УДК

ИННОВАЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

ПРИ ИЗУЧЕНИИ УЧЕБНОГО КУРСА
«РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ»
СТУДЕНТАМИ-ЮРИСТАМИ
Шинкаренко Я.В.,
старший преподаватель кафедры
экономико-правовых и социально-
гуманитарных дисциплин ГУ ЛНР
«ЛАВД имени Э.А. Дидоренко»,
г. Луганск
Аннотация. В статье рассматриваются инновационные образовательные
технологии при изучении дисциплины «Русский язык и культура речи». Основным
направлением инновационных преобразований в педагогике высшей школы является
проектирование новых моделей образовательного процесса. На современном этапе
развития педагогической науки ученые выделяют следующие инновационные технологии:
кейс-стади, метод проектной деятельности, технологию развития целостного мышления,
технологию развития критического мышления, технологию дистанционного обучения.
Ключевые слова: инновационная технология, технология кейс-стади, метод
проектной деятельности, технология развития критического мышления, информационные
образовательные технологии, технология дистанционного обучения.
Abstract. Innovative educational technologies in the study of the discipline "Russian
language and speech culture" are considered in the article. The main direction of innovative
transformations in higher school pedagogy is the projecting of new forms of the educational
process. At the present stage of development of pedagogical science, scientists identify the
following innovative technologies: case study, project-based learning, technology for the
development of holistic thinking, technology for the development of critical thinking, technology
for distance learning.
Key words: innovative technology, case study technology, project-based learning,
technology for the development of critical thinking, information and educational technologies,
technology for distance learning.
 Динамические процессы в социально-экономической, общественно-
политической и духовной жизни, их влияние на ментальность народа,
национальные традиции, которые происходят на фоне становления правового
государства, реформ политической и судебно-правовой системы, развития
юридического образования в ЛНР, требуют новых подходов к подготовке
современного конкурентоспособного компетентного специалиста. В
условиях становления Луганской Народной Республики особое внимание
уделяется изучению дисциплины «Русский язык и культура речи» как в вузах
системы МВД, так и в остальных неязыковых высших учебных заведениях.
Конкурентоспособный специалист должен владеть не только теоретическими
знаниями, но и умением применять их на практике. Профессиональная
деятельность юриста предусматривает постоянное взаимодействие в сфере
субъект-субъектных взаимоотношений, поэтому сформированная
коммуникативная компетентность определяет характер этой деятельности,
благодаря ей становится возможным дальнейший профессиональный рост и
самореализация специалиста. Выпускник вуза системы МВД должен уметь
мыслить целостно, критично и нестандартно, принимать самостоятельные
решения и адаптироваться к меняющимся условиям, проявлять творческий
подход к решению тех или иных проблемных ситуаций, касающихся
профессиональной деятельности. Эти черты вырабатываются благодаря
применению в образовательном процессе инновационных технологий и
методов обучения.
Проблема инновационных технологий активно обсуждается в научных
и методических кругах такими учеными, как А.Н. Архангельский,
В.И. Андреев, И.В. Глазова, Е.А. Марковская, Т.В. Хасия, И.П. Подласый,
В.Д. Симоненко, В.В. Шапкин и многими другими. Ученые дают такое
определение инновационным технологиям как «принципиально новые
способы и методы взаимодействия преподавателей и студентов,
обеспечивающие эффективное достижение результатов образовательной
деятельности» [4, с. 120], как «система методов, способов, приёмов обучения,
воспитательных средств, направленных на достижение позитивного
результата за счёт динамичных изменений в личностном развитии ребёнка в
современных социокультурных условиях» [7, с. 548].
Цель статьи – рассмотреть основные инновационные технологии,
применяемые в вузах на занятиях по дисциплине «Русский язык и культура
речи». Проблема инновационных технологий в современном высшем
образовании актуальна, поскольку усилилась тенденция к гуманизации и
гуманитаризации содержания образования в неязыковых вузах. Вследствие
этого возникла потребность в научно-педагогических сотрудниках, которые
смогли бы обеспечить инновационный подход к реализации этих тенденций
во время учебно-воспитательного процесса в вузах системы МВД. На
сегодняшний день стало очевидным, что преподаватели имеют возможность
создавать и воплощать собственные инновационные методики. Основное
направление инновационных преобразований в дидактике высшей школы –
это, прежде всего, проектирование новых моделей образовательного
процесса. На данный момент в вузах при изучении дисциплины «Русский
язык и культура речи» применяется лекционно-семинарская система, т.е.
типовая. Изучение нового материала предваряется вводным повторением.
Это необходимо, поскольку у различных студентов разный уровень знаний и
мотивация. Внедрение инновационных технологий в процесс обучения
студентов-юристов способствует более качественному усвоению и
закреплению изученного материала. На современном этапе развития
педагогической науки исследователи выделяют, теоретически обосновывают
и внедряют в учебную деятельность следующие инновационные технологии:
кейс-метод, метод проектной деятельности, креативную систему обучения,
технологию развития целостного мышления, технологию дистанционного
обучения (что актуально на данный момент), игровые технологии, которые
содействуют моделированию и имитации будущей профессиональной
деятельности юриста.
Рассотрим некоторые из них.
 1. Кейс-метод. Среди наиболее перспективных дидактических средств
обучения, которые обеспечивают формирование широкого круга
компетенций выделяют кейс-метод, который является основным элементом
педагогической технологии кейс-стади (от англ. study – изучение,
исследование), которая предусматривает анализ и решение реальных
проблемных ситуаций. Проблемную ситуацию на занятии по дисциплине
«Русский язык и культура речи» создает преподаватель, а способ ее решения
появляется во время совместной деятельности педагога и студентов, когда
студент: а) сам обозначает проблему; б) сам находит способ ее решения;
в) решает ее; г) сам контролирует правильность этого решения.
Эффективность технологии кейс-стади заключается в том, что: а) ее
применение изменяет пассивный тип обучения, в котором студенту
отводится роль слушателя, на активное, во время которого студент
становится активным генератором творческих знаний и конструктивных
решений; б) эта технология создает условия для претворения знаний из
безликой информации, полученной путем механического заучивания, в
личный опыт студентов; в) с помощью кейс-стади формируется умение
организовывать деятельность и выбирать формы достижения результатов,
максимально используя желания и способности людей.
Целью проектного обучения является создание условий, при которых
студенты самостоятельно приобретают знания из различных источников,
используют приобретенные знания для выполнения познавательных и
практических заданий; вырабатывают коммуникативные умения; развивают
исследовательские умения (выявление проблемы, сбор информации,
наблюдение, анализ, выдвижение гипотез, обобщение); развивают творческое
мышление. Сущность проектной технологии в формировании ключевых
компетенций, которые необходимы не только для непрерывного образования
на протяжении всей жизни, но и для успешной деятельности в юридической
сфере.
 Неотъемлемым от проектного метода обучения, по мнению,
Л.В. Чупровой и Т.В. Ершова [5, с. 244] является метод творческого
обучения, который аккумулирует, совершенствует эвристические инновации.
В процессе творческой деятельности каждый студент сталкивается с
проблемами более общего характера: ему приходится делать научно-
теоретические обобщения, понимать научную картину мира, устанавливать
причинно-следственные связи между явлениями и понятиями, а также
анализировать результаты своего умственного труда.
Технология развития критического мышления – это педагогическая
система, направленная на формирование у студентов-юристов
аналитического мышления. Цель технологии – научить студента так
воспринимать учебный материал, чтобы он его не только понимал, но и
сравнивал со своим личным опытом и на его основе формулировал свои
собственные аналитические суждения. Технология развития критического
мышления, как и любая другая педагогическая технология основывается на
определенных принципах. Д.М. Шакирова [6, с. 285] выделяет такие
принципы развития умения мыслить критически: информационная
насыщенность учебного и практического материала; социальная
обусловленность предмета осмысления; коммуникативность в процессе
осмысления проблемы и ее обсуждение; проблемность содержания
материала; мотивация и необходимость получать знания; научность,
истинность и доступность информации; наследственность умения мыслить.
На разных этапах обучения критическому мышлению ученые советуют
применять различные методы. Так, базовые занятия предусматривают
применение таких методов, как структурный обзор, знаем – хотим узнать –
узнали, чтение по парам, обобщение в парах, «мозговой штурм», поиск
вопросов, целенаправленное чтение и другие [8, с. 23].
Дистанционная технология – одно из относительно новых и
перспективных направлений информационных технологий в образовании,
которое позволяет обучать студентов-юристов на расстоянии. Среди
достоинств этой технологии определяют гибкость (каждый может обучаться
столько, сколько ему необходимо для освоения программы учебного курса и
получения необходимых знаний по дисциплине «Русский язык и культура
речи»), модульность (учебный курс адекватен по содержанию определенной
предметной области), параллельность (обучение можно совмещать с
основной профессиональной деятельностью), дистанционность (расстояние
между студентом и учебным заведением не является преградой для
эффективного учебного процесса), массовость (все студенты имеют
полноценный доступ к разным источникам учебной и справочной
информации), социальность ( в какой-то мере устраняет социальное
напряжение, обеспечивая одинаковые возможности в получении
образования). Дистанционная технология может быть применена как при
очной, так и при заочной форме обучения.
Все названные технологии направлены на развитие мышления
студентов, выработке умения находить решения в той или иной проблемной
ситуации и одинаково эффективно могут быть внедрены на занятиях по
дисциплине «Русский язык и культура речи» (в зависимости от
тематического наполнения и уровня подготовки студентов-юристов).
Все вышеизложенное позволяет сделать вывод, что использование
инновационных технологий в процессе изучения учебного курса «Русский
язык и культура речи» способствует мотивации студентов, формированию
профессиональных качеств специалиста-юриста, а поэтому их необходимо
внедрять наряду с другими видами учебно-познавательной деятельности
студентов в образовательном процессе вузов системы МВД.
Литература
1. Глазова И. В. Применение инновационных технологий как средство
активизации обучения студентов в вузе : дис. … канд. пед. наук: 13.00.08 / . –
М., 2002. – 181 с.
2. Марковская Е. А. Технология развития целостного мышления как
инновационная технология современного
урока / Е. А. Марковская // Педагогика : традиции и инновации / Под общ.
ред. Г. Д. Ахметовой. – Челябинск : Два комсомольца, 2011. – Т. 1. – С. 12–
17.
3. Сундеева Л. А. Использование технологии развития критического
мышления на различных ступенях профессионального образования :
[Электронный ресурс] / Л. А. Сундеева. – Режим доступа : www. intellect-
invest. /pedagog_editions_e-magazine_pedagogical_science.
4. Хасия Т. В. Педагогические инновационные технологии в вузе /
Т. В. Хасия // Актуальные вопросы современной педагогики / Под общ. ред.
Г. Д. Ахметовой. – Уфа : Лето, 2011. – С. 120–121.
5. Чупрова Л. В. Проблема творчества в системе высшего
профессионального образования / Л. В. Чупрова, Т. В. Ершов // Актуальные
задачи педагогики / Под общ. ред. Г. Д. Ахметовой. – Чита : Молодой
ученый, 2011. – С. 243–245.
6. Шакирова Д. М. Формирование критического мышления учащихся и
студентов : модель и технология / Д. М. Шакирова // Educational Tehnology
&Sokiety. – 2006. – № 9 (4). – С. 284–292.
7. Ягяджик, С. С. Виды инновационных технологий и их
характеристики / С. С. Ягяджик. — Текст : непосредственный // Молодой
ученый. — 2016. — № 23 (127). — С. 548-551.
8. Crawford, Alan. Teaching and learning strategies for the thinking
classroom / Alan Crawford, Wendy Saul, Samuel R. Mathews. – New York: The
International Debate Education Association. – 244 p.