Открыть Электронные книги
Категории
Открыть Аудиокниги
Категории
Открыть Журналы
Категории
Открыть Документы
Категории
1
Конспекты уроков по литературе для 6 кл. по теме «Произведения о
Великой Отечественной войне»/ Пособие для учителя. С.В.Радионова –
Макеевка, 2019 – 20 с.
Методическое сопровождение:
Алексеева А.А. – заместитель директора по учебно-воспитательной работе
Муниципального общеобразовательного учреждения «Лицей №2
«Престиж»города Макеевки»
2
Одобрено научно-методическим советом Макеевского методического
центра управления образования администрации города Макеевки (протокол №
_____ от __ __ 2019 г.)
Пояснительная записка
3
СОДЕРЖАНИЕ
4
Произведения о Великой Отечественной войне
7
Урок №2. Тема урока: «Знакомство с рассказом В.П. Астафьева «Конь с
розовой гривой».
Тип урока: урок объяснения нового материала.
Цели:
Образовательные цели:
1. Обеспечить усвоение учащимися понятий: «нравственность»,
«нравственные ценности».
2. Рассмотреть нравственные проблемы, поднятые в рассказе В.П.
Астафьева «Конь с розовой гривой».
3. Анализировать героев произведения.
Развивающие цели:
1. Развивать навыки осмысленного чтения.
2. Совершенствовать диалогическую и монологическую речь учащихся.
3. Способствовать познанию общечеловеческих ценностей: прощение,
любовь, ответственность.
4. Формировать навык использования толкового словаря для определения
лексического значения слова.
Воспитательные цели:
Воспитывать у учащихся такие нравственные ценности как: доброта,
совестливость, умение признавать свои ошибки.
Оформление: портрет В. Астафьева.
Методические приемы: рассказ учителя, беседа, работа с текстом, опрос,
словарная работа, инсценировка эпизода.
Ход урока
Эпиграф:
Сколько лет прошло! Сколько событий минуло!
А я все не могу забыть бабушкиного пряника — того
дивного коня с розовой гривой.
В.П. Астафьев.
I . Организационный момент
8
- Здравствуйте, ребята ! Сегодня мы приступаем к изучению творчества
Астафьева . Дома вы прочитали произведение «Конь с розовой гривой», о
котором мы сегодня поговорим. Но прежде мы проверим , как вы подготовили
ваше домашнее задание , выразительное чтение стихотворения Д. С .Самойлова
«Сороковые».
II. Проверка домашнего задания
Учащиеся выразительно читают стихотворение Д. С. Самойлова «Сороковые» ,
оценивают друг друга , делятся впечатлениями .
II. Изучение нового материала
1. Слово учителя
Виктор Петрович Астафьев — известный талантливый писатель, ушел из жизни
совсем недавно. Это был очень честный, чуткий, требовательный к себе
человек. Большинство произведений Астафьева автобиографичны, почти все
они о родине Виктора Петровича – Сибири, о далеком деревенском детстве.
Родился он в Сибири, на Енисее, в селе Овсянка, там он жил и последние годы
жизни.
Рассказ «Конь с розовой гривой» открывает добрый и светлый мир народной
жизни, увиденный детскими глазами, показывает живой и наблюдательный
детский характер.
2. Беседа
– Что вы узнали о жизни писателя из его предисловия к книге рассказов «Конь
с розовой гривой»? (После смерти бабушки В. П. Астафьев жил в детском
доме. Повзрослев, работал на Урале. Принимал участие в Великой
Отечественной войне. Тягу, как он выражался, «к сочинительству» испытывал с
самого детства.)
- Как вы думаете, где и когда происходит действие рассказа «Конь с розовой
гривой»? (Действие происходит в одной из деревень на берегу Енисея в первые
годы после гражданской войны.)
- Что это было за время? Как жилось людям? (Время было трудное, герой
рассказа — сирота, у него мать утонула, жил он с бабушкой, дедушка приезжал
9
с заимки время от времени; семья Левонтьевых жила очень бедно, было много
детей, денег на всех не хватало, отец семейства много пил, пропивал деньги, да
и работать не любил.)
– От чьего лица ведется повествование? ( От лица самого автора )
– Кто из детей вам больше всего понравился, запомнился? Чем именно?
(Учащиеся высказывают своё мнение)
– Какое событие является завязкой действия в рассказе? (Сборы за
земляникой.)
– Какой предстает перед читателем жизнь соседей, и как ее воспринимает
мальчик? (Бедность крестьян, жизненная неустроенность семьи дяди
Левонтия.Тяжелый труд мужчин и женщин «на бадогах», малые заработки,
неудовлетворенность жизнью («Что такое жисть?»), жестокость крестьянского
быта (судьба Левонтихи, детей).)
- Как автор при помощи текста показывает, что действие происходит в Сибири?
(Автор использует сибирские диалектизмы)
- С какой целью автор их использовал в тексте и не заменил другими словами? (
Чтобы приблизить рассказ к реальности дать представление о том , как говорят
люди данной местности )
3. Словарная работа
Увал – пологий холм
Туесок – берестяная корзина с крышкой
Заполошная – суетливая
Шаньга – булочка с творогом
Заимка – земельный участок, вдали от села
Поскотина – пастбище, выгон
Яр – крутой край оврага
4 . Чтение отрывка произведения по ролям
Двое учащихся читают отрывок по ролям
5. Беседа + работа с текстом
- Почему пряник конем для рассказчика был желанным подарком?
10
- Каким образом герой надеется осуществить свою мечту? (Он отправляется в
лес за земляникой вместе с левонтьевскими ребятишками, чтобы «трудом
своим заработать пряник»)
6. Составление таблицы
С какими двумя мирами мы встречаемся в рассказе? Быт каких двух семей
рисует нам автор?Это семья самого Виктора и семья дяди Левонтия, соседа.
Что еще можно сравнить в этих двух домах?
Семья Катерины Петровны Семья
Левонтия
1. Описание жилья. Как выглядят дома этих семей, обстановка.
Было свое хозяйство. «Стоял он сам собою, на просторе,
Чистота, порядок в доме. и ничего-то ему не мешало смотреть
«Вытряхивала половики, занималась на свет белый кое-как
хозяйством. застекленными окнами – ни забор,
ни ворота, ни наличники, ни
ставни».
Левонтий бил остатки стекол в
окнах, ругался, гремел, плакал.
О чём нам говорит обстановка в этих домах?
13
Сразу видно, что в этом доме В доме Левонтия все сами по
все трудолюбивы. себе, занимаются бездельем.
2. Внешний вид хозяев домов. Как они себя ведут, во что одеты.
Обстоятельная бабушка-генерал. Загнанная, суетливая, покорная
Дед немногословный. тетка Васеня.
Дед аккуратно одет. Левонтий любил поговорить,
особенно пьяненький.
Выходил на улицу в рубахе без
пуговиц, штаны на одной пуговке
держались.
3. Отношение к деньгам.
Запас на черный день. Всегда брала в долг. Когда Левонтий
11
приезжал с деньгами, закатывали
пир на всю деревню.
4. Ценности дома. Отношение к детям.
13
Урок №3. Тема урока: В.Астафьев «Конь с розовой гривой».Жизненные
уроки героя.
Цель:
Помочь учащимся разобраться в идейно-нравственном содержании
рассказа,
выделить духовные ценности, которые делают человека богаче и щедрее,
развивать творческие способности, воображение учащихся,
развивать речевую культуру учащихся.
Оформление: портрет В. Астафьева.
Методические приемы: рассказ учителя, беседа, работа с текстом, опрос,
словарная работа, инсценировка эпизода.
Ход урока:
1. Вступительное слово учителя.
Наша с вами задача: проанализировать содержание рассказа и выяснить, какие
жизненные уроки он несет.
2. Беседа по вопросам.
Как вы думаете, где и когда происходит действие рассказа «Конь с
розовой гривой»?(действие происходит в одной из деревень на берегу
Енисея в первые годы после гражданской войны.)
Каким образом герой надеется осуществить свою мечту?(он отправляется
в лес за земляникой вместе с левонтьевскими ребятишками, чтобы
«трудом своим заработать пряник».)
Найдите в тексте описание посуды левонтьевских ребятишек и героя-
рассказчика.(соседские ребята несли бокалы с отбитыми краями, старые,
наполовину изодранные на растопку берестяные туески…ковшик без
ручки)
- Битая посуда не только признак бедности, а признак отношения к
вещам, к труду вообще. Такие люди и сами не любят работать, и не ценят
чужой труд. Напротив, в семье героя знают цену труду.
14
Как ведут себя по дороге за земляникой ребята?
(Левонтьевские орлы бросали друг в друга посудой,барахтались, раза два
принимались драться, плакали, дразнились. По пути они заскочили в чей-то
огороди, поскольку там ещё ничего не созрело, напластались луку-
батуна, наелись дозелёной слюны, а недоеденный побросали…»).
3. Групповая работа по тексту.
(со слов «Тут все перестали пищать...» до слов «…и в рот их, в рот»)
1. Группа: Прочитайте момент сбора ягод. Как противопоставлены герои в
этом эпизоде?
2. Группа: Какие глаголы употребляет автор в данном эпизоде? Как они
характеризуют этих ребят?
Группа: Во что вовлекли левонтьевские ребятишки нашего героя-
рассказчика?
3. Группа: Раскаивается ли наш герой в содеянном? Как он меняется в
ходе своих размышлений?
4. Почему бабушка все-таки купила «пряник конем» внуку, который её
обманул? (бабушка верила в него, понимала, что он мучится и раскаивается в
своих злодеяниях.Милосердие, доброта и прощение сделали то, чего не сделало
бы самое тяжкое наказание. Поэтому и пишет автор через много лет: «А я все
не могу забыть бабушкиного пряника – того дивного коня с розовой гривой»)
6. Заключительное слово учителя.
- Этот рассказ о детстве – замечательной поре познания мира, первых
столкновений с жизнью, временем, когда ты бываешь невозможно счастлив и
безнадежно одинок. Это время согрето любовью и заботой родных людей, их
бесконечным терпением и добротой, поэтому и вспоминается как счастливая
пора в жизни любого человека.
7. Выставление оценок.
8. Домашнее задание.
Напишите дома сочинение о поступке, который вы никогда больше не
совершите.
15
16
Урок №4. Тема.В.Г. Распутин. «Уроки французского».Душевная тонкость
учительницы. Её роль в жизни мальчика.
Цель урока: анализируя текст, показать учащимсядушевность и чуткость
учительницы; раскрыть нравственные законы, по которым живут герои
В.Г.Распутина; выявить авторскую позицию и точки зрения учащихся на
проблемы, поднятые автором в произведении; формировать умение
анализировать художественное произведение, развивать коммуникативные
навыки и умения учащихся, продолжить работу по развитию речи школьников;
воспитывать чувство уважения к старшему поколению, нравственные качества
в учениках.
Чем человек умнее и добрее, тем больше он замечает добра в людях.
Л.Н. Толстой
Ход урока
I.Организационный момент.
II.Объявление темы и цели урока.
1. Запись в тетради даты и темы урока.
2. Слово учителя.
Сегодня на уроке мы попытаемся раскрыть духовные ценности, нравственные
законы, по которым живут герои Распутина в повести "Уроки французского",
выявить авторскую позицию и ваши точки зрения, продолжим учиться
анализировать художественное произведение и работать над культурой речи.
III.Работа над темой урока.
1. Вопрос к учащимся.
Каким, по вашему мнению, должен быть настоящий учитель?
2. Слово учителя.
К этому вопросу мы обязательно еще вернемся в конце нашего урока,
предварительно проанализировав образ учительницы в произведении В.Г.
Распутина « Уроки французского». Возможно, что-то изменится в ваших
суждениях.
17
(Учитель представляет группы и кратко комментирует задания, предложенные
им заранее).
1 группа «Теоретики»:прототип образа учительницы и словарная работа
(значения слов «прототип», «доброта», «совесть», «поступок»,
«нравственность», «урок» должны были выписать и предоставить раздаточный
материал всему классу).
2 группа «Исследователи»: работали над образом учительницы в
произведении по следующим эпизодам:
- портрет учительницы;
- занятия с Лидией Михайловной (инсценировка эпизода);
- игра на деньги.
3 группа «Моралисты»: пытались решить нравственные вопросы, затронутые
автором в произведении.
4 группа «Художники»: должны были продолжить предложение: «С моей
точки зрения, урок – это…» (используя разные значения этого слова)
Рассказ В.Г. Распутина автобиографический. Он посвятил его своей
учительнице. Прежде, чем мы послушаем сообщение учеников первой группы
об истории создания рассказа, я бы хотела выяснить у вас, что представляет
собой понятие «прототип».
3. Сообщение учащегося группы № 1 «ПРОТОТИП Лидии Михайловны».
4. Вопросы к учащимсягруппы № 2:
Опишите внешность учительницы в произведении?
Какие чувства вызывала Лидия Михайловна у героя?
5.Слово учителя.
В деревне была только начальная школа, и герой отправился в райцентр, чтобы
получить дальнейшее образование, тяжело было переносить голод, страшной
была тоска по дому, мальчик начинает играть на деньги, потренировавшись, он
понимает, что сможет выигрывать деньги и тратить их на молоко.
6. Инсценировка эпизода из произведения «Разговор Лидии Михайловны с
главным героем после драки»
18
(Инсценировка эпизода в исполнении учащихся группы № 2).
7. Вопросы учащимся группы № 2.
Почему Лидия Михайловна начинает заниматься с мальчиком? Только ли
из-за его неудач во французском языке?
Как пытается Лидия Михайловна помочь главному герою?
8. Вопросы учащимся.
Почему затея с посылкой учительнице не удалась?
Почему герой отказывается от посылки? Как вы считаете, правильно ли
он поступает?
Зачем Лидия Михайловна начинает играть с мальчиком на деньги?
Чем заканчивается игра?
Как ведет себя учительница во время прихода директора?
В чем гуманистическое значение поступка Лидии Михайловны? (Ответы
учащихся группы № 3).
Как вы думаете, какие уроки получил герой? Только ли уроки
французского? (Ответы учащихся группы № 4).
9. Слово учителя.
Наша группа № 4 пыталась найти все значения понятия «УРОК» Давайте,
послушаем, что же у них получилось.
10. Чтение учащимися полученных предложений.
(Примерные ответы:
учебные часы в расписании;
ростки доброты в человеке;
опыт общения с учителем;
выводы, жизненные наблюдения;
11. Слово учителя.
Приходим к мысли, что для писателя важен духовный опыт человека, который
приобретается в течение всей жизни.
19
Каково же толкование этого слова «УРОК» в словаре? (Ответы учащихся
группы № 1).
Мальчик получил уроки добра и мужества, не только дополнительно занимался
французским, а еще получил жизненные уроки: научился прощать обиды,
приобрел опыт переживания одиночества. Он узнал, что на свете есть доброта,
отзывчивость и любовь. Это и есть духовные ценности. Уроки французского
оказываются уроками доброты.
Что же значит понятие «ДОБРОТА» ? (Ответы учащихся группы № 1)
12. Слово учителя.
Каким же, по вашему мнению, должен быть настоящий учитель? (Ответы
учащихся)
Настоящий учитель – это тот, кто помогает стать своим ученикам людьми,
просто людьми. Настоящий учитель – это такой, которого помнят всю жизнь.
Истинное добро не требует награды, не ищет прямой отдачи, оно бескорыстно.
Окончание рассказа говорит о том, что даже после расставания связь между
людьми не нарушается, доброта не исчезает:
13.Итоги урока.
Вопросы учащимся.
Что заставило В.Распутина написать этот рассказ?
Что своим примером показала учительница?
(Оценивание учащихся).
Домашнее задание.
Подготовить сочинение-миниатюру «Учитель в моей жизни».
20
Список литературы
21