Вы находитесь на странице: 1из 11

УМК: 

 «Школа России»

Класс:  1 класс

Предмет:  Окружающий мир

Тема урока:  Кто такие птицы?

Тип урока: Открытие новых знаний

Цель:  Расширить  представление о птицах, как о части животного мира.

Задачи:

Предметные: Проверить  уровень сформированности  знаний о рыбах и их основных


признаках. Пробудить интерес к изучаемой теме  животного мира. Актуализация знаний о птицах.
Перечислить признаки данного вида животных.  Учить вычленять данный вид животных.

Метапредметные:

Регулятивные: принимают и  сохраняют  учебную задачу урока и стремятся ее выполнить.

Познавательные: Осуществляют поиск средств  для освоения способов решения проблем


поискового и творческого характера. Учить добывать информацию из текста, таблиц. Формировать 
умение планировать свою деятельность  для достижения цели, обобщать полученную информацию,
делать выводы, заносить данные в таблицу.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность


признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою,
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. Создать условия для развития
самооценки и взаимооценки.

Личностные: Формирование уверенности в себе, овладение навыками сотрудничества со


взрослыми и сверстниками в учебной деятельности,  учить оценивать свою работу, умение слушать
других и высказывать свое мнение. Воспитывать у детей бережное  отношение к природе, учить
сопереживать братьям нашим меньшим.

Ход урока

I.  Организационный этап. Мотивация

Цель – проверка готовности к уроку, установление эмоционального контакта в группе.


- Сегодня на урок к нам пришли гости. Давайте поприветствуем их. Посмотрите на гостей и
поздоровайтесь с ними глазами.

Сегодня мы будем продолжать учиться работать в парах. Надо настроиться на работу, наладить
контакт в паре.

Посмотрите вверх, вниз, посмотрите друг на друга, улыбнитесь друг другу.

На уроке мы будем работать под девизом. 

 Наш девиз – не унывать, всё пройти и всё узнать!

Мы хороший дружный класс

Всё получится у нас!

II. Этап повторения изученного.

Цель – выявить знания детей по изученной ранее теме «Рыбы», «Насекомые».

- Сегодня у нас урок – небольшое научное заседание. Все вы маленькие учёные и вам предстоит
сделать несколько важных для себя открытий на этом уроке.

- Ответьте мне: «Кто такие учёные?» (Учёный – это  специалист в какой-нибудь области науки )

III. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному восприятию нового материала.

Деятельность учителя: актуализирует знания детей по изученным темам раздела «Что и кто?» в


ходе фронтальной работы во время проверки домашнего задания, в том числе с использованием
презентации.
Деятельность учащихся:

 познавательная: вспоминают характерные признаки изученных групп животных,


показывают друг другу выполненное домашнее задание - рисунки по теме «Рыбы»;
 коммуникативная: взаимодействуют с учителем во время опроса, друг с другом во время
проверки домашнего задания;
 регулятивная: слушают поставленные вопросы и отвечают на них, контролируют
правильность ответов учащихся, дополняют, уточняют.

- На урок к нам пришли Муравьишка и Мудрая Черепаха. Они принесли вам загадки. Готовы
отгадывать? Загадки Муравьишки.

ДОСКА (вывешиваются рисунки насекомых)

Над цветком порхает, пляшет,


Веерком узорным машет. Бабочка
На поляне возле ёлок 
Дом построен из иголок. 
За травой не виден он,

А жильцов в нём миллион. Муравьи

Домовитая хозяйка
Полетает над лужайкой,
Похлопочет над цветком -
Он поделится медком. ПЧЕЛА

Он зеленый, попрыгучий,
Совершенно неколючий,
На лугу весь день стрекочет,
Удивить нас песней хочет. Кузнечик

Притаился в уголке.
Держит ниточки в руке.
Восемь ног иль восемь рук.
Ловкача зовут  Паук

-Кто из них лишний и почему? (Паук, у него 8 ног)

-Как одним словом назвать всех остальных животных? (Насекомые)

-Кто такие насекомые? (Животные, у которых 6 ног)

ДОСКА НАСЕКОМЫЕ

-Загадка Черепахи.

В воде мы живём,
Без воды пропадём. РЫБЫ (ОТКРЫВАЕТСЯ КРЫЛО ДОСКИ)

ДОСКА РЫБЫ

-Кто такие рыбы? (Водные животные, тело которых покрыто чешуёй)

-На какие группы можно разделить рыб? (Морские и речные)

-Кто же на картинках лишний? (Пингвин – это не рыба, а птица)


- А сейчас предлагаю вам закрыть глазки, прилечь на парту и отправиться в путешествие. Чур
тишина!

ЗВУКИ ЛЕСА.

-Открываем глазки. Скажите, слушая звуки что вы представляли? Кого встретили? Как вы думаете,
о ком пойдет сегодня речь на уроке? (О птицах)

IV. Этап актуализации знаний.

Цель – выявить первоначальные знания детей по теме «Птицы»; подготовить к восприятию


новой темы.

- А каких птиц знаете? Назовите (дети называют)

-- Молодцы! Много птиц знаете!

- А на какие группы можно разделить птиц? (дикие и домашние)

V. Этап изучения новых знаний.

Деятельность учителя: с помощью серии заданий создаёт проблемную ситуацию и знакомит


учащихся с характерным признаком птиц;
Деятельность учащихся:

 познавательная: с помощью иллюстрации в учебнике, слайда в презентации анализируют


строение тела голубя, выделяя существенные и несущественные признаки; сравнивают тела
разных птиц, выделяют их характерные особенности; строят рассуждения и делают
обобщение;

 коммуникативная: взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы, в паре;


допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с собственной; ориентируются на позицию партнёра в общении и
взаимодействии;

 регулятивная: принимают и сохраняют учебную задачу; с помощью учебника


контролируют правильность ответов соседа; дополняют, уточняют высказанные мнения по
существу поставленного задания; контролируют себя с помощью учебника.

1). Постановка цели и задач урока.

- Кто-нибудь догадался, какая тема урока будет? (Кто такие птицы?)

- Чему мы будем учиться на уроке?

- А теперь откройте учебники на стр. 36 и прочитайте, какие учебные задачи нам предлагает решить
Муравейчик на уроке? (читающие дети читают стр.36)

2). Определение главного признака птиц.


- Ребята, кто из вас знает, как отличить птиц от других животных? А вот что утверждают наши
гости.

СЛАЙД 2

-Верны их утверждения, давайте проверим?

СЛАЙДЫ 3- 14

ВЫВОД: Птицы-это животные, которые имеют перья.

-Птицу узнают по перьям. Это вполне справедливо, поскольку из всех живых существ


только птицы имеют перья, за что их и называют пернатыми.

- А для чего нужны перья птицам? ( Для того, чтобы птицам не было холодно, летать.)

- Перья гораздо теплее меха. В холодные дни птицы взъерошивают перья, чтобы сохранить тепло.
Своё оперение птицы чистят и укладывают. Но всё равно перья изнашиваются. Поэтому раз в год
птицы сбрасывают старые и отращивают новые перья. Давайте познакомимся со строением птицы.

СЛАЙД 15

3). Строение птицы.

- Посмотрите, что это за птица? (Голубь.)

- Дети, назовите все части тела птицы.( Туловище, ноги, крылья, хвост, шея, голова, клюв.)

УЧЕБНИК

 - Поработайте в паре: рассмотрите картинку стр.36, покажите друг другу, из каких частей состоит
тело голубя?  (голова, шея, туловище, хвост, крылья, ноги, клюв)
Учитель. А теперь проверим. Правильно ли вы назвали части тела птицы(проверка по плакат
«Строение птиц»)

- Обратите внимание на форму тела птицы. Какая она? (Гладкая, обтекаемая.)

Для чего нужна птице такая форма тела? (Форма тела помогает птице преодолевать потоки воздуха
и быстро летать)

Эту особенность формы тела птиц люди давно подсмотрели у природы и по её образу и подобию
создали машину. Какую? (Самолёт) 

Слайд 16

ФИЗМИНУТКА

Лебеди летят, крыльями шумят. (Дети шагают, машут руками)


Прогнулись над водой, качают головой. (Наклоняются вперёд, кивают головой в разные стороны)
Прямо и гордо умеют держаться (выпрямляются, стоят ровно)
И очень бесшумно на воду садятся. (садятся за парты)

4). Знакомство со строением перьев. Практическая работа.


Деятельность учителя: организует микроисследование в группах; во время практической работы
знакомит учащихся со строением пера птицы, с разновидностями перьев.
Деятельность учащихся:

 познавательная: участвуют в микроисследовании, знакомятся с характерными


особенностями перьев птиц, с разновидностями перьев; строят рассуждения, выдвигают
предположения и делают обобщения;
 коммуникативная: взаимодействуют с учителем во время беседы, друг с другом при работе
в группах; строят понятные высказывания, излагая свою мысль чётко и ясно;
 регулятивная: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей;
контролируют правильность ответов учащихся.

- Чем же покрыто тело птиц? (Перьями)

- А вы держали в руках перо птицы? А кто-нибудь задумывался о его свойствах?

А чтобы больше узнать о свойствах перьев, что мы можем сделать? (нужно его рассмотреть,
исследовать).

А если рассмотреть перо, то о чем мы можем узнать? (зачем оно нужно птице)

Слайд 17. У вас на партах в файлах лежат разные перья. Достаньте их. Рассмотрите их
внимательно. Сравните перья. Чем различаются? Чем похожи? (Формой, цветом, размером)

- Найдите вот такие маленькие и пушистые. Это кроющие перья. Они покрывают тело птицы и
одновременно сохраняют тепло самого нижнего слоя – пуховых перьев. А летают птицы с
помощью полётных или маховых перьев. Это жёсткие и упругие перья. 
- Для чего же нужны перья птице? (летать, сохранять тепло)

4. Слайд 18. Практическая  работа. (На  столах  у  детей лежат  перья).

Учитель. - Несмотря на то, что перья отличаются друг от друга, они имеют общие особенности.
Проведём научное исследование. 

- Возьмите любое перо и рассмотрите его .

- Каждое перо имеет стержень. Догадайтесь, где стержень у пера. Покажите его. 

- Найдите  бородки, покажите их. Обратите внимание на то, как прочно они соединены.

 ( показывают)
- Что случится, если сейчас подует  ветерок? (Перья полетят. Они лёгкие.)  

- Давайте проверим ваше предположение. Положите пёрышко на ладонь и тихонько подуйте на


него. Что случилось? (Они лёгкие, поэтому полетели.)

- - Как вы думаете, а что находится внутри перьев? (Ничего. Внутри пусто, поэтому они очень
лёгкие)
Давайте проверим , возьмите ножницы и среднее перо разрежьте. Что вы видите внутри?

( Ничего. Пусто.)

Приглашает 3 человек

А теперь ко мне подойдут Алина, Руслан, Вика. Они будут проводить наблюдение по инструкции:

 Опустите перо в воду.


 Выньте перо и посмотрите, изменилось ли оно? Намокло ли перо? Что происходит с
капельками воды?
 Попробуйте сделать вывод: от чего перья защищают птицу?

-Опустите перо в воду. Выньте перо и посмотрите, изменилось ли оно? (нет)

- Намокло ли перо? (нет)

- Что происходит с капельками воды? (Нет, вода скатилась капельками.)

-Попробуйте сделать вывод: от чего перья защищают птицу? (Перья защищают птицу от воды и
сырости.)

- Действительно, перья защищают птицу от воды и сырости. Есть такая поговорка: Как с гуся вода.
Как понимаете смысл высказывания?

- Спасибо за помощь (дети садятся за парты)

- Может, вы знаете, почему у птиц перья не намокают от воды? (ответ детей)

- Птицы смазывают свои пёрышки жидкостью из железы, которая находится над хвостом, и перья
не намокают.

- Для чего нужны птицам большие перья? ( Чтобы летать.)

- Для чего нужны маленькие пёрышки? (Для тепла.)

- Итак, для чего же птице нужны перья? (Летать, сохранять тепло, украшать)
- Итак, мы выяснили, что тело птицы – хитроумно устроенный «аппарат», и важную роль в нем
играют перья. Перо имеет стержень и бородки. Большие перья на крыльях помогают птицам летать,
маленькие перья на теле защищают тело и придают ему форму, под ними пух, который согревает
птицу.

Слайд 19. Учитель: Обратите внимание. Почему на слайде перо нарисовано рядом с чернильницей?

Дети: Перьями раньше писали.


-Да, много лет назад не было ручек, и люди писали гусиным пером. А.С.Пушкин писал свои сказки
таким пером.

ТЕТРАДЬ С.25

–Зарисовать перо павлина

5. Сравнение птиц: вороны, галки и грача.

Выполнение заданий в тетради. С 25

- Рассмотрите рисунок. Назовите птиц.

Слайд 14 - Чем эти птицы похожи? ( Имеют чёрное оперение.)

- Чем отличаются? ( Размером.)

У вороны черные только голова, передняя часть шеи, крылья и хвост. Остальное оперение светло-
серое.

У галки серый только затылок, всё остальное оперение чёрное.

Грач отличается от своих сородичей следующими признаками: клюв вытянут, хвост сильно
закруглён, оперение синевато-чёрного цвета.

6. Описание птицы по плану.

Деятельность учителя: с помощью иллюстрации учебника знакомит учащихся с некоторыми


птицами Владимирской области; предлагает каждой паре план для описания любой птицы;
Деятельность учащихся:

 познавательная: рассказывают о любой птице по предложенному учителем плану на основе


анализа иллюстрации учебника и опоры на жизненный опыт;
 коммуникативная: взаимодействуют с учителем во время беседы, друг с другом при работе
в парах; строят понятные высказывания, излагая свою мысль чётко и ясно;
 регулятивная: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей;
контролируют правильность ответов учащихся.

- Посмотрите на картинки в учебнике и назовите птиц (с. 37). Каких птиц вы видели у нас в
Объединённом и Ростовской области?. 
- Что вы знаете об этих птицах? Где вы их встречали? 
- Опишите в парах одну из этих птиц по плану:

ДОСКА

 Название
 Размеры (большая, средних размеров, маленькая)
 Окраска оперения
 Особенности частей тела (например, клюва, глаз, хвоста)
-Опишите одну птицу по плану: название, размер, окраска оперения, особенности частей
тела( клюв, глаза, хвост) ( Дети описывают птицу)

Заслушиваются выступления 2-3 пар.

7). Яркое оперение птиц. 

- Взгляните на Мудрую Черепаху в учебнике. Чем она себя украсила? (Перьями.) Кто узнал эти
перья? (Это перья павлина). У павлина очень красивый и яркий хвост.

Распустила хвост жар – птица


Он горит и золотится.
Из заморских к нам долин
Этот хвост принес … павлин.

- Скажите, как вы думаете, для чего некоторым птицам нужно яркое оперенье?

Учитель. Оперение самцов часто бывает ярче и красочнее, чем у самок — таким образом они
привлекают внимание подруги.

Яркая окраска перьев важна птицам для маскировки.

 8). Красная книга Ростовской области. Слайды 18– 20

- Посмотрите что это за книга? ( Красная книга Ростовской области). Давайте познакомимся что это
за книга. Наша планета заселена множеством различных животных. Но некоторые виды животных
исчезают. Их остаётся очень мало. Если их не охранять, то они совсем исчезнут. Если животное
занесено в Красную книгу, значит, оно находится под охраной государства. Есть птицы, которые
тоже занесены в Красную книгу. Это цапля жёлтая, пеликан розовый, фламинго обыкновенный,
казарка краснозобая, филин, серая куропатка, беркут, малый лебедь, орлан-белохвост, дятел
зелёный, сыч мохноногий и другие. И некоторые другие птицы занесены в Красную книгу и
охраняются на территории Ростовской области.

IX. Этап коррекции. Слайд 21

Цель – вызвать у детей сочувствие к птицам, привлечь внимание к проблеме помощи птицам
зимой.

- Велико значение птиц для человека. Без птиц мы не сможем представить наш мир.

- Сегодня к нам в класс пришло тревожное письмо от птички-синички. Как вы думаете, о чем
оно? (Высказывания детей).Беседа о бережном отношении к пернатым.

- Скоро зима. Не забывайте, что нашим пернатым друзьям в это время приходится особенно тяжело.
Чаще всего птица погибает не от холода, а голода. Обязательно сделайте кормушку и не забывайте
насыпать птичкам корм.
X. Этап подведения итогов. Рефлексия.

Деятельность учителя: выясняет, достигли ли цели урока; вместе с учащимися во фронтальной


беседе обобщает изученный материал;
Деятельность учащихся:

 познавательная: озвучивают новые знания, разбираясь, достигли ли цели урока;


 коммуникативная: взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во
фронтальном режиме;
 регулятивная: контролируют правильность ответов одноклассников; самостоятельно
оценивают свою работу на уроке, степень усвоения новых знаний.

- Сегодня на уроке вы были маленькими учёными. Какие важные для себя открытий вы сделали на


этом уроке?

- Понравился ли вам урок? С каким настроением вы работали?

– Что вы можете сказать о своей работе на уроке? 


– У вас на столе смайлики. Оцените цветом свою работу на уроке. 
– Если было интересно, легко на уроке, во всем разобрались – возьмите улыбающийся. 
– Если иногда были трудности, сомнения, не совсем понравилась работа – грустный. 
- Какое задание на уроке было самым интересным?

- Было ли трудно?

- Вы молодцы! Мне было приятно работать с вами. Я увидела умных, заинтересованных детей.

- Скажите себе: «Я молодец! Я думал, я старался, я делал открытия».

- Уважаемые гости! Могу ли я дать ребятам звание начинающих учёных и наградить их знаком
отличия учёных? ( награждаются эмблемами учёных)