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POLÍTICO-PEDAGÓGICO
Subsídios Orientadores
Brasília, DF julho/2001
PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO
Subsídios Orientadores
Criar é expressar o que eu tenho na minha cabeça é o que afirma Rafael da Silva, 20 anos,
aluno da APAE de Cuibá, MT.
Rafael não conheceu sua família, sempre viveu em orfanatos e há cinco anos vive no Lar da
Solidariedade, entidade mantida pela APAE de Cuibá.
Na escola da APAE, Rafael freqüenta os programas de Educação de Jovens e Adultos e
Educação Profissional.
Nas horas vagas gosta de ouvir rasqueado, dançar, fazer ginástica e, como artilheiro do time
de futebol da escola, é considerado um craque.
Rafael é muito disciplinado, meigo e amigo de todos. Por seu talento e boa vontade é
considerado um dos principais personagens do grupo de dança da APAE.
Rafael participou com sua arte do concurso de cartazes/2000 e teve seu talento reconhecido.
Parabéns, Rafael, que a vida lhe propicie novas oportunidades para criar e expressar sua arte.
CDU: 376
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DEDICATÓRIA
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SUMÁRIO
DEDICATÓRIA
APRESENTAÇÃO ......................................................................................................... 7
II SUMÁRIO ...................................................................................................... 13
IX OBJETIVOS ................................................................................................... 22
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BIBLIOGRAFIA .......................................................................................................... 45
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APRESENTAÇÃO
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V Dados de Identificação
1. Da Mantenedora
2. Da Escola
VI Missão da Escola
IX Objetivos
X Princípios Norteadores
1. Epistemológicos
2. Didático-pedagógicos
3. Éticos
4. Estéticos
XI Organização Escolar
1. Organização Administrativa
2. Organização Curricular
XIV Avaliação
XVI Bibliografia
XVII Anexos
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I (FOLHA DE ROSTO)
ESCOLA...............................................................................
(Nome da Escola)
PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO
(Local e data)
* Cada escola, ao construir seu Projeto Político-Pedagógico, pode escolher um título para o seu projeto, uma
espécie de pensamento que situe, caracterize e evidencie a identidade daquela escola, ou seja, a marca que
pretende cunhar junto à comunidade.
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II SUMÁRIO
Exemplo:
Capítulo I
Da indiferença às diferenças nas pedagogias diferenciadas:
Itinerários ....................................................................................... 17
1.1 O atendimento diferenciado ao aluno com
dificuldades de aprendizagem...............................23
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III APRESENTAÇÃO DO
PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO
1 Segundo Osório, é importante evidenciar as dimensões do Projeto Político-Pedagógico em sua totalidade institucional.
Por conta disto, os educadores devem ter clareza que é a partir dele que serão construídos os Projetos Pedagógicos
(currículo e outras necessidades pontuais de atividades complementares ou não). Não podemos entendê-lo como uma
redundância semântica. Devemos compreendê-lo como uma posição política frente à sociedade.
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IV INTRODUÇÃO DO
PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO
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produtivos, marcando como afirma Saviani (1997, p. 232) a vida social em seu
conjunto (aqui pode-se acrescentar dados relativos à educação e educação especial,
nacional, estadual e, principalmente, do município).
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V DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
1. Dados da Mantenedora
Excepcionais de (município)
Bairro:
CEP:
Fax:
E-mail:
Excepcionais APAE
Nº:
Estadual Nº:
Federal Nº:
Endereço:
CPF Nº:
R.G. Nº:
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VI MISSÃO DA ESCOLA
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IX OBJETIVOS
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X PRINCÍPIOS NORTEADORES
1. Epistemológicos
2. Didático-Pedagógicos
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Nesse sentido, a escola cada vez mais deve investir no saber e no saber-
fazer, referencial teórico pautado nas ciências que permite a criticidade nas diversas
formas pelas quais os conteúdos são tratados e o respeito aos referenciais de
conhecimentos adquiridos na escola, ou fora dela, por meio de reflexão e/ou práticas
culturais, ao longo da vida, conforme pauta o documento da UNESCO Educação
um Tesouro a Construir (2000, p. 16).
3. Éticos
4. Estéticos
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XI ORGANIZAÇÃO ESCOLAR
1. Organização Administrativa
2. Organização Curricular
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A APAE Educadora propõe três fases (I, II, III) para o desenvolvimento de
sua ação educacional. A escola, ao construir sua Proposta Pedagógica, deve explicitar
em cada fase os níveis e modalidades de ensino com os respectivos objetivos e
conteúdos.
Os documentos produzidos pelo MEC para os diferentes níveis constituem-
se em referenciais de relevância para o planejamento e organização curricular das
escolas das APAEs. Ao organizar este item a escola deve, primeiramente, se perguntar:
quais os compromissos educacionais com os seus educandos? O que esperam que
eles aprendam durante os anos de escolarização? Quais as competências nas quais a
escola vai investir? Que conteúdos (conhecimentos científicos e tecnológicos, atitudes/
valores, habilidades, etc.) serão garantidos? Que metodologias serão utilizadas e
criadas para desenvolver as aulas com competência e com compromissos técnicos e
políticos? Quais os apoios especializados que serão colocados em prática na proposta
curricular? Como garantir-se-á a continuidade curricular, acompanhamento, apoio e
terminalidade? Como dar-se-á a avaliação da escola e, na escola, as metodologias,
os procedimentos, os materiais e os resultados? Como será a certificação do aluno, o
desenvolvimento curricular em relação a espaço e tempo? Tomando como base as
Diretrizes Curriculares Nacionais do Conselho Nacional de Educação para Educação
Infantil, Ensino Fundamental, Educação Profissional e Educação de Jovens e Adultos,
que metodologias e processos pedagógicos serão utilizados para garantir o trabalho
pedagógico diferenciado com educandos portadores de deficiência? Qual a proposta
para Educação Profissional e os mecanismos de inserção no mundo do trabalho?
Quais os programas e projetos pedagógicos específicos/funcionais que serão
desenvolvidos?
Na organização curricular poderão ser apresentados os aspectos abaixo
relacionados.
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XIV AVALIAÇÃO
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XVI BIBLIOGRAFIA
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XVII ANEXOS
Um grande abraço
Equipe de Sistematização/FENAPAEs
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A CONSTRUÇÃO DA PROPOSTA
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Organização e sistematização:
Coordenação geral:
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TEXTO DE APOIO
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3 Alejandro CALDERA, Serrano. Filosofia e crise. Petrópolis: Editoras Vozes Ltda., 1984.
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OSÓRIO, Antônio Carlos do Nascimento, Marcos Referenciais do Projeto Político-Pedagógico. Texto elaborado para o
Encontro de Educação Especial promovido pela Secretaria de Educação Especial do Ministério da Educação em Pirenópolis,
Goiás.
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Milton JAPIASSÚ. Interdisciplinaridade e patologia do saber.
6 Ivani Catarina FAZENDA. Interdisciplinaridade: um projeto de parceria, S. Paulo, Loyola, 1991.
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7 Antônio Carlos do Nascimento OSÓRIO. Projeto pedagógico: o pensar e o fazer. Brasília. Revista Integração SEESP/
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BIBLIOGRAFIA
COELHO, I.M Saber e regime seriado. In: OSÓRIO, A.C.N. (Org.) Regime
seriado e o plano de ação da Pró-Reitoria de Ensino da UFMS. Campo Grande :
Ed. FUFMS, 1987.
COSTA, M.V. Escola básica na virada do século. Porto Alegre: FACED/UFRGS, RS,
1995.
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UNESP. O projeto pedagógico de seu curso está sendo construído por você?
Anais do III Circuito do PROGRAD. São Paulo, 1995.
Dados do autor
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Diretoria Executiva
Conselho Fiscal
TITULARES SUPLENTES
José Justino Filgueiras A. Pereira / PR Antônio Lazáro de Moura / RO
Luiz Alberto Silva / SC Pe. Luiz Zver / MG
Expedito Alves de Melo / MA João Porfírio de Lima Cordão / PI
Conselho de Administração
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