РОЛЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ-ФАСИЛИТАТОРА В СРЕДЕ

САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Какова роль преподавателя-фасилитатора и что такое
самостоятельное образование?
Работа преподавателя заключается в передаче знаний и навыков
студентам, поэтому преподаватель может и должен контролировать
процессы в аудитории, которые происходят в соответствии с
утвержденной рабочей программой и календарно-технологической
картой, но ему неподвластно то, что происходит в умах и сердцах
обучаемых [1, c. 72–75].
Считалось, что преподаватель знает и умеет все, а обязанностью
студента было имитировать, копировать, заучивать всё то, что знает
и умеет преподаватель. Другими словами, всё в учебном процессе
зависело от преподавателя. Но почему, же не всегда учебный процесс
был эффективным?
Многие педагоги и ученые изучали и продолжают изучать
процессы познания. Существует множество различных концепций
о том, как учится человек. Но, как показывают исследования,
унифицированного подхода к процессу познания и обучения не
может быть, потому что процесс познания сугубо индивидуален,
на него влияет огромное количество факторов – погодные _____условия,
настроение, личное отношение к преподавателю и т.д.
Рассмотрим три вида преподавательской деятельности:
лектор, учитель и фасилитатор (человек, обеспечивающий
успешную групповую коммуникацию). Лектор – преподаватель в
общеобразовательном учреждении, который имеет очень высокий
уровень знаний своего предмета. Он постоянно пополняет
свои знания путем профессионального общения, чтения книг,
журналов, информацией из интернет-сайтов. Но методы и техника
преподавания не являются для него приоритетом; насколько он
эффективен как преподаватель, для него не важно. Учитель, как
и лектор, обладает большими знаниями о своем предмете. Он
9
высококвалифицированный специалист, постоянно пополняющий
свои знания различными способами. От лектора его отличает, однако,
заинтересованность в том, как передать эти знания студентам.
Он интересуется новинками педагогической науки и почти не
интересуется тем, что студенты думают о его идеях и как это влияет
на их процесс познания и обучения [2, c. 87–95].
Фасилитатор – преподаватель, который имеет знания о своем
предмете и навыки его преподавания. Он ценит каждого своего
студента, он знает его характеристики, заинтересован в постоянной
обратной связи, прислушивается к комментариям каждого студента
о процессах, происходящих в аудитории. Он уделяет максимум
внимания психологическому климату в аудитории. Его основной
задачей является не только передача знаний и навыков, а ещё и
помощь студентам в самостоятельной работе, в понимании данных
им знаний, приобретение навыков. Фасилитатор делится своими
знаниями, не навязывая их студентам. Он мудро и умело использует
педагогические и инновационные технологии, точно зная, почему он
применяет ту или иную методику.
Самообразование – целенаправленная познавательная
деятельность, личности по приобретению систематичных знаний
в какой-либо области науки. Основа самообразования – это
непосредственный личный интерес.
Самостоятельная работа студентов – индивидуальная или
коллективная деятельность, осуществляемая без преподавателя.
Она может быть фронтальной, если студенты выполняют одно
и то же задание, например, пишут эссе-сочинение на заданную
тему, или групповой, если для выполнения задания студентов
разбивают на несколько небольших групп (по 3-7 человек); парной
или индивидуальной. Самостоятельная работа может проходить в
аудитории или вне ее. Это может быть работа с учебным материалом,
справочной литературой или первоисточниками, решение задач,
выполнение упражнений, сочинения, изложения и т.д. [3, c. 147–158].
Как же помочь студентам стать более самостоятельным? Ответ
кажется простым: дать возможность самим принимать решения!
Легко сказать, но что для этого надо сделать? Один из способов
сделать это – постоянно давать студентам возможность работать в
небольших группах в течение самого занятия или при выполнении
домашних работ. Можно предложить такое задание, которое заставит
каждого в группе играть определенную роль, каждый студент может
внести свою лепту в его выполнение.
Одно из популярных групповых заданий – упражнение по
определенной теме, где и задание должно быть выполнено
группой студентов за определенное время. Такая проектная работа
развивает творческий потенциал студента, повышает уровень его
10
самооценки. Выполнение проектной работы включает в себя сбор и
анализ материалов по выбранной теме. Например, группа получает
заданную тему, которую необходимо исследовать и предоставить
через определенное время. Каждый студент отвечает за свой аспект
[2, c. 102–110].
Например: группе студентов первого курса дана тема
«Международный туризм». Группа состоит из 20 студентов, разделяем
их на несколько мини-групп, каждой дается индивидуальное
задание. Перед заданием предоставляются ключевые слова и
словосочетания по теме. После завершения сбора и анализа темы
студентами начинается презентация их выполненной работы. На
заключительном этапе каждая команда должна приготовить плакат,
суммирующий всю добытую информацию.
ЛИТЕРАТУРА
1. Есекешова, М. Педагогика высшей школы. Учебное пособие /
М. Есекешова, Ж. Сагалиева. – М. : Фолиант, 2018. – 256 с.
2. Патрушева, И. В. Психология и педагогика игры. Учебное
пособие для СПО / И. В. Патрушева. – М. : Юрайт, 2019. – 130 с.
3. Щуркова, Н. Е. Педагогика. Воспитательная деятельность
педагога. Учебное пособие для бакалавриата и магистратуры /
Н. Е. Щуркова. – М. : Юрайт, 2019. – 320 с.__