МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РФ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования
«Балтийский государственный технический университет «ВОЕНМЕХ» им. Д. Ф. Устинова»
(БГТУ «ВОЕНМЕХ» им. Д. Ф. Устинова»)
БГТУ.СМК-Ф-4.2-К5-01
Международного промышленного менеджмента и
Факультет Р коммуникации
шиф
р наименование
Кафедра Р1 Менеджмент организации
шиф
р наименование
Дисциплина Общая психология

КУРСОВАЯ РАБОТА
на тему
Поведение как предмет психологических
исследований

Выполнил студент группы Р107С

Дранов К. В.
Фамилия И.О.

РУКОВОДИТЕЛЬ
Болотова О.В.
Фамилия И.О. Подпись

Оценка
«_____» 2021г.

САНКТ-ПЕТЕРБУРГ
 2021 г.

Содержание
Глава 1. Теоретические подходы к исследованию поведения человека
в психологии...........................................................................................................5

1. 1 Психология поведения...................................................................................5

1.3 Девиантное поведение....................................................................................9

1.5 Влияние средств массовой информации на проявление агрессии

детьми....................................................................................................................23

Глава 2. Исследование поведения студентов 1 курса...................................24

2.1 Организация и методы психологического исследования...................24

2.2 Анализ результатов исследования поведения студентов 1 курса......25

Заключение...........................................................................................................32

Список использованных источников..............................................................33

Приложение..........................................................................................................36

2
 Введение.
Сегодня уже нельзя позволить себе ничего не знать о психологии.
Фактически она затрагивает все стороны нашей жизни. Психология ставит,
например, такие вопросы: Насколько метод воспитания вас родителями
повлиял на то, как вы воспитываете собственных детей? Как легче всего
порвать с лекарственной зависимостью? Может ли мужчина ухаживать за
младенцем так же искусно, как и женщина? Можно ли с помощью гипноза
избавиться от последствий травматических переживаний в детстве? Как
проектировать приборы атомных электростанций, чтобы свести к минимуму
ошибки человека? Как влияет продолжительный стресс на иммунную
систему? Является ли психотерапия более эффективным средством от
депрессии, чем фармакологические препараты? Можно ли повысить
обучаемость с помощью препаратов, улучшающих передачу нервных
импульсов? Над этими и многими другими вопросами работают психологи.

Психология воздействует на нашу жизнь еще и потому, что она влияет

на юридические законы и общественную политику. Психологические
исследования и теории оказали влияние на законы о дискриминации,
смертной казни, порнографии, сексуальном поведении и личной
ответственности за свои действия. Например, законы, касающиеся
сексуальных отклонений, за последние 45 лет заметно изменились, поскольку
исследования показали, что многие виды полового акта, прежде считавшиеся
извращениями, являются «нормальными» в том смысле, что их практикуют
очень многие люди. Поскольку психология влияет на столь многие стороны
нашей жизни, важно, чтобы даже те, кто не собирается стать специалистом в
этой области, знали бы кое-что об основных ее фактах и методах
исследования. Вводный курс по психологии поможет вам лучше понять,
почему люди мыслят и действуют именно так, а не иначе, и разобраться в
ваших собственных наклонностях и реакциях. Он также поможет вам
оценить многие утверждения, сделанные от имени психологии. Каждый
встречался, например, с такого рода газетными заголовками:

3
 - Новый вид психотерапии способствует излечению от гнетущих
воспоминаний

- Тревожность можно контролировать саморегуляцией биоритмов

мозга

- Подтверждена телепатическая передача мыслей

- Гипноз эффективен в регуляции боли

- Эмоциональная стабильность тесно связана с количеством членов

семьи

- Гомосексуализм связан с отношениями между родителями

- Трансцендентальная медитация помогает решению задач

- Раздвоение личности связано с оскорблениями, полученными в

детстве

Есть две вещи для того, чтобы вы могли судить, насколько верны
подобные утверждения. Во-первых, необходимо знать, какие
психологические факты уже твердо установлены; это позволит выяснить,
согласуется ли новое утверждение с этими фактами, а если оно не
согласуется, то есть основание быть осторожными. Во-вторых, вам надо
знать, какого рода доказательства нужны, чтобы доверять новому открытию
или утверждению, и таким образом определить, удовлетворяет ли
аргументация новой заявки общепринятым стандартам научного
доказательства; если это не так, опять-таки есть основание для скептицизма.
Данная работа позволяет приобрести обе категории знания. Во-первых, в ней
дается обзор современного состояния психологии, т. е. представлены
наиболее важные результаты в этой области, так что вы узнаете о твердо
установленных фактах. Во-вторых, в ней рассматривается суть исследования,
т. е. как психолог проектирует исследовательскую программу для получения

4
надежных аргументов за или против некоторой гипотезы; так что вы узнаете,
какого рода аргументы необходимы для подтверждения новой заявки.

Цель курсовой работы - выявить сущность и особенности поведения,

проявления и причины появления девиантного поведения.
Объектом исследования выступают студенты в возрасте от 17 до 20
лет,
Предметом исследования является поведение студентов.
Задачи:
1. Осуществить теоретический анализ по теме
2. Организовать исследование по теме
3. Проанализировать и интерпретировать полученные результаты.
Методы исследования. В качестве основных и дополнительных
методов использовались:
- теоретический анализ литературы по психологии поведения
- Методика 1. Определение склонности к отклоняющемуся
поведению
- Методика 2. Агрессивное поведение (Ильин)
Исследование проводилось на базе БГТУ «ВОЕНМЕХ» им.Д. Ф.
Устинова в период с 08.02.2021 по 15.05.2021.

5
 Глава 1. Теоретические подходы к исследованию поведения
человека в психологии
1. 1 Психология поведения.
Понятия поведения.
Поведенческая психология - это область знаний, которая объясняет
невербальные движения тела человека (выражение лица, жесты, интонации)
и делает выводы о том, насколько они искренни, правдивы, уверены в себе и
открыты. Очень часто мы делаем такую оценку неосознанно, когда
чувствуем себя некомфортно при общении со знакомым человеком или даже
избегаем его. Но на самом деле мы оцениваем его поведенческие проявления,
которые говорят нам, что он думает о нас, как он относится к нам, несмотря
на то, что его слова могут быть дружелюбными или нейтральными.
Существует ряд методик, позволяющих определить истинные намерения
человека, его эмоции и уровень самооценки. Его движения, выражение лица
и другие черты раскрывают его внутренние страхи, установки, комплексы,
которые мы улавливаем подсознательно или оцениваем сознательно, если у
нас есть определенные знания и опыт. Мы воспринимаем процесс общения
как общую картину, иногда во время разговора мы не замечаем, во что он
одет, что он говорит, но обращаем внимание на то, как он это делает, какие
фразы и слова он использует, как он сидит и что держит в руках. Иногда
какая-то мелочь привлекает внимание и запоминается надолго: запах, дефект
речи, акцент, оговорки, неправильные акценты, неуместный смех и так далее.
Научная дисциплина, которая помогает объяснить и расшифровать
бессознательные нюансы в поведении людей, которые выдают их истинные
намерения, - это психология поведения.
1.2 Массовое поведение.
Спонтанное массовое поведение: понятие, социальный феномен и
предмет исследования

6
 Спонтанное массовое поведение-это тип коллективного поведения,
который является результатом влияния средств массовой коммуникации.
Массовое поведение характеризуется единообразными реакциями, потерей
индивидуальных оценок и ориентации.
Этот термин социальной и политической психологии относится к
различным массовым явлениям: циркуляции слухов, коллективной мании,
социальным движениям и т. д. Знаки:
- привлечение большого количества людей,
- одновременность,
- иррациональность (ослабление сознательного контроля),
- размытие позиционно-ролевой структуры, характерной для
нормативных форм группового поведения.
Систематическое изучение подобных явлений началось во второй
половине XIX века. В различных странах Западной Европы независимо
развивались две научные школы: немецкая психология народов (М. Лазарус,
Г. Штайнталь, В. Вундт) и франко-итальянская психология масс (Г. Лебон, Г.
Тард, В. Парето, С. Сигель). Приближалась эпоха борьбы за передел мира, и
немецкие лингвисты и этнографы приступили к скрупулезному изучению
языков, культуры и мифологии первобытных народов, стремясь таким
образом выявить их психологические особенности и коллективное
бессознательное. В России конца XIX – начала XX веков проводились
оригинальные исследования массовых явлений (субъективная социология),
затем (коллективная рефлексология), (гелиопсихология). В частности,
Чижевский первым изучил влияние солнечной активности и ее колебаний на
динамику массовых политических настроений. В 1920-е годы были также
получены интересные данные о массовом восприятии газетных сообщений ()
и распространении слухов . В начале 30-х годов он раскрыл национально-
культурные особенности восприятия и мышления, причем, в отличие от
немецких авторов, не с этноцентрической, а с эволюционной точки зрения.

7
Результаты работы Лурии были опубликованы только 40 лет спустя, но даже
тогда они все еще были в значительной степени новыми.
С обычной точки зрения, хаос, беспорядок-это и отсутствие
закономерностей, и неуправляемость. Между тем, сегодня ученые показали
на различных материалах, что не все так однозначно. Хаос и порядок
относительны, хаос всегда по-своему детерминирован, и чем хаотичнее
система, тем более простым законам она подчиняется. И управлять им тем
легче-конечно, поскольку задача управления им довольно элементарна.
Иллюзия неуправляемости возникает, когда мы пытаемся рассматривать
простую систему как сложную, и наши действия бесполезны. Горожанину
трудно понять, как деревенский пастух управляет большим стадом.
Государственный деятель будет в растерянности, если ему доверят группу
детского сада, которой обычно занимается опытный учитель. Академик,
умело руководящий исследовательской группой, будет беспомощен в
компании бездомных, а если он не психиатр, то любая медсестра даст ему сто
очков вперед в умении работать с соответствующим "контингентом"
пациентов.
Простой и глупой системой легче управлять (этому меньше нужно
учиться), чем сложной и умной системой, которая требует более простых
методов, которые, однако, также необходимо освоить. Это имеет прямое
отношение к нашей теме. В толпе "человек спускается на несколько ступеней
по лестнице цивилизации" (Г. Лебон) и становится доступным для
элементарных манипулятивных воздействий. Поведение толпы или
распространение слухов кажутся процессами, лишенными закономерностей
и нерегулируемыми в той мере, в какой большинство из нас привыкло иметь
дело с организованными группами, где уместны рациональные аргументы,
согласие мнений или, по крайней мере, формальный порядок.
В спонтанном массовом поведении реализуются более примитивные
механизмы и паттерны. Кто знает о них и обладает необходимыми навыками,
умеет управлять событиями. Цели, которые он преследует при этом,

8
довольно часто оказываются разрушительными. Но, как и все оружие,
политические технологии амбивалентны! а знание методов регулирования
природных процессов сегодня конструктивно необходимо во многих
профессиях. Это относится, конечно, не только к экстремальным ситуациям,
но и ко всей общественной жизни. Чем больше мы знаем о механизмах
нашего поведения, в том числе иррациональных, и о техниках
манипулирования, тем труднее манипулировать нами. И чем больше людей
знакомо с основами политической психологии, тем стабильнее общество.

1.3 Девиантное поведение.

Девиантное поведение-это поведение, отклоняющееся от
общепринятых, социально одобряемых, наиболее распространенных и
устоявшихся норм в определенных сообществах в определенный период их
развития.
Проблема девиантного поведения находится в центре внимания с
самого начала социологии. Эмиль Дюркгейм, написавший классическую
работу "Самоубийство" (1897), считается одним из основоположников
современной девиантологии.
Девиантное поведение – совершение действий, противоречащих
нормам социального поведения в обществе. По мнению Э. Дюркгейма,
вероятность отклонения значительно возрастает с ослаблением
регулятивного контроля на уровне общества. Согласно теории Р. Мертона,
девиантное поведение возникает, прежде всего, тогда, когда социально
принятые и установленные ценности не могут быть достигнуты какой-то
частью этого общества. В контексте теории социализации люди, чья
социализация проходила в условиях поощрения или игнорирования
определенных элементов девиантного поведения (насилия,
безнравственности), склонны к девиантному поведению.
Девиант-это индивид, отличающийся по своим личностным
характеристикам и поведенческим проявлениям от общепринятых норм:

9
социальных, психологических, этнических, педагогических, возрастных,
профессиональных и других.
Определение понятия "Девиантное поведение" в соответствии с
различными науками:
Социальные науки: социальные явления, представляющие реальную
угрозу физическому и социальному выживанию человека в данной
социальной среде, ближайшем окружении, коллективе социальных и
моральных норм и культурных ценностей, нарушение процесса усвоения и
воспроизводства норм и ценностей, а также саморазвития и самореализации
в обществе, к которому принадлежит человек.
Медицинский подход: отклонение от принятых в данном обществе
норм межличностного взаимодействия: действия, поступки, высказывания,
совершенные как в рамках психического здоровья, так и при различных
формах психоневрологической патологии, особенно на пограничном уровне.
Психологический подход: Отклонение от социально-психологических
и моральных норм, представленное либо как ошибочная антисоциальная
модель разрешения конфликтов, проявляющаяся в нарушении социально
принятых норм, либо в нанесении ущерба общественному благополучию,
другим и самому себе.
Процесс социализации достигает определенной степени завершения,
когда индивид достигает социальной зрелости, которая характеризуется
приобретением индивидом целостного социального статуса. Однако в
процессе социализации возможны неудачи и неудачи. Проявлением
недостатков социализации является девиантное (девиантное) поведение-это
различные формы негативного поведения индивидов, сфера моральных
пороков, отклонение от принципов, норм морали и права.
Основные формы девиантного поведения обычно включают
преступность, в том числе преступность, пьянство, наркоманию,
проституцию и самоубийство. Многочисленные формы девиантного
поведения указывают на состояние конфликта между личными и

10
общественными интересами. Девиантное поведение чаще всего представляет
собой попытку покинуть общество, уйти от повседневных жизненных
проблем и невзгод, преодолеть состояние неопределенности и
напряженности с помощью определенных компенсаторных форм. Однако
девиантное поведение не всегда является негативным. Это может быть
связано с желанием человека к чему-то новому, попыткой преодолеть
консервативность, которая мешает ему двигаться вперед. К девиантному
поведению можно отнести различные виды научного, технического и
художественного творчества.
Признаки девиантного поведения:
1) Девиантное поведение индивида-это поведение, не соответствующее
общепринятым или официально установленным социальным нормам.
2) Девиантное поведение и человек, который его проявляет, вызывает
негативную оценку со стороны других людей (осуждение, социальные
санкции).
3) Девиантное поведение наносит реальный ущерб личности или
окружающим людям. Таким образом, девиантное поведение является
деструктивным или саморазрушительным.
4) Девиантное поведение можно охарактеризовать как настойчиво
повторяющееся (повторяющееся или продолжительное).
5) Девиантное поведение должно соответствовать общей ориентации
личности.
6) Девиантное поведение рассматривается в пределах медицинской
нормы.
7) Девиантное поведение сопровождается явлениями социальной
дезадаптации.
8) Девиантное поведение имеет ярко выраженную индивидуальную и
половозрастную идентичность.
Рассмотрим различные типы социальных отклонений.

11
 1. Культурные и психические расстройства. Социологов в первую
очередь интересуют культурные отклонения, то есть отклонения данной
социальной общности от норм культуры. Психологов также интересуют
психические отклонения от норм организации личности: психозы, неврозы и
так далее. Люди часто пытаются связать культурные отклонения с
ментальными. Например, сексуальные отклонения, алкоголизм, наркомания
и многие другие отклонения в социальном поведении связаны с
дезорганизацией личности, другими словами, с психическими
расстройствами. Однако личная дезорганизация-не единственная причина
девиантного поведения. Обычно психически ненормальные индивиды
полностью соблюдают все правила и нормы, принятые в обществе, и ,
наоборот, для психически вполне нормальных индивидов наблюдаются
очень серьезные отклонения. Вопрос о том, почему это происходит,
представляет интерес как для социологов, так и для психологов.
2. Индивидуальные и групповые отклонения.
- индивид, когда индивид отвергает нормы своей субкультуры;
- групповое поведение, рассматриваемое как комфортное
поведение члена девиантной группы по отношению к своей субкультуре
(например, подростки из трудных семей, которые большую часть своей
жизни проводят в подвалах). "Подвальная жизнь" кажется им нормальной, у
них есть свой "подвальный" моральный кодекс, свои законы и культурные
комплексы. В этом случае имеет место групповое отклонение от
доминирующей культуры, так как подростки живут в соответствии с
нормами собственной субкультуры.
3. Первичные и вторичные отклонения. Первичная девиация относится
к девиантному поведению индивида, которое в целом соответствует
принятым в обществе культурным нормам. В этом случае отклонения,
совершенные индивидом, настолько незначительны и терпимы, что он
социально не квалифицируется как девиант и не считает себя таковым.

12
Вторичное отклонение-это отклонение от норм, существующих в группе,
которое социально определяется как отклоняющееся.
4. Культурно одобренные отклонения. Девиантное поведение всегда
оценивается с точки зрения культуры, принятой в данном обществе.
Необходимо выявить необходимые качества и формы поведения, которые
могут привести к социально одобряемым отклонениям.
- сверхразум. Повышенный интеллект можно рассматривать
как способ поведения, который приводит к социально одобряемым
отклонениям только при достижении ограниченного числа социальных
статусов. Интеллектуальная посредственность невозможна, когда вы играете
роли крупного ученого или культурного деятеля, в то время как
суперинтеллект менее необходим актеру, спортсмену или политическому
лидеру;
- особые тенденции. Они позволяют проявить уникальные
качества в очень узких, специфических сферах деятельности.
- супермотивация. Многие социологи считают, что интенсивная
мотивация часто служит компенсацией за трудности или переживания,
перенесенные в детстве или подростковом возрасте. Например, считается,
что Наполеон был очень мотивирован на достижение успеха и власти в
результате одиночества, которое он испытал в детстве,
- личностные качества - личностные черты и черты характера,
которые помогают достичь возвышения личности;
- счастливый случай. Великие достижения-это не только ярко
выраженный талант и желание, но и их проявление в определенном месте и в
определенное время.
5. Культурно осуждаемые отклонения. Большинство обществ
поддерживают и поощряют социальные отклонения, которые проявляются в
виде экстраординарных достижений и деятельности, направленной на
развитие общепринятых культурных ценностей. Нарушение моральных норм
и законов в обществе всегда строго осуждалось и наказывалось.

13
 Причины появления девиантного поведения.
При изучении причин девиантного поведения существует три типа
теорий: теории физических типов, психоаналитические теории и
социологические или культурные теории. Давайте сосредоточимся на
каждом из них.
1. Основной предпосылкой всех теорий физических типов является то,
что определенные физические черты человека определяют различные
отклонения от норм, которые они совершают. Среди последователей теорий
физических типов-К. Ломброзо, Э. Кречмер, В. Шелдон. В работах этих
авторов есть одна основная идея: люди с определенной физической
конституцией склонны совершать социальные отклонения, которые
осуждаются обществом. Однако практика показала несостоятельность теорий
физических типов. Всем известны случаи, когда особи с лицом херувима
совершали самые тяжкие преступления, а особь с грубыми,
"криминальными" чертами лица не могла обидеть и мухи.
2. Психоаналитические теории девиантного поведения основаны на
изучении конфликтов, возникающих в сознании индивида. Согласно теории
З. Согласно Фрейду, у каждого человека есть область бессознательного под
слоем активного сознания - это наша психическая энергия, в которой
сосредоточено все естественное, примитивное. Человек способен защитить
себя от собственного естественного "беззаконного" состояния, формируя
свое собственное "Я", а также так называемое сверх-Я, определяемое
исключительно культурой общества. Однако может возникнуть состояние,
когда внутренние конфликты между Эго и бессознательным, а также между
суперэго и бессознательным разрушают защиту, и наше внутреннее,
некультурное содержание прорывается наружу. В этом случае может иметь
место отклонение от культурных норм, выработанных социальной средой
индивида.
Согласно социологическим или культурным теориям, индивиды
становятся девиантами, поскольку процессы социализации, которые они

14
проходят в группе, неудачны по отношению к определенным четко
определенным нормам, и эти неудачи влияют на внутреннюю структуру
индивида . Когда процессы социализации проходят успешно, индивид
сначала приспосабливается к окружающим его культурным нормам, а затем
воспринимает их таким образом, что одобренные нормы и ценности
общества или группы становятся его эмоциональной потребностью, а
культурные запреты становятся частью его сознания. Он воспринимает
нормы культуры таким образом, что большую часть времени автоматически
действует ожидаемым образом. Ошибки человека редки, и все вокруг знают,
что это не его обычное поведение. Наличие в повседневной практике
большого количества конфликтующих норм, неопределенность в связи с
этим возможного выбора линии поведения может привести к явлению,
названному Э. Дюркгеймом аномией (состоянием отсутствия норм).
Согласно Дюркгейму, аномия-это состояние, в котором у человека нет
твердого чувства принадлежности, нет надежности и стабильности в выборе
линии нормативного поведения. Роберт Мертон внес некоторые изменения в
концепцию аномии Дюркгейма. Он считает, что причиной отклонения
является разрыв между культурными целями общества и социально
одобренными (правовыми или институциональными) средствами их
достижения. Например, в то время как общество поддерживает усилия своих
членов в стремлении к большему благосостоянию и высокому социальному
статусу, правовые средства членов общества для достижения такого
состояния очень ограничены: когда человек не может достичь благополучия
с помощью таланта и способностей (законные средства), он может
прибегнуть к обману, подделке или воровству, что не одобряется обществом.
1.4 Агрессивное поведение.
Агрессивное поведение — деструктивные действия и высказывания,
которые приводят к психологическому и физическому ущербу лицу или
группе лиц, на которых оно направлено. Беспричинная агрессия может
свидетельствовать о том, что в организме нарушен гормональный баланс, в

15
некоторых случаях это проявление болезни Альцгеймера. Причин может
быть много, поэтому вам необходимо пройти обследование у
квалифицированных специалистов. Чем раньше поставлен диагноз, тем выше
вероятность устранения причин без последствий для самого человека и для
окружающих, в том числе самых близких.
Причины:
Психические и психологические причины агрессивного поведения у
взрослых и подростков:
-употребление снотворных
-злоупотребление препаратами из группы антидепрессантов
-проблемы на работе
-проблемы в личной жизни
-недостаток отдыха при интенсивной рабочей нагрузке
Мотивы агрессии могут быть следующими:
-враждебность (гнев, ненависть, ярость, эмоциональный срыв)
-патологические (это последствия психических расстройств:
галлюцинации, бред, психозы)
-авторитарный (связан со стремлением к власти, человек стремится
быть выше других, контролировать их и подчинять их)
-гедонистическая (агрессия приносит человеку удовлетворение:
моральное или физическое)
-психическая саморегуляция (агрессия помогает человеку обрести
психологический комфорт и внутреннюю гармонию)
-отрицание (агрессивное поведение в таких случаях-это способ
нарушения существующих правил, норм, законов)
Отдельно некоторые исследователи рассматривают мотивы
следования, приобретения и достижения, защитные мотивы агрессии.
Теории агрессивного поведения:

16
 Существует множество таких теорий. Наиболее широко
использовались теории Эриха Фромма, Зигмунда Фрейда и Конрада Лоренца.
Агрессия делится на 4 категории:
-потребность, вызванная внешними факторами (этот механизм
объясняется теорией фрустрации)
-врожденная особенность (объясняется теорией влечения)
-форма поведения в обществе
-когнитивные и эмоциональные процессы
Агрессия у детей.
Статистика показывает, что в последние годы школьники, особенно в
младших классах, становятся все более агрессивными. У них развивается
агрессивное поведение, направленное как на одноклассников и друзей, так и
на учителей и родителей. Среди наиболее неотложных причин::

пребывание в нестабильном психологическом климате в семье

(родители не ладят друг с другом, проявляют агрессию к сыну или дочери)
плохое воспитание (когда в один день ребенку что-то разрешают, а на
второй день они немотивированно наотрез отказываются делать то же самое;
это вызывает непонимание ребенка и гнев)
плохая успеваемость в школе
ссоры и отсутствие общего языка с одноклассниками
предвзятое отношение учителя, воспитателя
завышенные требования учителя, руководителя, родителей
Агрессивное поведение у 2-летнего ребенка может быть
спровоцировано запретом на что-либо. Когда они не получают того, чего
хотят, они могут впасть в истерику или стать агрессивными. Дети этого
возраста еще не понимают, что их поведение имеет определенный результат,
который может существенно повлиять на других. Например, они могут
толкнуть другого ребенка, не понимая, что он может ударить себя головой
или даже что-то сломать. Агрессивных детей в возрасте 2 лет лучше не

17
ругать. Объясните ему, в чем он был неправ, какие последствия несут его
действия. Когда у вас истерика, постарайтесь обратить его внимание на что-
нибудь.

Кроме того, агрессия у 2-летних детей может указывать на то, что они
испытывают основные физические потребности, о которых они еще не могут
сказать (или даже не могут осознать). Например, ребенок может захотеть
пить, есть, спать или отдыхать.

В возрасте трех лет у ребенка возникает первый возрастной кризис.

Нельзя проявлять ответную агрессию, нужно действовать спокойными
разговорами, объяснениями ситуации. Если это не помогает, вам обязательно
следует проконсультироваться с квалифицированным детским психологом.
Агрессивное поведение дошкольников может иметь следующие
возможные причины:
-биологическая
-наследственность, черты характера
-соматические заболевания
-патологии головного мозга
В возрасте 7 лет у ребенка наступает очередной кризис формирования
личности. Поступая в первый класс, они сталкиваются с новыми
ограничениями. Это может привести к грубости по отношению к родителям,
ссорам с друзьями и товарищами, игнорированию просьб и приказов
учителя. Если родители в ответ на такое поведение будут кричать на ребенка,
наказывать его, это приведет к обострению кризиса.
Агрессия у ребенка 7 лет может быть спровоцирована нездоровым
психологическим климатом в семье, физическими наказаниями за проступки
и низкую успеваемость, жестокими компьютерными играми, постоянным
просмотром фильмов, где персонажи проявляют агрессию (в основном
триллеры и боевики), отношением родителей (когда ребенка учат

18
действовать агрессивно в ответ на агрессию со стороны другого ребенка,
прибегая к физическим методам).
Агрессивное поведение школьников может быть связано с
навязыванием родителями чувства элитарности. Дети из богатых семей
требуют повышенного внимания со стороны учителей, почета и даже
поклонения со стороны одноклассников. Они чувствуют себя избранными,
считают себя "выше других". Когда окружающие нарушают их иллюзии, не
подтверждают существующие установки, у ребенка начинается агрессивное
поведение.
Формы агрессивного поведения
Существует две формы агрессивного поведения по способу
проявления:
вербальные (высказывания) физические
-Вербальная агрессия - это поведение, когда человек, находясь в
нормальном психическом состоянии или с патологией, оскорбляет, унижает
и угрожает словами другим. Этот тип агрессии, в свою очередь, является
прямым и косвенным.
-Физическая агрессия делится на три подвида:
-символические (угрозы и запугивание)
-косвенное (причинение материального ущерба)
-прямые (действия, причиняющие физический вред лицу или группе
лиц)
Реальная форма агрессивного поведения рассматривается отдельно.
Это нанесение физических увечий людям или животным. Любая агрессия
всегда противоречит нормам и правилам морали в обществе. Агрессия в
большинстве случаев является формой реакции на проблему. Это вызывает
разочарование, стресс и другие негативные последствия.
Агрессивно-пассивное поведение
Агрессивно-пассивное поведение-это реакция на существующую или
вымышленную проблему, которая характеризуется попыткой человека не

19
проявлять негатив, недовольство, а скрыть это от других. Это поведение
включает в себя откладывание важного для вашей жизни решения.
Агрессивно-пассивные люди считают себя жертвами. Часто у них есть
пристрастия и страх принимать какие-либо решения, особенно важные.
Пассивно-агрессивное (или агрессивно-пассивное) поведение может быть
обозначено такими фразами человека:
-все, что вы скажете; Хорошо
-Я не злюсь
-Я не знал, что ты собираешься сделать это прямо сейчас
-да, я уже иду!; ну, сейчас же!
-Я думал/думал, вы знаете, что просто хотите, чтобы все было идеально
(когда он недостаточно хорошо выполняет поставленную задачу и получает
комментарии)
вы сделали это хорошо, как для человека с вашим образованием /
уровнем интеллекта / опытом работы и т. Д.
-конечно, я был бы счастлив
-почему ты так расстроен?
-Я просто пошутил!
Агрессия мужчин и женщин
Исследователи говорят, что мальчики и мужчины более склонны к
агрессивному поведению, чем девочки и женщины. Мужчины часто плохо
обращаются с животными и детьми. Это связано с тем, что в мужском
организме более высокий уровень гормона под названием "тестостерон". Чем
больше его в организме, тем более склонен человек к гневу и агрессии.
Мужчины проявляют в основном физическую агрессию, в то время как
женщины ограничиваются вербальной формой агрессивного поведения.
Гендерные различия в агрессивном поведении были изучены такими
исследователями:

-Бьорквист

20
 -Лагерспец
-Харрис
-Джентри и т. д
Разница между агрессией двух полов заключается в отношении к этому
поведению. Мужчины, как правило, не испытывают чувства вины, имеют
низкий уровень тревожности. Женщины, наоборот, думают о том, как жертва
отреагирует на их поведение, проявит ли она ответную агрессию, не будет ли
она слишком подавлена и расстроена и т. д.
Агрессия в понимании мужчин - это средство достижения целей. Для
женщин агрессивное поведение-это способ снять стресс, успокоиться. В
основном это кратковременные вспышки гнева. Различия в агрессивном
поведении между мужчинами и женщинами обусловлены несколькими
причинами. Первый - это генетический фактор. Агрессивные самцы в
древние времена с большей вероятностью доминировали и размножались. С
помощью агрессии они победили других претендентов на избранную
женщину. Ученые Вершур, Садалла, проведя исследования, пришли к
выводу, что желание мужчины доминировать положительно оценивается
женщинами и считается привлекательной чертой.
Различия в агрессивности обоих полов также продиктованы
культурными и социальными факторами. Женщины считаются более
социальными существами, они склонны сопереживать и заводить друзей. А
мужчины проявляют уверенность в себе, склонны проявлять силу. Женщины
оценивают большинство действий как вредные и приводят к тревоге или
чувству вины.

1.5 Влияние средств массовой информации на проявление агрессии

детьми.

21
 Вопрос о том, повышается ли уровень агрессии детей в результате
просмотра телепередач, содержащих сцены насилия, до сих пор остается
спорным. Хотя многие наблюдатели считают, что насилие, показанное по
телевидению, влияет на поведение детей, другие считают, что сцены насилия
могут иметь катарсический эффект, то есть они действительно могут
привести к снижению уровня агрессии, позволяя детям выражать агрессию
косвенно, тем самым "удаляя ее из своей системы". Для изучения косвенного
выражения агрессии дети наблюдались во время просмотра телевизионных
программ. В одном эксперименте одна группа детей смотрела мультфильмы
со сценами насилия, а другая (с той же продолжительностью) - мультфильмы
без насилия. Дети, которые смотрели мультфильмы с насилием, становились
более агрессивными при взаимодействии со сверстниками, в то время как
дети, которые смотрели мультфильмы без насилия, не проявляли никаких
изменений в агрессивности. Более того, последствия телевизионного насилия
могут быть продолжительными: чем больше жестоких программ мальчик
смотрит в возрасте 9 лет, тем больше вероятность того, что он будет более
агрессивным в возрасте 19 лет

Рисунок 1 - Связь между детским восприятием телепрограмм с насилием и

агрессивностью во взрослом возрасте.

22
Классическое исследование показывает, что предпочтение 9-летних
мальчиков насильственным телевизионным программам связано с более
агрессивным поведением в возрасте 19 лет по сравнению с другими
сверстниками (по данным Eron et al., 1972).

23
 Глава 2. Исследование поведения студентов 1 курса
2.1 Организация и методы психологического исследования
Для практической части нашей курсовой работы мы подобрали две
методики на тему поведения человека.
В качестве респондентов были выбраны 11 человек, которые являются
студентами первого курса . Возрастной диапазон – от 18 до 22 лет.
В начале опроса испытуемым были заданы стандартные вопросы: пол,
возраст. Далее отвечали на вопросы связанные с их поведением в той или
иной ситуации. Всего студенты прошли две методики описанные ниже Они
хорошо подходят для установки связи между разными видами поведения.
Методика 1. Определение склонности к отклоняющемуся поведению
Методика предназначена для того, чтобы определить склонность к
отклоняющемуся поведению . Она состоит из 98 вопросов , относительно
поведения человека.
Цель: определить склонность к отклоняющемуся поведению.
Обработка и интерпретация результатов теста представлена в
Приложении 1.
Методика 2. Агрессивное поведение (Ильин)
Методика предназначена для выявления склонности к определенному
типу агрессивного поведения . В методике представлены 40 вопросов .
Прохождение методики занимает 5 минут .
Цель: выявить склонность к определенному типу агрессивного
поведения
Обработка и интерпретация результатов теста представлена в
Приложении 2.
Предполагается, что существует связь между тремя показателями:
Прямая вербальная , косвенная вербальная , прямая физическая. Чем больше
сумма набранных баллов , тем выше у них склонность к агрессии данного
типа. Сумма баллов за прямую и косвенную физическую агрессию и прямую

24
вербальную агрессию дает возможность судить о несдержанности , если
сумма 20 баллов и больше , или сдержанности (выдержке) , если сумма
баллов меньше .

2.2 Анализ результатов исследования поведения студентов 1 курса

При проведении методик респондентам для удобства исследования
были присвоены номера, которые представлены в Приложении в Таблице 3.
Перед проведением методики респонденты в опроснике указали свой
пол и возраст. Эти сведения представлены ниже в Таблице 1.
Таблица 1 – Основные сведения об испытуемых
Пол Возраст
Респондент 1 Женский 18
Респондент 2 Мужской 19
Респондент 3 Женский 18
Респондент 4 Женский 18
Респондент 5 Женский 22
Респондент 6 Женский 18
Респондент 7 Женский 18
Респондент 8 Женский 18
Респондент 9 Мужской 18
Респондент 10 Женский 18
Далее испытуемые самостоятельно ответили на 98 вопросов.
Заметим , что большинство результатов у студентов разные.
В Таблице 2 представлена сводка ответов респондентов и результат
первой методики, которая оценивает склонность к отклоняющемуся
поведению.

25
Таблица 2 – результаты методики по склонности к отклоняющемуся
поведению

поведениеАддиктивное
преодоление норм и

Саморазрушающее

Волевой контроль
Агрессия и насилие

Делинкветное
желательность

поведение
поведение
Социальная
Респондент

правил
1 39 47 49 34 39 56 57
2 49 58 56 40 61 62 64
3 44 40 47 34 39 53 42
4 63 44 60 40 32 50 54
5 58 44 41 37 35 32 47
6 49 58 52 37 39 56 49
7 44 54 62 58 30 50 54
8 78 54 52 40 49 44 52
9 53 51 54 66 39 29 52
10 49 44 49 66 37 41 52
Шкала 1 – преодоление норм и правил
Шкала 2 – Аддиктивное поведение
Шкала 3 – Саморазрушающее поведение
Шкала 4 – Агрессия и насилие
Шкала 5 – Волевой контроль
Шкала 6 – Делинкветное поведение
Шкала установки на социальную желательность (служебная
шкала)
Данная шкала предназначена для измерения готовности испытуемого
представлять себя в наиболее благоприятном свете с точки зрения
социальной желательности.
Показатели в 50-60 Т-баллов свидетельствуют об умеренной тенденции
давать при заполнении опросника социально-желательные ответы.
Показатели свыше 60 баллов свидетельствуют о тенденции
испытуемого демонстрировать строгое соблюдение даже малозначительных
социальных норм, умышленном стремлении показать себя в лучшем свете, о
настороженности по отношению к ситуации обследования.

26
 Результаты, находящиеся в диапазоне 70-89 баллов, говорят о высокой
настороженности испытуемого по отношению к психодиагностической
ситуации и о сомнительной достоверности результатов по основным шкалам.
О восприятии ситуации как экспертной одновременно с умеренно высокими
показателями по шкале № 1 также свидетельствует их резкое понижение по
основным диагностическим шкалам и повышение по шкале женской
социальной роли.
Для мужской популяции превышение суммарного первичного балла по
шкале социальной желательности значения 11 первичных баллов
свидетельствует о недостоверности результатов по основным шкалам.
Показатели ниже 50 Т-баллов говорят о том, что испытуемый не
склонен скрывать собственные нормы и ценности, корректировать свои
ответы в направлении социальной желательности.
Отмечено также, что младшие подростки (14 лет и младше) не
способны длительное время следовать установке на социально-желательные
ответы.
Одновременно высокие показатели по служебной шкале и по основным
шкалам свидетельствуют либо о сомнительной достоверности результатов,
либо о диссоциации в сознании испытуемого известных ему и реальных норм
поведения.
Шкала склонности к преодолению норм и правил
Данная шкала предназначена для измерения предрасположенности
испытуемого к преодолению каких-либо норм и правил, склонности к
отрицанию общепринятых норм и ценностей, образцов поведения.
Результаты, лежащие в диапазоне 50-60 Т-баллов, свидетельствуют о
выраженности вышеуказанных тенденций, о нонконформистских установках
испытуемого, о его склонности противопоставлять собственные нормы и
ценности групповым, о тенденции «нарушать спокойствие», искать
трудности, которые можно было бы преодолеть.

27
 Показатели, находящиеся в диапазоне 60-70 Т-баллов, свидетельствуют
о чрезвычайной выраженности нонконформистских тенденций, проявлении
негативизма и заставляют сомневаться в достоверности результатов
тестирования по данной шкале.
Результаты ниже 50 Т-баллов по данной шкале свидетельствуют о
конформных установках испытуемого, склонности следовать стереотипам и
общепринятым нормам поведения. В некоторых случаях при условии
сочетания с достаточно высоким интеллектуальным уровнем испытуемого и
тенденции скрывать свои реальные нормы и ценности такие оценки могут
отражать фальсификацию результатов.
Шкала склонности к аддиктивному поведению
Данная шкала предназначена для измерения готовности реализовать
аддиктивное поведение.
Результаты в диапазоне 50-70 Т-баллов по данной шкале
свидетельствуют о предрасположенности испытуемого к уходу от реальности
посредством изменения своего психического состояния, о склонностях к
иллюзорно-компенсаторному способу решения личностных проблем. Кроме
того, эти результаты свидетельствуют об ориентации на чувственную
сторону жизни, о наличии «сенсорной жажды», о гедонистически
ориентированных нормах и ценностях.
Показатели свыше 70 Т-баллов свидетельствуют о сомнительности
результатов либо о наличии выраженной психологической потребности в
аддиктивных состояниях, что необходимо выяснять, используя
дополнительные психодиагностические средства.
Показатели ниже 50 Т-баллов свидетельствуют либо о невыраженности
вышеперечисленных тенденций, либо о хорошем социальном контроле
поведенческих реакций.
Шкала склонности к самоповреждающему и
саморазрушающему поведению

28
 Данная шкала предназначена для измерения готовности реализовать
различные формы аутоагрессивного поведения. Объект измерения очевидно
частично пересекается с психологическими свойствами, измеряемыми
шкалой № 3.
Результаты, находящиеся в диапазоне 50-70 Т-баллов по шкале № 4,
свидетельствуют о низкой ценности собственной жизни, склонности к риску,
выраженной потребности в острых ощущениях, о садомазохистских
тенденциях.
Результаты свыше 70 Т-баллов свидетельствуют о сомнительной
достоверности результатов.
Показатели ниже 50 Т-баллов поданной шкале свидетельствуют об
отсутствии готовности к реализации саморазрушающего поведения, об
отсутствии тенденции к соматизации тревоги, отсутствии склонности к
реализации комплексов вины в поведенческих реакциях.
  Шкала склонности к агрессии и насилию
Данная шкала предназначена для измерения готовности испытуемого к
реализации агрессивных тенденций в поведении.
Показатели, лежащие в диапазоне 50-60 Т-баллов, свидетельствуют о
наличии агрессивных тенденций у испытуемого.
Показатели, находящиеся в диапазоне 60-70 Т-баллов, свидетельствуют
об агрессивной направленности личности во взаимоотношениях с другими
людьми, о склонности решать проблемы посредством насилия, о тенденции
использовать унижение партнера по общению как средство стабилизации
самооценки, о наличии садистических тенденций.
Показатели свыше 70 Т-баллов говорят о сомнительной достоверности
результатов.
Показатели, лежащие ниже 50 Т-баллов, свидетельствуют о
невыраженности агрессивных тенденций, о неприемлемости насилия как
средства решения проблем, о нетипичности агрессии как способа выхода из
фрустрирующей ситуации. Низкие показатели по данной шкале в сочетании с

29
высокими показателями по шкале социальной желательности
свидетельствуют о высоком уровне социального контроля поведенческих
реакций.
Шкала волевого контроля эмоциональных реакций
Данная шкала предназначена для измерения склонности испытуемого
контролировать поведенческие проявления эмоциональных реакций (шкала
имеет обратный характер).
Показатели, лежащие в пределах 60-70 Т-баллов, свидетельствуют о
слабости волевого контроля эмоциональной сферы, о нежелании или
неспособности контролировать поведенческие проявления эмоциональных
реакций. Кроме того, это свидетельствует о склонности реализовывать
негативные эмоции непосредственно в поведении, без задержки, о
несформированности волевого контроля своих потребностей и чувственных
влечений.
Показатели ниже 50 Т-баллов по данной шкале свидетельствуют о
невыраженности этих тенденций, о жестком самоконтроле любых
поведенческих эмоциональных реакций, чувственных влечений.
Шкала склонности к делинквентному поведению
Название шкалы носит условный характер, так как шкала
сформирована из утверждений, дифференцирующих «обычных» подростков
и лиц с зафиксированными правонарушениями, вступавших в конфликт с
общепринятым образом жизни и правовыми нормами. На наш взгляд, данная
шкала измеряет готовность (предрасположенность) подростков к реализации
делинквентного поведения. Выражаясь метафорически, шкала выявляет
«делинквентный потенциал», который лишь при определенных
обстоятельствах может реализоваться в жизни подростка.
Результаты, находящиеся в диапазоне 50-60 Т-баллов, свидетельствуют
о наличии делинквентных тенденций у испытуемого и о низком уровне
социального контроля.

30
 Результаты выше 60 Т-баллов свидетельствуют о высокой готовности к
реализации делинквентного поведения.
Результаты ниже 50 Т-баллов говорят о невыраженности указанных
тенденций, что в сочетании с высокими показателями по шкале социальной
желательности может свидетельствовать о высоком уровне социального
контроля.
Полные ответы каждого респондента на методику 1 находятся в
Приложении.
Необходимо отметить, что самый высокий и самый низкий результаты
показали студенты одного возраста. Не смотря на то , что большинство
результатов по значениям шкал почти одинаковые , есть несколько человек ,
которые выделились результатами социальной желательности .
Была посчитана корреляция между двумя показателями:
саморазрушающее поведение и делинвентное поведение
К = 0.282 ,связь – прямая , теснота связи слабая . Таким образом можно
предполагать , что среди испытуемых нет связи между саморазрушающим
поведением и делинвентным поведением

31
Таблица 3 – Результаты теста на агрессивное поведение Ильина

Косвенная Косвенная Прямая Сумма

Респон Прямая
вербальная физическая физическая ПВ , КФ ,
дент вербальная
ПФ
1 8 баллов 8 баллов 4 балла 2 балла 14 баллов
2 7 баллов 6 баллов 5 баллов 10 баллов 22 балла
7 2 балла 5 баллов 0 баллов 0 баллов 2 балла
8 2 балла 6 баллов 0 баллов 2 балла 4 балла
9 0 баллов 1 балл 0 баллов 3 балла 3 балла
11 1 балл 6 баллов 5 баллов 2 балла 7 баллов
12 4 балла 5 баллов 2 балла 5 баллов 11 баллов
13 7 баллов 7 баллов 7 баллов 4 балла 18 баллов
Полные ответы каждого респондента на методику 2 находятся в
Приложении.
Была посчитана корреляция между двумя показателями: прямая
вербальная и прямая физическая

K=0,34. Связь между признаками - прямая , теснота - умеренная

Чем больше сумма набранных баллов , тем выше у них склонность к

агрессии данного типа. Сумма баллов за прямую и косвенную физическую
агрессию и прямую вербальную агрессию дает возможность судить о
несдержанности , если сумма 20 баллов и больше , или сдержанности
(выдержке) , если сумма баллов меньше .
Таким образом мы можем заметить , то что у большинства испытуемых
сумма баллов меньше 20 , что говорит о том ,что процент сдержанности
между ними больше , чем процент несдержанности

Заключение
Подведём итоги нашей работы и сделаем выводы.

32
 1. Поведение – это деятельность человека, которая служит средством
удовлетворения его потребностей, связанных с различными сферами жизни:
социальной, физиологической и биологической. Оказывается,
рассматриваемое нами понятие сходно по содержанию с инстинктом, но есть
и различия, поскольку последний является чисто физиологической реакцией
на определенный стимул, а поведение человека-гораздо более глубоким
механизмом.

2. По результатам нашего исследования можно сказать , что среди

испытуемых нет сильных отклонений в агрессивном поведении и
девиантном.

3. Выявлены несущественные корреляционные связи между

следующими показателями: саморазрушающее поведение и делинвентное
поведение, прямая вербальная и прямая физическая агрессия.

Список использованных источников

1. Фрейд З. Введение в психоанализ/ пер. с нем Г. В. Барышниковой. —
Москва: Издательство АСТ, 2018. — 544 с. — (Эксклюзивная классика).

33
2. Психология девиантного поведения , учебное пособие для ВУЗов , В, Д,
Менделевия
Режим обращения :
https://kpfu.ru/portal/docs/F30994760/_Mendelevich.V.D._.Psihologiya.deviant
nogo.povedeniya.pdf [дата обращения : 26.05.2021]
3. Психология социального поведения личности: Учеб. пособие. Шамионов
Р.М. – Саратов: Издательский центр «Наука», 2009. – 186 с
4.   Л. Ф. Ильичёв, П. Н. Федосеев, С. М. Ковалёв, В. Г. Панов. Поведение //
Философский энциклопедический словарь. — М.: Советская
энциклопедия. — 1983.
5. Тайсон Ф., Тайсон Р. Л. Психоаналитические теории развития/ пер. А. М.
Боковиков. — Издательство Когито-Центр, 2006 — 408 с.
6. Психологический словарь / Под редакцией В. В. Давыдова, А. В. Запорожца,
Б. Ф. Ломова и других. — Москва: Педагогика, 1983. — С. 29-20. — 448 с. —
75 000 экз.
7. В.И. Социальная психология Немов Р.С Издательство Питер,2008-208 с.
8. ПРАКТИКУМ ПО ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ: учеб. Пособие для студ.
Психологов. Часть II/сост.: В. П. Иванова, В. В. Еременко; под общ. ред.
В. П. Ивановой. 2-е изд., испр. И доп. Бишкек., Изд-во КРСУ, 2014. 289 с.
9. Определение склонности к отклоняющемуся поведению Орла
Режим обращения : https://psytests.org/family/osopMm.html [дата
обращения: 16.05.2021]
10.Методика  Агрессивное поведение Ильина Режим обращения :
https://psytests.org/aggression/ilagp.html [дата обращения : 16.05.2021]

34
 Приложение
1. Обработка и интерпретация результатов теста по склонности к
девиантному поведению

Предлагаемая методика диагностики склонности к отклоняющемуся

поведению  (СОП) является стандартизированным тест-опросником,
предназначенным для измерения готовности (склонности) подростков к
реализации различных форм отклоняющегося поведения. Опросник
представляет собой набор специализированных психодиагностических шкал,
направленных на измерение готовности (склонности) к реализации
отдельных форм отклоняющегося поведения.
Методика предполагает учет и коррекцию установки на социально
желательные ответы испытуемых.
Шкалы опросника делятся на содержательные и служебную.
Содержательные шкалы направлены на измерение психологического
содержания комплекса связанных между собой форм девиантного поведения,
то есть социальных и личностных установок, стоящих за этими
поведенческими проявлениями.
Служебная шкала предназначена для измерения предрасположенности
испытуемого давать о себе социально-одобряемую информацию, оценки
достоверности результатов опросника в целом, а также для коррекции
результатов по содержательным шкалам в зависимости от выраженности
установки испытуемого на социально-желательные ответы.

35
Приложение 1 – Респондент 1

Приложение 2 – Респондент 2

Приложение 3 – Респондент 3

36
Приложение 4 – Респондент 4

Приложение 5 – Респондент 5

37
Приложение 6 – Респондент 6

38
Приложение 7 – Респондент 7

Приложение 8 – Респондент 8

Приложение 9 – Респондент 9

39
Приложение 10 – Респондент 10

2. Обработка и интерпретация результатов теста на Агрессивное поведение

Ильина

Приложение 11 – Респондент 1

40
Приложение 12 – Респондент 2

Приложение 13 – Респондент 7

Приложение 14 – Респондент 8

41
Приложение 15 – Респондент 9

Приложение 16 – Респондент 11

42
Приложение 17 – Респондент 12

Приложение 18 – Респондент 13

Таблица 3 – участники исследования

Золотухина Ксения Респондент 1
Чебураков Денис Респондент 2
Соловьева Анастасия Респондент 3
Терентьева Аида Респондент 4
Кудзюк Анастасия Респондент 5
Иванова Елизавета Респондент 6
Зезегова Екатерина Респондент 7
Капитонова Алина Респондент 8
Мехтиев Вадим Респондент 9
Кузнецова Елизавета Респондент 10
Смирнова Аня Респондент 11

43
 Красиков Олег Респондент 12
Черняева Ксения Респондент 13

44