Методические рекомендации по суммативному оцениванию

по предмету «Всемирная история»

8 класс

Нур-Султан, 2020
 Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании,
организации и проведения суммативного оценивания по предмету «Всемирная история» для
обучающихся в 8 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе Типовой
учебной программы по предмету «Всемирная история» для 5-9 классов уровня основного
среднего образования в рамках обновления содержания среднего образования. Задания для
суммативного оценивания за раздел позволят учителю определить уровень достижения
учащимися целей обучения, запланированных на четверть.
Для проведения суммативного оценивания за раздел в методических рекомендациях
предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике
описаны возможные уровни учебных достижений учащихся (рубрики). Задания с
дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.
Методические рекомендации предназначены для учителей истории, учащихся,
администрации школ, методистов отделов образования, школьных и региональных
координаторов по критериальному оцениванию и других заинтересованных лиц.
При подготовке методических рекомендаций использованы ресурсы (рисунки,
фотографии, тексты, видео- и аудиоматериалы и др.), находящиеся в открытом доступе на
официальных интернет-сайтах.

2
 СОДЕРЖАНИЕ
ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА I ЧЕТВЕРТЬ.............................4

Суммативное оценивание за раздел «Мир в начале ХХ века»..................................................4

Суммативное оценивание за раздел «Первая мировая война: причины и последствия»........8

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА II ЧЕТВЕРТЬ.........................12

Суммативное оценивание за раздел «Революции 1917 года в России»..................................12

Суммативное оценивание за раздел «Страны Азии после Первой мировой войны»............16

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА ІІІ ЧЕТВЕРТЬ........................20

Суммативное оценивание за раздел «Мировой экономический кризис»...............................20

Суммативное оценивание за раздел «Тоталитарные режимы в странах Европы»................23

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА IV ЧЕТВЕРТЬ........................27

Суммативное оценивание за раздел «Причины и последствия Второй мировой войны»....27

Суммативное оценивание за раздел «Культура и наука в первой половине ХХ века».........31

 ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА I ЧЕТВЕРТЬ
Суммативное оценивание за раздел 1 «Мир в начале ХХ века»

Тема Какова была картина мира в начале ХХ века?

Как изменилось искусство в конце XIX - начале ХХ

веков?

Цели обучения 8.3.2.5 Характеризовать территориальный раздел

мира и политическое устройство стран к началу ХХ
века

8.2.2.1 Описывать основные течения в искусстве XIX

века - начале XX века (модернизм, символизм,
реализм, авангардизм)
Обучающийся
Критерий оценивания  Характеризует территориальный раздел мира к
началу ХХ века
 Определяет направления в искусстве и его
характерные черты;
 Выявляет факторы, оказавшие влияние на
развитие искусства в начале ХХ века;
 Отмечает империи на контурной карте;
Навыки высокого порядка
Уровень мыслительных
навыков

Время выполнения 20 минут

Задание
1.Проанализируйте данные таблицы и выполните задания.

1) Определите, почему Англия, Россия и Франция имеют самые обширные

колониальные владения?

2) По мнению ученых, завершение территориального раздела мира к началу ХХ века

привело к новому витку борьбы. Определите каковы причины (не менее двух причин)
обострения международной ситуации.

3) Определите наиболее значимую среди причин колониальной экспансии Германии и

обоснуйте свой ответ.

A. Стремление создать мировую империю и установить военно-политический

контроль над стратегически важными регионами мира
B. Экономические мотивы — поиск рынков сбыта и источников сырья
C. Стремление не допустить расширения владений соперников
D. Демографические факторы: рост населения в метрополиях и наличие
«человеческих излишков» — тех, кто оказался социально невостребованным на
родине и был готов искать удачи в далеких колониях.

2. Рассмотрите картины художников начала ХХ века, определите направление в

искусстве и его характерные черты:

А.

Г. Кюрбе «Вязальщицы» И. Репин «Бурлаки на Волге»

Направление:
Характерные черты:
1.
2.
3.

В.

5
 Пюви де Шаванн «Смерть и Арнольд Бёклин «Остров мертвых»
девушки»

Направление:
Характерные черты:
1.
2.
3.

3. Определите факторы, оказавшие влияние на развитие искусства в начале ХХ века.

Экономические Политические

Критерии
оценивания № Дескриптор Балл
задание
Обучающийся

Характеризует 1 определяет, почему Англия, Россия и 1

территориальный Франция имеют самые обширные
раздел мира к колониальные владения;
началу ХХ века
указывает первую причину нового витка 1
борьбы за передел мира;

указывает вторую причину нового витка 1

борьбы за передел мира;

определяет наиболее значимую среди причин 1

колониальной экспансии Германии;

обосновывает свой ответ; 1

Определяет
направления в 2 называет первое направление в искусстве 1
начала ХХ века;

6
искусстве и его
характерные черты определяет первую характерную черту 1
данного направления в искусстве;

Выявляет факторы, определяет вторую характерную черту 1

оказавшие влияние данного направления в искусстве;
на развитие
искусства в начале определяет третью характерную черту 1
ХХ века данного направления в искусстве;

называет второе направление в искусстве 1

начала ХХ века;

определяет первую характерную черту 1

данного направления в искусстве;

определяет вторую характерную черту 1

данного направления в искусстве;

определяет третью характерную черту 1

данного направления в искусстве;

выявляет политический фактор, оказавший 1

влияние на развитие искусства в начале ХХ
века;

выявляет экономический фактор, оказавший 1

влияние на развитие искусства в начале ХХ
века.

Всего баллов 15

7
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Мир в начале ХХ века»

ФИО обучающегося____________________________________________

Уровень учебных достижений

Критерий оценивания
Низкий Средний Высокий
Характеризует Затрудняется при определении Допускает ошибки при Определяет причины превосходства
территориальный раздел причин превосходства старых определении причин старых колониальных империй,
мира к началу ХХ века колониальных империй, нового превосходства старых нового витка борьбы за передел
витка борьбы за передел мира; колониальных империй/ нового мира; при определении наиболее
при определении наиболее витка борьбы за передел мира/ значимой причины колониальной
значимой причины при определении наиболее экспансии Германии
колониальной экспансии значимой причины колониальной
Германии экспансии Германии

Определяет Затрудняется при определении Допускает ошибки при Определяет направления в

направления в искусстве направления в искусстве и их определении направления в искусстве и их характерные черты,
и их характерные черты, характерных черт, выявлении искусстве и их характерных черт/ выявляет факторы, оказавшие
выявляет факторы, факторов, оказавших влияние выявлении факторов, оказавших влияние на развитие искусства в
оказавшие влияние на на развитие искусства в начале влияние на развитие искусства в начале ХХ века;
развитие искусства в ХХ века начале ХХ века
начале ХХ века
Суммативное оценивание за раздел «Первая мировая война: причины и последствия»

Тема Каковы причины Первой мировой войны?

Как Первая мировая война изменила карту мира?
Почему Лига Наций не смогла сохранить мир после
Первой мировой войны?
Цели обучения 8.3.2.1 Устанавливать предпосылки и причины начала
Первой мировой войны
8.3.2.2 Обобщать причины распада империй (Австро-
Венгрия, Россия, Османская империя), описывая
изменения на политической карте мира
8.3.2.4 Анализировать и оценивать деятельность Лиги
Наций и Версальско-Вашингтонской системы
договоров
Критерий оценивания Обучающийся
 Определяет краткосрочные и долгосрочные
причины Первой мировой войны
 Описывает изменения на политической карте
мира после Первой мировой войны
 Анализирует послевоенные мирные договоры и
оценивает деятельность Лиги Наций
Уровень мыслительных Применение
навыков Навыки высокого порядка
Время выполнения 20 минут
Задания
1.Определите краткосрочные и долгосрочные причины Первой мировой войны. Ответы
укажите в таблице.
a) Стремление к ослаблению государств-конкурентов в их экономическом и
военном развитии
b) Обострение отношений между ведущими капиталистическими державами
c) Образование военно-политических блоков
d) Стремление стран решить с помощью войны свои внутренние проблемы
e) Несовершенство существующей системы международных отношений
f) Убийство наследника австрийского престола эрцгерцога Франца Фердинанда
g) Намерения США, занимавших в течение трех лет войны нейтральное положение,
наживаясь на военных поставках обеим воюющим коалициям продиктовать
ослабленным странам условия мира.

Краткосрочные причины Долгосрочные причины

2. Сравните карты Европы 1914 и 1923 годов и ответьте не вопрос.

Какие изменения произошли на политической карте мира после окончания Первой
мировой войны?
 1)

2)

3)

3.Напишите выступление от представителя любой страны, которую тот мог произнести

на заседании Ассамблеи Лиги Наций.
В выступлении отразите свою позицию по отношению к мирным договорам, в которых
подведены итоги Первой мировой войны. Оцените деятельность Лиги Наций по
поддержанию мира. Приведите не менее 4-х аргументов. Сделайте обоснованный вывод
об итогах Первой мировой войны.
Страна
Позиция

Оценка деятельности Лиги Наций по поддержанию мира:

Аргументы:
1)
2)
3)
4)
Вывод:

Критерии № Дескриптор Балл

оценивания задание Обучающийся
Определяет 1 определяет первую краткосрочную
1
краткосрочные и причину;
долгосрочные определяет вторую краткосрочную 1

10
причины Первой причину;
мировой войны определяет первую долгосрочную
1
причину;
определяет вторую долгосрочную
1
причину;
Описывает 2 указывает первое изменение на
изменения на политической карте мира после окончания 1
политической карте Первой мировой войны;
мира после Первой указывает второе изменение на
мировой войны политической карте мира после окончания 1
Первой мировой войны;
указывает третье изменение на
политической карте мира после окончания 1
Первой мировой войны.
Анализирует 3 обозначает позицию страны по
послевоенные отношению к мирным договорам конца 1
мирные договоры и Первой мировой войны;
оценивает оценивает деятельность Лиги Наций по
1
деятельность Лиги поддержанию мира;
Наций приводит первый аргумент; 1
приводит второй аргумент; 1
приводит третий аргумент; 1
приводит четвертый аргумент; 1
делает вывод об итогах Первой мировой
1
войны;
обосновывает вывод. 1
Всего баллов 15

11
 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного
оценивания за раздел «Первая мировая война: причины и последствия»

ФИО обучающегося____________________________________________

Уровень учебных достижений

Критерий оценивания
Определяет краткосрочные и
долгосрочные причины Первой
мировой войны
Низкий Средний Высокий
Затрудняется в определении Допускает ошибки в Определяет краткосрочные и
краткосрочных и долгосрочных определении краткосрочных и долгосрочные причины Первой
причин Первой мировой войны долгосрочных причин Первой мировой войны
мировой войны

Описывает изменения на
политической карте мира после
Первой мировой войны
Анализирует послевоенные
мирные договоры и оценивает
деятельность Лиги Наций
Затрудняется при определении
изменений на политической
карте мира после окончания
Первой мировой войны
Затрудняется при анализе
послевоенных мирных договоров
и оценке деятельности Лиги
Наций
Допускает ошибки при
определении изменений на
политической карте мира после
окончания Первой мировой
войны
Допускает ошибки при анализе
послевоенных мирных договоров
/оценке деятельности Лиги
Наций
Описывает изменения на
политической карте мира после
Первой мировой войны
Анализирует послевоенные
мирные договоры и оценивает
деятельность Лиги Наций
 ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА II ЧЕТВЕРТЬ
Суммативное оценивание за раздел «Революции 1917 года в России»

Тема Почему пало самодержавие в России?

Как большевикам удалось свергнуть Временное
правительство?
Цели обучения 8.3.1.1 Анализировать влияние общественно-политических
течений (социальный либерализм и консерватизм, марксизм
и социал-демократия) на жизнь общества
8.1.1.1 Характеризовать влияние Октябрьского переворота на
изменение социальной структуры, анализируя итоги
исторического события
8.2.1.1 Описывать взаимоотношения государства и религии,
выявляя и сравнивая особенности исторических периодов
Критерий оценивания Обучающийся
 Определяет влияние общественно-политических
течений на жизнь общества
 Определяет общие и отличительные черты революций
1917 г. в России, опираясь на предложенные критерии
 Описывает взаимоотношения государства и религии
Уровень Применение
мыслительных Навыки высокого порядка
навыков
Время выполнения 20 минут
Задания
1.Используя фрагмент источника и знания, полученные при изучении раздела,
выполните задания.
«… Октябрьская революция не есть только революция в области экономических и
общественно-политических отношений. Она есть вместе с тем революция в умах,
революция в идеологии рабочего класса. Октябрьская революция родилась и окрепла
под флагом марксизма, под флагом идеи диктатуры пролетариата. Она знаменует
победу марксизма над реформизмом, победу ленинизма над социал-демократизмом.
Но дело этим не ограничилось. Отмежевав социал-демократию от марксизма,
Октябрьская революция пошла дальше, отбросив ее в лагерь прямых защитников
капитализма против первой в мире пролетарской диктатуры. Ленин был тысячу раз
прав, когда он говорил, что нынешние социал-демократические политики являются
«настоящими агентами буржуазии в рабочем движении, рабочими приказчиками класса
капиталистов».
И.В. Сталин «НЭП» Торгово-Промышленная газета 6-7 ноября 1927 г. №
255/56(1690/91) Стр. 1
Определите влияние марксизма на жизнь общества.

Объясните, почему Ленин выступал против социал-демократии. В чем отличие социал-

демократии от марксизма?

2.Сравните Февральскую и Октябрьскую революции 1917 г. в России, опираясь на

следующие критерии:
1) Степень организованности и подготовки
2) Причины
3) Характер
 4) Итоги и последствия
Определите не менее двух общих особенностей

Февральская революция Октябрьская революция

Отличительные черты
1)
2)
3)
4)
Общее

3. Используя предложенные источники, ответьте на вопросы.

«Православная Церковь была отделена от государства. Принципиальное отличие
советского законодательства «о культах» от правового режима отделения Церкви в
таких государствах, как США или Франция, заключалось в последних параграфах
«Декрета об отделении церкви от государства и школы от церкви» от 2-го февраля 1918
г.: «Никакие церкви и религиозные общества не имеют права владеть собственностью.
Все здания, ранее принадлежавшие религиозным организациям, перешли в
собственность государства. Прав юридического лица они не имеют. Всё имущество
существующих в России церквей и религиозных обществ объявляется народным
достоянием». Таким образом, государство получило мощный рычаг для давления на
них».
Доктор церковного права В. Цыпин.
В 1920-е в Москве и на территории прилегающих районов были полностью уничтожены
150 храмов. 300 оставшихся переоборудовали в заводские цеха, клубы, общежития,
тюрьмы, изоляторы и колонии для подростков и беспризорников.

Рис.1 Рис.2
1) Каково было отношение советского государства к религии? Приведите не менее
двух примеров в поддержку своей позиции.

2) Почему большевики развернули широкомасштабную кампанию по изъятию

церковных ценностей в 1922 году? Приведите не менее двух причин.

3) Какое значение имел «Декрет об отделении церкви от государства и школы от

церкви» для развёртывания атеистической пропаганды и атеистического
14
 воспитания?

Критерии № Дескриптор Балл

оценивания задание Обучающийся
Определяет влияние 1 определяет влияние марксизма на жизнь
1
общественно- общества;
политических объясняет, почему Ленин выступал против
1
течений на жизнь социал-демократии;
общества определяет отличие социал-демократии от
1
марксизма;
Определяет общие и 2 сравнивает степень организованности и
1
отличительные подготовки революций 1917 г. в России;
черты революций сравниванивает причины революций 1917 г.
1
1917 г. в России, в России;
опираясь на сравнивает характер революций 1917 г. в
предложенные 1
России;
критерии сравнивает итоги и последствия революций
1
1917 г. в России;
определяет первую общую черту революции; 1
определяет вторую общую черту революции. 1
Описывает 3 описывает отношение советского
1
взаимоотношения государства к религии;
государства и приводит первый пример в поддержку своей
1
религии позиции;
приводит второй пример в поддержку своей
1
позиции;
приводит первую причину развертывания
большевиками кампании по изъятию 1
церковных ценностей в 1922 году;
приводит вторую причину развертывания
большевиками кампании по изъятию 1
церковных ценностей в 1922 году;
определяет значение «Декрет об отделении
церкви... » для развёртывания атеистической 1
пропаганды и атеистического воспитания.
Всего баллов 15

15
 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за
раздел «Революции 1917 года в России»
ФИО обучающегося____________________________________________

Уровень учебных достижений

Критерий оценивания
Определяет влияние
общественно-политических
течений на жизнь общества
Низкий
Затрудняется в определении
влияния марксизма на жизнь
общества, объяснении причин
выступления Ленина против
социал-демократии;
определении отличий социал-
демократии от марксизма;
Средний
Допускает ошибки при
определении влияния марксизма
на жизнь общества/объяснении,
причин выступления Ленина
против социал-демократии/
определении отличий социал-
демократии от марксизма;
Высокий
Определяет влияние марксизма
на жизнь общества, объясняет
причины выступления Ленина
против социал-демократии;
определяет отличия социал-
демократии от марксизма;

Определяет общие и Затрудняется в определении Допускает ошибки в Определяет общие и

отличительные черты революций
1917 г. в России, опираясь на
предложенные критерии
отличительных и общих черт
революций,
определении степени
организации и подготовки двух
революций
определении отличительных и отличительные черты революций
общих черт революций, 1917 г. в России, опираясь на
определении степени предложенные критерии
организации и подготовки двух
революций

Описывает взаимоотношения
государства и религии
Затрудняется в описании
отношения советского
государства к религии;
определении причин
развертывания большевиками
кампании по изъятию церковных
ценностей в 1922 году и значения
«Декрета об отделении церкви...»
для развёртывания
атеистической пропаганды и
атеистического воспитания
Допускает ошибки при описании
отношения советского
государства к религии/
определении причин
развертывания большевиками
кампании по изъятию церковных
ценностей в 1922 году / значения
«Декрета об отделении церкви...»
для развёртывания
атеистической пропаганды и
атеистического воспитания
Описывает отношение
советского государства к
религии; определяет причины
развертывания большевиками
кампании по изъятию церковных
ценностей в 1922 году и значение
«Декрета об отделении церкви...»
для развёртывания
атеистической пропаганды и
атеистического воспитания
Суммативное оценивание за раздел «Страны Азии после Первой мировой войны»

Тема Почему Мустафу Кемаля называли «Ататюрк»?

Как три принципа Сунь Ятсена изменили Китай?
Насколько был опасен «меморандум Танаки»?
Цели обучения 8.2.1.1 Описывать взаимоотношения государства и религии,
выявляя и сравнивая особенности исторических периодов
8.3.1.1 Анализировать влияние общественно-политических
течений (социальный либерализм и консерватизм, марксизм
и социал-демократия) на жизнь общества
8.3.1.2 Объяснять предпосылки формирования и развития
тоталитаризма (командно-административной системы)
Критерий оценивания Обучающийся
 Определяет значение государственных реформ в
области религии
 Анализирует влияние общественно-политических
течений на жизнь общества
 Определяет признаки развития тоталитаризма в
Японии
Уровень Применение
мыслительных Навыки высокого порядка
навыков
Время выполнения 20 минут
Задания
1. Ознакомьтесь с информацией о реформах Кемаля в области религии и определите их
значение.

Реформа Значение
Упразднение Халифата. Турция
становится светским государством, в
котором религия не имеет прямого
воздействия на политику
Замена календаря с мусульманского
лунного на григорианский
Отмена шариатского судопроизводства.
Принятие нового Гражданского кодекса по
образцу швейцарского.
Замена арабского алфавита латиницей
Закон о всеобщем народном образовании.
В его рамках были закрыты абсолютно все
медресе, а школы подчинялись
Министерству народного образования.
Женщинам были предоставлены право
избирать и быть избранными, возможность
для политической, общественной и
профессиональной деятельности.

2.Прочитайте высказывания Сунь Ятсена и соотнесите их с названиями «Трех народных

принципов». Вставьте номера высказываний в соответствующие колонки. Сделайте
аргументированный вывод: какое влияние оказала политическая доктрина Сунь Ятсена
на развитие Китая.
 1) «Нам следует положить предел захвату иноплеменниками власти,
принадлежащей нашей нации. Ведь мы, ханьцы, обретем свое государство лишь
тогда, когда возьмем власть в наши руки».
2) «Несколько тысячелетий в Китае господствовал самодержавный строй.
Свободные, равноправные граждане не могут терпеть в своей стране
подобного режима. Чтобы его уничтожить, одной национальной революции
недостаточно. В результате политической революции будет установлен
демократический конституционный режим».
3) «Необходимо установить твердые цены на землю, по мере развития
цивилизации, государство будет становиться богаче и решение финансовых
проблем не представит особой трудности. Нынешние непосильные налоги
будут отменены, цены на товары — снижены, народ станет зажиточным, и
политике злоупотреблений, царившей у нас в течение нескольких тысячелетий,
придет конец».
Национализм Народовластие Народное благоденствие

Вывод

3. Опираясь на предложенный материал, докажите, что в Японии 30-х гг. ХХ века был
установлен тоталитарный режим. Выпишите не менее 4-х признаков тоталитаризма.
«Новая политическая структура» – это система жесткого политического контроля
военно-государственной бюрократии над обществом. В стране были распущены все
политические партии. Здесь появилась мощная идеологическая реакционно-
шовинистическая организация. Поскольку легальная оппозиция была уничтожена, то
она становилась почти единственным рупором пропаганды и центром обеспечения
своей цели — «единства нации вокруг императора».
«Новая экономическая структура» означала установление военно-государственного
контроля над экономикой страны. В качестве контрольных государственных органов
учреждались ассоциации производителей в различных отраслях хозяйства. Во главе
ассоциаций встали представители крупнейших корпораций, что фактически означало
передачу им регулирования рынка рабочей силы, контроль над распределением
ресурсов, регулирование цен и заработной платы, определение условий выполнения
государственных заказов и пр.

1)
2)
3)
4)

Критерий оценивания № Дескриптор Балл

задания Обучающийся
Определяет значение 1 определяет значение первой реформы; 1
государственных реформ определяет значение второй реформы; 1
в области религии определяет значение третьей реформы; 1
определяет значение четвертой
1
реформы;
определяет значение пятой реформы; 1
определяет значение шестой реформы; 1
Анализирует влияние 2 соотносит первое высказывание и 1
18
общественно- принцип;
политических течений на соотносит второе высказывание и
1
жизнь общества принцип;
соотносит третье высказывание и
1
принцип;
делает вывод о влиянии политической
1
доктрины Сунь Ятсена;
приводит аргумент для подтверждения
1
своего вывода;
Определяет признаки 3 определяет первый признак
1
развития тоталитаризма в тоталитаризма в Японии;
Японии определяет второй признак
1
тоталитаризма в Японии;
определяет третий признак
1
тоталитаризма в Японии;
определяет четвертый признак
1
тоталитаризма в Японии.
Всего баллов 15

19
 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Страны Азии после Первой
мировой войны»

Критерий оценивания Уровень учебных достижений

Низкий Средний Высокий
Определяет значение реформ в Затрудняется при определении Допускает ошибки при Определяет значение
области религии значения реформ М.Кемаля в определении значения 1/2/3/4/5/6 государственных реформ в
области религии реформ М.Кемаля в области области религии
религии

Анализирует влияние общественно- Затрудняется при определении Допускает ошибки при Определяет три принципа
политических течений на жизнь трех принципов Сунь Ятсена и определении первого/ второго/ Сунь Ятсена и делает вывод о
общества формулировании вывода о третьего принципов Сунь влиянии политической
влиянии политической Ятсена /формулировании вывода доктрины Сунь Ятсена на
доктрины Сунь Ятсена на о влиянии политической развитие Китая
развитие Китая доктрины Сунь Ятсена на
развитие Китая

Определяет признаки развития в Затрудняется при определении Допускает ошибки при Определяет признаки развития
Японии признаков тоталитаризма в определении первого/ второго/ тоталитаризма в Японии
Японии в 30-х гг. ХХ века третьего/ четвертого признаков
тоталитаризма в Японии в 30-х гг.
ХХ века
ФИО обучающегося_________________________________________
 ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА ІІІ ЧЕТВЕРТЬ
Суммативное оценивание за раздел «Мировой экономический кризис»

Тема Причины и последствия краха Уолл-стрит?

Как страны мира преодолевали Великую депрессию?
Цели обучения 8.4.1.4 Определять причины обострения противоречий
индустриального общества (дисбаланс между
производством и потреблением), сопоставляя факты,
процессы, события
8.3.1.3 Объяснять различные пути выхода из мирового
экономического кризиса (США, Франция, Германия),
сопоставляя факты, процессы, события
Критерий оценивания Обучающийся
 Определяет причины обострения противоречий
индустриального общества
 Объясняет различные пути выхода из мирового
экономического кризиса
Уровень мыслительных Навыки высокого порядка
навыков
Время выполнения 20 минут
Задания
1.Используя предложенные источники, определите причины мирового экономического
кризиса.

1)
2)
3)
4)

2.Заполните схему.
1) Укажите 3 пути выхода из мирового экономического кризиса.
21
 2) Укажите страны, для которых эти пути характерны.
3) Дайте краткое описание каждого пути.
4) Сделайте вывод о эффективности путей выхода из кризиса.
Пути выхода из кризиса

Страны

Краткое описание

Вывод о эффективности
путей выхода из кризиса

Критерии № Дескриптор Балл

оценивания задание Обучающийся
Определяет 1 определяет первую причину мирового
1
причины экономического кризиса;
обострения определяет вторую причину мирового
1
противоречий экономического кризиса;
индустриального определяет третью причину мирового
общества 1
экономического кризиса;
определяет четвертую причину мирового
1
экономического кризиса;
Объясняет 2 указывает первый путь выхода из кризиса; 1
различные пути указывает второй путь выхода из кризиса; 1
выхода из мирового указывает третий путь выхода из кризиса; 1
экономического указывает страны, для которых характерен
кризиса 1
первый путь выхода их кризиса;
указывает страны, для которых характерен
1
второй путь выхода их кризиса;
указывает страны, для которых характерен
1
третий путь выхода их кризиса;
дает краткое описание первого пути
1
выхода из кризиса;
дает краткое описание второго пути
1
выхода из кризиса;
дает краткое описание третьего пути
1
выхода из кризиса;
делает вывод об эффективности путей
1
выхода из кризиса;
Всего баллов 14

22
 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Мировой экономический
кризис»
ФИО обучающегося_________________________________________

Уровень учебных достижений

Критерий оценивания
Низкий Средний Высокий
Определяет причины Затрудняется при определении Допускает ошибки при Определяет причины мирового
обострения причин мирового определении 1/2/3/4 причины экономического кризиса
противоречий экономического кризиса мирового экономического
индустриального кризиса
общества

Объясняет различные Затрудняется при определении
пути выхода из мирового путей выхода из мирового
экономического кризиса экономического кризиса, при
их описании; при определении
стран, для которых характерен
тот или иной путь,
формулировании вывода об
эффективности путей выхода
из кризиса
Допускает ошибки при Определяет пути выхода из мирового
определении путей выхода из экономического кризиса, дает их
мирового экономического краткое описание; определяет страны,
кризиса/ при их описании/ при для которых характерен тот или иной
определении стран, для путь, делает вывод об эффективности
которых характерен тот или путей выхода из кризиса
иной путь / формулировании
вывода об эффективности
путей выхода из кризиса

23
 Суммативное оценивание за раздел «Тоталитарные режимы в странах Европы»

Тема Как развивался СССР при Сталине?

Почему фашизм получил развитие в Италии и Германии?
Какое воздействие оказала нацистская политика на жизнь
людей в Германии?
Цели обучения 8.3.1.2 Объяснять предпосылки формирования и развития
тоталитаризма (командно-административной системы)
8.1.2.1 Анализировать влияние распространения
реакционных идеологий на изменение социальной жизни
общества (фашизм, расизм, шовинизм, нацизм)
Критерий оценивания Обучающийся
 Доказывает формирование и развитие тоталитарного
режима в СССР, приводя исторические факты и
примеры из исторических документов
 Определяет особенности итальянского фашизма и
германского нацизма
 Определяет и обосновывает цели германского
фашизма
Уровень мыслительных Навыки высокого порядка
навыков
Время выполнения 20 минут
Задания
1.Заполните таблицу. Приведите факты из истории и примеры из исторических
документов, подтверждающие формирование и развитие тоталитарного режима в СССР
в 30-ые гг. ХХ в.

Признаки тоталитарного Факты из истории СССР в 30-е гг. ХХ века,

режима подтверждающие наличие данного признака;
примеры из документов 30-х годов,
статистика
1) Господство одной
общеобязательной идеологии
2) Единовластие одной партии,
срастающейся с государством
Всевластие тайной полиции.
Тотальный террор
3) Особый культ вождя
4) Полный контроль партии над
армией и силовыми ведомствами,
поглощение гражданского
общества государством
5) Полный контроль над
средствами массовой информации
6) Централизованное руководство
экономикой, господство
монополий

2.Определите особенности итальянского фашизма и германского нацизма. Поставьте

номера утверждений в .соответствующую колонку
1) Корпоративная система управления обществом и хозяйством

24
 2) Крайне выраженные национализм, шовинизм и антисемитизм
3) Ограниченность экспансионистских устремлений
4) Контроль над всеми проявлениями общественной и личной жизни людей.
5) Жажда реванша, ярко выраженная экспансия
6) Особые отношения с католической церковью

Германский нацизм Итальянский фашизм

3.Прочитайте обоснование Гитлером «Четырехлетнего плана» на 1936-1938гг. и

запишите, какие цели и почему ставило гитлеровское руководство перед Германией.
«Политика – это руководство исторической борьбой народов и ход этой борьбы. Цель
борьбы – утвердить свое существование… Если нам не удастся в кратчайший срок
превратить наши вооруженные силы в смысле боевой подготовки, количества
соединений, технического оснащения и в первую очередь идейного воспитания в самую
сильную армию в мире, то Германия погибнет… Страна перенаселена и не может себя
прокормить за счет собственных ресурсов… Окончательное решение проблемы
состоит в расширении жизненного пространства, а также в расширении сырьевой и
продовольственной базы нашего народа. Задача политического руководства состоит в
том, чтобы в будущем добиться решения этой проблемы…
Я ставлю следующие задачи:
1. Через четыре года мы должны иметь боеспособную армию
2. Через четыре года экономика Германии должна быть готова к войне
Цели четырехлетнего плана, их обоснование:
1)
2)
3)

Критерии № Дескриптор Балл

оценивания задание
Обучающийся
Доказывает 1 приводит первый факт, подтверждающий
формирование и формирование и развитие тоталитарного 1
развитие режима в СССР в 30-е гг. ХХ века;
тоталитарного режима приводит второй факт, подтверждающий
в СССР, приводя формирование и развитие тоталитарного 1
исторические факты и режима в СССР в 30-е гг. ХХ века;
примеры из приводит третий факт, подтверждающий
исторических формирование и развитие тоталитарного 1
документов режима в СССР в 30-е гг. ХХ века;
приводит четвертый факт,
подтверждающий формирование и
1
развитие тоталитарного режима в СССР в
30-е гг. ХХ века;
приводит пятый факт, подтверждающий 1
25
 формирование и развитие тоталитарного
режима в СССР в 30-е гг. ХХ века;
приводит шестой факт, подтверждающий
формирование и развитие тоталитарного 1
режима в СССР в 30-е гг. ХХ века;
Определяет 2 определяет первую особенность
1
особенности итальянсконго фашизма;
итальянского фашизма определяет вторую особенность
1
и германского нацизма итальянсконго фашизма;
Определяет цели определяет третью особенность
германского фашизма 1
итальянсконго фашизма;
определяет первую особенность
1
германского нацизма;
определяет вторую особенность
1
германского нацизма;
определяет третью особенность
1
германского нацизма;
Определяет и 3 определяет и обосновывает первую цель
1
обосновывает цели германского нацизма;
германского нацизма определяет и обосновывает вторую цель
1
германского нацизма;
определяет и обосновывает третью цель
1
германского нацизма;
Всего баллов 15

26
 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Тоталитарные режимы в
странах Европы»

ФИО обучающегося____________________________________________

Критерий оценивания Уровень учебных достижений

Низкий Средний Высокий
Доказывает формирование и Затрудняется в подборе примеров, Допускает ошибки при подборе 1-го/ Доказывает формирование и
развитие тоталитарного подтверждающих формирование и 2-го/ 3-го/ 4-го/ 5-го/ 6-го примера, развитие тоталитарного
режима в СССР, приводя развитие тоталитарного режима в подтверждающего формирование и режима в СССР, приводя
исторические факты и СССР в 30-е гг. ХХ века развитие тоталитарного режима в исторические факты и
примеры из исторических СССР в 30-е гг. ХХ века примеры из исторических
документов документов

Определяет особенности Затрудняется при определении Допускает ошибки при определении Определяет особенности
итальянского фашизма и особенностей итальянского особенностей итальянского фашизма / итальянского фашизма и
германского нацизма фашизма и германского нацизма германского нацизма германского нацизма

Определяет и обосновывает Определяет и обосновывает цели Допускает ошибки при определении Определяет и обосновывает
цели германского фашизма германского нацизма и обосновании 1/2/3 цели германского цели германского фашизма
нацизма

27
 ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА IV ЧЕТВЕРТЬ
Суммативное оценивание за раздел «Причины и последствия Второй мировой войны»

Тема Какие договорные отношения складывались между странами

накануне и в ходе Второй мировой войны?
Какие события Второй мировой войны являются ключевыми?
Каковы итоги и уроки Второй мировой войны?
Цели обучения 8.3.2.3 Анализировать причины, характер и последствия
Второй мировой войны
8.2.4.3 Оценивать роль военной науки и техники и военной
стратегии, объясняя исторические события
8.3.2.3 Анализировать причины, характер и последствия
Второй мировой войны
Критерий Обучающийся
оценивания  Анализирует причины Второй мировой войны
 Определяет роль военной техники и военной стратегии в
сражениях Второй мировой войны
 Анализирует последствия Второй мировой войны
Уровень Применение
мыслительных Навыки высокого порядка
навыков
Время выполнения 20 минут
1.Выполните PEST-анализ причин Второй мировой войны. Распределите указанные
причины по категориям и определите их значение.
 Несовершенство сформированной после Первой мировой системы
международных отношений: Версальско-Вашингтонская система;
 Отказ Германии от военных статей Версальского договора1935 г., Начало
массового производства новых образцов истребителей и бомбардировщиков,
которые во многом опережали аналогичные типы самолетов в других странах;
 Игнорирование Англией, США, Францией интересов других стран (в т. ч.
победителей), отсутствие единых целей у крупных держав;
 Мировой экономический кризис, начавшийся в 1929:
 Снижение зарплат, увеличение налогов, падение уровня благосостояния: всё это
усилило недовольство населения;
 Экономика Германии была ослаблена неподъемными выплатами репараций, а
кризис еще больше увеличил нехватку финансовых средств;
 В 1939 г. Англия имела семь авианосцев, США – пять, Франция – один, а Япония
– десять;
 Массовая безработица привела к радикализации взглядов населения и ее
податливости на нацистскую пропаганду.
Политические Экономические

ПРИЧИНЫ
Социальные Технологические

2. Ознакомьтесь со схемой и краткой информацией о ходе Сталинградской битвы и

определите роль военной стратегии в ходе этой битвы. Подтвердите свой ответ двумя
аргументами.
К середине июля 1942-го на Сталинградском направлении превосходство противника
над Красной армией в самолетах было более чем в два раза. В танках и артиллерии — в
28
1,3 раза. К концу июля – началу августа немцы выдавили подразделения 62-й и 64-й
армий на левобережье Дона. Часть наших дивизий оказалась в окружении.
19 ноября в рамках операции «Уран» началось контрнаступление Красной армии. 23
ноября в районе Калача-на-Дону огромная фашистская группировка, пытавшаяся
захватить Сталинград, была окружена. В течение декабря были разгромлены
итальянские, румынские и некоторые немецкие части. В январе 1943-го 6-я армия
советскими ударами была разделена на две части. 31 января была ликвидирована южная
группировка фашистов, пленен фельдмаршал Паулюс с 24 генералами. 2 февраля
капитулировала северная группировка немцев.

10 января – 2 февраля 1943 – операция «Кольцо» заключительная часть Сталинградской

битвы, ознаменовавшая её победоносное завершение.
3. Охарактеризуйте итоги и последствия Второй мировой войны.

Человеческие потери
Материальный ущерб
Территориальные изменения
Изменение соотношения сил
на мировой арене

Критерии № Дескриптор Балл

оценивания задание Обучающийся
Анализирует 1 определяет политические причины Второй
1
причины Второй мировой войны;
мировой войны определяет экономические причины Второй
1
мировой войны;
определяет социальные причины Второй
1
мировой войны;
определяет технологические причины
1
Второй мировой войны;
определяет значение политических причин
1
Второй мировой войны;
определяет значение экономических
1
причин Второй мировой войны;
определяет значение социальных причин
1
Второй мировой войны;
определяет значение технологических 1
29
 причин Второй мировой войны;
Определяет роль 2 определяет роль военной стратегии в ходе
1
военной техники и Сталинградской битвы;
военной стратегии в приводит первый аргумент в поддержку
1
сражениях Второй своей позиции;
мировой войны приводит второй аргумент в поддержку
своей позиции; 1
Анализирует 3 характеризует человеческие потери к концу
1
последствия Второй Второй мировой войны;
мировой войны характеризует материальный ущерб к концу
1
Второй мировой войны;
характеризует территориальные изменения
1
после Второй мировой войны;
характеризует изменение соотношения сил
на мировой арене к концу Второй мировой 1
войны.
Всего баллов 15

30
 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Причины и последствия
Второй мировой войны»

ФИО обучающегося____________________________________________

Критерий оценивания Уровень учебных достижений

Низкий Средний Высокий
Анализирует причины Второй Затрудняется при определении Допускает ошибки при Определяет политические,
мировой войны политических, экономических, определении политических/ экономические, социальные и
социальных и технологических экономических/ социальных/ технологические причины Второй
причин Второй мировой войны технологических причин мировой войны и их значение
и определении их значения Второй мировой войны/ их
значения

Определяет роль военной техники Затрудняется при определении Допускает ошибки при Определяет роль военной стратегии
и военной стратегии в сражениях роли военной стратегии в ходе определении роли военной в ходе Сталинградской битвы и
Второй мировой войны Сталинградской битвы и стратегии в ходе аргументирует свою позицию
аргументировании своей Сталинградской битвы /
позиции приводит первый аргумент в
поддержку своей позиции/
приводит второй аргумент в
поддержку своей позиции
Анализирует последствия Второй Затрудняется при Допускает ошибки при Характеризует итоги и послествия
мировой войны характеристике итогов и характеристике итогов и Второй мировой войны:
последствий Второй мировой последствий Второй мировой человеческие потери,
войны: человеческие потери, войны: человеческие потери/ материальный ущерб,
материальный ущерб, материальный ущерб/ территориальные изменения,
территориальные изменения, территориальные изменения/ изменение соотношения сил к
изменение соотношения сил к изменение соотношения сил к концу войны.
концу войны. концу войны.

31
Суммативное оценивание за раздел «Культура и наука в первой половине ХХ века»

Тема Каковы особенности развития культуры в первой

половине ХХ века?
Как развивалась наука в первой половине ХХ века?
Цели обучения 8.2.3.1 Использовать понятия «позитивизм»,
«прагматизм», «экзистенциализм» для характеристики
исторической эпохи
8.2.4.2 Оценивать роль науки в социально-
экономическом развитии стран, обобщая причины,
результаты, значение исторических событий
Критерий оценивания Обучающийся
 Использует понятия «позитивизм»,
«прагматизм», «экзистенциализм» для
характеристики исторической эпохи;
 Оценивает роль науки в социально-
экономическом развитии стран, обобщая
причины, результаты, значение исторических
событий
Уровень мыслительных Навыки высокого порядка
навыков
Время выполнения 20 минут
Задание
1. Соотнесите название философского учения, определение и имя основоположника
данного учения.
Определения
1) Философское учение и направление в методологии науки, определяющее
единственным источником истинного, действительного знания, эмпирические
исследования и отрицающее познавательную ценность философского исследования.
2) Направление философии конца XIX- начала XX вв., которое рассматривает значение
научных понятий, идей и т. д. с точки зрения практических последствий основанных на
них действий, а истину по существу отождествляет с полезностью, выгодностью.
3) Направление в философии XX века, акцентирующее своё внимание на уникальности
бытия человека. Главным предметом изучения этого направления стал человек, его
проблемы, трудности, существование в окружающем мире.
Основоположники
A. Огюст Конт
B. Чарльз Сандерс Пирс
C. Серен Кьеркегор

Экзистенциализм Позитивизм Прагматизм

Основоположник

2.Определите не менее трех особенностей развития науки в первой половине ХХ века.

Оцените роль науки в промышленности и в повседневной жизни людей.
В первой половине ХХ века наука превращается в непосредственную
производительную силу. Научно-техническая революция начала ХХ века – это переход
к качественно новой высшей ступени машинного производства — к крупному
автоматизированному машинному производству. Научная система организации труда
привела к применению конвейера. Развитие механики позволило наладить производство
32
вычислительных машин. В 1924 г. появилась знаменитая фирма IBM. Стали активно
использоваться телеграф, телефон, радио. В 20-е годы кинематограф прошел путь от
немого до звукового кино.
Благодаря использованию технических средств, изменялась повседневная жизнь людей.
В нее вошли личные автомобили, мотоциклы, трамваи. В городах широко
распространилось электрическое освещение, радио, телефон, появились лифт, пылесос,
холодильник. Сложилась «индустрия досуга» – кинотеатры, концертные и
танцевальные залы, стадионы. Более рациональной и демократичной стала мода.

Критерий оценивания № Дескриптор Балл

задания Обучающийся
Использует понятия 1 соотносит название первого философского
1
«позитивизм», направления и его определение;
«прагматизм», соотносит название второго философского
1
«экзистенциализм» для направления и его определение;
характеристики соотносит название третьего
исторической эпохи философского направления и его 1
определение;
соотносит название первого философского
1
направления и имя его основоположника;
соотносит название второго философского
1
направления и имя его основоположника;
соотносит название третьего
философского направления и имя его 1
основоположника;
Оценивает роль науки в 2 определяет первую особенность развития
1
социально- науки в первой половине ХХ века;
экономическом определяет вторую особенность развития
1
развитии стран, науки в первой половине ХХ века;
обобщая причины, определяет третью особенность развития
результаты, значение 1
науки в первой половине ХХ века;
исторических событий оценивает роль науки в производстве; 1
оценивает роль науки в повседневной
1
жизни людей.
Всего баллов: 11

33
 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Культура и наука в первой
половине ХХ века»
ФИО обучающегося____________________________________________

Критерий оценивания Уровень учебных достижений

Использует понятия
«позитивизм», «прагматизм»,
«экзистенциализм» для
характеристики исторической
эпохи
Оценивает роль науки в
социально-экономическом
развитии стран, обобщая
причины, результаты, значение
исторических событий
Низкий
Затрудняется при соотнесении
названия философского
направления, его определения и
имени основоположника
Затрудняется при определении
особенностей развития науки в
первой половине ХХ века;
оценке роли науки в
производстве и в повседневной
жизни
Средний
Допускает ошибки при
соотнесении названия
философского направления/ его
определения/ имени
основоположника
Допускает ошибки при
определении особенностей
развития науки в первой
половине ХХ века/ оценке роли
науки в производстве/ в
повседневной жизни
Высокий
Соотносит название
философского направления, его
определение и имя его
основоположника
Определяет особенности развития
науки в первой половине ХХ
века; дает оценку роли науки в
производстве и в повседневной
жизни

34