto: motivos y circunstancias que lo aconsejan

COORDINACIÓN DEL PROYECTO DE CENTRO CON EL DEL IES DE REFERENCIA

EVITAR LA BRECHA DIGITAL ENTRE EL ALUMNADO CON DÉFICITS Y EL QUE DISPONE DE

http://personal.telefonica.terra.es/web/ceiptirso/proyecto%20tic.htm (2 de 33)04/02/2007 14:54:36

TRATAMIENTO DE LOS DÉFICITS RELACIONADOS CON LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

http://personal.telefonica.terra.es/web/ceiptirso/proyecto%20tic.htm (3 de 33)04/02/2007 14:54:36

Un currículum cerrado y transmitido unidireccionalmente desde el profesor hacia los alumnos.

El libro de texto es la fuente casi única de información.

Basado en la memorización del libro de texto.

Cada profesor está aislado en su aula.

Se evalúa fundamentalmente la actitud y rendimiento del alumno.

- Multitud de fuentes de información.

1.1. Situación de partida.

a) Formación del Profesorado.

http://personal.telefonica.terra.es/web/ceiptirso/proyecto%20tic.htm (4 de 33)04/02/2007 14:54:36

98/99 GT Aplicaciones de internet en el Realizado por la

b) Material disponible en el centro.

1. Aula de informática: Dotada con los siguientes materiales:

14 ordenadores en red y conexión a internet mediante ADSL de 256Kb.

2 impresoras: una láser y otra de inyección de tinta a color.

En Primaria, 6º nivel cuenta con un ordenador conectado a internet.

El aula de apoyo a la integración cuenta con un ordenador, con software educativo.

El aula de AL cuenta con un ordenador, con software educativo.

Sala de profesorado: 1 ordenador P1 con conexión a internet .

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- Uso de software educativo. Cada ciclo dispone de software adaptado a su currículum.

- Programas de creación de imágenes. Todos los niveles.

3. Plan de Apoyo a las Familias Andaluzas. La implantación de este proyecto

como por el alto grado de satisfacción de los padres.

4. Página web del centro.

2. Objetivos que se pretenden alcanzar a corto y largo plazo

una serie de actitudes, habilidades y conocimientos que necesita un amplio

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2.1. OBJETIVOS A CORTO PLAZO

una serie de actitudes, habilidades y conocimientos que necesita un amplio

2.1.1. Objetivos en relación a los profesores:

2.1.2. Objetivos en relación a los alumnos:

Navegar por páginas webs.

Usar diversos medios de comunicación: correo, chats y foros.

Usar en el trabajo cotidiano un procesar de textos

Utilizar diverso software educativo, según el nivel y área de trabajo.

Cuidar y hacer un uso correcto del material.

Desarrollar estrategias para la búsqueda, selección y organización de la información.

Sintetizar la información obtenida de diversas fuentes en trabajos personales.

2.2. OBJETIVOS A LARGO PLAZO

2.2.1. Objetivos en relación a los profesores:

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- Utilizar la red como medio de formación permanente:

Realización de actividades de teleformación.

Búsqueda de recursos para el aula.

Intercambio de experiencias con otros centros y profesores.